✅ Рабочая программа по дополнительному образованию «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста (5 – 6 лет)»
рабочая программа по обж (старшая группа)
Формирование у воспитанников устойчивых знаний, навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях посредством комплексной системы методов и средств в области безопасности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_fobzh_starshego_doshkolnika.doc | 299.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРНАЯ СКАЗКА»
РАССМОТРЕНА педагогическим советом «____» ___________ 2021г. | УТВЕРЖДЕНА приказом заведующего МБДОУ «Детский сад «Северная сказка» от «_____» ____________ 2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дополнительному образованию
«Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста (5 – 6 лет)»
на 2021 – 2022 учебный год
Составители воспитатель группы: Щербакова В.А.
Высшая квалификационная категория
г. Новый Уренгой
2021г.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ | |
Наименование программы | «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста (5 – 6 лет)» |
Руководитель | Щербакова Валентина Алексеевна |
Организация заявитель и исполнитель | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Северная сказка» |
Разработчик | Щербакова Валентина Алексеевна, воспитатель, высшая квалификационная категория. |
Качественная характеристика детей | Группа старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) |
Цель | Формирование у воспитанников устойчивых знаний, навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях посредством комплексной системы методов и средств в области безопасности. |
Задачи |
|
Срок реализации программы | 1 год |
Вид программы | Рабочая программа дополнительного образования |
Уровень реализации | Дошкольное образование |
Краткое содержание программы | Основное содержание программы направлено на формирование у дошкольников 5-6 лет представлений о правилах безопасного поведения и воспитание культуры личной безопасности. В ней раскрываются организационные и содержательные подходы к организации игр, занятий и бесед с детьми старшего дошкольного возраста. Ведущими методами, позволяющими реализовать содержание программы являются: методы частично-поискового, поискового, проблемного характера, стимулирующие познавательную активность дошкольников. Формы практической работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении достаточно разнообразны и предусматривают коллективные, групповые, работу в парах, индивидуальные формы обучения. Основное содержание работы по программе строится по направлениям: здоровье и эмоциональное благополучие ребенка; ребенок и другие люди; ребенок и природа; ребенок дома; ребенок на улицах города. Предусмотрены программные мероприятия для реализации программы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников - работа с детьми с целью формирования у детей устойчивых навыков безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях. Программные мероприятия для реализации программы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников по работе с педагогами, с целью обеспечения безопасных условий жизнедеятельности, повышение уровня ответственности участников образовательного процесса за выполнением правил безопасности, а также снижение риска возникновения чрезвычайных ситуаций при организации специально-организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей. Программные мероприятия по реализации программы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников - работа с родителями с целью усиления педагогической пропаганды среди родителей по формированию навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в семье. |
Ожидаемые результаты |
|
Пояснительная записка
На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих из-за увеличения частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасности социального характера, отсутствия навыков правильного поведения в различных угрожающих и чрезвычайных ситуациях (Б.Мишин, А.Смирнов и др.) Знания об основах безопасности необходимы на всех этапах жизни человека, работу по формированию этих знаний нужно начинать с дошкольного возраста. (Н.А. Авдеева, А.А. Баранов, Г. Казанцев, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина)
Особую актуальность в настоящее время приобрела тема воспитания безопасного поведения детей. За последние годы увеличилось число бытовых травм у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Статистические данные показывают, что повысилось количество несчастных случаев на водоемах, в которых фигурируют дети дошкольного и младшего школьного возраста. Часто детская шалость с огнем является причиной пожаров. По данным МВД России, увеличилось количество детей, попадающих в дорожно-транспортные происшествия, и детей, являющихся жертвами насилия. Это не может не вызывать тревогу.
Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями. Детям, свойственны активное познавание окружающего мира, избыток энергии, стремление подражать взрослым, но у них отсутствует та защитная психологическая реакция на различные ситуации, которая свойственна взрослым.
Дошкольное образовательное учреждение реализует образовательную программу «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой. В данной программе отражены задачи охраны и укрепления здоровья детей, формирования привычки к здоровому образу жизни, однако в ней отсутствуют технологии воспитания у дошкольников навыков безопасного поведения.
Результаты анкетирования родителей воспитанников ДОУ показали, что
59% респондентов не уделяют должного внимания воспитанию у детей навыков безопасного поведения.
В процессе мониторинга выявлено: что у 62% детей старшего дошкольного возраста наблюдался низкий уровень знаний о безопасном поведении в различных жизненных ситуациях.
Актуальность проблемы обусловила необходимость разработки программы, нацеленной на обучение воспитанников безопасному поведению в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
Цели. Задачи. Концептуальные основы программы.
Целью по реализации программы является: формирование у воспитанников устойчивых знаний, навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях, посредством комплексной системы методов и средств в области безопасности.
Для достижения цели, были поставлены задачи:
- Изучить и проанализировать теоретические подходы к проблеме комплексной безопасности дошкольников.
- Определить содержание работы по проблеме обучения детей основам безопасности жизнедеятельности.
- Установить критерии сформированности у детей знаний, навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
- Обеспечить у воспитанников формирование устойчивых знаний, навыков безопасного поведения через создание условий в образовательном пространстве, и определение содержания работы по проблеме обучения детей основам безопасности жизнедеятельности.
- Повысить уровень сформированности у воспитанников знаний, навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
- Повысить компетентность родительской общественности по вопросам безопасности детей.
- Оценить результативность работы по основам безопасности жизнедеятельности.
Теоретическая значимость и новизна программы заключается в разработке комплексной системы методов и средств в области безопасности детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость состоит в том, что работа по формированию у детей знаний и навыков безопасного поведения осуществляется по всем направлениям развития ребёнка - дошкольника.
Концептуальные основы программы базируются на исследованиях отечественных педагогов.
