Рабочие программы на 2014-2015 уч. год (начальная школа)

Опубликовано 20.10.2014 - 11:33 - Клименко Галина Алексеевна

Скачать:

Вложение	Размер
solodovnik_v.v._1klass.rar	495.46 КБ
2_klass.rar	476.15 КБ
3klass.rar	180.05 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по изобразительному искусству составлена на основе авторской программы: Кузин В.С.,Шорохов Е.В, Кубышкина Э.И. Программа для общеобразовательных учреждений«Изобразительное искусство.1-4классы» - 4 изд., - М.: Дрофа, 2011 год

В федеральном базисном общеобразовательном плане общеобразовательных учреждений на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 рабочих недели. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Основные задачи курса:

Овладение учащимися знаниями элементарных основ рисунка, формирование навыка рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации;
Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

В основу программы положены следующие принципы:

Тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического восприятия школьников;
Единство воспитании и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
Яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, беседами об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
Система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
Соблюдение преемственности в изобразительном творчестве первоклассников и дошкольников; учтены возрастные особенности детей;
Система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать предметную направленность уроков изобразительного искусства и их связь с жизнью;
Направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы.

В отличие от авторской программы, в рабочую программу включены темы «Рисование простейших элементов растительных узоров Городца» и «Рисование элементов растительного узора. Хохломской пряник» согласно учебника и умений учащихся, заложенных программой.

Программой заложены возможности овладения учащимися общеучебными умениями и навыками (умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств; осуществлять поиск и обработку информации, планировать и организовывать свою деятельность и др.).

Важным компонентом на завершающей стадии занятия является обсуждение детских работ. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. При обсуждении и оценке работ необходимо учитывать следующие критерии:

декоративность: выход на уровень лаконично-обобщенного, условно-выразительного пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т. д.);
владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует кистевую роспись в выполнении декоративной композиции.
содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;
оригинальность: работа фантазии, воображения, привнесение элементов новизны, личностное прочтение задания, чувство меры в оформлении и соответствие оформления назначенного изделия.

Знания и умения учащихся

К концу учебного года учащиеся должны знать:

названия семи цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый – зеленый и т.д.);
о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

Учащиеся должны уметь:

правильно сидеть за партой (столом), верно располагать лист бумаги и держать карандаш;
свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);
рассказать, устно описать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.п.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выразить свое отношение;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции – аппликации.

Учебно-тематический план

	Тема	Количество часов
1	Рисунок, живопись	17
2	Декоративная работа	9
3	Скульптура	4
4	Восприятие произведений искусства	4
	Итого	34 ч.

Формирование универсальных учебных действий

на уроках изобразительного искусства

Учебный предмет «Изобразительное искусство» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

- ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

- самоопределения и самопознания посредством эмоционально-действенной идентификации;

- формирования основ гражданской идентичности;

- формирования эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

- формирование действия нравственно-этического оценивания;

- эмоционально-личностная децентрация, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

- развитие умения понимать контекстную речь;

- развитие умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;

- развитие умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность;

- развитие умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

На ступени начальной школы можно выделить следующие регулятивные учебные действия, содержание которых отражает содержание ведущей деятельности младшего школьного возраста.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке):

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- преодоление импульсивности, непроизвольности

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

- умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма:

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей,

- готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегии совладания);

- формирование основ оптимистического восприятия мира;

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;

- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

- ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);

- умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров;

- ориентация в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно;

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста;

- умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи.

На ступени начального образования должны быть сформированы следующие логические действия:

сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);

анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); и синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты);
сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;
классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака;
обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез;

установление аналогий

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

1.Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений,

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Видами коммуникативных действий являются:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Учебно-методическая литература

Кузин В.С.,Шорохов Е.В, КубышкинаЭ.И. Программа «Изобразительное искусство 1-4классы» -4-е изд., - М.: Дрофа, 2011 год.

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. М.: Дрофа, 2011 год . Изобразительное искусство Учебник для 1 класса

