Рабочая программа к основной образовательной программе дошкольного образования на 2023-2024 учебный год в группе общеобразовательной направленности дошкольного возраста 5 л.- 6л. (группа № 8)
рабочая программа (старшая группа)

ПРИНЯТА:

педагогическим советом №1

Протокол №1 от 31.08.2023г.

УТВЕРЖДАЮ:

Исполняющий обязанности заведующего МАДОУ

г. Нижневартовска

ДС №40 «Золотая рыбка» ___________ /Борщ С.Н./

Приказ №_____от 31.08. 2023г.

ПРИНЯТА:

с учетом мнения Совета родителей

(законных представителей)

МАДОУ г.Нижневартовска

ДС №40  «Золотая рыбка»

Протокол №1 от 31.08.2023г.

№

      СОДЕРЖАНИЕ

Стр

1

Общие положения

2

Целевой раздел

2.1.

Обязательная часть

2.1.1.

 Пояснительная записка

Цели реализации Программы

Задачи реализации Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

2.1.2.

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Краткая информация об организации

Характеристика контингента воспитанников и их семей

Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

2.1.3.

Планируемые результаты на этапе освоения Программы (возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах) 

Планируемые результаты в дошкольном возрасте  (на этапе завершения освоения ООП ДО (к концу дошкольного возраста) 

2.1.4.

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов

Специфика педагогической диагностики

Описание подходов к педагогической диагностике достижений планируемых результатов

2.2.

Вариативная часть

Годовые задачи ДОУ на 2023-2024 учебный год

2.2.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.2.

Цели и задачи реализации вариативной части Программы

2.2.3.

Принципы и подходы к формированию вариативной части Программы

2.2.4.

Планируемые результаты освоения вариативной части Программы

2.2.5.

Педагогическая        диагностика        достижения планируемых

результатов

Система оценки результатов освоения вариативной части Программы

Комплексно-тематическое планирование

3

Содержательный раздел

3.1.

Обязательная часть

3.1.1.

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям

3.1.2

Содержательные линии образовательной деятельности по основным направлениям развития детей

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

3.1.3.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

3.1.3.1.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

 Особенности образовательной деятельности разных видов

 Особенности культурных практик

3.1.3.2

Способы и направления поддержки детской инициативы

3.1.3.3.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

3.2.

Вариативная часть

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

План работы с родителями

3.3

Рабочая программа воспитания

3.3.1.

  Пояснительная записка

3.3.2

  Целевой раздел Программы воспитания

  Цели и задачи воспитания

  Общие задачи воспитания в ДОО

Направления воспитания (патриотическое, духовно-нравственное, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, эстетическое).  

  Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к 3 годам)

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения Программы

3.3.3

  Содержательный раздел Программы воспитания

Уклад образовательного учреждения

Цель и смысл дятельности ДОУ, ее миссия

Принципы жизни и воспитания в ДОУ

Образ ДОУ, ее особенности, символика, внешний имидж

Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам ДОУ

Ключевые правила ДОУ

Сложившиеся традиции ДОУ

Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОУ

Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОУ

  Воспитывающая среда образовательного учреждения

  Общности дошкольного образовательного учреждения

  Задачи воспитания в образовательных областях

  Формы совместной деятельности в образовательной

  организации

События дошкольного образовательного учреждения

Совместная деятельность в образовательных ситуациях

  Организация предметно-пространственной среды

  Социальное партнерство

3.3.4.

  Организационный раздел Программы воспитания

  Кадровое обеспечение

  Нормативно-методическое обеспечение

  Требования к условиям работы с особыми категориями детей

4.

  Организационный раздел

4.1.

  Обязательная часть

4.1.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

4.1.2.

Особенности организации развивающей предметно-

 пространственной среды

4.1.3.

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

4.1.4.

Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы.

Примерный перечень художественной литературы

Примерный перечень музыкальных произведений

Примерный перечень произведений изобразительного искусства

Примерный перечень анимационных произведений

4.2.

Кадровые условия реализации Программы

4.3.

Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах ДОУ

Организация образовательного процесса и режима дня в ДОУ

Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования ДОУ и режима обучения

Примерный график приема пищи воспитанниками на 2023-2024 учебный год

Примерные режимы дня в группах ДОУ

Примерное расписание в группе № 8 общеобразовательной направленности дошкольного возраста (5л.-6л.).

4.4.

Примерный календарный план воспитательной работы

Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОУ

4.5.

Вариативная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Приложение 1 Карта развития

п/п

Название групп        

Количество групп

1

Группа общеразвивающей направленности для детей раннего возраста (1г.- 3г.)

3

2

Группа компенсирующей направленности для детей  раннего возраста (1г.- 3г.)

4

3

Группа общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста  (3г.-4г.)

1

4

Группа компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста  (3г.-4г.)

4

5

Группа общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста  (4г.-5л.)

2

6

Группа компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста  (4г.-5л.)

1

7

Группа общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста (5л.-6л.)

3

8

Группа компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста (5л.-6л.) с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

1

9

Группа общеразвивающей направленности детей дошкольного возраста 6л. и  до прекращения образовательных отношений

2

10

Группа компенсирующей направленности детей дошкольного возраста (5л.-6л.) с задержкой психического развития (ЗПР)

1

11

Группа компенсирующей направленности детей дошкольного возраста (6л. и  до прекращения образовательных отношений) с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

3

Итого:

25

Количество детей

мальчиков

девочек

№

Содержание

Количество

Социальный паспорт

1

Общее число семей (списочный состав/по факту)

2

Полные

3

Неполные, из них:

-в разводе

-потеря кормильца

-одинокая мать

- повторный брак

4

Неблагополучные семьи:

-с наркотической зависимостью

-склонность к азартным играм

-злоупотребление алкоголем

5

Многодетные семьи

6

Опекаемые семьи:

-дети-сироты

-дети, оставшиеся без попечения родителей

-приёмные дети

7

Семьи с детьми-инвалидами

8

Беженцы (офиц. статус)

9

Семьи коренных народов Севера

10

Семьи, в которых родители принимали участие в ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС

11

Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чечня, Украина)

12

Семьи, имеющие сводных детей

Этнический состав воспитанников

1

русские

2

корейцы

3

татары

По группе здоровья

1

1 группа здоровья

2

2 группа здоровья

3

3 группа здоровья

4

4 группа здоровья

5

5 группа здоровья

Дошкольный возраст

(3года-8лет)

ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Название парциальной программы

Цель и задачи  парциальной программы

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3года - 7лет) «Моя Родина – Россия»

Цель программы: формировать гражданственность, воспитывать нравственность и патриотизм.

Задачи программы: 1. Создать систему работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры, нравственно-патриотическому воспитанию.

2.  Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций, обычаев, народного творчества.

3. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (формирование представлений о формах традиционного семейного уклада) через активные формы взаимодействия.

4.Развивать эстетический и художественный вкус, через знакомство с декоративно-прикладным творчеством, народным фольклором.  

5. Воспитывать уважение к семейным ценностям, учить различать добро и зло

Парциальная  образовательная программа социально-коммуникативной направленности для детей (3года-7лет)  «Твоя безопасность, малыш» (Программа разработана на основе учебно – методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина)

Цель программы: Формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности, безопасности собственной жизнедеятельности, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья воспитанников в современных условиях.

Задачи программы: 1.Формирование необходимых знаний, умений и навыков у детей дошкольного возраста по защите жизни от опасных, вредных факторов, чрезвычайных ситуаций и их последствий.

2.Стимулирование развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение.

3.Воспитание осознанного отношения к необходимости соблюдения правил безопасности.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3года и до окончания образовательных отношений) «Я, ты, мы» (Программа разработана на основе программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста под редакцией О.Л.Князевой)

Цель программы: Формирование навыков социального поведения и общения с другими людьми.

Задачи программы: 1. Формировать уверенность в себе и положительную самооценку.

2. Учить детей понимать эмоциональное состояние других людей.

3. Развивать умение договариваться и решать конфликты самостоятельно.

4. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения к сверстникам  и взрослым.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Социокультурные истоки»  (Программа разработана на основе программы «Истоки», разработанной профессором РАЕН И.А.Кузьминым)

Цель программы: формирование духовно-нравственной основы личности.

Задачи программы: 1. Формирование знаний детей об основных духовно-нравственных понятиях программы.

2. Развитие системы духовно-нравственных ценностей личности.

3. Формирование эмоционально-образного восприятия ближней и дальней среды развития.

4. Формирование личностного отношения к окружающему миру.

Парциальная образовательная программа математического развития «Игралочка» (под научным руководством Л.Г. Петерсон.) (для детей 3-7 лет)

Цель программы: формирование у детей математических представлений и понятий, сколько создание условий для накопления каждым ребенком опыта деятельности и общения в процессе освоения математических способов познания действительности, что станет основой для его умственного и личностного развития, формирования целостной картины мира, готовности к саморазвитию и самореализации на всех этапах жизни.

Задачи программы:

- развитие: 

• логико-математических представлений (элементарных представлений о математических свойствах и отношениях предметов, величинах, числах, геометрических формах, зависимостях и закономерностях);

• мыслительных операций и логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия);

• сенсорных процессов и способов познания математических свойств и отношений (обследование, группировка, упорядочение, разбиение);

• любознательности, активности и инициативности в различных видах деятельности (познавательно-исследовательской деятельности, игре, общении и др.);

• находчивости, смекалки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений задач;

• вариативного мышления, воображения, творческих способностей;

• мелкой моторики;

- ознакомление:

• с математическими способами познания действительности (счет, измерение, простейшие вычисления);

• с экспериментально-исследовательскими способами познания математического содержания (экспериментирование, моделирование и др.);

- формирование опыта:

• аргументации своих высказываний, построения простейших умозаключений;

• работы по правилу и образцу;

• фиксации затруднения в деятельности, выявления его причины;

• выбора способов преодоления затруднения;

• постановки учебной (познавательной) задачи, планирования своих действий;

• проверки результатов своих действий, исправления ошибок;

- воспитание:

• нравственно-волевых качеств личности (произвольность поведения, умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со взрослыми и сверстниками, договариваться, уважать интересы и чувства других);

• положительного отношения к миру, другим людям и самому себе.

Название парциальной программы

Принципы и подходы парциальной программы

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Моя Родина – Россия»

Программа построена на следующих принципах:

- принцип доступности, обеспечивающий адаптацию материала в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции в соответствии возрастными возможностями и особенностями образовательных областей и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- принцип культуросообразности, обеспечивающий становление личности ребенка на основе ознакомления с культурой своего народа, этнических особенностях своего региона;

-принцип преемственности -  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности родителей и ребенка;

- принцип минимакса – создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории развития и саморазвития – в своем темпе, на уровне своего возможного максимума;

- принцип творчества – образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности;

- принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых и детей;

- учет этнокультурной ситуации развития детей

Парциальная  образовательная программа социально-коммуникативной направленности для детей (3года-7лет)  «Твоя безопасность, малыш» (Программа разработана на основе учебно – методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина)

Программа построена на следующих принципах:

Принцип  развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Сочетается с принципами научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

Принцип единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

Принцип возрастной адекватности,  предполагающий подбор педагогам содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

 Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса, предусматривающий решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников.

Принцип учета соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3года - 7лет) «Я, ты, мы» (Программа разработана на основе программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста под редакцией О.Л.Князевой)

Программа построена на следующих принципах:

Принцип  развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Сочетается с принципами научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

Принцип единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

Принцип возрастной адекватности,  предполагающий подбор педагогам содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса, предусматривающий решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников.

Принцип учета соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом.        

Концептуальные подходы:

• Возрастной – учет возрастных возможностей и способностей воспитанников;
• Личностно-ориентированный подход – подход педагога к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих проявления активности, самостоятельности, самовыражения и творчества.
• Индивидуальный – учет индивидуальных особенностей воспитанника, гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитательного воздействия по отношению к каждому ребенку.
• Средовой подход – организация игрового пространства с целью позитивного продвижения в развитии самовыражения, самостоятельности, творческих способностей, активности.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Социокультурные истоки»  (Программа разработана на основе программы «Истоки», разработанной профессором РАЕН И.А.Кузьминым)

1. Принцип активности, предусматривающий участие всех членов группы в практических занятиях. Предполагает, что каждый ребёнок вносит свой особый индивидуальный вклад, активно обменивается знаниями, идеями, способами деятельности, что крайне важно для успешной социализации.

2. Принцип опоры на позитивный социокультурный опыт участников занятия.

3. Принцип диалогового общения, позволяет участникам образовательной деятельности договариваться, приходить к согласию и единому мнению, но при этом принимается и  другое мнение, отличное от мнения группы.

4.  Принцип положительного результата деятельности, означающий, что каждый, даже маленький результат социокультурного развития воспитанника и группы должен получить положительное подкрепление в виде похвалы, одобрения, вознаграждения взаимопониманием, доверием, любимой работой.

5. Принцип психологической безопасности и доверия в группе. Его реализация способствует замене оценивающего поведения педагога на совместное решение проблем. В ходе тренинга учащиеся испытывают эмоциональный подъем, у них снижается чувство тревоги и беспокойства, нередко возникающее в условиях традиционных форм работы.

6.  Принцип творческой позиции участников образовательной деятельности. В ходе взаимодействия воспитателя с детьми создаётся среда, которая выводит детей на решение проблемных вопросов; педагогом и детьми принимаются различные точки зрения, суждения детей не оцениваются.

7. Принцип культуросообразности. Учёт национально-культурных, региональных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Присоединение ребёнка к ценностным смыслам родной культуры.

8.  Душевное запечатление (рефлексия). Рефлексия – получение обратной связи от воспитанников и подведение итогов занятия в соответствии с поставленными целями. Каждое активное занятие заканчивается переосмыслением социокультурных категорий, на нем происходит переоценка опыта, имеющегося у ребенка, изменяется его восприятие, мышление, чувствование, появляется новый социокультурный опыт. 

Парциальная образовательная программа математического развития «Игралочка» (под научным руководством Л.Г. Петерсон.) (для детей 3-7 лет)

Принцип психологической комфортности предполагает создание доверительной атмосферы, минимизацию стрессообразующих факторов образовательного процесса.

Принцип деятельности предполагает освоение математического содержания не путем получения готовой информации, а через ее «открытие» дошкольниками и освоение в контексте специфических детских деятельностей и способов познания действительности (экспериментирование, моделирование и др.).

Принцип минимакса предполагает продвижение каждого ребенка вперед своим темпом по индивидуальной траектории на уровне своего возможного максимума.

Принцип целостности основывается на представлении о целостной жизнедеятельности ребенка.

Принцип вариативности предусматривает возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия, поступка, оценки и пр.

Принцип творчества ориентирует весь образовательный процесс на поддержку различных форм детского творчества, сотворчества детей и взрослых.

Реализация принципа непрерывности необходима для обеспечения преемственных связей между различными уровнями образования.

Название парциальной программы

Планируемые результаты парциальной программы

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Моя Родина – Россия»

У детей сформируются:        

- патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине, представления о Родине – России;

- знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы);

- представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна;

- представления о Москве — главном городе, столице России; - расширятся знания о государственных праздниках, о Ю. А. Гагарине и других героях космоса;

- углубляться знания о Российской армии»;

- элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности;

- что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Парциальная  образовательная программа социально-коммуникативной направленности для детей (3 года и до окончания образовательных отношений) «Твоя безопасность, малыш» (Программа разработана на основе учебно – методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина)

К концу учебного года у детей будут:

• сформированы необходимые знания и умения по защите жизни от опасных, вредных факторов, чрезвычайных ситуаций и их последствий;

-развиты самостоятельность и ответственность за свое поведение;

-проявляют осознанное отношение к необходимости соблюдения правил безопасности.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Я, ты, мы» (Программа разработана на основе программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста под редакцией О.Л.Князевой)

К концу реализации программы дети:

- Будут сформированы  уверенность в себе и положительная самооценка

- Будут понимать эмоциональное состояние других людей.

- Будет развито умение договариваться и решать конфликты самостоятельно.

- Будут знать элементарные навыки вежливого обращения к сверстникам  и взрослым.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Социокультурные истоки»  (Программа разработана на основе программы «Истоки», разработанной профессором РАЕН И.А.Кузьминым)

В плане личностного развития:

- Воспитано чувство патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой родине, семье.

В плане социализации:

- Развито умение ориентироваться в современной социокультурной среде, в отечественном, духовном и культурном наследии, сформированы навыки сотрудничества в социуме.

Парциальная образовательная программа математического развития «Игралочка» (под научным руководством Л.Г. Петерсон.) (для детей 3-7 лет)

Ребенок: • умеет называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1-10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клетках; • умеет определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка; • умеет использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц; • умеет пользоваться линейкой для измерения длины; • умеет ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана; • умеет в простейших случаях пользоваться часами.

Название парциальной программы

Педагогическая диагностика (мониторинг) парциальной программы

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Моя Родина – Россия»

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (октябрь, апрель) в ходе совместной деятельности.

Парциальная  образовательная программа социально-коммуникативной направленности для детей (3года-7лет)  «Твоя безопасность, малыш» (Программа разработана на основе учебно – методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина)

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (октябрь, апрель) в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и совместной деятельности. В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать действия педагога.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3года – 7лет) «Я, ты, мы» (Программа разработана на основе программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста под редакцией О.Л.Князевой)

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (октябрь, апрель) в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и совместной деятельности. В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать действия педагога 

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Социокультурные истоки»  (Программа разработана на основе программы «Истоки», разработанной профессором РАЕН И.А.Кузьминым)

Диагностическая беседа воспитателя с ребенком проводится индивидуально. Время проведения 2 раза в год (в январе и в апреле). Мониторинг проводится во второй, средней, старшей и подготовительной группах детского сада, с целью выявления уровня знаний и представлений детей 3-7 лет по освоению категорий курса.

Парциальная образовательная программа математического развития «Игралочка» (под научным руководством Л.Г. Петерсон.) (для детей 3-7 лет)

Педагогическая диагностика, основанная на наблюдении за детьми и моделировании несложных диагностических ситуаций, которые можно проводить с детьми индивидуально или в небольших подгруппах (6–8 человек). Рекомендуется проводить диагностическую работу в первой половине дня в середине недели (со вторника по четверг). Педагогическая диагностика  проводится 1 раз в год в апреле месяце.

Название парциальной программы

Вопросы для опроса детей дошкольного возраста

Критерии

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Моя Родина – Россия»

Цикл «Моя Югра»

1. Скажи, в каком округе мы живем?  Выбери на картинке флаг ХМАО – Югры.

(для детей дошкольного возраста 5л.-6л.)  

2. Найди столицу округа на карте.  Назови цвета флага ХМАО – Югры.

(для детей дошкольного возраста 6л.-7л.)  

3. Какие народы живут в Югре?

4. Назови жилище народов нашего округа. Расскажи о нем.

5. Расскажи, какую одежду носят ханты и манси? Чем ее украшают?

6. Какими игрушками играют дети народов ханты и манси? Из чего делают игрушки ханты и манси для своих детей?

7. Расскажи, чем занимаются ханты и манси?

8.  Какие праздники отмечают народы ханты и манси?

9. В какие игры играют дети народов ханты и манси?

10.  Что растет в лесу и на болоте? Какую рыбу ловят народы Югры в реках и озерах?

Цикл «Мой родной город»

1. Как называется наш город, округ? Чем знаменит наш округ?

2. Назови госуд. символы города,  нашей страны

3. Назови архитектурные сооружения в нашем городе.

4. Какие памятни-ки нашего города ты знаешь?

5. Назови учебные заведения города

6. Какие красивые места в городе можешь назвать?

7. Какие театры ты знаешь?

8. Какие музеи города ты знаешь?

9. Какие виды спорта существуют в нашем городе?

10. Как называется река, на которой стоит наш город?

Цикл «Моя Россия»

1. Как называется наша страна?

2. Назови столицу нашей Родины

3. Назови госуд. символы России

4. Назови президента нашей страны

5. Знает гимн России

6. Имеет представление о Защитниках Отечества

7. Какое дерево является символом Росси?

8. Знает русские народные промыслы

Высокий уровень (7-9 балов) – ребенок ответил на большую часть поставленных вопросов.

Средний уровень (4 - 6 баллов) – ребенок испытывает небольшие затруднения, допускает некоторые ошибки.

Низкий уровень (1- 3 балла) – отказывается от помощи воспитателя, допускает значительные ошибки, либо вообще не отвечает.    

Высокий уровень (8- 10 б.) – ребенок отвечает на вопросы самостоятельно или с небольшой подсказкой взрослого.

Средний уровень  (4- 7 6.)  - ребенок показывает правильный ответ или отвечает по наводящим вопросам взрослого

Низкий уровень (1- 3 б.) – ребенок отказывается отвечать на вопросы или отвечает неправильно.

Высокий уровень (7- 8 б.) – ребенок отвечает на вопросы самостоятельно или с небольшой подсказкой взрослого.

Средний уровень  (4- 6 6.)  - ребенок показывает правильный ответ или отвечает по наводящим вопросам взрослого

Низкий уровень (1- 3 б.) – ребенок отказывается отвечать на вопросы или отвечает неправильно.    

Парциальная  образовательная программа социально-коммуникативной направленности для детей (3года-7лет)  «Твоя безопасность, малыш» (Программа разработана на основе учебно – методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина)

Раздел «Движение без опасности»

Мониторинг  проводится

 на практическом занятии

на  автоплощадке.

1.   Покажи, как правильно переходить улицу (перекресток, прямая дорога).

2. Отметь конусами места, где разрешается переходить проезжую часть дороги.

3. Покажи, как правильно ходить по дороге, на которой нет тротуара.

4. Расположи известные тебе знаки в местах, где они должны находиться.

5. Покажи, как правильно обходить стоящее транспортное средство.

6. Сигнал регулировщика: поднял руку вверх - твои действия

7. Из предложенных здесь вещей выбери атрибуты, используемые в работе регулировщика (каска, жезл, фуражка, валенки, свисток, рабочие перчатки, медицинский халат и т. д.)

8. Покажи, как правильно входить в автобус?

Раздел «Огонек»

1. Знает номер телефона пожарной охраны

2. Знает правила вызова пожарной службы

3. Знает причины возникновения пожара

4. Имеет представление о средствах пожаротушения

5. Знает об опасностях дыма в случае пожара

6. Умеет правильно оценивать экстремальную обстановку во время пожара

7. Имеет представления о пожарной безопасности в природе

8. Умеет правильно вести себя во время эвакуации

9. Имеет представления о последствиях пожара

Раздел «Внимание! Опасность!»

