Учебная деятельность МБОУ БООШ №13 в 2013-2014 уч. году

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Балабановская основная общеобразовательная школа  №13

2012 – 2013 учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ  ШКОЛЫ

2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. II  СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ  (5-9 КЛАССЫ).

3. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

4. ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ (приложение)

5. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

6. ПРОГРАММЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ, ВОСПИТАНИЕ, СОЦИАЛИЗАЦИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

П А С П О Р Т

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ШКОЛЫ

Информационная справка

Организационно-правовое обеспечение деятельности школы и номенклатура оказываемых образовательных услуг.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Балабановская основная общеобразовательная школа № 13

1. Местонахождение: 347675 Россия, Ростовская область, Егорлыкский район, хутор Таганрогский, улица Специалистов, 23
2. Телефон:  8 (863-70) 42-1-92;
3. Устав: принят решением общего собрания трудового коллектива МБОУ БООШ №13 (протокол № 1 от 05.08.2011г.), утвержден Постановлением Администрации Егорлыкского района Ростовской области (№ 942 от 09.09.2011 г.)
4. Учредитель:  Администрация  Егорлыкского района
5. Организационно-правовая форма: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.
6. Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе: серия  61 № 006272705,  28 мая 1998 года, ИНН 6109010625
7. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц: серия 61 № 007121484, 07 августа 2012 года, выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 17 по Ростовской области, ОГРН  1026100871345.
8. Свидетельство о праве на имущество:

• Свидетельство о государственной регистрации права на здание МБОУ БООШ №13 площадью 463,5 кв.м. № 61-АЗ047512, дата выдачи 13.04.2012 г., выдано Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Ростовской области.

9. Свидетельство о праве на земельный участок:

• Свидетельство о государственной регистрации права № 61-АЗ 047511, дата выдачи 13.04.2012 г. выдано Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Ростовской области.

10.  Лицензия на осуществление образовательной деятельности: серия 61Л01 № 0000102  регистрационный № 2871 выдана 02 октября 2012 г., срок действия лицензии бессрочно, выдана Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области, приложение к лицензии. Перечень реализуемых образовательных программ в соответствии с лицензией: 1) Начальное общее; 2) Основное общее; 3) Программа, разработанная на базе начального образования с учетом психофизических особенностей и возможностей обучающихся (VIII вид); 4) Программа, разработанная на базе основного общего образования с учетом психофизических особенностей и возможностей обучающихся (VIII вид); 5)Программы художественно-эстетической направленности; 6) Программы культурологической направленности; 7) Программы физкультурно-спортивной направленности; 8) Программы эколого-биологической направленности; 9) Программы военно-патриотической направленности; 10) Программы естественно-научной направленности.

1.12.   Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА № 128880, регистрационный №5748 03 декабря 2007г., срок действия 5 лет до ноября 2012 года, выдана Министерством общего и профессионального образования Ростовской области. Реализуемые образовательные программы в соответствии со свидетельством о государственной аккредитации:

- начального общего образования,

- основного общего.

МБОУ БООШ №13 основана в 1962 году. Наша школа – это 65 учащихся, 13 учителей.

Достижения учителей:

 Приоритетные направления развития  учреждения:

• ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;
• формирование краеведческой компетенции через организацию проектно-исследовательской и научной деятельности школьников;
• совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий;
• сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;
• развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

Опыт последних лет доказал необходимость внесения изменений, расширения границ содержания работы школы, поскольку разные возможности и способности детей в образовательном учреждении   требует быстрого реагирования на стремительно меняющуюся  социально-педагогическую ситуацию.

 Педагогический коллектив обеспечивает доступность обучения для всех детей школы, предоставляя разнообразие образовательных услуг, улучшая качество образования на уровне как государственного стандарта.

Результаты анкетирования родителей по вопросу удовлетворенности образовательными услугами школы показали:

• 92% родителей удовлетворены организацией учебно-воспитательного процесса;
• 8% родителей не совсем удовлетворены;

Учитель, желающий видеть и развивать в каждом ученике уникальную личность, становится перед сложной педагогической задачей одновременного обучения всех по-разному. В связи с этим возникает проблема организации образования учеников по разным уровням подготовки.

