"Социо-игровая технология в образовательной деятельности ДОУ"
презентация

Социо-игровая технология в образовательной деятельности ДОУ

Каждый раз впервые встречаясь с родителями воспитанников я задаю один и тот же вопрос: А что вы ждете от детского сада?

И всегда получаю один ответ: Хочу чтобы мой ребенок был счастливым.

     Я задала себе вопрос- Что же я как педагог могу для этого сделать?

     Наша задача создать такие условия в которых ребенок становится не только счастливым, но и успешным.

В русле последних концепций дошкольного образования особое значение приобретает развитие у детей навыков положительного взаимодействия с окружающими, как залога их благополучного развития.

      В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования существенно изменился взгляд современного педагога на ребенка.   Вспомним основные моменты содержания ФГОС дошкольного образования:

-это целевые ориентиры, где каждый ребенок имеет право на свой особенный путь и темп развития;

- поддержка детской инициативы;

- игра как ведущий вид деятельности.

Исходя из данных компонентов, были поставлены цели и задачи.

На современном этапе существует множество технологий, которые позволяют добиться положительных результатов в решении поставленных задач. Одной из таких технологий является социо - игровая  технология.

Основа  социоигровой технологии заложена в словах ее основателей: Евгения Евгеньевича Шулешко, Александры Петровны Ершовой, Вячеслава Михайловича Букатова. Авторы подчеркивают сущность социо-игровых подходов в усвоении детьми активных форм жизнедеятельности с целью познания и утверждения их собственной личности.

По замыслу авторов данной технологии первая часть – социо – означает малый социум. Вторая часть – игровой – подразумевает игровую деятельность.

В своей работе я придерживаюсь 6 основным правилам.

• работа малыми группами - деятельность малыми группами самый естественный путь к возникновению у детей сотрудничества, коммуникативности,  взаимопонимания.

  Главной в деятельности выступает связь «ребенок – ребенок». Можно поделиться: группа ровесников по цвету волос, глаз, одежды; чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой; четный – нечетный, и мн. другое; (в младшем возрасте объединение в пары, тройки; в старшем возрасте по 5-6 детей);

• смена лидерства - работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек – лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться (по считалочке
• двигательная активность, смена мизансцен -  образовательная, совместная и самостоятельная деятельность  должна сочетаться с двигательной активностью и сменой мизансцены, что способствует снятию эмоционального напряжения. Могут общаться в различных уголках: в центре, за столами, на полу, в приемной и т.п.);
• смена темпа и ритма - менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных часов. Необходимо уяснить, что каждое задание имеет свое начало и конец, и конечно же требует определенной сосредоточенности;

В результате применения социо-игровой технологии  мои воспитанники научились договариваться и приходить к согласию в коллективе, во время общения стараются слушать и слышать друг друга и взрослых, не боятся сделать что – то не правильно, доказывают свое мнение, что помогает отстоять бесконфликтно свою позицию, оказывают помощь друг другу во время выполнения какого – то задания или поручения и с желанием принимают помощь сверстников и взрослых, что так же не мало важно для социализации.

Я бы не добилась хороших результатов в своей деятельности без поддержки со стороны родителей. У нас идет совместная работа педагог-ребенок- родитель, в этом и заключается оригинальность, новизна и универсальность данной технологии.

Моя работа направлена не только на помощь и обучение родителей навыкам общения с собственным ребенком, но и умением общения между собой и педагогом. Взаимодействие с родителями воспитанников через социо - игровую технологию - это побуждение их к социальной активности и саморазвитию.

Как наставник я помогаю молодым педагогам с помощью социо – игровых приемов и упражнений адоптироваться в коллективе, раскрыть свои способности.

И как результат - повышается уровень педагогической компетентности родителей воспитанников, происходит сплочение детско-родительского коллектива, увеличивается количество семей, участвующих в жизнедеятельности группы.

В. М. Букатов:  «У социоигровой педагогики хитрый стиль. Главное в нём – реанимация собственной интуиции… Социоигровой стиль заключается в том, чтобы сделать режиссуру занятия так, чтобы сердце радовалось и у себя, и у всех участников. Любую живую работу можно назвать работой в социоигровом стиле…