Технологическая карта совместной деятельности детей и воспитателя
план-конспект занятия

Этапы совместной деятельности

Задачи этапа

Формы, методы, приемы (позиции педагога)

Действия педагога

Действия детей (детская активность в ответ на действия педагога, как результат решения задач этапа)

Предполагаемые образовательные эффекты

Психологический настрой

Вводно- организационный

Привлечь внимание детей, в том числе друг к другу.

Настроить на совместную деятельность.

По традиции поприветствовать друг друга.

Предлагает определить способ приветствия друг друга.

Предлагают способ приветствия. Приветствуют друг друга предложенным способом, по кругу.

Дети открыты друг другу и готовы к сотрудничеству с педагогом и сверстниками

Мотивационно- побудительный

Организовать  внимание детей.

Вызвать желание детей участвовать в деятельности.

Создание проблемной ситуации.

Ситуационная беседа.

Позиция -выясняющий.

Выключает свет в группе и включает свет за белой шторой в моечной комнате.

Там двигается тень.

Спрашивает у детей: что они видят, кто это там? что он делает? как догадались? почему так решили?

Что они видели: человека или что? (тень)

Как получается тень?

Дети рассматривают  двигающуюся тень, высказывают свои предположения.

Выдвигают гипотезы по-поводу объекта, тени и света.

У детей возник интерес и  желание  «поработать» со светом и тенью, «поисследовать» разный материал.

Практическая работа

Актуализировать имеющиеся у детей представления по теме.

Включить детей в исследовательскую деятельность по классификации материала.

Обнаруживать и поддерживать детские инициативы и самостоятельность.

Обращение к опыту детей.

Направление внимания детей друг на друга.

Ситуация выбора.

Вопросы к детям открытого характера.

…

Введение временных и других ограничений.

Позиции: выясняющий, партнер, помощник, заинтересованный наблюдатель.

Наблюдает за действиями детей.

Организует общение детей на основе имеющегося опыта по теме.

Создает ситуации выбора, обнаруживает и поддерживает детские инициативы, инициирует и побуждает отношение к возникающим предположениям и гипотезам по-поводу классификации предметов, включается в совместную деятельность

Исследуют материал по теме, делают выводы и осуществляют практические действия по систематизированию материала

Дети проявляют познавательную активность; Ищут способы исследования, фиксируют на предложенных схемах.

Дети слышат друг друга, сотрудничают…..

Заключительный- рефлексия

Формировать предпосылки эмоционального отношения к деятельности, своему состоянию.

Инициирование новой детской деятельности (теневой театр)

Беседа, вопросы открытого характера, смена позиции (принятие роли)

Выясняет эмоциональные состояния  детей, сама включается в рефлексию и обнаруживает достижения и успехи детей.

Дети обозначают свое отношение к своим действиям и к тому, что с ними случилось в ходе деятельности

У детей появилось желание поиграть, с тенью, взять на себя роли...