Социальные проекты

МБОУ Шахунская СОШ № 2

Социальный проект

Тема «Тайна моего имени»

г. Шахунья

 2017 г.

Цели:

Образовательные:

- формирование системы специальных знаний, умений, навыков, относящихся к выступлению;
- формирование навыков работы в группах.

Развивающие:

- поиск информации в различных источниках;
- формулирование вопроса по теме выступления;
- развитие самообразовательной активности учащихся;
- развитие мыслительной и познавательной деятельности учащихся;

Воспитательные:

- уважительное и внимательное отношение к выступающему;
- умение оценивать и ценить чужой труд;
- овладение проектным методом мышления.

Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон, слайды, кассета с попурри, экран, современный толковый словарь русского языка.

Ход

1. Организация класса.

2. Сообщение темы, целей.

Звучит песня (попурри на тему различных имён).

- Ребята, почему вначале занятия звучала данная песня?
- Верно, мы сегодня будем говорить об именах.

А что такое имя? (ответы учащихся)

Андрей  нам заранее нашёл лексическое значение данного слова в толковом словаре. Прочитай, пожалуйста.

- Где ты получил данную информацию?

(В словаре Кузнецова)

Историческая справка учителя.

Действительно, имя это личное название человека. Ведь неспроста у человека на Руси было 2 имени. Одно - ложное, для всех, другое тайное, только для самого человека и его очень близких людей. Эта традиция существовала как защита от недобрых людей.

Часто первое славянское имя было заведомо непривлекательным (Крив, Некрас, Злоба) для ещё большей защиты от недобрых. Ведь не имея ключа к сути человека причинить зло гораздо сложнее. Обряд второго имя -наречения производился в подростковом возрасте, когда человек сам должен был добыть себе имя в бою ,состязании, труде или иных занятиях. По своему характеру и личным достоинствам он и получал своё настоящее имя.

Мы с вами тоже собрали информацию о своих именах. И у нас получилась книга. Пожалуйста, Наташа Гусева познакомь нас с книгой.

3. Презентация проектов.

Наташа Гусева. 

В течение двух недель мы всем классом собирали информацию о своих собственных именах. Узнали значение имени, его происхождение, энергетику и даже секреты общения.

(Показывает книгу).

Учитель. Какими источниками информации вы пользовались?
Андрей Г.. Это были книги об именах, в Интернете.
Учитель. Достаточными ли вы знаниями обладали, чтобы подобрать всю эту информацию? 
Андрей Г. Нет, нам нужны были различные источники информации.

Спасибо.

После работы над общеклассным проектом какие у вас остались впечатления?

(Ответы учащихся) (рефлексия).

Далее мы с вами разбились на три группы, которая каждая работала над своим мини-проектом. Перед вами стояли 3 следующие задачи.

1. Выяснить какие имена самые распространенные в нашей параллели, а какие редкие.
2. Выявить каких имен по происхождению больше.
3. Узнать, почему вы получили данное имя.

Итак, слушаем выступление первой микрогруппы, у которой мы узнаем какие имена самые распространенные, а какие редкие.

Презентация первого мини-проекта.

Лена К. 

Наша группа узнавала, какие имена самые распространенные. Для этого мы взяли списки 3 “а”, 3 “б”. проанализировали их, сосчитали какие имена у нас встречаются чаще других. Это оказались

• У мальчиков:Кирилл и Андрей (по 4 имени в параллели)
• У девочек: Анастасия и Алёна (тоже по 4 имени)

Мы можем сделать вывод о том, что в параллельных 4-х классах популярными именами являются: Кирилл и Андрей.

Учитель. Были ли затруднения при работе над вашим проектом?
Руслан М.. Нет.
Учитель. Сколько времени потребовалось? 
Руслан М. Работали в течение 5дней.

Спасибо вот мы с вами и узнали, какие имена популярные, а какие редкие.

Ну, а сейчас вторая микрогруппа представит свой проект.

Презентация второго мини-проекта.

Илья К.

Нашей группе была поставлена задача, узнать каких имен по происхождению в нашем классе больше. Проведя исследование, мы пришли к следующим результатам.

Итак, больше всех греческих имен.

Учитель. Спасибо. Достаточными ли вы знаниями обладаете, или пришлось чему-то учиться? (Ответ Ильи).
Учитель. Какими источниками вы пользовались?
Илья К. Спасибо за интересную работу. 
Учитель. А сейчас мы посмотрим презентацию последнего проекта, из которого узнаем, почему вас так назвали.

Презентация третьего мини-проекта

Кирилл В.

Наша группа работала над темой “Почему нас так назвали”.

Опросив всех учащихся класса, мы проанализировав всю информацию, пришли к выводу, что имена мои одноклассники получили в основном (64%) в честь своих родственников или знаменитых людей. А остальных учащихся назвали так, потому что имя красивое.

Учитель. Где вы брали информацию? (опрашивал учащихся)

4. Итог.

Спасибо. Вашему вниманию был представлен проект “Тайна имени”:

Итак.

- Какова основная идея нашего проекта и мини проектов? (Узнать значение имени, происхождение имени…)
- Достаточными ли вы знаниями обладали? Чему пришлось учиться?
- Сколько времени потребовалось на реализацию проекта?
- Где вы получали информацию?

В завершение нашего занятия Никита Н. прочитает стихотворение А.С.Пушкина “Что в имени тебе моём?”

За успешное завершение проекта – я приготовила общий приз: экскурсию в библиотеку городскую.

Спасибо за внимание.

МБОУ  Шахунская СОШ № 2

Социальный проект

  Тема

 «Дикие и домашние животные»

г.Шахунья

2015 г.

Предмет: Окружающий мир.

Проект проведён в 1  классе.

