РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разновозрастной группы компенсирующей направленности детей с задержкой психического развития (с 4 до 7 лет)
рабочая программа

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. цели и задачи реализации рабочей программы

1.1.2. принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.1.3. значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитанниками группы

2.Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности рабочей программы

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы.

2.3.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы

3.Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения АООПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы методическими материалами и средствами обучения по АООПДО ДОУ

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать навыки самообслуживания и самостоятельного проявления полезных привычек, элементарные навыки личной гигиены: раздеваться и одеваться самостоятельно и с помощью друг друга, аккуратно складывать вещи в шкафчик, соблюдая в нем порядок; содержать в порядке собственную одежду, пользоваться предметами личной гигиены;

Расширять представления детей об алгоритме процесса умывания, одевания, еды, уборки помещения и места для прогулки, о том, что необходимо для этого;

Продолжать воспитывать у детей доброжелательность, заботу о здоровье друг друга и взрослых, окружающих детей, готовность оказывать помощь друг другу, взрослым, то есть тому, кто в ней нуждается;

Формировать навыки и потребности выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (при участии взрослого);

Учить детей элементарно рассказывать о своем самочувствии, вербальными и невербальными средствами сообщать взрослому о своем самочувствии, объяснять, что болит и показывать место возможной боли;

Продолжать учить детей операциям внутреннего программирования с опорой на реальные действия, используя вербальные и невербальные средства: показ и называние картинок, изображающих игровые ситуации, в которых отражены процессы самообслуживания, гигиенические и лечебные процедуры;

Стимулировать желание детей отражать в играх свой опыт по самообслуживанию, культурно-гигиенические навыки, навыки безопасного для здоровья поведения в доме, на природе и на улице, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно;

Развивать, значимые для профилактики детского травматизма тактильные, вестибулярные, зрительные ощущения детей, процессы памяти, внимания;

Проводить игровые закаливающие процедуры с использованием полифункционального оборудования (сенсорные тропы и дорожки, сухие бассейны), направленные на улучшение венозного оттока и работы сердца, улучшение тактильной чувствительности тела, увеличение силы и тонуса мышц, подвижности суставов, связок и сухожилий, расслабление гипертонуса мышц и т. п.; Продолжать учить детей правильному динамическому и статическому дыханию, стимулирующему функционирование сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

        Стимулировать желание детей         рассказывать о своем здоровье, о возникающих ситуациях нездоровья;

Обращать внимание на особенности психомоторики детей с ЗПР и в соответствии с ними проводить профилактику умственного и физического переутомления детей в разные режимные моменты;

Стремиться к. созданию обстановки максимального комфорта, гармонизирующей эмоциональное состояние детей с окружающим их социальным и природным миром (соблюдение гигиенического режима жизнедеятельности детей, организация здоровьесберегающего и щадящего режима для детей с мозговыми дисфункциями, для детей, получающих медикаментозные препараты и т. п.).

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений.

Расширять представления детей о свойствах и отношениях объектов, используя многообразие игр на классификацию, сериацию, образование множеств из однородных и разнородных предметов, игрушек, их изображений, группируя предметы в множества по форме, по величине, по количеству (в пределах семи-десяти);

Совершенствовать навыки использования способов проверки (приемы наложения и приложения) для определения количества, величины, формы объектов, их объемных и плоскостных моделей;

Разнообразить способы моделирования различных действий, направленных на воспроизведение величины, формы, протяженности, удаленности объектов с помощью пантомимических, знаково-символических, графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования объектов и их моделей;  

Развивать ориентировочные действия детей, закрепляя их умение предварительно рассматривать, называть, показывать по образцу и по словесной инструкции форму, величину, количество предметов в окружающем пространстве, в игровой ситуации, на картинке;

Продолжать учить детей образовывать последующее число, добавляя один объект к группе, а также предыдущее число, удаляя один объект из группы;

Совершенствовать счетные действия детей с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

Знакомить детей с количеством в пределах пяти-десяти (возможный предел освоения детьми чисел определяется, исходя из уровня их математического развития на этапе готовности к школьному обучению);

Учить детей узнавать цифры 0, 1—9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносить их с количеством объектов;

Обучать детей возможным способам изображения цифр: рисованию на бумаге, на песке, на доске, в воздухе; конструированию из различных материалов (ниток, шнуров, мягкой цветной проволоки, палочек); лепке из глины, пата, пластилина;

Формировать у детей умение называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирать соответствующую цифру к количеству объектов, выделять цифровые знаки среди других изображений (букв, схематических изображений объектов, геометрических фигур) и называть их обобщающим словом;

Решать задачи-драматизации и задачи-иллюстрации на сложение и вычитание, используя наглядный материал и символические изображения (палочки, геометрические фигуры), в пределах пяти—десяти и включать сформированные представления в предметно-практическую и игровую деятельность;

Учить детей определять пространственное расположение предметов относительно себя, пользоваться стрелкой- вектором и другими символами, указывающими отношения между величиной и направлениями объектов;

Учить детей перемещать различные предметы вперед, назад, вверх, вниз по горизонтали, по вертикали, по кругу (по словесной инструкции взрослого и самостоятельно);

Соотносить плоскостные и объемные формы в процессе игр и игровых упражнений, выделяя общие и различные пространственные признаки, структурные элементы геометрических фигур: вершины, углы, стороны;

Формировать у детей представления об окружности и круге, учить их пользоваться детским циркулем для вычерчивания окружности;

Формировать представления детей о внутренней и внешней части геометрической фигуры, ее границах, закреплять эти представления в практических видах деятельности (рисовании, аппликации, конструировании);

Знакомить детей с понятиями «точка», «кривая линия», «ломаная линия», «замкнутая линия», «незамкнутая линия», закрепляя в практической деятельности представления детей о взаимоотношении точек и линий, моделируя линии из различных материалов (шнуров, ниток, мягкой цветной проволоки, лент, геометрических фигур);

Продолжать формирование представлений о времени: учить детей по наиболее характерным признакам узнавать (в природе, на картинках) и называть реальные явления и их изображения: времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);

Развивать речевые умения детей, необходимые для отражения в речи оснований классификаций по ведущему признаку (форма, величина, количество), используя в своей речи математические термины, обозначающие эти признаки, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, которые им не присущи (с использованием отрицания «не»).

ФЦКМ

Обеспечивать коммуникативную мотивацию детей в быту, играх и на занятиях, проводимых специалистами (учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом и др.);

Формировать средства межличностного взаимодействия детей в ходе специально созданных ситуаций и в самостоятельной деятельности детей, побуждать их использовать речевые и неречевые средства коммуникации;

Учить детей пользоваться различными типами коммуникативных высказываний (задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения);

Расширять и уточнять представления детей о занятиях и труде взрослых;

Продолжать         формировать         у детей социальные         представления о безопасном образе жизни (о правилах поведения на улице, о правилах пожарной безопасности, о правилах здорового образа жизни, о поведении в быту) с последующим выделением наиболее значимых для обучения основам безопасности жизнедеятельности ситуаций и объектов;

Развивать внимание детей к различным видам социальных отношений, учить передавать их в сюжетно-ролевых и театрализованных играх;

Развивать стремление детей передавать (изображать, демонстрировать) радость, огорчение, удовольствие, удивление в процессе моделирования социальных отношений;

Расширять и углублять представления детей о местах обитания, образе жизни, способах питания животных и растений;

Продолжать формировать умение детей устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни,

Речевое развитие

Стимулировать познавательную активность детей, расширять и систематизировать их знания об окружающем мире, развивать произвольное внимание, зрительную и слухоречевую память, мышление;

Стимулировать потребности детей в общении, развивать социальную перцепцию (смысловые и оценочные интерпретации при восприятии партнеров по общению); Совершенствовать навыки сотрудничества детей в группе, умения слушать друг друга;

Пополнять и активизировать словарный запас, уточнять понятийные и контекстуальные компоненты значений слов на основе расширения познавательного и речевого опыта детей;

Совершенствовать представления об антонимических и синонимических отношениях между словами, знакомить с явлениями омонимии, с многозначностью слов;

Развивать         дифференцированно-целостное         смысловое восприятие и понимание текстов;

Закреплять правильное использование детьми в речи грамматических         форм         слов,         продуктивных         и непродуктивных словообразовательных моделей;

Расширять набор используемых детьми типов предложений, структур         синтаксических         конструкций,         видов синтаксических связей и средств их выражения;

Развивать способности самостоятельно составлять цельное и связное высказывание на основе овладения детьми

пересказом, рассказом;

Развивать планирующую и обобщающую функции речи путем стимулирования детей к вербальному программированию предстоящих действий и оценке ее

результатов;

Усиливать организующую роль речи в поведении детей и расширять их поведенческий репертуар с помощью обучения рассказыванию о новых знаниях и новом опыте, о результате поступков и действий, развивая навыки произвольного поведения, подчинения правилам и

следования инструкции и образцу;

Развивать общие речевые навыки детей, в том числе автоматизацию в речи правильного произношения звуков, способности правильного воспроизведения звукослоговой структуры слов;

Развивать у детей символическую и аналитико-синтетическую деятельность с языковыми единицами, обучать основам грамоты в аспекте профилактики

затруднений в овладении письменной речью;

Стимулировать речемыслительную деятельность детей путем:

• развития навыков обобщения, способности сравнивать предметы и явления, выделять различные и сходные признаки;
• развития способности определять понятия на основе предметно-содержательных изображений;
• формирования способности выделять существенные признаки различных понятий;
• развития способности устанавливать временные

последовательности, словесно выражать причинно-следственные зависимости;

• формирования кадыков осознанного анализа речи и языковых единиц, навыков произвольного оперирования с единицами языка;
• развития фразовой речи в ходе бесед по рисункам, аппликациям поделкам детей,

обучения рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

Продолжать знакомить детей с рассказами, историями, сказками, разыгрывать их содержание по ролям;

Учить детей понимать содержание литературных произведений (прозаических и стихотворных), характер персонажей и их взаимоотношения, мотивы их поведения, отражать это понимание в речи;

Учить детей при рассказывании сказок и других литературных произведений использовать наглядные модели, операциональные карты, символические средства, схематические зарисовки, выполненные взрослым;

Стимулировать желание детей самостоятельно устанавливать последовательность основных смысловых компонентов речи, учить их оформлять внутритекстовые связи на семантическом и коммуникативном уровнях и оценивать правильность высказывания;

        Продолжать развивать способности         детей к словообразованию и словоизменению;

• Стимулировать детей к дифференцированным эмоциональным проявлениям, формируя навыки эмоциональной сдержанности, умения соотносить собственное поведение, достижения и неудачи с социальными нормами и правилами, развивая самооценку; Развивать у детей чувства эмоционального удовлетворения от выполненной деятельности, формировать познавательные эмоции, интерес к миру человеческих взаимоотношений, личностную и социально-психологическую готовность к школьному обучению.

Художественно-эстетическое развитие

Знакомить детей с доступными их пониманию произведениями искусства (картинами, иллюстрациями к сказкам и рассказам, народными игрушками, предметами народного декоративно-прикладного искусства и др.); Развивать у детей художественное восприятие произведений изобразительного искусства, учить их эмоционально реагировать на воздействие художественного образа, понимать содержание произведений и выражать свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности и ее результатам, стимулируя потребность участвовать в ней; Поддерживать стремление детей к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;

Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, учить смешивать краски и получать оттеночные цвета;

Развивать умения детей анализировать объекты перед изображением (с помощью взрослого и самостоятельно), отражать воспринятое в речи, передавать свойства объектов в рисунке, лепке, аппликации;

Учить детей создавать сюжетные изображения, в коротких рассказах передавать их содержание;

Стимулировать желание детей оценивать свои работы путем сопоставления с натурой и образцом, со словесным

заданием;

Закреплять пространственные и величинные представления детей, используя для обозначения размера, места расположения, пространственных отношений различные языковые средства;

Развивать у детей чувство ритма в процессе работы кистью, карандашами, фломастерами;

Вызывать у детей интерес к лепным поделкам, расширяя их представления о скульптуре малых форм и выделяя средства выразительности, передающие характер образа, поддерживать стремление детей лепить самостоятельно;

Учить детей определять свой замысел, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его, объяснять после окончания работы содержание получившегося изображения;

Развивать координацию движений рук, зрительно-двигательную координацию в процессе рисования, лепки, аппликации;

Формировать умение детей планировать этапы и последовательность выполнения работы (вместе со взрослым и самостоятельно);

Продолжать воспитывать навыки совместной деятельности в процессе создания коллективных творческих работ (вместе со взрослыми и самостоятельно).

Физическое развитие

Формировать у детей устойчивый навык к произвольному мышечному напряжению и расслаблению;

Развивать точность произвольных движений, учить детей переключаться с одного движения на другое; Учить детей выполнять упражнения по словесной инструкции взрослых;

        Закреплять навыки самоконтроля в процессе мышечного и эмоционального расслабления;

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах движений;

Развивать у детей двигательную память, выполняя двигательные цепочки из четырех-шести действий; Развивать слухо-моторную и зрительно-моторную координацию движений, соответствующую возрасту

детей;

Развивать у детей навыки пространственной организации движений;

Совершенствовать умения и навыки одновременного выполнения детьми согласованных движений, а также навыки разноименных и разнонаправленных движений;

Учить детей самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры;

Формировать у детей навыки контроля динамического и статического равновесия;

Учить детей сохранять заданный темп во время ходьбы

(быстрый, средний, медленный);

Учить детей выполнять разные виды бега, быть ведущим в колонне, при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера;

Учить детей прыжкам: энергично отталкиваться и мягко приземляться с сохранением равновесия;

Учить детей ловить мяч (расстояние до 3 м), отбивать его от пола не менее шести-семи раз подряд;

Учить детей принимать исходное положение при метании, осуществлять энергичный толчок кистью и т. п.;

Формировать у детей умения лазать по гимнастической лестнице, перелезать с пролета на пролет по диагонали, соблюдая ритмичность при подъеме и спуске;

Продолжать         учить         детей         самостоятельно организовывать подвижные игры, предлагать свои игры, варианты игр, комбинации движений;

Закреплять у детей умения анализировать свои движения, движения         сверстников,         осуществлять элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

Развивать творчество и инициативу детей, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений; Учить         детей         подвижным         играм         со сложными правилами, эстафетам, играм со спортивными элементами;

Уточнять и закреплять значения слов, отражающих пространственные отношения, обозначающих названия движений, спортивного инвентаря, спортивных игр и т. д.

  Основы безопасности детей дошкольного возраста

Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах, чрезвычайных         ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка.

Научить детей правильно оценивать опасность и избегать её, используя сюжеты и действия героев художественной литературы.

Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья

Возрастные особенности детей

Индивидуальные особенности

Дети старшего дошкольного возраста с ЗПР - это дети с нереализованными возрастными возможностями. Все основные психические новообразования возраста у них формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие. В дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются   недостатки психомоторики. Слабо сформированы навыки самообслуживания, технические навыки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании. Для таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. Им свойственна повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. Могут наблюдаться и проявления инертности - в этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое. Также у них недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа. Сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием. У детей с ЗПР зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного).

Память детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Выраженность этого дефекта зависит от происхождения ЗПР. При правильном подходе к обучению, дети способны к усвоению некоторых мнемотехнических приемов, овладению логическими способами запоминания. Значительное своеобразие отмечается в развитии мыслительной деятельности. Отставание отмечается уже на уровне наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Отмечается подражательный характер деятельности детей с ЗПР, несформированность способности к творческому созданию новых образов, замедлен процесс формирования мыслительных операций. К старшему дошкольному возрасту у детей с ЗПР еще не сформирован соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления - дети не выделяют существенных признаков при обобщении, а обобщают либо по ситуативным, либо по функциональным признакам. Например, отвечая на вопрос: «Как назвать одним словом диван, шкаф, кровать, стул?», - ребенок может ответить: «Это у нас дома есть», «Это все в комнате стоит», «Это все нужное человеку». Затрудняются при сравнении предметов, производя их сравнение по случайным признакам, при этом затрудняются даже в выделении признаков различия. Однако, дошкольники с ЗПР, после получения помощи, выполняют предложенные задания на более высоком, близком к норме уровне. Особого внимания заслуживает рассмотрение особенностей речевого развития детей с ЗПР. Многим из них присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия. Среди воспитанников специализированных групп много детей с таким речевым нарушением, как дизартрия. Нарушения речи при ЗПР носят системный характер и входят в структуру дефекта. На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логико-грамматических конструкций. Дети рассматриваемой группы имеют ограниченный словарный запас. В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужен глагольный словарь. Затруднены словообразовательные процессы, позже, чем в норме, возникает период детского словотворчества, который продолжается до 7-8 лет. У детей с ЗПР снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Не сформирована игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, дети мало общаются между собой, коллективная игра не складывается. Однако, у детей с ЗПР, в сравнении с нормой, уровень развития игровой деятельности достаточно низкий и требует коррекции. Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения, и личностные особенности. Страдает сфера коммуникации. По уровню коммуникативной деятельности дети отстают от нормально развивающихся детей. При задержке психического развития затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". В старшем дошкольном возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения. Без специальной коррекционной педагогической помощи такой ребенок оказывается психологически не подготовленным к школе по всем параметрам. Задержка психического развития – наиболее распространенная психическая проблема среди детей. Зачастую ЗПР не является заболеванием и характеризуется лишь небольшим отставанием ребенка в развитии. Обычно обнаруживают, когда ребенку исполняется 6-7 лет, и он идет в школу. Дети с ЗПР несколько отстают от сверстников, хуже усваивают школьные знания, имеют проблемы с дисциплиной и предпочитают игровую деятельность учебной.

Таким образом, можно сделать вывод, что особенностью детей с задержкой психического развития является неравномерность (мозаичность) нарушений различных психических функций. Дети дошкольного возраста с задержкой психического развития характеризуются недостаточным развитием восприятия, неспособностью концентрировать внимание на существенных (главных) признаках объектов. Логическое мышление у таких детей может быть более сохранным по сравнению с памятью. Отмечается отставание в речевом развитии. У детей отсутствует патологическая инертность психических процессов. Такие дети способны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные умственные навыки в другие сходные ситуации. С помощью взрослого дети с задержкой психического развития могут выполнять предлагаемые им интеллектуальные задания на близком к норме уровне, хотя и в замедленном темпе. Отмечается характерная для них импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа, целенаправленности, низкая продуктивность деятельности.

Группу посещает 15 детей, из них ?? мальчиков и ?? девочки, 1 ребенок– инвалид.

Отмечаются сложности в общении с взрослыми и сверстниками. Поведение большинства детей соответствует более младшему возрасту (безынициативны, со слабо выраженными познавательными процессами). Игровые действия бедны и невыразительны, игра отличается отсутствием развернутого сюжета, недостаточной координированностью действий участников, нечетким разделением ролей и соблюдением игровых правил.

Атмосфера в детском коллективе нестабильная. Партнерские взаимоотношения в совместной деятельности могут чередоваться с конфликтными ситуациями. Конфликты, как правило, быстро и продуктивно разрешаются при помощи взрослых. Особенности зрительно – моторной координации не соответствуют возрасту. У многих детей отмечается недостаточность двигательных навыков: скованность, плохая координация.

Не все дети владеют навыками самообслуживания — самостоятельно кушают, одеваются, раздеваются, умываются, пользуются носовым платком, расчёской, полотенцем. Есть дети стеснительные, тревожные с заниженной самооценкой. В группе есть гиперактивные дети; дети, которые проявляют агрессию не только к окружающим, но и к самому себе.

Воспитанники начинают усваивать некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»). Дети демонстрируют положительную динамику по всем разделам программы.

Образовательные области

Планируемые промежуточные результаты освоения программы детей младшего дошкольного возраста (4-5 лет)

«Физическое развитие»

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой

Отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.  

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.         

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.  

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.  

Обращается за помощью к взрослым при заболевании и травме.         

«Социально-коммуникативное

развитие»

Играет вместе, объединяясь небольшими группами для решения игровой задачи;

Отражает в играх взаимоотношения между людьми;

Использует в игре предмет-заместитель;

Осуществляет перенос усвоенных способов игровых действий из ситуации обучения в свободную игровую деятельность;

Самостоятельно выбирает игру для совместной деятельности; Участвует в драматизации знакомых сказок.

Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит её в порядок.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Самостоятельно готовит к занятиям своё рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их значение.

Понимает значения сигналов светофора.

Различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

«Познавательное развитие»

        Считает (отсчитывает) в пределах 5.         

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 5), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).  

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.  

Размещает предметы различной величины (до 3-7) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.  

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон)

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.  

Называет текущий день недели.  

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города.  

Называет времена года, отмечает их особенности.

«Речевое развитие»

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.  

Развитие связной речи.  

Выражает свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях;  

Пользуется в повседневном общении фразовой речью из трёх - четырёх слов;  

Употребляет в речи названия предметов и детёнышей животных, с

использованием уменьшительно - ласкательных суффиксов;

Понимает и использует в речи предлоги в, на, под, за, перед;  

Использует в речи имена существительные и глаголы в единственном и множественном числе;  

Строит фразы по картинке состоящие из трёх - четырёх слов;  

        Понимает прочитанный тест,         устанавливает         явные причинно-следственные отношения, и отвечать на поставленные вопросы;

Может участвовать в беседе.  

Передает содержание некоторых произведений в игровой, театрализованной деятельности;  

Иллюстрирует фрагменты литературных произведений, передавая в рисунке элементы сюжета; подбирает иллюстрации к литературным произведениям и отвечать на вопросы по их содержанию («Кто изображён?», «Что делает?»);

Бережно относиться к книге, проявлять интерес к книгам: рассматривать иллюстрации, проявлять желание повторно послушать чтение любимой книги

«Художественно

- эстетическое развитие»

Рисование

Проявляет положительное отношение к занятиям по рисованию;

Располагать рисунок на листе бумаги, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине);  

Фиксирует пространственные представления в речевых высказываниях;

Создает декоративные рисунки по образцу с элементами народной росписи;

Анализирует образец, создавая рисунок по образцу-конструкции;

Закрашивает изображение предмета с определенным контуром;

Создает рисунки со знакомыми сюжетами;

Дает оценку своим работам и работам сверстников.

Лепка

Готовит рабочее место к выполнению лепных поделок;

Пользуется доской для пластилина, нарукавниками, фартуками;

Соотносит изображения и постройки с реальными предметами;

Создает по просьбе взрослого лепные поделки, выполняемые детьми в течение года, пользуясь приемами раскатывания, вдавливания, сплющивания, защипывание, оттягивания;

Лепит по предварительному замыслу;

Участвует в выполнении коллективных лепных поделок; Рассказывает о последовательности выполнения работы; Дает оценку своим работам и работам сверстников.

Аппликация

Выполняет знакомые аппликации по образцу, по речевым инструкциям;

Участвует в         выполнении коллективных аппликаций;

Рассказывает о последовательности выполнения работы; Умеет пользоваться ножницами.

Музыка

Воспроизводит несложный ритмический рисунок, соответствующий музыкальному произведению;

Различает голоса сверстников и узнает их;

Поет одну-две знакомые песенки под музыкальное сопровождение (по просьбе взрослых);

Участвует в хоровом пении, соблюдая одновременность звучания;

Выполняет плясовые движения под музыку (стучать каблучком, поочередно выставляет вперед то левую, то правую ногу, делает шаг вперед, шаг назад на носочках, кружиться на носочках, выполняет «маленькую пружинку» с небольшими поворотами корпуса вправо-влево); Участвует в коллективной игре на различных музыкальных инструментах; Следит за развитием событий в кукольном спектакле, эмоционально сопереживать героям и их поступкам, рассказывать по наводящим вопросам о наиболее ярком эпизоде или герое.

Образовательные области

Планируемые промежуточные результаты освоения программы детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Социально-коммуникативное развитие»

Социализация

Играет в коллективе сверстников;

Передает эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и удивление);

Отражает в игре события реальной жизни, переносит в игру увиденное во время экскурсий и в процессе наблюдений; Участвует в знакомых сюжетно-ролевых играх («Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Почта», «Аптека», «Цирк», «Школа», «Театр»);

Передает в игре с помощью специфических движений характер персонажа, повадки животного, особенности его поведения;

Использует в игре знаки и символы, ориентируется по ним в процессе игры; Самостоятельно выбирает игру для совместной деятельности; Участвует в коллективной драматизации знакомых сказок или рассказов соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

• Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
• Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
• Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. Ознакомление с окружающим миром

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу. Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе.

«Познавательное развитие»

ФЭМП

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).

• Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах20).
• Называет числа в прямом(обратном)порядкедо10,начинаяслюбогочисла натурального ряда(впределах10).
• Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
• Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).
• Различает величины: длину(ширину, высоту), объем(вместимость), массу(вес предметов) и способы их измерения.
• Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ  с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
• Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
• Различает, называет: отрезок, угол, круг(овал), многоугольники (треугольники,  четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб.

Проводит их сравнение.

• Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.),обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
• Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц); время по часам с точностью до 1часа.

«Речевое развитие»

Коммуникация  

Развитие связной речи  

Выражает свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях;

Пользуется в повседневном общении фразовой речью; Употребляет в речи названия предметов и детёнышей животных с использованием уменьшительно- ласкательных суффиксов, правильно согласовывает существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже;  

Понимает и использует в речи предлоги в,на, под, за перед, около, у, из, между;        

Распространяет и сокращает предложение, строит сложносочинённые и сложноподчинённые предложения; Сочиняет коллективные рассказы по сюжетной картинке и серии последовательных картин;  

Строит фразы и рассказы по картинке, состоящие из трёх - четырёх предложений;

Дает описание деревьев, животных, сезонных явлений и др.

Подготовка к обучению грамоте определяет первый звук в слогах и словах;  

Соотносит звуки с буквой;  

Дифференцирует гласные и согласные звуки;  

Различает твёрдые и мягкие согласные звуки;  

Делит слова на слоги (части), определять количество слогов в слове; Определяет количество слов в предложении и места слов в предложении; Правильно использует термины: звук, гласный звук, согласный звук, слово, предложение.

Чтение художественной литературы.

Различает разные жанры - сказку и стихотворения;  

Умеет отвечать на вопросы по содержанию знакомых произведений;  

Рассказывает наизусть небольшие стихотворения (3-4 ) ;  

Участвует в коллективных драматизациях известных литературных произведений;  

Узнавать и называть несколько авторских художественных произведений и их авторов (К.Чуковский, С. Маршак, А Барто, В. Сутеев,  В. Толстой и т.д.) ;  

Подбирает иллюстрации к знакомым художественным произведениям (выбор из четырёх- пяти);

«Художественно- эстетическое развитие»

Рисование

Готовит рабочее место к выполнению задания в соответствии с определенным видом изобразительной деятельности; пользуется изобразительными средствами и приспособлениями — карандашами, красками, фломастерами, мелом, губкой для доски, подставками для кисточки, тряпочкой для кисточки;

Создает по просьбе взрослого предметные и сюжетные изображения знакомого содержания; Выполняет рисунки по предварительному замыслу;

Участвует в выполнении коллективных изображений;

Эмоционально реагирует на красивые сочетания цветов, подбор предметов в композициях, оригинальных изображениях;

Рассказывает о последовательности выполнения работы; Дает оценку своим работам и работам сверстников.

Лепка

Готовит рабочее место к выполнению лепных поделок; Пользуется доской для пластилина, фартуками;

Соотносит изображения и постройки с реальными предметами;

Создает по просьбе взрослого лепные поделки, выполняемые детьми в течение года, пользуется приемами раскатывания, вдавливания, сплющивания, защипывания, оттягивания; Лепит по предварительному замыслу;

Участвует в выполнении коллективных лепных поделок; Рассказывает о последовательности выполнения работы;

Аппликация  

Ориентируется в пространстве листа бумаги, работая по образцу: вверху, внизу, посередине, слева, справа; Правильно располагает рисунок на листе бумаги, ориентируется на словесную инструкцию взрослого; Выполняет аппликации по образцу-конструкции, по представлению и речевой инструкции взрослого; Рассказывает о последовательности действий при выполнении работы;

Дает оценку своим работам и работам сверстников, сравнивая их с образцом, с наблюдаемым предметом или явлением.

Конструирование.

Готовит рабочее место к выполнению того или иного задания в соответствии с определенными условиями деятельности — на столе или на ковре;

Различают конструкторы разного вида и назначения;

Создает по просьбе взрослого предметные и сюжетные конструкции, выполняемые детьми в течение года; Создает постройки по образцу, представлению, памяти, речевой инструкции (из 6—7 элементов);

Выполняет постройки по предварительному замыслу;

Участвует в выполнении коллективных построек; Рассказывает о последовательности выполнения работы;

Дает оценку своим работам и работам сверстников.

Музыка.

Эмоционально реагирует на содержание         знакомых музыкальных произведений;

Различает музыку различных жанров (марш, колыбельная, песня, танец, русская плясовая);

Называет музыкальные инструменты и подбирает с помощью взрослого тот или иной инструмент со звучанием, соответствующим характеру сказочного персонажа;

Выполняет отдельные танцевальные движения в паре с партнером - ребенком и взрослым; Участвует в коллективных театрализованных представлениях.

