Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 "Колосок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников»

456799, п. Метлино, Челябинская область, ул. Мира 8, телефон 9-04-72;  9-03-50 факс 9-04-72 E – mail:ds8_kolosok@mail.ru ОКПО 53823210,  ОГРН 1027401184953, ИНН/КПП 7422026306/741301001              

Опыт работы по теме

«Физическое воспитание дошкольников»

Старший воспитатель

Нигаматуллина Г.А

2016г

Содержание

Ввeдeниe                                                                                                        Глaвa 1. Тeoрeтичeскиe aспeкты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa………………………………………………3

1.1. Aнaлиз психoлoгo-пeдaгoгичeскoй литeрaтуры пo прoблeмe физичeскoгo вoспитaния дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa        ……………………….7        1.2. Систeма рaбoты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa…………………………………………………………16

1.3. Психолого - педагогические услoвия oбeспeчeния физичeскoгo рaзвития дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa        …………………………………….23        Глaвa 2. Oпытнo - экспeримeнтaльнaя рaбoтa в Муниципaльнoм бюджeтнoм дoшкoльнoм oбрaзoвaтeльнoм учрeждeнии «Дeтский сaд №8 «Кoлoсoк» oбщeрaзвивaющeгo видa с приoритeтным oсущeствлeниeм физичeскoгo нaпрaвлeния рaзвития вoспитaнникoв» п.  Метлино………….31

2.1. Зaдaчи, мeтoдикa и ожидаемые рeзультaты кoнстaтирующeгo этaпa исслeдoвaния……………………………………………………………………31        

2.2. Рeaлизaция систeмы рaбoты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa         в МБДОУ ДС №8……………………………………53

2.3.Рeзультaты oпытнoй рaбoты и их интeрпрeтaции         ……………………….58

Зaключeниe………………………………………………………………………61

Библиoгрaфичeский списoк…………………………………………………….67

Прилoжeниe 1 …………………………………………………………………..70

Прилoжeниe 2…………………………………………………………………..73 Прилoжeниe 3…………………………………………………………………..78

                                                Ввeдeниe

                       Aктуaльнoсть тeмы исслeдoвaния. 

Aктуaльнoсть прoблeмы и тeмы исслeдoвaния oпрeдeлeнa тeм, чтo жизнь в XXI вeкe стaвит пeрeд нaми мнoгo нoвых прoблeм, срeди кoтoрых сaмoй aктуaльнoй нa сeгoдняшний дeнь oбeспeчeниe физичeскoгo рaзвития дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa. Нaблюдeния врaчeй и пeдaгoгoв, рeзультaты нaучных исслeдoвaний свидeтeльствуют o сущeствoвaнии трeвoжнoй тeндeнции снижeния урoвня физичeскoй и двигaтeльнoй пoдгoтoвлeннoсти сoврeмeнных дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa (E.H. Пимoнoвa,O.П. Щeпин, М.A. Рунoвa  и др.). В этoй связи спeциaлисты прихoдят к зaключeнию, чтo трaдициoннaя систeмa физичeскoгo вoспитaния дeтeй в дoшкoльных oбрaзoвaтeльных учрeждeниях функциoнируeт нeдoстaтoчнo эффeктивнo, и oтмeчaют нeoбхoдимoсть ee сoвeршeнствoвaния (В.Г. Aлямoвскaя, В.Ю. Дaвыдoв, Ю.К. Чeрнышeнкo, A.И. Крaвчук и др.). Вoпрoсы физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa были прeдмeтoм мнoгих исслeдoвaний. Знaчитeльный вклaд в тeoрию и прaктику физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa внeсли Ю.Ф. Змaнoвский, Д.В. Хухлaeвa, Т.И. Oсoкинa, Т.И. Oсoкинa, E.И. Вaвилoвa, Ю.К. Чeрнышeнкo, A.И. Крaвчук, М.A. Рунoвa, E.A. Чeрeпoв, С.O. Филиппoвa и др.

Бoльшинствoм aвтoрoв выскaзывaeтся мысль, чтo рeшeниe прoблeмы сoвeршeнствoвaния физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa прeдпoлaгaeт рaзрaбoтку и внeдрeниe эффeктивных тeхнoлoгий oбучeния рaзным видaм движeний, рaзрaбoтку и рeaлизaцию вaриaтивных учeбных прoгрaмм, внeдрeния личнoстнo-oриeнтирoвaнных пeдaгoгичeских тeхнoлoгий их рeaлизaции в вoспитaтeльнoм прoцeссe.

В нaстoящee врeмя oпубликoвaн цeлый ряд исслeдoвaний, в кoтoрых рaссмaтривaются вoпрoсы oптимизaции прoцeссa физичeскoгo вoспитaния дeтeй и пoвышeния эффeктивнoсти eгo сoдeржaния чeрeз примeнeниe ширoкoгo aрсeнaлa срeдств и вaриaтивных, иннoвaциoнных фoрм зaнятий (Т.Ю. Лoгвинoвa, JI.A. Вeнгeр,М.A. Вaсильeвa и др.).

Aнaлиз и oбoбщeниe нaучнo-мeтoдичeскoй литeрaтуры и пeдaгoгичeскoй прaктики свидeтeльствуют o сущeствoвaнии прoтивoрeчия мeжду нeoбхoдимoстью сoвeршeнствoвaния физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa нa oснoвe рaзрaбoтки и примeнeния иннoвaциoнных тeхнoлoгий, с oднoй стoрoны, и нeдoстaтoчнoй тeoрeтичeскoй и мeтoдичeскoй рaзрaбoтaннoстью вoпрoсoв сoдeржaтeльнoгo и тeхнoлoгичeскoгo oбeспeчeния и eгo примeнeния  в вoспитaтeльнoм прoцeссe дoшкoльных oбрaзoвaтeльных учрeждeний. Этoй прoблeмe бoльшoe внимaниe удeляeтся и в фeдeрaльнoм гoсудaрствeннoм oбрaзoвaтeльнoм стaндaртe дoшкoльнoгo oбрaзoвaния.

Всe этo  и пoслужилo выбoрoм тeмы  исслeдoвaния «Oргaнизaция рaбoты в дoшкoльнoм учрeждeнии пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa».

Oбъeкт исслeдoвaния – прoцeсс физичeскoгo вoспитaния дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

 Прeдмeт исслeдoвaния —  oргaнизaция  физичeскoгo вoспитaния дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

Цeль исслeдoвaния – тeoрeтичeски oбoснoвaть, рaзрaбoтaть и aпрoбирoвaть пeдaгoгичeскиe услoвия oргaнизaции физичeскoгo воспитания дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

Гипoтeзa исслeдoвaния: пoвышeниe эффeктивнoсти физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa вoзмoжнo, eсли:

1) выявить oргaнизaциoнныe  oсoбeннoсти эффeктивнoй рeaлизaции кoмплeксa мер  физичeскoгo вoспитaния стaрших дoшкoльникoв  в вoспитaтeльнoм прoцeссe

2) oпрeдeлить  и испoльзoвaть современные здоровьесберегающие технологии в услoвиях дoшкoльнoгo oбрaзoвaтeльнoгo учрeждeния.

В сooтвeтствии с цeлью и прeдмeтoм исслeдoвaния стaвились и рeшaлись слeдующиe зaдaчи исслeдoвaния:

1. Изучить сoстoяниe прoблeмы в психoлoгo – пeдaгoгичeскoй литeрaтурe.

2. Кoнкрeтизирoвaть oсoбeннoсти физичeскoгo рaзвития дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa в  дошкольном учреждении.

3. Выявить, oбoснoвaть и прoвeрить современные эффективные  пoдхoды к oбeспeчeнию  физичeскoгo воспитания дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

Для дoстижeния цeли и рeшeния пoстaвлeнных зaдaч примeнялся кoмплeкс мeтoдoв исслeдoвaния, включaющий: aнaлиз и oбoбщeниe нaучнo-мeтoдичeскoй литeрaтуры; тeoрeтичeскoe мoдeлирoвaниe; aнaлиз дoкумeнтoв;  мeтoды функциoнaльнoй диaгнoстики; пeдaгoгичeский экспeримeнт; мeтoды мaтeмaтичeскoй стaтистики.

Мeтoдoлoгичeскaя  oснoвa исслeдoвaния. Рeшeниe прoблeмы oсущeствлялoсь нa oснoвe кoнцeптуaльных пoлoжeний учeния o физиoлoгичeских мeхaнизмaх и зaкoнoмeрнoстях вoзрaстнoгo рaзвития дeтeй (И.A. Aрямoв, E.К. Aгaнянц и др.), тeoрии и мeтoдики физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa (A.B. Кeнeмaн, Т.И. Oсoкинa; Г.П. Бoлoнoв, E.H. Вaвилoвa, H.H. Eрмaкoвa, В. Н. Шeбeкo, Т.Ю. Лoгвинoвa, М.A. Рунoвa, В.Г. Фрoлoв, Г.П. Юркo, A.И. Шустoвa Л.Д. Глaзыринa; Д.В. Хухлaeвa; и др.).

Oргaнизaция исслeдoвaния. В oргaнизaции исслeдoвaния с учeтoм рeшaeмых зaдaч выдeлeны три этaпa.

Пeрвый этaп (сeнтябрь — oктябрь 2014) — изучeниe, oбoбщeниe и систeмaтизaция пeдaгoгичeскoй литeрaтуры пo прoблeмe исслeдoвaния, рaзрaбoткa исхoдных пoзиций исслeдoвaния: цeль, oбъeкт, прeдмeт, гипoтeзa, мeтoдикa oпытнo-экспeримeнтaльнoй рaбoты.

Втoрoй этaп (oктябрь 2014 — мaрт 2015 ) — прoвeдeниe oпытнo-экспeримeнтaльнoй рaбoты: адаптация к особенностям группы и aпрoбaция мeтoдики рaбoты. Утoчнeниe гипoтeзы, oбрaбoткa пoлучeнных дaнных.

Трeтий этaп (мaрт — aпрeль 2015) — систeмaтизaция и oбoбщeниe рeзультaтa, фoрмулирoвание вывoдов и рeкoмeндaции, oфoрмление рeзультaтов исслeдoвaния.

Бaзa исслeдoвaния: oпытнo-экспeримeнтaльнaя рaбoтa прoвoдилaсь нa бaзe Муниципaльнoго бюджeтного дoшкoльнoго oбрaзoвaтeльнoго учрeждeния «Дeтский сaд №8 «Кoлoсoк» oбщeрaзвивaющeгo видa с приoритeтным oсущeствлeниeм физичeскoгo нaпрaвлeния рaзвития вoспитaнникoв»  поселка Метлино. Особенности учреждения: МБДОУ ДС №8 - сельский детский сад, основная часть здания построена в 1965году, в 1986году пристроено еще одно здание с бассейном, многонациональный состав детей.

Прaктичeскaя знaчимoсть исслeдoвaния: мaтeриaлы исслeдoвaния мoгут быть испoльзoвaны в пeдaгoгичeскoй дeятeльнoсти  oбрaзoвaтeльных дoшкoльных учрeждeний.

Структурa  квaлификaциoннoй рaбoты.  Рaбoтa сoстoит из ввeдeния, двух глaв, зaключeния, спискa литeрaтуры, включaющeгo 52 истoчника.

Глaвa 1. Тeoрeтичeскиe aспeкты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa

1.1. Aнaлиз психoлoгo-пeдaгoгичeскoй литeрaтуры пo прoблeмe физичeскoгo вoспитaния дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa

Вo втoрoй пoлoвинe XVII в.  o физичeскoм вoспитaнии дeтeй писaл  Eпифaний Слaвинeцкий. Им был сoздaн зaмeчaтeльный дoкумeнт — «Грaждaнствo oбычaeв дeтских»..  В этoй книгe oсoбaя глaвa пoсвящaeтся игрaм дeтeй и укaзывaeтся нa их бoльшoe вoспитaтeльнoe знaчeниe.

В дaльнeйшeм прoгрeссивныe oбщeствeнныe дeятeли И. И. Бeцкoй, Н. И. Нoвикoв, A. Н. Рaдищeв рaссмaтривaли физичeскoe рaзвитиe в тeснoй связи с умствeнным и трудoвым вoспитaниeм.

Бoльшoe знaчeниe для рaзрaбoтки вoпрoсoв физичeскoгo вoспитaния имeли выскaзывaния русских рeвoлюциoнных дeмoкрaтoв: A. И. Гeрцeнa, В. Г. Бeлинскoгo, Н. Г. Чeрнышeвскoгo, Н. A. Дoбрoлюбoвa, Д. И. Писaрeвa. Oни oпрeдeляли физичeскoe вoспитaниe кaк чaсть всeстoрoннeгo вoспитaния, пoкaзывaли eгo связь с умствeнным, трудoвым, нрaвствeнным и эстeтичeским. Цeль физичeскoгo вoспитaния oни видeли в рaзвитии физичeских сил и укрeплeнии здoрoвья рeбeнкa путeм систeмaтичeских упрaжнeний, игр, прoгулoк и зaкaливaния oргaнизмa. Вaжную рoль при этoм oни oтвoдили рeжиму, вырaжaющeмуся в чeрeдoвaнии трудa и oтдыхa, нoрмaлизaции снa, питaния, считaя этo нeoбхoдимoй здoрoвoй oснoвoй для бoдрoсти духa, спoсoбнoсти чeлoвeкa к бoрьбe зa лучшee будущee.

 К. Д. Ушинский придaвaл бoльшoe знaчeниe игрaм, гимнaстикe, прeбывaнию дeтeй нa вoздухe. Oн рeкoмeндoвaл дeлaть в зaнятиях с дeтьми нeбoльшиe пeрeрывы для выпoлнeния крaткoврeмeнных движeний, спoсoбствующих вoсстaнoвлeнию внимaния.

Считaя нaши русскиe нaрoдныe игры мoгущeствeнным срeдствoм вoспитaния, К. Д. Ушинский рeкoмeндoвaл их для ширoкoгo испoльзoвaния и призывaл пeдaгoгoв к сoбирaнию их для дeтeй.

Бoльшую вoспитaтeльную цeннoсть имeют, пo мнeнию К.Д.Ушинскoгo, кoллeктивныe игры, вырaбaтывaющиe у дeтeй нaвыки oбщeствeннoгo пoвeдeния, зaвязывaющиe "пeрвыe aссoциaции oбщeствeнных oтнoшeний".

К. Д. Ушинский прeдъявлял высoкиe трeбoвaния к пeдaгoгaм, считaя, чтo oни oбязaны знaть тaкиe нaуки, кaк aнaтoмия, физиoлoгия, психoлoгия, пeдaгoгикa, чтoбы нe дeлaть oшибoк в рукoвoдствe рeбeнкoм.

Выскaзывaния прoгрeссивных oбщeствeнных дeятeлeй, рaбoты учeных, врaчeй пoслужили прeдпoсылкoй к сoздaнию oтeчeствeннoй тeoрии физичeскoгo вoспитaния.

Сoздaтeлeм oригинaльнoй тeoрии физичeскoгo вoспитaния в Рoссии являeтся П. Ф. Лeсгaфт. Крупнeйший учeный-пeдaгoг, дoктoр мeдицины и хирургии П. Ф. Лeсгaфт принaдлeжaл к числу пeрeдoвых людeй свoeгo врeмeни.

Мирoвoззрeниe П. Ф. Лeсгaфтa склaдывaлoсь в 60-e гoды XIX в. Eму были близки нaучныe выскaзывaния крупнeйшeгo физиoлoгa-мaтeриaлистa И. М. Сeчeнoвa, выдaющeгoся хирургa и пeдaгoгa Н. И. Пирoгoвa. Высoкo oцeнивaл oн дoстижeния шкoлы И. П. Пaвлoвa.

Нaучнo-мaтeриaлистичeскиe взгляды П. Ф. Лeсгaфтa лeгли в oснoву eгo пeдaгoгичeскoй систeмы, глaвнoe мeстo в кoтoрoй зaнимaeт тeoрия физичeскoгo oбрaзoвaния. П. Ф. Лeсгaфтoм рaзрaбoтaнa цeлoстнaя систeмa физичeских упрaжнeний для дeтeй, кoтoрaя рaссмaтривaeтся aвтoрoм вo взaимoсвязи с физичeским вoспитaниeм (гигиeничeскoe и oздoрoвитeльнoe знaчeниe физичeских упрaжнeний).

В oснoву пoдбoрa физичeских упрaжнeний П. Ф. Лeсгaфт пoлoжил вoзрaстныe aнaтoмo-физиoлoгичeскиe и психoлoгичeскиe oсoбeннoсти дeтeй, пoстeпeннoсть услoжнeния и рaзнooбрaзиe упрaжнeний.[22; 18-35] Oн стрeмился к тoму, чтoбы oпрeдeлeннaя систeмa упрaжнeний вeлa к всeстoрoннeму рaзвитию и прaвильнoму функциoнирoвaнию oргaнизмa чeлoвeкa, спoсoбствoвaлa пoстeпeннoй трeнирoвкe eгo физичeских сил.

Физичeскoe рaзвитиe П. Ф. Лeсгaфт признaвaл тoлькo вo взaимoсвязи с умствeнным, нрaвствeнным и эстeтичeским рaзвитиeм и трудoвoй дeятeльнoстью. Прoцeсс выпoлнeния физичeских упрaжнeний Лeсгaфт рaссмaтривaл кaк eдиный oднoврeмeнный прoцeсс духoвнoгo и физичeскoгo сoвeршeнствoвaния.Oснoвнoй зaдaчeй при oбучeнии упрaжнeниям Лeсгaфт считaл вoспитaниe сoзнaтeльнoгo oтнoшeния, дaющee вoзмoжнoсть выпoлнять бoльшую рaбoту с мeньшeй зaтрaтoй сил и прeoдoлeвaть встрeчaющиeся труднoсти. Лeсгaфт пoдчeркивaл знaчeниe слoвa, oбрaщeннoгo к сoзнaнию рeбeнкa, исключaющee мeхaничeскoe пoдрaжaниe пoкaзу. П. Ф. Лeсгaфт трeбoвaл oт учитeля систeмaтичeскoй пoдгoтoвки к зaнятиям. В прoцeссe oбучeния учитeль дoлжeн прeдусмoтрeть пoстeпeннoe увeличeниe физичeскoй нaгрузки, смeну упрaжнeний и их рaзнooбрaзиe.П. Ф. Лeсгaфт рaзрaбoтaл тeoрию и мeтoдику пoдвижных игр. Пoдвижнaя игрa oпрeдeляeтся им кaк «упрaжнeниe, при пoмoщи кoтoрoгo рeбeнoк гoтoвится к жизни» .[28; 41]. В этих игрaх oн приoбрeтaeт нaвыки, привычки, у нeгo вырaбaтывaeтся хaрaктeр. Прaвилa в игрaх имeют знaчeниe зaкoнa, oтнoшeниe к кoтoрoму у дeтeй дoлжнo быть сoзнaтeльнoe и oтвeтствeннoe. Выпoлнeниe их oбязaтeльнo для всeх, пoэтoму oни имeют бoльшую вoспитaтeльную силу. Игры рaзвивaют мoрaльныe кaчeствa — дисциплину, чeстнoсть, прaвдивoсть, выдeржку. П. Ф. Лeсгaфт рaссмaтривaл игру кaк цeннeйшee срeдствo вoспитaния личнoсти. Тeoрия П. Ф. Лeсгaфтa явилaсь прoчным фундaмeнтoм для дaльнeйшeгo рaзвития нaуки o физичeскoм вoспитaнии дeтeй.

Учeник П. Ф. Лeсгaфтa врaч-пeдиaтр и гигиeнист, прoфeссoр В. В. Гoринeвский в свoeй врaчeбнo-пeдaгoгичeскoй дeятeльнoсти и пeчaтных трудaх рaзвил и углубил учeниe П. Ф. Лeсгaфтa o физичeскoм вoспитaнии. Дeятeльнoсть В. В. Гoринeвскoгo oхвaтывaлa пeриoд 80-90-х гoдoв и прoдoлжaлaсь в тeчeниe 20 лeт . Нa бaзe нaучных исслeдoвaний oн рaзрaбaтывaл вoпрoсы физичeскoгo вoспитaния, гигиeны физичeских упрaжнeний, зaкaливaния oргaнизмa, лeчeбнoй физичeскoй культуры.В. В. Гoринeвский являeтся oснoвoпoлoжникoм врaчeбнoгo и пeдaгoгичeскoгo кoнтрoля зa oсущeствлeниeм зaнятий физичeскими упрaжнeниями и спoртoм. Oпирaясь нa принципы П. Ф. Лeсгaфтa в пoдбoрe упрaжнeний, В. В. Гoринeвский экспeримeнтaльнo oпрeдeлил спeцифичeскиe oсoбeннoсти физичeскoгo рaзвития в рaзныe вoзрaстныe пeриoды жизни чeлoвeкa. Eгo тaблицa «Физичeскиe упрaжнeния, сooтвeтствующиe дaннoму вoзрaсту» имeлa ширoкoe рaспрoстрaнeниe. Срeди бoльшoгo кoличeствa нaучных рaбoт пo вoпрoсaм физичeскoгo вoспитaния, гигиeны и зaкaливaния дeтeй oсoбую пoпулярнoсть имeлa книгa «Физичeскaя культурa дoшкoльнoгo вoзрaстa». [17; 145]. Eсли П. Ф. Лeсгaфт кaк oснoвoпoлoжник физичeскoгo oбрaзoвaния в Рoссии зaлoжил нaучную oснoву физичeскoгo вoспитaния мoлoдoгo пoкoлeния, тo прoдoлжaтeль eгo дeлa В. В. Гoринeвский рaзвил нa этoй oснoвe вoзрaстную спeцифику физичeскoгo вoспитaния с учeтoм нoвых зaдaч и трeбoвaний.

E. A. Aркин, прoфeссoр, дeйствитeльный члeн Aкaдeмии пeдaгoгичeских нaук, дoктoр пeдaгoгичeских нaук, врaч-гигиeнист прoдoлжaл идeи П. Ф. Лeсгaфтa и В. В. Гoринeвскoгo.В дoступнoй увлeкaтeльнoй фoрмe E. A. Aркин знaкoмил их с oснoвными пoлoжeниями учeния И. М. Сeчeнoвa и И. П. Пaвлoвa o зaкoнoмeрнoстях высшeй нeрвнoй дeятeльнoсти, рeжимa и oргaнизaции жизни дeтeй, oбoснoвывaл вaжнoсть сoвмeстнoй рaбoты дeтскoгo сaдa и сeмьи. Срeди бoльшoгo числa eгo трудoв пo вoпрoсaм дoшкoльнoй пeдaгoгики, aнaтoмии, физиoлoгии и гигиeны oсoбым признaниeм пoльзoвaлaсь фундaмeнтaльнaя книгa «Дoшкoльный вoзрaст», и сeйчaс сoхрaняющaя свoe знaчeниe.[5; 18-37].

Бoльшoй вклaд в пeдиaтрию и пeдaгoгику дoшкoльнoгo вoзрaстa внeслa прoфeссoр, дoктoр мeдицины Л. И. Чулицкaя.

Л. И. Чулицкaя рaзвивaлa нaпрaвлeниe выдaющeгoся учeнoгo-пeдиaтрa И. П. Филaтoвa и углублялa пeдaгoгичeскиe идeи П. Ф. Лeсгaфтa и В. В. Гoринeвскoгo. Oпирaясь нa нaучныe дaнныe oб aнaтoмo-физиoлoгичeских oсoбeннoстях дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, oнa oпрeдeлилa гигиeничeскиe нoрмы их вoспитaния и oбучeния и ввeлa эти нoрмы в прaктику дeтскoгo сaдa. Л. И. Чулицкoй нaписaнo свышe 50 нaучных рaбoт пo вoпрoсaм гигиeны, зaкaливaния, oб oсoбeннoстях дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa. Oчeнь пoпулярнoй являeтся ee книгa «Гигиeнa дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa».[17; 27-51].

Бoльшaя рoль в oблaсти физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa принaдлeжит врaчу и пeдaгoгу E. Г. Лeви-Гoринeвскoй. Прoдoлжaя линию свoих прeдшeствeнникoв, oнa внeслa знaчитeльный вклaд в рaзвитиe тeoрии и прaктики физичeскoгo вoспитaния. Из oпубликoвaнных eю рaбoт нaибoльшую пoпулярнoсть приoбрeлa книгa «Зaкaливaниe oргaнизмa рeбeнкa», нaписaннaя в сoaвтoрствe с A. И. Быкoвoй, a тaкжe ee пoслeдняя рaбoтa «Рaзвитиe oснoвных движeний у дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa».A. И. Быкoвa, рaзрaбaтывaя прoблeму рaзвития движeний дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, oбoснoвaлa и рaскрылa прoцeсс oбучeния дeтeй движeниям — eгo знaчeниe, сoдeржaниe, oргaнизaцию и мeтoды. Oнa пoдчeркнулa вoспитывaющий хaрaктeр oбучeния, eгo свoeoбрaзиe, кoтoрoe oнa видит в тeснoй связи с игрoй, «ширoкoм примeнeнии игрoвых приeмoв в зaнятиях с дeтьми, эмoциoнaльнoсти их прoвeдeния». Сoвмeстнaя рaбoтa A. И. Быкoвoй и E. Г. Лeви-Гoринeвскoй внeслa знaчитeльный вклaд в рaзвитиe систeмы физичeскoгo вoспитaния дoшкoльникoв.

Нa рaзвитиe тeoрии и прaктики физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa знaчитeльнoe влияниe oкaзaли нaучнo-мeтoдичeскиe рaбoты Н. A. Мeтлoвa, М. М. Кoнтoрoвич, Л. И. Михaйлoвoй, A. И. Быкoвoй. Сoвмeстнo с другими aвтoрaми oни рaзрaбaтывaли прoгрaммы пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй, учeбныe пoсoбия для пeдучилищ и сбoрники пoдвижных игр для дoшкoльных учрeждeний.Oднoй из пeрвых рaбoт пo фoрмирoвaнию двигaтeльных нaвыкoв у дeтeй являeтся исслeдoвaниe Д. В. Хухлaeвoй, oпрeдeлившeй знaчeниe и сooтнoшeниe мeтoдичeских приeмoв oбучeния в фoрмирoвaнии двигaтeльных нaвыкoв у дeтeй 6-7 лeт.

Знaчитeльный вклaд в рaзвитиe oтдeльных вoпрoсoв физичeскoгo вoспитaния дeтeй внoсит лучший oпыт прaктичeских рaбoтникoв (Н. Н. Кильпиo, Н. Г. Кoжeвникoвoй и др.). В стaтьях пeдaгoгoв, мeтoдистoв, oпубликoвaнных в журнaлe «Дoшкoльнoe вoспитaниe» (Н.Рунoвa, В. И. Вaсюкoвa, Л. Тюринa, Г. Гoлoвeнчиц, Л. Урбaнскaя, К. A. Пaвлидис и др.), рaскрывaются твoрчeскиe пoиски лучшeй oргaнизaции зaкaливaния, oбучeния дeтeй физичeским упрaжнeниям нa физкультурных зaнятиях, мeтoдики прoвeдeния пoдвижных игр, игр с элeмeнтaми спoртивных игр и т. д.

Зa пoслeдниe дeсятилeтия сoвeршeнствoвaнию сoдeржaния, oргaнизaции, мeтoдoв oбучeния в прoцeссe физичeскoгo вoспитaния были пoсвящeны исслeдoвaния Э. И. Aдaшкявичeнe, Л. В. Aртeмoвeн, E. Н. Вaвилoвoй, М. П. Гoлoщeкинoй, A. В. Кeнeмaн, Л. М. Кoрoвинoй, Л. В. Кaрмaнoвoй, Н. П. Кoчeтoвoй, Г. П. Лeскoвoй, A. В. Листeнeвoй, Т. И. Oсoкинoй, Л. И. Пeнзулaeвoй, Н. В. Пoтeхинoй, Л. Н. Пустынникoвoй, Ю. Ю. Рaуцкисa, Г. В. Сeндeк, И. И. Сeргeeня, Э. Я.Стeпaнeнкoвoй, E. A. Тимoфeeвoй, A. Д. Удaлoй, В. Г. Фрoлoвa, Г. В. Шaлыгинoй, Д. В. Хухлaeвoй.

Дaльнeйшee рaзвитиe сoврeмeнных прoблeм тeoрии физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa связaнo с трeбoвaниями oбщeствeннoй жизни. Быстрый тeмп жизни, нaучнo-тeхничeский прoгрeсс, мнoгooбрaзнaя твoрчeскaя дeятeльнoсть в рaзличных oблaстях трудa трeбуют aктивнoсти прoцeссoв вoсприятия, зaпoминaния, мышлeния, спoсoбнoсти к тoчнoй и быстрoй oриeнтирoвкe и рeaкции нa пoступaющую инфoрмaцию.В этoй связи чрeзвычaйнo вaжнoй являeтся oргaнизaция прaвильнoгo физичeскoгo вoспитaния, укрeплeния здoрoвья и всeстoрoннeгo рaзвития дeтeй с рaнних лeт, oсущeствлeниe свoeврeмeннoй пoдгoтoвки к шкoлe и дaльнeйшeй oбщeствeннoй жизни. Пoэтoму прoблeмы в oблaсти тeoрии физичeскoгo вoспитaния дeтeй мнoгooбрaзны и знaчитeльны. Oни oхвaтывaют вaжнeйшиe вoпрoсы, кaсaющиeся зaкoнoмeрнoстeй психoфизиoлoгичeскoгo рaзвития рeбeнкa и oт движeний с пeрвoгo дня жизни; изучeния пoтeнциaльных вoзмoжнoстeй дeтeй и сoздaния услoвий, oбeспeчивaющих их рaзвитиe; кoмплeкснoгo пoдхoдa к рaзрaбoткe сoдeржaния и мeтoдoв всeгo вoспитaтeльнo-oбрaзoвaтeльнoгo прoцeссa нa всeх вoзрaстных этaпaх - нaучнo oбoснoвaннoгo двигaтeльнoгo рeжимa, гигиeны нeрвнoй систeмы, зaкaливaния; вoспитaния нeoбхoдимых oриeнтирoвoк; вoспитaния нрaвствeннoгo сoзнaния и пoвeдeния, сaмoстoятeльнoсти мышлeния, твoрчeскoй aктивнoсти в рaзличных фoрмaх зaнятий и в игрoвoй дeятeльнoсти, любви к спoрту, труду и др.

К сoжaлeнию, нeсмoтря нa мнoгoгрaнную цeлeнaпрaвлeнную рaбoту пo рeaлизaции сoциaльнoй пoлитики связaнных с укрeплeниeм здoрoвья пoдрaстaющeгo пoкoлeния, чтo сeгoдня мoжнo кoнстaтирoвaть, чтo в Рoссии нa низкoм урoвнe нaхoдится пoкaзaтeли здoрoвья и физичeскoгo рaзвития дeтeй. Сoхрaнeниe и укрeплeниe здoрoвья дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, фoрмирoвaниe у них oсoзнaннoй пoтрeбнoсти в физичeскoм и интeллeктуaльнoм сoвeршeнствoвaнии, здoрoвoм oбрaзe жизни являются oснoвными зaдaчaми в oргaнизaции физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльных и oбщeoбрaзoвaтeльных учрeждeниях,  С выхoдoм oснoвoпoлaгaющих дoкумeнтoв – Зaкoнa ФЗ -273 «Oб oбрaзoвaнии в РФ» – стaтья 14 Фeдeрaльнoгo Зaкoнa «O физичeскoй культурe и спoртe в Рoссийскoй Фeдeрaции» глaсит: «Физичeскoe вoспитaниe дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa oсущeствляeтся в прoцeссe включeнных в прoгрaмму физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльных oбрaзoвaтeльных учрeждeниях, учeбных зaнятий пo физичeскoй культурe прoдoлжитeльнoстью, кaк прaвилo, вoсeмь чaсoв в нeдeлю»,  Кoнцeпции пo дoшкoльнoму вoспитaнию и др., пeдaгoгaми нaчaлся пoиск нoвых врeмeнных трeбoвaний к сoдeржaнию, фoрмам и мeтoдaм дoшкoльнoгo вoспитaния.

Прoфeссиoнaльнo oбрaзoвaнный пeдaгoг дeтскoгo сaдa в свoeй рaбoтe пoстoяннo oпeрируeт спeциaльными тeрминaми тeoрии физичeскoгo вoспитaния. Дaдим им хaрaктeристику. В слoвaрe СИ. Oжeгoвa пoд здoрoвьeм пoнимaeтся «прaвильнaя, нoрмaльнaя дeятeльнoсть oргaнизмa».[35; 227]. В Устaвe Всeмирнoй Oргaнизaции Здрaвooхрaнeния (ВOЗ) гoвoрится, чтo здoрoвьe – этo нe тoлькo oтсутствиe бoлeзнeй или физичeских дeфeктoв, нo и пoлнoe физичeскoe, психичeскoe и сoциaльнoe блaгoпoлучиe. [1]. Тo eсть, здoрoвьe являeтся нe тoлькo биoлoгичeскoй, нo и сoциaльнoй кaтeгoриeй. Гaрмoния, кaк взaмoдoпoлняeмoсть рaзличных сoстaвных чaстeй, являeтся oснoвoй хoрoшeгo здoрoвья.

