Адаптированная основная общеобразовательная программа в группе комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет с задержкой психического развития «Сказка» муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Крепыш» на
рабочая программа (старшая группа)

Принято

на заседании

Педагогического совета

Протокол №1 от 01.09.2023 года

Утверждаю

Заведующий МАДОУ

«ДС № 5 «Крепыш»

_________________ Басалай М.З.

Приказ№3-У от 01.09.2023 г.

№п/п

Название разделов

Стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

4

Пояснительная записка

4

1.2.

Планируемые результаты реализации Программы

14

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

17

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

19

2.1.

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям

19

2.1.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

21

2.1.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

50

2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

   118

2.1.4.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

198

2.1.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

310

2.2.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

333

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

341

2.3.1.

Особенности образовательной деятельности разных видов

341

2.3.2.

Культурные практики

344

2.3.3.

Модель организации совместной образовательной деятельности

разных видов и культурных практик в режимных моментах

348

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

349

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

351

2.5.1.

Деятельность педагогического коллектива Учреждения по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

354

2.5.2.

Специфика взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников с ОВЗ

356

2.6.

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

356

2.6.1.

Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей и комбинированной направленности для детей с ЗПР

358

2.7.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

364

2.7.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

365

2.7.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

374

2.7.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

385

2.7.4.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

388

2.7.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

390

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

416

3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Программы

417

3.2.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР

434

3.3.

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

444

3.4.

Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы

448

3.5.

Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах

455

3.5.1.

Режим дня в холодный период

455

3.5.2.

Режим дня в теплый период

456

3.5.3.

Годовой календарный учебный график

456

3.5.4.

Расписание организованной образовательной деятельности

461

3.6.

Федеральный календарный план воспитательной работы

462

Приложение 1. Педагогическая диагностика

469

Наименование подхода

Определение подхода

Реализация подхода в ОУ

Деятельностный подход  

Осуществление разного вида деятельностей в целях решения проблемных задач, имеющих для ребенка личностно-смысловой характер. Знания усваиваются субъектом и проявляются только через его деятельность.

Каждая образовательная область направлена на развитие какой-либо детской деятельности и основана на ней. Обновление обучения происходит через применение обучающих технологий: проектной деятельности, исследовательской деятельности, информационно-коммуникативных технологий и игровых технологий.

Дифференцированный подход

Обеспечение полного раскрытия возможностей и способностей каждого ребенка, коллектива в целом, направленность на развитие личностных качеств; учет индивидуальных и групповых интересов ребенка, его лидерских и организаторских способностей и возможностей в коллективе.

Использование различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности, формирование необходимых компетентностей, устранение выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин их вызывающих.

Личностно-ориентированный подход

Методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Созданы условия для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей (система мониторинга) с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

Эффективность данной работы зависит от педагогического профессионализма и мастерства педагога-воспитателя, его умения изучать личность и помнить при этом, что она всегда индивидуальна, с неповторимым сочетанием физических и психологических особенностей, присущих только конкретному человеку и отличающих его от других людей. Учитывая их, педагог определяет методы и формы воспитательного воздействия на личность каждого дошкольника.

Организация проектной деятельности.

Индивидуальный подход

Учет индивидуальных особенностей воспитуемых как на индивидном (темперамент, задатки), так и на личностном (интересы, уровень притязаний) уровне.

Создание условий для реализации индивидуального подхода к каждому воспитаннику.

Возрастная группа

Планируемые результаты

К 6 годам

- ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

- ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

- ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;

- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

- ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

- ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

- ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;

- ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;

- ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;

- ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

- ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

- ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;

- ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;

- ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;

- ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;

- ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;

- ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;

- ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;

- ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;

- ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;

- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Задачи

Содержание ОД

В сфере социальных отношений:

- обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

-содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

- поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

- обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

- расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

- Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

- Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

- Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

- Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

- Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

- Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

- Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

- воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных

национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

- знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

- поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

- Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

- Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

- Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

В  сфере трудового воспитания:

- формировать представления о профессиях и трудовых процессах; воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

- знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

- Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

- Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

- Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

- Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно- бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

- Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

В области формирования основ безопасного поведения:

-формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

- знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

- Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

- Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

- Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Название

Цель

Игровые действия

Оборудование

1. Школа

Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать

воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей

учитель — ученик — директор школы).

поступление в школу, подготовка к школе, приобретение необходимых школьных принадлежностей, 1 сентября, торжественная линейка, урок, перемена, уход домой.

школьные принадлежности;

доски;

журналы;

указки; карты,

атласы;

дневники.

2. Скорая помощь. Поликлиника. Больница

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игровой действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.

приход в поликлинику,

 регистратура;

прием у врача;

выписка лекарства;

вызов «Скорой помощи»;

госпитализация, размещение в палате;

назначения лечения; обследования;

посещение больных;

выписка.

Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, направления, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон, компьютер, носилки.

3. Детский сад

Воспитывать в детях любовь и привязанность к детскому саду.

Знать сотрудников и называть их по имени, отчеству.

Хорошо живётся детям в детском саду, забота друг о друге, забота взрослых о детях. Приём детей, игры, осмотр м.с., завтрак. Утренник у детей, пришёл Петрушка, концерт

Группа детского сада.

4. Супермаркет

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.

приход в супермаркет;

покупка необходимых товаров;

консультации менеджеров;

объявления о распродажах;

оплата покупок;

упаковка товара;

 решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета.

касса;

наборы продуктов;

спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;

сувениры;

чеки, сумки, кошельки, деньги;

набор мелких игрушек;

журналы, газеты;

одежда, обувь, головные уборы и др.;

учётные книги, ценники, указатели, названия отделов;

телефоны, рации, микрофоны;

упаковка, тележки для продуктов.

5.Исследователи

Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания

детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда.

Учить моделировать игровой диалог.

выбор объекта исследований;

создание лаборатории;

проведение опытной работы;

фотографирование, съемки промежуточных результатов;

занесение результатов исследований в журнал;

научный совет;

подведение итогов исследований.

наборы для лаборатории;

микроскопы;

увеличительные стекла;

различные насекомые (пласт.);

природные материалы;

стаканчики, пробирки;

насос.

6. Магазин

(овощи и фрукты)

Воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу, желание взаимодействовать в игровых ситуациях.

В магазине два отдела, в которых продают овощи и фрукты. Покупатели рассматривают и выбирают продукты для приготовления определённых блюд.

Муляжи овощей и фруктов, весы, кассовый аппарат, упаковочные пакеты

7. ГИБДД

Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь.

определение места работы инспекторов, работа с планами;

инспектор – водитель;

инспектор – пешеход;

оформление документов на машину;

отчет инспекторов начальнику ГИБДД.

жезлы;

свистки;

дорожные знаки;

светофоры;

водительские права.

8. Экологи

Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределять на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

выбор объекта, работа с картами, планами местности;

изучение экологических паспортов;

изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т.д.);

предъявление штрафных санкций;

работы по исправлению экологической ситуации;

фотографирование, съемка нарушений.

планы, карты, схемы местности;

«Красная книга»;

халаты;

путеводители;

видеокамера;

паспорта различных животных и растений.

9. Музей

Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь

подготовка к посещению музея;

рассматривание путеводителей;

выбор музея;

оформление экспозиции;

экскурсия;

реставрационная мастерская.

коллекции предметов декоративно-прикладного искусства;

фотографии, репродукции;

вывески; экспонаты;

инструменты для реставраторов, спецодежда. Альбомы по искусству; путеводители по музеям различной направленности.

10. Дизайнерская студия

Учить самостоятельно, распределять роли и действовав соглашено роли, формировать навык речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.

выбор объекта, прием заказа, конкурс макетов, подбор материалов, измерение площади работ; согласование с заказчиком; оформление интерьера, сдача заказа;

дополнения декоративными деталями; решение при возникновении конфликтных или спорных ситуаций; оплата заказа.

альбом для оформления интерьеров;

образцы тканей, обоев, краски и др.;

планировка различных помещений;

декоративные украшения;

фланелеграф, набор картинок мебели, украшений;

сантиметр;

рулетка, альбомы с образцами светильников;

альбомы по флористики.

11. Модельное агентство

Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни.

поступление в модельное агентство;

обучение: сценическая речь, сценодвижение и др.;

выбор моделей для показа;

составление «портфолио»;

показ мод.

работа с модельерами;

камера;

декорации;

косметические наборы.

12. Химчистка

Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы – заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.

прием заказа;

оформление заказа;

оплата заказа;

чистка одежды;

использование лаборатории для поиска новых средств;

выполнение заказа;

доставка заказа.

бланки приема;

чехлы для одежды;

одежда;

набор для лаборатории;

стиральная машина;

утюг.

13. Ателье. Дом мод

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширят представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.

выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материалов;

закройщики снимают мерки, делают выкройку;

приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа;

швея выполняет заказ, проводит примерку изделия;

заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении;

кассир получает деньги за выполненный заказ;

может действовать служба доставки.

Фурнитура,

выкройки,

бланки заказов,

манекены,

швейные машинки,

журнал мод,

швейные инструменты,

сантиметр,

нитки,

образцы ткани.

14. Банк

Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.

посещение банка, выбор необходимых услуг;

работа кассы, пункта обмена валют;

оформление документов, прием коммунальных платежей;

работа с пластиковыми картами;

консультации с директором банка.

Бланки, касса, сберегательные книжки, компьютер, пластиковые карточки;

деньги разных стран;

аппарат для работы с пластиковыми карточками.

15. Фабрика

(Мебельная)

Воспитывать бережное отношение к мебели.

Развивать воображение.

Дать понятие детям о том, люди каких профессий работают на мебельной фабрике.

На фабрике рабочие изготавливают мебель из разных материалов. Художники – оформители разрабатывают разнообразные узоры для оформления мебели, а дизайнеры придумывают мебель новых форм.

Детская мебель, инструменты, фурнитура.

16. Служба спасения

Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайны ситуациях. Развивать речь детей.

осмотр места происшествия, ориентировка на местности;

распределение спасательных работ между разными группами;

использование техники специального назначения;

спасение пострадавших;

оказание первой медицинской помощи;

доставка необходимых предметов в район происшествия;

возвращение на базу.

набор техники специального назначения;

рации, телефоны;

планы, карты;

символика службы спасения, инструменты, защитные каски, перчатки, фонари, пульты управления, грузовой транспорт;

тросы (веревки).

17. Телевидение

Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.

выбор программы, составление программы редакторами;

составление текстов для новостей, других программ;

подготовка ведущих, зрителей; оформление студии;

работа осветителей и звукооператоров;

показ программы.

компьютеры;

 рации; микрофоны;

 фотоаппараты;

 «хлопушка»; программы (тексты);

символика различных программ;

 элементы костюмов;

грим, косметические наборы;

элементы интерьера, декорации; сценарии, фотографии.

18. Цирк

Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках.

изготовление билетов, программок циркового представления;

подготовка костюмов;

покупка билетов;

приход в цирк;

покупка атрибутов;

подготовка артистов к представлению, составление программы; цирковое представление с антрактом; фотографирование

афиши;

билеты;

программки;

элементы костюмов;

атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, гирлянды;

19. Зоопарк

Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др.

приобретение билетов в зоопарке;

изучение плана зоопарка, выбор маршрута;

площадка молодняка, работа проводника;

экскурсия по зоопарку, наблюдение кормления животных;

уборка вольера;

площадка отдыха.

билеты;

схема зоопарка;

указатели;

строительный материал;

элементы костюмов животных;

игрушек – животных.

20. Почта

Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение званий о количестве и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

оформление почтового отделения с различными отделами;

 работа отдела доставки;

работа отдела связи;

 работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;

телеграф.

сумки почтальонов;

конверты;

открытки;

газеты; журналы;

посылки;

подписные листы;

штампы; печати; бланки.

21.Водители. Гараж

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.

диспетчер выдает путевые листы водителям;

водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину;

при необходимости механиком производятся ремонтные работы;

оказывает необходимую помощь товарищу;

доставляет груз по назначению;

приводит машину в порядок;

возвращается в гараж.

рули;

планы, карты, схемы дорог;

различные документы (права, технические паспорта автомобилей);

наборы инструментов для ремонта автомобилей;

дорожные знаки, светофор;

страховые карточки;

автомобильные аптечки;

телефоны.

22. Моряки. Рыбаки. Подводная лодка

Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

постройка корабля, подводной лодки;

подготовка к плаванию, выбор маршрута;

плавание, выполнение ролевых действий;

ремонт судна;

работа водолазов;

подъем флага на корабле;

возвращение в порт (док).

флаги;

спасательные круги;

спасательные жилеты;

акваланги;

матросские воротники.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

экран слежения;

перископ.

23. Пираты

Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.

постройка пиратского корабля;

поиски сокровища;

встреча двух судов;

разрешение конфликта.

лаги; сундуки, шкатулки;

«сокровища ».

24. Театр

Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное о отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.

выбор театра; изготовление афиши, билетов; приход в театр зрителей; подготовка к спектаклю актеров; подготовка сцены к представлению работниками театра;

спектакль с антрактом.