Должен иметь элементарные представления о театре.

«Физическое развитие»

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее длинную скакалку

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, направо, налево, кругом.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания дня.

Направления

Содержание

Логопедическое сопровождение

Направления работы:

Формирование и развитие понимания обращенной речи; самостоятельной активной и пассивной речи через подражание речевой деятельности педагога (повторение слов, фраз педагога), диалог с педагогом, словаря, грамматического строя речи,

слоговой структуры и звуконаполняемости слов, связной речи, правильного звукопроизношения, речевого дыхания и просодики речи, психологической базы речи, слухового внимания, фонематического слуха, темпоритмической организации речи.

Психологическое сопровождение

Направления работы:

Сопровождение ребенка и семьи в период адаптации (сентябрь).

коррекция дезадаптированного поведения детей (по мере выявления по индивидуальному плану); коррекция

особенностей развития эмоционально-волевой сферы ребенка; коррекция развития межличностных отношений, коммуникативных навыков;

коррекция формирования и развитие психологической готовности ребенка к обучению в школе; коррекция психологического климата в ДОУ.

Социальное сопровождение

Направления работы:

Изучение и коррекция запросов, трудностей взаимопонимания родителей и детей.

Помощь детям, попавшим в сложную жизненную ситуацию, их социальное сопровождение (по мере выявления по индивидуальному плану).

Вооружение родителей правовыми знаниями.

Координация усилий ДОУ и учреждений соцзащиты в оказании помощи конкретному ребенку, конкретной семье. Воспитание у детей основ гражданственности, патриотизма на основе их ознакомления с историей, культурой и традициями страны, города, ДОУ, семьи.

Педагогическое сопровождение

Индивидуальная работа с детьми:

по развитию моторных функций, основных движений и движений мелкой моторики; по освоению содержания образовательных областей по программе;

по формированию и развитию различных видов детской деятельности.

№ п/п

Коррекционно-развивающие программы и методики

Коррекционно-развивающая программа для детей с ЗПР «Другие МЫ»

Программа Н.Ю. Куражевой психолого-педагогических занятий «Цветик-семицветик» каждый возрастной период 4-5, 5-6 отдельная программа).

1.

«Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития», Т

Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития А. Касицына.

«Приключение будущих первоклассников» - программа психологических занятий И.А. Козлова.

2.

«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», С.Г. Шевченко.

«Развитие познавательной сферы старших дошкольников» – программа развития вы Шарохина  

Развивающая программа Клюковой С.В., Словободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь

«Занятия с педагогом-психологом с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному

«Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики», Г. Ж

«Давай знакомиться!» Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников

«Хочу все знать. Развитие интеллекта детей 5-7 лет», Е.О. Севостьянова  

«Методика организации психогимнастики Комплекс занятий», Е.А. Алябьева

Направления деятельности

Содержание деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Обеспечение безопасности

жизнедеятельности

детей

Создавать условия (соблюдение техники безопасности при развлечениях на качелях и каруселях, лазанье на спортивных снарядах, горках, во время отдыха у водоёма и т.п.) для безопасности пребывания на улице. Информировать о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации

(кричать, звать на помощь; при необходимости называть свою фамилию, домашний адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи и т.д.).

Помогать в планировании выходных дней с продумыванием проблемных ситуаций, стимулирующих формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчёркивать роль взрослого в поведении ребёнка.

Знакомить с формами работы детского сада по проблеме безопасности детей.

Овладение коммуникативной деятельностью

Развитием речи ребенка и формированием его коммуникативных способностей родители и педагоги занимаются на протяжении всей жизни ребенка как в дошкольном учреждении, так и в семье. В то же время на занятиях по развитию речи учитель-дефектолог планомерно и поэтапно решаются специфические задачи, направленные на обобщение, систематизацию и обогащение культуры речи ребенка, и развитие его языковых способностей. Рассказывать о ценности диалогического общения (обмен информацией, эмоциями, познание). Демонстрировать уместность и ценность делового, эмоционального общения, показывать значение тёплого, доброго общения с ребёнком, не допускающего грубости.

Побуждать родителей помогать устанавливать взаимоотношения со сверстниками, разрешать конфликтные ситуации.

Обучение игре

Обращать внимание родителей на развитие игровой деятельности, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Игра начинается с развития предметно-игровых действий, основанных на личностном интересе ребенка к той или иной игрушке или ситуации. При этом обязательно учитываются игровые предпочтения ребенка. Взрослый предлагает ребенку совершать предметно-игровые действия по подражанию, неоднократно повторяет их и сопровождает речевыми комментариями. В последующем действие с игрушкой переходит к сюжетно-отобразительной игре. Для становления сюжетной игры детей обучают играть сначала рядом с партнером, а затем вместе со своим сверстником. Лишь постепенно детей в ходе игры объединяют в микро группы.

Овладение элементарными

общепринятыми нормами и

правилами поведения в социуме

Показывать родителям влияние семьи и её членов на развитие и формирование характера, жизненных позиций, ценностей ребёнка. Помогать осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье. Создавать мотивацию к зарождению новых и сохранению старых семейных традиций. Привлекать к сотрудничеству с детским садом.

Сопровождать и поддерживать в реализации воспитательных воздействий

Овладение элементарной трудовой деятельностью

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания представляет собой начальный этап в работе по трудовому воспитанию ребенка. Процесс обучения культурно-гигиеническим навыкам дошкольников с ОВЗ должен осуществляться с учетом личностно- ориентированных моделей воспитания и быть направлен на создание реальных возможностей в их самообслуживании. Ребенок, достигая под воздействием взрослого успеха в овладении КГН, становится более умелым, более независимым от взрослого, уверенным в своих возможностях. Данный результат создает мотивационную основу для коррекции (как в психическом, так и в личностном плане) имеющихся отклонений у ребенка и обеспечивает последующую его социализацию.

формирование практических трудовых навыков у детей в процессе следующих занятий: воспитание культурно-гигиенических навыков (КГН) и навыков самообслуживания (первый и второй годы обучения); ручной труд (третий и четвертый годы обучения);

хозяйственно-бытовой труд и труд на природе (третий и четвертый годы обучения).

Все указанные занятия тесно взаимосвязаны. Усвоенные детьми навыки закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения режимных моментов в течение последующих годов обучения. Знакомить с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания. Побуждать родителей знакомить с профессиями близких взрослых, с домашним трудом, с трудовыми обязанностями членов семьи. Развивать интерес к проектам по изучению трудовых профессий, традиций в семье, городе (селе). Способствовать совместной трудовой деятельности родителей и детей дома, в группе, в детском саду, формирующей возникновение чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению, строительству снежных фигур на территории детского сада.

Овладение познавательно-

исследовательской деятельностью

Создавать интеллектуальный потенциал ребенка. Обогащать сенсорный опыт ребенка, своевременное и правильное соединение сенсорного опыта ребенка со словом.

Ориентировать на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со сверстниками и взрослыми. Рассказывать о пользе прогулок, экскурсий,

посещении музеев, выставок для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (слуховые, зрительные, осязательные и др.). Привлекать к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей познавательной активности.

В коррекционно-воспитательном процессе важно сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками. Поэтому, взаимодействие направлено на обеспечение благоприятных условий воздействия на ребенка с нарушением интеллекта, создание правильного отношения к нему дома, организацию необходимой самостоятельной работы вне работы детского сада. Многолетний опыт работы с детьми, имеющими нарушения интеллекта, показал, что современные родители не всегда имеют представление о том, как общаться с ребенком, о чём с ними можно говорить, в какие игры играть, что вообще дошкольник должен знать и уметь.

Работу с родителями учитель-дефектолог осуществляет в нескольких направлениях: общепедагогическое и дефектологическое просвещение, консультирование с целью обеспечения их грамотной работы с ребенком непосредственно дома, правильного осуществления и соблюдения ими рекомендаций врача-невролога и других специалистов внутри семьи в процессе проведения режима дня ребенка. Каждую неделю родители получают рекомендации по закреплению пройденного материал по лексической теме в форме игровой деятельности в домашних условиях. Учитель- дефектолог знакомит каждого родителя с индивидуальной программой компенсирующего развития ребенка. В конце каждого этапа коррекционной работы подводятся итоги, сообщаются успехи и трудности, намечаются общие пути взаимодействия. Важно, чтобы в развитие ребенка участвовала вся семья. Учитель-дефектолог рекомендует определенные дидактические игры с водой, песком, игрушки, настольно-печатные игры, список, упражнения по развитию мелкой моторики.

Преодоление речевых нарушений

Для осуществления комплексной системы по преодолению речевых нарушений у детей важное место занимает работа с родителями. Одним из важных направлений логопедической работы является профилактическая работа по предупреждению речевых нарушений и последствий речевой патологии. Учитель-логопед рекомендует определенные дидактические игры, игрушки, настольно-печатные игры, список художественной литературы для составления детской библиотечки, упражнения по развитию мелкой моторики и фонематического слуха и т.д

Восприятия художественной

литературы и фольклора

Обращать внимание родителей на ценность совместного домашнего чтения, способствующего развитию активного и пассивного словаря, словесного творчества. Рекомендовать произведения для домашнего чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Ориентировать родителей в выборе мультипликационных и художественных фильмов на развитие художественного вкуса у ребёнка.

Закрепление правильных речевых навыков

установление тесной связи логопеда с родителями, обеспечивающей единство требований к развитию речи ребенка и закрепление изучаемого материала в домашних занятиях;

В детском саду введена система методических рекомендаций для родителей, которая помогает повысить педагогическую культуру родителей, закрепить изученный материал, способствуют овладению детьми различными речевыми умениями и навыками, позволяют подготовить ребёнка к школе. Каждую неделю родители получают рекомендации по закреплению правильной речи в домашних условиях и подготовке к обучению грамоте. В ходе выполнения заданий по подготовке детей к обучению грамоте у детей развивается фонематическое восприятие, формируются навыки фонематического анализа и синтеза, закрепляются знания о звуках, знакомство с их графическим обозначением на письме (буквами). Логопедические упражнения, также помогают развить мелкую моторику руки (разукрашивание, печатанье букв, обводка по контуру, штриховка, вырезание букв), психические процессы (внимание, память, мышление).

Художественно-эстетическое развитие

Овладения изобразительной деятельностью

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность. Организовывать выставки семейного художественного творчества (достижения взрослых и детей).

Побуждать к посещению музея изобразительных искусств, художественных выставок, мастерских. Рисование нетрадиционными техниками изображения приобретают высокую коррекционную значимость, т.к. все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Повышать педагогическую грамотность родителей (консультации, мастер-классы

Овладение музыкальной деятельностью

Рассказывать о возможностях музыки, благоприятно воздействующей на психическое здоровье ребёнка. Рекомендовать музыкальные произведения для прослушивания дома. Информировать родителей о культурно-массовых мероприятиях, проходящих в учреждениях дополнительного

образования и культуры. Привлекать родителей к совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующей возникновению ярких эмоций, развитию общения (утренники, досуги, концерты, музыкально-литературные гостиные, праздники)

Физическое развитие

Овладение элементарными нормами и правилами

здорового образа жизни

Объяснять влияние образа жизни семьи на здоровье ребёнка. Информировать о факторах, влияющих на физическое         и психическое здоровье (спокойное общение, питание, закаливание, движение, переохлаждение, перекармливание и др.).

Ориентировать на совместное чтение литературы, просмотр художественных и мультипликационных фильмов с ребёнком. Знакомить с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Разъяснять важность посещения секций, ориентированных на оздоровление дошкольников.

Овладение двигательной деятельностью

Разъяснять необходимость создания предпосылок для полноценного физического развития ребёнка.

Ориентировать на формирование у детей положительного отношения к физкультуре и спорту. Стимулировать к совместным спортивным занятиям (коньки, лыжи, посещение спортивного зала, бассейна), совместным подвижным играм, прогулкам в лесу (парке); созданию спортивного уголка дома; покупке спортивного инвентаря (мячи, велосипед, роликовые коньки, самокат и т.д.).

Информировать о задачах физического развития на разных возрастных этапах развития. Информировать о влиянии физических упражнений на организм ребёнка. Информировать о взаимосвязи показателей физической подготовленности со здоровьем ребёнка.

Знакомить с опытом физического воспитания в других семьях, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, потребность в движении.

Привлекать к участию в спортивных мероприятиях в детском саду.

Вид взаимодействия

Форма

В проведении мониторинговых исследований

Анкетирование

Социологический опрос Интервьюирование

 Информирование родителей о ходе образовательного процесса

Индивидуальные и групповые консультации, родительские со оформление информационных стендов, организация выставок приглашение родителей на детские концерты и праздник

 Образование родителей

Проведение мастер-классов, тренингов,

Размещение образовательной информации на сайте учреждения

день открытых дверей.

 Совместная деятельность

Привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня семейных объединений (клуб, проведение мастер-классов семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и пр.

Месяц

Название мероприятия

Форма проведения

Ответственный

Практически

Сентябрь

1.«Составление социально-демографического паспорта семьи»

Анкетирование

Обновить анкетные данные семей воспитанников

2. «Лето- это маленькая жизнь!»

Фотовыставка

Вспомнить  с  детьми лучшие моменты лета.

3.«Помогите ребенку укрепить здоровье»

Индивидуальные беседы с родителями.

Напомнить  родителям правила закаливания и о пользе спорта для детского организма

4.«Что нужно знать родителям детей с особыми возможностями здоровья. Коррекционная работа с детьми в домашних условиях»

Родительское собрание         

1.Психологические особенности  детей с ОВЗ (ЗПР)  старшего возраста.

2.Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения на 2022-2023 учебный год.

3.Организация воспитательно - образовательного процесса в группе старшего  дошкольного возраста компенсирующей направленности (ЗПР)

4. Организация питания в детском саду.

5. Разное.

5«Достаточно ли времени вы уделяете своему ребёнку?»

Анкета

Привлечение внимания родителей к собственным детям

6.«Пять причин важности чтения книг детям и список художественной литературы для детей 5-7лет»

Памятка для родителей

Распространение педагогических знаний среди родителей.

Октябрь

1.«Дары Осени» изготовление поделок из природного материала

Семейный конкурс

Объединение  детей  и родителей,  развитие творческих способностей

2.«Профилактика простудных заболеваний»

Папка-передвижка

Информировать  родителей о  методах  профилактики ОРЗ и гриппа.

3.«Безопасность ребенка в автомобиле»

Памятка

Активизировать внимание родителе на распространённые причины дорожно-транспортных происшествий. Дать советы, как их избежать.

4.«Здравствуй, осень-золотая! Наблюдаем, играем, читаем»

Папка-передвижка

Ознакомление  родителей  с

приметами, стихотворениями  об  осени

для  дальнейшего рассказывания их детям.

5.«Необходимость профилактических прививок»

Индивидуальные беседы

Привлечь внимание родителей к данному вопросу

6.«Что нужно знать об ОРВИ и как с этим бороться?»

Консультация

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

7.«Играем, речь развиваем»

Консультация

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

8.«Сдай пакет», «Спаси дерево», «Зеленое золото Югры»

Экологические акции

Воспитание экологической культуры у родителей.  

Ноябрь

1.«Организуем  режим дня дошкольника правильно»

Папка-передвижка

Повышение педагогической культуры родителей.

2.«Выходные с пользой для ребят»

Индивидуальные беседы с родителями

Повышение педагогической культуры родителей.

3.«Памятка для родителей по пожарной безопасности»

Памятка для родителей

Объединение усилий

педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

4.«Лапы и хвосты»

Акция  

Пропаганда ЗОЖ жизни среди участников образовательного процесса

5.«Это должен знать каждый родитель!»

Консультация

Раскрыть родителям ответ на вопрос «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?»

6.«Книга в жизни ребенка»

Консультация

Приобщение родителей к развитию у детей интереса к книгам и чтению художественной литературы.

7.Волшебная кисточка осени

Развлечение

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

Декабрь

1.«Зимушка-зима»

Папка-передвижка

Ознакомление  родителей  с приметами, стихотворениями  о  зиме для  дальнейшего рассказывания их детям.

2.«Зимняя кладовая»

Акция

.

Активизировать родителей в благотворительности

3.« Поможем  птицам в зимнюю стужу»

Выпуск

информационного

листка

Привлечь  внимание

родителей и детей к охране

природы.

4.«Закаливание детей в саду и дома»

Консультация

Способствовать сознанию родителями ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью.

5.«Мы - за безопасность на дороге!»

Родительское собрание

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

6.«Я и мой ребенок на улицах города»

Анкетирование

Анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме.

7. "Зима глазами детей"

Вернисаж Новогодних поделок

Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей

8."А у нас Новый год! Елка в гости зовет"

Новогодний утренник

Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

Январь

1.«Речевые игры по дороге домой»

Консультация

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

2.«Заботимся о красивой осанке смолоду»

Буклет

Эффективность проводимой профилактической работы по профилактике и коррекция нарушения осанки и плоскостопия.

3.«О пользе зимних прогулок и физическом развитии детей»

Памятка

Повышение педагогической культуры родителей.

4 «Роль семьи в  преодолении

недостатков речи у детей. Технологии

коррекции речевых  нарушений»

Консультация

Заинтересовать родителей

актуальностью данной темы, познакомить с современными технологиями,

методами и приѐмами коррекции речевых

нарушений и успешного речевого развития детей

5.«Как оградить ребенка от опасных предметов»

Консультация

Способствовать сознанию родителями ответственности за формирование у

ребенка бережного отношения к своему здоровью.

6. «Секреты общения. Учимся общаться с ребенком»

Буклет

Показать родителям роль полноценного общения с ребёнком для его развития.

Февраль

1.«Игры и упражнения для

коррекции речи   детей»

Родительское собрание

Повышение  педагогической

Компетентности   родителей в процессе

организации  развивающих игр

2.«Мой папа самый лучший!»

Выставка детских рисунков

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы

3.«Здоровье в ладошках»

Консультация

Активизировать внимание родителей на том, что тонкая (пальцевая) моторика и речевое развитие взаимосвязаны.

4.«Мама, папа, я – спортивная семья»

Спортивное развлечение

Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

5. «Всё о развитии детской речи»

Консультация

Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого

развития ребёнка. Беседы с родителями на волнующие темы.

6.«Артикуляционные гимнастика дома с мамой и папой»

Буклет

Показать  упражнения артикуляционной гимнастики и научить её делать ежедневно дома с ребёнком.

Мотивировать родителей на выполнение ежедневной артикуляционной гимнастики в домашних условиях.

7.«Как развить чувство  у ребёнка?»

Буклет

Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей

Март

1."Любимым мамам посвящается..."

Праздник

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

2.«Моя мама-лучше всех!»

Выставка детских рисунков

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

3. «Развиваем связную речь у ребенка дома»

Консультация

Познакомить родителей с различными видами речевых игр. Мотивировать родителей на различные речевые игры дома.

4. «Семья и спорт»

Консультация

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая

помощь родителям в вопросах воспитания детей.

5.«Осторожно, сосульки!»

Памятка

Ознакомить детей с правилами поведения на улице во время гололедицы.

Апрель

1.«Как одевать ребенка дома и на улице. Зависимость слойной одежды»

Консультация:

Привлечь  внимание родителей  к  изменению одежды  в  зависимости  от погоды

2.«Организация семейных прогулок-походов»

Консультация

Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами организации прогулки с ребенком.

3.«Упражнения для развития речи детей   в домашних  условиях»

Памятки

Расширять знания  родителей о способах

речевого развития  ребѐнка в домашних

условиях

4. «Азбука дорожного движения»

Выставка рисунков

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

Май

1.«Мы- помним, мы - гордимся!»

Выставка творческих работ

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

 2.«Вот и стали мы на год взрослее»

Родительское собрание

Подведение итогов образовательной деятельности. Познакомить родителей с достижениями и успехами детей, подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей, родителей.

3.«Цветущий детский сад!» (Оформление клумбы на участке)

Акция

Дать возможность каждому проявить внимание к благоустройству участка.

4.«Как с пользой организовать летний отдых с ребенком»

Консультация

Помочь родителям организовать досуг детей с пользой и удовольствием.

5.«Профилактика детского травматизма»

Папка-передвижка

Повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме.

6. «Мой любимый город - Сургут!»

Выставка детского творчества

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

Режимный момент

Группа старшего дошкольного возраста

Время

Приход детей, осмотр, свободная игры, общение, утренняя гимнастика

07.00 – 08.25

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25 – 08.50

Занятия

08.50 – 11.00

Второй завтрак, игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование,

общение по интересам), возвращение с прогулки

10.00 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10 –- 15.00

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, полдник

15.00 – 15.30

Занятия

15.30 – 16.55

Самостоятельная или совместная с взрослым деятельность, организованная образовательная деятельность (если

есть)

15.30 – 17.20

Подготовка к ужину, дежурство

17.20 – 17.35

Ужин

17.35 – 17.45

Подготовка к прогулке

17.45 – 17.55

Прогулка, уход домой

17.55 – 19.00

Вид деятельности

Группа старшего дошкольного возраста

Время

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика.

7.00- 8.20

Ресурсный круг

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак.  Подготовка к НОД

8.30 – 9.00

Занятия

9.00 – 9.30

9.40-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры.

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак  

10.10 - 12.40

10.30- 10.40

Подготовка к обеду, обед

12.40–13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон.

13.00 - 15.00

Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Воздушные и водные закаливающие процедуры.

15.00-15.20

Подготовка к полднику. Полдник.

15.20-15.35

Организованная образовательная деятельность

15.35 – 16.05

Совместная деятельность, индивидуальная работа с детьми, работа по ЗКР

16.05 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 –18.00

Возвращение с прогулки, игры, деятельность по интересам

18.00 –18.20

Подготовка к ужину, ужин

18.20 - 18.40

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.40 - 19.00

Возрастная группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг  

Пятница

Кол-во НОД в неделю

Образовательная нагрузка

I половина дня/ минут

II половина дня/ минут

По АООПДО

По ДОПр

Факт/ минут

По СанПиН/ минут

Разновозрастная группа

с 4 до 7 лет «Фантазёры»

8.50/-9.10//9.15-9.40//9.45-10.15

(1,2,3)

Речевое развитие (развитие фонематического восприятия, подготовка к обучению грамоте) (Д)

Речевое развитие (Л) (1,3)//

Подгрупповое занятие (П) (1,2)

8.50-9.10//9.15-9.40//9.45-10.15

ФЭМП (Д) (1,2,3)

Речевое развитие (Л) (2,3)

11.45-12.15

Физическая культура на улице (С)

8.50-9.20

Речевое развитие (Подготовка к обучению грамоте)

(Д) (3)

9.30-10.00

Музыкальная деятельность (С)

10.10-10.35

Речевое развитие (развитие фонематического восприятия) (2)// Подгрупповое занятие (П) (3)

15.40-16.00//16.10-16.40

Речевое развитие (Л) (1,3)

9.00-9.30

Физическая культура (С)

9.40-10.00//10.05-10.30//10.35-11.05

ФЭМП (Д) (1,2,3)//

Речевое развитие (Л) (2,3)

12.00-12.30

Речевое развитие (Подготовка к обучению грамоте) (3) (Д)

15.40-16.00//16.00-16.25//16.30-17.00

ФЦКМ (Д) (1,2,3)

9.00-9.30

Физическая культура (С)

9.40-10.00//10.05-10.30//10.35-11.05

ФЦКМ (Д) (1,2,3)//

Речевое развитие (Л) (1,2)

14/ 420 мин

2/

60 мин.

16/ 480 мин.

0

16/ 480 мин.

20/ 600 мин.

Музыкальная деятельность (С)

11.30-12.00

15.40-16.10

Рисование(В)

15.40-16.10

Лепка\Аппликация (В)

Образовательная

область

Кол-во НОД

Разновозрастная группа

(с 4 до 7 лет)

в неделю

в год

Познавательное развитие

ФЭМП

3

72

ФЦКМ/ ОЗОМ

2

72

Познавательно-исследовательская* (конструктивная деятельность)

-

-

Речевое развитие:

Развитие речи

-

-

Подготовка к обучению грамоте

3

108

ЧХЛ*

-

-

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование*

2

72

Лепка

0,5

18

Аппликация

0,5

18

Музыка

2

72

Физическое развитие

Физическая культура

3

108

Итого:

16

576

* проведение за рамками организованных формы обучения (за рамками НОД, например, в совместной деятельности педагога с детьми)

Образовательная

область

Кол-во НОД

Разновозрастная группа

(с 4 до 7 лет)

в неделю

в год

Познавательное развитие:

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

1

13

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

1

13

Лепка

0,5

6

Аппликация

0,5

7

Музыка

2

26

Физическое развитие

Физическая культура

3

39

Итого:

8

104

Месяц

Даты недели

Тема

Сентябрь

01.09 – 02.09.2022

Наш детский сад. Профессии работников в детском саду.

05.09 – 09.09.2022

Игрушки в группе.

12.09 – 16.09.2022

Осень.

19.09 – 23.09.2022

Осень. Признаки осени.

26.09 – 30.09.2022

 Деревья и кустарники осенью.

Октябрь

03.10 – 07.10.2022

Фрукты. Овощи.

10.10 – 14.10.2022

Дары леса. Грибы, ягоды

17.10 – 21.10.2022

Перелетные птицы.

24.10. – 28.10.2022

Хлеб. Хлебобулочные изделия.

Ноябрь

31.10 – 03.11.2022

Дикие животные

07.11 – 11.11.2022

Домашние животные

14.11 – 18.11.2022

Дикие, домашние животные.

21.11 – 25.11.2022

Домашние птицы

28.11 – 02.12.2022

Зима.

Декабрь

05.12 – 09.12.2022

Зимующие птицы

12.12 – 16.12.2022

Животные севера.

19.12 – 23.12.2022

Животные жарких стран.

26.12 – 30.12.2022

Новый год в семье.

Январь

09.01 – 13.01.2023

Зимние забавы.

16.01 – 20.01.2023

Одежда.

23.01 – 27.01.2023

Обувь.

30.01 – 03.02.2023

Головные уборы.

Февраль

06.02 – 10.02.2023

Школа. Школьные принадлежности

13.02 – 17.02.2023

Профессии.

20.02 – 22.02.2023

Наша страна Российская Федерация.

27.02 – 03.02.2023

Международный женский день.

Март

06.03 – 10.03.2023

Семья.

13.03 – 17.03.2023

Мой город. Моя улица. Мой дом.

20.03 – 24.03.2023

Мебель в доме.

27.03 –31.04.2023

Посуда.

Апрель

03.03 – 07.04.2023

Электробытовые приборы в доме.

10.04 – 14.04.2023

Транспорт. Виды транспорта.

17.04 – 21.04.2023

Весна.

24.04 – 28.04.2023

Возвращение перелетных птиц.

Май

02.05 – 05.05.2023

День Победы.

10.05 – 12.05.2023

Продукты питания.

15.05 – 19.05.2023

Насекомые.

22.05 – 31.05.2023

Лето. Времена года.

№ конспекта

Образовательная область

Методические приемы

Материал

Литература

Занятия

Речевое развитие

1

Познавательно - исследовательская деятельность (ПИД)

Тема: «Я садовником родился».  (Объект «Цветники»).

Задачи:Расширять   знания детей о цветах, растущих на цветниках: бархатцы, весёлые ребята, астры, львиный зев.

Закрепить название этих цветов, побуждать желание детей рассказывать о внешнем виде , особенностях строения цветка.

Учить детей восхищаться красками природы, создавать благоприятные условия для произрастания растения на территории детского сада;

Наблюдение

Беседа

Моделирование

Игровая ситуация

Проблемная ситуация

Труд (цветниках)

Растения, цветы на клумбе: бархатцы, весёлые ребята, астры, львиный зев

Д/и «Собери картинку»,  «Что лишнее?»

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–  с.38.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование  Тема:«Наша группа»

Задачи: Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Развивать чувство композиции. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Развивать: образное восприятие, образные представления; творческую активность.    

Рисование     Тема:«Лето красное прошло»

Задачи: Учить детей составлять цветочную композицию, передавая впечатления о лете. Совершенствовать технику рисования акварельными красками.                                                            

Показ

Объяснение правил

Физминутка

Показ

Объяснение правил

Физминутка

альбомные листы,   салфетки,

карандаши

альбомные листы,   салфетки, кисточки,  

карандаши,

Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 24.

И.А Лыкова «ИЗО в дет.саду ст.группа», стр.126

И.А Лыкова «ИЗО в дет.саду ст.группа», стр.26  

Лепка        Тема:«Вылепи свою любимую игрушку»

Задачи: Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки.Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Развивать воображение. Воспитывать интерес к предмету.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

Куклы, разнообразные, резиновые игрушки,

пластилин, дощечки, салфетки.

И.А Лыкова «ИЗО в дет.саду ст.группа», стр.22

АппликацияТема:«Наши любимые игрушки»

Задачи: Продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы круглой  и овальной формы из квадратной и прямоугольной формы. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

альбомные листы,   салфетки, кисточки,  клей, цветная бумага.

Т.С.Комарова « Занятия по ИЗО в ст.гр.». стр.40

Конструктивно-модельная деятельность (КМД)

Тема:«Детский сад»

Задачи: учить детей строить по готовым чертежам, схемам, самостоятельно создавать элементарные чертежи конкретных построек; формировать навыки совместного конструирования.

Объяснение правил

Физминутка

Рассматривание схем

Конструктор малой формы на каждого ребенка;

разнообразные игрушки

Л. В. Куцакова «Конструирование в д/с», стр. 67

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная область

Формы работы

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Социально-коммуникативное развитие (социализация, труд, безопасность, КГН)

*Настольные игры (шнуровки, пазлы, разрезные картинки (4-6)) Цель: ввести детей в игровую ситуацию, дать положительный  эмоциональный заряд

*Беседа с детьми на тему   «Как мы отдыхали летом?»  Цель:  Продолжать учить детей рассказывать и делиться своими впечатлениями

*Беседа "Какая наша группа"- уточнить, какие игрушки есть в группе, их расположение.

*Чтение  Р.Резнова "Как Антон полюбил ходить в детский сад" Цель: создать положительный эмоциональный климат в группе Вырабатывать навыки социального поведения (Пазухина, ст. 65)

*Наблюдение за уходом растений - побуждать ухаживать за растениями.

*Наблюдение за мл. воспитателем - привлекать к выполнению простейших трудовых действий (раскладывать ложки и т.д.)

*Эксперимент "Тяжелый,  легкий" - учить определять вес предметов (тяжелый, легкий).

*Рассматривание картины "Дети играют в группе" -формировать умение отвечать на вопросы по картине.

*Дидактические игры "Закончи предложение" - договаривать слова по смыслу стихотворения.

*Развивающие игры " Отгадай ,что в мешочке?" - развитие познавательной активности, способность к целенаправленным усилиям.

*Н/п игра "Карусели" - учить согласовывать свои движения друг с другом и с ритмом текста.

*Общение " Я и мои друзья" - проявление вежливости и сопереживания во взаимоотношениях.

*Труд в группе - собрать игрушки, убрать книги на книжную полку - побуждать желание убирать на свои места.  

*Труд на участке - поручение (собрать игрушки в корзину) - воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.                                                                                    *Самостоятельная деятельность -"Покажем Незнайке как правильно одеваться" - учить самостоятельно одеваться и раздеваться.

- "Складываем вещи в шкаф" - учить складывать и вешать предметы одежды в шкаф.

- "Наводим порядок в группе" - побуждать после игры убирать на место игрушки.

*Сюжетно ролевые игры  -"Детский сад" - развивать умение выбирать роль , выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий.

-"Семья" - учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами.

-"Магазин" - поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли

-"Больница"- учить использовать в игре предметы -заместители, умение взаимодействовать и ладить друг с другом.  

Наполняемость центров активности:

*Спортивный центр изготовление нестандартного спортивного оборудования.

*Центр искусств "Волшебные палочки" - изготовление нетрадиционных материалов для рисования.

*Познавательный центр - пополнить центр необходимом материалом для опытов.

*Музыкально-театральный центр- пополнить центр музыкальными инструментами, масками.

*Центр родного края - изготовление макета "Родной край"

*Книжный центр - пополнить книгами по познавательному развитию для старших дошкольников.

*Игровой центр - "Вкладыши ",  "Мозаика",конструктор, шнуровка.

*Центр ряженья -  костюмы для сюжетных игр, наряды, аксессуары для ряженья.

*Развивающий центр - игры по сенсорному развитию.

Познавательное развитие (ФЦКМ, ФЭМП,ПИД)

*Беседа - "Наша группа" - побуждать детей вступать в беседу, рассказывать об игрушках.

*Чтение стих. Бианки "Сентябрь"  - побуждать детей проговаривать фразы из стихотворений.

*Экскурсия по группе - познакомить детей с группой, игровыми уголками.

 * Наблюдение за погодой - определение и называние характера погоды.

*Наблюдение за птицами - учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок.

*Наблюдение за насекомыми - расширять представления детей о насекомых.

*Развивающие игры "Где спрятался Незнайка" - развитие пространственных отношений представлений детей и их словесного обозначения.                                                                                                    

*Пальчиковые игры " Наша группа", "Игрушки" - развитие речи, мелкой моторики пальцев рук.

*Общение "Я и мои друзья" - формировать доброжелательное отношение друг другу, приучать детей общаться спокойно.

*Труд в группе "Наводим порядок " - побуждать детей после игры убирать игрушки на место, строительный материал.

*Просмотр презентации "Наш цветник" - дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.                                                      

* Экспериментирование "Что - то в коробочке" - познакомить со значением света и его источниками.

Художественно – эстетическое развитие (лепка, аппликация,

рисование, КМД) музыка

*Беседа  по картине  из серии "Дети рисуют"  - учить детей рассматривать картину; формировать умение отвечать на вопросы.

*Рассматривание  (иллюстраций, картин) «Детский сад» - обогащение и уточнение представлений о ближайшем окружении.

* Дидактическая игра по ИЗО «Цветовое домино» Цель: формировать умение соотносить предметы по цветам.

*«Отгадай, что в мешочке?» (кисточка, карандаш, пластилин) - расширять и уточнять активный словарь детей.

"Кого не стало?" - побуждать детей отвечать на вопросы,  поддерживать диалог, .

*Развивающие игры "Что бывает круглое?" - игра способствует развитию осязательного восприятия формы предметов.

*«Найди, о чем расскажу» - формирование целенаправленного зрительного восприятия формы.

*Творческая деятельность детей «Послушные ручки» -Совершенствовать умение правильно держать карандаш

* Упражнение в сухом бассейне (горох, фасоль, кедровые орешки) - Цель: развитие мелкой моторики

*Пальчиковые игры "Осень?", "Осенние листья" - развитие речи, мелкой моторики пальцев рук.

*Общение "«Что интересного увидел я по дороге в детский сад?»- обогащение и уточнение представлений о предметах ближайшего окружения.

*Труд в группе - поручения - побуждать к самостоятельному выполнению поручений (готовить материал к НОД)

*Поручение "Убираем кисточки" -побуждать  после НОД убирать материал на место.

Физическое развитие (физическая культура) ЗОЖ

*Общение «Личная гигиена» Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.        

*Подвижная игра "Пронеси - не урони"   Цель: развивать умение выполнять ходьбу свободно. Поощрять участие в совместных играх

*Подвижная игра "Веселый мяч" Цель: развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами

*Индивидуальная работа по развитию движений. Упражнять  детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга

*Дидактические игры "Чего не стало?"- учить правильно, называть предметы,  их качества и действия с ним (игрушки).

*Словесные игры  «Где мы были, не скажем, а что делали, покажем» -активизировать  речь детей.

"Доскажи словечко" - побуждать детей договаривать фразы из знакомых произведений.

*Подвижные игры: "Лягушки в болоте" - действовать по сигналу, ориентировка в пространстве.

"Лохматый пес" - учить детей управлять своим поведением.

"Затейники" - учить строится в круг, выполнять движения по сигналу.

"Найди где спрятано" - развивать умение ориентироваться в пространстве.

"Прокати мяч" - побуждать играть вместе сообща, развитие глазомера.

*Общение "Расскажи о себе" - формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем.

Речевое развитие

(чтение художественной литературы) Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение).

Пословицы о дружбе

*Беседа "Моя группа" - побуждать детей к диалогу, отвечать на вопросы.

*Чтение Р. н. с. «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова -  воспитывать умение слушать сказку , помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки .

*Рассматривание иллюстраций по сказке "Ворона и сыр" - учить выделять и называть характерные признаки персонажей.

*Дидактические игры "Подбери ключ к домику" - развивать речь, внимание, соотносить форму и вкладыш.

*Словесные игры "Скажи правильно" - учить детей согласовывать прилаг. с сущ. в роде, числе, падеже.

"Назови ласково" - учить образовывать слова с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов.

*Наст./п игры "Ворона и сыр" - побуждать  детей рассказывать  с помощью игрушек знакомую сказку

*Заучивание "Осень" - учить детей интонационно выразительно рассказывать стихотворение, стимулировать речевую активность.

*Общение "Как зовут наших воспитателей"- вовлекать детей  в разговор, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

*Слушание грамзаписи - воспитывать умение слушать, повторять отдельные фразы.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Формы взаимодействия с родителями

• Знакомство с семьей: встречи знакомства, анкетирование семей.
• Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов.
• Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье детей(спокойное общение, питание, закаливание, движения).
• Знакомство родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в д/с.
• Привлечение родителей к посильному участию в оформлении группы.
• Знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду

№ конспекта

Образовательная область

Методические приемы

Материал

Литература

Занятия

Речевое развитие

1

Познавательно - исследовательская деятельность (ПИД)

Тема: Как первобытные люди добывали огонь?

Задачи: Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород.

Наблюдение

Беседа

Моделирование

Игровая ситуация

Проблемная ситуация

Труд

Камни, свеча, банка, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка.     

Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г. с.145.

2

1.Чтение художественной литературы

Тема: Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство»

Задачи: приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении)

2.Чтение художественной литературы

Тема: Тема: Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»

Задачи: учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)

Чтение

Беседа

Физминутка

Рассматривание

стихотворение о зиме, стихотворение И.Сурикова «Детство»

сказка Э.Шима «Соловей и вороненок».

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи в старшей группе. И.Сурикова «Детство», (стр.74)

Э.Шима «Соловей и вороненок», (стр.73) В.В.Гербова - Занятия по развитию речи в старшей группе.

Художественно – эстетическое развитие

3

1.Рисование

Тема: «По мотивам городецкой росписи»

Задачи: Продолжать: развивать представления детей  о городецкой росписи; умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие  ее элементы и колорит. Закреплять: приемы  рисования кистью и красками; умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами

2.Рисование

Тема:«Нарисуй свое любимое животное»
Задачи: Продолжать развивать представление о выразительных возможностях выбранного мате
риала. Учить выразительно, передавать в  рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.

Знакомство с произведениями декоративного прикладного искусства.

Показ

Рассматривание

Работа в уголке изо,

рисование и лепка животных, рассматривание иллюстраций.

Гуашь, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) соответствующих городецкой росписи оттенков, шаблоны разделочных досок, вырезанные из бумаги и тонированные под дерево, кисти.

Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка.

Т.М. Комарова стр.71

Т.М. Комарова стр.72

4

Аппликация

Темы: «Веселая неваляшка».

Задачи: совершенствовать умение детей вырезать круги из квадратов разного размера, развивать мелкую моторику пальцев, развивать творческое

начало; составлять композицию; дополнять  различными элементами.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

Цветная бумага

Ножницы

Кисточка для клея

Формочки для клея

Клеенки

Салфетки

Лист бумаги

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

5

Лепка

Тема:«Наши гости на новогоднем празднике»

Задачи: Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника; закреплять умение лепить людей и разнообразных животных,  используя разные приемы лепки; учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике.

Объяснение правил

Рассматривание

Показ

Физминутка

пластилин, доска для лепки, стека

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)

6

Конструктивно-модельная деятельность (КМД)

Тема:«Игрушки»

Задачи: Совершенствовать навыки изготовления конусов без применения шаблонов, пользоваться рисунками в качестве образцов.

Учить самостоятельно определять положение деталей на поделке, последовательность ее изображения.

Объяснение правил

Физминутка

Рассматривание схем

Игра

бумага для фигурок, окрашенная с двух сторон, ножницы, клей, фломастеры.

«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова ст.72

7

Физическая культура (на воздухе)

Занятие №19

Задачи: Упражняться в ходьбе с изменением темпа движения, развивать координацию движений и глазомер при метании в цель, упражнять в равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету.

Словесный,

Показ,

Игра

Мешочки с песком

Пензулаева Л.И.

Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.:МОЗАИК-СИНТЕЗ, 2014. – 128 с.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная область

Формы работы

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Социально-коммуникативное развитие (социализация, труд, безопасность, КГН)

* Беседа с детьми «Истории об игрушках»  -уточнить, какие игрушки есть в группе, их расположение.

* Беседа с детьми о русских народных игрушках и играх. - дать представление о народной игрушке, народных промыслах и  играх;

*«Игрушка – часть культуры народа» - дать представление о народной игрушке народов севера.

* Стихи А. Барто «Игрушки» и сказки «Мячик». развивать целенаправленное внимание, воображение, эмпатию,   воспитывать бережное отношение к игрушкам.

*Наблюдение за уходом растений - побуждать ухаживать за растениями.

*Эксперимент «На экологической тропинке (какими бывают камешки) » (6 стр. 77) Задача: познакомить детей с разнообразием камней.

*Рассматривание картины "Игрушки на полке" -формировать умение отвечать на вопросы по картине.

*Дидактические игры "Кто у нас в гостях?" - договаривать слова по смыслу стихотворения.

*Развивающие игры " Отгадай ,что в мешочке?" - развитие познавательной активности, способность к целенаправленным усилиям.

*Н/п игра "Карусели" - учить согласовывать свои движения друг с другом и с ритмом текста.

*Общение  «Мы поможем кукле Маше выздороветь». - проявление вежливости и сопереживания во взаимоотношениях.

*Труд в группе - убрать книги на книжную полку - побуждать желание убирать книги на свои места.

* Трудовое поручение подгруппе детей – расставить стулья на места перед прогулкой.

* Подгрупповое поручение – протирание игрушек в группе -продолжать учить детей  помогать взрослым в поддержании порядка в группе.

*Хозяйственно - бытовой труд «Наведем порядок в уголке игрушек» - побуждать желание мыть игрушки вмести с воспитателем.

*Труд на участке - поручение ( убирать снег с дорожек с веранды) - воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.                                                                                    *Самостоятельная деятельность -"Научим куклу  Незнайку одеваться" – продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться.

- "Складываем вещи в шкаф" - продолжать учить складывать и вешать предметы одежды в шкаф.

- "Наводим порядок в группе" - побуждать после игры убирать на место игрушки.

*Сюжетно ролевые игры  -"Детский сад" - развивать умение выбирать роль , выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий.

-"Семья" - учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами.

-«Поездка  в Детский мир» (с распределением ролей по гендерному принципу: мальчики – шоферы, папа, сын; девочки – мама, дочь, продавец, кондуктор, кассир).- поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

-"В гостях у матрешки" - показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

-"Зайка заболел "- учить использовать в игре предметы -заместители, умение взаимодействовать и ладить друг с другом.  

* Сюжетно- ролевая игра «Построим сцену для театра»

Цель: предложить детям рассмотреть на рисунке устройство театральной сцены, обсудить, какие детали нужны для постройки. Обыграть.

