ИГРОВАЯ МЕТОДИКА Дидактические игры-занятия в ДОУ

МУНИЦИПАЛЬНО БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №56 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

ИГРОВАЯ МЕТОДИКА

Дидактические

игры-занятия в ДОУ.

Автор:

Е.Н. Панова

Разработал и внедрил

Воспитатель МБДОУ № 56

Буркица Татьяна Викторовна

город Солнечногорск

2019

Содержание:

ГЛАВА 1. Теоретическая часть………………………………………………….3

Введение…………………………………………………………………………...4

Актуальность……………………………………………………………………...6

Теоретические аспекты…………………………………………………………...8

ГЛАВА 2. Описание методики…………………………………………………12

ГЛАВА 3. Внедрение методики……………………………………………......17

Перспективное планирование по использованию логических  блоков Дьенеша младшая  группа...…………………………………………………….26

Перспективное планирование по использованию логических  блоков Дьенеша  средняя группа……………………………………………………….27

ГЛАВА 4. Практическая часть…………………………………………………28

Выступление на педсовете из опыта работы на тему: «Художественное конструирование и дизайн»…………………………………………………….29

НОД по ФЭМП с использованием блоков Денеша: «Строим дом» (средняя группа)……………………………………………………………………………30

Открытый показ «Путешествие Айболита» (младшая группа)………………31

НОД по ФЭМП «В гостях у феи» (средняя группа)…………………………..30

Мастер-класс на тему «Знакомство с логическими блоками Дьенеша»

(средняя группа.)………………………………………………………………...31

Фотоочет………………………………………………………………………….32

Анализ исследования……………………………………………………………33

Список используемой литературы……………………………………………...41

ГЛАВА I.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

3

1. Ведение

В работе с детьми я использую логические блоки Дьенеша. Игры этого

замечательного венгерского педагога заслуживают самого пристального

внимания: они способствуют развитию логического мышления, аналитических способностей, навыков решения логических задач, умения

выявлять в объектах разнообразные свойства,  называть их, адекватно обозначить их отсутствие, а также удерживать в память одно-три свойства

одновременно.

Игры с логическими блоками дают первоначальное представление

таких понятиях, как алгоритм и кодирование информации. Они способствуют

развитию речи: ребенок строит высказывания, используя союзы «и», «или»,

охотно вступает в речевой контакт со взрослыми. Логические блоки являются отличными помощниками на физкультурных занятиях, на занятиях по математике, развитию речи, конструированию, изобразительной деятельности (аппликация), а также в сюжетно-ролевых играх .

Логические блоки Дьенеша представляют собой игры, составленные на

основе комплекта, который состоит из 48 геометрических фигур четырех

форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники); трех цветов

(красные, синие и желтые); двух размеров (большие, маленькие); двух

объемов (толстые, тонкие). В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.

Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками:

формой, цветом, размером, толщиной. Для игр с блоками разрабатываются

специальные карточки, которые содержат информацию о свойствах искомого

блока, а также разнообразные дидактические игры, которые можно

использовать в разных сферах деятельности детей. Я считаю целесообразным

изготовить блоки из цветного картона, к которым необходимо изготовить

кодовые карточки, на которых условно обозначены свойства блоков.

Дьенеш создал теорию шести стадий изучения математики. На первой стадии большинство детей, встречаясь с незнакомой задачей, прибегают к методу проб и ошибок, т.е. систематическому перебору вариантов предшествуют хаотические попытки решить задачку. Это стадия свободной игры, по мнению Дьенеша, необходимое начало обучения: человек знакомится с ситуацией, которую ему предстоит разрешить.

После свободных экспериментов в попытках появляется повторяемость, «правила». Это означает переход на вторую стадию. Становится понятно, что занятия с помощью правил можно превратить в

игру. У каждой игры есть правила, которые нужно изучить. Изучение правил

4

 - важнейший обучающий трюк. Дети хотят поиграть, но без правил сделать это невозможно. В них и закодировала самая сложная часть обучения, та информация, которую воспитатель хочет донести до воспитанников.

Третья стадия — стадия сравнения. Как только мы с детьми сыграли в пару математических игр, наступает момент обсуждения, сравнения игр друг с другом. Надо учить детей играть в игры со сходными правилами, но разным материалом, обыгрывая одну задачу на кубиках, на пуговицах, в вырезании снежинок или игре в «классики». Играющие со временем поймут: то, чем и как играем, не так важно. Гораздо важнее то, что игр похожая структура. Понимание этого - непременный шаг на пути к понимаю абстракций.

На четвертой, репрезентативной стадии человек понимает абстрактное
содержание чисел в разных играх, тут пригодятся диаграммы и таблицы,
помогающие понять то общее, что есть в играх.

Пятую стадию Дьенеш назвал символической: ребенок понимает, что разные серии шагов приводят к одному результату. Чтобы описать игру, нужен специальный язык, как правило, символический. Пытаясь экспериментировать с этим языком, можно создавать новые символические системы.

Шестая стадия — стадия формализации — длится дольше других. На
этом этапе можно предложить несколько вариантов описания карты,
определить правила, которые позволят сделать подобные выводы. В этом
случае, мы делаем первые шаги к пониманию того, что первые описания
могут быть аксиомами, а выводы, к которым мы пришли, — теоремами.

Когда ребенок на протяжении достаточно продолжительного периода играет с блоками Дьенеша он проходит все стадии изучения математики, это
приводит к развитию логического мышления, что способствует более
успешному обучению в школе.

5

2. Актуальность

Цель метода: развитие у дошкольников математического и логического мышления на нестандартном дидактическом материале.

Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень не легок, и, учитывая возрастные особенности детей, педагоги должны помнить, что основной метод развития - проблемно-поисковый, а главная форма организации работы - игра.

Определены задачи использования логических блоков в работе с детьми:

1. Развивать логическое мышление. Развивать представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование). Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания).

2. Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов. Обосновывать свои рассуждения.

3. Познакомить с формой, цветом. Размером, толщиной объектов.

4. Развивать пространственные представления.

5.Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.

6. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.

7. Развивать познавательные процессы мыслительные операции.

8. Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

9. Развивать психические функции связанные с речевой деятельностью.

6

Решение данных запад позволяет в дальнейшем детям успешно овладевать основами математики.

Реализуя в своей работе индивидуальный подход, целесообразно организовывать работу с учетом трех уровней развития детей (низкий, средний, высокий). Игры составлены на основе геометрических фигур. Этот комплект может состоять из геометрических фигур:

а) Четырех форм (крут, треугольник, прямоугольник, квадрат). По

мере усвоения детьми основных форм возможно познакомить с

овалом;

б) Трех цветов (красный, синий, желтый);

с) Двух размеров (большой и маленький);

д) Двух видов толщины (толстый и тонкий).

Поскольку в современной программе от рождения до школы отводится особое место геометрическим фигурам, использование в работе технологии Дьенеша помогает в изучении основных свойств геометрических фигур по их признакам.

Важно изготовить логические блоки из цветной бумаги и картона или тонкого толстого картона. Также необходимо изготовить кодовые карточки, на которых условно обозначены свойства блоков. Целесообразно изображать условные обозначения, формы, размера, толщины — черным цветом, а обозначение цвета цветным расплывчатым пятном. Это нужно для того, чтобы свойства блоков не перемешивались. Следует изготовить и карточки со знаком отрицания.