Ширма, различные виды театров, афиши, билеты, программки, элементы костюмов.

25. Редакция

Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного

зависит результат всего коллектива. Закреплять представление детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

редакционная коллегия;

изготовление макета газеты, журнала;

распределение заданий и их выполнение;

фотографирование, написание статей;

использование рисунков, придумывание заголовков;

составление газет (журналов).

фотоаппарат;

макеты журналов;

блокноты;

фотографии;

фотоплёнка;

пишущая машинка;

компьютер;

рисунки.

26. Строительство

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

выбор объекта строительства;

выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;

строительство; дизайн постройки; сдача объекта.

планы строительства;

различные строительные материалы;

инструменты;

униформа;

строительная техника;

каски;

образцы материалов;

журналы по дизайну.

27. Кафе. «Макдоналдс». Пиццерия

Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

выбор столика;

знакомство с меню;

прием заказа;

приготовление заказа;

прием пищи;

работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность);

уборка оплата заказа;

столика, мойка посуды.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, скатерти, полотенца, салфетки, наборы продуктов, пиццерия.

28. Кулинария

Воспитывать бережное отношение к хлебобулочным изделиям.

Пекари готовят вкусную пищу. Пекут: лепёшки из теста, пирожки, пироги, торты и др. Посетители приходят в кулинарию и делают заказ, который приносит официант. Официанты очень вежливы и опрятны.

Печь, муляжи хлебобулочных изделий, формы для выпечки.

29. Исследователи космоса

Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители, Развивать творческое воображение, связную речь детей.

выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.);

создание лаборатории;

 работа в обсерватории;

 проведение опытной работы;

изучение фотографий, видеосъемки из космоса;

использование космических научных станций;

ученый совет;

подведение итогов исследований.

карта космического неба;

карта созвездий;

элементы космических кораблей;

бинокли, рации;

журнал наблюдений.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

телескоп.

30. Агентство недвижимости

Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку возможность занимать различные позиций взрослых (директор агентства - менеджер по продажам - работник рекламной службы - покупатель).

знакомство с рекламными проспектами;

выбор недвижимости;

обсуждение местонахождения недвижимости;

знакомство с особенностями планировки и оформления; оформление сделки; оплата покупки; оформление документов

рекламные журналы; планы квартир;

фотографии домов.

Халаты, шапочки врачей, карточки больных рецепты направления наборы «Маленький доктор» лекарства телефон компьютер носилки

31. Больница для зверей

Воспитывать любовь к домашним животным, желание им помочь, заботиться о них.

Люди приносят и приводят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы.

32. Библиотека

Согласовывать собственный игровой замысел с замыслов сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правило поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей.

оформление формуляров читателей;

прием заявок библиотекарем;

работа с картотекой (использование компьютера);

выдача книг;

поиск необходимых книг в архиве;

читальный зал.

компьютер;

учетные карточки;

книги;

картотека.

33. Первобытные люди

Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики, формировать умение планировать действия всех играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать творческое воображение активизировать речь детей.

устройство пещер, обустройство их;

изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений ит. д.;

охота, приготовление пищи;

воспитание детей и обучение их письму, счету;

рисование наскальной живописи, написание пиктограмм;

праздники древних людей.

элементы одежды первобытных людей;

сети, арканы.

инструменты и орудия труда (предметы-заместители);

природный материал;

украшения;

следы животных;

лук, копье;

макеты костра, пещеры;

плоскостные изображения древних животных;

наскальная живопись.

34. «Аптека»

Воспитывать аккуратное отношение к лекарствам.

Учить детей играть предметами – заменителями.

В аптеке готовят лекарства и выдают их по рецепту.

Деньги за лекарства платят в кассу. Рецепты лекарств выписывают врачи терапевты в больнице.

Деньги, рецепты, «лекарства», «таблетки».

35. Олимпиада

Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполнения ролей, их социальную значимость.

зажжение олимпийского огня;

представление и шествие команд;

приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта;

открытие олимпиады и концерт;

спортивные выступления;

закрытие олимпиады.

олимпийская символика;

эмблемы команд;

судейские свистки, финишные ленты;

медали и др. награды;

секундомер, рулетка;

микрофон, фотоаппараты

фотографии столиц Олимпийских игр; флаги, флажки для болельщиков;

стартовый пистолет;

имитация факела.

1. «Кто самый главный?» - театр кукол.

2. «Не хвастайся» - театр петрушек.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

3. «Гуси лебеди» - театр масок.

4. «Муха Цокотуха» - театр на фланелеграфе.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

5. « Умный петушок» - театр ручных теней.

6. «Семеро козлят» - игра драматизация.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

7. «Репка» - пальчиковый театр.

8. «Смоляной бычок» - настольный театр.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

9. «Подарок деду морозу» - театр масок.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

10. «У солнышка в гостях» - магнитный театр.

11. « Теремок» - театр на варежках.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

12. «Красная шапочка» - настольный театр.

13. «Кто сказал «Мяу»?» - театр кукол.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

14. «Заюшкина избушка» - теневой театр.

15. «Пых» - театр петрушек.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

16. «Федорино горе» - драматизация.

17. «Придумай сказку» - театр на фланелеграфе.

Совершенствовать все стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи; развивать творческие способности; учит выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность; продолжать работу по освоению технических приёмов и кукольных материалов.

Сентябрь

Культура поведения

Напомнить формы словесного выражения вежливости при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.).

Положительные моральные качества.

Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками.

Этические представления.

Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека.

 Октябрь

Культура поведения

Закреплять знания детей о сотрудниках детского сада, умение их называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними.

Положительные моральные качества.

Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами.

Этические представления.

Познакомить с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых.

 Ноябрь

Культура поведения

Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, в физкультурном зале …) и в разные отрезки времени (во время еды, занятия и т.д.).

Положительные моральные качества

Продолжать учить заботиться о малышах, защищать слабых, выражать сочувствия, формировать отзывчивость.

Этические представления.

Формировать понимание необходимости выполнять свои обещания.

Декабрь

Культура поведения

Закреплять словесные формы выражения благодарности.

Положительные моральные качества

Продолжать формировать чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать, радовать, не огорчать их.

Этические представления.

Формировать представление о чутком, заботливом отношении к окружающим людям.

        Январь

Культура поведения

Продолжать закреплять правила и навыки поведения в общественных местах.

Положительные моральные качества

Воспитывать скромность, Учит проявлять заботу об окружающих, с благодарностью принимать помощь и знаки внимания.

Этические представления.

Формировать представление о скромности, как положительной черте характера.

        Февраль

Культура поведения

Познакомить с правилами телефонного этикета.

Положительные моральные качества

Закреплять умения правильно оценивать свои поступки.

Этические представления.

Объяснить понятие «смелость», учит различать лихачество и смелость.

        Март

Культура поведения

Познакомить с правилами культуры поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д.

Положительные моральные качества

Продолжать воспитывать внимательное, заботливое отношение к девочкам.

Этические представления.

Формировать представление о том, что мальчики – это будущие мужчины, защитники слабых.

        Апрель

Культура поведения

Познакомить с правилами гостевого этикета: «Я принимаю гостей».

Положительные моральные качества

Учит замечать настроение окружающих, проявлять внимание и заботу.

Этические представления

Объяснить понятие «честность».

        Май

Культура поведения

Познакомить с правилами гостевого этикета: « Ты пришёл в гости».

Положительные моральные качества

Продолжать воспитывать бережное отношение к природе, стремление защищать её.

Этические представления

Формировать представление о трудолюбии, как положительной черте характера человека.

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем.

Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать».

Одевание-раздевание

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться

в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу,

Беседа «Каждой вещи - свое место». С. Михалков «Я сам». Продуктивная деятельность: «Моя одежда»

Умывание

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо,

Чтение: И. Ищук «Мои ладошки».

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом

Дидактическое упражнение «Как правильно убирать кровать»

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Следить за осанкой во время еды.

Рассматривание иллюстраций.

Одевание-раздевание

Аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек.

Чтение: И. Бурсов «Галоши»

Умывание

Насухо вытирать полотенцем,

Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки.

Показ, напоминание, указания

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски

Чтение: М. Вишневецкая «Милая тетушка манная каша»

Одевание-раздевание

Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей

Дидактические упражнения: «Кто правильно положит одежду», «Застегни и расстегни», «Помним свои вещи».

Умывание

Своевременно пользоваться носовым платком

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Полностью заправлять кровать после сна.

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Следить за осанкой.

Беседа «Культура поведения во время еды».

Одевание-раздевание

Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды

Беседа «Наводим порядок в шкафу для одежды»

Умывание

Закреплять умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем,

Чтение: А. Барто «Девочка чумазая»

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь.

Беседа «Как заботиться о своей одежде».

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Правильно и красиво сидеть за столом.

Чтение: С. Махоткин «Завтрак»

Одевание-раздевание

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле,

Чтение: Я. Аким «Неумейка»:

Умывание

Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела

Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно»

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы.

Принимать участие в смене постельного белья

Чтение: Д. Крупская «Чистота»

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами, во время еды держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол

Чтение: О. Григорьев «Варенье»

Одевание-раздевание

Помогать товарищам, застегнуть пуговицу, расправить воротник и т.п.

С. Михалков «Все сам»

Умывание

Взять полотенце из шкафчика и развернуть его на ладони

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, класть подушку в чистой наволочке

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку

Беседа «Культура еды – серьезное дело».

Одевание-раздевание

Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья,

Чтение: М. Зощенко «Глупая история»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться.

Чтение: Е. Винокуров «Купание детей»

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Формировать привычку следить за своим внешним видом.

Чтение: А. Жигулин «Потеряла в траве заколку».

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Есть с закрытым ртом, самостоятельно следить за осанкой.

Чтение: Д. Грачев «Обед»

Одевание-раздевание

Воспитывать аккуратность. Расправлять одежду.

Умывание

Соблюдать порядок в умывальной комнате.

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им.

Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу»

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Питание

Пережевывать пищу бесшумно

На примере взрослых

Одевание-раздевание

Аккуратно ставить обувь

Умывание

Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости

Содержание в порядке одежды и обуви,

заправка кровати

Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку

Месяц

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Сентябрь

Учиться всё делать самому: раздеваться, одеваться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки.

Учить замечать непорядок в одежде, устранять его самостоятельно или с помощью взрослых. Беречь одежду и обувь, Самостоятельно съедать положенную норму, аккуратно складывать одежду в шкаф.

Ежедневно дежурить по столовой.

Делать коллективную уборку групповой комнаты: протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

Наводить порядок на участке.

Помогать в сборе овощей на огороде - закрепить названия овощей, трав, цветов.

Собирать семена цветов, сортировать их.

Убирать засохшие листья с огорода, цветника.

Перекапывать почву. Ухаживать за комнатными растениями в уголке природы. Привлекать к заготовке кома для птиц. Воспитывать заботу о птицах.

Октябрь

Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой, после еды полоскать рот, пользоваться носовым платком. Правильно держать ложку

Учить ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать.

Ежедневно дежурить по занятиям.        '2 Во время коллективного труда помогать товарищу.        

Учить мыть игрушки и протирать их насухо, мыть мыльницы, производить несложный ремонт игрушек.

 Протирать пыль на подоконниках, в шкафах.

Учить сметать песок с песочницы, скамеек. Убирать мелкий мусор на участке.

Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках.

 Делать кормушки для зимующих птиц - воспитывать любовь к птицам. Поливать, опрыскивать, обрезать сухие листья - закреплять практический навык по уходу за растениями.

Ноябрь

Учить правильно есть: брать пищу понемногу, правильно пользоваться столовыми приборами, самостоятельно убирать со стола посуду, вытирать стол.

Учить устранять неполадки во внешнем виде. Есть аккуратно, не торопясь

Не разговаривать с набитым ртом

Учить убирать свое рабочее место.

Стирать и гладить кукольное белье.

Подметать полы, убирать мусор с участка.

Учить убирать постель после сна. уточнять обязанности дежурных, вызывать чувство ответственности.

Расчищать скамейки, дорожки от снега - учить ответственно выполнять порученное дело.

Утеплять стволы деревьев - расширять представления о жизни растений зимой, проявлять заботу о деревьях.

 Развешивать кормушки для птиц - воспитывать любовь к птицам.

Убирать мусор на территории д/с - учить аккуратности.

Декабрь

Закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне, делать влажную уборку. Протирать и убирать
на место игрушки. Приучать детей помогать друг другу одеваться (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу) По мере надобности пользоваться салфеткой.

Выходя из-за стола без напоминания задвигать свой стул.

Ежедневно дежурить в уголке природы.

Протирать пыль.         Учить посыпать дорожки песком. Учить делать снежные постройки – работать слаженно.

 Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест.

Развешивать кусочки сала для синичек.

 Знакомить с правилами ухода за новыми растениями - показать многообразие комнатных растений.