Используя анализ социальных наблюдений, следует заметить, что для обеспечения выхода образования на новую ступень, отвечающую требованиям XXI века, необходимо главное качественное его изменение: от образования для всех – к образованию для каждого. 

Социальное окружение

 В х. Таганрогском проживает 1200 человек. Из них 39 человек – дети посещают детский сад, 65 человека – учащиеся  школы.  

Из них:

-          дети – инвалиды микрорайона школы – 2 человека,

         из них обучающихся в школе  - 0 человека,

         из них не подлежат обучению по состоянию здоровья – 2 человека,

-          дети обучающиеся в др. образовательных учреждениях всех типов и видов – 18 чел

-          детей обучающихся в школе на начало года - 62 человек. В микрорайоне школы увеличилось количество пенсионеров, молодежь покидает хутор из-за отсутствия рабочих мест.   В окружении школы находятся ФАП, СДК, сельская библиотека, 3 торговые точки.

     Проблема восстановления ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только общими действиями при условии использования системного подхода в рамках целевой школьной программы. Основой системного подхода в воспитании гражданственности, патриотизма, восстановлении духовно-нравственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем различных социальных и возрастных групп населения. В связи с этим обоснована необходимость решения проблемы патриотического, гражданского и духовно-нравственного воспитания программными методами.  Работа по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию включает  в себя совершенствование школьного образования и систему мер, адресованных семье; внедрение патриотического и духовно-нравственного содержания в сферу дополнительного образования, культуры, работу общественных объединений с подростками и молодежью.   Развивается система дополнительного образования в школе. Осуществляется сотрудничество с ДШИ.

                                       Нормативно – правовая база.

Программа разработана с учётом действующей в системе образования нормативной базой:

• Законом РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 17.06.2010) «Об образовании».
• Законом РФ от 28.03.1998 N 53-ФЗ (ред. от 11.03.2010) «О воинской обязанности и военной службе» (принят ГД ФС РФ 06.03.1998) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.04.2010).
• Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 N 196 (ред. от 10.03.2009) «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении».
• Постановлением Правительства РФ от 7.03.1999 N 233 (ред. от 10 марта 2009) «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей».
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 N 44 (ред. от 26.12.2008) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02» (вместе с «Санитарно-эпидемиологическими правилами. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02», утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002) (Зарегистрировано в Минюсте РФ 05.12.2002 N 3997).
• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами     СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;
• Федеральной целевой программой развития образования на 2011 – 2015 годы;
• Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);
• Приказом  Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года  № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
• Приказом Минобразования РФ от 18.07.2002 N 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования».
• Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 20.08.2008) "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
• Приказом Минобрнауки Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 года № 1994   «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации  от 9 марта 2004 г. №1312».
• Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 19.10.2009) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
• Приказом  Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный  Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089  «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
• Примерных программ по предметам.

                         Цели и задачи образовательной программы.

Образовательная программа МБОУ БООШ №13 имеет свою специфику:

приоритет краеведческого, духовно- нравственного образования и воспитания учащихся, достигаемый через уроки и   систему воспитательной работы, основанной на духовных ценностях   российской культуры (здоровье нравственное)  формирование ценностного ориентира, направленного на сохранение и укрепление физического здоровья, как фактора предотвращения  вырождения нации (здоровье физическое)

Образовательная программа направлена на реализацию следующих целей:

1.создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, развития личности школьника, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей; помочь ребенку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой.

2.усвоение учащимися образовательного минимума содержания общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

3.создание образовательной среды способствующей: раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся, ориентированной на формирование личности с развитым интеллектом, навыками исследовательской и творческой деятельности, высоким уровнем культуры, истинной гражданской позицией, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.

Реализации данных целей подчинены следующие задачи

1. обеспечение гарантий прав детей на образование;
2. создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;
3. стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
4. совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;
5. обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
6. создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;
7. создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма;
8. создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся, развитию личности, её самоопределению и самореализации;
9. воспитание у детей гражданских и нравственных качеств, соответствующих ценностям, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Таким образом, решение данных задач позволит говорить о том, что выпускник МБОУ БООШ №13 в условиях новых социально-экономических отношений сможет проявить себя в разных сферах деятельности - социальной, научной, материально-практической, духовной. Однако в любой ситуации его труд будет интеллектуализирован, самостоятелен и личностно окрашен высоким умственным и нравственным потенциалом.

                               Принципы реализации программы

-      принцип фундаментальности и вариативности означает построение образования на инвариантной основе единого федерального образовательного пространства, которое дополняется региональной и школьной вариативными составляющими;

-      принцип непрерывности и преемственности образования, образование рассматривается как постоянный процесс на протяжении всей жизни с опорой на предыдущий опыт и ориентацией на прогнозируемый результат;

-      принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов;

-      принцип многоуровневости предполагает образование на нескольких взаимосвязанных уровнях с учетом возрастных и образовательных возможностей обучающихся, задач их воспитания и творческого развития, формирования готовности к продолжению образования и жизни в обществе;

-      принцип комплексности – это единство воздействия на сознание и поведение учащихся, включение их в разнообразные виды деятельности, формирование интегративных качеств личности, взаимосвязь общего и дополнительного образования и самостоятельной деятель-ности;

-      принцип дифференциации и индивидуализации направлен на создание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника;

-      принцип осознанного выбора предполагает, что участники образовательного процесса обладают субъективными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов образования, участия жизнедеятельности школы и местного сообщества;

-      принцип демократизации нацелен на формирование и развитие демократической культуры всех участников образовательного процесса на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности через развитие органов государственно-общественного управления школой;

-      принцип социального партнерства предполагает взаимодействие учреждений различного типа, предусматривая:  равноправие сторон; уважение и учет их интересов; заинтересованность в участии в договорных отношениях; полномочность представителей сторон; свобода выбора при обсуждении вопросов; добровольность принятия обязательств; реальность обязательств, принимаемых на себя сторонами; обязательность выполнения коллективных договоров, соглашений; контроль за выполнением принятых коллективных договоров, соглашений; ответственность сторон, их представителей за невыполнения по их вине коллективных договоров, соглашений.

                                              Прогнозируемый результат:

1. повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;
2. проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
3. творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;
4. удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 

II  СТУПЕНЬ  ОБУЧЕНИЯ

                         Пояснительная записка.

Целевое назначение образовательной программы основного общего образования:

-  реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

-  обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;

-   создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;                

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

- создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;

-  предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах  учебной деятельности;

- создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;

- формирование познавательных способностей (умение рассуждать,  анализировать,  обобщать);
  -  создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

 -  развитие у  учащихся познавательного интереса и творческих способностей;

 -  развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

 - развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);

 - воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

Ведущие задачи:

- создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

- поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

Характеристика  подросткового возраста и виды деятельности  подростка

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный  «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и  школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

Однако отношения подростка  к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками  определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование).  Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности. 

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении:   стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков,   она не адресуется  к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника  для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте.  В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения)   мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

• Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
• Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
•  Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
• Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
• Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
• Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Конкретные виды  деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса. 

Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности  

• Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
•  Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
•  Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
•  Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
•  Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
•  Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 
•  Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования

1. Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.  (Эту задачу решает в первую очередь учитель). 
2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности.
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах
4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, родитель).

Ожидаемый результат

• Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
• Выход на начальный    уровень функциональной грамотности,       предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
• Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
• Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего  образования.
• Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в средней школе или других учебных заведениях.
• Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности.
• Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Выпускник основной школы - это ученик:

• успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и  государственным образовательным стандартом;
• достигший уровня учебной  самостоятельности  для   продолжения  образования в  средних классах по общеобразовательным программам;
• обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения;                                            
• умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
• с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы; способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства; знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Основное общее образование

Основным механизмом реализации  основной  образовательной программы основного  общего  образования является  учебный  план.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года в 5-8 классе - 34 учебных недель, 9классе - 33 недели. Продолжительность учебной недели - 5 дней, продолжительность уроков -45 минут. Занятия проводятся в две смены.

