Инновационная, экспертная деятельность

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

ПРОЕКТ

«Патриотическое воспитание дошкольников»

Автор-составитель:

Зыкова.Ф.Н

г. Советский

Сентябрь, 2022г.

Пояснительная записка

Проект определяет стратегию приоритетного развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» и пути ее реализации на 2022-2025 годы, в нем отражены приоритеты федеральной, региональной, муниципальной политики в сфере образования: воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

В проекте представлены основные концептуальные положения функционирования дошкольного образовательного учреждения как системы, выделены главные направления преобразований, содержание предстоящей деятельности, планируемый результат и критерии его оценки.

В основе организации учебного процесса в МАДОУ д/с «Дюймовочка» лежит взаимодействие всех участников образовательных отношений. Основными участниками образовательного процесса являются дети, родители, педагоги.

Образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей в соответствии с требованиями образовательных программ.

Образовательный процесс осуществляется на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2021-2022 учебный год, разработанной с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей 4-7(8) лет с тяжелыми нарушениями речи Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2021-2022 учебный год, разработанной с учетом Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет», автор: Н.В. Нищева. Обе программы дополняются материалами, направленными на реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений.

Актуальность

Социальный заказ мы понимаем, как спрогнозированный комплекс общих требований общества к качеству дошкольного образования.

       Изучая социальные ожидания в отношении дошкольного образования, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашей дошкольной образовательной организации.

       Это:

• государство;
• родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся;
• педагогическое сообщество.

С точки зрения государства, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (Далее – ФГОС ДО), «…главными результатами дошкольного образования должно стать создание благоприятных условий для развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром». Это означает, что, в дошкольной образовательной организации образовательная деятельность проектируется с учетом состояния здоровья детей, на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. 

Концепция модернизации дошкольного образования в качестве приоритетного, определяет направление оптимизации дошкольного образования: воспитание патриотизма как нравственного чувства посредствам проектной деятельности.

Анализ показывает, что воспитание патриотизма является актуальным и востребованным педагогами дошкольной образовательной организации, родителями (законными представителями) воспитанников. Они видят дошкольную образовательную организацию как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для развития всех субъектов образовательного процесса.

           Родители (законные представители) воспитанников хотят, чтобы дошкольная образовательная организация обеспечила возможность получения ребенком качественного дошкольного образования и качественную подготовку к школьному обучению, а также создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей ребенка.

Педагоги ожидают:

• создание в дошкольной образовательной организации комфортных психолого-педагогических условий для осуществления профессиональной деятельности;
• предоставление возможности для непрерывного повышения профессиональной компетентности по развивающим технологиям обучения;
• создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Воспитание патриотизма, как нравственного чувства посредствам проектной деятельности, включающее воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.

Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:

- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,

духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;

- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России, уважением к своему народу, народу России в целом;

- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.

Проблема: в современной педагогической практике сложилось явное противоречие между потребностью в системе патриотического воспитания дошкольников и недостаточного использования основ ее проектирования и средств реализации.

Опрос родителей показал, что 80% из них напрямую не рассказывают детям о подвигах воинов в годы войны, 5% ходили с детьми к памятнику «Наказ матери», 15% родителей сообщили о том, что во время отпуска посещали места боевой славы. 35% обсуждали с детьми участие в мероприятиях к Дню победы.  20% родителей не задаются вопросами культурного наследия нашей местности, 86% родителей не заставляют детей выполнять какие-либо трудовые действия, у 74% детей воспитание нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России происходит только в детском саду.

Таким образом, появилась идея разработки проекта по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Цель: Воспитание патриотизма как нравственного чувства посредствам проектной деятельности.

Задачи:

1) Расширять представление об историческом и культурном своеобразии родного города; дополнять развивающую среду фотоальбомами о профессиях родителей, достопримечательностях города, альбомами о культуре и быте народностей, проживающих в нашем городе;

2) Расширять знания о событиях Великой Отечественной войны, формировать уважительное отношение к героям войны и труженикам тыла, стойкий интерес к изучению истории своей страны, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов;

3) Систематизировать знания по патриотическому воспитанию дошкольника в процессе развития проектной деятельности; обогатить развивающую предметно-пространственную среду новым оборудованием и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, костюмами для участия воспитанников в параде День Победы;

4) Оформить Аллею памяти, состоящую из стенда с фотографиями воинов бессмертного полка, клумбами в виде надписи: «Помним».

Механизмы реализации проекта

Механизмом реализации проекта:

- научно-методическое и организационное сопровождение реализации проекта будет осуществляться рабочей группой, созданной из числа администрации, педагогов, родителей воспитанников;

- разработанная концепция будет использована в качестве основы при постановке тактических и оперативных целей при разработке годового плана;

- организация и проведение серии семинаров, способствующих психологической и практической готовности педагогического коллектива к деятельности по реализации проекта;

- подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение корректировок будет осуществляться ежегодно на итоговом педагогическом совете.

Проект включает мероприятия, направленные на достижение стратегических результатов развития образовательного учреждения.

Этапы реализации проекта

Проектировочный этап (январь-август 2022г.):

- изучение и анализ Указа Президента РФ от 07.05.2018г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- разработка проекта и определение показателей эффективности реализации программы в рамках ее мониторинга;

- разработка системы мониторинга реализации проекта;

Основной   этап (2022 – 2024г.г.):

- реализация проекта;

- научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение реализации проекта;

- осуществление системы мониторинга реализации Проекта,

- текущий анализ промежуточных результатов.

Обобщающий этап (2024-2025г.):

- итоговая диагностика реализации основных мероприятий;

- анализ итоговых результатов мониторинга реализации проекта;

- обобщение позитивного опыта осуществления мероприятий проекта;

- определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития общеобразовательного учреждения.

Содержание проекта

План мероприятий проекта на 2022-2023 учебный год

Ожидаемый результат:

1. У детей расширится представление об историческом и культурном своеобразии родного города, развивающая среда дополнится фотоальбомами о профессиях родителей, достопримечательностях города, альбомами о культуре и быте народностей, проживающих в нашем городе.

2. У детей расширятся знания о событиях Великой Отечественной войны, сформируется уважительное отношение к героям войны и труженикам тыла, сформируется стойкий интерес к изучению истории своей страны, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов.    

3. У детей будут систематизированы знания по патриотическому воспитанию дошкольника в процессе развития проектной деятельности; обогащена развивающая предметно-пространственная  среда новым оборудованием и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, костюмами для участия воспитанников в параде  День Победы.

4. Будет организована и проведена работа по оформлению Аллеи памяти, состоящей из стенда с фотографиями воинов бессмертного полка, клумбы в виде надписи «Помним»

Финансовое обеспечение Проекта

 Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов являются:

• бюджетные и дополнительные средства;
•  добровольные пожертвования родителей (законных представителей) детей, других физических и юридических лиц;

• доход от платных образовательных услуг;
• спонсорские и благотворительные средства;
• другие источники в соответствии с действующим законодательством.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

ПРОЕКТ

«Посткроссинг между детскими садами»

Автор: Зыкова Ф.Н., воспитатель

г. Советский, 2022г.

Пояснительная записка

21 век - век информационных технологий, в том числе и в сфере образования.
«Посткроссинг» – явление далеко не новое, в последнее время эта педагогическая
технология все чаще набирает оборот. Заключается она в знакомстве дошкольников с
географией и историей нашей страны посредством электронной переписки с
воспитанниками детских садов России и обменом фотографиями с видами своего города,
презентациями с описанием обычаев, традиций и культурой народов, проживающих на
данной территории, а также с историческими памятниками, рассказывающими о
героическом прошлом.

В традиционной образовательной деятельности не достаточно формируются данные
понятия, т.к. они «невещественны». То, что ребенок не увидел сам, не потрогал, не
пережил, то, что не пробудило в нем эмоции, не становится долговременным приобретением ребенка.

В дошкольном возрасте начинается формирование чувства патриотизма: любовь к малой Родине, преданность ей. В наше время большое значение в воспитании детей приобретают идеи приобщения ребенка к культуре, к национальным и общечеловеческим ценностям, формирование толерантного отношения к сверстникам. Знакомство с культурами разных народов помогает детям понять, что все люди разные, но всех объединяет одно: любовь к Родине, к своему народу и его культуре. Реализуя проект Посткроссинг, мы педагоги понимаем, насколько важно и актуально это сегодня. Необходимо с детства заложить в молодом поколении и в наших детях фундамент гражданственности, патриотизма, необходимо учить их относиться друг к другу и к своей стране, краю с любовью и уважением. Гордиться тем, что мы живём в такой огромной и богатой стране. Учить понимать и осознавать всю важность этого.

Многие из нас, взрослых, вспомнят былые советские времена, когда мы переписывались с детьми из других городов. Всем очень хотелось найти друга по переписке. Сейчас «эпистолярный жанр забыт, он телефонами забит...», но так хочется найти в почтовом ящике небольшой конверт с письмом или открыткой.

Актуальность проекта очевидна - это неформальное общение между педагогами и детьми разных городов России с помощью несправедливо забытого эпистолярного жанра имеет большое познавательное и воспитательное нравственно-патриотическое значение.

Современный технический прогресс навсегда внедрился в жизнь каждого человека.  Электронные письма, СМС-ки, сообщения в социальных сетях к великому сожалению вытеснили общение между людьми с помощью эпистолярного жанра: писем, открыток. Но все, кто когда-либо получал «живые» письма, написанные собственной рукой наших близких и знакомых, знают, какое тепло и радость несут с собой эти весточки, с каким нетерпением хочется открыть конверт прочитать послание в нем. Приучая своих детей к электронным посланиям, мы лишаем их этой радости. В каждом городе есть свои традиции и достопримечательности. А наиболее точно и полно рассказать о своем городе смогут те, кто живет в нем. Так и возникла идея, для обмена открытками и письмами, которая получила название Посткроссинг. Конечно, это явление далеко не новое. Автором проекта является португалец  Паоло Магляшем,

Наверное, поэтому сейчас набирает большую популярность поскроссинг или обмен почтовыми открытками по всему миру. Возможен ли посткроссинг в детском саду? Могут ли современные дети участвовать в столь увлекательном проекте? Мы решили это проверить и запустили в нашем детском саду проект «Посткроссинг между детскими садами».

Нормативно-правовое обеспечение инновационного проекта.

Нормативно-правовое обеспечение инновационного проекта обусловлено рядом
документов:
✔ Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

«Статья 12. П.1. …Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, … учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями».