7

3. Теоретические аспекты.

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка - развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.  Возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития,  и  в частности математического, мыслительные умения на протяжении всего дошкольного обучения дана не во многих. Одним из наиболее эффективных пособий являются логические блоки, разработанные венгерским психологом  и  математиком Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и, прежде всего, для подготовки мышления детей к усвоению математики. В методической и научно-популярной литературе этот материал можно встретить под разными названиями: "логические фигуры" (Фидлер М.), "логические кубики" (Копылов Г.), "логические блоки" (Столяр А.). Но в каждом из названий подчеркивается направленность на развитие логического мышления.

В современной практике работы с детьми в детском саду находят место два вида логического дидактического материала: объемный и плоскостной. За каждым из этих видов закрепилось свое название. Объемный логический материал именуется логическими блоками, плоскостной - логическими фигурами. Маленьких детей в большей мере привлекают логические блоки, так как они обеспечивают выполнение более разнообразных предметных действий.

Дидактический набор "Логические блоки" состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Конкретные варианты свойств (красный, синий, желтый, прямоугольный, круглый, треугольный, квадратный) и различия по величине и толщине фигур такие, которые дети легко распознают и называют. В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования декодирования, а также логические операции "не", "и", "или".

8

 В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие. Логические блоки представляют собой эталоны форм - геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным средством ознакомления маленьких детей с формами предметов и геометрическими фигурами.

 Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством предметов к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. В процессе различных действий с блоками дети сначала осваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.), несколько позже - по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине). При этом в одном и том же упражнении легко можно менять степень сложности задания с учетом возможностей детей.

Для работы с детьми одной группы на протяжении всего дошкольного детства требуется один - два набора объемных логических блоков и 5-8 наборов плоских логических фигур. В комплект блоков входят, как уже отмечалось, 48 фигур: 12 кругов - по 6 толстых и тонких, больших и маленьких кругов красного, синего, желтого цвета, а также 12 таких же квадратов, 12 прямоугольников, 12 треугольников. (В детских садах США используются наборы логических блоков из 60 штук). В эти наборы включены фигуры еще одной формы - шестиугольной).

 Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки (5x5 см.), на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Так, подбирая карточки, которые "рассказывают" о цвете, форме, величине или толщине

9

блоков, дети упражняются в замещении и кодировании свойств. В процессе

 поиска блоков со свойствами, указанными на карточках, дети овладевают умением декодировать информацию о них. Выкладывая карточки, которые "рассказывают" о всех свойствах блока, малыши создают его своеобразную модель. Карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно-образного к наглядно-схематическому мышлению, а карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно-логическому мышлению.

Для проведения некоторых игр и упражнений следует дополнительно приготовить вспомогательный материал - игрушки-персонажи, обручи, веревочки и пр. В зависимости от возраста детей можно использовать не весь комплект, а какую-то его часть: сначала блоки, разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине (12 штук), затем разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине (24 штуки), и в конце - полный комплект фигур (48 штук). Это очень важно. Ведь чем разнообразнее материал, тем сложнее абстрагировать одни свойства от других, а значит, и сравнивать, и классифицировать, и обобщать.

Игры с логическими блоками по методике Дьенеша учат малыша  не только думать, следить за координацией движений, но и говорить, способствуют развитию речи. Малыши начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнений, отрицаний и сочетании однородных предметов. Такими блоками могут играть дети любого возраста: от самых маленьких до дошколят.

Варианты игровых упражнений по методике Дьенеша построены на принципе сравнительного анализа: когда малыш в процесс игры учится
различать свойства предметов по цвету, форме, толщине и размеру.

Для самых маленьких предлагаются простейшие упражнения:

1. выделить все блоки по какому-то одному из признаков (форме, цвету,

размеру)

2. выделить все блоки одного цвета, но разной формы или одной формы, но разного размера, и т.д.
3. построить длинный паровозик или цепочку в разных вариантах: располагать в цепи блоки разные по форме, но одинаковые по размеру или цвету; располагать в цепи блоки разные по форме, толщине и размеру или разные по цвету и толщине и т.д.

10

4. играть по принципу домино, когда все блоки делятся между участниками поровну, и каждый делает по очереди ход, и пропускает его, если блок нужной формы у него отсутствует; ходить можно фигурами разного цвета (размера или формы) или фигурами одинакового цвета, но разной формы и размера, и т.д.
5. построить ряды из пяти-семи блоков, сверху над ним поместить фигуры другого размера (формы или цвета) и т.п.
6. разделить блоки по одному из свойств (цвету, форме, размеру или толщине) между участниками (малышом и мамой; малышом, мамой и любимым мишкой), так, чтобы у мамы были красные (круглые, маленькие или тонкие), а у малыша синие (треугольные, большие или толстые).

К данным играм для детей более  старшего возраста добавляются более сложные упражнения на основе карточек с символическим изображением свойств. Когда ребенок, глядя на карточку, учится читать зашифрованный код и на основе изображений с картинок строит ряды из фигур.

Методика Дьенеша на основе логических блоков постепенно готовит детей к решению более сложных логических задач, возбуждают у ребенка живой интерес к обучению, расширяет его словарный запас и способствует умственному развитию ребенка. По логическим блокам Дьенеша можно работать не только в группах, но и индивидуально.

11

Глава II

ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ

12

Классификация работы с блоками Дьенеша.

При работе с логическими блоками используют различные формы организации  игровой деятельности, основанные на взаимодействии педагога и воспитанника.

1. Непосредственно образовательная деятельность (комплексные, интегрированные), обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности.
2. Совместная и самостоятельная игровая деятельность (дидактические игры, настольно-печатные игры, подвижные, сюжетно-ролевые игры).
3. Вне НОД, в развивающей среде группы (ИЗО-деятельность, аппликация, режимные моменты, предметные ориентиры).

В соответствии с принципом постепенного наращивания трудностей

предусматривается, чтобы дети начали освоение материала с простого

манипулирования геометрическими фигурами. Необходимо предоставить

детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими блоками. Дети используют их по своему усмотрению в различных видах деятельности, например в конструировании или моделировании. В процессе манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину.

        Работу по формированию познавательных способностей целесообразно начать со знакомства с формой, затем с цветом. И, соответственно предлагать

детям игры и упражнения на развитие умения оперировать одним свойством (обобщать и классифицировать, сравнивать объекты по одному свойству). Когда ребенок легко и безошибочно справляется с заданием определенной ступени. Следует предложить игры и упражнения на развитие умения оперировать сразу двумя свойствами, а затем и тремя, и четырьмя.

        Для проверки, того насколько хорошо дети усвоили свойства геометрических фигур, вводится специальный код, графически изображающий данные свойства. Это позволяет развивать способность к моделированию и замещению свойств, умение кодировать и декодировать

информацию. Когда дети свободно научатся пользоваться кодовыми

карточками, вводится код обозначающий знак отрицания «не».

13

Изучив разработки по данной теме игры с блоками Дьенеша  можно

Разделить на несколько видов:

• конструирование и моделирование;
• изучение форм;
• изучение цвета;
• изучение свойств;
• сравнение, классификация и обобщение;
• работа с карточками свойств;
• введение кода обозначающего знак отрицания «не»;
• развитие логики и построение алгоритмов.

Строгое следование одного этапа за другим не обязательно. В зависимости от того, с какого возраста начинается работа с блоками, а также от уровня развития детей, педагог может объединить или исключить некоторые этапы.

У игр и упражнений есть три варианта сложности.

• Так, вначале малыши пробуют оперировать одним свойством (например, среди нескольких фигур следует найти все круглые),
• на следующем этапе осваиваются 2 свойства (нужно, к примеру, выложить цепочку из блоков, чтобы каждая последующая фигура была такой же по цвету, но не такой же по форме),
•  третий вариант – классификация блоков по трем свойствам.

Логические блоки можно использовать: 

• В подвижных играх (предметные ориентиры, обозначение домиков,

дорожек, лабиринтов);

• Как часть дидактических игр;
• Как настольно-печатные игры;
• В сюжетно-ролевых играх: (Магазин — деньги обозначаются блоками.)

Блоки Дьенеша можно использовать в различных видах деятельности:

• Аппликация
• Рисование
• Конструирование
• Моделирование

14

Основное умение, необходимое для решения логических задач — это умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем, свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого.

        Кроме того, данный методический материал позволяет предлагать детям одной возрастной группы задания разного уровня сложности, независимо от уровня интеллектуального развития. Такая организация работы с дидактическим материалом дает возможности для актуализации и развития интеллектуальных способностей (внимание, память, мышление, речь) всех детей.

        Работа с блоками организуется в три этапа:

1. Подготовительный этап предполагает знакомство детей с дидактическим материалом через организацию игр («Чудесный мешочек», «Найди символ», «Найди пару» и другие).
2. На втором этапе освоения игры дети знакомятся с содержанием алгоритмов и правил игры с дидактическими блоками.
3. На третьем этапе осуществляется усложнение и дифференциация заданий в зависимости от уровня интеллектуального развития детей.

Усложнение игровых заданий осуществляется по трем направлениям:

• через содержание (увеличение свойств и преобразований в алгоритме),
• через организацию (групповая, индивидуальная),
• одновременно через организацию (индивидуальная форма) и через содержание (увеличение признаков и преобразований),
• через самостоятельное составление ребенком алгоритмов.

Во многих играх с блоками Дьенеша и логическими фигурами используются карточки с символами свойств. Знакомство ребенка с символами свойств важная ступенька в освоении всей знаковой культуры, грамоты математических символов, программирования и т.д. На карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Всего 11 карточек. И 11 карточек с отрицанием свойств, например не красный, не круг.

Карточки с символами свойств могут использоваться и не только как

дополнение к блокам Дьенеша и логическими фигурами, но и как

15

 самостоятельный материал для игр, наподобие известных во всем мире «мемори».

Блоки Дьенеша прекрасный материал для замещения любых предметов. Так маленький красный треугольный блок может легко превратиться в маленькую, красную, треугольную рыбку, а большой синий круглый блок может стать прекрасным подарком блюдом для пирожных для Карлсона.

Опыт российских педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового материала в работе с детьми дошкольного  возраста для:

• Ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером;

• Развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;

• Усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;

• Развития познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;

• Развития творческих способностей.

Основная цель использования дидактического материала: научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам. Основное умение, необходимое для решения логических задач - это умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, удерживать их в памяти.

16

Глава III.

ВНЕДРЕНИЕ МЕТОДИКИ

17

Внедрение методики

• Использование методики в непосредственно образовательной деятельности с детьми по ФЭМП и РПИД.
• Картотека дидактических игр для работы с детьми в режимных моментах.
• Открытый просмотр для педагогов ДОУ.
• Консультация для родителей.

Формы организации детской деятельности

1.  Развивающие игры с блоками Дьенеша.  Организовывать и проводить эти игры можно следующим образом.

Эту игру характеризует единый динамичный сюжет с наличием интриги и логично выстроенной мотивацией, побуждающей ребенка к действию или самостоятельному решению задачи.

Вопросы, задания ставит не взрослый, а сказочный герой, которому по сюжету необходимо решить какую-либо проблему. Ребенок, как правило, является активным участником игры, а не просто слушателем, отвечающим на поставленные вопросы. Игру можно разворачивать перед детьми, как сказку в картинках.

2. Интегрированные игровые занятия.

Интеграции поддаются следующие виды деятельности: развивающие игры плюс математика и экологическое образование, развивающие игры плюс развитие речи и математика, развивающие игры плюс математика и предметный мир, и многое другое. Развивающие игры добавляют в эти виды занятий действия с реальным результатом и игровую мотивацию.

Взрослый на таких занятиях выступает в роли организатора поискового процесса, активизирующего память, восприятие, воображение, разные формы

мышления ребенка, часто являясь партнером по игре. Перед ребенком необходимо ставить вопросы и задания, которые побуждают его не только к четкому выполнению заданных упражнений, но и к придумыванию своих

18

задач, поиску новых решений, приучая таким образом к самостоятельности.

3. Совместная игровая познавательная деятельность.

Совместная деятельность педагога и детей - это еще одна форма организации детской деятельности, которой следует уделять достаточно много времени в педагогическом процессе.

4. Самостоятельная игровая деятельность.

Этот вид деятельности чрезвычайно важен для развития ребенка. В самостоятельных играх тренируются умения, совершенствуется ручная умелость и интеллект, и самое главное, появляется неограниченная возможность придумывать и творить.

Варианты игр с блоками Дьенеша в порядке возрастающей трудности.

Сортируем блоки по наличию одного признака

Важно научить ребенка выделять и узнавать отдельные свойства фигур. Во время первых занятий акцентируйте внимание ребенка только на каком-то одном свойстве, например, цвет или форма.

Рассадите перед малышом две игрушки, например, Зайку и Мишку и скажите, что Зайка любит круглые печеньки (печеньками будут логические блоки Дьенеша), а Мишка квадратные. Пускай малыш разделит фигуры между игрушками соответственно их предпочтениям.

Аналогично сортировать фигуры можно и по цвету, размеру, толщине. Свойство толщины, как правило, ребенку дается труднее всего, поэтому займитесь им в последнюю очередь.

Сортируем фигуры по наличию двух признаков

Когда ребенок будет хорошо справляться с предыдущим заданием, попробуйте добавить еще одно свойство для сортировки.

На этот раз фигуры могут быть семенами, которые нужно рассадить по грядкам. На одну грядку сажаем все красные и большие семена, а на вторую – синие и треугольные.

19

Сортируем блоки с использованием логических карточек

Следующий шаг – это развитие умения кодировать и декодировать информацию о фигурах с помощью логических символов. То есть, если до сих пор вы задавали ребенку условия для сортировки словами, то теперь малыш будет учиться устанавливать взаимосвязь между свойством блока и его графическим изображением. Для такого варианта игры вам понадобятся логические карточки со следующими обозначениями:

 ,  ,   - синий, красный, желтый блок

 ,   - большой и маленький блок

,  - толстый и тонкий блок

 , ,  , — блок соответствующей формы

Карточки с перечеркнутыми изображениями указывают на отрицание какого-либо свойства. Например,  - не синий,  - не круглый,  - не толстый,  - не большой и т.д.

20

Например, предложите малышу рассортировать фигуры на две группы (не забывайте как-то обыгрывать задание, блоки могут стать пассажирами, которых нужно рассадить в две разные машины). Для каждой группы поставьте одну или две логических карточки. К примеру, рядом с одной группой поставьте красную карточку и треугольник (значит сюда нужно подобрать все красные треугольные фигуры), рядом с другой – карточки с кругом и маленьким домиком (подбираем маленькие круглые фигуры).

Подбираем карточки к соответствующим фигурам

Попробуйте и обратное задание. Сначала вместе рассортируйте блоки по какому-то словесному условию. Допустим, предложите расселить все фигуры по двум домикам (толстые в один домик, тонкие – в другой). После того, как ребенок справится с заданием, предложите «подписать» каждый домик карточкой, чтобы жильцы не перепутали свои домики. Помогите малышу выбрать подходящие карточки из нескольких предложенных.

Сортируем блоки по отсутствию одного признака

Предложите ребенку рассортировать фигуры на НЕкруглые и НЕквадратные. При этом обратите внимание малыша на то, что некоторые блоки (к примеру, треугольные) могут подойти и туда, и туда. Не забывайте оживлять игру каким-то сюжетом (например, котенок рассаживает цветы по клумбам – на одной клумбе НЕкруглые цветы, а в другой НЕквадратные).

Сортируем по отсутствию двух и более признаков

Если у малыша все получается, то можно предложить рассортировать блоки по отсутствию сразу двух и даже трех признаков. А самый продвинутый уровень – это сортировка по наличию одних и по отсутствию других признаков.

Находим сходство и отличие

Расставьте перед ребенком на столе несколько тарелочек и объясните, что в каждую из них нужно положить по два блока одинаковой формы. Пусть малыш самостоятельно примет решение, какие это будут фигуры (допустим, он может взять два круглых блока любого цвета и размера). В этом задании главная задача, которая стоит перед малышом, — выделить у фигур одно общее свойство, невзирая на все остальные.

В другой раз предложите положить на каждую тарелочку по две

21

фигуры одинакового цвета / размера / толщины.

Следующий шаг – попробуйте установить отличие между блоками. Так, предложите ребенку положить в каждую мисочку по две фигуры разного цвета / формы / размера / толщины.

Ну и наконец, самый сложный вариант этого задания выглядит так: положить в одну миску два блока одинакового размера, но разной формы; одинаковой формы и одинакового размера; разной формы и разного размера и т.д.

«Расселяем жильцов» в домике. Для каждой комнаты задаем условие

Это задание похоже на игры с логическими карточками. Ребенку необходимо расселить фигуры в домике, учитывая те условия, которые даны для каждой «комнатки». Если вы только учитесь понимать значения изображений, достаточно будет одного условия, ну а более «продвинутым» можно и три условия в одну комнатку нарисовать.

Собираем дорожку / мостик по заданным условиям

Расскажите малышу историю о том, как между домиками ваших игрушечных друзей (например, Зайки и Мишки) поломался мостик, из-за чего теперь они не могут ходить в гости друг к другу. Предложите построить новый мостик. Но он будет не простой, а волшебный. На этом мостике каждый кирпичик можно выкладывать  только по особому правилу: вы задаете для каждого блока условие с помощью 1-2 логических карточек, а малыш выкладывает фигуры в рядочек.

«Расселяем жильцов» в домике. Учимся работать с таблицей

Еще одна задачка на расселение «жильцов» в домике, только на этот раз принцип расселения совсем другой. Малыш должен расставить фигуры в пустые клетки так, чтобы они удовлетворяли условиям в строке и столбце одновременно. То есть ребенок учится работать с таблицей. Это умение очень важное и полезное, на нем базируется множество развивающих игр, да и школьных задач.

С принципом построения таблицы можно знакомить уже трехлетнего ребенка, для него это вполне посильная задача.

22

Строим дорожку по схеме

Это задание учит ребенка не только выкладывать дорожки с учетом чередования свойств, но еще и понимать графическую схему и следовать ей. Нарисуйте на листочке схему, на которой будет указано, в каком порядке фигуры должны следовать друг за другом. Глядя на схему, малыш должен выложить фигуры в той последовательности, как показывают стрелки.

На такой схеме желательно ограничиться только одним свойством (цвет или форма, например).

Для усложнения задачи можно слегка запутать стрелочки, так последовательность будет не столь очевидной.

Ищем клад

 Вы раскладываете перед ребенком несколько фигур, при этом, пока малыш не видит, под одним из блоков прячете какой-то секрет, допустим, наклейку или вырезанную картинку. Затем предлагаете ребенку найти клад и сообщаете, что пираты спрятали его, например, под толстым и немаленьким блоком или красным и тонким, т.е. конкретно задаете условие поиска. Малышу нужно догадаться, о какой фигуре идет речь.

Предметно-развивающая среда

Для эффективного решения образовательных задач по методике логические блоки Дьенеша,  очень важно оснастить группу комплектами игр. В условиях учреждения все игры и пособия концентрируются в одном месте - «интеллектуально-игровом центре». В своей работе я использую наглядные альбомы и пособия с заданиями для детей:

Для детей 2-3 лет предлагается: Удивляйка 1 и Удивляйка 3.

23

Плоскостной вариант блоков «Удивляйка-1, -2, -3, -4» – это игровой развивающий материал для подготовки к занятиям с логическими блоками Дьенеша (плотный картон формата А4 с различными вкладышами и квадратами с изображениями).

Так, в первой «Удивляйке» 12 кругов разных цветов и размеров и 3 домика разного размера. Малыши знакомятся с геометрическими фигурами, учатся сравнивать и группировать, в общем, делают первые шаги в освоении логики и развивают аналитическое мышление.

«Блоки Дьенеша для самых маленьких 2» – красочный альбом-приложение к логическим блокам Дьенеша (14 страниц). Малыш выбирает подходящие фигуры и накладывает их на изображение, которое в итоге получается объемным.

«Маленькие логики 2» – это тоже альбом (12 страниц), идущий в дополнение к блокам. На 8 страницах картинки, состоящие из блоков одинаковой формы. На развороте альбома расположены 2 игровых поля – «Космос» и «Лесные лужайки» (на первом надо разложить блоки по цвету, на втором – по размеру).

«Вместе весело играть» – приложение к логическим блокам Дьенеша и счетным палочкам Кюизенера. Дидактический материал совмещает 2 методики. В этом альбоме большое внимание уделяется развитию речи малыша – представлены пальчиковая гимнастика, загадки. На каждой странице изображена своя картинка, которую надо выкладывать блоками и палочками, все картинки подчинены общему сюжету.

Есть несколько игр сделанных своими руками «Улитка», задачами этой игры являются: упражнять детей в классификации блоков по двум признакам: цвету и форме; Познакомить с понятиями узкий, широкий, упражнять в использовании этих слов; упражнять в различении размера предмета. Дидактическая игра «Рассели жильцов» задачами этой игры являются: развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам, упражнять в счете, развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление. Дидактическая игра «Воздушные шары» задачи: обратить внимание детей на цвет предмета, учить подбирать предметы одинакового цвета. Дидактическая игра «Лесная кладовая» задачами этой игры является: уточнить представления о подготовке диких животных к весне, учить сравнивать две группы предметов выраженные рядом стоящими числами 1,2,3,4,5, закреплять знание цветов,

24

закреплять употребление слов наверху, внизу, развивать воображение. Дидактическая игра «Художники» задачами этой игры является: развитие умения анализировать форму предметов, развитие умения сравнивать по их свойствам, развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения, композиции). Дидактическая игра «Сделай узор» задачами этой игры является: развивать у детей восприятие формы,  учить анализировать расположение предметов в пространстве; в этой игре используются плоскостные блоки Дьенеша.

Развивающая среда - это не только обеспечение детей материалами для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними. Интеллектуально-творческому развитию детей способствует и атмосфера в коллективе. Как кружево из тоненьких ниточек, она сплетается из чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и чувства внутренней раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.

25

Перспективное планирование работы

по использованию логических блоков Дьенеша

Младшая группа

 Перспективное планирование работы

по использованию логических блоков Дьенеша

Средняя группа

ГЛАВА  IV

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №56»

Выступление на педсовете из опыта работы на тему: «Художественное конструирование и дизайн»

Подготовила воспитатель:

Буркица Татьяна Викторовна

Февраль 2018

Дошкольный период психического развития ребёнка характеризуется освоением различных видов действий и деятельности. Особое место среди них занимает конструктивная деятельность детей, которая носит творческий и развивающий характер, что определяет её ценность и важность для развития восприятия ребёнка, его мышления, воображения, технических умений, моторики.

Это важнейший для дошкольника вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных самими детьми объектов.

Художественное конструирование - это моделирование структуры конструируемого объекта, а также создание художественного образа. Актуальность художественного типа конструирования состоит в том, что позволяет ребенку понять смысл различных ситуаций, «прожить» их и выразить свое отношение к реальности мира в художественной композиции, максимально используя не только знаковые, но и символические средства.

         Деятельность художественного конструирования проходит сложный путь развития: от манипулирования с элементами конструктора и возникновения ассоциативных образов к созданию преднамеренных изображений.

Введение ребенка в мир художественного конструирования предполагает одновременное развитие познавательных, творческих, художественных и конструктивных способностей.

Четыре этапа в развитии художественного конструирования у детей.

1. Ознакомление детей с функциональным назначением конструкторского материала.

Сначала дети экспериментируют по своему желанию; затем даются задания «Что-то достроить…»

2. Это совместная конструктивная деятельность. Этот этап направлен на развитие воображения и обучения детей преднамеренному произвольному характеру действий по построению выразительных изображений объектов определенных классов (деревья, люди, животные). Сначала в двух позициях (средняя группа, а затем уже с трех пространственных позиций (старший возраст).

3. Реализация опыта конструирования различных изображений разной степени трудности. Ребенок, с одной стороны, учится передавать обобщенное строение простых по структуре объектов и, сопереживая им, начинает испытывать эстетические чувства и использовать средства художественной выразительности.

4. Идет переход от конструирования предметных образов, к воссозданию сюжетной композиции – по мотивам знакомых сказок, по собственному замыслу.

Художественное конструирование - это деятельность, которая развивается в течение дошкольного детства и одновременно развивает детей, стимулируя восприятие, мышление, воображение и другие необходимые качества, а также организует структуру детской деятельности: умение планировать, осуществлять и контролировать сам её процесс. Художественное конструирование как деятельность охватывает большой круг разнообразных образовательных, развивающих и воспитательных задач: от развития у детей моторики и накопления сенсорного опыта (восприятие) до формирования достаточно сложных мыслительных действий и речевого развития (мышление, творческого воображения, художественного развития и механизмов управления поведением ребёнка.

Художественное конструирование по характеру деятельности детей:

- индивидуальное,

- групповое.

Виды художественного конструирования, которые я использую в своей работе:

1. конструирование из плоских элементов конструктора;

- магнитный конструктор,

- палочки Кюзинера,

- блоки Дьенеша,

- математические наборы,

- Магнитная доска

2. конструирование из бумаги и картона;

- Дидактические игры по декорированию одежды,

- аппликация.

При конструировании из бумаги дети имеют возможность уточнить свои знания о плоских геометрических фигурах, сравнить их свойства и признаки с объёмными формами. Здесь дети осваивают приёмы работы с бумагой, которые они в последствии могут использовать и на занятиях по аппликации.

Все виды конструирования способствуют разностороннему развитию личности дошкольника: всем видам мышления, воображению, творческих способностей, памяти, вниманию. Это обусловлено тем, что ребёнок прежде чем выполнить постройку, сначала представляет её (мысленно или на основе имеющейся схемы, картинки, продумывает форму его частей, затем соотносит образ с имеющимися формами, выявляет степень их пригодности, после чего приступает к созданию постройки. В ходе самого конструирования ребёнок может вносить коррективы, добавлять не запланированные детали, убирать имеющиеся, включать дополнительные материалы (для соединения деталей) или применять раскраску.

И так как по мере обогащения разных видов детской деятельности новым содержанием, способами и приемами у детей возникает способность к построению новых и достаточно оригинальных образов необходимо в перспективе своей деятельности расширить тематику, увеличить арсенал используемого материала и объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью. Что положительно скажется как на развитии детского мышления и воображения, так и самой детской деятельности по творческому художественному конструированию.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 56 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

НОД по ФЭМП

 с использованием блоков

Денеша:

«Строим дом».

(средняя группа)

                                                                                           Воспитатель: Буркица

                                                                                            Татьяна Викторовна

2016

Цель:

• Формировать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно
• обозначать их отсутствие,
• обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем, объяснять сходства и различия объектов. (познание)

Задачи:

1. Создавать положительную атмосферу, повторить с детьми формы доброжелательного приветствия, прощания, слов участия. (Социализация)

2. Развивать коммуникативные навыки и умения работать в коллективе.

(коммуникация)

3. Побуждать оказывать помощь зверям, вызвать чувство радости при удавшейся постройке. (труд)

4. Вызвать у детей эмоциональный, радостный настрой при восприятии стихотворений, желание их обыграть. (чтение художественной литературы)

5. Развивать внимание, наблюдательность, память.

6. Сформировать умение строить теремок, используя план – схему, способом наложения строительного материала. (художественное творчество)

Оборудование:

Демонстрационный материал:

Фигурки из деревянного конструктора «Теремок»: лягушка, мышка, зайка, лисичка, медведь и волк; карточки с подсказками- круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, красный, желтый, синий цвет, большой и маленький предмет; грузовик с блоками Дьенеша; план – схема «Теремок»; чудесный мешочек с блоками.

Раздаточный материал: блоки Дьенеша, угощение.

Ход:

Дети заходят в группу.

Воспитатель: Встало солнышко с утра – улыбнуться нам пора!

С добрым утром, глазки!

С добрым утром, ушки!

С добрым утром, ручки!

