Разработки уроков

Окружающий мир в 1 классе

Тема урока: «Хвойные и лиственные деревья»

Цель:

расширить представления о многообразии деревьев,

сформировать понятия: хвойное и лиственное растение;

обратить внимание на разницу осенних изменений в жизни этих групп растений;

познакомить с представителями групп растений, произрастающими в родном крае;

показать роль человека в жизни дерева (обратить внимание на положительные и отрицательные воздействия и возможные меры, которые необходимо предпринимать для сохранения красоты и создания благоприятных условий для жизни деревьев);

продолжить развитие навыков классификации; умения пользоваться условными обозначениями;

развивать эмоциональное и эстетическое восприятие природы;

воспитывать бережное отношение к растениям своего двора.

Форма урока:   урок – презентация

Ход урока.

Организационный момент.

Эмоциональный настрой. Слайд 2.

Доброе утро.

- Настроенье каково?

-Во!

-Все такого мнения?

-Все без исключения!

-Может вы устали?

-Мы с собой таких не брали!

-Может ляжем, отдохнем?

-Лучше мы урок начнем!

2.Вступительное слово: 

-Ребята, а что это за необычное послание у меня на столе? От кого оно? Сейчас я вам его зачитаю.

«Знаю лес и лес люблю,

В гости вас к себе зову.

Пусть на солнечной опушке

Раздается звонкий смех.

Разгадать лесные тайны

Приглашаю к себе всех».

   А в конце этого приглашения подпись:

«Я люблю гулять по лесу, В лесу хожу я каждый день. Все в лесу мне интересно: Каждый куст и каждый пень. Я веселый старичок, Старичок-Лесовичок!»

- Ну, что, ребята, примем приглашение веселого Старичка-Лесовичка? Слайд 3. Старичок-Лесовичок.

3. Определение темы урока.

Что такое лес?    (Дети высказывают свои предположения. Ученик печатает это слово на наборном полотне). В толковом словаре я нашла следующее определение этого слова. (Зачитываю определение слова «лес»).

Какое коротенькое слово, а как много значит. Сможем ли мы со всем этим

познакомиться за один урок? С чего начнем? (С деревьев). Да, сегодня мы обратим

внимание на разнообразие деревьев.

- Мудрый знаток леса советует нам прежде, чем идти, заслушать сводку бюро погоды.

 -Опишите сегодняшний день.    (Дети описывают погоду дня).   Слайд 4. Погода. 

Слайд 5. Идем в поход. Экологический светофор.

-Что же мы возьмем с собой в поход? Ребята будут предлагать вам разные
предметы, а вы с помощью сигналов покажите, с чем можно (показываю
зеленый сигнал), а с чем нельзя  (показываю красный сигнал) ходить в лес.
Если при этом необходимо проявить осторожность, зажгите желтый свет
(показываю).

Красный свет - природе вред!

Желтый - осторожно!

Свет зеленый - как красиво!

Скажет лес тебе: « Спасибо!»

•        Резиновые сапоги.       (Выходит и показывает ученик)

-Я собрался походить по кромке озера, насобирать ракушек.   (Зажигается желтый свет)   Комментарии учителя и детей.

•        Нож.        (Выходит другой ученик и т.д.)

-Я хотел ножом содрать кору с березы, чтобы разжечь костер.  (Красный
свет)        (На доску вешаю запрещающий знак)

•        Зажигалка.

-Я решил, когда устану, посидеть у костра, (Красный свет) (На доске запрещающий знак)

•        Магнитофонная кассета.

-Я собирался послушать новые записи- хиты. (Красный свет) (На доске запрещающий знак)

•           Небольшое пластмассовое ведро.

- Я бы хотела полить слабые побеги, кустики.        (Зеленый свет)

•        Пакет с крошками хлеба, крупой.

-Это для уток. Они на озере живут. Я их часто подкармливаю.   (Зеленый свет)

Молодцы! Вы разбираетесь, что полезно делать в лесу, а чем можно создать неприятности, о которых напоминают лесные запрещающие знаки. Они похожи на дорожные, но только со своими обозначениями.

Лесных знаков очень много.

Никогда их не забудь.

Пусть тебе они помогут

Безопасный выбрать путь.

А сможете ли вы их разглядеть?  (В классе в разных местах висят пиктограммы. Дети их объясняют.)

Итак, отправляемся в путь,,.

Слайд 6. «Вместе весело шагать».    Физкультминутка.

Слайд 7.  Картина леса.      (Звучат звуки леса).

З. Изучение новой темы:

1. - Ребята, а что вы уже знаете о лесе? Напомните всем, пожалуйста, какие группы растений существуют?

Слайд 8, 9. Группы растений.        (Картинки выходят по очереди по щелчку мыши)

Если забыли, позовем на помощь Лесовика и отгадаем его загадки:

Весной  веселит,  летом холодит,  осенью  питает,  зимой согревает.        (Дерево)

Две сестрицы летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет. (Смородина).

Что не сеяно родится? (Трава)

По какому признаку поделены растения?        (По форме ствола)

К какой группе можно отнести эти растения:

Не пустили в огород, оттого она и жжет?        (Крапива)

Весной зеленела, летом загорала, осенью надела красные кораллы. (Рябина)

Я на розу так похож, разве что не так хорош, но зато мои плоды всем пригодны для еды.  (Шиповник)

В белых платьицах подружки из русской выросли земли. На лесной стоят опушке, листья в косы заплели. (Березы)

С этих шариков пушистых полетят парашютисты.(Одуванчик)

Слайд 10. Деревья.     (На столах карточки с изображением деревьев)

2.-У вас на столах карточки с изображением деревьев. Подумайте, что необходимо с ними сделать? (Разделить на группы). (Проверяю) Почему так разделили?   (Рассматриваются все возможные варианты).

-Покажите группу деревьев, имеющих иголки (хвою) вместо листьев. Как
назовем эту группу деревьев?

Сейчас вы описали признаки хвойных пород деревьев. Они называются «существенными». (Хвойные деревья - ель, сосна - исчезают).

А теперь опишите существенные признаки лиственных пород деревьев. (Наличие листьев и кроны)

Отложите в сторону карточки.

Слайд 11. Хвойные растения.

З.Практическая работа с хвойными растениями.

-Какие хвойные растения вы знаете? Что вы о них знаете? (Листья- хвоинки; нет цветка, вместо цветка шишка; дерево стоит зеленым круглый год.) Хотите знать еще больше? В этом поможет Лесовичок. Он разрешил сорвать по веточке ели и сосны. Как вы думаете, почему он не разрешил сорвать много веточек? (Это вред).

Работа в паре. - Рассмотрите и сравните веточки ели и сосны. (Веточки
заранее приготовлены и лежат на парте).Выделите отличительные признаки ели.

Вывод: Ель - иголки короткие, колючие, сидят по одной, деревья меняют их через 5-6 лет.

-Назовите отличительные признаки сосны.

Вывод: Сосна - иголки длинные, мягкие, сидят парами, живут 2-3 года.

Особенность сосны давно была подмечена людьми и отражена в народных загадках.  (Ученица рассказывает).

У меня длинней иголки, чем у елки.

Очень прямо я расту - в высоту.

Если я не на опушке,

Ветви только на макушке.   (Сосна)

В сосновых и еловых лесах воздух очень чистый. Он убивает вредные бактерии.

А посмотрите на это дерево. На что похоже? (Возвращаюсь к слайду 10. Деревья)

Не сосна я и не елка.

Только осень на порог -        (Выделяю       лиственницу)

До единой все иголки

Скину с веток точно в срок.

Найдите в учебнике на стр. 38 деревце, похожее на ель, но без хвои в зимнее время. Рита, прочитай вслух, как оно называется. Кто догадался, почему так?

Слайд 12. Лиственница.

Осенью золотые хвоинки, как листья, падают на землю, отсюда и произошло название дерева.

-К какой группе деревьев относится лиственница? (Лиственница опускается к хвойным деревьям).

Слайд 13. Хвойные деревья

- Какие хвойные растения можно встретить в нашем селе? (Сосну, ель разных видов). А вот лиственницу вы у нас не встретите. Ей по душе холодный климат, поэтому ее называют королевой сибирских лесов.

Слайд 14. Лиственные деревья.

-А теперь посмотрите на группу оставшихся деревьев.

-Напомните Лесовичку, как они называются? (Лиственные)

Это одни и те же деревья или разные? Как узнали?  (Они разные по высоте, толщине стволов, форме и окраске листьев).

-Что их объединяет?   (Осенью сбрасывают листву).

-Как называется этот период у лиственных деревьев?

Упражнение для глаз: Стоя

-Встаньте, посмотрите вверх.

-По каким признакам разделим осенние листья в лесу? (Листья вверху на струне)

Разделите их по цвету.

-Сколько зеленых листьев? Желтых? Коричневых? А почему зеленых листьев меньше?

-Проследим глазками за движением листика. (Движение по траектории).

4. Самостоятельная работа в тетради. Задание 1. Стр.38. Слайд 15.

Взаимопроверка по слайду 15.

Физкультминутка:

Мы по лесу прогулялись

И немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем. Руки дружно разведем, (развели руки в стороны),

А теперь вперед поставим и немного поиграем.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети (присели)

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали. (Встали)

Дружно хлопаем, (хлопаем в ладоши)

Ногами топаем! (топаем ногами)

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Кто высоко так шагал -

Не споткнулся, не упал.

Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте)

-Вы убедились, как много деревьев вокруг? А задумывались ли вы, как они себя чувствуют?

5. Творческая работа детей.

-Каждый из вас дома разговаривал с деревцем и подготовил свою страничку для нашей общей книги под названием «Что мне рассказало дерево?» Готовы представить свою работу?        (Рассказы детей. Рисунки вкладываю в файл будущей книги «Что мне рассказало дерево»).

-Я уверена, что Старичок-Лесовичок очень доволен тем, что рядом с вами живет счастливое деревце, описанное в стихотворении В. Мусатова (читаю стр.39 учебника)

-А в нашем лесу хорошо живется деревьям? Конечно, хорошо.

Смена слайдов 16.17,18,19. Лес зимой. Лес весной. Лес летом. Лес осенью.

Именно, поэтому зимой они спокойно спят, отдыхают.    Весной просыпаются, оживают, расцветают. Летом радуют взор своей зеленью,плодами, прячут нас в тени листвы.   А осенью наряжаются в яркий наряд, чтобы исполнить свой плавный прощальный танец и приготовиться к зиме.

-Ребята, мы уже долго путешествуем по лесу. Вам понравилось? Что нового узнали? Кого нужно поблагодарить за эту прогулку? И вам спасибо за работу. У нас все получилось.

Слайд 20. Молодцы!

-Прочитаем хором, что написано? Урок окончен.

Урок математики в 1 классе по теме «Отрезок».

Ход урока

I. Организационное  начало.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Урок сегодня будет необычный. Мы отправимся в путешествие в «Зоосад».

II.      Устный счет

Чтобы попасть в «Зоосад», вам необходимо каждому  иметь билет.

Первые нас встречают красивые лошадки. Они нам дают билеты и  задания.

Билет получит тот, кто сможет ответить на их  вопросы:

1. Посчитать от 3 до 8.
2. Посчитать  от 10 до 7.
3. Назвать соседей числа 5.      
4. Назвать соседей числа 8.
5. Какое число идёт при счёте за числом 6?
6. Какое число идёт при счёте перед числом 4?
7. Посчитать от 8 до 2.
8. Рисунком  решить задачу. (презент.)

Молодцы, все получили билеты.

III.              Актуализация опорных знаний.

(использую презентацию)

Заходим в «Зоосад». Нас встречает симпатичная змея. Ей очень хочется узнать, на какую линию она похожа? (На кривую)

1.Какую ещё линию вы знаете? (Прямую) Что вы знаете про прямую линию? (Не имеет ни начала, ни конца, её можно продолжить) 2.Сравнить число фигур в группах.  (презент.) (Повторение прямой и кривой линии и луча).

IV. Сообщение темы урока.

Далее нас встречает забавный ёжик. Ему сегодня день рождения. 

К нему  линия прямая

Пришла на день рождения,

Но почему-то грустная,

В ужасном настроении.

Ты почему грустишь сейчас?

 - Спросили гости линию.

