Департамент образования Администрации города Новый Уренгой

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРНАЯ СКАЗКА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

естественно - научной направленности

по формированию основ финансовой грамотности

 «Копеечка»

Возраст детей: 5 - 7 лет

Срок реализации: 2 года

                                                           Ф.И.О. руководителя: Щербакова В.А.

                                 Должность: воспитатель

г. Новый Уренгой

Содержание

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММ

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа (далее Программа) «Копеечка»   разработана на основе Образовательной программы дошкольного образования, Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ №1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования), особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников и  их родителей (законных представителей).

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

 Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей; гармоничного восприятия экономической культуры; экономической направленности в воспитании; целенаправленной ориентированности на ценностные отношения; целостности; единство воспитания, обучения и развития; системность и последовательность; сочетание коллективных и индивидуальных форм работы; наглядность; доступность; активность.

Образовательная Программа дополнительного образования детей направлена на развитие у детей финансового просвещения.  Программа позволяет в условиях детского сада через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Познавательное развитие», заложив надёжный фундамент финансовой грамоты.

Основу рабочей программы составляют следующие нормативно-правовые документы:

• Федеральный законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);
• Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей);
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Устав и локальные акты учреждения.

Программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Направлена на формирование основ финансовой грамотности.

Направленность ДОП ДО: познавательное развитие.

 Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена значимостью подготовки ребенка к конкретным жизненным ситуациям, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной действительности; дает начала экономического мышления; формирует интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; знакомит с новыми профессиями; обогащает словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных профессий. Экономическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: социальная действительность требует от нас нового уровня экономических знаний. Ребенок с раннего возраста соприкасается с такими понятиями, как деньги, товар, труд, стоимость, именно поэтому вопросы экономического воспитания стали актуальными уже применительно к дошкольному возрасту. В процессе формирования позитивных установок к различным видам труда, закладывания основ экономической и финансовой грамотности у детей дошкольного возраста вырабатываются навыки самообслуживания, элементарного бытового труда в помещении и на улице (участке детского сада), а также складываются первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Программа по формированию основ финансовой грамоты детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей в возрасте от 5 до 7 лет и рассчитана на 2 года.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы. Учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание навыков разумного поведения и потребностей; объяснение взаимосвязи между экономическими (потребности, труд, товар, деньги) и этическими категориями (бережливость, достоинство, честность, щедрость); осуществление интегрированной непосредственно-организованной деятельности, с применением ИКТ.

Адресат программы: Программа предназначена для дошкольников 5 - 7 лет. Для эффективной работы группы формируются по количеству до 10 человек.

 Возрастные особенности детей 5-7 лет

Дети дошкольного возраста знакомятся с профессиями, учатся воспринимать и ценить мир рукотворных вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных отношениях (торговля, купля-продажа, кредит и т.п.), о доходах (заработная плата, пенсия) и расходах, о денежных знаках (монета, купюра) России и других стран. Дети осваивают взаимосвязь понятий «труд - продукт-деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества. В детях воспитывается уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги; формируются базисные качества экономической деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие. К семи годам формируется произвольность поведения: на основе приобретенной ранее способности к осознанию собственных действий у ребенка возрастает способность к самоконтролю и волевой регуляции поведения. Способность к осознанности и волевой саморегуляции это одна из определяющих психологических предпосылок для приобщения дошкольника к такой сложной области человеческой деятельности, как экономика. Другая предпосылка для приобщения ребенка к экономической сфере человеческой деятельности состоит в активном освоении детьми пяти-шести лет мира социальных явлений, выработке ребенком собственного понимания и отношения к ним, формировании ориентации на оценочное отношение взрослых через призму конкретной деятельности. Ребенок к семи годам начинает осознавать суть понятий «выгодно-не выгодно», «выигрыш - проигрыш», эмоционально воспринимает ситуации «успеха и неуспеха». Третьей предпосылкой является становление и развитие способности к децентрации: готовности ставить себя на место другого человека и видеть вещи с его позиции, учитывая не только свою, но и чужую точку зрения. Таким образом, в старшем дошкольном возрасте вполне возможно знакомить ребенка с миром экономики как c одной из неотъемлемых сторон социальной жизни. При этом экономическое воспитание способно обогатить социально-коммуникативное и познавательное развитие старших дошкольников. Кроме того, правильно организованное экономическое воспитание способствует нравственному развитию ребенка.