С добрым утром, ножки!

Глазки смотрят, ушки слушают,

ручки хлопают, ножки топают.

С добрым утром, друзья!

День наступил прекрасный,

Потому что в нем Вы и я.

Посмотрите к нам пришли зверята. Давайте их пригласим к нам в гости, скажем: «Проходите, пожалуйста, мы рады видеть гостей». Ребята приглашайте каждый какого-нибудь зверушку.

(Дети приглашают, выставляют их на столе)

Воспитатель: Из какой сказки пришли к нам гости?

Дети: «Теремок»

Воспитатель: Посмотрите, звери выглядят грустными, давайте спросим, что у них случилось?

Дети: Мы рады вас видеть, но почему вы такие грустные?

Гости: Был у нас красивый теремок, в котором мы дружно жили. Но недавно налетел ураган и развалил его. Остались только обломки. Решили мы построить новый теремок, купили специальный строительный материал. Только не можем мы с этими кирпичиками разобраться.

Воспитатель (подвозит тележку с блоками Дьенеша) Сначала нам надо научиться сортировать эти кирпичики, чтобы рядом оказались похожие друг на друга.

Игра «Разложим на кучки подходящее с подходящим»

Воспитатель: Вот, посмотрите на кирпичики

(берет красный прямоугольник и синий квадрат) Они похожи?

Дети: Нет

Воспитатель: А вот эти кирпичики, чем похожи?

(берет два квадрата разного цвета)

ПО ФОРМЕ

Воспитатель: Надо разложить весь материал на четыре кучки. Посмотрите у мышки есть карточки с подсказками, что куда надо класть.

На карточках изображены круг, квадрат, прямоугольник и треугольник.

Дети раскладывают весь материал по форме.

ПО ЦВЕТУ

А как ёще можно разложить по – другому на три кучки?

Если дети не догадываются, у лягушки три карточки с цветом (красный, синий, желтый) .

Дети раскладывают материал по цвету.

ПО РАЗМЕРУ

А как ёще можно разложить на две кучки по – другому? У лисички есть карточки, по размеру большие и маленькие.

Игра «Отгадаем на ощупь»

Воспитатель: Мы работать будем и днем, и ночью. Как же ночью мы определим, какую фигуру надо взять? Сможем ли с закрытыми глазами угадать, какую фигуру мы берем? У волка есть «Чудесный мешочек» давайте попробуем отгадать, что там?

Молодцы! Теперь мы и ночью ничего не спутаем.

Физминутка «Веселые звери»

Поднимайте ручки вверх

Шевелитесь пальчики

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Ходил медведь по лесу,

Топтался и рычал.

Хотел он очень меда,

А где достать незнал.

Игра «Строим новый теремок»

(коллективная постройка)

Воспитатель: Звери нарисовали, какой теремок хотят

(Достает большой плакат)

Дети строят теремок по плану - схеме путем накладывания. Кирпичики выкладывают по очереди.

Строим дом.

Целый день тук да тук,

Раздается звонкий стук,

Молоточки стучат

Строим домик для зверят

Этот домик для лягушки,

Этот домик для лисички,

Этот домик для мышки,

Этот домик для зайчишки.

И поместятся все там и

Волчишко и медведь.

Вот какой хороший дом,

Как мы славно заживем.

Будем песни распевать,

Веселиться и плясать.

Звери: Какой вы ребята, нам домик помогли построить, без вас бы мы не справились. Спасибо.

Воспитатель и дети: Пожалуйста. Нам было приятно с вами играть и вам помочь. Ребята, вам понравилось что к нам приходили гости?

Дети: Понравилось.

Воспитатель: Давайте их ёще раз пригласим в гости или мы с вами сами отправимся в гости к ним, согласны?

Дети: Да, согласны.

За помощь зверята преподносят детям угощение.

Воспитатель: А теперь пора прощаться. Что же мы скажем на прощание?

Дети: До свидания. До новых встреч.

МУНИЦИПАЛЬНО БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №56 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Открытый показ:

«Путешествие Айболита»

Воспитатель: Буркица Т.В.

г. Солнечногорск

2015 г.

Цель: Закрепить представление детей о транспортных средствах.

Задачи:

1. В беседах совершенствовать лексический запас по теме "Транспорт", закреплять обобщающее понятие "Транспорт";

2. В подвижных играх учить двигаться в колонне по одному, замедлять и ускорять движение, не толкать других, соразмерять движения друг с другом, быть внимательным к партнёрам по игре;

3. Развитие зрительно – пространственных функций мелкой моторики. Умение пользоваться образцом.

4. Закрепление знаний детей о цвете (красный, желтый, синий) .

5. Создавать положительную атмосферу, повторить с детьми формы доброжелательного приветствия.

6. Развитие памяти, внимания, мышления.

Методы и приёмы.

Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, упражнения на логическое мышление и творческого характера, беседа, использование наглядного материала, игра.

Оборудование:

Картинка с изображением  гор, ; машины (по количеству детей трех цветов), корабль, самолет, море из отреза ткани, кукла Айболита, телеграмма, образцы с изображением корабля и палочки Кьюзинера, блоки Дьенеша (по количеству детей), бумажные самолеты трех цветов, обручи трех цветов, пальма, животные Африки.

Ход занятия:

Дети заходят в зал встают в круг (с элементами массажа)

Воспитатель:Встало солнышко с утра – улыбнуться нам пора!

С добрым утром, глазки!

С добрым утром, ушки!

С добрым утром, ручки!

С добрым утром, ножки!

Глазки смотрят, ушки слушают,

ручки хлопают, ножки топают.

С добрым утром, друзья!

День наступил прекрасный,

Потому что в нем Вы и я.

Воспитатель: Ребята мне кажется в нашу дверь кто-то постучал. Посмотрите к нам пришел необычный гость давайте с ним поздороваемся. Вы догадались кто это?

Дети: Айболит.

Воспитатель: Посмотрите в  руке у нашего доброго доктора телеграмма. Давайте присядем и послушаем о чем она.

 (воспитатель читает телеграмму)

«Приезжайте, доктор, в Африку скорей

И спасите, доктор, наших малышей. »

Воспитатель: Ребята надо помочь Айболиту добраться до Африки, вылечить малышей. Африка находится очень далеко: за лесами, за  горами, за морями. Я предлагаю вам отправиться на поезде.

Подвижная игра «Паровозик»

Вот паровозик едет,

Колеса стучат.

Чух-чух-чух.

В вагончиках наших

Ребята сидят.

Чух-чух-чух.

Спешит паровоз,

Далеко, далеко,

Ребят он повез.

Чух-чух-чух.

Дети подъезжают к морю.

Воспитатель:

И вот перед нами море

Бушует, шумит на просторе.

А в море высокая ходит волна

Сейчас Айболита проглотит она.

Воспитатель: Ребята, как помочь нам Айболиту переплыть море?

Дети: На корабле.

Воспитатель: А еще на чем?

Вопросы к детям: Скажите корабль, что делает? (спросить индивидуально 2-3 детей)

Ответы детей: Плывет.

