Правовое воспитание в семье и в ДОУ
план-конспект занятия на тему

Родительское собрание со старшим поколением

«Роль бабушек и дедушек в воспитании внуков» 

«Жили-были дед да баба, и была у них внучка Машенька» – так начинаются все русские народные сказки. Дедушки и бабушки издавна занимались воспитанием внуков – отец с утра до вечера работал, а мать хлопотала по хозяйству. В современном мире мало что изменилось…

Так что же происходит с детьми, когда их по воле случая воспитывают не мама и папа, а бабушки с дедушками? Помощь и поддержка старшего поколения в воспитании детей порой просто неоценима. Ведь, благодаря ей, мама может работать и успешно конкурировать с коллегами-мужчинами в плане достижения карьерных высот. Родительские собрания вообще можно назвать собраниями бабушек и дедушек – они, как правило, составляют 2/3 пришедших в класс «родителей».

И всё-таки хорошо это или плохо, когда малыш отдан на попечение бабушки? Как такое воспитание скажется на будущем ребёнка, на формировании его личности и способностей? Может, правы женщины, которые жертвуют карьерой ради того, чтобы самим воспитать своего малыша?

Живущие здесь и сейчас

Как это часто бывает, у этой проблемы есть две стороны. Прежде всего, рассмотрим положительные стороны участия бабушек в воспитательном процессе. Часто ли вы наблюдали такую картину: молодые мама и папа ведут ребёнка из детского сада, малыш оживлённо щебечет, ему не терпится поделиться переполняющими его впечатлениями, а родители рассеянно кивают и поддакивают, не очень-то вслушиваясь в болтовню любимого чада?

Всё дело в том, что взрослый человек живёт «здесь и сейчас». Его мысли обращены к конфликтам прошедшего рабочего дня и новым делам, запланированным на завтра. Поглощённость профессией – это нормально! Даже мысли домохозяек переполнены планами на будущее: купить продукты, придумать меню на завтра, съездить с подругой на распродажу – всего не перечислишь…

А пожилые люди живут в том же временном пространстве, что и дети. Они совмещены во времени, бабушка помнит, что малыш рассказывал накануне, какие занятия прошли сегодня, какие отношения складываются в группе. Там, где мама лишь изображает интерес, бабушка искренне сопереживает внуку.

Другой важный плюс бабушкиного воспитания – её богатый жизненный опыт. Родители, заботясь о будущем детей, часто исходят из наивных представлений о том, что могут полностью контролировать жизнь ребёнка. Желая видеть его успешным, они стремятся воспитать исправленный вариант самих себя: видят повзрослевшее чадо наделённым всеми своими достоинствами и без собственных недостатков. В детях, особенно первенцах, мы часто доживаем своё детство. Исполняем свои заветные желания, реализуем личные амбиции, забывая, что ребёнок – индивидуальность, а не пластилин в наших руках. Чадо имеет право на своё детство со своими ошибками, победами, мечтами и разочарованиями.

Бабушки в этом смысле гораздо мудрее. Как правило, их воспитание исходит из индивидуальности ребёнка. Они уже знают, что одни и те же методы воздействия на разных детях скажутся по-разному. Их богатый жизненный опыт объединяет личные родительские наблюдения и случаи из жизни друзей и родных. Там, где родители очень требовательны и прямолинейны, старшее поколение – более терпимо и гибко. Бабушкина любовь безусловна. Она обожает внука не за то, что хорошо себя вёл, читал стихи перед гостями, выучил все буквы, а просто за то, что он есть! Её готовность разделить интересы внуков, не считаясь со своим личным временем, и является тем волшебным витамином, благодаря которому расцветают творческие способности малыша. Исследования доказали: показатели креативности, оригинальности мышления, умения находить нестандартные решения – у детей, воспитанием которых занимались в большей степени бабушки, значительно выше, чем у их сверстников, воспитываемых мамами и папами.

Мост от взрослых к детям

Родители вечно спешат. Современная жизнь требует высокого темпа усвоения и переработки информации. Взрослые быстро думают, быстро говорят, быстро делают. А ребёнок, особенно маленький, живёт в гораздо более медленном темпе. И пожилые люди тоже живут не спеша, потому они более понятны и более предсказуемы для ребёнка, чем папа и мама. Бабушка может и пять раз выслушать историю про львят Симбу и Налу, потом несколько раз посмотреть с внуком мультик «Король-лев». С ней подолгу можно обсуждать, как Симба испугался гиен или что Тимон хотел сказать Пумбе. Так бабушки и дедушки становятся мостиком, соединяющим миры детей и взрослых. Старики не боятся перехвалить внука, оказывают ему эмоциональную поддержку в трудных ситуациях. Психологи убедились: для развития ребёнка, особенно младшего возраста, чувство безопасности, эмоционального комфорта намного важнее, чем применение новейших развивающих методик.

Другая сторона медали

Однако, как говорится, бабушка бабушке рознь. Во-первых, в наше время далеко не каждая женщина пенсионного возраста ощущает себя бабушкой. Многие продолжают успешно трудиться. Наверное, быть классической бабушкой – особое призвание. А если его нет? Если эта роль навязана обстоятельствами? Или желание заниматься внуками есть, но уже не хватает физических сил для присмотра за шустрым малышом? К сожалению, должны сказать, что в таких случаях отношения бабушки и ребёнка лишены главного – эмоциональной связи. Такое общение приносит больше вреда, чем пользы.

Другая проблема бабушкиного воспитания связана с тем, что в пожилом возрасте заостряются некоторые черты личности, которые были присущи человеку и раньше, но в меньшей степени. Осторожность перерастает в тревожность, бережливость – в скупость, необщительность – в замкнутость и т.д. Один из распространённых среди пожилых людей стилей воспитания – гиперопека: «Не бегай – вспотеешь и простудишься! Не прыгай – ударишься! Не залезай высоко – упадёшь и сломаешь руку!» Так вместо нестандартности мышления у ребёнка развивается тревожность и даже мнительность. Малыш, как старичок, боится всего нового, опасается заболеть, сторонится шумных детских игр и предпочитает сидеть со взрослыми. А разве мы этого хотели?
И третья проблема – огромное количество забот у бабушки-домохозяйки. Ведь порой ей приходится обслуживать всю семью из трёх поколений! Поэтому бабушке проще самой быстренько нарезать салат, постирать трусы или носки – причём обязательно руками, а не в стиральной машинке! – самой полить цветы, помыть посуду, нежели проконтролировать, как с этим справится малолетний внук. В итоге ребёнок привыкает к опеке и не стремится обслуживать себя сам.

В чём правы родители?

Занятые, вечно спешащие родители, напротив, развивают в ребёнке самостоятельность. Можешь застелить постель – вперёд! Пусть не совсем аккуратно, зато мама успела за это время глаза накрасить. Можешь сам отрезать хлеб и намазать его маслом – действуй! А папа пока телевизор посмотрит. Порезал палец? Ничего страшного, заживёт. Залепи пластырем, он в аптечке.

Прекрасно и то, что родители живут перспективой, будущим и потому проявляют настойчивость, приучая сына или дочь преодолевать трудности – делать то, что не хочется. Малыш пыхтит и шмыгает носом: непослушные шнурки на ботинках никак не завязываются. Но мама тверда, как скала: скоро ребёнку в сад, а там шнурки завязывать будет некому.

Суровый папа настаивает, чтобы сын регулярно стирал свои носки и сам клал на батарею обувь и варежки. Забыл? Пойдёшь в мокрых ботинках и грязных носках. «Совсем ребёнка замучил!» – возмущается бабушка. Но отец прав, он не забывает о том, что парню придётся идти в армию, да и в жизни навыки по самообслуживанию пригодятся.
Требовательное воспитание взращивает не только самостоятельность, но и уверенность в себе. У самостоятельного ребёнка лучше развивается интеллект, раскрываются новые способности.

Мы – за мир и дружбу!

Главное в семейном воспитании – единство требований, выдвигаемых разными поколениями, уважение к позиции каждого члена семьи и, разумеется, доброжелательная атмосфера в доме.

Взрослые, договоритесь между собой, чтобы не терзать ребёнка противоречивыми взаимоисключающими задачами!

Допустим, воспитанием внука в семье в основном занимается бабушка. Возможно, это вынужденная ситуация, связанная с тем, что ребёнок часто болеет, посещая детский сад, а маме надо работать. Итак, первое, что должны сделать взрослые – решить, кто и когда будет с ребёнком. Бабушка занимается с чадом днём, мама принимает эстафету вечером, читает книжки на ночь и проверяет уроки, папа три раза в неделю водит в бассейн. Каждый из взрослых может реализовывать свои воспитательные принципы только на «своём участке», не вторгаясь на «чужую территорию». Например, бабушка с внуком гуляет, играет, рисует. Позволяет строить в комнате домик из кресел и подушек, а потом помогает ребёнку навести порядок, разрешает ему выбрать, что будет на обед – словом, развивает в ребёнке творческое начало. Мама просит сына или дочь помочь по хозяйству: накрыть на стол, нарезать хлеб, помыть посуду. А папа занимается закаливанием, обливанием холодной водой и проверяет, как ребёнок собрал школьный портфель и сумку для плавания.

Другая, но не менее важная рекомендация: ни в коем случае не критикуйте при ребёнке решения другого члена семьи. Это запрещено! Все разногласия надо улаживать в отсутствие ребёнка. И если уж воспитанием в первую очередь занимается бабушка, значит за ней последнее слово в принятии важных решений. Родители должны уступить. Если же их категорически не устраивает «бабушкино влияние», лучше отдать малыша в сад и регулярно брать больничный по уходу за ребёнком или… разориться на няню.

Запомните: наибольший вред ребёнку приносит не потакание бабушки и не строгость родителей, а постоянное несогласие взрослых друг с другом. Ребёнку, в семье которого царит разлад, не в силах помочь психологи. Не пойдут ему впрок и развивающие занятия.

Родители говорят одно, «старики» – другое, ещё и внутри каждого поколения имеются непримиримые противоречия. Но малыш-то любит папу, маму, бабушку и дедушку одновременно! Ему непонятно, кого же слушаться?

Четверти часа достаточно

И ещё. Многие родители остро переживают по поводу того, что мало времени проводят с детьми. А бабушка, которой по необходимости доверили ребёнка, воспитывает по старинке: был бы одет да накормлен, а уж о развивающих занятиях и речи быть не может. Как быть?

Исследования психологов показали, что ребёнок интуитивно подражает тому члену семьи, с кем у него образуется наиболее тесная эмоциональная связь. Если с мамой и папой ребёнку интересно, да при этом ещё и спокойно, если родители так же любят и уважают бабушку, как сам малыш, то и непродолжительное время общения пойдёт на пользу. Скажем, регулярные 15 минут совместного чтения перед сном в некоторых случаях могут быть эффективнее, чем проведённый вместе с ребёнком день. Ведь важно вовсе не количество, а качество времени, проведённого вместе!

Р А Б О Т А   С   Р О Д И Т Е Л Я М И

РОДИТЕЛЬСКОЕ  СОБРАНИЕ

«Дети и безопасность»

        Рекомендация № 1

Соберите информацию об идентификации своего ребенка

Соберите и храните в доступном месте биометрическую антропометрическую информацию о своем ребенке. Она поможет вам в экстренных ситуациях максимально быстро и самое главное правильно предоставить информацию  о вашем ребенке.

Биометрическая информация

Необходимо взять образец ДНК из слюны ребенка. Это надо сделать следующим образом: медленно проведите чистой (по возможности стерильной) палочкой с ватным тампоном по внутренней стороне щеки Вашего ребенка так, чтобы вата на палочке намокла. Повторите процедуру еще раз с другой палочкой. Не касаясь ваты. Оставьте обе палочки в чистом месте на несколько часов до полного высыхания. Возьмите новый почтовый конверт из плотной бумаги и напишите на нем ФИО ребенка и дату взятия образца ДНК. После полного высыхания

ДЕТИ  И БЕЗОПАСНОСТЬ

ОБУЧИТЕ РЕБЕНКА ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОСТИ

С самого раннего возраста научите ребенка следовать простым, но очень важным правилам безопасности. Пусть он выучит их сам и научит им своих друзей.

• Я всегда буду спрашивать разрешения у родителей.
• Я никогда не буду гулять один.
• Я буду доверять своим чувствам. Я умею говорить «НЕТ».
• Я всегда буду держаться на расстоянии от того, что заставляет меня чувствовать себя плохо.
• Я знаю, что некоторые  незнакомые мне люди могут помочь мне выбраться из опасных ситуаций. Это  мамы с детьми, дети, полицейские.
• Я знаю, что мое тело принадлежит только мне. Я никому не позволю ко мне прикасаться без разрешения родителей.
• Я играю и гуляю только в тех местах, в которых мне разрешили мои родители. Я буду избегать тех мест, в которых мало света и мало людей.
• Я не буду разговаривать  с посторонними людьми, принимать подарки от взрослых, соглашаться садиться к ним в машину, гулять с ними или ходить к ним в гости, без разрешения моих родителей.
• Я всегда буду закрывать свой дом и не открою его никому, кроме своих близких.
• Я научусь пользоваться мобильным телефоном, выучу свой домашний адрес и номер домашнего телефона.

Родительское собрание со старшим поколением

«Роль бабушек и дедушек в воспитании внуков» 

Современная семья, к сожалению, утратила многие из добрых старых традиций, несущих воспитательные функции. В первую очередь так происходит в городской семье, которая живет изолированно от близких родственников, друзей, соседей.
Из-за того, что ребенок лишен возможности постоянного общения со взрослыми, с родителями в играх и на праздниках, он не может в должной степени адаптироваться к обществу, накопить опыт социальных ролей, уважительного отношения к старшим. Поэтому нередко растет отчуждение между родными и близкими, детьми и родителями.

Молодые родители предпочитают отдать маленького ребенка в детское учреждение, а не доверить родным бабушке и дедушке.

Правильно ли это?

Педагоги считают, что роль бабушки в воспитании малыша очень важна, но она должна быть эпизодической.

Много-много веков назад в племенах почитались старые женщины. Через них узнавали волю богов. С ними советовались по важным вопросам. Они считались и самыми могущественными шаманами.

Исчезли древние народы, но мы — их потомки — в недрах своего подсознания храним этот генетически закрепленный коллективный опыт. Бабушка пробуждает в ребенке давно ушедшие в бессознательную область образы и заставляет их служить ему на благо. Оказывается, она не только первая помощница маме, но и добрая волшебница, которая наделяет своих внучат удачей!