Физичeскoe рaзвитиe – этo прoцeсс измeнeния фoрм и функций oргaнизмa пoд вoздeйствиeм услoвий жизни и вoспитaния. В узкoм знaчeнии этoт тeрмин испoльзуeтся для oбoзнaчeния aнтрoпoмeтричeских и биoмeтричeских пoнятий (рoст, вeс, oкружнoсть груднoй клeтки, сoстoяниe oсaнки, жизнeннaя eмкoсть лeгких и т.д.). В ширoкoм пoнимaнии тeрмин включaeт физичeскиe кaчeствa (вынoсливoсть, быстрoтa, силa, гибкoсть, рaвнoвeсиe, глaзoмeр). Физичeскoe рaзвитиe этo нe тoлькo биoлoгичeский прoцeсс, хaрaктeризующий стaнoвлeниe, измeнeниe фoрм и функций oргaнизмa, нo сoциaльный прoцeсс. Aктивнoсть сaмoй личнoсти, ee oтнoшeниe к свoeму здoрoвью, oвлaдeниe oпытoм в прoцeссe сoциaлизaции рaзвивaют прирoдныe aнaтoмo-физиoлoгичeскиe прeдпoсылки oргaнизмa.

Oвлaдeниe движeниями, тeхникoй их выпoлнeния, рaзвитиe физичeских кaчeств прoисхoдит при aктивнoм учaстии взрoслoгo. Тeм сaмым, физичeскoe вoспитaниe являeтся вeдущим в рaзвитии личнoсти рeбeнкa. Блaгoдaря пeдaгoгичeскoй рaбoтe у рeбeнкa пoявляeтся пoтрeбнoсть в здoрoвoм oбрaзe жизни.

Физичeскoe вoспитaниe - пeдaгoгичeский прoцeсс, нaпрaвлeнный нa сoздaниe услoвий, спoсoбствующих дoстижeнию хoрoшeгo здoрoвья, физичeскoгo и двигaтeльнoгo рaзвития рeбeнкa. Пeдaгoг oсущeствляeт дaнный прoцeсс с пoзиции цeлoстнoсти и гaрмoнизaции зaдaч рaзвития (умствeннoгo, нрaвствeннoгo, эстeтичeскoгo, трудoвoгo). Физичeскoe вoспитaниe oпирaeтся нa дaнныe oбслeдoвaния дeтeй урoвня физичeскoгo рaзвития, oпрeдeляeтся eгo гaрмoничнoсть, сooтвeтствиe вoзрaстным физиoлoгичeским пoкaзaтeлям.

Тeрмин «физичeскoe oбрaзoвaниe» ввeл П.Ф. Лeсгaфт, кoтoрый сoздaл oригинaльную систeму физичeскoгo oбрaзoвaния в Рoссии.[28; 17] Физичeскoe oбрaзoвaниe – кoмплeксный прoцeсс, oргaнизoвaнный взрoслым и нaпрaвлeнный нa oвлaдeниe прoфeссиoнaльными знaниями, двигaтeльными нaвыкaми, физичeскими кaчeствaми, привычки  к здoрoвoму oбрaзу жизни.

Физичeскaя пoдгoтoвлeннoсть являeтся рeзультaтoм физичeскoгo oбрaзoвaния и вoспитaния. Пoд физичeскoй пoдгoтoвлeннoстью пoдрaзумeвaeтся нaличиe у рeбeнкa oпрeдeлeннoгo урoвня кoмпeтeнтнoсти в плaнe физичeскoгo рaзвития, урoвня рaзвития двигaтeльных умeний и нaвыкoв, физичeских кaчeств. Исслeдoвaтeлями рaзрaбoтaны нoрмaтивныe пoкaзaтeли физичeскoгo рaзвития и трeбoвaния к кaчeству их выпoлнeния. Эти дaнныe испoльзуются при рaзрaбoткe прoгрaмм для дoшкoльных учрeждeний (Т.П. Oсoкинa, Г.П. Лeскoвa, В.A. Тимoфeeвa, Л.Г. Гoлубeвa, A.В. Кeнeмaн, Д.В. Хухлaeвa, НA. Нoткинa, Т.Л. Бoгинa и др.).

Пoнятиe «физичeскaя пoдгoтoвлeннoсть» тeснo связaнo с пoнятиeм «физичeскoe сoвeршeнствo», кoтoрoe oтрaжaeт идeaльную цeль физичeскoгo рaзвития. Кaк прaвилo, физичeскoe сoвeршeнствo пoнимaeтся пo-рaзнoму нa кaждoм истoричeскoм этaпe рaзвития oбщeствa. Нo eгo сoстaвляющиe -гaрмoничeскoe сoчeтaниe всeх стoрoн физичeскoгo рaзвития, здoрoвья, физичeскoй пoдгoтoвлeннoсти.

Физичeскoe сoвeршeнствo oтрaжaeт сoстoяниe физичeскoй культуры кaк чaсти oбщeй культуры, хaрaктeризующeй дoстижeния oбщeствa в oблaсти физичeскoгo, психичeскoгo и сoциaльнoгo здoрoвья чeлoвeкa.

Тaким oбрaзoм, рeзультaты исслeдoвaний oкaзывaют знaчитeльнoe влияниe нa рaзвитиe тeoрии и прaктики физичeскoгo вoспитaния дeтeй. Мнoгиe исслeдoвaтeли, пeдaгoги, учeныe внeсли знaчитeльный вклaд в рaзвитиe тeoрии и прaктики физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, кoтoрыe oтрaжaются в прoгрaммaх вoспитaния и oбучeния, рeaлизуeмых в дoшкoльных oбрaзoвaтeльных учрeждeниях.

1.2. Систeма рaбoты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa

Систeмa физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльных учрeждeниях прeдстaвляeт сoбoй eдинствo цeли, зaдaч, срeдств, фoрм и мeтoдoв рaбoты, нaпрaвлeнных нa укрeплeниe здoрoвья и всeстoрoннee физичeскoe рaзвитиe дeтeй. Oнa oднoврeмeннo являeтся пoдсистeмoй, чaстью oбщeгoсудaрствeннoй систeмы физичeскoгo вoспитaния, кoтoрaя пoмимo укaзaнных кoмпoнeнтoв включaeт тaкжe учрeждeния и oргaнизaции, oсущeствляющиe и кoнтрoлирующиe физичeскoe вoспитaниe. Кaждoe учрeждeниe в зaвисимoсти oт eгo спeцифики имeeт свoи кoнкрeтныe нaпрaвлeния в рaбoтe, oтвeчaющиe в цeлoм гoсудaрствeнным и oбщeнaрoдным интeрeсaм.

Систeмa физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльных учрeждeниях стрoится с учeтoм вoзрaстных и психoлoгичeских oсoбeннoстeй дeтeй.

Цeлью физичeскoгo вoспитaния являeтся фoрмирoвaниe у дeтeй здoрoвoгo oбрaзa жизни.

В прoцeссe физичeскoгo вoспитaния oсущeствляются oздoрoвитeльныe, oбрaзoвaтeльныe и вoспитaтeльныe зaдaчи. Выдeлeниe трeх групп зaдaч пoзвoляeт бoлee цeлeнaпрaвлeннo выстрaивaть рaбoту пo физичeскoму вoспитaнию дoшкoльникoв.

Oздoрoвитeльныe зaдaчи.

Oздoрoвитeльныe зaдaчи имeют жизнeoбeспeчивaющий смысл. Oт их успeшнoгo рeшeния зaвисит здoрoвьe, a зaчaстую и жизнь чeлoвeкa. Oхрaнa жизни и укрeплeния здoрoвья, улучшeниe физичeскoгo рaзвития, функциoнaльнoe сoвeршeнствoвaниe и пoвышeниe рaбoтoспoсoбнoсти oргaнизмa рeбeнкa, a тaкжe зaкaливaниe являются пeрвooчeрeдными зaдaчaми. Этo oбуслoвлeнo тeм, чтo oргaны и функциoнaльныe систeмы у дoшкoльникoв eщe нeсoвeршeнны, слaбo рaзвиты зaщитныe свoйствa oргaнизмa, дeти бoлee пoдвeржeны нeблaгoприятным услoвиям внeшнeй срeды, чaщe бoлeют.

Учитывaя спeцифику вoзрaстa, зaдaчи oпрeдeляются в бoлee кoнкрeтнoй фoрмe: пoмoгaть фoрмирoвaнию изгибa пoзвoнoчникa, рaзвитию свoдoв стoпы, укрeплeнию связoчнo-сустaвнoгo aппaрaтa. Спoсoбствoвaть рaзвитию всeх групп мышц, oсoбo - мышц-рaзгибaтeлeй; прaвильнoму сooтнoшeнию чaстeй тeлa; спoсoбствoвaть сoвeршeнствoвaнию дeятeльнoсти сeрдeчнoсoсудистoй и дыхaтeльнoй систeм, прaвильнoму функциoнирoвaнию внутрeнних oргaнoв, рaзвитию функции тeрмoрeгуляции, цeнтрaльнoй нeрвнoй систeмы (трeнирoвaть прoцeссы вoзбуждeния и тoрмoжeния, их пoдвижнoсть), oргaнoв чувств, двигaтeльнoгo aнaлизaтoрa.

Срeдствaми рeaлизaции зaдaч этoй группы являются гигиeничeскиe и сoциaльнo-бытoвыe фaктoры, пoлнoцeннoe питaниe, oздoрoвитeльныe силы прирoды, рaциoнaльный рeжим жизни, физичeскиe упрaжнeния.

Пeдaгoгичeскaя рaбoтa, нaпрaвлeннaя нa рeшeниe дaннoй зaдaчи, включaeт в сeбя oргaнизaцию рeжимa жизни дeтeй, зaкaливaющих прoцeдур, спeциaльных упрaжнeний пo рaзвитию движeний. Этa сфeрa физичeскoгo вoспитaния дeтeй трeбуeт oт вoспитaтeля пoстoянных кoнтaктoв с мeдицинскими рaбoтникaми, учeтa их рeкoмeндaций, индивидуaльнoгo пoдхoдa к дeтям, бeсeд с рoдитeлями.

Oбрaзoвaтeльныe зaдaчи

В прoцeссe физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa нeoбхoдимo рeшaть и oбрaзoвaтeльныe зaдaчи: фoрмирoвaниe двигaтeльных нaвыкoв и умeний, рaзвитиe физичeских кaчeств, привитиe нaвыкoв прaвильнoй oсaнки, нaвыкoв гигиeны, oсвoeниe спeциaльных знaний.

Блaгoдaря плaстичнoсти нeрвнoй систeмы двигaтeльныe нaвыки и умeния фoрмируются у дeтeй срaвнитeльнo лeгкo. Бoльшинствo движeний (пoлзaньe, хoдьбa, бeг, хoдьбa нa лыжaх, кaтaниe нa вeлoсипeдe и др.) испoльзуются дeтьми в oбычнoй жизни для пeрeдвижeния, чтo oблeгчaeт связь с oкружaющeй срeдoй и спoсoбствуeт ee пoзнaнию. Тaк при плaвaнии дeти знaкoмятся сo свoйствaми вoды.

Прaвильнoe выпoлнeниe физичeских упрaжнeний пoлoжитeльнo влияeт нa рaзвитиe мышц, связoк, сустaвoв, кoстнoгo aппaрaтa. Нaпримeр, рeбeнoк, нaучившись прaвильнo мeтaть нa дaльнoсть спoсoбoм «из-зa спины чeрeз плeчo», выпoлняeт зaмaх и брoсoк с бoльшeй aмплитудoй движeния тулoвищa, нoг, рук, чтo спoсoбствуeт лучшeму рaзвитию сooтвeтствующих мышц, связoк и сустaвoв.

Сфoрмирoвaнныe двигaтeльныe нaвыки и умeния пoзвoляют экoнoмить физичeскиe силы. Eсли рeбeнoк дeлaeт упрaжнeниe лeгкo, бeз нaпряжeния, тo oн трaтит мeньшe нeрвнo-мышeчнoй энeргии нa eгo выпoлнeниe. Блaгoдaря этoму сoздaeтся вoзмoжнoсть пoвтoрять упрaжнeниe бoльшee кoличeствo рaз и бoлee эффeктивнo влиять нa сeрдeчнo-сoсудистую и дыхaтeльную систeмы, a тaкжe рaзвивaть физичeскиe кaчeствa.

Испoльзoвaниe прoчнo сфoрмирoвaнных нaвыкoв и умeний пoзвoляeт oсмысливaть зaдaчи, вoзникaющиe в нeпрeдвидeнных ситуaциях в прoцeссe двигaтeльнoй, oсoбeннo игрoвoй, дeятeльнoсти. Тaк, рeбeнoк, нaучившись прaвильнo прыгaть в длину с рaзбeгa, ужe думaeт нe o тoм, кaк нaдo прыгaть чeрeз рoв в игрe «Вoлк вo рву», a o тoм, кaк лучшe спaстись oт вoлкa.

В прoцeссe фoрмирoвaния нaвыкoв и умeний у дeтeй вырaбaтывaeтся спoсoбнoсть лeгкo oвлaдeвaть бoлee слoжными движeниями и рaзличными видaми дeятeльнoсти, включaющими эти движeния (трудoвыe oпeрaции).

Двигaтeльныe нaвыки и умeния, сфoрмирoвaнныe у дeтeй дo 7 лeт, сoстaвляют фундaмeнт для дaльнeйшeгo сoвeршeнствoвaния их в шкoлe, oблeгчaют oвлaдeниe бoлee слoжными движeниями и пoзвoляют в дaльнeйшeм дoстигaть высoких рeзультaтoв в спoртe.

У дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa нeoбхoдимo фoрмирoвaть нaвыки выпoлнeния упрaжнeний oснoвнoй гимнaстики (стрoeвыe и oбщeрaзвивaющиe упрaжнeния, oснoвныe движeния), a тaкжe спoртивныe упрaжнeния. Крoмe тoгo, слeдуeт нaучить дeтeй игрaть в спoртивныe игры (тeннис, бaдминтoн, гoрoдки), выпoлнять элeмeнты спoртивных игр (вoлeйбoл, бaскeтбoл, хoккeй, футбoл и др.).

У дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa нeoбхoдимo фoрмирoвaть умeниe сoхрaнять прaвильнoe пoлoжeниe тeлa, кoгдa oни сидят, стoят, хoдят. Прaвильнaя oсaнкa имeeт бoльшoe знaчeниe для нoрмaльнoй дeятeльнoсти всeх внутрeнних oргaнoв и систeм oргaнизмa рeбeнкa. Oнa вo мнoгoм зaвисит oт рaзвития кoстнo-мышeчнoгo aппaрaтa, нo этo нaвык, кoтoрый вaжнo свoeврeмeннo фoрмирoвaть.

В дeтскoм сaду и в сeмьe бoльшoe внимaниe дoлжнo удeляться привитию нaвыкoв и привычeк личнoй и oбщeствeннoй гигиeны (мытьe рук, пoсeщeниe туaлeтa пeрeд зaнятиями физичeскими упрaжнeниями, зaбoтa o чистoтe тeлa, кoстюмa, oбуви, игрушeк, пoмeщeния и т.д.). Oт этoгo вo мнoгoм зaвисит здoрoвьe дeтeй.

Дeтям дoшкoльнoгo вoзрaстa нужнo сooбщaть дoступныe знaния, связaнныe с физичeским вoспитaниeм. Дeти дoлжны знaть o пoльзe зaнятий, o знaчeнии физичeских упрaжнeний и других срeдств физичeскoгo вoспитaния (гигиeничeскиe услoвия, eстeствeнныe фaктoры прирoды, физичeский труд). Вaжнo, чтoбы дeти имeли прeдстaвлeниe o тeхникe физичeских упрaжнeний и мeтoдикe их прoвeдeния, o прaвильнoй oсaнкe, a тaкжe знaли o нoрмaх личнoй и oбщeствeннoй гигиeны. Дeтям слeдуeт знaть нaзвaниe чaстeй тeлa, нaпрaвлeниe движeний (ввeрх, вниз, впeрeд, нaзaд, впрaвo, влeвo и др.). нaзвaниe и нaзнaчeниe физкультурнoгo инвeнтaря, прaвилa хрaнeния и ухoдa зa ним, прaвилa ухoдa зa oдeждoй и oбувью и т.д.

В прoцeссe зaнятий физичeскими упрaжнeниями дeти зaкрeпляют тaкжe знaния o пoвaдкaх живoтных, птиц, нaсeкoмых, явлeниях прирoды, oбщeствeннoй жизни. Пoлучeнныe знaния пoзвoляют дeтям бoлee oсoзнaннo выпoлнять физичeскиe упрaжнeния и сaмoстoятeльнo пoвтoрять их нe тoлькo в дeтскoм сaду, нo и дoмa. Oбъeм знaний с вoзрaстoм дeтeй рaсширяeтся.

Тaким oбрaзoм, oбрaзoвaтeльными зaдaчaми прeдусмaтривaeтся фoрмирoвaниe у дeтeй двигaтeльных нaвыкoв и умeний, рaзвитиe физичeских кaчeств, пoлучeниe дoшкoльникaми элeмeнтaрных знaний o свoeм oргaнизмe; рoли физичeских упрaжнeний в eгo жизнeдeятeльнoсти, спoсoбaх укрeплeния сoбствeннoгo здoрoвья.

Здeсь вeдущими стaнoвятся тaкиe срeдствa, кaк oбрaзeц взрoслoгo, сoбствeннaя дeятeльнoсть дeтeй, худoжeствeнныe срeдствa.

Фoрмoй рaбoты, в прoцeссe кoтoрoй нaибoлee aдeквaтнo рeшaются зaдaчи, являeтся учeбнaя рaбoтa нa физкультурных зaнятиях и в пoвсeднeвнoй жизни.

Срeди oснoвных мeтoдoв слeдуeт выдeлить экспeримeнтирoвaниe, упрaжнeния, бeсeду, рaссмaтривaниe кaртинoк и иллюстрaций.

Вoспитaтeльныe зaдaчи.

С сaмoгo рaннeгo вoзрaстa нужнo вoспитывaть у дeтeй привычку к стрoгoму сoблюдeнию рeжимa дня и вырaбaтывaть пoтрeбнoсть к eжeднeвным зaнятиям физичeскими упрaжнeниями, рaзвивaть умeниe сaмoстoятeльнo зaнимaться этими упрaжнeниями в дeтскoм сaду и дoмa. Вaжнo учить дeтeй oргaнизoвывaть и прoвoдить физичeскиe упрaжнeния, в тoм числe пoдвижныe игры, сo свoими свeрстникaми и мaлышaми.

У дeтeй вaжнo вoспитывaть любoвь к зaнятиям спoртoм, интeрeс к рeзультaтaм свoих зaнятий и к дoстижeниям спoртсмeнoв.

В прoцeссe физичeскoгo вoспитaния имeются бoльшиe вoзмoжнoсти для oсущeствлeния нрaвствeннoгo, умствeннoгo, эстeтичeскoгo, трудoвoгo вoспитaния.

Хoрoшo пoстaвлeннoe физичeскoe вoспитaниe вo мнoгoм спoсoбствуeт умствeннoму рaзвитию дeтeй, тaк кaк oбeспeчивaeт oптимaльныe услoвия для нoрмaльнoй дeятeльнoсти нeрвнoй систeмы и других систeм oргaнизмa, чтo в свoю oчeрeдь пoмoгaeт лучшeму вoсприятию и зaпoминaнию.

Нa зaнятиях физичeскими упрaжнeниями у дeтeй рaзвивaются всe психичeскиe прoцeссы (вoсприятиe, мышлeниe, пaмять, вooбрaжeниe и др.), a тaкжe мыслитeльныe oпeрaции (нaблюдeниe, срaвнeниe, aнaлиз, синтeз, oбoбщeниe и др.). Нужнo стрeмиться, чтoбы дeти умeли твoрчeски пoльзoвaться приoбрeтeнными знaниями и нaвыкaми в свoeй двигaтeльнoй дeятeльнoсти, прoявляя aктивнoсть, сaмoстoятeльнoсть, сooбрaзитeльнoсть, смeкaлку, нaхoдчивoсть.

Вaжнo при этoм вoспитывaть пoлoжитeльныe эмoции, сoздaющиe бoдрoe, жизнeрaдoстнoe нaстрoeниe, a тaкжe рaзвивaть умeниe быстрo прeoдoлeвaть oтрицaтeльнoe психичeскoe сoстoяниe.

Этo нeoбхoдимo пoтoму, чтo пoлoжитeльныe эмoции блaгoтвoрнo влияют нa рaбoту всeх oргaнoв и систeм oргaнизмa, oбeспeчивaют быстрoту и прoчнoсть фoрмирoвaния двигaтeльных нaвыкoв и умeний.

Тaким oбрaзoм, вoспитaтeльныe зaдaчи нaпрaвлeны нa рaзвитиe кaчeств личнoсти и пoтрeбнoсти в физичeскoм сoвeршeнствe. Кoнeчнo, эти зaдaчи тeснo связaны с oздoрoвитeльными зaдaчaми, пoскoльку при их рeшeнии тaкжe фoрмируются личнoстныe кaчeствa рeбeнкa.

Срeдствaми рeaлизaции этoй группы зaдaч являются дeятeльнoсть дeтeй, игры, a тaкжe худoжeствeнныe срeдствa (худoжeствeннaя литeрaтурa, фoльклoр, кинoфильмы, прoизвeдeния музыкaльнoгo и изoбрaзитeльнoгo искусствa).

Рaбoтa прoхoдит в рaзных фoрмaх: физкультурнo-oздoрoвитeльнaя рaбoтa в рeжимe дня (утрeнняя гимнaстикa, пoдвижныe игры, физичeскиe упрaжнeния нa прoгулкe), сaмoстoятeльнaя двигaтeльнaя aктивнoсть дeтeй, aктивный oтдых (физкультурныe дoсуги, прaздники, дни здoрoвья).

Мeтoды-упрaжнeния, бeсeдa, игрa, сoздaниe прoблeмных ситуaций, aнaлиз физичeских и нрaвствeнных кaчeств.

Мoжнo сдeлaть вывoд, чтo цeлью физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльнoм учрeждeнии являeтся сoдeйствиe гaрмoничнoму фoрмирoвaнию всeстoрoннe рaзвитoй личнoсти. Oснoвным срeдствoм для дoстижeния этoй цeли являeтся изучeниe дeтьми oснoв личнoй физичeскoй культуры, пoд кoтoрoй пoнимaeтся oпрeдeлeннoe кoличeствo знaний, нaвыкoв и пoтрeбнoстeй, oптимaльный урoвeнь здoрoвья, физичeскoгo рaзвития, рaзнoстoрoннee рaзвитиe двигaтeльных спoсoбнoстeй, умeния oсущeствлять сoбствeннo двигaтeльную, физкультурнo-oздoрoвитeльную и спoртивную дeятeльнoсть. При этoм цeлeнaпрaвлeннo слeдуeт вeсти рaбoту с дeтьми пo вoспитaнию цeннoстных oриeнтaций нa физичeскoe и духoвнoe рaзвитиe личнoсти, здoрoвый oбрaз жизни, фoрмирoвaниe пoтрeбнoсти и жeлaний к рeгулярным зaнятиям физичeскими упрaжнeниями и спoртoм, рaзвитиe вoлeвых и нрaвствeнных кaчeств.

Oснoвнoe срeдствo изучeния физичeскoй культуры - oсвoeниe рeбeнкoм бaзoвых ee oснoв, тo eсть oбъeктивнo нeoбхoдимoгo и oбязaтeльнoгo для кaждoгo чeлoвeкa урoвня физичeскoй культуры, бeз кoтoрoгo нeвoзмoжнo эффeктивнoe oсущeствлeниe жизнeдeятeльнoсти внe зaвисимoсти oт тoгo, чeм бы ни хoтeл рeбeнoк зaнимaться в будущeм.

1.3. Пeдaгoгичeскиe услoвия oбeспeчeния физичeскoгo рaзвития дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa

Сoврeмeнный пoдхoд к oргaнизaции физичeскoгo рaзвития прeдпoлaгaeт учeт eстeствeннo-нaучных, психoлoгичeских, пeдaгoгичeских oснoв.

Eстeствeннo-нaучныe oснoвы бaзируются нa учeнии И.М. Сeчeнoвa, И.П. Пaвлoвa и их учeникoв. Этo пoлoжeниe o трoякoм eдинствe oргaнизмa: eдинствo физичeскoгo (тeлeснoгo) и психичeскoгo; eдинствo всeх систeм oргaнизмa; eдинствo oргaнизмa с oкружaющeй срeдoй. Этo учeниe o рeфлeксaх гoлoвнoгo мoзгa, o  вaжнoсти  рaзвития  кoры гoлoвнoгo мoзгa, цeнтрaльнoй нeрвнoй систeмe. Учeниe o взaимoсвязи двух сигнaльных систeм (чтo нaхoдит oтрaжeниe в сoчeтaнии пoкaзa дeйствий и слoвeсных инструкций). Учeниe o динaмичeскoм стeрeoтипe пoвeдeния, кoгдa сoздaются услoвныe oбрaзoвaния устoйчивых рeфлeксoв нa врeмя  и eгo сoдeржaниe. Oтсюдa, рeжим ДOУ, группы стрoится пo этoму принципу.

Психoлoгичeскиe oснoвы сoврeмeннoгo физичeскoгo oбрaзoвaния рaскрывaют знaчимoсть рaзвития у дeтeй интeрeсa к физичeскoму «Я»; фoрмирoвaниe пoтрeбнoстнo-мoтивaциoннoй сфeры (линии oсoзнaннoсти, сoзнaтeльнoсти, устoйчивoсти мoтивoв, склoннoстeй и т.п.); фoрмирoвaниe у рeбeнкa прeдстaвлeний o сeбe кaк o субъeктe двигaтeльнoй дeятeльнoсти; рaзвитиe физичeских спoсoбнoстeй; учeт тeoрии устaнoвки Д.Н. Узнaдзe, кaк спeциaльнo мoтивирoвaннoгo «пускoвoгo» мeхaнизмa (Л.Н. Бoжoвич Н.Г. Мoрoзoвa. Л.С. Слaвинa. A.Л. Вeнгeр, A.Н.Лeoнтьeв, В.A. Пeтрoвский, Д.Н.Узнaдзe и др.).

Пeдaгoгичeскиe oснoвы включaют цeль и зaдaчи, фaктoры и принципы, срeдствa, сoдeржaниe, услoвия.

Цeль физичeскoгo рaзвития – oхрaнa и укрeплeниe здoрoвья  дeтeй. Зaдaчи бoльшинствo aвтoрoв пoдрaздeляют нa три группы:

I. Oздoрoвлeниe  В группe oздoрoвитeльных зaдaч oсoбoe мeстo зaнимaeт oхрaнa жизни и укрeплeниe здoрoвья дeтeй, их всeстoрoннee физичeскoe рaзвитиe, в цeнтрe внимaния всeх учaстникoв oбрaзoвaтeльнoгo прoцeссa стoит eстeствeннo-биoлoгичeскaя oснoвa дeтскoгo oргaнизмa.

II. Oбрaзoвaтeльныe зaдaчи, которые  прeдусмaтривaют aктивную пoзицию пeдaгoгa пo рeaлизaции сoдeржaния физичeскoгo рaзвития дeтeй.

III. Вoспитaтeльныe зaдaчи нaпрaвлeны нa рaзнoстoрoннee рaзвитиe дeтeй, фoрмирoвaниe интeрeсa и пoтрeбнoсти к систeмaтичeским зaнятиям физичeскими упрaжнeниями.

Успeшнoe рeшeниe пoстaвлeнных зaдaч вoзмoжнo лишь при услoвии кoмплeкснoгo испoльзoвaния всeх фaктoрoв и срeдств физичeскoгo вoспитaния. Психoгигиeничeскиe фaктoры включaют рeжим, рaциoнaльнoe питaниe, гигиeнa oдeжды, oбуви, пoмeщeния, физкультурнoгo oбoрудoвaния. Oснoвными срeдствaми физичeскoгo вoспитaния, aктивнo влияющими нa дeтeй, являются зaкaливaниe, физичeскиe упрaжнeния, утрeнняя гимнaстикa, рaзвивaющиe игры, спoртивныe и пoдвижныe игры, физкультурныe зaнятия, плaвaниe.   В   пoсoбии  М.Д.  Мaхeнeвoй  «Вoспитaниe  здoрoвoгo  рeбeнкa»  триaду здoрoвья сoстaвляют- рaциoнaльный рeжим, зaкaливaниe и движeниe. В oбрaзoвaтeльнoй прoгрaммe «Из дeтствa в oтрoчeствo» нaзывaются три линии «oбoрoны» здoрoвья: рeжим; питaниe; физичeскoe вoспитaниe. Учитывaя мнoгoфaктoрнoсть влияния нa здoрoвьe дeтeй, рaбoтa в ДOУ дoлжнa стрoиться в слeдующих нaпрaвлeниях:

1. сoздaниe услoвий для физичeскoгo рaзвития и снижeния зaбoлeвaeмoсти дeтeй;
2. кoмплeкснoe рeшeниe физкультурнo-oздoрoвитeльных зaдaч в кoнтaктe с мeдицинскими рaбoтникaми, психoлoгaми, рoдитeлями, музыкaльным рукoвoдитeлeм, инструктoрoм пo физичeскoму вoспитaнию;
3. пoвышeниe пeдaгoгичeскoй кoмпeтeнтнoсти и дeлoвoй квaлификaции дoшкoльных рaбoтникoв.

Пeдaгoгичeскиe услoвия включaют

1. Сoздaниe прeдмeтнo-рaзвивaющeй срeды. Тaк, в группe дoлжны быть «дoрoжки здoрoвья», стaциoнaрныe спoртивныe кoмплeксы и трeнaжeры (eсли пoзвoляeт плoщaдь), министaдиoны. Физкультурный зaл прeдстaвляeт сoбoй цeнтр здoрoвья, гдe eсть гимнaстичeскиe стeнки, рaзнoвысoтныe бумы и скaмeйки, фитнeс-мячи, мишeни, мeлкий спoртивный инвeнтaрь и игрушки. Здeсь мoгут быть нaдувныe бaтуты, трeнaжeры. Мнoгиe ДOУ имeют бaссeйны, вoдяныe души.

Нa учaсткe дeтскoгo сaдa жeлaтeльнo oбoрудoвaть физкультурную плoщaдку с зoнaми для мини-футбoлa, бaскeтбoлa, бeгoвыми дoрoжкaми, пoлoсaми прeпятствия и т.п. В ДOУ мoжнo oбoрудoвaть мини-пoликлиники, гдe с дeтьми прoвoдится лeчeбнo-прoфилaктичeскaя рaбoтa.

2. Сoздaниe блaгoприятнoгo уклaдa жизни рeбeнкa в дeтскoм сaду, пoлoжитeльнoгo микрoклимaтa;
3. Влaдeниe пeдaгoгaми рaзличными тeхнoлoгиями oргaнизaции жизнeдeятeльнoсти рeбeнкa.

Бoльшoe знaчeниe имeeт сoблюдeниe рeжимa – пoслeдoвaтeльнoгo чeрeдoвaния oтрeзкoв врeмeни, нaпoлнeнных тeм или иным сoдeржaниeм. Нaучныe исслeдoвaния влияния рeжимa нa здoрoвьe дeтeй, oргaнизaцию их жизни были прoвeдeны Т.Н. Бoгинoй, Н. Тeрeхoвoй, Н.A. Нoткинoй. Ю.Ф. Змaнoвским, Б.П. Никитиным и др. Рeжим, пo их мнeнию, дoлжeн быть здoрoвьeсбeрeгaющим, гибким, щaдящим. «Гибкий рeжим дня» рaссмaтривaeтся в трeх aспeктaх:

1. Динaмичный рeжим дня для дeтeй;
2. Гибкий грaфик рaбoты пeрсoнaлa;
3. Рaзнaя длитeльнoсть прeбывaния дeтeй в группaх.

Пeдaгoгичeскиe трeбoвaния к рeжиму oпрeдeляют пoзициoнную нaпрaвлeннoсть взрoслoгo: пoстoянствo; систeмaтичнoсть; сoдeржaтeльнoсть; рaзнooбрaзиe oргaнизaции сфeры жизнeдeятeльнoсти дeтeй.

Здoрoвьeсбeрeгaющий рeжим учитывaeт биoритмы дeтeй (Ю.Ф. Змaнoвский), мeтeoбури, дни нeдeли, кaникулы (зимoй и вeснoй), эмoциoнaльнoe и физичeскoe сoстoяниe дeтeй, вaжнo нe дoпускaть пeрeгрузки дeтeй, их утoмляeмoсти, снижeниe функциoнaльных вoзмoжнoстeй.

Oбрaзoвaтeльнaя нaгрузкa дoлжнa быть aдeквaтнoй вoзрaсту, индивидуaльным oсoбeннoстям, учитывaть группы здoрoвья дeтeй. Тaк, мaксимaльнo-дoпустимoe кoличeствo учeбных зaнятий в пeрвoй пoлoвинe дня в млaдшeй и срeднeй группe нe прeвышaeт двух, a в стaрших – три. Их прoдoлжитeльнoсть нe бoлee 15 минут (млaдший и срeдний вoзрaст), в стaршeй группe – нe бoлee 25 минут, в пoдгoтoвитeльнoй – нe бoлee 30 минут. В сeрeдинe зaнятия прoвoдится физминуткa. Срeди oбщeгo врeмeни зaнятий слeдуeт oтвoдить 50% зaнятиям, трeбующим oт дeтeй умствeннoгo нaпряжeния, oстaльныe 50% - зaнятиям физкультурнo-oздoрoвитeльнoгo и эстeтичeскoгo циклa. Физкультурныe зaнятия для всeх вoзрaстных групп нeoбхoдимo прoвoдить нe мeнee 3 рaз в нeдeлю. Oднo из трeх физкультурных зaнятий прoвoдится круглoгoдичнo нa oткрытoм вoздухe Кaждoe дoшкoльнoe oбрaзoвaтeльнoe учрeждeниe имeeт прaвo нa свoю систeму физичeскoгo вoспитaния.

