Развитие творческого потенциала детей средствами логопедической ритмики
учебно-методический материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ

Логопедическая ритмика является частью всеобщего логопедического воздействия на ребенка. Это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с музыкой и произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

Педагогическими средствами логопед воспитывает, с одной стороны, навыки правильной речи, с другой стороны, гармонично развитую, полноценную личность, что соответствует задачам Федеральных стандартов.

Приоритетными направлениями в работе с детьми дошкольного возраста являются:

• развитие эмоционально-волевой сферы,
• интеллектуальных и
• творческих способностей,                            

что достигается, в том числе, и средствами логопедической ритмики.

Какие же средства для этого мы используем?

Средства логопедической ритмики

• Ходьба и маршировка в различных направлениях
• Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
• Упражнения, регулирующие мышечный тонус
• Упражнения, активизирующие внимание
• Счётные упражнения
• Речевые упражнения без музыкального сопровождения

• Упражнения, формирующие чувство музыкального размера и метра
• Упражнения, формирующие чувство музыкального темпа
• Ритмические упражнения
• Пение
• Игра на музыкальных инструментах
• Музыкальная самостоятельная деятельность
• Игровая деятельность
• Упражнения для развития творческой инициативы.

В своё время В.А. Сухомлинский обратил внимание на тот факт, что обучение лишь тогда носит воспитывающий характер, когда уделяется внимание развитию творчества. Творчество активизирует процесс обучения. Развивающиеся при этом инициатива, самостоятельность и активность побуждают осваивать умения и навыки.

АВТОРЫ МЕТОДИК ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКЕ

(Г.А. ВОЛКОВА, Р.Л. БАБУШКИНА И О.М. КИСЛЯКОВА И ДР.) АКЦЕНТИРУЮТ ВНИМАНИЕ НА НЕОБХОДИМОСТИ ПОДХОДА К СРЕДСТВАМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ КАК К СИСТЕМЕ ПОСТЕПЕННО УСЛОЖНЯЮЩИХСЯ УПРАЖНЕНИЙ И ЗАДАНИЙ

МОДЕЛЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ

- ПОДРАЗУМЕВАЕТ ВСЕСТОРОННЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИЧНОСТЬ И ОРГАНИЗМ В ЦЕЛОМ:

В БАЗИСЕ ЭТОЙ МОДЕЛИ ЛЕЖИТ :

• Полноценное восприятие

Характеризуется обобщенностью и личностной направленностью [Рубинштейн, 1943]. Осуществляет регулирующие и ориентирующие функции в поведении (Венгер Л.А., 1969)

Продукт процесса восприятия зависит эмоциональных и личностных особенностей ребенка.

• МУЗЫКА, как наиболее доступный детскому восприятию вид искусства. Способна привлекать внимание детей, заинтересовывать, возбуждать эстетическую эмоцию.

• ДВИЖЕНИЕ, как конечный этап любой эмоциональной реакции. К.С. Станиславский назвал это явление «методом физических действий» и использовал в обучении актерскому мастерству.

• ТЕМПО-РИТМ, как эмоционально-выразительная, образно-поэтическая, художественная категория

Успешное развитие психических процессов и творческих способностей детей