Методические разработки

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой, 1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Педагог собирает детей вокруг себя. Создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшей деятельности детей.

 Доброе утро, ребята! Возьмитесь за руки и поприветствуйте друг друга

Приветствие,

участие в игре стоя.

В этот чудный зимний день

Нам здороваться не лень.

Шлем привет мы всем вокруг.

Я твой друг и ты мой друг!

Шлем привет мы всем гостям,

Очень, очень рады вам.

Психогимнастика.

Психологическая готовность

Вводно-организационный,

1 -2мин

Организация направленного внимания

(Дети проходят на стульчики)

Илья хочет загадать нам загадку, давайте внимательно его послушаем и отгадаем ее.

Слушают и отгадывают загадку.

Запорошила дорожки, разукрасила окошки, радость детям подарила и на санках прокатила. (Зима)

Загадывание загадки.

На экране картина с зимним пейзажем.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-побудительный,

1–2 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Задает вопросы мотивационной направленности.

Короткая беседа по вопросам:

-Ребята, о чем загадка?        

- Какое сейчас время года в нашем городе?  

- Почему вы так решили?    

- В какие игры можно играть зимой на улице?    

- Правильно! Если в эти игры играют зимой, значит они какие? 

– А вот некоторые люди привыкли считать, что зима – это скучное время года, холодное и совсем не веселое. 

Сегодня к нам в гости на занятие пришли лесные жители. Они хотят приготовить зиме сюрприз и доказать, что она вовсе не морозная и злая, а веселая и радостная.

- Чем мы можем помочь лесным жителям?

-  Молодцы! Мы сегодня будем говорить о зиме и о зимних забавах.

Отвечают на вопросы.

- Эта загадка о зиме.

- Сейчас в нашем городе Зима.

- Потому что сейчас декабрь, а это зимний месяц, много снега, и бывают сильные морозы.

- Зимой на улице можно кататься на санках, лыжах, коньках, строить крепости, лепить снеговиков и т. д.

- Значит это зимние игры.

Ответы детей.

(составить рассказ о зимушке – зиме, описать ее, рассказать о ней)

Беседа.

Игровые упражнения.

Внутренняя мотивация на деятельность

Актуализация,

3 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

- В нашем городе тоже зима.

- Когда я была маленькой, я  любила кататься на санках и лыжах с горки. А горки мы делали из снега. А вы знаете, ведь горку можно построить даже из слов.

Вставайте в круг.

Вы будете придумывать и называть слова, передавая друг другу снежный комочек, а я ставить снежинки – слова и строить горку.

Посмотрим насколько высокая горка у нас получится.

Воспитатель прикрепляет снежинки из ваты на доску.

- Начинаем:

- Зима какая?

- Снег какой?

- Настроение какое?

- Посмотрите, сколько много слов вы назвали и какая высокая у нас получилась горка.

- А сейчас давайте поиграем с нашими пальчиками, покатаем мячики (су - джоку)

Дети на ковре в кругу передают друг другу снежный комок и называют слова.

- Зима снежная, суровая, морозная, вьюжная, веселая, нарядная, холодная.

- Снег пушистый, белый, легкий, мягкий, холодный, рассыпчатый, липкий, хрустящий, искристый, мокрый, колючий.

- Настроение радостное, веселое, праздничное, грустное, отличное.

Дети проговаривают слова и выполняют движения.

Что зимой мы любим делать?

В снежки играть, на лыжах бегать,

На коньках по льду кататься

И с горы на санках мчаться.

Беседа.

Сюрпризный момент.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

6- мин

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений.

- Ребята, а вы были когда-нибудь в картинной галерее?

Я предлагаю вам сейчас посетить ее.

- Многие поэты, писатели и художники в своих произведениях изображали зиму. И в нашей картинной галерее есть картина о зиме.

Выберите картину о зиме и составьте по ней рассказ.

Беседа по картине.

- Кого ты видишь на ней?

- Куда вышли дети?

- Какое время года изображено на картине? Почему ты так думаешь?

- Какие деревья ты видишь на картине?

- Что делают дети на прогулке?

- Какое настроение у детей? Почему ты так думаешь?

- Кто еще кроме детей изображен на картине? Опишите, какой он.

- Кто сидит рядом со снеговиком?

- Какое настроение вызывает у вас эта картина?

Рассматривание картин, в том числе и картину «Зимние забавы» и беседа по ней.

Отвечают на вопросы:

- Я вижу на картине детей.

- Они вышли на прогулку.

- На картине зима, потому что снег идет. Снег лежит на земле и деревьях.

- Я вижу на картине березы.

- Дети лепят из снега снеговиков, катаются на санках и коньках, играют в снежки.

- Детям весело, у них радостные лица, они улыбаются.

- Девочка катает снежный ком, другие девочки слепили снеговика.

-. Он большой и красивый. На голове у него ведро. Нос у снеговика сделан из моркови, глазки из пуговок, вместо рук веточка дерева. Замечательный получился снеговик.

- Рядом с ним сидит щенок. Он маленький и забавный. Щенок тоже радуется и виляет хвостиком. Ему тоже весело как и детям.

- Картина вызывает радостное настроение. Детям весело.

Наглядный показ образца, способа действия.

Беседа.

Рассказ детей.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки

и т. д.

Овладение способами познавательной деятельности.

Способность самостоятельно действовать.

Динамическая пауза, 1 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Воспитатель говорит и показывает движения по тексту.

«Снежок»

Раз, два, три, четыре, пять мы с тобой снежок слепили. Круглый крепкий, очень гладкий и совсем, совсем не сладкий. Раз – подбросим, два – поймаем, три – подбросим и поймаем.

Располагаются на ковре в произвольном порядке и выполняют движения по тексту.

Физминутка

«Снежок».

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта

Практическая работа 

5–10 мин

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений

Коллективное составление плана рассказа с помощью педагога.

- С чего вы начинаете рассказ?

- О чем вы будете рассказывать дальше?

- О ком вы еще расскажите?

- Чем вы закончите рассказ?

Составление рассказа по картине.

Сначала несколькими детьми по частям, потом 1-2 детей рассказывают полностью.

Рассказы детей по картине.

Работа на стульях возле магнитной доски.

Ответы детей:

- Мы начнем рассказ с описания времени года. Мы расскажем о том, что на картине нарисована зима, идет снег. Снег ложится на землю и деревья.

- Потом мы расскажем о детях, о том что они делают.

- Мы расскажем о щенке.

- Мы закончим рассказ описанием настроения от картины.

«Зимние забавы»

На картине нарисована зима. Идет снег. Снег ложится на землю и деревья. За деревьями мы видим здание детского сада. Теплый, зимний день дети вышли на прогулку.

Они лепят снеговиков. Им весело, у детей радостные лица, они улыбаются. Слева мы видим девочку. Она катает снежный ком. Справа на картине мы видим девочек. Девочки слепили снеговика. Снеговик большой и красивый. На голове у него ведро. Нос у снеговика сделан из моркови, глазки из пуговок, вместо рук веточка дерева. Замечательный получился снеговик. Рядом со снеговиком сидит щенок. Он маленький и забавный. Щенок тоже радуется и виляет хвостиком. Ему тоже весело как и детям. Дети на картине веселые, у них румяные щеки. Им нравится гулять и лепить снеговиков.

Картина вызывает радостное настроение и желание играть на улице.

Слушание рассказа.

Беседа по содержанию.

Совместно с детьми составляется план рассказа с наглядной опорой.

Оценка пересказа.

Овладение умениями работать по правилу и по образцу ,слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Рефлексивно-корригирующий

(для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Оценка работы детей.

 - Дети, мы помогли лесным жителям увидеть зиму веселой, теплой?

- Как?

На стульях на ковре.

Ответы детей.

Беседа, обсуждение.

Вопросы, ответы

Сформированность элементарных навыков самоконтроля.

Умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой, 0,5 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Педагог собирает детей вокруг себя.   деятельности детей.

Что мы говорим друг другу  каждое утро, когда встречаемся?

 «Доброе утро». Давайте и мы все вместе дружно скажем эти утренние волшебные слова нашей гостье.

 Поделимся нашим настроением друг с другом и подарим улыбки.

Приветствие.

Сосредотачивают внимание.

Отвечают на вопросы.

Доброе утро.

Психогимнастика

Заинтересованность детей предстоящей деятельностью.

Вводно-организационный,

1 -2мин

Организация направленного внимания

 Ребята сегодня мы отправимся  в гости в сказку. Послушайте загадку и отгадайте о какой сказке говорится:

«В чистом поле вырос дом,

Всех зверюшек спрятал он.

Дом не низок не высок,

Что за домик?

 Помните эту сказку? Назовите героев этой сказки.

Где живут эти звери?

Значит они,  какие животные?

Кто помнит, чем закончилась сказка?

Слышится стук медведя

Отгадывают загадку.

Это Теремок

Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь.

Эти звери живут в лесу.

Это дикие  животные, про них еще можно сказать – дикие.

Сказка закончилась тем, что медведь сломал теремок.

Беседа.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-побудительный,

1–2 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Задает вопросы мотивационной направленности.

Мишка просит помощи. Звери испугались и разбежались по лесу, и  он  потерял своих друзей из «Теремка». Давайте поможем ему их найти. Для этого нам нужно отправиться в путешествие по лесу. Ребята подскажите, как это можно сделать?

А вот мы полетим в лес необычно, на «ковре-самолете».

Развернём «ковер-самолет», а там дырки в виде геометрических фигур». Надо нам починить ковер.  Накладываем «заплатки-фигуры» называя их цвет и форму.

«Раз, два, три»

Ковер-самолет лети!»

Вот мы и прилетели в лес.

Отвечают на вопросы, рассматривают  геометрический ковер.

Осознают и принимают поставленную задачу и решают её.

Создание проблемной ситуации.

Придание личностной значимости предстоящей деятельности.

Вызвать желание помочь Мышке.

Актуализация,

3 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами

Посмотрите, перед нами два ручейка. Надо помочь Лягушке перебраться на другой берег.

-  Посмотрите на ручейки  внимательно и скажите, чем ручейки  отличаются  друг от друга.

Но нам надо перебраться через ручейки. Узкий ручеёк мы перепрыгнем, а широкий перейдем по мостику. Который построим из дощечек.

Осознают и принимают поставленную задачу.

Дети идут за воспитателем

Отвечают на вопрос:

Ручейки отличаются тем, что один широкий, другой узкий.

Отвечают на вопрос:

Ручейки отличаются тем, что один узкий, другой широкий.

Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

3- мин

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений.

Объяснение, рассказывание, организация поисковой деятельности. Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций.

- Вот и перебрались на другой берег.

Нас уже встречает Зайчик. Он замерз  пока искал всех жителей «Теремка». Давайте с ним поиграем в игру: «Мыши водят хоровод». Вот и поиграли. Ребята скажите мне, сколько было Мышей? А «Котов?».

Ребята, отправляемся дальше.

Нас встречает Волк. Он просит нас собрать разбросанные мячи на полянке по корзинкам. Мальчики-большие мячи, а девочки-маленькие мячи. В какую корзинку мы положим маленькие мячи? А в какую корзину мы положим большие мячи?

Отправляемся дальше.  Тише, тише не шумите, кто-то к нам идет суда. Это Лиса. Она поспорила в лесу с друзьями. О том, что ночью-гуляют, утром-спят, вечером-приходят в детский сад, а днем –ужинают. Права ли Лиса? (иллюстрации с изображением частей суток)

Отправляемся дальше. Нас встречает Медведь. Он построил новый «Теремок». И просит нас помочь ему заселить зверей.

Аппликация.

Дети идут за воспитателем

Берутся за руки, водят хоровод. Выполняют движения по тексту.

«Один», «Много».

Большой-маленький

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Подготавливаются к практической работе.

Решение проблемной ситуации.

Обсуждение.

Подвижная игра.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки

и т. д.

Овладение способами познавательной деятельности.

Способность самостоятельно действовать.

Динамическая пауза, 1 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Говорит и показывает движения по тексту.

Давайте с ним по играем: «Мыши водят хоровод».

