4.0 Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Букаева Татьяна Ивановна МБДОУ №5 «Сказка»,

 г.Поронайск, Сахалинская область

Опыт работы

«Использование метода синквейн в  развитии связной речи у детей дошкольного возраста с ТНР»

«Сила речи состоит в умении

выразить многое в немногих словах»

Плутарх

   В условиях введения ФГОС перед педагогами дошкольного образования встает много вопросов, как сделать современного дошкольника социально мобильным, подготовить к школьному обучению.

  Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями.

   Родной язык – это средство общения, выражения и формирования мыслей и, таким образом, служит «активным могучим средством всестороннего развития личности ребенка». (А.И.Сорокина). Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем содержательнее его общение со сверстниками, взрослыми.

  Общение – одна из форм человеческого взаимодействия. С момента появления ребенка на свет мама, а вслед за ней и другие близкие начинают побуждать ребенка к общению.  Потребность в речевом общении развивается у ребенка не сама по себе, а через общение и взаимодействие со взрослым.

  В настоящее время наблюдается огромный рост детской речевой патологии, поэтому устранение нарушений речи необходимо начинать как можно раньше.

  Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это группа речевых нарушений, которая включает в себя целый перечень медицинских и логопедических диагнозов. ТНР-это стойкие специфические отклонения в формировании всех компонентов речи (грамматического строя, звукопроизношения, фонематических процессов, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

  К группе ТНР принадлежат: ОНР и ФФНР с полиморфным (две или несколько групп звуков) нарушением звукопроизношения .

  У детей с ТНР, в большинстве случаев, не наблюдаются проблемы со слухом и интеллектом, но для них характерны серьезные речевые дефекты.

  Организация получения образования обучающимися с ТНР регламентирована ст. 79 ФЗ РФ 273 «Об образовании». Согласно закону общее образование детей с ОВЗ осуществляется в учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП.

Проблема.

1. Как научить детей активно использовать словарный запас в речи?

2. Как научить «правильно и красиво» говорить?

3. Как привлечь детское внимание к занятиям словотворчеством?

   Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста является важной и трудно решаемой задачей. Успешное  решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем  времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

   Практика моей работы по развитию связной речи детей показала, что в качестве эффективного средства при работе с детьми можно использовать метод наглядного моделирования. Одним из видов наглядного  моделирования  в работе с детьми является «Синквейн».

   Синквейн – слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Технология разработана в конце XX века. В России синквейн появился в 1997 году, как эффективный метод развития образной речи, который и сейчас остается актуальным, востребованным т.к. в нем синтезированы идеи и методы нескольких технологий:

• коллективного обучения;
• развивающего обучения;
• сотрудничества.

    Эта технология не требует особых условий его применения и органично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, а простота построения позволяет быстро получить результат.

    Актуальность и целесообразность использования данной технологии:

• вызывает интерес к занятию, не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую патологию и обеспечивает её логическую завершенность;
• облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью, способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий;
• учит детей видеть главное, систематизировать полученные знания; носит характер комплексного воздействия не только развивая речь, но и способствуя развитию высших психических процессов (памяти, внимания, мышления);
• позволяет ребенку быть активным,  творческим участником образовательного процесса.

Целью игровой технологии «Синквейн» является:

• развитие связной речи дошкольников посредством составления «Синквейн» с помощью символов, умение  выделять главную мысль текста, понимать смысл содержания.

При работе с данной технологией поставила следующие задачи:

1.  расширять и актуализировать словарный запас;

2.  развивать лексико-грамматические категории;

3.  обучать умению выражать свои мысли, вырабатывать способности к анализу;

4.  облегчать процесс усвоения понятий и их содержание;

5.  согласовать существительные с прилагательными и глаголами;

6.  формировать умение самостоятельно, кратко пересказывать текст с опорой на  алгоритм – модель (условные обозначения).

Практика.

В своей работе я применяла авторскую модель – алгоритм для составления «Синквейн».

Данную технологию я использовала и  проводила в три этапа:

• I этап – подготовительный (сентябрь – октябрь);

• на индивидуальных занятиях по формированию и развитию словаря, грамматического строя речи, связной речи;

II этап – основной (ноябрь – январь);

• на НОД для закрепления изученной лексической темы;

III этап – практический (февраль – апрель);

• на НОД для развития связной речи (синквейн – загадка);

• в индивидуальной и подгрупповой  работе с детьми;
• в работе с педагогами и родителями.

Заключение.

     По результатам мониторинга речевого развития детей, за период с 09.2021г. по 09.2022г., видим положительную динамику по формированию и развитию словаря, грамматического строя, связной речи.

    Опыт работы показывает, что в конце первого года обучения большинство старших дошкольников постепенно овладели навыком составления синквейна, научились анализировать, упражняться в подборе действий и признаков к предметам, грамматически правильно строить предложения.

     Используя метод наглядного моделирования дошкольники, второго года обучения, смогут решить проблемы в речевом развитии и подготовиться  к школьному обучению.

     Значимость «Синквейна» в том, что он основывается на личностно-ориентированном, деятельностном, комплексном подходе, что в свою очередь соответствует ФГОС ДО.