Январь

Каждой вещи свое место" - держать личные вещи в порядке, замечать беспорядок, уметь устранять его, бережно относиться к вещам. Ежедневно соблюдать порядок в шкафу для раздевания, на рабочем столе. Одеваться и раздеваться в определённой последовательности

Аккуратно складывать и вешать свою одежду, убирать на место обувь

Убирать постель после сна.

Подклеивать книги.        *

Делать подарки родителям.

Помогать дворнику посыпать дорожки песком.

 Кормить птиц,

 Знакомить со свойствами снега – делать снежные постройки (конкурс "Самый большой снеговик").

Февраль

Учить самостоятельно наводить порядок в игровом уголке после себя. Следить за своей одеждой. Уметь без напоминания сушить свою одежду, обувь, варежки, чистить от снега.

Помогать няне приносить чистое белье.

Мыть игрушки. Раскладывать материал по коробкам для ручного труда.        

 Самостоятельно выполнять трудовые поручения: поливать цветы, рыхлить землю, кормить аквариумных рыбок, менять им воду. На участке вместе со взрослыми расчищать дорожки, сооружать горку.

 Закреплять изменение свойств снега.

 Кормить птиц - учить связно рассказывать об особенностях внешнего вида зимующих птиц. Закрепить, кто что ест.

 Учить правильно рыхлить землю в горшках - расширить знания о приспособлении растений к взаимодействию с (внешней средой.

Март

Следить за своей одеждой и обувью, уметь пришивать пуговицы, чистить обувь, сушить одежду. Замечать непорядок у товарищей, уметь подсказать, помочь устранить.

Помогать раскладывать чистое белье на кровати.

Следить за порядком в спальне.

 Убирать рабочее место.

Готовить участок к проведению "Масленицы" - учить работать сообща, дружно.

Изготавливать совместно с родителями скворечники и развешивать их на территории детского сада - обобщать знания детей о перелетных птицах, познакомить со скворцом.

Расчищать участок от снега - закреплять свойства снега.

 Расширить знания детей о жизни деревьев весной, о работе садовника.

 Продолжать знакомить с комнатными растениями, черенкование - закрепить знания о (способах размножения растений) Посев семян бархатцев. Пересаживание комнатных растений.

Апрель

 Самостоятельно застилать кровать, стирать кукольное белье, гладить его.

Благодарить взрослых и сверстников за помощь, выражая благодарность вежливыми, приветливыми словами.

Складывать коробки с настольными играми.

Стирать салфетки, тряпочки после труда.

 Перекапывать песок.

Подметать дорожки, наводить порядок в песочнице.

Помогать малышам в уборке участка.

 Перекапывать землю, подкармливать растения удобрениями - продолжить знакомство с весенними работами на огороде, в цветнике.

Выращивание рассады.

Помогать в уборке засохших листьев экологической тропы - закрепить навыки труда.

 Наблюдать за распусканием почек - показать, что происходит в жизни деревьев весной.

Май

Следить за чистотой тела и опрятностью одежды, без напоминания мыть руки, приводить в порядок волосы.

Следить за порядком в шкафу помогать товарищу приводить себя в порядок.

Благодарить за еду.

Протирать пыль.         

Выполнять просьбы взрослых        

Расставлять салфетницы.

Высаживать рассаду цветов в цветники и клумбы. Поливать огород, цветник - сформировать представление о необходимости воды для растений.

 Рыхлить почву - закрепить знания о весенних работах.

Высаживать рассаду на огород, разбивать грядки. Учить различать и правильно называть раннецветущие растения.

 Учить самостоятельно ухаживать за цветами в группе.

Задачи

Содержание ОД

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

- педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый);

- развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов.

- Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений.

- Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;

- педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

2) Математические представления:

3) развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;

- в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

- педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

3) Окружающий мир:

4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;

- педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях).

- Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе.

- Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества.

- Формирует представления о многообразии стран и народов мира;

- педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

4) Природа:

5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;

6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;

7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

- педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;

- педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы).

- Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

№ п/п

Тема

Задачи

Методы и приёмы

Словарная работа

Оборудование

Предварительная работа

Литература

Сентябрь

3 неделя

Счёт до 5

Воспитывать желание уметь считать;

развивать сообразительность, умение сравнивать две группы предметов;

упражнять в счете до 5; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами : «слева», «справа», «за», «сбоку».

Игры «Собери в корзину»

«Что, где?»

Вопросы.

Слева, справа, перед, за, сбоку, одинаковые.

Мяч, 2-3 корзины.

Раздаточный материал - природный материал: шишки, каштаны, камушки и т.д. (или мелкие игрушки); карточки с цифрами

от 1 до 5.

В свободной и игровой деятельности- счёт до 5.

Знакомство детей с геометрическими фигурами на примере игры «Танграм» и с силуэтами, которые можно составить из них

(например, людей, игрушки, предметы домашнего обихода) - детали нужно плотно прижимать друг к другу.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.4

4 неделя

Квадрат

Воспитывать интерес к математическим действиям;

закреплять навык счёта в пределах 5 (на ощупь, на слух);

учить составлять квадрат из счётных палочек, соотносить число с цифрой и карточкой с кружками, ориентироваться на листе бумаги, обозначая направление движения словами.

Работа со счётными палочками, игры «Фигуры высшего пилотажа»,

физкульт минутка,

«Покажи столько же»

Слева, справа, сверху,

квадрат,

 внизу.

Игрушки.

Раздаточный материал: голубой лист бумаги, коробка со счётными палочками, набор цифр, карточки с кружками в пределах пяти, кружок

Игра «Чудесный мешочек» (счёт на ощупь), игры на восприятие количества звуков на слух.

С.6

Октябрь

1 неделя

Сравнение предметов по длине.

Воспитывать дружеские отношения во время занятия;

 развивать наблюдатель -ность, память;

упражнять в счёте в пределах пяти;

формировать представле -ние о том, что число не зависит от величины и цвета предмета;

продолжать учить увеличивать число на одну единицу;

учить сравнивать предметы по длине и с помощью условной мерки.

Вопросы,

Знакомство детей со способами сравнения предметов по длине,

Игра «Назови скорей», «Соберём букет».

Длиннее,

короче, равны,

одинаковые,

измерить,

верхняя.

нижняя (сторона),

больше чем…, меньше чем…

Мяч, раздаточный материал: квадрат 4х4см, полоска-мерка 4х1см, разноцветные осенние листья.

Продолжать упражнять детей в счёте в пределах пяти (если дети считают в больших пределах, можно называть и большие цифры).

С.9

2 неделя

Четырёх угольник

Воспитывать интерес к точной науке;

познакомить с признаками четырёхугольника;

закреплять название частей суток (утро, день, вечер, ночь);

познакомить с признаками четырёхугольника,

развивать воображение, мышление.

Вопросы, игра «Где правая, где левая», «Игра с палочками.

«Что мы делаем?»,

загадки о частях суток.

Активизировать в речи детей слова -слева, справа, утро, день, ночь,

вечер,

четырёх угольник, квадрат,

больше, меньше.

Мяч,

демонстрационный матери ал: прямоугольник, квадрат

раздаточный материал:

счётные палочки в коробке (не менее 12 шт.)

Игры на закрепление пространственных понятий –

направо, налево.

Д/игра «Когда это бывает»- части суток.

С.11

3 неделя

Число и цифра 6

Воспитывать устойчивый интерес к математическим играм;

упражнять детей в соотнесении числительных с предметами;

продолжать знакомить с образованием числа 5 и с цифрой 6;

учить словами определять положение предмета.

Вопросы - ответы, игры «Какой цифры не стало?»,

«Не ошибись»,

«Кто больше назовёт»,

«Отгадай, где?»

Рядом, сбоку, шесть.

Цифры, фишки, мяч, раздаточный материал: наборы цифр с1до5, квадраты

С.14

4 неделя

Составление предмета из треугольни -

ков

Воспитывать дружеские взаимоотношения;

закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, называя направление;

упражнять в счёте в пределах шести;

развивать воображение;

учить составлять конструкцию из четырёх равнобедренных треугольников.

Загадки, задания, вопросы-ответы, коллективная работа «Аквариум», «Игра с яблоками».

Слева, справа,

сверху, снизу,

рядом.

2 листа ватмана голубого цвета,

цифры, раздаточный материал:

по четыре треугольника (сделанных из квадрата) разного цвета, клей, по одному плоскому яблоку (жёлтого и красного цвета), 2 обруча.

Рассматривание иллюстраций с изображениями рыбок, настольная игра «Составь узор»,

игры на закрепление числа 6 (игра в кругу с мячом).

С.17

Ноябрь

1 неделя

Трапеция, ромб.

Воспитывать усидчивость и сообразительность;

упражнять в счёте в пределах шести;

учить на глаз определять длину предмета и умение классифицировать фигуры по разным признакам.

Задания, игра «Кто знает – пусть дальше

считает», «Кто больше запомнит?»,

д/и «Чудесный мешочек».

Трапеция, ромб,

четырёх-угольник, круг, треугольник,

прямоугольник.

Фланелеграф с набором геометрических фигур(большие и маленькие круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, «Чудесный» мешочек, мяч, раздаточный материал.

Настольные игры «Пазлы», «Танграм», «Выложи узор» (из плоскостных геометрических фигур».

С.20

2 неделя

Число и цифра 7

Воспитывать интерес к математике;

упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости;

познакомить с образованием числа семь и цифрой семь;

учить считать в пределах семи, соотносить цифру с числом.

Игровые приёмы, вопросы, игры «Найди кусочек сыра»,

 «Что, где?», «Назови фигуру».

Слева, справа, семь, треугольник, прямоугольник,

квадрат.

Цифры, три обруча, 18 кубиков, лист бумаги, разделённый на треугольники, прямоугольники, квадраты, игральный кубик, мяч, раздаточный материал: набор цифр, 28 квадратов одного цвета.

С.22

3 неделя

Геометрические фигуры

Воспитывать в детях доброжелательность;

закрепить понятия: вчера, сегодня, завтра;

упражнять в счёте в пределах семи;

учить составлять четырёхугольник из счётных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах.

Задания, вопросы - ответы, игровые приёмы, игры «Кто больше принесёт?»,

«Кто назовёт больше?»,

«Наведи порядок»

Фигуры,

вчера, сегодня, завтра.

20 предметов разной формы: прямоугольной (коробка, брусок и т.д.); круглой (тарелка, пуговица…); квадратной 9коробка, квадрат …); фишки, мяч; раздаточный материал- набор геометрических фигур, счётные палочки (не менее 12 шт.)

Игры « Чего не стало?»,

«Вчера, сегодня, завтра» с мячом, игры на сенсорное восприятие (цвет, форма).

С.24

4 неделя

Измерение

Воспитывать умение слушать и выполнять задания;

закреплять умение измерять длину предмета с помощью условной мерки;

упражнять в счёте в пределах семи;

учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек.

Игровой приём, приём накладывания д/игра «Какой цифры не стало?»,

«Какая команда быстрее соберётся?»

Мерка, длиннее, короче, четырёхугольник –ромб.

Лента (60см), мерка полоска (20см) той же ширины, что и лента, кубики, 2 набора цифр до 7 (один набор красные цифры, другой – черные).

Д/и «Что длиннее?»,

« Подбери ленточку».

С.27

Декабрь

1 неделя

Далеко – близко

Воспитывать интерес к математическим играм;

развивать представление о расстоянии: «далеко», «близко»,

упражнять в составлении предметов из четырёх частей;

закреплять умение измерять протяжённость с помощью условной мерки;

учить делить квадрат на четыре части путём его складывания по диагонали.

Игровой приём, худ. Слово - загадка, вопросы - ответы, задания, игры «Кто дальше бросит?», «Что ближе?

Квадрат, четырёх угольник,

треуголь

ник, далеко,

близко.

Два листа бумаги белого или голубого цвета, раздаточный материал: по одному бумажному квадрату, все квадраты одного(зелёного) цвета, но разных размеров (3х3; 2,5х2,5; 2х2см), ножницы, клей, мешочек с песком, полоска длиной 4 см.

 Игры-постройки из строительного материала «Городок»,

д/и «Далеко- близко», закрепление понятий в повседневных играх, деятельности.

С.30

2 неделя

Число и цифра 8.

Воспитывать доброжелательность;

закреплять временные представления: «утро-вечер», «день-ночь»;

упражнять в счёте в пределах восьми;

познакомить с образованием числа и цифрой восемь;

учить соотносить цифру с числом.

Художественное слово- загадки, игры «Что изменилось?» игровой приём, игра «Найди свой домик» (со стручками

гороха на которых

изображены

горошины от 3 до8 шт.), вопросы.

Утро-вечер, день- ночь, восемь.

36 квадратов из математического набора, стручки гороха по количеству детей, цифры от 3 до 8.

Закрепление навыков счёта в игровой и повседневной деятельности

С.33

3 неделя

Измерение.

