Дәрестән тыш эшчәнлек

Утверждаю: директор гимназии        Принято  на заседании

        Педагогического совета

_____________(Азиятуллина Р.Н)        протокол №_____от________________

План воспитательной работы

8в  класса

на 2021 – 2022 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия  №1 г. Агрыз РТ

Классный  руководитель:

Мурзина  Гульнара  Фаридовна

Сведения о классном руководителе

ФИО         Мурзина Гульнара Фаритовна

Год и дата рождения        23 февраля   1976

Образование                Высшее профессиональное образование. Елабужский государственный педагогический институт, квалификация по диплому  «Филология. Преподаватель татарского языка и литературы.» Диплом №0688391, выдан 5 июня 2001 г.

Курсы повышения

Квалификации        Федеральное государственные бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально- педагогических технологий и ресурсов» по теме: «Содержание, формы и методы воспитательной работы в современном образовательном учреждении в условиях ФГОС общего образования» в объеме 72 часов.17 мая, 2014 г.

Занимаемая должность        Учитель родного(татарского) языка и         литературы

Дата назначения        2018 г.

Стаж работы        23 лет

Стаж работы классного руководителя                        20 лет

Стаж классного руководителя                                 с 2018 года

данного класса

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 8 В КЛАССА:

Задачи воспитательной работы:

1. В сфере обеспечения жизни и здоровья обучающихся:

• Провести работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни.

2. В сфере обеспечения позитивных межличностных отношений между обучающимися и между обучающимися и учителями:

• совершенствование системы воспитательной работы в классном коллективе;
• создание благоприятной образовательной среды для реализации  творческого потенциала учеников;
• повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; создание среды общения в микросоциуме;
• обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности;
• воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, повышение воспитательного воздействия семьи

3. В сфере содействия освоению обучающимися образовательных программ:

• Продолжить создавать условий для успешного перехода на ФГОС второго поколения;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования.

4. В сфере воспитания патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности обучающихся:

• воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления, организацию трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда.

5. Задачи в сфере профилактической работы:

• Провести работу,  по профилактике правонарушений, преступлений несовершеннолетними;

Методическая тема:

 Развитие и воспитание творческой индивидуальности, личности школьника в условиях формирующейся новой образовательной среды.

Цели и задачи воспитательной работы МБОУ гимназия №1 на 2021-2022 учебный год

Цель воспитательной работы: Воспитание личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовывать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. 

Задачи воспитательной работы:

-Работа по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

-Продолжить создание условий для формирования нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров.

-Совершенствовать методы стимулирования успешности в преодолении трудностей учащимися; уделять больше внимания различным интеллектуальным турнирам, занимательным предметным материалам, которые помогли бы заинтересовать учащихся.

-Активизировать творческую деятельность учащихся.

-Повысить роль ученического самоуправления в жизнедеятельности гимназии и класса, развивать у ребят самостоятельность, инициативу, ответственное отношение к делу.

-Продолжить обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.

-Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

- Создавать условия для активного и полезного взаимодействия гимназии и семьи по вопросам воспитания учащихся.

- Вовлекать родителей в жизнь гимназии и привлекать их к реализации программы развития.

- Бережно охранять и развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся.

- Активизировать деятельность методического объединения классных руководителей.

- Совершенствовать систему методической работы с классными руководителями

Занятость  детей  8 в класса в кружках

Актив класса

на 2021-2022 уч. год

Староста         Орехова Валерия

Зам. старосты         Шакиров Камил

Учебный сектор         Шакиров Камиль

         Саргсян Ани

Спортивный сектор        Туманян Эдгар

        Ахметдинов Динил

Редколлегия            Ризаев Адил

                                        Ибатуллина Виолетта

                                        Хабибрахманова Ильнара

Трудовой сектор        Александров Михаил

        Смолина Алена

        Цыгвинцев Арсений

Ответственный        Страдаев Олег

 за порядком в классе

Темы родительских собраний

на 2021-2022 уч. год

        Состав родительского комитета

на 2020-2021 уч. год

Лист учета посещаемости родительских собраний

на 2021-2022 уч. год

План работы с родителями

2021-2022 уч. год

Цель:

создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания  стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала и т.д.

Задачи.

1. Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

2. Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения                          им общественных и учебных навыков.

3. Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и    родителей.

План по профилактике ПДД

2021-2022 уч. год

План работы по профилактике здорового образа жизни

2021 - 2022 уч. год

План работы по профилактике правонарушений (по ФЗ №120)

План мероприятий на 2021 - 2022 учебный год по реализации республиканского проекта «SаМоSтоятельные дети»

Программа ранней профилактики

от химической зависимости

«Навыки жизни»

Возраст детей: 13-15лет

       Пояснительная записка

             Программа имеет социальную направленность. Традиционно педагоги и родители считают, что основная задача ранней профилактики химической зависимости заключается в том, чтобы сформировать у ребенка (подростка) представление о вреде алкоголя, никотина, наркотических и токсических веществ. Если мальчик или девочка узнают о пагубных последствиях употребления наркотических веществ, — рассуждают взрослые, — то этого вполне достаточно для того, чтобы предотвратить знакомство с ними. Но так ли это на самом деле? Как показывают результаты многочисленных опросов, современные школьники хорошо осведомлены о том, что «пить, курить — здоровью вредить». Однако это не только не пугает детей, но и, напротив, подстегивает любопытство, толкает их на опасные эксперименты с одурманивающими веществами. По статистике, уже в 12-13 лет подавляющее большинство мальчиков и девочек пробовали курить, имеют опыт употребления алкоголя. К сожалению, нередки случаи знакомства младших подростков с наркотиками. Наиболее очевидные мотивы, побуждающие ребенка впервые попробовать то или иное наркотическое вещество — желание подростка «стать своим в компании», «выглядеть взрослым», «избавиться от скуки», «испытать новые, интересные ощущения», «расслабиться». Получается, что наркотизация для него — своеобразный способ решения проблем социальной адаптации — взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции своего состояния, получения новых впечатлений. Не зная других способов решения этих проблем, подростки начинают курить или выпивать. Чтобы этого не произошло, подростку нужна помощь взрослых. И суть данного курса заключается не только и не столько в том, чтобы рассказать детям об опасности одурманивающих веществ, сколько в том, чтобы сформировать у них навыки, позволяющие успешно справляться с возникающими проблемами, реализовывать свои желания и потребности за счет внутренних личностных ресурсов.

                Данный курс направлен на развитие у подростков познавательных интересов, способности эффективно строить взаимоотношения с окружающими (в том числе сопротивляться негативному давлению), умения анализировать свои чувства и переживания и т. д. Все эти свойства и качества обеспечивают подростку личностную устойчивость к любым внешним негативным влияниям, а значит, снижают вероятность его знакомства с наркотическими веществами.

                Вопросы профилактики потребления психоактивных веществ в организованных коллективах несовершеннолетних представляют собой одну из актуальнейших проблем современной наркологии и педагогики.

                Статистические данные, говорящие о распространении в нашей стране наркотического дурмана заставляют задуматься о будущем поколении. За последнее десятилетие, детей и подростков, потребляющих наркотические вещества их контингент, увеличился почти в 2,5 раза, и что особенно тревожно, уровень заболеваемости наркоманией среди подрастающего поколения гораздо выше, чем среди всего населения. Все это говорит о том, что нужна постоянная и целенаправленная профилактика.