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. 12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011 год . Изобразительное искусство тетрадь для 1 класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п /п	Тема урока	Дата план факт.	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Виды УУД: познавательные (П), личностные (Л), коммуникативные (К), регулятивные (Р).	Элементы дополнительного содержания
1 четверть 9 часов
1	В мире волшебных красок . Вводная беседа «Что мы будем делать на уроках ИЗО. Рисование на тему: «Пейзаж с радугой»	02.09	Введение новых знаний	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель Спектр, живопись	Знать правила работы с акварельными красками. Уметь работать кистью и акварельными красками	выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) личностное переживание (Л)	Роль изобразительного искусства в повседневной жизни человека
2	Беседа: «Что такое декоративно-прикладное искусство». Декоративная работа Рисование узора в полосе с образца.	09.09	Введение новых знаний	Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности	Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства	моделирование и преобразование объекта (П) выполнение действий по алгоритму (П) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К)	Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре
3	Декоративная работа «Красивые цепочки»	16.09	Урок-игра	Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.	Знать правила работы с гуашевыми красками. Уметь выполнять декоративные цепочки	моделирование и преобразование объекта (П) выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К)	Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров
4	Рисование с натуры простых по форме листьев деревьев (берёза, тополь)	23.09	Введение новых знаний	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников: И. Левитан «Золотая осень», И.Бродский «Опавшие листья»	Уметь передавать силуэтное изображение листа, осеннюю окраску листьев	анализ, синтез, сравнение (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)	Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов
5	Беседа: «Виды изобразительно го искусства и архитектура» Лепка. «Листья деревьев»	30.09	Введение новых знаний.	Виды и жанры изобразительных искусств. Использование различных материалов: пластилин.	Знать правила работы с пластилином. Уметь лепить листья деревьев	выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми(к) моделирование и преобразование объекта (П)	Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей по памяти и представлению. Первое знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки
6	Лепка. «Овощи и фрукты»	07.10	Комбинированный	Коллективная творческая работа «Урожай на столе».		выполнение действий по алгоритму (П) личностное переживание (Л)
7-8	Рисование с натуры овощей и фруктов	14.10 21.10	Введение новых знаний. Комбини рованный	Натюрморт , свет, блик, тень	Уметь рисовать с натуры фрукты и овощи	моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация(п) использование знаково-символических средств (П) выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К)	Рисование с натуры фруктов и овощей Передача формы, очертания и цвета изображаемых предметов
9	Декоративная работа. «Волшебные листья и ягоды. Хохломская роспись».	28.10	Урок-игра	Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Самостоятельное выполнение в полосе растительных узоров	Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов. Знать элементы узора Хохломы	выражение своих мыслей (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)	Формирование элементарных представлений о красоте народной росписи
2 четверть 8 часов
10	Беседа о красоте осенней природы. Рисование на тему: «Поздняя осень»	11.11	Комбинированный	Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции	Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему	анализ, синтез, сравнение (П) поиск и выделение необходимой информации (П) выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р)	Рисование на основе наблюдений или по представлению
11	Декоративная работа. Орнамент. «Чудо-платье»	18.11	Комбинированный	Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке	Знать правила и технику выполнения орнамента. Уметь выделять элементы узора в народной вышивке	моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К)	Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды
12 13	Аппликация. «Узор из кругов и треугольников». Дизайн вазы.	25.11 02.12	Комбинированный	Использование различных художественных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации. Понятие о дизайне.	Знать технику выполнения аппликации. Уметь последовательно наклеивать элементы композиции. Иметь понятие о дизайне.	моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л)	Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги
14	Рисование с натуры. «Праздничный флажок»	09.12	Комбинированный	Изображение с натуры. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов	Уметь рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски	моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П)	Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально
15	Декоративная работа. Дымковская игрушка.	16.12	Урок-экскурсия	Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Ознакомление с дымковской игрушкой	Знать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку. Уметь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки	моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)	Самостоятельное выполнение растительных и геометрических узоров. Формирование представлений о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении игрушек, одежды
16	Рисование по памяти. «Новогодняя ёлка».	23.12	Комбинированный	Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма	Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет	выражение своих мыслей (К) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) личностные переживания (л)	Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунке смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов
17	Моделирова-ние новогодней маски	30.12	Урок-сказка	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета. Понятие о моделировании. Форма, конструкция, пропорции предметов (новогодней маски.)	Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков. Изготавливать эскизы и модели новогодних масок.	моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)	Проект «Новогодняя мастерская»
3 четверть 9 часов
18	Рисование с натуры игрушек на ёлку: шары.	13.01	Комбинированный	Изображение с натуры. Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма		моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П)	Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунке смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов
19	Рисование с натуры комнатного растения	20.01	Комбинированный		Уметь рисовать комнатное растение, точно передавая его характерные особенности – форму, величину	моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П)
20	Лепка птиц по памяти и представлению	27.01	Урок-сказка	Лепка птиц по памяти и по представлению. Правила работы с пластилином, правила лепки	Знать технику работы с пластилином. Уметь лепить птиц по памяти и представлению	планирование способов взаимодействия (К), выражение своих мыслей (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П)	Проект «Пернатые друзья».
21-22	Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Рисование на тему: Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Оформление обложки книги «Колобок».	03.02 10.02	Урок-викторина	Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Знакомство с произведениями художников: В. Васнецов. Дизайн обложки.	Уметь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет. Создавать эскизы и модель обложки. Овладевать приемами работы различными графическими и живописными материалами.	анализ, синтез, сравнение (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)	Иллюстрирование сказок.
23	Декоративная работа. Городецкая роспись. Рисование кистью элементов городецкого растительного узора.	24.02	Комбинированный	Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам	Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Уметь выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка	нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) формулирование и аргументация своего мнения (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)	Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении посуды
24	Беседа о красоте зимней природы, зимних деревьев. Рисование на тему: «Красавица зима»	03.03	Урок-путешествие	Знакомство с произведениями выдающихся русских художников: И. Шишкин, К. Юон. Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна	Знать о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи. Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги	анализ, синтез, сравнение (П) выполнение действий по алгоритму (П), использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)	Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности. Передача в рисунке смысловой связи между предметами
25	Декоративная работа. Гжель. Рисование декоративных элементов росписи	10.03	Комбинированный	Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам Гжель	Знать элементы растительного узора гжельской керамики. Уметь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики	выражение своих мыслей (К) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)	Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении посуды, одежды, игрушек
26	Декоративная работа. Гжель. Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки	17.03	Комбинированный			формулирование и аргументация своего мнения (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)
4 четверть 8 часов
27	Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Рисование на тему: Иллюстрирование русской народной сказки «Лиса, заяц и петух».	31.03	Комбинированный	Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Коллективная творческая работа «Любимая сказка».(создание диафильма)	Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке	анализ, синтез, сравнение (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) планирование способов взаимодействия (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К)	Иллюстрирование сказок
28-29	Лепка животных по памяти и представлению. Конструирование зоопарка.	07.04 14.04	Урок-игра	Лепка животных по памяти и по представлению. Особенности работы с пластилином, правила лепки. Коллективная творческая работа «Зоопарк».	Знать особенности работы с пластилином, правила лепки. Уметь лепить животных по памяти и представлению	выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К) планирование способов взаимодействия (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л)	Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги
30	Аппликация. «Мой любимый цветок»	21.04	Введение новых знаний	Выразительные средства в аппликации. Использование различных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги.	Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов	планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л)	Проект «Букет для мамы».
31	Рисование с натуры простых по форме цветов (тюльпан, ромашка)	28.04	Комбинированный	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников А.Герасимов Натюрморт. «Полевые цветы»	Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы	анализ, синтез, сравнение (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)	Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально
32	Беседа о красоте весенней природы. Рисование на тему: «Весенний день»	05.05	Комбинированный	Знакомство с произведениями выдающихся художников: А. Саврасов, К. Юон. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма	Уметь передавать свои наблюдения и переживания в рисунке	анализ, синтез, сравнение (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) оценка (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)	Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунках смысловой связи между предметами
33	Рисование на тему: «Праздничный салют»	12.05	Урок-выставка	Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма	Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования	планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)	Передача в рисунках смысловой связи между предметами
34	Итоговый урок	19.05

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока.

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Дата

план

факт

предметные умения

универсальные

учебные действия

Учебная тема: Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)

1.М. Бородицкая

«Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению.

– Формировать сферу смыслообразования.

– Развивать эмпатию.

– Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание).

– Формировать стремление к волевой саморегуляции.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

01.09

2.К. Ушинский

«Наше Отечество»;

В. Орлов

«Родное»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным

параметрам. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Определять тему текста. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Работать со сносками, следуя инструкции. Учить наизусть стихотворный текст. Составлять устный рассказ по теме чтения. Выбирать книги

– Формировать национальное

самосознание.

– Следовать инструкции.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в книгах

– Ориентироваться в тексте.

– Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами.

– Составлять текст на заданную тему.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

02.09

3.Г. Ладонщиков

«Скворец на

чужбине»;

П. Воронько

«Лучше нет родного края»;

О. Дриз «Загадка»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять подтекст.

Определять место логического ударения.

Соотносить пословицы с текстом по смыслу.

Иллюстрировать прочитанное.

-Формировать национальное

самосознание.

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.

– Выявлять общее в содержании двух произведений.

– Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Осваивают орфоэпические

нормы.

Соблюдают при чтении логическое ударение.

Определяют подтекст, причинно-следственные связи.

Сравнивают произведения.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.

04.09

4.Б. Заходер

«Два и три»;

Р. Сеф

«Считалка»;

М. Юдалевич

«Три плюс

пять»

Совершенствовать качество понимания читаемого.

Определять тему текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Озаглавливать произведение.

Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению.

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу

– Ориентироваться в группе текстов.

– Сравнивать литературные

произведения.

– Анализировать прочитанное

с целью соотнесения темы про-

изведения с заголовками.

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

– Аргументировать своё мнение.(

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Озаглавливают произведения

способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивают три произведения,

находя в них общее.

05.09

5.В. Левин

«Чудеса в авоське»;

С. Иванов

«Какой сегодня

весёлый снег...»,

«Зимой Ваня

сделал кормушку...»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ чтения «по догадке».

– Формировать экологическое

сознание.

– Контролировать себя при чтении. (

– Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова.

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

08.09

6.А. Шибаев «Кто

слово найдёт?»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ чтения «по догадке».

– Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.

– Принимать и удерживать

учебную задачу.

– Контролировать себя при чтении.

– Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

-Аргументировать своё мнение.

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

09.09

7.В. Берестов

«Если хочешь

пить…»,

«Гололедица»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность, беглость и выразительность чтения.

Развивать способность к антиципации.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу.

Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.

– Развивать рефлексию.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в прочитанном.

– Ориентироваться в книгах.

– Конструировать предложения.

– Обобщать прочитанное.

– Прогнозировать.

– Анализировать прочитанное с

целью соотнесения текста и пословиц.

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.– Аргументировать своё мнение.

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

11.09

8-9

8, 9.Б. Заходер

«Как Волк пес-

ни пел»

Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Выявлять подтекст.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приёма звукописи.

Выделять из текста

новые (непонятные)

слова и обращаться к словарям.

Читать по ролям.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Дифференцировать уже известную и новую информацию.

– Прогнозировать.

– Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста.

– Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Сотрудничать со старшими.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно, находя

нужный фрагмент по заданному

параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту.

Наблюдают за применением

приёма звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям.

Составляют словарик произведения. Читают по ролям

12.09

15.09

10.С.Прокофьева

«Сказка о том,

как зайцы испугали Серого Волка»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Озаглавливать рисунок.

Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на заданную тему заданного жанра. Определять по обложке характер книги.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в содержании книги по обложке.

– Ориентироваться в тексте

– Прогнозировать.

– Сравнивать тексты одного жанра и одной темы.

– Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту.

– Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Прогнозируют предстоящее

чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль

произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно

Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста.

Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию.

Сравнивают тексты.

Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.

16.09

11.В. Зотов

«За двумя зайцами»

Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас.

Определять главную мысль произведения.

Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главной

мысли, выраженной в пословице.

Читать по ролям.

– Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости.

– Развивать навык самоконтроля при чтении.(

– Составлять план текста. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Создавать монологический текст.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль про-

изведения.

Составляют картинный план Читают по ролям.

Создают высказывание по заданной пословице

18.09

12.Э. Шим «Жук на ниточке»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Выявлять главную мысль текста.

Читать по ролям.

– Формировать экологическое сознание.(

– Развивать навык самоконтроля при чтении.

– Вырабатывать привычку к самооценке.

– Ориентироваться в тексте.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

19.09

13.Э. Шим

«Очень вредная крапива»

Совершенствовать

качество понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать контекстный способ чтения. Выявлять главную мысль текста.

Применять поисковый тип чтения. Читать по ролям.

Сравнивать два произведения для выявления их сходства.

Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по определённой теме.

Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в

книге по обложке.

– Формировать экологическое сознание.

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книге.

– Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему

– Анализировать контекст для понимания значения нового слова. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи.

– Ориентироваться в тексте.(П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Составлять и делать сообщение на заданную тему.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют главную мысль

произведения.

Читают по ролям.

Сравнивают два произведения.

Собирают информацию по за-

данной теме.

Составляют связный текст на определённую тему.

Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

22.09

14.Л. Н. Толстой

«Косточка»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять своё отношение к персонажу.

Определять жанр прочитанного произведения.

Ориентироваться в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Выбирать книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать рефлексию.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления подтекста.

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его идеи. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Выявляют подтекст и идею произведения.

Выявляют отношение автора к

персонажу.

Определяют своё отношение к

персонажу.

Читают по ролям.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Находят и читают книги по заданной теме.

23.09

15.С. Прокофьева

«Когда можно

плакать?»

Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Прогнозировать содержание текста в процессе чтения.

Определять жанр.

Составлять картинный план.

Пересказывать в опоре на план.

Создавать монологическое высказывание.

– Развивать волевую саморегуляцию.

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (

– Формировать привычку к самоконтролю

– Составлять план. (П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его жанра.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное.

– Создавать небольшое монологическое высказывание.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению.

Создают небольшой связный

текст в форме ответа на вопрос.

Определяют и обосновывают

жанр произведения.

Составляют картинный план.

Пересказывают в опоре на картинный план.

25.09

16.Е. Пермяк «Как

Маша стала

большой»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять причинно-следственные связи

Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.

– Формировать самостоятельность, трудолюбие.

Формировать привычку к самоконтролю.

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Обобщать, делать выводы на

основе прочитанного. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на про-

читанное.

26.09

17.В. Сухомлин-

ский

«Пусть будут и Соловей и

Жук»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Осваивать поисковый тип чтения.

Прогнозировать содержание читаемого.

Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его.

Выявлять идею произведения.

Выделять эпизод.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать навыки контроля самоконтроля при чтении.

Оценивать результаты своей деятельности..

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры«Радиотеатр».

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют идею текста.

Читают по ролям.

29.09

18.С. Козлов

«После долгой разлуки...»;

В. Осеева «Сторож»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять характер

отношений персонажей друг к другу.

Исполнять роль персонажа.

Анализировать заголовок.

Находить и читать книги по заданной теме.

Сравнивать произведения, посвящённые одной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Сравнивать литературные произведения. П2.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст и причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Сравнивают произведения одного автора на одну тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

30.09

19.В. Осеева

«Кто наказал его?»;

А. Барто

«Рыцари»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас.

Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Находить книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.

– Развивать рефлексию.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Выявляют подтекст.

Определяют отношение автора

к персонажам.

Отвечают на вопросы к тексту.

Находят и читают книги по заданной теме.

02.10

20.В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс

«Удивительная

кошка»

Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Характеризовать персонажей.

- Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать способность нравственной оценке поступков.

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют эмоциональную

окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный

характер текста.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное,

стремясь к передаче эмоционального характера текста.

03.10

21. Русская народная

сказка

«Лиса и журавль»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Формировать контекстное чтение,

выявляя значение новых слов по контексту.

Расширять словарный запас.

Опираться на ключевые слова.

Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи.

Инсценировать прочитанное.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.

– Приобщаться к народной культуре.

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.

– Развивать эмпатию.

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Дифференцировать известное и новое. П2.

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать набор заголовков. (П-2.)

– Делать обобщение на основе набора опорных слов. (П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора точного заголовка.(П-2.)

– Анализировать текст для выявлении подтекста. (П-2.)

– Развивать навыки сотрудничества.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Работают с опорными словами.

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.

06.10

22.Индийская

сказка

«Ссора птиц»

Совершенствовать

понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Расширять словарный запас.

Определять главную мысль текста.

Делать творческий пересказ.

– Формировать нравственно- этические ориентиры.

– Давать нравственную оценку событиям.

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (

– Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст для выявления идеи. П-2

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Создавать небольшое монологическое высказывание.

– Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству.

Читают молча, а также вслух

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ с

изменением концовки текста.

07.10

23.В. Берестов

«Посади-

ли игрушку на

полку...»;

Э. Мошковская

«Всего труднее

дело...»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Определять эмоциональную окраску произведений.

Соотносить текст с

пословицами.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.

Сравнивать два произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Формировать склонность к

смыслообразованию.

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении.

– Сравнивать два произведения.(П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также выразительно вслух.

Определяют эмоциональный

характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту.

Заучивают стихотворение наизусть и декламируют

09.10

24. Русская народная

Сказка

«Самое дорогое»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Делать сообщение на

заданную тему. Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Формировать склонность к

смыслообразованию.

– Развивать рефлексию.

– Развивать навык самоконтроля при чтении(Р.)

– Ориентироваться в тексте.

– Составлять монологическое

высказывание на заданную тему.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Читают по ролям.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют связное высказывание

10.10

25.С. Баруздин

«Кузнец»;

Б. Заходер

«Петя мечтает»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Обогащать лексический запас.

Определять главную мысль текста.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям.

Выбирать книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст с целью определения идеи. (П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы.

– Сравнивать произведения.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Соотносят рисунок с текстом.

Выявляют идею произведения.

Сравнивают произведения по

главной мысли.

Соотносят пословицы с текстом.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги по

заданной теме.

13.10

26-27

26, 27.Русская народная сказка «Два Мороза»

Совершенствовать качество понимание читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Обогащать лексический запас.

Инсценировать текст.

– Приобщаться к национальной

словесной культуре. – Развивать эмпатию.

– Развивать навык самоконтроля при чтении.

– Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеи.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.

14.10

16.10

28. Белорусская сказка

«Краденым

сыт не будешь»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять главную

мысль произведения.

Наблюдать за использованием сравнения как средства

языковой выразительности.

Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы.

Рассуждать о прочитанном.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.

– Развивать навык самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Прогнозировать развитие событий. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать текст для выявления идеи.

– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословицами.

17.10

29.Братья Гримм

«Звёздные талеры»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность,

Беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст.

Осознавать главную мысль произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.

– Развивать навык самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тексте.(

– Анализировать текст для выявления подтекста.

– Анализировать текст для выявления идеи.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

20.10

Учебная тема: Учимся читать: Читаем правильно

10 часов

1.В. Бардадым

«Мы читаем!»;

В. Гусев

«Вот так кот»;

Н. Бурсов

«Кот и крот»

Совершенствовать

правильность и беглость чтения.

Выбирать книги по

заданной теме.

Читать по ролям.

– Формировать положительное

отношение к труду.

– Формировать положительное отношение к обучению чтению.

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Соблюдать правила учебного сотрудничества.

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

21.10

2.Д. Биссет

«Орёл и овечка»

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать идею произведения.

– Формировать положительное

отношение к вежливости, учтивости.