Учебный план II ступени предполагает достижение высокого качества базового образования. Содержание образования направлено на формирование у обучающихся умения организовывать свою деятельность.

Учебный предмет физическая  культура изучается в объеме 3 часа в неделю. Что связано с укреплением здоровья школьников, совершенствования физической подготовки, привития здорового образа жизни.

      Вариативная часть плана направлена на усиление образовательных компонентов инвариантной части и реализацию компонента образовательного учреждения.

 Особенности учебного плана основного общего образования.

Цель основного общего образования: обеспечение базы для получения,   первичной профессиональной ориентации, создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через поле деятельности принцип организации  образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Задачи основного общего образования в виде системы ключевых задач, отражающих основные направления:

1. Создать  условия для становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению, выбору профиля дальнейшего образования
2. Сформировать прочные устойчивые знания основ наук, целостного восприятия окружающего мира.
3. Личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции;
4. Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение социальных практик, формирование способности и готовности принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, сотрудничать и свободно общаться на русском, родном и иностранных языках;
5. Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.
6. Обеспечить освоение   обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, программ предпрофильной подготовки школы.

Учебный план 5-9  классов сформирован по принципу преемственности с учебным планом    начальной школы и состоит из двух частей обязательной части и части формируемой участниками образовательного процесса.

Вариативная часть учебного плана 5,6,7,9 классе  по1 часу представлена курсом « Основы безопасности жизнедеятельности». Данный курс  введен для получения необходимых знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении. В данном курсе учащиеся  воспитывают чувство ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни; овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно  действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.  

Также по 1 часу из вариативной части было выделено на следующие предметы:  в 5 классе введение дополнительного 1 часа по литературе обусловлено модульным  изучением основ  православной культуры. Эта деятельность направлена на развитие речи учащихся, формирование интереса к изучению православной культуры, способствующей воспитанию позитивных качеств личности.  

В 6 классе вариативная часть учебного плана представлена    географий. Наличие дополнительного часа поможет решить проблему с изучением достаточно сложных общих географических понятий и формированием практических умений и навыков предусмотренных содержанием начального курса географии. Особого внимания и увеличения количество часов на ее изучение требует такая важнейшая тема курса, как «План и карта», при изучении которой формируются важнейшие географические навыки, имеющие прикладное значение. Учащиеся получают первые представления о различиях плана и географической карте.  В календарно-тематическое планирование следует включить   реализацию краеведческого подхода в обучении географии, которая не может  качественно преподаваться в отрыве от изучения природных особенностей своего края и организации различных видов деятельности учащихся  по применению результатов своих наблюдений и опытов на уроках географии.  

В 7 классе вариативная часть учебного плана отводится в количестве 1 часа на русский язык. Усиление уроков русского языка необходимо для развития орфографической зоркости учащихся и их логического мышления, умения обрабатывать полученный материал.

В 8 классе  для расширения базового курса химии (2часа) отводится из компонента ОУ 1 час в неделю (всего - 3часа в неделю), так как  рассматривается в первый год основной теоретический материал курса химии и в связи с практической значимостью предмета.  

Введение дополнительного часа  для изучения курса «Технология» в 8 классе поможет решить проблему  учащихся  в умении  ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности, составлять профессиональные планы. Поэтому, изучая курс технологии, учащиеся познакомятся с различными видами трудовой деятельности, углубят свое представление о мире профессий.

По базисному учебному плану 2004 года в 9 классе предусмотрено введение предпрофильной подготовки.   На основании анкетирования из компонента образовательного учреждения отводится 1 час на элективный курс для предпрофильной подготовки по экологии «Колесо здоровья». Основная цель курса – ориентировать детей на здоровый образ жизни. Реализация программы направлена на формирование у детей ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни; усвоение и следование социально ценным поведенческим нормам, развитие коммуникативных навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию; формирование умения регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий, также связана с формированием представлений о негативном воздействии отрицательных факторов, влияющих  на физическое и психическое здоровье человека и его социальное благополучие.