Мыши водят хоровод,

На лежанке дремлет кот.

Тише мыши не шумите,

Вы кота не разбудите,

Вот проснется Васька кот,

Разобьет весь хоровод.

Лиса хочет поиграть с вами в игру «День-ночь». Когда я звоню в колокольчик, вы гуляете. Это день. А как зазвонит колокольчик, -это значит Ночь, вы приседаете и спите.

Располагаются на территории группы в произвольном порядке и выполняют движения согласно условию игры

Игровые приемы

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта

Практическая работа

2-3 мин

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений

Организация практической работы.

Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки.

Аппликация «Заселить зверей в теремок»

Работа за столами.

Проявляют интерес и включаются в продуктивную деятельность.

Осваивают последовательность действий.

Демонстрируют результат продуктивной деятельности.

Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают)

Аппликация «Засели  теремок»

Умение работать по образцу, следовать очередности действий.

Получение удовольствия от совместной деятельности с взрослым.

Рефлексивно-корригирующий

(для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа),

3 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Воспитатель предлагает рассмотреть  готовый  теремок   который  мы заселили

Дети рассматривают теремок называют животных которых заселили.

Заселение теремка

Сформирован-

ность элементарных навыков самоконтроля.

Умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Заключительный этап. Рефлексия,

1 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки

 Вот и помогли мы героям сказки «Теремок».

А кто к нам обратился за помощью?

А кого мы нашли в лесу?

А какие они животные?

Правильно. Всех вместе их было сколько?

- А вам понравилось наше путешествие? Какое задание было трудным?

-Ребята, а скажите, что вам больше всего понравилось?

- А теперь нам пора возвращаться. Идем все на наш «ковер-самолет», закрываем глаза. и произносим волшебные слова.

«Раз, два, три!

Ковер-самолет в детский сад лети!

Вот мы и снова в группе.

Дети рассказывают как они помогли Мишки найти своих друзей.

Мишку

Мышку, лягушку, зайчика, лисичку, волка и медведя.

Дикие животные

Много

Да

Дети рассказывают о проделанной работе.

Дети по схеме возвращаются.

Звери благодарят детей за домики.

Осознание себя как участника познавательного,творческого процесса. Сформирован-

ность элементарных навыков самооценки.

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой, 1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

 Ребята  я сегодня перебирала свои документы и нашла , интересные картинки   : На доске выставлена картинка с изображением героев мультфильма « Ох и Ах ».

-Ребята, кого вы видите на картинке?

Сосредотачивают внимание.

Это Ох и Ах из мультфильма, который мы недавно смотрели.

Психогимнастика.

Заинтересованност ь детей предстоящей деятельностью.

Вводно-организационный,

1 -2мин

Организация направленного внимания

Организация образовательного пространства.

Жили- были  Ох и Ах

Друг от друга в двух шагах

Ах – шутник и хохотун.

Ох – отчаянный ворчун .  

Ребята слышите где  то голос звучит ? Этим ребятам

   в этом году исполняется 7 лет они  как и вы идут в школу . Но  есть одна большая проблема . один из друзей готов идти в школу он все знает и умеет  а другой друг ни чего не знает и не умеет .И просит помощи у вас  .

Беседа.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-побудительный,

1–2 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Знакомство детей с мотивационной направленности создание проблемной ситуации, требующей разрешения

Ребята  к ак  мы можем    помочь  собраться в школу .?

Что бы помочь нашему другу отправиться в школу мы должны выполнить несколько заданий .А задания  будут находиться в этой волшебной шкатулке

Первое задание : Назовите слова противоположные друг другу

Веселый

Смеется

Аккуратный

Работящий

Здоровый

Отвечают на вопросы.

 Высказывают свое мнение ?

- грустный

- плачет

-неряшливый

-ленивый

-больной

Создание проблемной ситуации.

Придание личностной значимости предстоящей деятельности.

Вызвать желание собрать картинку и оказаться в стране сказок.

Актуализация,

3 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

 2 Задание « Подбери синонимы».

 веселый. Как можно сказать по другому?

грустный. Как можно сказать по другому?

Молодцы.

 Ах  в бодром настроении, и  с радостью готовиться к школе. Ох тяжело вздыхает и охает. Он ничего не хочет делать.

Воспитатель  Проходите к столам.

Обращает внимание детей на картинку с изображением комнаты с паутиной в углах.

(…) чья комната здесь изображена?

Верно.

Вы знаете, что нужно  убираться в своей комнате. И вы  почти первоклассники и должены понимать, почему надо содержать свой дом в чистоте и порядке.

Осознают и принимают поставленную задачу.

Довольный, радостный, улыбчивый, задорный, жизнерадостный.

Печальный, унылый, хмурый, скучный, тоскливый.

Дети сели за столы.

Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

10- мин

Динамическая пауза.

1 мин.

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений.

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Объяснение, рассказывание, Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций.

Задание « Придумай предложение  (со словом « если», « чтобы».

Свое объяснение начинайте со слова « если». Например: «Если разбрасывать свои вещи, то их придется долго искать».

А сейчас придумайте предложения, используя слово « чтобы».

Молодцы. Думаю, Ох понял, что  надо быть аккуратным. Давайте поиграем с паучком, который поселился в углу комнаты Оха.

              Игра

 «Запрещенное

         слово»

Еще раз прочитаем стихотворение, но слово « паучок» произносить не будем, а заменим его прыжком.

Внимание: запрещенное слово  « паучок».

Паучок шепчет мне на ушко, чтобы мы показали , какие знания  пригодятся нашему другу  в школе.

Звуковой анализ слова.

Мы говорим « паучок», когда он маленький. А когда он большой?

У каждого из вас на столе лежит карточка со схемой слова.

Как вы думаете, это схема слова « паук» или слова « паучок»?

Сейчас мы это проверим.

(…) Какое слово разбираем?

Назови первый звук в слове.

Какой это звук?

Назови второй звук в слове.

Сколько согласных звуков в слове « паук»? Назови их.

Сколько гласных звуков?

Сколько слогов в этом слове?

Зрительная гимнастика.

Задание « Раздели и рассели».

Помогите расселить героев на этажах слогового домика, разделив каждое слово на слоги. Если в слове один слог, поместите картинку на первом этаже, если два – на втором, три – на третьем.

Воспитатель проверяет выполнение задания.

 Задание : Ребус на доске

Задание « Назови слово, какое получиться».

У зайца быстрые ноги -

У обезьяны длинный хвост –

У волка острые зубы

У бобра короткая шерсть –

У жирафа длинная шея –

У ежа короткие ноги -  

У дома четыре этажа –

У теплохода три палубы –

В купе четыре места –

Теперь Ох будет точно знать, что ему понадобиться на уроках в школе.

( Достает коробку с мелками). А это подарок от Аха и Оха. Они благодарят вас за помощь. Мы выполнили все задания. Давайте скажем весело и задорно, как бы это сказал Ах:

Кому мы помогли?

Чему мы научили Оха?

Перед вами картинки. Оцените свою работу на занятии.

1сентября вы пойдете в школу и будете учиться на пятерки и четверки. Я верю в вас и желаю всего хорошего.

Если дома не мыть пол, то будет очень грязно.

Если не убирать острые предметы, то можно пораниться.

Если не мыть посуду, то не из чего будет есть. Она станет грязной и заведутся микробы.

Мы занимаемся гимнастикой, чтобы быть здоровыми.

Мы моем руки, чтобы на них не было микробов.

Мы расчесываем волосы, чтобы быть опрятными.

Дети встают и читают стихотворение.

« Маленький паучок

Сплел в углу гамачок.

Маленький паучок

Лег в углу на бочок».

Игра проводится несколько раз. Далее заданные ( запрещенные) слова заменяются движением: « в углу»- хлопком, « маленький»-щелчком пальцев, « на бочок»- притопом.

Мы говорим « паук».

Слова « паук».

Дети выполняют звуковой анализ слова « паук» за столами, вызванный ребенок – у доски.

Мы разбираем слово « паук».

Звук П.

Согласный твердый.

Звук А.

В слове « паук» два согласных звука. П, К.

Два гласных звука. А, У.

Два слога. ПА-УК.

Видеоролик

На столе картинки для каждого ребенка.

Быстроногий заяц.

Длиннохвостая обезьяна.

Острозубый волк.

Короткошерстый бобр.

Длинношеий жираф.

Он коротконогий.

Он четырехэтажный.

Он трехпалубный.

Оно четырехместное.

Дети выбирают понравившиеся им картинки и обклеивают( их рваной бумагой )

Мы – молодцы»!

Дети берут картинки  и коротко объясняют свой выбор.

Решение проблемной ситуации.

Обсуждение.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки

и т. д.

Овладение способами познавательной деятельности.

Способность самостоятельно действовать.

Игровые приемы

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта

Практическая работа 

5–10 мин

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений

Организация практической работы.

Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки.

Аппликация – коллаж.

Ребята а сейчас давайте сделаем памятки что необходимо собой взять в школу

Рефлексивно-корригирующий

(для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Сформированность элементарных навыков самоконтроля.

Умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Рефлексивно-корригирующий

(для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Да.

Дети собирают картину  и уходят в самостоятельную деятельность.

Заключительный этап. Рефлексия,

1 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки.

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки.

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой, 1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Педагог собирает детей вокруг себя. Создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшей деятельности детей.

Ребята к нам  пришли гости давайте с ними поздороваемся.

Сосредотачивают внимание.

Дети здороваются с гостями и посылают им воздушный поцелуй.

Психогимнастика.

Заинтересованность детей предстоящей деятельностью.

Вводно-организационный,

1 -2мин

Организация направленного внимания

Организация образовательного пространства

Сегодня в этот прекрасный, солнечный день я хочу вас пригласить в сказку. Отгадайте загадку про главного героя  и вы узнаете, в какую сказку мы отправимся.

Это что за странный человечек деревянный?

На земле и под водой. Ищет ключик  золотой.

Всюду нос суёт он длинный…

Кто же это?

Отвечают на вопросы.

Буратино.

Беседа.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-побудительный,

1–2 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Задает вопросы мотивационной направленности.

Хитрые кот и лиса обманом отобрали ключик у Буратино.  Теперь нам с вами надо помочь вернуть золотой ключик Буратино и его друзьям. Для этого вам надо решить несколько математических заданий. За каждый правильный ответ вы будете получать часть ключика.

Готовы?

Вот первое задание, но отвечать на него нужно быстро и правильно.

- Когда вы приходите в детский сад?

- Когда обедаете?

- Когда уходите домой из детского сада?

- Когда спите?

- (Имя) Когда было музыкальное занятие?

-  (Имя) Когда ты пойдешь в бассейн?

- (Имя) Когда вы пойдете на танцы?

Молодцы, вы справились с заданием и за это получаете первую деталь ключика.

Отвечают на вопросы.

Осознают и принимают поставленную задачу

Да.

Утром.

Днем.

Вечером.

Ночью.

Музыкальное занятие было вчера.

Я в бассейн пойду сегодня.

Мы пойдем на танцы завтра.

Создание проблемной ситуации.

Придание личностной значимости предстоящей деятельности.

Вызвать желание помочь Буратино и его друзьям.

Актуализация,

3 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами

Второе задание

Нас встречают игрушки.

Посчитайте, сколько игрушек на доске и покажите веер с цифрой, которая обозначает количество игрушек.

 Задаёт вопросы:

- Какай по счёту стоит грузовик?

- Какой по счёту стоит пирамидка?

- На котором месте стоит мяч?

- Какая игрушка стоит на четвёртом месте?

«Игровые упражнения»

- Посмотрите и скажите, что делают заяц и черепаха?

- Давайте измерим дорожки и определим, по какой дорожке идут заяц и черепаха?

- Как вы думаете, кто из них доберётся до поляны первым и почему?

- Посмотрите, на поляне нет елочек и зайцу негде спрятаться, давайте посадим елочки от самой маленькой до самой большой

Молодцы, хорошо справились. За это вы получаете вторую часть ключика.

Осознают и принимают поставленную задачу.

На доске 5 игрушек.

Дети поднимают веер с цифрой 5.

Грузовик стоит третьим по счёту.

Пирамидка стоит первой по счёту.

Мяч стоит на втором месте.

На четвёртом месте стоит неваляшка.

Отвечают на вопросы.

Идут по дорожкам.

Заяц идёт по узкой дорожке.

Черепаха идёт по широкой дорожке.

Заяц, потому что черепаха ползает медленно, а заяц идёт быстро.

Дети выкладывают сериационный ряд

Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

6- мин

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений.

Объяснение, рассказывание, организация поисковой деятельности. Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций.

Ребята, отправляемся дальше.

Молодцы. А сейчас мы с вами будем работать с карточками.

- Положите на верхнюю полоску столько красных фишек, сколько у вас белочек.

- (Имя) Сколько ты положила  фишек и почему?

Спросить 2 – 3 детей

- На нижнюю полоску положите столько зеленых фишек, сколько у вас грибов?

- (Имя) Сколько ты положила фишек и почему?

- Что вы можете сказать о белочках и грибах?

- На сколько белочек больше, чем грибов?

- Что надо сделать, чтобы белочек и грибов стало поровну?

Молодцы, справились и с этим заданием. Вот вам ещё часть ключика.

Физминутка…….

Дети проходят за столы.

Дети выкладывают фишки.

Я положила 4 фишки, потому что у меня 4 белочки.

Дети выкладывают фишки.

Я положила 3 фишки, потому что у меня 3 гриба.

Белочек больше, чем грибов.

На одну единицу.

Надо добавить один грибок.

Надо убрать одну

белочку.

Решение проблемной ситуации.

Обсуждение.

Дидактическая игра.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки

и т. д.

Овладение способами познавательной деятельности.

Способность самостоятельно действовать.

Динамическая пауза, 1 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Говорит и показывает движения по тексту

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Три — нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать. 

Располагаются на ковре в произвольном порядке и выполняют движения по тексту.

Игровые приемы

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта

Практическая работа 

5–10 мин

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений

Организация практической работы.

Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки.

Ребята выходите ко мне. У нас с вами части ключика. Давайте накроем их платком и произнесём волшебные слова. И посмотрим, что произойдёт.

Открывает платок и части ключика превратились в настоящий ключ.

Дети произносят волшебные слова «Крес – пекс – фекс»

Взаимодействуют с другими детьми и педагогом

Получение удовольствия от совместной деятельности с взрослым.

Рефлексивно-корригирующий

(для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Задаёт вопросы:

- Ребята, а что можно открыть ключиком?

Дверь, шкатулку

Сформированность элементарных навыков самоконтроля.

Умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Заключительный этап. Рефлексия,

1 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки

Задает вопросы.

Создает предпосылку для  подведения результата (вывода)

- Давайте мы тоже с вами поищем дверь, которую мы сможем открыть нашим ключиком.

Дети идут по группе.

Находят дверь открывают замок. За дверью стоит сундук с игрушками для театра. Дети разбирают игрушки и уходят в самостоятельную деятельность.

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки.

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой.

 1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Здравствуйте, ладошки. Хлоп - хлоп - хлоп.
Здравствуйте, ножки. Топ - топ - топ.
Здравствуйте, щечки. Плюх - плюх - плюх.
Пухленькие щечки. Плюх - плюх - плюх.
Здравствуйте, губки. Чмок - чмок - чмок.
Здравствуйте, зубки. Щелк - щелк - щелк.
Здравствуй, мой носик. Бип - бип - бип.
Здравствуйте, гости.

Приветствие,

участие в игре.

Психологический этюд «Здравствуйте!»

Психологическая готовность

Вводно-организационный.

1 мин.

Организация направленного внимания

Развитие речевого слуха, произвольного внимания.

Организация образовательного пространства

Игровая мотивация.

Дети, сегодня я хочу пригласить вас на прогулку в весенний лес. Так охота посмотреть, как ВЕСНА там хозяйничает. Пойдете со мной? Тогда в путь!

Занимают свои места на ковре «Весенний лес», прислушиваются

Приглашение детей в весенний лес

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно -побудительный.

1 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

создание проблемной ситуации, требующей разрешения

- Ой, я слышу, кто-то плачет? Кто же это? (зайчик)

(игрушечный зайчик под ёлочкой)

- Что т зайчишка плачет?

Зайка: Меня лиса выгнала из моего домика и живёт там припеваючи. И ещё я не могу найти дорогу в свою сказку.

Постановка цели: Давайте поможем зайке найти дорогу в его сказку (воспитатель берёт зайку на руки и они отправляются дальше. На экране появляется сюжет весеннего леса)

Отвечают на вопросы, рассматривают зайку, предполагают, как могут помочь зайке.

Создание проблемной ситуации, вопросы к детям

Внутренняя мотивация на деятельность

Актуализация.

2 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами

Беседа.

(слайд 1)

- Куда мы пришли? (в лес) Присаживайтесь на пенёчки.

- Ребята, скажите, какие деревья растут в лесу? (берёзы, ели, сосны, дуб)

(слайд 2)

- (Имя), какое это дерево? (это береза). Как ты узнал, что это береза? (Ответы детей: белый ствол с черными кармашками).

(слайд 3)

- (Имя), а это какое дерево? (это ель) Как ты её узнала? (у нее прямой ствол, листьев нет, есть иголки, они короткие, на ели растут шишки)

(слайд 4)

Рядом на лужайке растут весенние цветы.  

- Какие (имя) это цветы? Почему их назвали  подснежниками? (еще везде лежит снег, а эти цветы уже цветут  на проталинках). 

Рассматривают картинки, участвуют в беседе, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное, задают и отвечают на вопросы

Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения, моделирование, наблюдение и т. д.

Рассматривание иллюстраций на слайдах

Воспроизведение информации, обобщающей знания детей

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений).

3 мин.

Обобщение и систематизация знаний. Совершенствование умений образовывать существительные множественного числа, подбирать глаголы.

что делает педагог??

Игра с подснежником «Что делает?»

- У меня тоже есть подснежник. Я хочу с вами поиграть в игру «Что делает?» Будем передавать друг другу цветок, и отвечать на мой вопрос.

1.Что делает весной солнце? (греет, светит, припекает)

2.Что делает весной дождь? (льёт, моросит, идёт)

3.Что делают весной птицы? (прилетают, вьют гнёзда, выводят птенцов) и т. д.

(включить пение птиц)

(слайд 5)

Ой, а кто это так голосисто поёт в лесу? (птицы). Отгадайте, что это за птица.

5. Загадки про птиц

Сидит на суку, громко поет ку-ку! Кто это? (кукушка) 

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его? (скворец)

Я доктор лесной, я деревья лечу, громко по дереву носом стучу. Кто это? (дятел)
Не лечу я на юг, от холодных, зимних вьюг, и купаюсь я весной в первой луже дождевой. Кто это? (воробей)

Зайка, это твоя сказка? Тут так чудесно! (зайка отвечает, что не его)

 Надо дальше идти.

Отвечают на вопросы.

Составляют связные высказывания.

Участвуют в игре, подбирают глаголы, отгадываю загадку.

Приемы активизации самостоятельного мышления детей.

Вопросы.

Д.игра.

Загадка

Осознанные, усвоенные понятия. Готовность к дальнейшему путешествию.

Динамическая пауза.

1 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Проведение физкультминутки

«Весенние дорожки»

Солнце, солнце высоко
(На цыпочках руки тянем вверх) 
Нам от солнышка тепло
(Легкие поглаживания руками по лицу)
Тает снег от лучей, (Приседание) 
Звонко побежал ручей, 
(Бег по кругу) .
Вы за ручейком бегите, 
Лужи все перешагните, 
(Ходьба по кругу) .

Участвуют в игре, выполняют физические упражнения.

Игровые приемы

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта

Практическая работа.

4 мин

Овладение умениями правильно расселять животных в их жилище, собирать их семейки, образовывать существительные множественного числа.

Организация практической работы.

Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки. Организация взаимодействия в достижении результата

Животные на льдине.

 (На ковре изображение речки с  льдиной из двух осколков, на которых помещены дикие животные)

- (Имя), как ты думаешь что, это? (река с льдинами). 

- (Имя), кто на льдине? (животные) 

- (Имя), какие это животные? (дикие)

- (Имя), почему ты так считаешь? (живут в лесу, сами добывают пищу, строят жилище)

- Ребята, звери попали в беду. Они стали переходить через реку, а лёд стал раскалываться. Они просят о помощи, спасти их с льдины.

- (Имя), расскажи, что может случиться, если мы их не спасём? (звери могут утонуть)

- Давайте мы их с льдины возьмём и заселим каждого в своё жилище. Только нужно быть осторожными, чтоб самим не упасть в реку.

Дидактическая игра «Где, чей дом?»

Спасая зверей, нужно их поселить сразу в домик

- (Имя), кого ты спас? (я спас медведя)

- Куда ты его заселил? (в берлогу)

- Кого (Имя), ты спасла? (я спасла лису)

- Почему ты её поселила в норку? (потому что домик у лисы - нора)

- Животные благодарны вам за их спасение, они хотят с вами поиграть в игру «Собери семейку»

2. Дидактическая игра  «Собери семейку?»

Я буду показывать животное, а вы называть его семью.

Папа - медведь, мама - медведица, детёныш – медвежонок, а много - медвежата

Папа – лис, мама – лиса, детёныш – лисёнок, лисята.

- Зайка, может где-нибудь здесь у тебя домик? (Нет)

Тогда нам надо идти дальше, чтобы помочь зайчишке.

(на столе оформление к сказке «Заюшкина избушка»)

Выполняют практическую работу.

Расселяют животных в жилища, собирают их семейки, проговаривая,  кто мама, папа, детёныш: папа-лис, мама-лиса, детёныш-лисёнок, а много лисята.

Выполнение практических работ (берут животных с льдины и заселяют в свои домики на столе, проговаривая свои результат: у лисы жилище нора, заселяю в нору)

Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности.

Заключительный этап. Рефлексия.

2 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки

Подведение итогов НОД, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы

Сказка «Заюшкина избушка»

- Ребята, куда мы с вами пришли? (в сказку)

- Тут так красиво!

- (Имя), как ты думаешь, как называется сказка? (Лиса и заяц, Заюшкина избушка)

- (Имя), скажи, кто помогал зайчику выгонять лису? (зайчику помогали собака, медведь, бык, петух)

- (Имя), а кто выгнал в сказке лису? (лису выгнал петух)

В сказке петушок выгнал лису, а давайте мы сделаем так, чтобы лиса и зайчик жили вместе. Лисичка очень пожалела, что выгнала зайку, хочет  перед ним извиниться и приглашает его на чай. Она даже угощенье для него приготовила. Вот и вас хочет угостить (угощение детям). Теперь они не будут ссориться.

 А нам пора возвращаться в детский сад.

До свиданья, старый лес
Полный сказочных чудес.
По тропинкам мы гуляли,
На полянке поскакали,
Подружились мы с тобой

Нам теперь пора домой.

Высказываются по поводу путешествия: где были, кому помогали, как помогали.

Отвечают на вопросы.

Машут рукой

Идут по кругу

Прыгают стоя на месте

Прикладывают согнутые руки на грудь  

Беседа, обсуждение.

Вопросы, ответы

Осознание себя как участника познавательно

го, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки.

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой, 1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Педагог собирает детей вокруг себя.

- Ребята подойти ко мне,  давайте с вами  поздороваемся.  

 «Подари улыбку»

Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Сосредотачивают внимание.

Отвечают на вопросы.

Хорошее.

Психогимнастика.

Заинтересованность детей предстоящей деятельностью.

Вводно-организационный,

1 -2мин

Организация направленного внимания

Организация образовательного пространства

Воспитатель  стоит напротив детей    Ребята посмотрите у меня на столе лежит письмо. От кого же оно, давайте прочитаем.

Воспитатель открывает и читает письмо

«Здравствуйте Ребята !  Пишет вам медвежонок Мишутка . Злая  волшебница  заколдовала наш лес  В лесу стало  темно .Нам не хватает нашего солнышко . Дорогие ребята помогите вернуть нам солнышко ?