Воспитатель: Давайте построим корабль, но сначала давайте подготовим пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Корабль»:

По реке плывет кораблик.
Он плывет издалека.
(Из ладоней сложить лодочку и имитировать как она плывет-раскачивается)

На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
(Показать одной рукой четыре пальца и раскачивать кистью этой руки в такт)

У них ушки – на макушке,
(Руки приставить к голове, показывая ушки)

У них длинные хвосты.
(Одну руку отвести назад за спину, показывая хвост волнообразными движениями всей рукой)

И страшны им только кошки,
Только кошки да коты!
(Сделать из пальцев кошачьи коготки и имитировать царапанье)

Воспитатель: Ребята, а вы догадались, кто моряки на корабле?

Дети: мыши.

Воспитатель: А теперь  давайте каждый построит корабль, сейчас я вам дам каждому по кусочку моря и мы будем делать корабли из палочек Кьюзинера.

Воспитатель задает вопросы о цвете палочек Кьюзинера, помогает ребятам.

Воспитатель: Вот мы все вместе и пересекли море. Давайте вспомним на чем?

Дети: На корабле.

Воспитатель: У вас получились прекрасные корабли, молодцы ребята. Давайте дальше продолжим наше путешествие (дети подходят к мольберту на котором нарисованы горы).

И горы встают у нас на пути

И мы по горам начинаем ползти

А горы все выше, а горы все круче,

А горы уходят под самые тучи.

Ребята  нам нужно помочь Айболиту преодолеть горы. На чем можно перелететь через горы?

Дети: На самолете.

Воспитатель: Ребята тогда давайте превратимся в самолеты и полетим.

П/и: «Самолеты»

Жу-жу-жу, я мотор завожу,

Расправил крылья самолет,

И отправился в полет.

Воспитатель: Вот мы и перелетели через горы. А дальше я вам предлагаю отправиться на машине. Ребята посмотрите,  а дальше дороги нет, я вам предлагаю построить новую дорогу из блоков Дьенеша. Но прежде чем построить дорогу давайте каждый выберет для себя машину. Ребята но дорога у нас должна быть не простая а того же цвета что и машина. Садитесь за столы и строите свои дороги для Айболита. (спрашиваю детей выборочно у кого какого цвета машина или дорога)

Д/и «Дорога для машины».

Воспитатель: Вот какие молодцы ребята, наконец доктор Айболит смог с вашей помощью добраться до Африки.

Воспитатель: Ребята давайте с вами вспомним на чем мы добирались до Африки. (ответы детей)

 Воспитатель: Скажите, как можно назвать машину, самолет, корабль одним словом?

Дети: Транспорт.

Воспитатель: Айболит очень доволен нашим путешествием и дарит вам шарики на которых вы и отправитесь  в группу. Давайте попрощаемся с Айболитом.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 56 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Мастер-класс на тему «Знакомство с логическими блоками Дьенеша»

Средняя группа.

                                                                                           Воспитатель: Буркица

                                                                                            Татьяна Викторовна

2019 г.

Цель: Познакомить родителей с «Логическими блоками «Дьенеша» и использованию их, как игрового материала в работе с детьми дошкольного  возраста. Раскрыть возможности эффективности, как для самостоятельных игр, а также показать возможные варианты придумывания их с детьми.

Материал: Логические блоки Дьенеша , карточки с символами свойств, фишки, предметные карточки к каждой д/и, эскизы картин - листы большого цветного картона.

План проведения:

1.Теоретическая часть. Знакомство с блоками Дьенеша.

2. Практическая часть

а)д/и "Сделай узор"

б) д/и "Удивляйка 1,3"

в) Игры по альбому «Блоки Дьенеша»;

г) Альбом «Маленькие логики».

д) д/и «Гусеница»

3. Заключительная часть.

Теоретическая часть

Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарны вам за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие.

В работе с детьми я использую логические блоки Дьенеша. Игры этого

замечательного венгерского педагога заслуживают самого пристального

внимания: они способствуют развитию логического мышления, аналитических способностей, навыков решения логических задач, умения

выявлять в объектах разнообразные свойства,  называть их, адекватно обозначить их отсутствие, а также удерживать в память одно-три свойства

одновременно.

Игры с логическими блоками дают первоначальное представление

таких понятиях, как алгоритм и кодирование информации. Они способствуют

развитию речи: ребенок строит высказывания, используя союзы «и», «или»,

охотно вступает в речевой контакт со взрослыми. Логические блоки являются отличными помощниками на физкультурных занятиях, на занятиях по математике, развитию речи, конструированию, изобразительной деятельности (аппликация), а также в сюжетно-ролевых играх .

Как показывает практика, дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Поэтому, мы в своей работе уделяем этому большое внимание, используя разнообразные, современные методики и технологии, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей. И сегодня я хочу познакомить вас с одной из них - это "Логические блоки Дьенеша", их разработал венгерский психолог и математик Дьенеш.

Логические блоки Дьенеша представляют собой игры, составленные на

основе комплекта, который состоит из 48 геометрических фигур четырех

форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники); трех цветов

(красные, синие и желтые); двух размеров (большие, маленькие); двух

объемов (толстые, тонкие). В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.

Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками:

формой, цветом, размером, толщиной. Для игр с блоками разрабатываются

специальные карточки, которые содержат информацию о свойствах искомого

блока, а также разнообразные дидактические игры, которые можно

использовать в разных сферах деятельности детей. Я считаю целесообразным

изготовить блоки из цветного картона, к которым необходимо изготовить

кодовые карточки, на которых условно обозначены свойства блоков.

В первую очередь дети знакомятся с эталонами форм, цветом, размером, толщиной объектов. У детей развиваются пространственные представления, знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач. Развиваются творческие способности, воображения, фантазия, способность к моделированию и конструированию, а также психические функции, связанные с речевой деятельностью.

Решение данных задач позволяет в дальнейшем успешно овладеть основами математики и информатики.

Работу с "блоками Дьенеша"  мы начали еще в младшей группе и постепенно усложняем в соответствии с возрастными особенностями детей, используя их как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности.

Во многих играх с логическими фигурами используются карточки с символами свойств. Знакомство ребенка с символами важная ступенька в освоении всей знаковой культуры, грамоты математических символов, программирования и т.д. На карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина) Всего 22 карточки, из них 11 карточек с отрицанием свойств.

Знакомство детей с символами свойств важная ступенька в освоении всей знаковой культуры, грамоты математических символов, программирования и т. д.

Логические кубики, как и карточки - символы помогают придумывать с детьми разнообразные игры, которые в свою очередь полезны для овладения действиями - замещения и наглядного моделирования, кодирования и декодирования. Надеемся, что все эти знания очень пригодятся вашим детям в школе.

Практическая часть.

А сейчас я предлагаю вам закрепить на практике все то, о чем я рассказала, т. е. давайте вместе поиграем.

1. Дидактическая игра «Сделай узор».

Эта ига предназначена для детей младшей группы, и позволяет начать знакомство с блоками. В этой игре я использую логические фигуры, которые являются плоскостным отображение блоков Дьенеша. Задачами этой игры являются: развивать у детей восприятие формы, учить анализировать расположение предметов в пространстве. Я предлагаю Вам выложить салфеточки для куклы Кати.

2. Еще одним плоскостным вариантом является игра «Удивляйка 1, 3». Задачами этой игры является воспитание сенсорной культуры, знакомство с логическими способами познания (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация), развитие самостоятельности и активности. Предлагаю вам  игровые упражнения из «Удивляйка 3»: выложи по образцу: «Грибок», «Домик», «Мячик».

3. В своей работе я также использую альбом «Блоки Дьенеша». Задачами этой игры является развивать аналитические, комбинаторные и творческие способности, побуждать выкладывать картинку по образцу. Предлагаю вам выложить понравившуюся картинку.

4. В своей работе я также использую альбом «Маленькие логики» дидактическая игра «Белка и Стрелка в космосе». Задания из альбома помогают развивать умение ребенка выбрать из полного набора логических блоков Дьенеша все желтые блоки. Выкладывать маленькую ракету для Белки из желтых маленьких блоков. Выкладывать большую ракету для Стрелки из желтых больших блоков.

5. Дидактическая игра« Гусеница»

Цель: выделять и абстрагировать  цвет, форму, величину.

Материал: набор логических блоков Дьенеша, обручи, карточки – символы.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям построить гусеницу из волшебных фигур. Для этого раскладываются в ряд обручи путем наложения одного на другой, для создания общей области. Раскладываются карточки – символы в каждый обруч.

Например:

- 1 обруч – синее цветовое пятно;

- 2 обруч – все маленькие;

- 3 обруч - желтое цветовое пятно;

- 4 обруч – все квадратные;

- 5 обруч – все большие;

- 6 обруч – все круглые и так далее.

Коды – символы можно располагать в любом порядке. Длина « гусеницы» любая. Необходимо разложить блоки в обручи и области их пересечения, в соответствии с признаками.

Заключение.

Уважаемые родители, сегодня вы познакомились с игровым материалом "Логические блоки Дьенеша".

Я надеюсь то, что вы сегодня узнали, пригодится вам в дальнейшем общении с вашими детьми.

АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ

ДО И ПОСЛЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИКИ:

Младшая группа 2018 -2019 учебный год

Качественная реализация методики «Развивающие игры Никитиных» невозможна без определения уровня развития детей. Рекомендуется диагностика психологическая, которая поможет определить уровень интеллектуального развития детей. Ее проводит психолог при помощи классических, адаптированных к дошкольному возрасту тестов. Не менее важна и диагностика педагогическая, которая показывает качество освоения детьми образовательного материала комплексных или парциальных программ.

Для исследования уровня интеллектуального развития использовалось диагностические задания для определения,  уровня развития мышления детей дошкольного возраста 3-4 лет. Исследование проводилось по следующим методикам:

1. Диагностика уровня логического мышления «Нелепицы» (Р.С. Немов)

Цель: оценивание элементарных образных представлений ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующими между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Процедура проведения: ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания: «Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».

Оценка результатов:

   Выводы об уровне развития:

10-8 баллов высокий уровень.

7-4 баллов средний уровень.

 3-0 баллов низкий уровень.

2. Методика «Времена года» («Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» Стребелева Е.А., Орлова А.Н., Мишина Г.А.)

Цель: выявить уровень развития наглядно-образного мышления.

Процедура проведения: перед ребенком кладут таблицу с изображением детей в разное время года и просят ответить на вопросы.

Оценка результатов:

3 балла: такая оценка ставиться в том случае, если ребенок выполнил задание, при этом производит сравнение картинок по основным признакам и не отклоняется от цели.

2 балла: такая оценка ставиться ребенку в том случае, если ребенок понимает ситуацию и способен определить изображенное на картинках время года, но нуждается в наводящих вопросах.

1 балл: ребенок просто перечислил, что он видит на картинке, нуждается в стимуляции, самостоятельно вывод сделать не может.

3. Методика «Кому чего недостает?»  (Немов Р.С.)

Цель: психодиагностика мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет.

Процедура проведения: Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок, на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То, чего им недостает, изображено отдельно внизу на этом рисунке. Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает.

Оценка результатов:

Выводы об уровне развития:

10-8 баллов высокий уровень.

7-4 баллов средний уровень.

 3-0 баллов низкий уровень.

4. Методика «Разрезанные картинки»  (Стребелева Е.А.)

Цель: выявить уровень развития наглядно-образного мышления.

Процедура проведения: Ребенку предлагается ряд картинок разделенных на несколько частей. Ребенку предлагается составить картинки.

Оценка результатов:

3 балла: ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок.

2 балла: ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога.

1 балл: ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога.

5. Методика «Собери пирамидку»  (Стребелева Е.А.)

Цель: выявить уровень развития наглядно-действенного мышления.

Процедура проведения: ребенку предлагается собрать пирамидку в определенной последовательности.

Оценка результатов:

3 балла: ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок.

2 балла: ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога.

1 балл: ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога.

6. Методика Цветные кубики (восприятие цвета) (Стребелева Е.А.)

Цель:  выявление сформированности зрительного восприятия цвета.

Оборудование. Цветные кубики (8 штук) основных цветов - 2 красных, 2 желтых, 2 зеленых, 2 синих.

Процедура проведения: Четыре кубика разного цвета ставят перед ребенком и просят показать такой, какой находится в руках педагога: "Возьми кубик такой, как у меня". Затем педагог просит показать:

"Покажи, где красный, а теперь, где желтый, зеленый, синий". Затем взрослый просит ребенка по очереди назвать цвет каждого кубика: "Назови, какого цвета этот кубик?" и т. д.

Показатели оценки: принятие задания, уровень восприятия цвета - сличает ли ребенок цвета, выделяет ли по слову название цвета, называет ли основные цвета, отношение к результату, результат.

Оценка результатов:

3 балла: ребёнок справился с заданием самостоятельно, выполнил его без ошибок.

2 балла: ребёнок выполнил задание с незначительными ошибками, с небольшой помощью педагога.

1 балл: ребёнок испытывал значительные затруднения при выполнении задания, ему понадобилась помощь педагога.

Исследование выявило следующие результаты:

Сводная таблица на начало года

Сводная таблица на конец года

Зафиксированы положительные результаты диагностики уровня развития детей.

Высокий уровень интеллектуальной готовности детей после применения методики увеличился по всем критериям, особенно развитие наглядно-образного мышления. После применения технологии низкого уровня интеллектуальной готовности детей не выявлено.

Дети без помощи взрослых изобретают игровые задания и упражнения, предлагают новые решения предложенных задач, придумывают и конструируют предметные формы. В совместной игре дети проявляют умения действовать согласованно, соблюдать очерёдность действий, проявлять выдержку и готовность к сотрудничеству. Значительно повысился уровень знаний детей по формированию элементарных математических представлений.

Следовательно, работа по методике «Ступеньки творчества»  - эффективна.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Е.Н. Панова Дидактические игры – занятия в ДОУ (младший возраст, старший возраст)  Выпуск 1: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж: 2007г.
2. Н.И. Захарова Играем с логическими блоками Дьенеша: учебный курс для детей 4-5 лет. «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»»: 2016 г.
3. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе Математика от трех до семи: Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов. СПБ: «Акцидент». 1998г.
4. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А.,  Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. Екатеринбург: ИРО. 2013 г.