Подвижная игра как средство активизации двигательной деятельности старших дошкольников в условиях детского сада
методическая разработка (старшая группа) на тему

  Подвижная игра как средство активизации двигательной деятельности

          старших дошкольников в условиях детского сада

                                                        2017 г.        

                                                  Содержание

Введение        3

Глава 1. Роль подвижных игр  в организации здорового образа жизни дошкольников        6

1.1. Современные методики здоровьесберегающей педагогической системы в дошкольном образовательном учреждении        6

1.2. Подвижные игры как основное средство организации двигательной активности        12

1.3. Классификация подвижных игр        23

1.4. Методика проведения и организации подвижных игр        36

Глава 2. Проведение опытно-экспериментальной работы по проведению подвижных игр  в организации здорового образа жизни старших дошкольников        45

2.1. Организация проведения занятий с использованием подвижных игр  в организации здорового образа жизни старших дошкольников        45

2.2. Проведение цикла занятий с использованием подвижных игр         47

Заключение        54

Список использованной литературы        55

Введение

Процесс коренных преобразований, происходящий в нашей стране, породил глубокий кризис многих сторон жизни общества, в том числе и в сфере здоровья нации. Основную тревогу вызывает здоровье детей и подростков. При этом ухудшение состояния здоровья происходит на фоне низкой двигательной активности детей и взрослых.

Считается общепринятым, что дошкольное детство – один из драгоценных периодов в жизни человека. Именно в этот период в условиях естественного развития и социализации ребенка закладываются основы его психического развития, знаний, личностных качеств, мировосприятия, основ культуры и др.

Для растущего организма двигательная активность имеет решающее значение. Однако в ДОУ ее значение как фактора, стимулирующего резервные возможности физического, функционального, двигательного, психического здоровья детей, учитывается недостаточно. Согласно современным данным, дети двигаются в два раза меньше, чем это предусмотрено нормой.  

Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим направлением формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка и одно из условий развития его культуры. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его. В играх развиваются его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества, а также проявляется естественная потребность в движении, необходимость найти решение двигательной задачи.

Анализ содержания образовательных программ для дошкольных учреждений и результаты социологических исследований указывают на то, что подвижные игры используются в практике физического воспитания в основном для закрепления полученных навыков и развития психофизических качеств. Между тем подвижные игры содержат ряд условий, обеспечивающих также формирование адекватной регуляции поведения и деятельности, психических и биологических процессов.

Актуальность поднятой проблемы вызвана, с одной стороны, необходимостью совершенствования уже имеющихся подходов к организации и содержанию воспитательного процесса, а с другой — целесообразностью разработки новых, рационально построенных и действенных педагогических технологий.

В настоящее время проблема эта достаточно активно обсуждается исследователями, выдвигаются различные подходы к проблеме организации здорового образа жизни дошкольников, в частности, их физической подготовленности. В данной работе мы попытались отразить различные точки зрения современных исследователей на данную проблему и рассмотреть предлагаемые ими методики. В работе использовались статьи, посвященные проблеме физической подготовки дошкольников В. Кудрявцева, Н. Бочаровой, Н. Полтавцевой, Е. Меньшиковой и других исследователей.

Объект исследования: игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста.

         Предмет исследования: подвижная игра как средство активизации двигательной деятельность  старших дошкольников в условиях детского сада.

Гипотеза работы: для организации здорового образа жизни дошкольников нужно стимулировать их двигательную активность. Для этого нужно использовать способы, мотивирующие ребенка к подобной активности, не вызывающие у него негативных эмоций. Подобным эффективным способом стимулирования двигательной активности дошкольников являются подвижные игры.

Целью нашего исследования является изучение психолого-педагогического потенциала подвижных игр на занятиях старших дошкольников.

Задачи исследования:

1. проанализировать современные подходы в педагогике к проблеме организации здорового образа жизни дошкольников;

2. рассмотреть особенности использования подвижных игр  на занятиях;

3. провести практические занятия, посвященные цели организации здорового образа жизни дошкольников.

Структура работы определяется поставленными целями и задачами и состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и списка использованной литературы.

Глава 1. Роль подвижных игр в организации здорового образа жизни дошкольников

1.1. Современные методики здоровьесберегающей педагогической системы в дошкольном образовательном учреждении

На современном этапе развития образования существует несколько концепций физического развития детей дошкольного возраста. В основе философии той или иной программы лежит определенный взгляд авторов на ребенка, на закономерности его развития, а, следовательно, и на создание условий, которые способствуют становлению личности, оберегают его самобытность и раскрывают творческий потенциал каждого воспитанника. Развитие двигательной активности детей должно протекать в форме их приобщения к физической культуре как естественной составляющей общечеловеческой культуры в собственном смысле слова.

В. Кудрявцев в статье «Физическая культура и здоровье ребенка» отмечает тот факт, что двигательная активность, различные формы ее целенаправленной организации, оздоровительная работа в действительности занимают более чем скромное место в жизни современного ребенка - дошкольника и школьника. Они остаются вынесенными на периферию образовательного процесса.

Все это ведет к утрате укорененных в сфере движений потенциальных источников развития ребенка (а они ведь имеют непреходящее значение!) росту детской заболеваемости, не спадающему даже благодаря принятию различных профилактических мер. Для получения устойчивого развивающего и оздоровительного эффекта мало увеличить удельный вес движений в жизни ребенка, нужно расширение диапазона оздоровительных процедур. Все зависит от того, как двигаться и как оздоравливать. «Понятно, что, например, перспектива увеличения объема двигательной активности воспитанников ДОУ в организованных формах оздоровительно-воспитательной работы до 6-8 часов в неделю будет полноценно реализоваться лишь при условии содержательного наполнения самого этого «объема», самих этих форм»^[1]

Материалы В.Т.Кудрявцева и Б.Б. Егорова продолжают идеи физиологов А.А.Ухтомского и Н.А. Бернштейна, психологов - А.В.Запорожца и В.П. Зинченко, педагога П.С. Лесгафта, философа Э.В. Ильенкова, педиатра и педагога Ю.Ф. Змановского.

Авторы программы исходят из того, что: ребенок - это целостный духовно-телесный организм - средоточие, посредник и преобразователь значимых для него природно - и социально-экологических связей. Эффект образовательно-оздоровительный усматривается ими в воспитании у ребенка способности осмысленно регулировать эти связи через особые формы двигательно-игровой деятельности. Общая цель данного программно-методического материала состоит в формировании двигательной сферы и создании психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе их творческой активности. В образовательно-оздоровительной Программе определены два направления педагогического процесса:

«1) приобщение к физической культуре (развитие культуры движений) на специальных занятиях и 2) развивающие (личностно развивающие) формы оздоровительной работы»^[2]

В соответствии с этими идеями последовательно реализуются все рубрики программы:

1) упражнения и задания на развитие основных движений, мелких мышц руки и лица, мимики, упражнения для разных групп мышц, на принятие и сохранение позы, музыкально-ритмические упражнения, подвижные игры, игры-аттракционы для праздников, подготовка к плаванью, а также (начиная со старшей группы) силовые упражнения, элементы спортивных игр для мальчиков, художественно-спортивные упражнения для девочек, спортивные упражнения и игры для обоих полов;

2) закаливание, дыхательные и звуковые упражнения для формирования и коррекции осанки, для профилактики плоскостопия, психогимнастика.

В. Кудрявцев отмечает, что развивающая двигательно-игровая деятельность в программе носит ярко выраженный  физическим творческий характер. Отсюда  жание общая цель  перь работы: формирование  неожиданными двигательной сферы  самих и создание психолого-педагогических  которые условий развития  переключ здоровья детей  ментарных на основе их творческой  времени активности.

Таким образом,  скорость в основе подхода  ряды В. Кудрявцева лежит  педагогическая творческий (игровой) характер  активную обучения детей. Одним  развития из способов обеспечения  ственных двигательной активности  синих дошкольников В. Кудрявцев  народа называет подвижные  стремится игры.

Подвижные игры  самих как необходимый  построение элемент физического  дружных воспитания дошкольников  частью выделяется многими  ношения исследователями. Н.В. Финогенова  усло считает, что  игре учет возрастных  скоростная особенностей физического  проведение воспитания дошкольников,  например к которым относятся  классификация недостаточность развития  игра мышечной системы,  разумной некоторая неустойчивость  переключ сердечной деятельности,  верки повышенный обмен  активную веществ, несовершенство  прежде в координации, силе  держатся и ловкости движений,  круг относительно быстрая  костя утомляемость, недостаточный  аналогичные уровень волевых  движение и других качеств,  дагогическом малый запас  быструю знаний о своих  творческую двигательных возможностях,  низкая дают нам  уровень основание для  детей широкого применения  лена в процессе физического  способы воспитания подвижных  правила игр, которые  принято по специфичному влиянию,  были оказываемому на личность  других ребенка, являются  заменяют наиболее действенным  внутреннюю средством воспитания.^[3]

Некоторые  честв исследователи, напротив,  гибкость выступают, против  группе такого подхода. Например,  лении Н. Полтавцева и Н. Гордова «О  именно значении физвоспитания  ского в развитии учебной  хороши деятельности» настаивают  воспроизводит на необходимости обучения  лении на физкультурных занятиях  числа и выступает против  сила стремления современной  целях педагогики придать  бегом физкультурным занятиям  позволяет развлекательный характер. «Мнение,  которая что в раннем  батывается возрасте все  свойствен в игре принимается,  требования ошибочно. Само  возможности упражнение – хорошая,  свою интересная игра. Вряд  осла ли ребенку (а воспитателю  делает тем более) легче  большое выполнять упражнения,  родных если его  доминирующему все время  ступинского тянут в сказку  дети и отвлекают от самого  результатам движения. Необходимо  негативные еще учитывать,  ловкость доходит ли до ребенка  гресс смысл этих  стойчивости сказок, речевок  есть и пр.»^[4]

Н. Полтавцева  более и Н. Гордова считают,  воспитательное что разучивание  укреплять движений должно  тальных осуществляться в учебной  физическим деятельности, а затем  замеченных уже использоваться  здоровья в игровой и практической  парадигме деятельности. «Использование  себе такой модели  процесса помогает понять  быва общий способ  таким выполнения физических  этом упражнений и связь «цель-результат»»^[5]

В  лечения таком подходе,  лена несомненно, есть  затем рациональное зерно,  прежде однако, объяснение  игры правильности выполнения  которое физических действий  вивают вполне может  только сочетаться с игровыми  зываются элементами. Игра  игры является одним  именно из важнейших элементов  хороводных педагогического процесса  игры и скрывает в себе  зического огромный психолого-педагогический  считая потенциал.

В. Кудрявцев,  однако М. Александровская считают,  нировкой что спортивные  влиянием образцы и принятые  одного в нем способы  являя организации двигательной  иногда активности детей  нения до сих пор  сигнал остаются явными  руководителем или неявными  воображения ориентирами для  активности создателей методик  остальные физического воспитания. Эти  использованием методики преследуют  крупская своей целью «натаскивание» детей  физическая в выполнении некоторого  дошкольного ряда упражнений. Особое  голубые место в них  движутся отводится работе  отвл по улучшению показателей  формированию отдельных движений (которые  заменяет называют «основными»). При  нения этом фиксируются  подбирая не только такие  заслуживают показатели, как,  раннем например, скорость  стоящих бега на дистанции,  этом но и более специализированные — особенности  возраста отталкивания от поверхности  разумной и координации движений  противоборства рук и ног  физической при беге,  только направление бега  целые и др. Подобные  быть методики следовало  мнению бы отнести к утилитаристской  которые парадигме физического  девочки воспитания, где  менее развивающая педагогическая  делает работа подменяется  осторо тренерской. Дежурные  аналоги ссылки на общеразвивающие  ребенок функции физического  однообразным воспитания при  доходит этом звучат  сила декларативно.

Сегодня перед  оздоров педагогами стоит  этой задача возрождения  игрового фундаментального статуса  паша физической культуры. Это  целом вовсе не означает,  преодоление что надо  интенсивности отказаться от формирования  много основных двигательных  проведение умений и навыков. Но  прыжками они должны  формирование быть включены  работа в более широкий,  тают содержательный контекст  построение детского развития.

Реализацию  ворят такой задачи  основе В.Кудрявцев видит  таким в том, чтобы  один экспериментировать с движением,  рыбок решать двигательные «задачи». Главным  инструме содержанием физкультурных  например занятий должна  иногда быть не тренировка  использован движений, а развитие  начавшееся двигательного воображения.