✔ Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеей ООН 20.11.89

Статья 8. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей
индивидуальности …
Статья 12. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному
сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по
всем вопросам, затрагивающим ребенка,

Статья 13. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право
включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода,
независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений
искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

Статья 29. … образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка
в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам …;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе
понимания, мира, терпимости, равноправия ….

✔ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155).

Пункт 3.2.5. ФГОС ДО. Условия, необходимые для создания социальной ситуации
развития детей:

1) уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

∙ создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;

∙ создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей;

∙ не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной,
познавательной и т.д.)

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья;

Пункт 3.2.1….психолого-педагогические условия:

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения…»

      Цель: знакомство детей старшего дошкольного возраста с родной страной через сетевое взаимодействие с образовательными учреждения с использованием технологии «Посткроссинг».

Задачи проекта: 

• формировать у детей старшего дошкольного возраста патриотические
  чувства, любовь к родному краю;
• создать условия для мотивации к изучению родного края;
• развивать познавательную активность у детей через изменение РППС группы;
• закладывать у детей основы географических понятий, используя проект «Посткроссинг», игровые коммуникативные и компьютерные технологии;
• привлекать родителей к активному участию в проекте (оказание помощи в составлении рассказов, подборе иллюстративного материала, обогащения РППС). 

 Вид проекта:  познавательный

Продолжительность проекта:  долгосрочный

Участники проекта:  дети старшей группы, воспитатели, родители воспитанников, сетевые партнеры.

Интеграция образовательных областей:  «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Необходимые материалы/оборудование на реализации проекта:

карта России, открытки, конверты с марками по России или международные марки, проектор  с USB-выходом, ноутбук.

Ключевая идея проекта: Пишите письма, ищите друзей по переписке, узнавайте много нового о других городах и странах.

Предполагаемый результат:

• Дети познакомятся с картой России: узнают названия городов, рек России и т.д.;
• Возрастет уважение и гордость к своей Родине;
• Заинтересуются эпистолярным жанром общения: узнают, как пишутся и отправляются открытки;
• Создадут коллекцию открыток, полученных из разных городов России

Перспективы проекта: Создание клуба «Моя Россия» для детей и родителей ДОО; регистрация на сайте проекта http://www.postcrossing.com Проект «Посткроссинг между детскими поможет воспитателям решить задачи ФГОС ДО, в частности, сформировать у детей представление о родном крае, привить любовь и уважение к малой Родине. С его помощью они познакомят дошкольников с разными городами России, организуют разные виды деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, изобразительную, музыкальную, восприятие художественной литературы.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап (сентябрь 2022г.):

• Информирование, родителей и детей о предстоящем проекте
• Поиск и создание базы участников проекта среди детских садов других городов России:
•  Составление приглашения
• Подбор почтовых открыток и покупку почтовых марок

         Основной этап:

• Беседы с детьми о проекте:

• Общее знакомство с картой России
• Рассматривание приобретенных открыток и марок
• Составление текста послания детям детских садов других городов России
• Оформление открыток с помощью воспитателя

• Работа с полученными открытками

• Чтение открыток
• Просмотр презентаций о городах
• Беседа о городе, из которого пришла открытка

         Заключительный этап:

• Составление коллекции открыток, полученных из разных городов России

• Подведение итогов проекта

         Проект предполагает работу с продолжением:

1. Ведение почтовой переписки с детьми из других детских садов городов России
2. Поиск новых участников и знакомство с новыми городами  и др.

Схема, формы и методы сетевого взаимодействия (совместные события,

проекты, совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая

деятельность и пр.)

Форма взаимодействия отражена в общей схеме технологии сотрудничества: форма взаимодействия «педагог - родитель». Педагог организует сетевое взаимодействие с одним или несколькими родителями по организации различных мероприятий, например организация совместных событий «Экскурсия выходного дня», «Гость группы».

Форма взаимодействия «ребёнок – ребёнок». Педагог организует сетевое взаимодействие между воспитанниками («Дети – волонтёры»), предполагающее их общение и взаимодействие друг с другом. Таким образом, дети старшего возраста могут делиться своими впечатлениями и знаниями с детьми младшего возраста, рассказывать о своих играх и делиться впечатлениями.

Форма взаимодействия «педагог – педагог». Педагоги продуктивно взаимодействуют друг с другом, используя различные сетевые средства, с применением ИКТ технологий (вебинары, дистанционные курсы, педагогические форумы, порталы, образовательные сайты, электронные педагогические журналы). Также продуктивное взаимодействие осуществляется через участие педагогов в городских и краевых конкурсах, мастер-классах, выставках и пр.

Количество организаций, учреждений, муниципалитетов, вовлеченных в сеть.
Количество и состав участников сетевого взаимодействия будет определён на основании
подписанных договоров о сотрудничестве и общего плана взаимодействия всех
участников образовательных отношений (таблица 1)

Таблица 1. Участники сетевого взаимодействия

Содержание и формы реализации сетевых мероприятий (конференции, вебинары, мастер-классы и пр.)
Содержание сетевых мероприятий представлено в таблице 2.
Таблица 2. Содержание сетевых мероприятий

План-график выполнения работ.

Ожидаемые результаты

В качестве проектируемых результатов реализуемого инновационного проекта в работе с

педагогами могут выступать:

- Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования современных педагогических технологий в образовательном процессе с дошкольниками;

- Создание в группе развивающей предметно – пространственной среды, направленной на реализацию регионального компонента.

В качестве проектируемых результатов реализуемого инновационного проекта в работе с

родителями выступают:

- Создание благоприятной эмоциональной среды взаимопонимания и уважения, доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса;

- Повышение активности родителей в подготовке и проведении совместных мероприятий.

Проектируемые результаты реализуемого инновационного проекта в работе с детьми

старшего дошкольного возраста могут быть представлены в виде целевых ориентиров:

- Толерантное отношение к народам, населяющим Россию;

- Возможность выбора средств общения, форм активности при ознакомлении с традициями и бытом народов России;

- Формирование нравственно-патриотических чувств, любви к своей малой Родине.

- Радость от полученных открытий

Практика применения посткроссинга в ДОУ доказывает, что данная технология несет в себе мощный обучающий, воспитательный и развивающий потенциал (Посткроссинг является средством развития речевой, познавательной и творческой деятельности дошкольников). Проект не требует больших материальных затрат и специального обучения педагогов.

Проект «Посткроссинг между детскими садами» заинтересовал педагогов и многие внедрили проект в свою педагогическую деятельность, заинтересовав темой воспитанников и родителей.

      Вывод

Проект «Посткроссинг межу детскими садами» является востребованным среди воспитанников, педагогов и родителей. Актуальность проекта очевидна - это неформальное общение между педагогами и детьми разных городов России с помощью несправедливо забытого эпистолярного жанра имеет большое познавательное и воспитательное нравственно-патриотическое значение. Надеемся, что проект будет успешно реализовываться в нашем детском саду и в дальнейшем, а к участникам присоединятся новые города.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка».

г. Советский

Доклад

Тема: Ранняя профориентация детей в дошкольном образовательном учреждении

Воспитатель:

Зыкова Ф.Н.

Г.Советский

Тема: Ранняя профориентация ребенка в дошкольном образовательном учреждении

(СЛАЙД № 1)

Актуальность

(СЛАЙД № 2)

Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов.

Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.

Поэтому ознакомлением с трудом взрослых необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

. Проект является долгосрочным  (4 года). По мере взросления менялись цели и задачи  по формированию представлений у детей о профессиях взрослых

1 год. (СЛАЙД 3)

Цель: дать ребенку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях;

Задачи

- познакомить детей с различными профессиями взрослых;

- расширение и активизация словаря по теме;

- развитие зрительного внимания и восприятия;

Алгоритм ознакомления с профессией.

• Название профессии
• Место работы
• Трудовые действия

Ожидаемые результаты работы с детьми по вопросу ранней профориентации

. Знание детьми информации о таких профессиях, как повар, врач, шофер, строитель, младший воспитатель.

 Понимание детьми значимости этих профессий;

Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний;

2 ГОД(СЛАЙД 4)

Цель: формирование обобщенных представлений о структуре трудового процесса,

понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

Задачи:

- развитие эмоционально-положительного отношения к человеку труда;

- формирование представлений о необходимости трудовой деятельности в

жизни людей;

- формирование обобщенных представлений о структуре трудового процесса,

понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

Алгоритм ознакомления с профессией:

- Материалы для труда

 -  Форменная одежда

 - Орудия труда

Ожидаемые результаты работы с детьми по вопросу ранней (детской) профориентации:

- у детей сформируется обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности,

- активизируется познавательная деятельность дошкольников, интерес к профессиям взрослых,

3 ГОД (слайд 5)

Цель проекта: обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи:

- развитие эмоционально-положительного отношения к человеку труда;

-  воспитание бережного отношения к труду взрослых и результатам их труда;

- формирование у детей желания научиться выполнять трудовые действия

представителей разных профессий.

Алгоритм ознакомления с профессией

• Трудовые действия
• Личностные качества
• Результат труда
• Польза труда для общества.

Формы и методы работы

(СЛАЙД № 6)

-Экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок;

-рассказы воспитателей и родителей;

 -непосредственно образовательная деятельность;

-игры, праздники и развлечения;

-самостоятельная художественно – творческая деятельность.

Реализация проекта

(СЛАЙД № 7)

Работа по проекту предполагает разделение деятельности на три этапа:

I этап (организационный): проведение мониторинга, разработка и утверждение тематического плана, подбор методического сопровождения, подготовка наглядного материала, встречи с родителями воспитанников по организации экскурсий на их место работы, налаживание контактов с ближайшими социальными организациями.

II этап (практический): реализация тематического плана через посещение социальных структур, организацию совместной и самостоятельной деятельности детей, «погружение» воспитанников в реальные практические ситуации, привлечение родителей, не имеющих возможность осуществить посещение их предприятий по изготовлению презентаций «Профессии моих родителей».

III этап (итоговый): проведение повторного мониторинга, анализ и обобщение опыта.

1 ЭТАП Подготовительный

(СЛАЙД № 8)

 Проведение  мониторинга, разработка и утверждение тематического плана, подбор методического сопровождения, подготовка наглядного материала, встречи с родителями воспитанников по организации экскурсий на их место работы, налаживание контактов с ближайшими социальными организациями.

2 ЭТАП Основной

(СЛАЙД № 9)

реализация тематического плана, организацию совместной и самостоятельной деятельности детей, «погружение» воспитанников в реальные практические ситуации, привлечение родителей по изготовлению презентаций «Профессии моих родителей»

(СЛАЙД № 10,11,12,13,14,15) фото

3 ЭТАП

Заключительный. Выводы

(СЛАЙД № 16)

Результатом проекта является:

-   развитие познавательной активности детей;

  - интереса к профессиям взрослых;

-   у детей частично сформировалось представление о структуре трудового процесса;

-  желания научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий;     -   присутствует бережное отношение к труду взрослых.

