Макеева Жанна Викторовна

                                                     Литературное  образование

             Какой бы ни была система литературного образования в  школе, какие бы ни внедрялись новые и сверхновейшие технологии, приемы и способы изучения литературы, главной проблемой была, остается и всегда будет проблема чтения и анализа литературного произведения, осуществление которой возможно только через воспитание школьника как читателя через разнообразные формы сотворчества. 

           Задача учителя литературы в современных социокультурных условиях усложняется не только тем, что книга и учитель – уже давно не единст-венные источники информации (безусловно, ее многоканальность сегодня – величайшее достижение), но и тем, что художественная литература, ее чтение временно  отошли на второй план, что не лучшим образом отразилось на нравственно-эстетическом облике современного поколения, на развитии речи и т.д. Не менее серьезные негативные последствия «выдал» нам и утвердившийся формальный подход, формализация знания. Полагаем, что возвращение сочинения, пока даже в урезанном виде, позволит литературе как учебному предмету занять достойное место, а обращение современного человека к чтению художественной литературы (не столь принципиально, в электронном или бумажном варианте) будет развивать самостоятельную, творческую мысль, грамотную устную и письменную речь, приобщит к духовному опыту предшествующих поколений.

              Литература всегда – составная часть культуры, история человека и человечества, запечатленная в художественных образах, воссоздание и выражение национального и общечеловеческого самосоз-нания.

            Отзывчивость и стремление к постижению вечных проблем человеческого бытия сделали русскую литературу неотъемлемой частью мировой культуры. Более ста лет тому назад, в разгар начавшейся Первой мировой войны, характеризуя цивилизацию и культуру начала ХХ века, А.А.Ухтомский писал, что при всех научных достижениях и промышленном росте, утвердилась «культура исключительно материального человеческого быта при очень последовательном, систематическом игнорировании культуры и прогресса как великого нравственного труда личности над собой» Именно здесь он видел корень всемирного зла, поражающего людей и саму природу. Через сто лет, в начале ХХ I века, другой ученый, философ Д.С.Соммер, исследуя эволюцию сознания человека и процессы, происходящие в современном мире, с тревогой заметил, что, если у челове-чества «не будет потребности в высших ценностях, то оно не сможет добиться морального и духовного прогресса и, скорее всего, деградирует» Разобщенность людей, ставших преимущественно потребителями, прагматизм в условиях рыночных отношений, приоритет материальных ценностей над духовными не могут не волновать художников, педагогов, деятелей культуры. Установка на получение готовой информации, информационное перенасыщение ведут к бездумному воспроизведению текста без активизации самостоятельной творческой и исследовательской мысли.

Революционный подход к смене парадигмы всегда ведет к разрушению до основания ценного, значимого, что следовало бы не разрушать, а взять

с  собой в будущее. Об этом тысячи раз твердили миру, но воз и ныне там. В не столь отдаленные от нас времена почти по всем дисциплинам ежегодно сдавали экзамены, что позволяло ученику приводить знания в систему и – что особенно важно – создавало в его сознании целостную картину мира. Стоило бы к этому вернуться, не игнорируя при этом вопросы, связанные с колоссальным объемом информации, с перегруженностью школ и классов,санитарными нормами, с экологией и здоровьем современных детей. Все это решаемые проблемы – во имя воспитания и развития всесторонне развитой личности, воспринимающей мир в его целостности и многообразных проявлениях. Стоит ли подвергать сомнению, что гуманистическая на-правленность изучаемых в школе дисциплин связана с общей проблемой: человек и его судьба. Парадоксальна и потому интересна мысль А.А.Ухтомского из его дневниковой записи 1896 года: «Все утекает, ничто неповторимо: значит, все исключительно важно» . Отчетливо проявилось сегодня то, что накопилось и определилось в прошлом. А пока наблюдаем вокруг себя угнетающее снижение уровня подготовки во всех сферах: ставшая почти массовой безграмотность – в рекламе, в газете, в речи, в написанных школьниками письменных работах; неумение кассира самостоя-тельно сосчитать в пределах ста рублей и т.д. Эта безграмотность стала, наряду с другими причинами, и следствием ситуации нечтения, а не прости-тельно слабое знание и понимание отечественной истории часто приводит читателя к искажению и неумению объяснить духовный мир героя, при-чинно-следственные связи его душевной жизни, позицию автора в контексте эпохи, социально-историческое, нравственно-философское, общече-ловеческое содержание произведений. Это и невозможно, если текст произведения либо не читался, либо был воспринят в так называемом кратком изложении. И тогда роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» предстает как детектив о том, как нужно готовиться к преступлению и как потом «заметать следы» (этому систематически обучают и многочисленные, в большинстве своем наспех сделанные телесериалы с однотипными сюжетами).

О себе

В сфере образования работаю с 1985 года. В должности учителя - с 2000 года. В МОУ СОШ № 30 работаю с 2015 года учителем русского языка и литературы. 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Классика русской литературы: А.П, Чехов, И С Тургенев, Л.Н. Толстой и т.д.  

Мой взгляд на мир

Жизнь должна быть наполнена любовью, желание жить каждый день, развиваться творчески, духовно.  

Мои достижения

Являюсь победителем городского конкурса "Самый классный классный 2013 года" в номинации "Хранитель традиций".

Награждена благодарственный письмом Главы города Комсомольска-на-Амуре В.П. Михалева за активное участие в социальнгой жизни города, высокую активнгсть в работе с населением.

Благодарственное письмо ФГБОУ ВПО "АмГПГУ" за участие к круглом столе "Обязательный ЕГЭ: за и против".

Благодарственное письмо ХКД "Мемориал" за участие учащихся в краевом конкурсе исследовательских работ "Судьба человека в Российской истории ХХ века". 

Моё портфолио

                  Какой бы ни была система литературного образования в  школе, какие бы ни внедрялись новые и сверхновейшие технологии, приемы и способы изучения литературы, главной проблемой была, остается и всегда будет проблема чтения и анализа литературного произведения, осуществление которой возможно только через воспитание школьника как читателя через разнообразные формы сотворчества.

                 Задача учителя литературы в современных социокультурных условиях усложняется не только тем, что книга и учитель – уже давно не единст-венные источники информации (безусловно, ее многоканальность сегодня – величайшее достижение), но и тем, что художественная литература, ее чтение временно  отошли на второй план, что не лучшим образом отразилось на нравственно-эстетическом облике современного поколения, на развитии речи и т.д. Не менее серьезные негативные последствия «выдал» нам и утвердившийся формальный подход, формализация знания. Полагаем, что возвращение сочинения, пока даже в урезанном виде, позволит литературе как учебному предмету занять достойное место, а обращение современного человека к чтению художественной литературы (не столь принципиально, в электронном или бумажном варианте) будет развивать самостоятельную, творческую мысль, грамотную устную и письменную речь, приобщит к духовному опыту предшествующих поколений.

           Литература всегда – составная часть культуры, история человека и человечества, запечатленная в художественных образах, воссоздание и выражение национального и общечеловеческого самосоз-нания. 

Портфолио: