Вопросы краеведения в начальной школе.
занимательные факты на тему

 

В данной методической разработке рассматривается содержание краеведческой работы в начальной школе, а также предлоены конспекты внеклассных краеведческих занятий.

 

 

                 Данная методическая разработка может быть предложена преподавателям начальных классов школы

 

 

 

Составитель:

преподаватель ГОУ «Кондровский педагогический колледж»

ДЕНИСОВА К.А.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon voprosy_kraevedeniya_v_nachalnoy_shkole_ispravlen.doc309.5 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство  образования, культуры и спорта Калужской области

ГОУ «Кондровский педагогический колледж

Вопросы краеведения в начальной школе.

Г. Кондрово

В данной методической разработке рассматривается содержание краеведческой работы в начальной школе, а также предлоены конспекты внеклассных краеведческих занятий.

                Данная методическая разработка может быть предложена преподавателям начальных классов школы

Составитель:

преподаватель ГОУ «Кондровский педагогический колледж»

ДЕНИСОВА К.А.


Содержание

Введение

Глава I Вопросы краеведения в начальной школе.

  1. Историко-краеведческие исследования младших школьников.
  2. Содержание литературного краеведения в начальной школе.
  3. Содержание природного краеведения в начальной школе.
  4. Вопросы экономического краеведения в курсе начальной школы.
  5. Вопросы краеведения на уроках трудового обучения.

Глава II Программа по курсу «Краеведение» для начальной школы.

Глава III Методические разработки внеклассных мероприятий по краеведческой тематике.

3.1. Краеведческий вечер «Героическое прошлое Козельска».

3.2. Краеведческий вечер «Город Кондрово».

3.3. Занятие-ярмарка «Народные промыслы края».

3.4. Занятие-беседа «Полотняный Завод».

3.5. Занятие-беседа «Из истории названий».

3.6. КВН «Знаешь ли ты Калужский край».

3.7. Краеведческий вечер «Героическое прошлое».

Литература.


ВВЕДЕНИЕ

Основы развития личности закладываются рано. Психологами доказано, что в дошкольном и младшем школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека, начинается деятельным процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Но чувство национальной гордости, любви к отечеству не возникают сами по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо помнить, что любовь к Родине  начинается с ощущения родного края, земли, на которой родился и рос. Калужский край — это частица нашей Родины.

Великие русские педагоги, писатели общественные деятели говорили о воспитании национального достоинства, благородного и честного человека, любящего свое Отечество.  К.Д.Ушинский тоже писал о необходимости того, чтобы «знание своей Родины, ее языка, истории и географии составляло основу содержания школьного образования.

Обучая и воспитывая детей, мы необдуманно и неоправданно отодвинули на второй план проблему формирования у детей подлинной любви и уважения к нашей самобытной культура, нашему историческому прошлому, народному творчеству. А ведь на многих уроках можно использовать материалы, связанные с русской народной тематикой, с богатейшим наследием народа. Это и есть те духовные ценности, чем богата наша Родина, что составляет стержень национального характера.

Краеведение дает большие возможности формирования нравственных ценностей. Краеведческую работу с детьми можно организовывать чаре« уроки краеведения, как отдельного предмета, через факультативы, кружки, внеклассную работу. Нужно умело применять краеведческий материал на уроках природоведения5 чтения, русского языка, труда, изобразительного искусства, пения.

Важно выделить все лучшее и передовое в историческом прошлом края и использовать эти знания при анализе сегодняшних реалий. В краеведческой работе с детьми нужно использовать богатейшие материалы об истории, географии, этнографии края. Эти материалы включают в себя литературу, изданную в разные годы, циклы статей, опубликованные в местной прессе, материалы краеведческих музеев. Много знаний о крае дадут и краеведческие экскурсии в природу, на промышленные объекты, в музеи, по памятным местам.

В данном методическом пособии рассматривается содержание краеведческой работы в курсе начальной школы, предлагаются конспкты внеклассных краеведческих заданий. Данное методическое пособие может быть предложено преподавателям начальных классов школы.


Глава 1 Вопросы краеведения в начальной школе.

            1.1. Историко-краеведческие исследования младших школьников

Ребенок, только начинающий учиться, мало знает о том уголке страны, где он живет. Но границы мира постоянно расширяются (дом - детский сад - двор - школа) и ребенок начинает задавать все больше и больше вопросов. Дети хотят знать все больше и больше о своем городе, районе, области.

Многие учителя начальных классов широко используют материалы о родном крае, активно занимаются краеведческим воспитанием школьников. Одни из них организуют краеведческую работу в школе через уроки краеведения как отдельного предмета, другие - через факультативы, кружки, внеклассную работу, а также умело применяя краеведческий материал на уроках природоведения, чтения, русского языка, труда, изобразительного искусства, математики.

                Интересен        опыт        работы        учителей-краеведов Медвежьегорского района Карельской республики. Во многих школах этого района уроки краеведения введены в учебные планы. Накопив небольшой опыт по преподаванию краеведения, учителя решили создать творческую группу по краеведению, чтобы сообща решать вопросы, возникающие в процессе работы. На уроках краеведения учителя знакомят детей с историческим прошлым края, города, поселка; знакомят с творчеством и традициями своего народа; прививают любовь и бережное отношение к природным богатствам Карелии. Учителя начальных классов этого района Карелии тесно сотрудничают с местным краеведческим музеем, регулярно посещают новые выставки карельских художников. Через экскурсии в музей дети знакомятся с бытом карельского народа, его фольклором, героическим прошлым. С трудом местных жителей школьники знакомятся через экскурсии на предприятия своих поселков, города. Немалое место в краеведческой работе учителей края занимает экологическое воспитание. Итогом краеведческой работы является олимпиада по краеведению, которую учителя решили проводят один раз в четыре года. В течение всего учебного года олимпиада проходит в три этапа :

  • первый - школьный;
  • второй - в микрорайоне школ;
  • третий - районный.

Учителя школы № 20 Петрозаводска Парамонова О.М., Суховалова О. В. и Чехунова М.П. тоже делятся своим опытом в использовании краеведческого материала. Они считают, что в начальных классах необходимо создать самостоятельный курс краеведения, чтобы расширить и углубить знания учащихся по истории, культуре родного края, литературе, природе, так как только так можно дать целостное представление об окружающем мире, воспитать чувство национальной гордости и любви к своей малой родине. В подаче краеведческого материала нужно избегать опасности дублирования уроков природоведения, истории, литературного чтения. Дети должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано все, чем мы ныне владеем. Вот почему необходимо приобщать детей к пониманию истории своего края, его природного своеобразия, коренных особенностей национальных культур народов.

Младшим школьникам более доступно природное краеведение. Но их можно и нужно привлекать к элементарным для них видам историко-краеведческой деятельности, знакомя их с более доступными для них фактами местной истории и современной жизни. Школьникам младших классов можно поручить познакомиться с конкретными памятниками (учитель даст нужную книгу) и рассказать о них или на уроке, или в кружке; можно дать детям задание выяснить семейную родословную, узнать о наградах старших.

Предметом поиска и исследования может стать и история улицы. Здесь юные краеведы неизбежно встретятся со множеством фактов, хронологически отдаленных друг от друга, разных по своему содержанию. В программу такого изучения войдут вопросы :

  • история названия улицы;
  • события, происходящие на этой улице;
  • история ее застройки, перспектива развития;
  • история и развитие промышленных предприятий и различных учреждений, расположенных на улице;
  • история отдельных зданий и сооружений;
  • биография  интересных  людей,   которые   здесь   жили   и живут;
  • памятники истории и культуры и другие
    достопримечательности.

Если же целью исследования является изучение истории края в целом, то основными вопросами этого исследования будут:

  • первые поселения на территории края, занятия жителей в
    древности, их быт, одежда, орудия труда;
  • жизнь людей в феодальный и капиталистические периоды:
    их быт, занятия;
  • участие жителей края в борьбе с иноземными захватчиками
    (с монголо-татарами, поляками и литовцами, крымскими татарами), в Отечественной войне 1812 года; в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.;
  • трудовые свершения земляков;
  • развитие экономики, культуры края;
  • этнографические особенности быта; одежда и украшения,
    народные       промыслы,       народное       художественное творчество, фольклор, ритуальные обычаи и обряды.

Если ставится задача более подробного изучения исторических событий на территории края в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., то неизбежно возникнут следующие вопросы:

  • оборонительные действия Красной армии на территории
    края (с. Ильинское и др.);
  • какие      населенные      пункты      оказались      временно оккупированными немецко-фашистской армией;
  • где, в каких районах действовали партизанские отряды, под чьим руководством,  кто  входил  в  состав  партизанских отрядов;
  • какие действия предпринимали партизаны;
  • подвиги героев;
  • какую  роль  сыграло  партизанское  движение  в  крае  в освобождении территории;
  • дальнейшие судьбы участников партизанского движения;
  • освобождение территории Калужской области; важные бои
    на    территории    края,    сыгравшие    большую    роль    в
    продвижении наступления Красной Армии и освобождении
    края (Зайцева гора, Гнездиловская высота);
  • земляки     -     герои    Великой     Отечественной     войны, исследование их биографий;
  • какие памятники на территории края хранят память  о событиях Великой Отечественной войны и героической борьбе партизан.

Историко-краеведческие исследования выглядят более убедительно, если они содержат не только перечень имен людей, причастных к историческим событиям, но и биографические сведения о них.

В программу исследования архитектурного сооружения могут войти следующие вопросы:

  • тип архитектурного сооружения (культовое и т.п.), стиль;
  • из каких строительных материалов изготовлено;
  • для чего было построено;
  • когда было построено;
  • в чем его историческая и архитектурная ценность;
  • имел ли памятник ценность только в эпоху создания, или сохранил
  • свое значение и сегодня.

Архитектура - вид искусства, наиболее доступный школьному краеведению, т.к. каждый край (область, город, село) обладает памятниками этого типа. Изучение местных особенностей зодчества (культовых и общественных сооружений, старинных усадеб) может дать школьникам интересный материал по истории культуры родного края. Известно, что история архитектуры - это история ее стилей, сформировавшихся в каждой стране в определенные эпохи. Интересно отметить с учащимися, как влияют на архитектурные формы местные природные условия (климат, ландшафт, рельеф, качество почвы). Природными условиями, как правило, определяется характер фундаментов (свайных или срубных) и покрытий (плоские кровли на юге и высокие шпили, шатровые крыши, шлемовидные и луковичные головки на севере, когда пласт снега соскальзывая, отбрасывается формой кровли в сторону от стены).

В архитектуре, также как и в декоративно-прикладном искусстве, хорошо проявляется идущее еще от народного творчества умение точно чувствовать природные свойства местных материалов, использовать их возможности и особенности при создании произведений и вводить местные мотивы. Кирпич, в отличие от белого камня, пластически невыразительный материал. Поэтому архитекторы прибегают либо к узорной кирпичной кладке в декоративных целях, либо к пространственным комбинациям архитектурных форм (готика Латвии).


1.2. Содержание литературного краеведения в начальной школе

В настоящее время в школах широко развивается литературное краеведение, которое в последние десятилетия приобрело характер массового явления и ведется буквально в каждом крае. Литература является мощным средством воспитания личности ребенка. Этот древнейший вид искусства первоначально существовал в форме устного народного творчества. Литература обладает безграничными возможностями выражать всю полноту мыслей, чувств, устремлений и надежд людей. Каждый край нашей страны имеет свои культурные традиции и памятные места, которые могут стать основой краеведческой работы искусствоведческого характера. В разное время в Калуге и крае побывали А.С. Пушкин, Н.В, Гоголь, Ф.М. Достоевский, К.Паустовский и другие писатели и поэты. Учитель может найти ценный по своему образовательному и воспитательному значению местный литературный материал. Встреча с местностью и обстановкой, где жили и творили писатели и живописцы, музыканты и актеры, знакомство с подлинными документами и их личными вещами производит неизгладимое впечатление. Волнующий эффект присутствия в этих исторических местах вызывает неповторимое ощущение личной причастности к культурной традиции края. Эти памятные места - неповторимые свидетели истории (Полотняный Завод, Богимово, Оптина Пустынь, Таруса и др.)

Памятные места представляют интерес либо как вехи биографии художника (жизнь и творчество драматурга Соловьева, пребывание А.С, Пушкина в Полотняном Заводе) либо, если они получили отражения в его произведениях, - как реальное свидетельство творческого процесса ("Хорь и Калиныч" Тургенева, "Дом с мезонином" Чехова, "Братья Карамазовы" Достоевского, "Отец Сергий" Л. Толстого).

Памятные места не являются памятниками искусства, но они дают зрительное, мыслительное и эмоциональное впечатление, позволяющее приобщиться к художественной традиции края.

Краеведческий материал, умело применяемый на уроке, помогает активизировать учебный процесс, пробуждает интерес к теме, расширяет кругозор ученика. Но для этого учитель сам должен хорошо знать местный материал, определить его характер и содержание.

Изучая художественное наследие своих знаменитых земляков, следует проследить, какое влияние оказали на творчество художников, писателей природа, история, культура края.

В начальных классах литературное краеведение можно начинать с изучения фольклора. Потешки, прибаутки, загадки и заклинки, колыбельные песни - все это дети слышат с рождения от своей мамы.

Фольклором Калужского края занимались М.Е. Шереметьева и А.В. Ермаченко.

В работах А.В. Ермаченко учителя для своих уроков могут найти и использовать разные виды фольклора: семейно-бытовые, свадебные, игровые, шуточные, солдатские песни, частушки, детский фольклор. В шестидесятых годах А.Ермаченко учительствовал в школах Калужского края и, наряду с педагогической деятельностью, записывает фольклорный материал. Сборник открывается семейно-бытовыми песнями, среди которых есть древние тексты, рассказывающие о семейном рабстве, когда женщина была во власти либо своего "родного батюшки", либо "лютой свекровушки", свекра,  которым она должна угождать:

Яровая солома

Сухо высушена,

А крестьянская дочь

Всему выучена.

И косить, и пахать,

И по горенке гулять,

Женихов выбирать.

Красивы и практичны свадебные песни:

"Солнышко за лес закатилось"

Солнышко за лес закатилось,  

Ясное за лес закатилось,

Анисьюшка замуж запросилась,

Гавриловна замуж запросилась,

Батюшка, - кормилец, отдай меня замуж,

Родимый, отдай меня замуж.

-Дитятко милое, с чем тебя отдать?

Батюшка, - кормилец, чего у меня нету?

Дитятко милое, даров у тебя нету.

Батюшка, - кормилец, дарочки - платочки,

Родимый, дарочки - платочки.

Игровые песни показывают размах и удаль, веселость и широту русской натуры. Они обычно связаны с танцами, играми и изображают какое-нибудь событие или целый ряд сцен, большей частью взятых из окружающего быта. Многие из них представляют собой миниатюрные театральные сценки с разговорными и песенными диалогами. В них есть основные элементы народного театра - диалог, образ, общение между действующими лицами. Они исполнялись хором и солистом, в лицах. По содержанию они почти всегда были связаны с бытом, с трудовыми процессами.

Во саду ли, в огороде

Девица гуляла,

Она ростом невеличка,

Лицом круглоличка.

За ней ходит, за ней бродит

Удалой молодчик.

Что ты, молодец кудрявый,

Ко мне редко ходишь?

- Я бы рад к тебе ходити,


Да нечем дарити.

Подарю, душа, подарком –

Жемчугом, китайкой.

 Жемчуга я не хочу,

Китайки не надо.

Если верно меня любишь,

 Колечко мне купишь,

Уж я это колечко

 Прижму ко сердечку.

Ценен и детский фольклор :

Котя, котик, котинек,

Ты прийди к нам на денек.

Не работу работать,

Только Наденьку качать.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собралися играть.

Вдруг сорока прилетела

И водить тебе велела.

Народное творчество наполняет произведения современной литературы, музыки национальными красками, бытовыми деталями и колоритом.


1.3. Содержание природного краеведения в начальной школе.

Как уже говорилось выше, более доступно младшим школьникам природное краеведение.

Природа нашего края красива. К.Паустовский писал: «Я не знаю страны, обладающей такой огромной, лирической силой и такой трогательно живописной - со всей своей грустью, спокойствием и простором,- как средняя полоса России». Очень важно познакомить детей с природой родного края, показать ее красоту и величие, разнообразие и на основе этих знаний воспитывать экологическую культуру. Много интересного и полезного о природе края дети могут узнать на занятиях по краеведению.

В программу природоведческого краеведения должны войти следующие вопросы:

  • физико-географические особенности положения края;
  • формы рельефа местности;
  • полезные ископаемые местности;
  • климат края, времена года;
  • природные воды края;
  • главные почвы края;
  • растительный мир края;
  • животный мир края;
  • памятники природы края;

Формы рельефа края тесно связаны с геологическим строением, а геологическое строение края, прежде всего, обусловлено его ее текстанической структурой, которая формируется в результате действия мощных внутренних процессов земли. Установить особенности геологической истории края, наличие и запасы тех или иных минеральных ресурсов краевед может лишь по специальной литературе, геологическим картам. Поэтому изучение геологического строения края, непосредственное наблюдение геологического обнажения, если оно есть в данной местности, доступно учащимся УШ-IX классов. Учащиеся начальных классов могут непосредственно наблюдать и описывать формы рельефа, могут собрать небольшую коллекцию полезных ископаемых /уголь, известняк, песок, глина/, добываемых в крае, и более подробно с ними познакомимся: название, внешний вид, хозяйственное применение. Ученики могут провести наблюдения за работой поверхностных водных струй/рек, ручьев, временных водостоков/, как они участвуют в формировании форм рельефа местности /разрушают, размывают, накапливают перенесенные водой материалы/. Краеведческое изучение форм рельефа учащимися начальных   классов   ограничивается   лишь   установлением   названия, местонахождения и характеристикой внешних очертаний.

Уровень изучения климата края для школьников разных классов неодинаков. В начальных классах школы краеведческая работа ограничивается простейшими наблюдениями за погодой.

Краеведческое изучение школьниками местных вод тесно связано с усвоением ими гидрологических понятий, содержащихся в курсах физической географии. До изучения начального курса физической географии оно ограничивается знакомством только с внешними признаками отдельных гидрологических объектов природы, наблюдение которых не требует специальных гидрологических знаний. Данные о реке, входящие в ее характеристику, могут быть примерно такими: название реки, в какую главную реку впадает, где находится исток и устье, какие притоки у нее есть, длина реки, ее ширина, как колеблется уровень воды в реке по временам года, с чем связаны эти колебания уровня воды в реке, время ледостава и вскрытия реки, растительный мир реки, хозяйственное использование реки в прошлом, в настоящем, охрана реки.

Данные об озере, входящие в его характеристику, включают: название, географическое положение, величина, глубина, как возникла котловина озера, впадают или вытекают реки, время ледостава и вскрытия ото льда, растительный и животный мир озера, хозяйственное использование озера в прошлом и в настоящем, охрана озера.

Первоначальные сведения о почве уже даются учащимся начальных классов. Поэтому эти первоначальные сведения лучше дать на примере почв края. Важно включить вопросы охраны почв от разрушения, загрязнения промышленными и бытовыми отходами, повышения их плодородия.

Исследуя растительность своей местности, дети одновременно определяют ее достопримечательности, выделяют редкие виды, охраняемые законом, особо ценные по своим хозяйственным, медицинским или биологическим особенностям /например, деревья-долгожители/.

В нашем крае есть интересные естественные ботанические объекты, как Калужский бор, «Чертово городище».

На территории края созданы национальный парк «Угра» и заповедник «Калужские засеки».

Характеристика фитоценоза предполагает установление следующих сведений: название сообщества /научное и местное/, состав сообщества, какую площадь занимает, перечень главных видов растений сообщества, условия среды существования /рельеф и микрорельеф местности, увлажненность грунта, состав почвы, соседство с другими фитоценозами, граница распространения на территории края, сезонное развитие, наличие отдельных редких и особо ценных растений в составе фитоценоза, вопросы охраны и воспроизводства.

Изучение отдельного растения включает определение названия /научного и местного/, особенностей строения, жизненной формы /дерево, кустарник или травянистое/, роста и развития, условий среды, границу распространения на территории края, хозяйственного использования, охраны и воспроизводства.

Ряд сведений дети берут из специальной литературы. Общая характеристика фауны края может быть сделана на основе литературных источников. В ходе этой работы важно выяснить изменения местной фауны на протяжении длительного отрезка времени. Затем нужно установить, какие животные являются типичными, широко распространенными в крае, какие есть реликтовые виды/выхухоль/ и редкие виды, нуждающиеся в особой охране от истребления и вымирания. Можно рассмотреть особенности обитания животных, границы их распространения, взаимоотношения с другими животными.

Объектами краеведческого исследования могут быть и отдельные типичные для края животные, а также редкие и реликтовые.

Но до изучения школьниками курса зоологии, они вынуждены ограничиваться лишь определением названия и описанием внешних отличительных признаков.

На территории края есть места, которые по праву можно назвать жемчужиной русской природы. Это Таруса и ее окрестности. Сама волшебница-природа, как будто нарочно, собрала здесь, в живописном уголке Подмосковья, все свое богатство и выставила напоказ людям. «Все здесь трогательно русское и исключительно разнообразное. Светлые березки водят хоровод рядом с нарядными липами, а плакучие ивы почти обнимаются с развесистыми дубами», - так пишут о природе Тарусы И.Бодров и Н.Гостунский.

Природа Тарусы и ее окрестностей привлекала сюда писателей, художников, воодушевляла их, на создание произведений. На примере природы Тарусы можно показать, какую роль она играет в творчестве художников, писателей. Трудно перечислить имена всех значительных писателей, поэтов, художников, творчество которых связано с Тарусой и ее окрестностями. Это художники В.Поленов, В.Борисов-Мусатов, И.Крылов, В.Бакшеев, В.Шитиков; писатели: А.Чехов, К.Паустовский, А.Толстой, И.Касаткин, М.Цветаева и многие другие.

«Я не променяю Среднюю Россию на самые прославленные и потрясающие красоты земного шара. Всю нарядность Неаполитанского залива с его пиршеством красок я отдам за мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки», - писал К.Паустовский. И для учителя-краеведа очень важно открыть эту красоту своим ученикам.


1.4. Вопросы экономического краеведения в курсе начальной школы.

В курсе начальной школы могут быть затронутывопросы экономического краеведения.

Сведения о населении и хозяйстве края имеют большое значение для профессиональной ориентации учащихся. В полном объеме вопросы экономического краеведения изучаются в старших классах.

Объем сведений о населении края в краеведческой работе с младшими школьниками ограничивается лишь общими данными о живущих на территории края народах и их численности, названием областного и районных центров, ближайших поселений.

Предметом изучения населения края является и культура населения. В этом вопросе экономическое краеведение тесно соприкасается с этнографическим краеведением, охватывающим все стороны культуры и быта населения/включая внешний вид поселений, особенности жилых и хозяйственных построек, одежду, общественный и семейный быт, обычаи и обряды, народную медицину, приметы, художественное творчество, фольклор и т.п./. Эти вопросы краеведения можно начинать изучать с учащимися младших классов. Они могут посещать с учителем краеведческий музей, знакомиться с декоративно-прикладным искусством, образцами народного костюма, с обычаями, песнями и танцами, характерными для края.

Краеведческое изучение народного хозяйства предполагает выяснение и анализ состава отраслей, уровня их развития и значения в экономике края, размещения отраслей по территории края.

В изучении экономики края необходим исторический подход, так как народное хозяйство должно изучаться в развитии/выявляется не только современное его состояние, но и причины возникновения различных отраслей, их рост, изменения, происходящие в их составе, связях и размещении, перспективы дальнейшего развития/. Все эти вопросы изучаются со старшеклассниками. С детьми младших классов можно провести экскурсии на предприятия, расположенные в местности. В ознакомление с промышленным предприятием можно для младших школьников включить следующие вопросы:

  • когда возникло предприятие, почему оно возникло в данном месте;
  • где оно расположено/микроположение по отношению к рельефу
    местности или водным путям, к другим населенным пунктам и т.п./
  • что предприятие выпускает, ассортимент продукции;
  • какое     сырье     используется,      экономия     электроэнергии,
    использование отходов;
  • какие цеха есть на предприятии;
  • какое оборудование используется /станки, автоматизация/;
  • наблюдение технологического процесса;
  • куда идет продукция предприятия;
  • численность работников, их состав по профессиям, квалификация,
    образовательный уровень, передовики;
  • что дает предприятие данной местности, краю;
  • социальная защита работающих на предприятии;
  • перспектива развития.

При     ознакомлении     с     сельскохозяйственным     предприятием включаются следующие вопросы:

  • когда возникло, как развивалось;
  • населенные пункты, расположенные на территории предприятия;
  • центральная усадьба, отделения, бригады, фермы, мастерские и
    другие службы;
  • географическое положение хозяйства по отношению к районному
    центру, городу, к местам переработки и хранения продукции , местам
    потребления продукции, к транспортным путям;
  • размеры   земельных   фондов,    их   состав   и   использование,
    неиспользуемые земли, улучшение земель и т.д.
  • ведущие отрасли хозяйства;
  • состав   растениеводства,   продукция   растениеводства,   размеры
    посевных площадей, меры по повышению урожайности;
  • состав животноводства, кормовая база;
  • техническая вооруженность труда;
  • численность работников/сколько специалистов, образовательный
    уровень/    культурно-бытовое    обслуживание    сельского    населения,
    передовики производства;
  • что дает предприятие местности, краю;
  • планы дальнейшего развития;

Объектом экономического краеведения является также изучение поселения. Любое поселение, и очень крупный город и небольшое село, своеобразны и отличаются от всех других историей своего возникновения и развития, экономико-географическим положением, природными условиями, планировкой, спецификой архитектуры и т.п. Первейшей задачей краеведческого изучения поселения как раз и является раскрытие его своеобразия и характерных особенностей. Если изучается экономика края, то поселение рассматривается как составная часть народного хозяйства края/отрасли, занятия населения и т.п./.


Если поселение изучается в историческом аспекте, то предметом изучения являются особенности его развития на разных исторических этапах, происходившие в нем события, выдающиеся люди.

Если изучается архитектура поселения, то выявляются особенности его планировки, застройки и архитектуры.

Город, поселок, деревня, где живут учащиеся, знаком им с детства, ведь они постоянно сталкиваются с различными сторонами окружающей их жизни. Это говорит о том, что краеведческое изучение своего поселения, по сравнению с изучением населения, хозяйства и предприятия, требует меньше специальных знаний и в меньшей мере связано с изучением школьных предметов. Поэтому краеведческое изучение своего поселения учащимся возможно еще до систематического изучения курсов истории России и экономической географии России, которые формируют у них специальные научные понятия.

Учащиеся начальных классов могут изучать историю города, происхождение названий улиц, места, связанные с жизнью и деятельностью своих земляков, природные объекты на территории поселения/реки, сады и парки, элементы рельефа и т.п./, могут знакомиться с работой некоторых находящихся в нем предприятий и учреждений

Примерное содержание характеристики города:

  • географическое положение по отношению к областному центру,
    другим  крупным городам,  природным  объектам/реке  и т.д./,  путям
    сообщения;
  • история возникновения, происхождения названий, выдающиеся
    уроженцы;
  • особенности природы ближайшего окружения;
  • численность и состав населения;
  • отрасли промышленности и предприятия, что дает город краю
  • жилищное строительство и благоустройство, транспорт, торговля,
    общественное питание, рынки, здравоохранение;
  • учреждения образования, искусства, культурно-просветительные
    учреждения;
  • памятные места и достопримечательности;
  • перспективы развития;

Примерное содержание характеристики сельского поселения:

  • географическое  положение  селения  относительно  ближайшего
    города, райцентра, центральной усадьбы;
  • особенности природы ближайшего окружения;
  • история возникновения селения, происхождение названий;
  • численность и состав населения;
  • занятия жителей /сельскохозяйственные, несельскохозяйственные,
    подсобные промыслы/охота, рыболовство/;
  • культурно-бытовое        и        транспортное        обслуживание
    населения/д/сады, школы, библиотеки, клубы, медпункты, торговая сеть,
    почта и т.д./;
  • благоустройство селения/водоснабжение, газоснабжение и т.д./,
    сеть путей сообщения, озеленение, планировка;
  • перспективы развития;

1.5.Вопросы краеведения на уроках трудового обучения.

Большинство уроков трудового обучения тоже можно строить по краеведческому принципу. Своим опытом применения краеведческого материала на уроках труда делится учительница Петрозаводской школы № 13 Гарлоева О.И. в статье «Вопросы краеведения на уроках трудового обучения». Она рассказывает о том, что, решая задачи конкретно уроков трудового обучения, можно знакомить учеников с историей, народными традициями, декоративно-прикладным искусством, природными богатствами своего края.

Уроки, построенные по краеведческому принципу, отличаются многообразием наглядности, формами организации работы детей/в бригадах, парами/, вариативностью выполняемых работ . Можно создавать временные творческие бригады. Например, в 1 классе при изучении темы «Приемы работы с пластилином. Плоскостная лепка» можно детей познакомить с рыбами местных водоемов края. Работе с пластилином должна предшествовать беседа о типичных представителях рыб озер и рек края, об их ловле, охране, разведении. Дети рассматривают рисунки, запоминают названия рыб. Потом проводится коллективная работа по изготовлению панно. Каждая бригада «ловит» своих рыб. Панно изготовляется голубого цвета, с водорослями, дети на нем размещают рыб края: окуней, плотву, лещей, налимов, щук и т.д.

Работая с детьми по аппликации, можно познакомить их с растениями края, например: лекарственными. Выполняя во 2 классе работы в технике «силуэтной аппликации», можно пополнить их знания о животных края.

С третьеклассниками после экскурсии в природу можно из природного материала выполнить панно-миниатюру «Природа края».

Детей можно познакомить с народно-прикладным искусством края. Пусть дети попробуют выполнить элементы вышивки, которая в прошлом украшала одежду жителей.

Работая с бумагой, дети 2 класса /техника «оригами»/ могут создать коллективную работу - панно «Птицы на кормушке». В процессе этой работы обобщаются и дополняются их знания о птицах края, о их охране. Урок можно начать с прослушивания грамзаписи пения птиц летом. Чтобы определить, какую из птиц они будут сегодня делать на уроке, детям нужно разгадать кроссворд.

На кормушку «слетаются» птицы по мере выполнения их детьми. Дети выясняют, чем они будут кормить птиц и как им можно помочь зимою.

Народное искусство - одно из важнейших средств эстетического воспитания учащихся.

Приобщая детей к народному искусству, необходимо учитывать следующее:

  • народное    искусство    -    своеобразный    катализатор    детского творчества;
  • в народном     искусстве     аккумулируется     традиционный художественный опыт посланий;
  • произведения  народного и  декоративно-прикладного  искусства
    способствуют     формированию     развития     художественного     вкуса,
    творческих начал личности, Проникнуть в тайны природного творчества
    для педагога означает путь познания жизни предков и современников.

Важно не только сохранить живое наследие народа, но и сделать его частью современной жизни, предметом пристального и подробного изучения.

Преподаватель Карельского ГПУ В .П.Теренуъева в статье «Народные промыслы Карелии на уроках труда» рекомендует включать материалы народных промыслов в уроки труда, построив их таким образом, чтобы у детей сложилась определенная система знаний о народном искусстве, а во взаимосвязи с этими знаниями вырабатывались приемы ремесла. Главное - обеспечить на уроках эмоциональный контакт внутреннего мира ребенка с произведениями мастеров. Чтобы этого достигнуть, детям нужно показывать образцы народного творчества. Можно провести уроки на тему «Калужская вышивка». Перед этим рассмотреть одежду, украшенную этой вышивкой. Для достижения этой цели можно посетить краеведческий музей. Дети слушают рассказ учителя, какую роль в прошлом играла вышивка в украшении народной одежды и бытовых вещей. Женская и мужская рубахи, скатерть, простыня и покрывало, занавески и полотенца, вышитые искусной рукой мастерицы, приобретали значение подлинных произведений искусства. Многие бытовые вещи украшали интерьер крестьянской избы.

Около 60 вариантов различного вида одежды существовало в калужской губернии. А роднила все наряды излюбленная здесь вышивка - цветная калужская перевить. Жители края гордились своей неподражаемой вышивкой, имевшей свои секреты и технику. Калужская перевить, по мнению российских исследователей - явление уникальное. Цветные узоры этой вышивки выполняют по сетке из продернутой ткани. В куске холста выдергивают нитки: сначала – поперечные, а затем – продольные. Клетки сетки заполняют различными швами, многократно перевивая нитками каждый столбик сетки. Один из основных швов - «стлань». Шов «настил» позволяет заполнить сетку путем переплетения нитками клеточек в одном направлении. Применяют еще шов «глазок» как украшение перевити.

Вплоть до начала 20 века, когда повсеместно распространилась менее трудоемкая вышивка «крестом», мастерицы губернии все же отдавали предпочтения красным или белым «вырезам» - кропотливой цветной перевити. Это говорило и об особом усердии, вышитые перевитью вещи были у самых трудолюбивых, сноровистых мастериц. Это была и дань традициям и любовь к красивой ажурной вышивке, каждый орнамент был символичен, нес определенную информацию или представлял собой своеобразный оберег.

Девочка-подросток надевала рубаху с рисунком «петушки», а очень боевая, «отчаянная» могла вышить подол «розетками», которые обычно красовались на мужских рубахах и говорили о решимости и мужественности. У заневестившихся девушек, девушек-невест и молодок были самые красивые, богато расшитые геометрическими мотивами/»солнце-круги», «лягушки», «утьи лапы»/, костюмы.

После рождения ребенка одежду украшали иначе: орнаментами «гребенки», «колотовский», «мусатами». У женщин, которых судьба лишила возможности иметь детей, были вышиты «лежачие лягушки».

На калужских вышивках широко распространены лирические сюжеты, как и у вышивок русского Севера. Но у калужан эти сюжеты более близки к окружающей жизни. С вышивок слетают целые стаи диковинных птиц, на них скачут кони, несущие всадников или всадниц, распускаются удивительные цветы, растут фантастические деревья, грозят когтистыми лапами «барсы-медведи», рядами выстраиваются женские фигурки, молящие о помощи, или, наоборот, полные силы и довольства.

Цветовое решение калужской перевити заслуживает восхищения. На красном или бордовом фоне перевитой сетки четко выступают светлые фигуры орнамента, а вся вышивка украшена разноцветными «глазками» - желтыми, зелеными, синими, словно каменья самоцветные - золото, изумруды, сапфиры раскинуты по ней. Красиво! Подобные шедевры окружали наших предков всю жизнь, являясь предметами домашнего обихода, одежды.

Разглядывая эти народные костюмы, сохранившими на протяжении столетия тепло рук мастериц, попадаешь в сказочный мир, овеянный духом времени. Эти шедевры народного быта были представлены на выставке, которая проходила в ноябре 1996 г. в Московском художественном центре «Народная галерея»,

«Калужский традиционный костюм - прошлое и настоящее» - так называлась эта выставка.

Посетители любовались яркими рубахами, поневами, занавесками -фартуками, расшитыми яркой перевитью.

В школах мастеров Калуги и  Тарусы,  открытых по программе «Возрождение», стараются возобновить приемы угасающего промысла,    древней и нестареющей калужской  перевитью.

«Вырезы» шили только девушки, начиная с 10 лет и до замужества. Искусство это отнимало у девушки много времени и терпения. Поэтому позже это шитье было заменено вышивкой крестом.

Рушники с «вырезами» являлись необходимой принадлежностью убранства избы в семейные и другие праздники.

В 20 веке, оставив шитье по выдергу, крестьяне стали переходить на вышивку другой техникой - крестом по канве, отчасти крестом по счету ниток. Узоры эти были главным образом растительного характера /розы, черная смородина/. Расцветка- красная с черным. Нитки бумажные. Встречаются ряды «петушков».

