ВКР: Знакомство детей старшего дошкольного возраста с государственной символикой как средство воспитания патриотических чувств
опыты и эксперименты

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЕ НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ   ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФИСИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»      

ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ

Заведующий отделением № 1

________/Н. А. Кузнецова

«____»_____________ 2023г.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с государственной символикой как средство воспитания патриотических чувств

Выпускная квалификационная работа

Выполнила:

Зайцева Анастасия Владимировна

Специальность 44.02.01

Дошкольное образование

Курс IV, Группа 143

Научный руководитель:

Гольская Оксана Геннадьевна

Защита состоялась:

«___» _________________2023 г

Оценка «___» (______________)

Представитель ГЭК: ________

Благовещенск, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Придет время, и именно сегодняшний дошкольник будет ответственен за будущее страны. И очень важно именно сейчас обратить внимание на воспитание у подрастающего поколения патриотических чувств, воспитание личности с активной жизненной позицией, в центре которой будет осознание собственной ответственности за судьбу Родины.

Патриотические чувства – это устойчивое положительное отношение человека к месту своего рождения, к истории и культуре своей Родины, принятие ее, переживание успехов и неудач, активное и позитивное участие в сохранении и при умножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями.

Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живет человек. Особое место необходимо уделять воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Ведь формирование отношения к стране и государству, где живет человек, начинается с детства. Патриотическое воспитание – одна из самых актуальных тем в работе с дошкольниками.  

Проблема воспитания патриотических чувств разрабатывалась в трудах многих отечественных педагогов: В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, С.А. Козловой, Н.К. Крупской, Р.И. Жуковской и др. Воспитание патриотических чувств является одной из глобальных задач воспитания. Изучение педагогической литературы показывает, что во все времена уделялось большое внимание воспитанию любви к Родине, дому, близким, желанию беречь и защищать свою Отчизну. При этом проблема воспитания патриотических чувств остается, так как необходимо искать пути создания условий для патриотического воспитания для детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. И конечно, работа по воспитанию патриотических чувств должна идти в тесном контакте с родителями и должна начинаться уже в семье еще до поступления в садик.

Актуальность проблемы воспитания патриотических чувств у детей с дошкольного возраста заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю.                                                  

 Одним из разделов патриотического воспитания является ознакомление дошкольников с государственной символикой России. Государственная символика является частью истории и культуры страны. Любовь к своей Родине, понимание неповторимости и богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребенка, к которой мы должны относиться очень бережно. Невозможно воспитать у детей чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории своего отечества. Маленький ребенок, дошкольник или младший школьник, еще не разбирается в политических или социально-экономических противоречиях и спорах, для него важно любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордиться своей Родиной, в том числе и ее государственными символами.   Чтобы познакомить детей с гербом и флагом России, необходимо разобраться в истории развития государственной символики, понять и оценить её символический смысл, а также проникнуть мироощущением традиционной культуры.  Герб и флаг в ходе исторического развития приобрели разнообразные функции: они объединяют людей, являются отличительными знаками для человека, сообщества, государства, символом власти.

  Государственная символика имеет и воспитательное значение. Целью и средством выступают заключенные в ней наиболее устойчивые, традиционные нравственные качества народа. Ознакомление с гербом и флагом страны – существенный потенциал для нравственного воспитания у детей не только патриотизма, но и коллективизма, гуманистических ценностей, а также формирования социальных навыков поведения и общения. Кроме того, у детей развиваются познавательные интересы, способность анализировать, читать и понимать изображения-символы, повышается интерес к творчеству. В наше время мало кто знает историю создания государственных символов, и тем более многие флаг, герб и гимн воспринимают как достояния народа. Мы живём в России и должны знать, уважать и гордиться её историей, бережно относится к традициям своего народа. Отношение к государственной символике сегодня является особенно важным.  

На основании актуальности проблемы нами определен методологический аппарат исследования.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с государственной символикой.

Объект исследования: процесс патриотических чувств детей 5-6 лет.

Предмет исследования: воспитание у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе ознакомления с государственной символикой.

Задачи исследования

1. Изучить психолого-педагогическую литературу и обосновать теоретические основы патриотических чувств у детей 5-6 лет на основе формирования представлений о государственной символике.

2. Выявить уровень сформированности патриотических чувств у детей 5-6 лет.

3. Осуществить отбор содержания, форм, средств ознакомления детей с государственной символикой апробировать систему работы.

4. Провести динамику в воспитании патриотических чувств у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с государственной символике.

Методы исследования

1. Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы.

2. Педагогический эксперимент.

3. Количественная и качественная обработка результатов исследования.

Гипотеза исследования: воспитание у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе ознакомления с государственной символикой будет эффективным, если:

- воспитательно - образовательная работа будет ориентирована на когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты;

-обеспечить взаимодействие с семьей по проблеме воспитания патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста через использование государственной символике.

База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка детский сад № 14 г. Зеи, Амурская область.

1. ТЕОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОЧЕСКИХ ЧУВСТВ ЧЕРЕЗ ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКОЙ

1. Проблема воспитание патриотических чувств у дошкольников психолого-педагогической литературе

Патриотические чувства – это устойчивое положительное отношение человека к месту своего рождения, к истории и культуре своей Родины, принятие ее, переживание успехов и неудач, активное и позитивное участие в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач учреждения дошкольного образования. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств. По мнению Козловой С.А., патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.

А.С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник "должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом". Это обусловлено тем, что патриотические чувства проявляются особенно ярко в трудные периоды развития страны, трудности войны и послевоенного восстановительного периода обусловили массовые проявления героизма и трудового патриотизма советских людей.

Воспитание по мнению К.Д Ушинского, должно развивать в ребенке гуманность, честность и правдивость, трудолюбие, дисциплинированность и чувство ответственности, чувство собственного достоинства, сочетаемое со скромностью. Воспитание должно развить у ребенка твердый характер и волю, стойкость, чувство долга. В своих педагогических произведениях он отмечал, что воспитание гражданина и патриота знающего и любящего свою Родину не может быть успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтоб оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке), усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек.

Н. К. Крупская указывала, что основной источник впечатлений дошкольников — их ближайшее окружение. Чувства привязанности к родным местам расширяются и углубляются в процессе познания природы родного края, ее красоты и неповторимости. Необходимо учитывать влияние на ребенка взрослых, которые его окружают. Появляются исследования по воспитанию патриотических чувств.

Р. И. Жуковская придерживалась идей Н. К. Крупской, видела последовательность патриотического воспитания дошкольников возрастным группам. Отмечала необходимость знакомства детей с людьми, связанными с краем, их трудом, с защитниками Отечества. Подчеркивала необходимость объяснения детям, что какой бы ни был край, в нем находит отражение что-то типичное для всей страны. [4, С. 114].

Рассмотрев ряд толкований понятия «чувство», необходимо раскрыть понятие «патриотизм». В психолого-педагогической литературе нет однозначного определения понятия «патриотизм», так в Большой советской энциклопедии патриотизм определяется как «любовь к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам». То есть патриот, это такой человек, который любит свою Родину, он верен ей и действует во имя нее. В своем словаре С.И. Ожегов трактует патриотизм как «преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу». В философском энциклопедическом словаре патриотизм трактуется как служение интересам Родины и преданность ей. Вышеуказанные толкования патриотизма подтверждаются мнениями многих ученых, которые лишь добавляли в определение дополнительные сведения, расширяя данное понятие. В качестве наивысшего нравственного чувства патриотизм рассматривают такие авторы как Е.Т. Бородин, И.В. Мазыкина Т.С. Парфенова. Как нравственное качество описывают патриотизм С.Н. Смирнов и Н.Е. Щуркова, И.М. Дуранов  к составляющей восприятия мира и амбициозности, Г.В. Здерева  к высшим ценностям морали. Однако значительное большинство педагогов, включая Е.П. Ильина, Т.М. Маслову, патриотизм определяют в виде сложного нравственного качества, имеющего сложную структуру, которая формируется с раннего детства. Многие ученые, включают в определение патриотизма важные дополнительные сведения. Например, по мнению Е.Н. Вороновой, патриотизм, это совокупность таких составляющих компонентов, которые проявляются в любви и уважении к своему отечеству, народу, в стремлении беречь ценности своей нации, а формируются данные характеристики при воспитании духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности. В.А. Сластенин расширил свое определение, добавив в контекст актуальную для России проблему, такую как отношение человека с людьми других национальностей. Он говорит о том, что высокий уровень культуры межнационального общения невозможен без чувства интернационализма, которое предполагает равенство и сотрудничество всех народов. Так же считает И.Ф. Харламов, отмечая, что патриотизм не может проявляться в узких интересах нации, он должен обязательно проявляться в уважении к другим странам, национальностям, народу, обычаям и традициям. На основе вышесказанного, можно сформулировать понятие «патриотизм». Патриотизм – это чувство гордости за свое Отечество, свой народ, привязанность к нему, уважение культурного наследия нашей Родины и осознание преданности ей. Понятие «патриотическое чувство» в педагогической литературе формулировалось на основе общефилософских, психолого-педагогических положений с учетом человеческих ценностей. Так, С.Е. Матушкин считает, что патриотические чувства — это некие черты восприятия мира, которые включены в основу нравственного воспитания. Раскрывая особенности нравственного воспитания, Н.Е. Щуркова отмечает, что патриотические чувства – составная нравственных качеств, и формируются они у тех людей, которые в полной мере развиты, проявляясь в постоянной работе для того, чтобы Родина процветала, была лучше. Е.П. Ильин говорит о патриотических чувствах как о нравственных качествах, являющихся проявлением амбиций и политического сознания. По мнению автора, гордость за государство, любовь к Родине, осознание ценности культурного наследия, это те качества личности, которые могут проявляться во многих сферах деятельности человека и входят в состав патриотических чувств. [2, С. 224].

Патриотизм можно определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость. Следует, однако, более детально уяснить содержание патриотизма. В частности, патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины. Но патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

Сегодня как никогда становится ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании нельзя уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень - Любовь к Отечеству, к своей Родине. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Поэтому именно с дошкольного возраста следует воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрыть им истинные ценности семьи, нации, Родины. Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств.

Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности. Это исследования Р.И. Жуковской, Н.Ф. Виноградовой, С.А. Козловой. Нужно понимать, что в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства, и патриотизм. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте. В связи с этим в Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа. Многие отечественные педагоги трактовали патриотизм как любовь к Отечеству.

Имеющиеся исследования позволяют считать патриотизм качеством личности, его мировоззрения, поведения и деятельности. Патриотизм - это качество, выражающееся в чувствах, мотивах, и результатах деятельности, требованиях к деятельности, отношении к природе, людям, культуре и к себе. Патриотизм включает заботу об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради нее к самопожертвованию; верность родине; гордость социальными и культурными достижениям своей страны; сочувствие к страданиям народа и отрицательное отношение к социальным порокам общества; уважение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; привязанность к месту жительства, своей стране в целом. [13, С. 188].

Правильная организация работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников основана, прежде всего, на знании возрастных возможностей и психологических особенностей детей этого возраста. В старшем дошкольном возрасте, как отмечают психологи, появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей. К ним относится, прежде всего, формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Ребёнок дошкольного возраста отличается большой эмоциональностью.

Чувства господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение ребёнка к окружающему. Отличительной особенностью чувств детей старшего дошкольного возраста является расширение области явлений, которые вызывают эти чувства. Глубокое знакомство детей этого возраста с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни. Большое значение в процессе формирования у дошкольников любви к Родине имеет тот факт, что эмоциональные переживания детей старшего дошкольного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер. Ребята этого возраста способны проявить заботу о близких людях и сверстниках.

Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. Предполагает активизацию эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств, как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формирование у детей определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.

Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста); непрерывность и преемственность педагогического процесса; дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов; рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; деятельностный подход; развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. В семье ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает определенные ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в данном обществе. Большая часть родителей озабочена обеспечением базовых потребностей семьи (питание, здоровье детей, жилье), на втором месте - ценности социализационного процесса. Все это обусловило снижение воспитательного потенциала семьи. Тем не менее, она призвана выполнять следующие функции: а) привитие любви к родному краю; б)формирование знаний о своих генетических корнях; в)обеспечение здорового образа жизни; г)привитие чувства гордости за героев своего Отечества; д)формирование трудолюбия; е)воспитание чувства интернационализма. Сотрудничество с родителями - одно из важнейших направлений в работе. [8, С. 104].

 Таким образом, можно сделать вывод: под воспитанием патриотических чувств, понимается эмоционально окрашенное отношение к своему Отечеству, направленное на формирование личности детей старшего дошкольного возраста и выступает в качестве побудителя для активизации патриотической деятельности для своей Родины.

2.  Особенности воспитание патриотических чувств у

дошкольников

В словаре слово «воспитание» определяется как «деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду». Таким образом, воспитание, само по себе подразумевает приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, познавая которые ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются способностью к содействию и сотрудничеству в деятельности, умением понять и принять позицию другого, потребностью гармонизировать деятельность и взаимоотношения с миром, привязанностью к культуре, к родным местам.

Особенности патриотического воспитания   подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России. Проблема нравственно – патриотического воспитания -  приоритетная задача организации воспитательно-образовательного процесса, в котором решающая роль принадлежит двум важнейшим социальным институтам – семье и дошкольному учреждению. Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного  сознании.

Патриотизм - нравственный принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа. Исторический источник патриотизма - веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формировавшие привязанность к родной земле, языку, традициям. В условиях образования наций и образования национальных государств патриотизм становится составной частью общественного сознания, отражающего общенациональные моменты в его развитии. [5, С. 224].

Характер и содержание воспитания патриотических чувств у детей дошкольников во многом являются результатом организованного определенным образом педагогического процесса. Как известно, что в дошкольном возрасте существенное значение для развития патриотических чувств имеют разнообразные виды деятельности: игровая, художественно-творческая деятельность (продуктивные виды деятельности, праздники), коммуникативно-познавательная деятельность, в которой особое место занимают формы непосредственного и занимательного познания – экскурсии, использование наглядности (в том числе, интерактивной), загадок, ребусов, решение проблемных ситуаций, привлечения примеров их личного опыта детей.

Продвинутый дошкольный возраст необходим в процессе становления личности. В это время развиваются способности ребенка. Дошкольный период-это период совершенствования и развития индивидуальных новообразований, в дошкольном периоде эти новообразования богаты личностными параметрами, возникновением доминирующих ценностных установок, изменением характера взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, а также способностью оценивать свои отношения с окружающим миром в соответствии с социальными нормами и правилами. Развитие личностных новообразований у старших дошкольников - это возникновение произвольности, творчества, способностей ребенка, формирование нравственного статуса и обобщение интеллектуального опыта.

ФГОС ДО о патриотическом воспитании дошкольников.

Патриотизм-это любовь к Родине, преданность родине, желание служить интересам родины и готовность защищать родину, и даже готовность жертвовать собой.

