Рабочая программа младшая группа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 09.10.2023 - 13:39 - Сташкова Мария Николаевна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_gruppa_mladshego_vozrasta_v.docx	463.23 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма»

Протокол № ___ от __________ 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ: ЗаведующийМДОУ

«Детский сад «Газовичок» г. Надыма»

_________Ю. Н. Белиман

Приказ № ___ от ___________2021 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ГАЗОВИЧОК» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма»)

Рабочая программа воспитателей

группа младшего возраста «В»

(3-4 лет)

МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма

На 2021 – 2022 учебный год

Разработчики: Сташкова М.Н.

Ткаченко А.А.

2021 г.

№ п/п	Содержание	Стр.
I.	Целевой раздел программы
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи программы	4
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы	4
1.4.	Возрастные особенности детей младшего возраста (3-4года)	6
1. 5.	Планируемые результаты освоения программы	8
1.6.	Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО	14
1.6.1	Целевые ориентиры образования для детей 3-4 лет.	14
II.	Содержательный раздел программы
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанника:	15
2.1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	15
2.1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	18
2.1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	20
2.1.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	23
2.1.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	25
2.6.	Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений	27
2.7.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	27
2.8.	Способы и направления поддержки детской инициативы	31
2.9.	Взаимодействие с семьями воспитанников	32
III.	Организационный раздел
3.1.	Модель работы с детьми на день	37
3.2.	Модель работы с детьми на неделю	38
3.3.	Модель работы на учебный год (проектно-тематическое планирование)	44
3.4.	Особенности традиционных праздников, событий, культурно-массовых и спортивных мероприятий	47
3.5.	Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды	47
3.6.	Программно – методическое обеспечение	56
IV.	Приложения
Приложение 1. Перспективный план НООД на 2021-2022 учебный год 63
Приложение 2. Комплексно – тематическое планирование на 2021-2022 учебный год 103

I.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая Программа разработана на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Газовичок» г. Надыма», а так же на основе Образовательной программы дошкольного образования «Открытия» / Под редакцией Е.Г. Юдиной.

Обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Рабочая программа разработана в соответствии нормативными документами:

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Обобразовании в Российской Федерации";
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.№ 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «О утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФот 28.09.2020 № 28 « Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «СанПиН 2.32.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России от 18 декабря 2020 г. № 61573);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 № 32« Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»(зарегистрировано в Минюсте России от 29января 2021 г. № 62296);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 « Об утверждении санитарноправил и норм СанПиН 1.2.3685-21«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»(зарегистрировано в Минюсте России от 11ноября 2020 г. № 60833);
Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Газовичок» г. Надыма», утверждённый приказом Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район от 05.12.2018 № 1285, зарегистрированный в Межрайонной ИФНС России № 1 по Ямало-Ненецкому автономному округу 12.12.2018 г.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.2.Цели и задачи программы.

Цель программы: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цель Программы достигается через решение следующих задач:

⎯ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

⎯ развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

⎯ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

⎯ формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

⎯ формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

⎯ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

⎯ обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Программа решает все эти задачи в комплексе:

⎯ способствуя развитию детей во всех образовательных областях, сохраняя и укрепляя физическое и психическое здоровье детей, создавая в ДОО сообщество детей и взрослых, в рамках которого детям прививаются принципы свободной дискуссии, сотрудничества, содействия, уважения к личности каждого человека, ответственности и самостоятельности;

⎯ оказывая поддержку всем детям, включая детей со специальными потребностями, в достижении высоких стандартов, устанавливаемых программой, обеспечивая равный доступ к обучающему содержанию, методам обучения, обучающим заданиям, материалам и образовательной среде группы;

⎯ создавая условия для вовлечения семьи в образовательный процесс в ДОО, уважая и поддерживая все формы участия семей и местного сообщества в образовании детей.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей) воспитанников, педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации Программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Принцип индивидуализации предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребёнка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребёнку в сложной ситуации; предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребёнка.

7. Возрастная адекватность образования - подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

8. Развивающее вариативное образование - образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

9. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Интегрированное обучение – процесс взаимодействия и взаимопроникновения целей, задач, методов и форм обучения.

10. Комплексно-тематическое построение образовательного процесса предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» и обеспечивает целостное представление детей об окружающем мире. В основе организации образовательного процесса в МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма» лежит метод проектов, предполагающий разработку и реализацию педагогических и детских тематических проектов. В ходе их реализации успешно осуществляется комплексно-тематический принцип, так как все виды детской деятельности в проекте связаны единой темой. Реализация данного принципа сочетается и дополняется интегрированным подходом в образовательной работе с детьми, что имеет свои преимущества. Во-первых, это четкость, компактность, большая информативность учебного материала, благодаря чему реализуется один из основных принципов дошкольной дидактики – специально организованная деятельность с детьми должна быть непродолжительной по времени (требования СанПиН), но емкой, что возможно при интегративном подходе, когда конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в разных его аспектах. Второе преимущество - это обеспечение целостного восприятия ребёнком окружающего мира, взаимопроникновение содержания различных образовательных областей, например, рассматривание такого понятия, как «настроение», с помощью произведений музыки, литературы, живописи. Важно, чтобы образовательные области сочетались одна с другой, и между ними был связующий элемент – образ.

11. Взаимодействие с семьей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, включающей в себя широкий спектр форм и методов работы, инициатором которой являются педагоги ДОУ. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники ДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

12. Сетевое взаимодействие с организациями социальной сферы, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что ДОУ устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости.

1.4.Возрастные особенности детей младшего возраста (3-4года)

1.Главная особенность возраста. Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, он получил ценный опыт общения с взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

У ребенка возрастной кризис «трех лет». Еще недавно такой покладистый, малыш начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей.

К концу младшего дошкольного возраста ребенок начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес детей к общению со сверстниками.

Дети 3-4 лет - это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной, разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

2. Развитие психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение).

Восприятие. В этом возрасте ребёнок воспринимает предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. Дети от использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам, культурно выработанным средствам восприятия (к концу возраста восприятие до пяти и более форм предметов, до семи и более цветов, дифференциация предметов по величине, ориентировка в пространстве группы).

Внимание. Ребёнок не способен длительное время удерживать своё внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Память. У младших дошкольников память непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Ребенок быстро запоминает стихотворения, сказки, рассказы, диалоги из фильмов, сопереживает их героям, что расширяет сферу познавательной деятельности ребенка. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно эмоционально окрашено. Тем не менее то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок постепенно учится повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при воспоминании.

Мышление. Активность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной готовности к деятельности. Ребёнок уже умеет гордиться успехами своих действий, критически оценить, результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может более чётко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличие. На основе наглядно-действенного мышления к 4 годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

3.Особенности эмоционального развития (эмоций и чувств).В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, поэтому характеристики, которые ребёнок даёт другим людям, очень субъективны. И всё же эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм. В процессе общения со сверстниками и взрослыми ребенок осваивает социальные формы выражения чувств. Изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение.

4.Развитие речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Развивается звуковая сторона речи. Интенсивно растет словарный запас ребенка.Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).

5.Развитие культурно-гигиенических навыков.У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате.

6.Физическое развитие.Для малышей 3-4 лет характерна высокая двигательная активность. Следует формировать такие физические качества, как координация движений, скорость, гибкость, выносливость.

7.Кругозор.Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Если перед ребёнком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет три-четыре цвета по названию и два-три из них самостоятельно назовёт. Малыш способен верно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может ещё путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать самый большой или самый меньший из трёх—пяти предметов (более пяти предметов детям трёхлетнего возраста не следует предлагать).

8.Деятельность.Ведущая деятельность — игра. Значение игры для детей 3-4 лет чрезвычайно велико. В основном дети младшего дошкольного возраста играют с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игры еще достаточно простые, содержащие не более 1-2 ролей. Начинают формироваться игры с правилами.

9.Развитие видов детской деятельности. Дошкольник осваивает и изобразительную деятельность. Специфику рисования как особого вида деятельности составляет именно изобразительная, знаковая деятельность.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Образовательная область	Планируемые результаты для детей от 3 до 4 лет
Социально-коммуникативное развитие	проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, порадовать, помочь. проявляет желание заботиться об объектах живой природы (животных, птицах зимой), проявляет сочувствие, сострадание к персонажам литературных произведений, мультфильмов, выражает желание им помочь называет членов своей семьи, их имена. имеет первичные гендерные представления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые), в играх адекватно отображает семейные отношения (родители заботятся о детях и т.п.). предпочитает общение со взрослым, делится своими впечатлениями, испытывает потребность в сотрудничестве с ним, обращается за помощью. объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения. умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами. пытается самостоятельно раздеваться и одеваться, следит за своим внешним видом, владеет простейшими навыками поведения во время еды. старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил. пытается управлять своим поведением: соотносит свои действия с правилами игры. умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого, при затруднениях обращается за помощью. умеет занять себя игрой (любой: режиссерской, образно-ролевой, игрой-экспериментированием, сюжетно-ролевой (учитывая, что у части детей сюжетно-ролевая игра еще не сформирована) и т.п.). способен слушать музыкальное произведение, чтение книги в коллективе сверстников, не отвлекаясь, на протяжении 6-7 минут. при возникновении интеллектуальных и личностных проблем стремится их разрешить самостоятельно, сохраняет положительный эмоциональный настрой, при затруднениях обращается за помощью. понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся. имеет представления о некоторых профессиях взрослых (врач, водитель, воспитатель, повар, продавец, строитель и т.д.) понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях (держаться за перила лестницы при спуске и подъеме, не просовывать пальцы в дверные проемы и т.п.), и при напоминании выполняет эти правила. бережно относится к животным и растениям (не топчет растения, не ломает ветки, не пытается раздавить жуков, дождевых червей, поймать бабочку, а стремится их рассмотреть, понаблюдать за ними).
Познавательное развитие	проявляет познавательную активность по отношению к новому, стремится обследовать новые объекты ближайшего окружения, активно экспериментирует, исследуя их, задает соответствующие вопросы. испытывает положительные эмоции от правильного ответа на вопрос, от угаданной загадки или выполненного задания. понимает обращенную к нему речь, пытается высказать свое мнение по отношению к услышанному. использует разные способы обследования предметов. способен сравнивать предметы по разным признакам (цвет, форма, размер, материал и д.р.). умеет использовать в игре предметы-заместители (формирование символической функции). может найти себе занятие в свободное время. в ситуациях затруднения (адекватных возрасту) способен придумать новое правило или способ действий, изменить исходный замысел и воплотить его в рисунке, игре, постройке. знает свое имя, фамилию, пол, возраст. осознает свои отдельные умения («я умею ловить мяч», «я могу построить поезд из кубиков», «это я не умею» и т.п.). называет членов своей семьи, их имена. имеет первичные гендерные представления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые), в играх адекватно отображает семейные отношения (родители заботятся о детях и т.п.). имеет представления о некоторых профессиях взрослых (врач, водитель, воспитатель, повар, продавец, строитель и т.д.). имеет представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение и др.). различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки (забор, загородка, мостик, диванчик, стол, домик и др.). умеет считать до 3, отсчитывать 3 предмета от большего количества умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, куб (кубик), находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. умеет сравнивать по длине путем приложения и наложения. различает пространственные отношения от себя: впереди - сзади, вверху - внизу, справа - слева. замечает происходящие в природе сезонные изменения. понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся. проявляет эмоциональное отношение к месту, где он живет (улица, район, город).
Речевое развитие	понимает обращенную к нему речь, пытается высказать своё мнение по отношению к услышанному. выслушивает собеседника и понимает заданный вопрос, адекватно (даже если и неправильно) отвечает на него. имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (названия и назначение предметов ближайшего окружения: одежды, обуви, посуды, транспорта, мебели, их качества, действия с ними); называет некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы). умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами. может запомнить и воспроизвести небольшой стихотворный текст (4-8 строк). испытывает положительные эмоции от правильного ответа на вопрос, от угаданной загадки или выполненного задания. способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание художественного произведения. может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддерживать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек или в ходе наблюдений в природе. правильно передает интонацию вопроса, ответа, восклицания, утверждения. в речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительным в роде, числе, падеже (возможны ошибки), употребляет простые пространственные предлоги «в», «на», «за», «под»; названия животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа.
Художественно-эстетическое развитие	проявляет устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике. способен слушать музыкальное произведение, чтение книги в коллективе сверстников, не отвлекаясь, на протяжении 6-7 минут. способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание художественного произведения. может запомнить и воспроизвести небольшой стихотворный текст (4-8 строк). прислушивается, когда звучит веселая, подвижная музыка, не может устоять, чтобы не двигаться под нее; способен сосредоточиться на 10-15 секунд для восприятия музыки, сидя на стуле. проявляет интерес к книге (узнаёт героев произведений на иллюстрациях), к музыке и различным видам музыкальной деятельности, к объектам природы (задает вопросы о природе, обращает внимание на ее красоту) и т.п. проявляет желание заботиться об объектах живой природы (зверях, птицах зимой), проявляет сочувствие, сострадание к персонажам литературных произведений, мультфильмов, выражает желание им помочь. создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передает обобщенную форму и цвет доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, комбинированным). может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда. может исполнять метрический пульс в звучащих жестах (хлопки, шлепки, притопы), а также на маленьких маракасах, палочках, сопровождая музыку или стихи; любит манипулировать с музыкальными инструментами, умеет сыграть простейшие звукоизобразительные импровизации (дождик, гром, ветер). любит двигаться под музыку и двигается ритмично в умеренном темпе, меняет характер движения в соответствии с изменением характера или сменой частей музыки, ритмично исполняет элементарные плясовые движения: поочередное выставление ног на пятку, притопы, кружение, «пружинки», «фонарики» и др. поет естественным голосом, подпевает с удовольствием взрослым
Физическое развитие	обнаруживает положительную динамику развития физических качеств и основных движений. умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление движения по желанию или по команде. умеет прыгать в длину с места не менее 40 см, энергично отталкиваясь на двух ногах в прыжках. умеет катать мяч с расстояния 1,5 м по заданному направлению, бросать мяч двумя руками от груди, ударять мяч об пол. подбрасывает мяч вверх 2-3 раза подряд и ловит его. охотно и эмоционально включается в подвижные игры на прогулках, на занятиях. проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. имеет элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни и старается следовать им в своей деятельности. правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой платок), умывается и моет руки при незначительной помощи взрослого.

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

⎯ не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

⎯ не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

⎯не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

⎯ не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

Система мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов освоения ООП ДО проводится на основе диагностических карт, и фиксируется в картах индивидуального развития.

В Программе представлены целевые ориентиры для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту)

1.6.Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

1.6.1. Целевые ориентиры образования для детей 3-4 лет.

Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.
Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.
Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом»), узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников.
Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии.

II. Содержательный раздел программы

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка,

соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие

определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

•социально-коммуникативное развитие;

•познавательное развитие;

•речевое развитие;

•художественно-эстетическое развитие;

•физическое развитие.

2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Развитиеигровойдеятельности детей		Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)		Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
3-4 года
Задачи Программы ДОУ	-Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка. -Помогать открывать новые возможности игрового отражения мира. -Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. -Развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, занятиях, совместных праздниках.		-Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к другим детям. -Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей (родителей, воспитателей, детей группы), а также героев сказок, животных и желание помочь — пожалеть, утешить, сказать ласковое слово. -Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и детьми в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности. -Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения. -Стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка.		-Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. -Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям. -Способствовать приобщению к общечеловеческим ценностям.
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственнообразовательнаядеятельность	-Дидактические игры. -Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, игры-экспериментирования с различными материалами). -Игровые упражнения. -Дидактические игры с элементами движения. -Подвижные игры. -Хороводные игры. -Игры-драматизации. -Подвижные игры имитационного характера. -Игры с правилами.		-Рассматривание и сравнение сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства. -Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения. -Дидактические игры. -Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-имитации, хороводные). - Чтение произведений художественной литературы. -Беседы. -Наблюдения. -Решение проблемных ситуаций. -Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов.		-Дидактические игры. -Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-имитации, хороводные). -Игровые упражнения (индивидуальные, парные, в малой группе). -Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). -Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Праздники, досуги, развлечения. Реализация детских проектов.
	-Дидактические игры. -Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, игры-экспериментирования с различными материалами). -Игровые упражнения. -Дидактические игры с элементами движения. -Подвижные игры. -Хороводные игры. -Игры-драматизации. -Подвижные игры имитационного характера. -Игры с правилами.		-Рассматривание и сравнение картинок и игрушек. -Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения. -Чтение художественной литературы. -Участие в образовательных ситуациях, объединяющих детей общей целью и общим результатом деятельности.		-Чтение художественной литературы. -Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). -Рассматривание фотографий (членов семьи, группы детского сада). -Просмотрвидеоматериалов.
			Ситуативные разговоры Решение проблемных ситуаций. Беседы. Игры.
Самостоятельная деятельность детей	Дидактическиеигры. Творческие игры. Просмотр мультфильмов. Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Формирование основ безопасности	Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них	Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения		Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства		Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
3-4 года
Задачи Программы ДОУ	-Развивать представления о правилах безопасного поведения, о разумных действиях в непредвиденных ситуациях, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи	-Обогащать представления о доступного ребенка предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. -Развивать интерес к правилам безопасного поведения.		-Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства		-Формировать осторожное и осмотрительное отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно-образовательная деятельность	Игра-эксперимент, игра-путешествие, игра с правилами Наблюдение Ситуативный разговор Рассматривание иллюстраций Беседа Чтение
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей	Все виды самостоятельной детской деятельности

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности..	Сенсорное развитие	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	Формирование элементарных математическихпредставлений	Приобщение к социокультурным ценностям
3-4 года
Задачи Программы ДОУ	Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного. Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними. Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов; содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий. Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.	В конструировании способствовать: овладению конструктивными свойствами геометрических объемных форм, приобретению умений строить мебель, горки, грузовые машины, дома, пониманию видоизменяемости, вариативности конструкции. осознанию свойств песка, снега, при сооружении из них постройки; учить дополнять задуманное игрушками. Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы. Поощрять детей к освоению и применению познавательных умений по выявлению свойств и отношений в разнообразных жизненных ситуациях, природоведческих играх, конструировании. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.	Способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий.	Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях, узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно-образовательная деятельность	Элементарные опыты. Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). Дидактические игры. Творческие игры (конструктивные, музыкальные и др.). Подвижные игры. Практические действия с предметами. Чтение художественной и природоведческой литературы. Наблюдения под руководством взрослого.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). Дидактические игры (конструктивные, музыкальные и др.). Творческие игры. Практические действия с картинками и предметами.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми	Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности	Практическое овладение воспитанниками нормами речи
3-4 года
Задачи Программы ДОУ	-Способствовать освоению детьми разговорной речи: воспитывать умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в речевой контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. -Учить слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы. -Формировать умения пользоваться установленными формами вежливого общения.	-Развивать связную речь (диалогическую и монологическую). -Формировать звуковую культуру речи. -Расширять словарный запас. -Способствовать освоению грамматически правильной речи.	-Формировать навыки культуры общения: употребление речевых форм вежливого общения (приветствия, прощания, благодарности), использование дружелюбного, спокойного тона общения. -Поощрять детей к освоению и применению речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в разнообразных жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно- образовательная деятельность	Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевойсреды Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевой среды Чтение книг Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. Просмотр и обсуждение мультфильмов.
Самостоятельная деятельность детей	Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевой среды
Художественная литература	Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений	Развитие литературной речи	Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
3-4 года
Задачи Программы ДОУ	-Учить эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.	Развивать связную речь (диалогическую и монологическую). Формировать звуковую культуру речи. Раcширять словарный запас. Способствовать освоению грамматически правильной речи. Учить с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств, использовать разнообразные слова-определения, характеризующие явление или образ.	Воспитывать интерес и любовь к книге, умение ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, «содействовать» и сопереживать героям. Развивать у детей способность эстетически воспринимать произведения литературы. Способствовать проявлению стремлений к повторным встречам с книгой, к исполнению стихов, народных потешек, поговорок и т.д.
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно- образовательная деятельность	Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий Пересказ знакомых сказок Запоминание стихов Игра-драматизация литературного сюжета Театрализованные игры Рассматривание иллюстраций Инсценирование
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий Пересказзнакомыхсказок Запоминаниестихотворений. Игра-драматизациялитературногосюжета Инсценирование Рассматриваниеиллюстраций Участие в постановкахмини-спектаклей Вечералитературныхразвлечений Театрализованныеигры
Самостоятельная деятельность детей	Театрализованныеигры Рассматриваниекниг

2.1.4.Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественная деятельность	Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)	Развитие детского творчества		Приобщение к изобразительному искусству
3-4 года
Задачи Программы ДОУ	Воспитывать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью. Формировать у детей основы культуры изобразительной деятельности: умение выполнять элементарные требования к внешней стороне рисунка, лепки, аппликации, а также правила поведения при выполнении художественной работы, обращении с материалами и орудиями художественного труда. Способствовать освоению элементарных навыков и умений предметного, сюжетного и декоративного, обобщенного изображения. Учить правильно держать инструменты, регулировать силу нажима, осуществлять последовательность операций.	Воспитывать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений. Способствовать проявлению в рисунке собственного отношения к образу через цвет. Способствовать проявлению желания хорошо рисовать, лепить, конструировать, создавать аппликацию, внося элементы творчества в свою работу.		Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно-образовательная деятельность	Рассматривание произведений искусства совместно со взрослыми Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Рассматривание произведений искусства совместно со взрослыми Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
Самостоятельная деятельность детей	Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку
Музыкально-художественнаядеятельность	Развитие музыкально-художественной деятельности		Приобщение к музыкальному искусству
3-4 года
ЗадачиПрограммы ДОУ	Развивать у ребенка позицию активного участника, исполнителя-создателя музыкальных произведений для того, чтобы в пении, танце, музицировании он мог доступными средствами выражать себя, свои эмоции и чувства, настроения и переживания. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра с целью накопления первоначального музыкального опыта. Развивать музыкально-ритмические движения. Развивать координированность движений и мелкую моторику при обучении приемам игры на детских музыкальных инструментах. Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому. Стимулировать желание импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.		Развивать музыкальную культуру дошкольника, способствовать накоплению у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. Развиватьзвуковысотныйслух. Развиватьметроритмическоечувство.
Видыдеятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно- образовательнаядеятельность	Исполнение детских песен (подпевание) Слушание музыкальных произведений Игра на детских шумовых и звучащих инструментах Рассказывание сказок с музыкальным вступлением Двигательные образные импровизации под музыку Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Исполнение детских песен (подпевание) Слушание музыкальных произведений Рассказывание сказок с музыкальным вступлением Двигательные образные импровизации подмузыку Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах
Самостоятельная деятельность детей	Исполнение детских песен Двигательные образные импровизации под музыку Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки)

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, становление ценностей здорового образа жизни.

«Физическое развитие»	Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)	Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)	Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
3-4 года
Задачи Программы ДОУ	Содействовать гармоничному физическому развитию детей
	- Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.	- Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх. - Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя. -Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним. -Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения с предметами и без них.	-Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям. - Побуждать детей к активному участию в подвижных играх. - Развивать представления о важности двигательной культуры.
Видыдеятельности	Формыорганизациидеятельности
Непосредственнообразовательнаядеятельность	- Игровые упражнения - Подвижные игры - Хороводные игры - Пальчиковые игры - Спортивные упражнения - Физкультминутки в процессе других видов НОД
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	- Утренние и корригирующие гимнастики - Подвижные игры - Пальчиковые игры - Игровые упражнения - Спортивные упражнения - Динамические паузы - Физкультурные праздники и развлечения - Дниздоровья
Самостоятельнаядеятельностьдетей	- Подвижные, хороводные, пальчиковые игры - Игровые упражнения - Спортивныеупражнения.
«Здоровье»	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	Воспитаниекультурно-гигиеническихнавыков	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
3-4 года
Задачи Программы ДОУ Непосредственно образовательная деятельность	-Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении следующих требований: - учитывать возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка; - создавать позитивный эмоциональный настрой; - проводить закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка; - использовать в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры; - соблюдать постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды); - воздействия природных факторов должны быть направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности; - соблюдать методику выбранного вида закаливания.
	- Рассказ воспитателя -Наблюдение практических действий -Упражнение в практических действиях -Игры-экспериментирования -Дидактические игры -Игры-этюды -Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни -Беседа (индивидуальная и подгрупповая) -Чтение художественной литературы -Релаксационные паузы -Гимнастика для глаз
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	-Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни -Осуществление закаливающих мероприятий -Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице) -Ситуативный разговор -Беседа -Рассказ -Чтение -Игровая беседа -Проблемнаяситуация
Самостоятельнаядеятельностьдетей	Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)

Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Подробное описание части рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлено в содержательном разделе ООП ДО ДОУ п.2.8.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по Программе является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.

Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе организованной образовательной деятельности.

Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Ситуационный подход дополняется принципом продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно- ролевой игры, экологический дневник и др.).

Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр- оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования:

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами, безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно- творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

наблюдения - в уголке природы;
за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку); индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Кроме практики организации образовательной деятельности, в дошкольной группе обычно формируются свои культурные практики взаимодействия детей и педагогов, детей между собой в ходе режимных моментов и организации самостоятельной деятельности воспитанников. Здесь очень важно понимание педагогом методических приемов, направленных на регулирование общения детей в процессе совместной деятельности. Например, к ним относятся:

объяснение необходимости работать дружно, ориентируясь на общий результат при демонстрации способов совместно-раздельных и совместно-последовательных, совместно-распределенных действий;
обучение детей взаимопомощи советом, показом, совместным со сверстником выполнением дела, указанием на то, что выполнять работу за другого - не означает помочь ему, а напротив, сделать хуже: не дать возможности научиться делать это самому;
напоминание последовательности этапов совместной работы и опережающее одобрение ее результатов как результатов коллективного труда;
разъяснение детям моральных правил поведения, в которых были бы даны образцы поступков сточки зрения их влияния на формирование положительных взаимоотношений в детском коллективе.

Таким образом, культурные практики включают обычные (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и события с другими людьми и поэтому обеспечивают реализацию универсальных культурных умений ребенка, включают готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм.

По мнению Н.А. Коротковой, к основным культурным практикам, осваиваемым дошкольниками, кроме игры (сюжетной и с правилами), относятся: продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, чтение художественной литературы. Перечень сугубо детских видов деятельности может меняться в зависимости от социокультурной ситуации, в которой растет конкретный ребенок, и ценностей общества в целом. Перечисленные выше культурные практики являются до известной степени универсальными - они используются для образования детей в любом современном обществе.

Вместе с тем, практикуется использование специально организованных педагогами культурных практик. Среди них можно выделить практики, ориентирование на познавательное развитие (например, тренинги различной направленности), на успешную социализацию (например, ситуации накопления положительного социально-эмоционального опыта, правовые практики решения конфликтных ситуаций, практики общения и др.), на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности (например, организация различных видов трудовой деятельности, творческих мастерских, конструкторских бюро и пр.), самовыражения (например, организация досугов, музыкально-театральной и/или литературной гостиной). В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер и реализуется через:

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
ситуация общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно- вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно- творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Подробное описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей воспитанников, представлено в содержательном разделе ООП ДО ДОУ п.2.5.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержание инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
рассказывать детям о из реальных, а также возможных в будущем достижениях;
отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;
в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;
не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;
учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;
всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

Взаимодействие с семьями воспитанников (план работы с родителями на учебный год)

Подробное описание системы работы по взаимодействию с семьями воспитанников представлена в содержательном разделе ООП ДО ДОУ п. 2.7.

Система работы с родителями включает: ознакомление родителей (законных представителей) с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ; ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка; участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Эффективные формы, технологии взаимодействия с родителями: интернет - технологии - активное использование социальных сетей, электронной почты и информационного сайта для тесного контакта с родителями (законных представителей); наглядно-информационные.

План работы с семьями воспитанников в группе младшего возраста «В»

(3-4 лет)

на 2021-2022 учебный период

Месяц	Форма и тема мероприятия
сентябрь	Знакомство с родителями. Беседы по адаптации детей к садику, новой группе. Консультация «Какие игрушки нужны детям». Рекомендовать создать альбом «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка. Участие в фотовыставке «Ах это лето!». Участие в конкурсе «Игрушка-самоделка» Консультации "Как играть с малышами", "Игры по развитию речи для детей третьего года жизни" Папка-передвижка - «Игрушки, которые развивают» Индивидуальные беседы с родителями: «Правильные игрушки детей» Принести картинки, вырезки, иллюстрации по теме «Я- человек»; Совместно с детьми создать книжки-малышки «Режим дня» Буклет для родителей «Веселые пальчики» Консультация «Как обучить малыша культурно гигиеническим навыкам» Консультация для родителей «Пожарная безопасность» Анкетирование родителей на тему: "Сохранение и укрепление здоровья ребенка в семье". Изготовление книжек-малышек на тему Безопасности. Памятки «Правила перевозки детей». Папка - передвижка «Опасные ситуации»
октябрь	Консультация: «Одежда детей в осенний период», «Укрепление иммунитета в осенний период», «Из чего складывается трудолюбие». Инд. беседы: «Приобщение детей к помощи взрослым дома». Рекомендации «Что можно сделать из природного материала», «Чему может научить осенний лес». Создание личной книжки «Осень». Информационные папки: «Осень», «Учите с нами» «Давайте поиграем» «Учимся наблюдать в природе». Оформление библиотечки. Папка – передвижка «Что ребёнок должен знать о грибах и ягодах». Папка-передвижка «Правила поведения в лесу» Папка-передвижка «Здоровое питание детей» Буклеты «Полезная и вредная пища», «Несколько советов по питанию дошкольников» Памятки «Питание в детском саду», «В каких продуктах «живут» витамины» Рекомендации по подбору литературных произведений, мультфильмов для домашнего просмотра. Подбор загадок о домашних животных, птицах. Рекомендации по приобретению раскрасок и трафаретов на данную тематику.
ноябрь	Консультация для родителей «Толерантность, что это такое?», «Что можно рассказать о Дне народного единства». Буклеты для родителей «Как воспитывать толерантность», «Как помочь ребенку стать добрым» Рекомендации для родителей: «Что читать детям про дружбу» Анкетирование «С кем и как дружит мой ребенок» Консультация «Учим детей дружить» Совместная деятельность детей и родителей «Нарисуй фрагмент из мультфильма Крокодил Гена и Чебурашка». Консультации «Полезные игрушки». Создание иллюстрированного календаря профессий «Все работы хороши!». Закреплять правило «Каждой вещи - свое место». Фотовыставка «Я и моя семья» Папка- передвижка ко Дню Матери. Памятка для родителей на тему: «Авторитет – основа воспитания» Консультации «Что значит быть хорошим родителем?», «Куда сходить с ребенком в выходные», «Семья и семейные ценности».
декабрь	Наглядная информация «Зимние игры и развлечения», Консультации «Как уберечь ребенка от обморожения», «Собираем ребёнка на прогулку», «Когда на улице снег», «Здоровье детей зимой» Изготовление родителями книжек малышек «Как мы зиму встречали» Консультация «Напитки из клюквы и брусники». Создание макета «Тундра». Консультация для родителей «Новый год для детей: «Как устроить праздник», «Безопасность детей во время новогодних праздников». Памятка для родителей о мерах пожарной безопасности в новогодние праздники: «Дед Мороз и Снегурочка предупреждают!». Консультация «Праздники и развлечения дома». Индивидуальные беседы с родителями: «Поведение ребенка вблизи елки». Выставка поделок «Наша новогодняя игрушка». Кулинарная книга «Фирменные новогодние рецепты наших родителей». Информация «Чтобы Новый Год не стал бедой» (01). Участие родителей в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендацию по безопасному оформлению детских костюмов).
январь	Наглядная информация «Зимние игры и развлечения», «Активный отдых в семье», «Профилактика гриппа!». Консультации «Как уберечь ребенка от обморожения», «Зимние забавы. Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда. Изготовление кормушки для птиц Подбор загадок о диких животных, рекомендации по приобретению раскрасок и трафаретов на данную тематику. Подборка картинок «Животные нашего леса». Пополнение коллекции «Виды тканей»; Участие в конкурсе-дефиле «Костюм своими руками». Консультация «Рассматриваем и изучаем одежду вместе с детьми»; Экскурсия со своими детьми в магазин одежды, обуви, головных уборов.
февраль	Анкетирование «Экспериментирование вашего ребенка» Папка-передвижка «Игры для непосед» Консультации: "Весёлый этикет". "История возникновения этикета" Тематические стенды: "Как научить ребёнка здороваться", "Что такое этикет" Выставка поделок «Папа может». Консультация «Роль отца в воспитании ребенка». Оформление папки-передвижки «Патриотическое воспитание». Изготовление книжек –малышек «Наши новые сказки» Выставка книг «Сказки, которые я люблю слушать дома» Рекомендации по заучиванию потешек, закличек.
март	Индивидуальные беседы «Как дома дети помогают маме?», «Какие домашние дела могут делать дети 3-4 лет?». Фотовыставка «Наши мамы». Оформление фотоальбома «Самые любимые». Консультация «Такие разные мальчики и девочки». Оформление выставки «Что умеет моя мама». Папка-передвижка «Весенний авитаминоз». Консультация на тему: «Учим ребенка беречь природу». Памятка для родителей «В гостях у весны». Консультация «Витаминизация детского рациона» Рекомендации по изготовлению скворечника для птичек. Прогулка в весенний лес (рекомендации по ее проведению). Привлечение родителей к выставке на тему: «Мусорная фантазия» Совместная работа родителей и детей на тему: «Мы - друзья природы» Консультация для родителей «День Земли» Папка – передвижка «Научите детей любить природу!» Консультация: «Театральная деятельность в детском саду», «Приобщение семей к театру».
апрель	Наглядная агитация «Закаливание стоп, как важный фактор профилактики и коррекции плоскостопия». Индивидуальные беседы с родителями: «Закаливаем детей по схеме», «Значение утренней гимнастики в режиме дня». Знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду. Рекомендации по оформлению «книжки-малютки» о здоровье; Беседы: «Здоровье ребёнка в наших руках», «Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома», «Пассивные курильщики!», «Чеснок – помощник в профилактики вирусных инфекций». Папка – передвижка «Что такое прививка», «Откуда берутся болезни», «Осторожно – лекарство». консультация «Знакомим ребенка с космосом»;"Нетрадиционные техники рисования с детьми 3-4 лет" папка – передвижка « Праздник 12 апреля - День авиации и космонавтики» беседа «Какие формы работы можно использовать при знакомстве детей с космосом, праздником «День космонавтики». поделки и рисунки, сделанные совместно с детьми «Этот удивительный космос». Консультация «Оказание первой помощи при укусах насекомых». Наблюдение за насекомыми вместе с родителями. Чтение художественной литературы (рассказы, сказки, потешки, стихи). Просмотр мультфильмов: «Лунтик», «Дюймовочка», «Под грибом». Консультация «Детская аллергия на цветочную пыльцу». Консультация «Экологическое воспитание детей в семье». Консультация «Прививаем детям любовь к природе». Консультации:«Значение чтение малых форм для развития речи дошкольника», «Роль чтения стихов», «Правила обращения с книгой». Консультация «Экскурсия вместе с родителями в библиотеку, книжный магазин».
май	Организация тематической выставки «По дороге памяти». Привлечь родителей к оформлению фотовыставки «Есть такая профессия - Родину защищать». Рекомендовать просмотреть телепередачу «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии. Рекомендации родителям по прочтению художественной литературы по теме проекта Консультация «Перелетные птицы нашего края». Изготовление родителями творческих работ для изготовления альбома о птицах нашего края. Папка-передвижка «День птиц» Информационный стенд для родителей на тему: «Мебель – это что такое?». По возможности побывать в магазинах мебели. Участие в фотовыставке «Моя любимая кроватка» Анкетирование родителей ««Экологическое воспитание дошкольников» Консультация «В союзе с природой», «Маленькими шагами в прекрасный мир». Родительское собрание «Маленькие исследователи»

III. Организационный раздел.

3.1. Модель работы с детьми на день

Режим дня на 2021-2022 учебный год

Группа младшего возраста «В»

Прием детей (утренний фильтр), игровая и самостоятельная деятельность по выбору детей.	7.00-8.00
Проведение утренней гимнастики	8.00-8.10
Утренний сбор	8.10-8.30
Завтрак (формирование КГН)	8.30-9.00
Непрерывная организованная образовательная деятельность в центрах активности	9.00-9.40
Игровая деятельность, самостоятельная деятельность по интересам	9.40-10.30
2-й завтрак	10.30 – 11.00
Прогулка (включая игровую и самостоятельную деятельность, в том числе двигательную активность не менее 20 мин.)	11.00-12.00
Обед (формирование КГН)	12.00 -12.30
Дневной сон (постепенный подъем)	12.30-15.30
Полдник	15.30
Индивидуальная работа, самостоятельная и игровая деятельность, чтение художественной литературы, общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками	15.30-16.10
Вечерний сбор	16.10 -16.30
Прогулка (включая игровую и самостоятельную деятельность, в том числе двигательную активность не менее 30 мин.)	16.30-18.30
Ужин (формирование КГН)	18.30
Индивидуальная работа, самостоятельная и игровая деятельность, уход детей домой	18.30-19.00
Итого прогулка	3 часа
Двигательная активность	1 час
Итого сон	3 часа
Недельная образовательная нагрузка	2 часа 30 мин.

3.2. Модель работы с детьми на неделю

Расписание непрерывной организованной образовательной деятельности

МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма» на 2021 – 2022 учебный год

Группа младшего возраста «В»

Понедельник

Художественно – эстетическое развитие

Музыкальная деятельность

9.00-9.15

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

9.25-9.40

Вторник

Познавательное развитие

Познавательно- исследовательская деятельность /

Ознакомление с социальным миром

9.00-9.15

Физическое развитие

Двигательная деятельность

9.25-9.40

Среда

Художественно – эстетическое развитие

Музыкальная деятельность

9.00-9.15

9.20-9.30

Познавательное развитие

ФЭМП

9.25-9.40

Четверг

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

9.00-9.15

Физическое развитие

Двигательная деятельность

(бассейн)

9.30-9.45

Пятница

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность/

9.00-9.10

9.20-9.30

Музыкальная деятельность

15.30-15.40

15.50-16.00

Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы

в группе младшего возраста

Тема проекта

Продукт проекта

Цель

Задачи:

1. Обучающие

2. Развивающие

3.Воспитательные

Центр строительства:

Центр математики и манипулятивных игр:

Центр искусств:

Литературный центр+

Центр грамоты и письма (в старших группах):

Центр драматизации с/р игры:

Центр науки и естествознания:

Центр песка и воды:

Центр физкультуры:

Центр строительства:

Открытая площадка:

Работа с информационным стендом «Письмо родителям»

Работа с информационным стендом «Модель трёх вопросов»

Непрерывная организованная образовательная деятельность с узкими специалистами

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

Утренний круг

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

Планирование дня.

Презентация центров активности

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

Планирование дня.

Презентация центров активности

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

Планирование дня.

Презентация центров активности

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

Планирование дня.

Презентация центров активности

Утренняя гимнастика №…

Утренний сбор

Позывной:…

Приветствие:…

Игра:….

Обмен новостями.

Беседа (Тема дня)

Планирование дня.

Презентация центров активности

Вечерний круг

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний сбор

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний круг

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний круг

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний круг

Гимнастика пробуждения №….

Вечерний круг

Центры активности

Центр строительства

Центр математики и манипулятивных игр

Центр искусств

Литературный центр+

Центр грамоты и письма (в старших группах)

Центр драматизации с/р игры

Центр науки и естествознания

Центр песка и воды

Центр физкультуры

Центр строительства

Открытая площадка

Наблюдения за растительным миром.

Исследовательская деятельность

Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная бег и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Наблюдения за животным миром Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная прыжки и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Наблюдения за трудом взрослых

Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная простейшие соревнования и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Исследовательская деятельность

Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная метание и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Целевая прогулка, экскурсия (наблюдения за предметами и явлениями в окружающей действительности)

Трудовое поручения

Две подвижные игры (активная народная игра и малой активности)

Индивидуальная работа.

Самостоятельная игровая деятельность

Индивидуализация

в подгруппе

и с отдельным

ребенком

Подгрупповая работа:

Воспитание культурно-гигиенических навыков (1я и 3я неделя месяца)(беседы, игровые упражнения и ситуации).

Беседы, дидактические игры по формированию начальных представлений по ЗОЖ (здоровый образ жизни) (2я и 4я недели месяца)

Индивидуальная работа по сетке занятий

Подгрупповая работа:

Беседы, педагогические ситуации, чтение художественной литературы по воспитанию общепринятых норм и правил поведения и взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Индивидуальная работа по сетке занятий

Подгрупповая работа:

Беседы, педагогические ситуации, чтение художественной литературы по формированию ОБЖ.

Индивидуальная работа по сетке занятий

Подгрупповая работа:

Беседы, педагогические ситуации, игровые упражнения, чтение художественной литературы по формированию нравственно-патриотического развития (1я и 3я неделя месяца)

и социально-личностного развития (2я и 4я недели месяца)

Индивидуальная работа по сетке занятий

Подгрупповая работа:

Беседы, педагогические ситуации, чтение художественной литературы по формированию ПДД.

Индивидуальная работа по сетке занятий

Взаимодействие

с родителями

Особенности планирования образовательного процесса

Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется воспитателями вместе с детьми в виде разработки и реализации тематических проектов.Обучение и развитие детей представляют собой интегрированный процесс: каждая область детского развития связана с другими. Тематические проекты, объединяющие в одной теме все способы познания, дают возможность каждому ребенку выбрать тот путь познания, который ему органичен. Вместе с тем, действуя каждый в своем направлении (кто-то лепит, рисует, кто-то читает и «пишет» книжку, кто-то делает опыты), все вместе получают максимум сведений, наглядно представленных результатов, раскрывающих эту тему с разных сторон. Темы проектов могут быть самыми различными — как более конкретными («Дома», «Игрушки», «Транспорт»), так и достаточно абстрактными («Дружба», «Мои права», «Удовольствия», «Превращения»), как более близкими практическому опыту детей («Домашние животные», «Посуда», «Зима»), так и удаленными («Космос», «Море»). В любом случае, темы, основанные на интересах и потребностях самих детей, обеспечивают наилучшую мотивацию и наиболее успешное обучение. Интегративность темы дает возможность детям найти способы для реализации своих интересов, для приложения своих умений, позволяет каждому найти свое место в общем деле.

Принципы, на которых должна строиться работа в группе.
- Свобода.
- Самостоятельность.
- Совместная деятельность.
Эти «три принципа» и «три составные части» хороши в том случае, если объединены общим содержанием или общей задачей.

Этапы работы педагога для проведения образовательной деятельности

Сформировать паутинку и внести в неё идеи детей
Разработать «содержательную» паутинку по теме
Дополнить «деятельностную» паутинку идеями взрослых
Придумать задания для стенда
Придумать задания-предпочтения
Написать письмо родителям

Пошаговая инструкция разработки и реализации проектов (планирование)

Шаг 1. Групповой сбор – дети выбирают тему

Совместное планирование дня или совместной деятельности начинается с утреннего группового сбора. Воспитанники вместе с воспитателем располагаются на ковре по кругу. Почему именно на ковре? Такое общение раскрепощает детей и помогает сформировать у них чувство единства, дает возможность понять, что они – команда, участники единого образовательного процесса.

Далее дошкольники вместе с воспитателем выбирают тему недели. Главный ориентир для педагога в этот момент – интересы детей. Чтобы определить уровень знаний воспитанников по выбранной теме и выяснить, что именно им интересно, воспитатель использует модель трех вопросов: «Что я знаю?», «Что бы я хотел узнать?», «Как я могу это узнать?». Важно, чтобы все дети участвовали в беседе и отвечали на вопросы. С помощью этой технологии воспитатель также помогает детям выбрать способы, как получить интересующую их информацию, и совместно с ними обсуждает возможные формы предстоящей работы.

Воспитатель дословно записывает высказывания детей и под каждой фразой указывает их имена. Эта информация позволяет определить:

что дети уже знают и что хотят узнать;

какова направленность их интересов;

чем дети будут заниматься в ближайшее время;

каких результатов можно ожидать;

какие материалы понадобятся.

Таким образом, в ходе утреннего группового сбора дошкольники самостоятельно выбирают интересную для них деятельность и способы, как они будут ее осуществлять, – чем будут заниматься. Участие в совместном обсуждении учит их не только делать выбор, но и дает возможность проявить фантазию, изобретательность, развивает коммуникативные навыки. Все воспитанники в этот момент вовлечены в образовательную ситуацию.

Шаг 2. Паутинка – педагог оформляет план вместе с детьми

После того как дети выбрали тему, воспитатель разворачивает перед ними лист формата А3 с разметкой, которую он нанес заранее, до утреннего сбора. По периметру листа – названия центров активности в группе. В середине листа педагог пишет тему и иллюстрирует ее рисунком или картинкой. От темы проводит стрелки к названиям центров активности, которые будут «работать» на тематической неделе. Под названием каждого центра дети пишут, рисуют или приклеивают картинки, чем они планируют заниматься. Пример плана-паутинки по теме «Древняя Греция» – на фотографии ниже.

Как правило, в первый день тематической недели дети отражают в плане-паутинке не все виды деятельности, которыми будут заниматься. Выбранная тема «работает» в группе от недели до месяца. В течение этого времени воспитатель предлагает детям дополнять план-паутинку: «У кого из вас появились новые идеи? Что еще можно сделать в центрах?». Также в течение недели меняются не только содержание деятельности детей в центрах активности. Измениться может сама тема недели.

Пример

Когда мы с воспитанниками изучали тему «Откуда хлеб пришел?», их заинтересовало, как и почему на хлебе появляется плесень. С учетом интересов детей мы изменили тему недели на другую – «Загадочная плесень» и стали детально ее изучать. Дети проводили опыты, рассматривали кусочки хлеба с плесенью в микроскоп, рисовали, читали энциклопедии. Под новую тему дополнили и содержание центров активности: в центре науки появился микроскоп, в центре грамоты – энциклопедии.

В конце утреннего сбора воспитатель вывешивает план-паутинку и модель трех вопросов на доске – на видном месте в группе. Здесь в течение тематической недели проходит каждый утренний сбор. Красочные планы-паутинки помогают детям самим проверить, все ли задуманное они выполнили.

Шаг 3. Презентация – педагог показывает, что нового появилось в центрах

От того, насколько разнообразные материалы будут в центрах активности, зависит заинтересованность детей и самостоятельность их деятельности, а следовательно, и длительность изучения темы. Поэтому задача воспитателя на тематической неделе – подбирать разные книги, игры и игрушки, дидактический материал, которые помогут детям реализовать их идеи, будут соответствовать их интересам.

Во время презентации воспитатель сообщает дошкольникам, какие именно материалы их ожидают в центрах активности. При этом важно презентовать только новые материалы и не диктовать детям, что с ними делать, а подсказать или пояснить, для чего нужен тот или иной материал.

Пример

Мы говорим воспитанникам: «Ребята, в центре искусства сегодня появилась необычная бумага: копировальная, мятая, пергаментная. Посмотрите, чем она отличается от обычной белой бумаги, на которой вы рисуете». Или: «В нашем центре науки появилась коллекция камней. Вы сможете провести опыты и наблюдения».

Таким образом, в течение тематической недели дети обнаруживают в центрах активности новые материалы, которые привлекают их внимание, побуждают к творчеству, разным видам деятельности. Им нравится узнавать каждый день что-то новое, и они инициируют содержание больше половины всех занятий в группе.

Шаг 4. Педагог оформляет свой план работы

План-паутинка служит основой для плана образовательной деятельности, который составляет воспитатель, чтобы спланировать работу в центрах активности на предстоящую неделю. В нем он записывает, чем бы воспитанники хотели заниматься в центрах активности группы, дополняет идеи детей своими идеями или предложениями родителей, которые тоже участвуют в планировании. Также педагог отражает содержание развивающей предметно-пространственной среды – какие материалы понадобятся детям в каждом из центров.

Например

В рамках тематической недели «Школа пешехода» в центр науки мы добавили наглядно- дидактический материал: дорожные знаки, фото улиц города, которые дети еще не видели; а в центр конструирования – деревянный конструктор, короб с поролоновыми губками различной формы и цвета, схемы для самостоятельных построек. В рамках тематической недели «Есть у нас огород» в центре науки разместили природный материал для поделок: семена, каштаны, желуди, засушенные листья и ягоды, муляжи овощей; атрибуты для проведения опытов; фото и иллюстрации овощей, огорода. В центр сюжетно-ролевой игры – атрибуты для театра, корзины, тачки, садовый инвентарь.

Содержание работы с воспитанниками педагог выбирает с учетом задач всех образовательных областей и с помощью «Дневника-подсказки»1. Задачи в «Дневнике-подсказке» помогают сориентироваться, в каком направлении осуществлять образовательную деятельность с детьми, чтобы расширить их интересы и кругозор, и не ограничиваться только рамками ООП ДО.

В течение недели воспитатель может изменять план: увеличивать или уменьшать количество образовательных ситуаций. При этом перед каждой организованной образовательной деятельностью он проводит с детьми утренний сбор, в вечернее время – вечерний (рефлексивный) круг. Расписание ООД при таком формате планирования служит лишь ориентиром для педагога, за исключением музыкальных и физкультурных занятий. Их воспитанники посещают по расписанию.

3.3. Модель работы на учебный год (проектно-тематическое планирование)

Проектно-тематическое планирование

МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма»

на 2021 – 2022 учебный год

Месяц	Недели	Тема Недели	1 группа раннего возраста	2 группа раннего возраста	Группа младшего возраста	Средняя группа	Старшая группа		Подготовительная к школе группа	Праздники	Традиции ДОУ
Сентябрь	1	Здравствуй, детский сад!	Вот какая наша группа			Хорошо у нас в саду	Вот и стали мы на год старше			День города День знаний	Музыкальное мероприятие «До свидания лето»
	2	Волшебный мир игрушек	Мы с игрушками играем, мы игрушки называем				Игрушки разных стран
	3	Я человек	Что я знаю о себе				Маленьким детям – большие права				Викторина о ЗОЖ (старший дошкольный возраст)
	4	Неделя безопасности	Будь осторожен, малыш!			Осторожно, дорога!				День дошкольного работника
Октябрь	1	Золотая осень. Овощи Фрукты.	Ходит осень по дорожке. Что у осени в корзине			Унылая пора – очей очарование Польза овощей и фруктов				Международный день музыки	Литературная викторина «Осень» (старший дошкольный возраст) Акция «Коробки, шишки, камыши приносите малыши»
	2	Лес – наше богатство	В гости к лесу				Ягодное царство – грибное государство
	3	Неделя кулинарии	Продукты питания				Азбука здоровья				Интегрированная деятельность по приготовлению блюд (старший дошкольный возраст)
	4	Домашние животные	Домашние животные и их детёныши				На бабушкином дворе
Ноябрь	1	Народная культура и традиции	Мы маленькие дети на большой планете				Родина моя			День народного единства
	2	Дружат дети всей Земли	Ты и Я - друзья				Словно радуги цвета, мы едины навсегда			День толерантности	Фото баттл «Радость жизни-детский смех»
	3	Неделя ремесел	Все профессии важны, все профессии нужны				Чем пахнут ремесла				Народные ремесла (ткачество, гончарное дело и др.) (старший дошкольный возраст)
	4	Я и моя семья	СемьЯ				Я и моя семья (родственные отношения, семейные традиции)			День матери	Праздник национальных культур и традиций «Дружат дети на планете»
Декабрь	1	Здравствуй, зимушка – зима.	По дороге зимних сказок				Зимние чудеса
	2	Уютный Ямал	Ямал – мой край родной				Морошковый край			День Надымского района День героев Отечества	Акция «Люблю тебя, мой край родной»
	3	Весёлые игры и забавы	Играя – развиваемся, играя – познаём!				Большая игротека
	4	Новогодний калейдоскоп	Новый год у ворот				Дед Мороз всех зовет вместе встретить Новый год			Новый год Рождество	Конкурс поделок «Новогодний символ» Новогоднее музыкальное мероприятие
	5
Январь	3	Зимние забавы	Ах ты, зимушка-зима, детям радость принесла				Зимние игры и развлечения
	4	Животный мир зимой	У кого какие шубки				Кто как зиму встретил				Акция «Столовая для пернатых»
	5	В мире вещей	Одежда. Обувь. Головные уборы				Ателье мод				Акция «Посылка солдату»
Февраль	1	Неделя научности	Почемучки				Маленькие исследователи			День российской науки	Конкурс исследовательских проектов
	2	Азбука вежливости	Что такое хорошо и что такое плохо				Этикет			Всемирный день проявления доброты	Акция добрых дел «Подари радость»
	3	Наши защитники	Есть такая профессия Родину защищать							День защитника отечества	Спортивное развлечение с семьями воспитанников
	4	Неделя по приобщению к народному творчеству	В гостях у сказки			Народные игрушки			Традиции россиян	Масленица	Музыкальное мероприятие «Проводы зимы» Конкурс творческих проектов
Март	1	Женский день	Международный женский день							Международный женский день	Музыкальное мероприятие ко дню 8 марта
	2	Весна шагает по планете	Весна пришла – тепло принесла				Мы весну встречаем				Акция «Я сам посажу цветок»
	3	Неделя Земли	Земля – наш общий дом				Берегите планету				Интеллектуальный конкурс «Хочу всё знать» (старший дошкольный возраст)
	4	Театральная неделя	Что такое театр				Вот такие мы актеры			Международный день театра	Показ спектакля старшими дошкольниками
	5	Наши пернатые друзья	Птичий переполох				Перелетные птицы
Апрель	1	Неделя здоровья	Малыши - крепыши				Мы со спортом крепко дружим			Всемирный день здоровья День смеха	«День радости» Серебряные колокольчики
	2	Неделя астрономии	Космические путешествия				Дошкольная астрономия			День авиации и космонавтики	Викторина «Секреты звездного неба» (старший дошкольный возраст)
	3	Мой дом	Много мебели в квартире							Мой дом, моя улица, мой город, моя страна
	4	Неделя литературы	По страницам любимых книг					Детские писатели		23 апреля – Всемирный день книги	Проведение викторины (старший дошкольный возраст) «Там на неведомых дорожках…»
Май	1	День победы	Пусть новые поколения знают и помнят							День победы	Музыкальное мероприятие ко Дню Победы
	2	Мир вокруг нас	Цветочная поляна (растения)
	3		Маленькие друзья (насекомые)
	4	Экологическая неделя	Относись к своей планете правильно				Экологический букварь			День славянской письменности и культуры	Экологический турнир

3.4. Особенности традиционных праздников, событий, культурно-массовых и спортивных мероприятий

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Традиции детского сада:

Тема	Цель
Тематические выставки изобразительного, декоративно - прикладного творчества и фотоматериалов	Совершенствовать условия для оптимального проявления творческого потенциала дошкольников, а также их самореализации средствами изобразительного и декоративно-прикладного творчества
Тематические Недели	Основная цель проведения тематических недель – это систематизация, углубление, обобщение знаний детей по определенной теме. Сущностью тематической недели является то, что ядром образовательного процесса становится событие. Тема недели позволяет объединить все виды детской деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей. Мероприятия, проводимые во время тематической недели, способствуют развитию творческого взаимодействия между детьми разных групп, воспитателями, родителями, специалистами детского сада. Они могут иметь разные формы проведения: игры-путешествия, экспериментирования, познавательные занятия, наблюдения, экскурсии, творческие мастерские, выставки и др.
Детско–родительский клуб	Создавать условия доверительных отношений между педагогами и родителями, укреплять детско-родительские отношения.
Спортивные праздники и Дни здоровья	Взаимодействие детского сада и семьи по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста
Тематические музыкально-литературные праздники «Масленица», «23 февраля», «8 марта» и т.д.	Создание условий для развития общей культуры ребенка, его творческого потенциала, индивидуальности, его эмоционального (или внутреннего) «Я»
Совместные субботники по благоустройству территории	Создание эмоционально и экологически благоприятных условий пребывания детей в ДОУ с привлечением участников образовательных отношений (педагогов, родителей, воспитанников) и включению их в социально значимую деятельность.
«Приглашаем в театр» - спектакль старших дошкольников для детей младшего и среднего дошкольного возраста	Создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

3.5.Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда группы (далее - РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и СанПиН. РППС МДОУ обеспечивает реализацию рабочей программы и гарантирует:

охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МДОУ, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Согласно Стандарту, предметно-пространственная среда каждой возрастной группы должна обеспечивать возможность реализации разных видов детской деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

Развивающая предметно-пространственная среда, реализующей Программу, ориентированную на ребёнка, создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности интересов, поддержания его индивидуальной траектории развития. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

Роль развивающей среды в развитии детей

Развивающая среда в группе помогает реализации основополагающего принципа Программы: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и собственные открытия.

Групповое пространство должно быть спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и - что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия.

Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.

Такая среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.

РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

Предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещения группы).Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон («центры активности»)

Виды центров активности могут изменяться в зависимости от интересов и потребностей детей, продвижения в поставленных педагогами образовательных задачах. Все центры интегративны по своей сути.

Принципы организации центов активности

Разделение пространства
Планирование материалов
Открытость и доступность материалов
Обеспечение выбора деятельности и материалов на основе интересов и потребностей детей
Учёт возрастных особенностей и уровней развития детей
Сменяемость материалов

Принципы создания развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении по Программе

Принцип комфортности.

«Мне здесь удобно, эта комната – для меня» Помещение группы привлекательно выглядит, не пугает открытыми большими площадями, групповое пространство разделено на небольшие автономные Центры активности: вход в которые всегда свободен, они огорожены низкими функциональными шкафами, где хранятся в открытом виде материалы необходимые для активной и содержательной детской деятельности в любом Центре.

Принцип целесообразной достаточности.

Материалов достаточно для того, чтобы все было востребовано, служило актуальным образовательным целям, отвечало тематическому плану и программе. Обязательно нужно беспокоиться о том, чтобы тема, развивающаяся в группе, могла иметь продолжение и активно обогащаться за счет новых материалов, давая новые возможности детям для познания.

Принцип доступности.

«Я все могу взять, достать, дотянуться. Я знаю, что и где лежит, потому что знаю и умею поддерживать порядок хранения» Обеспечение детям доступность игр и материалов в любое время. Они были расположены на удобной для детей высоте. Материалы хранятся в открытых контейнерах, которые группируются по видам и назначению. Таким образом, моделируется у детей привычка брать и возвращать на место игрушки и материалы.

Принцип превентивности.

«Я не боюсь испачкаться краской при рисовании или намокнуть в Центре песка и воды, потому что есть халатики и фартучки. Я знаю, чем мы занимаемся, и чем будем заниматься»

Превентивность в данном контексте – это предупреждение, уменьшение риска непредвиденных, случайных ситуаций или ошибок, неосторожностей в ходе выполнения детьми какой-то работы, которые могут принести неприятные или ненужные последствия. Особенно важно, чтобы при возникновении такой ситуации ребенок не испугался и не отказался от участия в самой деятельности в другой раз.

Принцип личной ориентированности.

«Я могу выбирать. Мои работы подписаны и признаны. Я имею право развиваться в собственном темпе» Это - один из важнейших принципов программы. Он определяется в самом названии программы - ориентированной на ребенка. Это означает, что занятия, игры взаимодействие с детьми, и, конечно, сама учебная среда должны соответствовать этому принципу.

Принцип баланса инициатив детей и взрослых

«В план включаются детские инициативы, ребенок причастен ко всем событиям в группе».

Каждый ребенок должен быть активным участником всех событий, которые происходят в течение дня. Он должен иметь личную возможность для своей продуктивной деятельности, для осуществления своего замысла или коллективной проектной, в которой он участвует. Очень важно, чтобы в процессе детской деятельности не были упущены возможности для самореализации каждого ребенка и осознания им собственных достижений, личной значимости. Есть важное правило для педагога, которое звучит как просьба ребенка: «не делай ничего для меня без меня!».

Специфика организации центров

Центры активности открыты ежедневно
Центры интегративны по своей сути
Среда изменяется от темы к теме
Каждый центр активности - маленькая творческая мастерская, наполненная разнообразными, стимулирующими деятельность материалами, развивающими играми, дидактическими материалами

Работа в центрах активности

Работа в центрах заменяет традиционные занятия и осуществляется в соответствии с выбором ребенка
Выбор центра - обязательная процедура с использованием технологии выбора, которой заканчивается утренний сбор
На доске выбора ребенок фиксирует (обозначает) свой выбор с помощью условных обозначений, фото и т.д.
Дети свободно перемещаются между центрами
Время, проводимое в каждом из центров, может быть разным у каждого ребенка
Некоторые центры могут быть временно закрыты
Если в непопулярных центрах предлагаются значимые для развития материалы, но дети их игнорируют, можно на 1 деньзакрыть тот центр, который отвлекает детей.
Нецелесообразно закрывать центр игры и центр песка и воды из-за их высочайшей значимости для развития детей
По мере продвижения работы в центрах к получению результата воспитатель ориентирует детей во времени.
Воспитатель работает с детьми в одном из центров, основание для выбора воспитателем центра служит:

- сложность в организации работы центра (науки, математики, грамоты)

- необходимость решения учебных задач;

- необходимость ведения коррекционно - развивающей работы с конкретным ребенком.

В этом случае воспитатель идет в центр за ребенком, а не ведет ребенка в центр за собой.

Центры активности стимулируют:

Активную познавательную деятельность;
Выбор;
Сотрудничество;
Творчество;
Ответственность;
Самооценку;
Решение проблемы.

Центр активности	Организация центра	Возможные материалы
Центр строительства	Для этого центра нужно выбрать место, вблизи которого нет активных передвижений. Хорошо иметь здесь достаточно места для того, чтобы сооружаемые постройки могли при желании остаться до следующего дня. В строительном центре следует постелить мягкий ковер. Это уменьшит шум и позволит детям и взрослым чувствовать себя комфортно. Также как и другие материалы, детали конструктора следует располагать на открытых полках, на доступной для детей высоте и раскладывать их по формам. Нужно сделать метки, чтобы дети знали, куда убирать блоки после игры. В распоряжении детей в этом центре должны быть мелкие игрушки для обыгрывания своих построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки, машины лодки, самолеты и др.). Для крупных машин, грузовиков, кораблей специально отведенное место.	конструкторы разных форм и величины, цельные и полые блоки, цилиндры, длинные доски, половинки кругов, треугольники, скаты; картонные ящики, коробки; ящики с аксессуарами строительства (фигурками людей и животных, машинки, лодки самолетики, каски для строителей, веревки, ж/д билеты и т.д.) большие машины и грузовики, самолеты и корабли.
Центр искусств	Располагать центр искусства лучше недалеко от источника воды, не забывая про достаточную освещенность . Стенд или место, где вывешиваются детские работы, желательно на уровне глаз детей.	цветные мелки, смываемые маркеры, ножницы для правой и левой рук, материалы для коллажей, клей ватман, картон, газеты, использованная бумага из журналов, обои. Ежедневно в распоряжении детей должны быть бросовые материалы например, проволока магнитофонная лента, тесьма и другое. Следует иметь кисточку с длинной ручкой для каждого цвета, кисточки с короткими ручками, старые зубные щетки, небольшие валики, разрезанные губки, катушки или картонные ролики.нарезанная бумага разного размера, цвета и формы. Одинаковый формат листков, предлагаемый ежедневно, сужает детские замыслы, фартучки
Литературный центр+ Центр грамоты и письма (в старших группах)	Литературный центр должен выглядеть привлекательным, гостеприимным уютным. Там может быть диванчик, подушки и даже плед. Огромный выбор детских книг в современных книжных магазинах дает возможность собрать рекомендуемые для возрастной группы книги, сформировать библиотечку и периодически менять содержимое книжной витрины в литературном центре, ориентируясь на происходящие в группе события, на развивающиеся тематические проекты, на возникающие у детей интересы. Ассортимент книг должен заметно обновляться в связи с новой темой, и это должно быть сразу заметным для детей событием. книжки следует размещать на открытых витринах (в рост ребенка) чтобы обложка была обращена к детям. Книги должны иметь достаточно прочные обложки и страницы.	Набор книг должен соответствовать уровню развития разных детей в плане чтения: от книжек, где одни картинки, до более трудных. Уместно поместить здесь книжки-картинки, книжки-раскладушки, сказки, поэзию, книги с иллюстрациями и небольшим текстом, развлекательные издания, книги энциклопедического плана.фотографии детей и их семей,«Семейный альбом» группы , где каждая страничка изготовлена дома вместе с детьми. Некоторые личные вещи, игрушки или материалы также могут быть уместны в центре, они меняются в ходе развития разных тем.материалы для изготовления иллюстраций и обложек для детских книжек. Это разной плотности и цвета бумага, картон, дыроколы стиплеры, шнурки и ленточки для переплётных работ, клей.
Центр драматизации с/р игры	Разумно расположить его рядом со строительным центром, так как обычно между ними возникает взаимодействие, хотя объединять их не следует. Лучше его устраивать в углу комнаты - это дает возможность снизить отвлекающее влияние тех детей, которые не участвуют в игре, и дистанцироваться от интенсивного движения. Для этого центра нужно интимное полуоткрытое пространство, позволяющее наблюдать за детьми из любой части комнаты. Программа не рекомендует занимать большие площади громоздкими игрушечными магазинами, больницами, парикмахерскими. Как правило, мелкие игрушки, наполняющие их, теряются, их набор не меняется, то есть игровая ценность этих игрушек не велика. Лучше иметь "Магазинный набор" (игрушечный кассовый аппарат, игрушечные деньги, пустые упаковки, муляжи фруктов и овощей), "Больничный набор" (пластырь марлевые тампоны, повязки, стетоскоп , медицинские шапочки , игрушечный набор доктора), набор для игры в парикмахерскую. Воспитатели могут динамично менять эти материалы, чтобы не перегружая ими центр. Когда что-то из них появится снова - игра вспыхнет с новой силой. Очень продуктивен обмен материалами между группами.	игрушечная печка, умывальник, раковину холодильник, вешалку для игровой одежды, стол и стулья для детей и кукол, кроватки для кукол, в младшей группе должна быть кроватка, чтобы мог прилечь ребенок. Нужны места для хранения тарелок, кастрюль, ложек, ножей, игрушечных продуктов. чайник или кофейник, небьющееся зеркало в полный рост. Разные куклы, включая куклу, изображающую ребенка с физическим недостатком. 2 телефона, часы (можно игрушечные). Ванна для купания кукол и стирки, игровая одежда для детей: женские и мужские шляпы, пиджаки, платья и юбки, фартуки, шарфы, кошельки, женская и мужская обувь чемоданы – все, что подходит для игры. Для кукол тоже должна быть одежда, белье постельные принадлежности.
Центр науки и естествознания	Расположение центра в групповой комнате избирается, исходя из имеющейся в распоряжении площади. Его следует удалить от мест наибольшего движения, обеспечивая возможности для спокойной работы и коммуникаций 3-4, иногда более человек. В этом центре не нужны игрушки. Можно поместить в этот центр книги, преимущественно энциклопедического. Подбор материалов для использования в центре – это непрерывный процесс, к которому должны привлекаться родители и общественность. Материалы для каждодневных исследований подбираются воспитателями заблаговременно, как правило, соответствуют развивающейся в группе теме. В этом центре хорошо иметь место для постоянной выставки, где дети могут организовать мини-музей, разместить различные коллекции, отдельные экспонаты.	Основное же оборудование – это удобный стол, полки для хранения предметов. Уместны растения и аквариум с рыбками, банки с насекомыми, живой уголок. Весы компас барометр часы магниты увеличительные стекла мерные чашки пинцеты микроскоп ручные лупы пластиковые чашки щипчики мерные ложки линейки, шкалы песочные часы различные семена растений, шишки или листья разных деревьев, камушки, ракушки, краски вода, разнообразная бумага или ткани, перья разных птиц и другое.
Центр песка и воды	Стол со встроенным в него большим поддоном, который можно наполнять либо песком, либо водой. Высота стола на уровне пояса детей. Размер столешницы - достаточный для совместных занятий, например 120х60 см.Для малышей нужно наливать немного воды - 5-7 см., этого достаточно для того чтобы плескаться и брызгаться. Для детей постарше глубина воды может быть 7-10 см. Слой песка должен быть достаточным для рытья ям и туннелей, но не настолько, чтобы сыпаться через край. Для хранения части оборудования используются полки. Материалы можно хранить в тазах или в ванночках, размещать их поблизости или на подносах под столом. Какое-то количество материалов выставляется на открытой полке, если воспитатель именно к ним хочет привлечь внимание детей. Часть материалов можно подвешивать на доступном для детей уровне на панели рядом со столом.Материалы и предметы для игры в центре песка и воды следует вводить постепенно. Воспитатель варьирует предметы и наблюдает как они используются, чтобы убрать те, которые не находят применения.	мерные чашки ведра совки ложки воронки сито дуршлаги формочки для печения плоские тарелки противни палочки и бруски маленькие игрушки (машины, животные) весы стаканы пластмассовые банки бутылки венички метелки взбивалки пробки мыло щетки губки детская посуда куклы одежда для кукол кораблики пипетки
Центр физкультуры	Предполагается участок в группе для подвижных игр и упражнений.	Спортивный инвентарь

Работающие стенды в группе

Для того, чтобы быть успешным в будущем мире, ребёнок должен расти в обстановке эмоционального комфорта, уверенности в собственных силах и подлинного уважения к его индивидуальным интересам и потребностям. Он должен быть умеющим принимать самостоятельные и ответственные решения, строить свою деятельность, нести определённую долю ответственности за себя и своё окружение. Большую роль в этом играют «рабочие стенды». Названия стендов даны примерно, названия могут варьироваться.

Стенд «Доска выбора»Важный атрибут групповой жизни – «Доска выбора», с помощью которой дети обозначают свой выбор Центра активности. Ребенок вставляет карточку со своей фотографией в подготовленный стенд с кармашками. Цифры обозначают то, сколько детей может пойти в данный центр.

Стенд «Звездочка недели» Стенд «Звёздочка недели» особенно любим детьми, ведь это что-то вроде взрослой доски почёта. По итогам выбора за неделю победитель получает право дать интервью о своих пристрастиях и интересах.

Стенд «Наши достижения» По итогам недели может быть несколько победителей. Из них выбирается один ребенок - «Звёздочка».

Стенд «Наши достижения» был создан для того, чтобы поддержать интерес у других детей. Все победители получают звёздочку. На этом стенде фиксируется и участие детей в конкурсах. Подведение итогов в конце года.

Стенд «Письмо родителям» Для того, чтобы скоординировать работу семьи и детского сада, в начале каждой тематической недели для родителей оформляется письмо. В нём сообщается тема недели, в доступной форме излагаются задачи и предлагается практическая работа для закрепления полученных детьми знаний, умений и навыков. В письме отражена тема недели, в краткой форме перечислены основные дела, которые будут реализованы в течение недели, игры на прогулке, ООД, и прочее. Так же через письмо предлагается родителям организовать совместно с детьми игры, прочитать художественную литературу, провести беседу с ребёнком по теме, провести наблюдение в домашних условиях. Письмо меняется с началом новой темы недели.

Стенд «Здравствуйте, я пришёл!» Чтобы научить дошкольников понимать своё эмоциональное состояние, свои эмоции и чувства и чувства других для создания эмоционально - комфортной обстановки, индивидуального подхода педагога к каждому ребенку. Дети, приходя в детский сад, рассказывают о своём настроении. Они ставят свою фотографию и настроение, с которым они сегодня пришли. На протяжении дня настроение может меняться. Ребёнок прикрепляет другой смайлик, объясняет почему, что произошло, рассказывает о причинах изменения своего настроения. Панно можно использовать в начале дня, чтобы контролировать, с каким настроением приходят дети в детский сад или в течение дня, что даёт возможность отследить комфортность режимных моментов.

Стенд «Модель трех вопросов» Этот стенд знакомит детей с тем, что знают дети по теме недели и что они хотели бы ещё узнать.

Дидактические правила организации развивающей среды

Центры активности необходимо четко выделять. Полки, ковровые покрытия, мольберты, столы могут использоваться для разделения пространства группы на Центры.
Материалы группируются логически и находятся в соответствующих Центрах.
Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке. Материалы и сами Центры помечены ярлыками и снабжены четкими надписями.
Мебель и оборудование нужно обязательно располагать таким образом, чтобы обеспечить безопасность при передвижении детей.
Не следует оставлять много свободного пространства посреди группового помещения, чтобы предотвратить слишком интенсивные движения детей.
Места для спокойных и шумных игр рекомендуется разделять таким образом, чтобы дети не мешали друг другу, поскольку шум влияет на уровень тревожности, креативность и способность концентрироваться.
Необходимо, чтобы в группе были места, где дети хранили бы личные вещи.
Мебель и оборудование в групповом помещении и на открытой площадке должны быть расставлены таким образом, чтобы во время работы детей центры легко просматривались.
Желательно, чтобы детские работы и материалы на текущую тему выставлялись на стенах на уровне, удобном детям для рассматривания и обмена мнениями.
В групповом помещении должно быть столько столов и стульев, сколько необходимо для того, чтобы дети чувствовали себя комфортно.

3.6. Программно – методическое обеспечение

1. Е.Г. Юдина, Л.С. Виноградова, Л.А. Карнаухова, Н.В. Мальцева, Е.В. Бодрова. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования ОТКРЫТИЯ. «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2015

2. Е.Г. Юдина. Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе ОТКРЫТИЯ. «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2017

Наглядно – дидактические пособия

− Серия «Мир в картинках»: «Государственная символика России», «День победы», М, Мозаика-Синтез

− Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», М, ; Мозаика-Синтез

− Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад» – С-Пб.: Детство-Пресс − Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы– С-Пб.: Детство-Пресс

−Бордачва И. Ю. Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. −Бордачва И. Ю. Дорожные знаки. Для работы с детьми 4-7 лет.