Отвечают на вопросы.

Беседа.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-побудительный,

1–2 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Задает вопросы мотивационной направленности.

Воспитатель  

 - ребята а вы хотите помочь  Мишутке ? Как мы им можем помочь ?

Чем ?

Отвечают на вопросы,

Высказывают свое мнение Предлагают варианты помощи

Создание проблемной ситуации.

Придание личностной значимости предстоящей деятельности.

Вызвать желание помочь Мишутке и другим сказочным героям

Актуализация,

3 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

 Воспитатель

.

А на каком транспорте нам можно добраться до лесу?

-Правильно, а давайте мы с вами поедем на поезде, я буду большим поездом, ну а вы мои маленькие вагончики. Поехали. Стихотворение «Поезд»

Поезд мчится во весь дух, Чух-чух, чух,чух,

А колесики стучат Туки - туки говорят.

Приехали ребята, слышите, птички поют . Давайте посмотрим, где же мы оказались. Это цветочная полянка! Распустились здесь цветы небывалой красоты.  Давайте бабочек посадим на цветочки такого же цвета как бабочки Воспитатель задает вопрос

Сколько цветочков на этой поляне? Один или много?

Дети сажают бабочек на цветы.:

- Чего больше?  Бабочек или цветов

Чего меньше?

- Поровну ли бабочек и цветов?

Молодцы  справились с первым заданием, отправляемся дальше "Лесные загадки".

Воспитатель загадывает  загадки

1    Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А проснувшись стал реветь

Этот зверь – лесной

2 Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый - краса!

А зовут её.

3 .Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

4. Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Из кустов зубами щелк,

Кто скажите это?

Вот мы и справились со вторым заданием. Отгадали все загадки.

Осознают и принимают поставленную задачу.

Рассуждения детей

Машина, автобус

Дети выполняют задание

Отвечают на вопрос: Много

Много

Дети отвечают цветов

Поровну

Дети отгадывают загадки  :  

Дети отгадывают загадки

медведь

Лиса

Заяц

Волк

Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

6- мин

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений.

 Нам с вами пора отправляться дальше. Посмотрите, ветер-проказник разбросал листочки.

Они разного размера или одинакового? Правильно. Здесь есть разные листочки: и маленькие, и большие. Давайте их соберём! Мальчики соберут большие листочки, а девочки – маленькие. - Посмотрите, эти листочки слетели с деревьев. Сколько деревьев мы видим здесь ребята? Они одинаковые?  Воспитатель задает наводящие вопросы .

Одно дерево высокое, а другое - …

У этого дерева ствол широкий, а у этого — ….

Молодцы справились и с этим задание. Но чтобы отправится дальше в путь нам нужно немного отдохнуть

Дети идут за воспитателем

Дети отвечают что разного

Они собирают листочки в корзинки

Ответы детей

Низкое

Узкий

Решение проблемной ситуации.

Обсуждение.

Дидактическая игра.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки

и т. д.

Овладение способами познавательной деятельности.

Способность самостоятельно действовать.

Динамическая пауза, 1 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Говорит и показывает движения по тексту "Мишка".

Топай, мишка, (топаем ногами)

Хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши)

Приседай со мной, братишка. (приседаем)

Лапы вверх, вперед и вниз. (движения руками)

Улыбайся и садись. 

Располагаются на ковре в произвольном порядке и выполняют движения по тексту.

Игровые приемы

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта

Практическая работа 

5–10 мин

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений

Организация практической работы.

Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки.

Отправляемся дальше.

У Мишутки

недавно был день рождения. Ему подарили воздушные шарики. Мишутка очень радовался этому подарку, ведь раньше он никогда не видел воздушных шариков. Но шарики лопнули.

Д/игра «Заплатки для шарика» (на закрепление знаний основных цветов, и геометрических фигур).

Проявляют интерес и включаются в продуктивную деятельность.

Осваивают последовательность действий.

Демонстрируют результат продуктивной деятельности.

Работа за столами 

Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают)

 Как мы делали заплатки для наших шариков  

Умение работать по образцу, следовать очередности действий.

Получение удовольствия от совместной деятельности с взрослым.

Рефлексивно-корригирующий

(для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Какие вы молодцы, ребята! Теперь Мишутка опять может играть со своими воздушными шариками. Он говорит вам "спасибо. Смотрите,   а на небе снова  появилось солнышко. Мы с вами победили злую волшебницу

 Все лесные жители благодарят вас, ребята. Ну, вот все задания выполнили, а нам пора возвращаться в детский сад.

Стихотворение «Поезд»

Поезд мчится во весь дух, чух-чух, чух-чух,

А колесики стучат Туки - туки говорят.

Фронтальная, индивидуальная работа

Сформированность элементарных навыков самоконтроля.

Умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции .

Заключительный этап. Рефлексия,

1 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки

Задает вопросы.

Воспитатель

Где мы свами были?

Кому мы сегодня помогали?

Что мы делали?

Дети рассказывают о проделанной работе.

Мишутка благодарит за воздушные шарики

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки.

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой, 1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Педагог собирает детей вокруг себя.

Собрались все дети в круг

Я твой друг

и ты мой друг

крепко за руки возьмемся

и друг другу улыбнёмся

Приветствие.

Дети стоят вокруг педагога.

.

Беседа

Прослушивание фрагмента  из мультфильма.

Беседа.

Психологическая готовность

Вводно-организационный,

1–2 мин

Организация направленного внимания

Организация образовательного пространства

Педагог находится рядом с детьми. Стук в дверь.

Ребята, кажется кто-то в дверь стучится.

Педагог заносит в группу трактор.

Ребята, посмотрите, кто к нам в гости приехал?

Ребята, синий трактор мне сказал, что он приехал сегодня в гости не один. Он привез вам животных.  Но он не знает, что это за животные.  

Дети стоят в кругу

Дети: Синий трактор;

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-побудительный,

1 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Чтобы помочь нашему другу, мы его с вами научим называть животных.

