Использование кейс-метода, метода проектов на предмете фармацевтической технологии
материал на тему

Тема: Использование кейс-метода,  метода проектов на предмете фармацевтической технологии.

Сегодня все более популярными в системе профессионального образования становятся технологии «кейс-стади» и метод проектов. Технология        «кейс-стади» ( case – study). Гарвардского университета описание реальных ситуаций( от англ. case – «случай»).

В российских изданиях чаще всего говорится о методе конкретных ситуаций (КС), деловых  ситуаций, кейс-методе, о ситуационных задачах.

Чаще всего под кейсом понимается письменное описание какой – то производственной, профессиональной ситуации.

Кейсы, как правило, не имеют единственного верного решения, они многовариантны.

Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

Метод «кейс-стади» предполагает:

• подготовленный в письменном виде пример из практики;
• самостоятельное изучение и обсуждение кейса студентами;
• совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя.

Во-первых, учебная ситуация специально готовится для целей обучения. Методическая проработанность конкретных ситуаций, используемых для обсуждения или других учебных целей, должна создать творческую и одновременно целенаправленную, управляемую атмосферу в процессе обсуждения.

Во –вторых, кейс должен соответствовать того учебного курса или программы, в рамках которых рассматривается. Кейс потому и учебный, что учит, формирует определенные профессиональные навыки.

В – третьих, кейсов может быть много, но при любых их разновидностях работа с ними должна учить студентов анализировать конкретную информацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы в изучаемых процессах.

Наличие реальной, актуальной, с точки зрения обучения информации – это необходимое условие наличия учебной ситуации.

Различают следующие виды кейсов:

• ситуации – иллюстрации;
• ситуации- упражнения;
• ситуации – оценки;
• ситуации – проблемы.

Кейс метод предполагает наличие методических рекомендаций по их использованию, вопросы для обсуждения, задания студентам, он является компетентностно – ориентированной технологией, так как позволяет установить оптимальное сочетание теоретического и практического аспектов обучения.

Технология «кейс – стади» развивает группу определенных умений, способствующих формированию  следующих ключевых профессиональных компетентностей современного специалиста:

• аналитические умения;
• практические умения;
• творческие умения;
• коммуникативные умения;
• социальные умения.

Деятельность преподавателя в аудитории, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и начинает дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад студентов в анализ ситуации.

Работа над ситуацией в аудитории:

1. Этап введения в кейс.

Кейсы могут быть розданы каждому обучающемуся за день до занятий или на  самом занятии. На ознакомление выделяется 5-7мин. в зависимости от сложности кейса.

Преподаватель начинает занятие с контроля знания обучающимися содержания кейса.

2. Анализ ситуации ( индивидуально или в малых группах)
3. Этап презентации решения по кейсу.
4. Этап общей дискуссии.
5. Этап подведения итогов. Кейс – метод должен исследоваться в органическом единстве с другими методами обучения, в том числе с традиционными (т.к. они предусматривают обязательное, нормативное знание)

Историческая справка.

Метод проектов основывается на теории прагматической педагогики, провозгласившей «обучение через делание». Основоположником метода проектов в мировой педагогике является американский философ, прагматик, психолог, педагог – Джон Дьюи и его ученик У.Х. Килпатрик. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе через деятельность студента, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни. Русскими педагогами основы проектного обучения разрабатывались практически параллельно с американскими.

Что такое метод проектов?

• Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических  и других видов работ, выполняемых студентами самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой студенты приобретают знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Проект – это « 5П « - проблема – планирование(проектирование) – поиск – продукт – презентация. Шестое П – портфолио, папка в которой собраны все рабочие материалы(черновики, планы, отчет и др.)

Типы проектов:

1. исследовательские
2. творческие
3. ролевые, игровые
4. информационные
5. практико-ориентированные

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиций педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности студентов.

Проект является творческой работой, но не всякая творческая работа является проектом.

Творческая работа – это более свободный вид деятельности, чем проектирование. Проект часто превращается в реферат, да еще и «скачанный» из Интернета, что губит идею данного метода. Особенно это касается информационных проектов.

Реферат – это краткое изложение содержания книги, статьи и тд.

Информационный же проект предлагает работу в структуре исследовательской деятельности.

Виды презентаций проектов:

Презентация учебных проектов могут быть проведены в виде:

• деловой игры
• демонстрации видеофильма
• научной конференции
• научного доклада
• ролевой игры
• спектакля
• рекламы
• телепередачи и др.

В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что метод проектов относится к высоким педагогическим технологиям и требует тщательной подготовки, как со стороны педагога, так и со стороны студентов.