1. Какие правила поведения в группе ты знаешь?

2. Расскажи, как нужно правильно ходить по коридору, спускаться (подниматься) по лестнице?

3. Назови правила поведения на горке.

4. Какие зимние развлечения опасны для здоровья? Почему?

5. Какие опасные предметы в квартире ты знаешь?

6. Почему нельзя подходить на улице к незнакомому человеку, садиться в чужую машину? Чем это опасно?

7. Скажи, почему нельзя незнакомым людям открывать дверь?

8. Можно ли без разрешения взрослых брать лекарства? Чем это опасно?

9. Можно ли без разрешения взрослых уходит с участка, из детского сада?

10. Почему нельзя открывать окно, залезать на подоконник?

Высокий уровень (5-8 балов) – ребенок ответил на все поставленные вопросы, осознанно различает виды транспорта; способен применить знания в игровой ситуации.

Средний уровень (3-4  балла) – достаточный уровень знаний, четко различает сигналы; испытывает затруднения в различии транспорта; не в каждой игровой ситуации способен

применить знания.

Низкий уровень (1 балл) – опасный уровень знаний; ребенок не уверен в ответах; путает сигналы; полученные знания затрудняется использовать на практике.

Высокий (3 балла) - ребенок отвечает  без наводящих вопросов, четко, быстро, уверенно

Средний (2 балла) - отвечает  по наводящим вопросам,  иногда сомневается

Низкий (1 балл) - ребенок не отвечает  по наводящим вопросам,  дает неверные ответы

Высокий (8 -10 баллов) – ребенок ответил без помощи взрослого, четко, быстро.

Средний (4 – 7 баллов) – ребенок отвечает по наводящим вопросам, неуверен в ответах.

Низкий (1 -3 балла) – ребенок не отвечает на большинство вопросов, испытывает затруднения.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3года – 7лет) «Я, ты, мы» (Программа разработана на основе программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста под редакцией О.Л.Князевой)

1. Проявляет дружеские взаимоотношения с другими детьми

2. Самостоятельно объединяется для совместной игры и труда

3. Умеет заниматься самостоятельно выбранным делом

4. Умеет договариваться

5. Помогает другим детям

6. Проявляет организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим,  заботливое отношение к малышам, пожилым людям; помогает им.

7. Проявляет сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.Умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Проявляет уважительное отношение к окружающим

8.  Умеет слушать собеседника, не перебивать без надобности,  умеет спокойно отстаивать свое мнение. Использует в своей речи формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

9. Имеет представления об  обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Сформирован интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Высокий уровень: (от 19 до 27 баллов) - ребенок проявляет дружеские взаимоотношения по отношению к другим детям; самостоятельно объединяется для совместной игры и труда,  может заниматься самостоятельно выбранным делом, заботливо относится к малышам, пожилым людям, помогает им, проявляет сочувствие, отзывчивость, справедливость, выполняет установленные нормы поведения, уважительно относится к окружающим, умеет слушать собеседника, использует в своей речи формулы словесной вежливости, проявляет интерес к учебной деятельности

Средний уровень: (от 10 до 18 баллов) - ребенок не всегда проявляет дружеские взаимоотношения по отношению к другим детям, не сразу может найти себе занятие, нарушает установленные нормы поведения, перебивает собеседника, не всегда использует в своей речи формулы словесной вежливости.

Низкий уровень: (ниже 9 баллов) - ребенок не всегда проявляет дружеские взаимоотношения по отношению к другим детям; часто обижается, задирист, требует к себе большого внимания, редко использует в своей речи формулы словесной вежливости или с подсказки взрослого.

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста (3 года и до окончания образовательных отношений) «Социокультурные истоки»  (Программа разработана на основе программы «Истоки», разработанной профессором РАЕН И.А.Кузьминым)

1.Содержательный аспект качества образования

2. Коммуникативный аспект качества образования

3. Управленческий аспект качества образования

4. Психологический аспект качества образования

5. Социокультурный аспект качества образования

Месяц,

№ Недели

№

 О Д

Непосредственно образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь 1-4 Октябрь 5-9

Уверенность в себе

1

Тема: «Изобрази себя»

Задачи: Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.

Оборудование: зеркала, листы бумаги, акварельные краски, простые или цветные карандаши, репродукции автопортретов русских художников: М.В.Нестерова, В.А.Серова, К.П.Брюллова и др.

Соц –коммуникат.разв:

Д./игра «Составь свой портрет», Правила телефонного диалога

Д./игра: «Телефонный разговор», «Кто позвал» Худож- эстет.разв:  

Аппликация «Сделай свой портрет»

Составление своего портрета «я – будущий ученик».   

Игра: «Я - скульптор».

2

Тема: «Узнай по голосу»

Задачи: Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос

Оборудование: два игрушечных телефона, ширма

Д./игра: «Телефонный разговор», «Кто позвал»

Прослушивание музык.произведений об осени, отгадывание характера музыки

Изучение правил телефонного разговора. Угадывание голоса другого ребенка-

Закрепление правил телефонного разговора. 

3

Тема: «Ты и твое имя»

Задачи: Развивать представления детей об имени и отчестве.

Оборудование: карточки из плотной бумаги, шнурки, фломастеры или цветные карандаши.

Познав.разв. Называние своего полного имени и отчества. Реч.разв.: Составление описательного рассказа о себе: «Чем я похож или  не похож на других» Физич.разв М.п./и с мячом в кругу Худож - эстет.разв.: Рисование именной карточки

Называние своего полного имени и отчества.

Рисование именной карточки. 

Игра с элементами рисования: «Опиши и нарисуй».

Составление рассказа «За что я люблю осень».

4

Тема: «Что ты любишь поесть?»

Задачи: Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.

Оборудование: Овощи (огурец, помидор, лук, картофель, морковь, капуста, салат, редис); растительное масло, соль, разделочные доски, ножи, салатники, скатерти, салфетки, фартуки, косынки (на всех детей)

Познав.разв.: История появления салата. Изучение правил пользования ножом.

Реч.разв.: Составление рассказа «Мое любимое блюдо»

Соц –коммуникат.разв.: Игра «Угоди своим друзьям»

Худож- эстет.разв. Рисование любимого блюда. Поздравление осенних именинников

Нарезание овощей и приготовление салата. 

Игра «Кулинарный урок», приготовление любимого блюда с помощью взрослых. (Последовательность приготовления).

5

Тема: «Проба на вкус и запах»

Задачи: Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запах, сравнивать их с предпочтениями других.

Оборудование: Одинаковые прозрачные баночки, в которых находятся майонез, сметана, йогурт, кефир, мука, песок, соль.

Познав.разв.: Определение содержимого баночек Игра «Путешествие в страну запахов»

Исследовательская деятельность «Угадай, что в баночке»

Игра «Любимый вкус» - определение блюда на вкус

Тема: «Что ты хочешь носить?»

Задачи: Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.

Оборудование: Картонный силуэт куклы, лоскутки ткани разной фактуры, цветная бумага, клей.

Познав.разв.:  Беседа История костюма

Д./игра «Я – модельер»

Худож - эстет.разв.: Рисование любимой коллекции одежды 

Рассуждение "За что я люблю свой город?"

Рисование любимой коллекции одежды.

"Нац.одежда разных народов"

Помощь в проведении презентации любимой одежды определенного сезона.

Тема: «Что умеешь делать»

Задачи: Определять вместе с детьми их умения.

Оборудование: Материал для изготовления елочных игрушек (цветная бумага, картон, ткань, тесьма, отделочные материалы); ножницы, клей, кисти для клея.

Реч.разв.: стихи про Новый год.

Соц –коммуникат.разв:

Игра «Украсим елку» изготовление елочных игрушек.

Худож - эстет.разв.: изготовление поделок, рисование, лепка. 

Рассказ детей "Где я побывал на нашей планете?"

Изготовление игрушек из бумаги (оригами).

Рассматривание фото "Достопримечательности Москвы"

Изготовление поделки на Новогоднюю елку.

Тема: «Какой ты, что тебе нравится?»

Задачи: Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

Оборудование: Фотографии детей. Плотные листы бумаги, карандаши, краски или фломастеры.

Реч.разв.: Описание внешности ребенка, изображенного на фотографии.

Познав.разв.:  Игра «Выставка рисунков»

Худож- эстет.разв.: Рисование одежды к своей фотографии. 

Презентация "Блюда разных народов"

Составление описательных рассказов о себе. 

Рассматривание иллюстраций

Мой любимый новогодний костюм

Оформление альбома «Что тебе нравится».

Ноябрь

9-13

Тема: «Красивое - безобразное»

Задачи: Определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что безобразным.

Оборудование: Альбомный лист, карандаши или фломастеры.

Познав.разв.:   Объяснение смысла слов «красивый», «безобразный»

Реч.разв.: Обогащение словарного запаса Соц –коммуникат.разв.: Игра «Мир красоты»

Использование цветов для передачи красивого и безобразного.

Рассуждение "За что я люблю Новый год?"

Закрепление смысла слов «красивый», «безобразный»

Тема: «Робкий»

Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать робким.

Оборудование: Куклы: гном Весельчак, фея, стул

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций с изображением грустного и веселого человечка

Реч.разв.: Обогащение словарного запаса. Чтение рассказа Л.Толстого «Филиппок»

Соц – коммуникат.разв.: Игра «Помоги гному», «Похвали себя».

Беседа по прочитанному рассказу, игра с зеркалом.

Составление комплиментов другу или подруге

Тема: «Смелый»

Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать смелым.

Оборудование: Книги: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л.Толстой «Котенок»

Познав.разв: Рассматривание иллюстраций 

Реч.разв.: Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседа по прочитанному произведению. Пополнение словарного запаса.

Соц – коммуникат.разв.: Игра «Спасаем Мишку»

Ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Составление рассказа о смелости.

Чувства, желания, взгляды

Декабрь

13-18

Январь

18-21

Февраль

21-25

Тема: «Мимические признаки эмоций»

Задачи: Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица, позе.

Оборудование: Рассказ Э.Мошковской «Обида», зеркало, небольшие плотные белые карточки (по 4 на каждого ребенка), конверты (на каждого ребенка).

Реч.разв.: Чтение рассказа Э.Мошковской «Обида» Беседа по прочитанному. Соц – коммуникат.разв.: Игра-тренинг «Мои ощущения»

 Худож- эстет.разв.   Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние. Беседа "Новогодний подарок от Деда Мороза"

Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние.

Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица.

Тема: «Твои поступки и чувства других»

Задачи: Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков.

Оборудование: Бумага, карандаши или фломастеры.

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций. Беседа о поступках Реч.разв.Расширение словарного запаса. Объяснение смысла пословицы «У него все на лице написано» Худож - эстет.разв.: Изображение выражений лиц

Изображение выражений лиц своих близких в различных ситуациях.

Рассматривание различных иллюстраций по теме. 

Тема: «Спорящие лица»

Задачи: Познакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

Оборудование: Кукла, конверт с картинками, изображающими различные выражения лица (грустное, веселое, сердитое, испуганное); запись песни, исполненная в разных интонациях.

Реч.разв: Расширение словарного запаса.

Соц –коммуникат.разв.: Беседа о эмоциональном состоянии песен.  Худож - эстет.разв.:: Прослушивание песен. Изготовление масок. Мой лучший подарок"

Подбор к каждой песне, которая исполняется в разных интонациях, определенную карточку.

Рисование «Здравствуй, зимушка зима».

Продолжать знакомить с различными проявлениями негативных эмоций.

Тема: «Горе»

Задачи: Помочь детям понять, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

Оборудование: фломастеры или карандаши, листы бумаги.

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций Реч.разв.

Обогащение словарного запаса.

Худож- эстет.разв.   Изображение эмоционального состояния. 

Беседа "Солдаты, не пришедшие с войны"

Беседа о прочитанном.

С.р.игра «Моряки»

Закрепить понятие, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.

Социальные навыки

Тема: «Я считаю тебя хорошим»

Задачи: Продолжать развивать представления о том, что такое дружба.

Оборудование: Бумага, цветные карандаши или фломастеры

Познав.разв. : Наблюдение за поведением друг друга.

Реч.разв.: Расширение словарного запаса

Чтение произведения К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» Соц –коммуникат.разв.: Д./игра «Назови ласково» 

Худож - эстет.разв.: Рисование «Мой друг живет в моем городе».

Разучивание стихов о дружбе

Беседа по прочитанному произведению. Рисование на тему: «Мой друг».

Составление описательного рассказа: «Мой друг»

Тема: «С кем я дружу»

Задачи: Формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

Оборудование: Две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или карандаши.

Познав.разв.: Рассмотрение иллюстраций о дружбе

Реч.разв.: Расширение словарного запаса.

Соц –коммуникат.разв.:: Игра: «Закончи фразу»

Худож- эстет.разв.  Аппликация-рисование:

«С кем я дружу» (с водой, землей)

Беседа о друзьях. Аппликация-рисование:

«С кем я дружу»

Продолжать формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

Тема: «Одиночество»

Задачи: Помочь понять, что такое одиночество.

Оборудование: Кукла Гномик.

Соц –коммуникат.разв.: Беседа об эмоциональном состоянии.

Разучивание стихотворения "Одиночество" (этюд)

Помочь Гномику успокоить его

Закрепить понятие, что такое одиночество.

   Март

25-29

Тема: «Портрет друга»

Задачи: Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга.

Оборудование: Аудиозапись В.Шаинского «Дружба крепкая»; рамки разных размеров и форм; цветная и белая бумага разной фактуры; лоскуты ткани, нитки, ленточки, пуговицы, различные по цвету и фактуре; краски, фломастеры, кисти, ножницы, клей.

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций.

Реч.разв.: Расширение и обогащение словарного запаса.

Худож - эстет.разв.: Аппликация: «Мой друг»

Проявить фантазию, изображая своего друга.

Рассматривание фотоальбома «Достопримечательности города Нижневартовск».

Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга в рисунке.

Тема: «Ссора»

Задачи: Способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.

Оборудование: Персонажи кукольного театра – лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль»

Познав.разв:  Рассматривание иллюстраций к сказке. Соц –коммуникат.разв.: Беседа о дружбе

Худож - эстет.разв.: Исполнение танца «Мы поссоримся и помиримся»

Реч.разв.: Чтение сказки «Лиса и журавль» 

Инструктаж "Умей делиться игрушками" 

Посещение выставки "Народная игрушка" 

Посещение картинной галереи "Весна на картинах художников"

Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта.

Продолжать способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения 

Рисование "Портрет моей мамы"

Апрель

29-33

Тема: «Дразнить, обижать»

Задачи: Развивать добрые, теплые отношения между детьми

Оборудование: Кукла с рыжими волосами (мальчик), ширма.

Реч.разв: Знакомство с пословицей: «Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок» Чтение сказки Т.Асакова «Аленький цветочек»

Соц – коммуникат.разв: Беседа об уважении друг к другу. Беседа "Кто такие ветераны?"

Беседа о хороших и плохих поступках 

Продолжать развивать добрые, теплые отношения между детьми

Тема: «Как можно все объяснить»

Задачи: Способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.

Оборудование: карандаши или фломастеры, листы бумаги

Познав.разв.: Рассматривание иллюстраций Реч.разв: Обогащение словарного запаса 

Соц – коммуникат.разв:  Беседа-безопасность: «Разговор с взрослыми». Чтение рассказов "Дети и война"

Худож- эстет.разв.  Рисование «Что тебе разрешают и запрещают»

Беседа о поступках. Игра: «Поручения - обращения»

Рисование.  

Продолжать способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.

Май

33-36

Тема: «Вместе с друзьями»

Задачи: Способствовать формированию хороших отношений между детьми.

Оборудование: Сюжетные картинки (например, на картинке изображены играющие дети, а рядом – плачущий ребенок, у которого нет игрушек); стихотворение Е.Серова «Нехорошая история»

Познав.разв.: Рассматривание сюжетных картинок.

Реч.разв: Развитие словаря детей.

Чтение стихотворения Е.Серова «Нехорошая история»

Соц – коммуникат.разв: Игра на сотрудничество «Пузырьки».

Беседа по сюжетным картинкам. Беседа по тексту стихотворения Е.Серова «Нехорошая история»

Способствовать формированию хороших отношений между детьми.

Разучивание песен, стихов для концерта - встречи с ветеранами

Тема: «Совместные игры»

Задачи: Помочь понять, что вместе интереснее.

Оборудование: маты и мешки

Соц – коммуникат.разв: Игра «Черепаха»

Физич.разв.  

Соблюдение правил игры.

Игры "Школа", "Детский сад"

Помочь понять, что вместе интереснее.

Разучивание стихов к выпускному.

Месяц

Название книги, номер, страница

Содержание работы с детьми и родителями  (№ занятия, тема, цель)

Сентябрь

Книга 1

«Верность родной Земле»  с.4-7

                     с.7  

№1

Тема: Чтение былины «Илья Муромец»

Цель: первоначальное освоение духовно- нравственной категории «Вера».

Закреплять и расширять знания детей о силе и славе богатырской Руси

Выполнение задания  к былине «Илья Муромец»

Цель: подвести детей к пониманию того, как терпение и вера Ильи Муромца помогли ему получить силушку великую и стать богатырём.

Книга 1

«Верность родной Земле»

с.8-11

с.11

№2

Тема: Чтение былины «Добрыня Никитич и змей» (в пересказе И.А. Кузьмина)        

Цель: первоначальное освоение духовно- нравственной категории «Вера».

Закреплять и расширять знания детей о силе и славе богатырской Руси

Выполнение задания  после чтения сказки,   словесная игра «Объясни слово»

Цель: подвести детей к пониманию того, что благословение родителей от беды спасает, помогает в трудную минуту

Книга 1

«Верность родной Земле»

с.12-13 

№3

 Тема: Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»  (в пересказе И.А. Кузьмина)

Цель: первоначальное освоение духовно- нравственной категории «Вера».

Способствовать проявлению интереса к историческим событиям и личностям, первым защитникам земли Русской.

Оформление страницы альбома «Славный могучий богатырь».

Книга 1

«Верность родной Земле»

с.14-15 

(в совместной деятельности)

Тема: Чтение былины «Бой с несметной ратью под Киевом»  (в пересказе И.А. Кузьмина)

Цель: первоначальное освоение духовно- нравственной категории «Вера».

Подвести детей к пониманию того, как Алёша Попович победил Тугарина Змеевича.

Расширять словарный запас детей (Отчизна, Русь, клинок, предки, дружина, держава)

Книга 1

«Верность родной Земле» с.23 

Активное занятие  «Защитники Отечества»

Цель: Закрепить у детей представление о том, какое важное и славное дело - защита Родины.

Закрепить представление, как важно быть сильным духом, верным своей Родине.

Истоковедение т.11, с.66, с.148

Итоговое занятие  с родителями

Тема: «Верность родной земле»

Цель: помочь родителям понять важность формирования у детей качеств, помогающих хранить веру, верность, правдивость, честность.

Октябрь

Книга 2, ч.1.

«Радость послушания»

с.4-6

с.6

№1

Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди»

Цель: дать представление о силе напутственного слова, сказанного человеку в дорогу, познакомить с традицией напутственного слова, проявляющегося в родительском благословении,  учить послушанию, любви,  верности и трудолюбию, воспитывать положительные качества характера (доброта, любовь, ласка).

Выполнение задания после прочитанной сказки         

Книга 2, ч.1.

«Радость послушания»

7-22

с.23

№2 -3

Тема: Чтение  сказки С.Т.Аксакова «Аленький  цветочек»

Цель: формировать умение понимать ценность слова напутствия и силы родительского благословения, воспитывать послушание.

Выполнение задания после прочтения сказки.  Цель: способствовать развитию образного мышления детей.

Книга 2, ч.1.

«Радость послушания»

24-25

№4

Тема:  Оформление страницы альбома  по книге «Радость послушания»

Цель: закрепить умение понимать ценность напутственного слова.

Ноябрь

Книга 3 ч.1

 «Светлая надежда»

с.5 -8

№1

 Тема: Чтение рассказа И.С.Шмелева «Рождество»

Цель: дать детям понятие, что есть такой праздник, как праздник Светлого Рождества Христова.

Оформление страницы альбома (нарисовать, разукрасить рождественскую елочку)

Книга 3 ч.1

 «Светлая надежда»

с.10

(в совместной деятельности)

Тема: Чтение произведения Е.Ивановской «Предание о первой Рождественской елке», К.Лукашевич «Рождество Христово»

Цель: познакомить детей с историей появления елочки и с традицией ее украшения на Рождество, подвести к пониманию о том, что необходимо проявлять милосердие к тем, кому приходится в жизни трудно особенно в праздник Рождества.

Книга 3 ч.1

 «Светлая надежда»

с.12 -14

№2

Тема: Чтение стихотворения Ф.М.Достоевского «Божий дар»

Цель: учить проявлять любовь и сострадание к тем, кто в них нуждается, показать, что Вера, любовь и надежда являются основой жизни человека.

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.17 -18

(в совместной деятельности)

Тема: Чтение рассказа И.С.Шмелева «Счастье мое миндальное»

Цель: показать образец теплых семейных отношений между отцом и сыном на примере произведения, формировать умение проявлять согласие и добрые чувства к близким людям, умение говорить добрые и ласковые слова друг другу.

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.20 -21

№3

Тема: Чтение рассказа Л.Нечаева «Саночки»

Цель: формировать умение совершать добрые поступки, проявлять внимание к близким людям и друзьям.

Истоковедение, т.11, с.148

Итоговое занятие с родителями

Тема: «Радость послушания»

Цель: привести родителей к выводу о том, что истинное послушание основано на взаимной любви, доверии, привязанности детей к родителям, убедить родителей в том, что они являются примером для своих детей.

Декабрь

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.22 -23

№1

Тема: «Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Четыре желания», стихотворения «Сад»

Цель: воспитывать доброе отношение  к миру родной природы во все времена года, учить видеть и понимать красоту окружающей природы и проявлять к ней доброе отношение.

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.24

с.23

№2

Тема: «Чтение стихотворения «Где жить хорошо» и рассказа А.Митяева «Дружба»

Выполнение творческого задания

Цель: подвести детей к пониманию о том, что порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе,  воспитывать дружелюбие, умение договариваться.

Книга 3 ч.2

 «Доброе согласие»

с.26-27

№3

Активное занятие с детьми "Построим дом"        

Оформление страницы альбома «Доброе согласие»

Цель: закреплять представления детей о таких понятиях, как дружба, согласие, доброта.