Воспитывать аккуратность;

развивать мышление, память, речь;

упражнять в счёте в пределах 8;

учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки

Рассказ- беседа, экспериментальная деятельность, вопросы – ответы,

Мерка, Игра «Помоги зайчонку», «Найди пару»

Две прозрачные миски, в одной из них горох, мерный стакан, чашка, ложка, фланелеграф, разные группы овощей, зайчик.

Раздаточный материал: геометрические фигуры, у одних детей по одной цифре, у других карточка (с точками от 1 до8) .

Закрепление навыков счёта, игры на соответствие цифры и количества (точек, горошин, предметов, фигур и пр.)

С.35

4неделя

Четырёхугольник

Воспитывать усидчивость;

развивать логическое мышление;

упражнять в счёте в пределах восьми и в счёте на слух;

учить составлять четырёхугольник из счётных палочек.

Вопросы, игры «Посчитай и ответь», «Отзовись»,

«Отгадай – ка»

Четырёх -

угольник,

слова, определяющие цвет, форму, величину предметов.

Карточки с изображениями животных, раздаточный материал: коробка со счётными палочками, «Математический набор», фишки.

Игры на развитие сенсорных способностей (величина, форма, цвет)

С.37

Январь

2 неделя

Календарь

Воспитывать умение слушать друг друга;

вызвать у детей стремление планировать свою деятельность;

упражнять в счёте в пределах восьми;

продолжать учить различать и называть геометрические фигуры;

познакомить с календарём и его видами.

Вопросы - ответы, рассказ воспитателя,

загадки,

игры «Где больше»,

«Найди фигуру»

Календарь,

настенный

перекидной, отрывной, трапеция, треугольник.

Разные виды календарей (ежемесячные, годичные, перекидной, отрывной, карманный), набор геометрических фигур, раздаточный материал: геометрические

фигуры, как у воспитателя, детский карманный календарь.

С42

3 неделя

Неделя

Воспитывать интерес к совместным математическим играм;

развивать умение отвечать на вопросы полным предложением;

развивать внимание, мышление;

упражнять в составлении

силуэта из четырёх равнобедренных треугольников;

познакомить с названиями дней недели;

учить ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости.

Вопросы- ответы,

физминутка,

задания, продуктивная деятельность – изготовление игрушек.

Дни недели, слева, справа, между, 7 дней.

Семь листков отрывного календаря, два листа ватмана на которых по одной ёлке, раздаточный материал: по 4 равнобедренных треугольника, сделанных из квадрата, квадраты разного цвета размером 2,5х2,5

см., клей.

Игры с плоскостными геометрическими фигурами, д/и «Когда это бывает?»

С.46

4 неделя

Число и цифра 9;

Воспитывать усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом:

закреплять названия дней недели по порядку;

формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов;

познакомить с образованием числа 9 и с цифрой девять;

учить считать в пределах девяти.

Вопросы- ответы, игровая ситуация «Играем в школу» - знакомство с образованием числа 9,

Игры «Какой цифры не стало?»,

«Живая неделя», «Выйди из леса», художественное слово – загадки.

Девять, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, числа до 9.

Листочки отрывного календаря,

набор цифр в пределах девяти;

раздаточный материал: квадраты,

«Математический набор», письмо с заданиями.

Беседа о днях недели, д/игра «Когда это бывает?», игры и деятельность со счётом в пределах 8.

С.48

Февраль

1 неделя

Измерение

Воспитывать интерес к окружающему миру;

упражнять в счёте в пределах девяти;

упражнять в измерении количества крупы с помощью условной мерки;

развивать самостоятельную связную речь.

Рассказ- показ воспитателем действий с меркой, самостоятельная деятельность детей, игры

«Сделай столько»,

«Отсчитай столько же», пословицы.

Померить,

зима, холодно-голодно птицам,

Демонстрационный материал:

крупа в миске, мерный стаканчик, игрушки.

Для детей: фишки, 2 миски(в одной 5 ложек крупы), ложка, «Математический набор», «Чудесный мешочек» с набором мелких предметов(12 шт.)

Беседа о птицах зимой,

Игра «Назови следующее число», «Назови на 1 меньше», «Назови соседей»(упражнять в счёте до 9.

2 неделя

Число и цифра 0

Воспитывать самостоятельность; развивать мышление, память;

упражнять в счёте в пределах 5(обратный счёт);

познакомить с нулём;

учить различать количественный и порядковый счёт в пределах пяти;

учить составлять группу из отдельных предметов.

Игры «Найди столько же», «Назови число», «Что спрятали?»

Ноль, один, два, три, четыре, пять, ни одного.

Фланелеграф, пять листочков, группы игрушек, мяч, цифры (от 0 до 5), карточки овощей (картофель, лук, морковь, свёкла, кабачок.

Счёт в пределах 5;

д/и «Назови, какой?»

(первый, второй и т.д.)

С53

3неделя

Число 10

Воспитывать самостоятельность в принятии решения;

развивать глазомер, мышление, умение составлять геометрическую фигуру из счётных палочек;

упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами (вперёд, назад, налево, направо)

закрепить названия дней недели;

познакомить с образованием числа десять;

учить считать в пределах десяти.

Игровой приём, игры «Игра с кубом», работа с палочками,

«Отгадай – ка», игровое упражнение

«Идём по следам», «Считай дальше»

Десять, вперёд, назад, налево, направо.

Куб с цифрами на гранях, счётные палочки, мяч.

Игры – головоломки, счёт в пределах 9 (прямой, обратный).

С.58

4 неделя

Числа 9 и 10, отношения между числами.

Воспитывать аккуратность во время работы с раздаточным материалом; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу; продолжать учить пони-

мать отношения между числами 9 и 10;

закреплять пространственные представления и умения использовать слова: слева, справа, между, рядом, сзади, внизу, впереди; упражнять в последовательном назывании дней недели.

Игровые упражнения «Отвечаем на вопросы Незнайки»,

«Найдём шарфик для Незнайки»,

«Поможем Незнайки найти вещи», п/и «Дни недели- стройтесь».

Слева, справа, рядом, между, сзади, внизу, впереди, больше, меньше (на один).

Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины, снежинки.

Счёт в пределах 10, д/и «Назови следующее число» или «Назови предыдущее число», «Чего больше?» (меньше).

С.59

Март

1 неделя

Порядковое значение чисел первого десятка

Воспитывать в детях желание соревноваться; развивать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности; закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

Игровые упражнения «Кто быстрее составит число?», «Составим число», д/и «Кто ушёл?»,

Игровые упражнения «Расскажи о длине полосок», «Где лежит предмет?».

Справ, слева, спереди, сзади.

Счётная лесенка, предметы мебели, карточки с изображением диких птиц, транспорта, треугольники, полоски разной длины и цвета.

2 неделя

1 неделя

Пересказ рассказа «Общая гора» составленного по сюжетной картине с проблемным сюжетом.

воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

-развитие навыка планирования связного высказывания;

- упражнение в узнавании предметов по их краткому описанию;

- активизация и развитие словаря и лексико – грамматического строя речи;

- формирование навыков целенаправленного восприятия наглядного содержания картины;

- учить пересказывать рассказ, составленный по сюжетной картине.

снеговик

сюжетная картина.

Чтение с обсуждением: русская народная сказка «Снегурочка», Бальмонт «Снежинка», выучить и выразительно рассказывать стихотворение «Снеговик». Рисование «Снег идет» на голубом фоне, аппликация «Зима», ручной труд «Снежинка»

3 неделя

Равенство

Воспитывать усидчивость; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; продолжать формировать представления о равенстве групп предметов; учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; учить ориентироваться на листе бумаги.

Игровое упражнение «Отсчитай столько же»,

Физминутка, игровые упражнения «Расположи правильно», «Рисуем узор», «Найдём ёлочку такой же высоты»

Равны, поровну,

столько же.

Лесенка, лисички ,медве

жата и зайчики, листы бумаги, ёлочки, наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники.

Ориентирование на листе бумаги, графические диктанты.

4 неделя

Месяц

Воспитывать доброжелательность;

упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам;

закрепить названия дней недели;

познакомить с понятием «месяц» (состоит из 4 недель, один месяц следует за другим), учить называть последовательно дни недели.

Игра «Назови скорей»,

пословицы,

«По порядку стройся», задания детям,

«Отгадай-ка».

Семь,

неделя,

месяц.

Листочки от календаря за прошедший месяц, сложенные по неделям. Два комплекта цифр от 1 до 7, мяч; раздаточный материал-набор геометрических фигур.

Беседы о неделях, месяцах(зимние месяцы).

С.59

Апрель

1 неделя

Часть и целое

(круг)

Воспитывать добросовестность при выполнении задания; развивать умение анализировать и сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов; учить делить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть; закреплять умение последовательно называть дни недели.

«Строим дорогу для машин», «Игрушки для котёнка» игровое упражнение, п/и «Живая неделя».

Часть, целое, пополам- на 2 равные части, больше, меньше.

Круг из цветной бумаги, игрушка котёнка, ножницы, наборы числовых карточек.

Игры, беседы- рассуждения.

2 неделя

Часть и целое

(квадрат)

Воспитывать желание внимательно слушать задание; развивать глазомер; учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть, совершенствовать навык счёта в пределах 10; развивать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу.

Игровые упражнения «Строим лодочки», «Кораблики уходят в море», «Маршрут кораблей».

Вперёд, назад, направо, налево, маршрут, часть, половинка.

Фланелеграф, круги, ножницы, геометрические фигуры.

Оригами, деление листа на части.

3 неделя

Деление круга на 4 равные части

Воспитывать аккуратность; развивать умение сравнивать часть и целое; учить делить круг на 4 равные части; совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках.

Игровые упражнения «Раздели круг на части», «Раздели круг и покажи его части», «Определи, сколько», п/и «Найди свой аэродром»

Треуголь ник, четырёх угольник, целое, часть.

Фланелеграф, круги, ножницы.

.Продуктивная деятельность.

4 неделя

Деление квадрата на 4 равные части

Воспитывать желание помочь товарищу; развивать умение сравнивать предметы по высоте; познакомить с делением квадрата на 4 равные части; учить называть части и сравнивать целое и часть.

Игровые упражнения «Раздели квадрат на части», «Раздели квадрат и покажи его части», «Построим ворота для машины», д/и «Запомни и повтори».

Условная мерка по высоте.

Квадраты, ножницы, полоски- образцы, кубики, листы бумаги, цветные карандаши.

Оригами «Коробрчка».

Май

1 неделя

Состав числа 5 из единиц

.Воспитывать гостеприимство; развивать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначая результаты соответствующими словами; закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц; формировать представление о делении предмета на 2 части, сравнивая часть и целое.

Игровые упражнения «Угостим гостью», «Составим число», д/и «Я знаю 5 имён…», и/у «Разложи полоски по порядку», «Поставим столбики в ряд».

Часть, целое, больше, меньше.

Кукла, яблоко, мяч, цилиндры, круги разного цвета, полоски разной ширины и цвета.

Игровая деятельность, рассказ – беседа , чтение сказки «Два жадных медвежонка»

2 неделя

Состав числа из единиц.

Воспитывать аккуратности при уборке своего рабочего места; развивать умение двигаться в заданном направлении; упражнять в последовательном назывании дней недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра; совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Игровые упражнения «Составь число правильно», «Найдём секрет по плану», «Назови дни недели», «Найди выход из лабиринта».

Вчера, сегодня, завтра.

Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши, рисунки с лабиринтами , календарь дней недели..

Игры со счётом.

Сентябрь

1 неделя

Диагностика

2 неделя

Диагностика

3 неделя

Занятие1 Тема: ОДИН, МНОГО.

Цель: Знакомство с понятиями «один» и «много».

Развитие умения сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать.

Развитие тактильных ощущений.

Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления).

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф и магнитная доска;

набор картинок к стихотворению: деревья, подруги, лиса, белка, птицы, лисички (грибы);

картинки с изображением одного и нескольких предметов: цветок, цветы, елка, елки и т.д.;

изображения двух сервированных столов;

поднос, матерчатые мешочки с различным количеством (один — много) предметов (по количеству детей);

рабочие тетради (РТ), простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие2 Тема: ОДИН, МНОГО, МАЛО, НЕСКОЛЬКО.

Цель: Уточнять, сравнивать и закреплять понятия один, много, мало, несколько.

Развитие умения устанавливать закономерности, обобщать.

Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления).

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

Предметные картинки с изображением овощей и фруктов.

Карточки «много - мало», на одной карточке два яблока, на другой - много яблок и тд.

4 неделя

Занятие 3 Тема: БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ

Цель: Знакомство с понятиями «большой», «маленький».

Обучение соотнесению предметов по величине.

Развитие умения группировать предметы по заданному признаку.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф и магнитная доска;

набор картинок к рассказу: дом, конура, собака, щенок, большая миска, маленькая мисочка, большая кость, маленькая косточка.

