Консультация для воспитателей "Игровые образовательные ситуации по здоровому образу жизни дошкольников"
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 153»

(МБДОУ «Детский сад № 153»)

Игровые образовательные ситуации по здоровому образу жизни дошкольников.

                                                                Составила: Артякова Е.Ю.

                                           воспитатель высшей квалификационной категории

г. Нижний Новгород

Игровые образовательные ситуации по здоровому образу жизни дошкольников.

Введение 
Основная задача дошкольного образования (задачи ФГОС Дошкольного Образования, задачи и принципы дошкольного образования в соответствии с Законом  об образовании РФ) – это сохранение и приумножения здоровья детей дошкольного возраста. Одним из содержательных аспектов формирования здоровья детей становиться формирования элементарных основ здорового образа жизни.
 Индивидуализация ребенка-дошкольника сегодня уделяется все больше и больше внимания. В современных исследованиях Института развития дошкольного образования РАО этой проблемой озадачены В.И. Слободчиков, Н.А. Короткова, Л.М. Кларина, Н.Б. Крылова. Идея развития ребенка как субъекта детских видов деятельности и нравственного поведения занимает ученых старейшей в России кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена (Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, М.В. Крулехт, М.Н. Полякова, О.Н. Сомкова, О.В. Солнцева и др.).
В связи с этим становится возможным определить качества, характеризующие ребенка как субъекта деятельности:

Ценностное отношение;

Интерес;

Избирательная направленность;

Инициативность;

Свобода выбора;

Самостоятельность;

Творчество.

   Но  на сегодняшний день  так  же, очень важно учитывать состояние дошкольника, соответствующее принятым социокультурным нормативам (эталонам) в отношении психофизиологической (физической и психической) и личностный (социальной) подсистем его жизнедеятельности. Это позволяет говорить о таких новых аспектах здоровья, как, например, духовное здоровье, здоровьесбережение, здоровый образ жизни и прочее.
Традиционно составляющими здорового образа жизни дошкольников считались личная гигиена, рациональное питание, закаливание, оптимальный двигательный режим, а также правильно и грамотно составленная совместная образовательная деятельность воспитателя и ребенка.
В современном дошкольном образовании разработаны и активно используются в практике разнообразные формы непосредственной образовательной деятельности, в основе которых лежат игры и игровые ситуации, легко и естественно мобилизующие скрытые физические и интеллектуальные ресурсы ребенка. Исследования отечественных психологов (Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.)  показывают значимую роль игровой деятельности в развитии здоровья  у  дошкольников, так как в игре не под давлением, а по желанию самих воспитанников происходит многократное повторение образовательного материала в различных его сочетаниях. Таким образом, развитие здоровьесбережения дошкольника в игре позволяет взрослому включить в формирование здоровьезбережения  самого ребенка. Кроме того, в игре можно определить круг знаний и умений ребенка, направленных на формирование здорового образа жизни.
Несмотря на то, что уже достаточно долгое время изучается и внедряется в педагогическую деятельность проблема здоровьесбережения у дошкольников (Т.Л. Богина, Ю.Ф. Змановский, М.А. Рунова, В.П. Спирина и другие), она все еще остается нерешенной, а потому крайне актуальной и требующей изучения. Помимо этого, следует отметить, что не все педагогические работники (особенно молодые и начинающие) реализуют задачу формирования здоровьесберегающего поведения детей дошкольного возраста посредством игры. Многие из них до сих пор считают, что наиболее эффективным методом развития здоровьесберегающей компетенции дошкольников является работа с их родителями и составление рекомендаций для них. В связи с этим нами и была выбрана для изучения тема «Игровые ситуации как средство развития здоровьесбережения у  дошкольников».
                 Работа педагога должна быть  направленна на формирование и развитие у детей-дошкольников потребности в здоровом образе жизни и воспитание у них отношения к здоровью как к ценности, стала важной составляющей воспитательного процесса. В основе этой работы лежит положение о том, что воспитание и образование должны строиться на активности самого ребенка.

ЗОЖ – это осознанное отношение личности к здоровью и жизни; это валеологическая компетентность как готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с подержанием, укреплением и сохранением здоровья. В развитии личности здоровый образ жизни  играет очень большую роль:
она помогает усвоить условия окружающей среды, способы и образы социального поведения;
убеждает в том, что самыми важными ценностями являются жизнь человека и его здоровье;
учит общению с окружающими через призму здорового существования;
способствует развитию активности и самостоятельности личности;
гармонизирует процессы социализации и индивидуализации.
Здоровый образ жизни  не формируется у человека сам по себе. Для его развития должен быть реализован ряд педагогических воздействий.
Наиболее значимым для формирования  здорового образа жизни является дошкольный возраст.
Дошкольный возраст – период приобщения ребенка к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Вместе с тем этот возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью. Ребенку трудно находиться в каком-то одном виде деятельности, ему хочется проявлять себя сразу несколькими способами, показать тем самым свою умелость, опыт, представления и компетентность. Для этого ребенок должен быть физически и психически здоров, так как  от его жизнерадостности и бодрости зависит его духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний и вера в свои силы. Поэтому забота о здоровье ребенка – это важнейший труд воспитателя.
В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора:
с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать;
с другой – получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом.
Таким образом, игра – это одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих.          II.Создание предметно-развивающей среды для использования игровых ситуаций.
Организм ребенка находится в состоянии непрерывного роста и развития. Эти процессы в разные возрастные периоды протекают с различной интенсивностью, созревание отдельных органов и систем происходит неравномерно. Этим объясняется особая чувствительность детского организма к воздействию внешних факторов, как положительных, так и отрицательных.
              Среди многочисленных условий, обеспечивающих необходимый уровень физического и психического развития ребенка, одно из ведущих мест принадлежит режиму (четкому распорядку жизни детей в течение суток, предусматривающему чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности).
Важную роль в формировании осознанности ребенком ценности здоровья играет поддержание педагогом мотивации здоровьесбережение  ребенка, контроль за качеством выполнения здоровьесберегающих правил, поощрительная педагогическая оценка.
Неотъемлемой составляющей процесса формирования у детей осознанного отношения к своему здоровью и навыков здоровьесберегающего поведения, является грамотно организованная развивающая среда группы. Она может быть представлена:
-центром двигательной активности;
-центром здоровья с познавательным, поисково-экспериментальным, наглядным материалом (об организме человека, правилах личной гигиены, безопасного поведения (энциклопедии, художественная литература, иллюстрации, развивающие игры, оборудование для опытов);
-центром психологической разгрузки.
Ключевую роль в формировании у дошкольников осознанного отношения к здоровью играет педагог, который способен сформировать осознанное здоровьесберегающее поведение у детей при соблюдении определенных условий:
1) педагог должен осознавать ответственность за собственное здоровье и здоровье своих воспитанников;
2) он должен владеть здоровьесберегающим поведением, позволяющим организовать здоровьесберегающую деятельность детей, в результате которой возможно становление у них здоровьесберегающей компетенции;
3) педагог должен обучать детей осознанному отношению к своему здоровью и овладению навыками здорового образа жизни;
4) он должен заниматься формированием у детей активной позиции по сохранению и укреплению своего здоровья, отношения к здоровью как к одной из важнейших ценностей.
Цель здоровьесберегающей технологии в детском саду – обеспечение дошкольников высоким уровнем реального здоровья, вооружение их необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни,  воспитание у них культуры здоровья.
Внедряя различные методы и приемы  для создания среды здоровьесберегающего  педагогического процесса, педагогический коллектив должен учитывать, что они должны быть, прежде всего, доступными и интересными детям. Поэтому  базовым условием организации здоровьесберегающей среды  в дошкольном учреждении должна быть организация деятельности в игровых формах.
Кратко остановимся на основных  теоретических позициях, касающихся  детской игры.
Игры – это исключительно ценный способ вовлечения ребенка в двигательную деятельность. На основе положительных эмоций, связанных с понятным, близким сюжетом, и доступности движений у малыша постепенно появляется желание участвовать не только в играх, но и в упражнениях во время занятий и самостоятельной деятельности. В играх воспитываются основные физические качества ребенка, такие как сила, быстрота, выносливость и совершенствуются разнообразнейшие двигательные умения и навыки.
Во время игровых ситуаций у детей улучшается настроение, обогащается их чувственный опыт, развивается образное мышление, речь и воображение. Обладая хорошим психотерапевтическим эффектом, игра даёт ребёнку возможность избавиться от негативных переживаний..
Путь дошкольного детства ребенок  совместно проходит с родителями и воспитателями. Поэтому только при объединении совместных усилий родителей и воспитателей малышам будут обеспечены двойная защита и эмоциональный комфорт
Задача любого дошкольного образовательного учреждения – помочь родителям содействовать развитию и сохранению здоровья ребенка, благополучию семьи. Немаловажным в работе с родителями является  стремления педагогов  к тому, чтобы поддержать интерес, активность родителей к педагогическим начинаниям в сохранении психического и физического здоровья детей, в единстве требований к воспитанию культуры здоровья ребенка в дошкольном образовательном учреждении и в семье. Например, доступные, действенные и интересные формы в работе с родителями для укрепления здоровья дошкольников – это спортивные развлечения и праздники .Подобные мероприятия, способствуют укреплению здоровья дошкольников, так как совместная деятельность родителей, детей и детского сада, сохранение добрых традиций являются необходимыми условиями для обеспечения здоровья детей на долгие годы.
Благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада, родители:
приобретают опыт правильного воспитания ребенка в семье, опыт педагогического сотрудничества с ДОУ и с педагогической общественностью в целом;
преодолевают собственный авторитаризм и начинают видеть мир с позиции своего ребенка, его потребностей и нужд;
начинают относиться к своему ребенку, как к равному себе и понимают, что недопустимо сравнивать его с другими детьми, у него свой, особый путь развития, свой темп;
познают процессы развития, происходящие с их ребенком, и учатся своевременно и эффективно решать задачи, связанные с формированием его здоровья, воспитанием культуры здоровья.
Формируя у дошкольников осознание к своему здоровью, следует широко использовать и различные игровые ситуации, в которых дети встречаются с различными литературными персонажами. Кроме того, будет полезным включить дошкольников в совместную со взрослыми познавательную  и исследовательскую деятельность, в том числе и в форме проектов (например, «Чистюля», «Что может мой организм», « Как стать здоровым и крепким», «Здоровое питание» и многое другое).
На основании этого можно сделать вывод о том, что игры могут рассматриваться как важнейшее средство развития здоровьесберегающего поведения в старшем дошкольном возрасте, поскольку они стимулируют активность дошкольников и способствуют их наиболее эффективному физическому развитию. Так с целью формирования здоровьесберегающего поведения у старших дошкольников используются следующие виды игр:
1. Подвижные игры и спортивные игры с правилами  направлены на развитие основных видов движений (бег, прыжки, равновесие, ходьба, ползание и лазание, бросание и ловля мяча, метание). Под воздействием движений улучшается функция сердечнососудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы, при активных движениях дыхание углубляется, улучшается легочная вентиляция. Использование подвижных игр дифференцировано в режиме дня, доступно детям и соответствует их возрастным особенностям, повышает умственную и физическую работоспособность воспитанников.
2. Дидактические игры (с предметами, настольно-печатные, словесные) способствуют накоплению знаний детей о здоровье, обретению умений, навыков, поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих здоровье.
3. Сюжетно-ролевые игры наиболее часто применяются для закрепления ранее полученных знаний. В процессе творческих сюжетно-ролевых игр с валеологической тематикой дети накапливают опыт бережного отношения к своему и чужому здоровью.
4. Пальчиковые игры развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию.
5. Игры-имитации  имеют оздоровительную направленность, так как в них используются элементы дыхательной и артикуляционной гимнастики, а также психогимнастики.
6. Игровые ситуации применяются для выработки у детей первоначального ситуативного поведения, направленного на охрану и укрепление собственного здоровья.
Рассмотрим, как обычно используются представленные выше игры и игровые упражнения в рамках формирования здоровьесберегающего поведения у дошкольников.
Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется посредством подвижных игр, которые характеризуются разнообразием воздействия на ребенка за счет физических упражнений, включаемых в игру в виде двигательных заданий. В них развиваются и совершенствуются разнообразные движения, направляются особенности поведения детей и проявления необходимых физических и нравственных качеств.
Значительное место в программе физкультурных развлечений для старших детей занимают игровые задания соревновательного типа (эстафеты, спортивные игры), которые позволяют играющим детям наиболее отчётливо ощутить присутствие друг друга, научиться считаться с игровым поведением партнёров и взаимодействовать с ними.
Не менее важна и игровая гимнастика, основной целью которой является поднятие настроения и мышечного тонуса детей, а также обеспечение профилактики нарушений осанки.
Воспитание культуры здоровья дошкольников осуществляется параллельно с физическим развитием посредством включения в занятия дидактических и сюжетно-ролевых игр, а также игр-имитаций и игровых ситуаций. Игровой материал валеологической направленности органично включается в структуру занятий, способствуя расширению знаний детей о строении человека, влиянии физических упражнений на организм, о безопасности жизнедеятельности и т.д. Особое внимание в ДОУ уделяется «Основам безопасности жизнедеятельности дошкольников», поскольку их здоровье в значительной степени зависит от наличия фактора безопасного существования.
Развитие психологического здоровья осуществляется посредством применения таких игровых приемов, как:
пальчиковые упражнения;
игровая психогимнастика;
игровые психотерапевтические техники;
сказкотерапия;
коммуникативные игры (игры разной степени подвижности, логоритмика, артикуляционная и пальчиковая гимнастика и т.д.);
дыхательная гимнастика в игровой форме (наиболее эффективными признаны комплексы дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой, поскольку это единственная в мире гимнастика, в которой короткий и резкий вдох носом сочетается с движениями, сжимающими грудную клетку).