Срок освоения программы – 2 года

Режим занятий:

Таблица №1

Режим занятий – 4 раза в месяц

Время проведения: вторая половина дня

Формы проведения: 

• очная;

• специально организованная образовательная деятельность.

Методы: игровой практический, наглядный, словесный.

Занятия проводятся в кабинете дополнительного образования с использованием мультимедийного оборудования. Длительность занятия 25 - 30 минут. (старшая – подготовительная группы соответственно)

Особенности организации образовательного процесса: Занятия организуются и проводятся за рамками освоения основной образовательной программы дошкольного образования с 1 сентября и заканчиваются 31 мая текущего года.

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цель данной программы: Раскрыть ребенку, окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры, сформировать основы экономических компетенций и финансовую грамотность у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Обучающие задачи:

• сформировать у детей представление о потребностях человека на основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни, товар, продукт, услуга, потребители;
• дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;
• расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии «рынок», «спрос», «предложение», «цена», «заработная плата»;
• создать на основе принципа интеграции видов детской деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;
• познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека;
• заложить основы экономического образа мышления у ребёнка – дошкольника.

Развивающие задачи:

• развивать ответственность, предприимчивость, расчетливость, самостоятельность.

Воспитательные задачи:

• воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту.

 1.3. Предполагаемые результаты реализации Программы

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой -либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

1.4. Принципы формирования и реализации программы

В соответствии с ФГОС ДО основных принципов, положенными в основу Программы являются:

• сохранение уникальности и самоценности детства;
• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и воспитанников;
• уважение личности ребенка;
• реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
• принцип индивидуально-дифференцированного подхода;
• принцип гармоничности образования;
• принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, в основу которого положен интегративный подход с учетом возрастных возможностей и особенностей воспитанников.

Общепедагогические принципы Программы:

Последовательность и системность – один из ведущих принципов. Имеется ввиду непрерывность и регулярность занятий. Иначе наблюдается снижение уже достигнутого уровня. Систематические занятия дисциплинируют ребенка, приучают его к регулярной работе.

Доступность и индивидуализация – предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка.

Принцип цикличности – заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок. Обязательным для успешного обучения, является чередование нагрузок с отдыхом.

Сознательность и активность – для успешного достижения цели ребенку необходимо представлять, что и как нужно выполнить и почему именно так.

Повторяемость материала – только при многократном повторении образуется двигательный стереотип. Эффективность занятий выше, если повторение вариативно, т.е. в упражнения вносятся какие-либо изменения и предлагаются разнообразные методы и приемы их выполнения, что вызывает интерес, привлекают внимание детей, создают положительные эмоции.

5.  Содержание Программы

Фундамент по финансовой грамотности детей дошкольного возраста необходимо закладывать с раннего возраста. Финансовая грамотность позволит маленькому человеку быть успешным во взрослой жизни, грамотно вести свой семейный бюджет.

В данной программе закрепляется представление о непростом мире предметов и услуг, как результата труда людей, человеческих взаимоотношений.

Играя в профессии, дети постигают смысл труда, моделируют реальные жизненные ситуации, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений, повышая интерес к экономическим знаниям.

В дидактических играх систематизируются представления детей о мире финансовых явлений, терминах, закрепляются представления о понятии «реклама», обогащается словарный запас, развиваются коммуникативные и творческие способности детей.

Программа составлена с учетом реализации интеграции образовательных областей:

1. Художественно-эстетическое развитие: изготовление сюжетно-ролевых игр экономического содержания магазин продуктовых и промышленных товаров, ателье и др.

2. Речевое развитие: пополнение словаря детей новыми словами, обозначающие экономическое явление, применение их на практике; Воспитание экономических качеств личности (трудолюбие, расчётливость, практичность и др.) через использование художественной литературы

3. Познавательное - совершенствование знания монет; учить использовать математические действия при решении экономических задач.

Развитие мыслительных операций, внимания, вариативности, раскрытие сущности понятия «доход» и его основные и дополнительные источники (заработная плата, пенсия, стипендия). Знакомство детей с понятием «экономика», «экономист», помочь понять основные правила экономики; Каждая вещь - товар. Познакомить с видами товаров: промышленные, сельскохозяйственные, бытовые и др.

