ИГРЫ – ЭСТАФЕТЫ КАК СРЕДСТВО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
статья

ИГРЫ – ЭСТАФЕТЫ КАК СРЕДСТВО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Саникович Екатерина Алексеевна

Комарова Карина Сергеевна

Степаненко Анастасия Александровна

Педагог-куратор – к.п.н. Гусева Татьяна Александровна

Соколова Анастасия Александровна

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга

Самые актуальные экологические проблемы в России - это загрязнение воздуха, воды и почвы в результате деятельности тяжелой промышленности в стране. В связи с этим в настоящее время, формирование экологической культуры, экологического сознания уже в дошкольном возрасте является приоритетом в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Старший дошкольный возраст - это период формирования у детей базовых представлений о мире и природе.

Базовые представления - это наглядные образы предметов и явлений окружающей действительности, возникающие на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путём его воспроизведения в памяти или воображении. Включают в себя знания о социальном мире (человек, эмоции, взаимоотношения), природном (особенности времён года, погодных явлений, животного и растительного мира) и предметном (материалы и их свойства, преобразования предметов), сведения о взаимосвязях растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней, о человеке как части природы, об использовании природных богатств.

Игровые методики являются эффективным средством закрепления знаний об охране окружающей среды.

Экологические программы для дошкольников способствуют развитию экологического мышления и осознанию важности бережного отношения к окружающей среде. Авторы, разрабатывающие эти программы, играют важную роль в формировании экологической культуры и понимания экологических проблем. Игры и эстафеты обеспечивают активное участие детей в образовательном процессе, делают занятия интересными и познавательными. В процессе игры дети получают опыт, развивают навыки и усваивают информацию, так как игра вызывает эмоциональное вовлечение и интерес. Использование таких методик помогает детям осознать важность заботы о природе, учит правильному поведению в природной среде, различению видов растений и животных, а также осмыслению влияния своих действий на окружающую среду.

Использование игр - эстафет для формирования знаний у детей об охране окружающей среды создаёт активное пространство для взаимодействия с природным материалом, что способствует лучшему усвоению знаний и формированию ответственного отношения к природе. Эмоциональное вовлечение детей через игровые методики позволяет им освоить основные экологические принципы, развивая привычку к заботливому отношению к окружающей среде.

Нас заинтересовал вопрос, какие именно игры-эстафеты способствуют эффективному закреплению экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста, а также выявить успешные подходы к их проведению. Это важно в свете глобальных экологических проблем, таких как изменения климата и утрата биоразнообразия. Дети, находясь на этапе формирования мировоззрения, должны быть вовлечены в понимание и заботу о природе. Несмотря на популярность игр-эстафет в образовательных учреждениях, не разработаны специальные игры, направленные на формирование экологических представлений. Исследование стремится решить это противоречие, создавая такие игры для дошкольных образовательных учреждений.

Выделяют несколько компонентов экологических представлений:

Белинова Н.В., Ханова Т.Г. и Бичева И.Б. выделяют несколько современных теорий формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста:

• Экологический подход акцентирует на взаимодействии человека с природой как ключевом факторе в формировании экологического сознания.
• Социокультурный подход подчеркивает влияние социокультурного контекста на формирование экологических ценностей, акцентируя роль родителей и учителей.
• Экосоциальный подход акцентирует важность понимания экологических проблем и участие детей в их решении на уровне общества.
• Природоцентрический подход акцентирует значение прямого взаимодействия с природой для формирования заботы о ней у детей.

Эти подходы могут помочь в разработке практических методик экологического воспитания.

К особенностям такого воспитания относятся активная деятельность детей по охране природы, гуманное отношение к ней, любовь к флоре и фауне, а также формирование экологических знаний и культуры.

Несмотря на достижения, существует проблема одностороннего подхода в экологическом воспитании, что требует комплексного решения. И одним средств решения данной проблемы могут стать игры-эстафеты.

Эстафеты - это вид подвижных игр, где участники поэтапно передают эстафету. Игры-эстафеты помогают формировать ценности жизни и здоровья у дошкольников через физическую культуру и экологическое образование. Они развивают различные навыки, такие как ориентировка в пространстве, организованность и координация. Эстафеты проводятся в разных условиях: на физкультурных занятиях, праздниках и прогулках.

Нами были проанализированы методические пособия, сборники подвижных игр и игр – эстафет на предмет формулировки целей, задач, видов эстафет, которые предлагаются в пособиях, содержания, методических приёмов, оборудования используемого в играх – эстафетах экологической направленности. Анализ пособий показал, что книга Л. Фатеевой наиболее соответствует требованиям. В ней учтены почти все показатели: место проведения, инвентарь, подготовка к игре, описание игры, правила игры, методические указания, единственным недочётом является отсутствие схемы игры – эстафеты.

Нами был разработан проект, который направлен на создание экологических игр-эстафет для дошкольного образования, что должно привлечь внимание педагогов и улучшить отношение детей к окружающей среде. Создано несколько авторских игр-эстафет, ориентированных на доступные детям направления природоохранной деятельности.

В рамках природоохраной деятельности были разработаны эстафеты, направленные на разные аспекты экологии:

• «Раздели мусор правильно» (раздельный мусор)
• «Уберём мусор» (утилизация)
• «Не топчи клумбы» (охрана клумб)
• «Передай каплю воды» (водные ресурсы)
• «Посади новое дерево» (озеленение)
• «Юные пожарные» (защита леса от пожаров).

Конспекты игр-эстафет содержат название, цель, подготовку, правила и стихотворение на эколого-образовательную тему. Игры-эстафеты представлены как инструменты для внедрения экологического образования, особенно к международному дню охраны окружающей среды 5 июня. Эти активности помогают детям осознать свою ответственность за состояние окружающей среды и способствуют развитию их заинтересованности в ее сохранении.

Пример игры-эстафеты ПЕРЕДАЙ КАПЛЮ ВОДЫ

Цель: Закрепление навыка передавать предмет на месте, развитие быстроты движения, внимательности, аккуратности, воспитание бережного отношение к воде.

Подготовка и краткий ход: Участники делятся на 2 равные команды и выстраиваются в шеренгу по одному, одна параллельно другой. По сигналу, первые участники передают стакан с водой стоящему рядом и так до последнего стоявшего в шеренге, когда стакан дошел до него, всё повторяется, но в другую сторону. Когда стакан дойдет обратно до первого участника, эстафета считается законченной. Выигрывает команда, игроки которой быстрее и правильнее закончат эстафету.

Правила:

1. При выборе победителя учитывается не только скорость, но и количество оставшейся воды в стакане.
2. Передавать стакан воды нужно каждому участнику.

Атрибуты и оборудование: 2 стакана с водой.

Стихотворение:

Воду нужно уважать -
Это должен каждый знать!
Совершенно не секрет -
Без воды нам жизни нет!
Ни умыться, ни напиться,

И не сможем насладиться

Ни природой, ни пейзажем
Без воды угаснет каждый!

Схема игры - эстафеты

Обращая ваше внимание на то, что важным компонентом содержания игр-эстафет могут являться базовые экологические знания детей, двигательный опыт и уровень развития физических качеств, мы можем говорить о рациональности применения игр-эстафет для формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста.