ВКР: Использование алгоритмических схем рисования животных как средство развития мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи седьмого года жизни
творческая работа учащихся

Автореферат

1 слайд

Добрый день, уважаемая комиссия. Вашему вниманию представляется выпускная квалификационная работа на тему: «Использование алгоритмических схем рисования животных как средство развития мелкой моторики рук у детей с ОНР седьмого года жизни».

Нарушения речи у детей дошкольного возраста встречаются очень часто, они различны по своей выраженности, тематике и структуре. Это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам. Установлено, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон головного мозга.

Овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства - положения и перемещения тела в пространстве.

Развитию движений кистей и пальцев рук без предметов детей дошкольного возраста с давних времен придавалось большое значение в народной педагогике, т.к. развитие мелкой моторики включалось в многообразные трудовые процессы, и детей с малых лет подготавливали к их выполнению.

Упражнения для подготовки руки к письму. Существует много современных систем подготовки руки детей к письму: обведение с помощью трафаретов контуров геометрических фигур, штриховка различными линиями, раскрашивание, рисование узоров.

Так же эффективное развитее мелкой моторики может происходить при рисовании животных по алгоритмическим схемам. В процессе рисования будет формироваться правильный захват, графомоторные навыки и т.д.

Главной причиной актуальности проблемы развития моторики рук у дошкольников с ОНР является то обстоятельство, что во всех странах число новорожденных детей с недостатками развития неуклонно растет. Ранняя адекватная помощь ребенку позволяет компенсировать нарушения в психофизическом развитии и смягчить или предупредить вторичные отклонения

2 слайд

Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики рук у детей седьмого года жизни с ОНР и апробировать систему работы по использованию алгоритмических схем рисования животных (Н.В Шайдурова) для развития мелкой моторики.

3 слайд

Объект исследования: развитие мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования – развитие мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста посредством рисования животных по алгоритмическим схемам.

4 слайд

Задачи исследования:

- изучить современные исследования по проблеме развития мелкой моторики у детей с ОНР;

-  выявить уровень развития мелкой моторики у детей седьмого года жизни;

-  апробировать систему (Н. В. Шайдурова) рисования животных по алгоритмическим схемам.

5 слайд

Гипотеза: Развитие мелкой моторики рук у детей с ОНР  будет проходить более эффективно, если алгоритмические схемы рисования животных использовать систематически и в комплексе с играми по развитию мелкой моторики. 

6 слайд

Методы исследования:

- анализ психолого – педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

- педагогический эксперимент;

- количественный и качественный анализ полученных результатов

База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Надежда» (корпус 4) г.Благовещенска. Подготовительная к школе группа №34.

7 слайд

Цель констатирующего этапа:         выявление уровня развития мелкой моторики у детей с нарушением речи старшего дошкольного возраста.

8 слайд

Обратите внимание на слайды, на них представлено содержание  констатирующего этапа.

Для выявления уровня сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи использовалась методика Марии Афанасьевны Поваляевой, которая предполагает обследование тонких движений пальцев рук и обследование действий с предметами

10 слайд

Критерии развития мелкой моторики:

3 балла – четкое выполнение всех заданий;

2 балла – выполнение не более пяти заданий из предложенных;

1 балл – выполнение одного – трех заданий.

Критерии оценки:

3 балла – высокий уровень развития моторных навыков;

2 балла – средний уровень развития моторных навыков;

1 бал – низкий уровень развития моторных навыков.

11 слайд

Результаты уровня развития мелкой моторики рук.

В педагогическом эксперименте принимали участие 16 дошкольников подготовительной к школе группы.

Из 16 обследованных детей , 9 имеют высокий уровень развития мелкой моторики – 56,25%, дети справились со всеми заданиями, задания выполняли с первой попытки. Пятеро детей имеют средний уровень развития – 31,25%, допускают незначительные ошибки, затруднения возникли в упражнениях . Двое детей имеют низкий уровень развития – 12,50%. Нарушена точность выполнения, наблюдалась скованность, неполный объем движений, неловкость, требовалась помощь.

По результатам констатирующего эксперимента мы подобрали алгоритмы рисования животных разных уровней сложности.

12 слайд

Цель формирующего этапа: развитие мелкой моторики рук у детей с ОНР в процессе рисования животных по алгоритмическим схемам

13 – 14 слайд

Обратите внимание на слайды, на них указано содержание формирующего этапа.

Форма работы по развитию мелкой моторики рук была определена нами как кружковая работа.

В ходе кружковой работы мы придерживались принципа от простого к сложному. Для этого были подобраны задания разного уровня сложности. Низкий, средний и высокий уровень.

15 слайд

Контрольный этап

Цель: сравнить результаты констатирующего и контрольного экспериментов, проверить эффективность используемых методов и приемов формирования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

16 слайд

В ходе контрольного эксперимента была использована та же методика, что и на этапе констатирующего эксперимента М.А. Поваляевой.

На диаграмме представлены результаты развития мелкой моторики на контрольном этапе.

17 слайд

При сравнении результатов диагностики было выявлено, что  к концу работы 12 детей имеют высокий уровень развития мелкой моторики рук что составляет - 75%. Дети справились со всеми заданиями, задания выполняли с первой попытки. На выполнение задания затрачивали  малое количество времени. Не наблюдалась скованность движений, захват предметов произведен правильно. Прослеживалась согласованность движений между левой и правой рукой, скорость и сила движений соответствуют заданию.

 Четверо детей  имеют средний уровень развития мелкой моторики рук что составляет – 25%. Из них у двоих детей  результаты остались неизменными, потому что не постоянно посещали ДОУ. Дети допускают незначительные ошибки, затруднения возникли в упражнениях «Нанизывать на нитку бусинки», «Поочередное поднятие каждого пальца, остальные прижаты к поверхности стола»,. Сложности возникали в укладывании в коробку спичек левой рукой, так как не сформирован правильный захват и дети не могут удержать одну позу руки большое количество времени. Были замечены затруднения при  нанизывании бусин среднего и маленького размера, дети не могли регулировать движения рук для захвата предмета. Бусины мелкого размера часто выпадали из рук, что свидетельствует о недостаточной силе захвата.

Детей имеющих низкий уровень не выявлено.

Таким образом, в ходе экспериментальной работы были реализованы цели и задачи, гипотеза доказана: коррекционная работа по формированию мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ была эффективной, так как:

- проведена диагностика и выявлен уровень развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитие речи седьмого года жизни;

- систематически проводилось рисование по алгоритмическим схемам в комплексе с пальчиковыми играми, и играми по развитию мелкой моторики в соответствии с учетом возрастных особенностей детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи;

-  установлена взаимосвязь между педагогом и семьей.

18 слайд

Спасибо за внимание!

29 слайд

Титульник