Технология взаимодействия с родителями

АНКЕТА  - ЗНАКОМСТВА

А Н К Е Т А

«Готовность ребенка к поступлению в детский сад»

               Ф.И.О. ребёнка  ____________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка? (подчеркнуть)

Бодрое, уравновешенное – 3 балла;

Раздражительное, неустойчивое – 2 балла;

Подавленное – 1 балл.

2. Как Ваш ребенок засыпает?

Быстро (до 10 минут) – 3 балла;

Спокойно – 3 балла;

Медленно – 2 балла;

Неспокойно – 2 балла.

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

Дополнительное воздействие – 1 балл;

Без воздействия – 3 балл.

4. Какова продолжительность сна ребенка?

2 часа и более– 3 балла;

Мее 1 часа – 1 балл.

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший – 4 балла;

Избирательный – 3 балла;

Неустойчивый – 2 балла;

Плохой – 1 балл.

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно – 3 балла;

Просится на горшок – 3 балла;

Не просится, но бывает сухой – 2 балла;

Не просится и ходит мокрый – 1 балл.

Отрицательно – 1 балл;

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другие) – 1 балл;

Нет отрицательных привычек – 3 балла.

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да – 3 балла;

Иногда – 2 балла.

Нет – 1 балл;

9. Проявляет ли интерес к действиям взрослых?

Да – 3 балла;

Иногда – 2 балла.

Нет – 1 балл;

10. Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно – 3 балла;

Не всегда – 2 балла;

Не играет сам – 1 балл.

11. Взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт – 3 балла;

Избирательно – 2 балла;

Трудно – 1 балл.

12. Взаимодействие с детьми?

Легко идет на контакт – 3 балла;

Избирательно – 2 балла;

Трудно – 1 балл.

13. Отношения к занятиям (усидчив, внимателен, активен)?

Да – 3 балла;

Не всегда – 2 балла.

Нет – 1 балл;

14. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть – 3 балла;

Не всегда – 2 балла;

Нет – 1 балл.

15. Есть ли опыт разлуки с близкими?

Переносит разлуку легко – 3 балла;

Тяжело – 1 балл.

16. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

  Есть – 1 балл;

  Нет – 3 балла.

Перспективный план работы с родителями на 2019-2020 уч. год

Перспективный план работы с родителями

на _2020-2021_уч. г. Возрастная группа: от 4 до 7 лет

Направление: адаптация детей.

Цель: наладить сотрудничество с родителями в сфере адаптационного периода детей группы.

Задачи:

-        ознакомление родителей с психофизическими особенностями детей;

-        вовлечение родителей в процесс изучения адаптации своего ребенка, укрепление их веры в его потенциальные возможности;

-        обобщение опыта семейного воспитания детей;

-        оказание помощи в освоении родителями способов адаптации детей.

Формы работы

Перспективный план работы с родителями

на _2021-2022_уч. г. Возрастная группа: от 5 до 8 лет

Направление: оздоровление детей.

Цель: наладить сотрудничество с родителями в сфере оздоровления детей группы.

Задачи:

-        ознакомление родителей с психофизическими особенностями детей;

-        вовлечение родителей в процесс изучения здоровья своего ребенка, укрепление их веры в его потенциальные возможности;

-        обобщение опыта семейного воспитания по оздоровлению детей;

-        оказание помощи в освоении родителями традиционных и нетрадиционных способов оздоровления детей;

-        реализация системы совместных мероприятий по сохранению, укреплению и формированию здоровья детей.

Формы работы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «ВОСПИТАНИЕ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ  ПРИРОДЫ»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «ВОСПИТАНИЕ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ  ПРИРОДЫ»

Участники:  заведующий Синицина О.В., воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., учитель-дефектолог Петрова С.А., родители.

Дата проведения:    сентябрь 2018 г.

Присутствовали:     8 человек

Отсутствовали:        0 человек

Место проведения: музыкальный зал.

С вступительным словом выступила заведующий ДОУ №13 Синицина О.В.. Она рассказала родителям о планах на год ДОУ, какие были внесены изменения в Устав учреждения, по родительской оплате за сад. От родителей поступил ряд вопросов и т.д.

Собрание, попеременно,  проводили воспитатели.

Уважаемые родители, здравствуйте! Мы рады видеть вас на нашей встрече.

Скажите, каким бы Вы хотели видеть своего ребенка?

Как Вы думаете, что необходимо для того, чтобы ребенок был здоров и правильно развивался? (Ребенок должен как можно больше быть на свежем воздухе, гулять, общаться с природой.)

Влияние природы на ребенка огромно. Знакомство с разнообразным миром природы и общение с ним начинается с первых лет жизни. Только при условии тесной связи с природой, ее явлениями, с самой жизнью у детей проявляются эмоции, обостряется восприятие и воображение.

В процессе познания у детей вырабатывается способность творчески мыслить, появляется желание приобретать новые знания. Только познавая природу ребенок начинает сознательно и бережно относиться к ней. В процессе познания закладываются и основы экологической культуры, которая является частью общечеловеческой культуры и отражает взаимосвязи человека и всего общества с природой во всех видах.

Приобщая ребенка к природе, мы всесторонне развиваем его личность, воспитываем интерес, бережное отношение к природе и любознательность. Опираясь на любознательность детей, необходимо учить их понимать богатство и многообразие взаимосвязей в природе, объяснять нормы и правила поведения в природе.

Любознательность и познавательный интерес являются пенными качествами личности и выражают отношение к окружающей жизни, к природе.

Что же такое любознательность? (высказывания родителей).

Любознательность - склонность к приобретению новых знаний, пытливость («Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой).

Любознательность - общая направленность положительного отношения к широкому кругу явлений. Источником для появления и формирования любознательности являются непосредственно воспринимаемые явления жизни. Любознательность ребенка окрашена эмоциональным восприятием окружающего мира и составляет как бы первую ступень познавательного отношения.

Воспитание любознательности не требует каких-либо специальных занятий и осуществляется на занятиях, в играх, в труде, в общении. Основное условие развития любознательности - широкое ознакомление детей с явлениями окружающего мира, природой и воспитание активного, заинтересованного отношения к ним.

У отдельных детей имеется достаточный запас представлений, они любознательны, быстро реагируют на то, что им интересно, но если не воспитывать у них способность сосредотачиваться и заниматься мыслительной деятельностью, их любознательность останется на низком уровне и может превратиться в пустое любопытство, которое не требует особых усилий.

Что же такое любопытство?

Любопытство - 1. Мелочный интерес ко всяким, даже несущественным подробностям (праздное любопытство, спрашивать из любопытства). 2. Стремление узнать, увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-нибудь (возбудить любопытство, удовлетворить пустое любопытство). («Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой).

Ребенок очень любознателен по своей натуре. Его интересует все новое, неизвестное. Каждый день приносит ему массу открытий, многие из который он черпает в природе: то сосулька превратилась в воду, то ледяная дорожка, посыпанная песком, перестала скользить. С познанием окружающего мира возрастает его любознательность, интерес к незнакомому, который проявляется в его постоянных вопросах.

Каждый ребенок по своей природе исследователь. Чего только мы не найдем в его карманах, какие только не услышим от него вопросы. И вот пока дети не утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно помогать им открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.

Для возбуждения любознательности хорошо использовать элемент загадочности, сюрпризное, развлекательности.

Скажите, что толкает детей на поступки, связанные с разрушением, например, с поломкой машины? (Стремление познать, а что у нее внутри, почему она двигается.)

С ростом ребенка растет и его любопытство к окружающему его миру, к природе. Часто возникают вопросы почему?’ для чего? И мы называем это возраст «почемучки»: «А почему травка зеленая?», "А почему птицы летают?" А почему, почему’ Множество таких вопросов ежедневно обрушивается на родителей, которые порой не знают, как от них увернуться, как на них ответить?

Ваше мнение, хорошо in и плохо, когда дети задают вопросы?

Очень часто сигналом задержки психического развития служит количество и качество задаваемых ребенком вопросов, по которым можно судить не только об отставании ребенка, но также и о его творческих способностях.

Задают ли Вам дети вопросы? Какие? Как Вы думаете, о чем говорят детские вопросы? (о высоком уровне развития ребенка).

Если дети задают вопросы, значит, они их интересуют. Вопросы помогают познавать мир, обогащают ум открытиями. Это очень хорошо, когда дети приходят к Вам со своими вопросами.

Желание задавать вопросы, пытливое отношение к явлениям жизни необходимо развивать, но при этом необходимо вооружать ребенка способами самостоятельного поиска ответа.

А.М. Горький писал: «Сказать ребенку на его вопрос: «Подожди, вырастешь - узнаешь» - значит гасить его стремление к знанию. Толково ответить на вопрос - большое искусство, и оно требует осторожности».

Да, быстрые готовые ответы расширяю! кругозор ребенка, обогащают его знания, но недостаточно способствую! развитию самостоятельного мышления, не побуждаю) ребенка к попыткам самому разобраться в вопросе и ответить на него.

Не рекомендуется также давать ответы в категорическом форме - да или нет.

Лучше всего ответы на вопросы детей сопровождать краткой беседой которая поможет ребенку увидеть не только внешние признаки но и связи. Однако не следует перегружать детей сложными ответами. Если в три года малыш лишь удивляется чему-то новому и проявляет любопытство, то после трех лет вопросы становятся признаками любознательности ребенка. Это тот период, когда ребе- i нок не просто удивляется новому, а желает все о нем узнать. Таким образом, в этот период многочисленные «почему» свидетельствуют о познавательных мотивах. Важно не только отвечать на вопросы ребенка, но и самим обращаться к нему с вопросами. Вопросы, заданные ребенку, активизируют его мысль, побуждают к сравнению, сопоставлению, учат делать выводы и умозаключения.

Поставленная перед детьми задача и предложение подумать, сопоставить, сравнить, припомнить - способствуют развитию мыслительных способностей, а значит, активно воспитывают пытливость ума, формируют любознательность и познавательный интерес, как черты характера.

В 5-6 лет все «почему» - это стремление детей постичь суть окружающего, понять причины, связи между предметами и явлениями.

Наша задача - поддерживать в детях любознательность и пробуждать ее, чтобы число вопросов росло, помня при этом, что ответы на детские вопросы должны соответствовать возрасту ребенка и не перегружать его.

Чем больше в Вашем доме «почему», тем лучше развит ребенок, тем выше его творческий потенциал. Отсутствие таких вопросов - один из сигналов неблагополучия в его развитии.

Нужно ли сразу отвечать ребенку? Как поступаете Вы?

(Не стоит сразу давать готовый ответ. Возможно даже ответить неправильно, если убеждены, что ребенок знает ответ. Правильный ответ доставит ему удовольствие. Можно ребенку предложить найти ответ самому, понаблюдав за интересующим его явлением.)

Но вот ребенок пошел в школу. Первое время он весь горит приготовлением уроков, написанием палочек и крючочков. Все новое его увлекает. Но время проходит, и ребенок, «набравшись опыта», уже не так восторженно рассказывает о школьных событиях, с неохотой садится за тетради. Что же случилось? Он перестал быть любознательным? Скорее всего, у него не развилась та любознательность, которая необходима для обучения в школе. Да, любознательность присуща каждому ребенку. Все дело в ее «качестве»: что именно хочет узнать ребенок и трудится ли сам, чтобы добыть эти знания.

Любознательность важна, и поэтому ее необходимо развивать, стараясь повышать уровень любознательности.

Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня факторы, способствующие формированию любознательности дошкольника. (раздать каждому родителю)

Да, прежде всего - это общение с ребенком.

Общение должно создавать у детей радостное, оптимистическое ощущение жизни, уверенность в своих силах и способностях. Без всего этого естественные проявления умственной активности, пытливости, любознательности сдерживаются и притупляются. В этом нам помогают прогулки в природу, которые сближают нас с детьми, помогают установлению дружеских отношений, в основе которых лежит взаимопонимание. Во время таких прогулок мы имеем неограниченные возможности воспитательного воздействия на ребенка, развития его наблюдательности, тренировки внимания и памяти. Нужно только научиться наполнять такие прогулки содержанием, чтобы каждая из них стала светлым праздником, ведь в природе нет такого периода, когда бы нечего было показать ребенку.

 «Глубоко ошибаются считающие, что если детей окружает природа, то уже в самом факте кроется могучий стимул умственного развития, В природе нет никакой магической силы, влияющей на разум, чувства и волю. Природа становится могучим источник воспитания лишь тогда, когда человек познает ее, проникает мыслью в причинно-следственные связи», - говорил В А. Сухомлинский.

Раздвигая круг интересов ребенка, расширяя его знания о мире, вместе с тем мы укрепляем его любознательность. «Все вокруг интересно!» Именно наблюдения, беседы, игры во время прогулки будут создавать ощущение интереса.

Во время прогулок необходимо развивать у детей любого возраста способность к наблюдению. Это дает возможность ребенку воспринимать красоту природы и узнавать новое о жизни в природе. Самостоятельные наблюдения повышают интерес к природе, создают условия для применения знаний в новой ситуации, стимулируют развитие наблюдательности и познавательной активности дошкольников.

Важно усиливать стремление ребенка самостоятельно разбираться в вещах и явлениях, а не ждать и не требовать помощи от взрослых. При этом не скупитесь на одобрение робких попыток детей достигнуть успеха. Взрослый должен оберегать огонек любознательности. Одним из источников, питающих этот огонек, является радость успеха. Большое значение для умственного развития ребенка имеет экспериментирование с природным материалом. Здесь перед ребенком стоит определенная познавательная задача, требующая самостоятельного решения. Проведение опытов - увлекательное занятие для ребят, в процессе которого они высказывают свои предположения, используют разные способы проверки, делают выводы, у них развивается самостоятельность мышления и поддерживается познавательный интерес к миру природы. При организации опытов с растениями и животными детей нужно учить осторожному обращению с живыми существами, стараться не повредить их жизни.

Очень эффективно любознательность развивается с помощью загадок, которые развивают наблюдательность, учат многогранно и образно воспринимать мир. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу.

Отгадать загадку - значит найти решение задачи, ответить на вопрос, т.е. совершить довольно сложную мыслительную операцию. Хорошо, когда дети не только отгадывают загадки, но и придумывают свои.

Развитию мыслительных и речевых способностей способствуют и природоведческие беседы с ребенком, содержание которых должно быть интересным и доступным пониманию ребенка (например, какие животные обитают в лесу, лесная аптека под ногами, зима в природе).

Детская художественная литература о природе воздействует как на сознание ребенка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создает у детей определенное настроение, повышает познавательный интерес к природе. Природоведческая книга помогает присматриваться к окружающей природе и учит правильно ее воспринимать.

Важным средство приобщения ребенка к природе являются природоведческие музеи (в каждом городе есть свои музеи). Посещение музеев развивает у детей любознательность, наблюдательность, пробуждает в ребенке творчество. В каждом музее имеются богатые и интересные экспозиции, в них организуются тематические выставки, имеются кинозалы для просмотра фильмов о природе. Музей сразу осмотреть невозможно, его необходимо посещать несколько раз. Ходите все вместе в музей?

Старайтесь, чтобы у ребенка создавалось представление о себе как об умеющем, сообразительном, терпеливом. Все это будет способствовать формированию у ребенка любознательности самого высокого для дошкольника уровня. А в этом — залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к любому делу, с которым он соприкоснется.

Решение родительского собрания

1. Широко использовать прогулки в природу для развития любознательности детей.        

2. Поощрять самостоятельную мыслительную деятельность ребёнка, отвечая на его вопросы встречным "А как ты думаешь?"

3. Стимулировать любознательность ребенка и щедро поощрять за нестандартные вопросы "почему".

4. В общении с детьми широко использовать загадки, вместе с детьми придумывать и свои.

5. Организовывать совместные с ребенком походы в музеи.

Памятка для родителей по развитию любознательности

1. Внимательно относитесь к детским вопросам и не отмахивайтесь от них.

2. Не раздражайтесь из-за них на ребенка, не запрещайте их задавать.

3. Ответы давайте краткие и доступные пониманию ребенка.

4. Все время прививайте ребенку познавательные интересы и мотивы.

5. Проводите в семье конкурсы знатоков, викторины, часы загадок и отгадок.

6. Организовывайте совместные походы в театры, на выставки.

7. Проводите постоянные прогулки на природу: в парк, сквер, к водоему, в лес.

8. Мастерите с детьми поделки из природного материала и бумаги.

9. Поощряйте экспериментирование детей.

10. Читайте детям природоведческую литературу, беседуйте по её содержанию.

Любите своего ребенка!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «МАСТЕРИМ ИГРУШКИ ВМЕСТЕ»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «МАСТЕРИМ ИГРУШКИ ВМЕСТЕ»

Участники:  воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., родители.

Дата проведения:    январь 2019 г.

Присутствовали:     6 человек

Отсутствовали:        2 человек

Место проведения: помещение группы.

Человек, который прививает своим детям навыки трудолюбия, обеспечивает их лучше, чем если бы он оставил им наследство.

Уэйтли

Выставка поделок, которые можно изготовить вместе с ребенком.

Набор природного и бросового материала для проведения практического занятия с родителями, ножницы, карандаши, клей, пластилин и т.д.

Уважаемые взрослые, добрый вечер! Мы рады видеть вас.

На вопрос, что больше всего любят дети, каждый ответит - играть. А вот почему играет ребенок и почему ему необходимо играть, попробуем ответить все вместе.

Мини-анкета для родителей

• Игpa, это - пустая забава или важный вид деятельности для ребенка?
• Что умеет делать новорожденный ребенок?
• Как, с помощью чего ребенок познает окружающий мир?
• Является ли игра для ребенка доступным способом познания окружающего мира и мира людей с их взаимоотношениями?
• Зависит ли развитие ребенка от того, во что и как ребенок играет?

Да, развитие ребенка во многом зависит от того, во что и как он будет играть.

А.М. Горький писал, что "игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменил".

В силу своей активности и интереса к действиям взрослых ребенок лезет во все. что делают взрослые члены семьи. От того, как Вы отнесетесь к этому явлению, зависит его будущее отношение к Вам и Вашим делам, к своим обязанностям, которые появляются у него в дошкольном, а затем и школьном возрасте.

Проанализируйте все свои дела с позиции участия в них ребенка, и Вы обнаружите, что в каждом найдется место ребенку. Исследования показали, что мамы больше, чем папы, привлекают ребенка к своей "женской" домашней работе. Но в семье всегда найдется поле для совместной деятельности с ребенком и для папы. Ребенок при этом может подержать баночку с клеем, гвоздики, принести дощечку, постелить газету и т.д.

Если же ребенок постоянно видит помощь папы маме, воспитательный аффект возрастает.

Важно, чтобы ребенок как можно раньше увидел, что предметы создаются руками людей. Здесь большую роль сыграют поделки, изготовленные Вами для ребенка и вместе с ним.

Появление игрушек из бумаги, баночек, косточек от фруктов, желудей, скорлупы от грецкого ореха и т.д. воспринимается ребенком как чудесное превращение, вызывает у него восторг, будит его фантазию. Наблюдая за Вашей работой, ребенок будет задавать вопросы. высказывать свои предположения. Даже если он будет молча наблюдать за работой, это все равно полезно для его развития.

Что же могут сделать вместе с ребенком мама и папа:

• Вместе с дочкой можно сделать простые украшения: бусы, кольца, браслетики, нанизав на толстую нить или тонкую проволоку желуди, ягоды рябины или обертки от конфет, вафель и т.д.
• Дети любят пускать лодочки, кораблики. Сделать их можно из половинок скорлупок грецкого ореха, а мачту с парусом - из палочки и бумаги. Лодочки можно вырезать из пенопласта, пробки. вырезав их соответствующей формы.
• Напейте в таз воды, и пусть ребенок пускает лодочки. При этом он познает свойства воды. Предложите ему еще несколько разных предметов (резиновую уточку, пластмассовый шарик, камешек, каштан, перышки, лист бумага и т. д.). играя с ними, он обнаружит их разные свойства, у него появится желание экспериментировать.
• Интересны для игр гремящие игрушки. Сделать их просто. Необходимо взять любую пустую пластмассовую емкость или тару от киндер-сюрприза и насыпать туда горошины, желуди, мелкие камешки и т.д. Привлеките к этому процессу ребенка. На горлышке хорошо закрепите палочку, за которую ребенок будет держать "шумелку". Игрушка готова.
• Желательно сделать несколько разных "шумелок" с разными "наполнителями", они будут издавать разные звуки. У ребенка будет развиваться острота слуха, когда он будет прислушиваться к ним.
• Бумажные самолетики, вертушки можно сделать прямо на прогулке. Играя с ними, ребенок будет много двигаться, наблюдать за их движением в воздухе, получая при этом положительные эмоции.
• Богатые возможности для пробуждения детской фантазии и игры даёт природный материал: шишки еловые и сосновые, желуди, каштаны, семена и плоды деревьев... Смастерив вместе с ребёнком забавную игрушку, можно её использовать в играх с малышом.
• Для развития мелкой моторики и удовлетворяя желание ребенка мять и рвать бумагу, можно сделать картинку - мозаичную аппликацию, наклеивая разорванную на мелкие кусочки бумагу на контур нарисованного предмета.
• Смятую в комочки бумагу (гофрированную или цветную салфеточную бумагу), гоже можно приклеить на плоскость нарисованного предмета. Так вместе с ребенком Вы сделаете свою картинку.

Развитие этих движений способствует развитию речи, а также готовит руку к орудийным действиям. А овладение специфическими действиями с предметами, материалами, инструментами, орудиями труда происходит через общение взрослых. Поэтому, привлекая ребенка к различным действиям в совместных делах. Вы будете активно влиять на формирование у него некоторых простых навыков.

Мастеря игрушки вместе с детьми, обращайте внимание на то. чтобы дети работали пальцами обеих рук. Не бойтесь доверять ребенку ножницы, только помните, что они должны быть безопасными. с тупыми концами. Работать с ними ребенок должен под непосредственным присмотром взрослого. Например: предложите ему отрезать от полоски одним движением ножниц маленькие отрезки. Это могут быть билетики на автобус или же в театр А можно предложить ребенку наклеить их на лист бумаги и полюбоваться созданной картинкой. На начальном этапе обучения возможно использование совместных действий взрослого с ребенком, когда Вы берете руку ребенка в свою и проделываете нужное движение. Пусть ребенок почувствует это, в дальнейшем он он более успешно будет повторять его сам. Обозначьте движение руки каким-либо образным выражением, тем самым придайте ему игровой характер, что сделает его привлекательным для малыша, и ему захочется его повторить. Например: по дорожке побежали наши ножки - топ-пот. Дождик капает - кап-кап.

Не забывайте отмечать достижения ребенка, подчеркивая значимость его дел.

Участие в делах взрослых членов семьи вызывает у ребенка радостные чувства, он начинает осознавать себя членом семейного коллектива и свой "вклад" в общее дело: "Я - помощник".

Дети очень любят строить из песка, снега, небольших прутьев, брусков, камешков.

Часто родители сдерживают инициативу детей и запрещают им собирать разный "мусор". Но ведь палка для ребенка может быть удочкой и морковкой, рыбкой и градусником. Весь природный и бросовый материал - замечательный материал для развития детской фантазии, мышления, речи. При сооружении различных построек из этих материалов дети ищут способы, как их поставить, как соединить детали и т. д. При этом у них развиваются наблюдательность, трудолюбие.

Для игр можно использовать различной величины коробки. Для прочности их вместе с ребенком можно обклеить плотной цветной бумагой. Ребенок с удовольствием соорудит из больших коробок поезд, пароход. Коробка может быть кухонной плитой и столиком...

Обыгрывайте постройки, чтобы вызвать желание строить. Например: построить дорожку к домику матрешки. Накормить куклу Машу обедом. Построить заборчик к домику Петушка... Для обыгрывания построек предлагайте ребенку куклу, зверюшек, посуду, лоскутки... Вот тут и пригодятся поделки из различных материалов, которые ребенок с удовольствием будет использовать в своих постройках наряду с готовыми игрушками. На этой основе будут обогащаться и сюжетные игры.

Дорогие родители!

• Быть отцом или матерью - одно из самых важных, а иногда и самых недооцененных занятий в мире.
• Ваш малыш беззащитен, он безгранично верит Вам и ждет от Вас только хорошего.
• Не разочаруйте его! Любите детство: будьте внимательны к его играм и забавам, к его милому инстинкту " (Ж-Ж. Руссо).
• Воспитание - длительный процесс, который не может дать немедленных результатов. Будьте терпеливы. Помните, что воспитание ребенка начинается с рождения, и нельзя тереть ни минуты
• Помните, что судьба ребенка в Ваших руках. Главное - сделать ребенка счастливым!

Решение родительского собрания

1. Включиться в работу детского сада по изготовлению игрушек вместе с ребенком в семье.
2. Принимать участие в конкурсе "Мастерим игрушку вместе с ребенком" и других конкурсах, где надо будет изготовлять поделки.
3. Уделять больше внимания играм ребенка. Ежедневно играть вместе с ним.

Мини-анкета для родителей (К родительскому собранию на тему: "Мастерим игрушки вместе")

(анкета раздается за несколько дней до собрания)

1. Игра, это - пустая забава или важный вид деятельности для ребенка?
2. Что умеет делать новорожденный ребенок?
3. Как. с помощью чего ребенок познает окружающий мир?
4. Является ли игра для ребенка доступным способом познания окружающего мира и мира людей с их взаимоотношениями?
5. Зависит ли развитие ребенка от того, во что и как ребенок играет?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ

РЕБЕНКА В СЕМЬЕ»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание на тему:

«ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ

РЕБЕНКА В СЕМЬЕ»

Участники:  заведующий Синицина О.В., воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., учитель-дефектолог Петрова С.А., родители.

Дата проведения:    сентябрь 2018 г.

Присутствовали:     6 человек

Отсутствовали:        2 человек

Место проведения: музыкальный зал.

Наказание - очень трудная вещь, она требует от взрослых огромного таланта и осторожности

А. Макаренко

Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить важную и актуальную проблему, связанную с мерами поощрения, а бывает, и наказания в воспитании детей.

Как Вы думаете, кому труднее живется, взрослым или ребенку? Почему?

Да, ребенку, его постоянно оценивают, им командуют, не всегда считаются с его интересами, увлечениями, желаниями.

Как Вы думаете, что необходимо ребенку в первую очередь от родителей? Почему?

Детям нужны любовь, внимание, забота, ласка...

Как мы можем выразить и показать ребенку свою любовь?

Своим прикосновением к нему: погладить, обнять, пожалеть, поцеловать. Ребенка необходимо обнимать не менее четырех раз в день.

Что такое семья для ребенка?

Для ребенка семья - это его эмоциональный тыл. Малышу нужна ласковая, внимательная и заботливая мама, к которой он может прижаться в трудную минуту, рассказать о своих переживаниях, поделиться своими секретами.

Всегда ли мы внимательны к маленькому человечку? Всегда ли мы сразу реагируем на его просьбы и обращения? Всегда ли уделяем ему должное внимание?

Как Вы думаете, если ребенок не получает в какой-то мере любовь, внимание, ласку в семье, то как он станет себя вести?

Если ребенок занят интересной игрой или хочет узнать что- то новое, а родители начинают "закручивать гайки ", то какое поведение будет у ребенка?

Да. свой протест он будет выражать непослушанием, неподчинением требованиям взрослых. И если это происходит часто, ребенок привыкает вести себя подобным образом. Поэтому нам, взрослым, прежде всего надо проанализировать себя, свой образ жизни, чтобы найти причины непослушания ребенка. Ведь дети нас копируют, с нас они берут пример, нам они подражают. И вот когда мы не справляемся с ситуацией то бываем, вынуждены применять наказания.

Такая родительская позиция "сверху" раздражает детей, лишает их желания следовать сказанному. Ведь и нам, взрослым, не всегда приятны советы других. Давайте помнить, что дети гораздо чувствительнее нас, взрослых.

К тому же вечное давление на ребенка способствует тому, что он перестает нас слышать и слушать. Возникает, как говорят психологи, смысловой барьер, или "психологическая глухота".

Попробуйте сосчитать, сколько раз в день ребенок слышит от Вас указания и приказания. Десять, пятнадцать, более... Умножим их на количество дней в неделе, месяцев, лет. Что же у нас выходит? А выходит, что ребенку достается огромный багаж указаний и отрицательных эмоций, причем от самых дорогих и близких людей - от родителей. Чтобы выстоять в подобной ситуации, ребенок перестает слышать и протестует разными способами: плачет, капризничает, не слушается...

• Доброжелательный тон, внимательный взгляд, дружелюбная улыбка помогут преодолеть смысловую глухоту.
• Беседовать с ребенком нужно только в спокойные минуты, а не тогда, когда обстановка накалена, и может вспыхнуть ссора!

Как Вы думаете, что такое наказание? (высказывания родителей)

Наказание - это средство педагогического воздействия, используемое в тex случаях, когда ребенок не выполнил установленных требований, нарушил принятые меры поведения ("Толковый словарь", В. Даля).

Вопрос наказания является самым давним у человечества. Родители наказывали детей тысячи лет назад, наказывают и сейчас.

В священной книге ацтеков описаны наказания, которые применяли к детям за нарушения религиозных и этических норм.

• Ребенка не старше восьми лет пугали орудиями наказания и грозили применить их.
• 10-летнему ребёнку связывали руки и ноги, колотили колючками или били палками.
• Мальчиков постарше держали над дымящимся костром, заставляя вдыхать дым, или привязывали к столбу на площади.
• Индейцы северных племен за нарушения табу на время лишали ребенка воздуха, укутав его одеялом или заливая нос водой.
• Африканцы племен бадвин заставляли ребенка, укравшего еду с общего стола, какое-то время держать руки в муравьином гнезде.

В древности наказания применялись для того, чтобы заставить ребенка бояться; не объяснять, а заставить выполнять требования силой, угрозой, боязнью.

Как вы относитесь к телесным наказаниям? (высказывания родителей)

Телесные наказания унижают и запугивают ребенка. Они озлобляют его и ущемляют его достоинство.

Давайте с Вами выполним следующее задание:

Возьмите лист бумаги и карандашом обведите свою левую руку. Затем в каждом пальце напишите слова, какими Вы ругаете своего ребенка.

Как Вы думаете, какие чувства испытывает ребенок в момент наказания? 

Поэтому прежде чем наказывать ребенка, подумайте о его чувствах. переживаниях, о его эмоциональной сфере.

Если ребенка все время наказывать, то каким он вырастит? (высказывания родителей)

Озлобленным, мстительным, обидчивым, боязливым. Поэтому прежде всего нужно любить ребенка, отдавать ему свое сердце. нежность, ласку.

Первый и главный совет: обращайте внимание не только на отрицательные, но и на положительные стороны поведения ребенка. Найдите время хотя бы несколько раз в день сказать ребенку добрые, ободряющие слова.

Что такое noxвaлa ?

Предлагаю Вам обвести карандашом правую руку и написать слова, которые Вы используете при поощрении ребенка.

Да, каждому из нас, в том числе и ребенку, похвала приятнее наказания. Общаясь с ребенком надо все время помнить, что перед нами живой человек со своими чувствами и переживаниями. Сейчас он маленький, но он быстро растет. Чрезмерными окриками, строгостью хорошего человека не вырастить, так как строгость вызывает ответную жестокость и лицемерие.

Самое дорогое для нас - это наши дети!

Давайте будем терпеливее с ними. Больше будем читать им интересные книжки, вместе с ними играть. Ведь игра - это ведущий вид деятельности ребенка. В игре он познает окружающий мир, природу, учится общаться с Вами, развивается его речь, память...

Радость, которую Ваш малыш испытает в совместных делах это основа добрых отношений с ребенком, а также залог соблюдения правил поведения и бесконфликтной дисциплины.

Больше хвалите и поощряйте детей, тогда и они будут меньше Вас огорчать.

Каждому ребенку необходимо постоянное подтверждение нашего доброго отношения к нему, так как он хочет знать, что его любят. Не бойтесь, слова одобрения в адрес маленького человека не испортят его!

Наука подтвердила давно известную истину - ребенку нужна любовь! Любовь взрослого нужна, чтобы развиваться и чувствовать себя защищенным, чтобы расти и самому научиться любить других.

ЛЮБИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА!

Решение родительского собрания

• Не использовать физические наказания в отношении ребенка.
• Чаще хвалить и поощрять своего малыша.
• Считаться с чувствами и переживаниями ребенка.

Памятка для родителей по теме:

"ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ"

• Никогда не наказывайте сгоряча и дважды за один проступок. В гневе вы слышите только себя, а крики подливают масло в огонь. Помните, что лучше договориться с ребенком, в таком случае не придется кричать и нервничать.
• Наказывая ребенка, используйте наказания не часто, а главное - лучше лишить ребенка хорошего, чем делать ему плохое!
• Называйте только за грубый проступок.
• Не наказывайте по пустякам, за любое непослушание. Никогда не приводите  в пример других детей.
• Не унижайте, не оскорбляйте ребенка, не давайте ему унизительных прозвищ.
• Помните, что такие меры воздействия, как окрики, угрозы, приказания, малоэффективны. В этом случае ребенок чувствует давление взрослых, иногда испытывает чувство вины или скуку, а чаше всего все вместе.

Анкета для родителей по теме:

ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ"

Ф. И.О. родителя.

1.        Слушается ли Вас ребенок?

Как Вы этого добиваетесь?

2. Какие наказания Вы применяете к своему ребенку?

За что наказываете?

3. Наказываете ли Вы ребенка лишением прогулки?
4. За что поощряете ребенка?

Как и чем поощряете?

5. Какие чувства испытывает ребенок в момент наказания?
6. Всегда ли справедливы Ваши наказания?
7. Как часто наказываем ребенка? (подчеркните); Редко, каждый день, несколько раз в день, постоянно, практически не наказываю.
8. Задумывались ли Вы о причинах непослушания ребенка''
9. Интересуетесь ли Вы поведением ребенка в детском саду?

Стараетесь ли как-то изменить поведение ребенка?

Есть ли успехи в этом вопросе?

10. Какие чувства, по-вашему, Вы вызываете у ребенка: любовь, уважение, интерес, безразличие, страх, ненависть, презрение (нужное подчеркните) или что-то другое?
11. Как часто играете с ребенком?
12. Используете ли игру как средство воспитания ребенка'?
13. Назовите игровые приемы, которые были наиболее удачны в решении конфликтных ситуаций с ребенком?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «СЛОЖНОСТИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «Сложности адаптационного периода»

Задача  родительского собрания: объяснить родителям как важно сохранить и укрепить психическое здоровье детей, то есть повысить функциональные и адаптивные возможности детского организма; стимулировать сенсорное развитие детей.

Участники: заведующий ДОУ Баранова О.В., воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., учитель-дефектолог Петрова С.А., родители.

Дата проведения:    сентябрь 2019 г.

Присутствовали:     8 человек

Отсутствовали:        0 человек

Место проведения: музыкальный зал.

Повестка дня:

•  Особенности адаптационного периода.  Степени адаптации (воспитатель Обозина О.Н., презентация).
•  Факторы влияющие на успешность привыкания ребенка к ДОУ. Как помочь ребенку адаптироваться к ДОУ  (воспитатель Овсянникова М.В.).
•  Правила поведения для мам в период адаптации ребенка к ДОУ (воспитатель Обозина О.Н., презентация).
•  Практикум для родителей  «Игры в период адаптации ребёнка к детскому саду».  (воспитатель Овсянникова М.В.).

По первому вопросу выступила воспитатель Обозина О.Н., которая отметила, что оформляя ребенка в детский сад, родители часто переживают: как встретят ребенка? Будет ли ему хорошо в детском саду? Как его будут кормить, поить, укладывать спать? Волнение это вполне объяснимо: родители впервые оставляют ребенка с незнакомыми людьми. До этого все происходило на их глазах. Было внимание, любовь всех близких. А будут ли любить ребенка в детском саду?

Это волнение усугубляется, если ребенок не хочет расставаться с привычным и близким, отказывается порой идти в группу. Мамы или проникаются еще большим сочувствием к ребенку, порой в ущерб интересам воспитателей, или, стараясь не реагировать на слезы и просьбы сына, дочери, молча ведут их в детский сад.

Особый подход нужен детям у которых есть проблемы физическим и психическим здоровьем

Ранний детский аутизм (РДА) является одним из наиболее сложных нарушений психического развития и относится современными авторами к группе так называемых первазивных (т. е. всепроникающих) расстройств. Аутизм – это медицинский диагноз, и конечно же, ставить его имеет право только специалист. Поскольку зачастую аутичный ребенок обладает целым комплексом характерных поведенческих особенностей, то первоочередная задача – определить, какое же нарушение является ведущим в каждом конкретном случае. Ведь проводить коррекцию всех нарушений одновременно невозможно. Дети с ранним аутизмом представляют весьма специфичную группу. У них наблюдаются расстройство процессов коммуникации, неадекватное социальное поведение, трудности при формировании эмоциональных контактов с окружающими и, как результат, нарушение социальной адаптации. Следует отметить, что для аутизма характерно аномальное развитие всех областей психики: интеллектуальной и эмоциональной сфер, восприятия, внимания, моторики, памяти, речи. Несмотря на общность нарушений в психической сфере, аутизм проявляется в разных формах. По статистике глубокий аутизм встречается у одного ребенка из тысячи. В повседневной практике, в детском саду или в школе, мы, как правило, сталкиваемся с детьми, имеющими лишь отдельные аутистические признаки. Среди мальчиков аутизм встречается в 4-5 раз чаще, чем среди девочек.

У детей присутствует боязнь, страх любых изменений окружения и среды. Подобные реакции возникают на не так, как обычно, надетую одежду, на новую пищу, на присутствие незнакомого человека, на перестановку мебели, смену места для сна.

У детей грубо нарушено социальное развитие. Они избегают прямого (глаза в глаза) контакта. Обычно стремятся уйти от контакта с окружающими людьми, переносят лишь малые дозы прикосновений, поглаживаний, отказываются от коллективной игры. Предпочитают индивидуальную игру в уединении

Очень трудно у данных детей определить уровень интеллекта. Некоторые имеют значительный запас знаний в отдельных областях. Любят слушать чтение, особенно стихотворений. У них преобладает интерес к форме, цвету, размеру над образом в целом; больший интерес к изображенному предмету, чем к реальному. Они успешно работают с головоломками, кубиками, мозаиками. Проявляют интерес к знаковым системам, к тексту книги, букве, цифре, к другим обозначениям. Но, с другой стороны, у этих детей можно отметить непонимание простых вещей, просьб, неспособность сосредоточиться, беспомощность в элементарном быту, самообслуживании, трудности обучения навыкам, отсутствие интереса к функциональному значению предмета. Для данных детей свойственно отставание в развитии речи. Этот недостаток они не пытаются компенсировать жестами, мимикой. Научить их говорить правильно очень трудно.

Конечно, каждая встреча с аутичным ребенком поистине уникальна.

Коррекционную работу с аутичными детьми необходимо строить на основе знаний закономерностей развития детей-аутистов и комплексно: при участии психоневролога, логопеда, дефектолога, музыкального работника, инструктора по физкультурной работе, родителей. Работа специалистов должна проходить по одной программе, которая в течение года корректируется. Все специалисты совместными усилиями должны добиваться общей цели: помочь ребенку адаптироваться в детском саду.

Главная задача, которую необходимо перед собой ставить, - вовлечь ребенка в индивидуальную и совместную деятельность. С этой целью применять в работе как можно больше форм взаимодействия с ребенком, обогащая его эмоциональный и интеллектуальный опыт. Для того чтобы понять с чего начинать коррекционную работу, необходимо определить ведущие направления.

Выбор направления зависит от потребностей конкретного ребенка. В одном случае необходимо обучить его, в первую очередь, навыкам самообслуживания, в другом - провести работу по снятию страхов, налаживанию первичного контакта, созданию положительного эмоционального климата и комфортной психологической атмосферы для занятий. При этом всегда нужно помнить о пяти «не»:

- не говорить громко;

- не делать резких движений;

- не смотреть пристально в глаза ребёнку;

- не обращаться прямо к ребёнку;

- не быть слишком активным и навязчивым.

Общение строится на поддержании элементарных, даже не соответствующих возрасту аффективных проявлений и стереотипных действий ребёнка посредством игры. Например, ребёнок машет руками – взрослый организует игру «бабочки летят»; ребёнок бегает по кругу – игра «догоню».

Аутичные дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована: дети должны знать, что делать в первую очередь, какую последовательность действий совершать, как закончить. Во время занятия физкультурой им не понятно, зачем и как долго надо бегать по кругу. Чтобы их деятельность стала более осмысленной, мы в зале на полу раскладываем несколько игрушек и даем ребенку конкретное задание: каждый раз, пробегая мимо игрушек, брать одну из них и бросать в корзину, когда все предметы будут собраны, перейти с бега на шаг, и, пройдя еще одни круг, сесть на скамейку. Таким образом, ребенок видит план своих действий, и становится более спокойным. Подобной осмысленности мы добиваемся при выполнении любого задания. Ребенок всегда должен знать, зачем он будет выполнять то или иное действие. С этой целью в группе мы размещаем так называемые пооперационные карты, на которых в виде символов обозначены четкая последовательность действий. Так, например, схему последовательности действий ребенка при сборах на прогулку мы помещаем на шкафчике, схему «Обед» - в уголке для дежурного, в приемной вывешиваем схему выполнения распорядка дня. Работая по схеме, дети видят конечный результат, которого надо достичь (эта методика разработана воспитателями детских садов Санкт-Петербурга). Недостаточно просто составить и повесить схемы, необходимо как можно чаще «путешествовать» с ребенком по ним, узнавая и называя предметы (на первых этапах, если ребенок не хочет повторять название, взрослый делает это сам).

Аутичный ребенок плохо осознает свое тело. У него может быть нарушена пространственная ориентация. Поэтому в групповой комнате у нас размещено два зеркала на уровне глаз ребенка Время от времени воспитатель привлекает внимание ребенка к его отражению. Этот прием даёт положительные результаты.

Для развития тактильного, зрительно-тактильного, кинестетического восприятия мы используем такие игры как «Волшебный мешочек», «Угадай предмет». На первых этапах работы с аутичными детьми мы предлагаем им игры с жесткой последовательностью действий и четкими правилами. Каждую игру проигрываем не один раз. Во время игры постоянно проговариваем свои действия и действия ребенка. Многократное повторение одной и той же игры, одних и тех же слов даёт свой результат - ребенок начинает включаться в общую деятельность.

Иногда аутичному ребенку необходима физическая помощь в организации действия. Мы в буквальном, смысле «работаем» руками ребенка, пишем или рисуем вместе с ним, держа один карандаш. Обязательно нужно хвалить ребенка за любой, даже, на наш взгляд, незначительный успех. Эта похвала повышает уверенность ребенка в себе. Даже если реакция на слова не проявляется внешне, доброжелательный тон и поддержка создают положительную эмоциональную атмосферу, которая со временем делает взаимодействие с ребенком более эффективным. Если ребенок не принимает инструкции и правила, которые мы ему предлагаем, их ни в коем случае нельзя навязывать насильно. Мы присматриваемся к тому, что и как он хочет делать сам, подыгрываем ему, занимаемся тем, что ему интересно. Это помогает наладить контакт с ребенком. Планируя занятия, мы всегда готовы к гибким изменениям своих планов. Для того, чтобы лучше понять ребенка и оказать ему посильную помощь в адаптации детскому коллективу необходимо работать в тесном взаимодействии с родителями. Мы стараемся донести до них, что их детям нужна любовь, поддержка со стороны близких, стремление подчеркивать положительные черты их характера. Для укрепления контактов педагогов с родителями, для оказания более эффективной помощи ребенку мы часто приглашаем родителей в группу, которую посещает ребенок. Родители для работы со своими детьми используют индивидуальные игры, различные рекомендации, которые мы им предлагаем.

В сферу нашей деятельности входит и пропаганда дефектологических знаний среди окружающих ребенка людей. Это необходимо, потому что трудности социальной адаптации ребенка зависят не только от своеобразия его психики, особенностей личности, но и от неподготовленности людей к общению с ним, непонимание его нужд.

Работая с аутичными детьми, мы понимаем, что коррекционная работа будет продолжительной. И чтобы по-настоящему помочь ребенку, надо верить, что все мы занимаемся далеко не безнадежным делом. Нам не добиться снятия диагноза, но мы можем сделать многое: понять ребенка, принять его таким, какой он есть и, учитывая его особенности, помочь приспособиться и адаптироваться к окружающему миру.

Легкая адаптация: к 20-му дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10 дней, без осложнений, вес без изменений.

Адаптация средней тяжести: поведенческие реакции восстанавливаются в 30-му дню пребывания в детском саду, нервно-психическое развитие несколько замедляется. Заболеваемость до 2-х раз сроком не более 10 дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился.

Тяжелая адаптация: характеризуется значительной длительностью (от 2-х до 6-ти месяцев и больше) и тяжестью всех проявлений. Респираторные заболевания более 3-х раз сроком более 10 дней, замедляются рост и прибавка в весе.

Адаптация – это не только процесс привыкания ребенка к детскому саду, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни.

Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребенок встречает непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает его интересам, желаниям.

Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями:

Упрямство (причины):

перевозбуждение нервной системы ребенка сильными впечатлениями)

стремление к самостоятельности и независимости

привычная форма поведения избалованного ребенка

Грубость, дерзость (причины):

отсутствие уважения взрослых к ребенку

недостаточное развитие воли, неумение владеть собой

утомление от однообразной деятельности

Лживость (причины):

болезнь, страх наказания

желание привлечь к себе внимание, хвастливость

Лень (причины):

неразумное стремление родителей уберечь ребенка от лишнего трудового усилия

воспитатель не поощряет усилий и стараний ребенка, а только критикует его недостатки.

Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.

Задача воспитателя — успокоить, прежде всего, взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.

По второму вопросу выступила Овсянникова М.В., воспитатель рассказала об основных факторах влияющих на адаптацию ребенка и как ему помочь в этот сложный период.

Обобщая имеющиеся в психологической науке и практике представления, можно выделить три группы факторов, оказывающих влияние на процесс психологической адаптации детей к дошкольному учреждению, и определить их основные показатели.

1 группа факторов: Особенности развития ребенка.

Показатели: возраст поступления в детский сад; состояние здоровья; характеристики познавательной сферы ребенка (уровень развития познавательных процессов и познавательной активности, обучаемость, сформированность ориентировочной основы действия и др.) ; индивидуально-психологические черты (психодинамические и личностные качества, уровень развития социальных эмоций) ; сформированность навыков общения со взрослыми и сверстниками.

2 группа факторов: Характеристики семейной ситуации.

Показатели: положение ребенка в семье, привязанность ребенка к родителям; воспитательная позиция родителей; стиль детско-родительских отношений.

3 группа факторов: Социальная и педагогическая среда дошкольного учреждения.

Показатели: особенности педагогического процесса (содержание, формы, методы работы с детьми, индивидуализация образовательных и воспитательных стратегий, организация совместной работы с родителями) ; влияние педагога (стиль педагогического общения, личностные качества воспитателя) ; влияние сверстников (принятие в группе, характер общения, особенности игровых взаимоотношений детей) .

Одной их важных и дискуссионнных проблем является возраст поступления ребенка в детский сад. Существует мнение, что лучше всего отдавать ребенка в ДОУ в раннем возрасте, так как в этот период дети лучше привыкают к новым условиям, ими легче управлять. Однако следует помнить, что в период раннего детства закладываются основы будущих взаимоотношений ребенка и взрослых, формируется привязанность к родителям, поэтому даже временная разлука с матерью в этом возрасте может осложнить процесс психического и личностного развития ребенка.

 Многие психологи и педагоги полагают, что лучше всего отдавать ребенка в детский сад после того, как ему исполнится три года. К трем годам у ребенка возрастает стремление к самостоятельности и проявлению инициативы, которые являются основой формирования новой ступени самосознания "Я сам". В этом возрасте дети проявляют потребность в автономии и независимости от взрослого, легче переносят разлуку с родителями.

  Многие дети поступают в дошкольное учреждение в возрасте пяти-семи лет. Обычно это связано с подготовкой детей к школе. Однако в этом случае они сталкиваются с трудностями вхождения в детский коллектив, который часто не принимает новичков, несмотря на интерес к ним. Особенно уязвимыми оказываются неконтактные, закрытые, не владеющие навыками общения дети. Доброжелательность, внимание и поддержка воспитателя помогут таким детям быстрее адаптироваться к условиям детского сада, а организация совместных игр и контроль за взаимодействием в группе сверстников обеспечат успешность привыкания детей к ДОУ.

   Еще одним немаловажным фактором, обуславливающим адаптацию детей к детскому саду, является состояние их здоровья. Ослабленные, часто болеющие дети нуждаются в специальной организации адаптационного периода, щадящих нагрузках и соблюдении ряда предписаний медицинского характера, поэтому часто ставится вопрос о необходимости пребывания ребенка в ДОУ. Если родители все же принимают решение отдать ребенка в ДОУ, их необходимо ознакомить с типичными трудностями адаптационного периода. К ним можно отнести: рост числа заболеваний (в т. ч. инфекционного характера, обусловленные снижением иммунитета; эмоциональные нарушения, связанные с изменением режима дня и разлукой с родителями; отклонения в поведении, в частности возникновение гиперактивности и агрессивности.

Как помочь?

Чтобы процесс привыкания прошел максимально мягко, надо:

Подготовиться к саду.

Во-первых, чётко ответьте себе на вопрос: зачем вашему ребёнку дошкольное учреждение. Во-вторых, расскажите ребёнку о том, что такое детский сад: зачем туда ходят, чем там занимаются. Существуют детские книжки, которые могут помочь родителям в этом деле. Можно сходить на день открытых дверей в тот садик, в который пойдёт ваш малыш в будущем.

Рассказывать стоит не только о приятных вещах - новых игрушках, интересных занятиях. Надо подсказать, как вести себя в сложной ситуации. Что делать, если захотелось писать на прогулке, если испачкался или обидели. Перед тем, как начать ходить в сад, стоит заранее познакомить ребёнка с воспитателями. Это поможет преодолеть страх незнакомого.

«Спокойствие, только спокойствие!». Излучайте позитив.

Ребенок не знает, что его ждёт впереди. Он не знает, как надо относиться ко многим вещам, что хорошо, что плохо. Он смотрит на родителей и считывает отношение к миру с их мыслей, слов, поведения. Если мама отвела ребёнка в сад, а потом проревела полдня от переживаний разлуки с крошкой, ребёнку будет крайне сложно перенести адаптацию. Если папа уверен, что воспитатели в группе невоспитанные, необразованные и занимаются только поборами, ребёнок будет страдать от общения с этими людьми.

Прежде чем отдавать ребёнка в сад, надо разобраться с собой, своими страхами, предрассудками. Надо быть готовыми отпустить от себя ребёнка, доверить его чужим людям. Потом найти то место и тех людей, которых вы внутренне будете принимать (никакие очереди в сад не могут быть оправданием нежелания искать такое место). И после этого каждое утро вести ребёнка в сад с хорошим настроением и улыбкой.

Придумывайте ритуалы.

Когда ребёнок идёт в детский сад, мир вокруг него стремительно меняется. Ритуалы призваны подчеркнуть стабильность этого мира, уверенность ребёнка в том, что всё под контролем, учат его доверять взрослым. В первую очередь, это касается ритуала прощания. Каждое утро малыш с мамой идут здороваться с нарисованным на стене дельфином, каждое утро мама переобувает ему сандалики, берёт его на руки, говорит, что его любит, потом отводит его в группу, машет рукой и уходит. Мама всегда уходит после того, как помахала рукой. А после того, как ребенок возвращается домой, она снова берет его на руки, и они вместе рассказывают зайке, как прошёл день.

Не говорите гадостей.

«Если ты будешь плакать, я за тобой вообще не приду», «Если ты будешь плакать, я сейчас развернусь и уйду», «Что ты стоишь, как столб», «Все дети, как дети, а вот наша...». Взрослые торопятся. Взрослые нервничают. Взрослые хотят, чтобы их ребенок был лучше всех. Поэтому на головы детей сыплется куча гадких слов. Утро превращается в нервотрёпку. Детский праздник становится не детским праздником, а смотром талантов и фотосессией. Конечно, иногда себя сдержать трудно. Но любое ваше злое слово обернётся обидой у ребёнка сейчас и ответной грубостью лет через 10. Тот, кто не умеет безусловно любить и беречь своего ребёнка, обязательно получит бумерангом соответствующее отношение от подростка.

Понять, простить и… пожалеть.

Надо понимать, что ребёнку сложно. Поэтому, если он «копается» по утрам или шумно ведёт себя вечером, он это делает не вам назло, а лишь разгружает свою нервную систему. Не надо требовать от ребёнка слишком многого. Во время адаптации дети могут забывать писать в горшок, снова начинать писаться ночью. И уж тем более не надо перегружать ребёнка занятиями и кружками. Лучше лишний раз просто посидеть в обнимку с ним.

Не перекладывайте ответственность.

Иногда мамы говорят: «Попробуем походить в сад, если ребёнку понравится, будем ходить, если не понравится, заберу». Такая установка в большинстве случаев заранее обречена на неудачу. Здесь родители банально перекладывают ответственность за принятие решения с себя на очень маленького ребенка.

Детский сад - не цирк, то есть не безусловно приятное место. Сложно подчиняться новым требованиям, сложно учиться общаться с пятнадцатью ровесниками. В детском саду обязательно будет место негативным эмоциям, ведь любой новый жизненный этап всегда связан как с положительными, так и с отрицательными моментами. Даже прощание с мамой - это острое переживание. И если родители вместо того, чтобы помочь ребёнку прожить и пережить это, справиться с новой ситуацией, задают ребёнку немой вопрос: «А тебе нравится? Ты будешь ходить в сад?», - они, скорее всего, получат в ответ «Нет!» в виде утренних истерик и дневных слёз.

Конечно, есть не садовские дети, и любая мама должна иметь в виду вариант, что именно её ребенку в этом году окажется не по силам привыкнуть к новому большому обществу, и ребенка придётся хотя бы на время забрать из сада. Но это совсем другое. Здесь ответственность за решение лежит на родителях, они являются ведущими, подсказывают ребёнку, как надо реагировать, как надо вести себя, а не пытаются переложить выбор того, как поступить, на плечи трёхлетнего малыша.

Кому легко, а кому трудно

Часть детей адаптируются относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1–3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация может длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.

Кому адаптироваться легче?

Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее: читали сказочные истории о посещении садика, играли «в садик» с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту «тетю» несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).

Детям, физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший «старт».

Детям, имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), «горшечный» этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.

Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду: 7:30 – подъем, умывание, одевание; 8:30 – крайнее время для прихода в сад; 8:40 – завтрак, 10:30 – прогулка, 12:00 – возвращение с прогулки, 12:15 – обед, 13:00 – 15:00 – дневной сон, 15:30 – полдник. Для того, чтобы легко встать утром, лучше лечь не позже 20:30.

Детям, чей рацион питания приближен к садовскому. Если ребенок видит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а еда и питье – это залог более уравновешенного состояния. Основу рациона составляют каши, творожные запеканки и сырники, омлет, различные котлеты (мясные, куриные и рыбные), тушеные овощи и, конечно, супы.

Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не считали нужным разговаривать об этом.

По третьему вопросу воспитатель Обозина О.Н. рассказала:

Чем может помочь малышу мама

Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш, и какие замечательные воспитатели там работают.

В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.

Не отучайте ребенка от «дурных» привычек (например, от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему малыша. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.

Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!

Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).

Дайте в сад небольшую игрушку (лучше мягкую). Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.

Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется.

Пусть утро будет спокойным!

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую кроха берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.

Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.

Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!

У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

Не делайте ошибок!

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка.

Чего нельзя делать ни в коем случае: 

Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.

Нельзя пугать садом («Будешь себя плохо вести, опять в сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.

Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Помощь нужна еще и маме!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда ее не получает. Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад. Чтобы помочь себе, нужно: 

 - быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто необходимо работать. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.

 - поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться.

- воспользоваться помощью. Если в саду есть психолог, то этот специалист может помочь не только (и не столько!) ребенку, сколько его маме, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда маме очень нужно знать, что ее ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию может дать психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации, и воспитатели.

 - заручиться поддержкой. Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе радуйтесь успехам детей и самих себя.

Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет». Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал гораздо самостоятельнее и приобрел много полезных навыков.

Практикум для родителей

«Игры в период адаптации ребёнка к детскому саду»

Цели: сохранение и укрепление психического здоровья детей: повышение функциональных и адаптивных возможностей детского организма; стимулирование сенсорного развития детей.

Задачи:

• способствовать стабилизации психоэмоционального состояния;
• способствовать снижению тревожности, регуляции процессов возбуждения и торможения нервной системы;
• стимулировать ощущения ребёнка: зрительные, слуховые, тактильные;
• формировать самосознание, развитие Я – концепции;
• способствовать созданию положительного эмоционального фона, и помогать преодолевать нарушения в эмоционально-волевой сфере;
• способствовать стимуляции познавательной активности, возбуждению интереса к исследовательской деятельности;
• корректировать повышенную эмоциональную напряженность;
• обучать приемам релаксации;
• развивать общую и мелкую моторику, координацию движений;
• побуждать к рефлексии позитивных родительских чувств;
• способствовать повышению работоспособности, способности к деятельности.

Решения собрания:

1.Принять к сведению информацию о сложностях адаптационного периода в ДОУ. Соблюдать режим дня в детском саду и дома. Принимать советы воспитателей на практике.

Ответственные – родители, воспитатели.

Срок исполнения – постоянно.

2.Знакомиться с информацией родительского уголка подготовленной специалистами ДОУ. Выполнять предлагаемые рекомендации.

Ответственные: родители.

Срок исполнения – постоянно.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «ЕСЛИ ВАШ МАЛЫШ БОИТСЯ»

(Детские страхи и причины их возникновения)

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «ЕСЛИ ВАШ МАЛЫШ БОИТСЯ»

(Детские страхи и причины их возникновения)

Участники:  воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., родители.

Дата проведения:    январь 2020 г.

Присутствовали:     7 человек

Отсутствовали:        1 человек

Место проведения: музыкальный зал.

Уважаемые родители, сегодня мы собрались, чтобы обсудить вопросы воспитания детей.

Но вначале мы немного расслабимся и поиграем (проводится игра-тренинг).

Говоря о детских страхах и о том, как помочь ребенку избавиться от них, давайте вспомним, что означает слово страх?

Страх - боязнь, робость, сильное опасение, тревожное состояние души от испуга, от грозящего или воображаемого бедствия (В.И. Даль «Толковый словарь русского языка»).

А что такое детские страхи - это повод для серьезного беспокойства или просто детские капризы, выдумки детей и попытка обратить на себя внимание взрослых? Понять причины детских страхов — значит, помочь ребенку избавиться от них.

Беспокойство, тревога, страх - такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение. Некоторые страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их проявления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то заслуживают специального внимания. Обычно это говорит о каком-то неблагополучии, нервной ослабленности детей, неправильном поведении родителей, незнании ими психических и возрастных особенностей ребенка, наличии конфликтных отношений в семье.

Какие страхи могут возникнуть у ребенка-дошкольника?

У детей богатое воображение, их нередко поражают разные ужасы - это боязнь сказочных персонажей: Змея Горыныча, Бабы-Яги; страхи, возникающие в процecce засыпания, боязнь неприятных сновидении; страх перед животными - собаками, страх падения с высоты, в глубину, страх огня  и пожара, а также страх наказания со стороны родителей.

Давайте посмотрим, какие же страхи есть у наших детей (итоги анкетирования детей).

Следует иметь в виду, что большинство детей проходят в своем психическом развитии ряд возрастных периодов повышенной чувствительности к страхам. Все эти страхи носят преходящий характер.

От 1 до 3 лет - главным персонажем страшных сновидений чаще является Волк.

От 3 до 5 лет часто встречается триада страхов: страх одиночества, темноты и замкнутого пространства. К Волку и Бабе Яге присоединяются Кощей Бессмертный и Бармалей - они злые, коварные, воплощают собой наказание и появляются в воображении, детей, боящихся быть наказанными.

 Причем значительно меньше страхов у детей, которые общаются со своими сверстниками.

От 5 до 7 лет - это период интенсивного развития абстрактного мышления. У детей формируются способности к обобщениям, поиску ответов на вопросы: откуда все взялось, зачем живут люди? А также формируется опыт межличностных отношений, система ценностей, чувство родства и дома. Типичные страхи этого возраста - черти как нарушители социальных правил и устоев, а также как представители потустороннего мира. Таким страхам больше подвержены послушные дети.

Ведущим страхом старшего дошкольного возраста является страх смерти. Появление этого страха означает постепенное завершение «наивного» периода жизни детей, когда они верили в существование сказочных персонажей, бессмертие и чудесные явления. Категория смерти в 6-7 лет - это жизненная реальность, которую ребенок должен признать как нечто неизбежное в его жизни. Но именно нежелание признать это сразу и порождает страх.

Детские страхи нормальны. Оттого, как на них реагируют родители, зависит, исчезнут они или останутся надолго.

Предложить родителям ответить на вопросы мини-анкеты о детском страхе.

Отметьте, пожалуйста те факторы, которые способствуют возникновению страхов у детей, поставив рядом галочку.

• Наличие страхов у родителей, особенно v матери.
• Тревожность в отношениях с ребенком, избыточное предохранение его от опасности и изоляция от общения со сверстниками.
• Эмоциональное неприятие детей, чрезмерная принципиальность родителей.
• Большое количество запретов со стороны родителя того же пола или предоставление полной свободы ребенку родителями другого пола.
• Многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье.
• Конфликтные отношения между родителями.
• Психические травмы типа испуга.
• Психологическое заражение страхами в процессе непосредственного общения со сверстниками и взрослыми.

Как Вы думаете, влияет ли состав семьи на наличие страхов у ребенка?

У мальчиков из неполных (вследствие развода) семей страхов больше, чем при наличии полной семьи. У девочек подобные различия отсутствуют, так как мать и дочь образуют идентичную по полу диаду общения, которая позволяет девочке более уверенно вести себя среди сверстников.

Ваше мнение, влияют ли ссоры родителей на страхи детей?

• Безусловно, они оказывают негативное влияние больше на девочек. При этом обнаружена зависимость между количеством страхов у детей и родителей, особенно матерей Обычно страхи, которые испытывают дети, были присущи матерям в детстве или проявляются сейчас. Это связано с обшей эмоциональной чувствительностью матери и ребенка.
• Непроизвольная передача страхов ребенку матерью может происходить в процессе повседневного общения, когда она выражает повышенное беспокойство по поводу реальных и воображаемых опасностей (без особой нужды заставляет принимать лекарства, чрезмерно пугается при малейшем ушибе, излишне фиксирует внимание на страхах ребенка).
• Часто причиной большого количества страхов у детей является сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных опасений и тревог. В более выраженных случаях речь идет об отсутствии теплоты в отношениях, эмоциональном непринятии ребенка, особенно если он нежеланный или его пол не соответствует ожиданиям родителей.

- Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов. Чем больше мать запрещает дочери или отец сыну, тем больше вероятность появления у них страхов.

- Подобным действием обладает и вседозволенность для ребенка со стороны родителя другого пола, т.е. страхов больше, если мать идет во всем навстречу сыну, а отец дочери.

• Часто, не задумываясь, родители сами внушают детям страхи своими нереализованными угрозами типа: «Заберет тебя дядя в мешок», «Не будешь слушаться, сделают тебе укол». Подобные угрозы вызываю! страхи в основном у младших дошкольников, когда ребенок боится разлуки с мамой, верит в реальность угроз и в существование сказочных персонажей.

- У старших дошкольников возникновению страхов способствуют оскорбления, унижающие достоинство и подрывающие веру в себя типа бестолочь.

- Страхи возникают в результате сильных испугов, представляющих угрозу для жизни - несчастный случай, операция, тяжелая болезнь.

• Источником страха могут служит сверстники и взрослые,  которым ребенок безотчетливо подражает.
• Страхи детей при разлуке.

Жизнь людей наполнена разлуками. Особенно мучительны разлуки для малышей. Дети часто испытывают страх, когда впервые приходят в детский сад, и родители оставляют их там одних. И это  нормально, это положительный признак. Это значит, что ребенок привязан к Вам. Наша задача смягчить его боль и помочь привыкнуть к новой для себя обстановке, при этом лучшее средство ласка.

• Помните, заставлять ребенка есть насильно - вредно с психологической и медицинской точки зрения. Необходимо осознать причины отказа от пищи. Плохой аппетит может быть следствием имеющихся у ребенка заболеваний, плохого самочувствия, неправильного питания, отсутствия режима или наличия у ребенка всевозможных страхов.

Эти все страхи - возрастные, т.е. страхи, возникающие у эмоционально чувствительных детей, и являются следствием их психического и личностного развития.

Есть и вторая группа страхов - невротические, которые оказывают неблагоприятное влияние на формирование характера и личности. Невротические страхи - это один из симптомов невроза как психогенного заболевания. Невротическими страхи становятся в

результате длительных и неразрешимых переживаний или психических потрясений. Наличие многочисленных страхов при неврозах является признаком недостаточной уверенности в себе, отсутствие адекватной психологической защиты, что неблагоприятно сказывается на самочувствии ребенка и создает еще большие трудности в общении со сверстниками.

Чаше всего страхам подвержены чувствительные дети, испытывающие эмоциональ- ные затруднения в отношениях с родителями, дети, чье представление о себе искажено эмоциональным неприятием в семье или конфликтом, они не могут полагаться на взрослых как на источник безопасности, авторитета и любви.

Лежащий в основе невроза страха боязнь смерти всегда свидетельствует о наличии серьезных эмоциональных проблем во взаимоотношениях с родителями, проблем, которые не могут быть решены самими детьми. Поэтому прежде чем оказывать помощь этим детям, необходимо разобраться в их переживаниях. Непонимание ребенка, угрозы лишения родительской любви усиливают страх, делая его все более и более труднообрати-мым.        

Главный фактор, препятствующий избавлению детей от страха, - неблагополучное нервно-психическое состояние самих родителей и конфликты в семье.        

Неприятные эмоции гнев, злоба, агрессия. Эти чувства можно назвать разрушительными, так как они разрушают самого человека (его психику, здоровье), его взаимоотношения с другими людьми.        

Как Вы думаете, что нужно любому человеку?        

Человеку нужно: чтобы его любили, понимали, признавали, уважали; чтобы он был кому-то нужен и близок; чтобы у него был успех в делах, учебе, на работе; чтобы он мог реализовывать себя, развивать свои способности, самосовершенствоваться и уважать себя.

Счастливость человека зависит от психологического климата той среды, в которой он растет, живет, работает. А также от эмоционального багажа, накопленного в детстве. А этот климат и багаж зависят от стиля общения, и прежде всего - родителей с ребенком.

Ученые обнаружили, что самооценка - отношение к самому себе - влияет на жизнь и судьбу человека. Дети с низкой самооценкой, но вполне способные, хуже учатся, плохо ладят со сверстниками и взрослыми.

Как Вы считаете, когда закладывается основа самооценки?  

Очень рано, в самые первые голы жизни ребенка, и зависит от того, как с малышом обращаются родители. Если они понимают ребенка и терпимо относятся к его «недостаткам» и промахам, ребенок вырастает с положительным отношением к себе. Если же ребенка постоянно «воспитывают», критикуют и муштруют, самооценка оказывается низкой, ущербной. Каждым обращением к ребенку - словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием мы сообщаем ему о себе, своем состоянии.

Наказание ребенок чаше всего воспринимает как сообщение: «Ты плохой». Наказание усугубляет ощущение ребенка о неблагополучии и несчастливости. В результате он приходит к выводу: «Ну и пусть, я плохой». Это вызов, за которым скрывается горечь отчаяния. В результате ребенок становится «трудным» и для себя, и для окружающих.

Как же победить страх?

 Страхи и кошмары - явление негативное. Наша задача - помочь ребенку побыстрее с ними справиться. Как же это сделать?

- Наладить тесный контакт с ребенком. Он должен доверять родителям и верить в то, что его любят.

- Установить спокойные внутрисемейные отношения. Не допускать выяснение отношений в присутствии ребенка.

Если страхи остаются, обязательно нужно обратиться к специалисту.

Как избавить ребенка от страхов?

Для этого не следует:

• запирать его одного в темной или тесной комнате;
• бить ребенка (по рукам, голове, лицу, попе);
• строго наказывать и угрожать: «Плохо будешь себя вести, останешься ночевать в детском саду»;
• пугать его животными, различными страшилками;
• заставлять неподвижно стоять, лежать и т.д.
• объявлять ребенку бойкот.

Помните - к страхам приводит большое количество запретов и малое - тепла и ласки.

Если ребенок боится, нельзя:

- смеяться над ним и называть «трусишкой» высмеивать ребенка, особенно при детях;

- наказывать за страх.

Как мы можем помочь ребенку ">

Программа по нейтрализации детских страхов.

Рисование страхов.

Через рисование ребенок выражает свои чувства и эмоции. Психологи заметили, что рисунки детей являются зеркалом их внутренних переживаний. Серые и черные тона означают отсутствие жизнерадостности, плохое настроение, большое количество страхов. с которыми его психика не может справиться.

Когда же в рисунках преобладают яркие, сочные краски - это свидетельствует о жизненной активности, хорошем настроении, оптимизме.

1-й этап. Прежде чем рисовать страхи, следует увлечь ребенка процессом рисования. Попросить нарисовать на нейтральные темы: «На улице», «Любимое животное», «Моя семья».

Давайте посмотрим, как наши дети разместились за столом среди членов своей семьи. Результаты теста-рисунка по методике Рене Жиля «Рисунок семьи».

Цель: проверить отношение ребенка к членам семьи.        

Если ребенок сел отдельно, то это должно настораживать нас, ребенок чувствует себя в семье эмоционально отчужденным, ему не хватает душевного тепла.        

2-й этап. Рисование «Что страшное мне снилось и чего я боюсь».

Вначале выяснить, чего ребенок боится больше всего, составить список страхов (волк, медведь, врачи), а затем нарисовать их. Если ребенок отказывается их рисовать, это еще не значит, что их нет, просто ему трудно их преодолеть. Если он изображает на рисунке какие-то предметы и явления, значит, он готов к преодолению страхов. При этом рисование должно длиться недолго. Родители должны поддерживать и одобрять ребенка. Затем похвалить его, что он отлично справился с заданием.

Отрицание страха закрепляйте похвалой. Если страх и сохранился, он станет не таким сильным. Можно предложить нарисовать его снова через какое-то время.

3-й        этап. Рисование «Кем я хочу стать». Ребенок рисует свое будущее, а в нем нет места страхам.

Достигнутые в рисовании успехи в преодолении страхов хорошо закреплять в процессе игры. Поиграйте в игру «Кто расскажет лучшую сказку». Начните Вы, придумав историю, в которой главный герой чего-то боится, но потом преодолевает свои страх. Затем можно и проиграть этот сюжет.

Помните, что перед сном нельзя:

- устраивать шумные игры;

- смотреть страшные фильмы (про волков, людоедов, злых волшебников).

Как же следует организовывать процесс укладывания ребенка спать?

- Создавать спокойную, доброжелательную обстановку.

- Играть в спокойные, добрые игры.

- Спокойно разговаривать.

- Слушать спокойную музыку.

 - Можно посмотреть добрые диафильмы.

- Хороши совместные вечерние прогулки на природу.

Природа оказывает благоприятное влияние на развитие личности ребенка.        Однако, если же страхи зашли далеко и наряду с ними малыш испытывает другие проблемы психологического характера, помочь ему сможет только специалист.

Все же в большинстве же случае понимание и поддержка со стороны родителей способствуют тому, что ребенок может вполне самостоятельно преодолеть все свои страхи.        

Наша с Вами задача сделать так, чтобы ребенку было уютно в         окружающем мире.

Решение родительского собрания

1. Создавать дома спокойную доброжелательную обстановку. Не ругаться в присутствии ребенка.
2. Стараться не вмешиваться в конфликты детей в детском саду. Не ругать чужих детей, а доверять решение этой проблемы педагогу группы.
3. Выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Больше ласкать и обнимать малыша, не менее 4 а лучше по 8 раз в день, показывая ему. что он любим.
4. Старайтесь, как можно больше общаться с ребенком, играть вместе с ним, гулять на природе, любуясь ее красотами, мастерить разнообразные поделки и т.д.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «Развитие речи дошкольников с ОВЗ»

Задача  родительского собрания: донести до родителей, что основной задачей речевого развития – это овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста, а так развитие у детей коммуникативных способностей, т. е. способностей общаться.

Участники: заведующий ДОУ, воспитатели, учитель-дефектолог, родители.

Место проведения: музыкальный зал.

Дата проведения:   сентябрь  2020 год.

План проведения собрания.

1. Подготовительная часть.
2. Вводная часть.
3. Основная часть.
4. Заключительная часть (организационные вопросы, подведение итогов, решение).

1. Подготовительная часть.

- анкетирование для вновь прибывших детей;

- оформление выставки для родителей (программа Е. А. Екжановой, Е. А. Стребелевой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»; примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы; методическая литература по теме родительского собрания, детская художественная литература);

- для показа слайдов опущен экран и включён проектор;

- оформление родительского уголка: папки-передвижки, статьи по теме собрания, рекомендации для родителей  

2. Вводная часть. (Выступление заведующего ДОУ Барановой О. В.)

Уважаемые родители! Мы рады вам. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Учитывая то, что  семье принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, семья является источником, который питает с рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения, мы призывает вас к сотрудничеству и взаимодействию. Только вместе, только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить проблемы в воспитании и развитии ребёнка.

К сожалению, рутина в повседневной жизни лишает малыша и его родителей на общение. Ежедневные заботы, бесконечная работа, бытовые дела отделяют родителей от ребёнка.

Вместо задушевного общения, тёплой беседы мать и отец часто обмениваются друг с другом и малышом простыми, безэмоциональными фразами. Между тем, для ребёнка, имеющего нарушения в развитии, общение со взрослым очень важно, причём для них обоих.

3. Основная часть.

1. Выступление учителя-дефектолога Петровой С.А. (показ презентации)

«Пальчиковые игры и развитие речи дошкольников»

Наша речь имеет неврологические основы. Головной мозг – это высший отдел нервной системы. Он управляет деятельностью всех структур нервной системы, в том числе и речи. М.М.Кольцова в работе “Ребенок учится говорить” указывает на то, что речевые области формируются под влиянием кинестетических импульсов от пальцев рук.

Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Органы артикуляции лишь выполняют приказы, поступающие из мозга.

Что такое тонкая моторика? Это система разнообразных движений, в которых участвуют мелкие мышцы кисти руки. Учеными была выявлена закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы и наоборот.

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Часто родители и педагоги заменяют психологическое развитие ребенка информационным, изучая математику, языки и т.д.

Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни был разработан следующий метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика и три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев – говорящие дети. Если движения напряженные, пальцы сгибаются и разгибаются только вместе и не могут двигаться изолированно, то это неговорящие дети. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся.

Тренировать пальцы рук можно уже с 6-тимесячного возраста. Простейший метод – массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью. Можно использовать и простейшие упражнения: брать каждый пальчик ребенка по отдельности, сгибать и разгибать его. Упражнения обеих рук проводить 2-3 минуты ежедневно. При такой тренировке речевые области будут формироваться в обоих полушариях мозга. С 10-тимесячного возраста можно давать малышу перебирать сначала крупные и яркие предметы, затем более мелкие. Еще аз можно убедиться в мудрости и уникальности опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Мальчик-пальчик», «Сорока-белобока».

Если упражнения пальчиковой гимнастикой вызывают у детей некоторые трудности, то родители помогают ребенку удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений.

Малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра. Нужно вовлекать в движение все пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики из пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать различные пирамидки, перекладывать из одной кучки в другую карандаши, пуговки, спички.
В полугодовалом возрасте детям даются более сложные задания: застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка.

Что происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.

4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.

5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.

7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Виды пальчиковых упражнений.

1. Игры-манипуляции

“Ладушки-Ладушки”, “Сорока-белобока” - указательным пальцем осуществляют круговые движения.

“Пальчик-пальчик, где ты был?” “Мы делили апельсин”, “Этот пальчик хочет спать”, “Этот пальчик дедушка”, “Раз, два, три, четыре, кто живет у нас в квартире”, “Пальчик пошли гулять” - ребенок поочередно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение, в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.                                   

2. Сюжетные пальчиковые упражнения

“Пальчики здороваются” - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем / правой, левой руки, двух одновременно/.

“Распускается цветок” - из сжатого кулачка поочередно “появляются” пальцы.

“Грабли” - ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.

3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой

Ребенок может поочередно соединять пальчики каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки:

“Песенка язычка”

Ла – ла – лалала, лололо – ло – ло – ло…..

Па – па, ма- ма, ба- ба,  де- да…

4. Пальчиковые кинезиологические упражнения 

/ “гимнастика мозга”/

Предложены И. Деннисоном и его женой Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности.

“Колечко” - поочередно перебирать пальцы рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

“Кулак – ребро – ладонь” - последовательно менять три положения сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола / сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе/.

“Ухо – нос” левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

“Симметричные рисунки” - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки / начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время “рисования” на свою руку.

“Горизонтальная восьмерка” нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, затем обеими руками.

5. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук

 В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание / от периферии к центру/.

“Помоем руки под горячей струей воды” - движение, как при мытье рук.

“Надеваем перчатки” -  большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.

“Засолка капусты” - движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак.

“Согреем руки” - движения, как при растирании рук.

“Молоточек” - фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки “ забивать гвозди”.

“Гуси щиплют траву” - пальцы правой руки пощипывают кисть левой.

Для более эффективного  самомассажа кисти используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.

6. Театр в руке

Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.

“Бабочка” - сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения / “трепетание пальцев”/.

“Сказка” - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый пальчик – какой-либо  персонаж.

“Осьминожки” - правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы – пальцы, путешествует по  морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая рука. Увидели друг друга. Замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.

Работу эту можно начинать с ясельной группы. Дети учатся играть с пальчиками во время умывания, одевания.  Простые движения пальцев рук сопровождаются потешками, песенками.

Упражнения, которые помогут развить у ребенка мелкую моторику, что способствует активизации речевых навыков

Упражнение 1. "Заплети косичку" - три шнура (одноцветные или разноцветные) заплести в косичку.

Упражнение 2. "Бумага" - смять, расправить, скрутить, раскрутить, свернуть, стараться работать пальцами (складывать веер, шляпу, пароход).

Упражнение 3. "Спецрисование" - по точкам, по контуру, по трафарету (простого, сложного) по образцу, словесной инструкции.

Упражнение 4. "Раскрась" - книжки для раскраски, нарисованное взрослым или ребенком.

Упражнение 5. "Штриховка" - линиями продольными, поперечными, диагональными, диагонально-поперечными заштриховать нарисованные геометрические фигуры, овощи, фрукты и т.д.

Упражнение 6. "Выщипывание" - нарисовать и защипать контуры, например: колобок, репа и т.п.

Упражнение 7. "Аппликация выщипыванием" - нарисовать, выщипать, склеить 2 кружка (1 большой, 2 маленьких - получится неваляшка).

Упражнение 8. "Резиновая игрушка" - сжимать, разжимать резиновую игрушку.

Упражнение 9. "Бусы" - нанизывать на нитку бусины, пуговицы и т.п. разной величины, цвета.

Упражнение 10. "Мотылек" - грушу, пульверизатор сжимать, разжимать, струю воздуха направлять на вату, на различном расстоянии различной силы.

Упражнение 11. "Чудесный мешочек" - мелкие игрушки, геометрические фигуры, муляжи овощей, фруктов, контуры букв - ребенок ощупывает рукой, называет предмет, затем вынимает из мешка, уточняет название.

Упражнение 12. "Щепотка" - пальцы сжать в щепотку - развести в стороны.

Упражнение 13. "Трещотка" - коробку из под спичек в 1/3 её объёма обмотать нитками, завязать нитку, между нитками вложить спичку, перекрутить несколько раз. Перебирая пальцами касаться свободного конца спички.

Упражнение 15. "Мозаика" - (мелкая и крупная) выкладывать по образцу узоры, предметы, фигурки, буквы и т.д.

Упражнение 16. "Конструирование" - использовать любой материал, выкладывать предмет, геометрические фигуры и т.д.

Упражнение 17. "Лепка" - разминать, катать между ладонями, на столе пластилин, воск, глину, затем делать предмет.

Упражнение 18. "Поделка" - из природного и бросового материала сделать тематический набор (одежда, посуда и т.д.).

Упражнение 19. "Карандаш" - ребристый карандаш катать между ладонями, на столе, одной, двумя ладонями.

Упражнение 20. "Завяжи-развяжи" - полоска жесткой материи или клеенки в петли с двух сторон вставить и завязать шнурки разных цветов, шнурков по количеству петель.

Упражнение 21."Застегни - расстегни" - застегивание и расстегивание пуговиц (на ножке, разной величины).

Упражнение 22. "Нитки" - смотать нитки с одного клубка в другой, с одной трубочки на другую (нитки разного цвета и толщины).

Упражнение 23. "Шнуровка" - полоска материи или клеенки закреплена на картоне с обеих сторон материи петли и один шнурок.

Хорошими помощниками для развития мелкой моторики у детей являются развивающие игрушки:

1. Игрушки-шнуровки – дают возможность придумать множество игр;
2. Деревянная пирамидка – помогает развивать мелкую моторику, логическое мышление, освоение новых форм, размеров, цвета: изготовление из дерева несет в себе положительную энергию, приятно держать в руках, всегда теплое на ощупь;
3. Кубики – развитие не только мелкой моторики и пространственного мышления, но и развитие внимания и логики;
4. Конструкторы – развивают пространственное мышление, моторику, творческие способности;
5. Рамки и вкладыши – способствуют развитию мелкой моторики рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления;
6. Фигурки на магнитах – развивают мелкую моторику, координацию движений, пространственного мышления;
7. Пазлы – развитие внимания, сообразительности, логического мышления, координированной работы глаз и кистей рук;
8. Мозаика – способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребенка.

2. Выступление воспитателя Обозиной О. Н.

«Как общаться с ребёнком, имеющим нарушения в развития»

• Для общения с ребёнком используйте утреннее время, нежно разбудите его, шепните на ушко ласковое слово, чтобы у него улучшилось настроение и он проснулся бодрым и весёлым.
• Разговаривайте с ребёнком по дороге в детский сад, расспросите о его планах, что-то посоветуйте и т. д.
• Вечером после трудового дня, когда вы устали для общения, проведите с ребёнком время в спокойной семейной обстановке, устанавливайте с ним контакт с помощью взгляда, улыбки, ласкового приветствия.

Помните: ребёнок от рождения наделён способностью общаться со взрослым, всегда отвечайте на желание малыша пообщаться с родителями.

У детей с нарушениями в развитии, так же как и у здоровых малышей, возникает желание общаться с родителями и другими взрослыми, но гораздо медленнее и позднее, чем у ребёнка в норме.

• Создавайте специальные игровые ситуации, в процессе которых у ребёнка возникают ответные голосовые реакции, взаимодействие родителя с малышом.
• Обучайте ребёнка первоначальным знаниям и умениям, необходимым для овладение речью, а в дальнейшем – для обмена информацией.

Основой вашего общения с особым ребёнком должна стать игра, так как это наиболее привлекательный вид детской деятельности в дошкольном возрасте. Именно игра позволяет ребёнку раскрыться, побуждает его к общению с участниками игры.

• Систематически играйте с ребёнком, озвучивайте при этом всё, что делаете, чем занимаетесь. Это благоприятно воздействует на атмосферу общения, создаёт у малыша комфортное состояние.
• Рассматривайте и читайте книжки с картинками, объясняйте ему связь изображений с прочитанным текстом.
• Способствуйте развитию общения с особым ребёнком, используя для этого разные приёмы и способы, вызывающие его ответные реакции.
• При общении обязательно называйте малыша по имени.
• Поощряйте любую попытку что-то вам сказать, обратиться за помощью; побуждайте желание ребёнка общаться с другими членами семьи.
• Старайтесь расширять круг общения ребёнка со взрослыми, разнообразить средства их взаимодействия; передавайте ему свою радостную, положительную энергетику.
• Организуйте предметно-игровые действия, привлекательные для ребёнка, с использованием мимики, жестов, слов, картинок и предметов.
• Приобщении с ребёнком старайтесь соблюдать правила хорошего тона:

• разговаривайте с малышом ровным, спокойным, уравновешенным тоном;
• при разговоре повернитесь к ребёнку лицом и смотрите ему в глаза;
• не перебивайте малыша на полуслове, выслушайте его до конца;
• постарайтесь быть внимательным заинтересованным слушателем, не отвлекайтесь во время разговора с ребёнком на домашние дела;
• не разглашайте детские секреты, которые ребёнок вам доверяет.

Обращайте внимание ребёнка на правильность произношения звуков и слов при разговоре; контролируйте процесс речевого общения, постепенно побуждайте ребёнка к речевой деятельности. Общение особого ребёнка со взрослым способствует появлению у него предпосылок для возникновения звуков, слов, речи.

Только при систематическом общении с проблемным ребёнком можно получить положительный результат: научить его правильно произносить звуки, определённые слова, фразы, а в дальнейшем пользоваться речью.

3. Выступление воспитателя Овсянниковой М. В.

«Как научить ребёнка общаться, если он не говорит»

Как известно, общение – одна из главных человеческих потребностей. Ребёнку с раннего возраста необходимо осваивать навык выражать свои желания, нужды, просить о помощи, устанавливать связь с окружающим миром, хотя до первых слов ему ещё далеко.

Однако известно, что родители начинают общаться с малышом  с самого рождения, задолго до его речи, и этот период очень важен для последующего развития ребёнка.

Родителям особого ребёнка, важно понимать, что общение – понятие более широкое, чем просто устная речь.

Оно включает в себя: восприятие и понимание речи окружающих; реакцию на речь других людей, в том числе на невербальное общение; умение соблюдать очерёдность в диалоге.

Полноценное общение должно естественным образом сопровождать все повседневные жизненные ситуации ребёнка, даже если он не имеет возможности говорить.

Помните: продолжительность довербального (дословесного) периода общения для каждого ребёнка индивидуальна, особенно для детей с нарушениями в развитии.

Старайтесь в это время обучать малыша умению концентрировать внимание и реагировать на окружающих людей, предметы, овладевать игровыми навыками, соблюдать очерёдность в диалоге, подражать взрослому, применять навыки общения в повседневной жизни.

Вырабатывайте у ребёнка навыки невербального общения, которые необходимы ему для удовлетворения социальных, эмоциональных и материальных потребностей. Для особого ребёнка такой вид общения может быть единственно доступным для него средством взаимодействия с окружающим миром. Сформированность невербального общения позволяет ему использовать разные жесты, ассоциирующего с языковыми понятиями.

Прежде всего для успешной коммуникации установите с малышом зрительный контакт, побуждайте его своим поведением к общению.

Научите ребёнка точно выражать свои потребности, используя для этого все доступные ему средства общения, не спешите предугадывать его желание, пусть он постарается самостоятельно донести до вас свою просьбу или о чём-то сообщить. Покажите, что вы не понимаете его незрелые или не подходящие к случаю звуки и жесты, терпеливо ждите ответной реакции, дайте малышу время на ответ.

При обучении навыкам общения учитывайте прежде всего интересы ребёнка; совершайте по очереди с малышом различные действия, мимические движения, используйте жесты, произносите звуки; копируйте голосовые реакции малыша и побуждайте его копировать звуки, которые произносите вы.

Чаще играйте с ребёнком в звучащие и музыкальные игрушки, предлагайте ему имитировать их звуки.

В довербальный период общения проводите планомерную работу по формированию «предсловаря» ребёнка, включающего в себя вокализации и жесты, которыми он может выражать свои чувства и потребности.

Организуйте с ребёнком совместные игры с использованием разных жестов: например: находясь перед зеркалом, указательным пальцем обратите его внимание на отражение; словами побуждайте его посмотреть на себя, на маму; жестом покажите на себя и на вас.

В разговоре с ребёнком используйте жесты и естественные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния, например междометия (ай, ой, эй), воспроизведение которых сопровождайте различными движениями и мимическими реакциями:

ай – руки прижаты к себе, на лице отобразить выражение испуга;

ай-я-яй – укоризненно покачай головой и погрозить пальцем;

ой – на лице радость, всплеснуть руками и поднести их к лицу;

эй – радостный окрик, руки вытянуть вверх.

При высокой сформированности у ребёнка невербального общения он способен использовать разные жесты, которые ассоциируются с языковыми понятиями.

Каждый жест ребёнок должен применять  в соответствующей ситуации, подавая определённые сигналы о состоянии голода, дискомфорта и удовольствия, которые взрослый должен понимать и соответственно реагировать.

Таким образом, невербальные навыки общения помогают особому ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, способствуют его вхождению в мир близких людей.

                                                                                                           Дата__26.09.2018 г__

Протокол родительского собрания

родителей группы «Сказка» ДОУ № 13 «Тополек»

Тема:                      «Развитие речи дошкольников с ОВЗ»

Присутствовали: воспитатели – Обозина Ольга Николаевна,  

-  Овсянникова Марина Владимировна,

 учитель-дефектолог - Петрова Светлана Анатольевна,

заведующий ДОУ    –  Баранова Ольга Васильевна,

родители  – 7 человек.

Председатель: Петрова Светлана Анатольевна.

Секретарь: Обозина  Ольга Николаевна.         

Повестка дня:

1. «Пальчиковые игры и развитие речи дошкольников» - выступление учителя-дефектолога Петровой С.А. (показ презентации)

2. «Как общаться с ребёнком, имеющим нарушения в развития» - выступление воспитателя Обозиной О. Н.     

3. «Как научить ребёнка общаться, если он не говорит» - выступление воспитателя Овсянниковой М. В. 

4.  Организационные вопросы (выбор родительского комитета, вопросы родителей к педагогам и т. п.).

5.  Решения собрания.

Ход собрания:

 Вступительное слово взяла заведующий ДОУ Баранова О. В. она познакомила вновь прибывших родителей с режимом работы ДОУ. рассказала о работе специалистов и воспитателей, о планах ДОУ в 2018-19 учебном году. 

По первому вопросу слушали учителя-дефектолога Петрову С. А, которая рассказала родителям какое важное значение имеет развитие мелкой моторики рук и как это влияет на речь. Показала на слайдах несколько видов пальчиковой гимнастики, раздала в печатном виде пальчиковую гимнастику родителям, для занятий дома.

По второму вопросу выслушали воспитателя Обозину О. Н. Она ознакомила родителей как надо общаться с детьми с проблемами в развитии. Ребёнок от рождения наделён способностью общаться со взрослым, всегда надо отвечать на желание малыша пообщаться с родителями. Также было отмечено, что у детей с нарушениями в развитии, так же как и у здоровых малышей, возникает желание общаться с родителями и другими взрослыми, но гораздо медленнее и позднее, чем у ребёнка в норме.

По третьему вопросу взяла слово воспитатель Овсянникова М. В. Она сообщила, как научить ребёнка общаться, если он не говорит, что невербальные навыки общения помогают особому ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, способствуют его вхождению в мир близких людей.

Родителям было предложено послушать как надо организовывать с ребёнком совместные игры с использованием разных жестов, что при обучении навыкам общения надо учитывать прежде всего интересы ребёнка; совершать по очереди с малышом различные действия, мимические движения, используйте жесты, произносите звуки; копируйте голосовые реакции малыша и побуждайте его копировать звуки, которые произносите вы.

Далее родители задавали вопросы по темам выступления участников. Дефектолог Петрова С. А. рассказала по какому плану она будет работать с детьми.

После обсуждений перешли к организационным вопросам. Был озвучен вопрос родителями, из предыдущих наборов, о кружках и желании продолжать посещать их. Был проведен опрос: какие кружки родители хотели бы видеть в платных услугах.

Родительница Журина Дарья Николаевна сообщила, что в прошедшем учебном году группе в дар был приобретён 3 в 1 (принтер, сканер, ксерокс), теперь для занятий (надо распечатывать задания, для занятий по изодеятельности) нужно приобретать краски. Согласны ли родители помочь учителю-дефектологу и воспитателям в решении этой проблемы.

Голосовали:

                    «за» -  ___7___ чел.

            «против» -  ___0___ чел.

«воздержались» -  ___0___ чел.

Решения собрания:

1. Дома уделять больше внимания развитию речи ребёнка и больше общаться с ним (на разных уровнях: на вербальном и невербальном).
2. Выполнять все задания, написанные в тетради учителем-дефектологом на выходные.
3. Включаться в работу ДОУ и посещать те или иные мероприятия в городе и за его пределами.
4. Есть желание посещать платные кружки (Монтессори-педагогика и «Песочная фантазия») и решить вопрос с администрацией сада об их открытии.
5. Приобретать краски по мере необходимости.

                                  Председатель: _____________  /Петрова С.А./

Секретарь:  _____________  /Обозина О.Н./

Выписка из протокола родительского собрания группы «Сказка»

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №13 «Тополек» города Дубны Московской области

от 26.09 2018 года.

Присутствовали:

воспитатель – Обозина Ольга Николаевна,  

воспитатель -  Овсянникова Марина Владимировна,

учитель-дефектолог - Петрова Светлана Анатольевна,

заведующий ДОУ    – Баранова Ольга Васильевна,

родители  – 7 человек (всего по списку 8).

4.  Организационные вопросы (выбор родительского комитета, вопросы и предложения родителей к педагогам и т. п.).

Был озвучен вопрос родителями, из предыдущих наборов, о кружках и желании продолжать посещать их. Был проведен опрос: какие кружки родители хотели бы видеть в платных услугах. …

Решения собрания:

4. Есть желание посещать платные кружки (Монтессори-педагогика и «Песочная фантазия») и решить вопрос с администрацией сада об их открытии.

Голосовали:

                    «за» -  ___7___ чел.

            «против» -  ___0___ чел.

«воздержались» -  ___0___ чел.

Председатель: _____________  /Петрова С.А./

Секретарь:  _____________  /Обозина О.Н./

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «В КАЖДОМ ДОМЕ СВОИ ТРАДИЦИИ»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «В КАЖДОМ ДОМЕ СВОИ ТРАДИЦИИ»

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.

Л.Н. Толстой

Участники:  воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., родители.

Дата проведения:    январь 2021 г.

Присутствовали:     8 человек

Отсутствовали:        0 человек

Место проведения:   помещение группы.

Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о семье, о семейных традициях и их значении в воспитании и развитии ребенка.

Перед началом нашего разговора я предлагаю Вам немного расслабиться и поиграть. (Проводятся игры-тренинги.)

Как Вы думаете, что означает слово - семья? Совокупность близких родственников, живущих вместе: родители с детьми (И. Даль).

С давних пор о доме и семье всегда говорили с улыбкой и любовью. Из этого далека до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте-ка их вспомним. Я начинаю, а Вы - заканчиваете.

• В гостях хорошо, а... (дома лучше).
• Не красна изба углами, а... (красна пирогами).
• Каково на дому, таково и... (самому).
• Дети не в тягость, а... (в радость).
• Когда семья вместе, и... (сердце на месте).

«Семья - первичное лоно человеческой культуры. Здесь пробуждаются и начинают развертываться дремлющие силы детской души: здесь ребенок научается любить, верить и жертвовать, здесь слагаются первые основы его характера, здесь открываются в душе ребенка главные источники его будущего счастья и ненастья, здесь ребенок становится маленьким человеком, из которого впоследствии разовьется великая личность или, может быть, низкий проходимец» (И.А. Ильин).

Семья - это среда, в которой удовлетворяется фундаментальная потребность маленького ребенка быть принятым всерьез и быть уважаемым в дальнейшем. В семье дети с первых дней жизни получают ценный опыт прощения, уступчивости, обожания, поддержки от близких, чувствуют внимание, восхищение и преданность со стороны близких людей (З. Матейчек).

Семья дает ребенку главное - то что не может дать никакой другой социальный институт: интимно-личностную связь и единство с родными. Социальная функция семьи - психологический  тыл, зашита, убежище.         Мать - главная воспитательница дошкольника. Функция матери, родителей -  научить ребенка жить. Но в то же время любимая мама не должна дублировать госучреждение и выступать в роли учительницы, тем самым травмируя малыша.

Вершиной становления родителей выступает благополучие детей. И если мера всех вещей - человек, то "мера" родителей -  ребенок.

Как Вы считаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка - семье или детскому саду?

Приоритет в воспитании ребенка, бесспорно, принадлежит семье. Детские сады, являются помощниками семьи, создавая необходимые "условия продолжения жизни ребенка в семье» (Г Г Кравцов).

Современную семью укрепляют эмоциональные связи родителей и детей. Характер эмоционального благополучия или неблагополучия ребенка определяется его эмоциональными отношениями со взрослыми в семье. Общение со взрослыми является одним из важнейших факторов, которые влияют на развитие ребенка.

Единственная настоящая роскошь - это роскошь человеческого общения. Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих семьях, учим ли этому своих детей.

Сегодня мы собрались поговорить о семейных традициях.

Пожалуйста, ответьте на вопросы мини-анкеты.

1. Что, по-вашему, входит в понятие «семейные традиции»?
2. Какие семейные традиции есть в Вашей семье?
3. Оказывают ли семейные традиции влияние на воспитание ребенка?
4. Какие положительные черты характера они воспитывают у ребенка?

Несколько слов по результатам тестирования

Цель теста: проверить отношение ребенка к членам семьи (итоги тестирования).

Семейные ценности - конечно, это праздники, которые отмечаются всеми членами семьи, торжественные обеды по выходным, когда вся семья в сборе и достается праздничный сервиз. Это может быть традиция сажать деревце или под Новый год выезжать за город, чтобы украсить живую елку. Это традиция - вместе с ребенком посещать выставки, театры, музеи. Это и совместные игры. Это и поздравление родственников. Это и традиционные походы, прогулки и пикники на природу. Это и составление своей родословной и составление семейных альбомов. Это и коллекционирование, и выбор профессии. Это и праздники по поводу дней рождения ребенка.

Как Вы считаете, нужны ли праздники для детей в семье?

Да, ребенку для полноценного развития праздник необходим как воздух. Праздник для ребенка не то, что для нас, взрослых.

Праздник - это событие в детской жизни, и ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как и мы свои годы от одного важного события до другого. И наоборот, «тускло и серо было бы это детство, если бы из него выбросить праздники», — писал К.Д. Ушинский.

Как Вы устраиваете детские праздники в своей семье?

Как это ни странно, но и детские праздники часто взрослые устраивают для себя самих. У взрослых свои интересы и разговоры, а ребенку на таком празднике скучно и обидно, о нем все забыли. Однако же если ребенка оставляют за общим столом, он становится свидетелем и участником взрослых разговоров, то он привыкает быть в центре внимания, что развивает в нем нескромность и развязность.

Следует помнить и о том, что не следует против воли ребенка пытаться заставить его выступать: петь иди рассказывать стихи. Ребенок сам выразит желание спеть или станцевать, если это выпадет ему при игре или по фанту.

Как Вы думаете, нужно ли оформлять квартиру или комнату к празднику? Что это дает ребенку?

Желательно украшать. Это создает определенное настроение. И в этом важно принимать участие и взрослым, и детям.

В дни рождения, на праздники принято дарить детям подарки, они их любят и ждут.

Какие подарки вы дарите своим детям?

Подарки должны быть немного на вырост, но в меру. Каждая игрушка должна развивать мышление ребенка, внимание, память. Хорошо дарить детям спортивные игрушки: мячи, прыгалки.

Для развития мелкой моторики - карандаш, пластилин. При этом следует  обращать внимание на то,  как ребенок принимает  подарки  как благодарит за него.

Хорошо в день рождения ребенка сфотографировать его одного или в кругу семьи.

Во многих семьях существует традиция отмечать рост ребенка у двери - пусть он видит, на сколько он подрос за год.

Чтобы день рождения запомнился ребенку, нужно заранее продумать программу: игры, развлечения, аттракционы, конкурсы, концерт. Украсят праздник и сюрпризы, и сказочные персонажи,  в костюмы которых могут нарядиться взрослые. От выдумки и фантазии взрослых зависит успех детского торжества.

Отмечая праздники в семье, мы показываем детям образец своего отдыха и проведения досуга. Повзрослев, так же как мы будут  отдыхать и наши дети. Пусть в Вашем доме никто не чувствует себя «одиноким и ненужным. Привлекайте ребенка к изготовлению подарка для родственников. Это посеет семена доброты у Вашего ребенка.

Теперь я задам Вам задачу: попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек.

Послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат.

У нас порядок в доме, лад

И чистота, а почему?

Две мамы есть у нас в дому,

Два папы, два сыночка,

Сестра, невестка, дочка,

А самый младший - Я

Какая же у нас семья? (6 человек)

Вот видите, с помощью этой шуточной задачки мы коснулись с Вами интересной темы - темы родственных отношений. Вокруг каждого из нас много людей, родственников, с которыми мы связаны в истории рода человеческого одной кровью. И каждый из нас продолжатель своего рода. И корни каждого рода, как корни дерева, уходят далеко в старину. И тот род силен, кто предков своих помнит и бережет.

Попробуйте сейчас составить родословную семьи. Начните с себя.

(дается время 5 минут).

- У кого получился самый многочисленный род?

- Знаете ли Вы, откуда родом Ваши родители, дедушки и бабушки?

- Кто придумал имя, которое Вы носите?

- Кто придумал имя Вашему ребенку? Знает ли он об этом?

Будет очень хорошо, если в семье Вы начнете собирать историю своего рода. Это будет своеобразный мостик между поколениями ваших предков и потомков. Посадите свое семейное дерево - дерево вашего рода. Это станет самой драгоценной частицей того наследства, которое мы можем и должны оставить после себя. Это будет ваша биография, просто и доходчиво пересказанная для внуков. И в этом может оказать хорошую помощь семейная книга «Это я, твоя бабушка».

«Уважение к минувшему - вот черта, отличающая образованность от дикости» (А. Пушкин).

Семейные архивы - это не прошлое, это всегда завтрашнее. Семья должна иметь свой архив - почетные грамоты дедов и отцов, историю их заслуг, их труда, историю рода и фамилии. Ведь с годами и наши внуки захотят знать, как мы жили. А ведь жизнь, отпущенная нам, по природе своей коротка, но в наших силах оставить память о ней.

Скажите, что может помочь нам сохранить историю семейного рода? (семейный альбом).

Есть ли в вашем доме семейный альбом?

Семейный альбом - это огромное осмысленное пространство жизни, с одной стороны простое и понятное ребенку, с другой - загадочное и удивительное.

Когда Вы листали его в последний раз?

Отбор фотографий, оформление страниц фотоальбома - именно то общение, которое необходимо старшему дошкольнику в его совместной деятельности с родителями. Конкретный образ на фотографии ассоциируется с тем или иным рассказом из жизни членов семьи, что вызывает живой интерес и стимулирует его запоминание.        

Скажите, у кого из Вас в семье есть традиция выезжать за город, на дачу вместе с ребенком?

Ни для кого не секрет, что природа оказывает огромное влияние на развитие личности дошкольника, хорошего общения с ребенком, а проулки в природу влияют на здоровье человека. Как хорошо собраться вместе и поехать все семьей за город, на дачу, где вместе с ребенком побродить по лесным тропинкам, послушать голоса птиц, понаблюдать за жизнью насекомых, полюбоваться красотой окружающей природы, провести с ребенком игры природного содержания, например: «Угадай дерево по описанию», «С какого дерева лист». «Кто где живет», «Что где растет», - предложить ребенку нарисовать с натуры интересное в природе, приспособив для этого фанерку и присев на пенек, как хорошо на природе прочитать подходящие к месту стихотворные строки, собрать с детьми природный материал: шишки, желуди, веточки, коряги и дома изготовить забавные поделки, перекусить на лесной полянке и уходя не забыть забрать свой мусор. Приучая ребенка тем самым правильно вести себя на природе, беречь и охранять наш общий дом - лес, который является народным богатством.

Кто из Вас постоянно ходит с детьми в музеи, театры? 

Человеку всегда было свойственно стремление к красоте. Каждый народ имеет свою культуру, свои обычаи, свои традиции. Мы, взрослые, должны способствовать приобщению детей к большому и сложному миру красоты и природы. Посещение музеев должно стать праздником для всей семьи.

Очень хорошо, если в семье есть традиция, если же нет, то еще не поздно начать собирать какие-либо коллекции у себя дома, особенно после посещения музеев. В результате чего у ребенка пробуждается потребность к созидательной деятельности, умение ценить красивое и уважать труд людей.

 Да, конечно, можно посадить ребенка за стол и учить писать буквы и цифры, но мы должны при этом помнить, что обучение - это задача начальной школы, что раннее обучение ведет к ухудшению психического развития детей (интеллектуального и личностного), что проявилось в массовой неготовности дошкольников к школьному обучению. Наша задача помочь ребенку успешно войти и современный мир, занять достойное место в системе отношений с окружающими людьми. И здесь огромное значение имеет эмоциональное общение ребенка С родителями, совместные игры и различные мероприятия, организованные в семье, в том числе и коллекционирование.

Что можно коллекционировать в семье?

Самые различные природные коллекции увлекут и заинтересуют ребенка. Это шишки и камешки, ракушки и коряги, различные стекляшки. Хорошо собирать марки, фантики, бусинки и т.д. Посещение различных выставок и музеев может дать Вам толчок в этом виде деятельности.

Скажите, в какие игры и как часто Вы играете с ребенком?

Какой вид деятельности является ведущим в дошкольном детстве?

Мы с уверенностью можем сказать: детство - это игра, игра это детство. Детство дано для того, чтобы мы подготовили ребенка к вхождению в довольно сложную социальную жизнь, чтобы ребенок почувствовал себя человеком среди людей, наполнился социальными эмоциями, переживаниями, представлениями, чтобы духовная жизнь в нем начала свое движение. И в этом нам помогает игра. В настоящее время серьезное внимание уделяется игровой деятельности детей, так как именно игра создает благоприятные условия для развития личности. Мы, взрослые, должны очень внимательно подходить к вопросу детской игры и уделять ей серьезное внимание. Выделять в режиме дня место для игры, не должны нарушать свободу игры ребенка, менять свою позицию во время игры в соответствии со взятой на себя ролью. Игра - это жизнь ребенка, а не подготовка к жизни. Игра - должна стать традиционной в каждой семье.

Игр и игрушек очень много. Следует осторожно и вдумчиво подходить к их подбору. Играть надо в различные игры: настольные, подвижные, словесные, развивающие. Хороши игры типа «Лото». «Домино», «Шахматы». Советуем Вам обязательно играть с ребенком и в игры с природным и бросовым материалом Например: «Угадай с какого растения семена», «Кто кем будет», «Кто кем был», «Что может летать», «Найди похожее на яблоко» и т.д.

В наших с Вами руках, чтобы дети выросли грамотными и образованными, воспитанными, чтобы они любили и почитали родителей, знали свою родословную.

Решение родительского собрания

1. Продумать, какие из пpедложенных детским садом мероприятий можно сделать традиционными в семье.        

2. Включиться в работу дошкольного учреждения по совместному посещению театров и музеев.

3. Принести в группу семейную фотографию для оформления фотоальбома "Семьи наших воспитанников".

Мини-анкета «В каждом доме свои традиции»

1. Что, по вашему, входит в понятие «семейные традиции»?

2. Какие семейные традиции есть в Вашей семье?

3. Оказывают ли семейные традиции влияние на воспитание ребенка?

4. Какие положительные черты характера они воспитывают у ребенка?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ»

Задача родительского собрания:  рассказать о проблемах детской агрессии, итоги года (мониторинг).

Участники: заведующий ДОУ, воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., учитель-дефектолог: Петрова С.А., родители.

Дата проведения:    май 2021 г.

Присутствовали:     8 человек

Отсутствовали:        0 человек

Место проведения:     групповая комната.

Не злите детей: кто хочет бить, будучи ребенком, тот захочет убивать,

когда вырастит.

П. Буаст

Кто не может взять лаской,

тот не возьмет и строгостью

А. П. Чехов

Детская агрессивность, что это такое, как она проявляется? (Высказывания родителей с мячом)

Детская агрессивность - это нецивилизованный выход запаса энергии с целью получения разрядки.

Агрессивное поведение проявляется, когда ребенок кричит, дерется, кусается, пинается, отбирает игрушки, топает ногами, замахивается на взрослых, визжит, бранится, рвет книжки и т.д.

Что означает такое поведение, откуда оно берется?

Детская агрессивность - одна из значимых тем педагогики. Детская агрессивность — это абсолютно нормальное и даже необходимое проявление поведения ребенка, которое выражается в нарушении правил, установленных взрослыми, и сопровождается громким протестом. Дети по-разному реагируют на наши запреты и предписания. Одни - спокойно, другие же - реагируют таким поведением, которое мы воспринимаем как агрессивное.

Жизнь - и это совершенно объективно - переполнена разочарованиями, а разочарования вызывают протест и ярость. И если не удается выработать какую-либо стратегию преодоления этих чувств, то подавленные агрессивные влечения находят невротический выход от психосоматических заболеваний (язва желудка, заболевание печени и т.д.) до явных психических нарушений.

Практические исследователи доказали, что преступники или авторитарные исторические личности (например, Сталин. Гитлер) не были в детском возрасте агрессивными детьми, наоборот – это были в большей степени униженные и подавленные дети. Унижение – вот семя, из которого в будущем прорастает преступность. Униженная до основания личность спасает своё равновесие, лишь унижая других.

Каждому человеку от природы дана агрессивная энергия. Однако люди её используют по-разному. Одни – чтобы созидать, и такая энергия называется конструктивной. Другие – чтобы уничтожать или разрушать, их энергия деструктивная.

Предлагаю Вам поиграть в игру «Какая это энергия?»

Воспитатель бросает мяч и говорит, например: гнев, упрямство, защита себя и т. д. Родитель возвращает мяч назад и называет тот вид энергии, которому соответствует данный вид агрессии. (В помощь воспитателю для игры: Конструктивная агрессия – это: активность, стремление к достижениям, защита себя и других, завоевание свободы и независимости, защита собственного достоинства. Деструктивная агрессия – это: насилие, жестокость, ненависть, недоброжелательность, злоба, придирчивость, гнев, раздражение, упрямство.)

В какой степени агрессивность нормальна для дошкольника? (Высказывания родителей).

В определённый период детства (2-4 года) детям свойственна агрессивность, так как детская жизнь полна разочарованиями, вызванными лишениями и ограничениями, которые становятся травмирующими для ребенка.

Так уже в раннем возрасте ребенку присуща агрессивность. Своим плачем младенец выражает злость и возмущение и требует удовлетворения собственных физиологических потребностей.

Ребенок не становится агрессивным неожиданно. Он не может быть пай-мальчиком или пай-девочкой и тут же начинать кричать и драться со сверстниками. Этот процесс происходит постепенно. До определенного момента ребенок выражает свои потребности в более мягкой форме, но взрослые не обращают на это внимания до тех пор, пока не сталкиваются с явными нарушениями поведения, которое воспринимается как агрессивное или асоциальное. В действительности это является отчаянной попыткой удовлетворить потребности, восстановить эмоциональное состояние или социальные связи. Просто ребенок в настоящее время не в состоянии выразить свои чувства другими способами, так он борется за выживание в окружающем мире.

Агрессия может возникать:

1. Как крайняя мера, когда у ребенка нет других возможностей для удовлетворения своих потребностей. Как выход переполнявшей ребенка энергии (ребенку надо бегать, прыгать, а ему не дают. Он начинает пинать мячик, при em отсутствии - своего соседа).
2. Как "наученное" поведение, когда ребенок ведет себя агрессивно, следуя образцу (родители, герой мультфильма и т. д.).
3. Агрессивность и конфликтность как следствие эгоистичности ребенка, который привык к вниманию дома и требует его и в детском коллективе. В ход идут все средства, в том числе и агрессия - конфликты, ссоры, драки. Главное - быть в центре внимания.
4. Агрессия - как форма защиты от чувства тревоги, неуверенности, подавленности, стресса.

Такие дети убегают от сильных, но лезут в драку со слабым. Оборона у маленького агрессора заключается в нападении, это придает ему уверенность. Такому задире трудно подружиться с другими детьми - они стараются держаться от него подальше, избегают его.

5. Агрессия - в ответ на эмоциональный голод, эмоциональную неудовлетворенность ребенка. Если ребенок "заброшен", то он вымещает свои чувства тихо, но очень зло, это проявляется: в обжорстве, издевательстве над другими людьми, животными, ябедничая, причиняя боль другим, оскорбляя руганью.

В такой ситуации необходимо обследование ребенка и помощь специалиста.

В детском саду мы обязаны запрещать проявление открытой агрессивности, так как мы отвечаем за безопасность детей. Вид выражения агрессивности зависит от возраста. Если кусается двухлетний ребенок, это одно, а если шестилетний, то это довольно тревожный сигнал. Тревожно не то, что ребенок зол и раздражен, а то, каким именно способом он выражает свою злость, т. е. способом, присущим двухлетним детям.

Значит, следует различать реакцию на переживания и соответствие формы этой реакции определенному возрасту.

Необходимо учить свое дитя бесконфликтно общаться с другими детьми.

Да, мы обязаны устанавливать правила и запреты и не возмущаться при этом, что дети против них протестуют и пытаются с ними бороться. Это нормально, если все происходит в определенных рамках, ведь мы не хотим видеть абсолютно покорного ребенка.

Гнев может вспыхнуть, когда тебя критикуют, когда от тебя что-то требуют или запрещают. Проявление агрессивных влечений у детей - вполне нормальное явление.

Если ребенок в гневе, и причиной является ваш запрет, то не осуждайте его за это. Оставьте запрет в силе, но при этом посочувствуйте, утешьте его, если возможно, предложите какой-нибудь компромисс.

Для взрослых важно понять, что в состоянии злости и раздражения нельзя "разруливать" никакие конфликтные ситуации с детьми.

Различаются три вида агрессии:

- Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

- Словесная (вербальная) агрессия.

- Косвенная агрессия.

ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ проявляется у детей достаточно часто и немедленно привлекает к себе внимание взрослых. Ребенок, которого лишь слегка ударили, начинает кричать как резаный, хнычет, выпрашивает утешение. "Обидчик" имеет возможность немного приврать. То и другое плохо. В такой ситуации надо развести детей друг от друга в разные стороны и начинать разбираться в случившемся только после того, как дети успокоятся. При этом надо успокоить "обиженного", обнять его, погладить по голове и сказать: "Не огорчайся, он не хотел сделать тебе больно". С "обидчиком" разговаривать надо не столько в "ругательном" ключе, сколько конструктивно: есть проблема, ее нужно решить. Ребенку надо установить правило: "Бить нельзя. Если злишься, хочешь ударить, - отойди в сторону. Можешь об этом рассказать взрослому", т. е мы должны учить ребенка узнавать свои чувства, признавать их, выражать словами, а не кулаками. Обязательно хвалите ребенка всякий раз, когда ему удается разрешить конфликт, не прибегая к агрессии.

Как Вы считаете, надо ли отвечать на агрессию агрессией? (Высказывания родителей)

Плохо когда взрослые отвечают на агрессию агрессивностью. Прежде всего они сами побуждают детей к новой агрессии, а реплики "Иди и дай сдачу" ребенок воспринимает, как руководство к действию - иди и бей.

Однако если ребенок постоянно ссорится со сверстниками, необходимо вместе с психологом изучить причины такого чрезмерно агрессивного поведения и выработать определенную тактику поведения с дошкольником.

СЛОВЕСНАЯ (ВЕРБАЛЬНАЯ) АГРЕССИВНОСТЬ – это выражение негативных чувств не только через формы (ссора, крик, визг), но и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань). Почти все дети рано или поздно начинают использовать в речи бранные слова, выкрикивают оскорбления, дразнят товарищей или ругаются. Однако это не повод для беспокойства.

Детям свойственно слушать, что говорят взрослые, которые зачастую не замечают как себя ведут. Некоторые родители и сами учат ребенка определенным выражениям. Отдельные слова ребенок усваивает от товарищей по играм. И то, что эти слова шокируют взрослых, оказывается хорошим поводом для ребенка повторить их вновь. И когда им хочется позлить родителей, они открывают для себя новое оружие агрессии.

Бывает и так, что ребенок произносит слово, не зная его значения. Как мы должны поступать в этом случае? (Высказывание родителей).

Наиболее правильным будет сказать, что это плохое слово и не следует его говорить.

Ребенок разочаруется в ругани, если не будет видеть желаемого результата. Порой необходимо сделать выговор ребенку, если он знает, что это бранное слово: резкое неодобрительное «Довольно» действует лучше, чем длительное нравоучение. А также лучше не привлекать внимание других к сквернослову и не обеспечивать ему внимание аудитории.

Дети, как и мы с Вами, нуждаются в выражении эмоций. Поэтому хорошо предлагать им слова, альтернативные брани, которые можно произносить с чувством в приступе гнева. Например, «елки-палки» или какие-то дразнилки.

Если обидные слова направленные в адрес взрослых, то не следует обращать на них внимание и принимать их близко к сердцу. Просто необходимо игнорировать ребенка, который оскорбляет людей. Порой надо твердо сказать: «Ты мне нравишься, но вот то, что говоришь, мне не нравится».

Часто за словесной агрессией скрывается желание почувствовать себя сильным и значимым.

Раннее стремление к бранным словам может говорить и о более серьёзных психологических проблемах маленького человека, который за все свои несчастья «мстит» злословьем и ложью.

Наша задача сделать так, чтобы y детей не возникло желание ругаться. Оградить от бранных слов мы не можем, а вот повлиять на них наша задача.

Отметьте знаком "+" те высказывания, которые помогут повлиять на снятие словесной агрессии и бранных слов у ребенка:

• Не ругайте ребенка, не угрожайте ему, даже если он говорит бранные слова.
• Сделайте так, чтобы он был откровенен с Вами.
• Обескуражьте ребенка, когда он произносит бранные слова. Ласковое обращение сразу снимет детскую агрессивность.
• Привлечь внимание всех к бранной реплике ребенка "Вы послушайте, что он говорит!"
• Кратко, не наказывая, объясните ему, что говорить бранные слова неприлично, так же, как ковыряться в носу.
• Если в присутствии посторонних ребенок обронил бранное слово, необходимо извиниться за него и сразу же сменить тему разговора.
• Длительно прочитать ему нравоучение.

КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ - это такая агрессия, которая окольным путем направлена на другое лицо это злобные сплетни, шутки; а также агрессия, проявляющаяся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. д.

Механизм косвенной агрессии связан с феноменом "перенесения". Например, мать не дает ребенку конфету, он гут же отшвыривает игрушку, на которую "переносит" свой шеи и агрессию. При этом следует помнить, что потом дети долго страдают от своего поступка. У них рождается чувство вины, а также боязнь утратить любовь и заботу родителей. Что в свою очередь может развивать агрессивность. Возникает порочный круг, и aгpecсивность ребенка направляется на другие объекты.

Сталкивались ли Вы с подобной ситуацией в своей семье? (Высказывания родителей)

Да, у некоторых детей агрессия принимает форму разрушительного отношения к вещам: они рвут книги, ломают игрунки, бьют посуду, швыряют вещи в людей и т. д.

Детский гнев или недовольство, которые проявляются в разрушительности. могут впоследствии вылиться в большую драму. Взрослым при этом важно оставаться спокойными и не отвечать гневом на гнев. Необходимо выяснить причину такого поведения ребенка, учитывая его эмоциональный запал:

• То ли ребенок, устав от запретов родителей, бьет спою куклу потому, что не в состоянии сделать то же самое с родителями.

• То ли причина кроется в зависимости, за которой стоит стремление самоутвердиться (ребенок завидует, злится на товарища, который может построить башню, и успокаивает себя тем, что крушит ее).
• То ли он предпочитает сломать игрушку, чем отдать ее другому ребенку. (Не хочу ни с кем делиться: она моя или ничья.)

Как надо вести себя в данной ситуации с ребенком? (Высказывания родителей)

• Подбирать прочные и крепкие игрушки, которые тяжело сломать.
• Предлагал! для игр разборные игрушки, с помощью которых ребенок может удовлетворять снос любопытство.
• Не давать новые игрушки.
• Не убирать сразу сломанную игрушку, чтобы наглядно были видны последствия погрома, учиненною ребенком.

Мы не должны полностью исключать агрессивность из характера детей, наша задача - ограничивать и контролировать ее. одновременно поощрять те ее проявления, которые не принося! вреда личности и обществу.

Что может сделать взрослый, чтобы облегчить агрессивные переживания ребенка? (Высказывания родителей)

Следует помнить, что в агрессивном состоянии человек страдает и переживает, поэтому можно перенести гнев на какой- либо предмет, которому не причинишь ущерба (Ребенок ударился о стол виноват стол.) Психологи советуют использовать боксерскую грушу - тогда ярость быстро улетучивается.

Необходимо помнить и о ритуале примирения, который приносит очищение.

Важно осуждать сам конфликт, а не ребенка. Наказание не должно причинять боли, не должно унижать ребенка.

Профилактика агрессивности.

Помешать возникновению агрессивности невозможно, но преодолеть ее можно. Хороший метод - беседа об агрессивности, когда ребенок может говорить о своих чувствах, когда он находит им правильные слова и одерживает над ними власть. Когда он видит, что его понимают и за его же чувства не осуждают.

"Как ты себя сегодня чувствуешь?" - вот лучшее средство для преодоления аффектов. И если ребенок испытывает тревогу, проговаривание чувств само но себе способствует смятению aгpeссивной энергии. Давать чувствам название своего рода часть "психотерапевтической" работы. Снимать агрессивную энергию можно с помощью прорисовки картины гнева, впоследствии ее уничтожая, тем самым снимая часть конфликтов, которые могли бы возникнуть в дальнейшем.

Мы должны развивать в детях способность к обсуждению собственных чувств и свойств характера, вытесняя агрессивные чувства.

Принимать большое участие в жизни ребенка, позволяя ему чувствовать себя любимым и желанным.

Чем больше ребенок будет уверен в себе, тем реже он будет испытывать гнев, зависть, тем меньше в нем останется эгоизма.

Решение родительского собрания

• Поддерживать работу детского сада по профилактике детской агрессивности.
• Не торопитесь вмешиваться в детские разборки и ссоры. Давать детям возможность самим разобраться, пусть они учатся общаться друг с другом.
• Не обвинять другого ребенка, защищая своего. Предлагать разобраться, почему возник конфликт.
• Не обсуждать в присутствии ребенка его агрессивное поведение. Навешенный ярлык драчуна и забияки может стать руководством к действию - решать конфликты силой.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ

(К родительскому собранию: "Детская агрессивность")

6. Сделайте так, чтобы избавить ребенка от переживаний, стрессов, конфликтов, тревога и неуверенности в своих силах в семье.
7. Будьте примером поведения дня ребенка: не допускайте вспышек гнева, не говорите плохо о людях, не стройте при нем планов мести.
8. Обсуждайте с ребенком возможные варианты его поведения. Пусть он сам скажет, когда был не прав, и почему возникла ссора или драка.
9. Не забывайте лишний раз пожалеть, приласкать и похвалить ребенка
10. Ребенок должен расти с уверенностью в том, что его любят, что он самый дорогой, что в трудную минуту жизни он может прийти к Вам за помощью и поддержкой.
11. Предложите ребенку игры и упражнения на снятие напряжения, эмоциональное расслабление, на расширение поведенческого репертуара:

• "Воздушный шарик". - Ты шарик. Вот ты сердишься, все больше и больше (надуваете шарик). Злости все больше, ты уже весь ею заполнен - вот как этот шарик, такой же на- дутый. Что произойдет? Еще немного злости, и шарик лопнет (продемонстрировать ребенку, как лопнет шарик). А если осторожно выпускать воздух, то он останется целым, не лопнет.
• "Брыкание". - Малыш, лежа на ковре, брыкается, как жеребеночек, как большая лошадка.
• Прыгать, как кузнечик, козленок, лев, кенгуру, дождевые капельки.
• Посиди, как бабочка на цветке, бабушка в кресле, наседка на гнезде. цветок на клумбе.
• Походи, как медведь по лесу, хитрая лиса, котенок, черепаха...
• Поплавай, как золотая рыбка, злая акула, огромный кит, зубастый крокодил...
• Полетай, как снежинки, гуси-лебеди, Баба-яга на метле, маленький воробей, большой орел, легкое облачко, пчелка над цветами...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «НАШИ ДЕТИ НА СВЕТ

РОДИЛИСЬ, ЧТОБЫ РАДОСТНО ЖИТЬ!

ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВА МАЛЕНЬКОГО РЕБЕНКА»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «НАШИ ДЕТИ НА СВЕТ

РОДИЛИСЬ, ЧТОБЫ РАДОСТНО ЖИТЬ!

ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВА МАЛЕНЬКОГО РЕБЕНКА»

Участники: заведующий: Велякова Е.В., Лялёва Г.Г. – методист сада, воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., учитель-дефектолог Петрова С.А., родители.

Дата проведения:    сентябрь 2021 г.

Присутствовали:     7 человек

Отсутствовали:        1 человек

Место проведения: группа.

«Берегите семью: в семье опора народа и государства. Семейные заветы всегда были крепки. Охраняйте это сокровище. В семейном счастье — защита от жизненных испытаний. Крепкой и дружной семье не страшны внешние житейские невзгоды. Берегите целомудрие, бойтесь вина и соблазнов: если обережете семью и обережете детей, то создадите крепкую опору для мирного и спокойного труда.»

Из завещания великого чувашского просветителя И. Я. Яковлева г. Симбирск 4 августа 1921 год

Для родителей оформлена выставка литературы по вопросу зашиты прав и достоинств ребенка, плакаты по охране птиц.

С вступительным словом выступила заведующий ДОУ №11 Велякова Е.В.. Она рассказала родителям о причинах реорганизации нашего сада с другими садами, какие планы на год, От родителей также поступил ряд вопросов и по реорганизации, и по общественным вопросам.

Уважаемые родители!

Сегодня мы собрались, чтобы обсудить очень важную и актуальную проблему, связанную с защитой прав и достоинств маленького ребенка, а также рассмотреть права и обязанности родителей по отношению к ребенку. Поскольку ребенок воспитывается в семье, сразу вопрос:

Что такое семья? (высказывания родителей)

«Семья - группа живущих вместе родственников; объединение людей, сплоченных общими интересами. (Толковый словарь С. И. Ожегова и НТО. Шведова).

Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно заменить ничем Истинные духовные ценности человека возможно сохранить только в семье, а передать их - только через детей.

Дошкольное детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых — родителей и педагогов. Здоровье детей и их полноценное развитие во многом определяется эффективностью по защите их прав.

В Российской Федерации на начало 2001 года проживало 32,8 млн. детей, что составило почти четверть населения страны. Наше будущее и будущее России зависит о того, какое воспитание, образование и развитие получат наши дети, как они будут подготовлены к жизни в нашем быстроменяющемся мире.

Жизнеобеспечение детей и зашита детства относятся к приоритетным стратегическим задачам экономической и социальной политики государства, решению которых в последнее время постоянно уделяется внимание.

Ребенок приходит в наш мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье и будущее целиком зависят от родителей и от взрослых, его окружающих, от мира на Земле, от экологического состояния планеты.

Ребенок верит в любовь и доброе отношение взрослых к нему и в свою очередь рассчитывает на их любовь и защиту.

В 1989 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка. Она состоит из 54 статей, которые раскрывают права каждого человека от рождения до 18 лет на выживание, развитие, защиту от эксплуатации и насилия и других форм злоупотребления.

Конституция РФ закрепила положение о том, что детство находится под зашитой государства, утвердила основные гарантии жизнеобеспечения детей, включая охрану здоровья, возможность получения образования, право на жилье, социальное обеспечение и т.д. Таким образом, Конституция РФ признает и гарантирует права и свободы человека согласно общепризнанным принципам и нормам международного права.

Семейный кодекс РФ ст. 63 предусматривает, что родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, их оскорбление или эксплуатацию.

Важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных последствий. В слабых руках малышей — наше с вами будущее, наш завтрашний день.

Многие родители при негативном поведении ребенка используют телесные наказания, угрозы, запугивание, проявляют чрезмерную строгость. При этом они не придают значения переживаниям детей. Они не понимают, что их дети нуждаются в защите и любви со стороны всех членов семьи, что уверенность в себе и свои возможности, ценностные ориентиры и мировоззрение у детей формируется прежде всего в семье.

Следует помнить, что можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, ио не ребенком в целом. Причем недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его.

Жесткое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняет психику, они иначе воспринимают окружающую их действительность, иначе думают, иначе ведут себя.

Недаром врачи-психиатры считают, что чаще всего их пациентами становятся люди, пережившие хронический недостаток любви. Мы недооцениваем роль детских переживаний. Обследование большой группы лиц, осужденных за тяжелые преступления, сотрудниками ВНИИ МВД показало, что 80-85% преступников не имели эмоциональных контактов, т.е. нормальных теплых отношений со своими родителями в детстве.

Можно ли это считать нарушением прав ребенка? (мини-анкета для родителей)

• Лишение свободы движения.
• Уход родителя из дома на несколько часов и оставление ребенка одного (ст. 156 Уголовного Кодекса РФ запирание на длительное время квалифицируется как неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.
• Применение физического насилия к ребенку.
• Унижение достоинств ребенка - грубые замечания, высказывания в адрес ребенка - воспитывает в ребенке озлобленность, неуверенность в себе, комплекс неполноценности, занижение самооценки, замкнутость, трусость, садизм.
• Угрозы в адрес ребенка.
• Ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний.
• Отсутствие элементарной заботы о ребенке, пренебрежение его нуждами.

• Отсутствие нормального питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи.
• Отсутствие должного внимания и заботы, любви.

Если раньше система общественного воспитания фактически снимала с семьи ответственность за воспитание ребенка и родители целиком полагались на детский сад и школу, то в настоящее время согласно Семейному кодексу РФ в статье 63 оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка.

Защита прав и интересов детей возлагается на родителей, но она нс должна осуществляться в противоречии с интересами ребенка. Обеспечение интересов детей является предметом основной заботы родителей.

Таким образом. Семейный кодекс закрепил общепризнанные принципы и нормы международного права: «право ребенка на жизнь и воспитание в семье, на защиту', на возможность свободно выражать свое мнение» и т.д.

В 90-е голы XX века состояние здоровья детей характеризовалось проявлением неблагоприятных тенденций по ряду позиций (рост болезней, связанных с нарушением структуры питания, социально обусловленных заболеваний, распространение среди несовершеннолетних наркомании, алкоголизма, токсикомании, инфекций. передаваемых половым путем, туберкулеза, хронических соматических заболеваний). Анализ сложившейся ситуации показал, что здоровье детей находится в критическом состоянии.

Однако в дошкольном детстве профилактика и работа по сохранению и укреплению здоровья особенно эффективна, дает положительную динамику и хорошие результаты, которые достигаются при систематическом закаливании ребенка.

Что такое закаливание? (высказывания родителей)

Закаливание - это система мероприятий, которая направлена на повышение устойчивости механизмов защиты и приспособления организма ко многим факторам окружающей среды (изменение температуры, атмосферное давление, магнитные бури и т.д.). А закаленный ребенок — это тот. кто достаточно устойчиво переносит все изменения во внешней среде. Поэтому закаливание ребенка должно стать образом жизни каждой семьи. Нельзя закалить ребенка раз и навсегда, нельзя придумать таблетку или заварить травку, которая решит все проблемы. Значит, надо закаливать постоянно.

Конвенция о правах ребенка провозглашает право ребенка «на охрану здоровья, пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления» (ст. 24).

Мы должны помнить, что наше здоровье лишь на 20% зависит от экологии и па 50% от образа жизни.

Для чего мы завели ребенка? (высказывания родителей)

Малыш ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет, ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Однако Ваш ребенок не Ваша собственность, а самостоятельный человек. Собственническое отношение родителей к своему ребенку приводит к тирании. Раз у Вас есть ребенок, то это накладывает на Вас ответственность за его развитие, воспитание и обучение. Нет времени - не должно звучать из уст родителей. Воспитывает все, каждая свободная минутка, которую мы должны находить, несмотря на нашу занятость. «Умел дитя родить, умей и научить», -гласит народная пословица.

Мать — это самое дорогое и родное, что есть у ребенка. Далеко идущие последствия для умственного развития ребенка и формирования его личности имеет лишение его материнской любви в раннем детстве. Любовь и забота матери - источник развития ребенка. Прямое подтверждение этому быстрое физическое, психическое и умственное развитие африканских детей по сравнению с европейскими детьми в первые два года жизни. Объясняется это их особой близостью с матерью, которая повсюду носит ребенка с собой в мешке и кормит грудью до двух лет. После 2 лет контакты обрываются и как следствие - отставание в развитии от европейских детей в последующие годы (Р. Заззо «Психическое развитие ребенка и влияние среды». «Вопросы психологии №2 за 1967 год).

Отец и мать - самые близкие и самые убедительные «образцы», по которым растущий человек проверяет и строит свое поведение.

«Люди, воспитанные без родительской любви, часто искалеченные люди,» - так считал А С. Макаренко.

«Любить детей, - писал А.М. Горький, - это и курица умеет. А вот уметь воспитать их - это великое государственное дело, требующее таланта, широкого знания жизни».

В семье ребенок должен постоянно видеть, что его любят и о нем заботятся. Как это сделать? (высказывания родителей)

А знает ли ребенок, что значит его имя? Почему его так назвали?

Скажите, сколько вариантов своего имени знает ребенок, употребляете ли Вы их в общении с ним?

Да, нам необходимо чаще ласково и нежно разговаривать с ребенком, осыпать ею ласковыми и забавными прозвищами, не забывая при этом обращаться к нему по имени. Пусть в семье малыш хоть до свадьбы останется "котиком" или «лапушкой», но он твердо должен знать, что у него есть «взрослое» красивое имя. Важно, чтобы ребенок сам принял и полюбил свое имя, чтобы получал удовольствие от его звучания.

Имя - своеобразный жизненный код, как бы дополняющий информацию, передающуюся в ДНК. В этот код родители вкладывают свое послание новорожденному, свои добрые пожелания новому жителю планеты. И затем на протяжении жизни имя всегда траст определенную и весьма весомую роль.

Родителям также не следует скупиться на тактильный контакт: погладить по голове, обнять, прижать малыша к себе.

Сколько раз в день Вы обнимаете своего ребенка?

Известный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день. При этом говорила, что 4 объятия совершенно необходимы каждому для выживания, а для хорошего самочувствия нужны не менее 8 объятий в день. И между прочим, не только ребенку, но и взрослому.

Если Вы заняты и в данный момент не можете пообщаться с ребенком, как следует поступить? (высказывания родителей)

Лучше всего доброжелательно сказать ребенку: «Извини, я сейчас очень занята и не могу это сделать, я стираю» и т.д.

Следует внимательно относиться к детским вопросам, просьбам и жалобам, не отмахиваться от них, уметь успокоить, помочь ребенку решить его проблему.

Важно помнить, что ни в коем случае нельзя говорить ребенку, что его не любят.

Если ребенок совершил плохой поступок, как следует поговорить с ним? (Ты поступил плохо. Но мы тебя любим и надеемся, что ты сам поймешь, что это плохо, и не будешь больше так поступать.)

Однако нельзя накапливать в ребенке отрицательные эмоциональные впечатления. Мы должны быть терпимы к действиям и поступкам малышей, при этом следует помнить, что дети имеют право на ошибку. Наша задача - отмечать и поддерживать любые успехи ребенка, уважать его интересы, предоставлять ему право выбора. Нельзя выдавать детские тайны, не следует подшучивать над ребенком, когда ему плохо, а также в присутствии взрослых и детей обсуждать его поведение.

Часто во многих капризах и шалостях малыша мы повинны сами, потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали требовать от ребенка то, что он попросту не может нам дать — в силу особенностей своего возраста и характера

Ребенок не слушается, неуправляем. Причина не в ребенке, а в педагогической беспомощности взрослых.

Для себя мы должны определиться: каким мы хотим вырастить своего ребенка? Кто из Вас хотел бы видеть ребенка злым и жестоким? (высказывания родителей)

Вот поэтому надо категорически запретить детям бить и обижать других детей, животных, насекомых, бездумно рвать траву и цветы, ломать деревья и кустарники.

Не следует покупать, давать в игру и приносить в детский сад всевозможных чудовищ, пистолеты. Эти игры негативно влияют на психику ребенка, вызывают агрессию. При играх с пистолетами (лучше если дети будут играть в солдат, а не в грабителей и разбойников) учить их не целиться в человека. А лучше предлагать детям развивающие игрушки, игрушки-персонажи наших добрых сказок, играть с ними в сюжетные игры...

Выставить перед родителями игрушки (человек-паук, Бэтман, Каркуша, Карлсон) и предложить высказаться, какие игрушки какие чувства вызывают у них и в какие игры с ними возможно поиграть?

Призываем Вас изъять те игрушки, которые способствуют развитию в ребенке жестокости и агрессивности.

Не давать детям возможность смотреть фильмы-ужасы, убийства, безобразные американские мультфильмы. Лучше использовать наши мультфильмы, добрые детскиe книги и игрушки. Особенно хороши герои передачи «Спокойной ночи, малыши» - Степашка, Филя.

Часто взрослые недооценивают роль игры, увлекаясь различны- ми формами обучения, тем самым осуществляя недопустимую искусственную акселерацию развития ребенка, его «овзросление».

0днако значение игры в жизни ребенка велико. Недаром Организация Объединенных Наций в Декларации прав ребенка и в  Конвенции о правах ребенка провозгласила игру неотъемлемым правом рёбенка. Ответственность за соблюдение этого права также возложена на родителей. Игра - основная деятельность дошкольника В игре он чувствует себя значимым, самостоятельным. В игре развивается воображение, мышление, память, речь. В игре он как бы переживает мир взрослых изнутри, наполняя его эмоциями, ролями и сюжетами.

Играйте вместе с детьми, и Вы сделаете их счастливыми.

Период дошкольного детства — это время, когда контакты взрослых с ребенком достаточно легки и желанны со стороны ребенка. Со временем, если такие контакты не установлены, будет трудно, подчас и невозможно обрести взаимопонимание со своим повзрослевшим ребенком.

Родители должны всегда верить в лучшее, что есть в ребенке

Так пусть же наши дети, которые родились на свет, живут радостно и счастливо!

Все доброе, хорошее человек черпает из природы. У природы мы с Вами можем многому учиться. Она наш главный учитель, она наш главный помощник в воспитании детей. Желание жить в чистоте, красоте, мире и радости - вот чему мы должны учить наших детей.

Мир и Счастье нашего общего Дома в наших с Вами руках, только все вместе мы можем сохранить этот общий Дом лля каждого жителя Земли, для наших детей и внуков. Поэтому мы должны повернуться лицом к природе, к ее проблемам. Каждый из нас должен взять на себя заботу об охране и чистоте нашего общего дома.

Из ваших анкет видно, что вес согласны с гем, что природу надо беречь и охранять.

Ваши предложения, что каждый из нас в условиях города может сделать для охраны природы? (высказывания родителей)

Союз охраны птиц России проводили акцию «Накормите птиц». В рамках акции проводятся конкурсы кормушек, скворечников, конкурс рисунков, аппликации, поделок, конкурс короткого рассказа и т.д. Паш детский сад поддерживает эту акцию. В течение многих лез наши дети постоянно подкармливают птиц. Мы призываем и Вас вместе с ребенком активно включиться в эту акцию. Кормушки можно вывесить около дома, на балконе на окошке. Для этого хорошо использовать емкости из-под воды «литровые» бутыли. Подкармливать следует семенами подсолнуха, белым хлебом. зерном, крупами, несоленым салом. Но уж если начали под- кормку, то кормить надо постоянно. Только практическими дела- ми. а не пустыми разговорами можно воспитать у ребенка активную жизненную позицию к охране родной природы. Помните, забота о природе есть забота о человеке и его будущем. Природа ждет Вашей поддержки. Кормите птиц, наблюдайте вместе с ребенком за их поведением и повадками, при этом получите не только наслаждение от общения с родной природой, но и воспитаете своего ребенка настоящим человеком и гражданином.

Желаем Вам светлого и ясного неба, чистой и бодрящей воды, доброго и удачного жизненного пути!

Решение общего родительского собрания

1. Любить своего ребенка и постоянно заботиться о нем.

2. Не допускать нарушения прав ребенка в семье.

3. Запретить детям проявлять грубость и жестокость к сверстникам, животным, насекомым.

4. Изъять игрушки, которые способствуют развитию в ребенке жестокости и агрессивности.

5. Включиться в акцию дошкольного учреждения «Накормите птиц».

Памятка для родителей по защите прав и достоинства ребенка в семье

1. Принимать ребенка таким как он есть и любить его.

2. Обнимать ребенка не менее четырех, а лучше по восемь раз в день.

3. Выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

4. Верить в то лучшее, что есть в ребенке, и всегда поддерживать его. Чаще хвалить.

5. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

6. Наказание не должно вредить здоровью ни физическому, ни психическому.
7. Наказывая ребенка, лучше лишить его хорошего, чем сделать ему плохо.
8. Если сомневаетесь, наказывать или не наказывать - не наказывайте.
9. За один раз - может быть одно наказание. Наказан - прощен.
10. Ребенок не должен бояться наказания.
11. Если ребенок своим поведением вызывает у Вас отрицательные переживания - сообщайте ему об этом.
12. Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого.
13. Положительное отношение к себе - основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.
14. Если ребенку трудно и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему.

Любите своего ребенка!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ

В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ С МАЛЫШАМИ»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ

В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ С МАЛЫШАМИ»

Задача  родительского собрания: объяснить родителям как важно сохранить и укрепить психическое здоровье детей, то есть повысить функциональные и адаптивные возможности детского организма; стимулировать сенсорное развитие детей.

Участники: заведующий ДОУ, воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., родители.

Дата проведения:    январь 2022 г.

Присутствовали:     8 человек

Отсутствовали:        0 человек

Место проведения: музыкальный зал.

Дети должны жить в мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

В. А Сухомлинский

Дошкольное детство - это период игры. Игра в детские годы преобладает над всеми другими занятиями ребенка и является ведущим видом деятельности.

Игра доставляет ребенку большую радость, потому что дает ему возможность активно действовать. "Ребенок до десятилетнего возраста, - писал М. Горький. - требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий миp и, прежде всего и легче всего, в игре и игрой".

Малышам нравится играть в семейном кругу. Участие в игре взрослых помогает им лучше проникнуть в мир интересов ребенка.

Существует довольно много самых разных игр. Игры с природным содержанием базируются на знаниях в этой области и отражают тот или иной вид деятельности людей в природе. Если родители активно приобщают ребенка к природе через наблюдения. художественную литературу, телепередачи и т.д., его заинтересованность, несомненно, найдет отражение в играх.

Мы, взрослые, должны помнить о том, "что без экологических знаний сегодня жить невозможно, что они нужны нам - людям, как воздух, как лекарство от болезней, диагноз которой - равнодушие к нашему общему Дому - к Природе" (В.А. Алексеев).

Совместная игровая деятельность - естественная форма познания окружающего мира. Так давайте же чаще и больше играть нашими детьми.

В начале нашей встречи мы тоже с Вами поиграем. Взрослые встают в круг.

Игра "Что растет в краю родном"

Ведущий называет деревья и кустарники. Хлопком отмечаются те растения, которые растут в нашей местности.

Калина, мимоза, боярышник, шиповник, багульник, смородина.

Ель, береза, саксаул, облепиха, тополь, платан.

Вишня, сосна, каштан, банан, дуб, кипарис.

Осина, рябина, мандарин, ива, слива, апельсин.

Игра "Догони шишку"  

Цель игры: догнать первую шишку.

По кругу пускают две шишки. Игроки передают их из рук в руки с дистанцией в два человека. Первая шишка как бы "убегает" от второй.

Игра "Кто кем будет?" с мячом

Ведущий бросает мяч и игроку, который быстро отвечает и возвращает мяч.

Цыпленок, котенок, мышонок, поросенок, теленок, козленок, медвежонок, жеребенок, гусенок, утенок, ягненок, бельчонок. тигренок, щенок, галчонок, кукушонок, муравьишка, гусеница, куколка, волчонок, зайчонок, лягушонок...

Отгадайте загадку: Она и в воздухе, она и в лужице.

Она снежинкою над нами кружится.

Она и в чайнике у нас кипит, она и в реченьке журчит. (Вода)

Предложить родителям занять свои места.

Что такое вода? (ответы родителей)

Вода одна из загадочных жидкостей на земле. Издавна .люди восхваляли и воспевали воду. Слово ВОДА равнозначно слову "жизнь". Ведь жизнь зародилась в водной среде. Вода входит в состав всех тканей живых существ, обезвоживание - это смерть, вода - это жизнь.

Любят ли Ваши дети игры с водой? (высказывания родителей)

Вода - первый и любимый всеми детьми объект для игр и для исследования. Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний. Особенно это важно для самых маленьких детей.

Первые игры с водой ребенок осваивает во время купания. Но для развития малыша этого мало, так как, организуя игры с водой, мы одновременно решаем много разных задач.

 Способствуем физическому развитию ребенка (развиваем мелкую моторику рук, а также зрительную и двигательную координацию).

• Знакомим ребенка с окружающим миром (знакомство с основными свойствами воды: прозрачная, без запаха и вкуса...;и с материалами, которые используются в играх).
• Расширяем и обогащаем словарь детей.
• Способствуем овладению детьми элементарными математическими понятиями - далеко - близко, высоко-низко, мало - много, полный - пустой и т.д.

• Снимаем психическое напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей.

Игры с водой делают жизнь ребенка разнообразнее и интереснее. Каждый малыш с удовольствием принимает в них участие.

Что нужно для организации игр с водой дома? (высказывание родителей).

• Установить емкость с водой на устойчивый столик. К емкости должен быть свободный доступ… Верхний край емкости для воды должен находиться на уровне пояса ребенка.

• Уровень воды должен быть не более 7 см.

• Перед игрой закатать ребенку рукава и одеть фартучек.

• Подготовить игровое оборудование: заводные игрушки-забавы. разные мелкие игрушки, природный материал (шишки, камешки, ракушки, каштаны, желуди, кора деревьев, скорлупки грецкого ореха), предметы-заместители (деревянные палочки, пластмассовые трубочки, крышечки, пробки), разнообразные пластмассовые сосуды, воронки, ложечки.

Организуя игры с водой, хорошо использовать художественное слово, Для малышей уместны потешки, стишки о воде, описательные загадки... Игры с водой хорошо также сопровождать прослушиванием аудиозаписей шума дождя, водопада, рокота прибоя, журчания ручейка. Слушать вместе с малышом пение мини-фонтанчика, который желательно иметь дома дня увлажнения воздуха.

Какие игры с водой можно организовать дома? (высказывания родителей).

Давайте вместе с Вами поиграем.

На столах стоят емкости с водой и игровое оборудование, бумажные полотенца. Проиграть предложенные варианты.

1. Знакомство со свойствами воды

• Вода разливается она жидкая. Ее можно собрать тряпочкой или губкой.
• Вода бывает горячая, теплая и холодная. Попробовать на ощупь.
• Вода чистая, прозрачная, через нее все видно. Сравнить стакан воды со стаканом молока.
• Вода не пахнет. У нее нет запаха. Дать детям понюхать.
• Воду можно наливать и переливать. Дать детям возможность самим наливать воду
• Воду можно окрасить, добавив в нее краситель (чай, кофе, гуашь, зеленку...).

2. Переливание воды разными емкостями (ложкой, крышкой, баночкой, кружкой).
3. Наливание воды в разные сосуды (чашку, бутылочку, баночку, кастрюльку...).
4. Веселая рыбалка (вылавливание ложкой разных предметов из разных по объему емкостей).
5. Тонет - не тонет (игры на экспериментирование).
6. Игры с мыльными пузырями. (Самостоятельное пускание пузырей. Поймай пузырь на ладошку. Чей пузырь больше? Чей пузырь улетит выше, дальше..?).
7. Игры с заводными плавающими игрушками.
8. Игры с мелкими резиновыми, пластмассовыми и деревянными игрушками.
9. Игры с куклой: "Умоем куклу", "Искупаем нашу куклу", "Помоем кукольную посуду", "Постираем кукле белье"...

В дальнейшем при взрослении ребенка для расширения кругозора, развития любознательности и поддержания интереса к играм хорошо знакомить детей со свойствами снега.

• Принести снег в мисочке домой и понаблюдать, что с ним произойдет в тепле. Снег - это вода.
• Налить в формочку воду и вынести ее в морозный день на улицу. В конце прогулке посмотреть, что стало с водой. Лед - замерзшая вода.
• Рассмотреть воду после таяния снега. Что видно на дне блюдца? Снег грязный, есть его нельзя.
• Взять кусочек льда из холодильника. Подержать его в руках. Какие стали руки? (мокрые). Лед - это вода.
• Положить сосульку на решеточку. Что с ней происходит в тепле? В тепле она стала таять.

Также очень полезно организовывать различные игры со снегом в зависимости от погоды: постройка снежной крепости, лепка снежной бабы, метание в цель снежками; катание на санках и лыжах, катание с горок, скольжение по ледяным дорожкам.

Все эти игры хороши тем, что в них могут участвовать как дети, так и взрослые. А еще лучше, если ребенок будет играть не один, а вместе со своими друзьями и сверстниками.

Нам, взрослым, следует помнить о том, что в естественной среде ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, при этом он имеет возможность проявлять свою активность и творчество.

Игры с песком в песочнице позволяют детям устанавливать  первые контакты друг с другом, являются прекрасным средство

для развития и самореализации ребенка.

Игры с песком, дети узнают о его свойствах: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду, состоит из мелких песчинок и т. д.

Песок - хорошее психопрофилактическое средство. Он способен "заземлять" негативную психическую энергию и устанавливать стабильное эмоциональное состояние.

В то же время песочница - прекрасное средство для установления контакта со своим ребенком, особенно, если малыш говорит плохо. В играх с песком, проигрывая волнующую ситуацию с помощью мелких игрушек и создавая определенные постройки из песка, мы освобождаем ребенка от напряжения и беспокойства и предоставляем ему возможность высказаться, развиваем речь.

Играют ли Ваши дети с песком? Как часто? (высказывания родителей).

Что нужно для игры в песок? (высказывания родителей).

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской.

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой.

Игрушек маленький набор

Возьмем в игру... Подобно Богу,

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу

Т. Грабенко

Для игр с песком нужна песочница. Хорошо, если песочница окрашена в голубой или синий цвет - цвет воды и не6а. Желательно, чтобы песочница имела крышку и закрывалась на ночь.

Песок должен быть чистым, просеянным, без посторонних примесей и влажным, чтобы дети могли с ним работать.

Для игр с песком желательно иметь песочный набор: ведро с совочками и формочками; набор мелких игрушек: персонажи сказок и различные человечки, животные и растения, дома и машинки, деревянные дощечки и палочки и т. д. Эта коллекция должна ПОСТОЯННО ПОПОЛНЯТЬСЯ.

Очень хорошо, если в семье созданы условия для игр с песком дома. Для этого необходимо иметь ящик с песком и крышкой.

Какие игровые упражнения можно делать с малышами? (Предложить родителям проиграть данные упражнения.)

• Вот какие наши ручки (ребенок слегка вдавливает руку в песок, проговаривая о своих ощущениях - песок сырой, сухой, теплый, холодный и т.д.)
• Вот так наши кулачки (нажимать на песок кулачками и костяшками пальцев - сравнивать, на что похож отпечаток).

• Пальчики гуляют ("пройтись" поочередно каждым пальчиком левой и правой руки по песку, затем двумя руками одновременно)

• Пальчики играют ("поиграть" одновременно пальцами по поверхности песка, как на пианино).

• Ползают ладошки (зигзагообразные и круговые движения ладошками по песку - едет машина, ползет жух, крутится карусель...). То же самое ребром ладошки.
• Кто здесь пробегал (Оставлять следы одновременно разным количеством пальцев. Придумать, кто оставил эти следы).

С помощью таких игр мы не только обучаем детей, но и развиваем тактильно-кинестетическую чувствительность, а также мелкую моторику рук. Формируем у них такие черты характера, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемные ситуации, развиваем воображение и речь.

Играть в песочнице мы начинаем с того, что учим детей "лепить" куличики из формочек и ведерок, а затем украшаем их разными узорами. В дальнейшем можно организовывать тематические игры с песком.

• Играем в  магазин.        

• Устроим сад с клумбами и цветами.
• Посадим огород.
• Построим гараж.
• Устроим зоопарк для зверей.
• По замыслу. Закреплять навыки создания из песка разных построек.

Организуя различные игры, помните, что ребенок будет активен и получит удовольствие лишь в том случае, если игра ему интересна и знакома.

И если в летний период Вы выезжаете на дачу, то необходимо сделать так, чтобы ребенок имел возможность игратъ с песком и водой.

Решение родительского собрания

• Играя с ребенком дома, необходимо использовать природоведческие игры и игры с природным материалом?
• Создавать в семье условия для игр детей с водой и песком.
• Принести в детский сад фото играющего с песком и водой ребенка.

Памятка для родителей по теме:

"ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

С МАЛЫШАМИ

Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний.

Эти игры с водой можно организовать дома с детьми.

1. Знакомство со свойствами воды

• Вода разливается она жидкая. Ее можно собрать тряпочкой или губкой.
• Вода бывает горячая, теплая и холодная. Попробовать на ощупь.
• Вода чистая, прозрачная, через нее все видно. Сравнить стакан воды со стаканом молока.
• Вода не пахнет. У нее нет запаха. Дать детям понюхать.
• Воду можно наливать и переливать. Дать детям возможность самим наливать воду
• Воду можно окрасить, добавив в нее краситель (чай, кофе, гуашь, зеленку...).

2. Переливание воды разными емкостями (ложкой, крышкой, баночкой, кружкой).
3. Наливание воды в разные сосуды (чашку, бутылочку, баночку, кастрюльку...).
4. Веселая рыбалка (вылавливание ложкой разных предметов из разных по объему емкостей).
5. Тонет - не тонет (игры на экспериментирование).
6. Игры с мыльными пузырями. (Самостоятельное пускание пузырей. Поймай пузырь на ладошку. Чей пузырь больше? Чей пузырь улетит выше, дальше..?).
7. Игры с заводными плавающими игрушками.
8. Игры с мелкими резиновыми, пластмассовыми и деревянными игрушками.
9. Игры с куклой: "Умоем куклу", "Искупаем нашу куклу", "Помоем кукольную посуду", "Постираем кукле белье"...

В дальнейшем можно организовывать различные наблюдения за снегом.

1. Принести снег в мисочке домой и понаблюдать, что с ним произойдет в тепле. Снег - это вода.
2. Налить в формочку воду и вынести ее в морозный день на улицу. В конце прогулке посмотреть, что стало с водой. Лед - замерзшая вода.
3. Рассмотреть воду после таяния снега. Что видно на дне блюдца? Снег грязный, есть его нельзя.
4. Взять кусочек льда из холодильника. Подержать его в руках. Какие стали руки? (мокрые). Лед - это вода.
5. Положить сосульку на решеточку. Что с ней происходит в тепле? В тепле она стала таять.

В эти игры мы можем играть с детьми:

Играем в магазин. Учить детей делать из песка "продукты" для магазина - мороженое, пирожное, пирожки, колбаску и т. д.

Строим домик. Учить детей сгребать песок лопатой в кучу, аккуратно прихлопывать eго. Украшать домик флажками, вставлять окна и дверь.

Устроим caд с клумбами и цветами. Учить детей делать насыпи из песка разной формы.  Украшать их деревьями и цветами.

Посадим огород. Учитъ детей нагребать небольшие песочные валы. прихлопывать их и делать грядки "Сажать" на них "Овощи" - шишечки, травку, веточки.

Построим гараж. Учить детей строить гараж, сгребая песок в кучку. Делать углубление для машины.

Зоопарк для зверей. Учить детей делать небольшие перегородки (клетки) для зверей. Обнести весь зоопарк забором.

По замыслу. Закреплять навыки создания из пеcка разных построек.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 11 «Созвездие» ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Родительское собрание

Тема: «ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА В НАШИХ РУКАХ»

Подготовила воспитатель

первой квалификационной категории

Овсянникова М. В.

Родительское собрание

Тема: «ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА В НАШИХ РУКАХ»

Задача родительского собрания: объяснить родителям как важно сохранить и укрепить физическое здоровье детей, то есть повысить функциональные и адаптивные возможности детского организма; итоги года (мониторинг).

Участники: заведующий ДОУ, воспитатели: Обозина О.Н, Овсянникова М.В., учитель-дефектолог: Петрова С.А., родители.

Дата проведения:    май 2022 г.

Присутствовали:     8 человек

Отсутствовали:        0 человек

Место проведения:     групповая комната.

Человеческое дитя - здоровое... развитое... Это не только идеал и абстрактная ценность, но и практически достижимая норма жизни.

Как добиться этого?        

Об этом мы и хотели бы поговорить с вами сегодня.        

В современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его знаниям и способностям.

Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые,  активные и здоровые.

Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе и нашего дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.

В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

Наш город, Дубна, является одним из красивейших городов Московской области с высоким уровнем развития промышленности, науки, культуры, техники. Однако некоторые факторы городской окружающей среды отрицательно сказываются на развитии и здоровье ребенка.

Так, загрязнение окружающей среды вредными веществами приводит к заболеванию миндалин, аденоидов и лимфатических узлов у детей.

А длительное пребывание в таких неблагоприятных условиях вызывает перенапряжение    адаптационных возможностей организма и приводит  к истощению иммунной системы. Возникают хронические заболевания бронхолегочной системы, ЛОР-органов и другие болезни.

Рост количества детских заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и с самим образом жизни семьи ребенка, во многом зависящим от семейных традиций и характера двигательного режима. При недостаточной двигательной активности ребенка (гиподинамии) неизбежно происходит ухудшение развития двигательной функции и снижение физической работоспособности ребенка.

Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению как самих себя, так и своих детей. «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте» (п.1 ст. 18 Закона РФ «0б образовании»).

К сожалению, в силу недостаточно развитого культурного уровня нашего общества, здоровье еще не стоит на первом месте среди потребностей человека. Поэтому многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так как часто злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочасовые просмотры телепередач и видеофильмов закаливанию, занятиям физкультурой, прогулкам на свежем воздухе. Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо приобщать ребенка к здоровому образу жизни.

Что же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни? (высказывания родителей)

• Прежде всего необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так как естественные силы природы представляют собой привычные  компоненты окружающей среды и необходимы для жизнедеятельности организма.

• Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат.

Перебранки в присутствии ребенка в одних случаях способствуют возникновению у нею невроза, а в других усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные возможности детского организма. Учитывая это, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении Вспомните стоит нам улыбнуться сразу становится легче, нахмуриться подкрадывается грусть. Нахмурились - начал выделяться адреналин, способствующий грустному, тревожному настроению, улыбнулись - помогли другому гормону - эндорфину, обеспечивающему уверенное и бодрое настроение Ведь один и то же факт в одном случае способен быть незаметным для нас, а в другом - вызовет гнев, испортит настроение. А ведь наше раздражение механически переходит и на ребенка.

Эмоциональная устойчивость и связанное с ней повеление воспитываются. Здесь важно умение правильно и рационально относиться к тому, что видится, воспринимается, слышится.

Так давайте же больше улыбаться и дарить радость друг другу.

• Мы должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка, его работоспособности. И важным здесь является правильно организованный режим дня, который оптимально сочетает периоды бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Кроме этого, режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.

Прогулка является одним из существенных компонентов режима дня. Это наиболее эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь - работоспособность. Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его После активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать, чтобы дети длительное время находились в однообразной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности и место игры. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми.

Дети должны гулять не менее 2 раз в день по 2 часа, летом - неограниченно

Не менее важной составляющей частью режима является сон, который особенно необходим ослабленным детям. Важно, чтобы малыш ежедневно (и днем, и ночью) засыпал в одно и то же время.

Таким образом, домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада.

• Полноценное питание - включение в рацион продуктов, богатых витаминами А, В, С и Д, минеральными солями (кальцием, фосфором, железом, магнием, медью), а также белком. Все блюда для детей желательно готовить из натуральных продуктов, нерафинированных, без добавок, специй и консервантов. Чаше включать в рацион детей творог, гречневую и овсяную каши.

 Немаловажное значение имеет и режим питания, то есть соблюдение определенных интервалов между приемами пищи.

• У детей важно формировать интерес к оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребенок получит представление о строение тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Если же ребенка насильно принуждают заниматься физкультурой, а также соблюдать правила гигиены, то  ребенок быстро теряет интерес к этому.

При поступлении ребенка в школу важно учитывать не только  его интеллектуальное развитие, но и уровень его физического развития. И нет никакой необходимости пичкать ребенка перед школой знаниями. Принцип «не навреди» должен быть заложен в основу воспитания и развития ребенка. Следует помнить, что «раннее обучение» приводит к перегрузкам, отрицательно сказывается на здоровье, провоцирует неврозы и другие нежелательные явления, в результате чего снижается интерес к учебе.

Подготовка к школе в детском саду осуществляется не только на занятиях по математике и развитию речи, но и на физкультурных занятиях, на которых у детей формируются необходимые для успешного обучения в школе внимание, мышление, память, речь, воображение, тонкая моторика рук, координация движений; а также и в игровой деятельности детей. Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Чем лучше ребенок играет в сюжетно-ролевые игры, тем успешнее он будет заниматься в школе. Игра хорошо готовит к шкоде. Пока психика у ребенка развивается, он должен играть. Без игры у детей формируется чувство страха, вялость и пассивность. Игра ведущая человеческая потребность. Недаром сейчас по телевидению передают много игровых программ для взрослых, которые не наигрались в детстве.

• Для укрепления здоровья и нормализации веса эффективны ходьба и бег, которые предохраняют организм человека от возникновения болезней. Они обладают выраженным тренирующим эффектом и способствуют закаливанию организма.

Что такое закаливание? (высказывания родителей).

Смысл закаливания состоит в том. чтобы со временем с помощью специальных процедур повысить устойчивость человека к охлаждению за счет того, что организм при этом всякий раз будет  реагировать целесообразными защитными реакциями — увеличением выработки тепла и уменьшением теплоотдачи. При закаливании одновременно происходит и повышение иммунитета за счет  увеличения выработки в организме интерферона и других защитных факторов. Поэтому было бы здорово, если бы закаливание  стало общим семейным делом.

Кто из Вас дома проводит с ребенком закаливающие мероприятия и какие? (ответы родителей)        

А теперь я предлагаю послушать высказывания ваших детей  (включается магнитофонная запись)        

Не называя ребенка по имени, педагог просит ответить на вопросы: Дети, зачем надо закаляться? Закаляетесь ли вы дома? Как?  С кем ты это делаешь? Каждый ли день? Нравится ли это тебе? А  почему ты не делаешь?

Закаливание, как отмечал Е.А. Аркин. для ослабленного ребенка имеет большее значение, чем для здорового. Наряду с традиционными методами закаливания (воздушные ванны, водные ножные ванны, полоскания горла) широко используются и нетрадиционные.

• Контрастное воздушное закаливание (из теплого помещения дети попадают в «холодное»).
• Хождение босиком. При этом укрепляются своды и связки стопы, идет и профилактика плоскостопия. В летний период предоставляйте детям возможность ходить босиком по горячему песку и асфальту, по мелким камушкам и шишкам, которые действуют как сильные раздражители. Напротив, теплый песок, мягкая трава, комнатный ковер действуют успокаивающе. При ходьбе босиком увеличивается интенсивность деятельности почти всех мышц, стимулируется кровообращение во всем организме, улучшается умственная деятельность.
• Контрастный душ - наиболее эффективный метод закаливания в домашних условиях.

(После непродолжительной зарядки ребенок встает под душ, обливается водой 36-38 градусов в течение 30-40 секунд, затем температура воды снижается на 2-3 градуса, а продолжительность обливания сокращается до 20-25 секунд. Процедура повторяется 2 раза. Через 1-1,5 недели разница температур воды возрастает до 4-5 градусов и в течение 2-3 месяцев доводится до 19-20 градусов).

• Полоскание горла прохладной водой со снижением ее температуры является методом профилактики заболевания носоглотки. (Полоскание горла начинается при температуре воды 36-37 градусов, снижается каждые 2-3 дня на 1 градус и доводится до комнатной.)

При этом следует помнить, что перерыв в закаливании на 2-3 недели снижает сопротивляемость организма простудным факторам и поэтому крайне нежелателен.

Нельзя не учитывать и индивидуальные особенности ребенка, его возраст, его чувствительность к закаливающим процедурам. Не рекомендуется проводить закаливание на фоне отрицательных эмоциональных состояний, например, страха, обиды, беспокойства. Это может привести к невротическим расстройствам.

Какой же можно сделать вывод по поводу закаливания? (высказывания родителей)

Да, если мы хотим видеть своего ребенка здоровым - надо ежедневно проводить закаливающие процедуры. В «минимум» закаливания включать воздушные и водные процедуры, правильно подобранную одежду.

Закаливать организм ребенка можно и продуктами питания.

Повысить сопротивляемость организма помогают некоторые растения - биостимуляторы и адаптогены. Последние приспосабливают, адаптируют организм. К воздействию некоторых вредных физических, химических, биологических факторов в том числе и к непривычным условиям среды.

Давайте поговорим, какие же пищевые продукты или вещества помогают ребенку стать более закаленным? (раздать родителям карточки для ответов на вопросы)

Правильные ответы:

1. Черная смородина и шиповник повышают устойчивость организма к охлаждению и ОРВИ.
2. Напиток «зашиты» - морковный сок. Рекомендуется пить свежий морковный сок от 1 столовой ложки до половины стакана в день, но не более 100 г, так как в больших количествах он способен вызвать желтушное окрашивание кожи. Кроме того, у некоторых детей он вызывает аллергию.
3. Соки являются более чистыми экологическими продуктами.  Они быстрее усваиваются организмом (уже через час) и, следовательно, чуть ли не сразу после употребления включаются в обмен  веществ, что благотворно влияет на восстановительные процессы  организма. В соках много воды, но это поистине живая вода - она  обогащена биологически активными веществами растительных  клеток.        

Все соки обладают общеукрепляющим действием, стимулируют пищеварение и усвоение пищи, а также выводят из организма  токсические вещества, в том числе и радиоактивные (морковный  и яблочный). Наконец, соки - это еще и источник витаминов,  минеральных солей и многочисленных микроэлементов.        

• Чтобы повысить защитные силы организма ребенка, рекомендуется прием витаминов.

Слово «витамин» происходит от латинского вита - жизнь. Витамины участвуют в обмене веществ и регулируют отдельные биохимические и физиологические процессы. Недостаток витаминов в пище или изменение процессов их усвоения приводит к нарушению обмена веществ и в конечном счете к развитию гипо- и авитаминозов. Чтобы достичь определенного уровня насыщенности витаминами, необходимо применять препараты, включающие комплексы витаминов в оптимальных соотношениях, особенно в зимне-весенний период. Кстати, использование поливитаминов по 1-2 драже в день в обычных дозировках в период эпидемии гриппа и гриппоподобных заболеваний снижает заболеваемость детей не менее чем в 2 раза.

• Удар по здоровью ребенка наносят вредные наклонности родителей. Не секрет, что дети курящих отцов и матерей болеют бронхолегочными заболеваниями гораздо чаше, чем дети некурящих.
• Тяжелые последствия для здоровья ребенка имеют травмы и несчастные случаи.

Скажите, пожалуйста, что в условия дома может представлять опасность для жизни ребенка? (высказывания родителей)

Да, дети очень любознательны и во всем стараются подражать нам, взрослым. Они могут включать электронагревательные приборы, любят играть с мелкими предметами, особенно яркими и блестящими (кольца, пуговицы, броши, булавки). Иногда их сосут, засовывают в нос, ухо, проглатывают. И нередко инородные тела, попадая в дыхательные пути (семечки, орехи, монетки) вызывают угрозу жизни ребенка. Опасность представляют и оставленные на виду таблетки, так как происходит отравление лекарствами.

Поэтому родителям следует:

 - постоянно контролировать действия ребенка и рассказывать, что и где опасно;

- не следует оставлять на виду предметы бижутерии, косметические принадлежности, лекарства, горячие кастрюли, химические вещества и моющие средства, открытые окна и балконы;

- запретить ребенку брать в рот монеты, пуговицы, сосать пальцы.

Помните, здоровье ребенка в ваших руках

Вместе с тем давно уже замечено: в тех семьях, где взрослые | болеют мало, и дети, как правило, здоровы.

Решение родительского собрания

1. Внедрять здоровый образ жизни в каждую семью.

2. Домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада.

3. Систематически проводить закаливание ребенка в условиях семьи.

4. В выходные дни обязательно выходить с детьми на прогула не менее 2 раз в день. Пусть на прогулке ребенок больше двигается, играет в подвижные игры. Детей играми - оздоровим, себя - омолодим.
5. Проверить дома все травмоопастные места и не допускать детского травматизма.
6. Всем родителям принести поливитамины для проведения витаминотерапии в группе.

Закаливать организм ребенка можно и продуктами питания

Повышать сопротивляемость организма помогают некоторые растения. Так, например жители Дальнего Востока знают, что плоды китайского лимонника повышают сопротивляемость организма к неблагоприятным погодным условиям: дождю, ветру и морозу.

На Алтае такую особенность открыли в корнях левзеи и родиолы розовой - золотого корня.

Систематический прием элеутерококка внутрь с компотом или молоком на протяжении 1-2 месяцев позволяет снизить заболеваемость гриппом и гриппоподобными заболеваниями у детей более чем в 2,5 раза.

Предлагаем Вам подумать и ответить.

1. Какие растения-кустарники, накопители витамина С, помогают против простуды?

2. Какой напиток «защиты» - сок - повышает устойчивость организма к заболеваниям верхних дыхательных путей и легких, богат витамином А?

3. Что полезнее ребенку - сок или яблоко? Объясните свой выбор.