Вспомним слова детского писателя В. Александрова: «Бабушки — двойные благодетели, они делают, сильными свои семьи и помогают сохранять добрые чувства и мужество. Слушать жизнь, свое время, видеть в сегодняшнем дне прообраз будущего — тоже бабушкин дар».

Кто лучше бабушки неторопливо и задушевно поведает внуку или внучке о добром Иванушке, злом Кащее, о трудолюбивой Золушке... Не забудутся эти сказки, если бабушка скажет: «Ты у меня такая же трудолюбивая, как Золушка, находчивая, как Аленушка, красивая, как Василиса». Заметив грязь на полу, бабушка скажет со вздохом: «...не достанется тебе хорошего жениха, раз углы в комнате не метены, — а это верная примета». И внучка уже бежит за веником. «Учти, муж будет рябой, если посуда долго лежит немытая». Глядишь — и малышка хочет помочь бабушке помыть посуду. Вот и сняты проблемы, с которыми сталкиваются многие родители, безуспешно применяя различные методы наказания и поощрения.

Народная педагогика таит в себе много секретов, и счастлив тот, кто познал их в общении с бабушкой. Дети, которых в возрасте 1 — 3 лет воспитывали бабушки, более адаптированы к жизни, уверены в своих силах и знают, чего хотят, обладают развитой интуицией. Удача сама идет к ним в руки. Многие из них рассказывают, что в трудные времена им часто снится бабушка и дает полезные советы.

А вот детишки, к чьему воспитанию бабушка серьезно не подключалась, повзрослев, часто становятся лишены непосредственности в восприятии и самовыражении, зависимы, консервативны, склонны к самокопанию и вынуждены постоянно искать себя. Так происходит из-за того, что они не имеют стержня, растущего из глубинного опыта, доступ к которому в свое время не был открыт.

Если в нужный момент бабушка не может присматривать за ребенком, пригласите к нему пожилую интеллигентную няню. Однако после 3-летнего возраста нужно, чтобы воспитанием ребенка занялся кто-то другой.

Роль дедушки тоже важна.

Как правило, отцы детей больше заняты обеспечением семьи, и, когда они приходят домой, малыши уже спят. Остается общение в выходной. Получается, что сыновья чаще проводят время в женском обществе, не имея перед собой образца мужского поведения, примера для подражания. А если воспитывающие женщины к тому же сильно подавляют мальчика, добиваются беспрекословного подчинения себе, то, скорее всего, вырастет тот самый робкий подкаблучник, которого все презирают, или же агрессивный женоненавистник, мстящий за детские обиды. Чтобы этого не случилось, к воспитанию мальчиков необходимо привлекать дедушек. Они послужат для них примером мужского поведения. Дедушки могут научить малыша элементарным навыкам обращения с инструментом и мужским играм. И это общение поможет формированию у ребенка мужского взгляда на жизнь.

Исследования современных психологов подтверждают очень благотворное влияние бабушек и дедушек на развитие одаренности у ребенка. Мудрость, строгость, справедливость дедушек и терпеливость, мягкость, рассудительность бабушек хорошо подкрепляют силу духа, выносливость детей раннего возраста. Умение сосредоточиться, удовлетворение любопытства, упорство в достижении целей, терпение, трудолюбие — это качества, которые аккумулируются житейской мудростью пожилых людей. В жизни многих талантливых людей источником вдохновения, энергетической активности, фантазии были бабушки и дедушки. Так что полноценное семейное влияние в совокупности поколений дает в будущем свои зримые плоды.

Однако здесь надо учитывать и другое. Интеллектуально развитый ребенок обычно стремится во всем преуспеть. Он старается вызвать наиболее сильный отзыв у взрослых (особенно у бабушек и дедушек) о своих действиях. Бабушки и дедушки из добрых побуждений, балуя своих внуков, могут восторгаться ими сверх меры, за счет каких-то других полезных навыков и достижений. Поэтому в семье необходимо иметь определенную согласованность в оценках по отношению к ребенку. Оценки для него одновременно и награда, и мерило самовосприятия и самооценки.

Прежде всего, необходимо сесть за стол переговоров и прийти к единому мнению по поводу воспитания малыша. Это важно потому, что если в семье между бабушками — дедушками и мамами — папами нет взаимопонимания, единой стратегии воспитания и договоренности относительно системы запретов и наказаний, то маленькие члены семьи становятся «дирижерами», ловко манипулирующими взрослыми. Так, например, малыш запросто может получить от бабушки то, что мама ему запретила.

Пусть ваши знания из области современной психологии и медицины, новейшие методы воспитания и развития дополнят бабушкина и дедушкина житейская мудрость и искреннее желание помочь. Такой подход поможет малышу расти спокойным, умным, веселым и благодарным. Если же каждый из участников воспитательного процесса будет настаивать на своем подходе, отличном от других, то малыш может не разобраться в отношениях взрослых и стать тревожным, легко возбудимым.

Помните, что доверительные, дружеские отношения между бабушками, дедушками и родителями — залог успешного развития малыша.

В присутствии малыша старайтесь говорить о старшем поколении с уважением. Будьте добры и терпеливы, учитывайте личностные особенности старших. Ведь то, как мы общаемся со своими родителями, служит примером для подражания нашим детям. Когда они вырастут, велика вероятность того, что с нами они будут вести себя так же, как мы ведем себя с их бабушками и дедушками.
Будьте благодарны за то, что бабушки и дедушки делают для вашего ребенка. Вы можете возразить: «Как же так, ведь это же их родная внучка или внук!» Да, это так. Но если бабушка приезжает к вам по вашей просьбе, а не по собственному желанию, то вам следует быть готовыми к тому, что хотя и бессознательно, но она будет ждать символической платы за свою помощь. Одним из ее вариантов будет право оказывать большее влияние на жизнь вашей семьи, большее вмешательство в то, как воспитывать детей, как строить отношения с супругом, как тратить деньги и т. д. Другой вариант: в ответ на ее заботу о вашем ребенке вы должны будете больше заботиться и ухаживать за ней, уделять больше внимания.

Выражать благодарность членам семьи — особое искусство. Его основное правило заключается в том, что ваше ответное действие должно немного перекрывать действие, за которое вы благодарите.

Подумайте, чем вы можете порадовать близких. Доставьте им и себе удовольствие.

Итак, что еще могут сделать для малыша ваши родители?

• Заниматься с малышом музыкой, живописью, иностранными языками.

• Познакомить ребенка с интересными архитектурными памятниками, музейными или выставочными экспозициями и другими культурными событиями вашего города.

• Рассказывать внукам о своем детстве, друзьях и играх.

• Устроить ребенку незабываемый праздник.

• Научить ребенка выигрывать, проигрывать, уступать и не сдаваться, радоваться и прощать

• Смастерить лучший в мире кораблик, испечь самый вкусный пирог.

• Утешить малыша, когда ему кажется, что весь мир против него.

• Мастерски разыгрывать спектакли.

• Подарить желанную игрушку и радоваться этому больше, чем рад ребенок.
• Заинтересованно слушать все истории малыша.

• Сделать музыку из ничего, например играя на ложках или карандашах.
• Помочь выучить имена членов семьи и узнавать их на фотографии.