                В детском и подростковом возрасте происходит формирование личности, становление характера. От того, как сложится этот период в жизни человека, в значительной степени зависит вся его дальнейшая жизнь. Организм несовершеннолетнего обладает повышенной чувствительностью к негативному действию наркотических и иных токсических веществ. Наступающие вследствие потребления различных химических веществ повреждения головного мозга и внутренних органов, зачастую оказываются необратимы и приводят к формированию трудно излечимого заболевания.

                 Личностно ориентированное обучение направлено на обеспечение самоопределения, саморазвития, самосовершенствования личности и на создание условий для ее самореализации. Актуальность и важность вопросов, которые включены в программу, имеют большую значимость на всех этапах жизни человека, поскольку речь идет о том, как быть здоровым, счастливым человеком, как правильно относиться к себе и как взаимодействовать с другими людьми в наше довольно трудное время.

Цели программы:

• формирование мотивации на выбор здоровых альтернатив жизни;
• высоко-ценностной духовной ориентации;
• навыков здорового образа жизни;
• психологического иммунитета подростка;
• конструктивных навыков (говорить «нет»).

Задачи программы:

• дать  учащимся адекватные знания о различных аспектах здорового образа жизни;
• знания о феномене зависимости;
• развить личностные ресурсы, способствующие конструктивной адаптации;  
• развитие коммуникативных навыков общения;
• формирование социально значимых жизненных навыков.

              В программе предусмотрено изучение основ здорового образа жизни, где формируется понятие здорового образа жизни, его содержание обеспечивает последовательное формирование у учащихся основных понятий о здоровье человека, о факторах, формирующих здоровье, и о факторах, здоровье разрушающих. Показывается, что здоровье – это состояние полного физического, душевного, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Раскрываются факторы здорового образа жизни: рациональное питание, режим дня, труда и отдыха, двигательная активность, физическая культура и закаливание, личная и общественная гигиена, культура взаимоотношений, умение преодолевать стрессы. Последовательно, с учетом возрастных физиологических и психологических особенностей подростков исследуются положения, направленные на профилактику разрушающих здоровье факторов.

               Занятия проводятся во внеурочное время учащихся. Продолжительность занятий – 40 минут.

Основные формы работы:

-  групповая дискуссия

- ролевые ситуации помогают вжиться в образ и на своей «шкуре» попробовать отстоять свое мнение, какое бы оно ни было.

-  игра.

                Программа рассчитана на детей школьного возраста (13-15 лет). Сроки реализации программы – 1 год, 18 часов в год.

II. Личностные, метапредметные результаты освоения программы

В ходе реализации программы учащиеся должны овладеть умениями:

Личностные

• применять основные приёмы улучшения и сохранения здоровья;
• активно и доброжелательно контактировать с людьми, реализовывать свои способности в одном из видов спорта;
• проявлять творческие способности в коллективно-творческих делах;
• использовать спорт в качестве вывода человека из повышенного эмоционального состояния.

Метапредметные 

выработка у учащихся цельного представления:

• о здоровье человека;
• о здоровом образе жизни;
• о путях сохранения и укрепления здоровья в реальной окружающей среде;
• устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни и к здоровому питанию;

• антинаркотической ориентации учащихся.

овладение основными знаниями и понятиями:

• о значении здорового образа жизни;
•  о последствиях приёма наркотиков, алкоголя и никотина и их влиянии на организм;
•  о роли досуга в формировании образа жизни;
•  об основных правилах личной безопасности и сохранения здоровья.

                                      Содержание программы

8 класс

(2 час в месяц, 18 часов в год)

1. Зависимость. (1 час).

Знания о феномене зависимости, осознание зависимость на эмоциональном, поведенческом, рациональном уровне. Механизм возникновения химической зависимости.

2. Влияние алкоголя и наркотиков на организм человека. (1 час).

Последствия принятия алкоголь и наркотики, осознание зависимости от пагубных привычек. Побочные опасности.

3. Алкогольная зависимость (1 час).

Знания о алкогольной зависимости. Изменения которые происходят в организме под влиянием алкоголя. Социально-психологические последствия в употреблении алкоголя. Влияние алкоголя на живую ткань

4. Воздействие летучих веществ бытовой химии на организм (1 час).

информация о влиянии ЛВБХ на организм. Воздействие ЛВБХ на внутренние органы человека, на живую ткань. Социально-психологические последствия.

5. Насвай - миф или реальность? (1 час). Химический состав насвая.   Воздействие насвая на организм человека. Последствия употребления химического вещества.
6. Воздействие никотина на организм (1 час).

Информация о влиянии никотина на организм человека. Никотиновая зависимость и её последствия. Пути преодоления никотиновой зависимости

7. Метод принятия решения, Смотри – Думай – Решай (1час).

Развитие умения самостоятельного принятия решения. Внешние и внутренние факторы, влияющие на принятие решения. Процесс принятия решения. Негативное влияние наркотизации на интеллектуальные способности человека.

8. Учимся говорить НЕТ (1 час).

Умение выбирать друзей и дружить. Как найти друга и поддерживать дружбу, как пережить потерю друга. Ссора между друзьями, как этого избежать.

9. Решение, которое Я принимаю  (1 час).

Понятие самооценки. Повышение самооценки, формирование адекватной самооценки. Итоги работы в течение года.

10.Виды зависимостей (1 час).

Роль зависимостей в жизни человека. Характеристика видов зависимостей.

          11.Любовная зависимость (1 час).        

Понятие любовной зависимости. Механизмы воздействия на организм человека. Пути преодоления.

12. Пищевая зависимость (1 час).

Понятие пищевой зависимости. Механизмы воздействия на организм человека. Пути преодоления.

13.Компьютерная зависимость (1 час).

Понятие компьютерной зависимости. Механизмы воздействия на организм человека. Пути преодоления.

14.Игровая зависимость (1 час).

Понятие игровой зависимости. Механизмы воздействия на организм человека. Пути преодоления.

15.Курение. (1 часа).

        Понятие никотиновой зависимости. Механизмы воздействия на организм человека. Пути преодоления.

16.Наркомания (1 час).

Понятие наркотической зависимости. Механизмы воздействия на организм человека. Пути преодоления.

17.Как не загнать себя в угол (1 час).

Профилактика вредных привычек перерастающих в зависимости. Секреты самоконтроля. Самоорганизация

18.Рекламные трюки или рекламные приемы (1 час).                                                                          

Психологическое воздействие рекламы на поведение человека. Виды воздействия.

1.  Календарно-тематическое планирование

8 в класс

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

8в класса      2021-2022уч.г.

        В классе  учатся 23 человека, из них 15 мальчиков и 8 девочек. Большинство детей 2007-2006 года рождения. Учатся вместе с 1го класса. Смена классного руководителя была при переходе из начальной школы в среднюю.

        7 детей живут в неполных семьях (Азиятуллина А., Зигангараев И, Ибатуллина В., Ризаев А., Смолина А., Хабибрахманова И.,Вахитова А.) В классе 4 ребенка из многодетных семей: (Александров М., Ильясова А., Кобелев Р., Саргсян А.).  Один ученик (Орехова В.) из приемной семьи. В классе есть дети из малообеспеченных семьях (Кобелев Р.Ильясова А.). В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям.

        Старостой класса является Орехова В.. Девочка с ролью старосты справляется хорошо. Старается поддерживать дисциплину в классе, ведет контроль над посещаемостью и успеваемостью, помогает классному руководителю в организации дежурства в классном кабинете. Учебный сектор класса помогает старосте в контроле над успеваемостью и своевременном исправлении неудовлетворительных оценок одноклассников.

        Как таковые, группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим группкам, в основном по интересам и по месту жительства, насчитывающим 2-3 человека. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом. Мальчики и девочки дружат между собой, исключение составляет Туманян Э, который иногда становится объектом неприязни некоторых учеников, что обусловлено ее поведением и манерой общения с одноклассниками.

        В классе есть хорошисты. Низкая успеваемость у Туманяна Э. и Низамбиева Р. На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, но часто отвлекаются на посторонние темы, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Однако, учащиеся не всегда умеют терпеливо и внимательно выслушать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел.

        Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе. Более 50 % учащихся занимаются в различных кружках, как в школе, так и за ее пределами. Увлекаются музыкой, рисованием, футболом, игровыми видами спорта,. Используют полученные знания, умения и   навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе. Класс активный, дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях

        Учебная мотивация носит разнообразный характер. Родители учащихся заинтересованы в хороших результатах учебной и воспитательной деятельности. Активно посещают родительские собрания, школу, приходят на беседы с классным руководителем. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.

        Классный коллектив по большей части уже сформировался. На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классным руководителем, учителями-предметниками и работы в классе, можно утверждать, что класс является достаточно способным, подготовленным к учебе и готовым к преодолению трудностей различного характера. Дети добрые, жизнерадостные, активные. Культура поведения и навыки общения почти у всех учащихся   сформированы на достаточно высоком уровне. Но из-за невозможности со стороны учащихся порой адекватно оценить свои действия и поступки, необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки.

Участие в общешкольных и городских мероприятиях

2020-2021 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №1 города Агрыз Агрызского муниципального района РТ

Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Татар теле җәүһәрләре»

для  6б класса МБОУ гимназия №1 г. Агрыз РТ

Направление: духовно- нравственное

Составитель: Мурзина Гульнара  Фаридовна

Учитель татарского языка и литературы

высшей квалификационной категории

                                                                                                                                                                            Принято   на  заседании                                                                                                                                                                    Педагогического  совета

                                                                                                                                Протокол  № _______

                                                                                                                                 от____________20___г.

2021-2022 год

Бүгенге көндә Татарстан Республикасы мәгариф сәясәтенең төп бурычы – иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле,  ике дәүләт телендә  дә  иркен аралашучы шәхес тәрбияләү. Татарстан Республикасы Конституциясенең 8 маддәсендә һәм “Татарстан Республикасы халыклары телләре турында” Законда күрсәтелгәнчә, Татарстанда дәүләт телләренең икесен дә белү халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенең нигезен тәшкил итә.

            Федераль дәүләт белем стандартлары да укучыларның аралаша белү осталыгына, билгеле күләмдә тел байлыгына ия булуына, эзлекле фикерли белү сәләтенә, сөйләм күнекмәләренә ия булуын таләп итә.

           Бу таләпләрне тормышка ашыруда тел һәм әдәбият дәресләре генә түгел, ә дәрестән тыш эшчәнлек тә зур файда китерә. Әлеге укыту формасы белем бирү процессының бер өлеше булып тора. Федераль дәүләт стандартлары  бу  эшчәнлекне тулысынча тормышка ашырырга мөмкинлек бирә. Дәрестән тыш чараларның төп билгеләнеше – дәрестә каралган теоретик материалларны тирәнтен өйрәнү генә түгел, алган белемнәрен стандарт булмаган мәсьәләләр чишүдә куллана белү күнекмәләрен үстерү дә, мәсьәләләр белән эшләү культурасын тәрбияләү дә.  Шулай ук балаларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алып төзелергә һәм үткәрү формасы буенча укытуның дәрес системасыннан аермалы булырга тиеш. Әлеге “Татар теле җәүһәрләре” дип аталучы дәрестән тыш  эшчәнлек программасы шуларны истә тотып 6 нчы сыйныфның  рус телле укучылар өчен төзелде.

Татар теле буенча оештырыла торган  дәрестән тыш  эшчәнлек – бөтен укыту-тәрбия процессының аерылгысыз бер өлеше. Дидактик, методик һәм гамәли яктан дөрес оештырылган дәрестән тыш  эшчәнлек укучыларның белемнәрен киңәйтә. Әлеге эшчәнлекнең педагогик яктан әһәмияте тагын шунда, укучылар тел буенча дәреслектә булмаган кызыклы материаллар белән танышалар, дәрестән тыш чараларда катнашу нәтиҗәсендә алган белемнәрен дәрестәге мөстәкыйль эш вакытында да файдалана алалар.

Дәрестән тыш  эшчәнлек эчтәлеге һәм планы укучыларның кызыксынуларыннан, яшь үзенчәлекләреннән чыгып төзелде.

Дәрестән тыш  эшчәнлек эшләренең укучыларга белем һәм тәрбия бирүдә аерым таләпләре дә бар:

• Укучылар теләп язылырга, ягъни ирекле рәвештә язылырга тиеш;
• Түгәрәкне үткәрү өчен метод һәм алымнарны сайлый белергә  кирәк;
• Укучылар алган биремнәр авыр һәм катлаулы булмаска тиеш;
• Дәрестән тыш  эшчәнлек рәвештә үткәрелергә тиеш.

Россия Федерациясе һәм Татарстан Республикасының «Мәгариф турында»гы Законнарында «мәгарифнең гуманистик характерлы булуы, гомумкешелек кыйммәтләренең өстенлеге» (1 нче бүлек, 2 нче маддә) күрсәтелә. Бала хокуклары Декларациясендә баланың «халыклар арасындагы дуслык,түзүчәнлек, үзара аңлашу рухында тәрбияләнергә тиеш»леге ассызыклана. БМО Генераль Ассамблеясы кабул иткән «Бала хокуклары турындагы Конвенция»нең (20.11.1989) 28—31 нче маддәләрендә «белем бирү баланың туган теленә, үзе яшәгән илнең милли кыйммәтләренә хөрмәт тәрбияләү, башка милләт халыкларына ихтирамлы мөнәсәбәт булдыруга юнәлтелгән»леге күрсәтелә.Рус телле балаларга татар теле  һәм әдәбиятын тирәнтен өйрәтүнең төп максаты – аларны бу телдә сөйләшергә, тыңлап аңларга, укырга һәм язарга, сүзләрне дөрес әйтә белергә өйрәтү, сүз байлыгын арттыру. Ә татар баласы үз телендә аралаша белә, аңа дәресләр кызыксыз булып тоелырга мөмкин. Шуңа күрә, укучыларны артык мәҗбүр итмичә, фән белән кызыксындыра белү, аларда татар телендә аралашу ихтыяҗы тудыру мөһим максат булып тора. Мин бу максатны тормышка ашыру өчен татар халык мәдәниятына, традицияләренә мөрәҗәгать итәргә булдым. Халык традицияләрен белем бирү прцессында куллануның тәрбияви роле дә бик зур. Һәр халыкның үзенә хас традицияләре бар, әлбәттә. Ләкин традицияләр төрле булуга

карамастан, максаты барысының да бер: киләчәк буынга тиешле тәрбия бирү. Халыкның иң күркәм гореф-гадәт һәм йолаларының милләтара мөнәсәбәтләрнең бүгенге катлаулы чорында дуслык, татулык урнаштыруда, яшь буынга белем һәм тәрбия бирү эшчәнлегендә терәк булып торуын һәркем ачык белә.