Наполняемость центров активности:

Спортивный центр: атрибуты, маски для подвижных игр,  набивные мячики. Демонстрационный материал: Народные игрушки;

Центр искусств: раскраски (игрушки), трафареты. Материалы для изготовления кукол (нитки, лоскутики)

Познавательный центр: «Собери игрушку из частей», «Подбери по форме», «Дорисуй игрушку» «Коробочка с сюрпризом»  

«Сосчитай игрушки»

Музыкально-театральный центр: изготовление народных костюмов. Пополнить муз-ми инструментами (бубен, колокольчики)

Книжный центр: пополнить книгами иллюстрациями  по тематике недели.

Игровой центр: Пополнение выставки в группе деревянными игрушками; резиновыми игрушками.

Центр ряженья: изготовление костюмов для игры «Больница для игрушек»

Развивающий центр: Создание условий игровой среды, атрибутики для самодеятельных игр детей;

Познавательное развитие (ФЦКМ, ФЭМП,)

*Беседа "Сосчитай сколько игрушек на полоске?" - обучать умению вести диалог с педагогом, различать количество предметов.

*Дидактическая игра «Кто больше заметит небылиц»Цель:  учить детей выделять нелогичные ситуации, находить в них противоречия.

*Д/у «Подбери груз к машине» -Уметь различать автомобили по их значению – легковые, грузовые (для разных грузов).

*Экскурсия по территории детского сада - проявление любознательности, умение замечать и рассказывать об увиденном.

*Наблюдение за погодой - учить определять и называть характер  погоды ,знание типичных признаков осени.

*Наблюдение за птицами - вызвать интерес к птицам, закрепить их названия, части тела, передвижения.

*Наблюдение за снегопадом - привлечь внимание детей к этому осеннему явлению.

* Интерактивная выставка в мини- музее детского сада «Резиновые игрушки».

*Дидактические игры "Что понравилось, возьми , принеси и назови" - умение называть цвет предмета, на котором ребенок остановился, развивать способность управлять своим поведением.

*Развивающие игры "«Автобус»" - развитие внимательности, познавательных и мыслительных навыков,

*Пальчиковые игры  «Есть игрушки у меня…»   развитие речи, оптико - пространственное мышление.

*Драматизация по сказке "Курочка ряба" - учить с помощью воспитателя драматизировать отрывок из сказки.

*Общение - "В чем ты сегодня пришел в детский сад" - вовлекать детей в разговор, замечать изменения (люди надевают теплые вещи).

*Труд в группе - побуждать детей после игры убирать на место игрушки.

Художественно – эстетическое развитие (лепка, аппликация, рисование,)

музыка

*Беседа о муз. инструменте (Бубен, колокольчик) - вовлекать детей в разговор, слушать и понимать заданный вопрос; воспитывать интерес, любознательность.

*Рассматривание энциклопедии «История создания куклы». Задача: познакомить детей с историей создания кукол.

*Рассматривание "Деревянные игрушки" - способствовать формированию интереса к рассматриванию иллюстраций.

* Игровое задание “ Делаем куклу своими руками. Узелковая кукла”

Цель: рассказать о том, что кукол можно делать своими руками и научить их делать таких кукол.

*Дидактические игры « лото» - закреплять умение подбирать предметы по величине, составлять узор.

*Развивающие игры:  Изготовление  народной тряпичной куклы –потешки.  Цель: показать процесс изготовления куклы, рассказать о традициях; кукла  не только игрушка, но в старину и показатель умения и мастерства; использование кукол – потешек в обрядах.

*Пальчиковые игры «Мячик мой», «Колобок»- развивать мелкую моторику детских рук.

*Дидактические игры "Кто у нас в гостях?" - договаривать слова по смыслу стихотворения.

*Дидактические игра "Сложи картинку?" - учить детей составлять целое из частей.

* Игра «Назови сказку, где герои поют» и спой эту песню.Цель: развивать память, учить быстро, находить вариант песни.

*Песенка с движениями "Ай ты, дудочка- дуда"- учить выполнять движения в соответствии с текстом.

*«Как под наши ворота» - Уметь водить хоровод, делать совместные действия.

*Общение (прослушивание  аудиозаписи "Звуки природы") - воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку , вовлекать в разговор.

*Труд в группе "Поможем Маше" - продолжать побуждать детей готовить материалы к занятиям (доски для лепки)

"Научим Незнайку" - формировать желание готовить материал к занятиям (карандаши для рисования).

*«Игра на металлофоне» - учить держать молоточек двумя пальцами. Легко ударять по пластинке, добиваясь мелодичного звука.

* Прослушивание музыкальных произведений на тему «Игрушки».

Физическое развитие (физическая культура, ЗОЖ)

*Беседа о правилах во время игры - формировать навыки безопасного поведения в играх.  

* Заучивание стихов о матрешке.- вызвать у детей  желание повторять движения в соответствии с текстом.

*Рассматривание  мячей - закреплять умения выделять цвет, форму, величину, его предназначение.                                                                                  

*Хороводная игра  для игрушек "Каравай" - закрепить движение хоровода согласовывать движения с текстом.    

*Словесные игры "Мы веселые ребята" - побуждать проговаривать текст в игре, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

* Игра на ориентировку в пространстве “Найди игрушку”Цель: научить детей ориентироваться в помещении группы, развивать внимательность.

* Подвижные игры «Бабки» (используем вместо бабок –кегли);  «Сороконожка», «Мышеловка», «Жмурки».  Цель: положительный эмоциональный настрой от совместной деятельности;  развивать двигательные навыки детей, ловкость. «Найди себе пару»,  «Горелки», «Совушка», «Ручеек», «Волк во рву»   Цель: положительный эмоциональный настрой от совместной деятельности;  развивать двигательные навыки детей, ловкость.

*Общение " В нашем садике не только играют, но обучают, развивают, закаляют"

Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

*Общение - Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки». Учить детей рассказывать, как с игрушками можно играть, какие игрушки есть дома.

*Беседа по сказке Рукавичка" - помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей.

* Заучивание стихотворения Г. Кружкова «Стихи о чистой посуде» -познакомить детей с творчеством нового писателя.

* Чтение «Непослушная кукла» Т.Крюкова, «Мои игрушки» О. Крас -учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, упражнять в словообразовании.    

*Рассматривание иллюстраций «Народные игрушки" - вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций.

 *Д/у «Я загадаю, а вы отгадайте»- учить детей отгадывать  загадки, правильно называть  явления природы.

*Лого ритмическое упр. "Котенок - шалун" - развить мелкую моторику, память, внимание, речь; вызвать эмоции радости.

*Сюжетно - ролевая игра "Магазин игрушек" - научить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым сверстником.

*Наст./п игры - лото "Четвертый лишний" - побуждать детей играть вместе с воспитателем, находить и называть лишнюю картинку.                

*Заучивание считалки: А. Лисица «У меня есть игрушки»

- воспитывать умение слушать, повторять и читать наизусть.

*Пальчиковая игра «Сосчитай игрушки» - развить мелкую моторику пальцев рук, речь.

* Настольно-театральная игра «Театр теней» Цель: учить детей распределять самостоятельно роли, правильно находить интонации.

Взаимодействие с семьями воспитанников

• Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.
• Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за осенней природой, погодой, явлениями в природе.
• Рекомендации родителям по домашнему чтению.
• Подготовку  народных костюмов и атрибутов к театрализованным играм;
• Передача опыта семьи детскому саду (интересные игры в семье, бабушкины забытые игры);
• Привлекать родителей к совместной деятельности  с детьми «Творческая мастерская» «Варежковый театр» способствующей возникновениютеатрализованной деятельности детей.

№ конспекта

Образовательная область

Методические приемы

Материал

Литература

Занятия

Речевое развитие

1

Познавательно - исследовательская деятельность (ПИД)

Тема: Какая бывает вода?

Задачи: уточнить представления детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить умение действовать по алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд.

Наблюдение

Беседа

Моделирование

Игровая ситуация

Проблемная ситуация

Труд

таз с водой, стаканы, бутылки, сосуды разной формы; воронки, соломинка для коктейля, стеклянные трубочки, песочные часы (1, 3 мин); алгоритм выполнения опыта «Соломинка — пипетка», передники клеенчатые, клеенка, ведерки

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005г

Художественно – эстетическое развитие

Рисование Тема: «Сорока - белобока»

Задачи: Совершенствовать умение детей размещать изображение на листе в соответствии с их реальным расположением (передний и задний планы), передавать различия в величине изображаемых предметов.

Рисование Тема:« Осень»   Задачи: Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры: продолжать развивать свободу и одновременно точность и движении руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразие цветов и оттенков.

* Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию.

 Беседа «Что можно нарисовать одной краской?» рисование птицы.

*Подготовка альбомов карандашей, красок кисточек к рисованию. Репродукция картин И.Левитана «Золотая осень», И.Бокшая «Осень»,Е.Кульчицкой «Парк осенью»

Беседа  «Какими красками раскрашена осень?»

Словесный

Наглядный

Практический

Показ с объяснением

 Т.С.Комарова « Занятия по ИЗО ст.гр.».

Лепка  Тема:«Овощи и фрукты для игры в магазин»

Задачи: Развивать творчество детей, формировать умение свободно использовать для создания образцов объектов природы разнообразные приемы, усвоенные ранее, обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Изобразительная.

Лепка овощей и фруктов для последующей игры.

Словесный

Наглядный

Рассматривание

Объяснение

Овощи и картинки с изображением различных овощей и фруктов.

Т.С.Комарова « Занятия по ИЗО ст.гр.».

АппликацияТема:«Деревья осенью»

Задачи: Учить создавать сюжетную аппликацию по итогам наблюдений за изменениями в природе, самостоятельно вырезать некоторые детали и заготовки.

Набор цветной бумаги, бумажные прямоугольники (разные по величине и по цвету), ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки, коробочки или подносы для обрезков

альбомные листы,   салфетки, кисточки,  клей,.

 Т.С.Комарова « Занятия по ИЗО ст.гр.».

Конструктивно-модельная деятельность (КМД)

Конструирование Тема:«Зонтик из подручного материала» (изготовление зонтика из бумаги).

Задачи: Закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях, формировать умение использовать образец.

Рассматривание

Объяснение

Показ

Физминутка

Бумага, трубочки от сока, пластилин.

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду».

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная область

Формы работы

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Социально-коммуникативное развитие (социализация, труд, безопасность, КГН)

Беседа "О необходимости одеваться по погоде?" - обучать умению вести диалог, расширять представления детей о сезонной одежде.

Рассматривание картины «Сбор урожая» Цель: Расширить представление о сельскохозяйственных работах на поляхВоспитывать чувство патриотизма.

Чтение отрывка из поэмы А.С.Пушкина "Евгений Онегин" «Уж небо осенью дышало» Цель: продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж стихотворениями.

Наблюдение за сорокой – расширять представление о зимующих птицах.

Труд людей осенью - расширять знания детей об осени, продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями; закреплять знания о правилах поведения в природе.

Эксперимент "Кто живет в воде!" - продолжать знакомить детей со свойствами воды, развивать познавательный интерес и воображение.

Просмотр презентации "Правила поведения на природе" - познакомить детей с правилами поведения в природе.                                  

Дидактические игры "Да или нет" – закреплять знание детьми примет осени.

Развивающие игры "Кто больше слов придумает" – закреплять умение детей играть в различные д/игры, развивать сообразительность.

Наст./п игра лото "Что на картинке"- учить детей выделять назначение предмета и обозначать его посредством слова,  формировать навыки    поведения во время игры.                                                                                          

Общение «Нужно ли умываться после сна?»- продолжать учить детей осознанно относиться к выполнению гигиенических процедур, следить за правильностью их  выполнения

Беседа о правилах поведения во время пищи - формировать элементарные навыки поведения за столом.

Труд в группе - полив комнатных растений - закрепить умение поливать комнатные растения.  Протирать крупные листья у растений совместно со взрослым - воспитывать бережное отношение к растениям.

Труд на участке (сбор сухих веточек на участке) – воспитывать потребность трудиться, поддерживать порядок на участке

Самостоятельная деятельность  - "Моем руки!" - продолжать  учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки.

"Покажем Незнайке" - учить детей складывать , вешать предметы одежды.

"Убираем игрушки на место" - побуждать детей после игры убирать на место строительный материал.  

Наполняемость центров активности:

Спортивный центр – мячи, кегли, скакалки.

Центр искусств – листы бумаги разного размера, кисти, краски, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, доска, баночки для воды итд.

Музыкально-театральный центр – музыкальные инструменты, дидактические игры, ширма, настольный театр.

Книжный центр – пополнить книгами по познавательному развитию для старших дошкольников и иллюстрациями на тему недели, детские  энциклопедии.

Игровой центр – сюжетно ролевые игры, дидактические игры, настольные игры , строительные игры(«Лего»)  итд.

Центр ряженья – пополнить платочками, накидками, юбочками, костюмами и масками разных персонажей.

Центр первоклассника (старший возраст 6 -7 лет) – книга, тетради, ранец, пенал,  ручки, карандаши, краски, кисточка, букварь,

Уголок природы – лейки, тряпочки, ведерки, инструмент для рыхления почвы.

Уголок сенсорного развития – шнуровка, пазлы, бусы, пуговицы, прищепки, крупы.

Уголок дежурного –фартук, косынка.

Познавательное развитие (ФЦКМ, ФЭМП, ПИД)

Беседа "Вот и осень на дворе" - обучать умению вести общение, уточнить знание признаков осени.                                                                  

 Чтение "Утром мы во двор идем" - учить замечать изменения в природе, листья начинают изменять окраску и опадать.  

 Наблюдение за сезонными изменениями в природе с наступлением осени – расширять и уточнять представления о различных явлениях природы.

Наблюдение за деревьями (за облаками, за ветром, за насекомыми) – учить называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения.

Наблюдение  за работой  дворника - воспитывать уважение к труду людей.

Дидактические игры «Ищи» -  закреплять умения использовать в  самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры, справедливо оценивать результаты игры.

Развивающие игры "Угадай что съел" - учить детей угадывать овощи и фрукты на вкус, стимулировать развитие воображения.

Пальчиковые игра "Осень"- развивать мелкую моторику рук.

Игра - драматизация по сказке "Колобок" - развить выразительность речи и пантомимики, закрепить знание содержания сказки, доставить радость                                                                                                              Общение - "В чем ты сегодня пришел в детский сад" - вовлекать детей в разговор, замечать изменения (люди надевают теплые вещи).

Труд в группе -побуждать детей после игры убирать на место игрушки.

Художественно – эстетическое развитие (лепка, аппликация, рисование, КМД) музыка

Беседа - Беседа о муз. инструменте (дудочка) - вовлекать детей в разговор, слушать и понимать заданный вопрос; воспитывать интерес, любознательность.

Рассматривание картин  "Осень в гости к нам пришла" - вызывать  положительный  эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства.

Развивающие игры "Найди в букете такой же листочек" - ......

Общение "Расскажи и покажи" - обогащение и уточнение представлений о предметах ближайшего окружения.

Труд в группе (протереть игрушки) – закреплять умение поддерживать порядок в группе.

Поручение "Убираем кисточки" - побуждать  после НОД убирать материал на место.

Физическое развитие (физическая культура, ЗОЖ)

Беседа «У природы нет плохой погоды – гулять полезно!» - вовлекать детей в разговор, дать представление о пользе прогулок.

Рассматривание иллюстраций "Дети делают зарядку" -вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций,  формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры вызывают хорошее настроение.

Игра – эстафета  «Под дождем» - закреплять умение детей играть в различные игры, развивать сообразительность, ловкость, быстроту.

Словесные игры "Гуси - лебеди" - побуждать проговаривать текст в игре, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

"Блуждающий мяч" – развивать ловкость, меткость, глазомер, выдержку совмещая виды деятельности.

"Краски" – расширять репертуар традиционных игр, развивать ловкость, быстроту реакции.

"Пчелы и медвежата", «Волк во рву» - формировать навыки двигательной активности детей, совмещая все виды деятельности.

 Общение - "Витаминная грядка" - дать представление о полезной и вредной пищи (овощи, фрукты).

Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

Беседа о дожде- приобщать детей к общению, отвечать на вопросы.

Чтение стихотворения О.Бундура «Ранним утром»

Чтение поэтического произведения П.Воронько "Лучше нет родного края" – продолжать интерес детей к художественной литературе, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Рассказывание  отрывка из сказки «Кошкин дом» - продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Рассматривание иллюстраций к сказке С.Я.Маршака «Кошкин дом».- побудить детей к рассказу по иллюстрациям о героях, их настроении, чувствах, действиях.

Дидактические игры "Овощи и фрукты" - закрепить представления об овощах, учить четко, проговаривать слова.

Словесные игры "Что растет в саду"  - учить детей образовывать и употреблять в речи прилагательный согласовывая их с сущ.

Наст/п.  игры "Мозаика"- учить играть сообща, выполнять несложный узор по образцу, развитие мелкой моторики пальцев рук.

Пальчиковая игра "Мы капусту рубим.." - развитие речи. мелкой моторики пальцев рук.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Формы взаимодействия с родителями

• Памятка «Всё о детском питании».
• Консультация  «ОРЗ. Профилактика ОРЗ»
• Беседа «Правила поведения дошкольника. Культурно – гигиенические правила»
• Советы для родителей. Азбука безопасности. «Как выработать навыки безопасного поведения на улице у ребёнка»

№ конспекта

Образовательная область

Методические приемы

Материал

Литература

Занятия

Речевое развитие

1

Познавательно - исследовательская деятельность (ПИД)

Тема: «Почему  листья осенью опадают?»
Задачи:Выявить потребность растения в воде. Установить зависимость роста и развития растений от поступления влаги в корни растений.

Наблюдение

Беседа

Моделирование

Игровая ситуация

Проблемная ситуация

Губки, деревянные бруски, емкости с водой, опавшие листья.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема: «Осень на опушке краски разводила»  -Задачи: углублять знания детей о таком жанре живописи, как пейзаж. Продолжать учить детей рисовать деревья и кустарники, учитывать характерные особенности. Закреплять умение рисовать концом кисти - стволы, ветки; мазками – листву. Развивать эстетический вкус, цветовое восприятие.Следить за осанкой детей. Воспитывать желание рисовать красками.

Тема:«Осенний лес» (Поздней осенью)

Задачи: Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

Показ

Объяснение правил

Физминутка

альбомные листы,   салфетки, кисточки,  

гуашь

Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т

Лепка

Тема:«Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек)

Задачи: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

пластилин, дощечки, салфетки.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

Аппликация

Тема:«Осеннее дерево» -

Задачи: продолжать учить создавать композицию, располагая изображение в центре листа. Учить складывать полоску бумаги «гармошкой», вырезать овальные листочки. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность в работе.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

альбомные листы,   салфетки, кисточки,  клей, цветная бумага.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

Конструктивно-модельная деятельность (КМД)

Тема:«Экскурсия  в лес»

Задачи: Создавать коллективные постройки из крупного и мелкого строительного материала, которые в дальнейшем могут использоваться в процессе сюжетно-ролевых игр.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

Строительный материал

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художествен-ный труд в детском саду».

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная область

Формы работы

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Социально-коммуникативное развитие (социализация, труд, безопасность, КГН)

Беседа «Какие бывают деревья и кустарники» - выявить знания детей о деревьях и кустарниках.

Работа в уголке природы: учить детей делать гербарий, воспитывать аккуратность в работе с хрупким материалом (сухими листьями).

Д/игра «Какого листочка не стало?» - развивать зрительную память.

М/п. игра «Карлики и великаны» - вызвать положительные эмоции.

Пальчиковая игра «Деревья» - развивать речь и мелкую моторику.

Наблюдение  за деревьями и кустарниками – формировать представления об осенних изменениях в живой природе.

Трудовая деятельность: уборка сухих листьев- воспитывать потребность поддерживать порядок на участке.

Дежурство по столовой: способствовать совершенствованию навыков, связанных с особенностями дежурного. Привлекать детей к раздаче второго блюда, уборке посуды со столов.

Игровая ситуация «Подружка-расческа – измени прическу»

«Поможем Буратино одеться» - учить детей самостоятельно одеваться, воспитывать бережное отношение к одежде.

Наблюдение за листопадом – расширять и обогащать знания детей об особенностях осенней природы.

Беседа «Чем деревья отличаются от кустарников?» Сформировать понятия: «дерево», «куст»; учить находить сходства и отличия. Четко произносить названия кустарников (сирень, шиповник, ирга).  

Д/и «Какое это дерево?»  - учить детей различать деревья, находить различия. Добиваться произношения слов: ствол, ветки, листья, плоды.

Работа в уголке музыкального воспитания: «Кому я подарю осенний листочек?» - создание доброжелательного отношения между детьми. Продолжать развивать навыки общения, активизировать словарь.

«Следим за внешним видом» - формировать КГН, учить своевременно и самостоятельно и самостоятельно использовать навыки личной гигиены.

Дежурство по занятиям – помочь детям вспомнить и обобщить полученные ранее навыки дежурство по подготовке к занятиям.

Артикуляционная гимнастика  «Ветер дует…» - укреплять мышцы языка.

Игровая ситуация «Носовой платочек» - учить детей следить за состоянием носа и рта, при кашле и чихании пользоваться носовым платком, обсудить как нужно действовать в различных ситуациях.

Наблюдение (неживая природа) – за облаками.

Трудовая деятельность: подготовка клумбы к зиме, обсудить назначение различных трудовых операций. Предложить детям рассказать о результатах своего труда.

Д/игра «Подбери пары» -закреплять у детей умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

С/ролевая игра «Пожарные» - учить детей выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом, формировать умение использовать для игры различные атрибуты.

Наблюдение за трудом взрослых: обрезка кустарников – обсудить с детьми, зачем обрезают кустарники многолетние цветы, рассказать о том, какими инструментами они пользуются, что и почему делают.

Беседа «Деревья, кустарники» - продолжать учить детей различать деревья и кустарники; находить сходства и различия; определять и правильно называть части дерева и кустарника. Активизация словаря: ствол, кора, ветки, хвоя, корни, шишки, кисти.

Д/игра «Собери дерево» - формировать умение   организовать игру. Закрепить названия деревьев.

Д/игра «Сосчитай листочки» - упражнять детей в порядковом счете.

Работа в уголке изо –предложить детям  раскрасить деревья – развивать мелкую моторику пальцев рук, учить закрашивать, не выходя за контур рисунка.              

Наблюдение. Изучаем кустарники. Рассмотреть строение сирени. Обратить внимание детей на то, что у кустарника несколько стволов. – Расширять кругозор, учить поддерживать диалог.

Наблюдение за березой поздней осенью – предложить детям рассмотреть березу, сравнить количество листьев на березе и на дубе. Вспомнить стихи о березе.

Д/игра «Узор из осенних листьев» - развивать мелкую моторику, воображение, умение составлять симметричный узор из листьев.                                                                                     Пальчиковая гимнастика - «Осенние листья» - развивать мелкие мышцы пальцев рук.

Наблюдение (труд взрослых).      Наблюдение за работой  дворника. Обратить внимание на то, какую работу выполняет Валерий Васильевич, какие инструменты необходимы ему для труда, что работа его очень важная и нужная.  Воспитывать уважение к труду дворника.

Наблюдение за рябиной. Обратить внимание детей на строение дерева,

(листья состоят из нескольких мелких листьев, есть плоды). Объяснить детям  почему нельзя есть ягоды рябины. Развивать познавательный интерес, бережное отношение к деревьям. Учить поддерживать диалог в процессе общения.                                                                                                                    

Беседа «О пользе деревьев и кустарников»

Д/игра «Подбери  пару» - различать с какого дерева лист и плод. Развивать мышление.

Работа в уголке книги: рассматривание иллюстраций  к книге  С.Воронина «Моя береза. Осенью»

Наблюдение  за птицами – предложить детям рассказать по результатам наблюдения, какие изменения происходят в жизни различных птиц.

ХБТ:«Влажная уборка игрового уголка группы»  - учить детей организовывать место для работы, распределять обязанности и последовательно выполнять их, формировать чувство коллективизма, морального удовлетворения от выполненной работы.

Наполняемость центров активности:

Спортивный центр – мячи, кегли, скакалки.

Центр искусств – листы бумаги разного размера, кисти, краски, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, доска, баночки для воды итд.

Музыкально-театральный центр – музыкальные инструменты, дидактические игры, ширма, настольный театр.

Книжный центр – пополнить книгами по познавательному развитию для старших дошкольников и иллюстрациями на тему недели, детские  энциклопедии.

Игровой центр – сюжетно ролевые игры, дидактические игры, настольные игры , строительные игры(«Лего»)  итд.

Центр ряженья – пополнить платочками, накидками, юбочками, костюмами и масками разных персонажей.

Центр первоклассника (старший возраст 6 -7 лет) – книга, тетради, ранец, пенал,  ручки, карандаши, краски, кисточка, букварь,

Уголок природы – лейки, тряпочки, ведерки, инструмент для рыхления почвы.

Уголок сенсорного развития – шнуровка, пазлы, бусы, пуговицы, прищепки, крупы.

Уголок дежурного – фартук, косынка.

Познавательное развитие (ФЦКМ, ФЭМП, ПИД)

Беседа (ПДД) «Безопасная улица» - продолжать знакомить детей с правилами перехода улицы. Расширять представление детей об улицах нашего города. Воспитывать чувство самосохранения.

Игра драматизация по р.н.с. «Теремок» учить детей играть в коллективе, чётко выполняя действия.

Исследовательская деятельность - обследование и рассматривание листьев (определять форму, окраску, величину, поверхность листа).

Исследовательская деятельность - обследование и рассматривание стеблей (дети должны отмечать наличие или отсутствие стеблей, их строение (прямостоящие, свисающие, вьющиеся).

Экспериментирование «Роль ветра в жизни деревьев и кустарников»

Д/игра: «Собери букет из листьев», «Четвертый лишний» - упражнять в классификации, развивать зрительную память.

Конструирование «Вертушка»-продолжать учить детей изготавливать предметы из бумаги (без использования клея), воссоздавая целостный образ, рассказывать об этапах выполнения различных построек.

Исследовательская деятельность. Дерево - познакомить детей с поделками из дерева,  где их используют, как называют рабочих, обрабатывающих дерево.

Исследовательская деятельность - рассматривание и сравнение листьев (по форме, размеру, длине черенка)

Художественно – эстетическое развитие (лепка, аппликация, рисование, КМД)

музыка

Прослушивание музыкальной композиции: П.И.Чайковский «Осень»

Чтение С. Маршак «Откуда стол пришёл?» - продолжать развивать интерес к художественной литературе.

Словесная игра «Назови одним словам» Цель:  развивать слуховое восприятие, формировать умение концентрировать и переключать внимание, использовать в речи конструкции предложения, аргументировать свое мнение.

Ситуативный разговор «Почему не нужно срезать и ломать ветки?», «Как помочь раненному дереву?» «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?» - Обучение детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.

Рассматривание альбома с изображением деревьев и кустарников.

Д/ и «Найди по описанию» - развивать внимание, закрепить названия деревьев.

Работа в уголке сенсорного воспитания - упражнение «Магазин семян» - учить выбирать объемные формы по плоскостному образцу, отвлекаясь от функционального назначения предмета.

Театрализованная игра «Колобок»  - развивать самостоятельность в организации театрализованной деятельности.

Хороводная игра «Береза» - учить детей согласовывать движения с текстом игры, выполнять игровые действия.

Физическое развитие (физическая культура, ЗОЖ)

Утренняя гимнастика «Кленовые листья» -активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день.

П/игра «Ловишки» - упражнять в беге.

Игровое упражнение с листьями – закрепить умение строиться в круг, выполнять повороты вправо, влево.

«1,2,3 –к дереву беги»» - развивать двигательную активность.

«Ровным кругом» - закреплять умение действовать по правилам игры.

«Гори, гори, ясно!» -прививать интерес к народным играм.

«Гори, гори ясно» - совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве, перемещаться по игровой площадке в составе команды. Развивать внимание, формировать умение реагировать на действия других игроков.

 «Гуси лебеди» - упражнять детей в беге, учить действовать по сигналу воспитателя. Развивать внимание концентрировать на внимание, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Физкультурная минутка «Большие и маленькие деревья» - учить действовать по сигналу. Способствовать укреплению мышц ног.

«Птички на гнездышках» - продолжать учить детей действовать по сигналу, воспитывать выдержку.

«Кто быстрее добежит до березки» - закреплять умение при беге не наталкиваться друг на друга. Воспитывать выдержку.

«Воробушки и автомобиль» - развивать умение ориентироваться в пространстве, внимание, быстроту, ловкость.

«Лети листок ко мне в кузовок»  - закреплять умение ловить и бросать мяч.

«Листопад» - закрепить названия деревьев.

Физ. минутка  «Дерево» - развивать двигательную активность.

Физкультурный досуг: игра соревнование «Кто быстрее соберет ягоды» - развивать ловкость, силу, выносливость, координацию движений.

М/п игра «Узор из осенних листьев» - развивать мелкую моторику, воображение, умение составлять симметричный узор из листьев.

Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

Чтение рассказа Е. Трутнева, «По лесным тропинкам» - продолжать развивать интерес к художественной литературе.

Чтение Н. Сладкова «Осень на пороге» - продолжать развивать интерес к художественной литературе.

Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила»-формировать умение выразительно читать стихотворение, учить использовать в речи образные выражения из текста.

Разучивание стихотворения И.Бунина «Листопад» - воспитывать у детей интерес и любовь к поэзии, желание слушать и запоминать поэтические произведения.

Отгадывание загадок темам неделям - учить понимать образный смысл загадок, развивать слуховую и зрительную память.

Чтение рассказа «Дуб и орешник» Л. Толстой - продолжать развивать интерес к художественной литературе.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Формы взаимодействия с родителями

• Знакомство родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в д/с.
• Привлечение родителей к посильному участию в оформлении группы.
• Знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду

№ конспекта

Образовательная область

Методические приемы

Материал

Литература

Занятия

Речевое развитие

1

Познавательно - исследовательская деятельность (ПИД)

Тема: «Вода в природе и в быту»

Задачи:Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность.

Наблюдение

Беседа

Моделирование

Игровая ситуация

Проблемная ситуация

Труд (цветниках)

Стакан с молоком, чайник с холодной водой, чайник с горячей водой, 2 тазика, стаканы, бокалы и ложки по количеству детей, коробочки с солью и сахаром, масло.       

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Тема:«Однажды хозяйка с базара пришла…»

Задачи:учить детей рисовать овощи, передавать круглую, овальную форму, их характерные особенности, цвет. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промыть кисть перед тем, как набирать другую краску, обмакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать цветовое восприятие. Воспитывать аккуратность в работе.

Тема:«Овощи на блюдце»

Задачи:продолжать знакомить детей с жанром живописи – натюрмортом. Учить передавать цвет и форму овощей, композиционно располагать изображение на листе бумаги. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать аккуратность в работе. Следить за осанкой детей.                

Показ

Объяснение правил

Физминутка

альбомные листы,   салфетки, кисточки,  

карандаши,

И.А Лыкова «ИЗО в детском саду»

Лепка

Тема:«Овощной магазин»

Задачи:Учить детей передавать форму и характерные особенности овощей при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

пластилин, дощечки, салфетки.

И.А Лыкова «ИЗО в детском саду»,

Аппликация

Тема:«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Задачи: Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Показ

Объяснение правил

Физминутка

альбомные листы,   салфетки, кисточки,  клей, цветная бумага.

Т.С.Комарова « Занятия по ИЗО в детском саду»

Конструктивно-модельная деятельность (КМД)

Тема:«Склада для хранения урожая»

Задачи: углубить и конкретизировать представления о жизни растений осенью; формировать умение устанавливать причинно следственные связи.

Объяснение правил

Физминутка

Рассматривание схем

Строительный материал

Л. В. Куцакова «Конструирование в д/с»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная область

Формы работы

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Социально-коммуникативное развитие (социализация, труд, безопасность, КГН)

Беседа  на тему: «Что нам осень принесла?» Закреплять обобщающее понятие  - овощи, названия распостр. овощей. Развивать у детей активный словарь; формировать коммуникативные умения.–Д/игра «Что где растет?» - продолжать учить детей различать овощи и фрукты, место их произрастания. Развивать мышление.

Работа в уголке природы:полив комнатных растений – выявить умение детей правильно поливать комнатные растения, воспитывать бережное отношение к природе.                                                                                    

М/п. игра «Сварим борщ и компот» - закреплять умение различать овощи и фрукты, группировать их.

Пальчиковая игра  «Мы капусту солим» - закреплять умение Пальчиковая гимнастика «Хозяйка с базара пришла» - закреплять умение соотносить движение пальцами с произносимым текстом.      соотносить движение пальцами с произносимым текстом.  

Беседа (ПДД) «Зебра – лучшая лошадка» - Уточнить знания детей о пешеходном переходе  «Зебре». Закрепить правила  безопасного поведения на проезжей части.

Игра драматизация  на тему овощи  по стихотворению П. Потёмкина   - продолжать развивать интерес к художественной литературе через игру.

Отгадывание загадок о грибах - учить понимать образный смысл загадок, развивать слуховую и зрительную память.

Составление описательного рассказа об овощах. Развивать связную речь, умение составлять рассказ из нескольких предложений.

Д/игра «Чудесный мешочек» - умение наощупь определять овощ, описывать его. Развивать тактильное ощущение, связную речь.

Работа в уголке музык.воспитания: попевка к словесной игре «Кабачок»

«Следим за внешним видом» - формировать КГН, учить своевременно и самостоятельно и самостоятельно использовать навыки личной гигиены.

Дежурство по занятиям – помочь детям вспомнить и обобщить полученные ранее навыки дежурство по подготовке к занятиям.

Артикуляционная гимнастика - «Овощи» - развитие артикуляционного аппарата.

Игровая ситуация «Забытый носовой платок» -обсудить с детьми в каких случаях необходим носовой платок, закрепить навыки его использования.

Д/игра «Узнай по описанию» - учить детей по определенным признакам узнавать и называть овощ.

С/ролевая игра «Собираем урожай» - продолжать учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира. Учить различать овощи и фрукты.  Формировать коммуникативные умения. Воспитывать  культуру общения, умение поддерживать диалог.

Беседа«Взаимоотношения человека с природой» (беседа о выращивании урожая фруктов, овощей, ягод) – закрепить знания детей о взаимоотношениях человека с природой.

Д/и «Что лежит в мешочке» - учить детей узнавать на ощупь овощи и фрукты.

Работа в уголке физ.воспитания –продолжать знакомить детей с безопасными способами обращения с оборудованием. Совершенствовать двигательные умения и навыки.

Пальчиковая гимнастика «Наша грядка» - разучить с детьми новую пальчиковую гимнастику, развивать мелкую моторику, умение согласовывать слова с действиями.

Беседа(ЗОЖ) «О пользе овощей и фруктов» - Формировать у детей представления о значении свежих овощей и фруктов для здоровья зубов, хорошего пищеварения и самочувствия.

Д/игра «Какого цвета…?» - учить детей называть овощ, определять его цвет. Развивать зрительную память. Пополнять активный словарь прилагательными.

 КГН «В мире вежливых слов» - предложить детям высказывать о том, кого можно назвать культурным человеком, стимулировать желание быть вежливым.

Беседа на тему: «Сырые, пареные, жареные» - пополнить знания детей об овощах, понимание того, что овощи необходимы для полноценной жизни человека, т.к. содержат клетчатку и витамины, Расширять кругозор детей, связную речь

Рассматривание иллюстраций  на тему: «Труд людей на огороде» - расширять кругозор, активизировать глаголы в речи детей (собирают, копают, отправляют, грузят

Д/ игра «Четвёртый лишний» по теме недели -  закреплять умение классифицировать предметы, развивать мышление.

Работа в уголке сенсорного воспитания - упражнение «Магазин» - учить выбирать объемные формы по плоскостному образцу, отвлекаясь от функционального назначения предмета.

Д/игра«Вершки - корешки » - определять и называть овощи, растущие на земле и в земле. Развивать мышление. Учить отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.

Делаем салат из овощей - закреплять умение различать овощи на вкус. Учить перечислять действия которые производит воспитатель (моет, чистит, режет, солит, наливает масло). Активизировать глаголы в речи детей.

Труд: - уборка участка от опавших листьев. Учить детей ценить, поддерживать чистоту и порядок; с желанием трудиться на общую пользу. Воспитывать толерантность.

«Отгадай загадку» по теме недели «Ягоды,грибы» - развивать умение делать выводы, память, внимание. Пополнять знания детей о одежде. Обогащать словарь по теме.

Театрализованная игра «Репка»  - умение обыгрывать сюжет сказки, подражать персонажам. Воспитывать любовь  к русскому народному творчеству.

Беседа «Витамины в жизни человека» - формировать представление детей о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека.

Д/игра «Где растет» - учить давать чёткие, краткие ответы на конкретно поставленные вопросы, активизировать и обогащать словарный запас детей. Н/игра: «Овощное лото» - продолжать учить детей по описанию определять овощ и называть его. Развивать мышление.

Работа в уголке книги: подклеиваем порванные книги – воспитывать у детей бережное отношение к книгам, учить подклеивать их аккуратно, стимулировать желание трудиться, обновить старые книги.

Практическое упражнение «Самые аккуратные» Цель: Формировать у детей КГН, напоминать основные правила личной гигиены.

ХБТ:«Постираем куклам платья» - Продолжать учить детей стирать кукольную одежду, аккуратно развешивать ее на веревке для просушки.

Практическое упражнение «Свет мой, зеркальце, скажи» -совершенствовать КГН у детей, учить замечать и самостоятельно устранять недостатки в одежде, прическе. Воспитывать аккуратность, стремление быть опрятным.

Наполняемость центров активности:

Спортивный центр – мячи, кегли, скакалки.

Центр искусств – листы бумаги разного размера, кисти, краски, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, доска, баночки для воды итд.

Музыкально-театральный центр – музыкальные инструменты, дидактические игры, ширма, настольный театр.

Книжный центр – пополнить книгами по познавательному развитию для старших дошкольников и иллюстрациями на тему недели, детские  энциклопедии.

Игровой центр – сюжетно ролевые игры, дидактические игры, настольные игры , строительные игры(«Лего»)  итд.

Центр ряженья – пополнить платочками, накидками, юбочками, костюмами и масками разных персонажей.

Центр первоклассника (старший возраст 6 -7 лет) – книга, тетради, ранец, пенал,  ручки, карандаши, краски, кисточка, букварь,

Уголок природы – лейки, тряпочки, ведерки, инструмент для рыхления почвы.

Уголок сенсорного развития – шнуровка, пазлы, бусы, пуговицы, прищепки, крупы.

Уголок дежурного –фартук, косынка.

Познавательное развитие (ФЦКМ, ФЭМП, ПИД)

Наблюдение - за состоянием погоды. Отметить, что стало холодней.  Листопад. Идут дожди.  Наступила осень. Развивать наблюдательность.

Наблюдение за погодой – расширять и обогащать знания детей об особенностях осенней природы.

Наблюдение (неживая природа) –С веранды понаблюдать за осенним дождем. Предложить вспомнить летние дожди. Спросить, почему в народе говорят: «Осень студит воду». Систематизировать представления о сезонных изменениях в природе.

Продолжать вести наблюдение за трудом дворника. Обратить внимание детей на то, какими чистыми стали дорожки вокруг детского сада благодаря труду дворника. Учить детей поддерживать беседу. Воспитывать уважение к труду дворника.

Словесная игра «Угадай чей голосок» -   развивать слуховое восприятие, формировать умение концентрировать и переключать внимание, использовать в речи конструкции предложения, аргументировать свое мнение.

Наблюдение  за растениями на огороде. Обратить внимание детей на то, что не все растения убирают под зиму, есть и такие, которые зимуют под снегом, их называют - многолетними. Расширять кругозор детей, связную речь.

Наблюдениеза дождем – предложить детям применить свои знания о народных приметах, связанных с дождем, для определения его предполагаемой продолжительности.

Наблюдение за осенним ветром – учить детей по результатам наблюдения подбирать слова, характеризующий ветер (сильный, слабый, порывистый, пронизывающий, холодный); рассказывать, при помощи каких органной чувств удалось выявить каждое из свойств ветра.

Наблюдение: за небом – предложить детям  рассмотреть небо и описать его  (ясное, голубое, прозрачное или облачное, хмурое, серое, низкое). Развивать наблюдательность, расширять словарный запас.                                                                                                                                

Хороводная игра «Огород» - учить детей согласовывать движения с текстом игры, выполнять игровые действия.

Наблюдение  за птицами – предложить детям рассказать по результатам наблюдения, какие изменения происходят в жизни различных птиц.

Трудовая деятельность: покормить птиц.

Художественно – эстетическое развитие (лепка, аппликация, рисование, КМД)

музыка

Прослушивание музыкальной композиции: Георгия Свиридова  «Перед сном»

Конструирование «Склада для хранения урожая»

 - углубить и конкретизировать представления о жизни растений осенью; формировать умение устанавливать причинно следственные связи.Инд.работа по ИЗО «Овощи» - учить вырезать по контуру овощи из цветной бумаги. Закреплять умение работать ножницами. Соблюдать ТБ при работе. Развивать мышцы рук.

Физическое развитие (физическая культура, ЗОЖ)

Утрен. Гимнастика «Цветы» - активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день.

П/игра«У медведя,  во  бору». Закреплять умение выполнять движение правильно в соответствии с текстом.                                                                          «Солнечный дождик»    - совершенствовать умение действовать по сигналу, автоматизировать правильное выполнение основных движений при беге и ходьбе.          

«Рыбаки и рыбки» - развивать быстроту, ловкость, воспитывать решительность.

«Кот и мыши» Развивать ловкость, умение действовать по сигналу. Ориентироваться в пространстве.                                                   «Солнышко и дождик» - учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Приучать, быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.  

«Съедобное - несъедобное». Закреплять умение ловить и бросать мяч.                                                                          

 «Огуречик» - воспитывать выдержку, умение действовать по правилам.

«Гуси лебеди» - упражнять детей в беге, учить действовать по сигналу воспитателя. Развивать внимание концентрировать на внимание, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

 «Парный бег» - закреплять умение бегать парами, взаимовыручку.

«Пустое место» - закреплять умение действовать по правилам игры. Соблюдать Т.Б. в подвижных играх

«Кто быстрей возьмет скакалку» - упражнять детей в беге, развивать ловкость, быстроту реакции, формировать умение действовать по сигналу.

 «Воробышки и кот» - учить легко спрыгивать,  сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от водящего, быстро убегать, находить свое место, соблюдая т.б.                                                                                                                                                                                  

Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

Чтение сказки «Мужик и медведь» - учить детей слушать и понимать содержание сказки. Отвечать на вопросы по содержанию. Развивать связную речь, умение поддерживать диалог.  Формировать правильную осанку детей во время занятия

К. Чуковский «Путаница» - Создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных художественных произведениях у детей.

Чтение   стихотворения Ю.Тувима. «Хозяйка однажды с базара пришла» - понимать содержание стихотворного текста, перечислять овощи, которые принесла хозяйка, действия. Развивать словарь детей

Чтение рассказа «Последние ягоды» -Е.Благинина.

Чтение х.л.– чтение и пересказ произведения К.Ушинского «Четыре желания». Продолжать развивать интерес к художественной литературе; развивать умение содержательно пересказывать литературный текст, отрабатывать интонационную выразительность речи.

В. Степанов «Был у зайца огород»

Р.н.с. «Вершки – корешки»

Ю. Тувим «Овощи»

Н. Носов «Огурцы»

К. Ушинский «История одной яблоньки»

Загадки об овощах и фруктах

Взаимодействие с семьями воспитанников

Формы взаимодействия с родителями

• Предложить родителям принести различные овощи для организации дидактических игр.
• Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».
• Индивидуальные беседы на тему: «Одежда по погоде»

№ конспекта