картинки с изображением одного и нескольких предметов: лист, листья; яблоко, яблоки и т.д.;

игрушечный заяц, корзинка;

конверты с разрезными предметными картинками (по количеству детей);

конверты с карточками для сравнения предметов по величине (по количеству детей);

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей)

Занятие 4 Тема: СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

Цель: Учить детей сравнивать предметы по размеру: большой – маленький, больше – меньше, одинаковые.

Развитие умения группировать предметы по заданному признаку.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

Набор картинок с контурным изображением берез разного размера.

Набор одинаковых предметов разного размера.

Октябрь

1 неделя

Занятие 5 Тема. СЛЕВА, СПРАВА, ПОСЕРЕДИНЕ

Цель: Формирование пространственных представлений. Дифференциация понятий «слева», «справа». Развитие ориентировки на плоскости. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

два-три больших листа желтой или светло-коричневой бумаги;

формочки для песка, фломастеры (по количеству детей); верёвки или скакалки; РТ, простые карандаши (по количеству детей).

Занятие 6 Тема: ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПОНЯТИЯ.

Цель: Закреплять пространственные понятия «верх», «низ», «левое», «правое», «середина», «вверху», «внизу», «слева», «справа», «влево», «вправо» на плоскости и на листе бумаги.

Раздаточный материал: Набор разноцветных геометрических фигур (Красные, желтые, синие, круг, квадрат, треугольник)

2 неделя

Занятие 7 Тема. ДЛИННЫЙ, КОРОТКИЙ

Цель: Знакомство с понятиями «длинный», «короткий», «длиннее», «короче».

Обучение сравнению предметов по длине методом приложения.

Введение в пассивный словарь понятий «ритм» и «чередование».

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска;

сюжетная картина к рассказу;

картинки с изображением двух девочек (одна в длинном платье, другая — в коротком, у одной — короткие волосы, у другой — длинные);

пары коротких и длинных предметов: ветки, ленты, веревки, линейки;

корзинка с десятью красными кленовыми листьями, корзинка с десятью желтыми дубовыми листьями;

набор из двух ленточек — длинной и короткой (по количеству детей);

осенний венок; РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 8 Тема: ПОНЯТИЯ «далеко», «близко» («около», «рядом»)

Цель: Закреплять понятия «далеко», «близко» («около», «рядом»)

Формировать умение определять геометрическую форму посредством тактильно-моторных ощущений.

Развивать мыслительные операции, память, самостоятельность, творческие способности.

Демонстрационный материал: сюжетная картинка.

3 неделя

Занятие 9Тема. СРАВНЕНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ ПО КОЛИЧЕСТВУ

Цель: Обучение сравнению групп предметов по количеству.

Введение в активную речь понятий «одинаково», «столькоже», «больше», «меньше».

Закрепление понятий «длинный», «короткий».

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска: сюжетная картина или набор игрушек для иллюстрации стихотворения; мяч;конверты с карточками для сравнения количества предметов по количеству детей; РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 10Тема: СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ.

Цель: Учить детей сравнивать предметы по количеству.

Учить выделять закономерности геометрического ряда.

Закреплять понятия «одинаково», «столько же», «больше», «меньше».

Закрепить знание цвета и геометрических фигур.

Закрепить умение ориентироваться на листе (справа, слева).

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование: набор игрушек, ; РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

4 неделя

Занятие 11Тема. СТОЛЬКО ЖЕ, ПОРОВНУ

Цель: Обучение сравнению совокупностей предметов методом приложения.

Закрепление понятий «столько же», «поровну».

Обучение восстановлению равенства методом прибавления или вычитания.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска; сюжетная картина к стихотворению; поднос, картинки с изображением морковок (в количестве, большем, чем количество детей в группе); двухполосные наборные полотна (по количеству детей);

подносы, картинки с изображением трех зайцев, двух морковок (по количеству детей);

карточки с индивидуальными заданиями (по количеству детей);РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 12Тема. СРАВНЕНИЕ МНОЖЕСТВ.

Цель: Сравнение множеств путем приложения на иллюстративном материале (на 1, 2).

Уравнивание множеств путем добавления и убавления предметов.

Закрепить и обобщить представление детей о свойствах предметов (цвета: красный, желтый, синий; формы: круг, квадрат; размер: большой, маленький). Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

Наборное полотно, иллюстративный материал, наборы геометрических фигур, счетные карточки.

Ноябрь

1 неделя

Занятие 13Тема. ЦИФРА 1.

Цель: Соотнесение числа и количества.

Цифра 1.

Восприятие числа 1 с помощью различных анализаторов.

Обводка цифры 1 по контуру.

Оборудование:

Игрушки, цифра 1, фланелеграф, мелкие игрушки, цифры 1 по количеству детей, фасоль в мешочках.

Занятие 14Тема. СЧЕТ ДО ДВУХ

Цель: Обучение счету до двух.

Обучение замещению предметов условными обозначениями.

Развитие тактильных ощущений.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф или магнитная доска;

набор картинок к стихотворению: замок; царь Считай Второй;

карточки с изображением различного количества предметов: зайцы, бабочка, пирамидки, грибы, куклы, яблоко мячи, конфеты, ежи, яблоки; матерчатые мешочки – в каждом из них находятся картонная полоска, к которой пришиты одна или две пуговицы; карточки с одной и двумя точками; РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

2 неделя

Занятие 15 Тема. СОСТАВ ЧИСЛА 2

Цель: Закрепление навыка счета до двух.

Обучение сравнению двух совокупностей, состоящих из одного и двух элементов.

Обучение установлению равенства между совокупностями предметов путем прибавления или вычитания единицы.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

набор картинок к сказке: деревенский двор, цыпленок, конура, рыжий щенок, черный щенок;

желтые березовые листья (количество листьев должно превышать количество детей в 2,5 раза);

двухполосные наборные полотна (по количеству детей);

подносы, силуэтные изображения двух мисок (по количеству детей);

конверты с разрезными предметными картинками (по количеству детей);

ножницы с тупыми концами (по количеству детей);

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 16 Тема. ОБРАЗОВАНИЕ И СОСТАВ ЧИСЛА 2

Цель: Учить детей устанавливать, что количество предметов не зависит от их цвета, формы, размера; учить выделять из множества по образцу и слову, воспринимать с помощью различных анализаторов; познакомить с цифрой 2

Оборудование:

набор картинок к сказке: деревенский двор, цыпленок, конура, рыжий щенок, черный щенок;

желтые березовые листья (количество листьев должно превышать количество детей в 2,5 раза);

двухполосные наборные полотна (по количеству детей);

подносы, силуэтные изображения двух мисок (по количеству детей);

конверты с разрезными предметными картинками (по количеству детей);

ножницы с тупыми концами (по количеству детей);РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

3 неделя

Занятие 17 Тема. ПАРА

Цель: Формирование представления о парных предметах.

Обучение замещению предметов условными обозначениями.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф или магнитная доска;

набор картинок к стихотворению: пара валенок, пара вишенок, три мышки;

предметные картинки: пара лыж, пара туфель, пара варежек, пара конфет, пара мячей, пара яблок, пара зайцев, три ели, три бабочки, три ежа, цветок, лист, гриб, морковка;

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 18 Тема. ПАРА

Цель: Вводить в активный словарь детей понятие «пара»

Уравнивание групп предметов.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа

Оборудование: предметные картинки: пара лыж, пара туфель, пара варежек, пара конфет, пара мячей, пара яблок, пара зайцев, три ели, три бабочки, три ежа, цветок, лист, гриб, морковка; РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

4 неделя

Занятие 19 Тема. КРУГ

Цель: Знакомство с кругом и его свойствами. Обучение способам сравнения предметов. Обучение способам группировки предметов. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф и магнитная доска;

набор картинок к рассказу: лес, солнце, озеро, мяч; две карточки;

предметные картинки: ель, шишка, лист, желудь, морковка, колобок, апельсин, арбуз, шарик;

набор картинок к динамическому упражнению: восемь снегирей;

«Волшебный мешочек» (в нем имеются два отверстия -с правой и левой сторон) с геометрическими фигурами разного размера (материал: картон, пластик, пенеплен);

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 20 Тема. ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА КРУГ

Цель: Учить детей составлять круг из частей.

Учить называть размер фигуры.

Закрепить знания основных цветов

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

Два круга из картона (большой - красного, маленький - желтого); по два круга разного размера, разрезанных на 2 части; по одному кругу, разрезанному на 4 части.

Декабрь

1 неделя

Занятие 21 Тема. ШИРОКИЙ, УЗКИЙ

Цель: Знакомство с понятиями «широкий», «узкий».

Введение в активную речь слов, определяющих соотношение предметов по ширине.

Развитие пространственных представлений.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска;

сюжетная картина к стихотворению;

сюжетная картина «Горки»;

четыре-пять комплектов, состоящих из трех шарфов разной ширины;

подносы, наборы, в которые входят: лист белой бумаги (20x20), силуэтное изображение ведерка , две полоски голубого или синего цвета — широкая (длина —15 см, ширина — 5см), узкая (длина — 15см, ширина — 2см) (по количеству детей); конверты с наборами силуэтных картинок : елка, куст, флажок (по количеству детей);

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 22Тема: ТОЛСТЫЙ ТОНКИЙ, ТОЛЩЕ-ТОНЬШЕ,

ОДИНАКОВЫЕ ПО ТОЛЩИНЕ.

Цель: Закреплять понятия толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковые по толщине.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики.

Демонстрационный материал: бруски разной толщины.

Раздаточный материал: набор брусков одинаковой длины, но разных пол толщине.

2 неделя

Занятие 23 Тема. ЦИФРЫ 1 и 2

Цель: Закрепление написания цифр 1 и 2.

Обучение замещению реальных предметов символами. Развитие тактильных ощущений. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска;

карточка с цифрой 1 и стилизованное изображение аиста;

карточка с цифрой 2 и стилизованное изображение лебедя;

карточки с цифрами 1 и 2 (по количеству детей);

матерчатые мешочки, в каждом из них находится картонная полоска, к которой пришиты одна или две пуговицы (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 24ТемаЦИФРЫ 1 и 2

Цель: Закрепление понятий больше – меньше.

Сравнение количеств (1 и 2) зрительно, на слух.

Решение практических задач на конкретных предметах.

Различение цифр 1 – 2, соотнесение их с количеством.

Оборудование: фланелеграф, цифры, числовые карты, мешочки с мелкими игрушками.

3 неделя

Занятие 25 Тема. УТРО, ДЕНЬ, ВЕЧЕР, НОЧЬ

Цель: Закрепление понятий «утро», «день», «вечер», «ночь». Закрепление понятий «большой», «маленький». Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска; набор сюжетных картинок к стихотворению: «Утро», «День», «Вечер», «Ночь»; карточка с изображением вопросительного знака; РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 26Тема: ЧАСТИ СУТОК.

Цель: Закрепить понятие части суток, их последовательность.

Учить детей соотносить действия в течение суток.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Демонстрационный материал: Картинки-схемы условного обозначения времени суток

( большое яркое солнце-день; луна – ночь; половинка солнца, под ним черное небо – вечер; половинка солнца, под ним голубое небо – утро); картинки с изображением времени суток.

4 неделя

Занятие 27 Тема: СЧЕТ ДО ТРЕХ

Цель: Обучение счету до трех.

Обучение составлению групп из трех предметов.

Обучение соотнесению символов и количества предметов.

Развитие конструктивного праксиса.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф или магнитная доска;

набор картинок к стихотворению: царь Считай Второй, Змей Горыныч;

конверты с разрезными предметными картинками из трех частей (по количеству детей);

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 28 Тема: ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 3

Цели: Закреплять навык пересчета предметов независимо от перемещения и расположения в пространстве;

Восприятие количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализаторов.

Демонстрационный материал: цифры 1,2,3.

Раздаточный материал: карточки с изображением 1,2,3 ягод: клубники, малины, смородины.

Январь

1 неделя

Занятие 29 Тема. СОСТАВ ЧИСЛА 3

Цель: Знакомство с образованием числа 3.

Обучение замещению предметов символами, обозначающими их количество.

Развитие тактильных ощущений.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

бубен; корзинка, матерчатые мешочки с различным количеством (от одного до трех) предметов внутри (по количеству детей); двухполосные наборные полотна (по количеству детей);

подносы, пять картинок с изображением сорок, пять картинок с изображением подарочных коробок (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 30 Тема: ЧИСЛО 3

Цель: Образование числа 3.

Выделение трех предметов из множества по слову, закрепление навыка пересчета предметов независимо от перемещения и расположения в пространстве.

Восприятие количества с помощью слухового, тактильного анализаторов.

Оборудование: два красных и один синий кубики, игрушки (пирамидки, матрешка, грибок), наборное полотно с зайчиками и морковками, три матрешки, цифра 3, бабочки, круги, квадраты, треугольники, счетные палочки, карандаши.

2 неделя

Занятие 31 Тема. ЦИФРА 3

Цель:        

Знакомство с цифрой 3.

Обучение замещению реальных предметов символами.