Описание форм, способов, методов и средств реализации программы

В основу работы с дошкольниками по экономическому воспитанию положен деятельностный подход, который предусматривает формирование экономических знаний через различные виды деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др. В зависимости от содержания знаний ведущим является тот или иной вид деятельности. Например, усвоение экономических понятий (деньги, цена, стоимость и т.п.) успешно проходит в игровой деятельности:

- сюжетно-ролевые игры («Супермаркет», «Магазин игрушек», «Ярмарка»),

- дидактические игры («Купи другу подарок», «Рекламный мешочек»),

- настольно-печатные («Кому что нужно?», «Магазины»),

- речевые («Наоборот», «Что лишнее?»).

Знания о том, почему следует беречь результаты труда людей, дети успешнее всего осваивают в процессе трудовой и продуктивной деятельности.

Особое место занимают интеллектуальные игры-викторины «Что? Где? Почём?», «Бизнес-клуб», «Аукцион», которые позволяют в игровой соревновательной форме подвести итог по изученному материалу, обобщить и систематизировать знания, провести анализ насколько хорошо дети усвоили материал.

Знакомство с новым материалом очень интересно и увлекательно проходит в ходе игры-путешествия «Музей денег», «Путешествие по территории детского сада» (с целью познакомиться с профессиями сотрудников), экскурсии в банк, рекламное агентство, которые позволяют детям познакомиться с реальными экономическими объектами и людьми разных профессий.

При организации образовательной деятельности по экономическому воспитанию наиболее эффективным является метод проблемного обучения, который позволяет педагогу не только познакомить дошкольников с экономическими понятиями, но и развивать у детей умение самостоятельно «добывать» знания, учиться искать пути решения задач, проявлять инициативу, анализировать и делать выводы.

6. Учебный план

Учебный план является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных услуг и объем учебного времени, отводимого на проведение образовательной деятельности, отражает специфику работы ДОУ по оказанию дополнительных образовательных услуг.

Учебный план реализует принцип «не навреди», обеспечивает выполнение государственного стандарта, гарантируя ребенку, полученный комплекс платных образовательных услуг.

Непосредственно образовательная деятельность проводится за рамками освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

Учебный план определяет   общую продолжительность дополнительной образовательной деятельности.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста не превышает нормы, установленной СанПиН и составляет:

• дети шестого года жизни –   25 мин/25мин.
• дети седьмого года жизни – 30 мин/30 мин.

Занятия по дополнительному образованию для детей старшего дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон.

Объем недельной образовательной нагрузки

(дополнительной образовательной деятельности)

Таблица №2

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Начало учебного года: сентябрь

Окончание учебного года: май

Продолжительность учебной недели: 5 дней

Таблица №3

2.2. Условия реализации программы

Уровни проблемного обучения, которые следует преодолевать постепенно, от простого к сложному:

1 Уровень - предполагает ведущую роль педагога.

На этом этапе педагог создает проблемную ситуацию, дети с помощью педагога решают задачу и после этого выполняют подобное задание по уже данному образцу.

2 Уровень – это деятельность детей с помощью взрослого.

Тут гипотезы решения проблемной ситуации выдвигают сами воспитанники на основе имеющихся знаний, но к верному решению «приходят» вместе с воспитателем.

3 Уровень – самостоятельный. Воспитанники без помощи воспитателя приходят к правильному решению задачи.

4 Уровень – творческий. На данном этапе дети не только могут найти самостоятельно решение, но и проявить творчество, дополнительные решения, применить знания в нестандартных ситуациях.

Моделирование игровых проблемных ситуаций на занятиях по экономическому воспитанию создает условия для познавательной активности дошкольников, стимулирует детскую инициативу и самостоятельность. Решая проблемную ситуацию экономического, содержания ребенок приобщается к экономической действительности, учиться думать, ориентироваться в окружающем, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется его творческий потенциал.

Формы организации детей в зависимости от образовательных задач:

- фронтальная (одновременно со всей подгруппой);

- подгрупповая (работа в группах: парах, тройках и др.);

- индивидуальная (выполнение заданий, решение проблем).

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий Психолого-педагогические и методические требования к реализации программы:

1. Преобладает игровой метод обучения.

2. Использование специализированной литературы в обучении.

3.Постоянное отслеживание результатов и подведение итогов образовательной деятельности.

4. Создание ситуации успеха.

5. Организация различных видов стимулирования.