− Горская А. В. Правила – наши помощники. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города– С-Пб.: Детство-Пресс

− Серия «Мир в картинках»: «Государственная символика России», «День победы», «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Посуда», «Инструменты домашнего мастера», «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», М, ; МозаикаСинтез− Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», «В деревне», «кем быть?», «Мой дом», «Профессии» М, ; Мозаика-Синтез − Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Счёт до 10», «Счёт до 20», «Цвет», «Форма» – С-Пб.: Детство-Пресс

− Плакаты: «Цвет и форма», «Форма и величина», «Цифры и буквы». – М.: МозаикаСинтез− Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы – С-Пб.: Детство-Пресс

− Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках (5 книг), М., Школьная пресса

− Серия «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Домашние птицы», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Животные средней полосы», «День победы», М, ; Мозаика-Синтез

− Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Родная природа», «Мой дом», «В деревне», «Времена года», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», М, ; Мозаика-Синтез

− Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы», «Глаголы», «Прилагательные», «Множественное число», «Словообразование», «Говори правильно», «Один –много», «Многозначные слова» – М.: Мозаика-Синтез

Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Животные» – С-Пб.: Детство-Пресс

− Комплекты портретов детских русских и зарубежных писателей. – М.: Айрис-Дидактика − Плакаты: «Алфавит», «Английский алфавит», «Русский алфавит»- М.: Мозаика-Синтез − Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы– С-Пб.: Детство-Пресс

−Теплюк С.Н. Большой и маленький (иллюстрированное учебное пособие) – М.: Карапуз − Фролова Г.А. Времена года (иллюстрированное учебное пособие)-М.: Карапуз

− Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект 4-5 лет Волгоград: ООО Издательство «Учитель»

− Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Животные» – С-Пб.: Детство-Пресс

− Серия рабочих тетрадей «Искусства детям»: Городецкая роспись, Цветочные узоры Полхов-Майдана, хохломская роспись, Сказочная гжель, Жостовский букет, М.: Мозаика – Синтез

− Тематические плакаты Цветные пейзажи», «Времена года», «Деревня», «Радуга. Цвет», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Фрукты», «Овощи», М: «ТЦ СФЕРА». Издательство «Карапуз дидактика»

− Комплекты технологических карт по рисованию, лепке, аппликации. М: «ТЦ СФЕРА». Издательство «Карапуз дидактика» − Фролова Г.А. Времена года (иллюстрированное учебное пособие)-М.: Карапуз − Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь», – М.: Мозаика-Синтез

− Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня», – М.: Мозаика-Синтез

− Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», – М.: Мозаика-Синтез

Интернет ресурсы

1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru

2. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru

3. Федеральное агентство по образованию (Рособразование) http://www.ed.gov.ru

4. Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www.fasi.gov.ru

5. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

6. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

7. Департамент Образования Ямало-Ненецкого автономного округа

http://www.yamaledu.org

8. Департамент образования Администрации МО Надымский район

http://www.donadymedu.ru

9. Журнал "Воспитатель ДОУ" http://doshkolnik.ru

10. Журнал "Современный детский сад" http://pik100.ucoz.ru

11. Журнал «Обруч» http://www.obruch.ru

12. Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru

13. Всероссийский он-лайн журнал «Инновационные технологии в воспитании и

образовании «Русобр»http://rusobr.ru

14. Сайт «Дошкольник»http://doshkolnik.ru

15. Детский сад Ямала – сетевое сообщество педагогов дошкольного образования

http://vospitateli-yanao.ru

16. Сайт Центра Педагогического Мастерства «Эврика» http://evrika-centr.moy.su

17. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» http://www.sch2000.ru

18. Детский портал "Солнышко" http://www.solnet.ee/

19. Детский портал "Теремок" http://teremoc.ru/

20. Детский портал "Почемучка" http://pochemu4ka.ru/

21. Детский портал "Интернетёнок" http://internetenok.narod.ru/

22. Детский портал "Клепа" http://www.klepa.ru/

23. Организация театрализованной игровой деятельности http://www.olesya-emelyanova.ru

24. Сайт «Воспитатель» http://vospitatel.com.ua/

25. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://doshvozrast.ru

26. Сайт «Сообщество педагогов ДОУ «Профи» http://dou-profi.ru/

27. Информационно-методический портал «Детские сады Тюменской области»

http://tmndetsady.ru

Приложение 1.

Перспективный план НОД на 2021-2022 учебный год

Месяц

Тема недели

День недели

НООД

Тема

Цели

Сентябрь

1 неделя

«Здравствуй, детский сад»

"Вот какая наша группа"

Понедельник

06.09

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»

Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 28с.

Вторник

07.09

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность /

Ознакомление с социальным миром

" Хорошо у нас в

детском саду"

Цель: Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 30-32.

Среда

08.09

Познавательное развитие

ФЭМП

" Занятие 1".

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

09.09

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Цель:

Пятница

10.09

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность/ Рисование

Занятие 1. Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой»

Цель: Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах.

Методическое пособие Т. С. Комарова: "Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада".

2 неделя

"Волшебный мир игрушек"

" Мы с игрушками играем, мы игрушки называем"

Понедельник

13.09

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»

Цель: Способствовать формированию диалогической речи.

Учить правильно называть строительные детали и их цвета.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 53с.

Вторник

14.09

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность /

Ознакомление с социальным миром

"Кто в домике живет?"

Цель: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.(О В Дыбина №1)

Среда 15.09

Познавательное развитие

ФЭМП

"Занятие 2"

Цель: Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года). с.

Четверг

16.09

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Пятница

17.09

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность/ Лепка

Занятие 1.

«Погремушка»

Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей – шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми движениями ладоней.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 68

3 неделя

"Я человек"

"Что я знаю о себе"

Понедельник

20.09

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин.

Цель: Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.

Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 36с.

Вторник

21.09

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность /

Ознакомление с социальным миром

"Папа, мама, я - семья".

Цель: Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 21-22.

Среда

22.09

Познавательное развитие:

ФЭМП

"Занятие 3"

Цель: Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

23.09

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Пятница

24.09

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность/ Аппликация

«Большие и маленькие мячи»

Цель: Обучать наклеивать круги на полосу. Закреплять представления детей о разной величине предметов. Обучать чередовать изображения разной величины. Упражнять в применении правильных приемов наклеивания.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 47

4 неделя

"Неделя безопасности"

"Будь осторожен, малыш!"

Понедельник

27.09

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Занятие 2

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Цель: Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской)

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 31с.

Вторник

28.09

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Опиши предмет"

Цель: Совершенствовать умения детей вычленять существенные

признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016. С. 50-51.

Среда

29.09

Познавательное развитие:

ФЭМП

"Занятие 4"

Цель: Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

30.09

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность.

Пятница

01.10

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность /

Рисование

Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Цель: Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.

Октябрь

1 неделя

"Золотая осень. Овощи Фрукты."

"Ходит осень по дорожке."

Понедельник

04.10

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"Рассматривание сюжетных картин "

Цель: Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения.

Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуком к, т.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 43с.

Вторник

05.10

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Овощи

с огорода"

Цель: Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2015.

С. 25-26.

Среда

06.10

Познавательное развитие:

ФЭМП

"Занятие 5"

Цель: Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

07.10

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность.

Пятница

08.10

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Лепка

"Капельки дождя"

Цель: Обучать детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Обучать работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Вызывать желание лепить.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду;

с. 47

2 неделя "Лес – наше богатство"

"В гости к лесу"

Понедельник

11.10

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…».

Цель: Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 40с.

Вторник

12.10

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Теремок"

Цель: Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 27.

Среда

13.10

Познавательное развитие:

ФЭМП

"Занятие 6"

Цель: Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

14.10

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

15.10

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Аппликация

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Цель: Учить детей наклеивать круглые предметы; закреплять представление о величине предметов; закреплять приемы наклеивания.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 54

2 неделя

"Неделя кулинарии" "Продукты питания"

Понедельник

18.10

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Занятие 2

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Цель: Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 38с.

Вторник

19.10

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Чудесный

Мешочек"

Цель: Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.(кухонная посуда- овощи и фрукты)

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 24-25.

Среда

20.10

Познавательное развитие:

ФЭМП

«Колобок»

Цель: Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

21.10

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

22.10

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Рисование

Рисование «Колечки» ("Баранки")

Цель: Программное содержание. Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

4 неделя

"Домашние животные"

" Домашние животные и их детёныши "

Понедельник

25.10

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Занятие 4

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».

Цель: Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 46с.

Вторник

26.10

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Рыбки в

Аквариуме"

Цель: Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элементарное представление об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.

Соломенников О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2015.

С. 25-26.

Среда

27.10

Познавательное развитие:

ФЭМП

«Мы — веселые ребята».

Цель: Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

28.10

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Цель:

Пятница

29.10

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Лепка

"Занятие 4."

Лепка по замыслу

Цель: Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов; побуждать доводить начатое дело до конца; воспитывать умение радоваться результату своего труда.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 58

Ноябрь

1 неделя

"Народная культура и традиции"

" Мы маленькие дети на большой планете "

Понедельник

01.11

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Цель: Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 54-55с.

Вторник

02.11

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Помогите

Незнайке"

Цель: Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 26-27.

Среда

03.11

Познавательное развитие:

ФЭМП

«Магазин игрушек».

Цель: Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

04.11

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

05.11

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Аппликация

"Разноцветные огоньки в домиках"

Цель: Учить детей наклеивать изображения круглой формы, учить чередовать кружки по цвету; упражнять в аккуратном наклеивании; закреплять знание основных цветов.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 60

2 неделя " Дружат дети всей Земли "

" Ты и Я - друзья "

Понедельник

08.11

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».

Цель: Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 63с.

Вторник

09.11

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Радио"

Цель: Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016. С. 36-37.

Среда

10.11

Познавательное развитие:

ФЭМП

«Почтальон принес посылку».

Цель: Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

11.11

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Цель:

Пятница

12.11

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Рисование

Занятие 16. Рисование «Раздувайся, пузырь…»

Цель: Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

3 неделя

"Неделя ремесел"

" Все профессии важны, все профессии нужны "

Понедельник

15.11

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Занятие 3

ЗКР: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Цель: Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 32с.

Вторник

16.11

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Наш

зайчонок

заболел"

Цель: знакомить с работой медсестры: что она умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники и т.д.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 32-33.

Среда

17.11

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 4

«Голубой вагон»

Цель: Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

18.11

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Занятие 4

ЗКР: звук у.

Цель: Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 33с.

Пятница

19.11

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Лепка

Занятие 4.

«Пряники»

лепка

Цель: Закреплять умение детей лепить шарики; учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками, вызвать желание сделать что-нибудь для других.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 63

4 неделя

"Я и моя семья"

Понедельник

22.11

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Занятие 3

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

Цель: Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Борисова «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 52с.

Вторник

23.11

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Варвара - краса,

длинная коса"

Цель: Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке;

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 28-29.

Среда

24.11

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 12

Цель: Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

25.11

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Цель: Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Пятница

26.11

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Аппликация

Занятие 3.

«Ягоды и яблоки на блюдечке для мамочки»

Цель: Закреплять знание о форме предметов (круглые). Обучать различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем. Обучать свободно располагать изображения на бумаге.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 57

Декабрь

1 неделя "Здравствуй, зимушка – зима."

"По дороге зимних сказок"

Понедельник

29.11

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Цель: Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 59с.

Вторник

30.11

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Подарки для

Медвежонка"

Цель: Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016. С. 48.

Среда

01.12

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 13

Цель: Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

02.12

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

Цель: Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить сл сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 68с.

Пятница

03.12

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Рисование

Занятие 27. «Нарисуй что-то круглое»

Цель:

Программное содержание. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

2 неделя "Уютный Ямал"

" Ямал – мой край родной"

Понедельник

06.12

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

«Красота родного края»

Цель: формирование знаний детей о природе родного края, животных обитающих в лесах. Развитие логического мышления. Воспитание любви к природе.

Вторник

07.12

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Мой родной

Город"

Цель: Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016. С. 38-39.

Среда

08.12

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 14

Цель: Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный — короткий, длиннее — короче.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

09.12

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

ЗКР: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»».

Цель: Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи.

Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 57с.

Пятница

10.12

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Лепка

«Лепешки большие и маленькие»

лепка

Цель: Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска, раскатывать комочки круговыми движениями, Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 67

3 неделя "Весёлые игры и забавы"

Понедельник

13.12

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

ЗКР: звуки п, пь.

Дидактическая игра «Ярмарка»

Цель: Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь.

С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 58с.

Вторник

14.12

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Подкормим птиц зимой"

Цель: Закреплять знания детей о зимних явлениях природы.

Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять

представления о зимующих

птицах.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2015.

С. 32-33.

Среда

15.12

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 15

Цель: Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий — узкий, шире — уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

16.12

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»

Цель: Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились».

Учить выразительно читать его.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 62с.

Пятница

17.12

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Аппликация

«Наклей, какую хочешь игрушку»

Цель: Развивать воображение, творчество детей; закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 72

4 неделя

"Новогодний калейдоскоп"

Понедельник

20.12

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Рассматривание сюжетных картин на тему "Новый год"

Цель: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 69с.

Вторник

21.12

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Деревянный

Брусочек"

Цель: Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 34.

Среда

22.12

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 16

Цель: Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий — узкий, шире — уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

23.12

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Закрепление. Рассматривание сюжетных картин на тему "Новый год"

Пятница

24.12

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Рисование

Занятие 36. Рисование «Елочка»

Цель: Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).

5 неделя

"Новогодний калейдоскоп"

"Новый год у ворот"

Понедельник

27.12

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"Как мы встретим Новый год?"

Цель: отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Вторник

28.12

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Приключение в комнате"

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 34-36.

Среда

29.12

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 17

Цель: Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий — узкий, шире — уже, одинаковые по ширине.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

30.12

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

"Что нам подарит Дед Мороз"

Цель: Отрабатывать четкое произношение звуков.

Упражнять детей в умении вести диалог.

Январь

3 неделя

"Зимние забавы"

Ах ты, зимушка-зима, детям радость принесла

Понедельник

10.01

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"Чтение стихотворений о зиме"

Цель: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Вторник

11.01

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"В гостях

у бабушки"

Цель: Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2015.

С. 29-31.

Среда

12.01

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 18

Цель: Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

13.01

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

"Рассматривание фотографий "Зимние забавы"

Цель: Продолжать учить детей рассматривать картины, помогая им определить их темы.

Пятница

14 .01

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Рисование

Занятие 41. Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Цель: детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами.

4 неделя

"Животный мир зимой"

" У кого какие шубки"

Понедельник

17 .01

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"ЗКР: звук и."

Цель: Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 42с.

Вторник

18.01

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"У меня живет

Котенок"

Цель: Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2015. С. 35-37.

Среда

19.01

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 19

Цель : Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху — внизу.

Четверг

20.01

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

"Животные зимой"

Цель : развивать умения наблюдать, рассуждать, отвечать на вопросы.

Пятница

21.01

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Лепка

«Мандарины и апельсины»

Цель : Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 74

5 неделя

"В мире вещей"

Одежда. Обувь. "Головные уборы"

Понедельник

24.01

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"Что такое одежда"

Цель : развивать умения рассуждать, правильно строить ответ на вопросы взрослого, закреплять знания детей об одежде.

Вторник

25.01

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Одежда"

Цель : Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы

по признакам.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 23.

Среда

26.01

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 20

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

27.01

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"Рассматривание сюжетных картин по теме недели"

Цель : Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).

Пятница

28.01

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Аппликация

«Снеговик»

Цель : Закреплять знания детей округлой формы, о различие предметов по величине. Учить составлять изображения из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 78

1 неделя

"Неделя научности"

"Почемучки"

Понедельник

30.01

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Дидактические игра «Чудесный мешочек»

Цель : Упражнять в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 50с.

Февраль

Вторник

01.02

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Смешной

Рисунок"

Цель : Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016. С. 37-38.

Среда

02.02

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 21

Цель : Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий — низкий, выше — ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько — сколько.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

03.02

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"ЗКР: звуки б, бь."

Цель : Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 60с.

Пятница

04.02

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Рисование

Занятие 44. Рисование «Украсим дымковскую уточку»

Цель : Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

2 неделя

"Азбука вежливости"

"Что такое хорошо и что такое плохо"

Понедельник

07.02

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

"Дидактическое упражнение «Что из чего получается»"

Цель : Упражнять в образовании слов по аналогии.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 41с.

Вторник

08.02

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Что мы

делаем в

детском саду"

Цель : Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения —

Воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству; обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016. С. 42-44.

Среда

09.02

Познавательное развитие:

ФЭМП

Занятие 22

Цель : Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько — сколько.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

10.02

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"Что такое хорошо и что такое плохо"

Цель : закреплять правила поведения со сверстниками, взрослыми, правила повдения в детском саду и дома.

Пятница

11.02

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Лепка

«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»

Цель : Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки: умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 77

3 неделя

"Наши защитники"

"Есть такая профессия Родину защищать"

Понедельник

14.02

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

"ЗКР: звук о."

Цель : Продолжить приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.

Отрабатывать четкое произношение звука о.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 39с.

Вторник

15.02

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Солдаты"

Цель : дать понятие, кто такие "солдаты"

Среда

16.02

Познавательное развитие

ФЭМП

Занятие 23

Цель : Продолжать знакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий — низкий, выше — ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько — сколько.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

17.02

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

Заучивание стихотворения "Про папу"

Цель : развивать связную речь, память.

Пятница

18.02

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Аппликация

«Флажки»

Цель : Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 86

4 неделя

"Неделя по приобщению к народному творчеству"

" В гостях у сказки"

Понедельник

21.02

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

"Наши любимые сказки"

Цель : развивать умения отвечать на вопросы взрослого, формировать умения проговаривать четко звуки.

Четверг

24.02

Речевое развитие:

Коммуникативная деятельность

"Рассматривание иллюстраций к сказкам"

Цель : Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Пятница

25.02

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Рисование

"Снеговики на прогулке"

Цель : Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

1 неделя

"Женский день"

" Международный женский день"

Понедельник

28.02

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Чтение и заучивание стихотворения И. Косякова «Все она».

Цель : Познакомить детей со стихотворением И.Косякова «Все она».

Март

Вторник

01.03

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

"Вот так мама,

Золотая

прямо!"

Цель : Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с.

Среда

02.03

Познавательное развитие

ФЭМП

Занятие 24

Цель : Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий — низкий, выше — ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько — сколько.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

03.03

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»

Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей.

Пятница

04.03

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Аппликация

«Цветы в подарок маме и бабушке»

Цель: Учить детей составлять изображение из деталей; воспитывать стремление сделать красивую поделку(подарок); развивать эстетическое восприятие.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 85

Среда

09.03

Познавательное развитие

ФЭМП

Занятие 25

Цель: Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий — низкий, выше — ниже.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

2 неделя

"Весна шагает по планете"

" Весна пришла – тепло принесла "

Четверг

10.03

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Звуковая культура речи: звуки т, п, к.

Цель: Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи.

Учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к.

Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 66с.

Пятница

11.03

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Лепка

«Маленькая Маша»

лепка

Цель: Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – столбик, головка – шар, руки-палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями и кругообразными. Учить составлять изображение из частей. Вызвать чувство радости от своей работы.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 88

3 неделя

" Земля – наш общий дом "

Понедельник

14.03

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

Цель: Познакомить детей со стихотворением. Учить называть признаки времен года.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 71с.

Вторник

15.03

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

«Прогулка по

весеннему лесу»

Цель:

Знакомить детей с характерными особенностями весенней

погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2015. С. 39-42.

Среда

16.03

Познавательное развитие

ФЭМП

Занятие 26

Цель:

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

17.03

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

«Зкр: звук ф.»

Цель: Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 72с.

Пятница

18.03

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Рисование

Занятие 65. «Нарисуйте, кто что хочет красивое»

Цель:

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.

4 неделя

"Что такое театр"

Понедельник

21.03

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

«Театр. Что это?»

Цель: развивать у детей умения отвечать на вопросы.

Вторник

22.03

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

«Рассматривание иллюстраций о театре.»

Цель: развивать познавательный интерес детей.

Среда

23.03

Познавательное развитие

ФЭМП

Занятие 27

Цель: Cовершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько — сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года)

Четверг

24.03

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка».

Цель: Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка».

Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 73с.

Пятница

25.03

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Аппликация

«Салфетка»

Цель: Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая круги в углах и по середине квадрата, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 90

5 неделя

" Птичий переполох"

Понедельник

28.03

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Цель: закреплять знания детей о весне и птицах.

Вторник

29.03

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

Среда

30.03

Познавательное развитие

ФЭМП

Занятие 28

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

31.03

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Рассматривание картины «Дети кормят курицу с цыплятами», «Подрастают цыплята».

Цель: Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Пятница

01.04

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Лепка

«Красивая птичка»

Цель: Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной дымковской игрушки.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 94

Апрель

1 неделя

" Малыши - крепыши "

Понедельник

04.04

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Вторник

05.04

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

«Папа, мама,

я – спортивная семья»

Цель: Воспитывать у ребенка интерес к спорту и здоровому образу жизни.

Среда

06.04

Познавательное развитие

ФЭМП

Занятие 29

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года).

Четверг

07.04

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

08.04

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Рисование

Занятие 69. «Нарисуй мячики»

Цель: Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

2 неделя

"Космические путешествия"

Понедельник

11.04

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

«»

Вторник

12.04

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

Среда

13.04

Познавательное развитие

ФЭМП

Занятие 30 «Поможем гостям из космоса».

Цель: Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

Четверг

14.04

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

15.04

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Аппликация

«Ракета»

Цель: Учить детей располагать узор, чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности; закреплять умение намазывать клеем всю форму;

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 81

3 неделя

"Много мебели в квартире"

Понедельник

18.04

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Вторник

19.04

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

«Мебель»

Цель: Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016.

С. 20-21.

Среда

20.04

Познавательное развитие

ФЭМП

«В гостях у Маши и Даши».

Цель: Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года)

Четверг

21.04

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

22.04

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Лепка

«Стол и стул»

Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы; закреплять умение делить комок глины на глаз на 2 равные части; раскатывать их и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 82

4 неделя

" По страницам любимых книг "

Понедельник

25.04

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина.

Цель: Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 76с.

Вторник

26.04

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

«Что лучше:

Бумага или ткань?»

Цель: Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2016. С. 46-48.

Среда

27.04

Познавательное развитие

ФЭМП

«Мы играем».

Цель: Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года)

Четверг

28.04

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

«Чтение сказки «Волк и козлята»

Познакомить детей со сказкой «Волк и козлята» , вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах.

Пятница

29.04

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Лепка

«Занятие 77. Лепка «Миски трех медведей»

Цель: Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 84

Май

1 неделя

" День победы"

" Пусть новые поколения знают и помнят "

Четверг

05.05

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

06.05

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Аппликация

«Скоро праздник придёт»

Цель: Учить детей составлять композицию определённого содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду; с. 100

2 неделя

" Цветочная поляна (растения)

Среда

11.05

Познавательное развитие

ФЭМП

«Цветочная полянка»

Цель: Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько — сколько, больше — меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Методическое пособие. Помораева И.А., Позина В.А. ФЭМП. Младшая группа (3-4 года)

Четверг

12.05

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

13.05

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Рисование

«»

3 неделя

" Маленькие друзья (насекомые)

Понедельник

16.05

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенние гости»

Цель: Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение.

Методическое пособие. Гербова. В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 79с.

Вторник

17.05

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

«Экологическая тропа. Насекомые»

Расширять знания детей о насекомых, формировать бережное отношение к ним.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2015. С. 42-45.

Среда

18.05

Познавательное развитие

ФЭМП

Четверг 19.05

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

20.05

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Рисование

«Божья коровка»

Цель: Упражнять детей в рисовании знакомых предметов круглой формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду.

4 неделя

" Относись к своей планете правильно "

Понедельник

23.05

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Вторник

24.05

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

«Дидактическая игра : «Что где растет?»

Цель: Расширять представления о лесных растениях и Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-синтез, 2015. С. 39-42.

Среда

25.05

Познавательное развитие

ФЭМП

Четверг

26.05

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Пятница

27.05

Художественно - эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

Аппликация

Понедельник

30.05

Речевое развитие.

Коммуникативная деятельность.

Вторник

31.05

Познавательное развитие:

Познавательно- исследовательская деятельность / Ознакомление с социальным миром

Приложение 2. Комплексно – тематическое планирование на 2021-2022 учебный год

Календарно – тематическое планирование

младшая группа

Календарно – тематическое планирование

младшая группа

Сентябрь – 1 неделя.

Тема

Здравствуй, детский сад!

Вот какая наша группа

Программное содержание

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.
Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
Познакомить с правилами поведения в детском саду, взаимоотношениями со сверстниками.
Знакомить с правами на игру, доброжелательное отношение, новые знания, обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга), приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Взаимодействие с родителями

Знакомство с родителями.
Беседы по адаптации детей к садику, новой группе.
Консультация «Какие игрушки нужны детям».
Рекомендовать создать альбом «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка.
Участие в фотовыставке «Ах это лето!».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Аппликация: «Растения нашей группы»
Лепка: «Моя любимая игрушка
«Маленькие строители», «Мой маленький домик», «Лего».
Беседы: «Как вести себя в группе, на участке, в д/с». «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки», «Какая наша группа».
Ситуативный разговор «Гости к нам пришли».
Поговорки о детском саде, об игрушках, потешки, прибаутки;
Чтение стихов: Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», В. Донникова «Утро», Е. Тараховская «Тихий час», Е. Серова «Детский сад», Н. Найдёнова «Наши полотенца»
Чтение и рассматривание книг: К. Чуковский «Муха – Цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», В. Сутеев «Сказки – мультфильмы», Е. Благинина «Стихи»
Игры по сказкам: «Назови сказку правильно», «Узнайте сказку».
С/р игры: «К куклам в гости», «Семья», «В детском саду», «Поможем зайке», «На приёме у врача», «Кукольный детский сад», «Продуктовый магазин», «Библиотека»
Игры – драматизации по сказкам: «Теремок», «Колобок», пальчиковый театр «Репка»
Экспериментирование «Вода – водичка», «Мыльные пузыри"
Д/И с геометрическими фигурами «Сложи ёлочку», «Сложи кораблик, «Сложи машинку, пирамидку», «Теремок для Петушка»
Д/И «Сложи квадрат», «Большие – маленькие», «Один – много», «Цвета и формы», «Матрёшки»,
развивающее лото «Цветные фигуры», «Чудесный мешочек» с объёмными плоскостными фигурами
Д/игры: «Покажем, мишке, как складывать вещи в раздевальном шкафчике», «К нам гости пришли», «Как утешить куклу Настю», «Найди свое место за столом». «Поможем Петрушке, как надо вытирать руки насухо».
Экскурсия по территории д\с (опасные места)
П/и «Воробышки и автомобили».
Экскурсия по детскому саду.

целесообразно внести:

бумагу, карандаши, шаблоны;
атрибуты для с/р игр «Дом», «Магазин», "Больница", "Библиотека" поощрять разыгрывание небольших сюжетов в игровом уголке с предложенными атрибутами;
оборудование для элементарного экспериментирование с водой и песком;
дидактическую куклу;
музыкальные инструменты, ширму для организации «концертов для друзей и любимых игрушек»;
схемы, алгоритмы умывания, проведения закаливания;
куклы в уголок театрализованной деятельности;
картинки, иллюстрации, фотоальбомы, плакаты, календари, открытки по теме;
фотоальбом с фотографиями «Мой дом».

Итоговое мероприятие:

Фотоальбом «Наш любимый детский сад».

Сентябрь – 2 неделя

Тема

Волшебный мир игрушек

Мы с игрушками играем, мы игрушки называем

Программное содержание

Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста - учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;
Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;
Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».
Воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.
Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
Развивать общение и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.

Взаимодействие с родителями

Участие в конкурсе «Игрушка-самоделка»
Консультации "Как играть с малышами", "Игры по развитию речи для детей третьего года жизни"
Папка-передвижка - «Игрушки, которые развивают»
Индивидуальные беседы с родителями: «Правильные игрушки детей»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование: «Дорога для грузовика», «Неваляшки – яркие рубашки», «Шарики воздушные, ветерку послушные»
Лепка: «Мячики», «Колечки для пирамидки».
Аппликация: «Неваляшка», «Мячи большие и маленькие»
"Мебель для игрушек", «Полочка для игрушек», «Домики для игрушек», "Построим гараж для машин", "Постройка дороги"
А. Барто, стихи из цикла «Игрушки».
Русский фольклор «Пошел котик на торжок», «Наша Маша маленька…».
Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто “Наша Таня”, “Грузовик”, “Зайка”, “Уронили мишку на пол… ”.
Чтение и обыгрывание стихотворения Ю. Володина «Матрешка».
Беседы: “Зачем нужны игрушки? ”, “Моя любимая игрушка”, “Такие разные игрушки”, «Чем играли наши мамы и папы».
С/р игра «Магазин игрушек», «За рулем», «Угостим игрушек чаем», «Дочки – матери», «Машина везет мебель», «Мы уложим Мишку спать»
Игры с водой «Плыви мой кораблик», «Купание игрушек».
Д/И «Собери красивую пирамидку», «Какой игрушки не стало», «Чудесный мешочек», «Домино», «Большая - маленькая», «Много - мало»
Рассматривание картины «Дети играют».
Презентация «Волшебный мир игрушек».
Д/И «Знакомство с матрешкой», «Из чего сделаны игрушки», «Корзина с игрушками», «Мы на стульчиках сидим, на игрушки мы глядим».
П/И «Мой веселый звонкий мяч», «Лохматый пес», «Доползи до погремушки», «Прокати мяч через ворота», «Воробушки и автомобиль», «Воробушки и автомобиль», “ У медведя во бору… ”, «Зайки и волк»

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Магазин игрушек», «За рулем», «Угостим игрушек чаем», «Дочки – матери», «Машина везет мебель», «Мы уложим Мишку спать»;
дидактические игры;
сюжетные картинки для рассматривания;
игрушки и игровое оборудование: машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, коляски, неваляшки, пирамидки, конструктор деревянный;
для экспериментирования - таз с водой;

Итоговое мероприятие:

Выставка детских рисунков «Игрушки».

Сентябрь – 3 неделя

Тема

Я - человек.

Что я знаю о себе

Программное содержание

Формировать у детей интерес к изучению себя, своих возможностей.
Продолжать прививать детям культурно - гигиенические навыки. Помочь запомнить правила ухода за своим телом и учить применять их в жизни.
Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми; положительное отношение ко всем людям;
Воспитывать умение оценивать поступки окружающих;
Развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в жизни и литературных произведениях; уверенность в себе и своих возможностях;
Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.

Взаимодействие с родителями

Принести картинки, вырезки, иллюстрации по теме «Я- человек»;
Совместно с детьми создать книжки-малышки «Режим дня»
Буклет для родителей «Веселые пальчики»
Консультация «Как обучить малыша культурно гигиеническим навыкам»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Коврик для зарядки»
Лепка «Яблоко»
«Домик для пупсика»
Чтение худ. лит.: «Лисичка со скалочкой» , В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», заучивание стихотворения А.Барто «Мячик», «Бычок», «Я расту», Юнна Мориц «Для чего нужны глаза», Э. Машковская «Мой замечательный нос», «Пальчик – мальчик», «Песенка об органах человека», стихотворения: Е. Бахдуренко «Уши и язык», И. Демьянов «Замарашка», «Неряшка», А. Барто "Я расту", Ю. Дмитриев "Дети разные бывают", С. Чёрный "Про Катюшу"
СРИ «Семья»; «Поликлиника»; «Больница», «Дом» , «Оденем куклу на прогулку», «Магазин».
Экспериментирование «Ветерок», «Буль – буль».
Д/И «Один-много», «Чудесный мешочек», «Найди такую же картинку»
Д/игра: «Хорошо – плохо», "Умею - не умею", "Что ты знаешь о себе?", "Узнай на вкус, ощупь", "Найди друга", «Узнай по запаху»
П/И «Прятки с платочком», «Солнце и дождик», «Ау – ау», «Пляшут наши детки», «Мы ногами топ-топ», «Лови меня», «Беги на носочках»

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Магазин», «Больница», "Дом", "Магазин", "Оденем куклу на прогулку";
дидактические игры;
сюжетные картинки, плакаты для рассматривания;
игры, картинки, книжки с иллюстрациями, новой литературой.

Итоговое мероприятие:

Спортивное развлечение "В здоровом теле - здоровый дух"

Сентябрь – 4 неделя

Тема

Неделя безопасности.

Будь осторожен, малыш!

Программное содержание

Формировать у дошкольников представление об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту;
Научить соблюдать определенные правила поведения дома;
Стимулировать у дошкольников развитие самостоятельности и ответственности;
Расширить и углубить представления детей о путях охраны своего здоровья и способах безопасного поведения в различных ситуациях;
Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения.

Взаимодействие с родителями

Консультация для родителей «Пожарная безопасность»
Анкетирование родителей на тему: "Сохранение и укрепление здоровья ребенка в семье".
Изготовление книжек-малышек на тему Безопасности.
Памятки «Правила перевозки детей».
Папка - передвижка «Опасные ситуации»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Светофор», «Наша улица»;
Лепка «Колеса большие и маленькие»;
Аппликации «Грузовик», «Светофор».
«Гаражи для машин», «Ворота широкие и узкие», «Дорожки для пешеходов и машин», «Мост для машин», «Грузовая машина», « Построим кошке новый дом»
Беседы «Что такое безопасность», «Спички не тронь!- В спичках огонь», «Правила поведения на дороге», «Опасные предметы дома», «Таблетки – не конфетки»
Чтение сказки «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят»,
Заучивание стихотворения Я. Пишумова «Машины», «На прогулке рыжий Кот потянул конфету в рот…».
О.Корнеева «Лучшая книга малышам», С.Маршак «Кошкин дом»; Э.Мошковская «Не буду бояться»; Г.Шалаева «Я спичек коробок нашел»; А.С.Клименко «Проишествие с игрушками»; Г.Шалаева «Витамины и вкусны…» (лекарства), С.Еремеев «Правила движения»; Н.Пикулева «Стойте, ждите, проходите!»; Н.Мигунова «Светофор»; Н.Никитина «Правила маленького пешехода».
С/ игры «Доктор Айболит», «Кукла Маша заболела», «У врача», «Семья». Разыгрывание сказок «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят»
Сравнение автобуса и автомобиля (игрушки);
Д/и «Берегись автомобиля», «Что лишнее?», «Собери светофор», «Собери знак»,
Игровая ситуация«Каждой вещи своё место»
Целевая прогулка «Рассматривание грузового автомобиля», «Наблюдение за работой светофора»
П/и «Цветные автомобили», «Лови мяч», «Красный – зеленый», «Автомобили – пешеходы», «Автомобили и воробушки»

целесообразно внести:

Наглядно - дидактический материал: «Безопасность ребенка в доме и ДОУ», «Пожарная безопасность», «Правила поведения при пожаре», «Транспорт - такие важные машины»,
Книжки-малышки: «Правила личной безопасности», «Очень важные правила - пожарной безопасности», «При пожаре звони-01», «Правила дорожного движения».
- Атрибуты для с-р/и: Атрибуты - модули пожарной техники;
макет дорожной ситуации.
дидактические игры
рассматривание книг, картинок, фотографий,
картинки о правилах безопасного поведения при выполнении трудовых поручений

Итоговое мероприятие:

Викторина по безопасности « Опасности вокруг нас».
Развлечение: "Путешествие Светофорика"

Октябрь – 1 неделя

Тема

Золотая осень.

Ходит осень по дорожке

Программное содержание

Развивать умение замечать изменения в природе (пасмурно, опадают листья, солнце греет слабо, дует сильный ветер, становится холоднее, идут дожди, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края).
Расширять представления детей о многообразии природных явлений.
Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы, опадают листья).
Закреплять знания об изменении в одежде людей осень, формировать представление о том, что следует одеваться по погоде
Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Взаимодействие с родителями

Консультация: «Одежда детей в осенний период», «Укрепление иммунитета в осенний период», «Из чего складывается трудолюбие».
Инд. беседы: «Приобщение детей к помощи взрослым дома».
Рекомендации «Что можно сделать из природного материала», «Чему может научить осенний лес».
Создание личной книжки «Осень».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Желтые листья летят», «Капельки дождя на зонтике»
Коллективная аппликация «Падают, падают листья в нашем саду листопад…»
Лепка « Капельки дождя»
Вернисаж «Осень в гости к нам пришла»
Конструирование из природного материала «Ёжик»
Беседы: «Приметы осени», «Осенние листочки»,«Что мы знаем о деревьях?».
Рассматривание иллюстраций на тему «Осень в гости к нам пришла».
Ситуативный разговор: «Осень наступила», «Если прошел дождь», «Чем опасна холодная погода», «Как не простудиться».
Проблемная ситуация «Зачем нужен зонтик».

Чтение К. Бальмонт «Осень», А. Кольцов «Дуют ветры», А. Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик», М. Пришвин «Листопад», русских народных песенок-потешек, чтение скороговорок, чистоговорок, считалок, сказки «Маша и медведь», Т.А Шорыгина «Деревья. Какие они?».
Отгадывание загадок о деревьях.
С/р игры «В магазине листьев», «Гости из леса», «Экскурсия в парк», «Семья гуляет в осеннем парке»
Д/И «Большой - маленький», «Один-много»,
Д/и «Найди самый красивый листок», «Сдуй листик со стула», «Осенние листья», «Узнай дерево по листочку» «Оденься на прогулку», «Где лежит листик (предлоги)» «Найди такой же листок», «Какого листочка не хватает» «Чудесный мешочек», «Что изменилось».

П/и «Листопад», «Поймай листок», «У медведя во бору», «Солнце и дождик».
Экскурсия вокруг детского сада

целесообразно внести:

уборочный инвентарь на участок;
иллюстрации об осени;
атрибуты для д/игр «Найди в букете такой же листочек», «Оденься на прогулку»;
раскраски осенней тематики, трафареты листьев;
материал для рисования на тему «Листопад»
картинки с изображением осенней одежды;
-для сюжетно-ролевых игр «Прогулка в осеннем лесу»;
для рассматривания новые книги и иллюстрации по теме «Осень».

Итоговое мероприятие:

Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения»

Октябрь – 2 неделя

Тема

Овощи Фрукты.

Что у осени в корзине

Программное содержание

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.
Формировать представления детей об овощах и фруктах (название, форма, цвет, вкус, запах, твердость (мягкость); узнавать и называть в натуральном виде и на картинках; использовать в речи слова: сырой, вареный, соленый и т. д.
Учить классифицировать овощи по месту произрастания (на земле, под землей).
Учить использовать обобщающее слово «овощи», «фрукты».
Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека.

Взаимодействие с родителями

Информационные папки: «Осень», «Учите с нами» «Давайте поиграем»
«Учимся наблюдать в природе».
Оформление библиотечки.
Наглядная информация «Ешьте больше овощей – будете здоровы!».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Аппликация «Овощи», «Во саду ли, в огороде», «Сварим вкусный борщ»
Рисование «Яблоки большие и маленькие», «Наш огород » (заборчик)
Лепка «Яблоко», «Капустка», «Консервируем фрукты», «Морковка для зайчика»
постройка «Заборчик для огорода », «Ящики для овощей»
Беседы: «Как отличить овощи от фруктов», «Вкусные и полезные фрукты», «Чтоб здоровье нам беречь, витамины нужно есть».
«Чтобы быть здоровым, надо хорошо есть», «О пользе овощей», по сюжетной картине «Огород», «Фрукты»
Ситуативный разговор «Дары осени»
Загадывание загадок об овощах и фруктах, чтение скороговорок, чистоговорок, считалок.
Пальчиковая гимнастика: «Огуречик», «Яблоко», «Мы капусту рубим, рубим…».
Чтение стихотворения «Однажды хозяйка с базара пришла» Ю.Тувим, сказки «Спор овощей»
С/р игры: «Магазин овощей и фруктов», «Накормим куклу обедом», «Семья», «Магазин овощей», «Собираем урожай».
Инсценировка сказки «Репка», стихотворения «Борщ»
Рассматривание наборов картинок по теме «Овощи и фрукты», «Сбор урожая»;
Д/и: «Что вырастили люди?», «Вершки - корешки», «Хорошо-плохо», «Гуляем в огороде», «Узнай по запаху», «Что где растет?», «Найди и разложи по корзинам», «Разложи овощи и фрукты», «Чудесный мешочек», «Узнай по вкусу», «Собери картинку», «Найди фрукт по описанию», «Назови одним словом», «Что растёт на дереве, а что в огороде», «Назови и покажи», «Сбор урожая». «Подбери овощи по цвету».
П/и «Огуречик, огуречик», «У медведя во бору», «Урожай».
Рассматривание натуральных овощей и фруктов
Д/И «Узнай по вкусу »

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игры «Магазин фруктов»;
материал для рисования (лепки) овощей и фруктов;
раскраски и трафареты овощей и фруктов;
иллюстрации и книги об овощах, с изображением овощей и фруктов;
муляжи овощей, фруктов;
разрезные картинки, шнуровки, лото «Фрукты», «Овощи»;
фотоальбом «Мой любимый овощ или фрукт».

Итоговое мероприятие:

Выставка поделок из природного материала «Овощи и фрукты - полезные продукты»

Октябрь – 3 неделя

Тема

Лес – наше богатство.

В гости к лесу

Программное содержание

Закрепить обобщающие понятия «Грибы», «Ягоды»; названия различных грибов и ягод; место их произрастания; существенные признаки.
Формировать представление детей о дарах леса -грибах, навыках безопасного их сбора, правилах поведения в природе;
Вызвать интерес к окружающему миру.
Формировать реалистическое представление о природе;
Активизировать внимание и память детей;
Развивать воображение, творческое мышление.

Взаимодействие с родителями

Папка – передвижка «Что ребёнок должен знать о грибах и ягодах».
Папка-передвижка «Правила поведения в лесу»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

рисование «Дождик землю поливает», «Раскрась ягодку»
лепка «Мы в лесок пойдём, мы грибок найдём», «Красная рябина», «Ягодка на тарелке»
аппликация «Ягоды на кустике», «Грибная поляна»
конструирование «Дорожки»
Беседа с детьми «Где растут грибы и ягоды?», «Зачем лесу грибы», «Правила поведения в лесу» «Почему нельзя употреблять в пищу сырые грибы?»
Чтение З. Александрова «В грибном царстве», М.Шолохов «Чудесные Ягоды», Н. Павлова «Земляничка», К. Ушинский «Четыре желания»; сказки В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»; Владимир Даль «Война грибов с ягодами», Сутеев «Под грибом» Разгадывание загадок: «Грибы и ягоды». Придумывание загадок по картинкам о грибах
С/р игры: «Поход в лес», «По грибы мы в лес пойдём», Семья» /«Грибные заготовки на зиму»
Опыт «Красящие вещества ягод»
Разрезные картинки «Грибы», «Ягоды»
Д/и «Опиши грибок по внешнему виду», «Грибники», «Съедобное - несъедобное», «Подбери пару», «Лото-грибы», «Чего не стало»
Рассматривание картины «Дети собирают грибы»
П/и «У медведя во бору», Хороводная игра «Мы по лесу идем»

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Поход в лес», «По грибы мы в лес пойдём», Семья» /«Грибные заготовки на зиму»
материал для рисования, лепки, на тему «Грибы, ягоды», «Осень»;
трафареты фигуры человека, ягод, грибов;
иллюстрации, книги с изображением сбора ягод, грибов;
разрезные картинки, шнуровки, «Лото-грибы».

Итоговое мероприятие:

выставка детских работ

Создание альбома «Дары леса»

Октябрь – 4 неделя

Тема

Неделя кулинарии.

Продукты питания

Программное содержание

Расширение знаний и представлений дошкольников о продуктах питания;
Ознакомление детей с понятием «витамины»;
Формирование у детей представления о продуктах питания, приносящих пользу организму;
Формирование у детей привычки здорового питания;
Обогащение социального опыта дошкольников через различные виды деятельности;
воспитывать стремление к здоровому образу жизни

Взаимодействие с родителями

Папка-передвижка «Здоровое питание детей»
Буклеты «Полезная и вредная пища», «Несколько советов по питанию дошкольников»
Памятки «Питание в детском саду», «В каких продуктах «живут» витамины»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

лепка «Овощи», пластилинография «Яичница-глазунья»
рисование «Лук», «Продукты в которых есть витамины А»
аппликация «Овощное рагу», «Витаминный коктейль», аппликация в технике «посыпание» «Грибок и рыбка»,
Ручной труд «Связка сушек», «Конфетки» (солёное тесто)
Беседа: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?», «Полезные продукты», «Что такое витамины», «Молоко да каша – полезная пища», «О пользе каши», «Поведение за столом при приеме пищи», «Польза овощей и фруктов», «Где живут микробы?»
Чтение сказок «Хлебушко», «Лисичкин хлеб», «Молоко для котика», «На грядке у бабушки», Е.Благинина «Приходите в огород»
Пальчиковая гимнастика «Капуста», «Компот».
Тематические загадки.
С/р игры «Идем в магазин за полезными продуктами», «Маша обедает», «Помогите Мишке», «Поварята», «Что у нас на обед», «Накрываем на стол»
Инсценирование сказки «Репка»
Экспериментирование «Знакомство с тестом», «Микробы и мыло»
Настольные игры «Лото», «Домино», «Разрезные картинки», шнуровка
Рассматривание микробов на руках через микроскоп
Посадка огорода на окошке
Д/и «Фрукты и овощи», «Волшебный мешочек», «Узнай по описанию», «Что где растет», «Где живут витамины», «Что сначала?», «Разложи по тарелкам», «Что лишнее?», «Варим борщ и компот», «Овощное лото»,
П/и: «Что можно, что нельзя», «Во саду ли, в огороде», «Съедобное – не съедобное».
«Готовим салат из овощей!» (Огурцы, помидоры, капуста, лук)
«Будем сами делать сок!» (из яблок и моркови)

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Идем в магазин за полезными продуктами», «Поварята», «Что у нас на обед», «Накрываем на стол»
материал для рисования, лепки, на тему «Продукты питания»;
материал для рассматривания иллюстраций, работы в раскрасках, с трафаретами.
разрезные картинки, шнуровки, лото, домино
материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки;
оборудование для экспериментирования с водой и мукой
свежие продукты для приготовления салата и сока

Итоговое мероприятие:

Изготовление «Книги рецептов»
Выставка детских творческих работ

Октябрь – 5 неделя

Тема

Домашние животные.

Домашние животные и их детёныши

Программное содержание

Развивать элементарные представления о домашних животных
Способствовать уточнению и обогащению представлений детей о домашних животных и их детёнышах
Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за животными.
Воспитывать интерес к жизни животных, заботливое отношение к животным.
Учиться устанавливать простейшие родственные связи между взрослыми животными и их детёнышами.
Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие способности.

Взаимодействие с родителями

Рекомендации по подбору литературных произведений, мультфильмов для домашнего просмотра.
Подбор загадок о домашних животных, птицах.
Рекомендации по приобретению раскрасок и трафаретов на данную тематику.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

рисование «Клубочек для котенка»
коллективная аппликация «Украсим будку для Шарика», аппликация «Морковка для кролика»
лепка «Зернышки для петушка», «Сосиски для Мурзика»
постройка «Загончики для домашних животных», «Скотный двор», «Конура для собаки»
Беседа: «Домашние животные», «Как умываются животные?», «Если бы не было домашних животных?» «Как я забочусь о домашних животных»
Чтение В. Сутеев «Кто сказал мяу», «Три котенка»; К. Чуковский «Цыпленок»; Е. Серова «На лугу», потешка «Еду-еду к бабе, к деду», чтение р.н.сказка «Кот, петух, лиса», « Коза-дереза», «Бычок – черный бочок», потешка заучивание «Как у нашего кота», стихотворение В.Берестов «Курица с цыплятами», Й. Чапек «Приключения песика и кошечки», потешка «Курочка- рябушечка», заучивание В. Берестов «Петушки»
Тематические загадки.
С/р игры «У бабушки в деревне», «Семья» (домашний питомец), «Ветлечебница», «На ферме»
Театр на фланелеграфе «Репка».
Этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных)
Д/И «Составь целое из частей», «Парные картинки».
Д/и «Чьи детки», «Кто как кричит», «Кто как поет?», «Как узнать птиц?», «Чей домик?», «Чей хвост?», «Доскажи словечко», «Наши малыши», «Кто чем питается?», «Исправь ошибку»,
Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенятами» и другие из серии «Домашние животные»
Рассматривание иллюстраций, книг о птицах, животных, предметных картинок на тему «Домашние животные и птицы».
П/и: «Кот и мыши», «Котята и щенята», «Кошка с цыплятами», «Воробушки и кот», «Угадай по движению», «Лиса в курятнике», «Наседка и цыплята».

целесообразно внести:

коллекция наборов зверей, птиц;
иллюстрации с изображением животных, птиц;
картины из серии «Домашние животные».
материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки;
шапочки-ушки разных животных;
рисование животных с использованием трафаретов;
новые игры о домашних животных (лото, домино);
материал для рассматривания иллюстраций, работы в раскрасках, с трафаретами.

Итоговое мероприятие:

Итоговая игра-досуг «Животные на бабушкином дворе».
Изготовление книги «Животные рядом с нами»

Ноябрь – 1 неделя

Тема

Народная культура и традиции

Мы маленькие дети на большой планете

Программное содержание

расширять представления детей о «дружбе», «доброте», «взаимопомощи», «взаимовыручке»;
формировать представления детей о мире, о странах мира, о России; о индивидуальных особенностях других людей (детей);
воспитывать терпимое и доброжелательное отношение к окружающим;

Взаимодействие с родителями

Консультация для родителей «Толерантность, что это такое?», «Что можно рассказать о Дне народного единства».
Буклеты для родителей «Как воспитывать толерантность», «Как помочь ребенку стать добрым»
Рекомендации для родителей: «Что читать детям про дружбу»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование. Коллективная работа. «Наши ладошки»
Аппликация «Цветок доброты» из сердечек, «Цветик – семицветик», «Теплые ладошки»
Конструирование «Домики для гномов»
Беседы: «Мы разные, но мы дружим!», «Моя семья», «Мы маленькие дети на большой планете», «Для чего нужны друзья?», «Как можно узнать настроение человека», «Чем мы похожи»
чтение С.Михалков «Родина»? Степанов «Что мы Родиной зовем», А.Прокофьев «Нет на свете Родины красивей», сказки из сборника «Сказки народов мира»
Пальчиковая гимнастика «Мама, папа, я – дружная семья»
Ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?», «Когда бывает грустно и весело».
Разучивание потешек с именами детей: «Наша Маша», «Ваня-Ваня простота», «Пальчик -мальчик».
С/р игры «Семья», «Кукла Маша встречает гостей», «Детский сад», «День рождения куклы Кати»
Игра - инсценировка, по мотиву сказки Чуковского «Цыпленок»
опыт «Тонет – не тонет», «Соберем водичку»
Игры на развитие внимания: лабиринт «Помоги собачке добраться до косточки»; д/игра «Парные картинки».
«Д/и «Назови ласково», «Как кого зовут?», «Угадай, кто позвал?», «Похожи – не похожи», «Назови друга ласково», «Я хочу с тобой дружить», «Собери сказку из частей», «Из какой сказки?»
Х/и «Хоровод», «Пузырь», «Ходит Ваня», «Ровным кругом»
П/И «Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Кролики», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Мы веселые ребята».

целесообразно внести:

фотографии людей разных национальностей и рас для рассматривания;
атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Кукла Маша встречает гостей», «Детский сад», «День рождения куклы Кати»;
д/и «Похожи – не похожи», «Собери сказку из частей», «Из какой сказки?»;
одежду для уголка ряженья для девочек и мальчиков;
иллюстрации «Мужчины и женщины», фотоальбомы, газета на тему «Все мы такие разные»;
альбомы «Моя семья» для самостоятельного просмотра и обсуждения;
атрибуты для игры – инсценировки «Цыпленок»;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки

Итоговое мероприятие:

Выставка коллективного творчества детей «Толерантность начинается с улыбки».
Выставка совместного творчества родителей и детей в группах «Национальные костюмы»

Ноябрь – 2 неделя

Тема

Дружат дети всей Земли.

Ты и Я - друзья

Программное содержание

Формировать представления о дружбе, друзьях.
Знакомить детей с эмоциональными состояниями человека в разных ситуациях.
Обучать детей дружеским формам взаимодействия, учить считаться с желаниями сверстников, ограничивая свои желания.
Развивать эмоциональные стороны детской личности.
Воспитывать позитивные отношения между детьми.
воспитывать потребность проявлять доброту, заботу, внимание, сочувствие, оказывать взаимопомощь;
воспитывать здоровый дух соперничества и способствовать сплочению коллектива.

Взаимодействие с родителями

Анкетирование «С кем и как дружит мой ребенок»
Консультация «Учим детей дружить»
Совместная деятельность детей и родителей «Нарисуй фрагмент из мультфильма Крокодил Гена и Чебурашка».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Лепка «Подарки другу (подружке)», «Угощение для зверюшек», «Поможем сделать запасы на зиму», «В детский сад привезли мячи»
Аппликация «В детский сад привезли игрушки, расставь их в шкафы» (коллективная), «Подарок другу (подружке)», «Красивые салфетки на стол», «Красивая скатерть» (коллективная).
Рисование «Дружные ладошки» (техника «ладонь»), «Наши игрушки», «Помоги зверюшкам сделать заготовки на зиму»
Игры с крупным строительным материалом: «Построим дом для друзей»
Беседы: «В группе дружно мы живем», «Мы любим играть», «Наши праздники», «Когда бывает грустно и весело», «Драться или договариваться», «Мои друзья»
Чтение Е.Чарушин «Курочка», сказка «Теремок», «Два жадных медвежонка», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», В.В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Высотская «Нужно дружно жить на свете», В. Осеева «Случай», «Навестила», «До первого дождя», «Обидчики», «Синие листья», «Все вместе», К.Д. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», Уроки вежливости: «Не забывай о друге», «Как я ехал в автобусе», В. Берестов «Больная кукла», В. Сутеев «Грибок», Павлов «Плохое настроение»; стихотворения о дружбе
Решение проблемных ситуаций: «Ссора», «Мальчик обидел девочку», «Забрал игрушку»
Разучивание потешек с именами детей: «Наша Маша», «Ваня-Ваня простота», «Пальчик -мальчик», разучивание мирилок
Рассматривание схем-моделей «Мое настроение».
Пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья», «Пальчик-мальчик…», «Дружба», «В гости к пальчику большому», "Дружные пальчики", "Наши пальчики дружили"
Рассматривание картин и иллюстраций, картин «Мы играем», «Помогаем товарищу»
С/р игры «Семья», «Дом», «Семья переезжает на новую квартиру», «Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Дружеское чаепитие»
Драматизация сказки «Теремок»
настольный театр «Колобок», «Заюшкина избушка»
Слушание музыкальных композиций: «Вместе весело шагать», «Песенка друзей», «Ты да я, да мы с тобой», "Дружба - это не работа", "Улыбка", "Дружба крепкая не сломается".
Д/и «Один - много», «Назови ласково», «Вспомни, что делает…», «Дети на прогулке», «Сложи узор» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.), «Подбери подарок Тане (Ване)», «Одень Таню и Ваню», «Хорошо - плохо», «Угадай, кто позвал».
Просмотр мультфильма «Чебурашка», «По дороге с облаками», "Кораблик", "Есть у солнышка друзья", "Мы делили апельсин", "Кот Леопольд"
П/и «Мы веселые ребята», игра-забава «На площадке, на лугу, в лесу», "Мыши водят хоровод", "Найди свой домик", "Мышеловка"
Игры-хороводы «Кто у нас хороший», «Каравай».

целесообразно внести:

атрибуты для с/р игр «Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Дружеское чаепитие»;
дидактические игры;
сюжетные картинки, плакаты для рассматривания;
игры, картинки, книжки с иллюстрациями, новой литературой.
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки;
разрезные картинки, шнуровки, лото, домино

Итоговое мероприятие:

Развлечение «Дружно в группе мы живём».

Ноябрь – 3 неделя

Тема

Неделя ремесел

Все профессии важны, все профессии нужны

Программное содержание

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Привлекать ребенка к условному действию с сюжетными игрушками и предметами – заместителями.
Формировать знания детей о некоторых профессиях (врач, повар, продавец, воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, знакомить с трудом близких взрослых.
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Взаимодействие с родителями

Консультации «Полезные игрушки».
Создание иллюстрированного календаря профессий «Все работы хороши!».
Закреплять правило «Каждой вещи - свое место».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование красками «Глиняная тарелка»,
Лепка из глины: «Половник», тарелка», «Чаша», «Баранки», «Лошадка», «Улитка»
Конструирование «Поможем дедушке построить забор», «Красивые ворота»

Беседы: «Какие бывают профессии и для чего они нужны?», «Предметы вокруг нас», «Кто работает в детском саду», «Любимые игрушки».
Беседа о профессиях людей, работающих на Крайнем Севере (рассматривание альбома с фотографиями).
Рассматривание картин «Кем быть», «Деятельность людей», «Играют дети в нашей группе».
Рассказы о труде взрослых, о посильном участии детей в домашних делах (помочь маме подмести пол, полить цветы, помочь на кухне).
Рассказы о профессиях.
Разучивание стихов Н. Токмакова «Каша», Александрова «Вкусная каша», В Берестов «Больная кукла».
Ситуативный разговор «Кто о нас заботится?».
Загадывание загадок.
С/р игра по отрывку из стихотворения В. Маяковского «Все работники нужны, все работники важны».
С/р игра по стихотворению. Е. Благининой «Не мешайте мне трудиться».
С/р игры «Магазин», «Семья», «Салон красоты».
Опыт «Глина водонепроницаемая»
Д/и «Кому, что нужно для работы», «Что перепутал художник?», «Кем быть».
П/и «Паровоз», «Кот и мыши»

целесообразно внести:

иллюстрации с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
модели самостоятельного одевания / раздевания, мытья рук;
флажки, ленточки, бубны, кегли;
цветные шары;
листы - дорисовки;
пластические материалы для самостоятельной лепки;
атрибуты для выполнения действия ребенка по образцу взрослого «Наведем порядок в группе»;
альбомы для рассматривания семейных фотографий о труде;
иллюстрации с изображением людей разных профессий;

Итоговое мероприятие:

Фотовыставка «Моя любимая игрушка».
Создание альбома «Интересные профессии»

Ноябрь – 4 неделя

Тема

Я и моя семья.

СемьЯ

Программное содержание

Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства (радость, нежность) ;
Познакомить детей с понятиями «семья», «имя» и «фамилия»;
Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учит проявлять заботу о родных людях.

Взаимодействие с родителями

Фотовыставка «Я и моя семья»
Папка- передвижка ко Дню Матери.
Памятка для родителей на тему: «Авторитет – основа воспитания»
Консультации «Что значит быть хорошим родителем?», «Куда сходить с ребенком в выходные», «Семья и семейные ценности».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Аппликация «Дом для моей семьи», изготовление фоторамок для семейных фотографий
Рисование «Бусы для мамы», «Бублики для всей семьи», рисование портретов родителей на воздушных шарах
Лепка «Мебель для моей семьи (стол)»
Конструирование «Дом для моей семьи».
Беседы: «Моя семья», «Все профессии нужны», «Выходной день в моей семье», «Как я помогаю дома»
Чтение А. Барто: «Медвежонок невежа», «Сказка об умном мышонке» С. Маршак, сказка «Аленушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди»,«Как Вовка бабушек выручил» А. Барто, «Волк и козлята» обработка А.Н.Толстого, «Мама заболела» Н. Григорьева.
Пальчиковая игра «Моя семья», «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …», «Мамин день», «Семья», «Кто живет у нас в квартире».
Заучивание стихотворений о семье
Словесная игра: «Ласковая просьба»
Отгадывание загадок о семье
С/р игра «Семья», «Дочки-матери», «Готовим завтрак», «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Бабушка приехала»
Опыт «Что лучше подойдет для изготовления праздничного торта? (глина, песок, опилки)».
Д/И «Разложи по порядку» (фигурки человека с учетом возрастных изменений), «Составь семью из фигурок», «Раз, два, три, четыре, пять… про кого хочу сказать»
Д/и «Помогу маме приготовить обед», « Кто главный», «Кого как зовут», «Кто, где живет», «Маленькие помощники», «Ласковое слово»
П/и «Мыши и кот», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес».

целесообразно внести:

игрушки и атрибуты для с/р игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Бабушка приехала»;
д/ и «Составь семью из фигурок», «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю);
фотографии и иллюстрации о посещении магазина, больницы, парикмахерской - способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.
предметы для изготовления подарочной открытки для мамы
книги и иллюстрации о маме, семье, о празднике.

Итоговое мероприятие:

Создание фото – коллажа «Я и моя семья».
Выставки рисунков «Моя мама».

Декабрь – 1 неделя

Тема

Здравствуй, зимушка – зима.

По дороге зимних сказок

Программное содержание

Расширять представления детей о зиме, как времени года, о характерных признаках (холода, мороз, солнце не греет, везде лежит снег, он серебрится на свету, ветер холодный, колючий, люди тепло одеты, деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят).
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом, знакомить со свойствами снега, учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи; учить отвечать на поставленные вопросы.
Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Взаимодействие с родителями

Наглядная информация «Зимние игры и развлечения»,
Консультации «Как уберечь ребенка от обморожения», «Собираем ребёнка на прогулку», «Когда на улице снег», «Здоровье детей зимой»
Изготовление родителями книжек малышек «Как мы зиму встречали»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование: «Большой и маленький снежный ком», «Деревья зимой», «Снеговик», «Елочка нарядная», «Снег кружиться», «Укрась рукавичку», «Вьюга-завируха».

Лепка: "Красивые снежинки», «Снеговик».
Аппликация: «Снеговик», «Мишка косолапый», «Деревья в снегу» (коллективная работа), «Падает снег»(техника «рваная бумага»), «Снежинки - сестрички».
Конструирование «Башня для зайчика».
Беседы: «Волшебница-зима», «Как одеться потеплее», «О свойствах снега», «Если б не было зимы…», «Зачем людям зима?»
Чтение сказки «Снегурушка и лиса», «Зимовье зверей», «Рукавичка», «Волк и лиса», В. Берестов «Снегопад», Л. Воронкова «Снег идёт», Е. Благининой «Захрустела льдинка», З. Александрова «Среди нашего двора», О.Высоцкая «Снежный кролик; потешек, поговорок о зиме.
Отгадывание загадок по теме.
Пальчиковая гимнастика «Снежки», «Чтобы ручки не замерзли», «Любим мы зимой играть!».
Заучивание наизусть А. Барто «Снег, снег», Л. Воронкова «Снег идет».
Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»
С/р игры «Мама гуляет с Валей», «Семья», «Путешествие в лес».
Элементарное экспериментирование со снегом и льдом.
Д/И «Сложи из палочек снежинку», «Зима - лето», разрезные картинки, «Найди пару», «Сложи квадрат».
Д/и «Разложи снежинки», «Угадай по описанию», «Когда это бывает», «Что сначала, что потом?», «Какой лёд?», «Один - много», «Зимние слова», «Чего не хватает?». «Времена года», «Назови дерево», «Кто, где живет?», «Назови птиц», «Кто внимательный?»
Рассматривание фотографий, иллюстраций зимних пейзажей
П/и «Два Мороза», «Не боимся мы мороза», «Зайка беленький сидит», «Заморожу». «Кошка и мыши», «А мы — пингвинчики, а нам не холодно!», «Капельки и льдинки», «Воробушки и кот», «В кладовой завелись мыши», «Догони меня», «ЗМЕЙКА»
Игровые упражнения «Снежинки кружатся», «Поймай снежинку», «По снежному лабиринту».

целесообразно внести:

д/и «Когда это бывает», «Зимняя столовая», «Сложи из палочек снежинку»; разрезные картинки «Зима»;
элементы для составления узоров из подкрашенных льдинок (цвет, величина, форма);
фотографии, иллюстрации зимних пейзажей, иллюстраций на тему «Дети на зимней прогулке»;
картины: «Зима», «Катаемся на санках»;
картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»;
картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.);
иллюстрации о зиме: «Снег идёт», «Следы на снегу», «Зимнее дерево», «Птицы зимой»;
иллюстрации к сказке «Зимовье зверей», модели «Зимний лес».

Итоговое мероприятие:

День добрых дел «Снежные постройки».
Выставка детского творчества «Зимушка – зима»

Декабрь – 2 неделя

Тема

Уютный Ямал.

Ямал – мой край родной

Программное содержание

Познакомить с понятием «Север», дать элементарные представления о его холодном климате. Расширять первичные представления о местах, где всегда зима.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления зимней природы, дать первоначальные представления о природе Севера.
Формировать элементарные представления о некоторых растениях и диких животных нашего края.
Систематизировать представления об олене, как домашнем и диком животном и значении его в жизни народов Севера.
Воспитывать бережное отношение к каждому растению, обращать внимание на красоту природы Крайнего Севера.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Напитки из клюквы и брусники».
Создание макета «Тундра».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Олень», «Чум»
Аппликация «Ненецкий костюм», «Белый медведь», «Северное сияние»
Конструирование из бросового материала «Чум»
Беседа «Животные севера», «Богатства Ямала», «Что оденем на прогулку».
Чтение Л. Трусов «Я на севере живу», Г. Снегирев «Пингвиний пляж», С. Маршак «Белые медведи».
Чтение ненецких сказок, рассказов, ознакомление с загадками, пословицами народов севера.
Составление рассказов на темы: «Где мы живем?».
С/р игра «Ухаживаем за животными».
Экспериментирование со снегом и льдом, водой.
Д/и «Кто как кричит?», «Что растет в лесу?», «От какого дерева ветка?», «Что лишнее?», «Что растет у нас в лесу?», «Отбери животных нашего края». «Чьи детеныши?», «Чьи следы на снегу?», «Кто где живет? ».
Рассматривание иллюстраций, книг о животных и растениях Севера.
П/и «Слепой медведь», «Важенка и оленята». «Стой, Олень», «У медведя».

целесообразно внести:

иллюстрации, фотографии с изображением снежинок, снега, деревья без листьев;
картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода);
картины: «Зима», «Северный край»;
фланелеграф: «Лесные звери зимой»;
картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют».
д/и «Оденем кукол», «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают), «У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками);
картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой» (северная тематика);
альбомы «Жители Севера», «Мой любимый город»;

Итоговое мероприятие:

Создание альбома «Животные Севера».
Беседа: «Традиции и праздники Ямала»

Декабрь – 3 неделя

Тема

Новогодний калейдоскоп.

Новый год у ворот

Программное содержание

Формировать у детей познавательный интерес к традициям и обычаем празднования Нового

года, к ёлке, Деду Морозу, Снегурочке.

Формировать положительное отношение к семейным и общественным праздникам.
Обеспечить знакомство со свойствами разных предметов и материалов, правилами безопасного поведения в новогодние праздники.
Совершенствовать познавательные и конструктивные умения наблюдать, рассматривать, сравнивать, анализировать, отражать результаты своих исследований в творческой деятельности.
Способствовать развитию связной речи; воображения; желания заучивать стихотворения, песни.
Закладывать основы праздничной культуры, вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику

Взаимодействие с родителями

Консультация для родителей «Новый год для детей: «Как устроить праздник», «Безопасность детей во время новогодних праздников».
Памятка для родителей о мерах пожарной безопасности в новогодние праздники: «Дед Мороз и Снегурочка предупреждают!».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Шарики или другие елочные игрушки для украшения елки», “Укрась ёлочный шар”, “Иголочки у ёлочки”, “Варежка для Деда Мороза”
Коллективная аппликация «Снеговики».
Лепка “Украсим елочку шарами”, «Снеговик»
Игры со строительным материалом. «Новые ворота для Деда».
Беседы: «Что такое Новый год?», «О Деде Морозе и Снегурочке», «Как узнать елку?», «Кто шьет костюмы на Новогодний праздник?», «Где и как делают украшения на елку?», «Почему люди украшают дом к Новому году?», «Какой подарок ты хочешь получить на Новый год?»
Чтение Л. Воронкова «Таня выбирает елку». Чтение и заучивание стихотворений: «Елочка» М. Ивенсен, А. Чепурнов «Вьюга по полю не скачет …», К. Чуковский «Елка», Е. Трутнева «Вырастала елка в лесу на горе», А. Барто «Тихо, тихо снег идет», Е. Ильиной «Наша елка» (в сокр.).
Пальчиковая гимнастика «Фонарики», «Зайчики», «Зимняя прогулка»
Тематические загадки, потешки, скороговорки, чистоговорки.
С/р игры: «Дедушка Мороз вручает подарки»
Игра – этюд «Кружатся снежинки»
Экспериментирование «Цветные льдинки для украшения елки»
Д/И «Разноцветные бусы», «Волшебные клубки», «Найди самую большую и маленькую елку», «Выкладывание елочки из треугольников»
Рассматривание картинок: «Мальчики и девочки на празднике ёлки».
Д/и: «Угадай месяц (зимний, осенний, летний, весенний)», «Чем похожи и чем отличаются зимние месяцы», «Да –нет», «Вопрос –ответ», «Кто знает, кто скажет когда это бывает?»
П/и: «Снежки», «Догони зайчика», «Снежная карусель», «По снежному мостику», «Снежиночки-пушиночки», «Найди снегурочку!», «Берегись, заморожу».

целесообразно внести:

раскраски на новогоднюю тему;
д/и «Разноцветные бусы», «Волшебные клубки», «Найди самую большую и маленькую елку», «Выкладывание елочки из треугольников»
Новогодние открытки;
диски с песнями, музыкой, мультфильмами про елку;
в театральный уголок - маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;
книги «Новогодний калейдоскоп»;
открытки, картинки, иллюстрации, фотографии, плакаты, календари, на новогоднюю тематику;
трафареты, связанными с новогодней тематикой;
картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»;
искусственную елку с игрушками.

Итоговое мероприятие:

Выставка детского творчества «Новогодние поделки».
Участие в конкурсе «Новогодний калейдоскоп».

Декабрь – 4 неделя

Тема

Новогодний калейдоскоп.

Новый год у ворот

Программное содержание

Продолжать формировать интерес к обычаям в России, рассказывать детям о культуре, традициях празднования Нового года.
Подготовить детей к новогоднему празднику, создавая радостную атмосферу его ожидания.
Привлекать детей к участию в нём, дать представление о том, что это радостный праздник (люди украшают ёлку, приходит Дед Мороз и Снегурочка, дарят подарки).
Закрепить представления детей о Новом годе как веселом и добром празднике.
Формирование навыков организованного поведения на массовых мероприятиях в детском саду и дома.
Формировать умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.
Воспитывать интерес к сказочным образам.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Праздники и развлечения дома».
Индивидуальные беседы с родителями: «Поведение ребенка вблизи елки».
Выставка поделок «Наша новогодняя игрушка».
Кулинарная книга «Фирменные новогодние рецепты наших родителей».
Информация «Чтобы Новый Год не стал бедой» (01).
Участие родителей в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендацию по безопасному оформлению детских костюмов).

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Новогодняя елка. Украшение огоньками и шариками»
Аппликация «Новогодняя открытка «Елочка»
Строительные игры «Мебель для Деда Мороза»
Беседы: «Какой праздник приближается?», «Украшенный город», «Кто к нам придет на новогодний праздник?».
Рассматривание картины «Елка», составление новогодних сказок.
Разучивание текстов песен, стихов, ролей.
Ситуативные разговоры о новогоднем празднике, как готовятся отмечать его в семье, кого ждут в гости, как украсили свой дом.
Пальчиковая гимнастика «Согревалка».
Отгадывание загадок о елке, зиме.
Чтение: сказок «Три медведя», «Снегурочка», «Сивка – Бурка», Л. Воронкова «Таня выбирает елку», «Елочка» М. Ивенсен, А. Чепурнов «Вьюга по полю не скачет …», К. Чуковский «Елка» , Е. Трутнева «Вырастала елка в лесу на горе», «Наша ёлка» Б.Ильина.
С/р игры: «У кукол праздник», «В гостях у Деда Мороза», «Выступление зверей».
Д/И «Кто выше?», «Найди различия», разрезные картинки.
Д/и «Какой бывает снег», «Чем украсить ёлочку», «Зимние деревья» «Кто знает, кто скажет, когда это бывает?» «Подарки», «Что нарисовал мороз?», «Большая и маленькая», «Волшебная шкатулка» (рассматривание ёлочных игрушек), «Чего не хватает?», «Волшебный мешочек», «Поможем куклам выбрать (украсить) елку» (величина, цвет, форма), «Собери елочку» (геом. фигуры).
Просмотр мультфильмов на тему «Новый год».
Рассматривание картинок, фотоальбомов, плакатов, календарей, иллюстраций на тему Нового года и новогодних открыток, иллюстраций «Празднование Нового Года» (что можно, что нельзя).
Под. игры: «Заморожу», «Рукавичка», «Попади снежком в цель», «Два Мороза», «Снежок», «Зайка серенький сидит», "Пустое место", "Волк и зайцы", «Снег кружиться», игры – забавы.

целесообразно внести:

раскраски на новогоднюю тему;
д/и «Собери елку», «Дедушка Мороз вручает подарки», «Третий лишний», «Найди самую высокую елочку»;
фотографии елок «Фоторепортаж от елочки»;
диски с песнями, музыкой, мультфильмами про елку;
в театральный уголок - маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;
книги «Новогодний калейдоскоп»;
открытки, картинки, иллюстрации, фотографии, плакаты, календари, на новогоднюю тематику;
коврограф: составление елочки из треугольников, снеговиков из кругов;
трафареты, связанными с новогодней тематикой;
картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»;
искусственную елку с игрушками.

Итоговое мероприятие:

Новогодний утренник
Оформление группы «Зимняя сказка».

Январь – 1, 2 неделя

Рождественские каникулы.

Январь – 3 неделя

Тема

Зимние забавы.

Ах ты, зимушка-зима, детям радость принесла

Программное содержание

Расширять представления детей о зиме, как времени года, о характерных признаках (холода, мороз, солнце не греет, везде лежит снег, он серебрится на свету, ветер холодный, колючий, люди тепло одеты, деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят).
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом, знакомить со свойствами снега, учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи; учить отвечать на поставленные вопросы.
Знакомить с зимними видами спорта, с разными видами зимних забав, спортивным инвентарём (санки, коньки, лыжи)
Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Взаимодействие с родителями

Наглядная информация «Зимние игры и развлечения», «Активный отдых в семье», «Профилактика гриппа!».
Консультации «Как уберечь ребенка от обморожения», «Зимние забавы.
Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Мы слепили на прогулке снеговиков».
Аппликация «Снеговик»
Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне».
Конструирование (из строительного материала) «Горка для зверят».
Ручной труд: макет «Зимние забавы».
Беседы: «Волшебница-зима», «Зимние забавы», «Как одеться потеплее», «О свойствах снега».
Чтение сказки «Снегурушка и лиса», «Зимовье зверей», В. Берестов «Снегопад», Л. Воронкова «Снег идёт», Е. Благининой «Захрустела льдинка», З. Александрова «Среди нашего двора», О.Высоцкая «Снежный кролик; потешек, поговорок о зиме.
Отгадывание загадок по теме.
Пальчиковая гимнастика «Снежки», «Чтобы ручки не замерзли», «Любим мы зимой играть!», «Мы слепили снежный ком», «Мы во двор пошли гулять», «Зимние забавы», «Раз – шажок».
Заучивание наизусть А. Барто «Снег, снег», Л. Воронкова «Снег идет».
С/р игры «Мама гуляет с Валей», «Семья», «Путешествие в лес».
Театрализованная игра «Морозные деньки».
Элементарное экспериментирование со снегом и льдом.
Д/И «Чего не хватает?», «Сложи из палочек снежинку»
Д/и «Разложи снежинки», «Угадай по описанию», «Когда это бывает», , «Что сначала, что потом?», «Какой лёд?», «Один - много», «Зимние слова»,.
Рассматривание фотографий, иллюстраций зимних пейзажей, видах спорта, зимних забав.
П/и «Два Мороза», «Зимние забавы», «Салочки - выручалочки», «Не боимся мы мороза», «Зайка беленький сидит», «Пройди, не упади», «Подбрось - поймай», «Заморожу», «Попади в цель», «Попади в коробку».

целесообразно внести:

д/и «Когда это бывает», «Зимняя столовая», «Сложи из палочек снежинку»; «Лыжник», «Хоккеист», «Фигурист» (разрезные картинки зимних видов спорта);
элементы для составления узоров из подкрашенных льдинок (цвет, величина, форма);
фотографии, иллюстрации зимних пейзажей, забав, иллюстраций на тему «Дети на зимней прогулке», «Зимние виды спорта»;
картины: «Зима», «Катаемся на санках»;
картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»;
картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.);
иллюстрации о зиме
иллюстрации к сказке «Зимовье зверей», модели «Зимний лес».

Итоговое мероприятие:

День добрых дел «Снежные постройки».
Выставка детского творчества «Зимушка – зима»

Январь – 4 неделя

Тема

Животный мир зимой.

У кого какие шубки

Программное содержание

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).
Формировать представление о животном мире, знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой, учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных.
Познакомить с зимующими птицами, с особенностями внешнего вида и поведения птиц.
Развивать умение понимать обобщающее понятие «дикие животные», «домашние животные», «зимующие птицы».
Воспитывать интерес к окружающему миру.

Взаимодействие с родителями

Изготовление кормушки для птиц
Подбор загадок о диких животных, рекомендации по приобретению раскрасок и трафаретов на данную тематику.
Подборка картинок «Животные нашего леса».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Маленькие птички прилетели к нам», «Зайчик»
Лепка «Кому как живется», «Орешки для белочки»
Аппликация «Медведь в берлоге»
Конструирование «Теремок для всех зверей»
Беседы: «Где зимуют птицы», «Животные зимой», «О домашних и диких животных», «Какие зимующие птицы живут у нас?».
Заучивание стихотворения А. Барто «Синица».
Чтение детям стихотворения Е. Благининой «Прилетайте», М. Зощенко «Умная птичка»,

В. Жуковский «Птичка», В. Чарушин «Заяц», «Лиса», «Где ты, белочка, живешь?», «Что за зверь» В. Бианки «Холодно в лесу зимой», Прокопьев А. «Белка»; «Сказка про храброго Зайца – длинные уши», С. Козлов; «Приключение Мишки – Ушастика», И. Янчарский; Т. А. Шорыгина «Какие звери в лесу»; В. Бианки «Холодно в лесу, холодно»; «Лиса Патрекеевна», р. н. с., обр. К. Ушинский; Е.Чарушин «Волчишко»; «У страха глаза велики», р. н. с.

Пальчиковая гимнастика «Синичка», «Воробей».
Рассматривание иллюстраций «Кто в лесу живет».
Тематические загадки, потешки, скороговорки, чистоговорки.
С/р игры: «Поездка в лес», «Покормим птиц».
Театр на фланелеграфе «Теремок», «Три медведя».
Д/И «Собери картинку», «Лото – дикие животные»
Рассматривание иллюстраций, обучающих карточек, книг о птицах.
Рассматривание иллюстраций о зиме, животных зимой
Д/и: «Как узнать птиц?», «Где звери живут?», «Доскажи словечко», «Наши малыши», «Кто чем питается?», «Найди части», «Кто как поёт?», «Кого не хватает?», «Стайка».
П/и: «Дятел», «Воробушки и автомобили», «Собачка и воробьи», «Весёлый воробей», «Хищные птицы», «Живёт медведь в большой берлоге», «Кто как передвигается?», «Зайка серенький сидит», «Совушка», «Лиса в курятнике», «Волк и зайцы»

целесообразно внести:

раскраски с недостающими деталями округлой формы
иллюстрации по теме: «Зайцы на снегу», Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др.;
картину «Зимой в лесу», иллюстрации животных.
репродукции произведений художников;
наборы для с/р игр «Оденем куклу на прогулку», «Магазин теплых вещей»;
игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.);
настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме;
д/игры по теме;
атрибуты животных для уголка сюжетно-ролевых игр;
трафареты, обводки (домашние и дикие животные, птицы);
Создать условия
Атрибуты для драматизации сказки «Заюшкина избушка»

Итоговое мероприятие:

Выставка детского творчества «Села птичка на окошко»
Открытие птичьей столовой на территории детского сада
Создание книжки-малышки "Загадки о животных"

Январь – 5 неделя

Тема

В мире вещей.

Одежда. Обувь. Головные уборы

Программное содержание

расширить представления детей о видах одежды, обуви, головных уборов, познакомить с их деталями;
закрепить знания о назначении одежды, обуви;
учить проводить связь между изменениями во внешнем виде людей и временами года;
закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды, обуви, головных уборов;
дать детям представления об истории одежды;
развивать мелкую моторику рук детей, память, мышление, воображение, речь;
воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других.

Взаимодействие с родителями

Пополнение коллекции «Виды тканей»;
Участие в конкурсе - дефиле «Костюм своими руками».
Консультация «Рассматриваем и изучаем одежду вместе с детьми»;
Экскурсия со своими детьми в магазин одежды, обуви, головных уборов.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Гжельские наряды», «Платочки», «Русский народный костюм», «Модная одежда», «Украсим одежду мальчиков и девочек»
Лепка «Сапоги», «Модная шляпка», «Пуговицы для одежды»
Аппликация «Весёлая шляпа», «Украшаем платье (рубашку)», «Варежки», «Оденем кукол на прогулку»
Строительные игры «Строим магазин одежды», «Новый шкаф», «Полочка для обуви».
Беседы «Для чего нужна одежда?», «Какую одежду носим, когда холодно?», «Для чего нужна спортивная одежда?», «Как заботиться о своей одежде, обуви?», «Где покупаем одежду, обувь, головные уборы?», «Какая одежда бывает?»
Чтение и заучивание «Зайкина шуба», сказка «Новая шапка Лесовичка», О. Мандельштам «Калоша», Г.Х.Андерсен «Новый наряд короля», К.Ушинский «Каждой вещи свое место», К. Чуковский «Чудо- дерево»; Украинская народная сказка «Рукавичка», Л. Воронкова «Маша - растеряша», Л. Милева «Быстроножка и Серая одежка».
Отгадывание загадок.
С/р игры «Ателье», «Магазин одежды», «Показ мод», «Дочки- матери»; «Семья», «Постираем одежду для кукол»
драматизация по сказке «Рукавичка»
экспериментирование «Мир тканей»
Д/И «Найди пару», «Заплатка», «Чего не стало?», «Что появилось?», «Разрезные картинки».
Д/И «Кто больше назовет?», «Скажи наоборот», «Что изменилось?», «Из чего какой?», «Что лишнее», «Веселые ботинки», «Чей, чья, чьи», «Бумажные куклы», «Чья это одежда?», «Что изменилось?».
рассматривание «Детали одежды»,

целесообразно внести

Дидактические игры «Что лишнее», «Веселые ботинки», «Бумажные куклы», «Что изменилось?»;
Разные виды ткани для исследования;
иллюстрации, картинки, фотографии ателье, магазина одежды;
иллюстрации одежды, обуви, головных уборов;
раскраски, трафареты по теме
атрибуты к с/р играм «Ателье», «Магазин одежды», «Показ мод», «Постираем одежду для кукол»

Итоговое мероприятие:

викторина «Что я знаю об одежде?»

Февраль – 1 неделя

Тема

Неделя научности.

Почемучки

Программное содержание

Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.
Развивать у детей любознательность в процессе наблюдений и к практическому экспериментированию с объектами.
Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.
Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.
Учить объяснять наблюдаемое.

Взаимодействие с родителями

Анкетирование «Экспериментирование вашего ребенка»
Папка-передвижка «Игры для непосед»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Капает дождик», «Светит солнышко в окошко», рисование на мокром песке
Аппликация «Красивые чашки для волшебницы-воды», «Лето»
«Постройка зоопарка»
Беседы о свойствах воды, «Учимся радоваться солнышку и природе», «О свойствах воздуха», «О свойствах мокрого и сухого песка»,
Разучивание потешек , прибауток, закличек «Дождик, дождик, пуще…», «Как на беленький снежок», «Водичка, водичка…», «Солнышко, появись, красное , покажись», «Смотрит солнышко в окошко»
Чтение рассказа «Как Костя не умывался», Г. Бойко «Солнышко», отрывок из сказки АС Пушкина: «Ветер по морю гуляет…», «Ветер, ветер, ты могуч…»,
Пальчиковая гимнастика «Солнышко, солнышко»
Опыты: «Прятки с водой», «Переливание воды», «Мыло-фокусник», «Солнечные зайчики», «Игры с соломинкой», «Пирожки для Машеньки», «Юные кладоискатели»
Д/и «Найди такую же», "Разрезные картинки"
Экспериментирование «Как мы сможем сделать из мыла воздушную пену», «Что в пакете»,
Игра-ситуация «Солнечные зайчики», «Пускание мыльных пузырей», «Игры с воздушным шариком»
Музыкальная игра: «Солнышко и дождик»

целесообразно внести:

сюжетные картинки для рассматривания
атрибуты для экспериментирования и проведения опытов
раскраски, трафареты для рисования.

Итоговое мероприятие:

Выставка рисунков.
Создание картотеки опытов

Февраль – 2 неделя

Тема

Азбука вежливости

Что такое хорошо и что такое плохо

Программное содержание

Формировать навыки этического поведения;
Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам;
Закреплять знания детей о речевом этикете в определённых бытовых ситуациях;
Воспитывать уважение к окружающим людям.

Взаимодействие с родителями

Консультации: "Весёлый этикет". "История возникновения этикета"
Тематические стенды: "Как научить ребёнка здороваться", "Что такое этикет"

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Лепка "Печенье для кукол", "Встречаем гостей", "Крендельки", "Бублики"
Аппликация "Красивая салфетка", "Украсим коврик", "Разноцветные шарики"
Рисование "Игрушки для щенка", "Подарим шарики", "Подари мячик другу", "Печенье на тарелочке".
Игры со строительным материалом «Построй дом для куклы»
Беседы: "Что взял клади на место", "Вежливые слова", "Волшебный круг", "Мы дружная семья", "Хорошим быть приятно", "Что такое хорошо и что такое плохо", "Аккуратным и чистым быть приятно".
Чтение: А. Барто «Девочка – ревушка», «Девочка – чумазая», К. Чуковский «Мойдодыр», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», Венгерская сказка «Два жадных медвежонка», украинская сказка «Колосок», З. Александрова «Купание», «Что взяла, клади на место», Т. А.Шарыгина «Вежливые сказки»: «Упрямый утенок», «Вежливые бельчата», «Как попугай Таню вежливости научил», «Чучело», «Вредная ворона», «Любимая игрушка», Е. А.Алябьева «Поучительные сказки»: «Подружки», «Руки надо мыть», «Не хочу! Не буду!», «Подружки и новый друг», «Как Касюка-Пасюка спала в новом платье».
Пальчиковые игры "Здравствуй, солнце золотое!",
"Здравствуй", "Моем руки", "Шалун", "В гости", "Дружные пальчики", "Радуются взрослые и дети", "Утром". "Детский сад".
Игры театрализованные "Давайте познакомимся", "Очень жить на свете туго без подруги или друга", "Каждый хочет заиньке помочь", "Встречайте гостей"
С/Р игры "Семья", "Магазин", "Детский сад", "Шофёры", "Дочки - матери", "Больница".
Д/и: "Что такое хорошо и что такое плохо", "Наши чувства и эмоции", "Назови ласково", "Перемешанные картинки", "Одеваем куклу", "Подари подарок", "Как принимать гостей", "Весёлый этикет", "Что нужно кукле", "Что ты можешь сказать о них"
П/и "Раздувайся пузырь", "Лохматый пёс", "Солнышко и дождик", "Карусель", "У медведя во бору". "Ровным кругом", "Волшебный кружочек".

целесообразно внести:

Создать условия для с/р игр "Шофёры", "Дочки - матери", "Больница".
Д/И "Что такое хорошо и что такое плохо", "Наши чувства и эмоции", "Перемешанные картинки", "Одеваем куклу", "Весёлый этикет", "Что нужно кукле"
Плакат «Что можно, а что нельзя».
Материал для самостоятельной изо деятельности

Итоговое мероприятие:

Детские рисунки и работы по аппликации.

Февраль – 3 неделя

Тема

Наши защитники

Есть такая профессия Родину защищать

Программное содержание

Познакомить детей с праздником Защитников Отечества, дать представление о том, что защитники – мужчины, которые должны защищать своих близких.
Познакомить с некоторыми «военными профессиями» (летчик, танкист, моряк).
Формировать первичные гендерные представления. (воспитать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Сформировать представления о Российской Армии.
Осуществлять патриотическое воспитание.
Воспитывать уважения к защитникам Отечества, доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.

Взаимодействие с родителями

Выставка поделок «Папа может».
Консультация «Роль отца в воспитании ребенка».
Оформление папки-передвижки «Патриотическое воспитание».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Аппликация с элементами рисования «Ручеек и кораблик», "Военная техника"
Рисование «Самолеты стоят на аэродроме»
Изготовление книжки-малышки на тему: «Солдаты».
Конструирование из мелкого строителя "Машина".
Беседы о том, каким должен быть настоящий защитник Отечества, о военных профессиях (моряки, летчики, танкисты), «Праздник пап и дедушек».
Чтение стихотворения А. Барто «На заставе», Е. Дюк «Про дедушку», И. Грошева «Сегодня Федя не проказник», И. Бабушкин «Папе», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», Т. Бокова «Как папа», В. Косовицкий «Будущий мужчина», О. Чусовитина «Самый лучший», А. Ошнуров «В нашей армии», О. Конаева «Поздравление для папы», Г. Лагздынь «Мой папа – военный», Т. Ашталова «Старший брат», С. Маршак «Круглый год. Февраль».
С/р игры: «Мы пилоты», «Наши защитники» (мальчики – солдаты, девочки медсёстры, повара), «Моряки»; «Солдаты».
Д/И «Лото», «Тени»
Рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок с изображением военных, защитников Отечества, военной техники, «Защитники разных времен», «Военные профессии»
Д/и «Назови военного», «Кто служит на корабле? (самолете, танке)», «Собери картинку», «Кому, что нужно», «Угадай, кого не стало?», «Угадай по описанию», «Назови ласково», «Собери машину»
П/и «Самолётики», «Бегите ко мне!», «Найди свой цвет», «Поезд», «Лохматый пес».

целесообразно внести:

коллекции наборов солдатиков;
иллюстрации с изображением солдат разных родов войск;
книги с иллюстрациями на военную тему;
флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок;
игрушки – военная техника;
бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша;
модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук.
дидактический материал для шнуровки «Обуй солдата».
атрибуты к с/р играм «Наши защитники», «Мы солдаты», «Моряки», «Лётчики»;
раскраски с изображениями военных.

Итоговое мероприятие:

Спортивный досуг «Мы – сильные и ловкие»
Фотовыставка «Я и мой папа»

Февраль – 4 неделя

Тема

Неделя по приобщению к народному творчеству

В гостях у сказки

Программное содержание

Расширять представления о сказках;
Формировать нравственное представление детей на эмоционально-чувственной основе через содержание сказок;
Учить детей слушать, слышать, рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;
Формировать умение инсценировать эпизоды сказок, показывать сказки с помощью разных видов театра.
Развивать у детей речь, обогащать словарь детей, отображать свои впечатления в продуктивных видах деятельности;
Развивать у детей творческие способности, воображение, фантазию;
Прививать любовь к русскому народному фольклору.
Приобщать к восприятию народного искусства.
Воспитывать любовь к народному устному и художественному, песенному творчеству.

Взаимодействие с родителями

Изготовление книжек –малышек «Наши новые сказки»
Выставка книг «Сказки, которые я люблю слушать дома»
Рекомендации по заучиванию потешек, закличек.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Лиса и заяц»
Лепка «Теремок», «Любимые герои сказок» с использованием природного материала.
Аппликация «Колобок на окошке» (аппликация с элементами рисования)
Игра «Строим дорожку к теремку», «Теремок для зверей»

Загадки про героев сказок

Рассказывание знакомых сказок по сюжетным картинкам.

Чтение: пословицы, поговорки, потешки, сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая лиса».
Рассматривание иллюстраций к книгам «Ладушки», «Кисонька»
Пальчиковые игры Пальчик-мальчик», «Мы играем», «История о колобке».
Настольный театр «Репка».
Перчаточный театр «Курочка Ряба».
Музыкальная игра «Колобок».
Театрализованная игра «Теремок»
Игровые ситуации: «Мы потешки распеваем и немного поиграем», «Каравай», «Баю – баюшки, баю, баю Машеньку мою» (пение колыбельных).
Игры в уголке ряженья.
Прослушивание и подпевание народных песен.
Математическая обучающая игра «Который по счету?».
Д/И «Угадай по описанию», «Теремок», «Назови сказку».
Рассматривания иллюстраций к сказкам и потешкам «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел».
П/И «Теремок», «Жучка»

целесообразно внести:

книги русских народных сказок, иллюстрации по сказкам;
кубики (сложи картинку по русской народной сказке);
народные игрушки, предметы обихода (посуда деревянная, печка, горшки);
готовые формы для разукрашивания предметов быта, обводки по контуру;
народные инструменты ложки, бубен, свистульки;
иллюстрации к сказкам «Маша и медведь», «Теремок», «Заюшкина избушка»;
заводные игрушки.

Итоговое мероприятие:

инсценировка сказки «Заюшкина избушка».

Март – 1 неделя

Тема

Женский день

Международный женский день

Программное содержание

Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях.
Расширять представление о женском празднике. Поощрять желание заботиться о маме, мальчикам заботиться о девочках.
Формировать гендерные представления, представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о бережном отношении к женщинам.
Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, радовать их добрыми делами, защищать, помогать.
Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям.

Взаимодействие с родителями

Индивидуальные беседы «Как дома дети помогают маме?», «Какие домашние дела могут делать дети 3 - 4 лет?».
Фотовыставка «Наши мамы».
Оформление фотоальбома «Самые любимые».
Консультация «Такие разные мальчики и девочки».
Оформление выставки «Что умеет моя мама».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Аппликация «Букет для мамы», «Ромашка для мамы».
Рисование «Веточка мимозы», «Для мамы расческу я нарисую – порадую милую, дорогую».
Лепка «Зайчиха с зайчатами».
«Красивый домик для мамы»
Беседы: «Мамины дела», «Праздник бабушек и мам», «Я помогаю маме, бабушке», «Наши мамы», «О разных женских профессиях».
Рассматривание иллюстраций «Что умеет мама», «Семья», фотографий «Самые любимые», иллюстраций «Мамы всякие нужны» (профессии).
Заучивание стихотворений о маме, разучивание песен о маме
Чтение: А. Барто: «Медвежонок невежа», С. Погеровский «Хитрая мама», О. Чусовитина «Подарок маме», К. Кубилинскас «Мама» Д. Габе «Мама»,Г. Виеру «Мамин день», М. Ивенсен «Каждый по-своему маму поздравит», Г. Бойко «Для мамы», И. Арсеев «Кто нас крепко любит», З. Орлова «Мамочке – подарочки», Е. Благинина «Мамин день», Е. Пермяк «Как Маша стала взрослой»
Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …», «Мамин день», «Семья».
С/р игра «Мама и дочка», «Семья», «Идём в театр».
Инсценировка «Как Маша маме, бабушке помогала», «Мама в магазине», «Мама парикмахер», «Мамочка заболела»
Настольные игры «Букет», «Подбери вазы для цветов», «Красивый узор», «Украсим платок», «Соберем бусы», «Собери разрезные картинки», «Мамины бусы»
Д/игра «Кому, что нужно для работы?», «Мамы и детеныши», «Мамины помощники альбома «Наши мамы»,», «Какая мама?», «Назови ласково», «Мой, моя, мои», «Подбери имя».
П/и «Мыши и кот», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес».

целесообразно внести:

игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «В гости собираемся»;
д/игры «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика», «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю);
предметы для изготовления подарочной открытки для мамы;
книги и иллюстрации о маме, семье, о празднике.

Итоговое мероприятие:

Праздник «Поздравляем наших мам».

Март – 2 неделя

Тема

Весна шагает по планете

Весна пришла – тепло принесла

Программное содержание

Расширять представления детей о весне, как времени года; о характерных особенностях весенней природы: ярче светит солнышко, тает снег.
Расширять представления о сезонных изменениях (изменение в погоде, растения весной, поведение зверей).
Познакомить детей с почвой - землей, песком, глиной и их свойствами, знакомить с природными камнями: речными, морскими.
Развивать у детей познавательный интерес к практическим опытам.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение выдать красоту весенней природы.

Взаимодействие с родителями

Папка-передвижка «Весенний авитаминоз».
Консультация на тему: «Учим ребенка беречь природу».
Памятка для родителей «В гостях у весны».
Консультация «Витаминизация детского рациона»
Рекомендации по изготовлению скворечника для птичек.
Прогулка в весенний лес (рекомендации по ее проведению).

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Весенний дождь»
Лепка «Барабанит весёлая капель», «Пушистая верба»
Аппликация с элементами рисования «Весенний дождь», «Скворечник», «Заюшкина избушка»
Конструирование «Светит солнышко в окошко»
Беседа «Весна- красна», по картинкам «К нам пришла весна», «Хорошо в лесу»; «Покормим птиц», «Для чего нужны скворечники».
Пальчиковая гимнастика «Два мышонка», «10 птичек – стайка».
Загадывание и отгадывание загадок о весне, чтение стихов, потешек, песенок о весне.
Чтение сказок «Заюшкина избушка», «Лиса, заяц и петух», Г. Скребицкий «Весна в лесу», А. Толстой «Пришла весна», Н. Сладков. «Медведь и солнце», А. Плещеев «Сельская песня», А. Плещеев «Весна», Воронкова «В небе тучки поспорили».
Заучивание наизусть «Заря-зарница».
С/р игры «Как мы убирали участок», «Путешествие в весенний лес», «Кукла идет гулять»
Опыты с песком и камнями, игры с солнечными зайчиками, «Тонет - плавает», «Теплый- холодный», «Как тают сосульки»
Д/И «Выложи птичку из геометрических фигур», «Разрезные картинки»
Д/и «Узнай по описанию», «Когда это бывает», «Что изменилось?», «Времена года», «Когда это бывает?», «Кто где живёт?», «Кого разбудило солнышко?», «Времена года», «Подбери картинку», «Чей малыш?», «Дикие и домашние животные».
Наблюдение за изменениями в природе.
Опытно-экспериментальная деятельность и наблюдения: «Какая поверхность теплее», «Греет солнышко ладошки».
Огород на окне – наблюдения за посадками луковиц.
П/и «По ровной дорожке», «Не задень веревку», «Кот и воробушки», «Весна», хоровод «Солнышко», «Капель», «Найди свой цвет».
Хороводные игры «Вейся венок», «Колпачок»
Речевая подвижные игра «В гости к нам весна пришла»
Ритмическая игра «Шаловливые сосульки»

целесообразно внести:

иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
книги для рассматривания и детского чтения;
книги и иллюстрации, отражающие признаки ранней весны в живой и неживой природе;
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;
материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей.

Итоговое мероприятие:

Совместное художественное творчество на тему: «Весна – красна».

Март – 3 неделя

Тема

Неделя Земли.

Земля – наш общий дом

Программное содержание

формировать представления детей о необходимости бережного отношения к окружающей природе, растениям, животным, водоемам;
расширять представления детей о жизни диких и домашних животных весной;
расширять знания детей о жизни растений, их потребностях, способах ухода за ними;
развивать любознательность, коммуникативность, ценностное отношение к миру природы
развивать продуктивную деятельность детей ,творческие способности ;укреплять здоровье детей, проводить закаливающие процедуры;
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в процессе игр, совместной деятельности.

Взаимодействие с родителями

Привлечение родителей к выставке на тему: «Мусорная фантазия»
Совместная работа родителей и детей на тему: «Мы - друзья природы»
Консультация для родителей «День Земли»
Папка – передвижка «Научите детей любить природу!»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование на тему «Расцвели красивые цветы», «Солнышко», «Дерево», «Ветка с листочками»
Лепка «Зайчик», «Забавные животные».
Аппликация (коллективная) «Наша планета ЗЕМЛЯ», «Скворечник»
Беседы: «Как вести себя в природе, чтобы не навредить ей», «Животные и птицы – это наши друзья», «Мы — друзья природы»
Словесные игры: « Опиши, я отгадаю», «Узнай животное по описанию», «Какие цветы ты знаешь?», «Кто что ест и как кричит?».
Чтение С. Маршак «Весенняя песенка» М.Сырова «Подснежник» Е.Чарушин «Воробей», Лисята», «Медвежата» К Ушинский « Утренние лучи» М.Пришвин «Разговор деревьев» В.Орлов «Ты скажи мне, реченька» С Погореловский «Апрельский дождик» А Прокофьев « Березка»
Игровая ситуация: «Расскажи кукле Кате, как вести себя в лесу».
Прослушивание музыкальных произведений.
Упражнения на развитие эмпатии «Изобрази животное».
Д\и лото «Мир растений и животных»
Рассматривание картин о весне; книжек-картинок с иллюстрациями В. Васнецова, С. Маршака, В. Сутеева.
Дидактические игры: «Дикие и домашние животные», «Времена года», «Когда это бывает?», «Что такое хорошо?», «Кто где живет», «Посели в домики».
Рассматривание иллюстраций на тему охраны природы
П/и «Воробушки и автомобили», «Птички в гнёздышках», «Скачем около пенёчка», «Солнышко и дождик»

целесообразно внести:

Альбомы для рассматривания «Времена года», «Дикие животные», «Растения» и др.
Дидактические игры «Когда это бывает?», «Мир растений»
Плакат « Птицы нашего края»
Плакат «Животные»
Художественные произведения и иллюстрации к ним
Раскраски «Времена года», «На лугу», «Кто живет в море?», «Кто живет в лесу?» и др.

сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе;
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, стеки).

Итоговое мероприятие:

Групповой праздник «День Земли».

Март – 4 неделя

Тема

Театральная неделя

Что такое театр

Программное содержание

Формировать у детей театрально-творческие способности, знания и навыки театральной культуры.

Учить передавать в движениях образы сказочных героев (мышка, лягушка, медведь, волк, лиса и др.) и их действия.
Развивать эмоциональную отзывчивость, выразительность речи, артистические способности через театрализованную деятельность.
Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождение).
Создать условия для развития творческой активности детей.
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Приобщение к театральному искусству и формирование положительного отношения к нему.
Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления.

Взаимодействие с родителями

Консультация: «Театральная деятельность в детском саду»,
«Приобщение семей к театру».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Маша и медведь»
Конструирование домиков для животных, теремка
Беседы: «Моё настроение», «Когда бывает грустно и весело», «Мы пришли в театр», «Что такое театр», «Театральные секреты», «Настоящие актеры», «Любимые сказки», «Любимые мультфильмы», «Твой любимый герой сказки».
Чтение русских народных сказок
Пальчиковая гимнастика «На лужок».
Инсценировка с игрушками, подскажи решение «Как правильно поблагодарить, как вежливо обращаться с просьбой, как утешить обиженного зайчика».
Разыгрывание с помощью настольного театра стихотворения А. Барто «Лошадка».
Имитационные упражнения «Изобрази героя».
Игры драматизации сказок («Репка», «Колобок», «Теремок»); на выразительность жестов, мимики, голоса.
С/р игра: «Играем в театр», «Весёлые друзья», «Терем-терем-теремок».
Театр на фланелеграфе «Теремок», «Театр теней» (узнавать животных по их контуру).
Рассматривание иллюстраций «Кукольный театр»; фотографий, открыток, книг о театре; театрального уголка в группе.
Игры – драматизации- знакомство с театром (помещения, сцена, реквизит, декорации, программки.
Д/и «Назови правильно», «Что где спрятано?», «Мы играем в цирк», «Тихо - громко», «Что запомнил? ».
Хороводная игра «Заинька походи», «Шарик», «Карусель», «Пузырь»

целесообразно внести:

наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
сюжетные картинки, буклеты, афиши про театр;
бумажные куклы (на основе конуса или плоскостные) и необходимый материал для аппликации и раскрашивания их.
книги «Заюшкина избушка», «Волк и козлята»;
плоскостные игрушки для драматизации сказки «Теремок»;
материалы и оборудование для рисования;
д/материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
иллюстрации к сказкам, художественным произведениям, изображающих добрых и злых героев;
картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации.

Итоговое мероприятие:

Театрализованное представление по мотивам р. н. сказки «Репка».

Апрель – 1 неделя

Тема

Неделя здоровья

Малыши - крепыши

Программное содержание

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни, развивать умение избегать опасности, приносящих вред здоровью, соблюдать меры предосторожности.
Формировать представление о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении; развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представления о полезной и вредной пище (об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека).
Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни, КГН.

Взаимодействие с родителями

Наглядная агитация «Закаливание стоп, как важный фактор профилактики и коррекции плоскостопия».
Индивидуальные беседы с родителями: «Закаливаем детей по схеме», «Значение утренней гимнастики в режиме дня».
Знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду.
Рекомендации по оформлению «книжки-малютки» о здоровье;
Беседы: «Здоровье ребёнка в наших руках», «Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома», «Пассивные курильщики!», «Чеснок – помощник в профилактики вирусных инфекций».
Папка – передвижка «Что такое прививка», «Откуда берутся болезни», «Осторожно – лекарство».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Аппликация «Витаминный компот».

Рисование «Огурцы в банке».
Рисование по трафарету овощей и фруктов

Беседы: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Надо спортом заниматься», «Мы разные, «Почему у Стёпы заболели зубы», «Для чего нужна зарядка».
Беседа «Мы были в гостях у врача» Уточнение назначения предметов игрового оборудования и способа действия с ними.
Ситуативные беседы во время приема пищи «Витамины для моего здоровья» (дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека).
Ситуативные разговоры для понимания детьми ценность своей жизни и здоровья
Пальчиковые игры "Пальчик-пальчик, где ты был", "Шли четыре братца".
Чтение «Водичка-водичка», «Маша обедает», «Девочка чумазая», «Айболит» К. Чуковский, «Мишка» Е Чарушин, Е. Шумская, А.Барто «Девочка чумазая», В. Драгунский «Что полезно для здоровья», Э.Мошковская «Уши», В. Федяевская «Помощники».
С/р игра «У зубного врача», «Прогулка на поезде», «В детском саду», «Помоем куклу».
Экскурсия в медицинский кабинет.
Д/и «Что для чего», «Что хорошо, что плохо», «Поделюсь – не поделюсь» (закреплять знания о предметах личной гигиены, «Что для чего».
Рассматривание иллюстраций.
П/и «Не замочи ног», «Кошка и мыши», «Вот закапали сосульки», «Солнышко и дождик», «Ветерок и облака».

целесообразно внести:

схема последовательности мытья рук;
иллюстрации «Чистые, грязные овощи», «У меня чистые ручки»;
плакат «Мое тело»;
иллюстрации по потешкам о здоровье и здоровом образе жизни;
оборудование для развёртывания с/р игры «У врача», «Больница» (ширма, кушетка…);
наборы для с/р игр «Оденем куклу на прогулку», «Как накрыть на стол»;
картинки для рассматривания по сюжету произведений Э.Мошковской «Уши», К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая»;
предметы личной гигиены для дидактической куклы (расчёска, по-лотенце, носовой платок и др.;
д/и «Отгадай загадку по картинке», «Умываем куклу», «Найди свою расческу», «Чистим зубы»», «В гостях у Мойдодыра», «Вершки и корешки»;
новое оборудование для развёртывания с/р игры «У врача»;
иллюстрации к книге К.И. Чуковского «Доктор Айболит»;
иллюстрации с изображением всего, что помогает сохранению здоровья.

Итоговое мероприятие:

Развлечение в группе «Мы растем сильными и смелыми».
Оформление уголка здоровья.

Апрель – 2 неделя

Тема

Неделя астрономии

Космические путешествия

Программное содержание

Формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми.
Продолжать расширять представление детей о многообразии космоса. Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.
Познакомить с первым лётчиком-космонавтом Ю.А. Гагариным.
Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать;
Воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость за людей данной профессии, к своей Родине

Взаимодействие с родителями

консультация «Знакомим ребенка с космосом»; "Нетрадиционные техники рисования с детьми 3-4 лет"
папка – передвижка « Праздник 12 апреля - День авиации и космонавтики»
беседа «Какие формы работы можно использовать при знакомстве детей с космосом, праздником «День космонавтики».
поделки и рисунки, сделанные совместно с детьми «Этот удивительный космос».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Космическая фантазия» (техника цветной граттаж), «Ракета летит к звездам»
Аппликация «Полет на Луну», «Ракета»
Лепка «Космонавт в скафандре».
Конструирование «Космонавты у ракеты».
Беседы: «Что такое космос», «Голубая планета - Земля», «Луна - спутник Земли», «Семья планет», «Солнце - источник жизни на Земле».
Чтение Я. К. Голованов «Дорога на космодром», В. Кащенко «Созвездие драконов», О. Клушанцев «О чём рассказал телескоп», О. А. Скоролупова «Покорение космоса», Н.Носов « Незнайка на луне»
Стихотворения о космосе.
Загадки о космосе .
С/р игра " Космонавты", «Полёт в космос», «Больница для космонавтов», «Космическое путешествие».
Опыт «Метеориты и метеоритные кратеры» (мука, шар)
Опыт «Далеко – близко» (2 термометра, настольная лампа, линейка) - установить как расстояние влияет на температуру воздуха
Д/и «Найди одинаковые ракеты», «Собери из геометрических фигур ракету»
Д/и «Восстанови порядок в солнечной системе», «Найди лишнее», Подбери созвездие», «Найди недостающую ракету», «Добавь словечко», «Куда летят ракеты»
Рассматривание иллюстраций «Планеты солнечной системы».
П/и «Ждут нас быстрые ракеты», «Космический полет» (эстафета)

целесообразно внести:

В уголке конструирования разместить трафареты летательных аппаратов и контурные схемы звёзд
атрибуты для экспериментирования (фонарик, люминофоровые звёзды., горох, тыква, два термометра, лампа настольная, длинная линейка), мука, шарик
оборудование для развёртывания с/р игры "Космонавты", «Полёт в космос», «Больница для космонавтов», «Космическое путешествие».
Иллюстрации для рассматривания «Планеты солнечной системы».
Д/и «Восстанови порядок в солнечной системе», «Найди лишнее», Подбери созвездие», «Найди недостающую ракету», «Добавь словечко», «Куда летят ракеты»

Итоговое мероприятие:

Выставка коллективной работы «Звездное небо»

Апрель – 3 неделя

Тема

Мир вокруг нас.

Маленькие друзья (насекомые)

Программное содержание

Дать представления о разнообразии насекомых (бабочка, муравей, пчела, кузнечик, стрекоза, муха, божья коровка);
Учить выделять главные признаки насекомых (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики);
Формировать навыки исследовательской деятельности;
Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых; эмоциональную отзывчивость;
Воспитывать любознательность, бережное отношение к живому.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Оказание первой помощи при укусах насекомых».
Наблюдение за насекомыми вместе с родителями.
Чтение художественной литературы (рассказы, сказки, потешки, стихи).
Просмотр мультфильмов: «Лунтик», «Дюймовочка», «Под грибом».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Лепка «Пятнышки для божьей коровки»
Рисование «Бабочка – красавица»
Раскраски по данной тематике.
Конструирование из бумаги «Насекомые»
Беседы: «Забавные букашки», «Не будешь им мешать, они тебя не укусят», «Что мы знаем о насекомых?»
Составление описательного рассказа: «Бабочка – красавица», «Трудолюбивая пчелка».
Пальчиковая гимнастика «Жук», «Оса», «Бабочка», «Насекомые», «Паучок»
Чтение сказки К. Чуковского «Муха - Цокотуха», «Тараканище»; стихов о насекомых. «Бабочка» И. Ефремов, «Божья коровка» Ф. Грубин, «Муравьи» С. Михалков
С/р игры: «Прогулка по зелёному лугу»
Д/игра «Сложи картинку. Картинки половинки», «Логическая цепочка из жуков», «Собери гусеницу»
Д/и «Что лишнее на картинке?», «Назови ласково».
Презентация «Муравей под старой елью всем семейством строит дом»
Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых.
П/и «Улитка, со мною проползи по дорожке», «Бабочки и цветочки», «Паучки», «Медведь и пчелы», «Поймай комарика», «Угадай, кто летит» и др.

целесообразно внести:

обновить книжный уголок иллюстрациями о насекомых;
пополнить фонотеку звуков природы;
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
трафареты насекомых;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

Выставка детских работ

Апрель – 4 неделя

Тема

Мир вокруг нас

Цветочная поляна (растения)

Программное содержание

Познакомить детей с растениями луга, сада и поля.
Закреплять в речи детей названия полевых цветов;
Расширять представления о частях растений.
Формировать умение детей классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле).
Дать понятие о роли цветов в жизни человека.
Пополнять и обогащать словарный запас детей и их знания о цветах.
Развивать познавательно-исследовательскую деятельность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.
Воспитывать экологическую культуру, умение видеть красоту.

Взаимодействие с родителями

Консультация «Детская аллергия на цветочную пыльцу».
Консультация «Экологическое воспитание детей в семье».
Консультация «Прививаем детям любовь к природе».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Одуванчики для бабочек», «Красивый цветок» (печатание разными формами)
Аппликация «Белые ромашки», «Цветочная поляна»
Лепка «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу»
Беседы: «Кто любит цветы, тот не может быть злым», «Что где растет, когда цветет», «Цветы в нашей жизни», «Зачем растению цветы»
Чтение Дмитриев Ю. «Синий шалашик», Ивенсен М. «Лето», Серова Е. «Незабудки», Суриков И. «Лето», Черный Ю. «Кто пасется на лугу»
Пальчиковые игры: «Цветок», «Наши алые цветы».
Игровые ситуации «День рождения куклы Ани», «Покажем кукле цветы», «Магазин «Цветы».
Экспериментирование с водой и бумагой «Распускающийся цветок»
Д\и Лото «Цветочная поляна», «Найди пару», «Найди половинку», «Кто быстрее соберет цветок» (разрезные картинки), «Выложи цветы» (мозаика), «Назови, какого цвета», «Найди такой же по цвету»
Д\и «Один – много», «Загадки в картинках», «Чудо цветок», «История семечка», «Составь букет и назови цветы» (2-3 цветка), «Узнай растение», «Найди, о чем расскажу».
Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными растениями, цветами.
П/и «Найди свою клумбу», «Солнышко и дождик», «Цветы и ветер», «Раз, два, три, к цветку беги».

целесообразно внести:

иллюстрации с изображением различных цветов;
книги с иллюстрациями;
атрибуты в уголок ряженья и спортивный уголок;
материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;

Итоговое мероприятие:

Создание альбома «Весенние цветы»
Экскурсия в зимний сад

Апрель – 5 неделя

Тема

Неделя литературы

По страницам любимых книг

Программное содержание

Продолжать формировать интерес к книгам, прививать любовь к детской литературе.
Развивать желание слушать и рассматривать книги, формировать понимания того, что из книг можно узнать много интересного.
Расширять знания детей о книге: для чего нужна книжка, из чего она сделана (из какого материала), знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой, её поверхностью.
Формировать у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Воспитывать бережное отношение к книгам.

Взаимодействие с родителями

Консультации: «Значение чтение малых форм для развития речи дошкольника», «Роль чтения стихов», «Правила обращения с книгой».
Консультация «Экскурсия вместе с родителями в библиотеку, книжный магазин».

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Аппликация: изготовление закладок для книг,
Рисование любимых героев (в раскрасках).
Ручной труд: организация «Книжкиной больницы» (ревизия и ремонт книг)
Беседы: «Расскажи о своей любимой книжке», «Весёлые стихи», «Что сделано руками человека и создано природой», беседа о правилах обращения с книгой, «Из чего сделаны книги», «Кто пишет книги»
Чтение стихотворений А. Барто, сказок «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси – лебеди».
Рассматривание иллюстраций книг А.С. Пушкина; иллюстраций Е. Рачева к русским народным сказкам.
Пальчиковая игра «Сказка про зайку».
Слушание и исполнение песен по литературным и сказочным сюжетам.
С/р игры «Книжный магазин», «Семья».
Д/И «Парные картинки», пазлы «Теремок», «Курочка Ряба», «Красная шапочка», «Сложи картинку и узнай сказку»
Викторина «В мире сказки».
Знакомство с различными видами детских книг: книжка – игрушка, книжка – панорама, книжка – раскладка, книжка – раскраска.
Д\игра «Найди пару», «Из какой книги этот герой?», «Угадай книжку», «Из чего, что сделано», «Узнай по описанию», «Отвечай быстро».
Выставка книг «Русские народные сказки».
П/и «Беги ко мне, что назову», «Найди свое место», «У медведя в бору».

целесообразно внести:

д/и «Я собираюсь на прогулку», «Угадай кто это?» «Собери картинку», Отгадай, чего не стало», «Что сначала, что потом», «Угадай сказку», «Что лишнее?»;
игрушки, игрушки – заместители для с/р игр «Магазин книг», «Дом»;
картинки, книги, журналы для самостоятельного рассматривания;
внести иллюстрации к сказкам;
трафареты с героями сказки;
персонажи сказок «Три медведя», «Теремок», «Репка», «Колобок»;
иллюстрации Е. Рачева к русским народным сказкам;
иллюстраций книг А.С. Пушкина;
пополнить уголок ряженья;
иллюстрации и книги «Лиса и заяц», «Лиса Патрикеевна», Л. Толстой «Три медведя», «Кот, петух и лиса», «Волк и козлята», «Бычок – черный бочок, белые копытца», «У солнышка в гостях».

Итоговое мероприятие:

Выставка «Моя любимая книжка».

Май – 1 неделя

Тема

День Победы

Пусть новые поколения знают и помнят

Программное содержание

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, дать знания о защитниках Отечества.
Расширять представления детей о людях военной профессии, их действиях.
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине, гордости за ее историческое прошлое.
Воспитывать уважения к ветеранам войны, защитникам Отечества.

Взаимодействие с родителями

Организация тематической выставки «По дороге памяти».
Привлечь родителей к оформлению фотовыставки «Есть такая профессия - Родину защищать».
Рекомендовать просмотреть телепередачу «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии.

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Салют» (нетрадиционные техники работы),
Аппликация (индивидуальная или коллективная работа) «Флажки такие разные»

Конструирование из бумаги «Праздничный салют»
Конструирование "Военная техника"

Беседа «Этот подвиг не забыть нам никогда», «Мой дедушка», «Как украшены улицы города к празднику «День Победы», «Праздничный салют».
Чтение А. Барто «На заставе», Е. Дюк «Про дедушку», И. Грошева «Сегодня Федя не проказник», И. Бабушкин «Папе», Т. Прокофьева «Папе».
Заучивание стихов о Дне Победы
С/р игра «Праздник в детском саду», «Путешествие на воздушном шаре», «Магазин игрушек».
Прослушивание песни «День Победы».
Д/ и «Скажи, где находится солдатик» - на определение пространственного расположения; «Сколько», «Найди такой же по - цвету», «Сложи картинку».
Рассматривание иллюстраций в книгах о ВОВ, «Военная техника», «Солдат на параде».
Рассматривание поздравительных открыток.
П/и «Беги ко мне», «Быстро возьми», «Найди свое место», «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек».

целесообразно внести:

коллекция наборов солдатиков;
иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;
книги с иллюстрациями на военную тему;
флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок, альбом коллекции военной одежды;
игрушки – военная техника;
материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;
бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша;
модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
дидактический материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек».

Итоговое мероприятие:

Выставка рисунков «Праздничный салют»

Май – 2 неделя

Тема

Наши пернатые друзья

Птичий переполох

Программное содержание

Формировать элементарные представления о жизни птиц весной: птицы вьют гнёзда, откладывают яйца, поют песни.
Развивать познавательный интерес к природе через ознакомление с птицами.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, др.), выделять их характерные признаки.
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие.
Расширять и активизировать словарь детей на основе обогащения представлений об окружающем мире.
Воспитывать доброжелательное отношение к птицам, воспитывать чувства сопереживания ко всему живому.

Взаимодействие с родителями

Рекомендации родителям по прочтению художественной литературы по теме проекта
Консультация «Перелетные птицы нашего края».
Изготовление родителями творческих работ для изготовления альбома о птицах нашего края.
Папка-передвижка «День птиц»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Лепка «Вот такие у нас птички».
Аппликация «Скворечник».
Раскрашивание «Силуэты птиц».
Рисование нетрадиционной техникой – ладошкой «Птицы».
Пальчиковая гимнастика «Вышла курочка гулять»
Чтение: С.Я.Маршак «Где обедал воробей?»
Беседа по картине А.Саврасова «Грачи прилетели»
Беседа «Какие они птицы?»
Заучивание стихотворения А. Барто «Птичка».
Загадывание загадок о птицах.
С/р игры «Воробьиха»
Инсценировка русской народной сказки «Курочка Ряба»
Д/и «Четвертый лишний», «Птицы и их детеныши».
Рассматривание картин, плакатов по теме «Птицы»
П/и «Птички и птенчики», «Воробушки и кот»

целесообразно внести:

иллюстрации с изображением птиц;
книги с иллюстрациями;
пополнить фонотеку звуков природы;
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
трафареты птиц;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

Создание альбома о птицах нашего края, в котором описывается внешний вид птиц, места обитания, рассказывается о том, чем питаются птицы.

Май – 3 неделя

Тема

Мой дом

Много мебели в квартире

Программное содержание

Расширять и систематизировать знания детей о мебели, как о необходимых предметах в жизни человека; познакомить детей с основными видами мебели; учить различать основные части мебели; уметь дифференцировать мебель по назначению;
Формировать правила безопасности в обращении с мебелью, как и с любыми другими предметами;
Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в раскрашивании картинок; развивать мышление, память, мелкую моторику, координацию движений (согласование слов и движений);
Обогатить опыт при освоении детьми умения ориентироваться в предметном пространстве; познакомить с оборудованием группы (шкафчики, столы, скамейки и пр.) назначением и способами его использования;
Обогатить и активизировать словарный запас детей за счет новых слов: шкаф, дверь, полочка и др.; совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в диалог, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим);
Создавать атмосферу доброжелательности, комфортности общения: ребенок – воспитатель.

Взаимодействие с родителями

Информационный стенд для родителей на тему: «Мебель – это что такое?».
По возможности побывать в магазинах мебели.
Участие в фотовыставке «Моя любимая кроватка»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Лепка «Столик для Мишутки»
Аппликация «Мебель для медведя»
Раскраски «Мебель»
Конструирование «Мебель»
Беседа «Для чего нужна мебель?», «Какая мебель на кухне?», «Моя комната», «Как нужно относиться к мебели? Почему?», «Какая мебель в спальне?»
Отгадывание загадок.
Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
Разучивание стихотворения наизусть «Кроватка»
Чтение сказки «Три медведя», «Маша и медведь», «Мебель – это что такое» В. Васильев, «Мойдодыр» К. Чуковский,
СРИ «Покажи гостям новую мебель», «Мы – помощники», «Устроим кукле комнату»,
Д/и «Что лишнее?», «Назови ласково», «Назови мебель, которая в комнате», «Подскажи словечко»
П/и «Зайцы», «Ловишки»

целесообразно внести:

иллюстрации с изображением мебели;
книги с иллюстрациями;
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
трафареты мебели;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Итоговое мероприятие:

Трудовое поручение «Вытираем пыль на шкафчиках»

Май – 4 неделя

Тема

Экологическая неделя.

Относись к своей планете правильно

Программное содержание

Формировать систему элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка -дошкольника (прежде всего, как средство становления осознанно-правильного отношения к природе); умения и навыки наблюдений за природными объектами и явлениями; умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении.
Развивать познавательный интерес к миру природы; к исследовательской деятельности, желание познать новое;
Развивать логическое мышление, речь, кругозор.
Воспитывать чувство прекрасного, обогащать знания и впечатления о природном мире; любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края;
Воспитывать у детей эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к природному миру.

Взаимодействие с родителями

Анкетирование родителей ««Экологическое воспитание дошкольников»
Консультация «В союзе с природой», «Маленькими шагами в прекрасный мир».
Родительское собрание «Маленькие исследователи»

центры активности

Виды деятельности в центрах активности (примерные)

Организация развивающей среды по теме.

центр искусств;
центр строительства;
литературный центр
центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;
центр песка и воды;
центр математики и манипулятивных игр;
центр науки и естествознания;
открытая площадка;
центр кулинарии.

Рисование «Град», «Зеленое царство», «Одуванчик золотой»
Лепка «На деревьях я живу, листья сочные жую», «Улитка»
Аппликация «Расцвела сирень в саду», «Лес полон загадок и чудес» (коллективная аппликация).
Конструирование «Звери (лего)», «Заборчик вокруг клумбы», «Бабочки (оригами)».
Беседа «Наш дом –природа», о правилах поведения в природе, «Влияние человека на природу», «Растения и животные нашего края»
Загадывание загадок о растениях, животных, насекомых, загадки о природных явлениях.
Чтение В. Бианки «Лис и мышонок», Я. Тайу «Послушный дождик», С. Маршак «Усатый - полосатый», М. Познанская «Ромашка», В. Берестов «Веселое лето», Е. Чарушин «Утка», Н. Калинина «Как Вася ловил рыбу», Т. Шорыгина «Улитки», В. Сутеев «Кораблик».
С/р игры «Ежиха», «Путешествие в лес», «Лесная больница»
Экспериментирование «Какая она вода?», «Прятки с водой»
Шнуровка «Сапожок», «Ботиночек»
Д/И «Сложи цветок, солнышко (блоки Дьениша)», «Сложи травку из палочек».
Д/и «Что где растет», «Можно – нельзя», «Времена года». Повтори правильно», «Хорошо - плохо», «Радуга», «Назови правильно», «Чудесный мешочек», «Угадай по описанию»
П/и «Беги ко мне, что назову», «Найди свое место», «Ручеек», «Лягушки в кадушке», «Земля, вода, воздух»

целесообразно внести:

наборы мелких игрушек;
книги, иллюстрации с изображением лета, садовых и огородных растений;
материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;
дидактический материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
сюжетные игрушки;
атрибуты для с/ролевых, строительных, театрализованных игр детей.

Итоговое мероприятие:

итоговое мероприятие «По дороге в лес»;
создание книги сказок «Берегите природу!»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...

Рабочая программа младшая группа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...

Рабочая программа младшая группа

разработана на основе программы "Детство"...

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшая группа с учетом ФГОС ДО (От рождения до школы)...

Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.

Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа младшая группарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

аппликация «Овощное рагу», «Витаминный коктейль», аппликация в технике «посыпание» «Грибок и рыбка»,

Ручной труд «Связка сушек», «Конфетки» (солёное тесто)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшая группа
рабочая программа (младшая группа)