Истоковедение т.11, с.67, с.149

Итоговое занятие  с родителями  (работа в ресурсном круге)

Тема: «Светлая надежда»

Цель: помочь родителям понять необходимость надежды в жизни человека, а также сохранении единения и согласия с другими людьми.

Январь

Книга 4, ч.1.

«Добрые друзья»

с.5-10  

№1 -2

Тема: Чтение  русской народной сказки в обработке К.Д.Ушинского «Сивка – бурка»

Цель: помочь детям понять, что настоящая дружба основывается на взаимном доверии, умении уступать, прощать, проявлять внимание и заботу.

Книга 4, ч.1.

«Добрые друзья»

с.12-14  

№3

Тема: Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей»

Цель: подвести детей к пониманию того, что добрые друзья живут в согласии, умеют прощать, могут сообща дать отпор любому врагу, вместе радоваться успехам.

Февраль

Книга 4, ч.2.

«Добрые дела»

с.17-32

с.32

№1-2

Тема: Чтение сказки П.П.Ершова «Конек – горбунок»

 Цель:  помочь детям понять важность раскаяния для оступившегося человека, уметь прощать ошибки друзьям, совершать добрые дела.

Выполнение задания после прочтения сказки

Книга 4, ч.2.

«Добрые дела»

№3

Тема: Активное занятие с детьми Добрые дела»

Цель: помочь  детям осмыслить собственный положительный опыт совершения добрых дел.

Оформление страницы альбома

Истоковедение т.11, с.67-68, с.149-150

Итоговое занятие  с родителями  

Тема: «Добрые друзья»

Цель: формировать понимание духовно-нравственной категории "любовь" и подвести к пониманию необходимости развития таланта любви у детей, проявляющийся в добром отношении к людям, воспитывать у ребенка такие важные качества, как милосердие, доброта, умение прощать, жить в согласии.

Март

Книга 5, ч.1.

 «Мудрое слово»

с.5-7

с.7

№1

Тема: Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»

 Цель: помочь детям понять главную мысль произведения - , воспитывать чувство патриотизма

Выполнение задания после прочтения сказки

Книга 5, ч.1.

 «Мудрое слово»

с.8 -9

№2

Тема: Мудрые слова

Цель: помочь  детям понять, как в сказках раскрывается мудрость слова и в чем заключается мудрость слова героев.

Оформление страницы альбома по  русской народной сказке «Никита Кожемяка»

Книга 5, ч.1.

 «Мудрое слово»

с.10-14

с.14

№ 3-4

Тема: Чтение русской народной сказки «Белая уточка»

Цель: помочь понять главный смысл сказки - поступки взрослых являются добрым примером в воспитании послушания детей в семье.

Выполнение задания после прочтения сказки

Апрель

Книга 5, ч.1.

 «Мудрое слово»

№1

Тема: Активное занятие с детьми «Мудрое слово»

Цель: закрепить умение понимать смысл и значимость мудрого слова, мудрого наказа.

Книга 5, ч.2.

«Мудрые люди»

с.17-21

№ 2-3

Тема: Чтение русской народной сказки «Пастушья дудочка»

Цель:  показать детям мудрость нашего народа: расхождение слова  и дела к добру  не приведет, осознать, что  у каждого человека есть возможность осознать степень своей вины и раскаяться.

Истоковедение, т.11, с.68, с.150-151

Итоговое занятие  с родителями  

Тема: «Мудрое слово»

Цель:  помочь осмыслить многовековой опыт русского народа, запечатленного в пословицах , былинах, сказках, ценить мудрое слово, следовать ему.

Май

Книга 5, ч.2.

«Мудрые люди»

с.22-26

с.26

№1-2

Тема: Чтение русской народной сказки «Названный отец»

Цель:  учить простой житейской мудрости: жить по правде, чести и совести.

Выполнение задания после прочтения сказки

№3

Тема: Оформление страницы альбома по книге «Мудрые люди»

Цель: помочь детям понять, что в пословицах, былинах, сказках скрыта народная мудрость.

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

историю появления елочки и традицию ее украшения на Рождество

Иметь представления

о богатырях, о послушании родительскому слову, о празднике Светлого Рождества Христова, о таких понятиях, как дружба, согласие, доброта.

Уметь

понимать смысл прочитанного произведения, использовать в речи добрые  и ласковые слова, проявлять внимание к близким и друзьям, внимание и заботу, проявлять любовь и сострадание к тем, кто в них нуждается

понимать необходимость надежды в жизни человека, а также сохранении единения и согласия с другими людьми,

понимать необходимость надежды в жизни человека, а также сохранении единения и согласия с другими людьми.

Месяц,

№ Недели

№ ОД

Непосредственно  образовательная

 деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1-5

Тема: «Устройство проезжей части дороги».

Задачи: Уточнить знания детей об устройстве проезжей части. Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе.

Расширять знания о правилах пешеходов на тротуаре и дороге.

Оборудование: иллюстрация с изображением устройства проезжей части, подиум по ПДД с разметкой, дорожный знак «Пешеходный переход».

Реч.разв.:  Чтение стихотворения В.Семернина «Запрещается – разрешается»

Познав.разв.: Беседа «Ребенок на улице»

Блиц – опрос «Ответь на вопрос» (Ловушки для пешеходов) Соц –коммуникат.разв.:

С/р игра «Таксисты»

Режиссерские игры на подиуме ПДД: дорога в школу.

Памятка «Обязанности пешеходов».

Рисование индивидуального маршрута от дома до будущей школы.

Прогулка по городу с соблюдением ПДД - поиск осенних примет 

Октябрь

5-9

Тема: «Зебра - помощница».

Задачи: Уточнить знания детей о правилах перехода проезжей части, развивать ориентировку в окружающем пространстве.

Оборудование: иллюстрации по ПДД.

Познав.разв.: Знакомство с историей возникновения светофора

Беседа «Умный светофор».

Соц –коммуникат.разв.:

Д/и «Красный, желтый, зеленый»;

С/р игра «На перекрестке».

Реч.разв.: Чтение Н.Сорокиной «Там, где шумный перекресток»

Настольные игры «Большая прогулка», «Лото пешехода».

Памятка «Переходя дорогу, помните об опасности».

Игры с друзьями во дворе (соблюдение пдд)

Дорога в детский сад (поздравление воспитателей с праздником) с соблюдением пдд

Ноябрь

9-13

Тема: «Светофор – наш друг»

Задачи: Расширить знания детей о работе светофора, совершенствовать знания о дорожной грамоте. Дать представление о том, как переходить дорогу там, где нет светофора.

Оборудование: макет светофора, красный, желтый и зеленый сигналы.

Познав.разв.: Рассказ воспитателя «История появления светофора», «Такие разные светофоры».

Реч.разв.: Чтение стихотворения С.Михалклва «Шагая осторожно»

Рассматривание иллюстраций с изображением светофоров для водителей и пешеходов.

Разыгрывание ситуаций по пдд Д/и «Узнай и назови»,

«Доскажи словечко»

Н/и «Подбери знак»,

«Дорожные знаки»

Экскурсия к светофору, наблюдение за действиями пешеходов.

Экскурсия по г.Нижневартовску с родителями, переход дороги по светофору

Рисование «Праздник в городе». Экскурсия по праздничному городу (повторении пдд)

Декабрь

13-18

Тема: «Дорожные знаки для водителей и пешеходов».

Задачи: Закрепить представления о назначении изученных дорожных знаков. Расширить представления о назначении дорожных знаков. Познакомить в дорожными знаками «Круговое движение», «Опасный поворот» и знаками сервиса.

Оборудование: подиум по пдд, дорожные знаки, иллюстрации с изображением различных дорожных ситуаций.

Познав.разв.: Знакомство с информационно  - указательными знаками:  «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»);

Соц –коммуникат.разв.:

Д\и Домино «Дорожные знаки», «Собери знак».

Реч.разв.: Заучивание

стихотворения И.Лешкевич «Светофор»,  А.Северный «Светофор».

Рассматривание дорожных знаков.

Пополнение среды дорожными знаками.

Рисование безопасного маршрута.

Изготовление новых дорожных знаков. 

Экскурсия к снежному городку на площадь Нефтяников

Экскурсия по зимнему городу, поиск зимних примет с соблюдением пдд.

Рисование безопасного маршрута с площади Нефтяников на городскую елку. Экскурсия по Новогоднему Нижневартовску, наблюдение за работой милиц. - регулировщика

Январь

18-21

Тема: Работа инспектора ГАИ, милиционера - регулировщика.

Задачи: Расширить знания детей о работе

Сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге, о работе регулировщика, об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей, по сигналам регулировщика. Учить ориентироваться на макете микрорайона.

Оборудование: макет микрорайона, жезл, иллюстрации.

Познав.разв.: Беседа  «Работа регулировщика» (Знакомство с сигналами)

Худож- эстет.разв:  Лепка «Регулировщик»

Реч.разв.: Составление рассказа по картине «Улица», «Милиционер – регулировщик»

Соц –коммуникат.разв.:

Д/и «Перейди – не ошибись».

Чтение художественной литературы по теме.

Обсуждение ситуации "Поездка в автобусе - использование слов благодарности"

Рассматривание книг, иллюстраций по ПДД.

Прогулка к перекрестку.

Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД.

Февраль

21-25

Тема: «Виды транспорта».

Задачи: Расширить знания детей о видах транспорта. Расширить представления детей о правилах поведения в транспорте. Дать представления об опасностях катания, прицепившись к транспорту.

Познакомить с дорожными знаками «Ж/д переезд со шлагбаумом (без шлагбаума)».

Оборудование: иллюстрации с изображением разных видов транспорта.

Познав.разв.: Знакомство со специальным  видом

Транспорта. Загадки о транспорте. Рассматривание альбома «Специальный транспорт» Худож- эстет.разв:  Лепка «Виды транспорта» Разукрашивание «Транспорт», «Машины».

Беседа «Виды транспорта». Разукрашивание.

Обсуждение ситуаций (забота о маме, подать руку выходя из автобуса, купить хлеб, соблюдая пдд).

Рассматривание энциклопедий, иллюстраций с изображением различных видов транспорта.

Рассматривание выставки военного транспорта к 23 февраля.

Режиссерские и сюжетно – ролевые игры по ПДД.

Изготовление транспорта из бросового материала.

Наблюдение за движением машин.

Прогулка по зимнему городу с соблюдением пдд

Март

25-29

Тема: «Правила поведения в транспорте».

Задачи: Расширить представления детей о правилах поведения в общественном

транспорте. Познакомить с дорожными знаками «Подземный переход», «Надземный переход».

Оборудование: иллюстрации о правилах поведения в транспорте, дорожные знаки.

Худож- эстет.разв.

Рисование в альбоме безопасности: «Какие правила поведения  в транспорте я знаю»

Соц –коммуникат.разв.: Д/и «Час пик», «Дорожное лото»

П/и «Жигули 15, стоп»

Рассматривание иллюстраций «Правила поведения в транспорте».

Памятка «Родителям – водителям».

Покупка с папой цветов для мамы (повторение дор.знаков по дороге) 

Апрель

29- 33

Тема: «Ребенок на улице».

Задачи: Закрепить знания об ориентировке на проезжей части, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей.

 Оборудование: подиум по ПДД, дорожные знаки.

 Познав.разв.: «Мы на улице»

Соц–коммуникат.разв.: Д/и «Отличник – пешеход».