Закрепление навыка создания последовательности в определенном ритме.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска; карточка с цифрой 3 и изображение бублика; подносы, по три-четыре карточки с цифрами 1. 2. 3 (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 32 Тема. СЧЕТ В ПРЯМОМ И ОБРАТНОМ ПОРЯДКЕ.

Цель: Учить детей отсчитывать заданное количество в пределах 3;

Устанавливать равенство и неравенство (плюс 1, минус 1);

Сравнивать числа и количества, давая определения «больше» (меньше) на 1»

Дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами.

Закрепить пространственные понятия верх, низ, левое, правое, середина, на листе бумаги.

Развитие познавательных процессов

Оборудование:

Подносы с раздаточным материалом, карточка с цифрой 3, листы бумаги, цветные карандаши, геометрические фигуры, магнитная доска, предметные картинки.

3 неделя

Занятие 33 Тема. ТРЕУГОЛЬНИК

Цель:

Знакомство с треугольником и его свойствами. Закрепление навыка счета до трех.

Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов.

 Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска;

предметная картинка «Кораблик»;

корзины (коробки), наборы геометрических фигур, в которые входят зеленые треугольники (равнобедренные с тупым углом при вершине) для конструирования елок (по количеству команд); подносы, наборы из трех счетных палочек (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 34 Тема: СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ОДНОМУ И ДВУМ ПРИЗНАКАМ.

Цель: Закреплять и обобщать представления детей о свойствах предметов (цвета: красный, желтый, синий; формы: круг, квадрат; размер: большой, маленький);

Учить составлять группы предметов с заданными признаками.

Оборудование:

Набор геометрических фигур (круги и квадраты красного, желтого и синего цветов двух размеров); муляжи овощей и фруктов.

4 неделя

Занятие 35Тема. ВЫСОКИЙ, НИЗКИЙ

Цель: Обучение сравнению предметов по высоте.

Знакомство с понятиями «высокий», «низкий», «выше», «ниже».

Знакомство с относительностью высоты одного и того же предмета при изменении эталона измерения.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска или фланелеграф;

сюжетная картина к сказке;

три картинки с изображением домов разной высоты;

подносы, наборы, в которые входят лист белой бумаги (20x20 см), силуэтные картинки — высокие и низкие пирамидки, елки, вазы (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 36 Тема. ПОНЯТИЕ «СВЕРХУ», «СНИЗУ».

Цель: Учить детей ориентироваться в окружающем пространстве, определять верх и низ на плоскости и на листе бумаги.

Оборудование:

Сюжетная картинка (вверху – солнце, облака. Птицы; внизу – деревья, цветы, грибы, насекомые, животные), набор предметных картинок (солнце, облако, дерево, гриб).

Февраль

1 неделя

Занятие 37Тема. СЧЕТ ДО ЧЕТЫРЕХ

Цель: Обучение счету до четырех.

Знакомство с образованием числа четыре от предыдущего. Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф или магнитная доска;

набор картинок к стихотворению: царь Считай Второй, четыре горшочка;

бубен; конверты с разрезными предметными картинками из четырех частей

(по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 38 Тема. СОСТАВ ЧИСЛА 4

Цель: Знакомство с различными вариантами образования числа 4.

Закрепление навыка сравнения и объединения двух совокупностей.

Закрепление навыка замещения предметов условными обозначениями.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф; набор картинок к стихотворению: сюжетная картинка («Трое детей сидят за столом»), предметные картинки (мальчик, тарелка, ложка);конверты с карточками и наборами силуэтных картинок (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

2 неделя

Занятие 39Тема. ЦИФРА 4

Цель: Знакомство с цифрой 4.

Обучение замещению реальных предметов символами. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска; карточка с цифрой 4 и стилизованное изображение стула; подносы, по три-четыре карточки с цифрами 1, 2, 3, 4 (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 40 Тема: ПОНЯТИЕ «ВНУТРИ», «СНАРУЖИ».

Предварительная работа:

Побеседовать с детьми о том, что до прогулки они находились в здании детского сада (внутри), а после того, как вышли из дверей, оказались снаружи.

Цель: Закреплять понятие «внутри», «снаружи».

Оборудование:

Игрушечные домашние животные и их жилища, конструктор

3 неделя

Занятие 41Тема. СЧЕТ ДО ПЯТИ

Цель: Обучение счету до пяти.

Закрепление навыка порядкового счета.

Развитие тактильных ощущений.

Закрепление навыков согласования числительных с существительными.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска; набор картинок к стихотворению: замок, царь Считай Второй, река, пять льдин;

набор геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники вырезаны из плотного картона и обклеены фольгой);

корзинка, матерчатые мешочки — в каждом из них находится картонная полоска, к которой пришиты от одной до пяти пуговиц (по количеству детей);

игрушки или предметные картинки (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 42 Тема. СОСТАВ ЧИСЛА 5

Цель: Знакомство с образованием числа 5 из двух меньших чисел.

Закрепление навыков замещения реальных предметов символами.

Развитие конструктивного праксиса.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф; набор силуэтных картинок или реальных предметов к рассказу: пять цветочных горшков, пять блюдец, пять луковиц тюльпанов; наборы карточек для определения количества предметов (по количеству детей); конверты с разрезными картинками из пяти частей (в два раза меньше, чем количество детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

4 неделя

Занятие 43 Тема. КВАДРАТ

Цель: Знакомство с квадратом и его свойствами.

Закрепление навыка счета до четырех.

Развитие тактильных ощущений.

Закрепление умения группировать предметы по заданному признаку.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска; белый квадрат (20x20 см), красный цветок;

набор предметов для динамического упражнения: две коробки с наборами геометрических фигур, два домика, ворота, цветные флажки разной геометрической формы (на подставках), кукла Митя;

«Волшебный мешочек» с геометрическими фигурами; конверты, наборы геометрических фигур, изготовленных из белой бумаги: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг и силуэтное изображение красного цветка(поколичеству детей);РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 44 Тема. ЦИФРА 5

Цель: Знакомство с цифрой 5.

Закрепление цифрового ряда от одного до пяти.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска;карточка с цифрой 5 и изображение рыбака со стилизованной удочкой;подносы, по три карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5 (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Март

1 неделя

Занятие 45 Тема. БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, СТОЛЬКО ЖЕ

Цель: Закрепление в активной речи слов «больше», «меньше», «столько же».

Обучение способам установления равенства.

Знакомство со знаками «>», «<», « = ».

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска;

наборное полотно для уравнений и неравенств;

карточки со знаками « > », « < », « = »;

набор силуэтных картинок: четыре синицы и четыре воробья;

наборные полотна для уравнений и неравенств (по количеству детей);

карточки со знаками «>», «<», « = » (по количеству детей);

наборы силуэтных картинок: четыре синицы и четыре воробья (по количеству детей);

карточки с индивидуальными заданиями (по количеству детей);

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 46 Тема: ЗНАКОМСТВО С ТЕТРАДЬЮ В КЛЕТКУ.

Цель: Учить детей ориентироваться на странице тетради (верх, низ, справа, середина);

Обводить заданное количество клеток.

Закреплять умение отсчитывать заданное количество в пределах пяти.

Больше, меньше на один.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование: Тетради в клетку, карандаши, геометрические фигуры.

2 неделя

Занятие 47 Тема. БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, СТОЛЬКО ЖЕ

Цель: Закрепление понятий "больше", "меньше"

Закрепление умения устанавливать равенство и сравнивать группы предметов по количеству.

Закрепление навыка использования знаков «>», «<», «=».

Закрепление умения создавать и сохранять ритм чередования предметов.

Цифры 1, 2, 3, 4. Закрепление последовательности чисел (цифр) в числовом (цифровом) ряду.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

фланелеграф и магнитная доска;

набор силуэтных картинок к рассказу: три облака, солнце, елка, четыре снегиря; карточки с цифрами 1,2,3,4; карточки со знаками «>», «<», «=»;

подносы, по две карточки с цифрами 1,2,3,4; карточки со знаками «>», «<», «=»; конверты, два набора из четырёх силуэтных картинок; РТ, простые и цветные карандаши

(по количеству детей).

Занятие 48 Тема. ЦИФРА 0.

Цель: Учить детей сравнивать числа и количества, давая определение «больше, меньше на 1»;

Отсчитывать заданное количество в пределах 5. Цифра 0.

Ориентировка в пространстве.

Составление геометрических фигур из частей.

Выкладывание из палочек геометрических фигур.

Оборудование:

«Числовая лесенка», силуэты птиц, цифры, геометрические фигуры, счетные палочки, тетради, карандаши.

3 неделя

Занятие 49Тема. РАНЬШЕ, ПОЗЖЕ, СНАЧАЛА, ПОТОМ

Цель: Обучение восстановлению последовательности событий.

Введение в активную речь слов «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Обучение установлению причины и следствия.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска; набор сюжетных картин к стихотворению: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»;

наборные полотна с деформированным цифровым рядом от 1 до 4 (по количеству детей); РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 50Тема: ЧИСЛОВОЙ РЯД ДО 6, ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА "6".

Цель: Числовой ряд до 6, образование числа "6".

 Счет предметов в пределе 6 с присчитыванием и отсчитыванием по единице.

Закрепление понятия больше – меньше, использование в работе различных анализаторов.

Закреплять умение видеть закономерности, исправлять ошибки.

Оборудование:

Плоскостной демонстрационный материал, палочки, числовые карты, шесть книг.

Раздаточный материал: счетные карточки, геометрические фигуры. Образец рисунков(№6)

Игры: "Стук-стук" (23), "Чудесный мешочек" (17).

4 неделя

Занятие 51 Тема. ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 7.

Цель: Образование числа 7.

Отсчет предметов в пределе 7, место числа 7 в числовом ряду.

Знакомство с цифрой 7.

Воспроизведение числового ряда от заданного до заданного числа

Составление геометрических фигур из 7 палочек.

Оборудование:

Демонстрационный материал: пособие "Числовая лесенка", магнитная доска с картинками, числовые карты, семь полосок, цифра семь.

Раздаточный материал: счетные палочки, счетные карточки, плоскостной мелкий материал.

Игры: "Числовая улица" (60), "Выложи фигуры по памяти" (61).

Занятие 52Тема: СООТНОШЕНИЕ ЦИФР 6 и 7.

Цель: Соотношение цифры, числа и количества (6, 7).

Дни недели.

Оборудование:

Демонстрационный материал: игрушки, картинки с изображением шести, семи предметов, цифры.

Раздаточный материал: книжка-игрушка "Раз, два, три, четыре, пять" (22), счетные карточки, цифры, палочки.

Игры: "Сложи фигуры" (62), "Что было до».

Апрель

1 неделя

Занятие 53 Тема. ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА "8".

ЗНАКОМСТВО С ЦИФРОЙ "8".

Цель: Образование числа "8". Знакомство с цифрой "8".

 Счет с закрытым результатом в пределах 3–5.

Учить отсчитывать предметы в пределах восьми;

Считать с помощью слухового и двигательного анализаторов;

Воспроизводить числовой ряд от заданного числа.

Оборудование:

Демонстрационный материал: пособие "Числовая лесенка", магнитная доска с картинками, числовые карты.

Раздаточный материал: палочки, счетные карточки, мелкий плоскостной материал, альбомы, карандаши.

Игры: "Числовые фигуры" (20), "Белочка и грибы" (63).

Работа в альбоме: поиск закономерности на уменьшение количества.

Занятие 54 Тема: ЧИСЛОВОЙ РЯД ДО 8.

Цель: Числовой ряд до 8. Место числа в ряду.

Соседи числа.

Соотнесение изображений с геометрическими фигурами.

Упражнение в сравнении предметов по длине, ширине, высоте с использованием условной мерки.

Ориентировка на листе бумаги.

Нахождение закономерности.

Оборудование:

Демонстрационный материал: пособие "Числовая лесенка", комплект цифр, полоски бумаги,

геометрические фигуры.

Игры: "Подбери по форме" (64), "Посмотри вокруг" (65), "Сравни предметы".

2 неделя

Занятие 55 Тема: СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ

Цель: Счёт предметов.

Количественный и порядковый счет.

Части суток (повторение). Соотнесение с действиями ребенка в течение суток.

Нахождение логических закономерностей при раскрашивании изображений.

Оборудование:

игрушки, картинки с изображением действий ребенка в течение суток.

Раздаточный материал: индивидуальные образцы-раскраски.

Игры: "На каком месте?", "По порядку становись".

Занятие 56Тема: ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 9

Цель: Учить детей отсчитывать в пределах 9.

Считать с помощью двигательного анализатора;

Воспроизводить числовой ряд от заданного до заданного числа.

Закрепить знания о геометрических фигурах.

Оборудование:

Игрушки, фасоль в мешочке, цифры, геометрические фигуры.

3 неделя

Занятие 57Тема. ПРЯМОУГОЛЬНИК

Цель: Знакомство с прямоугольником и его свойствами. Развитие тактильных ощущений. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

геометрический трансформер «Квадрат — прямоугольник»;

набор предметов для динамического упражнения: две корзины (коробки) с геометрическими фигурами, домик, елка;

«Волшебный мешочек» с геометрическими фигурами;

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 58Тема: СРАВНЕНИЕ МНОЖЕСТВ

Цель: Учить детей сравнивать множества (больше - меньше на 1,2).

Уравнивать группы предметов.

Отсчет, выделение количеств меньше названного числа на 1.

 Положение предметов в пространстве.

Оборудование:

Набор картинок, магнитная доска с картинками, геометрические фигуры.

Игры: "Отгадай, кто где стоит" (70), "Что изменилось?" (30), "Сколько нас без одного?" (71).

4 неделя

Занятие 59 Тема. ОВАЛ

Цель: Знакомство с овалом и его свойствами. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

геометрический трансформер «Круг — овал»; подносы, листы белой бумаги (25x20 см), наборы геометрических фигур(по количеству детей);

РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 60Тема: ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 10

Цель: Учить детей находить место числа в числовом ряду;

Отсчитывать предметы в пределах 10, воспроизводить числовой ряд от заданного до заданного числа.

Учить количественному и порядковому счету.

Оборудование:

Мелкие игрушки, палочки набор геометрических фигур, альбомы, карандаши.

Игры: «Назови соседей числа», « Считай, не ошибись».

Май

1 неделя

Занятие 61 Тема: ВПЕРЕДИ, СЗАДИ, МЕЖДУ

Цель: Закрепление навыка ориентировки в пространстве и на плоскости.

Развитие познавательных процессов.

Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Оборудование:

магнитная доска; сюжетная картина к рассказу;

подносы, наборы мелких игрушек или природного материала (по количеству детей); образец для проверки итогового задания; РТ, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Занятие 62Тема: ПОВТОРЕНИЕ СОСТАВА 2,3,4.

Цель: Повторение состава чисел 2, 3, 4,.

Узнавание формы шара, куба, прямоугольника, овала в окружающих предметах.

Ориентировка на листе в клеточку

Нахождение закономерностей.

Оборудование:

Демонстрационный материал: силуэты банок, рамок, фруктов, овощей, пособие "Счетная лесенка", листочки в клеточку, геометрические фигуры.

Игра "Магазин".

2 неделя

Занятие 63Тема: СОСТАВ ЧИСЛА 5

Цель: Повторение состава числа 5.

Решение практических задач в пределе 5-и.

Нахождение предметов заданной геометрической формы в окружающих предметах.

Выкладывание цифрового ряда, счет в прямом и обратном порядке.

Оборудование:

Набор цифр, геометрические фигуры.

Игры: «Какое число я задумала»

Занятие 64Тема: СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО РАЗМЕРУ.

СОСТАВЛЕНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ С ЗАДАННЫМИ СВОЙСТВАМИ.

Цель: Учить детей сравнивать предметы по размеру;

Составление группы предметов с заданными свойствами.

Оборудование:

Сюжетные картинки, 2 медведя, разных по размеру, две елочки, разные по высоте, две палки, разные по длине, два гриба, с разными по толщине ножками.

3 неделя

Диагностика

4 неделя

Диагностика

Тема

Занятие

Игры

Сентябрь

Диагностика

Диагностика

  3 неделя

1.Детский сад.

2.Игрушки.

Предварительная работа. Отработать с детьми названия и назначение внутренних помещений детского сада. Закреплять умение согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя. Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Цель. Учить детей рассказывать о внешнем виде здания детского сада; закреплять знания о названиях и назначении помещений детского сада; учить отвечать на вопросы о труде воспитателя, помощника воспитателя, педагога-дефектолога, врача, медицинской сестры. Воспитывать желание поддерживать порядок на территории детского сада и группы.

Цель занятия. Систематизировать знания детей об игрушках; формировать обобщающее понятие «игрушки»; совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Материалы. Демонстрационный материал: кукла, мячик, волчок (юла), неваляшка, матрешка, машинка

«Закончи предложение», «А вчера?», «Когда мы это делаем?», «Как называется?», «Где это происходит?»,

«Подбери действие», «Назови профессию» и т. д.

«Два, две», «Назови ласково», «Сосчитай», «Мой, моя, мои», «Из чего сделано?», «Какой, какая?», «Подбери действие» и тд.

4 неделя

Деревья и кустарники осенью

Грибы.

Предварительная работа. Во время прогулки рассмотреть с детьми деревья и кустарники на территории детского сада и в округе (рябина, береза, ель, боярышник, акация, осина, клен, яблоня); выделить их характерные и отличительные признаки.

Цель. Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью (созревание плодов и семян, увядание цветов итрав, изменение окраски листьев деревьев и кустарников); закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе. Воспитывать любовь к природе. Демонстрационный материал: картинки с деревьями (дуб, рябина, береза, ель, клен, осина, яблоня); их листьями и плодами; картинки с частями дерева (корень, ствол, ветки, листья, плоды (желуди, елочные шишки, березовые сережки, ягоды рябины, семена клена). Раздаточный материал: натуральные листья и плоды деревьев.

Предварительная работа: Рассмотреть картинки грибов, растущих в наших лесах, по возможности показать настоящие грибы. Дать понятие как правильно собирать грибы, и в лес можно ходить только с родителями.

Цель. Познакомить детей с грибами, с понятиями «съедобный», «несъедобный»; уточнять представления о значении леса в жизни человека; воспитывать бережное отношение к природе, учить образовывать существительные в формах именительного и родительного падежей множественного числа.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с грибами (мухомор, подберезовик, подосиновик, лисички, белый гриб (боровик)). Раздаточный материал: картинка с грибом, разрезанная на 6 частей.

«Что нужно растению», «Найди отличия», «Назови хвойные деревья», «Подбери пару», «Лото», «Назови ветки». «Сосчитай»,

«Съедобные и несъедобные»,

«Один и много», «Назови ласково», «По грибы».

Октябрь

1неделя

5.Осень.

 6. Цветы осенью.

Предварительная работа: во время прогулок побеседовать о приметах осени характерных для нашей местности.

Цель. Закреплять знания детей о временах года; систематизировать представления об осени на основе рассматривания сюжетных картинок, содержащих отличительные признаки осени (уменьшение продолжительности дня, похолодание, частые дожди). Воспитывать любовь к этому времени года.

Материалы. Демонстрационный материал: сюжетные картинки «Начало осени», «Лето», «Зима», «Весна»; картинки-опоры («Солнце», символы дня и ночи — короткая желтая и длинная черная полоски; шапка, куртка, сапоги; дерево с зелеными (много); желтыми, красными (мало) листьями, лист под деревом; зонт).

Предварительная работа. Рассмотреть с детьми цветы на территории детского сада. Бархатцы, ноготки, цветные ромашки, астры, гладиолусы и др, (по возможности), обратить их внимание на части цветов, их цвет, размер, на форму и размер листьев, окраску цветков; дать понюхать, потрогать цветы.

Цель. Познакомить детей с осенними цветами, их значением в жизни человека, закрепить знания о строении цветов (корень, стебель, лист, цветок). Воспитывать чувства прекрасного.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки или натуральные цветы (бархатцы, цветные ромашки, астры, гладиолусы, ноготки); предметные картинки (черно-белые изображения указанных цветков), ваза; картинка, на которой изображены части цветка (корень, стебель, лист, цветок). Раздаточный материал: картинка с цветком (бархатцы, цветные ромашки, астры, гладиолусы или ноготки), разрезанная на 6—8 частей

«Что перепутал художник?», «Подбери признак», «Подбери действие», «А что вчера?», «Один – много»

2неделя

7.Овощи.

8. Овощи

Предварительная работа: уход за растениями, посаженными на мини огороде на территории детского сада. Беседа о том что выращивают в огородах наши дачники.

Цель. Закреплять, уточнять и расширять представления детей об овощах; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Воспитывать желание трудиться, ухаживать за саженцами, радоваться конечному результату.

Материалы. Демонстрационный материал: предметные картинки с овощами (помидор, огурец, лук, морковь, капуста, горох). Раздаточный материал: черно-белая картинка с овощем, разрезанная на 3—4 части.

Цель. Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей об овощах; учить различать овощи по вкусу, на ощупь; учить составлять рассказ-описание, воспитывать интерес к окружающему, гигиенические навыки и навыки правильного питания.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с овощами (помидор, огурец, лук, морковь, капуста, горох, тыква); натуральные овощи. Раздаточный материал: картинка с овощем, разрезанная на 3—4 части; план-схема загадки-описания.

«Вершки и корешки», «Что не растет в огороде», «Отгадай загадку», «На что похоже?», «Назови ласково» и т.д.

3 неделя

9.Фрукты.

10.Сад – огород.

Предварительная работа. Прочитать детям рассказы, выучить загадки об овощах; дать рассмотреть их (цвет, форма, величина), попробовать на вкус; провести игру «Узнай по вкусу» (с закрытыми глазами).

Цель. Уточнять и расширять знания о фруктах; учить составлять загадки-описания фруктов; закреплять понятие «фрукты».

Материалы. Демонстрационный материал: предметные картинки с фруктами (яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, вишня). Раздаточный материал: картинка с фруктом, разрезанная на 4—5 частей; карточка с изображением 3—5 фруктов; план-схема загадки-описания.

Цель. Закреплять понятия «овощи», «фрукты»; учить детей узнавать овощи и фрукты по вкусу, на ощупь, по описанию; упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, воспитывать интерес к изменениям в природе в осенний период, трудолюбие.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с овощами и фруктами (помидор, огурец, лук, морковь, капуста, горох; яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, вишни); натуральные овощи и фрукты (или муляжи). Раздаточный материал: две картинки (черно-белые изображения) с овощем и фруктом, разрезанные на 3 части (помидор и яблоко, морковь и груша, лук и лимон, апельсин и помидор, слива и огурец).

«Один – много», «Какой сок, какое варенье?», «Большой – маленький», «Веселый счет».

«Узнай по описанию», «Сосчитай предметы», «Четвертый лишний», «В саду, или в огороде», «Мой, моя, мое» и т. д.

4 неделя

11.Ягоды

12. Овощи, фрукты, ягоды.

Предварительная работа: Познакомить с ягодами, растущими в нашей местности (морошка, клюква, черника, голубика, брусника).

Цель. Формировать понятие «ягоды»; учить узнавать и правильно называть конкретные предметы, относящиеся к этому понятию; учить образовывать существительные в формах именительного и родительного падежей множественного числа. Воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с ягодами (клюква, малина, брусника, черника, смородина черная, красная, клубника). Раздаточный материал: картинка с ягодой, разрезанная на 4 части.

Цель. Закреплять умение детей различать ягоды, овощи, фрукты; учить составлять рассказы по опорным картинкам; развивать общую и мелкую моторику, память, мышление, внимание, процессы анализа и синтеза; воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с ягодами (клюква, малина, брусника, черника), овощами и фруктами (лук, огурец, помидор; вишни, яблоко, груша); натуральные овощи и фрукты (или муляжи). Раздаточный материал: три картинки (ягода, овощ и фрукт), разрезанные на 3 части.

«4-й лишний», «Что где растет», «Отгадай загадку», «Назови ласково».

«Вершки и корешки», «Что не растет в огороде», «Отгадай загадку», «На что похоже?», «Назови ласково» и т.д.

Ноябрь

1 неделя

13.Лес. Грибы, ягоды, деревья.

14. Цвет предметов.

Тема: Лес. Грибы, ягоды, деревья.

Коррекционно-образовательные:

- учить различать съедобные и несъедобные грибы;

- учить образовывать и употреблять имена существительные в родительном падеже множественного числа.

Коррекционно-развивающие:

- закреплять употребление предлога в;

- упражнять в подборе обобщающих слов;

- развивать и активизировать словарный запас по теме.

Коррекционно-воспитательная:

- воспитывать интерес к окружающей природе и бережное отношение к ней. Воспитывать интерес к природе нашего края.

Оборудование: картинки с изображением: грибов, ягод, деревьев, веток лиственного и хвойного деревьев, корзинка.

Цель. Учить детей анализировать пространственное положение геометрических фигур (вверху, внизу, слева, справа, в середине); выделять признаки: цвет, форма, величина.

Материалы. Демонстрационный материал: геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал) разных цветов (красные, синие, желтые, зеленые, оранжевые, фиолетовые); картинка с изображением цветка, состоящего из геометрических фигур; образец коврика (в середине круг, вверху прямоугольник, внизу квадрат, слева овал, справа треугольник). Раздаточный материал: набор геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал) указанных цветов двух размеров

Где растут листочки, ветки?», «Один–много», «Подбери действие», «Назови и сосчитай», «лесная или садовая», «Узнай по описанию».

2 неделя

15.Перелетные птицы.

16.Середина осени

Тема: Перелетные птицы.

Коррекционно-образовательные:

- учить образовывать и употреблять приставочные глаголы и различные предлоги.

-уточнить знания о перелетных птицах нашего округа.

Коррекционно-развивающие:

- развивать умение составлять простые предложения.

- упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательной формы.

- закреплять умение согласовывать имена существительные с числительными;

Коррекционно-воспитательная:

- воспитывать интерес к поведению пернатых обитателей природы, бережное отношение к ним.

Оборудование: макет березы и скворечника, предметные картинки с изображением перелетных птиц, вырезанные по контуру из картона скворец и ласточка.

Цель. Уточнять и расширять представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, листопад); Воспитывать желание охранять растения.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки («Солнце»; символы дня и ночи (черная и желтая полоски разной длины); черный зонтик; дерево с разноцветными (желтыми, красными) листьями, листья под деревом; птицы, летящие клином); сюжетные картинки с изображением времен года («Зима», «Весна», «Осень», «Лето»). Раздаточный материал: осенние листья деревьев.

«Дикая или домашняя?», «Назови ласково», «Один – много», «Сосчитай птиц», «Кто как голос подает?», «Мой, моя, мои» и т. д.

Что перепутал художник?», «Подбери признак», «Подбери действие», «А что вчера?», «Один – много»

3 неделя

17.Одежда.

18.Поздняя осень

Цель. Учить детей правильно называть предметы верхней одежды; формировать представление о видах одежды в соответствии со временами года (зимняя, летняя, осенняя, весенняя); закреплять умение правильно относить 4—5 конкретных предметов к обобщающему понятию «одежда». Воспитывать умение следить за своим внешним видом. Дать понятия об особенности одежды нашего региона (шуба, валенки, кисы, унты).

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с одеждой (шуба, куртка, костюм, платье, юбка, рубашка, шорты). Раздаточный материал: картинки с изображением людей, которые одеты не полностью (девочка без юбки, мальчик без рубашки, мужчина без костюма (в трусах и майке), женщина без шубы, но в зимней шапке и сапогах).

Цель. Закреплять знания детей об осени (предзимье: дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, заморозки), названия осенних месяцев; знакомить с жизнью домашних и диких животных осенью.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки («Солнце»; символы дня и ночи (черная и желтая полоски разной длины); зонтик черного цвета, над ним — капли дождя и снежинки; большая снежинка; дерево почти без листьев; корова, медведь). Раздаточный материал: осенние листочки.

«Что шьют, а что вяжут?», «Что к чему подходит?», «Какой, какая, какое?», «Четвертый лишний» и т. д.

Что перепутал художник?», «Подбери признак», «Подбери действие», «А что вчера?», «Один – много»

4 неделя

19.Обувь, одежда.

20.Головные уборы.

Цель. Закреплять знания детей об одежде и обуви; формировать понятия «одежда», «обувь»; упражнять в образовании существительных единственного и множественного числа; учить составлять рассказ по опорным картинкам; развивать память, мышление, внимание.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с одеждой (шуба, куртка, костюм, платье, юбка, рубашка, шорты), обувью (тапки, ботинки, сапоги, туфли, валенки, резиновые сапоги); пособие «Одень и обуй Наташу» (кукла и набор зимней одежды для нее).

Цель. Уточнять знания детей о названиях, назначении головных уборов; формировать представление о головных уборах в соответствии со временами года.

Материалы. Демонстрационный материал: шапка, панама, платок, бескозырка, шляпа, берет, фуражка. Раздаточный материал: две картинки с головными уборами, разрезанные на 4 части.

«Назови части», «Сосчитай парами», «Узнай по описанию», «Подбери признак».

«Что шьют, а что вяжут?», «Что к чему подходит?», «Разложи по полочкам», «Назови ласково», «Какой, какая, какое?».

Декабрь

1 неделя

21Ателье

22.Декабрь- первый месяц зимы.

Тема: Ателье.

Коррекционно-образовательные:

- учить образовывать прилагательные от существительных.

Коррекционно-развивающие:

- упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательной формы;

-активизировать и расширять словарь по теме «Ателье»;

-развивать связную речь.

Коррекционно-воспитательная:

-воспитывать в игровой ситуации навыки поведения в общественных местах.

Оборудование: предметные картинки с изображением предметов одежды, обуви и головных уборов, портного и портнихи; шляпа для «директора» ателье.

Цель. Расширять представления детей о зиме; учить сравнивать осень и зиму (сокращение дня, морозы, снегопады, замерзание водоемов), воспитывать интерес к изменениям, происходящим в природе в зимний период.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки («Солнце»; оконное стекло с морозными узорами; символы дня и ночи — черная и желтая полоски разной длины; снежинки; река, покрытая льдом).

«Назови части», «Узнай по описанию», «Подбери признак», «Скажи наоборот» и т. д.

2 неделя

23.Зима. Зимние забавы.

24.Характерные признаки зимы.

Предварительная работа. Провести на прогулке зимние игры (катание на санках, лыжах, игра в снежки, лепка снежной бабы), по возможности рассмотреть с детьми каток и катание на коньках.

Цель. Продолжать знакомить детей с зимними явлениями в природе; расширять представления о зимних видах спорта; закреплять понятие «спортивная одежда», воспитывать интерес к изменениям, происходящим в природе в зимний период. Беседа о зимних забавах детей в нашем городе.

Материалы. Демонстрационный материал: предметные картинки (санки, лыжи, коньки, снеговик). Раздаточный материал: конверт с частями снеговика (3 больших кома разной величины (на одном коме глаза, нос, рот); 2 маленьких одинаковых комка; ведро; метла).

Цель. Учить детей описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи; закреплять представления о способах зимовки зверей и лесных птиц; учить анализировать и делать выводы. Воспитывать любовь к зимнему времени года.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки («Солнце», оконное стекло с морозными узорами; символы дня и ночи — черная и желтая полоски разной длины; снежинки); картинки с зверями и лесными птицами.

«Узнай по описанию», «Подбери предмет к признаку», « Подбери действие», «подбери слова родственники», «Зимние забавы» и т. д.

3 неделя

25.Мебель.

Части мебели.

26.Цвет предметов

Цель. Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели; учить правильно обставлять комнату; воспитывать чувство красоты, бережное отношение к мебели, интерес и уважение к труду взрослых.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с предметами мебели (шкафы (платяной, книжный, навесной), столы (журнальный, обеденный, кухонный), стул, кресло, кровать, диван, трюмо, пуфик); игрушечная мебель.

Цель. Закреплять умение детей правильно называть изученные цвета (красный, желтый, синий, оранжевый, фиолетовый, зеленый); учить подбирать предметы (предметные картинки), схожие с образцом по цвету; закреплять знания о геометрических фигурах (треугольник, квадрат, прямоугольник).

Материалы. Демонстрационный материал: круг, разделенный на 6 секторов (красный, желтый, синий, оранжевый, фиолетовый, зеленый), юла со стрелкой. Раздаточный материал: 6 платьев (красное, желтое, синее, оранжевое, фиолетовое, зеленое) с дырочками в форме треугольника, квадрата, прямоугольника и заплатки соответствующих цветов и форм; 6 бумажных полосок (красная, желтая, синяя, оранжевая, фиолетовая, зеленая); игрушки, картинки с изображением предметов указанных цветов.

«Назови ласково», «Сосчитай», «Измени слово», «Какого цвета», «Скажи какая бывает мебель».

4неделя

27 Семья.

28.Величина предметов.

Предварительная работа. Отрабатывать родственные связи: мама, папа, дочь, сын, дедушка, бабушка, внук, внучка, брат, сестра. Заучивать фамилии, имена, возраст, домашний адрес.

Цель. Уточнять и закреплять знания детей о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи). Закрепить понятия родственных связей, кто старше, кто младше. Обязанности каждого члена семья. Воспитывать уважение и любовь к родителям.

Материалы. Демонстрационный материал: сюжетная картинка «Семья» (рис. 1); предметные картинки-опоры (горящая лампочка; мама, папа, сын, дочь, бабушка, дедушка; торт; девочка; кукла, дудочка, мишка, мячик, коробка с подарком; воздушные шары; микрофон; семья за столом; цифры 4 и 7); предметные картинки (очки, клубок со спицами, газета книга, топор, молоток, щетка, ведро, кастрюля, машинка, мяч, кукла, мишка).

Предварительная работа. Во время прогулки понаблюдать с детьми за движением машин, людей, животных и выяснить, когда эти объекты движутся навстречу друг другу.

Цель. Учить детей находить предметы заданной формы и величины; закреплять понятия «под», «над», «рядом», «навстречу друг другу».

Материалы. Демонстрационный материал: картинка, на которой изображены 2 кома (большой и маленький), 2 пары лыж и палок (длинные и короткие), 2 снеговика (высокий и низкий; на высоком снеговике широкий шарф, на низком снеговике — узкий). Раздаточный материал: геометрические фигуры (2 большие и 1 маленькая: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал)).

Кем приходится?», «Покажи где …», «Старше – младше», «назови ласково», «Узнай по описанию» и т. д.

29.Новогодний праздник.

30 Цвет предметов

Цель. Учить детей составлять рассказ о празднике по опорным картинкам.

Коррекционно-образовательная:

- учить употреблять предлог без и имена существительные в различных падежах.

Коррекционно-развивающие:

- расширять и активизировать словарь по теме;

- закреплять умение подбирать прилагательные к существительным по теме;

- развивать умение составлять простые предложения.

Коррекционно-воспитательная:

- воспитывать эстетический вкус, доброжелательное и внимательное отношение к людям, которые находятся рядом.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки-подсказки (1. Елка в зале. 2. Хоровод. 3. Ребенок возле елки рассказывает стихотворение. 4. Игра с Дедом Морозом и Снегурочкой. 5. Дед Мороз и Снегурочка дарят детям подарки).

Цель. Учить детей различать желтый, красный, оранжевый цвета, закреплять названия цветов; формировать прием сопоставления предметов по цвету (прикладывание вплотную, сличение с образцом); закреплять узнавание геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг), понятия «верх» — «низ».

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с предметами посуды (красными, желтыми, оранжевыми) без каких-либо деталей; картинки с деталями посуды. Раздаточный материал: 3 полоски-образца (красная, желтая, оранжевая); 3 чайные чашки (красная, желтая, оранжевая); бумажные круги, квадраты, треугольники (красные, желтые, оранжевые).

«Чем украсим елочку?», «Без чего?», «Кто где занял место на новогоднем празднике?», «Кому этот подарок?», «Подбери признак» и т. д.

Январь

3 неделя

31.Зимующие птицы.

32.Цвет предметов

Цель. Уточнять и расширять знания детей о зимующих птицах; формировать понятие «зимующие птицы»; познакомить с условиями жизни птиц; воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой.

Уточнить какие птицы зимуют у нас, о необходимости их подкармливать в суровые зимние морозы.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с птицами (ворона, сорока, воробей, синица, снегирь, голубь).

Цель. Упражнять детей в различении цветов (фиолетовый, синий, красный); закреплять понятия «внутри», «снаружи», «около», «между».

Материалы. Демонстрационный материал: сюжетная картинка (2 корзины: в одной корзине 3 котенка, 2 котенка между корзинами; все котята разных цветов). Раздаточный материал: 3 полоски-образца (фиолетовая, синяя, красная); красное и синее платья для Лисы и Кошки (сказочные персонажи) и красные, синие, фиолетовые кармашки к ним.

«Зимующая или перелетная», «Один – много», «Мой, моя, мои», «Четвертый лишний», «Каких птиц зимой у кормушки не увидишь?», «Расскажи о птицах» и т.д.

4 неделя

33.Дикие животные зимой.

34.Геометрические фигуры

Предварительная работа. Прочитать детям рассказы, выучить загадки о диких животных.

Цель. Закреплять знания детей о диких животных (внешний вид, пища, жилище); умение узнавать и называть животных и их детенышей. Беседа о животных наших лесов.

Коррекционно-образовательные:

- обучать образованию притяжательных прилагательных.

Коррекционно-развивающие:

- закреплять практическое употребление в речи простых предлогов: на, с, под, над, за, в.

- упражнять в подборе прилагательных к существительным по теме;

- развивать в словообразование.

Коррекционно-воспитательная:

- воспитывать любознательность, доброту, любовь к окружающей природе.

Материалы. Демонстрационный материал: картинки с дикими животными (медведь, лиса, волк, заяц, белка, олень), их жилищами (нора, логово, берлога, дупло, куст), детенышами; предметные картинки (морковка, капуста; орехи, грибы; малина, мед, трава; куры, зайцы).

Цель. Закреплять знания детей о геометрических фигурах (треугольник, квадрат, круг); познакомить с понятиями «спереди» — «сзади».

Материалы. Демонстрационный материал: предметные картинки (круглые предметы: солнце, тарелка, яблоко, зеркало, торт, часы; квадратные: печенье, шкафчик, телевизор, ковер, картина; треугольные: часы, столик, печенье, дорожный знак, пирамидка). Раздаточный материал: геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг); в мешочке 2 треугольника, 3 квадрата, 4 круга; геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), разрезанные на 2 части по разным параметрам.

«Назови семью», «Кому что дадим», «Отгадай кто это?», «Назови ласково», «Кто спрятался?», «Скажи наоборот» и т.д.

Февраль

1неделя

35 .Почта.