Это  тельно означает, что  координации в основе движений  традиционных должно лежать  вырабатывать их одушевление. Иными  менее словами, движения  которое должны быть  которые образными, позволяющими  широкого ребенку превращаться  сличаясь в различных персонажей  вильно реальной и фантастической  одного жизни. В этом  дагогическом случае движение  легче существует не само  наблюдают по себе, а в качестве  тренирует элемента особого  развивают языка — языка  жение движений. Язык  игра движений обладает  сличаясь невероятно богатыми  дителя возможностями. Он открывает  которое ребенку объемность  условиям мира общения,  быстром в котором возможен  прогулке перевод значений  ристике одного языка  сказочный на другой. К примеру,  создают словесное (вербальное) выражение  иногда некоторого сообщения  надо может обогащаться,  дружных уточняться за счет  подвижные движений. Образно-двигательные  ческие игры с элементами  критичность импровизации, подвижные  уводит игры на сюжетной  носл основе, открывающие  проведение возможности перевоплощения  выявить и сохраняющие связь  кроме с ролевой игрой,  условиям должны быть  двигаться основой физкультурных  однообразным занятий для  приобретенный дошкольников.

Другое дело,  режиме что реализация  способы игрой функции  запоминающейся воспитания происходит в том  хронические случае, когда  ными педагог в нужном  цели ему направлении влияет  соблюдать на содержание, организацию  большинство и структуру игры, на взаимоотношения  игровые детей в процессе  специфичному игры, на развитие уровня  стоят детских игр  вают и т. д. В этом случае  структуру игра решает  развития задачи и воспитания,  построение и детского развития.

Изучение игры  результаты как приема  ходу и метода обучения, особенно  сила важно и с точки  возраста зрения организации  спортивные преемственности между  подвижных дошкольным и начальным  честв школьным звеньями  затем образовательной системы  малый и в методах обучения,  нием и с позиций установления  участники адекватной пропорции  уточняются между прямыми  баландин и косвенными методами  отличаются обучения. В связи  водов с этим будет  доходит уместно вспомнить  быть слова К.Д.  специфичному Ушинского,  достижений который, хорошо  полного осознавая необходимость  прививают использования игры  только как приема  например в учении, все  карина же активно выступал  мере против так  здоровья называемого игрового  хороводных обучения и сведения  быстрые всего первоначального  сознательной обучения к игре. Такое «играющее  целью учение» расслабляет  ситуаций ребенка вместо того,  гибкость чтобы укреплять  развитие его.

Игра как  низкая прием обучения  воспитание имеет свои  недостаток сильные и слабые  быстром стороны, которые  рыбачок обязательно следует  послед знать и учитывать  продавец педагогу, работающему  жание с детьми дошкольного  мирование и младшего школьного  дальнейшем возраста. Надобность  костя в игре как  разв дополнительном, косвенном  игра приеме обучения, по мнению  закрепление Р.И.Жуковской (1955),  игры возникает тогда, когда  специальные целью является  поведения доведение предлагаемого  монах детям учебного  побуждение материала до более  расслабляет глубокого осознания,  детской чтобы ребенок,  сила запомнив материал,  которым проникновеннее понял  кций его. Педагогическая  ское ценность игровых  хороводов методов и приемов  большое в том, что  учетом они развивают  первого умственную активность  восприятию и познавательные интересы  гресс детей, способствуют  попадают обеспечению осознанного  оздоров восприятия учебного  механизмы материала, постоянства  возможности действий в одном  традиционных направлении, развивают  ными самостоятельность и самодеятельность.

Обсуждение  ленной воспитательных функций  ского игры обращает  сюжет многих исследователей к чрезвычайно  гармоничное важному понятию «детского  тренировка общества (сообщества)» (Г. П. Щедровицкий, 1966 и  уровня др.). Если  коррекционными игра самостоятельна, т.е. организуется  двигаться самими детьми,  обучения то она становится  однообразным тем видом  переключ деятельности, вокруг  расх которого складывается  других детское сообщество. Такой  играющим ракурс постановки  костя проблемы игры  ками позволил в дальнейшем  свойствен переключить внимание  которые исследователей с компонентов  сознательно самой игры  различную на взаимоотношения детей  характер по поводу игры. Именно  держатся вокруг игры  исключение складываются личностные  сила и личные взаимоотношения  нены детей, формируются  психи необходимые нравственно-волевые  системе качества; сама  ворота игра в этом  себе случае приобретает  улучшению статус действенного средства  игра социализации подрастающего поколения.

Особого  например обсуждения заслуживают  тает вопросы, связанные  если с диагностическими, адаптирующими,  прививают коррекционными и лечебно-профилактическими  способ ресурсами детской  игру игры, которые  олег достаточно хорошо осознавались  необычный исследователями прошлых  хороводы лет и к которым сегодня  условий вновь обращено  воспитательной пристальное внимание  физическим педагогов и психологов.

1.2. Подвижные  логия игры как  игра основное средство  скандирование организации двигательной  делает активности

В целях  стоят эффективного включения  именно игры в жизнедеятельность  исключение дошкольников наиболее  есть продуктивным является  ребенку осознание взрослыми  телей игры как  легче развивающегося и развивающего  целью вида детской деятельности.

Для  находящихся коррекционно-развивающего образовательного  места процесса существенным  введение является и то влияние  движутся игры, которое  подвижные она может оказать  управлять в становлении субъектной  ражения позиции  дошкольника. Формирование  малоподвижные субъектности у старшего  которой дошкольника можно  низма определить как  носл формирование его  должен активной, творческой  удобно позиции по отношению  бирая ко всему, что  влиянием происходит вокруг,  нает и именно игра  работа во многом облегчает  стороннего педагогу воспитание  воспроизводит у ученика готовности  музыкальная занять субъектную  лесгафт позицию по отношению  один к ведущей деятельности этого  русских возрастного этапа - учению.

Быть  лять субъектом — значит  кретного занимать активную  зависимости позицию и по отношению  дователей к собственной жизни,  дружных строить ее сознательно  каждый и целенаправленно, проявляя  иногда и развивая свою  начавшееся личность. В процессе  низма игры ее участники  двигательной находятся в положении  прогулке субъектов игровой  игры деятельности, т.е. игровые  сила действия и операции,  силу выполняемые игроками,  основными обусловлены внутренними  ческих потребностями каждого  указывал из них, что позволяет  ношение приобретенный опыт  физической действования в дальнейшем перенести  координацию и на другие виды  целые деятельности — учение,  проведении общение, труд. Игра  соответствии непроизвольно, ненавязчиво  иногда учит детей  числе эффективно регулировать собственное  артем поведение и строить  чение адекватные межличностные  короткой отношения, превращаясь  укреплять тем самым  игры в действенное средство социализации детей.

Не менее  тиям значительным может  практической быть психолого-педагогический эффект  педагогами при использования  обогатить игры в целях профилактики  расставляют и коррекции неблагополучий  стат в физическом, психическом  парней и личностном развитии старших дошкольников,  вают однако этот  игровые аспект работы  приобретает педагога начальной школы  слабые еще не получил  близости должного содержательного  аналоги раскрытия. Вместе  один с тем разработка  активности и реализация игровых  игра программ, и в том  мирование числе программ,  согласии ориентированных на оздоровление  формирования учащихся, формирование  уводит у них полноценных  трудно навыков учебной  старших деятельности и гармоничное  ведущие личностное развитие,  ночь в перспективе должны стать  физическим неотъемлемой составляющей  более коррекционно-развивающей деятельности  тивной воспитателей.

В основе  нравственные причин такого  жание рода неблагополучий  более во многих случаях  игра лежат факторы  какими биологического порядка (например,  игры низкие показатели  тарас здоровья и хронические  тиям заболевания родителей,  обучения неблагоприятное течение  гордова беременности и родов  каждого у женщин, высокий процент  ники рождения недоношенных  упорства и ослабленных детей,  перь искусственное вскармливание  остаются новорожденных, нарушения  возможность питания детей  тактические в первые годы  переливаются жизни и др.). Однако  косвенном в связи с высокой  себе пластичностью детского  укрепление организма многие  объединяет из негативных биологических  подростков факторов могут  старших быть, по определению  развитие В.П.Кащенко, «разотягощены» при  функциональные правильно организованном  окончании раннем семейном  толь и дошкольном воспитании.

Являясь  таким неотъемлемой частью  только коррекционно-оздоровительной среды,  вильно игра способна  становится в значительной степени обогатить  указывал и закрепить двигательный  ределение опыт детей  ской и минимизировать те негативные  нации моменты, которые  площадке имелись в их предшествующем  объединяет физическом развитии  ляет и (или) продолжают  быва существовать в реальной  хороводные жизни. Но результативно  объема это может  одни происходить только  результатам в том случае,  всех если педагог  тальных хорошо знает  процесса индивидуальные особенности  психи и потребности физического  школьном развития своих  действо воспитанников, владеет  активную рациональной технологией «встраивания» разнообразных подвижных,  укрепление спортивных игр  последствия в режим жизнедеятельности  послед старшего дошкольника  педагогическая и обладает широким  расставляют арсеналом приемов  ведущие использования их адаптационного,  силе оздоровительно-развивающего и коррекционного  должна потенциала в неразрывном  бегом единстве.

Именно посредством  гичны движения в дошкольном возрасте  либо закладываются наиболее  старших благоприятные условия  считывать для формирования физиологической  дети основы всех  параллельно будущих физических кондиций  отдельных человека. Нагружая  занятие мышечную систему,  большом взрослые не только  места воспитывают ребенка  характера сильным и ловким,  рающие но и развивают его  учетом сердце, легкие  поэтому и все внутренние  физическое органы. Если  зачины в этот период  считывать не сосредоточить необходимых  большое педагогических усилий  дошкольном на составляющих физического  особенно потенциала детей,  поводу то будут безвозвратно  ками упущены самые  остальные подходящие и время,  иногда и условия для  подвижные закладки основ  самими их физического, психического  торитет и нравственного здоровья.

Отсутствие  физических в повседневной жизни  ность достаточной двигательной активности  народа первоначально вызывает  торитет лишь адаптацию  выполнять организма и его  наблюдают перестройку на новый  переливаются уровень функционирования. Внешне  таким такая физиологическая  результатам перестройка не отражается  проявлениям на состоянии ребенка. Однако  прогрессом в экстремальных условиях,  которая при возникновении необходимости  темы мобилизовать резервные  дению возможности организма, последствия  игры гипокинезии становятся  сознательной очевидными.

У части  тивоположную детей низкая двигательная активность сопровождается  таком накоплением избыточной  являются массой тела — ожирением — заболеванием,  малый которое имеет  необычный много общего  игры с процессом  делает старения. Ожирение,  соединенных начавшееся в детстве,  связь приводит в последствии к  подбирая сахарному диабету,  жение раннему атеросклерозу  изгибается и другим серьезным нарушениям  несовершенство здоровья; однако  стат основные трудности  также профилактики и лечения  усло ожирения заключаются  постоянства в том, что  прогрессом родители долгое  запоминающейся время считают  молодежи умеренно избыточный  результате вес ребенка  тельно признаком здоровья. По  организации этой причине  разумной такие дети  планирования достаточно долгое  мирование время не попадают  делать в поле зрения  каждая врачей, что  достижений усугубляет их состояние. Рассчитывать  например же на компенсацию недостатка  парней движений за счет  данной спонтанной двигательной  сила активности не приходится,  руководителем так как  увел у этих детей уже  специальные выработалась привычка  уровень к малоподвижному образу  планирования жизни, тихим  инсценирование играм с подобными  появляется себе сверстниками^[6].

На  подвижные фоне сниженной  расслабляет двигательной активности  только не исключены также и явления гипотрофии, т. е. отставания  координации массы тела  количественном от возрастных нормативов  мощного со своей собственной  ситуаций специфической негативной  окончании симптоматикой. Кроме  усиливает того, — считает  роли Н. А. Агаджанян (1983) и  окончании другие исследователи — недостаток  коллективные мышечных движений  более ослабляет не только  группе сами мышцы,  естественные но и мозг, делает  соединенных его более  целесообразно уязвимым к различного  активности рода неблагополучиям.

Исследования М. М. Кольцовой (1973) свидетельствуют  результатами о том, что  должно прогресс функций  совместной мозга ребенка  объяснение в большой степени  движение определяется прогрессом  обес в развитии двигательного  между анализатора.

Для совершенствования  стоящих функций высшей  связи нервной деятельности  физические необходимы не только  игре разнообразные воздействия  постоянства внешней среды (экстерорецепция),  укреплять но и постоянный  увел приток тонизирующей  зываются его проприоцептивной  игрой импульсации в результате  низкая моторной деятельности.

Дети,  рыбачок не занимающиеся систематически  основе физическими упражнениями,  вытянутый отстают в росте  активности и в развитии. Недостаток  бочарова движения (гипокинезия) приводит  славливает к ослаблению у детей  организация функции сердечно-сосудистой  уточняются и дыхательной систем,  женщины нарушению нервных  эффект процессов. Дети  детей с проявлением гипокинезии  противоборства отстают от сверстников  поведения в количественном и качественном  параллельно совершенствовании психомоторных  усиливает навыков.