• Научить ребенка снимать и надевать носочки, застегивать и расстегивать пуговицы, есть ложкой и вилкой, пить из чашки.

• Рассказать, как надо пользоваться расческой и зубной щеткой.

• Научить рассказывать стихи, петь песенки и проговаривать скороговорки

ПАНОРАМА ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОПЫТА

ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОУ г.ВЛАДИМИРА

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА

Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов - чему и как учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребёнка, анализу процессов, влияющих на её формирование.

Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти "себя" и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.

В связи с этим проблема социально-личностного развития - развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.

Данный факт находит своё отражение в основных федеральных документах, определяющих деятельность органов управления и учреждений образования. Так статьи № 9 и № 14 Закона РФ "Об образовании" устанавливают общие требования к программам и содержанию образования, которое в первую очередь должно ориентироваться на адаптацию личности к жизни в обществе, на обеспечение самоопределения личности и создание условий для её самореализации.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивает: "Важнейшие задачи воспитания - формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе".

        Проект государственного стандарта дошкольного образования, дифференцируя содержание программ, реализуемых в ДОУ, выделяет несколько направлений, среди которых важное место отводится социально-личностному, включающему в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

Таким образом, являясь приоритетным, социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка. Современная психология имеет в своём арсенале достаточно много научных теорий в этой области. Свои концепции разработали в разное время ряд западных психологов. Это З. Фрейд, Н.Миллер и Дж.Доллард, Р.Сирс, А.Бандура, У.Бронфенбреннер и многие другие. Отечественная школа представлена работами Л.С.Выготского, Л.И.Божович, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева и др.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в дошкольных учреждениях, показывает, что педагоги-практики, работая по новым воспитательно-образовательным программам, какими бы хорошо разработанными и обеспеченными они не были, испытывают значительные трудности в реализации именно направления социально-личностного развития детей. На наш взгляд причины этого сводятся к следующему.

Во-первых, человек изменяется вместе с окружающей действительностью, но совсем не так стремительно, как мир. Взрослые, даже понимая, что в новых условиях надо менять свой образ жизни, свои ценности, стиль деятельности, далеко не всегда в состоянии это сделать и лишь приспосабливаются к изменениям. Подрастающее же поколение воспринимает реалии жизни как данность. В этом различии взрослых и детей, видимо, кроется сегодня самая большая проблема. Ибо воспитывать должны взрослые, среди которых большинство не вписываются органично в современную жизнь.

Во-вторых, социально-личностное развитие детей - процесс сложный, противоречивый и носит комплексный характер: задачи развития интеллекта, чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи, и отделить одни от других невозможно. Поэтому организация педагогического процесса, направленного на вхождение ребёнка в мир социальных отношений, требует от педагога особого мастерства, знания детей, собственного переживания, явно выраженного отношения.

В-третьих, новый подход к социально-личностному развитию детей в нашем обществе и осознанная работа в этом направлении предполагают понимание педагогами сущности процесса социализации, а также сложнейших психогенных механизмов (самопознание, самоотношение, саморегуляция, саморазвитие и т.д.) и их роли в развитии личности. Овладеть этими необходимыми психологическими знаниями самостоятельно практикам довольно сложно.

В-четвертых, не все современные вариативные программы развития и воспитания детей дошкольного возраста дают четкие методические рекомендации по реализации данного направления работы. Ряд программ ограничиваются только общими задачами социализации, которые вплетаются в задачи других разделов.

В связи с этим перед педагогами встаёт необходимость "перевести программу на язык реального педагогического процесса" и творчески подойти к вопросам подбора методики занятий, организации развивающей среды и деятельности.

Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остается одной из ведущих в процессе формирования личности ребенка.

Формирование опыта работы

В решении поставленной проблемы нам  помогает реализация задач  программы  социально- эмоционального развития «Я,ТЫ,МЫ». 

Немного из истории.

Дошкольное образовательное учреждение №2 включилось
(в соответствии с письмом Министерства общего и профессионального образования РФ №163/ 19-12 от 12.03.96г. и приказом Департамента образования Владимирской области от 09.02.2007г. №14)  в опытно- экспериментальную работу по апробации нидерландской  программы и наработке содержательного компонента для  создания российской программы
« Я, ТЫ, МЫ».

Включение педколлектива в данную работу позволило углубить и обогатить педагогический  опыт,  реализовать новую концепцию подходов к ребенку как субъекту взаимоотношений с миром  людей.

Программа социально-эмоционального развития рассчитана на детей от трех до семи лет и направлена на индивидуализацию личностного  и социального развития.

Она объединяет в себе следующие направления работы:

• - Уверенность в себе;
• - Чувства, желания и взгляды;
• - Социальные навыки.

Каждый раздел программы призван решить свою базисную идею.

ВСТАВКА О ПРОГРАММЕ по блокам.

В работе по данной программе  всегда актуален вопрос  по специальной подготовке кадров.  Поэтому внутри  детского сада создали  клуб «Я, ТЫ, МЫ»,  куда в первую очередь вошли все участники  экспериментальной работы, а также все желающие. Начинающим работать по данному направлению  легче,  так как они  имели возможность общаться с кураторами данного проекта  РАН города Москвы, кандидатами психологических наук: Юдиной Е.Г,  Степановой Г.Б., Денисовой Е.Н.

Совместные встречи, беседы, дискуссии, несомненно обогатили педагогический коллектив  психолого – педагогическими знаниями, помогли освоить большой спектр новых подходов к ребенку, научили анализу наблюдений за детской деятельностью, общением.  

В настоящее время используем различные формы работы  с педагогами внутри ДОУ:

• -Творческие отчеты
• - Встречи ,
• – Беседы,
• - Просмотры открытых занятий с тщательным последующим разбором,
• -Практические семинары,
• -Тренинги,
• -Консультации,
• -Дискуссии,
• -Круглые столы.

Выстраивая систему  работы с кадрами, большое внимание уделяется:

• -Разработке и реализации практического материала по всем возрастным группам;
• -Апробации конспектов и обсуждение проведенных мероприятий,
• -Подведение промежуточных итогов деятельности воспитателя;
• -обсуждение выявленных проблем, трудностей;
• -Анализу разработанных игр;
• -Содержанию диагностического материала;
• -Творческим отчетам воспитателей;
• -Презентации наработанного материала.

Большую роль в успешном развитии  дошкольников играет коллектив единомышленников, который формируется из администрации детского сада, воспитателей, педагога-психолога, социального педагога,  инструктора по физкультуре, музыкальных руководителей. Воспитатели формируют у детей представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе и рукотворном мире, воспитывают социальные чувства, активную жизненную позицию. Музыкальные руководители помогают в создании драматизаций, обыгрывании ситуаций с использованием декораций, костюмов.

Социально-эмоциональному развитию детей способствует метод, который успешно используют наши педагоги  - СКАЗКОТЕРАПИЯ

ВСТАВКА    

Большая роль  в работе  с детьми по овладению языком эмоций, коррекции агрессивности; формированию уверенности в себе, социальных навыков, нравственного сознания принадлежит педагогу – психологу.

В настоящее время ею разработано и успешно применяется:

• - цикл занятий « ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ»;
• - коррекционно – развивающая программа  «Цветовой тренинг»;
• - программа аниматерапии  эмоциональных проблем детей старшего дошкольного возраста «РЕБЯТА  И  ЗВЕРЯТА»;
• (фрагменты занятий , материалов  показаны на слайдах презентации и  представлены на выставке);

Работа с родителями

В целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи необходимо уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей по социально-эмоциональному направлению работы с детьми необходимо составить план работы с родителями в этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада использовать родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др.

Также мы в соответствии с  реализацией задач программы, стали приглашать родителей на “Встречу с интересным человеком”. Тем самым интересным человеком был кто-нибудь из родителей.  Дети заранее знали, кто придёт к ним в гости, ждали с нетерпение, а сын или дочь с гордостью: ведь эта встреча позволит всем детям группы узнать, какая у него мама или папа.

Родители приходили в группу в утреннее время, рассказывали детям о своей профессии, или увлечении. В гостях у нас побывали учителя, врачи,  военные, повара, продавцы. Они рассказывали не только о своей профессии, но и о своих увлечениях; кто-то учил плести из бисера, кто-то вышивать, а кто-то  проводил занятия по  ознакомлению с творчеством  Божова И,И

Дети были в восторге, им всё было интересно, задавали много вопросов. А у ребёнка, чей родитель приходил, гордость переполняла всё его существо. Авторитет родителя в глазах своего ребёнка значительно вырастал.

Основное правило, которое мы взяли за основу в работе с семьей: никакой шаблонности и монотонности. Родителям было интересно только то, что у них самих будило мысль и вызывало эмоциональное переживание.

Важным направлением работы стало психолого-педагогическое. Нам было важно помочь семье ориентироваться на психологию ребёнка, помочь осознать проблемы в их отношении с детьми дома, найти пути решения этих проблем. Регулярные встречи “за круглым столом с психологом” помогли некоторым родителям в установлении более позитивных отношений в семье. Усиленное внимание мы уделяли вопросам социальной адаптации детей к условиям детского сада. Это было первое, что объединило наши интересы и заложило основы для дальнейшего взаимодействия. Совместные формы работы с родителями по проблеме показали, что со временем их интерес к вопросам развития детей значительно вырос. Поднялся уровень их инициативности и участия в делах группы.

Путь к сердцу мам и пап нам помогли открыть сами дети. Мы вышли на необычные формы косвенного воздействия на родителей с целью привлечь их внимание к практическим делам детей в группе и оказать им содействие.

Совместные усилия приложили родители и дети к оформлению для группы семейных альбомов, в которых иллюстрировалась жизнь детей от рождения до сегодняшнего дня (заполнялись по годам).

Родителям нравилось проявлять свои таланты. Они с удовольствием участвовали в различных конкурсах, сочиняли стихи, делали мини-постановки. Мы заметили, что это сотрудничество поднимает и поддерживает статус ребёнка в группе и детском саду.

Последний конкурс, проведенный с родителями – «Новый год пришел к нам в дом, поселился кролик в нем»

В результате работы у нас сложились различные традиции, обычаи  и праздники,

Еженедельные: 

• “Вечер развлечений»;
• “Дни рождений ”

Ежемесячные: 

• “Встреча с интересным человеком”;
• “Досуг во второй половине дня”;
• “Мастерская добрых дел” ;

Ежегодные: 

• «Дни открытых дверей»
• Переезд в другую группу;
• Совместное оборудование групповой комнаты, размещение игрушек, создание уюта;
• Праздник “Новоселье”.

Наши обычаи:

• Приём новенького в группу;
• Посвящение в рыцари (к 23 февраля);
• Организация радостной встречи с друзьями (после отпуска);
• Посвещение в группу «РиВиС»

Введение новых правил в жизнь детей (разработка правил).

Наши традиции: 

• Марафоны «Здоровья»;
• Недели «Зимних игр и развлечений»;
• Проведение  праздника «Книжкина  неделя»;
• Проведение фестиваля «Весна театральная»;
• Постановка спектаклей, мини-опереток, танцевально-музыкальных сюит, миниспектаклей (100% участие детей, 1-2 раза в год) и связанное с этим совместное изготовление атрибутов и костюмов;
• Семейные поздравления с праздниками и днями рождениями (сюрпризные моменты друг другу);
• Изготовление коллективных подарков (малышам и друг другу);
• Организация выставок детского творчества (100% участие детей и родителей);
• Семейный конкурс “Алло, мы ищем таланты” (хобби детей и родителей);
• Конкурсы “Мамы всякие нужны”, “Супер-папа”;
• Спортивные конкурсы «Папа, мама и я – спортивная семья»
• Создание видеотеки о жизни детей в группе.

Наши праздники: 

• Общепринятые праздники (Новый год, 23 февраля, 8 Марта, Масленица и т.д.);
• Музыкальное кафе (осеннее, зимнее, весеннее, летнее);
• Праздник юмора и смеха;
• Проводы детей в школу.

Вывод

Целенаправленное систематическое сотрудничество с родителями по обеспечению социально-эмоционального благополучия детей в семье и детском саду положительно повлияло на эмоционально-чувственную сферу воспитанников, закрепило приобретённый ими положительный опыт взаимодействия, самовыражения и творческой саморегуляции, т.е. сделало их социально-компетентными.

Перспектива направлена на решение следующих задач

1. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области социально-личностного развития детей через курсовую подготовку, семинары-практикумы, круглые столы по данной проблеме.
2. Разработка методических рекомендаций для педагогов ДОУ, в которых раскрывалась бы суть проблемы социально-личностного развития ребёнка, методы и пути её оптимизации.
3. Поддержка инновационных форм работы, инновационных программ в обозначенном направлении.
4. Организация тренингов и семинаров для педагогов дошкольных образовательных учреждений, направленных на изменение стиля взаимодействия детей и педагогов, детей и родителей.
5. Информирование педагогического  коллектива  ДОУ о новых программах, технологиях, учебно-методических пособиях по социально-личностному развитию детей и ознакомление с ними по запросам.
6. Поддержка инициативы педагогов и оказание им методической помощи в разработке собственного методического пакета для программ социально-личностного развития детей, не обеспеченных данными материалами в настоящий момент.
7. Организация обмена опытом между ДОУ, углубленно работающими по данной проблеме, с целью поиска новых оптимальных путей её решения.
8. Разработка методики мониторинга результатов социально-личностного развития детей.
9. Отслеживание эффективности этого процесса.
10. Создание информационного банка данных по обозначенной проблеме.
11. Распространение передового педагогического опыта в области социально-эмоционального развития детей. 

Проект стандарта дошкольного образования, определяя обязательный минимум изучаемой в ДОУ, выдвигает ряд требований к социально-личностному развитию его воспитанников. К числу этих требований относятся:

• - развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• - создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
• - формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);
• - воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям – уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;
• - приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;
• - развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;
• - создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных пережииально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:
• - сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;
• - перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;
• - коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.
• систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию.

Цель: создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников.

Комплексно-целевая программа рассчитана на 3 года и направлена на решение следующих задач:

• создание благоприятной предметно-развивающей среды для социального развития детей;
• создание единой системы работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию детей;
• совершенствование стиля общения педагога с детьми: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия детей;
• формирование у детей основ личности будущего гражданина;
• профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем.

Сотрудничество с родителями детей раннего возраста

Что такое семья?

•  Когда мама и папа вместе, они должны любить детей
• Семья - это когда знаешь, что у тебя есть самые родные , близкие и понимающие тебя люди
• Это радостность, улыбка, веселье, забота, тепло и уют
• Сплоченные, родные люди
• Семья - большое скопление родственников, где все , как один, друг за друга горой. Целью ее является совместное преодоление трудностей
• Семья - это счастье, много хороших хлопот, полон дом детей, семья - это жизнь
• Мечта общества. Семья - мама, папа, бабушка, дедушка
• Люди, которые не бросают в беде, которые о тебе заботятся, любят
• Семья - это когда помогают друг другу и царит взаимопонимание
• Маленькая, но самая главная для любого человека, ячейка общества
• Семья это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, домашние животные и все счастливы
• Когда все друг друга любят и не ссорятся
• Это когда все друг другу помогают, это любовь, это ласка
• Это самые родные и близкие люди, в кругу которых проходит счастливая жизнь, это то ради чего живем
• Это сообщество людей, которых объединяют общие цели, интересы и любовь
• Семья - это три и более человек. Вообще семья - это самые близкие и любимые люди
• Это дорогие люди, которые помогут в трудную минуту
• Это люди, которые тебя любят и рассчитывают на твою поддержку
• Это те люди, которые тебя поддержит и помогут в трудную минуту
• Это когда есть одновременно мама и папа, когда ты живешь в заботе и любви
• Это когда в семье есть взаимопонимание
• Воспитание
• Это едина команда
• Это коллектив самых близких людей, например :папа, мама и дети с бабушкой и дедушкой
• Самое дорогое у человека

 Почему ребенку нужна семья?

• В ней получают первые знания об окружающем
• В семье дети учатся жить и общаться с другими людьми
• Все любят меня
• Потому что, если у ребенка не будет семьи, то он останется без родителей
• Потому что именно в семье человек очеловечивается
• Знать, что он любим и нужен
• А как же ребенок без семьи? Чтобы его любили, оберегали, заботились, воспитали хорошим человеком
• .чтобы быть счастливым и не одиноким
• Без семьи никак
• Без ребенка не будет семьи. Ребенку нужна семья потому, что без семьи он не сможет жить, ему нужна любовь и ласка
• В семье получаем все необходимое, чтобы вырасти
• Чтобы была помощь во всем, был уход, опека, любовь родных и близких
• Чтобы родители ему помогали в учебе, понимали его проблемы, выслушивали, жалели, подсказывали как себя вести
• Чтобы не быть одинокими в этой жизни, заботиться о близких, помогать бабушке
• Чтобы была я счастливой, чтоб мне помогали, чтобы любили и понимали
• Заботятся друг о друге
• Ребенку обязательно нужна семья. Она для него с самых первых дней, как ангел, и он должен бытть всегда с ним
• Забота, защита
• Потому что он не умеет готовить, без семьи скучно, а в семье - весело. В семье можно поделиться своей радостью
• Семья любит, уважает бережет
• Семья нужнане только ребенку, семья нужна каждому, семья всем родным поможет в беде
• В семье хорошо, о ребенке заботятся
• Поддержка, защита
• Это духовная основа, бех которой не возможно полноценное здоровье и формирование личности
• Мама и папа, воспитывают ребенка, с братом и сестрой не скучно жить
• Чтобы ребенок не был один
• Любовь, забота, помощь
• Это главное для ребенка
• Чтобы его кормили и играли с ним
• Семья это огромная поддержка в жизни каждого ребенка
• Своей целостностью и любовью
• Защитой, опорой, поддержкой и общением с ребенком
• Чтобы ребенок чувствовал, что он неотъемлемая часть, и что семья без него это не семья
• Для ребенка важно, чтобы его любили и о нем заботились
• Заботой и защитой
• Помощью во всем друг другу
• Помощь семьи во всем
• Чтобы все было хорошо
• Чтобы чувствовать любовь, чтобы быть защищенным, чтобы быть счастливым, чтобы знать, что ты не один
• Семья делает каждого человека счастливым
• Семья может помочь ребенку
• Семья важна в жизни ребенка всем
• Семья важна для ребенка тем, что его любят, воспитывают
• Семья важна заботой, вниманием, любовью. Все лучшее или худшее воспитывается в семье
• Семья для нас все. Любовь, доверие, счастье
• Семья должна воспитывать
• Семья важна заботой и любовью. Тем, что родители обеспечивают ребенка
• Семья важна тем, что уделяет ребенку много времени
• Без семьи не может быть детей
• Семья важна уважением и помощью
• Семья учит жить вместе с людьми, защищать и поддерживать, учит удивляться и радоваться
• Поддержка и забота в трудную минуту
• Семья- это опора
• Потому что это люди без которых невозможно жить и это люди, которые никогда не бросят тебя в трудную минуту
• Взаимопонимание, поддержка
• Важна она тем, чтобы ребенок мог иметь родителей
• Тем, что они дают заботу
• Она помогает ему в его проблемах и трудностях. Оберегают ребенка от всего плохого
• Важна воспитанием и справедливостью
• Важна тем, что папа с мамой поддерживают ребенка и воспитывают
• Семья должна направлять ребенка на правильный путь
• В семье ребенка уважают, считаются с его мнением и любят
• Важна в воспитании детей
• Семья растит детей и дает им образование
• Семья закладывает дальнейшую жизнь
• Семья важна благополучием, воспитанием и пониманием
• Человек без семьи одинок

вернуться к списку вопросов 

 Как ты думаешь, как можно помочь детям, у которых нет семьи?

• Найти им маму и папу
• Надо найти родителей
• Дарить подарки
• Иногда брать их себе в семью пожить
• Помочь найти хорошую семью
• Можно найти приемную семью, можно принять в семью
• Найти маму и папу
• Помочь найти семью родителей
• Вниманием, дружбой, заботой, лаской.
• Помочь найти им свою семью
• Взять их в семью, где женщина уже не может иметь детей
• Помочь найти семью
• Надо найти им заботливых, радостных и веселых родителей
• Приглашать в гости
• Их можно усыновить или оказывать им внимание, дарить подарки
• Дарить подарки, кормить
• Создать условия для образования, устройства семейных детских домов
• Помочь найти им семью
• Взять их в семью. Или приходить к ним в гости читать сказки и говорить, что их очень любят
• Найти им семью
• Больше общаться с ними
• Помогать таким детям во всем
• Дарить игрушки
• Усыновить
• Принять в семью
• Если есть возможность у семьи, она может взять ребенка домой
• Пытаться создать для них нормальные условия по возможности усыновлять или брать под опеку
• Это когда ребенку уделяют много времени
• Без семьи не может быть детей
• С ними  хорошо общаться и уважать
• Навещать их, проводить праздники, играть с ними, брать в семью
• Можно найти их родителей, усыновить, удочерить
• Ему нужно какое-то тепло
• Усыновить их  либо проявить к ним внимание, заботу, любовь, участвовать в их жизни
• Давать  средства в фонды для детей
• Надо взять ребенка в семью, чтобы было у него папа с мамой
• Первую помощь в этой проблеме  должно организовать государство
• Дать им тепло, семейное счастье, любовь

вернуться к списку вопросов

Что нужно, чтобы дети всегда улыбались?

• Больше времени проводить с родителями
• Нужно дружить ними
• Доброта счастье
• Мир на земле
• Много игрушек
• Надо чтобы у детей было много игрушек и с ними кто-нибудь играл
• Солнце и праздник
• Нужно детей радовать больше и чтобы рядом были родные люди: мама и папа.
• Внимание, теплота, любовь и ласка
• Мама, папа, друзья.
• Чтобы мама играла, гуляла с ребенком, вместе ходили в магазин
• Подарки, экскурсии, отдых
• Для этого они должны быть счастливы
• Радовать, дарить им тепло, ласку, заботится о них, хорошие школы, добрые учителя
• Обращаться к ребенку с улыбкой, с лаской, с любовью
• Семья, друзья
• Солнце, любимые и родные люди, друзья
• Нужно общение с другими детьми поддержка друзей
• Это невозможно, чтобы дети или человек всегда улыбались
• Надо раскрывать таланты  детей и высоко ценить старанье и конечно не бросать родителям своих детей потому что, это дети
• Рядом родители и друзья
• Водить детей в театр, покупать им игрушки, компьютерные игры
• Нужно чтобы общались
• Проявлять внимание и заботу, любовь, понимание, сострадание, сделать их дни более радостными
• Чтобы дарили то, что я хочу
• Нужно всегда  пытаться уделять им время и внимание
• Добросердечность, внимание, друзья
• Исправлять праздники, угощать их вкусным и по возможности выполнять всякие желания

вернуться к сиску вопросов

Кто должен помогать, если в семье появились проблемы?

Зачем на кого-то рассчитывать, если многим это совсем не нужно. Хотелось бы, чтобы проблем не было

• Собес, государство
• Родной и близкий человек - мать
• Каждый член семьи
• В зависимости от проблемы:родственники, духовники, государство, просто добрые и порядочные люди
• Родные, друзья, государство
• Отец, родственники
• Социальные работники, друзья
• Родные, друзья, психологи
• Кто дружно живет - того беда обойдет
• Я должен в трудные дни и в обычные помогать маме и бабушке и братьям, у нас их еще двое
• Родители - детям, дети - родителям
• Должны помогать друзья, папа, мама, должны помогать друг другу, а я буду стараться помочь им
• Папа, вся семья, бабуля, дедуля, сестры, братья, мамы и папы, друзья
• Все проблемы можно решить только вместе
• Все друг другу должны помогать
• Хорошие, добрые люди, и я так думаю, государство наше
• Родственники, учителя, специальные организации
• Родители, социальные работники, государство, спонсоры
• Специалисты, обученные специальным знаниям и, конечно, необходима помощь государства
• Члены семьи должны помогать друг другу и социальная служба в районе
• Если в семье появились проблемы, то эти проблемы должны решать все спокойно
• Бог и каждый друг другу

  От чего и от кого надо защищать детей?

"От дождя"  -  Аня (11 лет)

"От плохой погоды"  -  Таня (12 лет)

"От плохих людей"  -  Саша (9 лет)

"От бандитов, наркоманов, бомжей, воров"  -  Максим (8 лет)

"От плохих людей, собак"  -  Вадим (10 лет)

"От микробов"  -  Кристина (11 лет)

"От наркоманов, телевизора, компьютера"  -  Вадим (12 лет)

"От маньяков, пожара, болезней"  -  Андрей (12 лет)

"От взрослых"  -  Саша (9 лет)

"От браконьеров, чужих людей, несчастных случаев, преступников"  -  Влад (9 лет)

Вторая младшая группа №6

Конспект по основам безопасности и жизнедеятельности.

«Безопасность в нашей группе»

Цель:

1. Развивать умение детей ориентироваться в группе.

2. Закрепить умение строить постройки из конструктора.

Задачи:

3. Учить детей быть воспитанными, не шуметь в помещении.

4. 2. Воспитывать в детях бережливость, аккуратность к вещам, предметам окружающих их.

Безопасность:

1. Развивать чувство   безопасности и самосохранения.

Физическая культура, здоровье:

Материал к занятию:

1. Кукла Таня.   2.  Стеклянная посуда.    3. Деревянные кубики.

Организация предметной среды:

1. Модель «Как вести себя в группе» (   нельзя,             можно.)

2. Уголок развития речи:  сюжетные картинки: доктор и дети.

Ход занятия:

Конспект интегрированной нод - эксперимента

для второй младшей группы

«Уголек и Мелок»

Программное содержание: познакомить детей со свойствами каменного угля и мела. Закреплять умения детей обследовать предметы с помощью разных органов чувств, назвать их свойства и особенности. Развивать их сенсорные ощущения, интерес детей к проведению эксперементов.

Материалы к образовательной деятельности:

1. Подносы с углем и мелом, стаканчики с водой и палочки (по количеству детей).

2. Лист формата А3 с рисунком черной и белой гор, между ними речка.

3. Указка.

4. Влажные салфетки.

5. Листы белого и черного картона (для рисования)

Образовательная область: «Познание», «Социализация», «Художественное творчество».

Форма организации: коллективная

Форма проведения: опытно-экспериментальная

Воспитатель:

        Ребята, Сегодня я расскажу вам одну историю. А кто будет главными героями вы попробуйте угадать.

Горит, да не солнце.

Черен, да не ночь.

Твердый, да не камень.

На весь мир славен. (Уголек)

Я - чудесный Уголёк.

Чёрный у меня бочок.

Ярко я в печи горю,

Людям всем тепло дарю!

Давайте посмотрим: какой он, наш уголек? Какого он цвета?

Черный.

Давайте попробуем сжать его в руке. Он твердый или мягкий?

Твердый.

Гладкий или шершавый?

Шершавый.

Ребята, вы испачкали руки? Значит, уголь может оставлять следы.

Белый маленький комочек. Он лежит в моей руке.

Им рисуют на асфальте, пишут буквы на доске.

Белят потолки и печки. Растворяется легко.

Опусти комочек в речку – утечет как молоко. (Мелок).

Давайте рассмотрим нашего второго героя. Какого он цвета?

Белый. Совсем не похож на Уголька.

Твердый или мягкий?

Твердый.

Гладкий или шершавый?

Гладкий.

Смотрите, Мелок тоже испачкал ваши ручки. Он тоже умеет оставлять следы.

Похожи наши герои? Чем похожи? (Они твердые, пачкают руки) А чем отличаются? (разного цвета, мел гладкий, а уголь шершавый)

Физкультминутка.

Мы ногами — топ-топ,

Мы руками — хлоп-хлоп.

Мы глазами — миг-миг.

Мы плечами — чик-чик.

Раз — сюда, два — туда, (Руки на поясе, повороты вправо-влево)

Повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали,

Руки кверху мы подняли.

Сели, встали,

Ванькой-всанькой словно стали.

Руки к телу все прижали

И подскоки делать стали,

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

Раз-два, раз-два,

Заниматься нам пора.

Дети рассаживаются на свои места.

На доске переворачивается лист с рисунком.

        В одной большой черной горе жил-был Уголек. Он радовался солнцу, поляне, на которой порхали прекрасные бабочки и стрекотали веселые кузнечики. Но, иногда, ему было грустно, потому что у него не было друга, чтобы поговорить и вместе поиграть. И вот, однажды, Уголек решил идти по свету, искать друга.

        А далеко-далеко, в большой белой горе, жил Мелок. Он любил свой дом и большой  зеленый лес вокруг него. Но тоже, иногда, грустил, потому что ему хотелось пригласить своего друга в гости, а потом вместе пить чай. И Мелок тоже отправился на поиски друга.

Долго Уголек и Мелок шли через леса и поля навстречу друг другу. Наконец, они вышли к речке. Уголек был на одной стороне, а Мелок — на другой. Увидев друг друга, они очень обрадовались. Чтобы им встретиться, кому-то нужно было переплыть реку.

Давайте посмотрим, кто сможет переплыть речку.

Воспитатель предлагает провести опыт: опустить уголь в сосуд с водой и посмотреть, что произойдет.

Воспитатель задает вопросы:

 - Уголек утонул, почему?

 - Уголек утонул, потому что он тяжелый.

• Как вы думаете, он сможет переплыть речку?

• Нет, он утонет.

 Что же делать? Может быть Мелок сможет переплыть речку?

Воспитатель предлагает провести опыт: опустить мел в другой стакан с водой и размешать палочкой.

Что случилось?

- Мел исчез! Он растворился.

• Как вы думаете, Мелок сможет переплыть речку?

• Нет, он растворится.

• Что же делать? Как нашим друзьям встретиться?

Дети пробуют найти решение. Возможно, кто-то догадается, что нужно построить мост.

Воспитатель рассказывает, что Уголек и Мелок нашли по бревну и положили их через речку, получился мост. На рисунке накладывается через речку две полоски коричневого картона.

Вот наши друзья и встретились. И хотя в чем-то они разные (Давайте вспомним: разного цвета, один гладкий, другой шершавый, по-разному ведут себя в воде), в чем-то они похожи: пачкают руки, твердые. Как вы думаете, Мелок и Уголек смогут дружить? (Да) Друзья много времени проводят вместе. Что же они будут вместе делать? (Играть, ходить в гости, разговаривать) А еще они могут вместе — рисовать! Давайте порисуем мелком на черной бумаге и угольком — на белой! (Предложить детям нарисовать домик, дерево или что-то по собственному выбору).

Праздник для второй младшей группы

«Колобок в осеннем лесу»

  Вторая младшая группа детей сидит на стульчиках.

 Вбегают дети средней группы с осенними листьями в руках, исполняют

 Танец с осенними листьями

 Дети стоят по залу врассыпную.

 1 ребенок: Праздник осени в лесу и светло и весело

 Вот какие украшенья осень здесь развесила

 2 ребенок: Каждый листик золотой маленькое солнышко

 Соберу в корзинку я, положу на донышко

 3 ребенок: Утром мы во двор идем, листья сыплются дождем

 Под ногами шелестят и летят, летят, летят!

 Исполняют песню «Листик желтый»

 Дети садятся на стульчики.

 Ведущая: На полянке – красота, только что за чудеса?

 Посмотрите-ка, ребята, Колобок спешит сюда!

 В зал вбегает Колобок, поет песенку.

 Ведущая: Колобок, румяный бок! Ты куда спешишь, дружок?

 Колобок: Я спешу в осенний лес.

 Ведущая: А тебя никто не съест?

 Колобок: Не надо так меня пугать, я умею убегать.

 Игра «Догони Колобка» 2 младшая гр.

 Ведущая: Ну, счастливо, Колобок, не забудь о нас, дружок!

 Если будем мы нужны, позови – поможем мы!

 Музыка. Колобок бежит по залу, встречает Зайца.

 Ведущая: Покатился Колобок по дорожке, вдруг – откуда ни возьмись –

 Заяц – быстрые ножки.

 Заяц: Колобок, Колобок, я тебя съем!

 Колобок: Зайка, ты меня не кушай, лучше песенку послушай

 Дети, вы мне помогайте, для зайки песню запевайте!

 Песенка «Зайка» р. н. п., исполняют дети 2 мл. гр.

 Ведущая: Поиграй с нами, зайка, в игру «Собери урожай»

 Проводится игра-эстафета «Привези урожай» средняя группа

 «Собери урожай в корзинки» 2 мл. гр.

 Ведущая: Ребята знают песенку «Наш огород»!

 Исполняют хоровод «Наш огород» средняя группа

 Колобок убегает.

 Ведущая: Колобок наш очень ловкий, а тебе дадим морковку!

 Заяц убегает.

 Ведущая: Дождик, дождик, кап-кап-кап, мокрые дорожки!

 Нам нельзя идти гулять, мы промочим ножки!

 Исполняют песню-игру «Дождик» средняя группа

 Ведущая : Колобок встречает Волка!

 Волк: Колобок, Колобок! Я тебя съем!

 Колобок: Дети, вы мне помогите! И от волка защитите!

 Ведущая: Ты, Волчок, наш дружок, посиди, на ребяток посмотри!

 Посмотрите вокруг, детки, Осень льет осенний свет

 И раскрасила подсолнушки в самый яркий желтый цвет!

 Девочки исполняют песенку «Подсолнушки» средняя группа

 Ведущая: Колобок наш убежал!

 Волк: (плачет) У-у-у!

 Ведущая: Что ты, Волк, не обижайся, мы тебе подарим зайца!

 (дарит Волку игрушечного зайца)

 Ведущая: Колобок бежал, бежал! И вдруг Медведя повстречал!

 Выходит Медведь.

 Медведь: Колобок, Колобок, я тебя съем!

 Колобок: Ой, ребята, помогите, меня от Мишки защитите!

 Ведущая: Ну, что спасем мы Колобка? Скажем, дети громко: Да!

 Проводится игра «Мишка-лежебока» средняя группа

 Ведущая: Мишка, Колобка не трогай, ты ступай своей дорогой

 Видишь – Осень в лес пришла, грибов, ягод принесла.

 Иди, Мишенька гулять, дары лесные собирать!

 А вот и полянка с грибами виднеется!

 Мальчики исполняют песенку «Подосиновики» средняя группа

 Ведущая: Пока Медведь грибы искал, Колобок наш убежал!

 Медведь плачет.

 Ведущая: Мишка, ты не обижайся, лучше медом угощайся!

 (дарит бочонок с медом)

 Ведущая: Медведь довольный удалился, ну, а Колобок катился

 Песню громко напевал и тут Лису он повстречал!

 Выходит Лиса.

 Лиса: Колобок, Колобок, я тебя съем!

 Колобок: Что ты, Лисонька, постой! Много здесь друзей со мной

 Ах, ребята, помогите, от Лисы меня спасите!

 Ведущая: Раз зовет на помощь друг – становитесь быстро в круг!

 Дети становятся вокруг Лисы.

 Ведущая: Ах ты, Лисонька-Лиса, в лесу ты – первая краса!

 Посмотри какой платочек, может спляшешь с ним, дружочек!

 Лиса пляшет с платочком, дети хлопают

 Ведущая: А теперь давай Лисица вместе с нами веселиться

 Будем хлопать, приседать. Дружно ложками стучать!

 Танец-игра с ложками средняя группа

 Ведущая: Как мы славно поиграли и нисколько не устали

 Вот и сказочке конец. Колобок наш – молодец!

 Выходит Колобок, выносит пирожки, угощает детей.