Основные задачи патриотического воспитания дошкольников:

-формирование любви к родине (к семье, к детскому саду, к городу);

- формирование духовно-нравственных отношений;

- формирование любви к культурному наследию народа;

- воспитывать любовь и уважение к своей национальной идентичности;

- самоуважение как представителя своего народа.;

- толерантное отношение к представителям других национальностей, сверстникам, родителям, соседям и т. д.

Введение в общественной жизни:

- развивать чувство сопричастности к национальной жизни (патриотические даты и праздники);

- любовь к родине (стране, городу, столице, символу страны);

- узнайте о городских достопримечательностях, архитектурных памятниках и названиях улиц, носящих имена известных людей;

- познакомьтесь с событиями, происходящими в стране, и расширьте свое представление о стране, столице и символах страны;

 Ознакомление с природой:

- воспитание любит природу родины;

- отнеситесь к образованию природы серьезно;

- воспитывать потребность в трудовом участии в охране родной природы.

В программе «От рождения до школы» Н.Е Веракса оказанные следующее задачи патриотического воспитания в старшей группе: 

-расширять представления о малой Родине.

-рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

-расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.).

- воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем.

-формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычаями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы).

-рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.

-познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.

-расширять представления детей о Российской армии.

-воспитывать уважение к защитникам отечества.

-рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

-приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.

-рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. [6, С. 224].

Необходимо, чтобы родители участвовали в воспитательном процессе не только в семье, но и во всем детском саду. Это достигается за счет участия в различных мероприятиях, направленных на патриотическое воспитание дошкольников. Задачей воспитания патриотизма в федеральных государственных образовательных стандартах является привитие любви к Родине, гордости за достижения культуры, воспитание чувства принадлежности к семье, городу, стране, природе родины и культурному наследию народа.

Дошкольники - самый благоприятный возраст для развития памяти. Он выполняет ключевые функции в других когнитивных процессах. За это время ребенку легко запомнить самые разные материалы. События, действия и образы, представляющие интерес для ребенка, быстро сохраняются, а если это вызывает эмоциональную рефлексию (диалоги в сказках, рассказах и фильмах), то невольно запоминаются и словесные материалы. Можно сделать следующий вывод: познавательная часть патриотизма в основном базируется на психологической познавательной функции дошкольников, многие из которых еще не сформировались. Это приводит к трудностям в понимании мышления Отечества. Общение со взрослыми способствует развитию познавательного интереса у детей, что подтверждается темой детских проблем, разговорами, играми и рисунками. Взрослый поднимает ребенка на новый уровень познавательной деятельности, который он еще не освоил, создавая "поле непосредственного развития". Эмоциональная составляющая патриотизма основана на том, что все стороны жизни дошкольников выражаются через яркие переживания.

Эмоции для детей - это материальное обобщение понятия Родины и создание на его основе патриотических чувств. Главными качествами ребенка этого возраста является создание внутреннего личностного статуса, он начинает бороться за выполнение задания "ответственно", ради "серьезной" деятельности, некоторой самостоятельности, то есть желания занять новый социальный статус.

К концу дошкольного возраста дети хорошо понимают свой пол и находят свое место в пространстве и времени. Он умеет устанавливать связи со взрослыми и сверстниками: обладает самоконтролем, умеет подчиняться собственной ситуации, непоколебим в своих желаниях, уже ориентирован на семейные отношения. У таких дошкольников формируется рефлексия. Важнейшим достижением в формировании личности ребенка является чувство "я должен", чувство пользы от мотивации в "Я хочу". К концу дошкольного возраста подготовка мотивации к обучению в школе играет важную роль.

Для детей 5-6 лет взрослые остаются постоянным центром притяжения в плане повседневного поведения и общения со взрослыми. В практике ролевых игр у дошкольников вырабатываются широкие знания о многих социальных нормах, но эти знания еще не полностью осознаны ребенком и непосредственно связаны с его позитивными и негативными эмоциональными переживаниями.

Моральные примеры порождают моральные мотивы поведения у детей 5- 6 лет, которые могут быть более мощными, чем многие прямые эффекты, включая базовые потребности. По мнению многих известных педагогов и психологов, одним из важнейших условий формирования человека как личности является формирование его эмоционального поля. Эмоциональный образ-это первая часть структуры поведения. Ребенок радуется и печалится не только из-за действий, которые происходят в данный момент, но и из-за того, что ему приходится делать. В результате общения и деятельности появляются чувства сострадания и сострадания, интеллекта и эстетики, а также чувства ответственности, чести и патриотизма. [15, С. 72].

Активная составляющая патриотизма предполагает реализацию знаний, эмоциональное проникновение и понимание в деятельности, а также наличие ряда нравственных и волевых качеств. В этом возрасте деятельность ребенка уже не связана непосредственно с привлекательным объектом, а основывается на его идее, желаемом результате и реальности его реализации в ближайшем будущем. Появление идей заставляет дошкольника отклоняться от непосредственной ситуации, у него нет опыта и забот с ней, а постоянные трудности не так остро осознаются.

Предпосылкой успешного патриотического воспитания является высота взаимоотношений взрослых и детей, отношение старшего поколения к подрастающему поколению. Они должны основываться на уважении к личности растущего ребенка, понимании законов физического и психического развития, а также любви к нему. В формировании личности дошкольника большое значение имеет мотивация, побуждающая к определенному поведению и деятельности. Дошкольники мотивированы приобретать разную силу и смысл. Самое сильное - это награда, награда, похвала, одобрение, самое слабое - это наказание, самое слабое - это собственное обязательство ребенка. Самым слабым из них является прямой запрет любого поведения ребенка, не дополненный другими дополнительными мотивами. За это время у ребенка развивается система личной мотивации. Она характеризуется относительной стабильностью различных предполагаемых мотиваций.

В мотивациях, имеющих разные значения и силы для ребенка, главные мотивы различны – главные мотивы в мотивационной иерархии. У детей с формирующейся иерархией доминирование еще не очень постоянное, оно может выражаться по-разному в зависимости от условий.

Создание постоянной системы стимулирования, которое начинается в это время, закончится только в начальной школе и подростковом возрасте. Мотивация и эффективность действий, предпринимаемых детьми, напрямую зависят от успехов и неудач, с которыми они сталкиваются. Если успех положительно влияет на работу ребенка, то неудача всегда отрицательна, потому что он не заинтересован в продолжающейся деятельности и проявляет настойчивость. Успех является важным мотивирующим фактором для старших дошкольников. Однако многих детей этого возраста также подталкивают к неудачным действиям. После этого они стремятся справиться с возникшими трудностями и добиться нужных им результатов. [8, С. 202].

Мотивация может быть моральной, социальной или эгоистичной. Воспитатели должны понимать мысли, чувства и намерения ребенка, чтобы правильно оценить его поведение и поступки. Зная причину, учитель сможет найти наиболее правильный метод нравственного воспитания. Поведенческая мотивация формируется в основном за счет опыта, получаемого детьми в повседневной жизни и деятельности, а также в отношениях со сверстниками и взрослыми.

Начало деятельности дошкольников определяется социальными целями. Она развивает способность заботиться о близких и близких людях, делать что-то необходимое для других, заботиться о том, что создает человеческий труд, брать на себя ответственность за порученный ему труд, заботиться о природе и всем окружающем мире. Кроме того, в этом возрасте у ребенка появляется мотивированное подчинение. На этой основе формируется социальная мотивация различных видов деятельности.

Это очень важно для патриотического воспитания дошкольников, поскольку возникновение социальной мотивации деятельности является основой для развития личностных нравственных качеств. Поэтому воспитание патриотизма как общего нравственного качества личности должно осуществляться через развитие и богатое и всестороннее развитие познавательных, эмоциональных, мотивационных и потребностных качеств дошкольной психологии.

Нравственно-патриотические эмоциональные проявления дошкольников характеризуются эфемерностью и ситуативностью. Ребенок может быть взволнован рассказом о героическом поведении только что услышанного, но это чувство может исчезнуть, потому что на эти впечатления накладываются другие впечатления, поэтому психологи отмечают, что необходимо закрепить это чувство в повторных переживаниях. В этом случае задача воспитателя - целенаправленно создать соответствующий воспитательный момент. Эти задачи решаются без исключения во всех формах деятельности детей: на уроках, в играх, на работе, в повседневной жизни. Следует также отметить, что наиболее мощными факторами воспитания являются: мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды, суждения, позитивный статус в жизни, знакомство родителей с жизнью ребенка. [10, С. 56].

Патриотическое воспитание детей - это сложный педагогический процесс, основой которого является развитие всего спектра патриотических чувств. В каждом возрасте патриотическое самовыражение ребенка имеет свои особенности, поэтому возникают свои воспитательные задачи, в соответствии с которыми определяются основные формы и методы взаимодействия с дошкольниками. Процесс воспитания патриотизма должен начинаться с дошкольных образовательных учреждений.

В этот период формируется культурно-ценностная ориентация нравственно-духовной основы личности ребенка, развиваются его эмоции, чувства, мышление, механизмы социальной адаптации, процессы национально - культурной идентичности и мировоззрения. Этот период жизни человека наиболее благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, потому что образы восприятия действительности и культурного пространства очень яркие и сильные, поэтому они остаются в памяти надолго, иногда на всю жизнь, что очень важно для воспитания патриотизма. В то же время следует отметить, что целостной научной концепции формирования гражданина, российского патриота в современных условиях еще не создано. В связи с этим перед педагогами-практиками возникает много вопросов, в том числе: что содержится в содержании патриотического воспитания сегодня и какие средства следует использовать для его реализации. [19, С. 255].

Суть патриотического воспитания заключается в том, чтобы понять и воспитать души детей, создать историю и культуру страны для их локализации, для их семей и близких, для трудов родных и близких, для тех, кого соотечественники называют семенами любви. В нежную эпоху наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры является самым естественным и потому самым надежным способом воспитания патриотизма и любви к Родине.

1.3 Методика знакомства с государственной символикой воспитания патриотических чувств

Наиболее продуктивным представляется подход к ознакомлению детей с государственными символами. Особенно это важно на начальном этапе ознакомления, поскольку, прежде всего, необходимо сформировать у детей положительное эстетическое отношение к гербу и флагу России. Современные государственные символы России самобытны и имеют глубокие исторические корни. Их происхождение тесно связано с русским народным искусством, с древними поэтическими представлениями о природе и мироздании. Золотой двуглавый орел - это образ солнца и солнечной колесницы, который довольно часто встречается на русских вышивках, украшающих головные уборы, полотенца, подзоры. Отголоски представлений о солнце, выезжавшем на небо в колеснице, запряженной двумя птицами, сохранились и в старинных народных свадебных песнях. Бело-сине-красный флаг отражает строение мира, принятое в русской традиционной культуре. Ребенку-дошкольнику близки и доступны сказочные песенные фольклорные образы. Их яркость и красота помогают сформировать положительное отношение к государственному гербу и флагу.

Знакомство детей с государственными символами нашей страны необходимо с младшего дошкольного возраста на занятиях по аппликации, либо на рисовании. На занятиях в средней группе основное внимание следует уделить сравнению цветов российского флага и красок родной природы, образу солнца в народном искусстве, в песне, загадке, сказке, вышивке.

Ребят нужно познакомить с символическим значением цветов герба и флага нашей страны, изображение на гербе России. Символика несёт в себе огромный потенциал для нравственного воспитания детей, поскольку в ней заложены наиболее устойчивые нравственные качества народа. Важно не столько узнать и запомнить, что изображено на гербе, какого цвета полосы, на флаге нашей Родины, сколько понять, что они означают добро и красоту, подумать о том, какие мы сами, какими должны быть, являясь гражданами России. Известно, что белый цвет означает мир и чистоту души, синий – верность и правду, красный – отвагу и любовь. Беседуя о флаге нашей страны, детям необходимо объяснить, что они тоже должны соответствовать этим символам, стараться быть дружными, честными и отважными, любить своих близких и свою Родину. [21, С. 134].

Рисунок современного государственного флага и герба регламентируют Федеральные законы Российской Федерации. Правовой компонент влияет на особенности методики ознакомления детей с государственной символикой России. Так, например, не стоит использовать в работе с дошкольниками раскраски с изображением герба и флага. Ребята в этом возрасте далеко не всегда могут точно передать цвета государственных символов. Также не следует экспериментировать с вырезанием картинок, изображающих государственные символы. Нарушение целостности рисунка герба или флага может расцениваться как нарушение закона. Однако, соблюдая правовые основы, важно поддерживать и поощрять изображения символики детьми в их собственном изобразительном творчестве. Например, ребенок может нарисовать свой дом и украсить его Российским флагом, как в праздничный день.

Дети старшего дошкольного возраста начинают проявлять интерес к историческим событиям, к выдающимся историческим личностям, а также и таким объектам материальной культуры, как марки, значки, монеты, флаги, гербы, имеющим знаково-символическое содержание. Ребенок 5-7 лет уже способен устанавливать взаимосвязи между явлениями и предметами, систематизировать и группировать предметы. Эти возрастные особенности позволяют познакомить детей с различными видами гербов и флагов, их функциями и значением. [24, С. 355].

В силу возрастных психологических особенностей дошкольников полученные знания и представления обыгрываются, отражаются в рисунке или какой-либо другой продуктивной деятельности. Поэтому важно, чтобы дети не только знакомились с государственным гербом и флагом, гербами города, района, области, но и создавали сами эмблемы детского сада, группы. Это чрезвычайно важно и с точки зрения методики ознакомления детей с государственной символикой и с точки зрения научных основ геральдики.

Важным условием эффективности работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с государственным гербом и флагом является просвещение родителей. Не удается сформировать у ребенка положительного отношения к государственным символам, если в его семье не будет адекватного понимания происхождения и образно-символического смысла современно герба и флага России. Выставки детских работ также способствуют возникновению интереса к символике и включению родителей в совместную с детьми творческую деятельность.

Многие современные вариативные программы воспитания, развития и обучения дошкольников содержат задачи ознакомления с государственными символами: флагом и гербом страны, мелодией гимна.

У детей старшего дошкольного возраста можно сформировать представления об основных функциях государственной символики страны, о том, для чего стране нужны флаг, герб и гимн. Старшим дошкольникам доступно понимание того, что государственные символы объединяют людей, живущих в государстве, граждан России, служат нашей стране, ее гражданам отличительными знаками. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о назначении государственных символов тесно связано с такой важной задачей, как воспитание любви и уважения к своей Родине, гордости за принадлежность к гражданам России. [22, С. 24].

 Ребят нужно познакомить с символическим значением цветов герба и флага нашей страны, изображений на гербе России. Символика несет в себе огромный потенциал для нравственного воспитания детей, поскольку в ней заключены наиболее устойчивые нравственные качества народа. Важно не столько узнать и запомнить, что изображено на гербе, какого цвета полосы на флаге нашей Родины, сколько понять, что они означают добро и красоту, подумать о том, какие мы сами, какими должны быть, являясь гражданами России. Известно, что белый цвет означает мир и чистоту души, синий — верность и правду, красный — отвагу и любовь. Беседуя о флаге нашей страны, детям необходимо объяснить, что они тоже должны соответствовать этим символам, стараться быть дружными, честными и отважными, любить своих близких и свою Родину.

 Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, необходимо уточнить, что патриотизм заключается в любви к своей Родине и включает в себя историю, обычаи, традиции и культурное наследие. Также воспитание патриотических чувств, проявляется в эмоционально окрашенном отношении к своему Отечеству, направленном на воспитание личности ребенка младшего школьного возраста и выступает в качестве побудителя для активизации патриотической деятельности для своей Родины. Рассмотрев разнообразные подходы в построении уроков окружающего мира, целесообразно определить педагогические условия, эффективно влияющие на воспитание патриотических чувств у младших школьников: использование игровых методов, занимательного материала патриотической направленности, использование словесных методов, таких как рассказ, беседа, использование наглядных средств обучения, информационно - коммуникативных технологий, уроков-экскурсий, как реальных, так и виртуальных, привлечение детей к самостоятельной творческой деятельности, направленной на изучение культурного и исторического наследия нашего Отечества. [14, С. 54].

Таким образом, можно сделать вывод, что наиболее эффективно, патриотические чувства детей старшего школьного возраста, будут воспитываться, если создать условия, побуждающие у детей тягу к знаниям, интерес, уважение, любовь к своей Родине, ее культурному наследию, традициям и обычаям.

1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ

ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

2.1 Содержание работы на констатирующем этапе по выявлению

уровня патриотических чувств детей дошкольного возраста

Исследовательская работа по патриотических чувств детей старшего группы дошкольного возраста с использованием государственной символике проходила в три этапа: первый этап –  констатирующий, втором этап - обучающий, третий этап -  контрольный.

Так, целью констатирующего этапа было изучение условий в старшей группе муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада № 14 г. Зеи для организации работы по воспитания патриотических чувств детей. В рамках обучающего этапа мы составили перечень художественной литературы и продумали использование различных форм направленных на воспитания патриотических чувств старшего дошкольного возраста. На третьем – контрольном этапе определялась результативность нашей экспериментальной работы.

В педагогическом эксперименте принимали участие 20 дошкольников старшей группы: Майя А; Яна Б; Александр Б; Егор В; Арина Г; Милана Д; Алексей З; Карина К; Виталина К; Кирилл К; Елизавета Л; Кира М; Диана П;

Никита П; Семён С; Ангелина Т; Дарина Т; Каролина Ц; Катя Ш; Алина Ю.

Для выявления уровня воспитания патриотических чувств старшей группы детского сада нами была выбрана методика по диагностике патриотического воспитания дошкольников под редакцией А.О Ястребцевой.

1. Когнитивный: объем патриотических знаний, которые могут стать базой возникновения патриотических чувств и мотивов патриотического поведения: знание содержания понятий «большая родина», «малая родина», «патриот»; знание истории своей семьи, знание ключевых событий истории России и родного края.

2. Эмоциональный: наличие сформированности мотивов патриотической деятельности. Важно, чтобы полученные патриотические знания учащихся приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения.

 3. Поведенческий: выражается в непосредственном проявлении активности и конкретных действий личности, которые характеризуются патриотической направленностью и представляют реальный вклад в выполнение долга перед Отечеством, достойное служение ему в той или иной сфере социально значимой деятельности, выражающееся в зримых конечных результатах.

Задание 1 «Символика родной страны, города»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о государственной символике страны, родного города (герб и флаг).

Ход проведения: Беседы и рассматривание герба и флага России, города

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе страны и своего города. Может объяснить символику страны и города. Проявляет интерес.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов, флагов и их значении.

Низкий уровень (1 балл)

Затрудняется рассказать о символике страны и родного города. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме.

Из результатов первого задания видно, что двое детей (10% - высокий уровень), это: Егор В., и Каролина Ц., при выполнении задания правильно отвечали на вопросы. Дети с высоким уровнем развития представлений о государственной символике не испытывали трудностей при определении кому принадлежит флаг и герб и смогли немного рассказать об их значений. Так, например, Егор В. в ходе беседы рассказал, что из-за того, что город богат природой  его окружает природа по этому на гербе родного города изображен зеленый цвет окружающий реку, на гербе нарисованы три холма. Каролина Ц. рассказал, что город построен на берегу реки Зеи, поэтому на гербе нарисована треугольник виде течение речи. Они знают название своей страны, понимают, что такое малая родина и дают точные ответы на поставленный вопрос. На вопрос «Что такое Родина?» Егор и Каролина давали следующие ответы: «это страна в которой мы живем», «наша страна», «это родная и любимая страна в которой мы живем»

Восемь детей (40% - средний уровень) это: Майя А., Арина Г., Алексей З., Карина К., Кирилл К., Диана П., Никита П., Алина Ю. В ходе беседы ребята правильно называли принадлежность гербов и флагов, однако их значение дети почти не знают. Они смогли указать, как называется их малая родина, а также как они понимают данное понятие. Малую родину Майя А., Диана П., Кирилл К., описали как город, в котором они живут. Называли лишь несколько рек и городов России. Ребята не смогли в правильной последовательности указать цвета на флаге нашей страны, некоторые не знают, какая птица изображена на гербе России.

Из них десять детей (50 % -низкий уровень), Яна Б., Саша Б., Милана Д., Виталина К., Лиза Л., Кира М., Семён С., Ангелина Т., Дарина Т., Катя Ш. эти дети допустили большое количество ошибок. В ходе беседы дети смогли

назвать только страну (город), которой принадлежит этот флаг (герб).

Рисунок-1 Результаты задания «Символика родной страны, города» на констатирующем этапе

Задание 2. «Патриотические чувства к стране»

Цель: определить чувство и эмоциональное отношение к стране.

Ход проведения 

Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Как ты думаешь, любишь ли ты свою страну? Почему ты так думаешь?

- Если бы у тебя была волшебная палочка, и ты мог бы выполнять только «большие» желания – для всей страны, для всего города, какие бы три желания ты загадал?

- Сейчас или когда станешь взрослым, ты бы хотел переехать в другую страну? Почему?

- Ты гордишься своей страной? Почему ты гордишься не гордишься?

- Назови, кого из людей в нашей стране ты уважаешь? Почему?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Дошкольник проявляет положительное эмоционально-окрашенное отношение к своей стране, может объяснить, что ему нравится в стране, с удовольствием рассуждает, что бы он хотел изменить в своем городе (стране), чтобы сделать в ней жизнь лучше, интереснее, испытывает чувство гордости за свою страну.

Средний уровень (2 балла)

Дошкольник проявляет положительное отношение к родной стране, может, рассказать, что ему нравится в стране, но его отношение недостаточно осознанно, ребенок не стремится предлагать свои идеи по улучшению жизни в стране, чувство гордости ситуативно, неустойчиво.

Низкий уровень (1 балл)

На вопросы педагога отвечает односложно, не эмоционально. Дети этого уровня в целом проявляют положительное отношение к родной стране, но оно носит неустойчивый характер.

Из таблицы видно, что один ребёнок (5% -высокий уровень) это: Егор В., при выполнении задания правильно отвечал на вопросы. Егор В. понимает значение выражения «Любить свою Родину, никогда ее не предавать, быть всегда со своей страной, вместе переживать ее проблемы — это и есть патриотизм. Отечество — это моя семья, родной город, место, где я родился, где живут мои друзья. Я люблю Зею, он красивый, здесь приветливые и хорошие люди. Когда я вырасту, то пойду в армию, чтобы стать мужественным. Ну и научиться разному».

Десять детей (50% -средний уровень) это: Майя А., Арина Г., Милана Д., Лёша З., Виталина К., Кира М., Диана П., Дарина Т., Каролина Ц., Алина Ю.   Ребята Майя А, Диана П, Алина Ю считают, что они любят свою Родину как и свою к маму. Лёша З, Арина Г, Милана Д считают, что они испытываю гордость за свою страну, за то что она такая большая и великая страна, а также они её любят Россию за ее природу, красивый город в котором мы живём.

Девять детей (45%- низкий уровень) это: Яна Б., Саша Б., Карина К., Кирилл К., Лиза Л., Никита П., Семён С., Ангелина Т., Катя Ш. не смогли ответить на вопросы.

Рисунок-1 Результаты диагностики второго задание «Патриотические чувства к стране» на констатирующем этапе

Итоговый анализ всех двух заданий показал, что высокий уровень воспитания патриотических чувств выявлен у двух детей – 10%.  Ребята в процессе диагностики показали, что могут, практически безошибочно назвать все государственные символы России. А также на вопрос «Что такое Родина?» Егор и Каролина давали следующие ответы: «это страна в которой мы живем», «наша страна», «это родная и любимая страна в которой мы живем».

Средний уровень показал у десяти детей - 50 %. Эти дети смогли ответить на данные вопросы смогли назвать государственные символы, а также  что они  испытываю гордость за свою страну.

Низкий уровень выявлен у восьми детей - 40 % Эти дети в процессе диагностики показали, что они не знают государственные символы и не смогли ответить не на один вопрос. Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что степень воспитания патриотических чувств у детей недостаточно высока. Результаты констатирующего эксперимента говорят о необходимости проведения целенаправленной систематической работы по воспитания патриотических чувств детей с использованием государственной символике.

Рисунок-3 График исследования воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе

Анализ анкетирования родителей: в анкетировании по вопросам воспитания патриотических чувств дошкольников приняли участие 20 семей, воспитывающих детей старшего дошкольного возраста. Родителям было предложено 6 вопросов по теме: «Патриотическое воспитание детей в ДОО». Проанализировав анкеты, было выявлено, что для родителей термин «патриотическое воспитание» - это Любовь к Родине, уважение и почитание ее традиций; Для 13% опрошенных - это знание истории своей страны; Для 4,5% - это готовность выполнить гражданский долг, защита интересов Родины; Для 4,5% это - любовь к семье, обществу, своей стране.

На вопрос «Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?» 89% опрошенных ответили «Да». 51% опрошенных считают, что основную ответственность за патриотическое воспитание детей несут родители, 45% - педагоги и родители, и лишь 4% опрошенных считают, что ответственность за патриотическое воспитание детей несут педагоги. На вопрос «Следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?» 93% ответили да, следует. 84% опрошенных считают, что тема ознакомления с родословной семьи актуальна в современном обществе. 71% из числа опрошенных родителей регулярно посещают с детьми музеи и выставки, 7% - лишь иногда посещают, и 22 % не посещают по различным причинам, либо еще маленькие дети, либо их нет в нашем городе.

В целом, по результатам анализа анкет можно сделать следующие выводы: патриотическое воспитание актуально во все времена, поэтому ДОО будет продолжать работу в этом направлении.

Анализ воспитателей показал: Из беседы выяснилось, что ответы воспитателей можно оценить в 10 баллов, что соответствует высокому уровню осознания важности воспитателем проблемы патриотического воспитания. Воспитатели считают, что современные образовательные программы предъявляют требования к уровню представлений дошкольников о Родине в соответствии с их возрастными особенностями и нет необходимость эти знания  усложнять . Вместе с тем воспитатели осознают, что предметно-развивающая среда не соответствует требованиям программы. Из беседы выяснилось, что ответы воспитателей можно оценить в 10 баллов, что соответствует высокому уровню осознания важности воспитателем проблемы патриотического воспитания .

Анализ предметно-развивающей среды по патриотическому воспитанию в старшей группе не особо большой. В патриотическом центре помещена Государственная символика (флаг, герб, текст гимна), портрет президента, карта страны, карта области, глобус, альбомы с архитектурными памятниками России, заповедниками; альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Я имею право», «Москва – столица России», «Мой родной город», «День Победы», «Мои права» и др.; иллюстрации с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города; книги с русскими народными сказками, потешками; иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников; различная познавательная и художественная литература.

При планировании образовательного процесса воспитатели уделяют не значительное внимание воспитанию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.  Редко тематические занятия, дидактические игры, беседы, в основном это связано с государственными праздничными событиями.

2.2 Использование государственной символике для воспитания

патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста

  Целью формирующего этапа стало: разработка комплексной системы мероприятий по воспитанию патриотических чувств с включением когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов и использованием методов и приемов в процессе ознакомления с государственной символикой.

Проектирование содержания образовательной деятельности по формированию патриотических чувств, в частности – содержание тем календарного планирование осуществлялось нами и воспитателями группы Натальи Александровны и Виктории Александровны. Работа воспитателей была направленна на воспитание привязанности и любви к Родным местам на следование и умножение традициям народа, бережного отношения к обычаям родной страны на стремление к укреплению честности и достоинства.

Учитывая значимость воспитания патриотических чувств у дошкольников, обозначенных в Федеральном  государственном  образовательном  стандарте,  воспитателями группы  Натальи Александровны и Виктории Александровны была спланирована воспитательно - образовательная работа на приобщение  детей  к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, а также учет этнокультурной ситуации развития детей дошкольного возраста.

Учитывая результаты диагностики, мы спланировали работу по ознакомлению с государственной символикой с использованием разных форм взаимодействия воспитателя с детьми и родителями: беседы по ознакомлению с окружающей действительностью, разные виды продуктивной деятельности, чтение художественной литературой, заучивание стихов, прослушивание гимна Российской Федерации.

Содержательно патриотические чувства выполняют следующие задачи:

– выражают субъективную значимость идентификации личностью себя с определенной страной, народом, культурой, природой на основе происхождения и похожести;

– включают эмоционально окрашенные представления (образы пейзажных явлений и предметов, этнокультурных явлений, собственных действий по отношению к своей родине);

– проявляются в переживаниях, которые ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отчеству;

– выступают регуляторами конкретных действий в жизнедеятельности личности.
             Основными педагогическими условиями воспитания патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста решалось через содержание тем календарного планирования на первой недели «Россия. Государственная символика России»; на второй недели «Край родной, земля Амурская. Символика Амурской области»; на третьей недели «Родной наш город Зея». Содержание данных разделов раскрывалось через содержание программ «От Рождения до Школы» под ред. Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М Дорофеевой и по гражданско-патриотическому воспитанию «Мы живем в России» авторов Н.Г. Зеленовой и Л.Е.Осиповой ориентировано, прежде всего, на воспитание гражданско-патриотических чувств, формирование духовно-нравственных отношений у дошкольников. Например, уважение культурного, исторического прошлого России. Содержание этой программы представлено в пяти разделах: родная семья, родная природа, родной город, родная культура, родная страна. В процессе работы по теме исследования мы придерживались основным педагогическим условиям по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста:

– введение краеведческого материала, с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического порядка исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям: прошлое – настоящее – будущее;

– формирование личного эмоционального отношения к событиям, явлениям в жизни города Амурская области;

– осуществление деятельного подхода в эмоционально-практическом приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование и другое);

– создание развивающей среды для самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослых, которая будет направлена на формирование эмоциональной отзывчивости дошкольников к народной культуре, с опорой на краеведческий материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного быта, искусства уральских народов).
                Анализ содержания тем выше перечисленных календарного планирования и методических подходов в формировании патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста позволили выделить основные педагогические акценты:

– опора на непосредственный опыт воспитанников в познании окружающего мира, его самодеятельность, проявления игровой и творческо-художественной активности в определенных социокультурных условиях;

– вариативность, как возможность выбора содержания образования, форм и методов патриотического воспитания с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка, учета социальной ситуации его развития;

– выбор содержания и педагогических форм в соответствии с возрастными возможностями старших дошкольников (учет небольшого опыта посещения экскурсий в музеи; эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и обостренность первых чувств; незнание истории, непонимание социальных явлений и отсутствие обобщенных представлений социокультурной направленности; утомляемость и неустойчивость внимания);

– источниками патриотических чувств детей являлись их собственные действия в различных познавательных, игровых или жизненных ситуациях, переживание этих ситуаций, раздумья над наблюдаемым, услышанным и их переживания и, наконец, косвенный опыт других людей, заключенный в произведениях детской художественной литературы, мультипликации, фильмах, переработанный, эмоционально пережитый в активном действии и «присвоенный» опыт ребенком;

– организация разных видов деткой деятельности, в процессе которых дети сами делали «открытия», узнали что -то новое путем созерцания, обсуждения, решения доступных ситуаций – позиция ребенка, входящего в социальный мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально активная и преобразующая.

На когнитивном этапе нами была проведена работа по разработке занятий и других форм работы с детьми в ходе которых осуществлялось знакомство с государственными символами в целях воспитания патриотических чувств: занятие НОД- «Флаг. Герб. Гимн» Символы России; беседа - «Государственная символика России»; аппликация - «Государственный флаг России»; спортивное развлечения - «Малые Олимпийские игры»; занятие НОД «Символика Амурской области»; беседа «Мой родной край-Амурская область»; Занятие НОД - «Моя Малая Родина - Зея»; «Экскурсия на площадь Шохина»; Беседы: «Мой город», «Где мы живем?» Знакомство с символикой г. Зеи Амурской области.

В процессе использование данных форм работы мы старались развивать у детей различные групп эмоций:

– лирические эмоции – «чувство родного, близкого, милого» – при упоминании о близких людях (родных и знакомых), о «родных» местах, о том, что каждому дорого именно в том месте, где он живет и родился;

– эстетические эмоции – эмоционально-чувственное отношение к окружающему миру, возникающее при созерцании красоты знакомых мест – природы родного края; любви к родному языку; переживание положительного эмоционального отношения к народному творчеству, к разным видам народного искусства (песням, танцам, прозе, поэзии и др.);

– гностические эмоции – возникают в результате знакомства с родным городом (селом), краем, страной, с людьми своей и другой национальности, с традициями и обычаями разных люд

Первое занятие по теме «Флаг. Герб. Гимн» в процессе которого мы решали задачи: познакомить с главными символами (гимн, флаг, герб); расширять представления детей о государственной символике российского государства, их историческом происхождении; вызвать у детей уважение к могуществу державы, её независимости; воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

 На занятии для рассматривания детям был представлены глобус и презентация «Государственные символы России. Затем было прочитаны стихотворении «Флаг» В. Орлова и «Россия» С. Васильев.  После прочтения детям были заданы вопросы «Ребята, а в какой стране живем мы с вами?» «Как вы думаете, что такое Родина? Почему мы говорим о России – наше Отечество? Матушка Россия? А кто из вас знает, как называется столица нашего государства?» «О чем мы сегодня с вами говорили?». Дети (Егор В., и Диана П) дали следующие ответы «Сегодня на занятие мы узнали о государственных символах России - это такие, как флаг, герб, гимн; что государственные символы можно увидеть на общественных зданиях, администрации, школы, на военной техники, на праздниках». Леша З., сказал о том, что он узнал о гимне нашей страны и что его нужно слушать стоя, что знак глубокого уважение в своей стране. Алина Ю. сказала, что флаг нашей страны состоит из трех основных цветов - это белый, синий, красный; белый цвет означает мир и чистоту, синий - небо и верность, а красный - отвагу и мужество. Далее детям была представлен показ презентация «Государственные символы России.

В беседе «Государственная символика России» мы решали задачи: формировать патриотические чувства любви родному городу, соотечественникам, осознание себя как гражданина своей страны; уточнить и расширить представления детей о Родине и государственной символике; закрепить знания детей о государственных символах: гимне, флаге, гербе России; воспитывать любовь и чувство гордости к Родине. 

Данная беседа проводилась с ребятами, мы поговорили об очень важном: о нашей Родине, о России, о Государственных символах. Символ – это изображение фигур или предметов, выражающих особый смысл. Свои собственные символы могут иметь различные организации, учебные заведения, спортивные общества и даже государство. Также детям были заданы некоторые вопросы «Как называется государство, в котором мы живем? А что для нас – Россия? Как мы называем страну, где родились? А что такое Родина? Ребята, как называется наша Родина? А какие они эти символы? Какой символ России поднимают во время государственных праздников, в случае побед наших спортсменов на международных соревнованиях? Назовите государственные символы нашей страны? Какая музыка при этом исполняется» Егор В. «Сказал, о том, что Родина - значит родная, как мама и папа. Родина - место, где мы родились. Родина - страна, в которой мы живем, Россия». Каролина Ц. государственные символы нашей страны – это флаг, герб, гимн. Далее детям была загадана загадка о флаге, дети тут же смогли её отгадать. Затем детям было рассказано о значение флага, а также что значит каждый цвет полосы. После было прочитано стихотворение В. Степанова «Он — России дух свободны» детям были заданы вопросы о гербе затем было рассказано, что изображено на гербе. Также с детьми был прослушан гимн России, детям было сказано, о том что нужно слушать гимн стоя, как положено, что это знак глубокого уважение в своей стране, а после прослушивание детям был задан вопрос «Какое чувство охватывает во время звучания гимна?» Дети сказали, что у них появилась гордость за свою страну.

Третье занятие по аппликация по теме - «Государственный флаг России» в процессе которого мы решали задачи: обобщить знания детей о Государственном флаге; познакомить со значением цветов, изображённых на флаге; вызвать у детей чувство гордости, восхищения красотой Государственного флага; вызвать желание самим изготовить маленькие флажки с государственной символикой; закреплять умения работать ножницами; умение работать по шаблонам (обводить, вырезать по контуру); аккуратно наклеивать изображение в определённой последовательности; воспитывать у детей уважение к могуществу Российской державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

На занятие детям была загадана загадка о флаге ребята сразу смогли отгадать далее детям были заданы следующие вопросы «Как называется наша Родина? У России - флаг трехцветный, состоит из трех полос. Верхняя полоса какого цвета? Средняя полоса какого цвета? А нижняя полоса? Ребята, а где вы видели Государственный флаг в нашем городе?» Майя А. сказала, о том что флаг развивается над Администрацией нашего города в торжественные дни, государственные праздники вывешивается российский флаг на общественных зданиях, школах, детских садах. Затем детям было предложено сделать флаг России, детям был представлен показ. Перед началом выполнении работы с детьми была проведена пальчиковая гимнастика «Россия – наша Родина».

Четвертое занятие по теме - «Символика Амурской области» в процессе которого мы решали задачи: систематизировать знания детей о родном городе; формировать представление детей о символике России, Амурской области; расширить знания детей о гербе г. Зеи; развивать исследовательскую и познавательную активность детей; воспитывать чувство патриотизма, уважительного отношения к государственной символике.

На занятие детям было предложено отправиться в путешествие на летающей тарелке, когда мы приземлись детям были заданы следующие вопросы.  «А что вы видите? Вам знакомы эти места? Может быть кто-то из вас догадался что это за город? Правильно это наш любимый город Зея. Зея для нас с вами – это город, в котором мы родились, родной город. А что вы можете рассказать о нашем городе? Скажите в какой области мы живем? А Амурская область входит в состав какой страны? Посмотрите внимательно где это мы приземлились?» Катя Ш. сказала, о том что мы живём в Амурской области и что наша область входит состав страны России. Давайте выйдем из нашей летающей тарелке и немного разомнёмся. Далее был включен гимн города Зеи музыка и слова Н. Бабича «Что это звучит? Что это за музыка? А о чем поётся в этой песне? Дарина Т. сказала, о том что звучит гимн нашей и поется о нашей страны.

Пятое занятие по теме - «Моя Малая Родина - Зея» в процессе которого мы решали задачи: систематизировать представления о том, что для каждого человека малая Родина -это место, где родился, где прошло детство; продолжать знакомить с достопримечательностями города Зеи; развивать навыки речевого общения, формировать умение выразительно читать стихи; воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине; продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми. 

 На занятие детям было предложено отправиться в путешествие на машине времени на первой остановке с детьми дети узнали кто дал название нашей реки - Зеи и истории происхождения, а также эвенкийская легенда о нашей реки Зея. Далее на второй остановке дети узнали сколько лет нашему городу в каком году город был построен ещё с детьми были рассмотрены фотографии как же выглядел город при строительстве. Затем детям была предложена дидактическая игра «Найди герб нашего города» после детям было прочитано стихотворение о Зеи.

Эмоциональный этап работы по воспитания патриотических чувств включал использование пластические игры и упражнения, этюды (возможность «прожить» увиденное или рассказанное в движении): «Гордость», «Четвертый лишний», «Выражение эмоций», «Битва», «Прогулка»; художественно-творческая деятельность аппликация «Российский флаг»; рисование «Государственный флаг».

На поведенческом этапе нами было проведено показ видео роли о олимпийских спортсменов, когда они выходят под гимн нашей страны, какое чувство они испытывают за спортсменов нашей страны, не которые дети, как Егор В,, Леша З., Диана П испытывали гордости за наших спортсменов. Также было проведено спортивное развлечение «Малые олимпийские игры» детям было сказано том, что чья команда выиграет, то мы нарисуем на щеке Российский флаг, дети которые выиграли испытали чувство гордости, радость за выигрыш своей команды, а дети которые проиграли испытала грусть и печаль, что их команда проиграла.

Формирование патриотических чувств у детей нашей группы во многом определялось от степени их эмоционального благополучия в непосредственном ближайшем окружении. Если дети находились среди любимых людей, любимых предметов окружающего мира (предметы, природа и др.), его жизнь наполнила маленькими радостями и значимыми для него событиями, общением со значимыми взрослыми и сверстниками и разнообразной деятельностью, он испытывал эмоциональный комфорт. Это позитивное состояние переносились на его отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке и определяет любовь к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу, т.е. элементарные патриотические чувства дошкольников.

Организация педагогического процесса в контексте воспитания патриотических чувств была основана на многообразном сочетании форм, методов и приемов образовательной деятельности с детьми. Педагогические методы и приемы способствовали «деятельностному» познанию: формированию субъектной позиции детей в освоении культурного наследия; проявлению интереса к активному познанию родных мест – малой Родине; переживанию положительных эмоциональный отношения к народному творчеству, к разным видам народного искусства (песням, танцам, прозе, поэзии и др.) и желание проявлялись познавательные, коммуникативные и творческие умения.

Хочется отметить, что чувство малой Родины, такое как причастность к своей семье, формирование способов проявления любви, заботы и уважения к членам семьи формировалось у детей Карина К., Алина Ю., Майя А., Никита П в процессе непосредственного эмоционального общения и практического взаимодействия с самыми близкими людьми (мамами и папами, бабушкой и дедушкой, сестрами и братьями). Особенно хочется отметить такие семья как Егора В., Каролины Ц., Леши З., Дианы П., где особо обращалось внимание на воспитание чувственности к близким людям. В дальнейшем чувство любви и привязанности к родным определяло отношение к родному дому и ближайшему окружению (людям, природе, культуре, социальным объектам и т.д.). Поэтому формирование патриотических чувств у детей нашей группы мы считали необходимым поддерживать и направлять взаимодействие с родителями.

Организация взаимодействия воспитателей с родителями в контексте патриотического воспитания осуществлялась в разнообразных традиционных и активных формах: информационный лист «Патриотическое воспитание», анкетирование родителей «Патриотическое воспитание детей в ДОО»; организация фотовыставки «Мой любимый город», экскурсия «Площадь Шохина».

Мимические и пантомимические этюды, в которых выразительно изображаются отдельные эмоциональные состояния (радость, гордость, интерес) связанные с переживанием телесного и психического довольства или недовольства. С помощью этюдов дети знакомятся с элементами выразительных движений мимикой, жестом, позой, походкой.

2.3 Содержание работы на контрольном этапе

Цель контрольного этапа стало выявить уровень патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста. Для этого нами была проведена повторная диагностика. Обследование проводилось по методике, разработанной для выявления уровня воспитания патриотических чувств старшего дошкольного возраста. Критерии оценки оставались прежними.

Задание 1 «Символика родной страны, города»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о государственной символике страны, родного города (герб и флаг).

В результате первого задания диагностирования детей анализ данных показал, что: На констатирующем этапе детей с высоким уровнем было 10% (2 ребенка) на контрольном этапе стало 40 % (8 детей), на констатирующем этапе были на высоком уровне содержание заданий ими были полностью раскрыты, помощи воспитателя не требовалось.  

На констатирующем этапе было 40% (8 детей) со средним уровнем, на контрольном этапе стало 60% детей, имеющих средний уровень (12 детей)

На констатирующем этапе детей с низким уровнем было 50% (10 детей) на контрольном этапе низкий уровень не выявлен.

Рисунок- 4 Результаты задания «Символика родной страны, города» на контрольном этапе

Задание 2. «Патриотические чувства к стране»

Цель: Определить чувство и эмоциональное отношение к стране.

Если сравнивать результаты констатирующего и контрольного этапа при выполнении второе задания, то динамика повысилась в целом в положительную сторону. На констатирующем этапе детей с высоким уровнем было 10% (2 ребенка) на контрольном этапе стало 40 % (8 детей) на констатирующем этапе были на высоком уровне содержание заданий ими были полностью раскрыты, помощи воспитателя не требовалось.  

На констатирующем этапе было 50% (10 детей) детей со средним уровнем, на контрольном этапе стало 60% (12 детей), имеющих средний уровень.

На констатирующем этапе детей с низким уровнем было 40% (8 детей) на контрольном этапе низкий уровень не выявлен.

Рисунок- 5 Результаты диагностики «патриотические чувства к стране» на контрольном этапе

По результатам проведения повторной диагностики можно сделать вывод, что на начало исследовательского периода высокий уровень при проведении диагностики составляет 10%, то после проведения повторной диагностики составил 40%. Уровень среднего на начало периода составлял 45%, то после проделанной работы увеличился до 60%.  Низкий уровень на начало периода составлял 45%, то к концу эксперимента он составил 0%.

Рисунок-6 График исследования воспитания патриотических чувств

у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем и

контрольном этапе

В итоге следует сделать вывод, о том, что в целом вся группа дошкольников имеет средний уровень, что соответствует возрастной норме.

Проводя контрольный эксперимент, мы убедились, что воспитания патриотических чувств детей повысился. Этого мы смогли достичь при помощи систематической целенаправленной работы, при тесном сотрудничестве с воспитателями данной возрастной группы. Необходимо продолжать работать над воспитанием патриотических чувств с использованием государственной символике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитания патриотизма детей дошкольного возраста на сегодняшний день, что связанно, прежде всего, с особенностями дошкольного возраста. Но хочется отметить, что детское восприятие – самое точное, а детские впечатления – самые яркие. Сегодня растёт новое удивительное поколение, которое, в отличие от нас, взрослых, воспринимает окружающую действительность с гораздо большей заинтересованностью. Важной психолого-педагогической проблемой сегодняшнего дня является патриотическое воспитание детей. Уже с детства человек должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край, увлекаться его культурой и историей. Ведь если все лучшее заложить в дошкольном возрасте, который является наиболее сензитивным периодом для воспитания высоких социально-нравственных чувств и качеств детей.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников, процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Это весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно , во всех возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому саду, к родному городу, к своей стране. Достижение высокого уровня в воспитании у дошкольников патриотизма становится возможным и наиболее качественным при создании определенных системообразующих условий. Готовность самого педагога к патриотическому воспитанию дошкольников. Переход на новый уровень понимания необходимости приобретения теоретических знаний, практических умений, способности к моделированию единой системы тематического планирования, отражающей последовательность и постепенность введения детей в многообразный, многогранный и многоликий окружающий мир с направленностью на формирование целостного образа своего родного края.

Особенности патриотического воспитания определены как формирование интереса к истории своей семьи, истории города, к народной культуре, природе родного края и чувства сопричастности им; совместная эмоционально-чувственная деятельность детей и взрослых; тесное взаимодействие воспитателя с родителями, работниками музеев, создание необходимой среды в детском саду и в семье.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и вырастить в душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте - это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Необходимо при формировании патриотического воспитания помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотическое чувство к родному городу, к родной стране у него проявляется в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызывать в процессе работы по ознакомлению детей с государственными символами России.

На констатирующем этапе исследования мы провели опрос воспитателя, который показал, что при планировании образовательного процесса воспитатель уделяет не значительное  внимание воспитанию патриотических чувств у детей старшей группы, через ознакомление с государственной символикой.  Редко планируются тематические занятия, дидактические игры, беседы. Активизируется работа   в связи с государственными праздничными событиями.

          Диагностика уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о государственной символике на констатирующем этапе показала, что не все дети знают символику, что она означают элементы символики, мало знают другие национальности.

 На формирующем этапе исследования нами была проведена работа направленная на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с государственной символикой (беседы, рассматривание символики, слушание гимна, рисование, работа с семьей), которая способствовала воспитанию бережного отношения к символике и гордости за свою страну.

Контрольная диагностика показала положительную динамику в знаниях о государственной символике, о нашей родине и ее традициях.

Таким образом, цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с государственной символикой реализована.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2015. -123 с.
2. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н. Аксарина. - М.: Медицина, 2007. - 304 с.
3. Антонов Ю.Е., Левина Л.В. Как научить детей любить Родину / Ю.Е. Антонов., Л.В. Левина. - М.,2016. - 208 с.
4. Бубенина Н.В. Патриотическое воспитание в детских библиотека / Н.В.Бубенина. - М., 2017. - 123с.
5. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева., В.В. Гербова., Т.С. Комарова- М., 2018. - 234 с.
6. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса., Т.С. Комарова., М.А. Васильева. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
7. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / Н.Д. Ватутина. - М.: Просвещение, 2015. - 104 с.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте / Б. С. Волков., Н.В. Волкова. - М.: Педобщество, 2003. - 240 с.
9. Комратова Н.В.  О гражданском воспитании дошкольников / Н.В. Ко мратова -Дошкольное воспитание. – 2014. № 10. С.10-19.
10. Калугина Н.Л Патриотическое воспитание дошкольников из опыта работы / Н. Л. Калугина. Дошкольное воспитание. 2018. - №4. С.66-70.
11. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культур / О.Л. Князева., М.Д. Маханева - Детство-Пресс, 2010. - 304 с.
12. Коргажинская С.С. Воспитание патриота / С.С. Коргажинская- Дошкольное воспитание. 2006. №6. С.27-30.
13. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения / В.И. Лутовинов -Педагогика. 2017. № 3.
14. Лесняк В.И. Патриотическое воспитание проблемы и пути их решения / В.И. Лесняк -Педагогика. 2016. -№5. С.52-60.
15. Лутовинов В.И. Проблемы воспитания патриотизма / В.И. Лутовинов- Педагогика. 2018. -№7. С.50-54.
16. Микрюков В.А. Патриотизм: к определению понятия / В.А. Микрюков- Воспитание школьников. 2007. № 5. С.2-8.
17. Мазыкина Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности / Н.В. Мазыкина- Воспитание школьников. 2012. №6. С.6
18. Обухова Л. Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство. 2010. - 374с.
19.         Овчинникова Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики / Н. П. Овчинникова- Педагогика. 2017 - №1. С.93-102
20.    Ривина Е.В  Знакомим дошкольников и младших школьников с гербом и флагом России / Е.В. Ривина - М., 2017. - 154с.

21.        Ривина, Е.В. Герб и флаг России: знакомим дошкольников с государственными символами России / Е.В. Ривина. - М.: Аркти, 2002. – 164 с.

22.         Суслова, Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников / Э.К. Суслова // Детский сад от А до Я. - 2015. -  № 3. - С. 25-29.

23.        Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения/  В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 2008. – 560 с.

24.         Терещенкова, С.Г. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников / С.Г. Терещенкова // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. - 2015. - № 1. - С. 406-409.

25.         Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет /Д.Б.Эльконин.  – М.: Просвещение, 2015. – 348 с.

26.        Ясева, Н.Ю. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / Н.Ю.Ясева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 3. - С. 346-348.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ 1 

Таблица 1- План исследовательской работы

ПРИЛОЖЕНИЯ 2

Таблица 2-Результаты диагностики на конструирующем этапе

ПРИЛОЖЕНИЯ 3

Таблица 3- Результаты диагностик на контрольном этапе

ПРИЛОЖЕНИЯ 4

Анкета для родителей

«Патриотическое воспитание детей в ДОО»

Вопросы:

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

__________________________________________________________

2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

__________________________________________________________

3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

_______________________________________________________________

4. Как Вы считаете, кто несёт основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?

__________________________________________________________

5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

_________________________________________________________

6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

________________________________________________________

7. Посещаете ли Вы вместе с детьми краеведческий музей и выставки нашего города?  Если нет, то почему?

_____________________________________________________________

8. Удовлетворены ли Вы работой педагогов ДОУ по патриотическому воспитанию детей?

______________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЯ 5

Анкета для воспитателей «Патриотическое воспитание»

1.        Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания?

2.        Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании

применительно к детям дошкольного возраста?

3.        Обладаете ли вы личностными качествами, которые могут служить положительным, примером в воспитании патриотизма у детей?

4.        Считаете ли вы нужным увеличить запас знаний по истории и географии России?

5.        Хорошо ли вы знаете народную культуру, традиции?

6.        Достаточно ли у вас знаний о городе, в котором вы живете?

7.        Можете ли вы проектировать и планировать работу по данному направлению с детьми той возрастной группы, с которой работаете?

8.        Владеете ли вы соответствующими методиками и технологиями?

9.        Правильно ли организована в групповой комнате предметно-развивающая среда: подобран демонстративный материал, дидактические игры по патриотическому воспитанию?

10.        Проводите ли вы досуги и развлечения по теме?

11.        Востребована ли тема патриотического воспитания детей в работе с семьей?

ПРИЛОЖЕНИЯ 6

Таблица 4  - План контрольного этапа

ПРИЛОЖЕНИЯ 7

Таблица 5- Тематика занятий на формирующем этапе

ПРИЛОЖЕНИЯ 8

Занятие 1 - тема. «Флаг. Герб. Гимн»

Программное содержание: познакомить с главными символами (гимн, флаг, герб). Расширять представления детей о государственной символике российского государства, их историческом происхождении. Вызвать у детей уважение к могуществу державы, её независимости. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

Материал: репродукции герба, флага; фото президента России; аудио запись гимна России; фотографии, репродукции заседания Государственной думы, церемоний вручения наград, присяги воинов; детская энциклопедия «Российская государственная символика» В.В. Васькин, 2002 г.

Предварительная работа: экскурсия в уголок символики, рассматривание экспонатов, беседа с детьми, обмен впечатлениями.

Словарная работа: государственный гимн, флаг, символы, государство, могущество, геральдический щит, двуглавый орёл, скипетр, держава и т. д.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Однажды вечером Ваня и Марина вместе с мамой играли в настольную игру «Лото» (начинает рассказ воспитатель). Папа в это время смотрел по телевизору программу новостей. На экране показали заседание Государственной думы. Выступал Президент Российской Федерации.
(Воспитатель обращает внимание детей на фотографию президента РФ). 
И вдруг заиграла музыка, и все встали. Ваня и Марина в один голос спросили у папы:

– А почему все встали?

–  Потому что звучит гимн. – Ответил папа.

– А что такое гимн и почему его слушают стоя?

Гимн – это не просто музыка – это торжественное музыкально-поэтическое произведение. Это символ нашего государства. Начал свой рассказ папа.

У каждого государства есть свой гимн. Государственный гимн исполняют и слушают стоя, мужчины снимают головные уборы. Слушают гимн молча или подпевают. Такое поведение при исполнении гимна считается достойным. Звучит он в праздники, на особо торжественных мероприятиях. Он показывает величие, честь, силу, могущество нашей державы. По звучащему гимну, можно определить из какого государства приехали гости. Вот такая история.

– Ребята. А вы хотите услышать гимн нашего государства?
Мы с вами любим и гордимся нашей страной, а значит, должны гордиться ее символами. Давайте, выразим свое уважение к российскому гимну и прослушаем его как положено, стоя.

Слушание гимна (аудио запись).

- Гимн России был написан композитором А.В. Александровым и поэтом С.В. Михалковым.

Во время исполнения гимна (продолжает рассказ воспитатель), все поворачивают голову в сторону Государственного флага.

Показ иллюстрации, фотографий.

Под музыку и слова гимна, под расправленным Государственным флагом учёным, известным деятелям культуры, спортсменам вручают награды. Молодые воины российской армии принимают присягу на верность своему отечеству. (Рассказ сопровождается показом фотографий и репродукций.)

– Скажите, ребята, а как же выглядит флаг России?

(Ответы детей, показ репродукции Государственного флага.)

– Правильно, это полотнище прямоугольной формы, состоящее из трех полос трех цветов: верхней – белого, средней – синего и нижней – красного.
– Может кто-нибудь знает, что обозначают эти цвета? (Ответы детей).

Задание. Спросите у своих мам, пап, сестёр или старших братьев, что же означают эти цвета? И мы об этом ещё поговорим на следующем занятии.

Педагог показывает детям репродукцию герба России.

А вот ещё один Символ России – это герб.  Государственный герб России – это четырёхугольный геральдический щит, нижние углы которого закруглены, а оконечность заострена.

– Что же изображено на гербе? (Ответы детей).

На гербе Российского государства изображен золотой двуглавый орёл. Крылья орла подняты вверх и расправлены. Головы увенчаны коронами. В центре над ними – большая корона. Короны соединены лентами. В правой лапе орла – скипетр (или жезл, похож на посох пастуха), а в левой – держава («яблоко» – это шар, увенчанный крестом, символом христианского владычества над миром). На груди орла в красном щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне. Под ногами коня – опрокинутый на спину чёрный дракон. В руке всадника – серебряное копьё, которым он поражает дракона.

– А почему орёл двуглавый, может, вы знаете? (Воспитатель выслушивает ответы детей).

Да, ребята, такой птицы в природе не существует. Но существует такая версия этого изображения. Люди с глубокой древности изображали двуглавого орла. Может быть, хотели удвоить могущество орла? Или видели в нём зоркого стража, изгоняющего нечистую силу и с правой, и с левой стороны. Вот такая версия.

Итог занятия: Сегодня мы с вами поговорили о главных и важных символах России. Все граждане России гордятся Государственным гербом, флагом и гимном. Без этих отличительных знаков страны не обходится ни одно важное для страны событие. Случаи использования герба, флага и гимна России определены законом. Предлагаю вам, ребята, рассказать о них дома своим родителям, расспросить  их о трех цветах флага, выяснить, что они означают. На следующем занятии мы с вами ещё раз поговорим о Государственном флаге, и вы поделитесь со мной своими знаниями. Воспитатель предлагает детям внимательней рассмотреть репродукции, фотографии, представленные на занятии.

ПРИЛОЖЕНИЯ 9

Занятие № 2 - тема: Символы России.  «Государственный флаг России»

Программное содержание: обобщить знания детей о Государственном флаге. Познакомить со значением цветов, изображённых на флаге. Вызвать у детей чувство гордости, восхищения красотой Государственного флага. Вызвать желание самим изготовить маленькие флажки с государственной символикой. Закреплять умения работать ножницами; умение работать по шаблонам (обводить, вырезать по контуру); аккуратно наклеивать изображение в определённой последовательности. Воспитывать у детей уважение к могуществу Российской державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

Материал. Изображение Государственного флага; фотографии спортивных соревнований, трибун, болельщиков. Заготовки прямоугольной формы для флажков (из ватмана) 10 на 20см; цветная бумага; шаблоны полос. Ножницы, клей, кисти для клея, салфетки, палочки для флажков (древко) с прорезями для флага и т.д.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Ребята, на прошлом занятии мы с вами познакомились с основными символами России.

– Какие символы России вы запомнили?

– Я вам дала интересное задание. Кто напомнит, о чём я вас просила узнать? (Если дети затрудняются, показ рукой на мольберт с изображением флага.)

– Расскажите о Государственном флаге, его цветах? (Ответы детей)

Обобщение. Да, каждый цвет имеет своё значение. Белый цвет – цвет чистоты намерений, миролюбия и мудрости. Синий – цвет неба, воды, моря – символ свободы. Красный – цвет мужества, силы, могущества и жизни. У меня к вам такой вопрос:

– Где вы видели Государственный флаг в нашем городе?

Флаг развивается над Администрацией нашего города. В торжественные дни, государственные праздники вывешивается российский флаг на общественных зданиях, школах.

– А еще где можно увидеть Государственный флаг?

Государственный флаг можно увидеть на Кремле в Москве, автомобиле Президента, боевых кораблях и самолётах российской армии, космических кораблях. Под Российским флагом выступают наши спортсмены на всех спортивных соревнованиях, олимпиадах. На трибунах их встречают болельщики и приветствуют Российскими флагами.

В своей работе мы будем использовать заготовку (основу из плотного ватмана), шаблоны, цветную бумагу. (Рассказ сопровождается показом материалов.)

– Какого цвета бумага нам понадобится? Выберите необходимые цвета и положите перед собой.  Готовы? Из них нужно вырезать три полосы вот по этому шаблону (Обвести и вырезать. Показ изготовления одной полосы.) 

Таким способом изготавливаются все полосы.