В 1930 году изделия тарусских вышивальщиц шли во Францию, Бельгию, Англию, Америку, Монголию, Японию и другие страны. В 1925 г. и в 1937 г. изделия мастериц на международных выставках в Париже были отмечены золотой медалью и дипломами первой степени. Это было признание высокой культуры и непревзойденного мастерства мастериц-тарусянок. В 1927 г. изделия тарусских вышивальщиц были удостоены Диплома первой степени на Миланской выставке декоративного искусства в Италии. Высокую оценку получало мастерство тарусянка на Нью-Йорских выставках.

Как видим, особую славу и гордость местных жителей представляли текстильные промыслы: ткачество, вышивка, кружвоплетение. Однако, искусство, которым некогда овладевали с детских лет, сегодня не является объектом внимания педагогов. Можно учащимся предложить те композиции, которые присутствуют в вышивках, выполнить в технике аппликации.

Из бумаги, на основе традиционных способов художественной обработки, можно детям предложить создать композицию /панно/ «Моя деревенька». Уроку может предшествовать прогулка по родной деревне, знакомство с ее историей, почему так называется, как построены дома, у каких домов есть красивые наличники и т.д. Можно привести пословицы «Своя земля и в горсти мила», «Глупа та птица, которой гнездо свое не мило». Детям предлагают стать мастеровыми, «всем миром» поставить улицу. Каждый ребенок работает над своим домом. Учитель советует, как лучше собрать композицию, чем ее дополнить /деревья, колодец, гусыня с гусятами/.

В ряде населенных пунктов края одним из традиционных ремесел было лоскутное шитье, оно не требовало сложных приспособлений, а материал для него можно было найти в любом доме. У всякой хозяйки после кроя одежды оставались разноцветные лоскутки ткани различных форм и размеров. Их не выбрасывали, складывали куда-то до тех пор, пока не наберется нужное количество. Потом каждому из этих лоскутков находили определенное место в традиционном геометрическом орнаменте на одеяле, коврике, половичке, создававших радостную, добрую атмосферу в доме. Это незамысловатое народное художественное ремесло близко и понятно детям. Лоскутное шитье предоставляет ученику широкие возможности для вариации и импровизации формы деталей, их колорита, ритма. Количество вариантов может быть большим, что создает предпосылки для появления у ребенка стремления к творчеству. При первоначальном ознакомлении детей с данным художественным ремеслом необходимо подчеркнуть, что причиной появления лоскутных изделий было бережное отношение людей к материалам /обрезки ткани не выбрасывали, а изготовляли из них полезные вещи/ и стремление не просто сшить лоскутки, а сделать это искусно. Таким образом, мы видим в лоскутном шитье неразрывное сочетание красоты и пользы, а это характерно доя произведений народного декоративно-прикладного искусства. Одним из самых ответственных моментов лоскутного шитья - это подбор ткани по цвету и характеру рисунка. Можно составить сочетания близкие по цвету, и контрастные. Желательно выбирать однородные ткани /или из льна или из ситца и т.д./, так как разнородные ткани дают различную усадку при сшивании, стирке, глажении.

Обычно долевые нити во всех деталях располагают в одном направлении, иначе изделие может перекосить. Базовой фигурой в традиционном лоскутном шитье является квадрат, так как эта фигура универсальна, его деление дает большое разнообразие вариантов орнамента.

Чаще всего используется техника «колодец»/порядок сшивания полосок напоминает процесс укладывания бревен в сруб колодца/ Центральный квадрат целесообразно сделать темным. Две соседние палочки в каждом ряду всегда сделаны из одинаковой ткани. В «колодце» обычно делают 3-4 яруса. Размер стороны центрального квадрата в готовом виде может быть от 3 до 5 см, ширину полосок чаще всего делают вдвое меньше, чем сторону квадрата /2-3 см/ .

Из вышесказанного можно сделать вывод, что многие уроки трудового обучения можно строить по краеведческому принципу, включая в них материалы народных промыслов. Все, что делается по изучению родного края, западает в души ребят, они не будут равнодушными к своей малой родине, к Отечеству.


Глава 2. Программа по курсу «Краеведение» для начальной школы

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа рассчитана на 34 часа /1 час в неделю/. Она окажет помощь учителю в ведении самостоятельного курса краеведения или факультатива с учащимися 2-4 классов, а также при отборе краеведческого материала для уроков природоведения, чтения, музыки, труда, изобразительного искусства.

Богатые возможности приобщения к краеведению открываются на уроках чтения. В ходе изучения произведений русских писателей учитель может рассказать о пребывании на  Калужской Земле  А.Пушкина, Л.Толстого, А. Чехова, Н.Гоголя, И.Тургенева и др. Можно с детьми на этих уроках устраивать заочные путешествия по краю, знакомя их с жизнью и творчеством того или иного ученого, писателя, артиста.

Уроки трудового обучения тоже можно строить по краеведческому принципу. Работая с пластилином, можно детей познакомить с животными края  / рыбами, зверями и т.д./  Работая с детьми по аппликации, можно их познакомить с растениями края. В уроки труда можно включать материалы народных промыслов, построив эти уроки таким образом, чтобы у детей сложилась определенная система знаний о народном искусстве, а во взаимодействии с этими знаниями вырабатывались приемы ремесла. Очень важно на этих уроках обеспечить эмоциональный контакт внутреннего мира ребенка с произведениями мастеров. Народное искусство - это одно из важнейших средств эстетического воспитания детей. Пусть дети попробуют выполнить элементы вышивки, которая в прошлом украшала одежду жителей края.

Можно применить и такую форму краеведческой работы, которую можно условно назвать " Моя родословная" /в тетрадь ребенок пишет то, что ему известно о своих дедушке, бабушке, родителях, себе, братьях и сестрах/.

Все, что делается по изучению своего края, западает в души ребят, они с гордостью будут рассказывать о том месте, где живут, не будут равнодушными к своему краю, к Отечеству.


Учащиеся должны знать:

- географическое положение края,

- поверхность и полезные ископаемые,

- основные особенности протекания времен года,

- внутренние воды своей местности,

- типы растительности края, их видовой состав,

- охраняемые растения края,

- состав животного мира края,

- правила поведения в природе,

- охраняемые территории края,

- памятники природы,

- крупные города края,

- что дает край стране,

- основные исторические события,

- героическое прошлое края,

- основные памятники культуры,

 - памятные места края, связанные с именами выдающихся деятелей науки, культуры,

- знаменитых земляков: деятелей науки, искусства, героев Великой Отечественной войны.

Учащиеся должны уметь:

- наблюдать и фиксировать погоду и другие природные явления

края,

- составить характеристику водоема своей местности, населенного

пункта / города, села /, составить  устное описание природного комплекса своей местности,

- участвовать  в природоохранных мероприятиях.


Содержание программы.

Введение.

Значение изучения родного края.

3адачи и содержание курса.

I. Географическое краеведение.

  1. Калужский край  - частица России. Территория и географическое положение Калужской области.

Карта Калужской области. Состав территории, границы.

История образования области.

  1. Природа Калужского края.

Поверхность края. Полезные ископаемые. Времена года, особенности их протекания. Внутренние воды края /реки, озера, пруды, подземные воды /, их практическое значение.

Почвы края, мероприятия по их охране и повышению плодородия.

Растительный мир края. Состав лесов, их распределение по территории края. Луга края, их основные травянистые представители. Лекарственные, съедобные и ядовитые растения.

Представители растительного мира болот края.

Охраняемые растения края.

Богатство и разнообразие животного мира края. Видовой состав птиц. Пресмыкающиеся и земноводные края. Беспозвоночные животные края.

Охраняемые животные края.

Влияние   деятельности человека на видовой состав флоры и фауны края.

Особо охраняемые территории края /Калужский бор, заповедник  "Калужские засеки",  национальный парк «Угра»./

3 . Что дает наш край стране.

Основные отрасли  промышленности. Ведущая  роль машиностроения. Крупные и старейшие предприятия края и своей местности. Занятия жителей сельской местности. Города края, гербы городов, о чем говорят гербы городов,

Калуга — родина Космонавтики.

Мой  город, село, деревня. Моя родословная.

4.Топонимика края. История названий населенных пунктов края.

Практические работы:

  1. Определить по карте, где находится Калуга по отношению к Москве, где находится ваш районный центр по отношению к Калуге, определить расстояния.
  2. Определите характер растительности вашей местности. Какие древесные, кустарниковые и травянистые растения являются преобладающими в вашей местности? Встречаются ли болота, характер их растительности? Как используются в вашей местности леса, луга, болота?
  3. Выясните, какие животные обитают в вашей местности и какие из них нуждаются в охране?
  4. Выясните, какие изменения в природе произошли в последние годы в вашей местности? Какие природоохранные мероприятия проводятся?
  5. Выясните, есть ли в вашей  местности особо охраняемые территории, памятники природы?
  6. Выясните, как используются водоемы в вашем районе? Какие меры принимаются по их сохранению?
  7. По предложенному учителем плану составьте характеристику вашего населенного пункта /города, села, деревни/.
  8. Проведите экскурсию в местный краеведческий музей, на промышленное предприятие вашей местности.
  9. По предложенному учителем плану составьте характеристику промышленного предприятия вашей местности.
  10. Выясните, где работают жители вашей местности.
  11. Примите посильное участие в природоохранной  работе.
  12. Составьте свою родословную.

II. Историческое краеведение

/ Отдельные эпизоды из истории края /.

  1. Героическая семинедельная оборона г. Козельска от войск Батыя в 1238 году, Великое стояние на реке Угре в 1480 году и отступление татарского войска.
  2. Участие жителей края в борьбе с польскими отрядами в 1610г. Подвиг князя Волконского в Пафнутьево—Боровском монастыре в 1610 г.
  3. Разгром войск Наполеона в Отечественной войне 1812 г. Ставка М. Кутузова в Детчино. Тарутинский лагерь. Малоярославецкое сражение  /24 октября 1812 г ./. Партизанские отряды Д. Давыдова,  Л. Сеславина, А. Фигнера.
  4. Калужский край в годы Великой Отечественной войны 1941-45 гг. Упорное сопротивление врагу на подступах к Москве. Героический подвиг подольских курсантов у с.Ильинское. Партизанская война. Подвиг лыжников-разведчиков у д.Xлуднево Думиничского района. Подвиг людиновских комсомольцев- подпольщиков, возглавляемых А. Шумавцовым.Ожесточенные бои у Зайцевой горы в марте-апреле 1943г„ Подвиг 18-ти героев-сибиряков у Безымянной высоты Куйбышевского района в сентябре 1943 г. Герои и участники Великой Отечественной войны / А.Т. Карпов, М. А. Гурьянов и др. / Маршал Г.К. Жуков         наш земляк.
  5. Работа в крае поисковых групп по перезахоронению останков воинов.

Практические работы:

  1. Соберите сведения о событиях 1941-43гг. на территории вашего населенного пункта, района.
  2. Соберите материал о героях-земляках, участниках Великой Отечественной войны.
  3. Посетите памятные места, связанные с событиями Великой Отечественной войны».
  4. Примите участие в уходе за братскими могилами.
  5. Запишите воспоминания своих земляков о событиях Великой Отечественной войны на территории вашего населенного пункта.

III. Искусствоведческое краеведение

  1. Богатство литературных традиций края. Посещение края известными
    русскими писателями и поэтами /Г. Державиным, В. Жуковским, Н. Гоголем, Л.Толстым, А. Пушкиным, А. Чеховым, И. Тургеневым и др./
    Музей - усадьба Гончаровых в Полотняном Заводе.
  2. Таланты 3емли Калужской.
  3. Поэты и писатели края - наши земляки / И. Соколов - Микитов, Берестов, Н. Усова, В. Кобликов, С. Васильчиков, А. Авдонин, Б. Волков и др. /
  4. Калужский край - родина художников И. Прянишникова , А.Куликова, В. Любимова, А. Киселева и др. Художественный музей в Калуге, "Ульяновская Третьяковка''.
  5. Композиторы – наши земляки: Н. П. Будашкин, С.С. Раков, Туликов и др.
  6. Таруса - творческая мастерская художников и писателей / К. Паустовский, В.Поленов,  и др./. Музей-усадьба  В . Поленова под Тарусой.
  7. Калуга  -         город-музей. Архитектурные памятники Калуги /Палаты
  8. Коробовых, Каменный мост, Гостиные ряды, дома Золотаревых, Чистоклетовых и др./

Практические работы:

  1. Соберите дополнительный материал о жизни и творчестве писателей, поэтов, художников и музыкантов, имевших биографическую и творческую связь с Калужским краем.
  2. Соберите материал о местных поэтах, музыкантах, художниках- самородках, проведите с ними встречи.
  3. Посетите памятные места, связанные с жизнью и творчеством известных писателей, поэтов, художников.
  4. Соберите материал о местных архитектурных памятниках, выясните, в каком состоянии они находятся.

IV. Духовное наследие края

  1. Древние обители края и России: Пафнутьево-Боровский монастырь,
  2. Оптина Пустынь, Тихонова Пустынь.
  3. Духовные праздники и ритуалы в крае.

V. Энографическое краеведение.

  1. Народное декоративно - прикладное искусство края. Калужская вышивка /перевить/ . Кружево. Ткачество. Лоскутное шитье. Резьба по дереву, резные наличники для окон, Xлудневская глиняная игрушка,  плетение из лыка.
  2. Устное народное творчество края / Фольклор /.
  3. Семейно—бытовые песни, шуточные, свадебные, игровые, частушки, потешки, загадки.  Детский фольклор.
  4. Праздники, обряды, ритуалы /масленица и др./
  5. Старинные слова.
  6. Одежда и быт жителей края в прошлом.

Практические работы:

  1. Соберите материал об устном народном творчестве края и исполнителях фольклора.
  2. Проведите фольклорные вечера – посиделки.
  3. Выясните занятия населения вашего края в прошлом.
  4. Выясните,  какие народные промыслы сохранились в вашей местности
  5. до наших дней.
  6. Выясните, какие народные обряды в вашей местности были в прошлом,     какие обряды дошли до наших дней. Запишите их и оформите альбом.
  7. Познакомьтесь  с историей возникновения и развития праздников, обрядов и ритуалов в вашей местности.
  8. Проведите уроки труда и изобразительного искусства с использованием народной тематики (лоскутное шитье, элементы калужской вышивки, изготовление глиняной хлудневской игрушки и др.)

Глава III. Методические разработки внеклассных мероприятий по краеведческой тематике.

Тема:  Краеведческий вечер. Героическое прошлое Козельска.

Цель: Познакомить детей с героическим прошлым Козельска;   воспитывать у детей любовь к своему краю, гордость за него, желание о нем больше знать.

Ход занятия.

- У нас сегодня в гостях старичок - городовичок. Вы уже догадались, что он принес вам загадки и вопросы о городах нашего края.

Давайте вместе с ним отправимся в путешествие по родному краю
и вьполним его задания (задания в конвертах).

Саша, читай перовое задание старичка - городовичка (и т.д. дети по
очереда читают задания).

1. Назовите города нашего края

2. Назовите города, которые недавно возникли (Обнинск, Киров и т. д.)

3. О каком городе края эта загадка: " Мал городок, да старше Москвы
на годок? ( Козельск).

- Да, дети, первое упоминание об этом городе в древних летописях
относится к 1146 году. Послушайте, что об этом городе записано в древней Никоновской летописи: «В лето 6654 (1146г.) ... князь же Изяслав Давыдович и брат его Володимир Давидович за кн. Святославом Ольговичем к Брянску...

- А князь великий Святослав Ольгович иде к Козельску и из Козельска иде к Детославлю».

Итак, какой год принято считать годом основания Козельска?
Почему? (первое упоминание в летописи).

- На сколько лет Козельск старше Москвы?

Городок  этот  небольшой,   расположен  в   юго-восточной  части
Калужской области.

- А что самое древнее в этом древнем городке? (река Жиздра).
Недалеко от городка течет неширокая, но довольно полноводная река Жиздра. Длина ее 215 км. Река очень красивая с крупнозернистым белым песком; от этого песка, считают, и произошло ее название. Если перевести с литовского языка, «жиздра» - это крупный песок. Но есть еще и другая легенда о происхождении названия этой реки. Когда-то,  в далеком прошлом на берегах реки стояли сторожевые посты. И воины, охранявшие русские земли от врагов, по утрам приветствовали друг друга, спрашивали:

«Жив?» - а в ответ сльшали:

«Здрав!». Отсюда и название реки: «Жиздра».

Отдельные участки реки Жиздры вошли в состав национального парка «Угра».

-        У города Козельска есть еще одно название «Злой город. Кто его так назвал и за что?

назвал и за что?


-        У нашего края славное героическое прошлое. Не раз жителям края
приходилось обороняться от разных врагов. Есть такая страничка и в
истории Козельска. Вот с этой страничкой мы с вами сегодня и
познакомимся. Более 700 лет отделяют нас от тех событий.
Послушайте внимательно мой рассказ .

Шел тяжелый 1237 год. На земли русские двинулись татаро-монгольские полчища. И вел их хан Батый . Много они сожгли и разрушили русских городов, а  жителей побили или угнали в плен: Рязань, Владимир, Суздаль, Ростов, Москва и десятки других городов. Путь хана Батыя лежал через калужские земли. Он подверг страшному разгрому многие калужские города. Шел март 1238г. Монголо-татары подошли к стенам города Козельска, и его жителям было приказано сдаться. Но жители его собрались на вече (собрание) и вынесли решение: «Хотя князь наш молод еще и не может нами руководить в бою, мы, как верные сыны Родины, будем драться до последнего дыхания за свой город и без боя врагам его не сдадим».

Козельск был расположен на небольшой территории и окружен с трех сторон оврагами, а с четвертой глубоким рвом. Кроме того, он был обнесен высокими земляными валами с построенными на них крепостными стенами. В Козельск пришли жители окрестных сел и деревень, чтобы помочь городу обороняться. Недостатка в защитниках не было. Народ сам взял в свои руки судьбу города. Так началась героическая оборона Козельска.

«И была сеча великая и злая» - повествует нам летопись. Семь недель козельчане обороняли свой город. Хан Батый пробовал их и уговорить, и обещал им сохранить жизнь, и не разрушать города, и угрожал им лютой смертью, если они не сдадут город. Но ничто не могло поколебать твердости жителей города. На подмогу хану прибыл еще один большой отряд. И начался штурм города, он длился три дня. Врагу удалось сделать в стенах проломы, и он ворвался в город. «Батый, придя в ярость великую, - говорится   в летописи,- приказал всех перебить, и детей малых тоже, за сопротивление их; а о князе их младом Василии ничего неведомо, иные говорят, утонул в крови или убит тоже был. Батый повелел звать его не Козельским градом, а «Злым городом». Сам город был до основания разрушен. Убито было 4 тыс. монголо-татар. «Мы со многими царями во многих землях на многих бранях побывали, - вспоминал один из ордынцев, - а таких удальцов еще не видали, а отцы наши рассказывали нам, что это люди крылатые, не знающие смерти».

- За что же Козельск был назван «злым городом»?

- Кем он так был назван?

- Почему жители города не захотели сдать свой город врагу?

- Сколько дней обороняли жители свой город?

- Почти у каждого города есть свой герб. Есть он и у Козеельска. Что означает герб города Козельска?



Герб - это как бы «визитная карточка» города,  или какой-либо территории. Герб может рассказать о красоте края или об его богатствах, или о занятиях населения, или о славных событиях прошлого. Давайте рассмотрим, что нарисовано на гербе города Козельска. ( Дети рассказывают, что нарисовано на гербе Козельска).

- Как вы думаете, какое историческое событие Козельска отображено
на его гербе ?

- Почему нарисованы щиты? Кому они принадлежали?

- Почему на щитах нарисованы кресты?

На гербе «говорят» не только знаки, фигуры, на гербе могут говорить и цвета.

- Что означает красный цвет самого геральдического щита?

Герб Козельска - это одна из лучших работ мастера отечественной геральдики Франциска Санти и повествует нам о героической обороне Козельска от монголо - татарского нашествия. «В красном поле, знаменующем кровопролитие, расположены 5 серебряных щитов с черными крестами, говорящими о храбрости (серебряный цвет) и несчастной судьбе защитников города, а четыре золотых креста показывают верность закону Божьему». В гербе города воплощен подвиг безвестных защитников Козельска. И уже несколько столетий мы восхищаемся их подвигом и учимся у них любить свою Родину. Образ мужественных козельчан стал бессмертен, город Козельск должен войти в мировую историю наравне с такими городами, как Севастополь и Смоленск, Сталинград и Брест.

Чему же мы можем поучиться у безвестных защитников Козельска?

На широком просторе

Предрассветной порой.

Встали алые зори
Над родимой страной

С каждым годом все краше

Дорогие края...    

Лучше Родины нашей    

Нет на свете, друзья.

/ А.Прокофьев/

- Вам понравилось это стихотворение?

- К чему оно призывает нас?

 - В память о жестоком сражении жителей Козельска с полчищами орды был установлен каменный крест. Он и сегодня стоит в Козельске. И всякий, кто приезжает в город, чтобы познакомиться с его историей, непременно задерживается у древнего камня.

Итог занятия:

- Давайте попрощаемся со старичком-городовичком, скажем ему
спасибо за задания и прочитаем стихи о Козельске.


Тема: Краеведческий вечер. Мой город  Кондорово.

Цель: Познакомить детей с историей возникновения города с его главным предприятием, воспитывать у детей чувство гордости и любви к своему городу, желание о нем больше знать, поддерживать чистоту на его улицах.                         Опережающее задание: ученики должны расспросить своих родителей об образовании города, о бумажной фабрике, знаменитых земляках.

Ход мероприятия.

- Дети, как называется город, в котором вы живёте?

- Любите ли вы свой город?

- За что вы его любите?

Растет мой город Кондрово,

И светят вдоль реки              

По ту и эту сторону      

Живые огоньки …                

Над речкой светло-синей

Уснули облака...                    

Не надо мне красивее  

Другого городка!

- Откуда Кондрово пошло? Задавали ли вы себе такой вопрос?

- Почему наш город назван именно Кондрово, а не как-нибудь еще, и когда он был образован? (Выслушиваются ответы детей. Это задание можно
было дать детям накануне занятия)

- А теперь послушайте мой рассказ.

Четыре века назад в 1500-1501 г. Русь вела борьбу с Литвой, которая захватила часть ее земель. И вот в одном из походов на Литву участвовал воевода Дмитрий Кондаров. Он в этом походе показал свое мужество и отвагу. И за участие в этом военном походе он получил от Московского царя земли по реке Шаня. Когда он приехал их осматривать, то увидел вдоль неторопливой полноводной реки богатые сочные луга, непроходимый еловый бор.

Точно неизвестно, когда и кто из Кондаревых, или, как чаще писалась их фамилия - Кондыревых, заложил на реке Шане село. В древних документах Кондырево впервые упоминается в 1615 году. Поселение это быстро росло и обживалось людьми. В 1678 году в 18 дворах поселения проживало 100 мужчин, женщины в переписи не участвовали. Как видим, Кондрово получило наименование от своих первых владельцев.

Обнимает речушка

Косогоры - бугры.

Те, которые помнят

Явь далекой поры ...

Там Московские рати        

В Порубежье вросли,

Посылая проклятья        

Вслед коварной Литвы.

Там служивый народец,

Живота не щадя,

Зачинял то колодец,    

То ли сруб без гвоздя.

Воевод Кондаревых

Поднималось село            

И название оных    

Сквозь века пронесло.

/ Ларин В.К./

- Откуда же Кондорово пошло?

- Что было на месте современного города в прошлом?

Позже (во второй половине 17 века) неподалеку от Кондырева возникло и другое село, Троицкое, вошедшее в состав города Кондрово.

- А как вы думаете, откуда пошло название села Троицкое? ( Жители
этого села посещали церковь святой Троицы).

- А как вы думаете, чем занимались первые жители поселения?
(пахали землю).

- Да, это были крестьяне. Тяжек был их труд. С ранней зари до
поздних сумерек, в знойную погоду и промозглую слякоть крестьянин
был за сохой. Значительную долю его урожая забирал себе помещик,
именно он владел землею, которую пахали крестьяне. А крестьянам:
оставалось лишь столько, чтобы не погибнуть от голода. Не баловала
крестьянина земля высокими урожаями, неплодородная она была,
или засуха, или дожди могли погубить урожай.  А в перерывах между
работой крестьяне пели песни, водили хороводы, играли свадьбы.

( Дети исполняют хороводную песню)

Сговоренная девушка

Сговоренная красная                

Да вся Анна Васильевна,

Сговорил ее батюшка,

Присоветовала матушка                        

Не за князя, не за барина -        

За простого крестьянина.              

За Ивана Матвеевича.                    

Как послал

Иван сватеньку,

Молодую, спесивую,                 

А другую говорливую.

Сговорили нашу Аннушку,

Привезли в нашу сторонушку.

-Как жили в прошлом жители поселения Кондырева?

Городом Кондрово стало совсем недавно, 25 марта 1938 года. На пятидесятилетие города (1988 году) городу был присвоен герб. Давайте его рассмотрим. Ведь герб - это визитная карточка города.

-О чем может рассказать герб?

О красоте и богатстве края, о занятиях населения, о героическом прошлом.

- О чем же нам может рассказать герб нашего города?

- Что на нем нарисовано?

В центре герба изображены рулон и стопа бумаги. Что они означают? Ведущим предприятием в городе является фабрика по производству бумаги.    На гербе изображено одно из зданий фабрики и водонапорная башня, она  и  сейчас возвышается над фабрикой и нуждается в ремонте. Позади рулона стрелки компаса

- Как вы думаете, что означают стрелки компаса? (Они указывают направления частей света, куда направляется кондровская бумага.)

- Какого цвета щит у герба? (Зеленого)
- Что означает зеленое поле щита герба? (Красоту природы края, обилие лесов, лугов и принадлежность города к Калужской области, т.к. щит герба Калужской области тоже зеленого цвета. Автор герба - архитектор Лебедев.)

- Город Кондрово часто называют городом бумажников. Почему ?
История нашего города тесно связана с возникновением и развитием в России производства бумаги. Вначале (в 1786г.) была построена фабрика князем Козловским в селе Троицком. Вот что о ней пишет сам владелец фабрики Яков Алексеевич Козловский: «Оная бумажная фабрика заведена у меня на крепостной моей земле на реке Шане в одной плотине с 1785 г., а действием пущена в 1786г.».

Несколькими годами позже (в1800г.) в с. Кондрово поручиком П.Г. Щепочкиным было построена Кондровская фабрика.

- Какая фабрика старше: Троицкая или Кондровская?

Впоследствии эти фабрики были куплены англичанином Уильямом Говардом. Он так хорошо повел дело, что фабрики стали процветать, по качеству и по количеству выпускаемой бумаги они вышли на 2 место в России, уступив 1-ое место Невской фабрике под Петербургом.

Высокое качество кондровской бумаги принесло ей всеобщее признание. А в 1900 году на Всемирной выставке в Париже, она получила высокую награду «Гран-при».

- У кого родители работают на фабрике?

- Что они вам рассказывают о своей фабрике?

(задание, распросить родителей о фабрике, дети получили заранее)

Туманной зорькой раннею         

И в зной, и в снегопад

Стоит над тихой Шанею

Бумажный комбинат.

- Что изготавливают на фабрике?

( дети рассматривают образцы продукции и рекламный буклет)

- Жители города любят свою фабрику, стараются работать хорошо. Многие из них добились хороших трудовых успехов.

- Назовите лучших работников фабрики.

- Одна из улиц Кондрова получила имя Ивана Константиновича
Пронина. Что вы о нем знаете?

( В 30 - е  годы это был один из лучших рабочих фабрики, стахановец)

-А в каких еще названиях улиц увековечена память наших земляков?
(улица Сгефанова)

Кто такой Стефанов, что вы о нем знаете? (Он родился в
д. Стефаново, теперь это Кондрово. Во время войны он совершил
подвиг, закрыв своим телом амбразуру дота, тем самым заставил
замолчать пулемет).

Г. Кондрово - это ваша малая Родана. А что значит Родина для человека? (ответы детей)

А теперь послушайте, как об этом сказал писатель Ю. Яковлев:

«В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок -деревня, улица, дом, где он родился. Это - маленькая Родина. А из множества таких маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама, она гордится своими сыновьями и дочерьми, придает им силы. Мы любим Родину, а любитъ Родину - значит жить с ней одной жизнью».

-        Как вы понимаете эти пословицы: «Родина   -  краше солнца, дороже золота»,«Глупа та птица, которой гнездо свое не мило»

Городом нашим мы должны гордиться, любить его.

А как должна проявляться наша любовь к городу?

А сейчас заполним кроссворд «Мой город».

1. Основатель города Кондрово.

2.  Река, на которой стоит город.

3. Крупная фабрика в городе.

4. Знаменитый земляк, герой ВОВ.

5. Знаменитый земляк, герой труда.

Ответы:

Кондырев.

Шаня.

Бумажная.

Стефанов.

Пронин.

Подведение итогов занятия.


Тема: Народные промыслы края.

        Занятие-ярмарка. Краеведческий праздник.

Цель: Познакомить с народными промыслами края, историей отдельных промыслов, воспитывать гордость и любовь к истории края.

Некоторые изделия дети могли выполнить сами. На детях яркие народные костюмы (сарафаны, кофты, юбки, кепки с цветами). Играет балалайка.

1-ая ведущая: Я девчонка молода, я гуляния люблю, подходи честной народ, всех на ярмарку зову!

2-ой ведущий:  Добрый день, гости званные и желанные! Мы-купцы Калужские, люди торговые! Собрались мы на ярмарку на веселую, на старинную.

1-ая ведущая: Я девчонка молода, я гуляния люблю, подходи честной народ, всех на ярмарку зову!

2-ой ведущий: Нравственная сила русского народа в работе и в песне. На весь мир славились русские мастера: и блоху могут подковать, и чудо-мельницу сотворить. Славилась мастерами и земля Калужская. Ремесло в прошлом людей кормило. И недаром часто можно было слышать такое выражение «Имея ремесло,- и на камне хлеб достану».

- Как вы понимаете такую пословицу?

3-ий ведущий: (в руках товар: вьшивка) Мы гордимся стариною. Стала нам она родною, Вечно радуют кого-то наших бабушек работы.

(Показывает вышивку)

Учитель: Древняя Калужская земля богата традициями и обычаями. Ее жители очень гордятся своей неподражаемой вышивкой, калужской перевитъю, больше в России она нигде не встречается.

Цветные узоры  этой вышивки выполняют по сетке из продернутой ткани. Чтобы изготовить сетку, нужно было выдернуть в определенном порядке нити ткани в двух направлениях. А потом заполнятъ клетки различными швами («стлань», «настил», «глазки»), многократно перевивать нитками каждый столбик сетки. Получается ажурная вьшивка. Каждый орнамент был символичен и даже мог представлять собой оберег.

Девочка-подросток надевала рубаху с рисунком «петушки», а очень боевая могла вышить подол «розетками», которыми обычно вышивают мужские рубахи. Девушки-навесты носили самые красивые костюмы. Вышивка эта, была трудоемкой и позднее была заменена вышивкой «крестом», «гладью». Но в Калуге и в Тарусе традиции наших мастериц хранят фабрики по вышиванию. Вышивка в прошлом играла большую роль в украшении народной одежды и бытовых вещей. И женская и мужская рубахи, скатерти, занавески, полотенца, вышитые искусной рукой мастерицы, приобретали значение подлинных произведений искусства. Многие эти вещи украшали крестьянскую избу. Узоры на них были самые разные. С полотенец, занавесок, скатертей слетают целые стаи диковинных птиц, на них скачут кони, несущие всадников, распускаются удивительные цветы, растут фантастические деревья, грозят костистыми лапами «барсы-медведи», рядами выстраиваются женские фигурки, молящие о помощи, или, наоборот, полные силы и довольства. А какие цвета: красные, синие, зеленые, как каменья самоцветные - изумруды, сапфиры раскинула по своему изделию искусная рука мастерицы. И эта красота окружала наших предков всю жизнь.

4-ый ведущий: Я веселый паренек, хожу в кепке на бочок, не стесняйтесь, подходите, на товары поглядите.

(Показывает резьбу по дереву.)

Учитель: В старину говорили «Каждый дом на своего хозяина похож». Золотые у хозяина руки, любит трудиться - и на дом его приятно глянутъ: Наличники резные, с затейливыми узорами. В каждой деревне нашего края можно было увидеть дома с резными наличниками. Но особенно украшать дома резьбой любили в поселке Полотняный Завод.

5-ая ведущая: Я девчонка деловая, где найти такую? Вам игрушку представляю, нашу, хлудневскую.

Учитель: Умели мастера в Думиничском районе из местной глины изготавливать игрушку. Детвора ее очень любила. Какая она яркая, да нарядная. Изготавливали ее в селе Хлуднево, отсюда ее и название пошло.

1-ая ведущая: Что ж вы гости? Не сидите, а к прилавку подходите, не скупитесь на деньжата, ведь старалися ребята. Глядите, не моргайте, рты не разевайте, ворон не считайте, подешевле покупайте.

Учитель: Давайте с вами подойдем поближе и посмотрим, что же еще изготовляли мастера в нашем крае? Ну что за товар! И этот хорош! И другой хорош! Выбирай, который хош! Во многих районах края валяли валенки(в них так было тепло!), плели кружево, ткали дорожки, плели корзины, лапти, расписывали деревянную посуду, шили из лоскутков коврики и одеяла. В старину женщины были очень бережливы, и после пошива платья лоскутки не выбрасывали, а когда их набиралось очень много, то шили из них коврики, или лоскутные одеяла. Когда одежда изнашивалась, ее рвали на длинные полоски и из полос на ткацких станках ткали дорожки. В зимние, динные вечера женщины собирались у одной из них и занимались рукодельем; кто кружево плел, кто прял, кто вышивал, а чтобы не было скучно они пели (в записи звучит песня «Пряха») .

2-ой ведущий: Эй, ребята, в бубны бейте!

Вы ладоши не жалейте.

Поиграйте на гармошке,

Постучите нам на ложках,

Поиграйте от души,

Чтобы нога в пляс пошли.

Дети пляшут, играют или поют песни.

Во саду ли, в огороде

Девица гуляла

Она ростом невеличка,

Лицом круглоличка.

За ней ходит, за ней бродит

Удалой молодчик.

Что ты, молодец кудрявый.

Ко мне редко ходишь?

Я бы рад к тебе ходити,

Да нечем дарити.

Одарю, душа, подарком,

Жемчугом, китайкой.

Жемчуга я не хочу,

Китайки не надо.

Если верно меня любишь,

Колечко мне купишь,

Уж я это колечко

Прижму ко сердечку.

Подведение итогов занятия:

Входит бабушка-загадушка:

Сяду рядышком на лавку,

Вместе с вами посижу,

Загадаю вам вопросы,

Кто смьпшленей, погляжу.

- Как называлась Калужская игрушка?

- Почему она называлась хлудневской?

- Как называлась самая старинная Калужская вывышивка?

- Какой вышивкой она было позднее заменена? Почему?

- Как вы понимаете слова «Каждый дом на своего хозяина похож»?

- Как вы понимаете пословицу «Имея ремесло - и на камне хлеб
достану»?

- Какими ремеслами занимались в крае?

- Почему  о калужских  женщинах можно  было  сказать,   что  они
бережливы?


Тема: Полотняный Завод. Занятие-беседа.

Цель: Рассказать детям об истории поселка,

выяснить, что связывало с поселком великого поэта А. С Пушкина, воспитывать гордость за свой край.

Ход беседы.

-Послушайте, дети, и определите из какого произведения эти строчки?

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том.

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом...

- Кто автор этого произведения?

-  Почему А.С. Пушкина так любит русский народ?

- Какие еще произведения А.С. Пушкина вы знаете? (дети читают
отрывки)

- А знаете ли вы о том, что А.С. Пушкин имеет отношение и к нашему
Калужскому краю?

- Что связывает великого поэта с нашим краем?

В Калужском крае, а именно в пос. Пол. Завод родилась его жена - Наталья Николаевна Гончарова. (Портрет жены Пушкина) Вот мы сегодня с вами поближе познакомимся с этим поселком и пребыванием в нем Пушкина.

Поселок Полотняный Завод раскинулся на живописном берегу реки Суходрев, в 35 км от Калуги. В далеком прошлом на месте поселка была деревушка Сгомонь. Царь Петр Первый начал создавать в России флот. Корабли тогда ходили под парусами, а на паруса требовалось особое парусное полотно. По приказу Петра I в России стали строить полотняные фабрики. Вот такую полотняную фабрику в 1718 году стал строить калужский купец Тимофей Филатов-Карамышев. И местечко для этого выбрал на реке Суходрев, ведь тогда паровых машин еще не знали и ткацкие станки работали от силы воды. Скоро завод заработал и стал выпускать парусное полотно.

- Дети, почему же село Сгомонь в дальнейшем было переименовано в Пол. - Завод?

Позднее купец построил еще одну фабрику в поселке, но на ней уже изготавливали бумагу. Были у него два хороших помощника -приказчика : Афанасий Гончаров и Григорий Щепочкин. После смерти Карамышева они разделили  фабрики и начали хозяйничать самостоятельно.

Наталья Николаевна Гончарова являлась правнучкой Афанасия Гончарова. Она была очень красивой, у нее было много поклонников. В числе этих поклонников был и Пушкин.

Первый раз А.С. Пушкин приехал в Пол. - Завод в 1830 году. Он в это время был уже женихом Натальи Николаевны. Приехал он просить официально руки у деда Наташи - Афанасия Николаевиче.

Второй раз он приехал в Пол. - Завод в 1834 г (конец августа начало сентября), будучи мужем Натальи Николаевны. Афанасии Николаевич к этому времени умер и владельцем фабрик стал браг Натальи Николаевны -Д.Н. Гончаров.

В этот раз Пушкин пробыл в Полотняном 2 недели. Он поселился в летнем доме, его еще называли Красный дом. Этот дом стоял на краю пруда. Александра Сергеевича окружала живописная природа. Работал поэт в кабинете Д.Н. Гончарова. Он с огромным наслаждением рылся в огромной библиотеке Говоровых. Во время пребывания в поселке его любимым занятием были прогулки по парку. Вокруг усадьбы был разбит красивый парк и пруды. Эти пруды теперь называют Пушкинскими. Пушкин любил гулять по парку с женой. Именно парк стал его любимым местом. Вставал он очень рано и уходил на прогулку. Широкая тенистая аллея приводила его в сосновый бор с вековыми деревьями. Пушкин выходил к беседке, стоявшей над отлогим берегом Суходрева. Пушкин очень любил книги и когда калужские книготорговцы Груданов и Антипин узнали, что великий поэт живет в поселке. Они из Калуги пошли пешком в П.Завод чтобы поднести Пушкину свежие журналы.

Вот и все, что известно о пребывании поэта в Пол. - Заводе. В письмах к жене Александр Сергеевич писал, как ему ненавистен Петербург, как бы ему снова хотелось бы побывать в поселке. «Кабы заводы были мои!»- писал он в одном из писем.

Пушкин рядом с Натальей Гончаровой познал минуты любви и счастья. Это его воодушевляло. Он ей посвятил много поэтических строчек. Она была неглупа, добродетельна, очень строго воспитана. «А душу твою люблю я еще больше твоего лица»,- писал он ей.

- Сколько раз бывал А. С. Пушкин в Пол. - Заводе?

- Как же проводил свои дни?

- Что ему больше всего нравилось в Полотняном?

О Пушкине всегда помнят в Полотняном Заводе. Дом Гончаровых, который во время войны был разрушен, восстановили. Сейчас в нем музей - усадьба Гончаровых . Сохранившиеся парк и беседку называют Пушкинскими.

Пушкин своей поэзией сумел завоевать сердца многих поколений. Он входит в нашу жизнь в детстве и остается с нами до конца . И люда которые имели к нему самое прямое отношение : родители, друзья, жена, дети - тоже вызывают у нас большой интерес .

Пол.- Завод посещали и другие  знаменитые люди: знаменитый русский хирург Пирогов. По инициативе жены Чехова Ольги Книппер-Чеховой в поселке был организован народный театр. Сохранился старинный дом, в котором жил Щепочкин, там теперь школа.

Итог занятия:

- А сейчас мы с вами проведем викторину:

  • Откуда пошло название поселка?
  • На какой реке он расположен?
  • Какое отношение имеет А.С. Пушкин к Полотняному Заводу?
  • Сколько раз он был в П. Заводе?
  • Как он проводил свое время?
  • О чем он мечтал в своих письмах к жене?
  • Что создано на месте имения Гончаровых?
  • Как называются беседка и парк?
  • Что поэту больше всего нравилось в Пол. Заводе?
  • Чем еще интересен Пол.- Завод?


Тема: Из истории названий. Занятие-беседа.

Цель: Дать понятие о топонимике края, заложить интерес к дальнейшему самостоятельному исследованию названий объектов Калужского края.

Ход беседы.

- Дети, давайте посмотрим на карту края. Что вы на ней видите?

Да, на территории края расположено много населенных пунктов,
протекают реки. И реки и населенные пункты имеют названия. А вы
когда-нибудь задумывались о том, откуда произошли их названия?
Наверное, нет человека, которого бы не интересовало      значение и
происхождение названия его города, улицы, села, деревни, реки. Есть
целая наука, которая занимается изучением географических названий.
Называется эта наука топонимикой.

Что же изучает наука   топонимика? (географические названия, их
развитие, смысловое значение, написание, произношение и т. д.)

Географические названия иногда называют «летописью» земли. Они нам могут рассказать об истории заселения земли Калужской. Например, в далеком прошлом на территории края поселились первые жители, но у них были древние имена, которые теперь не встречаются: Людин, Сухин, Думин, Хваст, Боян и т.д. От их имен и пошли названия населенных пунктов.

- Как вы думаете, названия каких населенных пунктов пошли от этих
имен? ( Людиново, Думиничи, Сухиничи, Хвастовичи, Бояновичи). Найдите их на карте.

- Много у нас населенных пунктов, названия которых произошли  от личного имени. Посмотрите на карту и приведите примеры.

В походе на Литву в 1500-1501 г.г. участвовал воевода Кондарев. За свою отвагу и храбрость он был награжден Московским царем землями по р. Шаня.  Поселение,  возникшее     на этих землях,   стало называться Кондырево, а позднее изменилось  в Кондрово.

В названиях может быть увековечена память о земляках (г. Жуков), выдающихся людях (г. Киров, с. Льва – Толстого и др.).

- На территории края есть поселения, названные по имени новокрещенцев татарских богачей, которые приняли православие (Булатово,  Мурзино, Рахманино)

-  В прошлом города часто возводились по указанию князей, они и были названы по имени их владельцев: село Барятино и др.

- Как же произошли названия населенных пунктов края, образованные
от личного имени?

-        На  территории  нашего  района  (города)  есть  такие  топонимы?
Приведите примеры.

- Есть и другие способы образования топонимов. Как вы думаете, откуда пошло название города Боровска (бор), д. Черная Грязь, д. Хвощи (рос хвощ).

- Многие названия произошли от физико-географических особенностей

местности.

- О чем говорит название д. Устье? (у устья расположена, в месте
впадения одной реки в другую).

- О чем говорит название д. Барсуки?

В нашем крае часто в лесах встречается береза. Люди любят березу. В названиях населенных пунктов края часто встречается слово береза. Приведите примеры, поищите на карте этот топоним.

- В старину людям часто приходилось освобождать землю от леса, кустарника. Они вырубали, выжигали леса. Отсюда возникло много топонимов, связанных с вырубанием, выжиганием мелкого леса и кустарника, (село Пальна, река Дорец, д. Выдровка, с. Дерибино, д. Теребень)

- В ряде случаев названия населенных пунктов указывают и на хозяйственную деятельность в прошлом или на былое распространение промыслов (Пол. - Завод, д. Бортники, д. Медовники).

- Есть в крае населенные пункты, названия которых произошли от названий храмов или престольных праздников (с. Троицкое, с, Никольское, с. Пятницкое)

- Приведите пример названия населенного пункта, которое обозначает
растение.

- Приведите пример названия населенного пункта, которое образовано
от личного имени.

- Старые названия нужно сохранять, ведь это наша история. На территории края некоторые названия населенных пунктов возникли от названия предприятий (п. Стекольный, п. Чкаловский и др.)

- А сейчас мы проверим, хорошо ли вы усвоили то, о чем я вам
рассказала. Мы с вами поиграем: у каждого из вас на столе лежат по
3 цветных карточки: 1 – красная,  2-желтая, 3-зеленая, порядок, как у светофора. Я буду вам называть  один из способов образования
названий и три варианта ответа. Вы должны поднять карточку с
определенным вариантом ответа. ( красная - 1-ый вариант ответа,
желтая -  2-ий вариант ответа, зеленая - 3-ий вариант ответа).

1. Данное название населенного пункта произошло от имени личного:

с.Никольское

г. Кондрово (желтая карточка)

д. Хвощи

        2. Данное название произошло от названия храма:

Максимовка

С. Пальное

С. Троицкое (зеленая)

        3. В этом названии физико-географические особенности местности:

        д. Устье (красная)          

с. Полотняный Завод

г. Киров

Данное название принадлежит животному:

г.Боровск

д. Выдровка

д. Барсуки (зеленая)

        5. Данное название образовано от личного имени первоначального
поселенца:

г. Калуга

Сухиничи (желтая)

Малоярославец

        6. Данный топоним говорит о хозяйственной деятельности населения
в прошлом:

Юхнов

Людиново

Пол.-Завод (зеленая)

        7.  Этот топоним образован от личного имени владельца имения:

г.Жуков

г. Таруса

с. Барятино

        8.  Данное название населенного пункта принадлежит растению:

Березичи (красная)

Барсуки

Бортники

Итог занятия.

- Я думаю, что у вас возник интерес к истории образования названий,
т.е. топонимике.

Сейчас вы получите задание для следующего занятия.   Распросите
своих родителей, сторожилов и подготовьте ответы на следующие
задания:

1. Объясните следующие топонимы: Калуга, Юхнов, Угра, Жиздра.

2. Объясните топонимы своей местности.

На следующем занятии мы с вами составим топонимический словарик своей местности (города, села, деревни и т. д)


Тема: КВН «Знаешь ли ты Калужский край?»

Цели: Обобщить изученный материал по краеведению, уметь быстро отвечать на предложенные вопросы, развивать интерес к изучению родного края. Участники: 2 команды, жюри, ведущий.

Ход занятия.

I.        Конкурс приветствий: (домашнее задание)
Команды приветствуют друг друга.

(Короткое   приветствие   команд   и   ее   название   должны   иметь краеведческую тематику).

II.        Конкурс. Краеведческая викторина.(вопросы командам задаются по
очереди)

- С какими областями граничит Калужская область? (Смоленская,
Брянская, Орловская, Тульская, Московская)

- Какие полезные ископаемые есть на территории края? (известняки, глина, пески, бурый уголь).

- Сколько человек проживает в области? (больше 1 млн. человек).

- Какова поверхность края? (равнинная).

Назовите пушных зверей края. (хорьки, рысь, белка, лиса, бобр,
барсук)

Назовите зимующих птиц края (снегири, чечетки, свиристели)

III. Конкурс: «Угадай город»

1-ая команда:

в мировой истории этот город известен своей героической обороной
против войск Батыя в 1238 году.(Козельск)

Этот город известен своей экспериментальной спичечной фабрикой.
(Балабаново)

Этот город посещали многие художники, поэты и писатели. Недалеко
от него находится музей-усадьба известного художника Поленова
(Таруса).

2-ая команда:

1.        В этом городе есть музей «1812 года». Во время воины с Наполеоном
здесь произошло важное сражение, город несколько раз переходил из
рук в руки. ( Малоярославец).

2.        Город, чья история связана с возникновением и развитием бумажного
производства. (Кондрово)

3. Город расположен на берегу р. Протвы . В 1953 гору здесь была построена первая АЭС . Ныне это крупный научный центр края . (Обнинск).

IV. Конкурс «Отгадай Кроссворд»

1-ая команда:

Насекомоядный зверек, ведущий подземный образ жизни. (Крот)

Важнейшая продовольственная культура края. (Картофель)

Дерево – медонос, цветет в середине лета. (Липа)

Ценные кормовые угодья края. (Луга)

Самый крупный приток Оки. (Угра)

Кора лиственных деревьев - главная зимняя еда этого зверя (Заяц)

2-ая команда:

Птица-лесной доктор. (дятел)

Охраняемое травянистое растение наших лесов. (ландыш)

Приток Оки. (Жиздра)

Герой-земляк- маршал. (Жуков)

Самый крупный зверь наших лесов. (Лось)

Пушной зверь, на которого разрешена охота. (Лось)

V. Конкурс: «Выбери правильный ответ» 1-ая команда:

1. Река Угра начинается в:

А) Московской  области                                                                 

Б) Смоленской области                                                                         

В) Калужской области                                                                                /ответБ. /

2-ая команда:

1. Река Жиздра начинается в:

А)Тульской области         
Б) Калужской области                                                                        

В)Брянской области /ответБ. /

        VI.        Конкурс капитанов: «Калужские промыслы»

Перед каждым капитаном ставится ящичек, а в нем изделия народного промысла, капитаны могут задавать наводящие вопросы (Это изделие из ткани, дерева и т.д). Когда они отгадают, то должны рассказать об этом народном промысле; (резьба по дереву, вышивка)

VII.        Музькальный конкурс (домашнее задание)

-  Как жители края в прошлом проводили часы досуга? Дети исполняют танцы, или песни, или играют в старинные игры.

VII. Конкурс: Памятники края.

Командам по очереди показывают иллюстрации с памятниками или мемориальными комплексами, дети должны отгадать и кратко охарактеризоватъ. (Мемориалы: Зайцева гора, Ильинские рубежи, Кременки; Малоярославец - памятник героям 1812 года, Людиново -памятник Шумавцову).

IX.Экологический конкурс.

1-ая команда

- Назвать охраняемые растения края. Определить их по иллюстрациям.

2-я команда

- Назвать охраняемых животных края. Определить их по иллюстрациям.

X.Конкурс: Кто больше назовет знаменитых земляков.
Команды по очереди называют знаменитых земляков.

XI.   Конкурс:    Блиц-Турнир

Ответить быстро.

1-ая команда

- Ядовитая змея края. (гaдюка)

- Родина Г.К. Жукова (Жуковский район)

- Самая крупная река края(Ока)

Самая старинная вышивка края.(перевитъ)

Древняя обитель недалеко от Козельска. (Оптина пустынь)

2-ая команда

Ящерица, похожая на змею. (веретеница)

Населенный пункт, который А.С Пушкин посетил 2 раза (Пол. Завод)

3. Самый крупный рукотворной водоем края. (Калужское море)

4. Глиняная игрушка края. (Хлудневская).

5. Древняя обитель в районе села Льва Толстого. (Тихонова Тустынь)

XII Конкурс:   Если б я был главой города (поселка) ......

ХШ.        Подведение итогов, награждение команд.


Тема: Героическое прошлое края. Краеведческий вечер

Цель: Познакомить детей с героическим прошлым края, вызвать интерес к изучению истории края, воспитывать чувство гордости за свой край.

Зал можно убрать в русском народном стиле, нарисовать маковки церквей, угол украсить иконками, полотенцами, зажечь лампаду. Продумать костюмы детей.

1-ый ведущий:    

Чем дальше в будущее входим,

Тем больше прошлым дорожим,

И в старом красоту находим,

Хоть новому принадлежим.

 /В.Шафнер/

2-ой ведущий:

Вот и снова лег предо мною

Мой задумчивый край калужский.

Сладко пахнет мокрой травою

Гретый берег теплой речушки.

/ В. Волков /

3-ий ведущий :

Калужский край! Земля моя!

В веках ты видала немало,

Когда б ты говорить могла,

Ты многое бы рассказала.

4-ый ведущий:

Год 1238-й .На Русь напали полчища хана Батыя. Жители небольшого городка Козельска мужественно обороняются от врага в течение семи недель.

Зачитывает: «Козляне же совет творима не вдатися Батыева. Аще и князь наш млад есть, но мы живота своего не пощадим ... и быть брань люта зело...»

5-ый ведущий: Один из ордынцев так сказал о храбрости наших предков (зачитывает). «Мы со многими царями во многих землях на многих бранях бывали, а таких удальцов и резвецов не видали, а отцы наши не раз рассказывали нам, это люди крылатые, не знающие смерти: так мужественно сражаются один с тысячью, а два - с десятью тысячами.» «Злым городом» прозвали тогда Козельск.

6-ой ведущий: Богата земля калужская была и богатырями. Знаете ли вы, что легендарные Пересвет и Осляба были родом из древнего Калужского городка Любудска?

7-ой ведущий: Год 1480. На реке Угра, недалеко от Калуги встретились русские войска и полчища хана Ахмата. Русские войска получили благословение на бой с врагом иконой Владимирской божьей матери. Полчища хана Ахмата ждали, когда река покроется льдом, чтобы перейти ее и вступить в бой с русским войском . Но однажды они не увидели русского войска на противоположном берегу, он был пуст, этот берег и в страхе и в смятении бросилось бежать монголо-татарское войско.

Это событие вошло в историю как Великое Противостояние на реке Угре и кончилось полной победой русских войск. Русь освободилась от татарских захватчиков.

8-ой ведущий: Год 1812. И снова на наши земли пришел враг. Шла Отечественная война с громадной (500 тыс.) армией Наполеона. 22 октября французы вошли в древний город Боровск и стали его грабить. Город горел, а жители бежали в М-Ярославец, а русская армия еще не подошла к Мало-Ярославцу и горожане создали для защиты города свой вооруженный отряд. Вечером показались первые ряды французской пехоты. Защитники города подожгли мост через реку Лужу, на целые сутки было задержано продвижение врага. На другой день враг построил мост и занял окраины города, а потом и сам город М-Ярославец.

9-ый ведущий: Но вот подошли передовые части русской армии и завязалась ожесточенная битва за город . Она длилась 18 часов . Город переходил из рук в руки. Пять раз русские войска очищали город от врага. В самый решительный момент боя прибыл сам Кутузов, он оставил у М-Ярославца сильный заслон .Враг не смог пробиться к Калуге, и Наполеону пришлось отдать приказ об отступлении.

10 ведущий: Кутузов высоко оценил результаты сражения под М-Ярославцем: «Сей день есть один из знаменитейших в сию кровопролитную войну, ибо потерянное сражение при М-Ярославце повлекло за собой пагубнейшие следствия и открыло бы путь неприятелю через хлебороднейшие наши провинции». А в лесах под Боровском и Юхновом родились первые партизанские отряды - Дениса Давыдова, Д. Сеславина, А. Фигнера

«Калужские граждане - сказал Кутузов,- в лице всего Отечества заслужили общую признательность.» В городе М- Ярославце в память о тех событиях открыт музей «1812 года».

1-ый ведущий: Грозный 1941 год . Фашистская Германия напала на нашу страну . Когда бои пришли на Калужскую землю , стала она местом многих народных подвигов. Вся страна знает об «Ильинских рубежах» под Малоярославцем, где 200 курсантов из Подольска задержали на 10 суток лавину фашистких танков, которые рвались к Москве, уничтожили 5 тыс. солдат и офицеров, 100 танков, «Возьми ту землю на язык ,- она соленая от крови » - писал поэт В.Субботин.

О боль моя.         

Подольские курсанты,

Здесь, на Ильинском рубеже

Судьбу Москвы                         

Со стойкостью атлантов         

Семь дней держали на себе!

И всякий раз,

Когда в Москве куранты

Отсчет свой вечности ведут,         

В ударе каждом стук         

Сердец курсантских         

Живые с болью узнают.

(Щербаков В.Г./

В живых их осталось 30.

Звучит песня «У Безымянной высоты».

2-ой ведущий:  

У этих песенных строчек есть адрес:

Земля Калужская, Куйбышевский район, д. Рубежанка, высота 244,1 м.

Здесь, в сентябре 1943 года, в неравную схватку с 300 гитлеровцами вступило 18 воинов-сибиряков. В живых осталось только двое: Герасим Лапин и Константин Власов. В 1966 г им было предоставлено право открыть на месте героического боя памятник.

3-ий ведущий: Около года шли жестокие бои за Зайцеву гору. Сколько их там полегло наших солдат . 240 тыс. погибших воинов лежит в Калужской земле и мы не должны об этом забывать .

Сколько братских могил приняла на себя Земля Калужская, сколько обелисков стоит на ней: д. Кременки - погибло 3 тыс воинов в 1941г., д. Гнездилово—погибло несколько тысяч сибиряков в 1943 году.

Своею грудью прикрывали

Земли израненную грудь

Помногу суток сна не знали,

Душой нигде не уставали,

Держа к победе верный путь.

4-ый ведущий: А сколько славных имен наших земляков вписаны в страницы войны! А.Т. Карпов — бывший рабочий машиностроительного завода г. Калуги, летчик-истребитель, сбил десятки вражеских самолетов, охраняя ленинградскую «Дорогу жизни». Он погиб, дважды заслужив высокое звание Героя Советского Союза.

Ты вел с врагом смертельный бой,        

Ты верил -наше дело свято.                

И вот горжусь твоей судьбой                         

И честным именем солдата.

5-ый ведущий: М.А. Гурьянов был одним из руководителей Угорско-Заводсксго партизанского отряда. Этот отряд прославился своими бесстрашными налетами на фашисткие штабы. Он погиб от рук фашистов. Ему посмертно присвоено звание Героя Советского Союза .

6-ой ведущий: Боевую группу людиновских комсомольцев — подпольщиков возглавлял шестнадцатилетний Алексей Шумовцев, звавшийся «Орлом». Они выполняли задания советского штаба, были схвачены. Их пытали, а потом казнили. А.Шумовцеву посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

7-ой ведущий: На Калужской земле недалеко от города Жукова родился будущий Маршал страны Г.К. Жуков, он руководил Западным фронтом, который начал освобождение страны от фашистов. Орденом Красной Звезды был награжден 13 летний Ваня Андриянов, родившийся в Боровском районе. Он сообщил о расположении огневых точек противника на высоком берегу р. Протвы и по льду реки провел бойцов в тыл противника. Фашисты были разбиты.

8-ой ведущий:    Подвиг А. Матросова повторили наши земляки:

  • П.В.Зюльков, родился в Кировском районе, в боях за Белоруссию;
  • А. П. Живов, родился в Тарусском районе, в боях за Украину;
  • Г. Г. Беломутов, родился в Ульяновском районе;
  • Д.Н. Стефанов, Родился в Дзержинском районе, в боях за Украину,
  • 177 наших земляков за годы войны удостоены звания Героя.

9-ый ведущий: Отгремела война, много братских могил она оставила на Калужской Земле. Они не забыты, участники и герои прошедшей войны. Слава героям - нашим землякам. Слава героям — освободителям. Их имена навеки останутся в нашей памяти. Мы наследники тех, кто защищал нашу Родину и край от врагов. И мы должны бьпъ достойными памяти предков наших, мы должны быть готовыми защищать наш край, нашу Родину.

Подведение итога:

10-ый ведущий:

Твои стежки, как ленты, узки,

Но они меня всюду носили ...

Мой задумчивый край Калужский,

 Ты -цветок на груди России.

/В.Волков/


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

"Внеклассная работа в начальной школе: увлекательно и полезно..."

Одним из способов создания мотивации является включение ученика в процесс внеклассной работы. Учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и развивающее значение...

Профориентационная работа средствами краеведения в современной школе

Применение средств краеведения в профориентационной работе...

Технические средства обучения в начальной школе. Ответы на вопросы.

Информация для студента педагогического колледжа....

Передовой опыт учителей начальной школы – студентам педколледжа в период практики “Первые дни ребенка в школе”

За годы существования в педагогическом колледже изменилось многое. Но в одном колледж остался верным своему первоначальному назначению: он готовит учителей. Учителей, готовых к тяжёлой работе, не теря...

Итоговая практико-значимая работа «Разработка сценариев уроков музыки (1- для начальной школы, 1- для основной школы) с описанием универсальных учебных действий»

Итоговая практико-значимая работа «Разработка сценариев уроков музыки" по итогам прохожения курсов повышения квалицикации АСОУ...