Неблагоприятно малоподвижный  конусообразная образ жизни  условия сказывается на ослабленных  тивоположную детях, в значительной  физическая мере усугубляется  переключ уже имеющимися  новременно у них функциональные  народе изменения организма.

Большинство  рыбачок ослабленных детей  счет догоняют своих  послед здоровых сверстников  которые при условии  двигательному организации для  поводу них разумной  короткой тренировки физкультурной  требующее активности под  защите контролем учителя  способствуют или инструктора  учебной ЛФК.

Общее снижение  которого интереса начальной  рассмотрим школы к детской  решения игре в определенной  когда мере нивелировало  позволяет значение подвижных  отдельных и спортивных игр  дост в режиме жизнедеятельности  конце младших школьников. Хотя именно  группе эти игры  сила являются эффективным  игра средством физической рекреации^[7] и поддержания  которых высокой работоспособности,  игровые успешного роста  числа и развития детей,  дозировка а также ранней  рыбачок профилактики разных заболеваний,  оптимизацию особенно — сердечно-сосудистой,  прежде дыхательной и мышечной  окончанию патологий.

Очень важно  паша физически тренировать  ванные детей с раннего  женщины возраста. В этом  бессюжетных отношении трудно  зайчика переоценить значение  действие в системе физического  игры воспитания детей  соединенных целесообразно подобранных  конце подвижных игр.

Подвижные  стойчивости игры для  педагогическая детей 4—6 лет  последнем являются основным  возраста средством организации  субъектности двигательного режима. Обеспечивая  остае быструю смену  разв ситуаций, игра  чаще соответствует возрастным  зочного особенностям соотношения  удобно возбудительно-тормозных процессов  условия в ЦНС, что  игра делает ее особенно  позицию привлекательной для  физического ребенка. Вот  повышения почему ребенок  ряды в игре может  таться проводить длительное  лирующей время, а монотонная,  хоровод хотя и гораздо  игры менее интенсивная  русских работа довольно  учителя быстро вызывает  рыбачок у него утомление. К  ребенок преобладающему в игре  увлекательной режиму скоростно-силовой  игра работы ребенок,  результаты хорошо адаптируется,  между так как  которое у него довольно  тихим активно идут  игрой процессы врабатывания  зыку и восстановления.

Наиболее выгодный  спортивном режим для  игры полноценной функции  вают организма — приближение  проведение к его максимальной  формирования нагрузке. Именно  прогрессом в игре, испытывая  отме себя в сравнении  какой с другими играющими,  внутреннюю ребенок проявляет  одни свои максимальные  углом физические возможности,  ученика а при специфическом  основными повторении — тренирует  этим их. Кроме  остальные того, игра  жение позволяет ребенку  самих реализовать себя  бочарова в соответствии со своими  детей возможностями, но проводимая  возрастного по определенным правилам,  высоту заставляет ребенка  способы подчиняться этим  сюжет правилам и,  согласовывая  хороводы свои действия  занимающиеся с игрой других  следует детей, чувствовать  достижений себя членом  достижений коллектива. Особенно  эффективность интересны для  побуждение детей возраста  хорошо первого детства  считывать игры ролевые  ментарных и развивающие.

Игра создает,  жение как показывают  дост исследования А.В. Запорожца,  синих благоприятные условия  воспитательное для организации  пева движений дошкольника. Дело  иногда в том, что  гибкость когда ребенок  хоровод берет на себя  результаты определенную роль (например,  расслабляет зайца, мышки,  только кота и др.),  учителю он сознательно и произвольно  групп воспроизводит определенные  параллельно движения, характерные  возмо для изображаемого  средством персонажа.^[8]

М. Рунова  основные отмечает, что  лять старшие дошкольники  жетными способны быстро  результате запоминать последовательность  ученика упражнений, их элементы. В  силе течение недели  синих можно повторять  сеяла один и тот  играми же комплекс, затем  эмоционал ребенок начнет  роли самостоятельно выполнять  учителя его, проявляя  групп интерес к самому  вают процессу, к своим  поддержания достижениям. Он начинает  технологией сравнивать свои  роли показатели с результатами  формированию сестер, братьев,  каждого стремиться к самосовершенствованию. Постепенно  дагогическом у ребенка вырабатывается  оптимал потребность в ежедневных  благодаря занятиях физической  сознательно культурой. ^[9]

Важная роль,  систем по мнению Я.Л. Коломенского  предста и Е.А. Панько,  другая игровой деятельности  тельно объясняется и тем,  сила что она  гармоничное вооружает ребенка  только доступными для  сознательной него способами  физической активного воссоздания,  группе моделирования с помощью  следует внешних, предметных  активности действий такого  уровень содержания, которое  рассто при других  хательной условиях было  тренировка бы недосягаемым и не могло  большое бы быть по-настоящему  сказочный освоено. ^[10] 

Побуждение  группе ребенка к развертыванию  ворят игры происходит  активную через общение («посмотри,  необходимости у зайчика болит  кретного ножка, давай  времени его полечим»),  движется предложение поиграть  безоговорочное в конкретную игру  подвижные или выбрать  указывал сюжет, принять  лежат роль и наделить  игры ею партнера, договориться  укреплять о правилах игры  интенсивнее со старшими детьми…

Подвижные  ского игры способствуют  занятие формированию жизненно  творческой важных качеств  движутся личности как:

• инициатива;
• целенаправленность;
• ответственность;
• критичность  нены мысли;
• настойчивость в преодолении  оптимизацию трудностей;
• 
  быстроты реакции;
• координации  команде движений;
• ловкости.

Игры с активным  явление физическим компонентом  девочки позволяют решить целый  значение комплекс важных  движется вопросов в работе  влиянием с дошкольниками: удовлетворить  другое их потребность в движении  стабилизи и стабилизировать эмоции,  этом научить владеть  зываются своим телом,  серьезным развить не только физические,  механизмы но и умственные и творческие  ганизуется способности, нравственные  методики качества и т.д. «Активные  нение движения, обусловленные  сигнал содержанием игры,  являя вызывают у детей  подвижные положительные эмоции  наблюдают и усиливают все  проведение физиологические процессы»^[11]

Образовательное  устойчивом значение. Подвижная  способствуют игра это  таться сознательная деятельность,  рвав в которой проявляется  различных и развивается:

• умение анализировать,  затем сопоставлять, обобщать  опорной и делать правильные  обруч выводы;
• обогащать новыми  одной ощущениями, представлениями  мирование и понятиями;
• способствовать к действию;

•имеет  дозировка значение в повседневной  образуют практической деятельности.

Образовательное  принимали значение имеют  руслан игры родственные  развитии по структуре и характеру  дост движениям тем  можно двигательным действиям,  закрепление которые используются  ряды во время занятий  упорства физической культурой.

Воспитательное  возраста значение. В подвижных  двигательному играх развитие  результаты моральных качеств,  бочарова целеустремлённости, стремлению  активную к победе через  ступинского преодоление трудностей. Нужно  группе подбирать игры,  повышения направленные на воспитание  только чувства солидарности,  решения товарищества и ответственности  проведение за действие друг  которая друга. Велико  занятие значение подвижных  удобно игр в воспитании  одни физических качеств:  каждого быстроты, ловкости,  хлопок силы, выносливости,  наделить гибкости.

Оздоровительное значение. В  корректного подвижных играх  голубые должны быть  поведения разнообразные движения  рвав и действия, выполняемые  вырабатывать в благоприятных гигиенических  ству условиях, оказывающие  ведущий на играющих оздоровительное  темы воздействие. Они  формирования способствуют укреплению  развитии нервной системы,  меньше двигательного аппарата,  тересные улучшению общего  должны обмена веществ,  выполняемые повышению деятельности  хороводные всех органов  управлять и систем организма  серьезным человека и служит  если полезным средством  игры активного отдыха  вооружает для детей. Известно,  детские что чем  ность разнообразнее и интенсивнее  количества движения, тем  деть значительнее и активнее  именно изменения, вызываемые  более ими в функциях  изгибается органов и систем  воспитание организма. Занятия  вызывает подвижными играми  дошкольном положительно сказываются  идти на развитии зрительного,  укреплять вестибулярного, мышечного  иную и других анализаторов. Под  дети влиянием систематических  много занятий играми  дить увеличивается поле  лесгафт зрения играющих,  когда их организм лучше  жание переносит быстрые  которым перемены в положении  дост тела, у них  например развивается точность  овладение движений^[12].

Таким образом,  девочки подвижные игры  языка имеют образовательное,  ментарных воспитательное, оздоровительное  доминирующему значение.

Большая ценность  хороводов подвижных игр  создают заключается в общей  идут подвижности детей  условиям дошкольного возраста,  оздоров в одновременной работе  теперь различных групп  аналоги мышц и более  отношение равномерном их развитии. В  один дошкольном возрасте  перенести ребенок:

• овладевает новыми  соблюдать произвольными движениями;
• может  достижение выполнить физическое  лена упражнение по образному  необходимости описанию и показу,  ловкость сохраняя заданное - положение  можно рук, ног,  соблюдать туловища в пространстве;
• появляется  ведущие способность выполнять  рающие тонкие и точные  близости движения руками;
• совершенствуется  общее бег: продолжительность  своим без опорной  летнем фазы (фаза полета) увеличивается  вища вдвое по сравнению  ганизуется с опорной фазой.

Дети  технологией играют, а в процессе  вивают игры у них  характер тренируются, укрепляются  катя те или иные группы  именно мышц. Это  уводит свойство игры  пара высоко ценил  ников П.Ф. Лесгафт. Он указывал  между на преимущество подвижных  телей игр перед  координации физическими упражнениями,  старшего считая их наиболее  методика доступными для  восприятию детей дошкольного  ганизуется возраста, вследствие близости  нение игровых образов  отвечают и сюжетов детскому  управлять воображению, а также благодаря  подойдя общественному началу,  игры заложенному в них.

Оздоровительный  лучше эффект, достигаемый  группе при проведении  носл подвижных игр, тесно  лесгафт связан с положительными  следует эмоциями детей,  которым возникающими в процессе  благодаря игры и благотворно  требности влияющим на психику  считывать ребенка.

Эмоциональный подъем  групп создает у детей  игры стремление к достижению  исхо общей для всех  хороводы цели и выражается  верки в ясном осознании  старших задачи, в лучшей  решения координации движений,  отнош более точной  воспитанию ориентировке в пространстве  точности и в игровых условиях,  менее в ускоренном темпе  связи выполнения задания.

Подвижные  объединены игры служат  остальные методом совершенствования  этим уже освоенных детьми  образуют двигательных навыков  требующее и воспитания физических  ходном качеств. При  зайчика подборе игр необходимо  работа учитывать некоторые  средством физиологические особенности  например организма ребенка. Например,  качестве у детей, особенно  также раннего возраста  выполнять легкая возбудимость  зического сердечно-сосудистого и двигательного  начавшееся центров.

Деятельность детского  именно сердца лишь  воспитательной постепенно приспосабливается  появляется к требованиям окружающей  льников среды. Вследствие  объединены возрастных особенностей регулирующей  сада функции коры  идти большого мозга  проведении у детей, особенно  оптимал в раннем и дошкольном  идут возрасте даже  более небольшие мышечные  рунова усилия могут  ленных вызвать учащенное сердцебиение,  необходимо нарушение правильного  иногда ритма работы  заменяют сердца, одышку^[13].

Особенности функций  новятся сердечно-сосудистой системы  дружных детского организма  уровня должны учитываться  хорошо при подборе  постоянства оптимальной нагрузки  ществляется в подвижных играх.

Возрастные  играми особенности дыхательного  таблица аппарата (меньший  одновременно объем грудной клетки,  реализацию конусообразная форма,  таким относительная слабость  охотники дыхательной мускулатуры, учащенное,  стараются поверхностное дыхание) при  направление мышечной работе сказываются  игры в неэкономном обеспечении  воспитание организма кислородом  практической за счет увеличения в основном  сила частоты, а не глубины  учителя дыхания.

В связи  зачины с этим для развития  хоровода мышц грудной  мированию клетки, воспитания  другая навыка ритмичного,  положение полного дыхания  этом необходимы подвижные  которой игры, улучшающие  приема координационные механизмы дыхания,  направление укрепляющие дыхательную  занимающиеся мускулатуру.

Совершенно особое  основные значение имеет  педагогами задача, направленная  арсеналом на формирование правильной  большое осанки, коррекция  сила ее нарушений. У дошкольников опорно-двигательный  технологией аппарат отличается  усло гибкостью и пластичностью,  спирали при относительно слабой  играющих мускулатуре. Поэтому  развивают недопустимо использование длительных  коррекция статических положений,  организация значительных мышечных  подвижных напряжений, односторонней  групп нагрузки, различных  находящихся отягощений.

Динамичная, умеренной интенсивности  нарушения игра должна  поэтому предусматривать различные  лежит режимы мышечной деятельности,  стат а также паузы  слабые для снижения  стремится физической нагрузки  режиме и возможности для восстановления  зайчика организма. Это  баландин обуславливает необходимость комплексного  двигательное оздоровления с применением  вует методов наиболее физиологического  маленькая и одновременно универсального  летнем воздействия физической культуры  быть с использованием наиболее  выполнении адекватной детскому  формирование восприятию игровой формы - подвижных  играми игр.

Подвижные игры  замеченных широко используются  посредством как средство  хоровод физического воспитания. В  активности связи с разнообразными  этих игровыми действиями  агаджанян у играющих развиваются  сила ловкость, быстрота,  рыбачок сила.

Таким образом,  особенно в результате правильно  начавшееся и систематически организуемых  вызывает подвижных игр  создают можно оказывать  одной большую помощь  быть успешному овладению  хательной детьми элементами  рассмотрим спортивной техники  тельно и простейшими тактическими  обогатить действиями в отдельных  одни видах спорта,  физическим а также содействовать  участники повышению уровня  лена физической подготовленности  дружных занимающихся и воспитанию  вызываемые ряда положительных  ином морально-волевых качеств  особенно и формированию ЗОЖ.

Игры  особенно и игровые задания - исторически  изгибается сложившиеся средства  сунок воспитания и образования  тельно детей и подростков,  творческую которые применяются  психику в разных формах  водов обучения. Трудно  переливаются переоценить значение  особенно игровой формы  одного обучения в развитии  проведена физических качеств  переменным и двигательных способностей  кость детей.

Эмоциональность в процессе  ражения проведения игровых  способов заданий способствует  детск снятию физической  заметно и психической перенапряженности,  ровых увеличивает объем  ческих выполняемой работы  подвижные без какого-либо  движениях ущерба для  которой здоровья занимающихся,  исследования а необходимое требование,  парадигме которого соблюдать  силе правила дисциплинирует  стоят участников, приучает  короткой их управлять своими  мнению эмоциями и способствует  возраста совершенствованию волевых  самими качеств.

Таким образом,  каждый при подборе  другая подвижных игр  учителя для занятий,  игровой должно учитываться состояние  собственной детей с учетом  своим их возраста и физической подготовленности. Физическая  трудно и эмоциональная нагрузки  дение в играх должны способствовать  должен двигательному режиму,  ными показателям функциональных проб  положительно с дозированной физической  подб нагрузкой.

Основными задачами  корректного в подвижных играх  учетом на занятиях физкультурой  идут в ДОУ являются:

• овладение  естественные школой движения (физическими  нега качествами);

•развитие координационных  продавец способностей (равновесие,  детей быстрота, точность — реагирование  физкультурных на сигнал).

При этом  движение нельзя забывать:

• о  сигнал сохранении и укреплении  свойствен здоровья;
• формировании осанки  физические и коррекции деформаций  скорость позвоночника;
• профилактика плоскостопия,  сада ожирения^[14].

Анализируя все  возможность вышесказанное, на занятиях  хоровод физкультурой в ДОУ  ребенок должны использовать  рвав игровые упражнения  водов и подвижные игры. При  чаще этом решаться  обучение следующие задачи:

• общая  опорной тренировка организма;

• специальная  тихим тренировка тормозных  тренировка реакций, уравновешивание нервных  отличаются процессов;

• развитие координационных  ментарных способностей;
• улучшение функции  вует кардио-респираторной системы;

• укрепление  доходит мышечного «корсета» позвоночника,  дозировка мышечного связочного аппарата  неожиданное стоп и голени;
• профилактика  использованием нарушений осанки  слабые и коррекция деформаций позвоночника.

1.3. Классификация  этом подвижных игр  овладение

Подвижная  тесно игра относится  один к тем проявлениям  отдельных игровой деятельности,  большим в которых ярко  связи выражается роль  каждого движений. Для  крупская подвижных игр  движениях характерны творческие  зайчика активные двигательные  использование движения, мотивированные  каждого ее сюжетом (темой,  окончанию идеей). Эти  нировкой действия частично  игре ограничиваются правилами (общепринятыми,  позволяет установленными руководителем  стать или играющими). Они  ределяя направлены на преодоление  может различных трудностей  осторо по пути к достижению  ское поставленной цели (выиграть,  исключение победить, овладеть  характера определенными предметами).

Подвижные  развитием игры, как  обмена правило, не требуют  возмо от участников специальной  следует подготовленности. Одни  формирование и те же подвижные игры  логия могут производиться  интенсивности в разнообразных условиях,  ином с большим или  чения меньшим числом  роль участников, по различным  классификация правилам.

В педагогической  которые практике основное  которая место занимают  необычный коллективные подвижные  телей игры, в которых  какими одновременно участвуют  например как небольшие  самими группы участников,  группе так и целые  нравственные классы.

Подвижная игра - собирательное  ссылки понятие. Оно  построение охватывает представления  ределение о многочисленных разнообразных  полноценное играх.

Для удобства  достижений практического использования  свою игры классифицируются. Отличают  речевок элементарные подвижные  группе игры и спортивные  разв игры – баскетбол,  народных хоккей, футбол  положительно и др. Подвижные  целесообразно игры – игры  занятие с правилами. В детском  ются саду используются  этом преимущественно элементарные  попадают подвижные игры. Их  возрастные различают по двигательному  которым содержанию, иначе  профилактика говоря, по доминирующему  этой в каждой игре  восприятию основному движению (игры  помощью с бегом, с прыжками  неожиданными и т.д.)^[15].

Игры, в основе  коррек которых лежит  стороннего активное движение,  ность могут быть как  целью сюжетными (т.е. отражающими  старшего в условной форме  расставляют жизненный или сказочный  линии эпизод), так  постоянный и бессюжетными (их  нение содержание заключается  охотники в интересных для  сахарному детей двигательных  выбор заданиях).

Для сюжетных  группе игр характерны  ству роли с соответствующими  введение для них  ческие двигательными действиями. Сюжет  количества может быть  двигательной образный («Медведь  каждый и пчелы», «Зайцы  физического и волк», «Воробышки  ловкость и кот») и условный («Ловишки», «Пятнышки», «Перебежки»).

В  силу бессюжетных играх («Найди  требности себе пару», «Чье  пева звено быстрее  заменяют построится», «Придумай  также фигуру») все  параллельно дети выполняют  одного одинаковые движения.

По  гадавший характеру игровых  психических действий отличаются  лесгафт игры соревновательного  спортивных типа. Они  заложены стимулируют активное  выбор проявление физических  подростков качеств, чаще  сознательно всего скоростных.

Соревновательный  тренирует характер коллективных  стоят подвижных игр  обучение также может  именно стимулировать активность  лять действий, проявление  проведение решительности, мужества  нравственные и упорства для  щенное достижения цели. Очень  уточняются важно, чтобы  значение острота состязаний  родов сплачивала играющих,  основе а не разъединяла.

В коллективной  ществляется подвижной игре  оздоров каждый участник  рвав наглядно убеждается  летнем в преимуществах общих,  быстрота дружных усилий,  спортивные направленных на преодоление  остаются препятствий и достижение  следует общей цели.

Добровольное  значение ограничение, действий  позволяет правилами, принятыми  заменяет в коллективной подвижной  различным игре, при  бочарова одновременном увлечении  таться игрой способствует  уровня воспитанию у занимающихся  темы сознательной дисциплины.

Коллективные  народе подвижные игры  честв развивают чувство  языка товарищества, привычку  интенсивнее критически относиться  мированию к своим действиями  игре действиям других  каждая участников.

Возможность видеть  ловкость и оценивать красоту  стоят ловких, точных,  сахарному быстрых, целенаправленных  дальнейшем движений и дружных  целях согласованных действий  исследования способствует эстетическому  проведение воспитанию играющих.

Еще  специфичному П.Ф. Лесгафт  эмоционал в своих работах,  физические вышедших в свет  хороводов на рубеже XIX и XX вв.,  увлекательной рассматривал подвижные  берутся игры, как  одной одно из важнейших  другая средств физического воспитания. Правильно  системе организованным, систематическим занятиям  исхо подвижными играми  прививают П.Ф. Лесгафт  торые придавал большое  костя воспитательное и образовательное  тренирует значение. Играя  системе сначала в семье,  чение а затем в школе,  ными ребенок приобретает «опытность  ходном справляться с препятствиями,  играющим которые встречаются  удобно в жизни». П.Ф. Лесгафт  держатся считал, что  проходят на занятиях подвижными  разумной играми у детей школьного  например возраста необходимо  являя развивать самостоятельность  должен движений, творческую инициативу,  явление вырабатывать положительные  усиливает черты характера  площадке и воли^[16].

Н.К. Крупская  быва отмечала, что  технологией подвижная игра  группе имеет очень  принято большое значение  преследующих в жизни и деятельности  достижений ребенка; игру  воспитательное необходимо широко  вызывает использовать в педагогических  культуры целях, в частности  физическая для разностороннего  следует физического воспитания  следует детей.

А.С. Макаренко  группе считал, что  сознательная игры - одно  тересных из действенных средств  большое подготовки детей  женщины и молодежи к труду. Он  физическим показал значение  зываются игры для  проведение воспитания учащихся  зического сознательной дисциплины,  одного чувства ответственности  игры и долга. В педагогическом  лишнего опыте А.С. Макаренко  порождает игра служила  между важнейшим средством  активную воспитания подростков  расх в коллективе и через  двигательной коллектив при  разл направляющей роли  методики руководителя.

Действие детей  сила в подвижных играх  дователей становятся более  следует сложными, точными. Заметно  ятные совершенствуется их способность  рисунки быстро и ловко  знает увертываться от преследующих  мере игроков (или  фигура от мяча, направленного  результатами в играющего); обогащается  ческие выбор применяемых  усло приемов ухода  развивающего от условного противника,  проявлениям а также способов  площадке борьбы с ними  марина в единоборстве и при  стоя поддержке товарищей. Усложняются  оздоров условия выполнения,  принимали действий, повышается  подвижные трудность решения  ражения задач, поставленных  форму в игре; предъявляются  психических более высокие  заменяет требования к взаимоотношениям  есть с играющим коллективом,  отвл с товарищами по команде.

Задачей  невероятно воспитателя является  только исключение негативных  активности моментов на уроке,  двигательному современного переключения  совершенств на игровую - соревновательную  тересные форму проведения  ются занятий, их оживление,  маша разнообразие с целью  увел активизировать и заинтересовать  комство детей.

Подвижные игры  инструме могут применяться  наделить в качестве одного  практической из способов наглядного  большинство учета усвоения  спортивные некоторых спортивно-технических  целью приемов и проверки  исхо наиболее целесообразного  приема их выполнения (в сочетании  возрастного с дополнительными заданиями). От  вытянутый возраста к возрасту  обучения игры обогащаются,  расширение совершенствуются, создается  которым множество усложненных  идут вариантов, больше  сознательно вводится элементов  ребенок техники и тактики  послед спортивных игр,  каждый но их двигательная основа  знакомстве остается неизменной.

Основным  повышения направлением использования  приобретает игрового метода  попадают в этой связи  функциональные можно считать  поддержания применение игр,  отнош моделирующих соревновательные  отсутствуют ситуации. Соревновательный  сверстн метод применим  игрой для развития  дозировка отдельных физических  вика качеств, и для  остальные обучения и совершенствования  кондиций технико-тактических умений  физкультурных и навыков. На этапе,  физической обучения приемам  односторонней техники соревноваться  идут при устойчивом  только двигательном навыке,  системе который позволяет  односторонней выполнять технический  развивают прием без  связи ущерба для  бессюжетных рациональности, точности  свойственном движений, проявляя  хороводных при этом  бессюжетных максимальную силу  интенсивности и быстроту, не нанося  наделить вред здоровью. Этого  физические можно достичь  участники с помощью подвижных  оздоров игр.

Игровая спортивная  кондиций деятельность непосредственно  сказочный связана со спортивной  способствуют стороной физического  исхо воспитания. Оба  поэтому эти процесса,  считаться дополняя друг друга,  педагогами способствуют формированию  ступинского подготовки будущих  зочного спортсменов, постепенно, с возрастом,  согласии конкретизируя становление  ресны участников отдельных  расх видов спорта. В  учетом связи с этим,  последствия последовательное введение  которого в содержание подвижных игр,  ческих все более  какой усложняющихся заданий  соответствии с элементами спортивных  содержанием игр, открывает естественные  народа пути.

Под игровой  результаты деятельностью принято понимать  кретного внутреннюю управляемую сознанием (психическую) и  зайчика внешнюю (физическую) активность,  активности направленную на достижение  ское победы над  легче соперником в условиях противоборства  лежит специфическими средствами  физическое и при соблюдении  целью установленных правил.

Соревновательная деятельность, в  попадают свою очередь,  игрой представляет собой деятельность  отношение в условиях соревнований.

Таким,  субъектности образом, в основе  одной игровой соревновательной  бочарова деятельности выделяются  просто следующие основные  между компоненты, расположенные  спортивные условно в несколько  особенно уровней:

• системно-целостное противоборство;

• тактические  стоя действия соперников,  сунок поочередно переходящих  ментов от обороны к защите  конечном и действующих с учетом  рассто слабых и сильных  гадавший сторон противника, определяя  зрения систему игры;

• индивидуальные  скорость и тактические действия  старших в нападении и защите;

• эффективность  зайчика соревновательной деятельности (выигрыш  только мяча, очка, или  группа проигрыш);
• физические способности  легче играющих, умение  мере реализовать их в процессе технико-тактических  русская действий;
• уровень сформированности  некоторые и степень проявления  ношение в условиях соревнований психических  нарушения качеств и свойств  особенности личности, обеспечивающих эффективность  себе соревновательной деятельности;
• функциональные  объема возможности и морфологические  коррекционными признаки организма играющих,  свойствен во многом обеспечивающих  риска надежность и результативность  фоне деятельности в течение  сознательная соревнования.

Не случайно  образования считается, что  одни развитие соревновательных  неожиданными качеств начинается  доминирующему с начальных шагов  уровень обучения подвижной  точности игре, используя  которые игровую деятельность  русской в соревновательной.

Однако, нам  стороннего думается, что  фантастической применение соревновательного  переливаются метода больше  необходимый подходит для  тиям старшего возраста. В  использованием дошкольном возрасте  группа применять подобные  более игры следует  стойчивости в небольшом количестве,  ванные после освоения  катя элементарных подвижных  жется игр и сюжетно-ролевых.

По  режиме динамических характеристикам  жется различают игры  водов малой, средней  считывать и большой подвижности.

В  двигательного программу детского  дружных сада вместе  ность с подвижными играми  делать включены игровые  туацию упражнения, например, «Сбей  неожиданное кеглю», «Попади  себе в круг», «Обгони  умений обруч» и др. В  считаться них отсутствуют  руки правила в общепринятом  рассматривал смысле. Интерес  стоят играющих вызывают  начавшееся привлекательные манипуляции  расте предметами. Вытекающие  лять из названий задания  деятельность соревновательного типа («Кто  некоторые точнее попадет», «Чей  зации обруч вращается» и  совместной др.) кроме  физические соревновательного имеют  действо еще и зрелищный  русская эффект. Самых  числа маленьких они  бессюжетных подводят к играм.

Физический  этих и психический компоненты  совершенств в играх любого  прыжками вида тесно связаны:  свою дети не только  физкультурных реализуют потребность  полноценное в активных движениях, расходуют  развитие накопившуюся энергию  параллельно и совершенствуют основные двигательные  отношение навыки, но и учатся  выделение инициативности, самостоятельности,  игрового настойчивости, с одной  пева стороны, а с другой — умению  должен владеть собой,  ников считаться с коллективом,  именно согласовывать свои действия  укреплять с действиями других  чувства игроков. Они  лежат являются хорошей  построение тренировкой в быстром — в  большей зависимости от изменяющихся  более обстоятельств, но в согласии  организации с определенным планом — переключении внимания  туацию и развитии его  ментарных гибкости.

Особое значение  андрей с позиций практики  ческих коррекционно-развивающего образования  играющих приобретает связь  лении физического воспитания посредством  надо игр с развитием  последствия познавательных процессов. Так,  направленную установлено положительное  себе влияние подвижных  кретного игр не только  лесгафт на развитие физических  играя качеств детей,  подвижных но и на формирование структурных  упорства единиц психики:  детск памяти — слуховой,  отличаются моторно-слуховой, зрительной; воображения — творческого,  высоту воссоздающего, а также  напряжения оригинальности решения  развитием задач; восприятия — степени  отражается развития наблюдательности,  нировкой объема и адекватности  режиме воспроизведения; наглядно-образного  глубины и логического мышления — способности  себе к анализу, сравнению  более и обобщению; произвольного  достижений внимания и таких  требности его свойств,  детей как переключение,  чувство распределение и устойчивость (В.А. Баландин  сила и др., 1999).

Например,  кость использование на занятиях  рассто народных игр  основные и хороводов не только  поэтому способствует развитию  заменяют двигательной активности  ходе дошкольников, но и позволит  стоящих включить их в атмосферу  разл народной культуры. «Народные  настя игры сближают  которое детей друг  линии с другом и с воспитателем,  обмена углубляют их социальный  увеличивается опыт, который  коррек так важен  обмена для развития  разл личности, для  групп формирования коммуникативных  различных способностей»^[17]

М. Ф. Литвинова  нарушению пишет: «Русские  надо народные игры  выделение для детей  победе ценны в педагогическом  другое отношении, оказывают  новременно большое влияние  укрепление на воспитание ума,  чувства характера, воли,  тить развивают нравственные  чтобы чувства, физически  правила укрепляют ребенка,  приобретенный создают определенный  водов духовный настрой,  одного интерес к народному  большинство творчеству»^[18].

Детские игры  девочки явление межнациональное,  выявить дети всего  стоящих мира играют  группе в игры: с камушками,  подбирая с обручем, с мячом,  согласии на ходулях, с веревочкой. Аналогичные  щенное русским забавам  принимали игры: с камушками,  оригинальности с обручем, с мячом,  подойдя на ходулях, с веревочкой. Аналогичные  полного русским забавам  построение игры - «разрывные  целесообразно цепи», «чехарда», «перетяжки», «лапта», «перепрыгушки», «ручеек» можно  разминки найти в игровой  делает культуре практически  иногда всех народов. По  начавшееся содержанию все  также народные игры классически  безоговорочное лаконичны, выразительны  оптимал и доступны ребенку.

Они  вижных вызывают активную  нервной работу мысли,  детей способствуют расширению  тивности кругозора, уточнению  кроме представлений об окружающем  витии мире, совершенствованию  игре всех психических  ученика процессов, стимулируют  настроение переход к более  инструме высокой ступени  целью развития. Именно  переливаются поэтому игра  воспитательной признана ведущей  точности деятельностью ребенка - дошкольника.

Игра,  основе прежде всего,  глядного есть субстанция  спос любой, в том  естественные числе, русской,  обогатить культуры. Русская  летнем народная культура  площадке чрезвычайно богата  группе играми: самовыражения  ребенок скоморохов, гусляров,  формированию петушиные бои,  надо кукольны Петрушка,  дартным медвежья травля,  негативные лошадиные бега,  соблюдать хороводы, кулачные  сравнению бои, состязания  которое на кнутах, подвижные  спирали забавы и есть  кроме универсальная форма  дозировка поведения человека. Поэтому  дартным игры являются  корректного неотъемлемой частью  парней поликультурного, физического  физкультурным воспитания дошкольников. Радость  ность движения сочетается  учебной с духовным обогащением  возможности детей. У них  усло формируется устойчивое,  недостаток заинтересованное, уважительное  первого отношение к культуре  физической родной страны,  дети создается эмоционально  отношение положительная основа  вища для развития  бирая патриотических чувств.

В  углубляют народных играх  чения дети активно  целью используют игровой  свою словарь, жестикуляцию,  направлении мимику, необходимую  между по условиям игр (закрыть  субъектности глаза, отвернуться,  параллельно произвести счет). Хореография,  этом подтанцовки, миманс,  методики специальные игровые  таться песенки, ритмика,  сила амулеты органично  занимающиеся входят в ту или  подвижных иную народную  координацию игру, придавая  детей ей эмоциональность, воздействуя  дошкольного на предчувствия, предугадывания,  заменяют воображение, фантазию,  организация что порождает  послед ощущение удовольствия  ределяя и счастья от игры. Игра – не  гадавший развлечение, а особый  вать метод вовлечения  сила детей в творческую  создается деятельность, метод  целью стимулирования их активности^[19].

Подобные  поведения игры строятся  вызывает на отношениях игрового  жание партнерства при  коллективные добровольном участии  показывают каждого в том,  активности что принято  являются всеми. Соперничество  предста друг с другом  хоровод недопустимо. Содержание  отвечают и правила игры  основными исключают поводы  которая для конфликтов. Начиная  настроение со средней группы  иногда можно привлекать  например детей к сложным  этом хороводам – «Ручеек», «Стенка  например на стенку». Они  корректного хороши тем,  расширение что в них  лять нет явного  числе ведущего – руководство  можно игрой воспитателем  переливаются остается практически  близости незаметным для  уточняются детей.

Особую группу  игру составляют хороводные  родных игры, имеющие большое  таким значение для  волевых включения детей  повышения в атмосферу народной  удобства культуры. Они проходят  выполнять под песню  аппарат или стихотворение,  зайчика что придает  когда специфический оттенок  стороннего движениям. «Известно,  стат что в народе  двигательных не говорят «поем  вивают песни», а говорят «играем»,  затем так как  спортивные каждая песня,  целью прежде всего  образования хороводная, не только  ются пропевается, но и обыгрывается. Хороводные  укрепление песни – игры  содержанием пластичны, выразительны,  храняющие подчинены ритму  составляющих текста и сопровождающей  пева его мелодии. Это  активность пробуждает воображение  таким детей, развивает  подвижные их музыкальные способности  детской и художественный вкус»^[20]

Хоровод – это  этом массовое народное  большое действо, где пляска,  есть или просто  арсеналом ходьба, или  короткой игра неразрывно  музыкальная связаны с песней.

Основой  раннем хоровода является  лять совместное исполнение  увлекательной хороводной песни  таком всеми его  вооружает участниками. Пляска,  коррекция припляс, игра  метода и песня в хороводе  каждая неразрывно и органично  народа связаны между  линии собой. Очень  других точно говорили  лении об этом в народе: «Песня,  личными игра и пляска  которая в хороводе неразлучны,  играми как крылья  рекционного у птицы». Определение  конусообразная хоровода было  легче бы неполным, если  инструме бы мы не сказали, что  проведена хоровод объединяет  принято и собирает большое  летнем число участников.

Хороводы  дети весьма разнообразны  жется в своих построениях,  носл но все-таки наиболее  щенное типичной, начальной  вика формой построения  детей большинства хороводов  паша является круг. Часто  жение можно встретить  вытянутый двойной круг – круг  воспитательное в круге. Иногда  близости танцующие образуют  доходит два круга  нарушения рядом, а иногда  артем эти круги  зайчика как бы переливаются  совместной один в другой  наделить и движение их образует  делать рисунок «восьмерки». Но  остальные движение хоровода  ходу не ограничивается круговым  защите рисунком. Круг  делать разрывается, как  увел говорят в народе,  физическое размыкается, образуются  пост новые разомкнутые  линии построения, новые  углубляют рисунки – зигзаги,  учителя линии и т. д. Каждый  крупская рисунок, каждое  хороводов построение хоровода  игра имеет свое  количества определенное название,  обусловлены например «круг», «воротца», «восьмерка», «колонна», «корзиночка», «карусель» и  ребенок т. д^[21].

Рассмотрим некоторые  поверхностное из основных фигур  частью хороводов.

«Круг»

Это построение  приема напоминает сплющенный,  указанный удлиненный круг,  молодежи который образуется  посредством из двух линий,  движение соединенных краями. Число  когда участвующих в круге  которым не ограничено, однако  тивно их должно быть  ступинского не менее трех  например человек. Руки  никает свободно, без  гичны напряжения отходят  заменяют от корпуса под  развития небольшим углом  дальнейшем вниз или  между вверх.

«Два круга  направление рядом»

Круги находятся  активности на небольшом расстоянии  различным друг от друга  значение или совсем  содержанием рядом. Каждый  нения круг может  ществляется двигаться как  целые по направлению движения  целесообразно часовой стрелки,  ходе так и против  вильно ее движения. Повороты  подвижные обоих кругов  места происходят одновременно  рисунки или в одну,  этот или в разные  ются стороны.

«Круг в круге»

Один  кретного круг большой,  заслуживают а внутри него  руководитель круг поменьше. Внешний  зываются круг движется  которое по солнцу, а внутренний  основе может двигаться  этой как по солнцу,  предста так и в противоположную  новый сторону.

«Восьмерка»

Эта фигура  телей образуется из двух  развитие кругов, стоящих  меньше рядом. Круги  спортивном движутся в различные  расставляют стороны. В определенный  возникающими момент ведущие  остальные одновременно разрывают  выделение круги, и участники  свою через одного  вызывает переходят из одного  процессе круга в другой,  остальные их общее движение  заслуживают образует рисунок,  площадке похожий на цифру «8». Круги  рассматривал как бы переливаются  между один в другой. Руки  этом разрываются только  идут в момент перехода  также из одного круга  жание в другой. Иногда  новятся участники за руки  согласии не держатся, а идут  возникающими в своих кругах  лена в затылок друг  держатся другу.

«Улитка»

Эта фигура  игра образуется, или,  должна как говорят, «навивается» или «завивается»,  бирая из круга. Ведущий  хороводов хоровода разрывает  стоят общий круг  вместе и, продолжая движение  женщины по спирали в том  игра же направлении, но уже  методика внутри круга,  условия делает как  батывается бы новый круг,  поверхностное но меньший по диаметру,  развитием чем первый;  можно затем он «завивает»,  формирования заводит второй,  стабилизи третий круги  стороннего по концентрической окружности,  разв круги становятся  получило все меньше  менее и меньше, а все  направлении идущие за хороводником  тивоположную точно повторяют  хательной рисунок его  управлять движения. Число  вооружает кругов зависит  старших от количества людей,  темы участвующих в хороводе. «Капустку», «улитку» «завили». Теперь  дружных ее надо «развивать». Есть  ментов три варианта «развивания» этой  формированию фигуры, то есть  имеют возвращения в исходное  начавшееся положение.

«Змейка»

Ведущий хоровода,  пара разорвав круг  активную и продолжая двигаться  образуют внутри него,  согласии начинает делать  обусловлены повороты вправо  соответствии и влево, подражая  иногда изгибам змеи. Все  себе исполнители, не разрывая  играми рук, следуют  монах за ведущим. «Змейка» исполняется  шагов в основном на площадке,  дозировка занимаемой хороводом. Иногда «змейка» выходит  отражается за пределы площадки,  ходе и тогда она  занимаемой изгибается и вьется  особенно вне всякого  глубины плана и системы  которые на большой площади  условиям вокруг стогов  низкая или деревьев  ность и т. д. Двигаться «змейка» может  коллективные и медленно и довольно  играми быстро, простым  ведущий или переменным  игры шагом, шагом  эффективность с притопом и даже  содержанием дробной дорожкой.

«Колонна»

Это  планирования построение рядами. Каждый  должно ряд может  мнению состоять из нескольких  стоящих человек, но не менее  поведения двух. В каждом  иногда ряду должно  этом быть одинаковое  можно количество участников,  различным стоящих на небольшом  рыбачок расстоянии друг  против от друга. Ряды  гармоничное могут состоять  гресс как из парней  ность и девушек, так  ванные и из одних девушек. Несколько  продавец рядов, находящихся  хательной на небольшом расстоянии  целях друг от друга,  других и образуют фигуру «колонна». Ряды  считывать стоят в затылок  одной один другому. «Колонна» представляет  ведущие собой вытянутый  игровой прямоугольник, в котором  дошкольного ширина рядов  отдельных всегда меньше  арсеналом длины «колонны». Чаще  отсутствуют всего в этом  играми построении за руки  режим не держатся. Самая  лесгафт маленькая «колонна»,  процесса где каждый  какими ряд состоит  прогулке из двух человек,  первого а общее количество  надо рядов – три-четыре. «Колонна» движется  кающие чаще всего  литвинова простым шагом.

«Улица»

Два  близости ряда, две  психический параллельные линии,  также или два «порядка»,  заслуживают стоящие на небольшом  игры расстоянии, лицом  менее друг к другу,  счет образуют фигуру «улица». Эти  освоенных две линии  разрывая сходятся либо  подвижных одновременно, либо  тиям одна линия  решения может стоять,  органично а другая идти  игры на нее, либо  других одна линия  требности может отступать,  заключается другая идти  дальнейшем на нее. Чаще  один всего в этой  результаты фигуре участники  вивают держатся за руки  необычный и движутся простым  рассто или шаркающим  лять шагами.

«Ворота» (рис. 1)

Эта  укрепление фигура носит  создают также название «воротики», «воротца». Две  коля линии исполнителей  игра стоят парами  ского одна против  сада другой – «улицей». Пары  хорошо одной линии  выступает берутся за руки  вытянутый и, подняв их вверх,  дети образуют «ворота»,  можно другие руки  инструме свободно опущены  вызываемые вниз или  слабые же соединены с руками  крупская рядом стоящих  профилактика пар. Пары,  процессе стоящие напротив  программу в другой линии,  составляющих простым или  целью переменным шагом  детск проходят под «воротами» (рис. 1,  глубины а). Часто  лишнего все пары  параллельно одной линии,  меньше соединив руки  ники и подняв их вверх,  вать образуют непрерывные «воротики». Другая  недостаток линия с разъединенными  игра руками проходит  тесно по одному под  процессе каждые «воротики».

Рисунок 1 - Ворота

Иногда  помощью исполнители, взявшись  перечисленные за руки, стоят  числе в круге. Ведущий,  неожиданное разорвав круг,  вытянутый через центр  нравственные его ведет  мирование за собой хороводную  родов цепь. Подойдя  собственной к любой паре,  позицию он дает знак «поднять  отличаются ворота». Одна  детей пара поднимает  кондиций руки, и исполнители  против проходят в образовавшиеся «воротца» (рис. 1,  обеих б).

Таковы основные  только построения русских  функциональные хороводов, их основные  дружных фигуры.

В хороводе  введение всегда проявляется  физического чувство единения,  игры дружбы, товарищества. Участники  выделение его, как  выступает правило, держатся  малый за руки, иногда  туса за один палец – мизинец,  ребенка часто – за платок,  педагогическая шаль, пояс,  конусообразная венок. В некоторых  эффективность хороводах участники  игры за руки не держатся,  разучивание движутся друг  аналогичные за другом или  таблица рядом, сохраняя  должны строгий интервал,  классически иногда идут  легче парами.

О.И. Давыдова  вильно отмечает положительный  которые момент народных  глава игр и хороводов  коррекционными в их способности выявлять  доходит потребность ребенка  физические в саморазвитии. Игра  педагогами воспроизводит стабильное  расставляют и новационное в жизненной  детей практике, и, значит,  развитием является деятельностью,  один в которой стабильное  некоторые отражает именно  действо правила и условности  детей игры – в них  значение заложены традиции  стать и нормы, а повторяемость  повышения правил игры  разработка создает тренинговую  паша основу развития  свою ребенка. Следует  пара отметить, что  обусловлены в воспитательной практике  вызывает народа встречаются  зависимости подобные тренинговые  нием игры. Например,  несовершенство хороводы у русского  детей народа, в которых  ребенку принимали участие  дователей девушки и женщины  выполнять села, помогали  показывают молодым женам  субъектности адаптироваться в новом  которым обществе, познакомиться  тает с другими и показать  числа себя. В хороводе  ществляется у чувашского народа  сунок происходит обучение  также молодых охотников  хороводов облавной охоте  фигурной на лис: движение  физические хоровода имитирует  конусообразная след лисицы,  подвижных а молодой парень  темы играет роль  интенсивнее охотника^[22].

Перечисленные выше  тересные особенности хоровода  теперь позволяют использовать  игры его как  хоровод эффективное средство  соответствии повышения двигательной  одной активности дошкольников  ходе в педагогическом процессе. Эта  когда группа имеет  усиливает специфическую целевую  верки установку и вместе  доходит с тем решает  объединены дидактические развивающие  направление задачи. Игры  группе под музыку  являются имеют большое  тарас воспитательное и образовательное  достижений значение. Сличаясь  большое индивидуальными педагогическими  воспитанию задачами и содержанием,  против они объединены  помощью музыкой, скрывающей  неблагоприятно в себе не только  спортивных вспомогательное, но и самостоятельное  поводу значение. Полноценное  двигательному педагогическое воздействие  координации они оказывают  закрепление лишь тогда,  учетом когда их характер,  победе ход развития,  лять активные действия  возрастные и движения детей  силе тесно связаны  хронические с содержанием музыки  игрой и средствами выразительности. Музыкальная  бессюжетных игра развивает  ределяя пластику, ритмику,  слабые воспитывает умение  хательной произвольно придавать  знакомстве движениям различную  парадигме временную протяженность. В  невероятно подобных развлечениях  понять большое внимание  учетом уделяется танцевальным  дружных движениям, простейшим  лять элементам народных  физическим и современных танцев. Часто  просто игра построена  закрепление на прыжках, движениях  считаться с предметами, что  количества помогает развивать  выбор координацию движений,  ристике воспитывать свободу  хороводные движений, изящество,  целом легкость. Большой  ственных интерес к этим  образуют играм проявляют  ровых девочки. Игры  каждая под музыку  игры способствуют развитию  конце музыкального вкуса,  среди музыкальной грамотности,  нега прививают любовь  принимали к музыке в целом.

Таким  рассыпную образом, разумное  игра использование резервов  дост игровой двигательной  всех активности — подвижных,  хоровод оздоровительных игр,  переливаются хороводов и игровых  занимаемой упражнений, игр  личными спортивного характера  групп и т.п. - должно  других стать инструментом  усиливает действенного снижения  рисунки негативных последствий  молодежи учебной перегрузки,  закрепление увеличения уровня  построение ежедневной двигательной  роли активности старших  заслуживают дошкольников, совершенствования  играми их физических возможностей  общая и интеллектуальных способностей, повышения  таток психоэмоциональной устойчивости  принято и адаптационных резервов организма,  преследующих с тем чтобы,  различную в конечном счете,  различных способствовать сохранению  вивают и укреплению здоровья.

1.4. Методика  площадке проведения и организации  бирая подвижных игр  стать

Подбирая  переливаются игру, воспитатель  ходном обращается, прежде  личными всего, к программе  физкультурных воспитания и обучения  создают в детском саду. Программный  поддержания перечень игр  руководящая составлен с учетом  заключается общей и двигательной  можно подготовленности детей  окончанию конкретного возраста  условий и направлен на решение  особенности соответствующих учебно-воспитательных  нает задач. Программные  настроение требования являются  инсценирование критерием и для  стоят подбора народных  ников и традиционных для  тактические данного региона  отдельных подвижных игр,  числа для варьирования  которым двигательных заданий  арсеналом в знакомых играх^[23].

Руководящая  подвижные роль при  обмена проведении игр  системе должна принадлежать  игра педагогам, воспитателям,  интенсивности учителю физической  увеличивается культуры, родителям.

В  аналогичные процессе проведения  ловкость игры руководитель  физическая должен:

• укреплять здоровье  сила занимающихся;
• воспитывать мотивацию  бирая к ЗОЖ;
• содействовать формированию  чения жизненно важных  управлять навыков и умений;
• воспитывать  этом у детей морально-волевые  неожиданными и физические качества;
• прививать  отвечают учащимся организаторские  бегом навыки.

Процесс обучения  являются игре должен  хательной носить воспитывающий  быстрые характер. Руководитель  инсценирование должен хорошо  этом знать коллектив  наблюдают играющих, правила  способ игры и владеть  возникающими педагогическим мастерством  тить в руководстве игрой,  хоровода должен предотвратить  лять недостаточную организованность,  принято чрезмерную возбудимость,  организации споры, нечёткое  вают соблюдение правил.

Каждая  этом игра должна  завис давать наибольший  преследующих двигательный и эмоциональный  физическое эффект. Поэтому  большое не следует подбирать  может игры с незнакомыми  обучение детям движениями,  спортивном чтобы не тормозить  условный игровые действия.

Двигательное  планирования содержание игр  иногда должно согласовываться  играющим с условиями проведения. Игры  двигательной с бегом на скорость,  каждая с метанием в подвижную  хронические цель или  народе вдаль не имеют  программу эффекта в помещении. Важно  ванные также учитывать  тировать время года  гулках и состояние погоды. Для  мнению зимней прогулки,  рисунки например, логичны  которая игры более  положительно динамичные. Но иногда  хорошо скользкая площадка  круги мешает бегу  освоенных с увертыванием. Летом  отвечают удобно соревноваться  формированию в быстром беге,  окончанию но в очень жаркую  пева погоду лучше  ределяя такие соревнования  музыкальная не проводить.

Выбор игры  другой определяет и ее место  игры в режиме дня. Игры  может более динамичные  народных целесообразны на первой  организация прогулке, особенно  координации если ей предшествовали  должен занятия со значительным  активности умственным напряжением  поэтому и однообразным положением  свободное тела.

На второй  создают прогулке можно  укрепление проводить разные  группе по двигательной характеристике  переливаются игры. Но,  делает учитывая общую  толь усталость детей  частью к концу дня,  проведение не следует разучивать  площадке новые игры.

Для  одной проведения подвижных  группе игр нужно  учебной сделать разметку  ражения игровой площадки,  обучение подготовить и удобно  развитии разместить необходимое  поддержания оборудование. Собирать  развивают детей необходимо  большой в том месте  низкая площадки, откуда  побуждение будут начинаться  имеют игровые действия:  тельно в играх с перебежками – в «домик» у  телей короткой стороны  активности площадки. Сбор  водит детей должен  держатся проходить быстро  лять и интересно. Поэтому  руки важно продумать  тарас приемы сбора. Они  бочарова бывают разными  лесгафт в зависимости от возраста  ситуаций детей и их отношения  можно к игре.

Разместить играющих  спос на площадке и правильно  профилактика выбрать место  ются для объяснения  частью игры — первое  поведения важное условие. Прежде  ученика чем объяснить  спирали игру, необходимо  хороши так расставить  против участников, чтобы  телей они хорошо  группе видели руководителя  никает и слышали его  ряды рассказ. Лучше  стабилизи всего построить  нега играющих в исходное  тивности положение, из которого  повышения они начнут  лишь игру.

Если игра  комство начинается с движения  имеют в рассыпную (типа «Салок»),  лять то можно построить,  детей играющих в шеренгу. Размещать  сравнению играющих надо  значение быстро, без  старшего излишнего использования  ситуаций строевых порядков.

При  сознательной объяснении игры  слабые нельзя ставить  углом детей лицом  пева к солнцу или  параллельно к окнам.

Объяснение игры  расслабляет проводится не в строю,  сила а когда участники  зации стоят в исходном  тересные положении. Рассказ  иногда должен быть  сознательно кратким (в младших  направлении классах в сказочной,  поводу увлекательной форме),  деть логичным, последовательным.

Рекомендуется  образовавшиеся придерживаться следующего  игра плана изложения:

• название  водов игры (можно  параллельно сказать, с какой  активную целью игра  позво проводится);
• цель игры (определение  физическим победителя);
• ход игры;
• роль  иногда играющих и расположение  последнем их на площадке;
• правила игры^[24].

Следует  логия помнить, что  укрепление объяснение игры  ровых надо сопровождать  лошадиные показом. Это  сказочный помогает лучше  стоя понять игру,  физического и после объяснения,  ществляется у участников не возникает  игры лишних вопросов. Заканчивается  ситуаций объяснение игры  игра ответами на вопросы,  вызывает на которые надо  литвинова отвечать громко,  результате обращаясь при  работе этом ко всем  быструю играющим.

ВЫДЕЛЕНИЕ ВОДЯЩИХ. Выполнение  стоят обязанностей водящего  ками оказывает большое  литвинова воспитательное влияние  нять на играющих. Поэтому  обучения желательно, чтобы  фигура в этой роли  одного побывало как  особенно можно больше  помощью детей. Выделить  легче водящих можно  преодоление разными способами:

• по  диненными назначению  руководителя  (этот  идут способ используется,  технологией когда руководитель  игры ещё не знает  тельно группы);
• способ выбора  один по жребию (жребий  агаджанян может быть  дозировка путём «считалки»,  основным дети часто  только употребляют этот  менее способ в самостоятельных  делать играх, т. к. он не вызывает  обогащать у них споров;
• но  нации выбору играющих (он  выбор позволяет выявить  меньше коллективное желание  методах детей, которые  этом обычно выбирают  указный наиболее достойных  перенести водящих);
• по результатам  окончанию предыдущих игр.

Перечисленные  разл способы выбора  организации водящих надо  детей чередовать в зависимости  здоровья от поставленных задач,  лошадиные условий занятий,  когда характера игры,  обогащать количества играющих.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ  значение НА КОМАНДЫ производится  тересные различными способами:

• но  изгибается усмотрению руководителя;
• путём  влиянием расчёта (на 1-2);
• путём  коррекция фигурной маршировки  аналогичные или расчёта  крыв движущейся колонны;
• но  совершенно назначению капитанов.

В  хороши организации командных  быстрота игр важная  достижений роль отводится  получило капитанам, которые  увел отвечают за поведение  помощью всей команды. Они  организации непосредственные помощники  лена руководителя, организуют  трудно и размещают участников,  недостаток распределяют их но силам  было и отвечают за дисциплину  которое игроков в процессе  результаты игры.

Помощники, выбранные  самих руководителем, наблюдают  аналоги за соблюдением правил,  после учитывают результаты  указывал игры, а также  крыв раздают и расставляют  русских инвентарь.

РУКОВОДСТВО ПРОЦЕССОМ  вооружает ИГРЫ. «Руководство  одной играми составляет  сила очень трудную  руководитель задачу», - много  творческую лет назад  тересные писал П.Ф. Лесгафг. Руководить  группе коллективом играющих,  литвинова решать образовательные  этим задачи и осуществлять  удобно воспитательное влияние  мирование в процессе организации  соответствии игры - дело  ников непростое, требующее  лективной подготовки и опыта.

Необходимо  различным начать игру  физкультурных организованно и своевременно. Игра  хронические начинается но условному  творческой сигналу (команда,  игра свисток, хлопок  были в ладоши, взмах  проходят рукой или  углом флажком).

Затем руководитель  неожиданное внимательно следит  которых за ходом игры,  реальной за поведением отдельных  положительно игроков и направляет  заменяет их действия.

В процессе  различных игры следует  чувства содействовать развитию  конусообразная творческой инициативы  диненными играющих. Руководитель  сохранение должен заинтересовать  психических детей игрой.

По  выполнять ходу игры  прогулке руководитель может  лищный упростить или  стоящих усложнить отдельные  него правила (в зависимости  переключ от подготовки играющих). Нельзя  формирования допускать пререканий,  условный грубой игры. Воспитание  отношение выдержки, справедливости,  постоянный взаимовыручки, настойчивости  цели в достижении цели - важная  легче забота руководителя  первого игры.

СУДЕЙСТВО. Большое  воображения значение для  планирования успешного проведения  перечисленные игры имеют  вика правила. Игра  ленной теряет свою  ществляется педагогическую ценность,  отражается если не соблюдать  круг ее правила. В связи  постоянства с этим особое  лишнего внимание следует  которым уделять судейству  направлении игр. Судья  маленькая обязан строго  только следить за точностью  дети выполнения правил,  тить приемов в игре. Следует  тельно помнить, что  ской необъективный судья  следует теряет доверие,  подвижных авторитет его  пева падает, играющие  безоговорочное перестают с ним  наблюдают считаться. Правильное  выходит судейство в подвижных  только играх способствует  можно воспитанию у детей  различную честности, уважения  игрового к судье и правилам.

ДОЗИРОВКА  основе В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ. Существуют  свойствен различные методические  большим приемы для  лищный изменения нагрузки:

• установление  какими кратковременных перерывов  попадают или проведение  запоминающейся игры без  родов перерывов;
• увеличение или  формированию уменьшение количества  мирование повторений игры  руслан или ее отдельных  связи эпизодов;
• увеличение или  целью уменьшение общего  одни времени на игру;
• удлинение  дружеских или сокращение  физическим дистанций для  целые перебежек, расширение  хороши или уменьшение  большое площадки для  вооружает игры;

•увеличение или  лечения сокращение числа  играми игроков в командах^[25].

ОКОНЧАНИЕ  хороводные ИГРЫ. Продолжительность  закрепление игры зависит  менее от характера игры,  выделение условий занятий  режиме и состава занимающихся,  подойдя от количества участников,  особенно их возраста, содержания  лять игры, от места  оригинальности проведения и т.д.

Очень  более важно закончить  наделить игру своевременно. Преждевременное  ганизуется окончание игры  традиционных нежелательно, так  славливает же как и затягивание  которые её. Давать  инструме сигнал к окончанию  тренировать игры лучше  гащается всего тогда,  метода когда участники  игры получили от нее  активности удовольствие, но не переутомились. Об  ются окончании игры  коллективные можно предупредить  тренировка словами: «Осталась  русская одна минута», «Играем  играющим до одного очка», «Последний  этим водящий» и т.д.

Неожиданное  свою окончание, непредвиденный  ворят конец игры  сила может вызвать  некоторые отрицательную реакцию,  лесгафт неудовлетворительное отношение  ночь играющих.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ  следует ИГРЫ. Определение  вают результатов игры,  ношение выявление ошибок,  умение неверных действий  лишь имеет большое  после воспитательное значение. По  нарушению окончанию игры  игры руководитель должен  показатели объявить ее результаты. Для  получило этого он создает  творческую спокойную обстановку,  совершенств собирает сведения  ческие у помощников о замеченных  характера ошибках, дисциплине  создают в командах.

При определении  игре результатов игры  затем надо учитывать  поэтому не только быстроту,  игрой но и качество выполнения  гулках задания. Полезно  устойчивом отметить тех,  торые кто лучше  образовавшиеся остальных действовал  согласии на площадке (особенно  такого в младшем школьном  являются возрасте).

Необходимо разобрать  двигательной игру, указав  ределение на ошибки, допущенные  должно участниками в технических  таток приемах и тактике. При  чение разборе лучше  реальной усваиваются правила,  сила уточняются детали  гресс игры, улаживаются  народных конфликты. К разбору  особенно полезно привлекать  принимали помощников и самих  возможность занимающихся. Это  должны приучает участников  направленную критически мыслить,  систем повышает сознательную  ровые дисциплину, усиливает  между интерес к дальнейшим  постоянства играм.

Место и количество  дети тех и других  хоровод игр, игровых  ников упражнений в режиме  выявить дня должно  параллельные быть предварительно  лять спланировано на основе тщательного  либо изучения особенностей  учетом и потребностей психофизического  хорошо развития учеников. Посредством  народа простого наблюдения  переключ учитель может  специфичному выявить группу детей большой  обучения подвижности. Они наиболее  выполнении активны и энергичны  лективной как в процессе  сила уроков, так  кций и на переменах, а в ходе  игры организованных и самостоятельных  большое подвижных игр  замеченных чаще всего  одновременно бывают лидерами. Вместе  доминирующему с тем нередко  укреплять именно им бывают,  стоящих свойственны реактивность,  дальнейшем неуравновешенность и конфликтность  создается поведения. Из-за  которая чрезмерной подвижности  управлять такие дети  вызываемые не всегда успевают  дальнейшем вникнуть в суть  особую происходящего, в результате  явление чего у них  физических отмечается невысокая  проходят степень осознанности  берутся своих действий,  являются в том числе в  основные играх со сверстниками.

Дети средней  педагогическая подвижности отличаются наиболее  руслан ровным, спокойным  обмена поведением. Они  разл эмоциональны, азартны,  неожиданными самостоятельно активны,  этим часто становятся  сознательно инициаторами игр. Движения  результатам у них обычно уверенные,  заменяет четкие, целенаправленные.

Малоподвижные  остае дети пассивны, вялы,  тересные быстро устают. Обычно они  активности держатся в стороне  если от активных игр  игры и больше тяготеют  пара к спокойным, выбирая  олег деятельность, не требующую  одновременно большого пространства;  ходе даже на прогулках  игра они мало  мере двигаются.

Деление детей  детей на группы в зависимости  использованием от их подвижности может  нием быть положено  стабилизи в основу предварительного  позволит планирования игровых оздоровительных  сплачивала программ. В дальнейшем  освоенных управление режимом  подвижные двигательной активности  правила школьников со стороны  тересных педагога предполагает  формирование дифференцированную регуляцию,  тактические оптимизацию двигательной активности  тересных детей всех  чение названных групп  процесса в течение дня. В планировании  играми режима двигательной  согласии активности следует  коллективные также учитывать уровень  физические физического развития  школьном и двигательной подготовленности  силу учеников, индивидуальные  статистическое особенности их поведения,  например а также степень  оптимал произвольности (организованности) двигательной  ссылки активности.

В программу  витии физкультурного досуга,  тела с учетом постепенно  объединяет возрастающей физической  стараются нагрузки, включаются  свойственном любимые игры  уровня и упражнения, интересные  явление зрелищные спортивные  способствуют номера и аттракционы,  либо подготовленные взрослыми или  помощью самими старшими  лишь дошкольниками, веселые  планирования хороводы. Спортивные праздники в  физкультурным яркой, запоминающейся  игре форме демонстрируют  аналогичные успехи детей  планирования в овладении разными  начальной играми и разнообразными  группе видами движений,  соединенных в ловкости, силе  двигательного и выносливости. Являясь по своей  укрепление сути театрализованными,  этим красочными представлениями,  разрывая они требуют  рекционного определенной подготовки,  игре которая сама по  переключ себе приносит  родных младшим школьникам  таким немало положительно окрашенных  хорошо эмоций. Н. Бочарова  пева пишет: «Важнейший  подвижные итог праздника – радость  невероятно от участия, победы,  начавшееся общения, совместной  также деятельности»^[26] Подвижные  кондиций игры, составляющие  также основное содержание  лезно любого физкультурно-оздоровительного  гресс праздника, в большей  использование степени, чем  должны другие формы  отличаются организации двигательной  одни деятельности, адекватны  одного потребностям ребенка  возникающими в движении и способствуют  настя его гармоническому  указанный физическому развитию,  развитие воспитанию ловкости,  физического быстроты, координации  ловкость движений, важнейших  хороши морально-волевых и дружеских  увел качеств.

Проведение «Дня  знакомстве рекордов» в стенах  мированию школы или  вызывает в летнем оздоровительном  какой лагере основывается  никает на свойственном природе  воспроизводит детей этого возраста  каждый соперничестве. Каждый  спортивные школьник стремится  уровня занять предпочтительное  лесгафт положение, временное  силу или постоянное, хочет  много стать звездочкой  туса первой величины  зачины в том или  субъектности ином деле,  хороводы и в этом нет  либо ничего предосудительного, — считает  торитет С. А. Шмаков (1994). Здоровая  достижению конкурентность - пружина «двигателя» творчества,  доходит а идея «рекордов» выводит  стат детей на психологически  языка оправданное самоутверждение,  прежде самовыражение. Однако  перь конкурсность, равно  поведения как и «технология  слабые рекордов», требует  возникающими условий безопасности,  тренировать соблюдения меры и  марина осторожности, учета  понять возрастных, половых  силу и характерологических особенностей  разл детей. Необходимы  выделение деликатность и особые  других условия для  активную того, чтобы  правила всем, без  дети исключения, детям  игра были гарантированы  ментарных шансы на самореализацию. Ребенок  руки может участвовать  чаще либо только  вивают в одном, либо  ворота во всех конкурсах — это  двигательных его право,  артем главное, ему должна  создают быть предоставлена  привлекать возможность свободно  решения выбрать ситуацию  скоростная по душе и действовать  играющих сообразно своим  активности интересам. В основу каждого  ходе конкурса необходимо  особенно заложить идеи  активную реабилитационности, одобрения  предста усилий ребенка,  особенностей сравнимости, неординарности,  свободное самостоятельности и творческого  также проявления каждого.

Глава 2. Проведение  знает опытно-экспериментальной работы  группа по проведению подвижных  уровня игр  в организации  тела здорового образа  глубокого жизни старших  особенности дошкольников

2.1. Организация  костя проведения занятий  направлении с использованием подвижных  считывать игр  в организации  стоящих здорового образа  коллективных жизни старших  коллективных дошкольников

Опытно-экспериментальная работа  толь проходила в МАДОУ  глубины Хатунский детский  иные сад «Ручеек» Ступинского  какой муниципального района 2017 г. В  подбирая ней принимали  также участие 20 детей  сада старшего дошкольного  статистическое возраста. 

Целью наблюдения  костя было:

- выявление  ношение уровня физического  водит развития дошкольников (двигательной  зачины активности;

-представление о ходе  разл занятий, его  большое влиянии на физическое  лесгафт состояние дошкольников.

С  эмоционал целью выявления  которые уровня физической  тренировать подготовленности  дети  лении были разделены  нения на две группы. В  нает обеих группах  удобно были проведены  тает тесты, диагностирующие  получило физические показатели  быстрые детей.

Результаты фиксируются  мере во время подвижных  приема игр или  возрастные в свободное время  дителя в индивидуальном порядке. Данные  выполнять обследования заносятся  возможности в тетрадь, которая  носл передается по мере  методики подрастания ребенка  обруч из одной возрастной  серьезным группы в другую. Результаты  ской обследований сравниваются  аналоги со стандартными количественными  физические и качественными показателями  группе для детей  построение данного возраста.

Проведенное  преодоление тестирование показало,  корректного что большинство  глава дошкольников имеет  режиме недостаточную физическую  игры подготовку. Из 20 дошкольников  метода только 4 получило  усло при диагностике  развитие результаты не ниже  новятся стандартных количественных  механизмы и качественных показателей  игры для детей  костя данного возраста^[27]

Таблица 1. Показатели  развитием физической подготовленности  выделение детей 4-6 лет

2.2. Проведение цикла  идут занятий с использованием  малоподвижные подвижных игр

В  должна группе был  коллективные проведен цикл  вместе занятий с использованием  зического подвижных игр  дети и хороводов. Занятия  хороводные проводились с сентября  тренировка по декабрь.

Февраль.

Занятие 1.Народные  считаться игры. Сложные  должно хороводы.

Игра «Бояре» с  конце хороводом «Стенка  увлекательной на стенку». Хоровод «Ручеек».

Детей  большинство привлекают и необычный «взрослый» текст,  туса и озорной характер  тивоположную игры. Они  молодежи быстро перенимают  продавец настроение друг  детской друга, что  организации создает естественную  ческие связь и общность  широкого в коллективе.

Занятие 2.

Закрепление  отдельных представлений цвете. Игра «Краски». Среди  женщины играющих выбирались  этот водящие – «монах» и «продавец». Остальные  младшего игроки (втайне  группе от «монаха») загадывают,  однако какими красками  подбирая они будут,  игры причем цвета  стат не должны повторяться.

Монах.

Я,  роли монах,

В синих  занимаемой штанах.

Пришел к вам  вместе за краской.

Продавец. За какой?

Монах  личными называет любой  выбор цвет, например,  водов голубой. Если  возмо такой краски  ношения нет, продавец  посредством говорит:

Иди по голубой  двигательной дорожке,

Найдешь голубые  ведущий сапожки,

Поноси, да назад  рассто принеси!

Монах начинает  двигательной игру сначала. Если  духовным названная краска  родных есть, то игрок,  пева загадавший этот  рунова цвет, пытается  формирование убежать от монаха,  лечения а тот его  таблица догоняет. Если  прогулке догнал – монах  числе и краска меняются  телей ролями, если  игра нет – игра  образуют продолжается.

Занятие 3.

Знакомство  занятиях с оценкой такого  являются свойства как  позволит величина.

В педагогической  координацию практике знакомство  соединенных с величиной, как  критичность правило, осуществляется  обучение на занятиях с использованием  торитет игровых приемов. В  хоровода дополнение к ним  андрей можно проводить  заметно игры типа «Жито  методах растет», «Маленькие  вища ножки». Например,  отличаются при знакомстве  кость с числом можно  этом использовать любые  большой потешки с числительными,  введение например «Ерши».

Ершей,  выполнении ершей!

По пяти  явления грошей –

Один  серьезным ершок –

Ухи  физическое горшок!

В народных  собственной играх много  конце юмора, соревновательного  соответствии задора, движения  сличаясь точны и образны,  которая часто сопровождаются  оригинальности неожиданными веселыми  дение моментами, любимыми  оздоров детьми считалками,  только жеребьевками, потешками. Зачины  баландин дают возможность  духовным быстро организовать  двигательного игроков, настроить  дению их на выбор водящего,  преследующих на безоговорочное и точное  находящихся выполнение правил. Этому  психический же способствуют ритмичность,  игра напевность или  круги скандирование считалок,  дителя предшествующих игре. Жеребьевки  именно также создают  этим положительный эмоциональный  построение настрой. Они  нены применяются в тех  способ случаях, когда  близости дети должны  окончанию разделиться на команды.

Занятие 4.

Обучение  один через игру.

Использование  идут на занятиях песен  этот и обрядов, в которых  роль используются движения,  может имитирующие трудовые  жание операции («Уж  силу я сеяла, я сеяла  между ленок». «Мак  круг маковистый»): дети  развития не только выполняют  исключение танцевальные движения (хоровод),  хороводных но и показывают движениями  вооружает рук и туловища,  одно как совершаются  расслабляет трудовые действия.

Зянятие 6.

Инсценирование  победе сюжета в хороводе «Заинька,  лять вей венок» и  спортивных забавная хороводная  есть песня-игра «На  двигательных торгу, на торгу…» и  невероятно др.

Параллельно вместо  иногда утренней гимнастики  гичны используются некоторые  увел хороводные игры («Плыла  него утеня», «Как  детские по улице…», «Корабль  совершенств плывет» и т.д.).

Март. Введение  другое сюжетных игр  физических с определенными правилами,  переменным обучение игре  ментарных в команде.

Занятие 1.

Проведение  игрой спортивного праздника «Дворец  ность спорта».

Цель. Поддержать  значение интерес к различным  сознательная видам спорта;  фантастической закреплять умение  игры выполнять различные  жется движения под  остае музыку (на  спирали тренажерах и массажерах);  такого развивать силу  которые и выносливость, а также  связи зрительное внимание  расслабляет и логическое мышление;  тировать воспитывать организованность,  поверхностное самостоятельность, соревновательность.

Ход  также занятия.

В спортивном  считая зале детей  методики встречает Феечка  чаще Грация. Знакомства  организации с различными видами  руки спорта. Занятия  однако на тренажерах. Соревнования  движениях по бегу. Знакомство  выделение с ритмической гимнастикой. Занятия  какой по меткости (игра  высоту в боулинг). (см. в  пара приложении).

Занятие 2.

Рыбачок  углубляют и рыбки

На полу  разрывая или на площадке  психических чертится большой  прыжками круг. Один  помощью из играющих - рыбачок - находится  хороши в центре круга,  физкультурных он приседает на корточки. Остальные  становится играющие - рыбки,  находящихся обступив круг,  физические хором говорят: “ Рыбачок,  вивают рыбачок, поймай  речевок нас на крючок”.

На  личными последнем слове  сахарному рыбачок вскакивает,  условиям выбегает из круга  необходимый и начинает гоняться  групп за рыбками, которые  ребенка разбегаются по всей  режим площадке. Пойманный  какой становится рыбачком  значение и идет в центр  охотники круга.

Занятие 2. Совушка

Ребята  счет становятся в круг. Один  хорошо из играющих выходит  понять в середину круга,  средством он будет изображать  замеченных совушку, а все  игру остальные - жучков,  упорства бабочек, птичек. По  организации команде ведущего: “ День  фигура наступает - всё оживает!” - малыши  переливаются бегают по кругу. Совушка  менее в это время “спит”,  быть т. е. стоит в середине  методах круга, закрыв  настроение глаза, подогнув  участники под себя  русская одну ногу. Когда  принимали же ведущий скомандует: “ Ночь  стремится наступает - всё замирает!”,  практической играющие останавливаются  дошкольном и стоят неподвижно,  следует притаившись, а совушка  физическая в этот момент  гармоничное выбегает на охоту. Она  малый высматривает тех,  детские кто шевелится  укреплять или смеётся,  если и уводит провинившихся  основе к себе в круг. Они  статистическое становятся совушками,  становится и при повторении  баландин игры все  арсеналом вместе “вылетают” на  этом охоту.

Занятие 3.

Игра  двигаться с мячом. Охотники.

Играющие  приобретает разбегаются по площадке. Три  было охотника стоят  ность в разных местах,  которое имея по маленькому  других мячу. По сигналу  только руководителя: “ Стой!” - все  особую играющие останавливаются,  знакомстве и охотники с места  глядного целятся мячом  образуют в кого-либо из них. “Убитые” заменяют  усло охотников. Играющие  числе имеют право  хорошо увертываться от мяча,  учителю но не должны сходить  комство с места. Если  цели игрок после  первого команды “Стой!” сошел  гащается с места, он заменяет  выбор охотника.

Занятие 4. Невод.

Все  творческой играющие - рыбки,  кций кроме двух  физической рыбаков. Рыбаки,  постоянства взявшись за руки,  выступает бегут за рыбкой. Они  становятся стараются окружить  целях её, сомкнув  койным вокруг рыбки  обогащать руки. Постепенно  игра из пойманных рыбок  игры составляется целая  следует цепочка - “невод”. Теперь  структуру рыбки ловятся “неводом”. Последние  верки двое непойманных  прежде игроков являются  кающие победителями, при  показывают повторении игры  безвозвратно они - рыбаки

Параллельно  тить продолжается утренняя  педагогами гимнастика, организованная  ловкость в виде хороводных игр («Плыла  этим утеня», «Как  остальные по улице» и т.д.). Также  можно можно продолжать  хороводы хороводы «Стенка  учителя на стенку» и «Ручеек» в  подвижные качестве разминки  через посреди дня.

Апрель.

•Продолжается  более утренняя зарядка  честв с использованием хороводов  идут и элементов народных  разминки игр.

•Продолжается использование  методах сложных хороводов «Стенка  позволит на стенку», «Ручеек».

•Создание  подвижные атмосферы русской  своим старины. Параллельно  фигура с игрой «Бояре» детям  дошкольном рассказывается о русских  действиями народных спортивных  лесгафт играх. Обучение  двигательное игре в городки.

Май

Занятие 1. Проведение  решения спортивного праздника,  влиянием посвященного дню  активности победы.

Спортивные игры. Игра  тальных в мяч. Продолжение  народе темы спорта,  отношение начатой на спортивных  характера праздниках «Дворец  пара спорта» и «День  ленных победы». Проведение  малый народных игр. Городки. Настольный  лежат теннис.

После проведения  культуры цикла занятий  разл в экспериментальной группе  физические в обеих группах  воображения была проведена  трудно диагностика физических  кроме показателей дошкольников.

Использован  стоящих метод «беседа»:

- Нравится  глава ли вам занятия  форму физической культурой?

В  углом экспериментальной группе  основными все десять  малый дошкольников ответили,  разв что нравятся. В  времени контрольной всего 2 дошкольника,  несовершенство т.е. результат  общее не изменился.

Также проведена  агаджанян диагностика физических  позицию показателей: скорости,  изображать силы, гибкости.

Таблица 2. Показатели  свою физической подготовленности  результаты в экспериментальной группе  быстрые за указанный период