Спасибо за внимание.(СЛАЙД № 17)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Проект «Природа – наш дом»

младшей группы «Капельки »

                                                                                                Подготовили : Зыкова Ф.Н

                                                        г. Советский

2020  г.

Введение

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей природной среды возникла каждого человека. Экология, не только наука, это мировоззрение молодого поколения, ответственность за будущее общего для всех нас.

Планета Земля такая красивая, токая большая и такая хрупкая. Любая помощь природе должна быть хорошо продумана. В связи с этим в стране активно создается система непрерывного экологического образования населения. Начальным звеном этой системы является дошкольное учреждение. Поэтому в детских садах одним из видов познавательной деятельности введено экологическое воспитание дошкольников. Так М.А.Шаргаев считает, что «Необходимо начинать экологическое воспитание и обучение человека с его утробного развития. Детей надо учить, начиная даже не с грудного возраста, а намного раньше».

Благодаря научным исследованиям дошкольного воспитания Н.А. Рыжовой, С.Н. Николаевой, Т.И. Поповой, Н.А. Кондратьевой, О.А. Соломенниковой и др. мы имеем возможность воспитывать, экологическую культуру детей начиная, с раннего возраста. Раннее приобщение детей к экологическим объектам закладывается в первые семь лет.

Экологическое образование дошкольника способствует формированию основ экологического мировоззрения и развития ребенка в целом, готовности его к школе. Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления будет разработан и использован как комплекс форм, средств, приемов, способствующих формированию экологического представления на эмоционально-чувственной основе. Ребенок будет вовлечен в элементарную поисковую деятельность, в ходе которой формируется интерес к приобретению знания о природе и ее явлениях.

Паспорт проекта:

Тема: «Природа – наш дом»

Тип проекта: познавательно-информационный, групповой.

Продолжительность: краткосрочный.

База для реализации проекта: II младшая группа.

Участники проекта: педагоги, воспитанники, родители (законные представители).

Сроки реализации проекта: 10 дней.

Образовательная область: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Интеграция в образовательные области: речевое развитее, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Актуальность:        

Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать воспитывать с раннего детства. Задача педагогов состоит в том, чтобы помочь ребенку увидеть красоту, научиться ценить ее. В результате при ознакомлении детей с природой открываются широкие возможности для их экологического воспитания, экологически-грамотного отношения к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

Большинство современных детей редко общается с природой, проводя время за планшетами и телевизором. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любой местности можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, развивает познавательные способности.

Поэтому детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе как к ведущему способу познания окружающего мира.

Цель проекта: создание благоприятных условий для  экологического воспитания детей и формирования у них экологической культуры.

Задачи:

Образовательные:

- формировать представлений детей о растительном и животном мире;
- формировать систему элементарных  экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средство становления осознанно-правильного отношения к  природе);

- формировать умения и навыки наблюдений за  природными  объектами и явлениями;

- формировать умения и желания сохранять  природу  и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной  природоохранной деятельности в ближайшем окружении.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к миру  природы;

-развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познать новое;

- развивать логическое мышление, речь, кругозор.

Воспитательные:

- воспитывать чувство прекрасного, обогащать знания и впечатления о природном мире;

- воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края;

- воспитывать у детей эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к природному миру.

Предполагаемый результат:

• повышение роли природной окружающей среды в экологическом воспитании детей.
• увеличение непосредственного участия детей в организации и проведении различных экологических мероприятий.
• формирование навыков культурного поведения в природе родного края;
• формирование положительно-эмоционального и осознанного отношения к природе родного края: доброжелательность к живым существам;
• эмоциональная отзывчивость на их состояние;
• развитие познавательного интереса детей;
• вызвать желание и умение заботиться о живом;
• создание альбома «Берегите Природу!»

Методическое сопровождение:

• сбор информации о природных объектах;
• подборка иллюстраций;
• подбор художественной литературы;
• дидактические игры;
• беседы;
• конспекты НОД;
• музыкальное сопровождение «Времена года» (шум леса, голоса птиц, стрекотание кузнечика ит. д.);
• консультационный материал для родителей

• анкетирование родителей;
• ИКТ.

Формы работы:

• НОД;
• Дидактические игры;
• Подвижные игры;
• Пальчиковые игры;
• Сюжетно- ролевые игры;
• Театрализованная деятельность;
• Продуктивная деятельность;
• Чтение художественной литературы;
• Музыкально-ритмические движения.

Содержание проекта:

Этапы реализации проекта:

I. Организационный

Обдумывание идеи проекта, сбор информации. Составление плана проекта, определение сроков реализации и ответственных за отдельные этапы проекта. Подбор методического и дидактического материала для реализации идеи, иллюстративного материала, литературных произведений по теме проекта. Разработка конспектов занятий.

II. Основной

Проведение тематических занятий с воспитанниками, совместная работа воспитанников, родителей (законных представителей) и педагогов по теме проекта.

III. Заключительный

Анализ результатов проектной деятельности.

План реализации проекта

I этап – организационный

Составление проекта по теме: «Природа – наш дом»

Создание благоприятных условий для  экологического воспитания детей и формирования у них экологической культуры.

2.

22.10.21г. - 30.10.21г

 воспитатели группы.

3.

Проведение бесед и анкетирование родителей ««Экологическое воспитание дошкольников»

Привлечение внимания родителей и детей к воспитанию экологической культуры.

22.10.21г.- 30.10.21г

Воспитатели группы

4.

Подбор материалов для реализации проекта

Создание условий для реализации проекта (технических, дидактических, наглядных, ИКТ)

22.10.21г. -3 0.10.21г

Воспитатели группы

II этап- основной (практический)

Первая половина дня

Беседа «Наш дом –природа».

Пальчиковая гимнастика «Листопад»

НОД. «Берегите природу!».

Подвижная игра «Воробьи зимой»

Прогулка. Наблюдение. Что на нашей территории?

Вторая половина дня

Загадывание загадок о растениях, животных, насекомых.

Просмотр иллюстраций по теме.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Раскраски по теме

Среда

Воспитатели групп

Беседа «Влияние человека на природу».

Пальчиковая игра «Репка»

НОД «Грибная полянка»

Рассматривание иллюстраций «Дикие животные»

Дидактическая игра «Собери грибы в лукошко»

Наблюдение за деревьями.

Вторая половина дня

Чтение стихов о И.Пивоварова «Осенний клад» А.К. Плещеев «Осень наступила»;

Подвижная игра «Лягушки в кадушке»

Четверг

Воспитатели групп

Беседа «Чем мы дышим?»

Пальчиковая игра «Бабочки»

НОД «Свойства воздуха».

Сюжетно-ролевая игра «Ежиха»

Просмотр иллюстраций по теме.

Дыхательная гимнастика.

Наблюдение за птицами

Вторая половина дня

Чтение худ.литературы.

Чтение русской народной сказки «Кот, Петух и Лиса».

Лото «Кто спрятался?»

Подвижная игра «Земля, вода, воздух»

Пятница

Воспитатели групп

Беседа «Растения и животные нашего края».

Пальчиковая игра «Насекомые»

НОД «Осенние листочки»

Сюжетно ролевая игра «Пикник»

Наблюдения: за листопадом.

Экскурсия в парк.

Вторая половина дня

Дидактическая игра «Угадай по описанию»

Чтение В. Бианки «Лис и мышонок».

Рассматривание иллюстраций.

Лото «Растения и животные»

Рисование «Град»

Вторник

Воспитатели групп

Беседа «Растения осенью».

Пальчиковая игра «Капуста»

Дидактическая игра «Фрукты и ягоды»

НОД «Свойства воды».

Подвижная игра «Птицелов».

Загадки о природных явлениях.

Наблюдение за ветром, облаками, дождём, рассматривание деревьев цветов на клумбах.

Труд в природе. Посадка деревьев.

Вторая половина дня

Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Беседа о сезонных явлениях        

Чтение стихов И.Могилевская «Дождик», Е.Трутнева «Стало вдруг светлее вдвое…»,

Прослушивание фонограмм: разучивание движений, передающих характер животных.

Развлечение по экологии « По дороге в лес »

Цель: Формировать у детей  экологическую культуру.

Задачи:

Образовательные

-Формировать освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, умение и желание сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь;

-Учить проявлять заботу и внимание ко всему живому, формировать доброжелательность.

Развивающие

-Развивать познавательный интерес к миру природы;

-Расширять представление детей о лесе и о его обитателях;

 Воспитательные

- Воспитывать интерес у детей к жизни леса, любовь, бережное отношение к природе.

Оборудование: мультимедийная система, магнитофон, велосипед, мусорные отходы, корзина для сбора мусора или пакет, пенечки, морковь.

Ход развлечения:

В зал на велосипеде въезжает Маша

Маша: -Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? А я тут мимо вашего детского сада проезжала. Думаю, да-ка загляну! Как интересно здесь у вас! (Рассматривает зал)

-Ох, ну какая же я забывчивая! Я же к Мишке спешу! Осень то давно! Мишка собирается спать. Надо перед тем как он заляжет в спячку с ним повеселиться! А хотите я и вас с собой возьму? (Ответы детей)

-А вы знаете где Мишка живет? (В лесу)

-Тогда я вас приглашаю на лесную прогулку. Познакомлю вас со своим другом. Только должна вас предупредить, ребята, лес – это родной дом для растений, птиц, животных.

Кто лес уважает, растения не обижает,

Зверятам помогает, тот гостем желанным в лесу бывает.

-Так что прежде чем отправиться в лес, давайте-ка вспомним правила поведения в лесу.

Игра «Экологический опрос». Я буду вам говорить, как  ведут себя некоторые люди  в лесу, а вы, если они ведут себя правильно - будете хлопать, а если неправильно- громко топать. Готовы?

1 слайд

На полянке посидели,

Все попили и поели,

А потом пошли домой —

Мусор не унесли с собой! Правильно?

2 слайд

Когда по лесу мы гуляем

Ветки с дерева ломаем.

3 слайд

Девочки цветочки рвали

И в веночки заплетали.

А полянка вся пуста —

Не осталось ни цветка! Правильно?

4 слайд

Из леса уходя домой,

Не унесем ежа с собой!

5 слайд

Со взрослыми дети по лесу гуляли.

Не шумели, не кричали,

Ягоды собрали,

Кустик не сломали! Правильно?

Маша: Вижу умные вы и воспитанные ребята! Давайте отправляться в путь!

Логоритмика «Мы идем лесной дорогой» Звучит фонограмма, дети идут за Машей, говорят слова и выполняют движения:

Мы идем лесной дорогой, (обычная ходьба) 

Интересного тут много,

По дорожке в лес пойдём,

Чудеса в лесу кругом: (ладони приложить к щекам, покачать головой)

Вот растёт под ёлкой гриб, (руки сложить над головой «шляпкой»)

Рябинка пламенем горит, («фонарики» на четыре счёта)

Белка скачет скок, поскок, (прыжки)

И орешки щёлк, да щёлк. (хлопки в ладоши)

Тихо, тихо, не шумите, (палец приложить к губам)

По дорожке в лес идите; (ходьба на носочках)

Мы для леса все друзья, обижать его нельзя!

Подходят к куче мусора

Маша: Ой, ребята, на этой полянке беда случилась,

Вокруг всё изменилось:

Птицы не поют,

Цветы не цветут,

Ветер не шумит,

Речка не журчит….

Люди мусор раскидали,

За собою не убрали…

-Ребята, давайте наведем здесь порядок, а то Мишка очень рассердится, когда увидит мусор в своем лесу.

Проводится игра «Собери мусор в корзину»

На полу разбросаны бытовые отходы: капсулы от киндер - сюрпризов, пакетики, палочки, баночки и др. Дети с Машей собирают в корзины для мусора бытовые отходы.

Маша: Молодцы, ребята! Дружно мы справились, очистили полянку! Теперь на ней снова чисто. Зверям и птица радостно.

-Что-то я немного устала. Давайте присядем и отдохнем (садятся на пенечки)

Ребята, я вам загадки загадаю. Слушайте внимательно.

«Загадки о животных»

6 Слайд

Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка.)

17 слайд

Когда я голодный меня не встречай,

Щелкну зубами, съем невзначай. (Волк.)

8 слайд

Летом по лесу гуляет,

Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.)

9 слайд

Лежала между ёлками подушечка с иголками

Тихонечко лежала, потом вдруг убежала. (Ёж.)

10 слайд

Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,

В сарай попала, кур пересчитала. (Лиса.)

11 слайд

Длинноухий трусишка, залез в огород,

Увидел морковку, хвать быстро – и в рот. (Заяц.)

Под музыку вбегает заяц

Заяц: -Здравствуйте, ребята! Здравствуй, Маша! Зачемв лес пожаловали?

Маша: А мы тут прогуливаемся! Знакомься, это мои новые друзья. Я с ними в детском саду познакомилась. Мы идем Мишку проведать. Пойдешь с нами?

Заяц: Знаю, как вы гуляете., Насекомых обижаете, зверей пугаете. Не пущу вас в лес!

Маша: Что ты, заинька! Мы с ребятами знаем правила поведения в лесу. Вот послушай.

Дети читают стихи

Муравьиный дом в глуши –

Ты его не тормоши,

Муравьишкам помоги,

Домик их огороди!

Насекомых не давите,

Если встретите в лесу,

Насекомые природе

Много пользы принесут!

В лесу всем птицам помогай

И птичьих гнезд не разоряй

Растут на радость всем птенцы,

Природы звонкие певцы!

Не рви цветы и не топчи траву,

Не обрывай с кустов листву,

Не мни зеленую былинку,

В лесу ходи лишь по тропинке!

Огонь – враг леса, он хитер,

Не разводи в лесу костер!

Вести себя достойно просим,

В лесу, запомним, мы лишь гости!

Маша: Лес - богатство и краса,

Мы бережем свои леса!

Заяц: Простите, ребята, что не поверил вам сразу. Вы добрые и воспитанные дети.

-Предлагаю вам поиграть!

Танец-игра с зайчиком

Заяц: Ребята, с вами очень интересно, но меня дома ждет мама. Передайте Мишке от меня привет!

Маша: Зайка, а это тебе от нас угощение (достает морковку).

Заяц благодарит и убегает

Маша: -Ну что, ребята, нам пора идти дальше.

Логоритмика «Вместе по лесу идём»

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем весело шагать.

Мы шагаем по дороге, поднимаем выше ноги.

По тропинке мы идем.

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг.

Тысяча цветов вокруг!

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И направо и налево.

Здесь присесть бы, отдохнуть…

Да уже окончен путь.

Подходят к домику Медведя

Маша: Вот мы уже и пришли. А вот и сам Мишка!

Медведь выходит из домика

Мишка: Что за шум в моём лесу? А, это ты Маша безобразничаешь?

Надеюсь, вы не нашкодничали в моем лесу, пока шли?

Маша: Что-ты, Мишенька! Даже наоборот!

Мы с ребятами порядок на полянке навели,

Ни кого не потревожили-

По тропинке тихо шли!

И к тебе играть пришли!

Медведь: Ну, на тебя это, Маша, совсем не похоже! Наверно ребята научили уму-разуму!? (все одобрительно кивают)

Вы, ребята, знать должны, что

Мне по нраву только тот,
Мир лесной кто бережёт.

Тот, кто веток не ломает,
Тот, кто птичку не спугнет.

Мухомор сшибать не станет
И костер не разведет.

Кто всегда, всегда в лесу
Уважает тишину.

Муз. Игра «Четыре шага»

Маша: Миш, а можно нам с ребятами летом в твоем лесу грибочки, ягоды собирать? Ты не рассердишься?

Медведь: Что вы, ребята! Буду рад вас увидеть в лесу снова. Только не забывайте о правилах поведения!

-А сейчас я приглашаю вас на чай с вареньем. Маша сама летом варила! Поделишься с ребятами рецептом?

Маша: Ну конечно!

Муз. Игра «Варим варенье»

Медведь: А сейчас всем мыть руки и за стол!

Книга «Берегите Природу!»

Вывод: В результате проведенной работы у воспитанников сформировалось представление о природе нашего края. Дети познакомились с растительным и животным миром не только нашей области, но в России в целом. У детей сформировалось понятие о бережном отношении к природе, желание заботится о ней и приумножать. В результате участия родителей в проекте в группе пополнилась развивающая среда. Они стали больше уделять времени проблемам экологического воспитания своих детей.

Приложение 1.

Анкета для родителей

«Экологическое воспитание дошкольников»

Цель проведения анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его осуществления в семье.

1. Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?

• Да

• Нет

 • Не знаю

2. Как вы понимаете, что такое экология, что она изучает, чем занимается?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего региона (района, поселка?)

• Да

 • Нет

• Не знаю

4. На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего региона (района, поселка) чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?

• Да

• Нет

• Не знаю

5. Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей среды?

• Да

• Нет

• Не знаю

6. В какой совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в семье?

• Беседы с ребенком о природе

• Подкормка птиц

• Отдых на природе

• Наблюдение за природными объектами

• Чтение художественной литературы природоведческого содержания

•Другиеформы______________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Как вы оцениваете уровень экологический знаний Вашего ребенка?

• Высокий

• Средний

 • Низкий

8. Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?

• Да

Нет

Каким образом?________________________________________________________________

9. Какую информацию Вы хотели бы получить от дошкольного учреждения по экологическому воспитанию дошкольников __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.. Как вы оцениваете работу дошкольного учреждения по экологическому воспитанию дошкольников? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Беседа по экологическому воспитанию «Наш дом - природа»

Цель: формировать представление ребенку об окружающем природном мире.

Задачи

Образовательные:

Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей о природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека.

Развивающие:

развивать кругозор, мышление, связанную речь.

Воспитательные:

воспитывать заботливое отношение к природе.

Ход беседы

Воспитатель читает стихотворение:

Наш дом родной, наш общий дом -

Земля, где мы с тобой живём!

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса и горы и моря-

Всё называется - земля!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (Ответы детей.)

Правильно, это наша земля. Наша земля это наш общий дом.

Как вы думаете, ребята, что мы оставляем на нашей планете Земля?

Вот такие следы остаются после вас на земле. Даже если вы их не видите, земля помнит их. И каждый человек, живущий на этой планете, оставляет свой след. Посмотрите, какие следы вы видите на земле. (Ответы детей.) Правильно, большие, маленькие, чистые, грязные.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о том, какой же след мы должны оставить на земле.

Если природа - общий дом, то каждый из вас имеет свой дом. И каждый старается в своём доме поддерживать чистоту и порядок.

Воспитатель: Вот послушайте:

«Люблю я бегать босиком,

Разбрызгивая лужи,

И оставлять следы потом.

Но солнце землю сушит.

Я на асфальте обведу

Свои следы мелками.

Но ветер тучи принесёт

И смоет их дождями.

А может, краски попросить

И, извозив сандалии, так на дороге наследить,

Чтоб все об этом знали?

А мне в ответ: Земля твой дом.

Грязь разводить не стоит в нём.»

Воспитатель: Дети, какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)

Правильно, не только в своём доме, но и в природе нельзя развозить грязь. Земля - общий дом человека. Все люди на свете одна большая семья. И все стараются, что–то сделать для неё, у кого- то получается, у кого-то нет.

Беседа по экологическому воспитанию  «Растения осенью».

Цель: выявить имеющиеся знания детей об изменении в жизни растений осенью, познакомить с явлением листопад, способствовать развитию умения любоваться природой, красотой.

Ход бечеды:

Воспитатель:

1, 2, 3, 4, 5

Будем книгу мы читать,

Замки отворяем,

В мир книги попадаем,

Что за книга и о чем?

Узнаем, когда её прочтем.

- Открываем?

- Не открывается.

- Попробуем сильным ветром сдуть замки (дуют).

- Не открывается.

- Попробуем смыть замки сильным проливным дождем. (игра «Дождь» с пальчиками).

- Не открывается.

- А в какое время года дуют сильные ветра и идут сильные частые дожди? (осенью)

- Назовем 5 признаков осени, (по мере называния убираются замки) может быть тогда откроется волшебная книга.

- За дождем, за тем как желтеет трава мы можем наблюдать на улице каждый день.

- Книга открывается,

Картина появляется.

На картине-то на той,

Лес чудесный, золотой.

- Какого цвета деревья? Почему?

- Какое небо?

- А какое бы у вас было бы настроение, если бы гуляли в этом лесу? (немного грустное)

Воспитатель читает грустное стихотворение об осени.

- Деревья стоят в золотом наряде, небо затянуто облаками и кажется, вот-вот заиграет тихая грустная мелодия.

Страницу мы перевернем,

И круг известный нам найдем.

- Что же это за волшебный круг?

- Кто в нем живет? (времена года)

- Первый житель- это какое время года? (осень)

- В желтой части круга живут разные картинки.

- Вот они: давайте вспомним, что они означают.

- лужи, -пасмурная погода, - дождь.

- А теперь проверю я,

Как усвоили меня.

- Я читаю стихотворения, а вы показываете соответствующую карточку.

Хмурое небо,

Тучи на нем

Дождик идет без конца

Пасмурно, сыро,

Лужи кругом:

В парке, в саду, у крыльца

На странице этой

Ничего и нету.

Все черным, черным-черно

Белый видно все-равно.

- Что бы могло означать черное и белое? (день короче ночи)

- Осенью день становится короче ночи.

Вот эта картинка:

А сейчас игра «День и ночь»

Вставать пора.

Утро наступит,

День придет.

Ветер опавшие листья

Кружить начнет.

- Кто знает, как называется явление в природе, когда опадают листья? (листопад)

- По каким же признакам можно узнать о наступлении осени?

- Что изменилось в жизни растений осенью?

Книга закрывается

Но осень не прощается,

Дарит на память вам, друзья,

Осенние цветные листья.

Беседа по экологическому воспитанию  «Растения и животные нашего края».

Цель: знакомить детей с растительным и животным миром Донского края.

Ход занятия: (электронная презентация).

Беседа по экологическому воспитанию «Чем мы дышим?»

Цель: формировать понятие детей о чистом воздухе, необходимым для всего живого

Ход беседы.

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим об органах дыхания. Всё живое дышит. Дышат растения, животные и, конечно, человек. Дышим мы постоянно, мы не можем не дышать, даже если захотим. А чем мы дышим? (ответы детей).

Для нормального дыхания воздух должен быть чистым и свежим. Когда воздух свеж и чист – дышится легко, появляется бодрость и хорошее настроение. Все дышат и растения и животные. И нам нужно делать так, чтобы вокруг все было чисто.

Беседа по экологическому воспитанию «Влияние человека на природу».

Цель: обогатить детей знаниями об окружающем мире; способствовать нравственному развитию ребенка путем формирования у него представлений о добре, милосердии, дружбе; привить любовь к природе, научить ее беречь и защищать.

Воспитатель начинает беседу:

- Дети, на нашей планете Земля живут вместе народы разных стран, множество животных и растут разнообразные растения. Все мы дышим одним воздухом, пьем одну воду и все зависим друг от друга. В мире растений и животных нет ничего лишнего. Человек – часть природы, вне ее он не может жить. Растения и животные дают человеку пищу, одежду, кров. Если человек неправильно ведет себя с природой, уничтожает растения и животных, загрязняет реки, моря, землю, для него потом жизнь становится невозможной. Загрязнение воздуха и воды, заражение земли приводят к возникновению разных заболеваний и даже гибели людей. Уничтожение одних видов животных ведет к нарушению к гибели других их видов.

- Считаете ли вы животных своим друзьями? Почему?

Д. - Да, потому что они добрые, хорошие, с ними весело.

В. - Похожа ли жизнь животных и растений на нашу с вами жизнь? Если да, то чем?

Д. - Похожа. Они тоже кушают, пьют и растут. У них есть папа и мама и т. д.

В. - Как за вами ухаживает мама? Надо ли так ухаживать за растениями, чтобы они росли и цвели? Слайд – 1

Д. - Хорошо. За растениями тоже нужен хороший уход, чтобы их любили.

В. - Если у вас вдруг не будет мамы, вам будет очень плохо? Если охотник убьет медведицу и медвежонок останется один, как он тогда будет жить?

Д. - Да, плохо. А медвежонок будет плакать, и если он останется один, то может умереть.

В. - Вам бывает больно, когда вам случайно наступят на ногу? Как вы думаете, растению больно, когда вы ломаете его ветку, обрываете листок, цветок?

Слайд - 2

Д. - Да, ему будет очень больно!

В. - Если мама вас не будет вовремя кормить, забудет вам приготовить завтрак или обед, как вы себя будете чувствовать? Что будет, если не полить растение, не покормить животных, рыбок?

Д. - Растение может засохнуть, а рыбки умереть.

В. - Если мама не будет вас умывать, мыть, какими вы тогда будете? Что будет с растением, если не протирать ему листочки? Как будет себя чувствовать попугай, если долгое время не чистить и не мыть его клетку?

Воспитатель завершает беседу:

- Берегите природу! Берегите животных и растения! Они наши меньшие братья!

В. – Ребята, а как нужно вести себя в природе? (ответы детей).

Приложение 3.

Конспект занятия по аппликации

«Грибная полянка»

Цель: Составлять из готовых элементов образ гриба, контрастных по размеру.

Задачи:

-Учить изображать грибы в технике аппликации.

-Развивать чувство формы, величины и композиции.

-Воспитывать любознательность, интерес к природе.

Предварительная работа: Рассказать детям о грибах. Рассмотреть изображение грибов. Уточнить строение гриба (ножка, шляпка).

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги голубого, жёлтого или светло-зелёного цвета для составления композиции, готовые формы для наклеивания грибов - овальные ножки и полукруглые шляпки (по 2 комплекта элементов, контрастных по размеру), клей, клеевые кисточки, салфетки бумажные и матерчатые. Вариативные образцы для показа способа создания образов.

Ход занятия: Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Эх, грибы мои».

Вот растут грибы на кочке,

На поляне под кусточком.

Эх, грибы мои, грибочки,

Даже ежики вас топчут.

Но ежи не виноваты,

Ведь они подслеповаты.

Вы, грибы, не стойте молча,

Пойте песенку погромче.

И тогда ежи, возможно,

Топать будут осторожно.

Воспитатель показывает детям варианты аппликации, на которых изображены грибы. Поясняет, что это грибная поляна, на которой выросли два грибочка — старший братик и младший братик (большой грибок и маленький). Предлагает детям показать сначала большую (старшего брата) шляпку от грибочка, затем маленькую (младшего) шляпку. Тоже самое проделывают и с ножками грибов. Берём половинку альбомного листа и размещаем на нём сначала ножку для гриба, а затем приклеиваем шляпку, последней клеем зелёную травку. Обращаю внимание на то что бы грибок размещался по середине листа, а для этого нужно соблюдать композицию. Предлагаю детям сначала расположить свои грибочки на листке, а потом приступить к наклеиванию. Сначала мы наклеиваем ножку, а затем шляпку. После того, как наклеили грибочки можно приклеить травку.

Самостоятельная работа.

Вот и готова наша грибная полянка. Рассмотрели наши грибочки. У всех ребяток получились замечательные грибные полянки. Молодцы, ребята!

Выставка работ!

Конспект по экологии  «Свойства воздуха»

Цель: Создать условия для формирования исследовательских навыков воспитанников.
Задачи:
- Познакомить со свойствами воздуха (невидим, не имеет запаха, может двигаться, занимает место, легкий и. т. д) и с его значением для всего живого.
- Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познавать новое.
Воспитывать интерес к окружающей жизни.
Оборудование. Пластмассовые стаканчики, трубочки, вода, листы картона, , чеснок, корки апельсина, воздушные шарики.

1. Вводная часть.
К. Здравствуйте, ребята! Почтальон принёс мне красивое приглашение, это не вы его нарисовали? Я так рад, что нашёл вас, я даже принёс вам подарок
(дарит шары воспитателю).
Вы меня ждали? Самого красивого и доброго Карлсончика.
В.Ой, Ребята! А что это? Что нам подарил Карлсон? А сколько их? Давайте вместе посчитаем. Какого они цвета? Какой формы?
К.Ой, что случилось с моим шариком? Почему он стал таким маленьким?
В. Что же случилось, ребята, кто скажет?
В. Как вы думаете, чтобы шарик снова стал большим и красивым?
— Что будет внутри шарика, когда мы его надуем?
— Как он там оказался (появился)?
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь
Он невидимый, но всё же
Без него МЫ жить не можем.
Это воздух.
2.Основная часть.
В. Сегодня мы поговорим о воздухе. Скажите, вы видите воздух вокруг нас?
Опыт 1.
Возьмите лист картона и помашите им перед собой. Что вы почувствовали?
Как он возникает? Это движется воздух.
А мы его видим? Значит, какой воздух? Бесцветный, невидимый. (Повторите)
В.Скажите а воздух имеет запах?
К. А вот и есть! Я всегда чувствую, когда пахнет вареньем, и без труда его нахожу.
Опыт 2.
В.Давайте проверим. Возьмите корку апельсина, помните её. Что вы чувствуете?
Как вы думаете, это пахнет воздух или апельсиновая корка издает такой аромат? Этот запах идет от корки.
Скажите еще раз: воздух имеет запахи? (воздух не имеет запаха)
Как же мы чувствуем запахи? Они передаются воздухом, и мы их чувствуем.
Ребята воздух есть везде на нашей планете. И его нужно беречь. Заводы, машины выделяют выхлопные газы, загрязняют воздух. Нужно беречь природу. Сажать и ухаживать за растениями. Ведь они очищают воздух от загрязнения и выделяют кислород. А кислородом дышит все живое на нашей планете.
А как вы думаете: есть ли воздух внутри нас? Давайте проверим.
Опыт 3.Возьмите трубочки и подуйте, опустив ее в стаканчик с водой.
Что же происходит?
Мы выдыхаем воздух, и он выходит пузырьками.
К. Я, я, я знаю! В стакане поднялась сильная буря!
В. Откуда они взялись?
Значит, внутри нас тоже есть воздух?
Проводится физкультминутка «Ветерок».
Дует ветер с высоты,
Гнутся травы и цветы,
Вправо – влево, влево – вправо,
Клонятся цветы и травы.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте
Выше! Веселей! Вот так!
Переходим все на шаг
Вот и кончилась игра,
Заниматься нам пора
В. Скажите, человек может существовать без воздуха?
К. Подумаешь, воздух! Я легко смогу обойтись без воздуха. Зачем он нужен!

В. Давайте проверим: может быть, Карлсон прав? Наберите побольше воздуха и попробуйте не дышать, хоть бы недолго.
А теперь ты, Карлсон, сделай то же. Мы вместе посчитаем, сколько Карлсон сможет не дышать.
К. Ой, ой! Лучше я буду дышать. Видимо, без воздуха и, правда, жить невозможно!
В. Скажите, кто не может жить без воздуха?
В. А ты сможешь летать, если не будет воздуха?
К. Ну и вопрос! Конечно, не смогу. Мой пропеллер разгоняет воздух, поэтому я и летаю.
Спасибо, ребята, с вами я узнал много о воздухе интересного. А шарики, с которыми прилетел к вам в гости, я подарю вам ребятишки. До свидания.
3.Заключительная часть
В. Давайте вспомним, что мы узнали о воздухе с помощью таблиц подсказок.
Какой опыт вам понравился больше всего.

А сейчас я приглашаю вас посмотреть интересный видео сюжет
Шишкина неделя. «Воздух» -5мин.

Конспект НОД

Лепка «Осенние листочки» (налеп из пластилина).

Цели: знакомить с характерными особенностями осенних деревьев.

Задачи:

Образовательная: дать представление о свойствах пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается; упражнять в лепке приемом раскатывания круговыми движениями ладони, использовать приемы лепки: отщипывание, скатывание, надавливание;

Развивающая: развивать сообразительность, мышление.

Воспитательная: воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней;

Материалы и оборудование: картинки с изображением деревьев осенью, листочки (желтые, красные, зеленые, пластилин, доски для лепки, белый картон с нарисованными деревьями.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите за окно. Как там сейчас красиво, как разноцветно! Как называется это время года?

Дети: Осень.

Воспитатель: А что еще бывает осенью?

Дети: Становится холодно, птицы улетают, с деревьев опадают листья.

Воспитатель: Послушайте стихотворение про осень.

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди,

И нет просвета,

Затерялось где-то лето.

Ходит осень, бродит осень,

Ветер с клёна листья сбросил.

Под ногами коврик новый,

Жёлто-розовый кленовый.

(В. Авдиенко)

Воспитатель: Ребята, а из чего осень сделала нам коврик? Правильно из листочков, которые облетели с деревьев.

Воспитатель: Давайте поиграем.

Пальчиковая гимнастика:

"Раз, два, три, четыре, пять,

Будем листья собирать.

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем"

Загибают пальчики, начиная с большого. Сжимают и разжимают кулачки. Загибают пальчики, начиная с большого. «Шагают» по столу.

Воспитатель: Посмотрите, как много в моей корзине разноцветных листочков. Какого они цвета?

Воспитатель: А вот и деревья, с которых облетели листочки.

(дети садятся за столы, перед ними листы с нарисованными деревьями)

Воспитатель: Ребята, давайте вернем листики на веточки. Но наши листочки будут из пластилина. Пластилин мягкий материал, он легко раскатывается, сминается.

(Дети отщипывают кусочки пластилина, мнут их, раскатывают, сминают).

Этапы работы:

1. Скатать пластилиновые шарики нескольких цветов для листиков.

2. Расположить шарики из пластилина хаотично на листе (на дереве, немного придавив их к поверхности.

3. Затем пальчиком размазать шарики в одну сторону.

Воспитатель: Посмотрите, какими красивыми стали наши деревья! Вам нравятся?

Воспитатель: Я думаю, вы устали, давайте немного отдохнем.

Физминутка: «Золотая осень»

Если на деревьях листья пожелтели, (Сжимают и разжимают пальцы)

Если в край далекий птицы улетели, (Машут кистями рук)

Если небо хмурится, если дождик льется, (Закрывают ладонями глаза, открывают)

Это время года осенью зовется. (Поднимают руки вверх, вниз)

Дует, дует ветер, (Дуют на кисти рук.)

Дует, задувает, (Трясут кистями рук.)

Желтые листочки с дерева срывает. (Руки медленно опускаются вниз.)

По окончании работы рассмотреть с детьми получившиеся работы, похвалить детей, проявивших творчество в работе и цветосочетании.

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности

Тема: «Свойства воды»

Цели:

— познакомить детей с некоторыми свойствами воды;

— развивать анализирующее восприятие предметов неживой природы;

— развивать творческое воображение, умение проводить несложные эксперименты;

— развивать любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями.

Задачи:

— развивать внимание и наглядно – действенное мышление;

— воспитывать интерес и добрые чувства к окружающему миру;

— развивать любознательность, речь;

— воспитывать бережное отношение к воде.

Словарная работа: вода, жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная, опыт, растворитель.

Оборудование и материалы: стаканчики, тарелочки, соломинки, ложки, клеенки по числу детей, сахар, разноцветные краски, три чайника с холодной, тёплой и горячей водой, большие ёмкости, ноутбук.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Она и в озере,

Она и в лужице,

Она и в чайнике

У нас кипит.

Она и в реченьке

Бежит, журчит. (Вода)

(чтение загадки сопровождается шумом воды)

Воспитатель: Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?

Дети: Люди пьют воду;

— варят еду;

— моют грязные фрукты и овощи;

— каждый день моют руки и лицо;

— поливают растения, чтобы не засохли;

— вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов;

— люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду.

Воспитатель: Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь!

Опыт №1: «Вода – жидкость».

Дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.

Воспитатель: Что происходит с водой?

Дети: Она льётся.

Воспитатель: Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. И так, какая вода? (Жидкая)

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Опыт №2: «У воды нет запаха».

Воспитатель предлагает детям понюхать воду.

Воспитатель: Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.

Опыт №3 «У воды нет вкуса».

Воспитатель предлагает детям взять соломинку и попробовать воду.

Воспитатель: Дети, скажите, есть ли у воды вкус? (Ответы детей). Правильно у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!»

Опыт №4 «Вода прозрачная».

Перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки.

Воспитатель: В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?

Дети: Вода прозрачная, а молоко — нет.

Воспитатель: Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках?

Дети: Нет.

Воспитатель: Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя.

Физкультминутка «Дождик»

Дождик песенку поёт:                         Дети свободно встряхивают кистями

Кап, кап…

Только кто её поймёт —                     Недоумённо разводят руками в

Кап, кап?                                                стороны

Не поймем ни я, ни ты,                      Показывают на себя, на соседа.

Да зато поймут цветы,                      Изображают пальцами, как

распускаются цветы.

И весенняя листва,                             Удерживают руки перед собой.

И зеленая трава…                               Сидя на корточках, шевелят пальцами,

словно гладят траву.

Лучше всех поймет зерно:                Показывают, как держат в руках зерно.

Прорастать начнет оно.                     Совершают змеевидные движения.

Б. Заходер

Воспитатель: Мы немножко отдохнули и теперь можем продолжить.

Опыт №5: «Вода – растворитель».

На столе два блюдца: в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с водой.

Опыт проводит воспитатель.

В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился.

Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился.

Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий.

Воспитатель: Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель.

Опыт №6: «Вода – растворитель».

На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой.

Воспитатель: А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.

Опыт №7: «Вода холодная, тёплая, горячая».

На столе три чайника, в них вода разной температуры, пустые ёмкости.

Воспитатель: Предлагает детям протянуть руки, поливает на руки поочередно из двух чайников и, вместе с детьми, определяет температуру воды. Вода бывает холодная, тёплая.

А из этого чайника (третьего) я вам на руки поливать не буду. Потрогайте чайник пальчиками, только делайте это осторожно. Какой чайник?

Дети: Горячий.

Воспитатель: Какая в нем вода?

Дети: Горячая.

Воспитатель: Верно. Дети, а как вы думаете, можно ли трогать руками горячую воду?

Дети: Нет.

Воспитатель: А почему?

Дети: Можно обжечься.

Воспитатель: Верно, дети. Так какая может быть вода? (холодная, теплая, горячая)

Опыт №8: «Вода имеет вес».

Воспитатель: Вот две ёмкости. Как вы думаете, что в них? (В одном – вода, а в другом – нет ничего). Который из них тяжелее? (В котором —  вода ). Вода имеет вес.

Итог:

Уважаемые исследователи, проделав наши опыты, мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода? (Ответы детей). Правильно, вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, имеет вес, вода прозрачная, может растворять некоторые вещества, бывает холодной, теплой, горячей.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить

Без воды нам не прожить!

Воспитатель: А теперь предлагаю всем детям закрыть глаза и насладиться песенкой воды. (Слушаем звуки воды)

Конспект по экологии «Береги природу!»

Цель: формировать у детей представление, что природа – это наш общий дом.

Задачи:

Образовательные

совершенствовать умения детей различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы.

Развивающие

развивать внимание, память, любознательность.

Воспитательные

Воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.

Материал: иллюстрации природы: животных, растений и т. д.

ХОД.

1. Чтение стихотворения В. Орловой «Дом под крышей голубой».

Словно крыша над землёю,

Голубые небеса.

А под крышей голубою –

Горы, реки и леса,

И поляны, и цветы, и конечно, я и ты.

- Что такое природа? (солнце, воздух, вода, растения, животные, камни и т. д.)

- Что нельзя назвать природой? (то, что сделано руками человека)

- А машина есть в природе?

- Правильно нет. Это человек сделал её своими руками. А вот есть в природе на чём ездит человек? (лошадь, верблюд)

- Лошадь и верблюд – это природа. А человек их приручил, сделал из диких домашними, они и без него существовали в природе.

- Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на природу. Вертолёт похож на стрекозу. Подводная лодка – на кита.

- Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира. Мир неживой и мир живой природы.

- На столе лежат картинки, помогите мне их разделить. На один сто положите живую природу, на другой – неживую природу.

- Живая природа – это то, что движется, растёт, развивается, размножается, умирает.

2. Игра «Живая и неживая природа». (называют объекты живой природы: дети двигаются, неживой – стоят на месте)

3. Каждый из нас живёт в доме со стенами, потолками и полом – это наш обычный дом. Но как только мы выходим за порог нашего дома, мы попадаем в другой дом. Этот дом – природа.

- Когда-то давным-давно для человека единственным домом была природа. Человек не мог строить дома, он охотился на животных, ловил рыбу, собирал растения для еды. Шло время, и человек научился многому. Строить дома (деревянные и кирпичные, летать на самолёте и даже в космос.

- Но всё равно единственным домом для человека остаётся природа. Почему?

- Потому что человек не может прожить без природы: без воды, солнца, растений, животных.

- А в группе у нас есть природа?

Рассматривание два дома: дом природы, обычный дом, сравнение их.

- От чего в вашем доме бывает светло? (лампа)

- А что можно сравнить с лампой в природе?

- Но солнце не только светит, но и греет. (его можно сравнить с домашними обогревателями, с плитой, батареей)

- В природе идёт дождь.

- В доме есть душ.

- В природе – ветер. В доме – вентилятор.

- В доме на пол стелют ковёр. На земле растёт трава.

- В обычном доме есть каменные и деревянные стены. А в природе – горы и деревья.

- У нас горит пламя на газовой плите. В природе огонь вырывается из вулкана.

- В природе выпадает снег, накапливается лёд на высоких горах.

- А в обычном доме человек научился делать снег в холодильнике.

- В природе дикие животные. У нас – домашние.

- Точно так же есть дикорастущие и комнатные растения.

4. Дидактическая игра «Природа или руки человека» (показ картинок).

Итак, мы можем сделать вывод, что мы с природой едины и живем о одном общем доме – Земля.

Приложение 4.

«Осень»

Е. Трутнева

Стало вдруг светлее вдвое, двор как в солнечных лучах —
Это платье золотое у березы на плечах.
Утром мы во двор идем — листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят и летят… летят… летят…
Пролетают паутинки с паучками в серединке.
И высоко от земли пролетают журавли.
Все летит! Должно быть, это улетает наше лето.

Дождик

И.Могилевская

Под кустом свернулся ёжик

Мокрый и колючий.

И косит над лесом дождик,

Разгоняя тучи.

В листья красные одетый

Улыбается пенёк.

Простоял сухой всё лето,

А теперь насквозь промок

Осенний клад

И. Пивоварова

 Падают с ветки желтые монетки...

 Под ногами целый клад!

 Это осень золотая

 Дарит листья, не считая.

 Золотые дарит листья

 Вам, и нам,

 И всем подряд.

Осень

А Плещеев

Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.

Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..

Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.

Кот, петух и лиса

В лесу в маленькой избушке жили-были кот да петух. Кот рано утром вставал, на охоту ходил, а Петя-петушок оставался дом стеречь. Уйдет кот на охоту, а петушок все в избушке приберет, пол чисто подметет, вскочит на жердочку, песни поет и кота ждет.

Бежала как-то лиса, услыхала, как петух песни поет, захотелось ей петушиного мяса попробовать. Вот она села под окошко да и запела:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко —
Дам тебе горошку.

Петушок выглянул, а она его — цап-царап — схватила и понесла.

Петушок напугался, закричал:
— Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы! Котик-братик, выручи меня!

Кот недалеко был, услыхал, помчался за лисой что было силы, отнял петушка и принес его домой.

На другой день собирается кот на охоту и говорит петушку:
— Смотри, Петя, не выглядывай в окошко, не слушай лису, а то она тебя унесет, съест и косточек не оставит.

Ушел кот, а Петя-петушок в избушке все прибрал, пол чисто подмел, вскочил на жердочку — сидит, песни поет, кота ждет.

А лиса уж тут как тут. Опять уселась под окошком и запела:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко —
Дам тебе горошку.

Петушок слушает и не выглядывает. Лиса бросила в окошко горсть гороху. Петушок горох склевал, а в окно не выглядывает. Лиса и говорит:
— Что это, Петя, какой ты гордый стал? Смотри, сколько у меня гороху, куда же мне его девать?

Петя выглянул, а лиса его — цап-царап — схватила и понесла. Петушок испугался, закричал:
— Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы! Котик-братик, выручи меня!

Кот хоть далеко был, а услыхал петушка. Погнался за лисой что было духу, догнал ее, отнял петушка и принес его домой.

На третий день собирается кот на охоту и говорит:
— Смотри, Петя, я сегодня далеко на охоту пойду, и кричать будешь — не услышу. Не слушай лису, не выглядывай в окошко, а то она тебя съест и косточек твоих не оставит.

Ушел кот на охоту, а Петя-петушок все в избушке прибрал, пол чисто подмел, на жердочку вскочил и сидит, песни поет, кота ждет.

А лиса опять тут как тут. Сидит под окошком, песенку поет. А Петя-петушок не выглядывает. Лиса и говорит:
— Ах, Петя-петушок, что сказать тебе хочу! За тем и торопилась. Бежала я по дороге и видела: мужики ехали, пшено везли; один мешок худой был, все пшено по дороге рассыпано, а подбирать некому. Из окна видать, вот погляди.

Петушок поверил, выглянул, а она его — цап-царап — схватила и понесла. Как петушок ни плакал, как ни кричал — не слыхал его кот, и унесла лиса петушка к себе домой.

Приходит кот домой, а петушка-то и нет. Погоревал, погоревал кот — делать нечего. Надо идти выручать товарища — наверное, его лиса утащила.

Пошел кот вначале на базар, купил там себе сапоги, синий кафтан, шляпу с пером да музыку — гусли. Настоящий музыкант стал.

Идет кот по лесу, играет в гусельки и поет:
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки,
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.

Звери в лесу дивятся — откуда у нас такой музыкант появился? А кот ходит, поет, а сам все лисий дом высматривает.

И увидел он избушку, заглянул в окошко, а там лиса печку топит. Вот котя-ко-ток встал на крылечко, ударил в струнушки и запел:
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!

Лиса слышит, кто-то ее зовет, а выйти посмотреть некогда — блины печет. Посылает она свою дочку Чучелку:
— Ступай, Чучелка, посмотри, кто меня там зовет.

Чучелка вышла, а котя-коток ее стук в лобок да за спину в коробок. А сам опять играет и поет:
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!

Слышит лиса, кто-то ее вызывает, а отойти от печки не может — блины сгорят. Посылает другую дочку — Подчучелку:
— Ступай, Подчучелка, посмотри, кто меня там зовет.

Подчучелка вышла, а котя-коток ее стук в лобок да за спину в коробок, а сам опять поет:
Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!

Самой лисе нельзя от печи уйти и послать некого — один петушок остался. Собиралась она его щипать да жарить. И говорит лиса петушку:
— Ступай, Петя, погляди, кто меня там зовет, да скорей возвращайся!

Петя-петушок выскочил на крыльцо, а кот бросил коробок, схватил петушка да понесся домой что было мочи.

С тех пор опять кот да петух живут вместе, а лиса уж больше к ним и не показывается.

Рассказ Лис и мышонок читать

— Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

— Землю копал.

— Для чего землю копал?

— Норку делал.

— Для чего норку делал?

— От тебя, Лис, прятаться.

— Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!

— А у меня в норке спаленка.

— Кушать захочешь — вылезешь!

— А у меня в норке кладовочка.

— Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разрою.

— А я от тебя в отнорочек — и был таков!

Загадки

Крыльев нет, а он летает,

Тучки, облака гоняет,

За погоду он в ответе!

Кто же это? - Это... (ветер)

Что за черный пароход

Грозно по небу плывет,

Закрывая солнца лучик?

Что же это? - В небе... (туча)

Красные, черные глазки видны,

Значит, уже подоспели они.

Спрятались в травке, притихли и ждут, 

Когда на варенье их всех соберут. 

(Ягоды)

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна.

(Медведь) 

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В деревне кур крадет.

(Лиса)

Живет в норке,

Грызет корки.

Короткие ножки.

Боится кошки.

(Мышь)

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И малые детки.
(Яблоко)

Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя, резкий.
Горький вкус имеет он
Обжигает… не лимон.
(Лук)

На грядочке зелёные,
А в баночке солёные.
(Огурцы)

Приложение 5.

Пальчиковые игры:

«Листопад».

Листопад, листопад!

Листья по ветру летят:

Руки поднять вверх. Покачивая кистями из стороны в сторону, медленно опускать руки (листья опадают).

С клёна – кленовый,

Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны.

С дуба – дубовый,

Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.

С осины – осиновый,

Указательный и большой соединить в виде колечка.

С рябины- рябиновый.

Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны.

Полны листьев лес и сад

То-то радость для ребят!

Хлопки в ладоши.

«Репка».

Тянут, тянут бабка с дедкой

Вытягивание пальцев за ногтевые фаланги

Из земли большую репку:

Вот пришла бы наша внучка,

Помогла б собачка Жучка.

Где же кошка, мышка – крошка?

Одноимённые пальцы прикасаются друг к другу.

Хоть держалась крепко,

Вытянута репка.

«Бабочка»

Бабочка-коробочка,

Улетай под облачко.

Там твои детки

На берёзовой ветке.

Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Имитировать полёт «бабочки».

«Насекомые»

Дружно пальчики считаем-

Насекомых называем:

Сжимать и разжимать кулачки.

Бабочка, кузнечик, муха,

Это жук с зелёным брюхом.

Поочерёдно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого.

Это кто же тут звенит?

Ой, сюда комар летит!

Вращать мизинцем.

Прячьтесь!

Спрятать руки за спину.

«Капустка».

Мы капустку рубим-рубим,

Мы капустку солим-солим,

Мы капустку трём-трём,

Мы капустку жмём-жмём.

Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочерёдное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.

Дидактические игры, настольно-печатные игры:

«Чудесный мешочек»

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход игры:

Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем  ребятам.

«Собери грибы в лукошко»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора  в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, карточки с  грибами (съедобными, не съедобными).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

«Угадай по описанию»

Цель: Развивать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, рыб, насекомых и пр.). Развивать память, речь.

Материал: Карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше.

Ход игры:

Карточки раздаются детям. Их задача не показывая, описать объект так, чтобы другие смогли угадать, кто изображен у них на карточке. Можно использовать загадки.

«Растения и животные».

Цель: Развивать и закреплять знания детей о растениях и животных. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле). Их месте жительства (лес, дом).

«Фрукты и ягоды».

Цель: Развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).

«Четвертый лишний»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о  животных. Развивать логическое мышление, речь.

Материал: карточки с животными (дикие, домашние).

Ход игры:

Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.

Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя животное, где живет, как зовут детенышей.

Подвижные игры:

«Воробьи зимой».

Прыг да скок, ну что за птица,

Все на месте не сидится.

С виду нет его храбрей,

Шустро скачет воробей.

Все игроки «воробьи» летают свободно по залу. Ведущий читает стихотворение, после слова «воробей» называет имя водящего. То кого назвали громко «чирикает», все воробьи должны быстро собраться в стайку вокруг него. Кто опоздал, «остался голодным» и выбывает из игры.

Все игроки «воробьи» делятся на группы. У каждой группы свой вожак. Воробьи летают свободно по залу. Ведущий читает стихотворение. После слова «воробей», вожаки громко «чирикают», все воробьи должны слететься к своему вожаку, клевать зерно. Кто замешкался «остаётся голодным» и выбывает из игры.

Перед началом игры необходимо рассказать детям об условиях выживания воробьев зимой.

«Лягушки в кадушке».

На старой кадушке Плясали лягушки, Зеленые ушки,

Глаза на макушке.

Я к ним подошла —

Они в воду бултых!

На полу раскладываются обручи, по количеству участников игры. Каждый играющий — рядом с обручем. Ведущий ходит между ними и произносит стихотворение. Дети-лягушки прыжками двигаются вокруг своего обруча. Со словом «бултых!», дети-лягушки прыгают внутрь обруча. Ведущий старается занять обруч зазевавшегося лягушонка. Оставшийся без обруча пропускает ход или встает на место ведущего.