Цели:

• Общеучебные: Формирование навыков использования дополнительной литературы, отбора и систематизации материала; развитие учебной мотивации; использование ИКТ при оформлении результатов работы; формирование навыков публичного представления результатов работы.
• Образовательная: Расширение знаний у обучающихся о диких и домашних животных, их образа жизни и повадок.
• Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к животным.

Краткое описание выполненного проекта (2-4 предложения):

В ходе работы над проектом учащиеся работали с дополнительной литературой: художественной и научной, Интернет ресурсами; подбирали и придумывали кроссворды, ребусы, загадки, стихи, составляли презентации.

Ребята наблюдали за домашними и дикими животными с целью исследования их образа жизни и повадок; выявляли какие животные появились у человека первыми, через моделирование процессов одомашнивания животных древним человеком.

Дети узнали: группы животных и их признаки; как влияет человек на животных; отличие диких животных от домашних; правила ухода за животными.

Они сумели выполнить частично поисковую деятельность, анализировать её результаты, делать выводы; составить связные рассказы по материалам проведённой работы; работать в группах; пользоваться продуктами совместной проектной деятельности.

В конце проекта была создана выставка рисунков, мини-сочинений о животных.

По результатам наблюдений собрана папка-копилка «Это интересно» с рабочими материалами, которые можно использовать на уроках.

Тема проекта: Дикие и домашние животные. 

Особенности реализации проекта.

Задачи ученикам: 

Узнать на какие группы можно разделить всех животных.

Выяснить когда и кого человек приручил первым.

Гипотеза: представим, что на планете Земля нет домашних животных.

- Как вы считаете, нужны ли они людям?

- Если да, то кого бы вы приручили первым?

Вам предлагается провести исследование и попытаться ответить на непростые вопросы.

Кроме этого, вы научитесь:

• работать с научной литературой;
• составлять презентации;
• проводить исследования;
• кратко излагать свои мысли письменно и устно.

Результаты ваших исследований, а также интересные факты из жизни диких и домашних животных, рисунки, мини-сочинения, кроссворды, загадки, ребусы, стихи вы разместите на страницах папки-копилки «Это интересно».

Ход выполнения проекта

(последовательные этапы, шаги, занятия с указанием их продолжительности)

1 этап – подготовительный, постановка цели.

1. Организационный момент.

• Распределение учащихся по группам.

Перед работой разобьемся на группы, чтобы распределение было справедливым, проведем жеребьевку по цветовому принципу.

(Учитель предлагает детям жетоны разных цветов по количеству страниц предлагаемого проекта: группы животных и их признаки; влияние человека на животных (одомашнивание животных); отличие диких животных от домашних; правила ухода за домашними животными, в зависимости от цвета жетона, который достался ребенку, дети делятся на группы.)

Повторим правила работы в группе.

1. Распределить роли в группе (аналитик, экспериментатор, иллюстратор, исследователь).
2. Выработать правила поведения в группе

• Доброжелательность
• Слушать друг друга (я тебя правильно понял…)

II. Формирование темы и цели урока.

- На какие группы мы делили животных?

(звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся)

- Какие признаки различных групп животных вы знаете? Приведите примеры.

- На какие ещё группы можно разделить всех животных?

(дикие, домашние)

2 этап –составление плана исследования.

Для того чтобы составить план, вы должны ответить на вопрос:

- Как мы можем узнать что-то новое о том, что мы исследуем?

Для этого мы определим, какими способами мы можем пользоваться, а затем выстроим их по порядку.

План исследования:

1. Подумать самостоятельно.
2. Посмотреть книги о том, что исследуешь.
3. Спросить у других людей.
4. Познакомиться с кино – и телефильмами по теме своего исследования.
5. Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет.
6. Понаблюдать.

3 этап – обдумывание проекта.

Вы предложили тему проекта о животных. Каждая группа получит задание. Для этого вы должны задать себе вопросы:

- Что я знаю о животных?

- Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно о животных?

Запишите свои ответы.

(В результате коллективного обсуждения вносятся изменения в основные этапы с учётом нового распределения на группы).

План действия в группе.

1. Обсуждение задания (коллективно).
2. Выполнение практического задания («экспериментаторы»).
3. Оформление задания («иллюстраторы»).
4. Формулирование выводов («аналитики»).
5. Применение результатов(«исследователи»).

Коллективные действия: проведение испытания всего проекта.

(обсуждение цели урока).

«Аналитики» из каждой группы отбирают лучшие разделы проекта. В результате на доске появляется заготовка с основными разделами проекта.

1. раздел «Животные»
2. раздел «Влияние человека на животных».
3. раздел «Отличие диких животных от домашних».
4. раздел «Правила ухода за домашними животными»

Распределите задания внутри группы.

Приложение 1 (Приложения 1-3)

Внеурочная деятельность.

4 этап – исследование

подбор дополнительной литературы, работа в Интернете, библиотеке.

2-й урок

5 этап – Защита проектных работ.

Обобщение результатов и выводов.

3 -й урок

6 этап – анализ успехов (с использованием видеоматериалов, сделанных в ходе защиты), коррекция недостатков.

Приложение 2 – отчёт о работе над проектом.

Приложение 3 – как я работал над проектом.

Прилагаемый готовый раздаточный материал.

(разработанный проект руководителем)

* для учителя (для подготовки к проекту)

• презентация / «Дикие и домашние животные».
• видео (мультфильм) «Кот, который гулял сам по себе»;
• короткометражный фильм «Жизнь с животными» (африканские улитки, пресноводные черепахи 6-й выпуск).

* для учеников:

• задании;
• раздаточный материал для каждой группы;
• альбомные листы для оформления разделов проекта;
• справочная литература;
• клей, фломастеры.

Требуемое оборудование для проведения проекта.

(в т.ч. аппаратное и программное обеспечение)

Программное обеспечение – Microsoft Word, Power Point, Adobe Photoshop, Интернет.

Компьютеры, мультимедийный проектор, принтер, сканер, фотоаппарат.

Принципы оценивания работ при проведении данного проекта.

Основные критерии оценки работы:

• Самостоятельность при выполнении работы.
• Яркость оформления и оригинальность материалов с указанием источника.
• Полнота раскрытия темы.
• Иллюстрация исследования собственными фото- и видеоматериалами, рисунками, презентациями.

Отзывы учеников

Андрей  В. «Мне очень понравилось, как я выступал. Меня все слушали внимательно и дружно отгадывали загадки.»

Катя П. «Я узнала много интересного о жизни животных».

Илья К. «Мне очень понравилось работать над проектом, потому что тема была интересной».

Мнение учителя (руководителя проекта)

• На что следует обратить внимание при проведении проекта.

В ходе работы над проектом следует:

- учитывать возрастные особенности детей;

- поддержать интерес к работе, через нестандартные «загадочные» задания, положительные отзывы на каждом этапе проекта;

• Что можно улучшить при проведении подобного проекта.

Использование драматизации в ходе защиты проекта.

В презентации использованы ресурсы Интернет-сайтов:

• http://ru.wikipedia.org/wiki
• http://www.lenagold.ru/fon/clipart/alf.html
• http://vector-indesign.ru/
• http://mp3.retroportal.ru/6.shtml
• http://www.blagovestnik.org/bible/children48.htm
• http://www.4kids.com.ua/club/song/downloads/
• http://www.museum-online.ru/Gallery

Приложение 1

Задания для  групп.

1. раздел «Виды животные»

(Этой  группе предлагаются разрезные карточки с изображением различных животных)

«Экспериментаторы» раскладывают карточки на группы.

«Аналитики»  делают выводы о главных признаках животных.

«Иллюстраторы» оформляют слайд в презентации (страницу альбома).

«Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.

2. раздел «Влияние человека на животных» (одомашнивание животных).

«Экспериментаторы» просматривают мультфильм по сказке Киплинга «Кот, который гулял сам по себе». Отгадывание загадок.

«Аналитики»  поясняют, откуда появились домашние животные по материалам, приготовленным по справочным изданиям и научно-популярным книгам заранее.

«Иллюстраторы» оформляют слайд в презентации (страницу альбома).

«Испытатели»  составляют текст сообщения.

3. раздел « Отличие диких животных от домашних».

Этой  группе предлагаются разрезные карточки с изображением диких и домашних  животных)

«Экспериментаторы» раскладывают картинки на группы.

«Аналитики» делают выводы об отличиях диких и домашних животных.

 «Иллюстраторы» оформляют слайд в презентации (страницу альбома).

«Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.

4. раздел «Правила ухода за домашними животными»

(Получают набор карточек, состоящих из двух групп: запрещающие условные знаки и словесные формулировки ухода за домашними животными.)

«Экспериментаторы» раскладывают карточки парами, приводя в

соответствие знак и правило.

«Аналитики» работают со вторым набором карточек. Их задача – по рисункам определить вредное влияние деятельности человека на животных. 

 «Иллюстраторы» оформляют слайд в презентации (страницу альбома).

«Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.

  Приложение 2

Приложение 3

Как я работал над проектом

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                              Средняя общеобразовательная школа № 2

г. Шахуньи

 Нижегородской области

«Покормите птиц зимой»

(социальный проект)

                    Руководитель проекта:

                                                                       учитель начальных классов

Кукушкина Наталия Сергеевна

2014-2015 уч.г.

Информационный раздел

Учебное заведение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Шахуньи Нижегородской области

Название:         «Покормите птиц зимой»

Идея проекта: Помочь братьям нашим меньшим

Автор: Кукушкина Наталия Сергеевна, учитель начальных классов.

Исполнители: учащиеся 3 класса

Сроки реализации: ноябрь – январь 2014/15 г.

Покормите птиц зимой.

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.

Горсть зерна нужна,

Горсть одна —

И не страшна будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

А.Яшин

Пояснительная записка.

Тема проекта: «Покормите птиц зимой»

Актуальность: Зима – трудный период в жизни птиц. Птицам необходима помощь.

 Нет на земле такого уголка, где бы нельзя было встретить птиц. Часто мы не замечаем этих маленьких пернатых, но, познакомившись с ними поближе, мы понимаем, что они делают очень много полезного. Значение птиц в природе и для человека велико и многообразно.

К сожалению, с лица Земли полностью исчезло 94 вида птиц, а еще 187 видов птиц находится в Красной книге. Много птиц погибает во время зимней бескормицы, которая начинается с появлением устойчивого снежного покрова, от голода.

    Мало кто знает и задумывается о том, как тяжело выжить птицам зимой.

Мы задались вопросом: всё ли мы знаем о птицах, которые остаются зимовать в наших краях? А может быть, птицы улетают на юг не потому, что становится холодно? Ведь за счёт температуры своего тела они могут выдерживать сильные морозы. Отлёт большинства птиц, возможно, связан с отсутствием необходимого количества корма.

        Наблюдения за птицами зимой позволили выдвинуть гипотезу: если постоянно подкармливать зимующих птиц,  то можно помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега. Также  можно сохранить их численность.

Проблема: как помочь птицам выжить в зимних условиях?

Цель проекта:

Воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить быть милосердными.
Задачи проекта:

• Привлечь внимание родителей и детей к помощи зимующим птицам;
• Формировать у детей умения и навыки по уходу за птицами в зимний период;
• Воспитывать любовное, заботливое отношение, способствовать усвоению правил поведения при общении с птицами;
• Развивать чувственно-эмоциональную реакцию на окружающую среду.

Сроки работы: ноябрь – январь 2014/15 г.