Авдеева Н.Н. считала, что обучение основам безопасности жизнедеятельности необходимо начинать со старшего дошкольного возраста по следующим направлениям: здоровье и эмоциональное благополучие ребенка; ребенок и другие люди; ребенок и природа; ребенок дома; ребенок на улицах города. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. исходили из того, что при обучении дошкольников следует использовать наглядные методы и приёмы. Иванова А.Е. разрабатывая содержание обучающих игр, опиралась на ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста – игру.
В программе проектируются основы культуры личной безопасности ребёнка-дошкольника.
Мы исходим из того, что культура безопасности жизнедеятельности выпускника дошкольного учреждения, заложенная в стенах детского сада поможет детям организовать своё будущее так, чтобы сохранить бодрость, энергичность, жизнерадостность, духовное благополучие, здоровье на долгие годы, поэтому подготовка к безопасной жизнедеятельности, сформированность навыков и умений по безопасному поведению в экстремальных ситуациях, элементарная грамотность во всех областях обеспечения безопасности должны быть обеспечены в дошкольном детстве.
Содержание программы.
Содержание программы направленно на развитие познавательной активности дошкольников. При отборе содержания учитывалась степень значимости теоретических и практических знаний и умений и навыков у детей в сохранении и укреплении здоровья в повседневной жизни, в повышении мотивации самостоятельности и познавательной активности, в углублении знаний основ безопасности жизнедеятельности.
Подобраны игры направленные на углубление знаний и развивающие такие умения и навыки как анализ и синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, классификация, решение проблемных задач. Включение в программу заданий различного уровня сложности соответствует принципу индивидуализации и дифференциации обучения и позволяет развить и стимулировать расширение знаний и совершенствование умений и навыков у дошкольников на разных уровнях обучения.
Ведущими методами, позволяющими реализовать содержание программы являются:
- методы частично-поискового, поискового, проблемного характера, стимулирующие познавательную активность дошкольников.
- словесный (беседа, дискуссия, обсуждение в парах, малых группах).
- наглядный (демонстрация различных объектов, предметов, опытов, картин и т.д.).
- практический (практические действия, опыты и т.д.)
Формы практической работы с детьми в ДОУ достаточно разнообразны и предусматривают следующие формы обучения:
- Коллективные (беседа, дискуссия, объяснение и т.п.).
- Групповые (обсуждение проблемы в подгруппах, решение заданий, викторины и т.д.)
- Работа в парах (выполнение заданий, поиск ответа на карточках и т.п.).
- Индивидуальные (индивидуальные практические и теоретические задания, индивидуальный контроль).
Основные средства обучения:
- Дидактические игры.
- Методические пособия.
- Наглядные материалы (мультимедийное оборудование, картины, иллюстрации, плакаты, брошюры и т.д.)
Формирование устойчивых знаний и прочных навыков культуры безопасного поведения детей в быту, на улице, природе, транспорте осуществляется по разработанному тематическому плану, через все доступные формы и методы работы (занятия, беседы, экскурсии, прогулки, наблюдения, диафильмы, чтение художественной литературы, драматизация, викторины и вечера досуга и т.д.)
Непосредственно-образовательная деятельность - одна из форм прямой передачи знаний в определенной системе и последовательности, важное звено умственного воспитания в ДОУ. Содержание конкретного занятия отбирается и структурируется воспитателем на основе требований тематического плана (Приложение № 1,2) и программы по основам безопасности жизнедеятельности, с учетом уровня сформированности у учебно-познавательных умений, индивидуальных и возрастных особенностей детей.
НОД проводятся один раз в неделю, продолжительностью 25-30 минут, в зависимости от возраста воспитанников. Программы рассчитана на 36 рабочих недель (с 1 сентября по 1 июня). В дни каникулярного времени проводятся развлечения, праздники, викторины, досуги по разделам программы.
Реализация программы осуществляется по следующим этапам работы:
Первый этап – посвящен изучению и анализу методической литературы по проблеме комплексной безопасности дошкольников, разработка критериев сформированности у детей знаний, навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
Второй этап – диагностика представлений детей о правилах безопасности.
Третий этап - определение направлений, разработка содержания работы по проблеме обучения детей основам безопасности жизнедеятельности и повышения компетентности родительской общественности по вопросам безопасности детей.
Четвертый этап - формирование детских представлений, накопление новых знаний о правилах безопасности через разнообразные формы и методы работы с дошкольниками.
Пятый этап – анализ и обобщение результатов работы по основам безопасности жизнедеятельности.
Данная программа, в силу ее особенного значения для охраны жизни и здоровья ребенка, требует соблюдения следующих принципов: полноты реализации, системности, сезонности, учета социально-культурных условий, интеграции, координации деятельности педагогов, преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семье.
Работа в дошкольном образовательном учреждении ведется по трем блокам:
- Работа с педагогами по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников.
- Профилактическая работа с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.
- Разъяснительная работа с родителями по воспитанию безопасного поведения у детей в различных жизненных ситуациях чрезвычайных ситуациях.
Программные мероприятия по реализации 1 блока - работа с педагогами,
Цель: Обеспечение безопасных условий жизнедеятельности, повышение уровня ответственности участников образовательного процесса за выполнением правил безопасности, а также снижение риска возникновения опасных ситуаций при организации специально-организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей.
Программные мероприятия по реализации 2 блока - работа с детьми
Цель: Формирование у детей устойчивых навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
Программные мероприятия по реализации 3 блока - работа с родителями.
Цель: Усиление педагогической пропаганды среди родителей по формированию навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в жизни, семье.
1 блок
Программные мероприятия по реализации Программы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников по работе с педагогами.
Цель: Обеспечение безопасных условий жизнедеятельности, повышение уровня ответственности участников образовательного процесса за выполнением правил безопасности, а также снижение риска возникновения опасных ситуаций при организации специально-организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей.
№ п/п | Содержание мероприятий | Сроки выполнения | Исполнитель | Прогнозируемый результат |
1. | Обучение и проверка знаний педагогов по теме «Безопасность» | Ежегодно | Инженер по ОТ. Зам. зав по УВР. | Повышение уровня знаний в вопросах пожарной безопасности всех сотрудников ДОУ. |
2. | Проведение инструктажей по соблюдению правил техники безопасности | Ежегодно | Инженер по ОТ | Соблюдение инструкций всеми сотрудниками ДОУ |
3. | Практические занятия по отработке плана эвакуации и порядка действий при чрезвычайных ситуациях | 2 раза в год | Уполномоченный по Гои ЧС | Повышение уровня знаний в вопросах безопасности всех сотрудников ДОУ. |
4. | Участие в смотрах конкурсах по ПБ, ПДД | Ежегодно | Воспитатели | Занятие призового места |
5. | Обеспечение литературой, периодическими изданиями, плакатами, видео и фото материалами. | Ежегодно | Воспитатели | Наличие литературы, обеспечение методическим материалом, пособиями, плакатами, видео и фото материалами. |
6. | Открытые просмотры занятий по безопасности жизнедеятельности детей. | Ежегодно | Воспитатели | Повышение педагогической компетенции в вопросах безопасности жизнедеятельности |
7. | Семинар – практикум: «Как знакомить детей с правилами безопасности жизнедеятельности» | Сентябрь | Зам.зав по УВР. Воспитатели | Выполнение методических рекомендаций по ознакомлению детей с правилами безопасности. |
8. | Мониторинг профессионального роста педагога по теме «Безопасность» | Сентябрь, май | Зам.зав по УВР | Отслеживание профессионального роста педагогов как компонента повышения качества образования |
9. | Обобщение передового педагогического опыта по безопасности жизнедеятельности | В конце года | Воспитатели | Представление передового педагогического опыта на городских МО |
2 блок
Программные мероприятия по реализации Программы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников - работа с детьми
Цель: Формирование у детей устойчивых навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
№ п/п | Мероприятия | Срок выполнения | Ответственный | Предполагаемый результат |
1 | Организация и проведение специально-организованной деятельности с детьми дошкольного возраста по направлениям: - Здоровье и эмоциональное благополучие. - Ребенок и другие люди. - Ребенок и природа. - Один дома. - Ребенок на улицах города. | Ежегодно | Воспитатели | Перспективное планирование специально-организованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по направлениям |
2 | Создание в группах уголка по обеспечению антитерростической защищенности, организации охраны жизни и здоровья воспитанников в соответствие с современными требованиями . | Ежегодно | Воспитатели | Совершенствование форм работы с воспитанниками по формированию навыков безопасного поведения и ценностного отношения к своему здоровью. |
3 | Проведение месячников безопасности по темам: «Дорожное движение». «Пожарная безопасность». «Личная безопасность ребенка». | В течение года | Воспитатели | Повышение умственного потенциала у детей |
4 | Организация сюжетно-ролевых игр по темам: «Путешествие». «Правила дорожного движения». «Служба спасения». «Медицинская служба». | В течение года | Воспитатели | Соблюдение элементарных правил поведения и закрепление навыков личной безопасности, умение оказать первую медицинскую помощь. |
5 | Проведение учебно-объектовых тренировок (эвакуация). | Ежегодно (1 раз в квартал) | Уполномоченный по Го и ЧС Воспитатели | Умение быстро реагировать при чрезвычайных ситуациях, адекватное поведение в экстремальных ситуациях. |
6 | КВН для детей старшего дошкольного возраста по теме: «Знатоки» (старшая, подготовительная группы). | Апрель | Воспитатели | Обобщение у детей знаний и представлений по основам безопасности жизнедеятельности. |
7 | Развлечение по теме: «День защиты детей». | Июнь | Музыкальный руководитель Воспитатели | Привитие у детей привычки здорового образа жизни, положительного, эмоционального настроения |
8 | Конкурс рисунков на асфальте по теме: «Дети. Мир. Земля». | Июнь | Воспитатели | Ознакомление и привитие у детей понимания и осознания общечеловеческих ценностей |
9 | Спортивный досуг по теме: «Мы пожарные». | Февраль | Инструктор по физической культуре Воспитатели | Совершенствование и закрепление знаний и умений в сфере пожарной безопасности через игровую деятельность |
10 | Викторина «Угадай –ка». | Октябрь, Январь. Май | Воспитатели | Обобщение и закрепление знаний о правилах дорожного движения, пожарной и личной безопасности |
11 | Встреча с инспектором ГАИ. | Ежегодно 1 раз в квартал | Воспитатели | Осознанное соблюдение правил дорожного движения пешеходами (детьми). Воспитание у детей уважительного отношения к труду взрослых |
12. | Театрализованное представление «Осторожно дорога». «Три сигнала светофора». «Приключения Незнайки». | Ежегодно 1 раз в квартал | Музыкальный руководитель Воспитатели | Передача разнообразных знаний о способах и правилах поведения в опасных ситуациях через художественно-театрализованную деятельность |
13. | Выставка рисунков по теме: «Эта спичка – невеличка!» «Зеленый огонек» | Ежеквартально | Воспитатели | Закрепление знаний у детей по темам через творческое самовыражение |
14. | Чтение художественной литературы, беседы с детьми по теме: «Я здоровье сберегу» | В течение года | Воспитатели | Ознакомление и закрепление знаний детей о здоровом образе жизни; осознанное отношение к своему здоровью |
3 блок
Программные мероприятия по реализации Программы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников - работа с родителями.
Цель: Усиление педагогической пропаганды среди родителей по формированию навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в жизни, семье.