Ведущий словами: «Эй, зеленые лягушки, вылезайте из кадушки», дает сигнал.

«Земля, вода, воздух».

Играющие становятся в круг, в середине — ведущий. Он бросает мяч по очереди играющим, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «вода», «воздух». Если водящий сказал «земля» играющий называет зверей; на слово «вода» играющий называет рыб; на слово «воздух» называет птиц. Кто ошибается, выбывает из игры.

«Птицелов».

Игроки выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре — птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят вокруг птицелова и нараспев произносят: В лесу, в лесочке, На зеленом дубочке Птички весело поют. Птицелов вдруг тут как тут! Он в неволю нас возьмет.

Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую выбрал. Птицелов угадывает название птицы. Тот, кого он угадал, становится птицеловом. Перед началом игры необходимо ознакомить детей с различными видами птиц.

Сюжетно-ролевые игры:

«Ежиха»        

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль животного.

Игровой материал. Предметы-заместители, игрушки, иллюстрации.

Подготовка к игре. Знакомство с отличительными признаками ежа и ежат по картинкам, иллюстрациям. Чтение стихов и рассказов про ежа и ежат.

Игровые роли. Ежиха, ежата.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям поиграть и берет на себя роль ежихи: «Я буду ежихой. У меня колючие иголки и длинненький носик, на конце с черной пипочкой. Лапки у меня хоть и маленькие, но бегаю быстро. Живу я в норке. Умею прятаться от лисы. Свернусь в клубок — ни головы, ни ножек не видно и лежу себе на лесной тропинке. (Можно показать иллюстрацию, где лиса пытается лапой дотронуться до свернувшегося в клубочек ежа). Она ходит, ходит вокруг меня и никак не может меня схватить. Клубочек-то весь в острых иголках. Лиса даже лапой боится до меня дотронуться. Вот только плохо – живу я одна. Нет у меня ежат. Скучно мне. Кто хочет быть моим ежонком?».

«Пикник».

Цель: развивать у детей познавательный интерес к миру природы;

формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и самого ребенка поведения;

воспитание гуманного, эмоционально – положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы;

развитие чувства эмпатии к объектам природы.

Ход игры

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес на пикник (отдых)

Давайте подумаем, что мы с собой возьмем? Но помните брать нужно самое необходимое! (предложения детей, рюкзаки, бутылочки с «водой» и «соком», муляжи фруктов, муляжи бутербродов, тарелки одноразовые, стаканчики и т. п). Собираем необходимые вещи.

А теперь, давайте вспомним, как надо себя вести в лесу. (рассматриваем и обсуждаем плакат «Береги природу»)

Ну, что…. к пикнику мы готовы, но вот отправимся мы туда не на автобусе и не на поезде, а пойдем пешком. И путь наш будет не легким.

Вы готовы к трудностям? (да)

(Под музыку «Нам любые дороги дороги» дети проходят полосу препятствия)

1. По узенькой тропинке (приставные шаги)

Посмотрите ребята, сколько красивых цветов и какая узенькая тропинка! Как же нам пройти, о чем мы должны помнить? (нельзя ходить по цветам и рвать их)

Цветы украшают луга и леса…

Но это не только природы краса

В них пчелы находят целительный дар,

И бабочки пьют из них сладкий нектар

Не надо друзья их бессмысленно рвать

Не надо букеты из них собирать.

Завянут букеты… Погибнут цветы

И больше не будет такой красоты!

2. Через ручеек (перепрыгивание ч\з ручеек)

3. Муравьиная тропа (перешагивание)

О каком правиле мы должны помнить, если на нашем пути встретятся насекомые? (нельзя их давить)

В лесу летают мотыльки,

Ползут козявки и жуки…

Природа мать им жизнь дала.

У них у всех свои дела.

Ты их увидишь на пути

Не обижай, а отойди!

Без насекомых лес дружок

И одинокий и пустой…

4. Лесные заросли (лазание под дугу)

Ребята, вот мы и пришли в лес! (звуки природы)

Какое правило вы должны соблюдать! (не шуметь и не кричать)

У леса музыка своя

Ее послушайте друзья!

Как много звуков тут и там!

В лесу не нужен шум и гам:

Нельзя шуметь, галдеть, кричать

И громко музыку включать

Давайте прислушаемся к звукам природы! Что вы слышите? (звучат звуки «Жужжание жуков», «Дробь дятла», «Крик кукушки», «Пение соловья», дети отгадывают звуки.

А вот и полянка, на которой можно отдохнуть. Давайте вдохнем ароматы природы (дыхательная гимнастика)

Медленный вдох через нос. Затем плавный выдох через нос (3-4 раза) (упражнение выполняется бесшумно, плавно) Дети проходят на поляну.

Ребята давайте распределим обязанности, что бы каждый знал, что он будет делать.

Главная роль у воспитателя.

1. Растелить покрывало

2. Готовить еду

3. Накрыть

Каждый из детей начинает выполнять свои обязанности

Ребята, нам пора возвращаться домой. Скажите, что же нам делать со всем этим мусором, который остался после нас? (Убрать)

Целлофан, железки, склянки…

Оставлять их здесь нельзя!

Не поленимся, друзья

Мусор, тут в лесу, чужой,

Заберем его с собой! (дети собирают мусор в пакет, складывают все в рюкзаки)

Возвращаются той же дорогой обратно! Закрепление правил поведения в природе.

Литература:
         

1.О.А.Соломеннникова «Ознакомление с природой в детском саду». Младшая группа. Изд-во «Мозаика-синтез», 2015г.

2.С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог» в младшей группе детского сада. Изд-во «Мозаика-синтез», 2016г

3.  С.Н. Николаева. Экологическое воспитание младших дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

4.     О.А. Скоролупова. Домашние животные и дикие животные средней полосы России. – М.: ООО «Издательство Скрипторий», 2010г.

5.     «От рождения до школы», Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева и др. Издательство «Мозаика-Синтез», 2010

6. И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Изд-во «Цветной мир», 2015г.

7.Н.Ф.Губанова. Развитие игровой деятельности. Младшая группа. Изд-во «Мозаика-синтез»,

Приложение 1

к приказу заведующего

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

от 25 июля 2022 года № 344 - (ОС)

Состав экспертной группы для проведения внутренней системы оценки качества образования в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении

«Детский сад «Дюймовочка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

(МАДОУ д/с «Дюймовочка»)

г. Советский

ПРИКАЗ

01 августа 2022г.                                                                                                      №            - (ОС)

Об организации работы рабочей группы

по реализации проектов,

предусмотренных Программой развития

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад «Дюймовочка»

на 2022-2023 учебный год

     В соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», Постановлением правительства ХМАО-Югры от 05.10.2018г. № 338-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования», Постановлением администрации Советского района от 29.10.2018г. № 2338 «О муниципальной программе «Развитие образования в Советском районе»; на основании Программы развития на 2022-2025 годы, в целях формирования системного подхода к организации и проведению мониторинга качества, обеспечения эффективной деятельности учреждения

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.Организовать работу рабочей группы по реализации проектов, предусмотренных Программой развития в 2022-2023 учебном году.

1.1.Утвердить состав рабочей группы по разработке и реализации проектов, предусмотренных Программой развития (Приложение 1).

1.2.Утвердить план работы рабочей группы по реализации проектов на 2022-2023 учебный год, предусмотренных Программой развития (Приложение 2).

2.Контроль за исполнение приказа возложить на Семенову Светлану Анатольевну, заместителя заведующего по воспитательной и методической работе.

Заведующий МАДОУ д/с «Дюймовочка»                                                             Е.С. Гордеева

Исполнитель:

Семенова Светлана Анатольевна,

заместитель заведующего по ВМР.

8(34675)3-18-87

dsduimovochka@mail.ru 

Согласовано:

____________ Козак Наталья Валерьевна,

заместитель заведующего по ВМР

«____» _________ 2021г.

Приложение 1

к приказу заведующего

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

от 01 августа 2022 года №          - (ОС)

Состав рабочей группы по разработке и реализации проектов, предусмотренных Программой развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка»

Приложение 2

к приказу заведующего

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

от 01 августа 2022 года №          - (ОС)

Лист ознакомления работников с приказом
от 01 августа 2022 года №         - (ОС)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

г. Советский

(МАДОУ д/с «Дюймовочка»)

ПРИКАЗ

25 июля 2024г.                                                                                                             №    566 - (ОС)

Об организации работы

Методического совета педагогических работников

в 2024-2025 учебном году

     На основании Положения о Методическом совете педагогических работников Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка», утвержденного приказом заведующего «Об утверждении локальных нормативных актов», утвержденного приказом от 1 февраля 2024 года № 36 – (ОС), с целью организации методического обеспечения образовательной деятельности

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.Организовать работу Методического совета педагогических работников в период с 01 сентября 2024 года по 31 мая 2025 года.

2.Назначить ответственным лицом за организацию работы Методического совета педагогических работников Семенову Светлану Анатольевну, старшего воспитателя на период с 01 сентября 2024 года по 31 мая 2025 года.

3.Утвердить:

3.1.Кадровый состав Методического совета педагогических работников на 2024-2025 учебный год (Приложение № 1).

3.2.План мероприятий Методического совета педагогических работников на 2024-2025 учебный год (Приложение № 2).

4.Контроль за исполнением данного приказа возложить на Семенову Светлану Анатольевну, заместителя заведующего по ВМР.

Кадровый состав Методического совета педагогических работников Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Дюймовочка» на 2024-2025 учебный год

Председатель: Семенова Светлана Анатольевна, заместитель заведующего по ВМР

Секретарь: Мезенина Ирина Викторовна, старший воспитатель

Члены совета:

Козак Наталья Валерьевна, заместитель заведующего по ВМР;

Никитина Ольга Владимировна, воспитатель;

Гуляева Екатерина Павловна, воспитатель;

Овчинникова Ольга Владимировна, воспитатель;

Завтур Наталья Михайловна, воспитатель;

Соколовская Жанна Михайловна, воспитатель;

Зыкова Флера Накиповна, воспитатель;

Горохова Ирина Владимировна, воспитатель;

Шлемова Анжелика Викторовна, воспитатель;

Кривоногова Ольга Васильевна, музыкальный руководитель;

Яровая Татьяна Александровна, учитель-логопед;

Губина Евгения Ивановна, учитель-логопед;

Неволина Валентина Александровна, педагог-психолог;

Егорова Наталья Александровна, инструктор по физической культуре;

Коврижных Анна Анатольевна, инструктор по физической культуре;

Терентьева Ольга Федоровна, инструктор по физической культуре.