Осознают и принимают поставленную задачу

Дети стоят в кругу

Беседа

Внутренняя мотивация на деятельность

Актуализация,

3 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

Педагог возвращается к интерактивной доске.

Дидактическая игра «Узнай по признаку»

- (Имя), скажи, пожалуйста, кто спрятался? 

- (Имя), как ты думаешь, а кто еще спрятался?

- (Имя), по твоему мнению, кто же может там прятаться? 

- (Имя). Кто же так громко лает?

Педагог выставляет домашних животных.

Воспитатель: Вы справились с заданием и помогли синему трактору.

Ребята, каждое животное издает звук.

Упражнение «Звукоподражание животным».

- (Имя), какой звук произносит корова? А как она будет мычать тихо?

- (Имя), а как громко будет издавать звук лошадь?

- (Имя), произнеси тоненьким голосом мяуканье кошки.

- (Имя), покажи нам, как будет лаять злая собака.

Дети садятся на стульчики

-Корова. У нее большие рога.

-Лошадь. У нее есть копыта.

-Кошка. У нее длинный пушистый хвост.

-Собака. Она умеет гавкать.

Дети воспроизводят звуки животных.

Речевая игра

Речевая игра

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Динамическая пауза, 1 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Педагог встаёт и с детьми делает физминутку.

Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте)
Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок)

Дети встают рядом со своим стулом.

 Дети повторяют движения  по тексту

Физминутка

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта

Практическая работа 

3 мин

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений

Садятся на стулья

Игровое упражнения «Подбери малыша»

Воспитатель: Но мы знает не только животных, мы еще знаем детенышей. Наши детеныши убежали и заблудились. Давайте поможем им вернуться к маме.

- (Имя), скажи, пожалуйста, у коровы кто малышь?

- (Имя), скажи, пожалуйста, у лошади кто малыш?

- (Имя), скажи, пожалуйста, у кошки кто малыш?

- (Имя), скажи, пожалуйста, у собаки кто малыш?

- (Имя), скажи, пожалуйста, что делают звери весной? 

- (Имя), скажи, пожалуйста, что делают звери весной? 

Воспитатель: Вы помогли малышам вернуться к мамам.

Дети сидят на стульчиках

- Теленок

- Жеребенок

- Котенок

- Щенок

Выполнение практических работ.

Групповая форма организации деятельности

Речевая игра

Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Заключительный этап. Рефлексия,

3 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы

Воспитатель: Кому мы сегодня помогали?

Воспитатель: Как вы помогли трактору?

Воспитатель: как вы думаете, трактор запомнил животных? (ответы детей)

Воспитатель: а что больше вам понравилось? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы, ребята мы помогли трактору. Он теперь знает домашних животных и их малышей. А какое у вас настроение? (радостное, хорошее, весеннее, …) 

А сейчас я предлагаю вам сесть за столы и поиграть ферму, где живут домашние животные. (Мнемо-таблицы)

Высказываются по поводу полученной информации,

качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т. д.

- Ответы детей.

Дети содеяться за столы(уходят в игровую деятельность)

Беседа, обсуждение.

Фронтальная работа, индивидуально-коллективная

Беседа

Осознание себя как участника познавательно

го, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки

Этап,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы,

формы,

приемы,

возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой, 1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Педагог собирает детей вокруг себя. Создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшей деятельности детей.

 А теперь ребята проведем наш  ритуал с  доброжелательности

Педагог привлекает к себе внимание ..

Зажигается свеча., произносится волшебные слова « Кто сегодня всех добрей , говори слова скорей .дети желают друг другу пожелания

Психогимнастика.

Психологическая готовность

Вводно-организационный,

1 -2мин

Организация направленного внимания

Как огонь этой свечи дает тепло , так  и мы с вами создали атмосферу тепла и добра (.гасится свеча ) .

.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-побудительный,

1–2 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Какое сейчас время года?

По каким признакам вы узнали, что зима?А как называется первый зимний месяц? (Ответы детей).

Какой у нас с вами праздник в декабре? .

А что это такое, Новый год?

-Кто приходит на праздник?

.

Ребята обратите внимания в группе что то изменилось .замечает елку на столе – Что это такое ?

-Какого цвета ёлочка?

-Что можно сказать о ёлочке? Какая она?

- Что – то ёлочка наша грустная?

- Чего же на ней не хватает?

-Что же нам надо сделать что бы елка наша стала веселей ?

Дети отвечают зима

-На улице холодно , идет снег

- Зимний месяц называется декабрь

-Праздник в декабре это новый год

- Заканчивается старый  и наступает  новый

-На праздник приходит дед мороз

Дети отвечают что это елка

-Елка зеленого цвета

Елка пушистая , колючая , не высокая .

Предположение детей

Дети выдвигают свои предположения

Предлогают свои варианты ответов

Беседа.

Игровые упражнения.

Внутренняя мотивация на деятельность

Актуализация,

3 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

-Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами. -  

Сначала была традиция украшать елочку в новогодние праздники яблоками, горящими настоящими свечами (сегодня это всевозможные горящие гирлянды), а макушку ели украшали звездой.
Еще на елке развешивали всевозможные фигурные пряники, печенье, вафли. Первые елочные украшения были съедобными, но потом стали изготавливаться и более долговечные.
Люди золотили еловые шишки, делали бумажные цветы и искусные поделки из ваты. Вата накручивалась на проволочный каркас. Так создавались фигурки ангелочков, детей, моряков, клоунов. Потом елки стали украшать красивыми куколками с бумажными лицами, которые приклеивались к телу из кружев, ткани, бисера.

Предлагаю посмотреть и ознакомится с презентацией История новогодней игрушки

Дети смотрят презентацию

Беседа.

Сюрпризный момент.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

6- мин

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений.

А вы хотите  Изготовить свою новогоднюю игрушку . Но игрушки  не должны быть одинаковыми

У вас на столе лежит соленое тесто   это тесто как обычный пластилин . его можно так же раскатывать , мять , но когда он застынет  то он принимает форму какую мы хотим  

Дети

–Мы очень хотим изготовить свои елочные игрушки и повесить ее на елку

Дети садятся за столы рассматривают что лежит на столе у них