Теманың актуальлеге 

Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Шуңа күрә мин  “Татар теле җәүһәрләре”  дип исемләнгән дәрестән тыш  эшчәнлек программасы төзергә уйладым.

Программаның максаты:

Татарстан җирендә яшәп, рус мохитендә  тәрбияләнеп, татар халкының тормыш-көнкүрешен күреп үсүче балаларга татар халкының бай әдәбияты үрнәкләре аша  татар теленең бөеклегенә инандыру, телне өйрәнү мохитен тудыру, татар телендә аралашырга, үз фикерен белдерергә өйрәтү.

Төп бурычлары:  

1. Укучыларның сүзлек хәзинәсен баету, аралаша белү күнекмәләрен камилләштерү, үзара дустанә хезмәттәшлек булдыру;
2. Танып-белү эшчәнлеген, иҗади фикерләү сәләтен камилләштерү;
3.  Төркем эчендә эшли,  фикерләрне тыңлый белү;
4. Укучыларны эзләнү-тикшеренү эшчәнлегенә тарту, нәтиҗә ясарга юнәлеш бирү.

   Төп таләпләр:

-   төп мәгълүматны алу аркылы әңгәмәдә, проект эшендә  катнаша алуы;  

- алынган мәгълүматка карата мөнәсәбәт белдерерү;

- проблемалы сорау куелган билгеле бер тема буенча  диалог төзи, ситуатив күнегүләрне үти белү;

- кирәкле төшенчәләрне һәм терминнарны куллана белергә тиеш.

Программа  34сәгатькә исәпләнгән, 11 сәгате-теоретик материалларны өйрәнүгә, 23 сәгате-гамәли эшләргә,1 сәгате-укучыларның белемен тикшерүгә багышлана.

             Программаны тормышка ашыру шартлары:

            Рус телле балаларда татар теленә, сәнгатенә, мәдәниятенә, тарихына хөрмәт хисе тәрбияләү, бәйләнешле сөйләм күнекмәләрен камилләштерү максатыннан, “Сабыйга”, “Салават күпере” журналлары, “Сабантуй” газетасы, “Мәгариф” журналларындагы материаллардан файдалану да отышлы дип саныйбыз. Җырлар шулай ук дәресне төрләндереп җибәрә, балалар татарча җырларга,  сыйныфтан тыш чараларда катнашырга бик теләп ризалашалар. Бу бәйрәмнәрдә алар үзләренең матур итеп җырлый, бии, сәнгатьле итеп сөйли белү осталыгына ия булуларнын күрсәтәләр. Журналистлар булып, төрле темаларга интервьюлар алу да ошый аларга.

            Программада районыбыз җырчылары, артистлары белән танышу да каралган. Укучылар бик теләп проект эшләре белән дә шөгыльләнәләр. Нәтиҗәдә, балалар татар телен яратып, дәресләргә теләп йөриләр,  татар телен өйрәнергә тырышалар. Район күләмендә уздырылган чараларда да актив катнашалар.

Балаларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алып, түбәндәге алымнар кулланыла:

                                      Көтелгән нәтиҗә:

        Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре: 
Үз уңышларың, уңышсызлыкларың турында фикер йөртү; 

• Үз мөмкинлекләреңне бәяләү; 
• Үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтияҗ формалаштыру. 
• уку һәм танып белүгә битараф булмау, тормышка актив карашта тәрбияләнү; 
• ирешкән нәтиҗәләрнең баланың рухи-әхлакый үсешенә, сәламәт һәм хәвеф-хәтәрсез яши белүенә бәйле булу. 

                Регулятив УУГ: 

• Кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; 
• Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; 
• Үз эшчәнлегеңне контрольгә алу , биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; 
• Тормыш тәҗрибәсен куллану; 
• Халык авыз иҗаты һәм автор әсәрләрен аера белү; 
• Эшләгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү. 
  

                Коммуникатив универсаль уку гамәлләре формалашу нәтиҗәләре :

• Тормыш тәҗрибәсен куллану; 
• Күршең белән, төркемнәрдә (зур һәм кечкенә) хезмәттәшлек итү; 
• Ачыклый торган сораулар бирә белү; 
• Эчтән һәм кычкырып аңлап уку; 
• Төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү; 
• Башкаларның фикерен тыңлый һәм үз фикереңне әйтә белү; 
• Табигать һәм кешелек дөньясының бердәмлеге; 
• Ялгыш фикерләрне вакытында тәнкыйтьли белү, хаталарны күрсәтү; 
• Билгеле бер темага сөйләм төзи белү; 

        Танып-белү универсаль уку гамәлләре: 

• эшчәнлек барышын һәм нәтиҗәләрен тикшереп һәм бәяләп бару; 
• сызым, схема, таблица, шартлы рәсем, план күчерү, үзгәртү, төзү; 
• охшашлык һәм аермалыкларны аеру, чагыштыру; 
• бербөтенне өлешләргә бүлү; 
• аерып алынган нигез буенча объектларны тәртипкә салу; 
• нәтиҗә чыгару; 
• охшашлыклар урнаштыру; 
• проблеманы кыска һәм ачык итеп әйтү; 
• проблеманы чишү алымнарын хезмәттәшлектә табу

Программаны тормышка ашыру барышында укучылар бер-берсе белән аралашырга, төрле мәгълүмат белән эшләргә өйрәнергә, тикшеренү эшләре алып барырга, туган як, татар халкы мәдәнияты, традицияләре турында күбрәк мәгълүмат тупларга тиешләр.

Программаның эчтәлеге.

1. Кереш дәрес. Программа белән таныштыру.

Балаларны кызыксындыру,  татар халкының бай хәзинәләре  аша  татар теленең бөеклегенә инандыру, телне өйрәнү мохитен тудыру.

2. Балалар фольклоры.

Балалар фольклоры турында төшенчә бирү, китаплар белән таныштыру. Тизәйткечләр, санамышлар, табышмаклар, мәкальләр җыю.

3. Татар халык бәйрәмнәре.

Татар халык бәйрәмнәре турында мәгълүмат бирү. “Сөмбелә”, “Нәүрүз”, “Сабантуй”, “Карга бәйрәме” бәйрәмнәрен үткәрү өчен әзерлек эшләре алып бару.

4. Татар халык ашлары.
5. Татар халык ашлары турында әңгәмә оештыру. Табын әдәпләре. Кунак чакыру, кунакка бару темасына.
6. Милли киемнәр

Татар халкының милли киемнәре белән таныштыру. Кием әдәпләре турында әңгәмә оештыру.

7. Татар исемнәре.

Кайбер татар исемнәре белән танышу. Мәгънәләрен билгеләү.

8. Татарча балалар журналларына күзәтү.

“Сабыйга”, “Салават күпере” журналлары белән таныштыру. Әсәрләр уку.

9. Татар халык әкиятләре.

Татар халык әкиятләре белән танышу. “Бала” сайтыннан әкият-мультфильмнар карау.Әкият сайлап алып сәхнәләштерү яки курчак театры оештыру.

10. Мәзәкләр.

Татарча мәзәкләр уку. (“Күңел ачкычы” китабыннан балалар тормышын яктырткан мәзәкләр сайлап алынды һәм рус балалары да аңларлык итеп гадиләштерелде. Кушымтада күрсәтелде.)

11.  Татар җырлары.

Татар җырлары белән танышу. Якташларыбыз – җырчы В. Сәлимов, Булат Бәйрәмов турында мәгълүмат бирү. Җырлар өйрәнү. (“Кояшлы ил”, “Әйлән- бәйлән” һ.б. балалар сайлавы буенча)

12.  Татар телевидениесе.

Татар телевидениесе турында әңгәмә оештыру. Татарча тапшырулар турында мәгълүмат бирү. Татарча мультфильмнар карау.

 Иҗади эшләргә корылган дәресләр бәйрәмнәр үткәрүгә, яисә эзләнү, тикшеренү эшен оештыруга бирелә. Йомгаклау дәресе тест формасында оештырыла.

Йомгаклау тесты.

1. Дөрес тәрҗемәне тап.

Мәкаль                   Сказка

Табышмак              Пословица

Санамыш                Загадка

Әкият                      Считалка

2.         Бу нәрсә?

Бик күп телләрне белсә дә,
Сөйләшми бер телдә дә.
Өйрәним, дисәң, өйрәтә,

 Карышмый беркемгә дә.

        1. табышмак

        2. тизәйткеч

        3. санамыш

        4.такмак

3. Дөрес җавпны билгелә:

Берсе көнне ярата,

Берсе төнне ярата.

Икесе дә дөньяга

Якты нурлар тарата.

           1.Светофор

           2.Мәктәп

           3.Ай һәм коя

           4.Әни

4.Мәкальнең ахырын тап.

            Тырышкан табар, ......

1. Яхшы булсын.
2. Акылыжа карап озаталар.
3. Кешене хезмщт бизи.
4. Ташка кадак кагар.

5.Исемле табышмак. Туры килгән татар исемен яз.

Урамнар бүген бизәлгән,

Ап-ак төскә төренгән.

______ чанасын өстерәп,

Чыгып киткән урамга.

Иртүк торып битен юган,

Кем уяткан ______?

Уятмаган, үзе торган,

Бүген әни бәйрәме.

Сикереп торды _______,

Күрә эшләр харап.

Тагын соңга калган,

 Шул йокыга карап.

(Марат, Ләйлә, Алсу)

6.Сабантуй кайчан була?

1.Яз көне

2.Кышын

3.Августта

4. Көзен

7.Яшьләр нинди бүләкләр җыялар?

 1.Китап, дәфтәр, каләм

2.Сөлге, яулык, йомырка

3.Алма, әфлисун, кишер

4. Суыткыч, келәм, чәчәк.

8.Бәйрәмнең төп уены нинди уен?

1.Көрәш

2. Сикерү

3.Җырлау

4. Капчык киеп йөгерү

9. Сөмбелә бәйрәме нинди бәйрәм?

1. Уңыш бәйрәме

2. Кыш озату бәйрәме

3.Әниләр бәйрәме

4. Ймырка җыю бәйрәме

10. Бәйрәмгә нинди азык пешерелгән?

1. Чәк-чәк

2. Бавырсак

3.Гөбәдия

4. Коймак

11. Дөрес тәрҗемәне тап.

Кош теле                   Треугольник

Коймак                      Пирог

Өчпочмак                  Хворст

Бәлеш                        Блинчик

 12.Әкиятнең төрен билгелә.

1) тылсымлы                                       а)”Шомбай”

2) хайваннар турында                        б)”Шәрә бүре”

 3) тормыш – көнкүреш әкиятләре   в) “Камыр батыр”

13.  Хайваннарга нинди сыйфатлар хас?

1.     Кәҗә                                             а) усал 

2.     Төлке                                            б) авыр табигатьле

3.     Ат                                                  в) хәйләкәр

4.     Бүре                                               г) кешенең ярдәмчесе

5.     Аю                                                 д) тапкыр

14. Бу геройлар кайсы әкияттән?

 1.Торна                                                  а) “Өч кыз”

 2. Тиен                                                   б) “Шүрәле”

 3. Былтыр                                              в) “Кәкре каенга терәткән”

 4. Алдар                                                 г)  “Хәйләгә каршы хәйлә”

5. Убырлы карчык                                 д) “Гөлчәчәк”

 15. Кем кайсы әкиятне язган?

 1. А. С. Пушкин                                    а) “Кәҗә белән сарык”

 2. Габдулла Тукай                                 б) “Сертотмас үрдәк

 3.  Абдулла Алиш                                 в) “) “Балыкчы һәм алтын балык турында әкият 

 4.  К. Чуковский                                    д) “Доктор Айболит”

Проек яклау темалары:

1.«Әбием сандыгы»

2.”Үз илемдә, үз телемдә”

3.”Мәзәкләр”

4.”Татар һәм рус халык әкиятләрендә кунакта”

5. “Мин бәйрәмнәр яратам”

6.”Уеннар иленә сәяхәт”

Кушымта

Мәзәкләр

           Бер егет көн саен китапханәдән бер китап ала да икенче көнне үк тапшыра икән. Китапханәче бер көнне аңа математика дәреслеге биргән. Икенче көнне егет китапны тапшырырга килгән. Китапханәче:

• Кызык китапмы, нәрсә турында? – дип сораган.
• Әй, бик кызык түгел. Математика исемле бер кыз турында икән, - дигән.

                                                  ***

Укытучы Галинең иншасын укыгач:

• Гали, синең язганың Вәлинеке кебек ич. Бу ни эш? – дигән.

Гали әйткән:

• Без икебез дә бер үк бүре турында язган идек бит.

***

Кечкенә Фәриттән сораганнар:

• Сез кайсы урамда торасыз?
• Без урамда тормыйбыз, өйдә торабыз.

                                                                  ***

Укытучы: Бу мәсьәләне чишәргә сиңа кем булышты?

Укучы: Беркем дә түгел.

Укытучы: Алдыйсың. Абыең булышкандыр.

Укучы: Юк... Ул аны үзе генә чиште.

                                                                  ***

• Алия, нигә дәресеңне әзерләмәдең?
• Ут юк иде.
• Телевизор карадыңмы соң?
• Әйе, аны бит мин караңгыда карадым.

Такмаклар, телкөрмәкләндергечләр, эндәшләр, әйтешләр

Түбәтәеңне кигәнсең,

Бик ераклардан килгәнсең,

Төскә матурлыгың белән

Шаккатырыйм дигәнсең.

Түп-түп, түбәтәй,

Түбәтәең укалы.

Чиккән матур түбәтәең

Менә кемдә тукталды.

** Без уйныйбыз, уйныйбыз,

Якты көннән туймыйбыз;

Кулны кулга чаба-чаба

Көләбез дә җырлыйбыз.

** Барыр идем урманга,

Соңга калсам кунарга,

Таба алмасам бер җир дә,

Куып китеп ач бүре,

Кайта алмасам кире?..

Юк, мин урманга бармыйм,

Лучше урында ауныйм.

Утыным бетсә бетәр,

Тиздән җәе дә җитәр.

** Мич башында биш мәче,

Биш мәченең биш башы.

Биш мәченең биш башына

Ишелмәсен мич ташы.

** Исәнмесез, саумысез,

Нигә кәҗә саумыйсыз?

Әтәчегез күкәй салган,

Нигә чыгып алмыйсыз?

** Бака, бака, бакырган,

Бака кунак чакырган.

Кунаклары килмәгәч,

Тышка чыгып акырган.