Методы и приёмы:

1.  Наблюдения;
2. Сбор информации;
3. Работа с литературой, Интернет-источниками;
4. Экскурсии;
5. Обработка собранной информации;
6. Творческая работа.

План работы над проектом:

• Довести до участников проекта важность данной проблемы;
• Создание творческой группы (все учащиеся класса);
• Совместное составление плана работы над проектом.
• Подбор методической и художественной литературы, иллюстративного материала;
• Развешивание кормушек и создание природоохранной зоны для птиц на территории школы.

Участники проекта: учащиеся 3б класса МБОУ СОШ №2 и учитель начальных классов Кукушкина Н.С. 

Ресурсное обеспечение проекта:

Этапы реализации проекта:

Социальная оценка результатов реализации проекта

План проекта был полностью реализован. Инициативная группа (все учащиеся класса) награждены    грамотами.  Доброе дело не прошло незамеченным.

Администрация школы и учащиеся  положительно оценили деятельность  учащихся.

Результат проекта.

• Участие в проекте всех учащихся класса и их родителей.
• Организация на территории школьного учреждения природоохранной зоны для птиц.
• Повышение экологического сознания у всех участников проекта.

Описание проекта.

1. Теоретический  этап.

Задачи: расширить представления о жизни зимующих птиц в условиях городской местности, о приспособленности, особенностях их поведения и питания.

На дворе стоит зимняя стужа. Все дорожки покрылись снежным ковром. Ночью бывают сильные морозы. Тяжело в такую пору птицам, которые зимуют в наших краях. Многие птички погибают.

Воробьи держатся вблизи жилья человека, сооружают себе особое зимнее гнездо в щелях домов, под крышами, даже в пустых скворечниках. Как бы ни было голодно, если воробей нашёл корм, он, прежде всего своим щебетом приглашает своих собратьев к обеду.

Синицы селятся в самых разных местах. Любят жить в лиственных лесах, устраивают гнёзда в старых гнёздах белок, в дуплах дятлов. Зимой часто ищут ночлега возле жилых домов. Иногда поселяются и в почтовых ящиках. Зимой птицам могут помочь только люди. Когда ночная температура упадёт до –10 градусов и ниже, синички за ночь теряют 10% собственного веса. Голодные, ослабевшие птицы быстро замерзают. В суровую зиму из 10 синичек выживает только одна. А вот сытой птице и сильный мороз не страшен. Вот и летят птицы поближе к жилью человека. С самого раннего утра им нужен корм.

На ветках рябины устраивают столовую снегири. Кормится ягодами, выедая из них семена, оставляя мякоть.

Основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жареные, не солёные), сушёные ягоды боярышника, шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало, говяжий жир. Нельзя давать чёрный хлеб.

Мы составили листовку – обращение к ребятам (приложение №1).

Вывод: зимуют в нашей местности, только те птицы, которые приспособились к выживанию в наших зимах.

2.Практический этап.

Задачи: сделать и развесить кормушки для птиц, содержать их в чистоте. Следить, чтобы в кормушках постоянно был корм.

Чтобы помочь птицам, надо знать, какие из них зимуют и чем кормятся. При наличии пищи птицы переносят даже сильные морозы. Потому-то так важны кормушки! Кусочки сала и мяса - для синиц. Но обязательно несолёное. Белый хлеб нужно, предварительно подсушив, мелко растолочь. Дятлы предпочитают семена тыквы и подсолнечника. Воробьи – просо, овёс, пшено. Свиристели, снегири любят полакомиться гроздьями ягод рябины, калины. У каждой птицы свои предпочтения. Главное – не дать им погибнуть от голода в зимнюю стужу, когда найти корм птицам значительно труднее, чем летом.

      А они будут нам за это благодарны и очистят наши сады весной от вредителей.

Конечно, можно купить готовую кормушку, но гораздо интереснее сделать ее самим. При изготовлении кормушки не стоит увлекаться слишком сложными и причудливыми конструкциями.

Мы составили памятку “Как подкармливать птиц” (приложение №2) и раздали ребятам начальных классов.

Вывод: зимующие птицы постоянные гости кормушек

Среди учащихся была проведена викторина «Знаете ли Вы птиц?»,  конкурс рисунков «Зимующие птицы города», акция «Покормите птиц зимой!».

Чтобы помочь зимующим птицам нашего города, необходимо  знать, чем они кормятся? Зимой птицам не только холодно, но и голодно. Зимой для птиц, особенно маленьких, с быстрым обменом веществ, самое неприятное – голод. У многих пернатых температура тела постоянно держится в пределах 42 градусов по Цельсию, а у мелких птиц достигает 45 градусов. Вот такая закономерность: чем мельче птица, тем напряженнее у нее тепловой баланс, тем выше температура тела. При наличии пищи птицы переносят даже сильные морозы. Чаще всего птицам самим сложно найти корм и тогда на помощь приходит человек. Потому-то так важны кормушки!

Мы объявили в школе акцию «Покормите птиц зимой!». Ученики вместе с родителями изготовили кормушки из различных материалов. Далее мы выяснили, что кормушки лучше делать самые простые из тетра-пакетов или пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном,  чтобы зерно постепенно высыпалось на подставку. Более долговечные  кормушки, сделанные из дерева. Многие дети принесли картонные коробки-кормушки, в которых были подарки к Новому году. Это очень хорошо, что они их не выбросили, а проявили заботу о птицах. 2 декабря мы с ребятами, и со старшеклассниками вышли на территорию школы, для того чтобы развешать кормушки и наполнить их кормом. Мы старались развешивать их в доступных местах, чтобы была возможность постоянно пополнять их кормом. Прибивать кормушки на гвозди к деревьям нельзя, чтобы не повредить деревья.  Кормушки должны быть в чистоте, чтобы не стать источником болезни. Птицы возле кормушек появляются с самого рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера. Во время морозов и метелей это нужно делать каждый вечер.