– В какой последовательности мы будем наклеивать полосы? Если вы затрудняетесь, обращайтесь к репродукции (показ на мольберт).

После того как вы наклеите все полосы, нужно перевернуть работу и в такой же последовательности наклеить следующие три полосы с обратной стороны. По окончания высыхания вставим в прорези готовые флаги.
В конце занятия мы отметили, что с такими флажками можно идти не только на спортивные соревнования, но и на городские праздники, на демонстрации. Затем нами проведено обобщающее занятие по теме «Знакомство с символикой России», которое позволило систематизировать знания и увидеть насколько дети прониклись тёплым чувством к Родине.

ПРИЛОЖЕНИЯ 10

Занятие № 3 - тема «Государственная символика России»

Программные задачи: 

-углублять знания и представления детей о нашей Родине, о климатических зонах страны.  

-формировать в понимании детей образ необъятной России.

-закрепить и обобщить знания детей о государственных символах России флаге, гимне, гербе.

-Формировать уважительное отношение к государственным символам России.

-воспитывать любовь и уважение к Родине, к ее истории и культуре.

Материал: глобус, карта России, набор иллюстраций растительного и животного мира, изображения герба. Аудиозапись: «Гимн России». Слайды: «Кремль», «Красная площадь», «Российский государственный флаг», «Герб России».

Предварительная работа: чтение К. Ушинский «Наше Отечество», Е. Аксельрод «Наш дом»; разучивание песен о России, пословиц и поговорок. Рассматривание глобуса, карты. Беседа о достопримечательностях столицы, рассматривание иллюстраций и фотографий.

Ход занятия.

- Ребята, посмотрите, что у меня на столе?

Кто из вас знает, что это такое?

- Правильно, это глобус – модель планеты Земля, на которой живем мы с вами и еще много-много других людей.

Словно крыша над землей,

Голубые небеса.

А под крышей голубой

Реки, горы и леса.

Океаны, пароходы,

И поляны и цветы.

Страны все и все народы,

И конечно, я и ты.

Кружит в небе голубом

Наш огромный круглый дом.

Под одной голубой

Общей крышей мы живем.

В. Орлов.

- Посмотрите на глобус, сколько стран на Земле! Есть страны большие, есть маленькие.

- Ребята, а в какой стране живем мы с вами?

- Правильно, у нашей страны удивительное и красивое звучное имя – Россия.

Россия… как из песни слово.

Березок юная листва,

Кругом леса, поля и реки,

Раздолье, русская душа.

                              С. Васильев.

- Россия занимает огромную территорию. Когда на одном конце нашей страны ложатся спать, на другом начинается утро. На одном конце нашей страны может идти снег, а на другом – припекать солнышко. Поэтому очень разнообразен растительный и животный мир России. Я предлагаю вам сейчас поиграть.

Давайте подойдем к карте России и «расселим» на ней животных и различные растения.

Игра «Где кто живет».

- Россия необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Как вы думаете, что такое Родина? Почему мы говорим о России – наше Отечество? Матушка Россия?

- Молодцы, ребята, вы правы.

- Отечество мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.

- Родиной – потому что в ней мы родились, в ней говорят на родном нам языке, в ней все для нас родные.

- Матушкой – потому что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов.

- Но страна это не только природа, города и села.

Россия – это государство.

- А кто из вас знает, как называется столица нашего государства?

- Верно, Москва.

У России городов не счесть,

У них особенные лица,

И самый главный город есть:

Москва – прекрасная столица.

- Ребята, а что вы можете рассказать о Москве?

- Да, ребята, Москва – самый большой в России и очень красивый город. Сердце Москвы – Красная площадь и древний Кремль.

Слайд «Кремль».

В Кремле можно увидеть множество чудес: белоснежные соборы с золотыми куполами, Царь - колокол, Царь – пушку.

- А еще, ребята, в Кремле работает наше правительство и президент. Президент – самый главный человек в нашей стране. Президента выбирают все взрослые граждане страны, и он руководит страной четыре года. Потом опять назначаются выборы.

- А кто из вас знает, как зовут нашего президента?

- Правильно, Владимир Владимирович Путин.

Показ слайда.

- А на Красной площади по большим праздникам проходят военные парады, народные гуляния, гремит салют.

- Я вам тоже предлагаю немного повеселиться и поиграть в русскую народную игру «Золотые ворота».

Игра «Золотые ворота».

Дети делятся на две команды. Изображают «ворота» становятся в круг, взявшись за руки и подняв их вверх, говорят слова:

Золотые ворота

Пропускают не всегда:

Первый раз прощается,

Второй – запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас.

Остальные дети, взявшись за руки, змейкой проходят в «ворота». «Ворота» закрываются при последнем слове и «ловят» того, кто остался в них. Пойманные включаются в команду поймавших их «ворот». Чтобы не быть пойманными, идущие ускоряют шаг, а ловящие меняют скорость речитатива.

- У каждого государства, ребята, имеются свои государственные символы.

- Кто знает, что это за символы?

- Да, это герб, флаг и гимн.

- Ребята, а что вы можете рассказать о флаге России?

Слайд «Российский флаг».

- Верно, это прямоугольное трехцветное полотенце.

- Как вы думаете, цвета флага выбраны случайно?

Три полоски флага – это неспроста:

Белая полоска – мир и чистота,

Синяя полоска – это цвет небес,

Куполов нарядных, радости, чудес,

Красная полоска – подвиги солдат,

Что свою Отчизну от врагов хранят.

Он страны великой самый главный знак –

Доблестный трехцветный наш российский флаг!

- Флаг нашей страны имеет свою историю.

Много веков тому назад люди вместо флага использовали шест с привязанным к его верхушке пучком травы, окрашенным яркой краской. Называлось это стягом. Его главное назначение – «стягивать» к себе, т.е. объединять воинов для защиты своей земли. Затем стяги стали делать из ткани.

Современный флаг утвердил великий русский царь Петр I. Российский флаг – символ доблести и чести российского народа. Во все времена отношения граждан к своему флагу было очень уважительным. Воины, давая клятву верности Родине, целовали кончик флага, рискуя своей жизнью, выносили флаг с поля боя, чтобы он не достался врагу.

- Ребята, а где и когда можно увидеть российский флаг?

- Верно, он развивается на государственных зданиях, вывешивается на домах в дни государственных праздников, его можно увидеть на военном параде. -А почему полосы расположены так, а не иначе?

- Красная полоса – наша прекрасная, красивая земля, на которой иногда, к сожалению, случаются войны, проливается кровь. Над землей – синее небо. Это синяя полоса. А над землей с небом находится все самое чистое, светлое, красивое, некая Божественная сила.

- Есть у нашей страны еще один государственный символ. Это гимн – торжественная песня, славящая нашу Родину – Россию.

- Когда исполняется гимн?

- Верно, государственный гимн исполняется в особо торжественных случаях, например, при награждении победителей международных спортивных соревнований. Каждый день ровно в шесть часов утра гимн можно услышать по главному российскому радио.

- А кто знает, как надо слушать гимн?

- Да, государственный гимн принято слушать стоя. При его исполнении мужчины и мальчики должны снять головные уборы. Тем самым граждане страны проявляют уважение к своей стране.

- Гимн нашей страны очень торжественный.

Посвящен он нашей стране, ее бескрайним просторам, прекрасным, отважным людям, великой истории. В гимне поется о прошлом и будущем страны, о горячей любви граждан к своей Родине. Гимн был написан композитором А.В. Александровым и поэтом С.В. Михалковым.

- А теперь давайте послушаем гимн.

Прослушивание гимна.

- Ребята, а какой еще очень важный государственный символ России вы знаете?

- Верно, это герб России?

Слайд «Герб России».

- А что вы можете рассказать о гербе России?

Ребенок: У России величавой

На груди орел двуглавый,

Чтоб на запад, на восток

Он смотреть бы сразу смог.

Сильный, мудрый он и гордый,

Он – России дух свободный.

- Герб России представляет собой темно-красный щит, на котором изображен золотой двуглавый орел с расправленными крыльями. Это не обычный, а волшебный орел – царь, повелитель всех птиц. У него две головы, потому что он должен смотреть во все стороны огромной страны и видеть все, что происходит вокруг. На груди орла помещен герб Москвы. Ведь Москва – столица России. Это тоже темно-красный щит с изображением на нем всадника – Георгия Победоносца в серебряных доспехах. Он поражает копьем черного змея.

- Ребята, где можно увидеть изображение герба России?

- Правильно, на флагах, монетах, печатях, паспорте гражданина России, на пограничных столбах.

- А теперь давайте поиграем и проверим, как вы запомнили изображение герба.

Итог занятия: На сегодняшнем занятии мы говорили с вами о нашей Родине – России. И я очень надеюсь, что когда вы вырастите, то сможете сделать для России много полезного, доброго, чтобы наша страна стала еще красивее и лучше. А для этого надо очень сильно любить свою страну. Представления о цветах Российского флага мы формировали не только на занятии по ознакомлению с окружающим, но и в процессе изобразительной деятельности: рисование белоснежной березки, зимнего пейзажа, аппликации «Гроздь рябины».

                                                                                        ПРИЛОЖНИЯ 11

Беседа - тема «Государственная символика России»

           Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи:

- формировать патриотические чувства: любви к семье, к детскому саду, родному городу, родной природе, соотечественникам, осознание себя как гражданина своей страны;

- уточнить и расширить представления детей о Родине и государственной символике. Закрепить знания детей о государственных символах: гимне, флаге, гербе России;

- уточнить и расширить знания детей о Москве – столице государства;

- воспитывать любовь и чувство гордости к Родине, расширять кругозор; поддерживать познавательный интерес к истории страны;

- расширять запас слов детей, закреплять умение отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, воспитывать культуру речевого общения.

Ход занятия:

I. Орг. момент. Ребята, сегодня на занятии, мы будем говорить об очень важном: о нашей Родине, о России, о Государственных символах.

Символ – это изображение фигур или предметов, выражающих особый смысл. Свои собственные символы могут иметь различные организации, учебные заведения, спортивные общества и даже государство.

Как называется государство, в котором мы живем? (Россия)

А что для нас – Россия? Как мы называем страну, где родились? (Родина)

Воспитатель: «А что такое Родина? »(Родина - значит родная, как мама и папа. Родина - место, где мы родились. Родина - страна, в которой мы живем).

Воспитатель: Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями. Ребята, как называется наша Родина? (Россия или Российская Федерация)

Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живём.
Мы Родиной светлой, мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовём.

Воспитатель: У всех стран, в том числе и у России есть свои символы. А какие они эти символы? Назовите государственные символы нашей страны. (Государственные символы нашей страны – это флаг, герб, гимн).

Какой символ России поднимают во время государственных праздников, в случае побед наших спортсменов на международных соревнованиях? (флаг)

Какая музыка при этом исполняется? (гимн)

II. Российский флаг.

Первый символ, о котором пойдёт речь, вы, назовете сами, если отгадаете мою загадку и все вместе произнесёте ответ.

Гордо рею я на мачте корабля,
И в бою солдаты берегут меня.
Я России часть и знак –
Бело-сине-красный …(флаг)! С.Куприн

Воспитатель: Один из символов – это флаг. 22 августа в нашей стране отмечают праздник  –  день государственного флага Российской Федерации.

Флаг наш — символ доблести
И народной гордости.
У России важный день,
Отмечать нам нужно всем!

Государственный флаг – это символ свободы, независимости, самостоятельности государства. Как вы думаете, зачем государству нужен флаг? (Флаг нужен, чтобы служить отличительным знаком, объединять людей.)

– Где мы можем увидеть флаг нашей страны или его изображение? (В праздничные дни на улице, на стадионе во время спортивных состязаний.)

– А теперь внимательно посмотрите на флаг России. Какие цвета мы видим? (Белый, синий, красный.)

– Знаете ли вы, что на нашем флаге каждый цвет имеет свое значение?

Верхняя – белая полоса, символ чистоты намерений и благородства, означает, что у нашего государства нет злых намерений, оно честно и открыто относится ко всем странам. Наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает. Народ белым цветом обозначал чистоту, мир, правду, веру. Белый – это цвет мира.

Синяя полоса в середине – символ миролюбия – говорит о том, что Россия против войны. Синий цвет –это вода, небо, верность, честность, мудрость. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.

Красная полоса – символ отваги – означает, что каждый гражданин России готов защищать свободу и честь Родины от врагов. Отвага, смелость, героизм, кровь, пролитая за Родину.

Три полоски флага – это неспроста:
Белая полоска – мир и чистота,
Синяя полоска – это цвет небес,
Куполов нарядных, радости, чудес,
Красная полоска – подвиги солдат,
Что свою Отчизну от врагов хранят.
Он страны великой самый главный знак –
Доблестный трехцветный наш российский флаг!

Воспитатель: А где можно увидеть флаги? (примерные ответы детей). Государственный флаг можно увидеть на Кремле в Москве, боевых кораблях и  самолётах  российской армии, космических кораблях. Под Российским флагом выступают наши спортсмены на всех спортивных соревнованиях, олимпиадах. На трибунах их встречают болельщики и приветствуют Российскими флагами. В праздники на государственных учреждениях, на Олимпиадах, соревнованиях, на кораблях. Над администрацией нашего города Рассказово, над нашим Центром.

III. Российский герб.

– Ребята, какие еще государственные символы вам известны? (Герб, гимн). Многие флаги и гербы напоминают жителям независимых государств о страницах истории их страны. Государственный герб Российской Федерации был принят в декабре 2000 года. Символ России – это герб.  Государственный герб России – это четырёхугольный геральдический щит, нижние углы которого закруглены, а оконечность заострена.

– Что же изображено на гербе? Каждый элемент герба имеет свое значение: -двуглавый орел – символ единства России; - короны – союз республик, входящих в состав России; - жезл и шар означают сильную власть, защиту государства и его единство; - всадник на щите на груди орла – победа добра над злом, готовность народа защищать свою страну от врагов.

У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он — России дух свободный.В. Степанов

В XV веке в годы правления Великого князя Ивана Даниловича расширилось и укрепилось Московское княжество, и с этого времени московские князья стали главными среди других князей России. Первый правитель Московского государства Иван Ш стал именовать себя Великим государем всея Руси. И во все концы страны расходились приказы Великого государя, скрепленные печатью. На одной ее стороне был изображен герб России – двуглавый орел, а на другой – всадник, поражающий копьем змея.

– Двуглавый орел – это символ вечности России, символ сохранения в русском народе православной веры. Две головы орла символизируют единство страны: он как бы смотрит одновременно на запад и на восток. 
– Что находиться в лапах у орла? (Скипетр и держава)

– Скипетр – это жезл, символ власти. Он украшен резьбой и драгоценными камнями. Держава – это золотой шар с крестом наверху. Корона, скипетр, держава когда-то служили знаками царской власти. Теперь у нас царя нет. Сегодня они напоминают нам о прошлом нашей страны и символизируют независимость России от других государств. Чем защищена грудь орла? (щитом с изображением святого Георгия Победоносца). Он был наиболее почитаем на Руси. Его считали заступником человека, ограждающим его от сил зла, бесстрашно вступающим в борьбу с самой грозной и темной силой. В давние времена дедушки и бабушки рассказывали своим внукам историю о Егории, царевне и змее очень похожую на сказку. “В некотором царстве, в некотором государстве случилось великое несчастье – напал на него лютый змей-дракон. Поселился он в темной пещере на берегу моря. Огнем жег он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царства-государства. Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его досыта свежим мясом. Но чудовище было прожорливым и вскоре не осталось ни у кого ни овец, ни коров, ни коз – все съел змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на съеденье. Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели ее на берег морской и оставили там. В это время проезжал мимо Егорий Храбрый на добром коне, не мог он оставить царевну в беде, сразился со змеем и победил его”.

Щит с изображением Георгия Победоносца – это герб столицы нашей страны–Москвы.
-Как вы думаете, ребята, кто на гербе Москвы символизирует добро? (Георгий Победоносец). А кто зло? (Змей)

       IV. Гимн России.

– О каком символе мы еще не поговорили? (О гимне)

– Вы знаете, что такое гимн? Слово «гимн» греческого происхождения, оно означает «торжественная, хвалебная песня». Гимн исполняется в особых, наиболее важных случаях.  Его слушают и исполняют стоя. Гимн имеет огромное значение для своего народа, как в прошлом, так и в настоящем. Текст нового гимна принадлежит известному советскому писателю С.В. Михалкову, а музыка – композитору и дирижёру А.В. Александрову. 
Гимн – это не просто музыка – это торжественное музыкально-поэтическое произведение. Это символ нашего государства. Звучит он в праздники, на особо торжественных мероприятиях. Он показывает величие, честь, силу, могущество нашей державы.

Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова:
«Россия — любимая наша страна».
Россией гордимся, России верны,
И нет на свете лучше страны!
Гимн слушаем стоя и молча всегда:
Его нам включают в момент торжества! Т. Попова

Мы с вами любим и гордимся нашей страной, а значит, должны гордиться ее символами. Давайте, выразим свое уважение к российскому гимну и прослушаем его как положено, стоя. Слушание гимна (аудио запись.)

-Какое чувство охватывает во время звучания гимна (Гордость за величие России.)

V. Заключение: 

Ребята, а какой город называют главным городом государства? (Москва – главный город государства.) Символом нашей Родины является и столица – город Москва. А вы слышали про Красную площадь? (ответы детей). В Кремле, работает президент и наше правительство. Президент – самый главный человек в нашей стране. Президента выбирают все взрослые граждане страны, и он руководит страной четыре года. Потом опять назначаются выборы. Кто является президентом России? Россия огромная великая страна.

Если долго-долго-долго в самолёте нам лететь.
Если долго-долго-долго на Россию намсмотреть,
То увидим  мы тогда и леса, и города,
Океанские просторы, ленты рек, озёра, горы… Мы увидим даль без края, тундру, где звенитвесна,
И поймёшь тогда, какая наша родина большая, необъятная страна.

Воспитатель: Сегодня мы говорили о главных и важных символах России. Все граждане России гордятся Государственным гербом, флагом и гимном. Без этих отличительных знаков страны не обходится ни одно важное событие. Случаи использования герба, флага и гимна России определены законом.  Мы познакомились с государственными символами величия и могущества России. Они достались нам в наследство от предков. Россия – великая страна, которая имеет богатую и славную историю. Мы граждане многонациональной страны, которые должны гордиться своей страной, её традициями, культурным наследием. Любить и в минуты опасности защищать свою Отчизну. Вы – дети России – вы надежда и будущее нашей страны.

ПРИЛОЖЕНИЯ 12

Занятие № 5 – тема «Моя малая Родина — Зея»

Цель: продолжать формировать элементарные представления детей о малой Родине-городе Зеи.

     Задачи

Образовательные: систематизировать представления о том, что для каждого человека малая Родина -это место, где родился, где прошло детство; Продолжать знакомить с достопримечательностями города Зеи;

Развивающие: развивать навыки речевого общения, формировать умение выразительно читать стихи;

Воспитательные: воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине; Продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.  

Образовательная область: познавательное развитие.

Интеграция видов деятельности: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Форма образовательной деятельности: путешествие

Подготовительная работа: Рассматривание фотографий из музея и иллюстраций из книги «Зее-120лет» Чтение глав: «У истоков», «Становление», «Зее – 120лет»; Составление папки-раскладки «Я люблю тебя мой город».

Оборудование: Фотографии «Зея 1879г. – 1890г.», комплект цветных фотографий, брошюра «Зейская ГЭС».

Ход занятия

Сегодня, ребята мы путешествуем на машине времени, но мы будем путешествовать не одни, а с гостями, которые с удовольствием узнают об истории нашего любимого города. Усаживаемся по удобнее, отправляемся. (включается фантастическая музыка, цветовые спецэффекты).

Первая остановка.

Устье реки Зеи. Устье - это начало реки. Кто дал название нашей реке? (Коренной народ - эвенки). Рассматриваем фото. Что означает на эвенкийском языке слово «Зея»? (На эвенкийском языке слово «джее» переводится, как лезвие).

Давайте с вами вспомним эвенкийскую легенду из которой пришло название нашей реки (рассказывание детьми). В стойбище жила красивая девушка Тукурингра. Отец девушки хотел выдать замуж за богатого, но глупого парня, но Тукурингра полюбила молодого и удачливого охотника Соктахана. Влюблённые решили сбежать, отец бросился за дочерью, он не боялся бороться с сильным парнем, и резал лезвием ножа землю между ними. По разрезу потекла река и рассоединила влюблённых, и они превратились в сопки. Значит, наш город выстроен под сопками хребта Тукурингра, а через мост находится сопка Соктахан.

Эвенки жили и сейчас живут в верховьях по нижнему течению реки Зеи. Где находится центральное поселение? (В селе Бомнак). Как назывались жилища в стойбище эвенков и из чего их строили? (Чум, строили из жердей, палок, шкур животных).

А сейчас где живут эвенки? (в деревянных домах) Чем занимались мужчины стойбища? (рыбалкой, охотой, выпасом оленей). А женщины? (Шили, выделывали шкуры, собирали ягоды, варили, ухаживали за детьми). Эвенки верили в лесных и речных духов. Главный колдун-шаман просил их помочь в охоте, рыбалке. Вставайте ребята, мы по эвенкийскому обычаю пошаманем. Танец.

Вторая остановка

Старый город Зея – древняя Зея. Сколько лет нашему городу?

(правильно 132года). На правом берегу был заложен город Зейская пристань. Со временем пристань перестали договаривать, и город получил имя реки, на котором стоял. Главные улицы назывались (рассматривание фотографий) Набережная, Романовская, Первая улица.

Раньше город Зея и многие населённые пункты, расположенные ниже по течению реки сильно страдали из-за наводнений. А как вы думаете, о чем могли мечтать Зейцы? Как они смогли изменить свою жизнь? Люди мечтали, что учёные смогут остановить эти наводнения и они будут жить в благоустроенном, безопасном городе. Вот и учёные предложили построить Зейскую плотину - ГЭС, которая задерживала бы большую воду.

Отправляемся на машине времени на Великую северную стройку - Зейскую ГЭС (рассматривание фото)

1. Перекрытие р. Зеи.

2. Тысяча строителей приехали со всех республик нашей большой страны.

3. Построенная плотина.

4. Открытие первого агрегата.

5. Строители построили жильё. Это посёлки Светлый, Солненый.

6. Зейское водохранилище или море.

В это время местные художники предложили герб нашего города.

Дидактическая игра: «Найди герб нашего города». Что за символы на гербе? (река Зея – богата чистой водой, ели- район богат хвойными лесами, желтая икра- район богат золотом, белые молнии- электроэнергия)

Последняя остановка – наш современный город.

Не смотря на столь почётный возраст 132 года –наш город выглядит молодым, привлекательным, красивым. Особенно красивы, выросшие у подножья хребта Тукурингра посёлок Светлый в котором вы многие живете. А недалеко находится поселок Солнечный.

Я живу в старом городе, он все также очарователен, красивые широкие центральные улицы обсажены тополями. Как они называются (Мухина, Ленина и т. д.). А какие вы знаете достопримечательности города?

Дидактическая игра: «Убери достопримечательности других городов»

Наш город богат творческими людьми, прослушайте стихотворения.

Всё прекрасно в синегорье:

Чистый воздух, река, лес…

А какое в Зее море!

А какая в Зее ГЭС!

Город юный,

Город славный,

В Приамурской стороне,

Может, ты не самый главный,

Но тебя роднее нет!

Ребята, мы живем в Зее, кто мы (Зейцы). А вы любите свой город?

Ребята, наш родной город очень красивый. Он создан руками людей, которые жили очень давно и продолжает создаваться, строиться руками наших знакомых, родителей. А вы сейчас и когда станете взрослыми, будите сохранять, что сделано. И конечно создавать что-то новое для будущих поколений, своих детей.

Мы ежедневно любуемся сопками хребта. А особенно весной, почему (на сопках расцветает багульник). Ребята, научное название багульника-рододендрон. Мы уже с вами приготовили пейзаж - Зейские сопки, не хватает только цветущего розового багульника. Сегодня рисуем нетрадиционным методом-пальцем. Под песню Н. Бабича рисуем.

ПРИЛОЖЕНИЯ 13

Занятие №6 - тема «Символика Амурской области»

Цель: Формировать чувство гордости за свою малую родину, Амурскую область.

Задачи:

• систематизировать знания детей о родном городе;
• формировать представление детей о символике России, Амурской области;
• расширить знания детей о гербе г. Зеи;
• развивать исследовательскую и познавательную активность детей;
• воспитывать чувство патриотизма, уважительного отношения к государственной символике;
• закрепить навыки работы с бумагой; ножницами.

Интеграция: познание, социализация, коммуникация, художественное творчество.

Виды детской деятельности: игровая, познавательно- исследовательская, коммуникативная, продуктивная.

Ожидаемый результат: дети имеют представление о родном городе, символике города и Амурской области.

Предварительная работа: рассказы воспитателя о городе, беседы: «Улицы моего города», «Дом, в котором я живу», «Я и моя семья», целевые прогулки по городу с родителями с целью знакомства наиболее значимых объектов города, рассматривание иллюстраций, фотографий, альбома «Мой любимый город Благовещенск», дидактические игры: «Пройди маршрут», «Найди пару», разучивание пословиц, поговорок, стихов о городе; рисование на тему «Дом, в котором я живу». Слушание песен о городе.

Материал: фото с видами г. Зеи, изображение герба, флага города Зеи, Амурской области, России, запись гимна города Благовещенска, ватман, изображение контура солнца, цветная бумага, ножницы, клей, шаблон глаз, салфетка, подкладной лист.

Ход занятия

Дети здороваются воспитатель спрашивает детей:

-Как еще можно поздороваться? (сказать доброе утро, кивком головы, произнести слова - приветствия искренне, сердечно)

-А сейчас я предлагаю вам отправится в путешествие.

-Вспомните виды транспорта, которые можно использовать для нашего путешествия. (машина, поезд, вертолет, корабль, и т. д)

-На какие виды подразделяется весь транспорт? (наземный, воздушный, водный)

-А какие виды транспорта используются в сказках и фантастических рассказах? (ковер - самолет, сапоги-скороходы, ступа бабы яги, летающая тарелка, летучий корабль и т. д)

-Давайте полетим на летающей тарелке.

-При помощи каких волшебных слов мы с вами полетим (ахала маха лай, в добрый путь или какие-то другие слова)

Дети встали в круг в форме тарелки. И произносят слова:

Не сидится нам на месте,

Завели тарелку вместе,

Раз, два, три, четыре, пять,

Можно смело всем взлетать,

Полетели.

-Ребята, посмотрите вокруг. Как красиво. А что вы видите? Вам знакомы эти места? (ответы детей) Может быть кто-то из вас догадался что это за город?

-Правильно это наш любимый город Благовещенск. Благовещенск для нас с вами – это город, в котором мы родились, родной город. А что вы можете рассказать о нашем городе? (ответы детей)

-Молодцы вы много знаете о городе, а самое важное то что вы знаете, что наш город является главным городом нашей области. Скажите в какой области мы живем? (ответы детей)

А Амурская область входит в состав какой страны? (ответы детей)

Молодцы Амурская область входит в состав России значит мы с вами (ответы детей)

-Правильно – россияне.

-Ребята пока мы свами беседовали наша летающая тарелка произвела посадку.

-Посмотрите внимательно где это мы приземлились? Давайте выйдем из нашей летающей тарелке и внимательно посмотрим по сторонам. Мы ведь с вами в путешествии, а в путешествии встречаются трудности и эти трудности нам нужно преодолеть.

-Посмотрите здесь какое-то задание.

-Кто догадался, что нужно сделать? (ответы детей)

-У нас мало времени давайте приступим к заданию.

-Задание выполнили, а что же у нас получилось? (ответы детей)

-Да у вас получился флаг России, Амурской области и г. Зеи

-А что общего у флага России и флага нашей области? (ответы детей) --Вы очень внимательные и дали правильные ответы. Как вы правильно сказали мы свами – россияне, то есть граждане одной страны и поэтому у нас много общего и даже в символах страны и области.

-Посмотрите внимательно на флаг города Зеи он похож на предыдущие флаги? (ответы детей)

-Вы потрудились и уже пора отдохнуть. Давайте проведем разминку:

Начинается разминка
         Люблю по городу гулять, / идут по кругу/.

Люблю смотреть, / смотрят влево, вправо/,

Люблю считать: / хлопают в ладоши /,

Раз – дом, в котором я живу, / загибают пальцы/,

Два – детский сад, куда хожу.

Улица Ленина – это три,

Если хочешь – посмотри.

Четыре – это драмтеатр, много там всегда ребят.

Амур – батюшка, это пять.

Пароходы там гудят.

Школа искусств – это шесть

И талантов там не счесть.

Музыкальная школа – это семь,

Музыка нужна всем.

Восемь – наш бассейн,

Девять – парки и больницы.

Десять – город наш пограничный.

Город наш всем нравится он людьми своими славится.

-Мы немного отдохнули и нам нужно продолжить наше путешествие. Занимаем места на нашей летающей тарелке.

Завели тарелку вместе,

Раз, два, три, четыре, пять,

Можно смело всем взлетать,

Полетели.

-Прислушайтесь пожалуйста. Слышите. Что это звучит? (ответы детей) Что это за музыка? (ответы детей)

-Правильно это песня. А о чем поётся в этой песне? (ответы детей)

-Это песня о нашем городе, это гимн города.

-Вот так незаметно наша летающая тарелка произвела посадку. Выходим. Вы не заметили ничего необычного? (ответы детей)

-Правильно на нашем пути очередное задание. (д/и «Расставь по порядку»)

-Ребята, а что вы знаете о гербе? (ответы детей)

- Герб – это своеобразная шкатулка с секретом: если подобрать к ней ключик, можно узнать массу нового и интересного. На гербе старались изобразить что-то очень важное для семьи, города, страны. Эта маленькая картинка поможет узнать и о природе, и об особенностях местоположения, и о достопримечательностях.

-Давайте внимательно посмотрим на герб области и города.

-Что общего вы видите? (ответы детей)

-Да герб города Зеи а имеет много общих деталей с гербом Амурской области, и это неслучайно. Во-первых, Зеи является составной частью Амурской области. А во-вторых одно время герб города и области был общим.

-Что о нашем городе говорит герб.

Три восьмилучистые звезды — древний символ вечности.

-Скажите наш город молодой или нет? (ответы детей)

-Александровская лента, обвивающая   золотые колосья, использовалась в гербах городов, отличающихся земледелием.

-Геральдический щит символизирует воинскую доблесть, героизм и мужество.

-Что вы можете сказать о мужестве наших земляков? (ответы детей)

-Наши земляки всегда мужественно защищали рубежи нашего города и страны.

-Корона обозначает власть.

-Как вы это понимаете? (ответы детей)

-В нашем городе находится администрация нашей области во главе с губернатором. А кто из вас знает как зовут губернатора? (ответы детей)

-Колосья злаков символизируют достаток.

-А как вы думаете, что означает волнообразный серебряный пояс? (ответы детей) 

-Волнообразный серебряный пояс символизирует реку Амур одну из величавых рек Дальнего востока.

-Зеленый цвет щита является символом природного изобилия.

-Как вы это понимаете? (ответы детей)

-И так, что мы можем сказать про герб? (ответы детей)

- Обо всём, что любо городу,

Обо всём, что ему дорого,

Герб вам может рассказать

Увлекательно и коротко.

-А теперь подумайте и скажите если у каждой страны, края, области, города есть свой герб, у нашей группы может быть свой герб? (ответы детей)

-Да мы тоже можем сделать свой герб, но для этого нам нужно вернуться обратно в детский сад. Занимаем места в летающей тарелке и летим обратно.

Завели тарелку вместе,

Раз, два, три, четыре, пять,

Можно смело всем взлетать,

Полетели.

-А пока мы летим я предлагаю вам подумать каким будет наш герб.

-Каким будет наш герб. (ответы детей)

-Как называется наша группа (ответ детей)

-Да «солнышко» и поэтому за основу возьмем солнце.

- Солнце где находится? (ответы детей)

- Небо какого цвета? (ответы детей)

- Что голубой цвет будет означать? (ответы детей)

- Значит наше солнышко будет сиять на голубом фоне.

-Опять беседуя мы не заметили как вернулись обратно и нам необходимо произвести посадку.

-Внимание приготовились к посадке:

Раз, два, три, четыре, пять.

Прилетели мы назад.

Посадку произвели. Выходим.

-Вам понравилось наше путешествие? (ответы детей)

-Вы готовы сделать герб нашей группы? (ответы детей)

-Тогда давайте пройдем в нашу творческую мастерскую.

-Во время полета вы решили, что наш герб будет соответствовать названию нашей группы. Давайте выберем необходимый материал для нашего герба.

-Посмотрите, чего не хватает солнышку? (ответы детей)

-Правильно лучиков.

-А сколько лучиков у солнца? (ответы детей)

-А сколько детей ходит в нашу группу? (ответы детей)

-Правильно много деток ходит в группу, и я предлагаю вам сделать веселые лучики из ваших ладошек. Занимайте места, а я расскажу вам как вы будете делать веселые лучики. Для этого вам необходимо на листе желтого цвета каждому обрисовать свою ладошку, вырезать её, украсить и наклеить вокруг солнца.

-Приступаем к работе. Не торопитесь делайте аккуратно, чтобы наш герб получился красивым.

-Посмотрите какой красивый герб у нашей группы, вы вложили в него частичку себя – каждый из вас солнечный лучик нашей группы.

-Мы повесим его на видное место, чтобы все могли его увидеть, и он будет символом нашей группы.

-Вы такие молодцы! Вы дружно работали, как настоящая команда. А вам было интересно? (ответы детей).

(1 слайд)

 Здравствуйте уважаемая комиссия я Зайцева Анастасия Владимировна студентка 143 группа научный руководитель Гольская Оксана Геннадьевна вашему вниманию представляется, выпуская классификационная работа по теме: Знакомство детей старшего дошкольного возраста с государственной символикой как средство воспитания патриотических чувств.

Придет время, и именно сегодняшний дошкольник будет ответственен за будущее страны. И очень важно именно сейчас обратить внимание на воспитание у подрастающего поколения патриотических чувств, воспитание личности с активной жизненной позицией, в центре которой будет осознание собственной ответственности за судьбу Родины.

Патриотическое воспитание детей - это сложный педагогический процесс, основой которого является развитие всего спектра патриотических чувств. В каждом возрасте патриотическое самовыражение ребенка имеет свои особенности, поэтому возникают свои воспитательные задачи, в соответствии с которыми определяются основные формы и методы взаимодействия с дошкольниками. Процесс воспитания патриотизма должен начинаться с дошкольных образовательных учреждений. Воспитание патриотических чувств является одной из глобальных задач. Изучение педагогической литературы показывает, что во все времена уделялось большое внимание воспитанию любви к Родине, дому, близким, желанию беречь и защищать свою Отчизну. При этом проблема воспитания патриотических чувств остается, так как необходимо искать пути создания условий для патриотического воспитания для детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. И конечно, работа по воспитанию патриотических чувств должна идти в тесном контакте с родителями и должна начинаться уже в семье еще до поступления в садик.

Государственная символика – это герб, флаг, гимн государства, которые имеют строго определенную специфику, ряд взаимосвязанных компонентов, таких как правовой, знаково-символический, национально-культурный и эстетический.

Ознакомление дошкольников – это расширение представлений дошкольников о городах; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям и т.д.

Актуальность проблемы воспитания патриотических чувств у детей с дошкольного возраста заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю.                                                  

(2 слайд)

Воспитание патриотических чувств, та проблема, которая с давних пор привлекала особое внимание педагогов, философов, ученых и психологов. С точки зрения русской философии, воспитанию патриотических чувств уделяли внимание Крупская Надежда Константиновна, Василий Александрович Сухомлинский, Рубинштейн Сергей Леонидович, Леонтьев Алексей Николаевич и другие исследователи.

(3 слайд)

На основании актуальности проблемы нами определен методологический аппарат исследования.

Объект исследования: процесс патриотических чувств детей 5-6 лет.

Предмет исследования: воспитание у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе ознакомления с государственной символикой.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с государственной символикой.

(4 слайд)

Задачи исследования

1.Изучить психолого-педагогическую литературу и обосновать теоретические основы патриотических чувств у детей 5-6 лет на основе формирования представлений о государственной символике.

2.Выявить уровень сформированности патриотических чувств у детей 5-6 лет.

3.Осуществить отбор содержания, форм, средств ознакомлением детей с государственной символикой.

4.Провести динамику в воспитании патриотических чувств у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с государственной символике.

(5 слайд)

Гипотеза исследования: воспитание у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе ознакомления с государственной символикой будет эффективным, если:

-осуществить поэтапное ознакомление с государственной символикой;

-  развивающая предметно-пространственная среда обогащена пособиями и дидактическими играми, направленными на ознакомление детей 5-7 лет с государственной символикой;

-обеспечить взаимодействие с семьей по проблеме патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста через использование государственной символике.

(6 слайд)

Методы исследования

1. Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы.

2. Педагогический эксперимент.

3. Количественная и качественная обработка результатов исследования.

База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития  ребёнка детский сад № 14 г. Зеи.

(7 слайд) Обратите внимание на слайд на нем представлен план констатирующего этапа.

(8 слайд) Констатирующий этап

Цель: выявить уровень патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста. 

В педагогическом эксперименте принимали участие 20 дошкольников старшей группы.

Для выявления уровня воспитания патриотических чувств у детей старшей группы детского сада нами были выбраны методики по диагностике патриотического воспитания дошкольников под редакцией Анны Олеговны Ястребцевой.

Результаты выявлений уровней воспитания патриотических чувств старшего дошкольного возраста  фиксировались в протоколе.

(9 слайд) 

Из результатов первого задания видно, что двое детей (10% - высокий уровень), это: Егор В., и Каролина Ц., при выполнении задания правильно отвечали на вопросы. Дети с высоким уровнем развития представлений о государственной символике не испытывали трудностей при определении кому принадлежит флаг и герб и смогли немного рассказать об их значений. Так, например,  Егор В. в ходе беседы рассказал, что из-за того, что город богат природой  его окружает природа по этому на гербе родного города изображен зеленый цвет окружающий реку, на гербе нарисованы три холма. Каролина Ц. рассказал, что город построен на берегу реки Зеи, поэтому на гербе нарисована треугольник виде течение речи. Они знают название своей страны, понимают, что такое малая родина и дают точные ответы на поставленный вопрос. На вопрос «Что такое Родина?» Егор и Каролина давали следующие ответы: «это страна в которой мы живем», «наша страна», «это родная и любимая страна в которой мы живем»

Восемь детей (40% - средний уровень) это: Майя А., Арина Г., Алексей З., Карина К., Кирилл К., Диана П., Никита П., Алина Ю. В ходе беседы ребята правильно называли принадлежность гербов и флагов, однако их значение дети почти не знают. Они смогли указать, как называется их малая родина, а также как они понимают данное понятие. Малую родину Майя А., Диана П., Кирилл К., описали как город, в котором они живут. Называли лишь несколько рек и городов России. Ребята не смогли в правильной последовательности указать цвета на флаге нашей страны, некоторые не знают, какая птица изображена на гербе России.

Из них десять детей (50 % -низкий уровень), Яна Б., Саша Б., Милана Д., Виталина К., Лиза Л., Кира М., Семён С., Ангелина Т., Дарина Т., Катя Ш. эти дети допустили большое количество ошибок. В ходе беседы дети смогли

назвать только страну (город), которой принадлежит этот флаг (герб).

 (10 слайд)

Из таблицы видно, что один ребёнок (5% -высокий уровень) это: Егор В., при выполнении задания правильно отвечал на вопросы. Егор В понимает  значение выражения «Любить свою Родину, никогда ее не предавать, быть всегда со своей страной, вместе переживать ее проблемы — это и есть патриотизм. Отечество — это моя семья, родной город, место, где я родился, где живут мои друзья. Я люблю Зею, он красивый, здесь приветливые и хорошие люди. Когда я вырасту, то пойду в армию, чтобы стать мужественным. Ну и научиться разному».

Десять детей  (50% -средний уровень) это: Майя А., Арина Г., Милана Д., Лёша З., Виталина К., Кира М., Диана П., Дарина Т., Каролина Ц., Алина Ю.   Ребята Майя А, Диана П, Алина Ю считают, что они любят свою Родину как и свою к маму. Лёша З, Арина Г, Милана Д считают, что они  испытываю гордость за свою страну, за то что она такая большая и великая страна, а также они её любят Россию за ее природу, красивый город в котором мы живём.

Девять детей (45%- низкий уровень) это: Яна Б., Саша Б., Карина К., Кирилл К., Лиза Л., Никита П., Семён С., Ангелина Т., Катя Ш. не смогли ответить на вопросы.

 (11 слайд)

Итоговый анализ всех двух заданий показал, что высокий уровень воспитания патриотических чувств выявлен у  двух детей  – 10%.  Ребята в процессе диагностики показали, что могут , практически безошибочно назвать все государственные символы России. А также на вопрос «Что такое Родина?» Егор и Каролина давали следующие ответы: «это страна в которой мы живем», «наша страна», «это родная и любимая страна в которой мы живем»

Средний  уровень показал у десяти детей - 50 %.Эти дети смогли ответить на данные вопросы смогли назвать государственные символы ,а также  что они  испытываю гордость за свою страну,

Низкий уровень выявлен у восьми детей - 40 % Эти дети в процессе диагностики показали, что они не знают государственные символы и не смогли ответить не на один вопрос.

(12-15 слайд) Формирующий этап

Целью формирующего этапа стало: разработка  комплексной системы мероприятий с использованием разных форм  взаимодействии воспитателя и детей   и родителей использование методов и приёмов по воспитанию патриотических чувств детей в старшем дошкольном возрасте в процессе ознакомления с государственной символикой. 

 (16 слайд) 

Целью контрольного стало: выявить уровень патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста.

Для этого нами была проведена повторная диагностика. Обследование проводилось по методике, разработанной для выявления уровня воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста. Критерии оценки оставались прежними.

(17 слайд)

В результате диагностирования детей анализ данных показал, что: На констатирующем этапе детей с высоким уровнем было 10% (2 ребенка) на контрольном этапе стало 40 % (8 детей), на констатирующем этапе были на высоком уровне содержание заданий ими были полностью раскрыты, помощи воспитателя не требовалось.  

На констатирующем этапе было 40% (8 детей) со средним уровнем, на контрольном этапе стало 60% детей, имеющих средний уровень (12 детей)

На констатирующем этапе детей с низким уровнем было 50% (10 детей) на контрольном этапе низкий уровень не выявлен.

(18 слайд)

Если сравнивать результаты констатирующего и контрольного этапа при выполнении второе задания, то динамика повысилась в целом в положительную сторону. На констатирующем этапе детей с высоким уровнем было 10% (2 ребенка) на контрольном этапе стало 40 % (8 детей) на констатирующем этапе были на высоком уровне содержание заданий ими были полностью раскрыты, помощи воспитателя не требовалось.  

На констатирующем этапе было 50% (10 детей) детей со средним уровнем, на контрольном этапе стало 60% (12 детей), имеющих средний уровень.

На констатирующем этапе детей с низким уровнем было 40% (8 детей) на контрольном этапе низкий уровень не выявлен.

(19 слайд)

По результатам проведения повторной диагностики можно сделать вывод, что на начало исследовательского периода высокий уровень при проведении диагностики составляет 10%, то после проведения повторной диагностики составил 40%. Уровень среднего на начало периода составлял 45%, то после проделанной работы увеличился до 60%. Низкий уровень на начало периода составлял 45%, то к концу эксперимента он составил 0%.

В итоге следует сделать вывод, о том, что в целом вся группа дошкольников имеет средний уровень, что соответствует возрастной норме.

Проводя контрольный эксперимент, мы убедились, что воспитания патриотических чувств детей повысился. Этого мы смогли достичь при помощи систематической целенаправленной работы, при тесном сотрудничестве с воспитателями данной возрастной группы. Необходимо продолжать работать над воспитанием патриотических чувств с использованием государственной символике.

(20 слайд) 

Проведенная исследовательская работа позволила

Реализовать цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с государственной символикой.

(21 слайд) 

Подтвердить гипотезу: Воспитание у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе ознакомления с государственной символикой будет эффективным, если:

-осуществлено поэтапное ознакомление с государственной символикой;

-развивающая предметно-пространственная среда обогащена пособиями и дидактическими играми, направленными на ознакомление детей 5-6 лет с государственной символикой;

-обеспечить взаимодействие с семьей по проблеме патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста через использование государственной символике.