Реч.разв.: А.Дмоховский «Чудесный островок», О.Бедарев «Азбука безопасности».

Д/и «Лото пешехода», «Большая прогулка».

Режиссерские игры по замыслу.

Памятка «Ребенок на улице»

Рисование «Игры во дворе»

Экскурсия на набережную с соблюдением пдд

Май

33 - 36

Тема: «Игры во дворе. Езда на велосипеде».

Задачи: Познакомить с правилами езды на велосипеде. Совершенствовать умения по использованию правил дорожного движения в различных ситуациях.

Оборудование: Иллюстрации.

Познав.разв.: Беседа «Велосипед – наш помощник».

Реч.разв.: Н.Кончаловская «Самокат»,

 С.Маршак «Мяч».

Рассматривание иллюстраций «Такие разные велосипеды».

Памятка «Ваш ребенок – велосипедист» 

Посещение Парада, рассматривание военизирован.техники, переход дороги по правилам дор.движения, повторение дор.знаков

Месяц

Неделя

  Образовательная  деятельность

(тема, задачи)

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

3

Чтение сказки С.Маршака «Пожар»

Цель: Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.)

Д/и  «Третий лишний»

Беседа о правилах безопасного поведения дома

Инструктаж "Не трогай бытовые приборы без разрешения взрослых"

Рассматривание иллюстрации о пожаре

Выучить домашний адрес

Рисование на тему «Огонь друг – огонь – враг»

Октябрь

7

Занятие «И днем и ночью на посту»

Цель: продолжать знакомство детей с профессией пожарного

Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску-Алину»

Д/и «Кому, что нужно для работы?»

Рассматривание фотоальбома «Пожарные на службе»

Рассматривание одежды пожарного

Памятка «В случае пожара»

Просмотр обучающих мультфильмов о пожаре.

Ноябрь

11

Беседа «Пожароопасные предметы»

Цель: Закреплять знание правил пожарной безопасности.

Д/и «Загадки»

Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации

Инструктаж "Нельзя трогать спички, зажигалки"

С/р игра «Пожарные»

Рассматривание альбома "пожароопасные предметы"

Памятка «Правила пользования электроприборами»

Беседа с ребенком «Ожог – это серьезно!»

Экскурсия к пожарной части в городе.

Декабрь

16

Чтение С.Маршака

«Рассказ о неизвестном герое»

Цель:  Формировать умение  детей правильно вести себя во время пожара, вовремя распознавать опасность, принимать меры предосторожности, защищать себя.

Проигрывание игровых ситуаций «Как правильно вызвать пожарных»

Д/и «Собери номер»

Рассматривание иллюстраций к произведению

«Правила пользования и хранения легковоспламеняющихся веществ и жидкостей».

Беседа  о соблюдении правил украшения елки.

Январь

20

Занятие «Знай и соблюдай правила»

Цель: Продолжать учить детей соблюдать правила пожарной безопасности.

Чтение рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»

Рассматривание иллюстраций к рассказу

Памятка «Берегите детей от пожара!»

Февраль

23

Инсценировка по сказке  С.Маршака «Кошкин дом»

Цель:  Систематизировать знания о причинах возникновения пожара в быту

Рисование по сказке в стихах С.Маршака «Кошкин дом»

Рассматривание иллюстраций к потешке

Памятка «Порядок действия в случае возникновения пожара»

Март

27

Обсуждение различных пожароопасных ситуаций

Цель: закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01».

Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску «Алину»

Д/и «Горит, не горит»

Выставка методической литературы «Все о пожарной безопасности».

Экскурсия к памятнику пожарным.

Апрель

31

Пожарная техника

Цель:  Продолжать знакомить детей с пожарной техникой.

Конструирование «Пожарный автомобиль» из коробок

Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации

С/р игра «Мы – спасатели»

Рассматривание пожарной машины

Газета для родителей

«Огонек»

Май

35

Рассматривание пожарного щита

Цель:  Продолжать знакомить детей со средствами пожаротушения (пожарного щита)  

Чтение Б.Житкова «Пожар»

Д/и «Распутай пожарный рукав»

Д/и «Собери огнетушитель»

Рисование на тему «Пожар»

Памятка «Берегите лес от пожара».

Воспитанник должен

Планируемые результаты

Знать

номер пожарной охраны; правила вызова пожарной службы;

Иметь представление

об оборудовании, одежде пожарного, их назначении; о пожароопасных предметах, электроприборах; о последствиях пожара;

Уметь

оценивать экстремальную обстановку во время пожара.

Месяц

Неделя

Непосредственно-образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1 - 4

Тема:  «Безопасность в группе»

Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами поведения в группе, закреплять навыки соблюдения этих правил.

Оборудование: Иллюстрации для рассуждения.

Д/игра «Опасно – не опасно»

Рассуждение «Почему в группе нельзя….»

Беседа «Безопасные подвижные игры на переменах и на улице».

Рассуждение «Почему в группе нельзя….»

Д/игра «Опасно – не опасно»

Закреплять знания о правилах поведения в группе

Октябрь

5 -9

Тема: «Ходьба по коридору, спуск по лестнице»

Задачи: Уточнить умения о правильном хождении по коридору и спуску по лестнице.

Оборудование: Иллюстрации для обсуждения ситуаций.

Беседа по иллюстрации №7 (Спуск по лестнице)

Чтение стихотворения № 7

«Друг, по перилам…», № 13 (про дверь)

Беседа «С друзьями  играй  их не обижай».

Беседа по иллюстрации №7 (Спуск по лестнице)

Чтение стихотворения № 7

«Друг, по перилам…», № 13 (про дверь)

Обсуждение ситуативных примеров.

Обсуждение  ситуаций: «Нарушение  правил безопасности  героями мультфильмов».

Ноябрь

9  - 13

Тема: «Опасные предметы дома»

Задачи: Уточнить  и расширить знания детей об опасных предметах дома.

Оборудование: Иллюстрации, атрибуты к сюжетно – ролевым играм.

Рассматривание иллюстрации № 1

Чтение (заучивание) стихотворения № 1

Р./и «Что лишнее», С/р.  Игра «Больница»

Инструктаж  «Маме помогай, правила  безопасности  дома соблюдай»

Рассматривание и обсуждение иллюстрации № 1

Чтение (заучивание) стихотворения № 1

Р/и «Что лишнее», С/р игра «Больница»

Обсуждение об опасных предметах дома и мерах предосторожности .

Экскурсия по городу с выявлением опасных мест»

Декабрь

14 - 18

Тема: «Зимние игры на участке»

Задачи: Продолжать учить правилам поведения на участке в зимний период. Проявлять уважение друг к другу.

Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры, иллюстрации для бесед.

Беседа «Зимние забавы на участке»

Рисование «Зимние игры»

КТП:  Инструктаж  «Безопасность зимой  на  улице».

Беседа «Зимние забавы на участке»

Рисование «Зимние игры»

Составление сочинительного рассказа о зимних играх во дворе   и соблюдении  правил безопасности во время  этих  игр.

Январь

18 - 20

Тема: «Катание с горки»

Задачи: Продолжать учить правилам поведения на горке. Проявлять уважение друг к другу.

Оборудование: Иллюстрации с изображениями детских игр на горке.

Беседа о правильном катании с горки и правилах безопасного нахождения на ней.

Рассуждение «Опасности при катании с горки»  с использованием  вежливых слов.

Закрепление правил  о правильном катании с горки.

Февраль

21 - 24

Тема: «Личная безопасность дома»

Задачи: Дать детям понятие, что нельзя открывать дверь чужому человеку. Научить действовать в случае, если постучали в дверь

Оборудование: Иллюстрации по безопасности 5

Занятие «Незнакомец за дверью» («Кто стучится в дверь ко мне»)

Рассматривание иллюстраций (Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность», стр.8 -9)

Чтение стихотворения № 8

Инсценировка для детей младших групп «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака.

Инструктаж  «Мой руки с мылом». Д/и  «Что  полезно для здоровья».

Составление описательных рассказов. Заучивание правил личной безопасности дома.

Повторение правил личной безопасности дома.

Март

25 - 29

Тема: «Личная безопасность на улице»

Задачи: Продолжать

Оборудование: Иллюстрации по безопасности

Чтение р.н.с. «Гуси – лебеди»

Заучивание правил личной безопасности на улице.

Рассуждение «Можно ли уходить с участка?»

Рассматривание иллюстраций (Безопасность, рабочая тетрадь № 1, стр.2)

Беседа о чистоте в городе.

Чтение р.н.с. «Гуси – лебеди»

Заучивание правил личной безопасности на улице.

Рассуждение «Можно ли уходить с участка?»

Повторение правил личной безопасности на улице  «Незнакомое бывает опасным»

Апрель

29 - 33

Тема: «Лекарства и витамины»

Задачи: Продолжать знакомить детей с полезными витаминами и с вредными  лекарствами. Учить детей соблюдать меры безопасности.

Оборудование: Иллюстрации с изображениями лекарств и витаминов.

Чтение стихотворения № 2

Рассуждение «Как ты можешь себе навредить?»

Развлечение «В гостях у Айболита»

Рассуждение «Что нужно делать, чтобы не болеть…».

Инструктаж   «Лекарства и витамины – не игрушки»

Чтение стихотворения

Рассуждение на тему:  «Как ты можешь себе навредить?»

Развлечение «В гостях у Айболита»

Продолжать учить детей соблюдать меры безопасности при приеме.

Май

33 36

Тема: «Балкон и другие бытовые опасности дома»

Задачи: Продолжать знакомить детей с опасностями дома. Закреплять навыки правильного поведения дома.

Оборудование: Иллюстрации для беседы, листы бумаги, фломастеры или карандаши

Чтение стихотворений № 5,

 № 6.

Беседа «Опасность в доме»

Чтение стихотворений и беседа по тексту стихотворения.

Закреплять навыки правильного поведения дома.

  Месяц        

Тема

   Программное содержание

     Формы работы с детьми

Сентябрь

Наш округ на карте России

Рассказать детям  о том, что в округе, кроме Нижневартовска, есть другие города.

Сообщить о том, что столицей округа является г.Ханты –Мансийск.

Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением г.Нижневартовска, Ханты-Мансийска

Рассматривание карты округа, поиск г.Нижневартовска на карте округа

Октябрь

Кто такие коренные жители ХМАО –Югры

Продолжать формировать представления о коренных народах жителей ХМАО – Югры

Рисование, аппликация «Ханты и манси»

Чтение сказок ханты и манси

Ноябрь

Жилища и быт народов округа

Углублять представления детей о жилище и быте народов округа

Рассматривание открыток, иллюстраций

Рассматривание чума

Декабрь

Национальная одежда народов – ханты и манси

Продолжать формировать представления о национальной одежде народов ханты и манси

Беседа с показом иллюстраций

Рассматривание иллюстраций (узоров на одежде)

Аппликация «Узоры на варежках»

Январь

Игрушки детей ханты – манси

Углублять представления детей об игрушках детей ханты и манси

Рассматривание иллюстраций с изображением игрушек народов ханты и манси

Февраль

Народные промыслы

Закреплять знание народных промыслов народов округа

Рассматривание иллюстраций с изображением народных промыслов

Аппликация «Олень»

Чтение стихотворений

Драматизация сказки

  Март

Праздники, обряды, традиции ханты и манси

Углублять представления детей о праздниках, обрядах и традициях ханты и манси

Рассматривание иллюстраций с изображением праздников, обрядов, традиций

Чтение сказок ханты и манси

Апрель

Игры народов ханты и манси

Расширять представления детей об играх народов ханты и манси

Организация подвижных игр

  Май

Богатства Югры

Продолжать формировать представления о богатствах округа

Д/и «Доскажи словечко»

Аппликация «Богатства Югры» Рассматривание иллюстраций с изображением ягод, грибов

Рассматривание иллюстраций с изображением добычи нефти

Д/ игра «Отгадай загадку»

         Тема

  Месяц

                        Программное содержание

     Формы работы с детьми

1.     История

         города

Сентябрь

Дать детям представление о том, что «Давным – давно на левом берегу реки Обь сначала появилось село Вартовское, которое потом присоединилось к другому селу под названием Вампугольское и позже, появилось село Нижневартовское. Прошли года, стало приезжать больше людей, и село приобрело статус города».

В городе проживают люди разных профессий: геологи, нефтяники, строители, врачи, учителя и люди других профессий.

В городе многого красивых мест, свидетельствующих об истории города: «Памятник Покорителям Самотлора», «Аллея авиационной техники», набережная реки Обь, Храм рождества Христова, музыкально – световой фонтан, Мемориал спортивной славы «Звезды нижневартовского спорта».

1.Рассказ воспитателя

2.Беседа

3.Рассматривание фотографий,

   иллюстраций

4. Чтение стихотворения «Былина о Нижневартовске» Е.Рогожиной

2. Государственные

           символы

Октябрь

Расширить представление детей о Российском флаге, гербе: Флаг состоит из трех полос: белой, синей, красной. Белый цвет – благородство, синий – честность, красный – смелость.

Флаг – это отличительный знак страны, в которой мы живем. Наша страна – Россия, а люди, живущие в ней – россияне.

На гербе изображен двуглавый орел.

У нашего города тоже есть свой флаг и герб.

Флаг города Нижневартовска состоит из полос трех цветов: синего (река), желтого (деньги, нефть), белого (зима); они символизируют богатства нашего города.

Герб города разукрашен в желтый, белый и синий цвета. На желтом фоне  - капельки нефти, на белом – ель, на синем – рыбки, что говорит о богатстве нашего города.

1.Рассказ воспитателя с показом символов города.

2.Раскрашивание готовых моделей:  флага, герба города Нижневартовска

3. Прослушивание гимна России

4.Рассматривание монет

с изображением российского герба

   3. Архитектура  

         города

Ноябрь

Расширить представление детей о том, что дома и здания нашего города бывают одноэтажные и многоэтажные. Наш город еще молодой, но строится быстро. С каждым годом появляется много красивых зданий, непохожих друг на друга.

Дома бывают жилые и нежилые (различные учреждения: аптека, магазин, банк, библиотека, больница, парикмахерская)

1.Беседа

2.Рассматривание иллюстраций

3. Отгадывание загадок

4. Конструирование

5. Д/и «Жилое – нежилое»,

   «Из чего построен дом»

6. Чтение стихотворения «Великий Нижневартовск» В.Якушиной

  4.   Памятники

        города

Декабрь

Пополнить представления детей о памятных местах нашего города.

Сообщить детям, что памятники устанавливаются  не только людям какой – то определенной профессии (нефтяник, художник, поэт, музыкант), есть и памятники, посвященные событиям, связанным с историей города, прошлым: «Покорителям Самотлора», «Неизвестному солдату», «Колокол»

1.Чтение стихотворения

2.Рассказ воспитателя об известных людях (которым возведены памятники), событиях.

3.Составление рассказа «Покорители Самотлора»

4.Рассматривание фотографий

   5.     Учебные

          заведения

Январь

В нашем городе много школ, в которых учатся дети – ученики. Кроме обычных  школ есть музыкальная школа, где дети обучаются пению, игре на различных музыкальных инструментах, знакомятся с произведениями  известных композиторов.  В городе есть и спортивная школа, где дети знакомятся с различными видами спорта, такие, как: футбол, баскетбол, волейбол, хоккей, каратэ, танцы, гимнастика. Детей обучают преподаватели, тренеры.

1.Оформление альбома

        «Виды спорта»

2. Д/и «Угадай, чего не хватает?»

3. Р/и «Доскажи словечко»

 6.     Парки,

  места   отдыха  

      горожан

Февраль

Продолжить формировать знания детей о местах отдыха горожан города Нижневартовска. Сообщить о том, что во время праздников (День города, День нефтяника, День Победы) люди нашего города чаще всего посещают: Стадион «Центральный», Площадь Нефтяников, озеро Комсомольское, где проходят концерты, выступления как наших музыкантов, певцов, групп, так и, приезжающих к нам в город из других городов.

1.Совместное сочинение родителей с детьми, о том, где они провели праздники

2.Чтение стихотворения

3.Рисование «Мы на празднике»

 7.Театры города

  Март

Расширить представления детей о театре: «В нашем городе много культурно – досуговых центров – театр кукол «Барабашка», кинотеатр «Мир», Городской Драматический Театр, «Кинотанк».

Люди, показывающие спектакли – актеры.

В театрах можно посмотреть мультфильмы, сказки, спектакли.

1. Беседа с показом иллюстраций

2.Экскурсия в театр с целью просмотра сказки

3. Драматизация сказки в группе (театральной студии)

 8. Музеи города

Апрель

Сообщить детям о том, что в музеях хранятся различные предметы, которые напоминают людям об истории нашего города.

1.Аппликация «Украшение одежды  орнаментом»

9. Нижневартовск

     Спортивный

  Май

В городе много людей занимается различными видами спорта, участвуют в соревнованиях, много и долго тренируются, побеждают на соревнованиях, награждаются медалями.

Наши спортсмены занимаются и играют: в футбол, баскетбол, волейбол, хоккей, бокс; ходят на дзюдо, танцы, акробатику, плавание.

Лучшим спортсменам воздвигнут памятник –мемориал славы «Звезды нижневартовского спорта».

Самые известные спортсмены: Известные спортивно - оздоровительные комплексы: «Нефтяник», «Олимпия», «Факел», «Ледовый дворец».

1.Рассказ воспитателя об известных спортсменах города

2.Показ иллюстраций, фото

10. Нижневартовск многонациональный

Июнь

В городе проживают люди разных национальностей: русские, украинцы, татары, башкиры, азербайджане и другие.

Расширить представления детей о национальных костюмах народов города.

1. Рассказ воспитателя

2. Рассматривание иллюстраций

3. Раскрашивание готовых моделей костюмов

4. Прослушивание песен

11. По реке Обь

Июль

Продолжить формирование знаний детей о реке Обь:

«Промысловая река» (ловля рыбы, намыв песка), «Судоходная река» (катера, теплоходы, лодки, баржи), «Речной порт» (принимают и отправляют грузы из других городов).

1. Рассматривание иллюстраций порта

2.Экскурсия с родителями на набережную  реки Обь

3. Плоскостная лепка «Пристань»

Тема

Месяц

                             Программное содержание

   Формы работы с детьми

«Мое Отечество- Россия»

Сентябрь

Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре; формировать интерес к получению знаний о традициях и обычаях своей страны.

Познавательные беседы «Я горжусь своей страной».

«Гимн России»

Октябрь

Познакомить с главным музыкальным символом страны, познакомить детей с особенностями гимна России, реализовывать творческий потенциал детей в процессе коллективного исполнения песен.

Разучить текст гимна

«Государственная символика России»

Ноябрь

Формировать у детей представления о «Государственной символике России» ,о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей стране

Выучить пословицу «Москва - всем городам мать.

«Москва – сердце России

Декабрь

дать представление о столице нашей Родины — Москве, как о сердце России; развивать устную речь, активизировать словарь; учить детей высказывать свою точку зрения, развивать связную речь; воспитывать чувство патриотизма; расширять детский кругозор.

Рассматривание иллюстраций о столице нашей Родины — Москве

«Народы России».

Январь

формировать в понимании детей образ необъятной многонациональной России; формировать представления о том, что каждый народ имеет свою историю, культуру, традиции;
воспитывать любовь к Родине, гражданско-патриотические чувства.

Дидактические игры, беседы, настольные игры, хороводные игры народов

«В русской избе»

Февраль

знакомить с обычаями и традициями русского народа;
зажечь искорку любви и интереса к жизни наших предков.

Хороводные игры, подвижные игры

« Народная культура и традиции».

Март

познакомить детей с культурой и традициями русского  народа; вызывать интерес к культурам других народов, воспитывать чувство толерантности

Дидактическая игра: «Кому что надо?»

«Животные России»

Апрель

Расширять представление о животных России.

Беседа, просмотр мультимедийной презентации. Подвижная игра: "Волк во рву"

«День Победы»

Май

Познакомить детей с Великим праздником, воспитывать чувство патриотизма. Познакомить с детьми-героями ВОВ

Просмотр мультимедийной презентации, познавательные беседы, рассматривание иллюстраций

№

Дата

Тема / цель

Повторение

Повторить формы геометрических фигур, устный счёт до 10, свойства предметов, способы             их символического обозначения, тренировать умение понимать и использовать символы;

Повторение.

Повторить смысл сложения и вычитания, связь между действиями с мешками и действиями с числами, взаимосвязь между частью и целым;

Повторение.

Уточнить представления о свойствах предметов, таблице, её строке и столбце, тренировать умение определять и выражать в речи место фигуры в таблице;

Закрепить представления о смысле сложения и вычитания, способе их записи, взаимосвязи между частью и целым.

Повторение.

Уточнить представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, запись результатов сравнения с использованием знаков: больше, меньше или равно;

Тренировать умение выделять и сравнивать свойства предметов, повторить формы геометрических фигур;

Число и цифра 1.

Повторить порядковый и количественный счёт, актуализировать способ обозначения количества предметов с помощью точек;

 Уточнить представления о цифре как знаке, обозначающем число, познакомить со способом печатания цифры 1 в клетках;

Число и цифра 2.

Повторить порядковый счёт, понимание детьми значения слова «пара», сформировать представления о способе печатания цифры 2 в клетках, состава числа 2;

Закрепить представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сложении и вычитании, переместительном свойстве сложения;

Число 3.

Сформировать представления о составе числа 3 и двух меньших чисел;

Закрепить представления о смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи части и целого, переместительном свойстве сложения, числовом ряде;

Число и цифра 3.

Уточнить представления о составе числа 3 и двух меньших чисел, познакомить со способом обозначения числа 3 с помощью точек и с помощью печатания цифры в клетках;

Уточнить пространственные представления ( прямо, налево, направо), тренировать умение ориентироваться по элементарному плану.

Числа и цифры      1 – 3.

Уточнить представления о составе чисел 2 и 3, тренировать умение печатать цифры 1 – 3 в клетках;

Уточнить представления о геометрических фигурах и их свойствах;

Числа и цифры      1 – 3.

Сформировать опыт понимания и использования символов для обозначения количества предметов, тренировать умение понимать и использовать символов при сравнении групп предметов по количеству, соотносить  числа и символы при решении равенств на сложение и вычитание;

Повторение.

Закрепить представления о смысле сложения и вычитания, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение составлять по картинкам и решать задачи на сложение и вычитание;

Тренировать умение записывать (печатать) в клетках цифры, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов  больше или меньше, чем в другой;

Точка. Линия. Прямая и кривая линии.