3. Результаты наблюдений

Изучив литературу,  мы составили таблицу о видах корма для птиц,  которых мы наблюдаем на территории школы (Приложение 3).  Из таблицы видно, что основной корм для птиц  семена подсолнечника (не жаренные, не солёные), семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало, говяжий жир. Мясо и сало можно давать сырое и варёное, но обязательно несолёное. Белый хлеб нужно, предварительно подсушив, мелко растолочь – крупные замершие куски они не смогут клевать. Чёрный ржаной хлеб птицам вреден. Нельзя предлагать птицам (перловую крупу, горох и чечевицу), разбухая в желудке, они могут вызвать мучительную смерть. Из круп птицы охотно любят поедать овсянку "Геркулес" и пшённую. Любят птицы клевать ягоды рябины. Каждый день мы наполняли кормушки различными видами корма и проводили наблюдения за кормушками в течение часа. Наблюдения проводились как на улице - на территории школы, так и из окна кабинета.  

         Выводы: после того как мы повесили кормушки, мы заметили что птиц на территории школы стало больше. В холодную погоду на кормушки прилетает больше пернатых гостей, чем в тёплую, поэтому обязательно нужно подкармливать птиц, чтобы их прилетало ещё больше и следить за кормушками). Сытой птице мороз не страшен. Главное правило: не забывать подсыпать корм в кормушки. Нерегулярное наполнение кормушки может вызвать гибель привыкших к подкормке пернатых. Птицы - наши друзья! Больше всего на кормушки прилетало воробьёв.  При анализе наблюдений мы выяснили, что синицы прилетали в те кормушки, в которые  мы клали кусочки сала, мяса и семечки, а воробьи в любую кормушку, снегирь же прилетал в удалённые кормушки с семенами и ягодами рябины.  Таким образом, наша гипотеза подтверждается, если постоянно подкармливать зимующих птиц то, тем самым мы помогаем им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, и сохраняем их численность.

Заключение

После всей проделанной работы мы пришли к таким выводам:

• Зимуют в нашем крае не все птицы, а только приспособленные к выживанию в наших погодных условиях.
• В нашем городе  рядом с человеком зимуют воробьи, голуби, синицы, сороки, вороны.
• Птицы довольно успешно могут противостоять холоду в том случае, если вокруг много подходящего корма.
• И человек может помочь перезимовать птахам, развешивая  кормушки

Приложение №1.

Приложение №2.

Приложение № 3.

ФОТООТЧЁТ:

Т. Евдошенко «Берегите птиц».

О птицах много знаем мы

И в то же время мало,

И нужно всем: и вам, и нам, -

Чтоб их побольше стало.

Для этого побережём

Своих друзей пернатых,

Иначе мы к нулю сведём

Певцов наших крылатых.

Съедят деревья и плоды

Личинки насекомых,

И поредеют все сады

Без наших птиц знакомых.

Зимой поставь кормушку им,

Синицам дай ты сала;

Пшено едят все воробьи,

Подсыпь, как станет мало.

Они вознаградят труды,

И зацветут кругом сады.

Среди зелёной той листвы

Их песенку услышишь ты.

МБОУ Шахунская СОШ № 2

Социальный проект

Тема: Детская косметика: за и против.

г.Шахунья

 2016. год

Введение

У женщины есть только одна

возможность быть красивой,

но быть привлекательной есть

сто тысяч возможностей.

Монтескье

Хотя значение внешности не следует переоценивать, тем не менее, привлекательный внешний облик, по которому видно, что за внешностью систематически ухаживают, производит на окружающих выгодное впечатление, и люди волей-неволей делают из этого соответствующие выводы. Но красивая внешность лишь изредка является даром одной природы. Она приобретается и сохраняется дисциплиной, самообладанием и умело направленными усилиями. О красоте и здоровье следует заботиться ежедневно и систематически. Реклама ежедневно выплескивает на нас обещания сотворить чудо. Неувядаемая свежесть - пожалуйста! Вернуть коже молодость ребенка - без проблем! Загляните в магазин или аптеку, сколько здесь различных косметических препаратов. Приятно радует глаз множество красивейших коробочек, тюбиков и флакончиков. Какие великолепные ароматы! Что же лежит в основе всех этих чудес? Как разобраться во всём этом многообразии? Составляя краткий словарь основных понятий косметологии, мы заинтересовались этой проблемой и решили найти ответы на вопросы о косметике.

Цели проекта:

– выяснить, необходимы ли ребенку специальные гигиенические косметические средства для детей;

– узнать, в чем польза и вред декоративной косметики для девочек.

Задачи проекта:

– определить виды детских косметических средств;

– провести опрос среди учителей, родителей и специалистов в данной области;

– проанализировать данные и определить для себя совместно с родителями: за или против.

Методы исследования.

–Поисковый

– Метод анкетирования

–Словесный

Актуальность проекта:

– увеличение ассортимента детской косметики, ее необдуманное использование;

– необходимость знания сведений о вреде продуктов детской декоративной косметики для организма;

– участившиеся случаи возникновения аллергии на косметические средства у детей в классе.

Этапы работы:

– « Мозговой штурм»;

– Сбор материала;

– Подготовка выставки образцов гигиеническо – профилактической и декоративной детской косметики;

– Выявление достоинств и недостатков косметических средств;

– Оформление стенда;

– Защита проекта.

Проблемные вопросы:

– Детская косметика – это вред или польза?

– Можно ли прожить без косметических средств?

– Когда появилась косметика?

–Как сделать косметику безопасной для здоровья?

–Какой вред наносит косметика организму ребенка?

– Можно ли заменить магазинную косметику другими, более безопасными средствами?

– Как быть модным, красивым и не навредить своему здоровью?

Предполагаемые продукты проекта:

– Приобретение навыков коммуникативной работы в группе;

– Подготовка выставки образцов гигиеническо – профилактической косметики для детей « Мы рекомендуем»;

– Создание буклета для девочек « Будьте красивыми и здоровыми!»;

– Разработка классного часа для учащихся начальной школы «Детская косметика: за и против»;

Ход работы:

1.  Самостоятельное исследование ассортимента рынка косметических средств для детей у учащихся нашего класса.

Работа в библиотеке.

Из истории косметики.

С древних времен известно стремление женщины к красоте. Примером тому может служить египетская царица Клеопатра. Некоторые ее рецепты красоты дожили до наших времен. Основной крем, которым пользовалась Клеопатра, она готовила собственноручно на основе алоэ. Царица практически никогда не пользовалась мылом, чаще всего, заменяя его овсяными хлопьями. Примерно раз в неделю египетская царица делала ванны для рук из сырого молока. В свое время русская императрица Екатерина Великая отдала приказ раздобыть рецепты косметических масок и специальных ванн, изобретенных египетской царицей. Приказание было выполнено. Ради красоты женщины были готовы на любые жертвы. В Древнем Риме черный цвет волос был не в чести. Особенно у женщин ценились русые волосы, в изобилии привозившиеся в виде париков из Германии. Собственные черные волосы римлянки окрашивали в светло-русый цвет при помощи щелочного мыла. Многие выжигали себе волосы различными красителями для того, чтобы стать блондинками. Большинство из них к тридцати годам теряли абсолютно все волосы.

Большое внимание женщины уделяли запахам. Колыбелью  ароматов традиционно считаются восточные страны от Египта до Китая. В V веке до нашей эры ароматическим маслом натирали тело, душили волосы, а египетская царица Клеопатра принимала ванны с лепестками роз. Свежие цветы применяли для ароматизации помещения, разбрасывая их по полу.

А основными целями моего исследования стали: изучение косметических средств, используемые для детей. Ведь детская кожа тоже нуждается в уходе: важно правильно ухаживать за волосами, чтобы были густыми и росли крепкими; в зимнее время уход за губами, за лицом и руками, так как они обветриваются, пересыхают, и конечно немного хочется помодничать. Какие народные косметические средства оказывают положительное влияние на здоровье детей. Какими средствами пользуются мои одноклассники. Я провела анкетирование учениц 4 классов, так как они начинают уделять внимание уходу за своей кожей. В исследовательской работе я сделала выводы.

Косметика (от греч.- искусство украшать) – это наука о способах изменения и поддержания внешнего вида. Слово « косметика» произошло от древнегреческого «искусство украшения» внешности людей, а декоративная косметика - это искусство украшать женскую красоту. Если задача обычной косметики сохранить женскую или мужскую красоту, то главная цель декоративной косметики заключается в том, чтобы сделать из просто красивой женщины очень красивую, молодую и привлекательную девушку.

Еще не вполне осознав себя людьми, наши первобытные предки уже натирались маслом и жиром, разрисовывали тело растительными красками и глинами, подводили глаза, красили веки и губы. Руководили ими не одни инстинкты: первобытная косметика помогала осознать племенную принадлежность, разделить мир «на своих» и «чужих», выразить себя, а то и устрашить врагов.

Есть основания считать изобретателями косметики женщин, хотя бы в силу неутолимого желания нравиться. Косметика украшала, холила, лечила. Её основу составляли ароматные масла и мази, которые получали из растительных и животных жиров, смешивая с настоями лилии, лаванды, розы, по интуиции и древнему опыту вводя тонизирующие и целебные добавки. Пока не научились варить мыло, мазями очищали тело.

Таким образом, с самой глубокой древности существовало два направления косметики: косметика, сохраняющая красоту; и декоративная косметика или маскирующая косметика.

Родиной косметики считается Египет, где она была известна за 2тыс. лет до н. э. В гробницах древних захоронений обнаружены сосуды с мазями, маслами. Древним египтянам уже были известны рецепты белил, придавших

тёмной коже светло-жёлтый оттенок. Зеленой краской также красили ногти. Для придания румянца на щеки наносили едкий сок ириса, который, раздражая кожу, придавал ей розовый оттенок. Для усиления блеска в глазах и расширить зрачки женщины капали в глаза сок белладонны.

Особое место в истории косметологии принадлежит косметике Древней Индии и Древнего Китая. Именно в этих странах широко использовали всевозможные снадобья из женьшеня, которые используют до сих пор. В этих странах для поддержания и совершенствования женской красоты применяли бальзамы, экстракты растений, тушь, белила для лица, лак для ногтей. Индии принадлежит заслуга в создании хирургической косметологии.

Римлянки знали, как похудеть или поправиться, омолодить кожу путем отслойки верхнего слоя( при помощи золы) , умели бороться с запахом пота. Они широко практиковали массаж и купание в бани, где была холодная и горячая вода, ванны, парные и гимнастические залы для поддержания стройности фигуры.

Стремление смягчить кожу и защитить ее от вредного влияния солнца вынуждало женщин, живущих в южных широтах, использовать природные средства и жировые вещества, например кислое овечье молоко (катык). Катык избавлял от веснушек и пигментных пятен, кожа становилась при этом нежной и гладкой. Женщины Средней Азии всегда отличались длинными, густыми волосами – сказывалось действие овечьего молока. Им смазывали кожу головы и волосы и оставляли на несколько часов, обвязав голову платком и шли в баню, а затем все тщательно смывали. Запах кислого молока перебивали, добавив в воду, которой прополаскивали волосы, золы и ароматических веществ. Для изменения оттенка волосы красили хной или басмой.

В России косметика появилась в 17 веке. В моду стали входить белила и румяна, которые применялись в большом количестве. Часто русские женщины выглядели нелепо из-за неумелого применения декоративной косметики. Пудра и румяна накладывались густым слоем, из-за чего лицо напоминало маску.

Совсем по-иному выглядели девушки из простонародья. Все они обладали прекрасной и бархатистой кожей. Для румян часто пользовались бодягой, а также соками моркови и свеклы. Народная медицина Древней Руси хранит в себе множество рецептов по уходу за телом и волосами. Наши бабушки в качестве косметических средств широко применяли лекарственные растения, хлебный квас, кисломолочные продукты, рассол от соленых огурцов, яичный желток, отруби, продукты пчеловодства, а также растительные соки и жиры. Маникюр – это уход за пальцами рук и ногтями. Слово «маникюр» придумали французы. Много веков спустя древнеиндийские женщины красили лишь кончики пальцев и подошвы ступней, пользуясь красной краской из хны.

Современный способ красить ногти – с помощью нитроцеллюлозного лака с добавлением красной краски – известен с 1925 года и в Европу пришел, по-видимому, из Северной Америки. Вскоре стали применять переливающиеся перламутровые или бесцветные лаки. Одновременно с лаком был изобретен и « антилак», которым можно смазывать маникюр или его остатки.

Предшественницей зубной щетки была тряпочка – до 20-х годов 19 века. Первые зубные щетки имели щетину с обоих концов – держали их посредине рукоятки. Мел в качестве зубного абразива был вне подозрений до 20-х годов нашего века, когда в Париже обнаружили, что он может стать причиной стоматита. Началась работа над зубными пастами, в которых тончайшая меловая пудра равномерно распределена в желеобразной массе.

Слово «пудра» французского происхождения, хотя в русский язык пришло из немецкого. Издавна пудра была растительная и минеральная, готовилась она из риса и пшеницы. Рисовая пудра представляет собой рисовый крахмал. Пшеничная пудра состояла в основном из муки тонкого помола. Древним египтянам пудрой служила охра – красная и желтая. Ею и сейчас пользуются многие племена Африки, Южной Америки и Океании. У пудры не одни лишь косметические заслуги, она обладает гигиеническими свойствами: защищает кожу от света и пыли и даже охлаждает её в жару, впитывая пот, увеличивает поверхность её испарения.

Европейскую даму 17-18 веков трудно представить себе без мушек. По происхождению мушка - это древневосточная имитация родинки, которую арабы и персы считали украшением лица.

Работа в интернете.

Диаграмма «ассортимент детской косметики».

Декоративная косметика

Лечебная косметика

Гигиеническая косметика

КОСМЕТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ

Интервью со специалистами.

Вопрос. Ваше отношение к детской декоративной косметике… (Далее представлены полученные на вопрос ответы.)

Школьный врач: Косметика для детей непонятного производства может вызвать не только контактный дерматит, но и общую интоксикационную реакцию из-за поражения многих органов, включая почки. Детская косметика известных брендов дает хоть какую-то гарантию безопасности, хотя это тоже под вопросом. И где гарантия, что это не подделка? Детская косметика может быть обычной и лечебной. Выбранные вами средства по уходу за ребенком не должны содержать синтетических ароматизаторов и красителей. От консервантов, которые, по словам некоторых производителей, неизбежны, на самом деле многие качественные бренды уже отказались. Есть еще одно правило, которому должна следовать хорошая детская косметика: в составе не должно быть больше пяти ингредиентов. Не имеющая «взрослого» защитного слоя кожа детей способна впитывать наносимые на нее средства сильнее, и потому и химические средства, накапливающиеся в организме, способны вызвать не только такие неприятности, как детская сыпь, но и более серьезные аллергические реакции, вплоть до дерматита

Школьный психолог. Индустрия красоты, зарабатывая деньги, довольно умело использует детскую психологию: у каждого ребенка работает механизм подражания. Подражая взрослому, ребенок усваивает манеры и поведение старших, это их репетиция взрослой жизни. Я против широкого применения косметики. В детском макияже очень тонкая грань между «накраситься в меру» и «переборщить». Девочка, даже если она накрашена умело, выглядит все-таки либо комично, либо неприлично. А для ребенка естественно выглядеть по-детски.

Бабушка ученицы нашего класса Виноградова Н.В.: Я думаю, что вы все и так замечательно выглядите. Косметика вредна для юной кожи. Пользуйтесь детскими гигиеническими средствами: зубной пастой, мылом, шампунем и кремом.

Учитель 3 «А» класса Большакова М.Г..: Я отрицательно отношусь к использованию детьми разной косметики, но сейчас такое время, что девочки хотят пользоваться детской косметикой. Поэтому всегда внимательно читайте аннотацию к косметическому продукту и правила его применения. Проверяйте все новые косметические средства на аллергическую реакцию, нанося их на сгиб локтя (косметика для кожи). Если через 24, а лучше через 48 часов вы не обнаружите никаких признаков аллергии, значит это средство для вас безвредно. Отдавайте предпочтение косметике с наиболее простым составом, включающем как можно меньше консервантов, красителей, ароматических компонентов и других веществ, являющихся потенциальными аллергенами. Всегда обращайте внимание на срок годности косметики. Просроченные средства могут вызвать не только легкую аллергию, но и серьезные заболевания кожи. Имейте в виду, что чем меньше консервантов содержится в косметике, тем ее “жизнь” короче. На многих средствах срок годности не не указывается, однако это не значит, что их можно хранить вечно. Например тушь для ресниц желательно использовать в течении трех—четырех месяцев, так как после загустения она намного чаще является причиной аллергических реакций.

Мы сформулировали рекомендации по выбору детской косметики:

1. Детская косметика подлежит обязательной сертификации.

2. Косметика для детей:

∙ обязательная натуральная основа;

∙ хорошая переносимость;

∙ безопасность.

3. Выбор косметического средства индивидуален.

4. Реклама – не первый советчик!

Проведение эксперимента.

План проведения:

1. Собрать имеющиеся образцы гигиеническо-профилактической и декоративной детской косметики.

2. По ряду показателей проанализировать и апробировать средства.

3. Выявить достоинства и недостатки косметических средств.

Результаты экспертизы косметических средств для детей оформить в виде «паспорта» на каждое средство. (Основные позиции перечислены далее).

Наименование косметического средства.

Идея-вывод:

Зачем нам что-то менять, подкрашивать, украшать?

Вывод

Вывод напрашивается сам собою:

Кто же прекраснее нас с тобою?

За организмом нужно следить,

А впечатление не косметикой производить!

Все хорошо может быть только в меру,

А нам с тобой что исправлять, к примеру?

Косметика детская: за или против?

Вред ли огромный иль польза, напротив?

Каждый сам для себя решает,

Как поступить всегда сам выбирает!

Заключение

Целью нашего исследования являлось выяснение осведомленности ребенка о вредном влиянии некоторых компонентов косметических средств на здоровье, критериев выбора косметики девочками и мальчиками, анализ химического состава косметических средств, популярных среди девочек. В ходе нашей работы выявлено, что при выборе средства по уходу за кожей девочки редко руководствуются доводами разума. На большинство из них оказывает влияние реклама и мнение подруг. При этом девочки и мальчики недостаточно информированы о вредном влиянии на здоровье косметических ингредиентов.

До сих пор, несмотря на ореол "научности" вокруг косметики, лишь незначительная часть косметических ингредиентов прошла независимые клинические испытания, которые могли бы подтвердить или опровергнуть их

эффективность. Многие из биологически активных веществ использовались для улучшения состояния кожи и коррекции мелких недостатков испокон веков - например, растительные экстракты, оказывающие различное действие: противовоспалительное, отшелушивающее, отбеливающее, смягчающее и т.д. И часто речь идет лишь о том, чтобы снова использовать народный опыт, ценность которого все больше подтверждается научными исследованиями. Можно сказать, что в тех случаях, когда косметический ингредиент имеет долгую историю использования в косметике и его безопасность не вызывает сомнений, наличие каких-то экспериментов, подтверждающих или объясняющих его благотворное действие на кожу, может стать дополнительным доводом в его пользу. Иное дело, когда в косметику вводят новые вещества, еще не опробованные поколениями людей. Особенно, если это вещества, активно вмешивающиеся в физиологические процессы. В этом случае доверчивые покупатели, пытающиеся лечить заболевания кожи или бороться с ее старением косметическими средствами, рискуют не только своими деньгами, но и здоровьем. К сожалению, обязательное тестирование на безопасность, которое проходят все косметические средства, не всегда может дать гарантию того, что данная косметика не имеет отдаленных побочных эффектов или что она будет безвредна для любой кожи и при любом режиме использования.

Тем не менее, наука в косметологии все-таки существует. Есть исследования строения и физиологии кожи, есть исследования свойств и состава веществ, применяемых в косметике, есть клинические и лабораторные испытания пищевых добавок, содержащих те же ингредиенты, что и в косметике, есть масса других исследований, результаты которых можно применить как для создания более эффективных косметических средств, так и для объяснения действия косметических ингредиентов.

Бывает ли истинно красив тот, кто бравирует отсутствием заботы о внешности? «Красота есть тот вексель, по которому природа платит только тогда, когда он подписан гигиеной», - считал один из основоположников отечественной врачебной косметики Н.В. Слетов.

Крепкое здоровье обеспечивает бодрость, моложавость, свежесть и хороший цвет кожи. Если вы хотите нравиться окружающим - это означает, что вы следите за своим здоровьем и своей внешностью.

Изучив и сравнив химический состав декоративной косметики разных косметических фирм, влияние отдельных компонентов на кожу, следует сделать вывод, что косметический продукт должен:

- поставлять достаточное количество легко впитывающихся веществ, способных компенсировать изменения, вызванные неправильным обменом веществ;

- хорошо абсорбироваться кожей, в соответствии с ее биохимической и физико-химической структурой;

- обладать физиологической совместимостью с кожей.

Библиография:

1.Вилламо Х. Косметическая химия: Пер. с фин. – М.: Мир, 1990

2.Виленчик М.М. Биологические проблемы старения и долголетия. – М.: Знание, 1987

3.Вилкова С.А. Товароведение и экспертиза парфюмерно-косметических товаров. Учебник для вузов. – М.: Издательский Дом «Деловая литература», 2000.

4.Войцеховсая А.Л., Вольфензон И.И. Химия для Вас. Косметика сегодня. – М.: Химия, 1988

5.Каталоги косметических фирм «Mary Kay», «Oriflame», «Lumene», «Vision»

6.COSMOPOLITAN // М.: июнь 2004

7.Пичугина Г.В. повторяем химию на примерах и повседневной жизни. – М.: АРКТИ, 2000

8.Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1979

9.Савельева Ю. Уход за ногтями и кожей рук. – М.: РИПОЛ классик, 2004

10.Чупин С.П. Секрет женской привлекательности. – Рига: Импакт, 1992

11.Яковлева Л. А., Кутакова Г. С. Товароведение парфюмерно-косметических товаров. Учебник для вузов. – СПб.: Издательство «Лань», 2001.

12. Научно-практический альманах «Косметика и медицина» 4, 2/2003г

13. Журнал «Женские интересы. Косметика» 8/2001г.

14.Л.Н.Тимощенко «Воспитание старшеклассниц», Москва, «Просвещение»,1998г.

15. Интернет-приложение к альманаху «Косметика и медицина» Врач-кометолог. Ru. http://www.vrach-kosmetolog.ru

16.Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации. Программа, занятия, проекты. М.Ю. Шатилова, Н.И.Селезнева и др. Издательство «Учитель», Волгоград, 2010г.