По выбору ОУ в 9 классе представлен курс  черчения  для изучения  теоретических основ построения различных графических изображений, правилами их оформления, овладения приемами работы чертежными и измерительными инструментами,  выполнения изображения от руки, познакомиться  с различными условными изображениями и обозначениями в практической деятельности.  Курс черчения знакомит с некоторыми вопросами производственно-технического характера, применением чертежей в различных отраслях хозяйства, учит самостоятельно пользоваться справочными пособиями.

Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ.

Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.

Организационно-педагогические условия

Формы организации учебного процесса

Классно-урочная система . 

Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме пятидневной учебной   недели.

 Продолжительность одного урока 45 минут

 Учебный год делится на четверти

 Наполняемость классов от 3 человек до 12 человек

 Педагогические         технологии  

Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:   

 - личностно-ориетированное обучение;

-  диалоговые, дискуссионные формы обучения;

- интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава);

- информационно - коммуникационные   технологии;

-    технология разноуровневого обучения;

-  технология учебного проектирования (метод проектов);

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие: самостоятельности мышления; исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности; умения аргументировать свою позицию; умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ; потребности в самообразовании.

Формы контроля и учета достижений учащихся.

Ведущими формами контроля и учета достижений учащихся в процессе реализации образовательной программы помимо традиционных форм, предусмотренных учебными программами, являются:

-регулярное срезовое тестирование;

- проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем в

  форме деловых игр, семинаров, уроков-погружений;

- проведение школьных туров предметных олимпиад, участие в районных    

  и областных конкурсах научных и творческих работ учащихся;

- подведение итогов участия учащихся в спортивных соревнованиях и

   досугово-познавательных мероприятиях;

- выставки творческих работ учащихся.

Учет достижений учащихся осуществляется классными руководителями, заместителями директора школы по учебной и воспитательной работе. Результаты личностных достижений учащихся регулярно обсуждаются на классных собраниях, заседаниях Педагогического Совета, доводятся до сведения родителей  на родительских собраниях, отражаются на специально отведенных стендах. Презентация личностных достижений учащихся проводится в период предметных недель, на традиционных мероприятиях и праздниках: в День Знаний, во время проведения Праздника последнего Звонка.

Требования к аттестации учащихся.

Система текущей и итоговой аттестации учащихся строится на основе нормативно-методических документов Министерства общего и профессионального образования РФ,  Устава образовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования, образовательных стандартов и характеристик результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными программами.

Обязательными формами текущей аттестации являются изложения, сочинения, контрольные работы, тестирование, оцениваемые в баллах единой пятибалльной системы учета знаний и умений учащихся.

На итоговый контроль в переводных классах выводится два учебных предмета, которые определяются педагогическим советом. Материалы итогового контроля разрабатываются учителям, рассматривается на методическом совете школы, согласуется с заместителем директора по УВР, рассматривается на педагогическом совете и утверждается директором школы. Обязательными формами итогового контроля учащихся являются тестирование, собеседование, зачеты, контрольные работы.

Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, должны пройти итоговый контроль по данному предмету.
Итоговая аттестация учащихся 9 классов осуществляется на основании Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования. Учащиеся сдают 4 экзамена:  два обязательных: по русскому языку  и  по алгебре   и два экзамена по выбору учащегося.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Каждый этап обучения в школе завершается аттестацией знаний учащихся.

1. Текущая аттестация – это непосредственное оценивание знаний учащихся по ходу освоения  учебной программы по предмету,  то есть поурочное оценивание.

Текущая аттестация  определяется:

- технологией постановки целей проведения  урока;

- технологией отбора содержания учебного материала;

-системой оценивания знаний обучающихся при проведении текущей аттестации.

2. Рубежная аттестация –  это оценивание результатов учебной деятельности учащихся по освоению темы, раздела программы.

 3. Формы текущей и рубежной  аттестации определяет учитель с учетом контингента учащихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранные формы сообщаются  заместителю директора с предоставлением календарно-тематического графика прохождения программы.

4. Периодическая аттестация – оценивание успешности выполнения учащимися  учебного плана за определенный период.

         Периодическая (четвертная, полугодовая) аттестация складывается из:       

 - результатов работ рубежного контроля;

 - результатов практических, лабораторных работ;

- результатов обязательных работ текущего контроля;

- результатов текущей аттестации.

5. По результатам периодической (четвертной, полугодовой) аттестации  выставляется годовая оценка.

Задача годовой аттестации - определение успешности выполнения годового учебного плана и  образовательных программ.

6. Во  2-8 классах в конце учебного года  на основании успешного выполнения учебного плана и образовательных программ проводится промежуточная аттестация.

Промежуточная аттестация регламентируется Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся.На основании результатов промежуточной аттестации по тем предметам, по которым она проводилась, выставляются итоговые оценки.

    7. В выпускном классах (9) проводится государственная  (итоговая) аттестация, которая регламентируется нормативными документами федерального и регионального уровней. По ее итогам выдаются документы об образовании соответствующего уровня.

Оценивание учащихся 3-9 классов при проведении всех видов   аттестации в школе осуществляется по 5-балльной системе.   

 В школе используются следующие формы оценивания:  устные опросы, письменные контрольные  и практические  работы, зачёты, тесты, которые определяет учитель с учетом контингента учащихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий.

 Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных  общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основании итогов аттестации в этих учебных заведениях.

 Четвертные, полугодовые, годовые оценки выставляются не позднее, чем за один день до начала каникул или начала аттестационного периода.

Классные руководители обязаны довести до сведения учащихся и их родителей  итоги аттестаций,  а в случае неудовлетворительных результатов – в письменном виде под роспись родителей с указанием даты ознакомления.

Критерии и нормы оценивания.

 Оценка  за устный ответ:

Оценка  «5» ставится, если ученик:

- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,  теорий, взаимосвязей;

- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

- самостоятельно и аргументировано  делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал,  давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы;

- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу;

- самостоятельно, уверено и безошибочно применять полученные знания в решении проблем на творческом уровне, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.

Оценка  «4» ставится, если ученик:

- показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

- материал излагает в определённой логической последовательности, допуская при этом одну не  грубую ошибку или не более  двух недочётов, может их исправить самостоятельно;

- делает  незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определений, понятий;

- допускает небольшие неточности при  использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи;

- применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использует научные термины;

- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно), допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- усвоил основное  содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

- показывает недостаточную  сформированность  отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;

- не использует в качестве выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов.

- отвечает неполно на вопросы учителя;

-обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении теста учебника.

 Оценка «2» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает  и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

- имеет слабо сформированные и неполные знания  и не умеет применять  их  к решению  конкретных  вопросов и задач по образцу;

- при ответе (на один вопрос)  допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при  помощи учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает  и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

-не умеет применять  их  к решению  конкретных  вопросов и задач по образцу;

- не может ответить на вопрос.

Оценка  самостоятельных и контрольных работ.

Оценка  «5» ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочётов или допустил не более одного недочёта;

оценка «4» ставится , если выполнил работу полностью, но допустил в ней

- не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

- или не более двух недочётов.

Оценка  «3» ставится, если  ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной  грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;

- или не более двух-трёх негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

- или при отсутствии ошибок и трёх недочётов.

Оценка «2» ставится, если  ученик:

- допустил число ошибок и недочётов, превосходящих норму, при которой может быть выставлена оценка  «3»

- или если правильно менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если  ученик:

- допустил число ошибок и недочётов, превосходящих норму, при которой может быть выставлена оценка  «2»

Ведущими общеучебными умениями, сформированность которых достигается в процессе освоения образовательной программы, являются:

• учебные умения практического характера: умения читать и понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности;
• учебные умения интеллектуального характера: проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельностью и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;
• организационные, поведенческие и коммуникативные умения: планирование собственной деятельности, поиск оптимальных способов достижения поставленных целей, осуществление контроля за процессом и результатом собственной деятельности, осуществление различных видов коммуникации в процессе осуществления практической деятельности, умения вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

Результатами освоения образовательной программы является реализация образа выпускника школы.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, это 

выпускники:

    освоившие на уровне требований государственных образовательных   стандартов общеобразовательные программы по всем предметам   школьного учебного плана;

      умеющие быстро "встраиваться" в систему социально-экономических   отношений социального взаимодействия и умения саморегуляции   учащихся в учебной деятельности (уровня общекультурной    компетентности.)

  владеющие культурой интеллектуальной деятельности;

  знающие свои гражданские права и умеющие их реализовать;

    умеющие осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных    действий и деятельности, контролировать и анализировать их.

  способные к самообразованию, 

  осознанно ведущие здоровый образ жизни;

  имеющие сформированную гражданскую позицию,

  имеющие  устойчивые представления о духовности и нравственности в    рамках понятий добро — зло, свобода — ответственность,   самопожертвование— эгоизм, совесть и долг, правда и ложь; и с точки   зрения указанных понятий умеющий давать нравственную оценку    поступкам и делам;

  способные занимать активную нравственную позицию и    стремящийся к духовно-нравственному совершенствованию.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Перечень компьютеров, имеющихся в образовательном учреждении                                                                      

Наличие в образовательном учреждении оргтехники и технических средств обучения

Учебно-наглядные пособия

Библиотечный фонд

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №2

к приказу №46

от «07» марта 2013г.

Перечень учебно-методического обеспечения

образовательного процесса

на 2013-2014 уч.г. 

Перечень программ, осваиваемых в ОУ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 МБОУ Балабановской ООШ №13

НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ БУП-2004 ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Годовой календарный график

МБОУ Балабановской ООШ №13

2013-2014 учебном году

Регламентирование образовательного процесса

на 2013-2014 учебный год.

1 четверть: 2 сентября- 1 ноября

Осенние каникулы: 02 ноября – 10 ноября

2 четверть: 11 ноября – 27 декабря

Зимние каникулы: 28 декабря – 8 января

3 четверть: 9 января – 21 марта

Дополнительные каникулы в 1 классе: 10 – 16 февраля

Весенние каникулы: 22 марта – 30 марта

4 четверть: 31 марта – 30 мая для 2 – 8 классов

                     31 марта – 23 мая для 1,9 классов

Последний звонок для выпускников 9 класса и учащихся 1 класса – 24 мая

Летние каникулы: июнь, июль, август

Режим работы МБОУ

Балабановской основной общеобразовательной школы  №13

в 2013-2014 учебном году.

7.Расписание кружков

В школе ведётся кружковая работа в объёме 16 часов.

Кружковая работа в 4-9 классах

Внеурочная деятельность в 1-3 классах.

8. Промежуточная аттестация во 2-8 классах проводится в соответствии с Положением «О промежуточной аттестации обучающихся»,  принятом на заседании Совета школы от 22.05 2013г. (протокол №3) и утвержденным приказом директора №121 от 22.05.2013 г.в сроки с 15 мая по 28 мая.  

Государственная (итоговая) аттестация в 9 классе  проводится соответственно со сроками установленными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.        

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МБОУ Балабановской ООШ № 13

НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

В РАМКАХ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 МБОУ Балабановской ООШ №13

НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ БУП-2004 ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4 класс

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 МБОУ Балабановской ООШ №13

НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ БУП-2004 ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждаю:

Директор МБОУ Балабановской ООШ №13

____________  Сергунова И.В.

Приказ № ___ от «___» _____________ 2013г.

Расписание уроков МБОУ БООШ №13       на

Согласовано:

Начальник территориального отдела Управления по Ростовской области в г. Сальске, Сальскому, Целинскому, Песчанокопскому, Егорлыкскому районам

____________________   А.В. Федченко

«____» ______________ 2013 г.

2013-2014 учебный год