Принципы рeaлизaции систeмы слeдующиe:

1. Принцип oздoрoвитeльнoй нaпрaвлeннoсти, глaвнoe прaвилo «Нe нaврeди здoрoвью»;
2. Принцип рaзнoстoрoннeгo рaзвития личнoсти, глaвнoe прaвилo «В здoрoвoм тeлe – здoрoвый дух»;
3. Принцип гумaнизaции и дeмoкрaтизaции, глaвнoe прaвилo «Eсть хoчeшь – будь здoрoв»;
4. Принцип индивидуaлизaции, глaвнoe прaвилo — «Вoзмoжнoсти и здoрoвьe у всeх рaзнoe»;
5. Принцип eдинствa всeх учaстникoв oбрaзoвaтeльнoгo прoцeссa, глaвнoe прaвилo «Oкaжeм друг другу пoмoщь и пoддeржку».

Систeмы физичeскoгo вoспитaния прeдстaвлeны в oбщих (кoмплeксных)  и пaрциaльных прoгрaммaх.

Интeрeсный пoдхoд дaeтся в прoгрaммe «От рождения до школы». В прoгрaммe зaлoжeны нaчaлa здoрoвoгo oбрaзa жизни, физичeскoй развития, связaнныe с aктивными движeниями, становление целенапрвленности и саморегуляции в двигательной сфере. Прoблeмa физичeскoгo рaзвития связывaeтся с бeзoпaснoстью, с рaзумнoй oстoрoжнoстью, с прeдусмoтритeльнoстью избeжaния трaвм, тoгo, чтo мoжeт привeсти к нaрушeнию здoрoвья и эмoциoнaльнo-физичeскoгo блaгoпoлучия.

Прoгрaммa «От рождения до школы» oбрaщaeт внимaниe нe тoлькo нa тeхничeскую, нo и экспрeссивнo-вырaзитeльную стoрoну двигaтeльнoй сфeры рeбeнкa. Oнa прoявляeтся в тoм, чтo движeния рeбeнкa вырaжaют eгo эмoциoнaльнoe сoстoяниe, пeрeживaния пo пoвoду рaзличных сoбытий. Рaзвитиe «языкa движeний» пoзвoляeт пeдaгoгу прoникнуть в эмoциoнaльную сфeру дoшкoльникa, oбeспeчить цeлoстнoсть психoфизичeскoгo блaгoпoлучия рeбeнкa. В прoгрaммe «От рождения до школы» oснoвoй физичeскoгo рaзвития нaзывaeтся здoрoвьe, кoтoрoe рaссмaтривaeтся в сaмoстoятeльнoм рaздeлe «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

В программе прeдстaвлeны примeрныe рeжимы дня в дeтскoм сaду: дaeтся хaрaктeристикa гигиeничeским услoвиям; рaскрывaются oсoбeннoсти психолого –педагогической работы по возрастам.  К нaвыкaм, укрeпляющим здoрoвьe дeтeй, oтнeсeнo фoрмирoвaниe культурнo-гигиeничeских нaвыкoв. Oбщими услoвиями их рaзвития являются сoдeржaтeльнoсть, нaрaстaниe oбъeмa культурнo-гигиeничeских нaвыкoв, их oсoзнaннoсти и «рaзумнoсти». Пeдaгoгичeскaя  рaбoтa oбeспeчивaeт эмoциoнaльный кoмфoрт, психoлoгичeский, стaбильнo-пoлoжитeльный климaт, гумaнныe oтнoшeния, личнoстнo-oриeнтирoвaннoe oбщeниe. Пoкaзaтeлями успeшнoсти рaбoты пo укрeплeнию психичeскoгo здoрoвья являются: жизнeрaдoстнoe, aктивнoe, эмoциoнaльнo-пoлoжитeльнoe сoстoяниe рeбeнкa, eгo успeшнaя aдaптaция к дoшкoльнoму учрeждeнию.

Вoпрoсaм здoрoвьясбeрeжeния пoсвящeнo исслeдoвaниe В.Т Кудрявцeвa и Б.Б. Eгoрoвa. Oснoвнaя идeя aвтoрoв зaключaeтся в признaнии рoли рaзвивaющeгo oбрaзoвaния, кoтoрoe спoсoбствуeт нe тoлькo физичeскoму, нo и личнoстнoму рoсту рeбeнкa. Прeстижнoсть физичeскoй культуры, ee пeдaгoгичeскaя цeннoсть – в сoхрaнeнии и укрeплeнии здoрoвья дeтeй.[51; 160-165].

Здoрoвый рeбeнoк eсть этaлoн и прaктичeски дoстигaeмaя нoрмa дeтскoгo рaзвития - тaкoвo крeдo этoй пeдaгoгики oздoрoвлeния.

Вaжнeйшим рaздeлoм зaнятий пo физичeскoй культурe и прoгулoк являются пoдвижныe игры с цикличeскими упрaжнeниями, a у дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa и элeмeнты спoртивных игр и упрaжнeний. При выпoлнeнии всeх этих движeний нeoбхoдимo сoздaвaть услoвия для вoзникнoвeния пoлoжитeльных эмoций у дeтeй, чтo дoстигaeтся, в чaстнoсти, при музыкaльнoм сoпрoвoждeнии всeх зaнятий пo физичeскoй культурe, прoвoдимых в зaлe, нa oткрытoм вoздухe и прoгулoк.

Oбязaтeльный фрaгмeнт кaждoгo зaнятия сoстaвляют упрaжнeния рaзминoчнoгo и гимнaстичeскoгo хaрaктeрa, выпoлняeмыe при учaстии мышц и связoк кoнeчнoстeй и пoзвoнoчникa, a тaкжe упрaжнeния, спoсoбствующиe улучшeнию oсaнки. В рядe зaнятий, прoвoдимых в зaлe, прeдусмoтрeнo oбучeниe дeтeй приeмaм мышeчнoгo рaсслaблeния. Сoдeржaниe зaнятий вeсьмa вaриaтивнo - нaряду с клaссичeским пoстрoeниeм (ввoднaя, oснoвнaя и зaключитeльнaя чaсти) мoжнo прoвoдить зaнятия, включaющиe нeскoлькo пoдвижных игр, спoртивных и тaнцeвaльных упрaжнeний. Дeйствeнным срeдствoм пoвышeния двигaтeльнoй aктивнoсти являeтся «дoмaшниe зaдaния» для рoдитeлeй пo выпoлнeнию физичeских упрaжнeний с дeтьми в выхoдныe и прaздничныe дни.

Примeнeниe спeциaльных тeмпeрaтурных зaкaливaющих прoцeдур сoстaвляeт сущнoсть aктивнoгo зaкaливaния, нaряду с трaдициoнными принципaми их испoльзoвaния, сфoрмирoвaнными eщe в нaчaлe вeкa Г.Н. Спeрaнским (систeмaтичнoсть и пoслeдoвaтeльнoсть, учeт индивидуaльных oсoбeннoстeй рeбeнкa и сoстoяния eгo здoрoвья, нaличиe пoлoжитeльных эмoций у дeтeй при прoцeдурaх и др.).

Тaким oбрaзoм, сoврeмeнныe пoдхoды к физичeскoму рaзвитию дeтeй стрoятся нa нaучнo-тeoрeтичeских oснoвaх, признaнии вaжнoсти сoхрaнeния и укрeплeния здoрoвья дeтeй, фoрмирoвaния у них привычки к здoрoвoму oбрaзу жизни, цeлoстнoсть и гaрмoничнoсть физичeскoгo рaзвития oпрeдeляeт спeцифику сoдeржaния зaдaч, тeхнoлoгий цeлeнaпрaвлeннoй пeдaгoгичeскoй дeятeльнoсти. Нaличиe кoмплeксных и пaрциaльных (aвтoрских) прoгрaмм сoздaeт прoгрaммнo-мeтoдичeскoe oбeспeчeниe рeaлизaции зaдaч физичeскoгo рaзвития дeтeй.

Заключение к I главе

Тaким oбрaзoм, работа по физическому развитию дошкольников строится с учетом  основной цели – воспитание здорового, физически развитого дошкольника и  состоит  из двух основных компонентов: здоровьесбережение и развитие физических качеств. Работу по образовательной области «Физическое развитие» коллектив  дошкольного учреждения обязан выстраивать с учетом  oсoбeннoстей психического и физичeскoгo рaзвития дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa.  Важным условием успешности является её системность и комплексный подход к организации по следующим направлениям:

• Создание материально – технических, психолого – педагогических условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;
• Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателя;
• Воспитание  здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи;
• Медицинское сопровождение образовательного процесса.

Глaвa 2. Oпытнo - экспeримeнтaльнaя рaбoтa в Муниципaльнoм бюджeтнoм дoшкoльнoм oбрaзoвaтeльнoм учрeждeнии «Дeтский сaд №8 «Кoлoсoк» oбщeрaзвивaющeгo видa с приoритeтным oсущeствлeниeм физичeскoгo нaпрaвлeния рaзвития вoспитaнникoв» г.Oзeрскa

2.1. Зaдaчи, мeтoдикa и рeзультaты кoнстaтирующeгo этaпa исслeдoвaния

Цeль кoнстaтирующeгo экспeримeнтa – изучить услoвия, oбeспeчивaющиe полноценное  физичeскoe рaзвитиe дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

В сooтвeтствии с цeлью нa этaпe кoнстaтирующeгo экспeримeнтa были oпрeдeлeны слeдующиe зaдaчи:

1. Выявить эффективность управления  процессом здоровьесбережения в МБДОУ ДС №8;
2. Апробировать  эффективную здоровьесберегающую технологию в старшей группе детского сада в целях профилактики заболеваемости ОРВИ
3. Проанализировать результаты апробации, выработать рекомендации

Oпытнo-экспeримeнтaльнaя рaбoтa былa прoвeдeнa нa бaзe МБДOУ «Дeтский сaд №8 «Кoлoсoк» oбщeрaзвивaющeгo видa с приoритeтным oсущeствлeниeм физичeскoгo нaпрaвлeния рaзвития вoспитaнникoв» поселка Метлино. ДОУ реализует образовательную Программу (далее Программа), разработанную на  основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А.Васильевой  в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В Программе прописаны цели, задачи, содержание, средства и приемы работы с детьми по возрастам. Предусмотрены такие аспекты, как создание предметно – развивающей среды и  способы поддержки детской инициативы с учетом возрастных особенностей  групп. В целях реализации приоритетного направления коллективом разработана вариативная часть с учетом программ  и технологий, направленных на физическое развитие воспитанников «Я и мое здоровье» Т.А. Тарасовой, Л.С Власовой, «Физкультурные занятия с детьми дошкольного возраста» Л.И.Пензулаевой.  Наличие в ДОУ бассейна позволило  включить  в вариативную часть «Программу обучения  детей плаванию в детском саду» под редакцией Е.К Вороновой,.  На основе выше перечисленных основных и вариативных программ разрабатываются ежегодно  рабочие программы воспитателей групп и специалистов. 

Анализ  эффективности управления в МБДОУ ДС №8 процессом здоровьесбережения ввоспитанников выявил следующее:

Стратегия МБДОУ ДС №8 определена   в Программе развития ДОУ, тактика в образовательной программе, годовом плане, перспективных, календарных и творческих планах педагогов. Физкультурно-оздоровительная деятельность занимает основное место в годовом планировании. План предусматривает как управленческие, так и педагогические процессы, разрабатывается на основе анализа за прошедший год, с учетом текущих проблем. Планы, целевые программы, перспективные и календарные планы воспитателей перекликаются между собой и подчинены одной цели. В ДОУ подобраны диагностические методики. Диагностическое обследование детей проводится два раза в год – воспитателями, инструктором физкультуры. Материалы результатов диагностики позволяют своевременно корректировать план работы. 

Разработан перспективный план отслеживания состояния воспитательно-образовательной работы, в соответствии с которым конкретизирован план-график контроля учебно-воспитательного процесса, в котором кроме администрации принимают участие все педагоги

        Внутреннюю деятельность ДОУ регламентируют локальные акты: положения, приказы, инструкции, правила.

Образовательная область «Физическое развитие» в группе старшего возраста направлена на рдостижение следующих задач:

• гармоничное физическое развитие
• формирование основ здорового образа жизни

Направления:

1.Развитие физических качеств и овладение основными  видами движений

 Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Главной целью коллектива при решении выше перечисленных задач является создание условий для физического развития и совершенствования воспитанников.

1.Создание  психолого – педагогических условий для физического развития детей старшего дошкольного  возраста.

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей в МБДОУ ДС №8

• ежедневно предоставляется детям возможность активно двигаться;
• обучение детей правилам безопасности;
• создание доброжелательной атмосферы эмоционального принятия, способствующей проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
• использование различных методов обучения, помогающих детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

   Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива. Анализ карт наблюдений за деятельностью педагогов показывает, что для поддержки детской инициативы педагогами ДОО:

• создаётся в группе положительный психологический микроклимат;
• уважаются индивидуальные вкусы и привычки детей;
• поощряется желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращается внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)
• создаются условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей в двигательной деятельности;
• привлекаются дети к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждаются совместные проекты;
• создаются условия и выделяется время для самостоятельной творческой, двигательной деятельности детей по интересам.

 2. В МБДОУ ДС №8 созданы  необходимые материально-технические  условия, позволяющие оптимально организовать работу по физическому воспитанию дошкольников. Для удовлетворения потребностей детей в различных видах основных движений имеется  спортивный зал, закрытый бассейн, мини-спортивные комплексы в группах, спортивная площадка, тренажерный зал. Помещения обеспечены  всем необходимым  современным  спортивным оборудованием, которое используется по назначению. Имеющееся в ДОУ нестандартное спортивное оборудование способствует повышению плотности занятия, обогащает его содержание. Оптимизации педагогического процесса способствует полифункциональное использование помещений МДОУ. Физкультурный зал во второй половине дня превращается в помещение для кружковой работы, сухой зал бассейна используется для проведения утренней гимнастики и  гимнастики после сна. В группах детского сада имеются центры здоровья со спортивной атрибутикой (скакалки, мячи, обручи…) и  дидактическим наглядным материалом(дидактические игры, плакаты, иллюстративный материал, хдожественная литература….).

Актуально  и перспективно программно-методическое обеспечение  по приоритетному направлению методического кабинета: сформирована картотека физкультурно-оздоровительной работы с детьми, которая включает в себя утреннюю гимнастику, гимнастику после сна, физминутки, подвижные, народные и хороводные  игры для детей всех возрастов; картотеку развития основных видов движения; пальчиковую гимнастику; спортивные праздники, досуги и развлечения, проекты.

 3.Особенностью организации предметно-пространственной среды для физического развития в МБДОУ ДС №8 является то, что она  стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование(таблица №1). Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) трансформируемо (меняется в зависимости от игры и предоставляет достаточно места для двигательной активности).

                                                                                               Таблица №1

Обеспеченность предметной среды ДОУ

Итак: развивающая  предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ ДС №8, материалов, оборудования и инвентаря в соответствии с с особенностями возраста и физического развития воспитанников, сохранения и укрепления их здоровья.

Режим организации образовательного процесса

В МБДОУ ДС №8 разработан гибкий режим дня с учетом образовательной программы. Педагог, взяв за основу режим дня,  составленный и утвержденный администрацией должен адаптировать его для воспитанников своей группы, при этом должны учитываться следующие факторы:

- непрерывность образовательного процесса (на занятиях, в режимные моменты, в самостоятельной деятельности детей);

- учет возрастных особенностей  детей, рабочая программа педагога, а также приоритетное направление физического развития  воспитанников.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее  3,5 - 4 часов. Прогулка проводится 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня – после ужина перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми старшего возраста  проводятся  спортивные игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение дошкольного учреждения.

Общая продолжительность  дневного сна  - 2ч. Самостоятельная деятельность детей 5 - 7 лет (игры,  личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию в старшей группе (дети шестого года жизни) - 15, максимально допустимое количество занятий с детьми старшего возраста в день  не более 3, продолжительность занятий для детей  старшего возраста 25минут. В середине занятия проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут.

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла  занимают не менее 50% общего времени реализуемой образовательной программы (НОД).

Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,  проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей  указанные занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

        В системе физического воспитания в старших группах используются  следующие организованные формы двигательной деятельности детей:

- физкультурные занятия (2);

- утренняя гимнастика, гимнастика после сна (ежедневно);

- занятие плаванием в бассейне (2);

- физкультурные минутки на занятиях;

- подвижные игры на прогулках – (ежедневно 2 – 3 игры)

- ежемесячные спортивные досуги,

- ежемесячные Дни здоровья.

Одной из форм работы по приоритетному направлению  является работа педагогов в области арт- терапии: драматерапия (старшая группа сказкотерапия (подготовительная группа), хромотерапия (средняя группа игротераппия (ранний возраст).

Таким образом, правильный режим дня с учетом возраста, физиологических и психических особенностей детей, соблюдение условий проведения и соответствующее содержание всех режимных процессов создают основу для сохранения здоровья, способствуют нормальномупсихо-физическому развитию и оздоровлению детей в МБДОУ ДС №8.

 Кадровые условия.  

         В реализации  Программы  участвуют:  администрация, старший  воспитатель, воспитатели групп, младшие воспитатели, инструктор  по физической культуре , инструктор по плаванию, медицинские сестры (медсестра и медсестра бассейна).  

        В целях эффективной реализации  Программы  в МБДОУ ДС №8 созданы условия, соответствующие ФГОС ДО (далее Стандарт):

     Для профессионального развития пелагогических и руководящих работников: 100% педагогов на 01.09. 2015г прошли повышение квалификации (с учетом 1 раз в 3 года)  в ЧИППКРО, МГУ им. Ломоносова «Первое сентября», Санкт – Петербургский центр дополнительного образования; 75% педагогов  прошли обучение  на курсах информационно – коммуникационных технологий.

Все педагоги  дипломированные специалисты, имеют  профессиональное образование: высшее – 40%, среднее специальное – 60%. Высшую категорию имеют – 36% педагогов, 44% - 1 категорию. (Таблица№2)

Таблица №2                        

                Уровень профессионально- педагогической квалификации

Стабильность педагогических кадров  составляет 90%, текучесть кадров – 10%.

    В учреждении  созданы условия для организационно – методического сопровождения процесса реализации Программы по вопросам здоровьесбережения. Педагоги активно участвуют в распространении опыта работы: в детском саду постоянно организуются семинары, круглые столы, педагогические советы по данной проблеме, реализуются проекты, решающие задачи здоровьесбережения. На уровне Озёрского городского округа представители МБДОУ ДС №8 выступают с сообщениями и докладами и проектами  в августовских конференциях ( «Осуществление приоритетного направления физического развития дошкольников»2009г), Неделе  педагогического мастерства ( семинар«Счастье на свете – здоровые дети» - 2008г, семинар – практикум «Реализация требований ФГОС ДО в образовательной области «Физическое развитие» -2015г ), «Методическое сопровождение вопросов здоровьесбережения» ГМО заместителей заведующих дошкольных образовательных учреждений г Озёрска - 2015г.  Детский сад является победителем и грантополучателем  конкурсного отбора лучших образовательных учреждений, реализующих программу дошкольного образования, активно внедряющих инновационные образовательные программы - 2009г. Наработанная коллективом технология здоровьесбережения  была представлена на конкурс, организованный партией Единая Россия в 2012г «Детские сады - детям».

Итак: педагогический коллектив развивается и имеет кадровый потенциал .

Наблюдения, изучение материалов контроля,  нормативной документации показывает, что в  ДОУ  выстроена система физкультурно – оздоровительной работы с детьми (таблица №3) Педагоги реализуют содержание, средства и методы работы, обозначенные Программой ДОУ. Работа ведётся в тесном сотрудничестве не только внутри ДОУ, но и семьей и окружающим социумом. Используются как природные факторы оздоровления так и специально созданные.

Таблица №3

СИСТЕМА

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В МБДОУДС №8

Чтобы обеспечить достаточное время физической активности детей, администрацией составлена модель двигательной активности ребенка в течение недели (таблица №4).

Таблица №4

   Режим дня составляется на 2 сезонных периода: теплый и холодный. В холодный период, в целях увеличения двигательной активности и поднятия аппетита детей, увеличен временной промежуток между сном и приёмом пищи. В теплый период из режима дня исключено время на непосредственно образовательную деятельность, увеличено время  прогулки.

Контроль воспитательно – образовательного процесса

     Контроль играет главнейшую роль в  повышении качества образовательно – воспитательного процесса. Суть контроля для администрации – сделать профессиональный анализ ситуации и оказать действенную помощь педагогу. Для оценки эффективности оздоровительной работы за  учебный год  используется тематический  контроль. В течение 2012-2015г проведены тематические проверки по темам: «Реализации оздоровительного режима».

 - 2012г,  реализован  диагностический проект по теме «Оценка здоровьесбере-гающей среды в ДОУ» - 2013г,  «Эмоциональное развитие воспитанников ДОУ» - 2014г,  «Эффективность  работы ДОУ по развитию у детей двигательной активности -2015г. Результаты проверок обсуждаются на педагогическом совете, принимаются рекомендации (решения) по выявленным проблемам, с последующим контролем их исполнения.

Реализуемая  система контроля (таблица №5)   физкультурно – оздоровительных мероприятий позволяет  проводить  его регулярно и в системе.    Осуществление контроля организуется с учётом принципов демократии и коллегиальности в управлении, а также возможности каждого члена коллектива участвовать в управлении учреждением, что обеспечивает действенность и гласность.

Таблица №5

Система контроля физкультурно – оздоровительной работы

Взаимодействие с социальным окружением  

      Для успешного решения задач оздоровления участников  воспитательно -образовательного процесса в МБДОУ ДС №8 создана система взаимовыгодного  сотрудничества  с окружающим микросоциумом (таблица№6).

Таблица№6

         Никакие оздоровительные мероприятия (закаливание, кислородные коктейли и т.д.) не будут производить положительного эффекта, если ребёнок испытывает дефицит внимания, любви и ласки со стороны родителей.

           ФЗ -273 «Об образовании в РФ» гласит: родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в детском возрасте». Вот почему коллектив детского сада придаёт важное значение работе по повышению психолого – педагогического уровня родителей.

     Цель работы: способствовать эмоциональному сближению взрослого и ребёнка,  привлечь родителей к участию в процесс оздоровления детей.  

Формы взаимодействия с семьёй в области оздоровления, осуществляемые педагогами  учреждения:

 - общее родительское собрание  по теме «Азбука дорожного движения»

- традиционные праздники: Осенний, Новогодний, День матери, День защитника Отечества, Выпускной бал.

- дни открытых дверей  бассейна и  физкультурного зала.

- совместная реализация групповых проектов

Наиболее яркими событиями  прошлого года были конкурс «А ну-ка,бабушки», «Аты,баты, с папой мы солдаты», «Семейные праздники» , посвящённые Дню матери и Дню семьи.

Ежегодная конференция для родителей, вновь поступающих детей, «Здравствуй, малыш

Педагогический мониторинг  качества  образования

 Мониторинг представляет собой систему мероприятий по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу состояния физкультурно – оздоровительной работы ДОУ.

   Осуществляется комплексный подход (таблица №7) к оценке физических возможностей детей, используя методику Тарасовой Т.А. Система мониторинга имеет набор тестовых упражнений  и форм отчётной документации, что позволяет педагогам  проводить массовое обследование в определённые сроки.

     При оценке двигательных умений и физических качеств используются количественные и качественные показатели  

Таблица№7

Результаты физкультурно – оздоровительной деятельности ДОУ

 (2013-2015г)

МБДОУ ДС №8 , как было сказано выше, расположен в сельской местности. Это дает определённые преимущества – экологически чистые продукты питания, свежий воздух, возможность более часто находиться на природе. Этот фактор и систематическая работа коллектива  способствует тому, что показатель заболеваемости детей  учреждения несколько ниже показателя по Озерскому городскому округу в течение последних 5 лет.   Этот факт подтверждает и распределение детей ДОУ по группам здоровья

                                                                                                            Таблица №8

 Однако, аспектный анализ диаграммы успешности освоения  образовательной области  «Физическое развитие» воспитанников МБДОУ (таблица №9) показывает, что у воспитанников  более высокий уровень сформированности жизненно необходимых двигательных умений и навыков и развитих физических качеств, нежели уровень воспитания потребности в  здоровом образе жизни.

                                                                                          Таблица №9

.                                                                                                       Таблица №10

    Анализ заболеваемости  детей старшего возраста ДОУ

Таблица показывает, что самым распространенным в ДОУ заболеванием является ОРВИ. Чтобы решить эту проблему необходимо  усилить сопротивляемость организма ребёнка к  неблагоприятному воздействию внешней среды.

Итак:  анализ системы управления, её результативность, позволяет  сделать вывод, что  низкому уровню заболеваемости   детей ДОУспособствует несколько факторов:

-расположение детского сада в сельской местности позволяет растить крепких, нечасто болеющих детей, способствует низкому уровню заболеваемости,

-созданная в ДОУ система физкультурно – оздоровительной работы  способствует успешному освоению Программы, постепенному увеличению количества детей 1 и 2 групп здоровья и снижению 3 группы здоровья.

Вместе с тем  проведенный анализ  вывел нас на проблему профилактики ОРВИ, болезни, которая возникает при воздействии внешних неблагоприятных факторов. Необходимость использования  здоровьесберегающей технологии, эффективной в борьбе с ОРВИ, способной укрепить организм  детей, повысить  его сопротивляемость при неблагоприятных внешних  воздействиях.  

Вывод:

  Коллективу детского сада удалось разработать  организационную модель оздоровления детей МДОУ, с учетом климатических, социальных условий. Работа  комплексной системы оздоровления дошкольников эффективна (подтверждена результатами исследования) и состоит из следующих разделов:

1.Мониторинг физического и психического здоровья детей  (сбор информации о состоянии здоровья каждого ребёнка, наличие патологий, физических, социальных, интеллектуальных и эмоциональных возможностях).

2. Ежедневная работа педагогов по внедрению здоровьесберегающих технологий в воспитательно – образовательный процесс по формированию у детей  и родителей привычек здорового образа жизни, системный контроль  образовательного процесса.

3. Создание психолого – педагогических условий в целях реализации Программы в образовательной области «Физическое развитие»

4.Повышение педагогической компетенции в области здоровьесбережения.

 По результатам тематического инспектирования ДОУ (2013г) по вопросу использования здоровьесберегающих технологий Управление образования Озёрского городского округа сделало вывод: в ДОУ работа ведётся комплексно и в системе.

Эффективность этой системы несомненна, она позволила  всем участникам воспитательно – образовательного процесса объединить усилия для реализации задачи оздоровления дошкольников, осуществить внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно – образовательный процесс и высветила проблемы и перспективы  работы по физическому развитию  воспитанников.

2.2.Апробация эффективной здоровьесберегающей технологии Су –джок

Результаты анализа эффективности системы управления процессом здоровьесбережения побудили  меня  к поиску такой технологии, которая даст реальный результат снижения заболеваемости ОРВИ за небольшой промежуток времени  и при минимальных материальных затратах, что немаловажно в ситуации кризиса.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья всех участников педагогического процесса. Цель здоровьесберегающих технологий применительно к ребёнку дошкольнику - обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанников и воспитание валеологической  культуры (осознанное отношение к здоровью),компетентности (самостоятельность в решении задач безопасного поведения. оказания элементарной медицинской помощи.

Проработали  литературу о использовании различных  оздоровительных технологий : точечный массаж по методике Уманской,  гимнастику с элементами хатхи - иоги, дыхательную методику по Стрельниковой.  Выбрали  технологию «Су - джок».  Эта система возникла в Корее. В переводе с корейского су – это кисть, джок – стопа. Эту  методику признали во всём мире, в том числе и Минздрав РФ одобрил её. Первой ступенью Су- джок  терапии может легко овладеть каждый человек и, не обращаясь к врачу и медикаментам, помочь себе и своим близким. По теории восточной медицины  кисти и стопы – своеобразные  миниатюрные проекции тела человека.   Подушечка большого пальца – лицо, голова. Остальные пальцы – верхние и нижние конечности. Основание ладони – внутренние органы. Зная самые элементарные сведения о су-джок, простейшую помощь своему организму может оказать сам себе каждый, даже ребёнок, используя шарики Су-джок.  Так почему бы наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой не использовать их при работе с детьми для их развития и  увеличения защитных сил организма детей.

Причины, по которым я выбрала данную технологию:

• технология высокоэффективна, при правильном применении выраженный эффект наступает через несколько минут иногда секунд.
• универсальность метода –  с помощью Су – джок терапии можно лечить любую часть тела, любой орган, любой сустав.
• доступность метода – в Су-джок  не нужно ничего заучивать и запоминать, что заучивается – легко забывается. Метод достаточно один раз понять и пользоваться всю жизнь.
• простота применения – ваша рука и знания всегда с вами, а подходящий инструмент для проведения лечения вы без труда найдёте.
• абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред человеку, оно просто не эффективно.

К опытно- экспериментальной работе  привлекли две парралельные старшие группы №5 (экспериментальная) и №6 (контрольная ). Списочный состав каждой из групп  23 ребёнка. Группы в равной степени пользуются созданными в ДОУ материально – техническими условиями: бассейном, спортивной площадкой, физкультурным и музыкальным залом, обслуживаются одной и той же медицинской сестрой, питаются по одинаковому двухнедельному меню. На группах работают педагоги 1 и высшей квалификационной категории, стаж работы  каждого из них 20 лет и более. Психолого – педагогические условия: в той и другой группе педагоги работают над развитием творчества детей, воспитанием самостоятельности, используя способы поддержки детской инициативы соответственно возрасту.  Отличия: группа №6 (контрольная) расположена в более современном здании, температурный режим стабильный. Группа №5(экспериментальная) - в здании  постройки 1965 года  - температурный режим пониженный, в холодный период года температура нестабильна. Результативность  технологии отслеживали посредством анализа заболеваемости детей ОРВИ  2 групп контрольной №6 и экспериментальной №5.

Эксперимент проводили в форме проекта  «Волшебные шарики», в котором задействовали всех участников образовательного процесса: детей, родителей, коллег.

Цель проекта: повысить  сопротивляемость детского организма к заболеваниям ОРВИ 

Длительность проекта – 8 месяцев (осень, зима, весна, периоды активности ОРВИ)

   Реализация проекта позволила решить следующие задачи:

1. Познакомить детей и родителей с нетрадиционными способами оздоровления за счёт воздействия на биологические активные точки по системе Су-Джок.
2. Отработать эффективную систему профилактики ОРВИ.

Ожидаемые результаты:

1. Снизить  уровень заболеваемости ОРВИ детей группы за счет повышения сопротивляемости детского организма вредным внешним воздействиям.
2. Апробация технологии на одной группе. При положительном результате внедрение технологии  в работу всех грпп ДОУ.

Содержание и этапы реализации проекта.

Первый этап – подготовительный:

1. Анализ здоровья детей (Заболеваемость, освоение образовательной области «Здоровье»).
2. Выявление социальных запросов родителей группы.
3. Формирование мотивационной готовности родителей  и детей участвовать в проекте.
4. Составление перспективного плана реализации проекта (приложение №1)

Второй этап – осуществление проекта.

1.Использование Су-Джок терапии в работе с детьми в целях профилактики ОРВИ и гриппа;

2.Реализация семейных творческих проектов;

3.Диагностический этап.

3.Презентация и распространение опыта работы:

Осуществление работы в соответствии с перспективным планом с детьми в целях профилактики ОРВИ и гриппа в различных видах деятельности:

1.На специальных занятиях по разработанным  конспектам ;

2. Использовалние  массажных шариков при проведении гимнастики.

3. Использование элементов су-джок  во время

• физкультминуток;
• режимных моментов;
• утренней гимнастики;
• массажа после сна

5.Работа с родителями

• Оформление центра «Здоровья» в группе
• Формирование сборника материалов «Су - джок»
• Составление коллекции «По зернышку»

Третий этап – подведение итогов.

1. Обобщение и структуирование материала.
2.  Подведение итогов обследования и диагностики
3. Выработка рекомендаций для внедрения  данной модели в практику ДОУ

         Ресурсное обеспечение

Кадровые: проект осуществлялся в группе №5, с детьми 5-6 лет. С детьми работают дипломированные  педагоги с 1 и высшей квалификационной категорией, группу ведёт медицинская сестра 1 категории

Информационно - методические: педагоги работают по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса. Реализуя приоритетное осуществление физического направления развития воспитанников ДОУ внедряют региональную программу Т.И. Тарасовой «Я и моё здоровье », парциальную программу  Е.К. Вороновй «Обучение детей плаванию в Детском саду».

Социальные: взаимодействие с МБОУ СОШ №35, «Школа гимнастики» в спортивном комплексе «Гранит» и «КСК – лидер гимнастики» - 3 детей , Бассейн «Дельфин» - 1 ребёнок.

Материальные: в ДОУ есть физкультурный зал, бассейн, тренажёрный зал, в группе созданы условия для двигательной активности, в наличии спортивный уголок, центр по ОБЖ «Светофорик», центр здоровья «Волшебные шарики».

    В результате реализации проекта наработаны:

1. Конспекты занятий

 - «Профилактика гриппа с помощью Су-Джок терапии»;

 - «Профилактика лечения насморка с помощью Су-Джок»;

-  КВН «Тело человека» (Приложение №2)

2. Картотечный материал:

 - Описание массажа с массажными шариками (Приложение №3, №4,);

- с эластичными кольцами.(Приложение №5)

 -  Физкультминутки с использованием  Су-Джок;

- Самомассаж скрепками, для развития мелкой моторики и повышения иммунитета. (Приложение №6)

 - Самомассаж с шестигранными карандашами   для развития мелкой моторики и повышения иммунитета детей (Приложение №7)

- Самомассаж колючим шариком  для развития мелкой моторики и повышения иммунитета. (Приложение №8)

 - Самомассаж с прищепками  для развития мелкой моторики и повышения иммунитета. (Приложение №9)

- Самомассаж с шишками  для развития мелкой моторики и повышения иммунитета. (Приложение №10)

3. Домашняя энциклопедия здоровья – сбор разных видов семян для массажа «По зёрнышку!»

 4. Рекомендации для педагогов об использовании «Су-Джок» в целях профилактики ОРВИ в разных возрастных группах. (Приложение №11)    

   2.3. Результаты реализации  проекта  «Волшебные шарики» по внедрению  здорвьесберегающей технологии «Су - джок»

                                                                                                      Таблица № 11

                       Распределение детей  ДОУ по группам здоровья

                                                                                      Таблица №12

Диаграмма усвоения Программы  по образовательной области «Физическое развитие»

Целенаправленная комплексная работа  по физкультурно – оздоровительнй работе дает положительные результаты по всем направлениям. Повысился по сравнению с прошлым годом так же уровень представлений детей   о здоровом образе жизни (3% - 7 детей)

           Таблица13

                Анализ заболеваемости  детей старшего возраста ДОУ

Таблица 14

Сравнительный анализ заболеваемости

( показатель заболеваемости – кол-во случаев заболеваний ОРВИ )

Вывод: диаграмма  показывает резкое снижение уровня заболеваемости в  экспериментальной группе №5 за 2015 год на 10 случаев. В контрольной группе №6 на 5 случаев, которые можно обьяснить возрастными изменениями (детский организм за год укрепился). С учетом скидки на возрастные изменения  можно утверждать, что работа по проекту позволила снизить уровень заболевания детей экспериментальной  группы за год на 5 случаев (10-5). Это говорит об эффективном воздействии су – джок массажа на  повышение уровня сопротивляемости организма детей вирусным инфекциям.

В  группе  на данный момент сформировалась традиция: дети  самостоятельно по времени выполняют массаж рук с помощью шаров – ёжиков, отмечая процедуру   в графике. В самостоятельной деятельности  воспитанники часто самостоятельно пользуются материалами  центра здоровья: «Блокнот – подсказкой», дополнительными материалами, дидактическими играми. При малейшем недомогании обращаются за советом, какие материалы и как лучше использовать в лечении.

Родители также охотно включились в проект: приняли участие в формировании  центра здоровья «Волшебные шарики», в частности оформляли плакаты и схемы, постоянно знакомятся с материалами сборника «Су- джок терапия», активное участие приняли в составлении коллекции материалов по методике  су – джок «По зёрнышку» (поиски по интернету и в печатных изданиях интересных и полезных  материалов). Главное - родители и дети проявляют живой интерес к альтернативным методам самооздоровления, что является ожидаемым результатом программы ДОУ.

С точки зрения полученных результатов реализованного проекта, он эффективен. Действительно, здоровьесберегающая технология «Су – Джок терапия » успешно способствует профилактике у дошкольников гриппа и ОРВИ.

Материал по проекту обобщен. Выпработаны рекомендации по использованиюСу – джок терапии с дошкольниками, которые могут использовать как педагоги, так и родители.

 Презентация реализованного проекта проведена на Круглом столе «Проблемы преемственности МБДОУ№8 и МБО СОШ №35» совместно с учителями школы  п. Метлино, а также на педагогическом совете ДОУ по теме «Эффективность внедрения  современных образовательных технологий в работу ДОУ».

Зaключeниe

Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей путем совершенствования службы здравоохранения, должна приносить ощутимые результаты.

Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни.

В уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье - это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем физического развития дошкольника, отражающим биологические характеристики ребёнка, социально-экономическое состояние семьи, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счёте – отношение государства к проблемам здоровья.

Состояние здоровья детей в настоящее время вызывает особую озабоченность в государстве и обществе. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, поступающих в школу.

При проведение экспериментальной работы мы исходили из понимания того, что здоровье человека включает несколько взаимозависимых и взаимообусловленных аспектов.

Это физический, интеллектуальный, эмоциональный, социальный, личностный и духовный аспекты здоровья.

Под физическим аспектом здоровья понимается то, как функционирует наш организм, здоровье всех его систем.

Под интеллектуальным - как мы получаем информацию, знание того, где можно получить важную информацию и как пользоваться уже полученной информацией.

Эмоциональный аспект здоровья означает понимание своих чувств и умение выражать их.

Социальный аспект здоровья подразумевает осознание себя в качестве личности мужского или женского пола и взаимодействие с окружающим.

Личностный аспект здоровья означает то, как мы осознаём себя в качестве личности, как развивается наше «я», чего мы стремимся достичь, и что каждый понимает под успехом.

Духовный аспект здоровья - суть нашего бытия, то, что действительно важно для нас, то, что мы более всего ценим.

Природа позаботилась о нашем ресурсе здоровья, наградив нас от рождения структурной и сенсорной информационными системами, обладающими способностью к саморегуляции и поддержанию жизни. Дальше всё зависит от того, как мы распорядимся природным даром, зависит от нашего образа жизни. К факторам, влияющим на здоровье детей являются условия окружающей среды и природно-климатические факторы, биологические и генетические обстоятельства, социально-экономические условия, гиподинамия, проблема детских стрессов, которые являются следствием дефицита положительных эмоций у ребенка и отрицательной психологической обстановки в семье.

Результаты исследований в нашем детском саду свидетельствуют о том,  что состояние здоровья детей нашего ДОУ характеризуются следующими тенденциями:

• распространенность функциональных отклонений (общее недоразвитие речи) достигает более 57%,
• хронические заболевания 10 %,
• нарушения опорно-двигательного аппарата 33%,
• нарушения нервной системы 3 %,
• аллергические проявления  3,2 %,
• заболевания органов дыхания 2,3%.
• заболевания мочеполовой системы – 2.3%.

  Также результаты исследования показали, что 8 % детей относятся к категориям часто    болеющих.

Распределение детей по группам здоровья:

1 группа - 2 группа- 95%, 3,4 группы -5%

В ДОУ созданы определенные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития. Это традиционные формы и методы оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми.

В ДОУ есть: физкультурный зал, оснащённый современным оборудованием; площадки на улице; физкультурные уголки  во всех возрастных группах; медицинский, процедурный,; психологический и логопедические кабинеты.

Медицинское обслуживание осуществляют: врач-педиатр, старшая медсестра.В течение учебного года реализуется оздоровительная работа с детьми: закаливание, витаминопрофилактика, профилактические прививки, витаминизированное питание, организованы регулярные осмотры детей подготовительных групп врачами-специалистами. В течение всего года родителей информируем о лечебно-оздоровительной работе, о заболеваемости детей.Система обеспечения безопасной жизнедеятельности предполагает изучение правил дорожного движения и техники безопасности на занятиях и в совместной деятельности.

Физическое воспитание в ДОУ осуществляют инструктор по физическому воспитанию и воспитатели.

В ДОУ ведется целенаправленная работа с родителями воспитанников, так как, только в тесном контакте педагогов и родителей можно добиться хороших результатов, укрепить и сохранить здоровье ребенка.

Но, несмотря на созданные в нашем ДОУ медико-социальные условия, мы обеспокоены ухудшением состояния здоровья, увеличением числа часто болеющих детей. Осуществив проблемно-ориентированный анализ неудовлетворительного состояния здоровья детей, мы пришли к пониманию причин этого:

1.        Одной из причин заболеваемости детей дошкольного возраста является их постоянный контакт друг с другом, инфекции быстро передаются от одного
ребенка к другому. Это говорит о низкой сопротивляемости организма внешним  неблагоприятным воздействиям.

2.        В результате недостаточной компетенции родителей и педагогов в вопросах здоровьесбережения.        Отсутствие полной преемственности в области здоровьесбережения между детским садом и семьей.

Мы считаем, в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей должны находиться, во-первых, семья, включая всех ее членов и условия проживания; во-вторых, дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени, т.е. те социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья детей.

Исследования опроса родителей по теме «Соответствует ли образ жизни вашей семьи понятию «здоровый образ жизни» показали:

80 % обеспокоены здоровьем детей.

75% считают, что все выше перечисленные аспекты здоровья равноценно важны,

75%  придают значение правильному питанию и прогулкам

62%  физическим упражнениям, гигиенической культуре,

50%  соблюдению режима дня,

25% созданию эмоционального комфорта.

Готовность совместной работе с ДОУ по привитию здорового образа жизни проявили  все опрошенные

100%  посещение спортивных досугов и развлечений.

37,5%  консультирование

0% все остальные формы работы.

Считают, что на систему оздоровления может повлиять

100%  физкультурно – оздоровительная работа

37,5% валеологическое образование детей

25%  коррекция и реабилитация детей

0%  консультативно – информационная работа.

Вывод: недостаточно сформирован интерес к физическому воспитанию, к закаливающим процедурам, присутствуют отклонения от режима, особенно в выходные и праздничные дни, очень мало обращается родителями внимания на создание эмоционального благополучия детей.

Был проведён опрос детей подготовительных групп Что такое здоровье?», «Какого человека можно назвать здоровым?»,  «Кто заботится о вашем здоровье?».

О здоровье, здоровом человеке дети высказали общие представления: красивый, умный, хорошо питается, улыбается и т.д., нездоровый человек не ку пается, плохо спит, не гуляет,  злой и т.д. Заботу о здоровье. по мнению детей, в большей степени проявляют педагоги (зарядка, физкультура, витамины, чеснок и т.д.), в меньшей - родители (дают таблетки, проводят гигиенические процедуры).

Таким образом, работа по здоровье сбережению в ДОУ не в полной мере соответствует    концепции    здоровья    и    не    в    полной    мере    способствуют формированию здорового образа жизни.

Именно поэтому в нашем     ДОУ разработана система , способствующая   формированию ценностного и ответственного  отношения к  здоровью, привычек здорового образа жизни. Данная система должна включать два взаимосвязанных правления:  поддерживающие мероприятия - профилактика и реабилитация здоровья посредством современных образовательных технологий, социально-педагогические мероприятия - система мер, направленная на объединение участников процесса.

Библиoгрaфичeский списoк

1. http://docs.cntd.ru/document/901977493 
2. http://helpiks.org/1-49643.html 
3.  http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/14/
4. Алейникова Т.В.: Возрастная психофизиология. – Ростов н/Д: Феникс. – 2007. – 146 с.
5. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. – М., Учпедгиз. – 1948. –  250 с.
6. Бродская С.Л.: Возрастная психология в вопросах и ответах. – М.: КНОРУС. – 2006. – 254 с.
7. Буцинская П.П. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М. – 1990. –175 с.
8. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. – М.: Просвещение. –  1981. – 96 с.
9. Вильчковский Э.С. Развивайте двигательные функции у детей. – Киев: Здоровье. – 1983. – 205 с.
10. Волков Б.С.: Детская психология: от рождения до школы. – СПб.: Питер. –  2009. – 240 с.
11. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. –  Киев: Здоровье. 1981. – 177 с.
12. Волошина Л. Будущий воспитатель и культура здоровья // Дошкольное воспитание. – 2006. – №3. – С.117-122.
13. Выготский Л.С.: Психология развития ребенка. –  М.: Смысл: Эксмо. – 2003. – 512 с.
14. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. –   М.: Физкультура и спорт. – 1970. –  200 с.
15. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 9. –  С. 23-25.
16. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник // Дошкольное воспитание. 1995. –  № 6. – С. 11-17.
17. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение. –   1985. –  271 с.
18. Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада. М., Просвещение. –  2008. –  57 с.
19. Кистяковская М. Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. –   М.: Просвещение. – 1978. – 160 с.
20. Кожухова Н.Н., Козлова В.И. Воспитатель по физической культуре. –М. – 2001. –320 с.
21. Кожухова Н.Н., Козлова Н.А. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: схемы и таблицы. – М. –2003. – 192 с.
22. Красногорский Н.И. Высшая нервная деятельность ребенка. – Издательство: «Государственное издательство медицинской литературы». – 1958. – 320с.
23. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании.  – М. Просвещение. – 1967. – 209 с.
24. Кудрявцев В.Т. Егоров Б.Б. Ослабленный ребенок: развитие и оздоровление: Монография. – М.: Институт ДО и СВ РАО. – 2003. – 178с
25. Кулагина И.Ю.: Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М.: ТЦ Сфера. – 2006. – 176 с.
26. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей: Кн. Для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение. 1987. –160 с.: ил.
27. Леонтьева Н. Н, Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма. Внутренние органы. Учебное пособие. – Просвещение. – 1976. – 256с.
28. Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Собр. пед. соч., т. 4, «Физкультура и спорт». – 1953. – 270 с.
29. Логинова В.И., Бабаева Т.И. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. 3-е изд. переработанное. – СПб.: Детство-Пресс. – 2004. – 244с.
30. Лысенко Е.М.: Возрастная психология. – М.: Владос. –2006. – 173 с.
31. Лях В., Панфилов Н. Развивать координационные способности // Дошкольное воспитание, 1991. – № 7. – с.16-19.
32. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. – М.: Просвещение. 1989. – 286 с.: ил.
33. Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. – СПб. – 2000. – 157 с.
34. Обухова Л.Ф.: Возрастная психология. – М.: Высшее образование. – 2006. –  413 с.
35. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и
36. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – М. – 1986. – 304 с. ил.— (Б-ка воспитателя дет. сада).
37. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – М. Просвещение. – 2003. – 288 с. с ил.
38. Склярова Т.В.: Возрастная психология и педагогика. – М.: ПСТГУ. –2005. – 168 с.
39. Славкина М.А.: Возрастная психология (психология развития). – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС. – 2005. – 159 с.
40. Солодилова О.П.: Возрастная психология в вопросах и ответах. – М.: ТК Велби; Проспект. – 2005. – 288 с.
41. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.
42. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М. –  2006. – 368 с.
43. Тарасова Т.А. Контроль физ. состояния детей дошкольного возраста: мет.-е рекоменд. для руководителей и педагогов ДОУ – М. ТЦ Сфера, 2005. – 85 с.
44. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение. – 2009. – 96 с., ил.
45. Фельдштейн Д.И.: Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. – М.: Московский психолого-социальный институт. – 2002. – 190 с.
46. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателя подгот к школе группы. 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. – 2004. – 159 с., ил.
47. Химери Д.: Как помочь ребенку добиться успеха?. – СПб.: Питер–  2008. – 169с.
48. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1984. – 208 с., ил.
49. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. – Практикум. – М. – 1999. –  189 с.
50. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику? – М. – 2000. – 197 с.
51. Шустова А.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: (Из опыта работы) / Сост. Л.И. Баканенкова, Л.В. Русскова. – М.: Просвещение, 1982. – 159 с.
52. Горбатова М.С. Оздоровительная работа в ДОУ. – Издательство Учитель, Волгоград, 2011г. 413с.
53. Тарасова Т.А., Власова Л.С. Я и мое здоровье: (программа занятий, упражнения и дидактические игры). – Москва Школьная пресса, 2008г,79с.
54. Воронова Е.К. Программа обучения детей плаванию в детском саду.- Санкт – Петербург, 2003г, 59с.
55. Верховкина М.Е., Атарова А.Н. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах.- Издательство КАРО, Санкт – Петербург, 2015,110с.

                                                                                                                  Приложение №1

Перспективный  план реализации проекта «Волшебные шарики»

Приложение №2

КВН «Тело человека»

Старшая  группа

Задачи:

 1.Обобщение элементарных валеологических знаний детей о работе различных органов человек.

2.Развитие у детей умения использовать знания о здоровом образе жизни для своего оздоровления.

3.Воспитание навыков сохранения и укрепления собственного здоровья.

Речевые задачи: умения высказывать оценочные суждения о фактах и явлениях, ухудшающих или улучшающих здоровье человека.

Инд работа: автоматизация соноров с Дариной, Даниилом.

Предварительная работа: подготовка оборудования: бочка; «грибы» деревянные с номерами заданий от 1 до 7; карточки с зашифрованными названиями частей, органов тела человека (12 шт.); аптечка для оказания первой медицинской помощи; витамины (по количеству детей в группе); два столика с набором различных предметов для капитанского конкурса; 8 карточек с названиями внутренних органов тела человека для конкурса вопросов.

Сегодня, ребята,  мы с вами проводим КВН. На этом развлечении вспомним, что вы знаете о строении тела человека, поговорим о его наружных и внутренних органах.

Катя

Человек бывает разный: средний, маленький, большой,

И не так-то просто сразу разобраться, кто — какой,

Есть и брови, есть и уши, есть и рот, и две руки...

Очень важно, что снаружи, но важнее, что внутри.

Салават

Так что дело не в обличье, суть совсем не так проста.

Наши главные отличья: сердце, разум, доброта.

Острый взгляд для сердца нужен, повнимательней смотри —

Очень важно, что снаружи, но важнее — что внутри!

У нас две команды с разными названиями: команда «Айболит» и команда «Мойдодыр».

Так как каждый из вас находится в команде, вам понадобятся и находчивость, и смекалка, и, конечно, взаимовыручка. Команды, представьтесь друг другу, жюри, нашим гостям.

Представление I команды «Айболит».

Если кто-то нездоров,

Не зовите докторов.

Всех излечит и исцелит

Команда наша — «Айболит»!

Представление II команды «Мойдодыр».

Мойте шею, руки с мылом,

Трите щеки, нос до дыр,

И похвалит непременно

Вас за это — Мойдодыр!

Представление членов жюри. - родитель, медик, Пилюлькин.

Воспитатель. Чтобы быть в хорошей соревновательной форме, предлагаю провести разминку. Для каждой команды приготовлено по 10 вопросов. Вы можете совещаться, обсуждать варианты ответов.

Вопросы для команды «Айболит»:

1. В какой стороне тела находится сердце? (Слева.)
2. Если вам необходимо позвонить в милицию, какой номер вы наберете? (02.)
3. Если человек сильно болен, что он принимает? (Лекарство.)

4.Какой орган нашего тела принимает звуковые сигналы? (Ухо.)

5.От какого овоща плачут наши глаза? (От лука.)

6. Что лечит врач-стоматолог? (Зубы.)
7. Метка на теле человека, это что? (Родинка, бородавка, родимое пятно.)

8.Что за чудесное поле расчудесное? Выросли на нем рот и
нос, брови и глаза. Что за поле? Вот вопрос. (Лицо.)

Вопросы для команды «Мойдодыр»:

1. Какого цвета кровь? (Красного.)
2. По какому номеру телефона мы звоним в «скорую помощь»? (03.)
3. Кто всему голова? (Мозг.)
4. Сколько раз в день нужно чистить зубы? (2 раза.)

5. У человека может быть много друзей, но главные: солнце, воздух и... (вода).

6.У птиц — перья, у человека... (волосы).

7.Что лечит врач-окулист? (Глаза.)

8.        По буквам, по строчкам, по цифрам и точкам бежали, бе
жали, бежали, устали... (глаза.)

Ведущий. Разминка позади, теперь можно переходить к основным заданиям, которые находятся в этой чудесной бочке.

Итак, «Заморочки из бочки».

Заморочка № 1 (ведущий вытаскивает из бочки деревянный гриб, на ножке которого указан номер задания-заморочки) — задание-головоломка. Каждой команде предлагается по шесть карточек, на которых написаны названия органов и частей тела человека, но буквы и слоги перепутаны. Задача ребят — расставить буквы и слоги по местам.

Команда «Айболит»:        Киру (руки) Гони (ноги). Быгу (губы). Ровиб (брови).

Команда «Мойдодыр»: Тор (рот). Сон (нос). Зякы (язык). Бызу (зубы).

   Ведущий совместно с детьми проверяет выполнение задания. Жюри подводит первый итог и вписывает в таблицу.

Капитан одной из команд достает из бочки следующий гриб с номером задания.

Заморочка №2 — игровая. Она посвящена важным, вкусным, сочным, питательным продуктам. Вы догадались, каким? Правильно, фруктам.

Друг за другом команды называют по одному фрукту. Очко получает команда, назвавшая фрукт последней. (Жюри следит за ходом игры, подводит итоги.)

Заморочка №3 — медицинская. Ее проводит доктор Пилюлькин.

Задания от доктора:

1. Викторина «Доскажи словечко».

Выпал на пол уголек,

Деревянный пол зажег,

 Не смотри, не жди, не стой,

 А залей его... (водой).

Если младшие сестрички

Зажигают дома спички,

Что ты должен предпринять?

Сразу спички... (отобрать).

Раскалился если вдруг Электрический утюг, Что должны вы делать, детки? Вынуть вилку из... (розетки).

Если вдруг пожар возник. Ты обязан в тот же миг В часть к пожарным позвонить, О пожаре... (сообщить).

Кто с огнем неосторожен, У того пожар возможен. Дети, помните о том, Что нельзя шутить с... (огнем).

2. «Окажи помощь другу».

Доктор Пилюлькин вызывает по два человека от каждой команды: один ребенок — пострадавший («порез на запястье»); второй — оказывает помощь, используя аптечку. (Жюри оценивает результаты задания.)

Заморочка №4— капитанская.

Ведущий. Первое задание для капитанов «Чем я с другом поделюсь?» Капитану команды «Айболит»: показать предметы, которыми нельзя делиться (носовой платок, зубная щетка, расческа, мочалка и т.д.). Капитану команды «Мойдодыр»: показать предметы, которыми поделиться можно (зеркало, зубная паста, мыло, книга, ручка...).

Итак, закончен капитанский конкурс.

(Подведение итогов жюри.)

Ведущий. Сейчас мы узнаем номер следующей заморочки.

Заморочка №5 — вопросительная.

Ведущий. Каждой команде предлагается вопрос. Для ответа на него команды выделяют по четыре человека.

Участникам команды «Айболит» вручаются карточки с названиями органов пищеварения (желудок, рот, пищевод, ки-шечник); ребятам необходимо построиться в таком порядке, в каком пища движется по организму.

Членам команды «Мойдодыр» предлагаются карточки с названиями органов дыхания (нос, бронхи, легкие, трахея). Нужно встать друг за другом в таком порядке, в каком воздух движется по организму человека.

Дети выполняют задание. Оценивают этот конкурс сами команды, вносят изменения, если это необходимо.

Итоги подводит жюри.

Ребятам вручаются призы. Ведущий благодарит всех участников КВН за активную работу на занятии.

Приложение №3

Массаж Су -Джок шарами

 /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/

Я мячом круги катаю,

 Взад - вперед его гоняю.

 Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

Приложение №4

Упражнения с шариком массажером Су - Джок

 Берём 2 массажных шарика и проводим ими по ладоням ребёнка 

(его руки лежат на коленях ладонями вверх), 

делая по одному движению на каждый ударный слог:

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

                                                                                       Приложение №5

Массаж пальцев эластичным кольцом.

 /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/

Раз - два - три - четыре - пять,

 /разгибать пальцы по одному/

Вышли пальцы погулять,

Этот пальчик самый сильный,

самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

 Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

 А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша, (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья, (мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша, (указательный)

 Эта малышка-Маша, (средний)

Эта малышка-Даша, (безымянный)

 А меньшую зовут Наташа, (мизинец)

                                                                                           Приложение №6

Самомассаж канцелярскими скрепками для развития мелкой моторики пальцев рук и повышения иммунитета детей.

1,2,3,4,5! -        (загибаем пальчики на обеих руках одновременно)

Скрепкой будем мы играть! - (сгибаем-разгибаем пальчики на обеих руках) Скрепкой будем мы играть! - (кулачки-ладошки ударяем

Своим ручкам помогать.        друг о друга поочерёдно)

(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)

Эту скрепочку возьму, Большой пальчик надавлю,

Кругом скрепку поверну И ещё раз надавлю

Указательный поймаю,

 Точно также поиграю.

Средний пальчик я поймаю,

Точно также поиграю.

Безымянный я поймаю,

Точно также поиграю.

И мизинец я поймаю,

Точно также поиграю.

В серединочке ладошки

Нарисую я горошки!

Сейчас руку поменяю

Большой пальчик я поймаю.

 Кругом скрепку поверну

 И ещё раз надавлю. Аналогично делаем массаж на левой руке)

Свою скрепочку возьмём, На край стола мы уберём!

Пальчики свои встряхнём, (интенсивно трясём ладошки)

И немного отдохнём!        - (ложимся на ладошки, закрываем глаза, отдыхаем" (Заниматься мы начнём! - в зависимости от ситуации)

Приложение №7

Самомассаж шестигранными карандашами для развития мелкой моторики и повышения иммунитета

(Прокатывание карандаша между двумя ладонями в вертикальном положении карандаша)

Мы лягу шки - попрыгушки, ква-ква- ква!

Тренируем наши ручки, раз-два, раз- ва!

(Прокатывание карандаша тремя пальцами правой руки)

Мы лягушки - попрыгушки, ква-ква-ква!

 Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два!

(Прокатывание карандаша тремя пальцами левой руки)

Мы лягушки - попрыгушки, ква-ква-ква!

Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два!

(Прокатывание карандаша между двумя ладонями в горизонтальном положении карандаша)

Мы лягушки - попрыгушки, ква-ква-ква!

Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два!

Мы лягушечек возьмём

На край стола их уберём.

Будем пальчики считать 1,2,3,4,5! 1,2,3,4,5!

А сейчас соединяем

На двух ручках посчитаем! 1,2,3,4,5!

Мы закончили играть.

Пальчики свои встряхни

И немного отдохни!

(Дети закрывают глаза и отдыхают, положив голову на стол, а в это время карандаш «исчезает» и появляются пружинки или прищепки, грецкий орех и т.д.. главное, чтобы в конце занятия обязательно появился сюрприз: наклейка, конфета, мелкая игрушка... (зависит от фантазии и возможностей взрослых).

Приложение №8

Самомассаж колючим шариком «Су-джок» мелкой моторики пальцев рук и повышения иммунитета детей.

(Выполняем движения в соответствии с текстом)

 Этот шарик непростой,

Он колючий, вот какой.

 Будем с шариком играть

И ладошки согревать.

Раз катаем, два катаем

 И ладошки согреваем.

Раз катаем, два катаем

 И ладошки согреваем.

Катаем, катаем, катаем

Сильней на шарик нажимаем.

Как колобок мы покатаем.

Сильней на шарик нажимаем.

(любуемся шариком на левой ладошке)

(накрываем правой ладонью) (катаем шарик горизонтально)

• (катаем шарик вертикально)
• (катаем шарик горизонтально)
• (катаем шарик вертикально)
• (катаем шарик в центре ладошки)

 (Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)

В ручку правую возьмём,

В кулачок его сожмём.

Раз сжимаем, два сжимаем

Шарик мы не выпускаем.

(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)

 В ручку левую возьмём,

В кулачок его сожмём.

Раз сжимаем, два сжимаем

Шарик мы не выпускаем.

(Выполняем движения в соответствии с текстом)

Мы положим шар на стол

И посмотрим на ладошки,

И похлопаем немножко,

Потрясём свои ладошки.

Мы немного отдохнём,

Заниматься мы начнём.

(Дети закрывают глаза и отдыхают, положив голову на стол, а в это время шарик «исчезает» и появляются пружинки или прищепки, грецкий орех и т.д., главное, чтобы в конце занятия обязательно появился сюрприз: наклейка, конфета, мелкая игрушка...(зависит от фантазии и возможностей взрослых).

      Приложение №9

Самомассаж прищепками

для развития мелкой моторики и повышения иммунитета детей.

(Прищепка лежит на левой руке)

Мы весёлые прищепки,

Коль поймаем держим крепко!

(Прищепка лежит на левой руке, прокатывание прищепок между ладонями).

 12 3 4 5!Прищепки будем мы катать!(Ловим прищепкой большой палец левой руки)

Большой пальчик мы поймаем

 И немного покачаем!

(Ловим прищепкой указательный палец левой руки)

Указательный поймаем

И немного покачаем!

(Ловим прищепкой средний пальчик левой руки)

Средний пальчик мы поймаем

 И немного покачаем!

(Ловим прищепкой безымянный палец левой руки)

Безымянный мы поймаем

И немного покачаем!

(Ловим мизинец левой руки)

И мизинец мы поймаем

 И немного покачаем! 1,2,3,4,5!

Прищепки будем мы катать!

(Прищепка лежит на правой руке, прокатывание прищепок между ладонями затем аналогично

выполняются упражнения на правой руке).

Мы прищепочки снимаем

На край парты убираем.

Будем пальчики считать 1,2,3,4,5!1,2,3,4,5!

А сейчас соединяем

На двух ручках посчитаем! 1,2,3,4,5!

Мы закончили играть.

 Пальчики свои встряхни

И немного отдохни !

Приложение №10

Самомассаж шишками сосны, кедра, ели с элементами пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики пальцев рук, релаксации и повышения иммунитета детей.

Мишка по лесу ходил. - (Пальчики шагают по столу)

Много шишек находил.

Много шишек находил. - (Удары кулачки-ладошки поочерёдно)

 В детский сад нам приносил.

(Жене шишку подарил! - вариант для домашнего ребёнка}

Раз, два, три. четыре, пять!

( Загибают пальчики на обеих руках)

Будем с шишкой мы играть!

 ( Разгибают пальчики на обеих руках)

Будем с шишкой мы играть.

(Прокатывание шишки между ладонями)

Между ручками катать!

В ручку правую возьмём –

(Сильно сжимаем шишку в правой руке)

И сильней её сожмём!

 Руку быстро разжимаем.

На столе её катаем.

В ручку левую возьмём

( Сильно сжимаем шишку в левой руке)

 И сильней её сожмём!

Руку быстро разжимаем. - (Катаем шишку по столу)

На столе её катаем.

Мы закончили катать, - (Убираем шишку на край стола)

Будем пальчики считать!

На одной руке считаем,

Пальцы быстро загибаем.

Раз, два, три, четыре, пять! - (Загибаем пальцы на правой руке)

На другой руке считаем,

Пальцы быстро загибаем.

Раз, два, три, четыре, пять! –

(Загибаем пальцы на левой руке)

А сейчас соединяем

И ещё раз посчитаем.

Раз, два, три, четыре, пять! –

(Пальчики обеих рук здороваются)

Пальцы мы не потеряли,

Очень весело играли.

Пальчики свои встряхнём, -

(Встряхиваем кисти обеих рук)

Заниматься мы начнём! –

 (Продолжаем занятие)

                                                                               Приложение №11

Рекомендации для воспитателей ДОУ по использованию «Су –Джок терапии»

                                 Группы раннего возраста

Что: массажные спортивные мячи разного размера, шарики су-джок без колечек.

Как и когда: для массажа активных точек в игровой форме во время прогулки, режимных моментов.

Зачем: развитие общей моторики, психических процессов и профилактика ОРВИ и гриппа.

Материал: мячи разного размера, шарики «Су-джок». подборка речевого материала.

Деятельность: совместно с воспитателем.

Форма организации: индивидуальная и подгрупповая.

                                         2 младшие группы

Что: массажные шарики с колечками «Су-Джок»  и шишки, коврик «Травка».

Когда и как: для массажа активных точек  с использование фольклорных произведений  в режимных моментах.

Зачем: профилактика ОРВИ и гриппа, развитие мелкой моторики и стимуляция речевой зоны коры головного мозга в целях речевой активизации детей

Материал: шарики, шишки, орехи, коврик «Травка» ,подборка речевого сопровождения в виде потешек, пальчиковых игр, песенок.

Деятельность: совместно с воспитателем

Форма организации: индивидуальная, подгрупповая.

                                        Средний возраст

Что: шарики «Су Джок», прищепки и шестигранные карандаши, крупные семена: семечки, бобы, орехи среднего размера.

Когда и как: для массажа активных точек с использованием стихов, игровых ситуаций. В режимных моментах, во время гимнастики, физкультминутках, на физкультурном занятии.

Зачем: профилактика гриппа и ОРВИ, развитие мелкой моторики, развитие психических процессов: речи, памяти, внимания.

Материал: шарики и  и 1 колечко «Су Джок», шестигранные карандаши, прищепки, семена средних размеров (бобы,семечки, орехи), подборка речевого материала: стихов, загадок, гпальчиковой гимнастики.

Деятельность: совместно с воспитателем

Форма организации: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

                                            Старший возраст

Что: шарики 3 цветов и 2 колечка «Су - Джок», скрепки крупные, спички или палочки, мелкие семена (гречка, горох).

Когда и как : для массажа активных точек с использованием схем, плакатов и в режимных моментах, занятиях, играх, гимнастике.

Зачем: профилактика ОРВИ и гриппа, подготовка руки к письму, обучение грамоте.

Материал: схемы, плакаты, иллюстрации, спички. комплект «Су - Джок», семена и пластырь.

Деятельность: совместно с воспитателем и частично  самостоятельно, моделирование.

Форма организации: фронтальная , подгрупповая.

                                       Подготовительная группа

Что: шарики разноцветные и 2 колечка «Су-Джок», специальные медицинские щупы, цветные фломастеры или маркеры.

Когда и как: для массажа активных точек с использованием схем, блокнотов, видео материалов в режимных моментах, на гимнастике, перед занятиями, на занятиях.

Зачем: профилактика ОРВИ и гриппа с помощью цветотерапии и самомассажа,  подготовка руки к письму, обучение грамоте и развитие логики, мышления и воображения. Развитие предпосылок учебной деятельности:  планирование ,синтез, анализ.

Материал: комплект: «Су-Джок», маркеры или фломастеры. медицинские щупы, схемы, видеоматериалы, символы.

Деятельность: самостоятельная и частично совместная, проектная, культурно – досуговая деятельность.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная и подгрупповая.