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тесте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеи.П2.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

23.10

32-33

3-4.В. Драгунский

«Заколдованная

буква»

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика.

Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Выбирать книги по заданной теме.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для вы-

явления образа рассказчика.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Развивать навыки учебного сотрудничества.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

24.10

5.В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Работать с опорными словами.

Определять жанр

произведения.

Систематизировать

книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тексте.

– Ориентироваться в книгах.

– Делать обобщение на основе опорных слов.

– Систематизировать книги.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют жанр произведения.

Обмениваются читательским

опытом.

27.10

35-36

6.Проверка техники чтения.

7.В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать героя произведения.

Познакомиться с понятием рифмы.

Определять жанр.

Делать подробный пересказ.

Делать творческий пересказ.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию.

– Развивать рефлексию.

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Пересказывать прочитанное.

– Делать творческий пересказ.

– Создавать словесное произведение малой формы.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное при проверки техники чтения и отвечают на вопросы или пересказывают прочитанное..

28.10

30.10

8.Н. Носов

«Находчивость»

Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Выделять эпизод из текста.

Читать по ролям.

– Развивать эмпатию.

– Планировать свою деятельность.

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Конструировать слова. (П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации. (П-2.)

– Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр».

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Характеризуют персонажей.

Подбирают фрагменты тек-

ста в соответствии с иллюстрациями.

Читают по ролям.

31.10

9. Д. Родари

«Машинка для

приготовления

уроков»

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Читать по ролям.

Создавать связное высказывание на заданные тему и жанр.

– Развивать эмпатию. (

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении.

– Вырабатывать привычку к самооценке.

– Ориентироваться в тексте.

– Создавать словесное произведение.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Рисуют словесный портрет персонажа.

Графически иллюстрируют

прочитанное.

Читают по ролям.

Сочиняют сказочную историю.

10.11

10.Б. Заходер

«Муравей»;

Ю. Мориц

«Трудолюбивая

старушка»

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею

произведения.

Расширять словарный запас.

Составлять план текста.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию.

– Развивать рефлексию.

– Развивать навык самоконтроля при чтении.

– Формировать целеполагание.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.(

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую задачу.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

11.11

Учебная тема: Учимся читать: Читаем быстро

8 часов

1. Скороговорки;

И. Мазнин

«Шла лисица»

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Изучать особенности

жанра. Сравнивать произведения.

Различать народные

и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. Принимать участие в

конкурсе. Расширять литературный кругозор.

– Приобщаться к национальной

культуре через устное народное

творчество.

– Действовать по инструкции.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в книгах(П-1.)

– Анализировать учебный материал по заданным параметрам.(П-2.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов.

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.

Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

13.11

2.Р. Сеф

«Апчхи!»;

М. Яснов

«Чучело-

мяучело»

Совершенствовать

беглость и правильность чтения.

Расширять литературный кругозор.

Определять жанровое своеобразие скороговорки.

Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

– Развивать эстетическое чувство юмора.

– Развивать навык самоконтроля при чтении..

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

14.11

3.Р. Сеф

«Бесконечные стихи»;

Э. Мошковская

«Болельщик»

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Развивать антиципацию.

Выявлять ироничный подтекст заголовка.

Дифференцировать образ лирического героя и автора текста.

Характеризовать образ лирического героя.

Выявлять идею произведения.

Расширять словарный запас.

Заучивать наизусть и

выразительно декламировать стихотворное произведение.

– Формировать ценностные

ориентиры.

– Развивать эмоционально-

личностную децентрацию.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Развивать навык самоконтроля при чтении..

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок для

выявления его ироничного подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведения с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста

перед чтением. Определяют образ лирического

героя и характеризуют его.

Выявляют идейное содержание

произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

17.11

4.Ю. Ермолаев

«Угодили»;

В. Осеева «Про-

сто старушка»

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажа.

Определять и выражать своё отношение к персонажу.

Определять эмоциональный характер текста.

Читать по ролям.

поведения персонажа.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию.

– Развивать способность к

нравственно-этической оценке.

– Развивать рефлексию. исамоконтроля при чтении.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Оценивать результаты своей деятельности.

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текс-

там.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают по ролям.

Выявляют мотивацию

18.11

5.В. Голявкин

«Как я под пар-

той сидел»,

«Про то, для

кого Вовка

учится»

Совершенствовать беглость, а также осмысленность

и выразительность

чтения. Выявлять причинно-

следственные связи событий.

Читать по ролям.

Выбирать книги по заданному параметру.

Рассуждать на заданную тему.

– Развивать рефлексию.

– Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Развивать навык самоконтроля при чтении.

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Определяют причинно-следственные связи.

Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

20.11

6.Дагестанская

сказка

«Храбрый мальчик»

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать на

уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Характеризовать

персонажей.

Наблюдать за использованием в тексте художественного

повтора.

Озаглавливать про-

читанное.

Определять жанр литературного текста.

Пользоваться содержанием (оглавлением).

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию.

– Развивать способность к

нравственно-этической оценке.

– Развивать рефлексию.

– Развивать навык самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать содержание

текста с целью характеристики персонажа. П-2

– Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания. (П-2.)

– Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и

определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в содержании

(оглавлении.)

21.11

46-47

7-8.

Г. Балл

«Москвичок, который не знал

правил уличного движения»

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу.

Делать творческий пересказ эп

– Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Прогнозировать. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж.

24.11

25.11

Учебная тема: Учимся читать: Читаем выразительно

20 часов

1.Прокофьев

«Как на горке,

на горе»;

А. Фет

«Чудная картина...»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение. Расширять диапазон разговорного голоса.

Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику.

Определять эмоциональный характер произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на

заданную тему.

– Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус.

– Развивать рефлексию.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать своё мнение.

– Сотрудничать при проведении соревнования.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении заданной темы.

Словесно иллюстрируют про-

изведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

27.11

49-50

2-3.С. Воронин

«Храбрый клоун»

Совершенствовать

выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый тип чтения.

Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Читать по ролям.

Составлять текст

определённого жанра на заданную тему.

– Формировать нравственно- этическую ориентацию.

– Развивать эмпатию.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Развивать навык самоконтроля при чтении..

– Развивать способность к оценке результатов своей деятельности.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Прислушиваться к мнении одноклассников.

– Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Сочиняют на заданные тему и

28.11

01.12

4.О. Григорьев

«Яма»;

Э. Успенский

«Разгром»

Совершенствовать

выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. Составлять связное высказывание на заданную тему.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию.

– Развивать чувство юмора.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей.(П-2.)

– Составлять небольшое высказывание.

– Прививать навыки сотрудничества.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно описывают интерьер.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтениях.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

02.12

5.В. Осеева «Три

товарища»;

Н. Матвеева

«Девочка и пластилин»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать

персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять главное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию.

– Развивать эмпатию.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.(П-2.)

– Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

04.12

6.Ю. Ермолаев

«Два пирожных»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию.

– Развивать эмпатию.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст с целью

определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.

05.12

7.Э. Мошковская

«Обида»,

«Трудный путь»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять настроение персонажа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как

пауза. Выбирать книги на

заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ценности.

– Развивать рефлексию.

Принимать и реализовывать учебную задачу.

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа.П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

08.12

8.Е. Благинина

«Посидим в тишине»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Характеризовать

персонаж. Выучивать стихотворный текст наизусть.

Классифицировать

книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для

выразительного чтения (отмечают паузы).

Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его..

09.12

56-57

9. И. Дик

«Красные яблоки»;

А. Барто

«Перед сном»

10. Проверка техники чтения.

Совершенствовать

выразительность,

правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.

– Развивать навыки контроля и самоконтроля

– Развивать умение оценивать результаты деятельности.

– Ориентироваться в тексте про- изведения.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают индивидуально.

11.12

12.12

11.В. Орлов

«Светлячок-

маячок»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Инсценировать про-

читанное.

Расширять словарный запас.

– Формировать смыслообразование.

– Следовать инструкции.

– Ставить перед собой исполнительскую задачу.

– Оценивать результаты своедеятельност

– Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Учитывать мнение окружающих.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют эмоциональное со-

стояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

15.12

12.С. Козлов «Заяц и Медвежонок»;

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать

прочитанное произведение.

Наблюдать над использованием приёма аллитерации.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.)

– Анализировать текст с целью его характеристики. (П-2.)

– Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют прочитанное

произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи.

16.12

13.К. Ушинский

«Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Выявлять переживания персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Определять мораль басни.

Знакомиться с жанровыми признаками басен.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.

– Оценивать результаты деятельности.

– Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей.(П-2.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

– Обобщать мораль басни.(П-2.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют мораль басни.

Читают по ролям.

18.12

14.Н. Юсупов

«Серый волк»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять идею

произведения.

Определять жанр текста.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр.

Читают по ролям.

19.12

15.Дж. Родари

«Рыбы»;

Б. Заходер

«Кискино горе»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста.

Делать при чтении

логическое ударение.

Читать по ролям.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения.П1.

– Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логического ударения.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

22.12

16.Э. Мошковская

«Говорящая

кошка»;

А. Фройден-

берг «Великан и

мышь»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа.

Выявлять мотивацию персонажа.

Выбирать книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

23.12

64-65

17-18.Д. Биссет

«Про тигрёнка Бинки,

у которого исчезли полоски»

Совершенствовать

правильность и вы-

разительность чтения.

Применять контекстный способ

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Читать по ролям.

Ориентироваться в книгах.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план Соотносят иллюстрацию с

фрагментом текста.

Читают по ролям.

Создают комикс по изученному тексту.

Ориентируются по обложке

книги.

25.12

26.12

19.К. Ушинский

«Спор деревьев»

Совершенствовать

правильность и вы-

разительность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Определять жанр.

Инсценировать про-

читанное.

Создавать связное

высказывание по заданным параметрам.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Контролировать себя при чтении. (

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать текст с целью выделения главного

– Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Определяют жанр произведения.

Инсценируют прочитанное.

Создают связный текст.

29.12

20.Обобщающий

урок

Совершенствовать

выразительность

чтения, а также понимание читаемого,

правильность и беглость.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять тематику

произведений.

Расширять читательский кругозор.

– Развивать рефлексию.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в разделе учебника.

– Анализировать содержание произведения для определения его темы. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывать свою точку зрения.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Актуализируют читательский

опыт.

Определяют тематику произведений.

Оценивают свои читательские

достижения.

30.12

Учебная тема: Учимся работать с текстом: Автор и его герои

21 час

1.B. Голявкин

«Про весёлую

книжку»;

C. Баруздин

«Стихи о человеке и его делах»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять отношение

автора к персонажу.

Читать по ролям.

– Формировать положительную

мотивацию к чтению.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать рефлексию.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу.П2.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.П2.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют отношение автора к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям

12.01

69-70

2-3

Л. Пантелеев

«Карусели»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого,

правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Синтезировать образ

рассказчика. Составлять план.

Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте. Выбирать книги по заданной теме.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

– Аргументировать высказывания

– Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его.

Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.

13.01

15.01

4.Л. Пантелеев

«Как поросёнок

говорить на-

учился»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость и

выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять образ рассказчика.

Определять отношение рассказчика к персонажу.

Читать по ролям.

Определять жанр.

Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Действовать по инструкции.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика.

– Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.

– Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном

произведении.

Выявляют отношение автора к

персонажу.

Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр (рассказ)..

16.01

72-73

5-6

В. Голявкин

«В шкафу»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Определять образ рассказчика.

Характеризовать персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Читать по ролям. Инсценировать.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выполняют словесное рисование портрета персонажа.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

19.01

20.01

7.А. Гайдар

«Совесть»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять мотивацию поступка персонажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к рефлексии.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведен

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Ориентироваться в толковых словарях. (П-1.)

– Прогнозировать события.(П-2.)

– Анализировать смысл заголовка. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию поступка персонажа.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Находят и читают книги на заданную тему.

22.01

8.Б. Юнгер

«Белая роза»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Выявлять и осмысливать идею произведения.

– Развивать способность к рефлексии.

– Формировать способность к эмоциональной личности

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать способность к контролю и самоконтролю.

– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею произведения.

В устной и письменной форме

выражают свои мысли по поводу прочитанного.

23.01

9.Г. Цыферов

«Град»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять мотив по-

ступка персонажа.

Определять авторское отношение к персонажу.

Определять личное

отношение к персонажу.

Составлять план. Создавать связное высказывание в

форме продолжения

прочитанной истории.

Выбирать книги на

заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать способность к рефлексии.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

– Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Составляют план.

Сочиняют продолжение сказки.

26.01

10.Г. Горбовский

«Розовый слон»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего беглость и

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Создавать связное высказывание в

форме продолжения

прочитанной истории.

Выбирать книги на

заданную тему

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать способность к сочувствию.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Учат стихотворение наизусть.

27.01

11.Ф. Кривин

«Родная коробка»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонаж.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать способность к

контролю и самоконтролю.

– Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

29.01

79-80

12-13

В. Чаплина

«Мушка»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Характеризовать персонаж.

Создавать связное

высказывание о персонаже.

Определять жанр.

– Воспитывать заботливое отношение к животным.

– Развивать способность к рефлексии.

– Формировать способность к контролю и самоконтролю.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения жанра.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Составлять рассказ о персонаже.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж.

Определяют жанр.

Составляют картинный план.

Создают связный текст.

30.01

02.02

81.

14.Л. Пантелеев

«Две лягушки»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать

персонажей. Определять идею

произведения.

Пересказывать выборочно (об одном персонаже).

Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).

– Формировать жизненные ориентиры.

– Развивать способность к рефлексии.

– Формировать способность к контролю и самоконтролю.

– Формировать способность к самооценке.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют главную мысль текста.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

03.02

82-83.

15-16

Е. Пермяк

«Волшебные

краски»

Совершенствовать

все качества навыка чтения, а именно: понимание читаемого, правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Выделять эпизод из текста.

Определять главную мысль.

Сравнивать персонажей двух произведений.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать способность к рефлексии.

– Формировать способность к контролю и самоконтролю.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Сравнивать персонажей двух произведений.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизод по заданному

параметру.

Раскрывают смысл метафоры

(без термина).

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений

05.02

06.02

84.

17.С. Михалков

«Аисты и лягушки»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Определять идею.

Читать по ролям.

Выбирать книги по

заданному параметру.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры

-Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления авторского отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Определяют идею.

Читают по ролям.

Находят и читают книги по заданной теме.

09.02

85.

18.С. Козлов

«Вольный осенний ветер»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Наблюдать за использованием эпитетов (без термина). Выбирать книги по заданному параметру.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Контролировать себя при чтении.

– Развивать способность к самооценке.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Составлять высказывание на заданную тему.

Читают молча и выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют рассказ о персонаже.

Наблюдают за использованием

эпитетов.

Находят и читают книги по заданной теме.

10.02

86.

19.Л. Н. Толстой

«Зайцы»;

Н. Рубцов «Про

зайца»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Сравнивать произведения, написанные на одну тему.

Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания.

Выявлять отношение рассказчика к персонажу.

– Формировать положительное

отношение к животным.

– Ориентироваться в тексте произведения. (

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу.

– Сравнивать познавательное и художественное произведения.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и

художественное произведения

по цели высказывания.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывают познавательный текст.

12.02

87.

20.Русская народная

сказка «Заяц-хваста»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.

Читать по ролям.

Озаглавливать.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию.

– Приобщаться к национальной культуре.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с текстом. (П-2.)

– Выделять главное в содержании эпизода.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.

Читают по ролям.

Озаглавливают эпизод.

13.02

88.

21.Обобщающий

урок

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Делать художественный пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Сравнивать художественные и познавательные произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Сравнивать три произведения.(П-2.)

– Выделять главное в содержании эпизода.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Пересказывать прочитанное.

– Прислушиваться к мнению одноклассников.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка.

Сравнивают произведения по

цели высказывания.

16.02

Учебная тема: Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...

9 часов

89.

1.Г. Цыферов

«Как цыплёнок впервые со-

чинил сказку»;

шотландская

песенка

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности. Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Создавать устный текст по заданным

параметрам.

Выучивать наизусть

стихотворный текст.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему.

Читают выразительно вслух,

акцентируя голосом логическое

ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.

17.02

90.

2.Б. Шергин

«Рифмы»

словам.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

– Развивать эстетический вкус.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

19.02

91.

3.М. Бородицкая «Разговор с

пчелой»;В. Даль

«Кузовок»;

А. Барто «Игра

в слова»

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

способ чтения «по

догадке».

Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

– Развивать эстетический вкус.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием

рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

словам. Наблюдают за использованием

звукописи в художественно организованной речи

20.02

92.

4.И. Токмакова

«Лягушки»;

В. Берестов

«Курица»;

Б. Заходер

«Дырки в сыре»

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Озаглавливать про-

изведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности Инсценировать прочитанное.

Составлять план.

Ориентироваться в оглавлении учебника.

– Развивать эстетический вкус.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника.(П-1.)

– Составлять план текста.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют тему текста.

Озаглавливают произведение.

Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в

художественно организованной

речи. Пользуются оглавлением учебника.

24.02

5.А. Шибаев

«Переполох»,

«Прислушайся

к слову»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Наблюдать за использованием

средств языковой

выразительности.

– Развивать эстетический вкус.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению.

Наблюдают за использовани-

ем звукоподражания в художе-

ственно организованной речи.

26.02

6.Р. Сеф

«Кактус»,

«На свете

всё на всё похоже...»;

Г. Цыферов

«Что такое звёзды?»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Наблюдать за использованием средств языковой

выразительности.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Сравнивать похожие объекты.(П-2.)

– Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

–

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

27.02

7.И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…»;

А. К. Толстой

«Вот уж снег

последний

в поле тает...»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

02.03

8.А. К. Толстой

«Колокольчики

мои...»;

С. Есенин «Черёмуха»;

М. Исаковский «Ветер»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас. Ориентироваться в

книгах по заданным

параметрам.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Формировать экологическое сознание.

– Контролировать себя при чтении.

– Развивать способность к самооценке.

– Ориентироваться в тексте произведения.П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Учитывать мнение окружающих.

Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный

характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

олицетворения в художественно

организованной речи.

03.03

9.В. Рахманов

«Одуванчики»;

обобщающий

урок

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием

средств языковой

выразительности.

Классифицировать

книги, составляющие выставку книг

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его соответствие теме. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной

речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи.

05.03

Учебная тема: Учимся работать с текстом: План и пересказ

19 часов

1.Н. Сладков

«Медведь и

Солнце»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем.

Читать по ролям.

– Развивать эстетический вкус.

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Составлять план текста.(П-1.)

– Анализировать особенности языкового оформления текста.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи.

Составляют картинный план.

06.03

2.В. Осеева

«Добрая хозяюшка»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать

персонаж.

Анализировать заглавие.

Составлять план.

Инсценировать про-

читанное.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста.

(П-2.)

– Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.

Составляют картинный план.

Исполняют роль персонажа.

09.03

100

3.Б. Житков

«Храбрый утёнок»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Озаглавливать текст.

Озаглавливать иллюстрацию.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Ориентироваться в книгах.

Пользоваться оглавлением.

Определять жанр.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в оглавлении учебника. П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Ориентируются в оглавлении

учебника.

10.03

101

4.Э. Мошковская

«Жадина»

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять главных

персонажей произведения.

Характеризовать

главного персонажа.

Озаглавливать текст.

Составлять план.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Контролировать себя при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение

с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью его озаглавливания.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главного персонажа

произведения.

Характеризуют главного персонажа.

Озаглавливают текст.

Составляют картинный план.

12.03

102-103

5.Русская на-

родная сказка

«Мена»

6. Проверка техники чтения.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении.

Читают выразительно вслух.

Читают индивидуально.

Отвечают на вопросы к произведению.

13.03

104

7.В. Сухомлинский «Вьюга»;

Ю. Ермолаев

«Проговорился»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Выделять эпизод текста.

Озаглавливать эпизод.

Пересказывать про-

читанное.

Читать по ролям.

Определять жанр.

– Формировать нравственно-этические ориентиры

– Принимать и решать учебную задачу.

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизоды из текста.

Озаглавливают эпизоды.

Делают словесное описание

иллюстрации.

16.03

105-106

8-9

Н. Носов

«На горке»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Определять главную

мысль.

Подбирать пословицы в соответствии с текстом.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Планировать деятельность.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею.

Соотносят пословицы с идеей

текста.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.

17.03

19.03

107

10.В. Осеев

«Хорошее»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять главную

мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Озаглавливать иллюстрации.

Составлять план.

Пересказывать по

плану.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Следовать инструкции.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)

– Анализировать текст с точки

зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

20.03

108

11.Д. Биссет

«Про поросёнка, который учился

летать»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Составлять план.

Пересказывать по плану.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Развивать навык контроля и самоконтроля.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

30.03

109-110

12 -13.

В. Гаршин

«Лягушка-

Путешествен-

ница»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и беглость.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Делать творческий

пересказ (от иного лица).

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать навык контроля и самоконтроля.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика.

Читают правильно, бегло и вы-

разительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ

(от иного лица).

31.03

02.04

111

14.С. Михалков

«Бараны»;

К. Ушинский

«Два козлика»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость, вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Выявлять причинно-

следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Обозначать паузы и

логическое ударение.

Сравнивать два про-

изведения.

Заучивать наизусть и

декламировать стихотворный текст. Читать по ролям.

Подробно пересказывать прочитанное. Делать творческий

пересказ по изменённому плану.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Планировать свою учебную

деятельность.

– Развивать навык контроля и самоконтроля.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Прогнозировать события.(П-2.)

– Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Формировать навыки сотрудничества.

– Пересказывать прочитанное

творчески, изменяя сюжет.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение).

Делают подробный пересказ.

Делают творческий пересказ

по изменённому плану. Сравнивают произведения, по-

свящённые одной теме.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворение.

Читают по ролям.

03.04

112-113

15-16

С. Козлов

«Чёрный Омут»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Анализировать заглавие произведения.

Формировать воссоздающее воображение.

Делать словесное описание.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Инсценировать про-

читанное.

Пересказывать с

опорой на план.

– Формировать мировоззрение.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

– Создавать устный текст-описание.

– Пересказывать прочитанное.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Применяют приём словесного

рисования. Выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют эпизоды.

06.04

07.04

114

17.М. Пляцковкий

«Как Утёнок свою тень

потерял»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Озаглавливать иллюстрацию.

Читать по ролям.

Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (

– Развивать навык контроля и самоконтроля.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)

Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания.П2.

– Аргументировать высказывания.

– Формировать навыки сотрудничества.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в

художественно организованной

речи. Составляют картинный план. Читают по ролям.

09.04

115

18.Е. Карганова

«Как Цыплёнок

голос искал»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять место

логического ударения во фразе.

Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

Составлять план.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Развивать навык контроля и самоконтроля.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)

– Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания.П-2.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют место логического

ударения во фразе.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

10.04

116

19.Обобщающий

урок

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

– Ориентироваться в тексте произведения.

– Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)

– Сравнивать произведения.П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Сравнивают произведения одного раздела.

Читают по ролям.

13.04

Учебная тема: В мире книг

20 часов

117

1.К. Ушинский

«Два плуга»

Анализировать ил-

люстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать интерес к чтению.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Ориентироваться в книге.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с пословицами. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Анализируют иллюстрации.

Выявляют идею произведения.

Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам.

14.04

118

2.Л. Н. Толстой

«Филипок»

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Анализировать иллюстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Определять отношение к персонажу.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры.

– Формировать интерес к чтению.

– Развивать навык контроля и самоконтроля..

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Ориентироваться в книге.(П-1.)

– Ориентироваться в словарях.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (П-2.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажа.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение

к персонажу. Обращаются к толковым словарям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

16.04

119

3.В. Авдеенко «Маленькая

Баба-Яга»

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать в

процессе чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Читать по ролям.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать навык контроля самоконтроля.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают молча и вслух.

Прогнозируют содержание читаемого.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Иллюстрируют прочитанное

(словесно и графически).

Читают по ролям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

17.04

120

4.Русская народная сказка

«Лисичка со

скалочкой»

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Расширять читательский кругозор.

– Приобщаться к национальной культуре.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

20.04

121

5.Д. Мамин-

Сибиряк

«Сказка про храброго

Зайца»

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять главных

и второстепенных

персонажей.

Характеризовать персонаж.

Наблюдать над использованием художественного повтора.

Инсценировать эпизод.

Делать художественный пересказ.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Развивать навык контроля самоконтроля.

– Развивать способность к самооценке.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Ориентироваться в словарях, в Интернете.П1.

Анализировать обложки с целью определения тематики книг.(П-2.)

– Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют главных и второстепенных персонажей.

Характеризуют главного героя.

Инсценируют эпизод.

Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора.

21.04

122

6.Н. Сладков

«Бежал ёжик по дорожке»

Читать осмысленно,

правильно и выразительно Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать

персонаж. Определять идею

произведения. Составлять план.

Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению).

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам,

оглавлениям. Выбирать книги по заданным жанру и теме.

– Формировать экологическое

сознание.

– Развивать рефлексию.

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

23.04

123

7.М. Пришвин

«Ёж»

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение. Выявлять мотивацию персонажа.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Расширять литературный кругозор

– Формировать экологическое сознание.

– Развивать рефлексию.

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать обложки с целью определения тематики книг.(П-2.)

– Анализировать произведение

для выявления мотивации персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажа.

Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

24.04

124

8.Б. Заходер

«Птичья школа»

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор. Учить наизусть и декламировать стихотворный текст.

– Формировать положительную мотивацию к чтению.

– Развивать добрые чувства к животным.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по

обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным

параметрам и самостоятельно

читают их.

Учат наизусть и декламируют

стихотворный текст

27.04

125

9.Н. Носов

«Затейники»

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять повествователя.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям

– Формировать способность к оценке и самооценке. (

Развивать умение самоконтроля при чтении.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют рассказчика в повествовании.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Читают по ролям.

28.04

126

10.Н. Носов

«Живая шляпа»

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять тему текста.

Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам

и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

– Формировать способность к оценке и самооценке.

– Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу.

Развивать умение контроля и самоконтроля..

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение для определения темы. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему произведения.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

30.04

127

11.Е. Пермяк

«Торопливый ножик»,

«Самое

страшное»

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения..

– Формировать нравственную позицию.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке.

– Развивать рефлексию.

Развивать умение контроля и самоконтроля.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Читают правильно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Ориентируются в

04.05

128-129

12-13

Н. Носов

«Фантазёры»

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Развивать умение контроля самоконтроля.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. (П-2.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

05.05

07.05

130

14.Б. Емельянов

«Зелёная бука-

шина»

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность, правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в

книгах по обложкам,

титульным листам и

предисловиям.

Выбирать книги по

заданным параметрам.

– Формировать положительную мотивацию к обучению.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Принимать и удерживать учебную задачу.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

– Аргументировать высказывания.

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют функции предисловия.

Ориентируются в книге по об-

ложке, титульному листу и предисловию.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

08.05

131

15.Книги о детях

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Пересказывать про-

читанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух.

11.05

132-134

16-17

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться со

спецификой фантастического рассказа.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Формировать интерес к чтению.

– Развивать рефлексию.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста

перед его чтением.

Читают выборочно.

12.05

14.05

135

18. Проверка техники чтения.

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главную

мысль произведения.

Выявлять читательские предпочтения.

Систематизировать

литературные впечатления.

– Формировать интерес к чтению.

– Развивать рефлексию.

– Принимать и удерживать учебную задачу.

– Планировать свою деятельность.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Систематизировать литературные впечатления по темам.(П-2.)

– Слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают индивидуально.

Определяют главную мысль.

Составляют устное и письменное связное высказывание.

15.05

136-142

19-26.Резервные уроки

Планируют летнее чтение.

18.05

19.05

21.05

22.05

25.05

26.05

28.05

29.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , авторской программы общеобразовательных учреждений И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Немецкий язык 2-4 классы, Москва «Просвещение», 2010 года. УМК «Первые шаги».

Цель: дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к всё ещё скупой страноведческой информации, развитие чувств, эмоций, и в определенной мере ценностных ориентаций, творческого потенциала.

Программа по иностранному языку выполняет следующие функции:

- информационно – методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «Немецкий язык»;

- организационно – планирующая функция предусматривает выделения этапов обучения, структурирования учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов обучения, а также учет последних при промежуточной аттестации учащихся;

- контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Обучение в 3 классе стоится на личностно – ориентированном подходе, имеет отчетливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность.

Таким образом, обучение в 3 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.

Задачи:

Развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;

Научить относительно правильно произносить уже известные, а также новые звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;

Закрепить словарный запас

Научить грамматически правильно оформлять свою речь ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, выражением, восклицанием;

Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте;

Дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола – связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Prasens и Perfekt;

Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко- русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов;

Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок, о популярных праздниках и традициях празднования дня рождения, научить поздравлять с этими праздниками.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Немецкий язык. Первые шаги для 3 класса общеобразовательных учреждений – Москва. «Просвещение» 2012 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени, из расчёта 2 часа в неделю.

Основные требования к уровню владения немецким языком после второго года обучения.

Говорение.

Учащиеся должны научиться:

- приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прщаться, извиняться, благодарить;

- запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

- возражать;

- переспрашивать;

- о чем-то просить, используя повелительное предложение;

- давать оценку чему – либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/ Ich glaube…Ich finde das interessant. Schon!»;

- делать краткое связное предложение о себе, своей семье, своих увлечениях, погоде в разное время года, каникулах, животных и т.д. и запрашивать аналогичную информацию у партнера, характеризовать героев сказок;

- вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, погоде и др.);

- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо.

Учащиеся должны:

- владеть графикой немецкого языка;

- уметь списывать слова и предложения;

- уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

- знать, как вести словарь;

- уметь в письменной форме сообщать определенную информацию о себе, каникулах, животных, посещении парка и др.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма о русском празднике с опорой на образец.

Аудирование.

Учащиеся должны:

- понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение.

Учащиеся должны:

- на втором году обучения совершенствовать технику чтения вслух;

- овладеть умением чтения про себя;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- овладеть умением понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(68 час)

Предметное содержание устной и письменной речи включает актуальнее и отвечающие интересам школьников темы, предусмотренные Государственным образовательным стандартом по иностранным языкам для начальной школы.

Я и мои друзья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Друзья из Германии. Почта. Переписка с немецкими школьниками.

Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, братья, сестры, тети, дяди и другие родственники. Какие они? Чем они занимаются? Мир профессий. Семейные праздники (день рождения, Новый год, 8 Марта, Рождество, Пасха). Прием и угощение гостей. Поздравление. Приглашение на праздник.

Школа. Классная комната. Расписание. Любимые предметы и занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день в школе. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Школьные принадлежности. Школьные праздники. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.

Времена года. Осень. Погода. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.

Тематический компонент содержания образования организован концентрически. На каждой последующей ступени тематика предыдущих лет повторяется на новом уровне: усложняется, углубляется, модифицируется, что способствует повышению уровня сформированности умений и навыков, а также расширению знаний учащихся.

Тематическое планирование

№ п\п	Наименование разделов	Часы учебного времени	Плановые сроки похождения
1	Краткий курс повторения изученного во втором классе.	9 часов	сентябрь
2	Глава 1. Сабина ходит в школу охотно. А вы?	10 часов	октябрь
3	Глава II. Осень. Какая сейчас погода?	9 часов	ноябрь
4	Глава III. А что приносит нам зима.	6 часов	декабрь
5	Глава IV. В школе у нас много дел.	15 часов	январь-февраль
6	Глава V. Весна пришла. А с ней великолепные весенние праздники.	9часов	март-апрель
7	Глава VI. День рождения - прекрасный день	10часов	апрель-май

Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Используемая линия УМК

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся) Первые шаги. Учебник немецкого языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение. 2013 г.

Книга для учителя

Наглядные материалы

Календарно-тематические планы

Аудио и видеопособия

И.Л. Бим . Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 3 класса «Первые шаги». М. «ТВИК-ЛИРЕК»

Литература (основная и дополнительная)

Учебник Немецкий язык. Первые шаги. И.Л. Бим , Л.И. Рыжова .3 класс. Москва. Просвещение. 2013 г.

Рабочая тетрадь по немецкому языку в 2 частях. Первые шаги. И.Л. Бим , Л.И. Рыжова .3 класс. Москва. Просвещение. 2013 г.

Календарно - тематическое планирование

№ п.п.	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Дата		Виды контроля	Универсальные учебные действия
			план	факт
Краткий курс повторения изученного во втором классе. 9ч
1	Друзья, мы снова здесь!	1	03.09			• Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.
2	Лето - самое прекрасное время года.	1	05.09			• Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.
3-4	Наши летние фото. Какие они?	1	10.09 12.09			• Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками
5	Что делает семья Свена охотно летом?	1	17.09			• Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
6	Мы играем и поём	1	19.09			• Использовать активную лексику в процессе общения. • Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. • Группировать слова по их тематической принадлежности. « Играть в игру «Поле чудес».
7	Мы играем и поём	1	24.09
8-9	Хотите вы ещё что-нибудь ещё повторить?	1	26.09 01.10			• Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.
Глава I. Сабина ходит в школу охотно. А вы? 10ч
10	Наши друзья снова идут а школу.	1	03.10			• Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.
11	Начало учебного года. О чём говорят дети во дворе школы.	1	08.10			• Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
12- 13	Первый школьный день Марии. Развитие навыков чтения.	2	10.10 15.10			• Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. * Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".
14	Какой сегодня день недели?	1	17.10			• Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".
15	А что мы делаем по субботам и воскресеньям?	1	22.10			• Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. « Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.
16	А теперь пришло время сказки. Что делает наш храбрый портняжка?	1	24.10			• Понимать на слух небольшой по объёму диалог. » Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию редложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их.
17	Мы играем и поём	1	29.10
18	Закрепление и отработка лексических навыков.	1	12.11			• Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.
19	Повторение пройденного материала	1	14.11
Глава II. Осень. Какая сейчас погода? 9ч
20	Осень. Какая сейчас погода?	1	19.11			• Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. * Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».
21	Прогулка в лес. Что там можно увидеть осенью?	1	21.11
22	А что делают дети и взрослые осенью Развитие речевых навыков	1	26.11			• Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.
23	Хорошо осенью в деревне у бабушки.	1	28.11			• Догадываться по контексту слов о значении новых слов, проявлять языковую догадку.
24	Осенью все фрукты и овощи спелые.	1	03.12			• Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).
25	Животные леса. Чем они питаются.	1	05.12			• Воспринимать на слух диалог, читать его по ро лям. • Разыгрывать сценки. Рассказывать о своём любимом животном. Различать имена существительные с определённым и неопределённым падежом. • Составлять сложные слова из отдельных слов
26	Свен и Сабина рассказывают о своих любимых животных..	1	10.12
27	А что мы расскажем своим немецким друзьям о любимых животных.	1	12.12
28	А кто умеет отгадывать загадки о животных.	1	17.12
Глава III. А что приносит нам зима. 6ч
29	Какой бывает погода зимой?	1	19.12			• Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. « Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. « Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.
30	Зимняя экскурсия	1	24.12
31	А что делают дети зимой?	1	26.12
32	Новогодние праздники.	1	10.01			• Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
33	Рождество – самый любимый зимний праздник.	1	15.01			• Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в
34	А у нас сегодня новогодний праздник.	1	17.01
Глава IV. В школе у нас много дел. 15ч
35	Что делают Свен и Сабина в школе особенно охотно.	1	22 .01			Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.
36 37	Наши немецкие друзья вчера много рисовали.	2	24.01 29.01			При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). » Задавать друг другу вопросы по картинке w отвечать на них. • Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. « Отвечать на вопросы о своей классной комнате. » Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелитель ного наклонения.
38	А что делают наши немецкие друзья сегодня. .	1	31.01			• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. » Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. * Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.
39	А что делаем в школе мы?	1	05.02			• Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.
40	Мы тоже рисуем свою классную комнату.	1	07.02			Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. * Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.
41	А что могут делать ученики в игровом уголке.	1	12.02			• Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.
42	Костюмированный бал в школе	1	14.02			• Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. * Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.
43	Костюмированный бал в школе.	1	19.02			• Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. • Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgen и mьssen в правильной форме. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. * Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Различать ед. и мн. число имён существительных.
44	А что мы хотим подготовить на праздник Масленицы?	1	21.02
45 46	Что мы делаем на уроке немецкого языка?	1 1	26.02 28.02			• Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. * Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. * Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
47 48	Мы играем и поём	1 1	02.04 04.04
49	Повторение пройденного материала	1	12.03
Глава V. Весна пришла. А с ней великолепные весенние праздники. 9ч
50	Весна. Какая теперь погода?	1	14.03			• Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.
51	Весна, весна! Я тебя люблю!	1	19 .03			• Вставлять подходящие слова в текст с пропуска- ми, опираясь на новую лексику. Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.
52	Какая бывает погода весной.	1	21.03
53	Мы поздравляем наших мам с праздником 8 Марта.	1	05.03			• Вставлять подходящие слова в текст с пропуска- Ми, опираясь на новую лексику. Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения по его началу. Выписывать слова из цепочки букв.
54	А кого мы ещё поздравляем с праздником 8 Марта.	1	07.03			• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание Петь песню под аудиозапись.
55	Семья Мюллер празднует пасху	1	09. 04			» Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Оперировать активной лексикой в процессе об- щения.
56	Как празднуют пасху у нас и в Германии	1	11 .04
57	Скоро наступят весенние каникулы. Что мы обычно делаем на весенних каникулах?.	1	16 .04			• Читать и понимать текст рифмовки „Der Frьhling", который основан на знакомом лексическом материале. • Отвечать на вопрос „Was machst du gewцhnlich in den Frьhlingsferien?", используя опоры. » Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. * Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать пропущенные буквы в слова. » Рисовать картинку и делать подписи к ней.
58	Мы играем и поём	1	18 .04
Глава VI. День рождения- прекрасный день 10ч
59	День рождения - это самый лучший праздник.	1	23 .04			Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. * Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". э Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. » Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.
60	Сабина пишет приглашения на день рождения.	1	25 .04
61	Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения в подарок?	1	30.04			• Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. * Отвечать на вопросы в Perfekt. • Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.
62	Подготовка к дню рождения	1	07.05			• Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. * Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wьnscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя.
63	Подготовка ко дню рождения у Сабины дома	1	14.05			• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glьck" и петь её. * Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать поздравления на день рождения.
64	Сабина празднует день рождения.	1	16.05
65	Скоро наступят летние каникулы. Обобщающее повторение.	1	21.05			Обобщить и проверить умения и навыки: употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков; читать и понимать содержание текста, пользуясь новыми словами и, отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
66	Контрольная работа	1	23.05		К. работа
67-68	Резерв	2	28.05 30.05
	Итого:	68 час.

Согласовано

Протокол заседания

Методического совета МБОУ БООШ №13

от 28.08.2014 г. №1

_____________________ Клименко Г.А.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________________ Клименко Г.А.

от 28.08.2014 г.

Мне нравится

Навигация

Рабочие программы на 2014-2015 уч. год (начальная школа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: