Статья на тему "Инновационные технологии обучения и воспитания дошкольников"
статья (средняя, старшая, подготовительная группа)

ХМАО-Югра, г. Сургут

Воспитатель: Рудыка М.С.

Июнь 2023 г.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ

В данной статье представлен обзор различных современных технологий для

обучение и воспитание дошкольников с точки зрения их применения

на практике в организации педагогического процесса в дошкольном образовательном

учреждение. Статья предназначена для воспитателей детских садов, педагогов дополнительного образования и заинтересованных родителей.

Ключевые слова: дошкольное образование, современные технологии, образовательная

система, эффективные способы, учитель, методы.

Основные направления модернизации системы образования - доступность, качество, оперативность - предъявляют повышенные требования к дошкольному образованию.

Уровень развития ребенка становится мерилом качества работы воспитателя и всего образовательная система в целом. Поэтому проблема поиска эффективных форм работы, применение которых обеспечит решение задач всестороннего развития личности ребенка в дошкольном учреждении, в соответствии с федеральными государственными требованиями, весьма актуально. И воспитатель дошкольного учреждения образование необходимо ориентировать на широкий спектр современных технологий.

Инновационные технологии – это система методов, приемов, приемов обучения, средств обучения, направленных на достижение положительного результата за счет динамичных изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях условия. Педагогические инновации могут либо изменить процессы воспитания и обучения, либо улучшить их. Инновационные технологии сочетают в себе прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказали свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

В понятие педагогической технологии входят:

– концептуальная основа;

– содержательная часть обучения (цели обучения и содержание учебного материала);

– технологическая часть (организация учебного процесса; методы и формы учебной деятельности;

методы и формы работы; диагностика).

По мнению Г.К. Селевко, любая педагогическая технология должна отвечать ряду основных методологических требований (технологических критериев):

Концептуальность предполагает опору на определенное научное понятие, в том числе на философское, психолого-дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Непротиворечивость включает в себя наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его части, целостность.

Управляемость позволяет диагностическое целеполагание, планирование, проектирование процесса обучения, пошаговую диагностику, варьирование средств и методов с целью корректировки результатов.

 Под эффективностью понимается рентабельность, гарантия достижения определенного уровня обучения.

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторение, воспроизведение) педагогической технологии в других образовательных учреждениях того же типа, другими предметами.

На основе анализа педагогических технологий, проведенного Г.Н. Селевко, в системе дошкольного образования можно выделить: развивающие технологии обучения, проблемные технологии обучения, игровые технологии, компьютерные (информационные) технологии.

Основные характеристики обозначенных педагогических технологий приведены в таблице 1.

Информационные технологии в дошкольной педагогике – это все технологии, использующие специальную техническую информацию: инструменты (компьютер, аудио, видео и т.д). Компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «компьютерное обучение».

Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, раскрывают полностью новые, еще не исследованные технологические возможности, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и коммуникации.

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучающемуся с помощью компьютера.

Занятия с интерактивной доской предполагают несколько вариантов работы с дошкольниками: Дети по очереди подходите к интерактивной доске и выполняют необходимое действие (рисуют деталь, перемещают нужный объект и т. д.). С интерактивной доской одновременно работают несколько детей (2-3 ребенка), используя например, маркер, стилус или интерактивный ластик. Один дошкольник стоит у доски, а другие участники предлагают возможные варианты его действий (в старшем дошкольном возрасте). Один ребенок самостоятельно выполняет задание у доски. Дети, сидя за столами, дают задание ребенку, стоящему у доски (старшая дошкольная группа).

В средней группе дети выполняют задания, которые им дает воспитатель, а в старшей и подготовительные группах, дети уже способны самостоятельно придумывать действия или догадываться, какие действия необходимо выполнить. Какой вариант работы выберет воспитатель, зависит от целей и задач предстоящего занятия.

Также можно использовать интерактивные дидактические игры на сортировку, классификацию предметов, например, расположить овощи с одной стороны доски, а фрукты с другой. Еще один пример – задание по изучению растительности луга. Дети по очереди выходят к доске и изображают процесс рост травы на нем (снизу вверх). Это создаст газон. Затем можно предложить закончить цветы (воспитанники подходят по очереди и закрашивают цветок до стебля). Результаты на занятиях по математике более эффективны при использовании наглядного материала: дети могут перемещать на экране геометрические фигуры, считать предметы и т. д. С помощью интерактивных технологий, старшим дошкольникам легче освоить чтение и письмо (группировка картинок на экране в зависимости от твердого или мягкого звука в слове, определение места звука в слове по схеме - начало, середина или конец и др.).

Большой интерес у старших дошкольников вызовут игры-путешествия, которые проводятся в виде квеста. Например, игра «Путешествие по Байкалу» включает в себя карту маршрута, по которому дети будут проходить задания («Расставьте числа по порядку и мы узнаем, на чем будем путешествовать») и двигайтесь дальше по своему «путешествию».

Красочная презентация с прекрасным видом на озеро оставит у детей яркие впечатления.

В старшей и подготовительной группах каждый ребенок может пользоваться персональным компьютером, например, в учебных играх, выполнение индивидуальных заданий. Такие занятия должны проводиться в подгруппах по 4-8 человек. Образовательные игры и программы могут быть совершенно разными: помогающими в изучении иностранных языков, развивающими творческие способности, математические способности и т. д.

Занятие должно быть построено в 3 этапа: Вводная часть, в которой можно провести беседы о предстоящей работе, конкурсы или загадки и т. д. Основная часть, где дети выполняют задания непосредственно на компьютере. Заключительная часть, в которой делаются выводы о предпринятых действиях, фиксируют материал. Это может быть рисование, подготовка к выставке и т. д. Гимнастика для глаз нужна и для снятия напряжения.

По санитарным нормам общая продолжительность непрерывной работы дошкольника 5–7 лет за компьютером в течение одного занятия не должна превышать 7-10 минут.

Итак, принимая во внимание вышеизложенное, можно сделать вывод, что современные условия жизни диктуют инновационные подходы в обучении и воспитании дошкольников. Эти технологии целенаправленно развивают способности, высвобождающие мышление, подготавливают маленьких граждан во взрослую жизнь, способными делать самостоятельный выбор и принимать условия современного общества.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.