Для более эффективного решения поставленных задач в занятия включены разные виды деятельности:

- упражнения на мелкую моторику;

- экспериментальная деятельность;

- игровые ситуации;

- мозговой штурм;

- чтение произведений детской литературы;

- рисование на темы «Моя будущая профессия», «Как я помогаю близким», «Мои добрые дела»;

- поделки, оригами, аппликации, конструирование на темы: «Игрушка своими руками», «Мой товар на ярмарку».

2.3. Материально-техническое обеспечение

Таблица 4

2.4. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Обследования детей проводятся 2 раза в год: первое – 1 и 2 неделя сентября, второе – 1 и 2 неделя мая. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком дополнительной Программы и влияние непосредственного образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Формы аттестации:                                                          

• педагогическое наблюдение, опрос, практические занятия, открытые занятия;                                      
• участие в различный уровень конкурсах.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:                                                  

Для отслеживания результатов обучения по Программе используются видеозаписи и фотографии концертных выступлений учащихся, дипломы и грамоты с различных творческих конкурсов, и фестивалей, материалы тестирования и анкетирования. Отчетные концерты и открытые занятия также дают возможность увидеть результаты обучения.                              

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:                                            

• диагностические карты,
• мониторинг результатов обучения учащихся по программе, исполнительская работа.

Основой для выявления освоения программного материала воспитанниками служит методическое пособие Г. П. Поварнициной «Финансовая грамотность дошкольника»

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• применять в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.);
• осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;
• иметь представление о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их будущий труд;
• понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными;
• осознавать, что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей;
• понимать, что сначала зарабатываем – затем расходуем;
• иметь представления об элементарных правилах финансовой безопасности;
• осознавать главные ценности – жизнь, отношения, радость и здоровье близких людей – за деньги не купишь;
• следовать социальным нормам и общепринятым правилам общества.

3. Список литературы 

1. Антонова Ю. «Обсуждаем, рассуждаем и играем»/ Вита-Пресс, 2017
2. Аменд А.Ф., Саламатов А.А. «Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания» // Детский сад от А до Я. 2003. №4.
3. Аношина Л.М. «Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями» // Детский сад от А до Я. 2003. №4.
4.  Белокашина С.В. «Экономика и дети. Пословицы и поговорки» // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.
5. Лушникова Е.В. «Как мы играем в экономику» //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11.
6. Смоленцева А.А. «Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику»: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001.
7. Смоленцева А.А. «Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок». М.: АРКТИ, 2006. – 88 с. 29
8. Смоленцева А.А. «Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников» // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.63.
9. Методический сборник занятий по финансовой грамотности.
10. Поварницина Г.П, Киселева Ю.А. «Финансовая грамотность дошкольника»/ Издательство «Учитель».
11. Стахович Л.В, Семенкова Е.В, Рыжановская Л.Ю «Мини-спектакли» / - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
12.  Л Стахович Л.В, Семенкова Е.В, Рыжановская Л.Ю «Рассуждаем и решаем» / -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
13. Стахович Л.В, Семенкова Е.В, Рыжановская Л.Ю «Играем вместе» / - М.:ВИТА-ПРЕСС, 2019.
14. Стахович Л.В, Семенкова Е.В, Рыжановская Л.Ю «Читаем и обсуждаем» / -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
15.  Стахович Л.В, Семенкова Е.В, Рыжановская Л.Ю «Говорим с детьми о финансах» / - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
16. Стахович Л.В, Семенкова Е.В, Рыжановская Л.Ю «Методические рекомендации для воспитателя» / -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
17.  Стахович Л.В, Семенкова Е.В, Рыжановская Л.Ю «Финансовая грамотность - Сценарии обучающих сказок»/ ООО «Вакоша», 2019.
18.  Шатова А.Д. ,Аксенова Ю.А., Кириллов И.Л, Давыдова В.Е. , Мищенко И.С. «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет. Учебно – методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
19. Шорыгина Т.А. «Беседы об экономике»/ ТЦ «Сфера», 2009.
20. Ягунова Н.М. Приобщение дошкольников к экономике в творческих видах деятельности // Детский сад от А до Я.2003. №4.

Приложение №1

Учебно-тематический план работы с детьми 5 - 6 лет

Приложение №2

Учебно-тематический план работы с детьми 6 - 7 лет

Приложение №3

План работы с родителями