Сформировать представления о точке, прямой и кривой линиях, о том, что через одну точку можно провести сколько угодно прямых линий, а через две точки – только одну и сколько угодно кривых линий;

Тренировать умение чертить прямые и кривые линии, пользоваться линейкой;

Луч. Отрезок.

Сформировать представления о луче, отрезке и способе их черчения с помощью линейки;

Уточнить представления о точке, прямой, тренировать умения чертить прямую линию с помощью линейки;

Незамкнутые и замкнутые линии.

Сформировать представление о замкнутых и незамкнутых линиях, тренировать умение рисовать линии;

Закрепить представление о смысле сложения и вычитания, тренировать умение  составлять задачи по картинкам и решать их, составлять числовые равенства на сложение и вычитание, писать         ( печатать) цифры 1 – 3, повторить свойства числового ряда;

Ломаная линия. Многоугольник.

Сформировать представление о ломаной линии и многоугольнике;

Уточнить представление о замкнутых и незамкнутых линиях, тренировать умение выделять и называть кривую, ломаную, отрезок, рисовать линии;

Повторение.

Продолжать формировать представления о точке, прямой и кривой линиях, о луче, отрезке, о замкнутых и незамкнутых линиях, о ломаной линии и многоугольнике;

Тренировать умение чертить линии, отрезки, пользоваться линейкой;

Число 4.

Сформировать представление о составе числа 4 и двух меньших;

Закрепить представления о сложении и вычитании чисел и групп предметов, взаимосвязи части и целого;

Тренировать умение составлять числовые равенства, сравнивать числа на основе представлений о числовом ряде, записывать (печатать) цифры 1 – 3 в клетках;.

Число и цифра 4.

Актуализировать представление о способе обозначения количества с помощью точек, познакомить со способом печатания цифры 4 в клетках;

Закрепить представление о составе числа 4 и двух меньших, смысле сложения и вычитания, взаимосвязи между частью и целым, актуализировать порядковый счёт, тренировать умение находить место числа  в числовом ряду, печатать цифры 1 -3, пользоваться часами;

Число и цифра 4.

Работа в тетрадях.

Числовой отрезок.

Сформировать представления о числовом отрезке, познакомить со способом сложения и вычитания путём присчитывания и отсчитывания единицы на числовом отрезке;

Уточнить представления об отрезке, закрепить пространственные представления (вправо, влево);

Числовой отрезок.

Тренировать умение понимать и использовать схематический рисунок(числовой отрезок и стрелки) для составления простейших числовых равенств, сформировать опыт выполнения операций сложения и вычитания с помощью числовой линейки;

Актуализировать умение составлять по картинкам и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, обосновывать решение, используя связь между частью и целым;

Слева, справа.

Сформировать опыт ориентировки в пространстве относительно другого человека, определения места того или иного предмета относительно другого человека, закрепить умение ориентироваться в пространстве относительно себя;

Тренировать умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам;

Пространственные отношения.

Работа в тетрадях.

Число 5.

Сформировать представления о составе числа 5 и двух меньших, опыт нахождения числа 5 на числовом отрезке;

Закрепить представления о смысле сложения и вычитания, тренировать умение составлять и решать простейшие числовые равенства на сложение и вычитание, выполнять операции сложения и вычитания с помощью числовой линейки.

Число и цифра 5.

Сформировать представление о способах обозначения числа 5 с помощью цифры и с помощью точек;

Закрепить представление  о составе числа 5 и двух меньших, порядковый счёт, пространственные представления (слева, справ);

Число и цифра 5.

Закрепить представления о составе числа 5 и двух меньших, тренировать умение печатать цифры 1 – 5 в клетках;Тренировать умение составлять задачи по картинкам и решать их с помощью числового отрезка, сформировать опыт анализа задачи;

Числа и цифры         1 – 5.

Уточнить представление о числовом ряде, порядке следования чисел в числовом ряду, тренировать умение сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду;

Закрепить представление о составе чисел 2 – 5, тренировать умение печатать цифры1- 5 в клетках;

Больше, меньше.

Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, использовать знаки: больше или меньше;

Уточнить представления о числовом ряде, закрепить умение соотносить числа с символами, сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого;

Внутри, снаружи.

Уточнить пространственные представления (внутри, снаружи), представления о замкнутых и незамкнутых линиях;

Тренировать умение сравнивать группы предметов на предметной основе, определять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, тренировать умение сравнивать числа на основе определения порядка их следования в числовом ряд;.

Повторение.

Продолжать закреплять умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, определять на предметной основе, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой, использовать знаки: больше или меньше;

Продолжать тренировать умение сравнивать группы предметов на предметной основе, определять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой,

Число 6.

Сформировать представление о составе числа 6 и двух меньших, тренировать умение сравнивать числа в пределах 6 с помощью определения порядка их следования в числовом ряду;

Уточнить представление о числовом отрезке, формировать опыт обозначения числа 6 на числовом отрезке, тренировать умение присчитывать и отсчитывать единицу с помощью числового отрезка;

Число и цифра 6.

Сформировать представление о способах обозначения числа 6 с помощью точек и печатания цифры в клетках;

Тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 6, сравнивать числа с помощью определения порядка их следования в числовом ряду, использовать знаки: больше, меньше или равно;

Число и цифра 6.

Закрепить представление о числе и цифре 6, составе числа 6 и двух меньших, способах обозначениях количествах с помощью точек и с помощью цифр;

Тренировать умение составлять задачи по картинкам, анализировать и решать их, соотносить числа с символами, решать простейшие примеры с символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого;

Повторение.

В тетради.

Повторение.

В тетради.

Число 7.

Сформировать представление о составе числа 7 и двух меньших чисел;

Закрепить представление о сложении и вычитании чисел, взаимосвязи части и целого;.

Число и цифра 7.

Закрепить представление о числе и цифре 7, составе числа 7 из двух меньших чисел;

Сформировать представление о способах обозначения числа 7 с помощью печатания цифры в клетках и с помощью точек

Число и цифра 7.

Закрепить представление о составе числа 7 из двух меньших чисел;

Тренировать умение использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел в пределах 7;

Числа и цифры             6 - 7.

Уточнить представление о составе чисел 6 и 7 издвух меньших чисел;

Закрепить умение соотносить числа и символы, решать простейшие равенства с символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого, печатать цифры 1 – 7 в клетках, ориентироваться на листе бумаги в клетку;

Раньше, позже.

Уточнить временные  представления (раньше -  позже), закрепить умение устанавливать последовательность событий;

Закрепить представление о сравнение чисел с помощью определения порядка их следования в числовом ряду, тренировать умение определять на предметной основе, на сколько одно число меньше (больше) другого;

Измерение объёма.

Уточнить представление об объёме (вместимости) тела, зависимости результата измерения объёма от величины мерки;

Познакомить с общепринятой меркой для измерения объёма – литром, сформировать представление о способе обозначения объёма именованным числом (например, 3 литра);

Измерение объёма.

Актуализировать умение использовать для измерения объёма общепринятую мерку – литр, сформировать представление о способе измерения объёма с помощью мерки -  кубиков;

Тренировать умение сравнивать числа на основе определения порядка их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого.

Повторение.

Уточнить представление о составе чисел 6 и 7 из двух меньших чисел;

Продолжать знакомить с общепринятой меркой для измерения объёма – литром, сформировать представление о способе обозначения объёма именованным числом (например, 3 литра);

Число и цифра 8.

Сформировать представление о способах обозначения числа 8 с помощью точек и печатания цифры в клетках;

Сформировать представление о составе числа 8 из двух меньших чисел, смысле сложения и вычитания, их записи, взаимосвязи между частью и целым.

Число и цифра 8.

Уточнить представление о составе числа 8 из двух меньших чисел, тренировать умение сравнивать числа в пределах 8, опираясь на представление о порядке их следования в числовом ряду, определять на предметной основе, на сколько одно число  больше (меньше) другого

Числа и цифры: 6. 7, 8.

Закрепить представление о составе чисел 6 – 8, тренировать умение решать простейшие примеры в пределах 8, печатать цифры 6 – 8 в клетках;

Уточнить представления о таблице, строке, столбце, тренировать умение выражать в речи место предмета в таблице;

Число и цифра 9.

Сформировать представление о числе 9, его составе из двух меньших чисел, способах обозначения помощью точек и печатания цифр в клетках, изображении на числовом отрезке;Тренировать умение составлять и решать простейшие примеры на сложение и вычитание  в пределах 9;

Число и цифра 9.

Закрепить представления о числе 9, его записи, составе из двух меньших чисел, сравнении, сложении и вычитании чисел в пределах 9;

Закрепить умение использовать числовой отрезок для выполнения действий на сложение и вычитание.

Измерение площади.

Познакомить с новым понятием  - «площадь», сформировать представление о способе измерения площади предметов с помощью мерки, сравнения предметов по площади;

Актуализировать способ сравнения предметов по размеру путём наложения

Повторение.

Продолжать формировать представление о числе 9, его составе из двух меньших чисел, способах обозначения помощью точек и печатания цифр в клетках, изображении на числовом отрезке;

Уточнять представления о таблице, строке, столбце, тренировать умение выражать в речи место предмета в таблице.

Число и цифра 0.

Сформировать представление о числе 0, способе его записи(печатания) в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке, сравнении, сложении и вычитании с 0;

Актуализировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов;.

Число и цифра 0.

Закрепить представления о числе 0, способе его записи (печатания) в клетках, изображении на числовом отрезке, сравнении, сложении и вычитании с 0;

Уточнять представления о площади предметов, способе её измерения  с помощью мерки;.

Измерение длины.

Сформировать представление об общепринятой единице измерения длины  (ширины, высоты) – сантиметре, познакомить со способом измерения длины с помощью сантиметровой линейки

Повторение.

Работа в тетрадях.

Измерение длины.

Сформировать представление об аналогии между делением на части отрезков и групп предметов;

Закрепить представление о сложения и вычитания чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение составлять по картинкам  и решать простейшие числовые равенства;

Измерение длины.

Сформировать представление о способе фиксации условиях задачи с помощью схемы;

Закрепить представление о сложении и вычитании отрезков и  чисел, взаимосвязи между частью и целым.

Число 10.

Сформировать представление о числе 10, его составе из двух меньших чисел, его записи в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке;

Тренировать умение составлять и решать простейшие примеры на сложение и вычитание в пределах 10, пользоваться часами.

Число 10.

Закрепить представление о составе чисел в пределах 10, тренировать умение сравнивать числа в пределах 10, определять на предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого.

Повторение.

Продолжать формировать представление об аналогии между делением на части отрезков и групп предметов;

Формировать представление о числе 10, его составе из двух меньших чисел, его записи в клетках, месте в числовом ряду и на числовом отрезке;.

Сравнение по массе.

Уточнить представление о массе как свойстве предмета, характеризующем его тяжесть;

Познакомить с новым способом сравнения предметов по массе – с помощью чашечных весов

Измерение массы.

Уточнить представление о массе предметов, способе сравнения предметов по массе весов;

Познакомить с общепринятой единицей измерения массы – килограмм; и решать  простейшие задачи.

Измерение массы.

Закрепить представление о способе измерения массы предметов с помощью весов;

Тренировать умение пользоваться для измерения массы общепринятой единицей измерения  – килограммом

Повторение.

Продолжать уточнять представления о массе как свойстве предмета, характеризующем его тяжесть;Продолжать знакомить с общепринятой единицей измерения массы – килограмм.