** Ямьле бәйрәм көн иде,

Чакырдык без кунаклар;

Кунакларны сыйларга

Салдык майлы коймаклар.

** Карга килде — казан асты,

Торна килде — тоз салды.

Саескан килде — салма салды,

Күгәрчен килде — күп ашады,

Кетеки бәби туймый калды.

Кетер, кетер, кетер,

Казан төбен кимер.

** Саескан сары май китерә,

Тургай туң май китерә,

Бүдәнә килә — бүлеп бирә,

Чыпчык килеп өләшә,

Миңа бир дә миңа бир!

Там, там, тамчы, там,

Тамганыңны яратам.

Тамган тамчыларга карап,

Мин җырларга яратам.

** Яңгыр ява, томан төшә,

Кура җиләге пешә,

Ипи, пәрәмәч пешә.

** Әйт әле, чикерткә,

Сине нәрсә сикертә?

Сайрый белми сайрыйсың

Бертуктамый кич-иртә.

Бер сикердең — котылдың,

Ике сикердең — котылдың,

Өченчесендә — тотылдың!

Һап!

** Яңгыр, яу, яңгыр, яу,

Иләктән, чиләктән,

Пәрәмәчтән, коймактан,

Арпадан, бодайдан,

Эшләр китәр уңайдан!

Тизәйткечләр

***

Мич башында биш мәче,

Биш мәченең биш башы.

Биш мәченең биш башына

Ишелмәсен мич ташы.

***

Абагага бага бага

Башым бәрдем баганага.

***

Өйгә кергән чыпчык,

Очып йөри чып-чып,

- Чыпчык, чыпчык, чык чыпчык,

Очып чык, чыпчык, чык, кошчык!

Чык, чык, кошчык, очып чык.

***

 Баскыч башына баныңны бәрмә

Әкиятләр (Рус балалары да аңларлык итеп үзгәртелде)

                                                      Кем көчле?

                                               (Татар халык әкияте)

Борын-борын заманда булган икән, ди, бер кеше. Бу кешенең исеме Нарый булган, ди.

Көннәрән бер көнне Нарый чыгып киткән, ди, юлга. Бара дабара, ди, бу. Бара торгач барып кергән, ди, бу ялтырап торганбоз өстенә. Боз өстенә барып керүе булган, аягы таеп, әйләнеп

төшүе булган.

— Боз, син нидән болай көчле?

— Көчле булсам, — ди Боз, — мине Кояш эретә алмасиде, — ди.

— Кояш, син нидән көчле? — ди Нарый.

— Көчле булсам, мине Болыт капламас иде.

— Болыт, син нидән көчле?

— Көчле булсам, мине Яңгыр тишеп чыкмас иде.

— Яңгыр, син нидән көчле?

— Көчле булсам, — ди Яңгыр, — мине Җир сеңдермәс иде.

— Җир, син нидән көчле?

— Көчле булсам, мине Үлән тишеп чыкмас иде.

— Үлән, син нидән көчле?

— Көчле булсам, мине Сыер ашамас иде.

— Сыер, син нидән көчле?

— Көчле булсам, мине Пычак кисмәс иде.

Хәзер пычактан сорый инде Нарый.

— Пычак, син нидән көчле?

— Көчле булсам, мине Ут эретмәс иде.

— Ут, син нидән көчле?

— Көчле булсам, мине Су сүндермәс иде.

— Су, син нидән көчле?

— Көчле булсам, мине Кеше җиңмәс иде, ә ул мине җиңә,

тегермәннәр әйләндерергә җигә! — ди Су.

Шуннан соң Нарый, кешедән дә көчле нәрсә юк икән дип,үз юлына китә, шуның белән әкият тә бетә.

                                   Ялкау малай

                          (Татар халык әкияте )

Бер кеше, улын ияртеп, шәһәргә барырга чыккан икән, ди.Баралар, баралар икән, юл өстендә бик яхшы бер ат дагасы ят-канлыгын күргәннәр.Бу кеше, улына күрсәтеп:

— Улым, әнә бер бик яхшы дага ята. Файдасы тияр иде, аланы! — дигәч, малай:

— Юлда очраган бар тимер-томырны җыя китсәң... Иренмичә, аны иелеп аласым юк әле, — дип әйтте, ди.Ул алмагач, бу кеше үзе алып, куенына кыстырып киттеләр,ди. Барып җиттеләр, ди, бер тимерчелеккә. Әлеге кеше,тимерчегә кереп, даганы егерме биш тиенгә сатты, ди, һәм шулакчага чия җимеше сатып алды, ди. Киттеләр, ди. Малай арттан, әтисе алдан бара, ди. Ә әтисе, малайга сиздермичә генә,чияләрне юлга берәм-берәм ташлап бара башлаган. Малайюлда яткан чияләрне берәм-берәм чүпләп бара, ди.Инде әтисе, чияләрне ташлап бетергәч һәм малае иң соңгычияне дә үрелеп юлдан алгач, артына борылып, улына:

— Менә шулай, улым, акылны хезмәт түкмичә генә алыпбулмый аны. Әгәр дә даганы үрелеп алырга иренмәсәң, берүрелүдә эш беткән булыр иде. Менә син бер дага бәһасенә са-

тып алынган чияләрне ике йөз дә егерме биш тапкыр үрелепалдың инде. Бер иелергә иренсәң, ике йөз егерме биш мәртәбә иелергә туры килер, — дип әйткәч, малайның йөзе чия кебек

кызарды, ди.

http://www.akiat.ru/

http://tatarz.ru/

http://mon.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_125105.pdf 

http://tatardeti.blogspot.de/ 

http://tt.wikibooks.org/wiki/Wikibooks:

Үрнәк дәрес планы.

         Әкият дөньясының мавыктыргыч вакыйгалары балаларны тиз җәлеп итә. Һәр кеше кечкенәдән үк әкиятләр тыңларга ярата. Һәр халыкның үзенең әкиятләре бар. Халык әкиятләре — бала тәрбияләүдә бай материал булып исәпләнә. Татар халкы әкиятләргә бай халык. Кайбер татар халык әкиятләре башка халыклар әкиятләренә дә охшаганнар. Әкиятләр балаларны шәхес буларак тәрбияләүгә зур өлеш кертә. Шуңа күрә мин татар халык әкиятләрен өйрәнүгә игътибарны юнәлтергә булдым. “Әкият сөйлим, тыңлагыз!” дигән темага дәрес үрнәген тәкъдим итәм.

Тема: “Әкият сөйлим, тыңлагыз!”

Максат:

1. Балаларны татар халык әкиятләре белән таныштыру.
2. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.
3. Татар халык әкиятләренә кызыксыну тәрбияләү.

Җиһазлау: мультимедиа, дәреслек, хайван битлекләре.

Дәрес  тибы:  заманча традицион укыту

Дәрес формасы: диалогик уен

Балага якын килү: хезмәттәшлек;

Юнәлеш: укучылар эшчәнлеген активлаштыру.

Дәрес барышы:

I Актуальләштерү.

А)Уңай кәеф тудыру.

Исәнмесез, балалар! Кәефләрегез ничек? Сез дәрескә әзерме?

Ә) Дежур укучы белән әңгәмә.

II дәрес барышы

  III Ныгыту.

1. Ситуатив күнегүләр.

1. Как ты скажешь другу:

А) если читаешь сказку про лису;

Мин төлке турында әкият укыйм.

Б) если читаешь сказку про гуся;

Мин каз турында әкият укыйм.

В) если ты читаешь сказку татарского народа.

Мин татар халык әкиятен укыйм.

IV Рефлексия

V Йомгаклау. Нәтиҗә.

В трудных ситуациях не надо теряться, всегда можно найти выход.

Авыр хәлләрдә югалып калмаска кирәк, чыгу юлын һәрвакыт табып була.

Югалып калмагыз, зирәк балалар булыгыз!

Укытучы:

• Укучылар, әкият сезгә ошадымы?
• Тагын әкиятләр укыйсыгыз киләме?

Кызыксынсагыз, китапханәдән әкиятләр китабы алып, үзегезгә ошаган бер әкиятне укып килә аласыз. (Укытучы программа нигезендә төзелгән кушымта өлешендәге әкиятләрне  тәкъдим итә ала.)

                                     Кулланылган әдәбият

1. Балаларга үгет-нәсыйхәт. – Казан: “Дом печати” нәшрияты. – 2001.
2. Балачак аланы: балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм әти - әниләр өчен хрестоматия. — Казан: РИЦ, 2011.
3. Гыймадиева Н.С. Дәрестә һәм дәрестән соң. – Казан: “Яңалиф”, 2004.
4. Исәнбәт Н. Балалар фолклоры һәм җырлы-сүзле йөз төрле уен. – Казан: Тат. кит. нәшр., 1984.
5. Күңел ачкычы: Мәзәкләр. – Казан: Мәгариф, 2004.
6. Харисов Ф.Ф. Милли мәдәниятнең белем бирү белән интеграцияләнүе. – Казан: Мәгариф, 1999.
7. http://zig65zulya.fo.ru/file/6704  балалар җырлары.
8. https://edu.tatar.ru/page2593.htm/cors/  татарча мультфильмнар.
9. http://mon.tatarstan.ru/rus/file/pub/pub_125105.pdf  әкиятләр.
10. http://tatardeti.blogspot.de/     әкиятләр.                    
11.  http://tt.wikibooks.org/wiki/Wikibooks:  әкиятләр.
12. http://clipiki.ru/video/6578/Multik-pro-Tatarstan

День именинника в 5в классе

Кл. руководитель: Мурзина Г.Ф.

Добрый день!

Сегодня у нас большой праздник. Мы собрались здесь, чтобы поздравить ребят, которые отмечают свой день рождения летом, осенью и зимой.

Сколько у нас гостей!

Сколько вокруг хороших друзей!

Всех девчонок и мальчишек

Мы зовём на представленье,

Под названьем «День рожденья»!

 Что такое день рождения?

Я отвечу без сомнения:

День подарков, пирогов,

День улыбок и цветов!

Кто, какое время года

Больше любит у природы?

Здесь другого нет ответа:

Лучше всех, конечно, лето!

Очень хочется узнать,

Кто родился летом?

И кого нам поздравлять?

Как узнать об этом?

Поздравления для летних именинников.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЛЕТНИХ ИМЕНИННИКОВ

Давным-давно люди мечтали подняться в воздух, опуститься на дно морское, чтобы горшочек без огня варил. Шло время. И то, что чудом было раньше, сейчас-самые обыкновенные вещи. Вы должны догадаться, во что превратились эти чудеса.

1. Метла, которая метёт сама. (Пылесос)
2. Ступа Бабы Яги. (Ракета)
3. Сани, что везут сами. (Автомобиль)
4. Горшок, который варит без огня. (Микроволновая печь)
5. Гусли-самогуды. (Магнитофон)

Вот и осень к нам явилась в сентябре,

Часто дождь играть мешает во дворе.

Но зато, какие краски, посмотри,

На кустах, на всех деревьях у листвы.

А у нас сегодня праздник:

Мы собрались вместе все,

Чтобы тех ребят поздравить,

Кто родился в сентябре, и в октябре, и в ноябре.

Поздравления для осенних именинников.

Я буду называть выдуманные предметы, а вы попробуйте отгадать, какому вашему школьному предмету они соответствуют.

Плюсминусник – математика

Абвгдейка – чтение, русский язык

Картинотворение – изо

Скокпрыг – физкультура

Ля-ля-ля – музыка

Мироучение – природоведение

Конкурс (участвуют все дети): «Анаграмма». 

КАПРИЗ             (ПРИКАЗ)

ТЁРКА               (АКТЁР)

КАРП                 (ПАРК)

КУЛАК              (КУКЛА)

ПЛЮШКА        (ШЛЮПКА)

Поздравления для зимних именинников.

Конкурс «смекалист». 

1. Чего не обнесешь вокруг хаты? (воду в решете)

2. Сколько яиц можно съесть натощак? (только одно: после первого уже будет не натощак)

3. По чему собака бегает? (по земле)

4. За чем язык во рту? (за зубами)

5. Когда лошадь покупают, какая она бывает? (мокрая)

6. Как сорвать ветку, чтобы не спугнуть птицу? (надо подождать, пока она улетит)

7. Несла бабка на базар сто яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось в корзинке? (ни одного, ведь дно упало)

8. Как написать “сухая трава” четырьмя буквами? (сено)

9. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда дверь открыта)

10. Под каким деревом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)

Поздравления дляВесенних именинников.

Поздравление «в ролях

: «Прочитай так, как директор школы зачитывает приказ

«Прочитай с интонацией сонной мухи»,

 «Прочитай так, как будто тебе 2 года и ты только-только научился говорить», «Скажи поздравление с интонацией шипящей гадкой змеи»,

 «Произнеси 4 строки как робот»,

 «Чихай после каждого слова»

Классный час на тему: Дорожный лабиринт

Цель мероприятия:   повторение правил безопасного поведения на дорогах, формирование у учащихся необходимости их соблюдения с целью сохранения собственного здоровья; вычисление тормозного пути автомобиля, скорости, с которой надо переходить дорогу.

Оборудование: проектор, компьютер, карточки с умениями и основными ситуациями - «ловушками», задачи на карточках

Эпиграф

Правила дорожного движения -

не условность, а обязательное

условие сохранения жизни

1. Сообщение темы (Слайд) классного часа, обращение к эпиграфу (Слайд). Обсуждение.

     Объявляется конкурс. Класс по желанию делится на две команды, которые определяют название согласно теме мероприятия. Состав команды – 6 человек. Выбирают из оставшихся учеников состав жюри.

2. Вступительное слово (один из учеников)

      Существуют две различные по своим свойствам среды: бытовая и транспортная. Привычки, сформированные в бытовой среде, не всегда приемлемы для транспортной. В бытовой среде вы выбегаете из-за предмета, мешающего обзору, не задумываясь, что за ним. В транспортной среде эта привычка может привести к плачевному результату. Каждый год в нашей стране погибает около 3000 детей. 700 – потому что выбегали впереди стоящего на остановке автобуса, 300 появлялись позади стоящего автобуса, 250 выбегали из-за других стоящих машин, 800- из-за кустов, домов, деревьев, групп пешеходов, 400- из-за приближающейся машины под колеса скрытой ею попутной.

Американский специалист Р.Скилмен подсчитал, что на один «несчастный случай» пешеход совершает 4000 безнаказанных ошибок. При этом лишь 20 наказываются «испугом», остальные 3980 закрепляются в сознании как правильные действия, формулируя ложные привычки. 95% несчастных случаев с детьми происходит в 30 типичных ситуациях - «ловушках», из них 60%-в ситуациях «закрытого обзора»

Постановка детьми цели мероприятия.

3.        Конкурсы

Конкурс 1: «Решение задач на движение» После решения - обсуждение.

(Слайд) Задача для I команды. Утром по дороге в школу ученик 7 класса Антон собирался переходить улицу и увидел проезжающую машину. Ширина улицы 10м, Антон находится на расстоянии 6м от края дороги, машина - на расстоянии 100м от Антона. Стоит ли ему переходить через улицу или подождать и пропустить машину, если его скорость 80м/мин, а скорость машины: 60км/ч?

Ответ: машине потребуется 6с; Антону-12с.

(Слайд) Задача для II команды. Антон очень спешил на свой автобус, поэтому побежал наискосок через улицу к остановке. Из-за этого по проезжей части ему пришлось бежать 54м. Доедет ли в этот день Антон куда-либо в автобусе, если расстояние от него до ближайшей машины, едущей со скоростью 60км/ч, - 45м, а бежит он со скоростью 5м/с?

Ответ: Антону необходимо более 10с, чтобы добежать до автобуса, встреча с машиной может состояться менее чем через 3с.

Учитель обращает внимание детей во время обсуждения на то, что когда спешишь к «своему» автобусу, то не замечаешь другие машины.

Конкурс 2: «Знатоки Правил дорожного движения» (Слайд) 

Задание для обеих команд. Выберите из предложенных дорожных знаков те, которые регулируют движение пешеходов. На выполнение этого задания даётся 30 секунд.

Конкурс 3: «Уличное движение» (Слайд) 

Вопрос для I команды: Какие пешеходы нарушают Правила дорожного движения? Слайд

Вопрос для II команды: Какие правила нарушают дети? (Слайд)

Конкурс 4: «Дорожная сказка» (Слайд) 

Задание для I команды (Слайд) По рисунку составь 2-3 предложения, запиши вывод-напутствие

Задание для II команды (Слайд) То же

Вопрос для I команды: (Слайд) Ты попал в большой город. Движение машин не прекращается. Дорога очень широкая. Как перейти на противоположную сторону?

Вопрос для II команды: (Слайд) Продолжите предложение: «Если на остановке стоит автобус…»

Конкурс 5: «Блиц-опрос» (Слайд) 

Вопросы задаются обеим командам одновременно, балл получает команда, которая быстрее ответит на вопрос:

1. помогает установить порядок ДД и обеспечить безопасность водителей и пешеходов (разметка)
2. транспортное средство, двигающееся по вертикали внутри дома (лифт)
3. место, где временно стоит транспорт (стоянка)
4. разметка пешеходного перехода без светофора (зебра)
5. велосипед с мотором (мопед)
6. дорожно-транспортное происшествие (авария)
7. дорога с твердым покрытием (шоссе)
8. участник дорожного движения (пешеход)
9. изменение направления движения (поворот)
10. боковая часть, край дороги (обочина)

Конкурс 6: «Художественный» (Слайд) 

Командам даётся 5-7 минут, чтобы нарисовать дорожные знаки. (За каждый правильно нарисованный знак  - 1 балл).

4. Представление команды ЮИД. Участники школьной команды ЮИД рассказывают о своей деятельности.

5. Подведение итогов. После выполнения задания, подводятся итоги, жюри объявляет команду победителей.

6. Рефлексия. (Слайд)

- Что вспомнили?

- Что хорошо знали и повторили?

- Что было самым главным?

- О чем расскажете своим родителям после классного часа?

        МБОУ гимназия №1 г. Агрыз                       Кл. руководитель:     Мурзина Г.Ф.

Брейн-ринг для детей и родителей

« Права детей и родителей»

Цель: способствовать формированию у подростков правовой культуры и общечеловеческих ценностей.

Задачи: воспитание уважения к правам и свободам личности, чувства собственного достоинства, справедливости; научиться разбираться в трудных ситуациях, опираясь на положение международных правовых документов.

Форма проведения: брейн-ринг

Предварительная подготовка: изучение статей Всеобщей Декларации прав человека по книге - Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. “Ваши права”: Действующие лица:

• Учащиеся 9 классов
• ведущий;
• чтецы;
• эксперты по правам человека (жюри);
• 2 команды (состав: 5взрослых, 5 ребёнка).

ТСО: ПК, мультимедийный проектор, экран.

Оборудование: бумага формата А3; фломастеры; оценочные листы команд для жюри; карточки к конкурсам 3, 4 и 7; презентацияMicrosoft PowerPoint «Права детей и родителей» с заданиями к конкурсам; КАРТОЧКИ «А», «Б», «В», «Г»; листочки с правилами игры для игроков и жюри.

Зал оформлен плакатами:

• Воспитать человека интеллектуально, не воспитав в нем нравственное, - значит вырастить угрозу для общества.  Теодор Рузвельт.

• «Права человека сводятся к двум главным: свободе и равенству». В. С. Соловьёв

• «Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам». Ж. Даламбе

• «Детству следует оказывать величайшее уважение». Ювенал

• «Тот, кто отстаивает права женщины, тот отстаивает права ребёнка, а, иначе говоря,- отстаивает будущее». В. Гюго

• «Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей». Ст. 38, часть 2 Конституции России

• «Из всех вообще безнравственных отношений – отношение к детям, как к рабам, есть самое безнравственное». Г. Гегель

• «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства». Ст.2 Конституции России

• «Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения». Ст. 17, часть 2 Конституции России

• «Не быть подчинённым никакому закону – значит быть лишённым самой спасательной защиты, ибо законы должны нас защищать не только от других, но и от себя самих». Г. Гейне

• «Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков к этому закону». И. Кант

ХОД ИГРЫ

Ведущий:  Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Мы собрались, чтобы поговорить о правах, ибо нет счастливой, свободной и интересной жизни, если человек не обладает правами, не может ими пользоваться. Ежегодно 20 ноября отмечается Всемирный день прав ребёнка, посвященный принятию Конвенции о правах ребёнка. А 10 декабря празднуется Всемирный день прав человека. Тоже очень важная дата.. Всем этим значимым праздникам мы и посвящаем сегодняшнюю нашу встречу.

• Дети читают стихи о правах детей
• Чтец 1.
• Будь я сытым иль голодным,
• Должен всё же знать:
• Человек рождён свободным
• И все люди братья.
• Чтец 2.
• Никого на целом свете
• Бить нельзя и обижать.
• Это каждый на планете
• Непременно должен знать!
• Чтец 3.
• Никого нельзя жестоко
• Унижать или пытать.
• Здесь не нужно слов потока-
• Это каждый должен знать!
• Чтец 4.
• На личную жизнь нельзя посягать,
• Я в тайне веду переписку.
• Учитель, не надо записку читать,
• Скажу я про это без риска!
• Чтец 5.
• Свобода мысли и совести
• Уже далеко не мечты.
• Ты можешь иметь своё мнение,
• Открыто об этом скажи.
• Чтец 6.
• Если ты беден, убог и несчастен,
• То право имеешь на то,
• Чтобы питаться, пускай и нечасто,
• И в холод надеть пальто.
• Чтец 7.
• Учиться, учиться, учиться,
• И снова учиться опять!
• К знаниям имеешь право стремиться,
• И это обязан ты знать!
• Чтец 8.
• Ты с детства обязан твёрдо знать:
• Права и свободу другого
• Нужно всегда уважать, признавать.
• И нет в этом ничего плохого!