Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Конспект

коррекционно – развивающей деятельности

«Играем с Каркушей»

Подготовила:

учитель – логопед

Гарифуллина Л.К.

Тема: «Играем с Каркушей».

Направление: Коррекционное.

Цель: Закрепление навыков правильного произношения звука [Р] изолировано, в слогах, словах, во фразах и в предложениях.

Задачи:

Коррекционные:

1. Уточнить характеристику и артикуляцию звука [Р].
2. Совершенствовать навык правильного звукопроизношения звука[Р]изолировано, в слогах, в словах, во фразах и в предложениях.
3. Совершенствовать умение согласовывать движения со словами при выполнении упражнений для развития мелкой и общей моторики.

Образовательные:

1. Формировать лексико-грамматический строй речи, обогащать словарный запас слов.
2. Совершенствовать умение определять позицию звука в слове, делить слова на слоги.

Развивающие:

1. Развивать артикуляционный навык посредствам артикуляционной гимнастики.
2. Продолжать развивать зрительное и слуховое восприятие.
3. Совершенствовать фонематический слух.
4. Развивать внимание, восприятие, память, мышление.

Воспитательные:

1. Стимулировать желание правильно и красиво говорить, следить за своей речью.
2. Воспитывать умение заниматься в коллективе, слушать педагога и товарищей, уметь дополнять.
3. Повышать самооценку ребёнка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия.

Оздоровительные:

1. Совершенствовать навыки речевого дыхания.
2. Развивать мелкую моторику с использованием массажёра – пружинки. Создание положительного психологического настроя детей во время мероприятия.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие.

Методы и приёмы:

Наглядные (показ предметов, предметные картинки, показ способов действия);

Игровые (создание проблемной ситуации, появление сказочного персонажа);

Словесные (беседа, пояснение, использование художественного слова);

Практические (участие ребёнка, совместные действия воспитателя и ребёнка).

Предварительная работа:

1. Постановка звука [Р] и автоматизация его в слогах, словах.
2. Разучивание упражнения с детьми в стихотворной форме для развития мелкой моторику рук.
3. Разучивание распевки на звук [Р]
4. Подготовка музыкального зала: раздаточный материал, демонстрационный материал, столы, стулья (по количеству детей).

Планируемые результаты:

1. Совершенствуется в ходе речевого общения закрепление звука [Р] в словах, во фразах и предложениях.
2. Закрепится правильное речевое дыхание.
3. Совершенствуется умение правильно выполнять артикуляцию звуков.
4. Сформируется грамматический строй и связная речь. Расширится и активизируется словарь.
5. Улучшится состояние мелкой моторики рук. Сформируется умение выполнять движения в соответствии со словами с использованием массажёра- пружинки.
6. Улучшится эмоциональный настрой, появится интерес к занятиям;
7. Совершенствуется фонематический слух, разовьётся внимание, восприятие, память, мышление.
8. Совершенствуется умение определять позицию звука в слове, делить слова на слоги, умение придумывать слова по смыслу текста.

Материал:

Раздаточный:

Логопедическая игра «Артикуляционная сказка», массажёр - пружинка, конверты с разрезными картинками, предметные картинки, игрушки, раскраски.

Демонстрационный:

ИКТ-технология (появление Каркуши), книга стихов К. Чуковского.

Ход занятия:

Логопед: Ребята, посмотрите на экран кто это!? Правильно это ворона Каркуша прилетела к нам. Вы заметили, она не проговаривает звук Р, давайте покажем и поможем вороне произнести этот не простой звук. Каркуша приготовила для нас задания. Итак, для начала давайте сделаем артикуляционные упражнения (Для этого логопедом используется логопедическая игра «Артикуляционная сказка»).

Логопед: Давайте расскажем Каркуше про звук [р].

Дети: Звук [Р]согласный, звонкий, твёрдый, когда я произношу звук [Р] губы в улыбке, язык тянется за верхние зубы, воздушная струя тёплая.

Логопед: Обратите внимание, звук [Р] потерял своего гласного друга. Давайте поможем ему и  соединим слоги, чётко проговаривая звук [Р].

Дети: (дети проговаривают по очереди).

Р А, Р О, Р У, Р Ы(для выполнения этого задания используются символы гласных звуков).

Распевка про звук  [Р].

Логопед: Ребята, Каркуша приготовила следующее задание. Каждому из вас надо ответить на вопросы, при этом не забывать правильно, произносить звук [p] в словах.

Когда будет …....? (завтра)

Игра «Светофор»

Логопед: Каркуша предлагает вам назвать игрушку и определить место звука [p] в слове.  Для этого мы используем  все цвета светофора: звук [p] в начале слова - красный цвет, звук [p] в середине слова - желтый цвет, звук [p] в конце слова-зеленый цвет. (игрушки: курочка, робот, трактор, карандаш, рыба, помидор, баран, ракета, тигр, мухомор).

Логопед: А сейчас Каркуша  хочет  узнать, на сколько вы начитаны и  знаете ли вы стихи Корнея Чуковского. Вспомните, какими словами заканчиваются такие стихотворные строки.
Если не знаете, можно догадаться по смыслу:

Наступила темнота не ходи за ворота,
        Кто на улицу попал - заблудился и пропал.

Я - Великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр,
       Умывальников начальник и мочалок командир.

Только вдруг из-за кусточка, из-за синего лесочка, 
       Из далеких из полей прилетает воробей.

А за нею вилки, рюмки да бутылки,
      Чашки да ложки скачут по дорожке.

Логопед: Каркуша принесла 2 конверта с заданием (набор картинок: куртка, зебра, барабан, иголка; ворона, топор, лодка, рубашка). Найдите лишний предмет, изображенный на картинках и объясните свой ответ (дети должны найти предмет, в котором нет звука [p]).

Игра «Мы картинки выбираем, по слогам их называем».

Логопед: Найдите самое короткое и самое длинное слово (дети определяют длинное и короткое слово по количеству слогов в слове. Картинки: рак, виноград, трактор; корова, роза, чебурашка).

Игра «Исправь предложение»

Мусор убирает Рому.

Кукуруза клюет ворону.

Мороз не боится Ромы.

Сыр стащил Мурку.

Ковер чистит Варвару.

Горшок растет в розе.

Дорога едет по грузовику.

Градусник несет врача.

 (педагог читает неверные предложения, дети, опираясь на изображения, которые появляются на экране, исправляют ошибки).

Итог занятия:

Ребята Каркуша  нам, что то хочет сказать, давайте послушаем ее. ( Каркуша появляется на экране благодарит детей за помощь. Ворона прощается с ребятами и  оставляет детям необычные раскраски).

Логопед: Вам  надо раскрасить те буквы, которые подходят к этому рисунку и названию этого слова. Слово-подсказка написана на бумаге (дети раскрашивают буквы входящие в состав слова изображенного на картинке).  

Логопед: Ребята раскраски заберете и докрасите их у себя в группе (логопед предлагает детям раскрасить изображенный предмет в группе или дома).

Ребята расскажите, а что вам запомнилось?

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение города Когалыма «Колокольчик»

Конспект

коррекционно – развивающей деятельности

«Путешествие на волшебный остров»

Подготовила:

                                                                                                 учитель-логопед

                                                                                      Гарифуллина

                                                                                                Ляйсан Камиловна

г. Когалым

Направление: коррекция речевых нарушений.

Цель: автоматизация звука [ш]  в словах и предложениях.

Форма проведения: подгрупповое.

Коррекционные задачи:

-  автоматизировать звук [ш]  в словах и предложениях;

- продолжать учить выразительно рассказывать стихотворения;

Образовательные задачи:

- закреплять умение отгадывать загадки;

- закреплять умение подбирать признаки предмета;

- закреплять умение выделять зеленый цвет из множества (голубой, желтый, красный);

- учиться узнавать животных, представленных для восприятия в различных модальностях (контуры, пересеченные контуры, силуэты);

Развивающие задачи:

- развивать речевое дыхание;

- развивать  умение выполнять артикуляционные упражнения;

- развивать слуховое и зрительное внимание, кратковременную память;

- развивать зрительные функции: прослеживающая, цветоразличительная, локализация и фиксация взора, глазомер;

- развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику рук;

-продолжать развивать зрительную дифференциацию предметов по величине, по цвету и оттенкам (9 предметов);

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение заниматься в подгруппе, слушать педагога, помогать товарищу.

Предварительная работа: постановка звука Ш и автоматизация его в словах и предложениях, чтение сказок с упоминанием о волшебном транспорте, знакомство с животными жарких стран, заучивание с детьми зрительной гимнастики для глаз, заучивание стихотворений про букву Ш.

Работа над словарем: штаны, шапка, шишка, шкаф, шкатулка, мышка, мишка, машина, подушка, шайба, шляпа.

Ход занятия.

I. ЛОГОПЕД. Здравствуйте ребята. Вы любите путешествовать, хотите сегодня отправиться в путешествие на волшебный остров? Там нас ожидают приключения, и может быть, от обитателей этого острова мы получим какой-нибудь сюрприз. Но остров находится очень далеко в волшебной стране. До него необходимо на чем-то добраться. Как вы думаете, на чем можно отправиться в наше путешествие? Но не забудьте, что путешествие у нас волшебное, а значит и транспорт должен быть сказочный (печка Емели, сапоги скороходы, ступа бабы яги, ковер-самолет и т. д.).

Нас много, поэтому мы полетим на волшебном воздушном шаре (выносится шары, связанные между собой).

II. ЛОГОПЕД. Чтобы наш шар полетел, нам необходим попутный ветер. Давайте сами превратимся в ветерок и подуем, разгоняя наш волшебный шар.

ДЕТИ. Сильный ветер вдруг подул

            Слезки с наших щечек сдул

(1-сделать полный вдох носом, 2-задержать дыхание на 3-4 сек., 3-сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами) (музыка). 

Дети присаживаются на стулья полукругом.

ЛОГОПЕД. Наш воздушный шар взлетел, и он несет  нас к приключениям. Чтобы правильно произнести звук [ш], вспомним упражнения «лошадка», «грибок», «качели», «чашечка», «вкусное варенье» (музыка) (соответствующие рисунки к упражнениям на экране) и дети произносят изолированный звук [шш… ].

ЛОГОПЕД. Ребята я для вас приготовила загадки, если вы их правильно отгадаете, соответствующие картинки появятся на экране (соответствующие рисунки к стихам на экране)

По дороге я шел,

Две дороги нашел,

По обеим пошел (штаны)

Сижу верхом,

Не ведаю на ком (шапка)

Если мы растём на ели,

Мы на месте, мы при деле.

А на лбу у ребятишек

Никому не нужно .... (шишек)

Он чудак или невежда?

На любого посмотри:

Сверху носится одежда.

У него ж она внутри (шкаф)

ЛОГОПЕД. Ребята скажите, какой согласный звук вы слышали в начале всех этих отгаданных слов (ответы детей). Правильно звук [ш], сейчас я вам предлагаю долепить букву [ш]. 

Под музыку дети лепят из готовых заготовок пластилина букву [ш]

ЛОГОПЕД.

Молодцы вы справились с этим заданием! Смотрите, на горизонте появился остров. Возьмите подзорные трубы и посмотрите, что вы там увидите. (Дети смотрят в подзорные трубы и видят на картинке мартышки). А сейчас давайте мы сами превратимся в мартышек и поиграем.

Физкультминутка «Веселые мартышки»

Вот мы и приземлились на волшебный остров. Посмотрите, какой красивый остров.

Под музыку появляется пират (музыка)

ПИРАТ.

- Кто посмел ступить на мой остров? Что вам здесь надо?

ЛОГОПЕД.

- Ну что ты сердишься, пират? У нас такие хорошие, добрые ребята. Зачем ты их пугаешь? Тебе, наверное, никто не говорил добрых слов, поэтому ты такой злой. Сейчас ребята расскажут для тебя веселые стихотворения про букву Ш и может быть тогда  ты станешь добрее.

Дети рассказывают стихи

Посмотри на букву Ш

Буква очень хороша,

Потому что из нее

Можно сделать Е и Е

Ах, табуретка хороша!

Перевернул – и буква Ш.

На что похожа буква Ш?

На зубья этого ковша.

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл.

ПИРАТ.

- Ой, спасибо ребята. Я такой сердитый и печальный, потому что на моем острове, в последнее время, творится что-то непонятное: животные перепутались между собой; мои любимые зеленые яблочки затерялись; на острове часто идет необычный голубой дождь… Хорошо, я разрешаю погулять по моему острову, но вы должны навести порядок на острове выполнить четыре моих задания. Я расставил цифры 1, 2, 3, 4. С какой цифры надо начинать? Удачи вам, отправляйтесь искать первое задание.

ЛОГОПЕД.

– Ребята, смотрите, а животные на этом острове действительно все перепутались. Кого вы здесь видите? Покажите (дети по очереди называют животное и указкой обводят пересеченный контур).

ПИРАТ.

- Молодцы, вы справились с первым заданием. А сейчас какую цифру вам надо искать?

ЛОГОПЕД.

- На столе разложены разноцветные яблоки, вам необходимо  выбрать только зеленые яблоки.

- А теперь разложите зеленые яблоки от самого темного до самого светлого.

- Разложите по величине от самого большого до самого маленького.

ПИРАТ.

Молодцы, вы справились и с этим заданием. Ищем 3 задание.

ЛОГОПЕД.

– На этом волшебном острове часто идет дождь. Дождь тоже волшебный. На зонтик попали капельки этого дождя. Внимательно посмотрите на эти "капельки - картинки" и постарайтесь запомнить как можно больше. А потом мне скажете, что увидели. (Выставляется дидактический зонтик с предметными картинками голубого цвета, медленно вращается и убирается)

- Вспомните, что было на зонтике.

- Скажите, какой звук мы слышим во всех этих словах? Правильно во всех словах мы слышим звук [ш]. Что еще объединяет все эти предметы? (они все голубые) Правильно, все эти предметы голубого цвета. Значит, на этом острове, идет какой дождь? (голубой дождь)

ПИРАТ.

Молодцы, вы справились и с третьим заданием.  А сейчас давайте сделаем гимнастику для глаз, и это будет четвертое задание.

ЛОГОПЕД.

Глазки закрываем

Упражнения выполняем,

А теперь мы их откроем

Через речку мост построим

Нарисуем букву Ш

Мы уже не малыши.

ПИРАТ.

Вы выполнили все мои задания, помогли навести порядок на моем острове. Теперь я не буду злым и печальным.

ЛОГОПЕД. Ребята, а каким стал наш пират?

Дети подбирают признаки: хорошим, веселым, милым, ласковым, добрым…

ПИРАТ.

- Спасибо.

- Я для вас приготовил подарки, и они спрятаны в каком-то сундучке.  Постарайтесь найти их сами. Всего вам хорошего. До свидания.

III. Дети в зале находят сундук с подарками и открывают.

- ЛОГОПЕД. Смотрите это сюрприз от пирата. Это картины его друзей, только они не полностью дорисованы. Вы возьмете их домой, соедините по точкам все рисунки и раскрасите.

- А сейчас нам пора домой. Садимся на воздушный шар. Закрываем глаза и представим, что мы летим…(музыка) Открываем глаза. Мы в своем детском саду.

-  Ребята вам понравилось путешествие? Ребята вспомните, с каким звуком мы играли во время путешествия? Какие задания на звук Ш вам тяжелее всего было выполнить?

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Колокольчик»

Сценарий развлечения "Путешествие по сказкам"

Составили:

учитель-логопед ГарифуллинаЛ.К.

Цель: обобщить знания детей о русских народных сказках; активизировать и развивать четкую речь; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению; умение работать в команде. 

Задачи: 

1. Расширять представления детей о народных сказках. Совершенствовать умение узнавать персонажей сказки.

2. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. 

3. Развивать логическое мышление, внимание. Приучать детей к самостоятельности суждений.

4. Воспитывать культуру речевого общения, умение взаимодействовать со сверстниками, умение сотрудничать, дружелюбие.

Ход:

В: Здравствуйте, ребята, уважаемые родители! Скажите, ребята, а вы любите сказки? Сегодня мы вас   приглашаем в   путешествие по сказкам.

В:все любят отгадывать загадки? 

Д: Да

В: А вы знаете, что в каждой сказке живут загадки? 

Д: ответы детей

В: Ну тогда перейдем к нашему первому заданию, который так и называется «Загадочный». 

Задание «Загадочный»

В: Ребята вы  будете загадывать загадки,   а остальные должны догадаться, какая это сказка и  ее назвать… слушаем внимательно и отвечаем.

1. Сидит в корзине девочка 

За Мишкиной спиной.

Он сам того не ведая, 

Несет ее домой (Маша и медведь).

2. Удивляется народ: 

Едет печка, дым идет 

А Емеля на печи 

Ест большие калачи (По-щучьему веленью).

3. Внучка к бабушке пошла, 

Пироги ей понесла.

Серый волк за ней следил, 

Обманул и проглотил (Красная шапочка).

4. Кто работать не хотел,

А играл и просто пел?

К брату третьему потом

Прибежали в новый дом (три поросенка).

5. Девочка спит и пока что не знает, 

Что в этой сказке ее ожидает.

Жаба под утро ее украдет, 

В нору упрячет бессовестный крот (Дюймовочка).

6. Красна девица грустна: 

Ей не нравится весна, 

Ей на солнце тяжко! 

Слезы льет бедняжка!…(Снегурочка). 

В: Ребята с этим заданием вы справились, сейчас отдохнем и споем.

Задание «Песенная»

-вспомните песенку колобка

-вспомните песню Маши и Медведя

-вспомните песню Буратино (можно включать на экране)

В2: Молодцы, и с этим заданием вы справились. Давайте продолжим наше путешествие. Следующие задание называется «Доскажи словечко».

Задание «Доскажи словечко»

В: У многих героев сказок есть необычные и очень интересные имена, давайте вспомним их. Я называю вам начало имени, а вы постараетесь его продолжить, отвечаем так же дружно…

1. Мальчик …(с пальчик)

2. Соловей… (Разбойник).

3. Сестрица …(Алёнушка)

4. Лиса…(Патрикеевна)

5. Аленький… (Цветочек)

6. Гуси… (лебеди)

7. Крошечка…(Хаврошечка)

8. Братец …(Иванушка)

9. Баба…(Яга)

10. Сивка…(Бурка)

11. Красная…(Шапочка)

12. Спящая…(Красавица)

13. Заюшкина…(Избушка)

14. Винни…(Пух)

Задание «Сказочные предметы»

Л: Молодцы!  Задание такое, вам нужно собрать разрезные картинки и сказать из какой они сказки (картины сказочных героев).

Задание «Путаница»

Какие вы молодцы, все знаете!

Сейчас посмотрим получится ли у меня вас запутать. Я буду вам называть фразу из названия сказки, вам нужно будет ее распутать. 

• Суп из топора (Каша)
• По-заячьему веленью (Щучьему)
• Зеленая шапочка (Красная)
• Кот в туфлях (Сапогах)
• Два поросенка (Три)
• Волк и пятеро щенят (Семеро козлят)
• Сестрица Танюшка и братец Иванушка (Аленушка)
• Мальчик с ладошку (С пальчик)

Задание «Танцевальная»

В: Молодцы ребята и ваши родители, вы очень любите сказки, знаете их героев, но наше сказочное путешествие закончилось. Читайте сказки, любите сказки и помните что  сказки учат нас дружить, быть  верным и жить честно. До новых встреч!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Колокольчик»

Сценарий музыкально - логопедического праздника

Задачи:

• Формирование положительной мотивационной направленности к логопедическим и музыкальным занятиям, развитие интереса к языку;
• Развитие фонематического восприятия;
• Закрепление навыка звукового анализа и синтеза односложных слов типа «сок», «ком», «мяч», «лес», «мак», «душ», «рак» и т.д.
• Выделение заданного звука из состава слова;
• Развитие связной речи (диалогической и монологической);
• Закрепление пройденных букв, создание их ярких сценических образов;
• Воспитание эмоциональной отзывчивости на художественный и музыкальный образ.

Оборудование: маски с изображением звуковичков гласных и согласных звуков, чудесный мешочек, игрушки.

Дети входят в зал под весёлую музыку (можно с родителями за руку).

Ведущий : -Здравствуйте, ребята и взрослые. Сегодня мы с вами отправимся в Страну Правильной речи.

За чистым – чистым полем,

За дремучим – дремучим лесом,

За шумным морем

Находится страна правильной речи.

А отправимся мы……….  догадайтесь сами. Послушайте загадку:

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились,

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок. (правильно на паровозике).

Чтобы попасть в эту страну, нужно преодолеть препятствия и показать, чему мы с вами научились на логопедических и музыкальных занятиях.

Сначала нужно отгадать загадки, отгадываем все вместе, и дети, и родители.

1.Знает все и учит всех,

Кто с ней знаком — тех ждет успех!

 Но чтобы с нею подружиться,

Нужно грамоте учиться. (Книга)

2. Я танцую на носу,

 Разный цвет собой несу.

 Меня любят все детишки:

 И девчонки, и мальчишки!.. (Карандаш)

3.На странице букваря

Тридцать три богатыря.

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей.( Буквы)

4.  Словно маленький бульдозер
По бумаге путь бороздит,
Оставляя за собой
Чистый лист… Ну, кто же он? (Ластик)

Ведущий  : Молодцы, все загадки отгадали.

А сейчас объявляется,
Что поезд отправляется,
В дорогу отправляется.
По строчкам, по листам.
Ребята, по местам.

1 остановка: «Веселый язычок»

«Улыбочка»

Растяни в улыбке губы

И пропой тихонько: «И-и-и».

Зубки все у нас видны

Сверху, снизу, посмотри!

«Часики»

Тик – так, тик – так –

Ходят часики – вот так!

Влево тик,  вправо так.

Ходят часики – вот так!

«Лопатка»

Пусть язык наш отдыхает,

Пусть немножко подремает.

«Окошко»

Рот приоткрою я немножко,

Губы сделаю «окошком».

Зубки рядышком стоят

И в окошечко глядят.

«Надуваем шарики»

Шарик красный (синий, жёлтый) надувай,

Воздух тихо выпускай.

«Варенье»

Нашей Маше очень смело,

На губу варенье село,

Нужно ей язык поднять,

Чтобы капельку слизать.

«Лошадка»

Я лошадка – серый бок (цок, цок),

Я копытцем постучу (цок, цок),

Если хочешь, прокачу (цок, цок).

«Чистим зубки»

Рот откройте, улыбнитесь,

Свои зубки покажите,

Чистим верхние и нижние,

Ведь они у нас не лишние.

«Заборчик»

Широка Нева – река. И улыбка широка.

Зубки все мои видны – от краёв и до десны.

«Грибок»

На лесной опушке,

Где жила кукушка,

Вырос гриб волнушка,

Шляпа на макушке.

 Ведущая: Молодцы ребятки, а сейчас выполните следующие задания.

1.задание «Волшебный мешочек». Взрослый вытаскивает игрушку, дети должны определить на какой звук начинается название этой игрушки.

2. задание «Хлопни в ладоши, если услышите звук «С» в словах».

3.задание «Топни ногой, если услышите звук «Л».

Ведущий : Молодцы, ребята, справились с таким трудным заданием.

Но снова объявляется,
Что поезд отправляется.

2 остановка «Отгадай загадку»

Ведущий. 

Нет конца у строчки,

Где стоят три точки.

Кто придумает конец,

Тот и будет... (молодец.)

Загадывать буду и детям, и родителям.

      дети

Все жужжит она, жужжит,

Над цветком кружит, кружит,

Села, сок с цветка взяла,

Мед готовит нам... (пчела.)

родители

Нам в хозяйстве помогает

И охотно заселяет

Деревянный свой дворец

Темно-бронзовый... (скворец.)

дети

В лесу мы и в болоте,

Нас везде всегда найдете:

На поляне, на опушке,

Мы - зеленые... (лягушки.)

родители

Мчусь, как пуля, я вперед,

Лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки.

Кто несет меня? (Коньки.)

дети

Вместо носа - пятачок,

Вместо хвостика - крючок,

Голос мой визглив и звонок,

Я - веселый... (поросенок.)

родители

На ледяной площадке крик,

К воротам рвется ученик.

Кричат все:

«Шайба! Клюшка! Бей!» -

Веселая игра... (хоккей.)

Ведущий:

Но снова объявляется,
Что поезд отправляется.
3. Остановка   музыкальная  (песня «Капризный дождик»)

Но снова объявляется,
Что поезд отправляется.

4. Остановка «Теремок букв»

Инсценировка сказки «Теремок букв».

Дети поют:

Стоит в поле теремок – теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Ведущий::

Буква А к теремочку спешит,

У дверей остановилась и стучит.

Ребёнок (буква А) поёт:

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

 Ведущий: «Никто не ответил букве А. Зашла она в теремок и стала в нем жить».

Дети поют:

Стоит в поле теремок – теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Ведущий:

Буква У к теремочку спешит,

У дверей остановилась и стучит.

Ребёнок (буква У) поёт:

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

В окошке теремка появляется буква А: «Это я, буква А. А ты кто?»

Ребёнок (буква У): «Я буква У. Пусти меня к себе жить!»

Аналогично к теремку прибегают остальные гласные буквы (О,И,Я).

Ведущий:«Буквы гласные  в теремочке живут, буквы гласные громко песни поют. А в это время в лесу бегали другие буквы, они свистели, шипели, пыхтели, рычали».

Дети согласные:  «Надоело нам пыхтеть и шипеть, мы хотим  как гласные петь».

Дети пробуют пропеть свои буквы: «Ничего не получается!»

Гласные: «Не огорчайтесь! Мы будем петь песни, а вы вставайте с нами рядом.

Согласны?

Гласные: «А раз вы согласны, то мы будем называть вас буквами согласными»

Танец приглашение (дети приглашают своих родителей ).

Ведущий : Вот ребята, мы с вами и преодолели все препятствия (звучит песня АБВГД-ка) и очутились в  Стране Правильной речи? Ой, а что это? Нас тут ждали? И что-то для нас приготовили! Какие интересные коробочки, давайте посмотрим, что в них находится!? (Сюрпризный момент, раздаются смайлики, звездочки и чупа-чупсы).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Конспект логопедической образовательной деятельности в подготовительной группе на тему «Части тела»

Подготовила:

учитель – логопед

Гарифуллина Л.К.

Задачи:

- Расширять словарный запас по теме «Части тела», совершенствовать грамматический строй речи, развивать связную речь;

- Развивать у детей сообразительность, активность и самостоятельность мышление;

- Воспитывать интерес к дальнейшему изучению темы «Части тела».

Оборудование: Оборудование: ноутбук, телевизор, презентация, наглядный материал (картинки животных, многозначные слова, скелет, тело человека).

Ход занятия

Дети вышли поздоровались с гостями, улыбнулись, встали в круг.

Логопед: Ребята мы с вами сегодня поздороваемся необычно, возьмемся за руки и пожмём друг другу руки. А как вы думаете, при помощи чего мы можем это сделать? Дети: Нам помогают ладони, пальцы, локти, плечи, мышцы_

Логопед: А что же всеми этими движениями управляет.

Дети: Движениями управляет наш мозг.

Логопед: Правильно, ребята. А управляет всем этим наш мозг, который находится где?

Дети: В голове.

Логопед: Да, ребята, именно мозг подал сигнал нашему движению рук. А голова может работать отдельно от тела?

Дети: Не может.

Логопед: Все тело и голова имеет опору - это наш скелет, он состоит из костей, которые поддерживают тело и обеспечивают защиту от ранений и ушибов. Обратите внимание на доску (на доске уже висит картинка скелета, макет скелета) вот так выглядит скелет человека. Ребята, а мы можем увидеть наш с вами скелет? Дети рассматривают скелет (соотносят свои части тела с частями скелета).

Дети: Нет, не можем, так как скелет покрыт мышцами, а мышцы покрыты кожей. Дети рассматривают картинки и себя (можно себя ущипнуть, потрогать мышцы, потрогать фаланги пальцев).

Логопед: Ребята, а как вы думаете, тело животных отличается от тела человека?

Дети: Да

Логопед: А из чего состоит тело животных?

Дети: Из скелета, мышц, кожи и покрыто шерстью. А еще у животных есть хвост (с опорой на наглядность).

Раздается звук смс.

Логопед: Ребята, нам пришло видео сообщение. Посмотрите, пожалуйста, на экран.

Анимированный кот-художник: Здравствуйте, ребята. Я собирал животных из мозаики, но мне не хватило деталей и часть мозаики осталась не доработанной. Посмотрите на картинки и помогите мне определить, чего же не хватает.

Дети рассматривают картинки, каждому достается какое-то животное с отсутствием какой-либо части тела, дети называют недостающие части, проговаривая чья часть тела (У зайца нет ушей, чьи уши? - Это заячьи уши) и т.д. Дети определяют все недостающие части.

Логопед: Какие вы догадливые, молодцы! (звук смс) Кажется, нам опять пришло сообщение от художника!

Анимированный   кот-художник:   Ребята, вы поможете мне собрать

недостающие детали мозаики. Чтобы детали появились, нужно выполнить задания, которые спрятаны в конвертах! Очень надеюсь на вашу помощь!

Логопед: Ну что, ребята, поможем нашему коту – художнику?

Дети: Да.

На столе лежат 4 конверта (на каждом конверте свой цвет части мозайки) с разными заданиями, дети парами сами выбирают конверт и достают задание.

Дети берут 1 конверт (красный цвет) игра «Назови ласково»

На слайде изображение головы ребенка и взрослого

Голова – головка

Лоб – лобик

Глаз – глазик

Нос – носик

Рот – ротик

Щека – щечка

Шея – шейка

Волосы – волосики

Дети берут 2 конверт (зеленый цвет) игра «Один - много»

Рука –руки Плечо – плечи Живот – животы Спина – спины Лопатка – лопатки

Физминутка: музыкальная разминка «Части тела».

Логопед: Отдохнули? (ДА) тогда продолжим.

Дети берут 3 конверт (желтый цвет) игра «Посчитай до 5»

Колено Пятка Палец Ступня

Дети берут 4 конверт (синий цвет) игра «Многозначные слова»

Раздаточный материал части предметов. Дети соотносят части предметов с частями тела.

Ручка - дверная, у сумки, авторучка

Спинка - у стула

Ножки – у стола, у гриба

Глазок – в двери, у картошки

Горлышко – у бутылки

Язычок – у кроссовок

На экране появляются части мозаики разного цвета.

Части мозаики двигаются по очереди. Мы следим за этими частями, делаем зрительную гимнастику.

Анимированный кот-художник: Ребята, спасибо вам большое, вы меня очень выручили, теперь я смогу собирать мозаику.

Рефлексия (логопед): Ребята, что вы узнали сегодня на занятии? Какое задание было самым сложным для вас? Ребята что вам понравилось больше всего? Какие эмоции вы испытывали? (дети отвечают по очереди).

По возможности дети делятся на пары, делятся опытом, рассказывая, что было трудно, что легко.

Логопед: На следующем занятии мы с вами поговорим о внутреннем строении человека.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Конспект индивидуального логопедического занятия

в старшей группе «Постановка звука [Л]»

Подготовила:

учитель – логопед

Гарифуллина Л.К.

Цель: формирование правильного произношения звука [л] в изолированной позиции.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

- развивать артикуляционную моторику;

- закреплять изолированное произношение звука Л.

2. Коррекционно-развивающие:

- развитие фонематического восприятия;

- развитие внимания, памяти;

- развитие артикуляционной, мелкой моторики.

3. Коррекционно-воспитательные:

- вызвать интерес к занятиям;

- воспитывать усидчивость.

Оборудование: игрушка-болтушка, полоска бумаги, зубочистка, картинка парохода, раскраска парохода, картинка ложки и лампы, лабиринты.

Ход:

1. Организационный момент.

- Здравствуй! Мы с игрушкой – болтушкой очень рады тебя видеть. Сегодня мы с тобой будем учиться гудеть как пароход. У игрушки-болтушки пока не получается. Может у тебя получится ее научить.

Для начала давай потренируем наш язычок, губки.

Артикуляционная гимнастика:

«Заборчик»

«Лопаточка»

«Иголочка»

«Качели»

«Почистим зубки»

«Маляр»

«Парус»

Ветерок (язычок прикусываем и дуем изо всех сил через боковые отверстия между зубами, имитируя ураган. Щеки не надуваются).

2. Постановка звука (несколько вариантов):

1) Постановка звука на фоне произнесения гласного А.

У игрушки-болтушки есть подруга Алла, она очень любит петь –аааа. Давай споем как Алла.

Логопед, открыв рот, на фоне произносимого звука «а» поднимет кончик языка за верхние зубы, «приклеив» его ненадолго, с небольшим усилием отрывает его, звучит «ал-л-ла»). Давай попробуем вместе. (При выполнении логопед показывает на игрушке-болтушке, как язык стучит по бугоркам). Неоднократное совместное повторение: «Ал-л-ла», «Ал-л-ла»!

Затем ребенок «стучит» языком о зубы на фоне произнесения гласных О, У, Э, Ы (выходит ЛО, ЛУ, ЛЭ, ЛЫ).

Какой новый звук ты услышала? Давай произнесем его отдельно и долго:

 «Л-л-л» Правильно, это звук «Л»-вот так гудит пароход! Давай расскажем про него:

 — Губы открыты

 — Зубы разомкнуты

 — Кончик языка поднят за верхние зубы

 — Воздушная струя идет по бокам языка

 — Голос звенит (рука на горле).

2)Постановка от межзубного звука

Сейчас я расскажу вам интересную сказку, может быть она поможет тебе и игрушке-болтушке загудеть как пароход.

Сказка: «Как маленький пароходик научился гудеть»

           Жил-был маленький пароходик. Ходил он по морю и возил грузы. Вот только большие пароходы его не замечали и даже не отвечали. А всё потому, что голосок у маленького пароходика был очень слабенький и у него никак не получалось гудеть как у больших пароходов!

Маленький пароходик решил научиться гудеть правильно. Стал он пробовать разные варианты приветствия: «У! О! Нет, не то!». С досады, маленький пароходик прикусил свой язычок и произнёс: «Ы». И тут произошло чудо: прозвучал ясный и чёткий звук [Л]. Маленький пароходик подумал, что ослышался, и повтори: «Ы», снова прикусив язычок. Звук [Л] получился ещё более отчётливым. 

Услышав голос маленького пароходика, большие пароходы начали отвечать ему громкими и протяжными гудками: «Л!», «Л!». Так маленький пароходик научился гудеть правильно.

 Ребенок прикусывает кончик язычка и протяжно произносят звук [Ы]. При этом должен прозвучать звук [Л]. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ, УЛ, ОЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ.

Потом нужно пытаться убрать язык за зубы!

Ребенок повторяет слоги ЛА-ЛА-ЛА и на каждый слог «съезжает» зубами с языка, пока тот не будет прикасаться к внутренней поверхности резцов.

3) От упражнения «Мышка прячется»

Ребенок прикусывает кончик языка и протяжно произносит звук «Ы». Кончик языка – это хвостик мышки, а ротик -норка. Логопед берет зубочистку и говорит ребенку, чтобы он быстро убирал кончик языка за верхние зубки, иначе он уколет «хвостик мышки» (на самом деле логопед только слегка касается кончика языка). Сначала это можно показать на игрушке-болтушке, а потом уже логопед выполняет это упражнение с ребенком.

4)От упражнения «Язычок-силач»

Логопед просит ребёнка прижать полоску языком так, как он показывает на себе (губы в улыбке, рот открыт, полоску кладем посередине на кончик языка и прижимаем к верхнему нёбу). Затем, просим ребёнка подёргать полоску, которую зажал логопед, - «отбери у меня!». «А теперь, ты так же прижми языком свою полоску, чтобы мне было трудно её у тебя отобрать»:

-Покажи, как ты прижимал язычком полоску. А теперь пой песенку: "А-а-а-а-а-а!"и прижимай язычок за верхними зубками так, как ты научился сейчас (Нужно обклеить лист бумаги скотчем и нарезать на полоски. Ширина не меньше 1 см. Длина - по желанию).

3. Развитие фонематических процессов.

●«Поймай звук»

Послушай еще раз как гудит пароход. Погуди сам. (возьми картинку-символ звука Л).

Когда услышишь звук Л, то поднимай картинку парохода, если не слышишь, то сиди спокойно.

Примерный звуковой ряд: М—Н —Л --А—У —О—Л—В —3— В—МЬ—Л—X—Н— М —Н —Л—А—У—О—Л—В—3— В —М—Л —X —НЬ —Б —З

● А теперь я подготовила игру. Перед тобой картинка с изображением Ложки и Лампы. Если картинка будет названа верно, хлопни в ладоши, неверно — не хлопай.

Ложка

ряд произносимых слов: ожка, вожка, ложка, дожка, сожка, ложка, божка, ложка, кожка, можка, гожка, ложка, ложка, ложка

Лампа

ряд произносимых слов: вампа, ампа , лампа, кампа, сампа, бампа, лампа, тампа, лампа, дампа, шампа, лампа, бампа , рампа, чампа, нампа

4.Развитие мелкой моторики пальцев рук

Задание: обведи по точкам и раскрась.

-Что у тебя получилось? Пароход.

-Как гудит пароход? (Л-Л-Л). Повторение артикуляции.

5. Лабиринты

-Помоги пароходу доплыть до пристани. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо: ЛЛЛЛ.

-Проведи пальчиком по следу, который оставил самолет между облаками и гуди: ЛЛЛ.

6. Итог занятия.

- Какой звук мы учились произносить?
- Звук [л].
- Как произносится звук [л]? (Ребенок повторяет артикуляцию звука л).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Квест-игра собрать скороговорку» НОД по дифференциации звуков [С-Ш]

Подготовила:

учитель – логопед

Гарифуллина Л.К.

Группа детей по структуре речевого нарушения: (ОНР III уровня)

Возраст: старшая группа

Приоритетная образовательная область: речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; физическое развитие.

Цель: закрепить правильное произношение звуков [С] – [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепить артикуляцию и характеристику звуков[С], [Ш];

- формировать умение различать звуки с — ш по акустическим и артикуляционным признакам и соотносить их с буквами;

- закрепить навык правильного произношения звуков[С], [Ш] на материале слогов, слов, предложений.

Коррекционно-развивающие:

- развивать фонематическое восприятие;

- совершенствовать межполушарное взаимодействие;

- активизировать точки на стопе;

- развивать зрительно-пространственные ориентации и чувство ритма.

Коррекционно-воспитательные:

- формировать положительную мотивации к занятиям;

- воспитывать навык сотрудничества, умения логично объяснить свои действия.

Оборудование: телефон; конверты с заданиями; буквы С и Ш, символы – характеристики звуков «С» и «Ш»; карточки с цифрами и частью скороговорки; буквы к, у, б; куб с открытой стороной; мяч; массажная дорожка; сундук; 2 куклы; картинки со звуками «С» и «Ш»; аудиозапись песни «Буги-вуги»; коробочка; карточки со словами с пропуском последней буквы; картинки к скороговорке; сушки

Используемые технологии: квест-игра, психогимнастика, нейрогимнастика, массаж стоп, ИКТ (аудиозапись, телефонное сообщение), элементы ТРИЗ (рассуждения, поиск решения проблемы)

Ход занятия

1.     Организационный момент

Логопед: Здравствуйте, ребята! На улице светит ярко солнышко, настал новый день и мы встречаем его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы мне. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту и радость, а выдохните через рот все обиды.

- Ребята, сегодня утром я получила смс-приглашение. Нам с вами предлагают квест-игру. Вы согласны играть или нет? (Дети дают согласие. Логопед «отправляет» смс-ответ).

- А пока ждем ответа, предлагаю сделать сделать артикуляционную гимнастику.

2.     Артикуляционная гимнастика и нейрогимнастика для мозга

Упр. Улыбка-хоботок: когда губу улыбаются – руками показываем «класс», когда губы тянутся трубочкой – руками показываем «окей».

Упр. Горка: логопед показывает на круг определенного цвета и с определённым жестом рук, дети повторяют.

Упр. Чашечка: одновременно двумя руками в воздухе нарисовать солнышко, домик.

Упр. Качели: язычок к носику - колено левой ноги поднимается к поверхности ладони правой руки, язычок к подбородку – колено правой ноги поднимается к ладони левой руки.

(В это время приходит смс)

3.     Сообщение цели квест-игры

- Вот и ответ. Нам прислали правило игры (читает):

«Нужно собирать скороговорку. Найдите все станции и выполните задания. После правильно выполненного задания, ищите фрагменты (части) скороговорки (Спит на окошке пушистая кошка)». Первое задание найдёте, если отгадаете загадку.

Знает это даже школьник — У окна есть ... (подоконник)

 (Ищем на подоконнике задание и находим конверт. Читаем)

4.     Станция «Умняшки»

- Найдите отличие в словах КАСКА и КАШКА.

-Чем отличаются эти звуки?

(Дети самостоятельно дают артикуляционную и звуковую характеристики, находят подходящие карточку-символ характеризующую звук)

Под карточкой с символам находится часть скороговорки с цифрой 1 и задание для следующей станции.

5.     Станция «Волшебный куб»

Логопед: Ребята, чтобы найти следующую станцию нам нужно составить слово по первым звукам (корм, улитка, бак- КУБ)

Ищем «волшебный куб». Внутри куба задание.

 «Повторюшка» (упражнение с мячом)

Слоги : СА- ША, ШО- СО, СУ-ШУ

Слова сутки — шутки, каска — кашка, маска — Машка, мишка -миска, шуметь -суметь, пашу –пасу.

После выполненного задания дети находят в кубе фрагмент скороговорки с цифрой 2 и указание к следующей станции.

Это комплекс простых

Упражнений для всех,

Улучшает здоровье

Без особых помех.

Это танец особенный,

Зрелищный вид,

На него и ленивый

Свой взор обратит.

6.     Станция «Веселая - музыкальная» -

Дети танцуют под песню «Шаг вперед, шаг назад»

Логопед: Вы так замечательно танцевали, где же наш фрагмент? (Дети ищут фрагмент под колонкой с цифрой 3)

Логопед: Куда же нам теперь идти? Может эта дорожка нам покажет следующую станцию?

Дети идут по массажной дорожке и находят сундук.

7.     Ребята, станция называется «Подбери картинки»

В сундуке лежит задание, куклы и картинки.

Логопед читает задание:

«Подберите картинки куклам. Кукле Соне - картинки со звуком «С», а кукле Иришке – картинки со звуком «Ш».

Дети подбирают картинки и объясняют, почему они отдали картинку той или иной кукле.

На дне сундука дети находят ещё один фрагмент скороговорки с цифрой 4.

-Смотрите, какая то коробочка. Наверно это новая станция.

8.     Станция «Странные слова»

Логопед: Что же там? (Открывают коробочку и достают карточки. На карточках слова с пропуском последней буквы С или Ш.)

Логопед: Ребята слова какие-то странные, непонятные. (Дети догадываются, что не хватает букв и предлагают дописать их и найти к ним картинки).

Логопед: Вот и последний фрагмент с цифрой 5

9.     Составление скороговорки

Логопед: Ребята разложите наши фрагменты скороговорки с цифрами по порядку, а я вам прочитаю какая скороговорка у нас получилась.

«Спит на окошке пушистая кошка»

Давайте все вместе красиво произнесем. Дети слышат мяукание. Появляется игрушка кошка. Подводится итог занятия с участием кошки.

10.  Итог занятия

Логопед: Вот мы и прошли все испытания. Трудными были задания? Какое понравилось больше всего? За вашу смелость и находчивость я угощаю вас (показываю, дети должны назвать что это сушки). Спасибо за занятие. До свидания!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Автоматизация звука [Ш] в словосочетаниях

Подготовила:

учитель – логопед

Гарифуллина Л.К.

Цель: Развитие правильного произношения звука [Ш] в словах и словосочетаниях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Обучение выполнению точных и полных движений артикуляционного аппарата в полном объеме;
• Формирование фонематического восприятия;
• Закрепление знаний об артикуляционных характеристиках звука [Ш];
• Автоматизация звука [Ш] в словосочетаниях.

Коррекционно-развивающие:

• Развитие артикуляционной и мелкой моторики;
• Развитие слухового внимания;
• Развитие интонационной стороны речи – высоты голоса;
• Развитие понимания предлога ПОД и его использования в собственной речи;
• Развитие понимания инструкций с частицей НЕ;
• Развитие речевого выдоха.

Коррекционно-познавательные:

• Формирование положительного настроя на совместную с логопедом деятельность;
• Развитие усидчивости, самостоятельности в работе.

Оборудование: 2 колючих мяча, кукла, перья, деревянный планшет с прорезями для картинок, фишки для планшета, камушки декоративные, картинки с артикуляционной гимнастикой, 3 медведя разного размера (большой – папа медведь, средний – мама, маленький - малыш), дидактические картинки. 

Организационный момент

Логопед: - Сегодня в гости к нам пришла Маша. Давай узнаем, какие задания она подготовила для нас. Но для начала поздороваемся с тобой и поиграем с колючими мячами, произнося приветственный стишок:

Я катаю в ручках мяч. Я стучу по столу мячом. Кому дам, кому дам?

(Имя ребёнка) дам!

Ребёнок здоровается с логопедом. Берёт мяч и выполняет с ним действия по стихотворению. Повтор 2-3 раза.

 Основная часть

1. Закрепление знаний об артикуляции и развитие речевого выдоха.

Логопед: - К нам в гости пришла Маша, а с собой принесла волшебные перья. Давай мы с тобой будем на них дуть, но необычно, а произнося звук [Ш]. Но перед этим вспомним, как правильно произносить звук [Ш]. Твоя задача не брать перья того цвета, которые я просила не брать – возьми не красное и не жёлтое и т.д..

Ребенок слушает инструкцию. Называет, в какой позиции должны быть органы артикуляции при произнесении звука [Ш], и берет перья того цвета, которые не назвал логопед. Сдувает их со своей ладошки, произнося при этом звук [Ш].

2. Артикуляционная гимнастика, развитие мелкой моторики (см. Приложение)

Логопед: - Давай мы будем с тобой делать гимнастику и закрывать её камушками, которые принесла Маша.

Логопед выкладывает перед ребёнком картинки с артикуляционной гимнастикой и предлагает закрывать картинки камушками после выполнения каждого упражнения. Чтобы закрыть упражнение, ребенку нужно брать камушки разными пальчиками поочередно: большим и указательным, большим и средним, ….

Ребёнок выполняет гимнастику под счёт до 5, закрывает каждое упражнение камушком.

3. Развитие интонационной стороны речи (см. Приложение)

Логопед: - Вместе с Машей пришли мишки, давай мы поделим между ними картинки. Возьми выложенную перед тобой картинку и отдай ее одному из мишек и расскажи, чей предмет. Например: у этого мишки подушка.

Логопед выкладывает перед ребенком 3 мишек. Задача ребенка разделить картинки со звуком [Ш] между мишками. Если ребёнок дает картинку большому медведю, то говорит низким голосом, если среднему – обычным голосом, если маленькому – высоким.

Ребёнок выбирает картинку и кладёт её к одному из мишек. Рассказывает, чей предмет высоким, средним или низким голосом.

4. Развитие фонематического восприятия

Логопед: - Я буду называть слова, а ты хлопай в ладоши, когда услышишь слово со звуком [Ш].

Каша, дом, окно, шапка, рука, робот, штора, рюкзак, шипы.

Ребёнок внимательно слушает слова и хлопает, когда слышит слово с [Ш]. 

5. Игра с деревянным планшетом

Перед ребёнком картинки со звуком [Ш]. Ребёнку нужно закрыть все картинки фишками.

Логопед: - Закрой не машинку и не кошку, …

Ребёнок закрывает определённые картинки фишкой и проговаривает, что под фишкой, например: под фишкой шапка, … 

3. Итог занятия.

Вспоминаем с ребёнком, над каким звуком мы работали, какие задания выполняли. Ребёнок рассказывает, что понравилось на занятии и что не понравилось.