1.1. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития обучающихся, с которым работает педагог-психолог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1с.Кызыл-МажалыкБарун-Хемчикскогокожууна»

668040, Республика Тыва, Барун-Хемчикскийкожуун, с.Кызыл-Мажалык, ул.Чургуй-оола 42

1.  Положительная динамика и устойчивость результата коррекции и развития обучающихся, с которым работает педагог-психолог

(2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 уч.гг.)

Коррекционно-развивающая работа в МБОУ «СОШ № 1с. Кызыл-Мажалык» проводится системно на основе годового плана работы в форме групповых и индивидуальных занятий. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития ребенка, с которым работает педагог-психолог можно определить по итогам работы над данным видом деятельности. Системно ведется  коррекционно-развивающая работа на основе комплексно-целевых профилактических образовательных программ «Несущая свет» (разработчик ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал»), утвержденный Министерством образования и науки Республики Тыва.Психокоррекционная работа проводилась в двух направлениях: индивидуальное и групповое.

В справке представлены результаты психокоррекционной работы за 2016 - 2017, 2017 - 2018 и  2018-2019 уч.гг.

Индивидуальная психокоррекционная работа педагога-психолога осуществляется на основе выборки обучающихся группы «риска».Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам родителей, педагогов и администрации школы, проводились занятия с детьми, имеющими трудности в обучении, поведении и адаптации.Проводились индивидуальные развивающие занятия с детьми на снятие агрессивных тенденций, тревожности, дезадаптации, развитие стратегий саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях. Входе коррекционной работы реализовались следующие программы:

1. Программа «Тропинка к своему Я» О.Хухлаевой.

2. Адаптированная  рабочая программа с детьми ОВЗ.

3. Программа «Психология общения» для 10 классов, авт: Пономаренко П.П., Белоусова Р.В.

4. Индивидуальная работа по Программе профилактики суицидального поведения среди детей и подростков(разработчик ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал»).

Таблица 1. Количество обучающихся ИПС.

Таким образом, можно проследить положительную динамику в сторону повышения процента выпущенных обучающихся, прошедших индивидуальную коррекционную работу психолога.

Групповая коррекционно-развивающая работа проводится в соответствии с планом работы педагога-психолога. Причем групповая работа носила в большей степени развивающий характер. В 2016-2017 учебном году для 8-11 классов коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем.

Таблица 2. Темы  ГКР за 2016-2017 учебный год

Оценка эффективности работы показала, что индивидуальные и групповые тренинговые занятия интересны и актуальны для детей. После проведенных мероприятий наблюдались:

- снижение уровня тревожности, агрессивности, конфликтности во всех взаимоотношениях;

- повышение позитивной напряженности в системе отношений ребенка с самим собой, с окружающим миром, с другими людьми;

- развитие адекватной самооценки.

Также коррекционно-развивающие занятия проводятся в индивидуальной и групповой форме для учащихся,  имеющие заключения от ПМПК.

        Охват учащихся с  рекомендацией ПМПК о коррекционно-развивающих занятиях педагога-психолога.

В таблице и диаграмме представлены количество детей посещающих коррекционно-развивающие занятия. Эти дети, имеющие заключения от психолого-медико-педагогической комиссии, где даны рекомендации сопровождения специалистов. Каждый год учащиеся с задержками психического развития привыкли посещать занятия, где они учатся раскрывать свои возможности, общаться друг с другом, получать эмоциональную теплоту и положительное настроение от окружения.  

Динамика устойчивости коррекционно-развивающих занятий

В таблице представлены результаты работы за 2017-2018 по 2018-2019 учебные года, где можно отметить улучшение показателей развития познавательной активности, повышение уровня развития внимания, памяти, мышления.        

По окончанию цикла коррекционно-развивающих занятий у детей происходит положительные изменения: снижается уровень тревожности (исчезает страх); появляется адкватная самооценка; идут на контакт легко как с учителями, так и со сверстниками;  проявляют инициативу.

Вывод: в ходе анализа коррекционной и развивающей работы в школе можно сделать вывод о тенденции повышения положительной динамики за отчетный период.

Педагог-психолог: С.О.Ондар