Забыла я подарок взять,

Фигуру темно-синюю.

Стали думать все, как быть,

 Из тупика как выходить.

Вот воскликнул кто-то:

- Я придумал что-то!

Ты, прямая, без конца,

Дай себя кусочек!  

Не потеряешь ты лица,

В тебе так много точек!

Прямая улыбнулась,

Привстала, повернулась,

Кусочек отщипнула,

Имениннику  кивнула:

- Я хочу тебя поздравить
С днем рождения!

Мой подарок очень личен,

С двух сторон он ограничен,

Вырезаю из себя

И дарю тебе, любя!

Принимай его, лови

И отрезком назови.

Все захлопали, запели

И пустились танцевать.

Не одно, а два рожденья

Стали весело справлять!

-  А мы берём  ленточку и отрезаем  от неё кусочек.

 (Практическая часть урока. Введение в тему урока.) .

То, что мы отрезали, называется отрезок. Его можно продлить?

 - Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

Правильно – «Отрезок». Сегодня  вы узнаете, что такое отрезок, как можно  прямую превратить в отрезок, научитесь отличать отрезки от других линий.

 - Итак, из прямой линии   мы получили отрезок. Но отрезка без имени не бывает, поэтому Королева Геометрии обозначила концы отрезка буквами

А и Б.

V. Изучение новой темы.

А  сейчас ёж, ребята, просит нас открыть рабочие тетради, отметить в тетради две точки. Смотрите, как я показываю на доске. Соединим эти две точки. И у нас получился….Правильно – отрезок. Молодцы, я думаю, что ёж вами доволен.

 Откройте ТПО на странице 33.( №55). Давайте построим , о чём  нас просят. Мы соединим две точки при помощи линейки.

 У нас получились отрезки. Отрезок нельзя продолжить, он имеет начало и конец, обозначенный  точкой.

Значит, что такое отрезок? (Часть прямой линии, которая имеет начало и конец, или ограниченная с обеих сторон).

VI. Первичное закрепление новой темы.

Идём дальше в зоосад. Нас встречает зубр. Он нас просит посмотреть  в учебник. (стр. 65 №141).Нам надо сравнить фигуры.

Физминутка.

Математику люблю.

Спину ровно я держу.

Вправо, влево наклоняюсь,

Как прямая выпрямляюсь.

Руки в стороны раздвину,

Вверх ладошки подниму

И отрезок покажу.

Раз присядем, два присядем

И на место тихо сядем.

                 Продолжаем выполнять задания зубра. Посчитаем отрезки и выберем цифру, которой можно записать количество отрезков на каждом рисунке (учебник, с.65 №142)

VII. Повторение раннее изученного материала.

Вот навстречу вам выбежал зайчик  и решил с вами познакомиться. Он приготовил для вас задание  Он хочет узнать, отрезок  ли на рисунке или нет.

Путешествуем дальше. Вот на дереве сидит мудрая сова. Она приготовила для вас тоже  задание.

Сколько на чертеже отрезков (прямых)?

VIII. Подведение итогов урока.

Вот и закончилось наше путешествие. Какая была тема урока? Что вы сегодня нового узнали?

Что такое отрезок? (Часть прямой линии, которая имеет начало и конец.)

IX. Итог урока.

а) С каким настроением вы заканчиваете урок? Возьмите рисунки животных, с которыми мы путешествовали и нарисуйте ваше настроение (улыбку).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Балабановская основная общеобразовательная школа № 13

Тема: «Активизация познавательной деятельности младших школьников»

Подготовила

учитель начальных классов

Солодовник В.В.

             Вопросы активизации познавательной деятельности школьников относятся к одной из наиболее актуальных проблем обучения. Процесс познания у младших школьников не всегда целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен. Поэтому учитель должен развивать познавательный интерес, активность младшего школьника в различных видах его деятельности. (Слайд 2)

Общеизвестно, что эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности ученика в этом процессе. Необходимо знать конкретные признаки проявления познавательной активности. В этом, как показало изучение опыта, некоторые учителя затрудняются. Поэтому действуют интуитивно, принимая хорошую учебу детей за высокий уровень их познавательной активности, что не всегда отвечает действительности (успеваемость лишь один из признаков познавательной активности, но не единственный). Бывает так, что школьник хорошо учится, а уровень его познавательной активности не высок. В классе есть ученик, который очень аккуратно пишет, хорошо читает, но на уроках старается больше отсидеться молча, сам никогда не проявит инициативу ответить на вопросы, выйти к доске. Его постоянно приходиться «шевелить» на уроках. Я поощряю тех детей, которые активны на уроке, хотя не всегда правильно отвечают на вопрос, решают примеры. Добиваюсь, чтобы они доказывали правильность своего ответа,  и после обсуждения, они часто сами находят свои ошибки.

Внешняя активность младшего школьника на уроке (вмешательство в ответы товарищей, беспредельное желание отвечать и т.д.) также не всегда свидетельствует о направленности его мысли. Следует учитывать, что для поведения детей этого возраста характерна подвижность, импульсивность, преобладание процесса возбуждения над торможением. В классе есть дети, которые почти всегда в заторможенном состоянии, а некоторые ученики постоянно в возбуждении. Моя задача, как учителя - одних расшевелить, других успокоить, но, чтобы и те и другие были активны в познавательной деятельности.

Содержание учебного материала содействует обогащению и расширению знаний ребенка, приобретению опыта, развитию его кругозора. Однако не все в содержании учения привлекает школьников. Поэтому передо мной, как учителем стоит задача  – обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро и пластично реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи, научить детей учиться, сохранить и развивать познавательную потребность можно при помощи разнообразных методов и технологий, включая и информационно-коммуникативные. Во многих случаях такое дополнение оказывается более эффективным, даёт возможность сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией, расширяет кругозор, прививает познавательный интерес к учёбе. Поэтому, для меня получилось совершенно естественно внедрение этих средств в свои уроки. Главное – возникла положительная мотивация усвоения знаний, пробудился интерес у детей к познанию нового. Ведь развитие способностей учащихся зависит и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Одним из средств повышения познавательной активности является показ значимости и ценности содержания учебного материала.

Постановка познавательных задач перед детьми всегда создает проблемную ситуацию, в процессе которой у них могут возникать определенные затруднения. Познавательные задачи стараюсь ставить на всех уроках. Для этого использую методический аппарат учебников, не упуская из виду вопросы, направленные на выработку умения рассуждать, сравнивать, оценивать, сопоставлять.

Доказано, что положительные мотивы учения предопределяют его успех. Поэтому побуждение и мотивация рассматриваются учеными и практиками как специальная педагогическая задача. Важно создать у учащихся правильное, сознательное отношение  к учению и по возможности укреплять его. Положительные эмоции стимулируют учение детей, отрицательные убивают интерес к познанию, тормозят их деятельность.

Занимательность  на уроках математики.

Одним из средств развития у учащихся познавательного интереса к содержанию учебного материала является занимательность. Я использую различный занимательный материал: дидактические игры, задачи в стихах, загадки, задачи- шутки, задачи-смекалки, задачи-головоломки, ребусы. Занимательный материал можно использовать на разных этапах усвоения материала. Использование его оправдано только тогда, когда он тесно связан с темой урока.

При ознакомлении с порядковыми отношениями, порядковым значением чисел использую иллюстрацию к сказкам «Терем-теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка». «Колобок. (слайд 3). Учащиеся вспоминают содержание сказки и отвечают на вопросы: кто первым пришел к теремку? Кто пришел вслед за лягушкой? Сколько всего стало жить в теремке?

Для наилучшего представления условия задач и способа её решения можно использовать главных героев задачи, схему, таблицу, с помощью чего решаются, например, задачи на движение.(слайд 4)

Применение на уроке компьютерных тестов, самостоятельных работ, позволяет за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Это работы с самопроверкой с эталоном, или устный счет с проверкой знаний. (слайд 5)

Учащиеся с желанием решают задачи – стихи (слайд 6), задачи, имеющие практическое значение (слайд 7)

Наиболее трудной из величин в начальной школе является время, так как время обладает свойством необратимости и продолжительность промежутка времени зависит от того, чем и как он заполнен. Смысл основных единиц измерения времени целесообразно выяснить с помощью загадок: (слайд 8)

Практика убеждает в том, что занимательный материал оказывает большую помощь учителю в привитии интереса к математике.

Использование занимательного материала

на уроках русского языка.

       Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Еще К.Д.Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным.

Уже в период обучения грамоте используются загадки, занимательные стихи, задания в игровой форме.

         К примеру, прежде чем выделить звуки т и т* из исходных слов кот, котик, я загадываю загадку: «Мягкие лапки, в лапках царапки», для звука к : «Не лает, не кусает, а в дом не пускает»- замок. 

         Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки

Использование этого материала позволяет вести наблюдение  над функционированием слова в русской речи. Дети находят пословицы, поговорки, загадки с изучаемым словом (слайд 9)

          Использование презентаций позволяет разнообразить виды словарной работы (слайд 10), развивать орфографическую зоркость (слайд 11), наглядно продемонстрировать деление на группы по различным признакам, способствуют созданию проблемной ситуации.

         При изучении предлогов предлагается назвать слово, одинаковые по произношению, но разные по написанию. (слайд 12)

        Занимательные стихи помогают учащимся усвоить правильное произношение отдельных слов. Загадки-шутки, занимательные задания, помогают развивать познавательный игтерес к изучению словарных слов. (слайд 13, 14)

         Такие уроки способствуют развитию творческих способностей, активизации мыслительной и познавательной деятельности.

        Очень помогает специальная литература. На уроках русского языка я  использую книги: «Уроки речевого творчества», «Развивающие задания по русскому языку».

Занимательность на уроках по окружающему миру.

         Уроки по окружающему миру направлены на формирование у учащихся экологической культуры. У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы. А при помощи ИКТ мы имеем возможность подобрать богатый иллюстративный материал в качестве дополнения к учебнику. (слайд 15)

В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. В основе методики преподавания курса лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач  учебного предмета. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы, различные творческие задания. (слайд 16) Проводят ролевые и дидактические игры. Предусматриваются и экскурсии. На каждом уроке учащиеся работают в рабочих тетрадях, где дописывают определения, выполняют различные творческие задания, отгадывают загадки (слайд 17, 18), сами придумывают их, отгадывают ребусы (слайд 19). 

Задания различного характера, цели способствуют решению не только задач урока, но и активизируют познавательную деятельность школьников.

Множество загадочного и неизвестного находят дети в окружающем их мире. Ребенку очень сложно найти ответы на интересующие их вопросы, но интересно и ребенок стремится найти ответы на все интересующие их вопросы.  

ИЗО.

        В курсе начальной школы введены уроки, изучающие народные промыслы России. Например, Дымковская игрушка. С помощью слайдов у нас есть возможность показать историю возникновения промысла, технологию производства, а также основные виды росписи. (слайды 20, 21, 22) А на первых уроках познакомить с цветами радуги, показать технику смешивания цветов.

        На уроках труда использование ИКТ упрощает инструктаж, появляется возможность продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат. Причём ИКТ даёт возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы. Большинство учителей начальной школы сталкиваются с проблемой проведения уроков труда по технике "Оригами”. Детям порой сложно наглядно продемонстрировать этапы работы, указав линию сгиба, линию отрыва, промежуточное сечение. Презентации помогают ученикам разобраться в технике складывания, есть возможность повторить трудный этап, а значит у большинства получится желаемый результат, что поможет повысить интерес к урокам труда.

        При проведении физкультминуток  использую презентации с песнями, «делай с нами», «повторяй за нами», что повышает эмоциональный настрой учащихся, помогает им отдохнуть.

А уроки-путешествия,  уроки-КВНы, соревнования, тематические праздники стали наиболее интересны, наглядны при использовании ИКТ, что способствует развитию познавательного интереса учащихся к процессу обучения.  

При правильной организации все виды деятельности способствуют привитию у детей интереса к знаниям, усиливают связь их с окружающим миром, содействуют расширению кругозора, приобретению умений и навыков. (слайд 23)

«Игра, учение, труд, общественная, художественная, спортивная и другие виды деятельности не заменяют одна другую. Каждая из них имеет неисчерпаемое богатство для развития личности подрастающего человека»