№ п/п | Содержание деятельности | Форма проведения | Дата | Ответственный | Предполагаемый результат |
1. | «Основные направления образовательной работы по вопросам обеспечения безопасности и сохранения и укрепления здоровья детей в ДОУ» | Родительское собрание | сентябрь | Заведующий, Инженер по ОТ, Узкие специалисты, Воспитатели | Ознакомление родителей с основными направлениями в формировании основ безопасности жизнедеятельности |
2. | «Знаете ли вы правила личной безопасности?» | Анкетирование | Сентябрь, январь, апрель | Зам.зав по ВМР. Воспитатели | Выявление социального запроса родителей |
3. | Создание «Уголка по профилактике Безопасности» | Наглядная агитация | В течение года | Воспитатели | Информирование родителей в формировании у детей навыков личной безопасности |
4. | «Библиотечка семейного чтения» по профилактике личной безопасности ребенка | Книжная выставка | Ноябрь | Воспитатели | Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания у детей личной безопасности |
5. | «Организация детских рисунков» совместно с родителями | Выставка | Сентябрь, Октябрь, Декабрь, Март, Май | Воспитатели, Родители | Осуществление сотрудничества родителей и ДОУ |
6. | Организация тематического конкурса поделок | Выставка | Январь | Воспитатели, Родители | Осуществление сотрудничества родителей и ДОУ |
7. | Проведение спортивных праздников, досугов, развлечений совместно с родителями на темы: «Помоги себе сам», Спасение от пожара», «Зеленый, желтый, красный» , «День Нептуна» | Развлечение. Спортивная эстафета, Досуг, Праздник | Октябрь, Декабрь Февраль, Апрель | Инструктор по физической культуре, Муз. руководитель, Инструктор по физической культуре (плавание) Воспитатели | Повышение уровня компетентности у родителей по формированию навыков безопасного поведения, через организацию активных форм работы. |
8. | Просмотр видеофильмов с приглашением сотрудников пожарной охраны, инспекторов ГИБДД | Видеофильмы, Беседы | Декабрь-Январь. Сентябрь, Апрель | Зам.зав по ВМР, Инженер по ОТ, | Выявление проблем социального характера и их решение |
9. | Совместный с инспектором по плаванию круглый стол | Круглый стол | Май | Инструктор по физической культуре (плавание), Врач,(мед.сестра) Воспитатели | Оказание конкретной помощи в решении имеющихся и выявленных проблем |
9. | Семинар - практикум «Формирование привычек здорового образа жизни» | Семинар -практикум | Октябрь, Апрель | Врач, Инструктор по физической культуре , Инструктор по физической культуре (плаванию), Инженер по ОТ, Воспитатели | Овладение родителями здоровьесберегающих технологий по воспитанию безопасного поведения и сохранению здоровья детей |
10 | Клуб «Готовим детей к школе» | Беседа | Ноябрь, Март, Май | Врач, Педагог-психолог, Инструктор по физической культуре (плавание), Инструктор по физической культуре | Оказание конкретной помощи в решении имеющихся и выявленных проблем |
11 | Консультации, рекомендации, памятки для родителей по ПБ, ПДД, личной безопасности ребенка(на природе, воде, улице и т.д.) | Консультация, Папка-передвижка; Рекомендация, Памятка | Ежемесячно | Воспитатели | Повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам безопасности детей. |
Программа «Формирование основ безопасности жизнедеятельности старшего дошкольника» определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, выработку навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, и освоение правил безопасного поведения.
Основное содержание работы по программе строится по направлениям:
1. Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка
2. Ребенок и другие люди
3. Ребенок и природа
4. Ребенок дома
5. Ребенок на улицах города
Календарно-тематический план старшая группа
Формирование основ безопасности
Месяц | Тема | Содержание, вид деятельности |
Сентябрь 1 неделя | Безопасность на дорогах. | Беседа «История дорожного движения» Цель: познакомить с историей возникновения дороги, правил дорожного движения, автомобиля. Д/И «Я - водитель» Цель: учить детей правилам дорожного движения, развивать мышление и ориентировку в пространстве. Беседа «Поведение в транспорте» Цель: приучать ребёнка к культуре поведения в транспорте. П/И «Умелый пешеход» Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов. |
2 неделя | Дорожные знаки. | П/И «Бегущий светофор» Цель: закрепить знания детей о сигнальных огнях светофора. Д/И «Подбери знак» Цель: учить сравнивать дорожные знаки по значению, развивать наблюдательность. Д/И «Найди и расскажи» Цель: упражнять в умении находить названный ведущим знак. |
3 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа «Опасности на улице и во дворе» Цель: воспитывать внимание, умение оказывать первую помощь, быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях. Викторина «Знаете ли вы правила пожарной безопасности» Цель: уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности. Д/И «Спасатели» Цель: развивать умение соотносить схематическое изображение с натуральным предметом, учить находить предмет по его схематическому изображению. Показ презентации «Пожарный» Цель: познакомить с историей возникновения профессии пожарного. |
4 неделя | Безопасное поведение в природе | Беседа «Будем беречь и охранять природу» Цель: воспитывать у детей природоохранное поведение, развивать представления о том какие действия вредят природе, а какие способствуют её восстановлению. Рассматривание иллюстраций на тему «Как вести себя на природе» Д/И «В лесу» Цель: способствовать развитию знаний о природе. |
Октябрь 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа «Кухня – не место для игр» Цель: уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне. КВН «Чтобы не было огня, не играйте вы в меня» Цель: закрепить знания о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено, прививать детям навыки осторожного обращения с огнём. Воспитывать наблюдательность, внимательность, продолжать учить поведению в экстремальных ситуациях. Чтение художественной литературы «Пир мышей» Цель: учить на примере литературных героев понимать, что бытовые приборы могут быть опасны и без взрослых ими пользоваться нельзя. |
2 неделя | Правила пожарной безопасности | Д/И «Чем пожар я потушу» Цель: пояснить, что для тушения пожара подходят не все предметы и способы. Учить называть детей называть средства пожаротушения: огнетушитель, песок, вода и т.д. «Правила эвакуации при пожаре» Цель: закрепить правила эвакуации при пожаре из детского сада. Знать, как вести себя при сильной задымленности. Учить сохранять спокойствие, собранность, воспитывать чувство ответственности. Беседа «Охрана жизни и здоровья при общении с огнем» Цель: развивать и закреплять знания о правилах пожарной безопасности. |
3 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа «Знай и выполняй правила уличного движения» Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспорт ездит по правой стороне дороги. П/И «Умелый пешеход» Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов. Рассматривание иллюстраций «Правила маленького пешехода». |
4 неделя | Безопасное поведение в природе | Д/И «Опасно – не опасно». Цель: учить отличать опасные жизненные ситуации от не опасных. Беседа «Как вести себя во время бури, урагана?» Цель: познакомить с такими явлениями природы, как буря, ураган, выяснить разницу и степень опасности для жизни человека. Уточнить правила безопасности во время стихийных бедствий. |
Ноябрь 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа «На игровой площадке» Цель: формировать представление детей об источниках потенциальной опасностина игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке. Совместное рассуждение воспитателя и детей «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» Цель: учить соблюдать правила безопасного поведения на участке, напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. Рассматривание иллюстраций, картинок. |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов» Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице. Д/И «Воробушки и автомобиль» Цель: закреплять полученные знания о правилах дорожного движения. Беседа «Безопасность на дороге» Цель: Закрепить названия профессий людей, которые обеспечивают безопасность на дорогах; Продолжить знакомить с работой светофора, объяснить какую важную роль он играет на проезжей части. |
3 неделя | «Человек и его здоровье» | Рассказ по картинкам «Почему заболели ребята» Беседа «Опасные невидимки» (Микробы) Цель: рассказать детям какие бывают микробы и что делать, чтобы их не было. Чтение «Воспаление хитростей» А. Милн Цель: познакомить детей с произведением. |
4 неделя | «Незнакомые люди» | Нод «Не откроем дверь» Цель: рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях. Беседа «Осторожно, не знакомый!» Цель: рассмотреть опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, учить правильно вести себя в таких ситуациях. Д/И: «Знакомый, свой, чужой» Цель: Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал. Беседа «Внешность человека может быть обманчива» Цель: объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. |
Декабрь 1 неделя | Безопасное поведение на дорогах | Беседа «Зимние дороги» Цель: познакомить с явлениями природы «Гололед», «Снегопад». Дать знания о том, что зимой дороги скользкие, торможение транспорта происходит не сразу. Закрепить понятие «Безопасное поведение на дорогах» . Практическое упражнение «Правила поведения при гололеде и гололедице» Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололед и гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов. |
2 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа «Осторожно – электроприборы» Цель: уточнить систематизировать знания детей о бытовых электроприборах. Учить бережному отношению к своему здоровью. Д/И: «Четвертый лишний» Цель: учить находить и называть предметы, которые могут стать причиной пожара. Ситуация «Один дома» Цель: прививать чувство собственной безопасности находясь дома. Памятка для детей «Правила техники безопасности с электрическими п риборами» Цель: закрепить знания по предупреждению несчастных случаев в быту. |
3 неделя | Правила пожарной безопасности | Беседа «Пусть елка Новогодняя нам радость принесет» Цель: закреплять и пополнять знания о правилах пожарной безопасности во время Новогоднего праздника». Общение «Зимние каникулы» Цель: закрепить знания детей о поведении на улице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части, зимой нельзя ходить под козырьком домов, опасно выходить на лед и т.д. |
4 неделя | Безопасное поведение в природе | Ситуация «Как мы можем " спасти" природу» Цель: Знакомить с красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в неё. Д/и "Загадки – отгадки" Цель: Продолжать учить детей устанавливать причинно – следственные связи; проводить классификацию, вооружить детей системой элементарных знаний о природе; помочь запомнить некоторые виды исчезающих животных и растений. С/р игра "Спасатели леса" Цель : на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей, способствовать развитию основ экологического сознания детей. |
Январь 2 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Ситуация «Я потерялся» Цель: закрепить знания домашнего адреса, Ф.И. отчества родителей. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Д/И «Я б в полицию пошел, пусть меня научат» Цель: знакомить с работой полицейского, его обязанностями. Учить пользоваться телефоном, умело объяснять причину вызова полиции. |
3 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа «Что такое перекресток?» Цель: побуждать детей к прослушиванию короткого рассказа, отвечать на вопросы. Беседа «Правильная дорога домой и в детский сад» Цель: продолжать развивать зрительную память, пространственные представления, речь. Уроки Светофорика «Дорожные ловушки» Цель: познакомить детей с ситуациями, в которые пешеходы попадают по невнимательности. Д/И «Что не так?» Цель: закрепить знания правил для транспорта и пешеходов Чтение стихотворения В. Алексеева «Три друга – пешехода в любое время года» Цель: закреплять умение отвечать на вопросы в ходе обсуждения произведения. |
4 неделя | Безопасное поведение на природе | Рассказывание детям «Зима» Цель: закрепить знания детей о поведении на улице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части, зимой нельзя ходить под козырьком домов, опасно выходить на лед. Игровой тренинг «Правила поведения на льду» Цель: познакомитьт с запрещающими правилами поведения на льду. Развивать чувство самосохранения, умения избежать трагических ситуаций. Беседа «Что такое «хорошо» и что такое «плохо» Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Совершенствоватьнавыки речевого общения, умение выражать своё мнение, прислушиваться к мнению товарищей. |
Февраль 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа «Поведение в транспорте» Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте. Уроки Светофорика «Правила безопасности в транспорте» Цель: познакомить с понятием «мертвая зона», меры безопасности при посадке, в салоне транспорта. |
2 неделя | Безопасное поведение в природе | Беседа: «Замерзшая речка совсем не каток» Цель: Знакомство с правилами поведения на льду. Знакомить с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности. Д/и " Что для чего" Рассматривание иллюстраций, чтение К. Ушинского «Умей обождать» |
3 неделя | Осторожно газ | Беседа «Кухня – не место для игр» Цель: уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне. Чтение художественной литературы «Пир мышей» Цель: учить на примере литературных героев понимать, что бытовые приборы могут быть опасны и без взрослых ими пользоваться нельзя. С/Р игра «Приготовление пищи» Цель: познакомить с газом и его свойствами. Чтение Г.Я. Павлова «Разговор на детских посиделках о газе» Цель: через литературное произведение знакомить детей с пользой газа для человека. |
4 неделя | Безопасное поведение на дорогах | Познавательная беседа «Важные превращения» Цель: продолжать знакомить детей с правами и обязанностями пешехода, пассажира, водителя. Д/И «Найди нарушителей» Цель: закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять их на практике. Чтение стихотворения Сергея Михалкова «Бараны» Цель: учить видеть через произведение высмеивание авторам нарушителей дорожного движения. Чтение художественных произведений: С. Михалков «Скверная история», С. Маршак «Милиционер» Цель: через художественное произведение закреплять знания правил дорожного движения. |
Март 1 неделя | Безопасность на дороге | Д/ И "Опасно - не опасно" Цель: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; С/р игра "На станции технического обслуживания автомобилей" Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин. |
2 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа "Ящик с инструментами" Цель: поговорить о безопасном обращении с инструментами, о том, что они требуют внимательного и бережного отношения к ним. Д/И " Четвертый лишний" Цель: развивать умение обобщать и исключать. Д/И «Откуда эта вещь?» Цель: закрепить знания детей о назначении предметов, учить правильно использовать игровые атрибуты. С/ р игра "Строители" Цель: учить самостоятельно, определять, продумывать замысел строительства детского сада по проекту, подбирать для его воплощения необходимые строительные материалы. Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом игр. |
3 неделя | «Человек и его здоровье» | Беседа «Животные» Цель: разъяснить, что контакты с животными могут быть опасными, учить заботится о своей безопасности. Ситуация «Встреча с незнакомым животным» Цель: учить правильному обращению с незнакомым животным, ознакомить с правилами поведения в опасных ситуациях. |
4 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Развлечение «Проделки Королевы простуды» Цель: формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей. Научить детей правилам безопасного поведения в зимний период, осторожности в период гололёда. Опыт «Осторожно, микробы!» Цель: закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно – гигиенических мероприятий, формировать представления о причине некоторых заболеваний – микробах. Развлечение «Как стать Неболейкой» Цель: Формирование у детей представления о здоровом образе жизни. Учить детей следить за своим здоровьем. Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь. |
Апрель 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа «Когда нельзя слушаться старших» Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми.. Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Д/И "Можно- нельзя" Цель: показать детям о том, как можно поступать и как нельзя Д/ И «Добрый или злой человек» Цель: Игра поможет детям определять, какие люди представляют серьезную опасность для жизни, а с каким можно обращаться за помощью. Способствует воспитанию уверенности в своих и осторожность. Учить предчувствовать и оценивать опасность. Д /И «Один дома» Цель: познакомит детей с источниками опасности в быту, поможет уточнить и систематизировать данные редставления, научит различать потенциально опасные предметы; способствует формированию мер предосторожности и возможных после6дствиях их нарушения. Укрепит зрительную память, наблюдательность и внимание, научит ребенка защищать свою жизнь |
2 неделя | «Правила безопасности в природе» | Беседа «Знай и выполняй правила уличного движения» Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспорт ездит по правой стороне дороги и др. Рассматривание иллюстраций «Правила маленького пешехода» Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами. Ситуация «Элементы дороги – зебра, разметка и прочее…» Цель: формировать потребность в заботе о своей безопасности. |
3 неделя | Безопасность на дорогах | Конкурс «Лучший пешеход» Цель: закрепить правила поведения пешеходов на улице, знания информационных знаков, умение выполнять правильные действия в опасных ситуациях «Викторина веселых и находчивых» Цель: учить называть дорожные знаки, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации. Д/И «Сигналы регулировщика» Цель: знакомить детей с сигналами регулировщика дорожного движения Уроки Светофорика «На остановке» Цель: закреплять правила поведения на дороге, остановке, в общественных местах. |
4 неделя | Правила пожарной безопасности. | КВН «Чтобы не было огня, не играйте вы в меня» Цель: закрепить знания о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено, прививать детям навыки осторожного обращения с огнём. Воспитывать наблюдательность, внимательность., продолжать учить поведению в экстремальных ситуациях. |
Май 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа «Мой дом», «Открытое окно и балкон это опасно» Цель: Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них нельзя это очень опасно. Д/И «Я знаю - это опасно», «Бывает – не бывает?» Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; охранительное самосознание. С/р «Семья» Цель: продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом. |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины» Цель: обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. Д/И «Как избежать неприятностей?» Цель: развивать умение классифицироватьт и объяснять опасные и безопасные ситуации, изображённые на картинках. Обыгрывание и обсуждение ситуаций, которые могут произойти во дворе. |
3 неделя | Безопасное поведение в природе | Ситуация " Если на улице гроза и сильный ветер" Цель: рассказать о правилах поведения во время грозы и шквального ветра. Д/И "Опасно - не опасно" Цель: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных, уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; развивать охранительное самосознание. Воспитывать чувство взаимопомощи. |
4 неделя | Безопасное поведение в природе | Беседа “На воде, на солнце” Цель: объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности. Д/ И "Что такое хорошо и что такое плохо" Цель: учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни. |
Условия реализации программы
Особая направленность образовательной среды проявляется в создании условий.
Условие первое.
Образование должно быть отзывчивым к современным требованиям. Наступление школьной зрелости, позволяющей включать ребенка в систему обучения, происходит у каждого в свои – строго индивидуальные сроки. При этом возникает необходимость соединения того, что может ребенок усвоить, с тем, что необходимо и целесообразно развивать и какие при этом эффективные, но щадящие средства надо использовать.
Объективные достижения появляются в дошкольном детстве, если социальное, интеллектуальное и эмоциональное развитие строиться с учетом возрастных психологических особенностей и индивидуального темпа развития.
Условие второе.
Обеспечить удовлетворение возрастных и индивидуальных потребностей в процессе воспитании культуры личной безопасности ребенка возможно при взаимодействии педагогов дошкольного учреждения и родителей. Семья в большей степени, чем другие социальные институты, способны внести неоценимый вклад в обогащение познавательной сферы ребенка. Если деятельность педагогов и родителей согласованны и скоординированы, то это будет способствовать эффективности воспитания культуры личной безопасности детей.
Условие третье.
Особая роль принадлежит характеру складывающегося взаимодействия взрослого с ребенком.
В практике воспитания учебно-познавательное общение строится как диалог двух заинтересованных людей – взрослого и ребенка. Каждый из них может и хочет поделиться своими мыслями, способен выслушивать собеседника, принять его точку зрения или доброжелательно и аргументировано возразить.
Интерес друг к другу – вот основа познавательного общения взрослого и ребенка.
Условие четвертое.
Необходимо научить ребенка не бояться ошибок, проявлять упорство в преодолении трудностей. Отыскивать разнообразные пути решения познавательных задач, рассуждать и доказывать свою точку зрения.
Закономерность чередования успехов и неудач детей в педагогическом процессе способствует формированию их жизненной стойкости, воспитанию готовности к трудным и опасным ситуациям.
Условие пятое.
При обучении дошкольников безопасному поведению необходимо использовать разные формы организации познавательной деятельности и различные методические приемы. При этом важна сама активность самого дошкольника - обследовательская, предметно – манипуляционная, познавательная. Собственные действия ребенка нельзя заменить рассматриванием иллюстраций или рассказом взрослого.
Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому важно обеспечить преемственность между детским садом и семьей в вопросах воспитания безопасного поведения детей.
Главная цель работы с родителями, помочь им осознать всю важность и значение их непосредственного участия в охране здоровья своего ребенка, личной и социальной ответственности за него. Их задача: помочь детям осознать, что здоровье является главной ценностью каждого человека и за него он отвечает сам. И, безусловно, понять родителям роль единых требований и убедить их в том, что они могут обучить детей избегать опасных ситуаций, влекущие за собой получение травмы, сформировать у ребёнка чувство осторожности, привить знание основ безопасности.
Работа с родителями должна проводиться как индивидуально, так и фронтально. Формы разнообразны и включают в себя проведение бесед и консультаций, посещение семьи на дому, организация специальных лекций, докладов на родительских собраниях и конференциях, участие в спортивных соревнованиях, праздниках, развлечениях, анкетирование, а также оформление папок - передвижек.
Познакомить родителей с программой можно на родительском собрании, в индивидуальных беседах, через информационный стенд группы, предложив материал для занятий с ребенком дома.
Необходимо ориентировать родителей на то, чтобы они задумались над проблемой безопасности и поняли, что опасные ситуации встречаются довольно часто и не исключена возможность травмы у собственного ребенка. Доходчиво разъяснять те факты, которые лежат в основе поведения, у истоков детских травм, убеждать в том, что многое можно предотвратить, если постоянно решать с ребенком проблемные ситуации на дороге, дома, в природе. Настойчиво и терпеливо разъяснять правила детям, и самим быть в этом примером. Неправильное поведение родителей на глазах у ребенка может перечеркнуть все полученные знания по основам безопасности жизнедеятельности.
Организация процесса обучения должна подчиняться определенным педагогическим требованиям, учет которых будет способствовать более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в детском коллективе.
Навыки безопасного поведения у детей могут осуществляться в процессе всей активной деятельности: в играх, посильном труде, в разнообразных занятиях, в процессе ознакомления с доступными пониманию детей событиями и явлениями общественной жизни, с родной природой.
Успешность решения этих задач зависит от того, насколько эффективным окажется система педагогического воздействия. А она зависит от четкой организации жизни и деятельности детей в период их пребывания в ДОУ.
Формирование устойчивых знаний и прочных навыков культуры безопасного поведения детей в быту, на улице, природе, транспорте осуществляется по разработанному календарно-тематическому плану, через все доступные формы и методы работы (занятия, беседы, экскурсии, прогулки, наблюдения, диафильмы, чтение художественной литературы, драматизация, викторины и вечера досуга и т.д.) (Приложение 1,2).
Использование разнообразных форм работы по основам безопасности жизнедеятельности с учетом возрастных особенностей детей способствует более прочному усвоению материала и позволяет воспитателю формировать у дошкольников понятия о детском травматизме, об эталонах опасности, помогает облегчить тяжесть, детских травм и снизить их число до минимума. Дети учатся управлять своим поведением дома, на улице, во дворе, в детском учреждении, в общении с живыми объектами. Дети, хорошо информированные о наиболее распространенных, типичных травмоопасных ситуациях, сдерживают свои желания и даже останавливают других детей, когда те в результате шалости могут получить повреждение.
Таким образом, основная задача воспитателя – наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включит каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы, поиски разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
Ожидаемые результаты программы.
В ходе реализации программы ожидаются следующие результаты:
- Повысится уровень знаний детей о правилах личной безопасности.
- Появится стремление расширить свой кругозор по данной теме.
- Появится потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях.
- Повысится уровень ответственности сотрудников по созданию безопасных условий в чрезвычайных ситуациях.
- Повысится педагогическая компетентность родителей по вопросам воспитания навыков безопасного поведения у детей.
Конечными результатами реализации Программы должны стать сохранение здоровья, укрепление физического и психического состояния, обеспечение охраны и культуры личной безопасности дошкольника в окружающем мире. Высокие знания, твердая позиция и умелые действия, будут в огромной степени способствовать успешному решению задач по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Делая первые шаги к осознанному отношению к своему здоровью, продолжат это в школе, и во взрослой жизни. А это значит, что заложена основа безопасной личности, и наши дети смогут организовать свое будущее так, чтобы сохранить бодрость, энергичность, жизнерадостность, духовное благополучие – здоровье на долгие, долгие годы.
Педагогический мониторинг уровней освоения знаний Программы
Оценка уровня знаний и навыков освоение воспитанниками Программы отслеживается педагогическим мониторингом.
Главная цель мониторинга – получить не только качественно новые результаты, сколько оперативную информацию о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для коррекции педагогического процесса.
Профессиональные умения педагога должны быть направлены не просто на контроль учебной деятельности дошкольников, а на диагностику их навыков и умений, чтобы вовремя квалифицированными действиями помочь устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. (Приложение №3).
Материальное, методическое, кадровое обеспечение программы.
Материальное обеспечение включает в себя создание безопасных условий в группе, предметно-развивающую среду по воспитанию у детей навыков безопасного поведения в опасных жизненных ситуациях: комплекты развивающих игр, игрушек, дидактических материалов для каждого направления программы.
Литература
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного
возраста» // «Детство – пресс», 2004г.
2. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. «Как обеспечить безопасность дошкольников» М. «Просвещение», 2000г.
3. Володин В.А. «Энциклопедия для детей» // Личная безопасность М.: Аванта +, 2001г.
4. Воронин Д. «Опасные забавы» М.: Аванта +, 2002г.
5. Вишневская Е.Л., Барсукова Н.К., Широкова Т.И. «Основы безопасности жизнедеятельности» М. «Русское слово», 1995г.
6. Гаткин Е.Я. « Безопасность ребенка» М., Лит, 1997г.
7. Дубягин Ю.П., Богачева О.П. «Школа выживания или 56 способов защитить ребенка» М.: Пихта; М.: Дубль В, 1997г.
8. Дзыбова М.М. «Безопасность жизнедеятельности» М. Издательство «Дик», 1998г.
9. Каламкарян Р.А. «Правовое обеспечение безопасности человека» // Государство и право, № 7 – 1999г.
10. Казаков В. «Игры похожи на жизнь» // Основы Безопасности Жизнедеятельности № 6 – 2000г.
11. Картушина М.Ю. «Быть здоровыми хотим» М.,2004г.
12. Леонтьева М.Р. « О преподавании основ безопасности жизнедеятельности» // Начальная школа, № 9 - 1999г.
13. Маханев М.Д. «Воспитание здорового образа жизни» М.,1997г.
14. Орловский И. «Как найти Антошку: Руководство к действиям в чрезвычайных ситуациях» // Народное образование, № 3 - 2004г.
15. Очаров Е.А. «Здоровье населения Российской Федерации: анализ и
оценка» Нижневартовск 1996г.
16. Пономарева О. «Не доглядишь оком – заплатишь боком: использование фольклора в преподавании ОБЖ» // Основы Безопасности
Жизнедеятельности, № 4 – 2004г.
17. Сапронов В. Что это за предмет – ОБЖ?// Основы Безопасности Жизнедеятельности № 8 – 2002г.
18. Синьков Занятия ОБЖ // Основы Безопасности Жизнедеятельности № 11 – 2002г.
19. Хромцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице»,
М.2007г.
20. Хромцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения в быту»,М 2005г.
21. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. «Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе» М., 2003г.
22. Фридман Л.М. Психология воспитания. М.,2000г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ПО ТЕМЕ "ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ. В НЕЙ ПРЕДСТАВЛЕН ОПЫТ РАБОТЫ.ПРОСЛЕЖИВАЕТСЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА. ПРОГРАММОЙ МОГУТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПЕДАГОГИ И СРЕДНЕЙ ГРУППЫ-СЛЕДУЕТ УПРОСТИТЬ МЕРО...
Рабочая программа по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
В дошкольном образовательном учреждении обязательная и первоочередная задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы оберегать и защищать ...
Технология по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста (обучение детей правилам дорожного движения)
Работа педагога по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения и навыками правильного поведения на улицах города, во дворах и в городском транспорте....
✅ Рабочая программа по дополнительному образованию «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста (4-5 лет)»
Знать основные правила личной безопасности, уметь их формулировать, объяснять необходимость их применения в экстремальных ситуациях. Воспитать личность, неспособной причинять вред себе, ни людям...
Технология по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста ( обучение детей правилам дорожного движения ).
Жизнь и здоровье человека являются наивысшей ценностью. Проблема безопасности дорожного движения имеет разные аспекты. Главным из них всегда будет сохранение человеческой жизни, особенно жизни детей. ...
Проект по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста 5 - 7 лет «Азбука безопасности»
Участившиеся в последнее время трагические ситуации травматизма детей в быту, в лесу, на улицах и анализ причин их возникновения убеждают в необходимости систематической подготовки детей к встрече с р...
Рабочая программа по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста «Опасности – НЕТ!»
Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений....