ВКР: Музыкальный центр как средство духовно-нравственного воспитания детей седьмого года жизни
опыты и эксперименты

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

                                                                                                  ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ

                                                                                                      Заведующий отделением №1

                                                                                                       _______/________________                                                    

                                                                                                       «___»______________2023г.

Музыкальный центр как средство духовно-нравственного воспитания

детей седьмого года жизни

Выпускная квалификационная работа

Выполнила:

Семенова Виктория Васильевна

Специальность: 44.02.01

Дошкольное образование

Курс IV, группа 143

Научный руководитель:

Гольская Оксана Геннадьевна

Рецензент:

Семенова Галина Анатольевна

Защита состоялась

«___»________________2023 г.

Оценка «__» (______________)

Председатель ГЭК: _________

                                          (подпись)

Благовещенск, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

Автореферат на тему: «Музыкальный центр как средство духовно – нравственного воспитание детей седьмого года жизни».

1 слайд.

Добрый день, уважаемая комиссия. Вашему вниманию представляется выпускная квалификационная работа на тему: «Музыкальный центр как средство духовно – нравственного воспитание детей седьмого года жизни».

2 слайд.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников является первостепенной задачей современной образовательной системы и ей уделяется пристальное внимание.

В программе «воспитание», нравственное воспитание рассматривается как одна из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. Оно осуществляется во всех видах детской деятельности, поэтому реализация задач нравственного воспитания в новом варианте программы предусмотрена во всех ее разделах, начиная с младших групп.

(В отечественной педагогической практике раскрывающие сущность духовно-нравственного воспитания дошкольников занимались: Константин Дмитриевич Ушинский, Надежда Константиновна Крупская, Антон Семенович Макаренко, Василий Александрович Сухомлинский и др.).

Одним из видов деятельности дошкольников, является музыкальная деятельность. Из условий музыкальной деятельности у дошкольников является насыщенная предметно-пространственная среда дошкольной организации.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, образовательная деятельность осуществляется в совокупности компонентов, одним из которых представляется музыкальная деятельность детей, а решение образовательных задач поддерживается содержанием организовываемой педагогом предметно-пространственной среды.

3 слайд. На основании актуальности проблемы нами был определён методологический аппарат исследования:

 Была поставлена цель исследования.

Цель исследования: теоретически и практически обосновать влияние центра музыки на духовно-нравственное воспитание детей седьмого года жизни.

4 слайд. Определены объект и предмет исследования

Объект исследования: духовно-нравственное воспитание у детей седьмого года жизни.

Предмет исследования: музыкальный центр как средство духовно-нравственного воспитания детей седьмого года жизни.

5 слайд. Также были поставлены задачи исследования

Задачи исследования

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить исходный уровень духовно-нравственного воспитания детей седьмого года жизни;
3. Провести опытно-экспериментальную апробацию педагогических условий организации духовно-нравственного воспитания для детей седьмого года жизни.

6 слайд. На основании актуальности проблемы была определена гипотеза исследования

Гипотеза исследования

Процесс духовно - нравственного воспитания детей седьмого года жизни будет эффективнее если:

•  создать в группе соответствующую развивающую предметно-пространственную среду, способствующую формированию нравственных качеств и чувств дошкольников;
•  обогащать эмоционально-чувственный опыт, расширить круг впечатлений и переживаний посредством разнообразных средств;
•  обеспечить условия для самостоятельной деятельности детей;
•  обеспечить педагогические условия взаимодействия детского сада и семьи.

7 слайд. Наше исследование проводился на базе детского сада с. Возжаевки в подготовительной к школе группе.

8 слайд. На констатирующем этапе было проведено:

• Анкетирование родителей - результаты анкетирования показали, что родители заинтересованы в развитии и воспитании духовно - нравственных качеств детей: важным моментом считают общение с детьми и воспитание культуры общения, однако нуждаются в профессиональной поддержке специалистов ДОО.
• Анкетирование воспитателей - показало, что воспитатели по нравственному воспитанию планируют занятия раз в неделю. На данной группе воспитатели проводят занятия такие как: беседы, слушание музыки, смотр мультфильмов и др. Используют разные формы работы для закрепления и обогащения нравственных качеств: групповая, подгрупповая, индивидуальная. В своей работе воспитатели используют приемы обогащения и уточнения нравственных качеств, помогающие ребенку распознать новые нравственные качества, понять его значение, запомнить.
• Проанализирована предметно – пространственная среда детского сада - Музыкальный центр в помещении группы оформлен с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Материальная база пополняется с каждым годом обучения и развития в детском саду. Часть предметов для занятий в музыкальном уголке изготавливается своими руками. К продуктивному творчеству привлекают детей и их родителей. В музыкальном уголке для всех возрастов присутствуют бутафорские музыкальные инструменты: нарисованные на картоне, сделанные шумные инструменты маракасы и т.д.
• Планы воспитательной работы воспитателей - Ежегодно составляется и утверждается план работы на учебный год, дополнительно, в течение учебного года старшими воспитателями составляются планы проведения тематических недель («День матери», «Пасха», «Спас», «Рождество») Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение сезонных музыкально-игровых праздников.

9 слайд. Также была проведена диагностика автора Марии Ивановны Шиловой, она включала несколько заданий: воспитание ума, воспитание сердца, воспитание воли.

10 слайд. Для задания «Воспитания ума», нужно разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие.

Из таблицы видно, что у одного ребенка выведен низкий уровень (6 %) ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны. Ребенок не дал моральную оценку изображенным на картинке поступкам. 

У тринадцати детей был выведен средний уровень духовно – нравственного воспитания (72%) выбрали положительные, совместно с отрицательными ответами. Ребята правильно раскладывали сюжетные картинки, дети обосновывали свои действия (рассказывали почему данный поступок является плохим, а почему хорошим); у детей эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо (не достаточно давали точные ответы на поставленные вопросы). Например: Алексей В. соотнес картинку с изображением помощи старшим людям, объяснив это тем что помогать взрослым это хорошо и нужно, но при этом картинку с изображением помощи младшим детям он отнес к отрицательным поступкам, объяснив тем, что младшим детям помогать не обязательно.

У четырёх детей был выведен высокий уровень духовно – нравственного воспитания (22%), дети обосновывали свой выбор, называли моральную норму и как бы они поступили в этом действии; эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.п. (дети рассказывали на личном примере о данной ситуации), это говорит о том, что у детей верное отношение к жизненным ценностям. Например, Влада С. и Андрей Н. выбрали сюжетные картинки с положительными поступками по отношению к друзьям, объяснив тем, что друзья это самые верные помощники и с ними можно поиграть, оказать помощь, рассказать секреты, защищать их, делиться с ними, приглашать в гости.

11 слайд. Для задания «Воспитание сердца», проводилось наблюдение за детьми по отношению к людям в положительных и отрицательных поступках.

 Из диаграммы видно, что у одного ребенка выведен низкий уровень (6 %) Ребенок при оказании помощи не осознал необходимость оказания помощи, все делает ради себя. Ребенок не может смириться с тем, что кто-то лучше него; ставят себя на первое место.

У одиннадцати детей был выявлен средний уровень (61%), ребята оказывали помощь во всех случаях по собственному желанию, но не мотивировали свое поведение. Например, Антон Ш. и Александр Я относились к сверстникам доброжелательно пытались объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу. Но бывали и спорные моменты когда дети наговаривали на другого ребенка. Ребята признавали удачу других, радовались за товарищей, поддерживали их, но не мотивировали свое поведение.

У шести детей выявлен высокий уровень (33%), оказывают помощь во вех случаях по собственному желанию. Например, Сергей М. пытался объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращался к сверстникам. Ребята признавали удачу других, радовались за товарищей. Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, делая вывод по наблюдению, дети делали и совершали поступки, это говорит о том, что у детей верное отношение к жизненным ценностям, т.е. любовь к людям и окружающему миру.

12 слайд. Задание «Воспитание воли», проводилось наблюдение за детьми по отношению к старшим людям в положительных и отрицательных поступках.

По результатам видно, что у трёх детей выведен низкий уровень (17 %) По наблюдению ребята практически не слушаются своих родителей, родственников, к воспитателям относятся более лояльно, это говорит о том что родители в основном потакают своим детям, не разговаривают о том, что при таких поступках они поступают невежливо.

У семи детей был выявлен средний уровень (39%), дети не всегда слушаются родителей им нужна помощь в руководстве.

Восемь детей показали высокий результат (44%), по наблюдению за этими детьми можно сказать что они слушаются старших, не терпят непослушания старших со стороны сверстников, делают им замечания.

13 слайд. Общий результат показал, что у детей стоят жизненные ценности по духовно – нравственному воспитанию стоят на среднем уровне.

14 слайд. В период воспитательно – образовательной работы по формированию духовно - нравственных качеств у детей седьмого года жизни были проведены формы работы:

15 слайд.

• беседы по содержанию музыкальным произведениям П.И. Чайковского «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица».
• дидактические игры с использованием лепбука «Какой инструмент лишний?», «Найди тень», «Музыкальное домино», «Музыкальный лабиринт», «Собери картинку», «Музыкальная азбука»;

16 слайд.

• сюжетно – ролевые игры «Веселые музыканты» и «Музыкальный магазин».
• самостоятельная деятельность детей: рисование «Пошумим», «Волшебство музыкальных инструментов»;

17 слайд.

• открытые мероприятия для родителей «Мастер – класс рождественское печенье», «Рождественские святки»;
• по мимо мастер класса, провелась работа в уголке для родителей: информационный лист «Воспитание интереса к музыке», памятка «Музыка в нашем доме».

18 слайд.

Например: Беседа: сказка – балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» 

Цель: создание условий для развития социального и эмоционального интеллекта детей.

Задача: поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость к героям; воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным; воспитывать желание и умение слушать художественное произведение, следить за развитием действия.

Слушание и показ отрывка из балета и беседы осуществилось в утренний период времени с группой детей. Перед детьми был представлен портрет Петра Ильича Чайковского, а так же видеоматериал балета «Щелкунчик, соч. 71: Вальс снежных хлопьев» с музыкального центра.

 Вопросы по содержанию были направлены на осмысление балета и на характеристику действий героев содержания произведения.

• кто главная героиня сказки? Какие качества и чувства она у вас вызывает? ( Дети отвечали, что Мари, девочка, которая очень бережно отнеслась к некрасивой игрушке и даже спрятала её от хулиганистого брата. Она обладала потрясающими качествами, такими как доброта, сочувствие, смелость, решительность);
• как вы поняли по сказке кто такой щелкунчик? Какой он? (Щелкунчик - уродливая игрушка, который в действительности был заколдованным принцем. Он очень отважный бесстрашный храбрый. После многих трудностей снова стал человеком и женился на Мари);
• кто самый отрицательный герой всей сказки? Какое человеческое качество победило? (Отрицательный герой - это Мышиный король - его задачей было уничтожить Щелкунчика. Конечно же у него ничего не вышло, любовь победила);
• чему учит эта сказка? (Сказка учит уметь стоять за себя, бороться с несправедливостью, быть мужественным, не бояться злых и завистливых. Также важно помогать слабым. И ещё внешность обманчива. Девочка сумела разглядеть в безобразной на первый взгляд игрушке, - внутренние качества);
• скажите, кто из героев сказки вам больше всех понравился? И почему? (Мне понравилась Мари, потому что она добрая и смелая, помогла Щелкунчику победить мышиного короля. А мне понравился храбрый Щелкунчик, не испугавшийся злого короля);

Затем дети прослушивали произведение

• какой характер у этого произведения? (Сказочная, волшебная, кружащаяся, полетная, изящная, воздушная, тревожная, волнующая);
• о чем рассказывает музыка Петра Ильича Чайковского «вальс снежных хлопьев»? (Музыка рассказывает о сказочном зимнем лесе, мелькание легких, волшебных, сверкающих снежинок);

Т.О. Сказка – балет «Щелкунчик» позволяет детям ощутить причастность к жизненным ценностям и сопереживанием к другим людям. Важно, чтобы дети узнали об истинных духовных ценностях людей и персонажей.

Также на формирующем этапе проводилась работа с родителями. Для того чтобы показать значимость духовно - нравственного воспитания у детей седьмого года жизни на стенде группы для родителей была помещена статья «Воспитание интереса к музыке». Чтобы показать родителям, какую работу мы проводим с детьми по духовно - нравственному воспитанию, был предложен коллективный мастер – класс с родителями и детьми.

19 слайд. Целью контрольного эксперимента стало выявление динамики уровня духовно- нравственного воспитания детей седьмого года жизни.

20 слайд. Задание «Воспитания ума». Из графика видно, что ни у одного ребенка не выведен низкий уровень.

У девяти детей был выведен средний уровень духовно – нравственного воспитания (50%) выбрали положительные, совместно с отрицательными ответами. Ребята правильно раскладывали сюжетные картинки, дети обосновывали свои действия (рассказывали почему данный поступок является плохим, а почему хорошим); у детей эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо (не достаточно давали точные ответы на поставленные вопросы).

У девяти детей был выведен высокий уровень духовно – нравственного воспитания (50%), дети обосновывали свой выбор, называли моральную норму и как бы они поступили в этом действии; эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.п. (дети рассказывали на личном примере о данной ситуации), это говорит о том, что у детей верное отношение к жизненным ценностям. Например: Алексей В. если до этого ребенок соотнес картинку с изображением помощи старшим людям, объяснив это тем что помогать взрослым это хорошо и нужно, но при этом картинку с изображением помощи младшим детям он отнес к отрицательным поступкам, объяснив тем, что младшим детям помогать не обязательно. То после повторной диагностики ребенок уже объяснил, что младшие дети тоже очень нуждаются в заботе внимание, поддержки от старших детей.

21 слайд. Задания «Воспитание сердца»

 Из диаграммы видно, что ни у одного ребенка не выведен низкий уровень

У восьми детей был выявлен средний уровень (44%), ребята оказывали помощь во всех случаях по собственному желанию, но не мотивировали свое поведение.

У десяти детей выявлен высокий уровень (56%), оказывают помощь во вех случаях по собственному желанию. Например на констатирующем этапе, Антон Ш. и Александр Я у детей бывали спорные моменты когда дети наговаривали на другого ребенка. То на контрольном, дети понимали, что нужно быть ответственным за свои поступки.

22 слайд. Задание «Воспитание воли», По результатам видно, что из детей никто не имеет низкий уровень.

У шести детей был выявлен средний уровень (33%), дети не всегда слушаются родителей им нужна помощь в руководстве.

Двенадцать детей показали высокий результат (67%). Если на констатирующем этапе по наблюдению за этими детьми можно сказать что они слушаются старших, не терпят непослушания старших со стороны сверстников, делают им замечания. То сейчас они показывают на личном примере как нужно вести себя со старшими и говорить всегда слова благодарности.

23 слайд. Проводя контрольный эксперимент, мы убедились, что уровень нравственных качеств детей повысился. Этого мы смогли достичь при помощи систематической целенаправленной работы, при тесном сотрудничестве с воспитателями данной возрастной группы. Необходимо продолжать работать над духовно - нравственным воспитанием детей.

24 слайд. В итоге следует сделать вывод, о том, что в целом вся группа дошкольников имеет достаточно высокий уровень, что соответствует возрастной норме.

25 слайд. Проведенная исследовательская работа позволила: реализовать цель и подтвердить гипотезу.

Реализовать цель: теоретически и практически обосновать влияние центра музыки на духовно-нравственное воспитание детей седьмого года жизни.

Подтвердить гипотезу: 

Процесс духовно - нравственного воспитания детей седьмого года жизни будет эффективнее если:

• создать в группе соответствующую развивающую предметно-пространственную среду, способствующую формированию нравственных качеств и чувств дошкольников;
• обогащать эмоционально-чувственный опыт, расширить круг впечатлений и переживаний посредством разнообразных средств;
• обеспечить условия для самостоятельной деятельности детей;
• обеспечить педагогические условия взаимодействия детского сада и семьи.

Для оптимальной реализации духовно-нравственного воспитания в условиях современной российской действительности необходимо создать определенную систему работы, предусматривающую присутствие таких основных компонентов, как: наличие отдельного учебного предмета нравственной направленности, «вкрапление» нравственной составляющей.

Психика и телесная сфера человека соотнесены к духовному началу, что имеет инструментальное значение для правильного, с точки зрения православной педагогики, воспитания личности.

Результатом нашей работы явились позитивные сдвиги в поведении детей, в том числе осознание своих поступков, развитие самооценки. В ходе обучения дети приобрели устойчивые представления о морально-этических нормах поведения, учились относить свои поступки к хорошим или плохим, усвоили оценки поступков, которые дают взрослые или другие дети, и сами начинали правильно оценивать их и правильно поступать. Дети переживали, совершив тот или иной проступок, понимали его и стремились быть лучше.