3.2. Использование современных оценочных средств
.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Чебурашка»
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
ЧАСТИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ,
ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МАДОУ «ЧЕБУРАШКА»
Когалым, 2015г
ИНСТРУМЕНТАРИЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение | ||
I. Уровень знаний о ближайшем окружении | Игра «Четвертый лишний». Материал: предметные картинки с изображением различных предметов. Содержание диагностического задания: Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему. | 1 балл – ребенок не называет предметы. 2 балл – ребенок называет все предметы, затрудняется в определении четвертого лишнего. 3 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами. 4 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет, почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал). |
II. Уровень сформированности умений устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями. |
Материал: два конверта с символами «человек», «бабочка», предметные картинки с изображением природы (солнце, облако, дерево, река, птичка) и предметов, сделанных руками человека (стул, кукла, кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.). Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы.
Материал: предметные картинки с изображением мебели, посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5 шт.). Содержание диагностического задания: Инструкция. Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т.д. - А теперь скажи, из чего сшито платье? - Из бумаги, дерева или ткани? - А посуда стеклянная или деревянная? И т. п. | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок затрудняется группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, не справляется с заданиями даже при активной помощи воспитателя. 3 балла - ребенок выполнил задания с незначительной помощью воспитателя. Группирует и классифицирует хорошо знакомые предметы. 4 балла - ребенок легко справляется с заданиями, правильно обосновывает свои действия. Знает материалы, из которых сделаны предметы (дерево, ткань, бумага). Делает простейшие обобщения. |
III. Уровень знаний о явлениях общественной жизни. |
Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын). Содержание диагностического задания: Инструкция. Посмотри внимательно на эту картинку. - Как ты думаешь, кто здесь нарисован? - Что делает бабушка? - Дедушка? - Остальные? - Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа? - С кем ты живешь?
- Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь. - Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)? - Ты благодаришь родителей за интересные прогулки? И т.п. | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города, села, деревни. 3 балла - ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. Знает название города, села, деревни. 4 балла - ребенок знает каждого члена семьи. Знает название своего города, села, деревни, с доверием относится к взрослым, которые заботятся о нем. |
Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой | ||
1. Уровень знаний о некоторых домашних животных. |
Материал: домик с окошечками и ставенками. В окна вставлены иллюстрации с изображением домашних животных. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку домик с закрытыми ставенками и предлагает, открывая каждое окошко, называть животных. Например: - Посмотри, какой чудесный домик. Хочешь узнать, кто в нем живет? Открывай окошечки и называй животных, которых ты увидишь.
Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (корова - теленок, лошадь - жеребенок, свинья - поросенок, коза - козленок, кошка - котенок, собака - щенок), фланелеграф. Содержание диагностического задания: Воспитатель, выставляя на фланелеграф картинки детенышей животных, просит найти взрослое животное - маму. Например: - На лужок будут приходить детеныши разных животных, которые потеряли своих' мам. Постарайся помочь им. - Нужно найти и поставить то животное, чей детеныш потерялся. - Как зовет детеныш коровы свою маму? - А лошади? И т. п. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок называет животных, знает, как они кричат. 3 балла - ребенок называет животных, знает, как они кричат. Самостоятельно находит картинку с детенышем, но называет не всех. 4 балла - ребенок правильно называет всех домашних животных. Знает, как они кричат, самостоятельно находит картинку с детенышем и называет его. |
II. Уровень первоначальных знаний о диких животных и их отличительных особенностях. | Дидактическая игра «Кто где живет?». Материал: предметные картинки с изображением домика и леса и набор предметных картинок с изображением домашних и диких животных (лиса, медведь, заяц, волк, белка). Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением домика и леса, а затем просит расселить животных. Ребенок под картинкой с изображением леса должен разложить диких животных, под картинкой с изображением домика – домашних. После того как ребенок «расселил» животных по домикам, воспитатель просит перечислить всех животных, живущих в лесу и назвать их одним словом (дикие). Затем педагог просит ребенка назвать отличительные особенности внешнего вида животных (лиса рыжая, у нее длинный, пушистый хвост). | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. Затрудняется назвать отличительные особенности. 3 балла - ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Называет отличительные особенности внешнего вида знакомых животных. |
III. Уровень сформированности элементарных представлений о хороших и плохих поступках | 1. Наблюдение за ребенком во время прогулки, во время выполнения простейших поручений. 2. Наблюдение за ребенком во время организованной деятельности: полив растений. Содержание диагностического задания: Предшествующая беседа. - Чем поливают цветы? (Водой.) - Из чего поливают цветы? (Из лейки.) - Где мы будем брать воду? - Сколько воды нужно наливать в лейку? (половину.) Педагог предлагает ребенку полить цветы, при необходимости оказывает помощь. Обращает внимание ребенка, что в горшок с растением необходимо наливать небольшое количество воды, стараясь не пролить. | 1 балл – ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках 2 балла - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, но не выполняет их систематически, с поручениями взрослых не справляется. 3 балла - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, во время беседы правильно анализирует ситуации, но не всегда принимает посильное участие в охране окружающей среды. Выполняет поручения при помощи взрослого, но не всегда охотно и заинтересованно. 4 балла - ребенок принимает посильное участие в охране окружающей природы (без надобности не срывает растения, не ломает ветки деревьев' и кустарников, не пугает животных и т. п.), охотно выполняет простейшие поручения, умеет планировать свою деятельность. |
Формирование элементарных математических представлений | ||
I. Уровень знаний о количестве: много, один, ни одного. | Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного». Содержание диагностического задания: Воспитатель на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем порядке: - на одной много игрушек, - на второй - одна, - на третьей - ни одной. Просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной). | 1 балл - ребенок не справился с заданием, даже после наводящих вопросов. 2 балла – ребенок допустил одну ошибку. 3 балла – ребенок допустил одну ошибку. 4 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. |
II. Уровень знаний об эталонах величины и иx использовании. | 1. Дидактическое упражнение «Соберем куклу на прогулку». Материал: полоски разного цвета и разной длинны - «шарфики». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть полоски. Инструкция. Определи длину полоски способом наложения. - Какая длиннее (короче)? - Назови цвет полосок (шарфиков). - Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п. 2. Дидактическое упражнение «Найди высокую елочку». Материал: елочки, разные по высоте. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит найти самую высокую (низкую) елочку, применив способ наложения. | 1 балл - ребенок не справился с заданием даже при активной помощи воспитателя. Не владеет понятиями «ниже» «выше», «длиннее», «короче». 2 балла – ребенок видит разницу в размерах двух предметов, но требует дополнительной инструкции, допускает несколько ошибок. 3 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов, но требует дополнительной инструкции, допускает одну ошибку. 3 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов по длине (высоте), показывает (называет), какой из двух предметов длинный - короткий, высокий - низкий. |
III. Уровень представлений о форме. | Дидактическая игра «Найди домик». Материал: большие круг, квадрат, треугольник - «домики». Набор кругов, квадратов, треугольников разных цветов меньшего размера. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает большие круг, квадрат и треугольник, поясняет, что это домики для геометрических фигур. Далее предлагает ребенку расселить маленькие фигуры по своим домикам. | 1 балл - ребенок не справился с заданием даже при помощи взрослого. 2 балла – ребенок допустил несколько ошибок. 3 балла - ребенок допустил одну ошибку. 4 балла - ребенок различает круг, квадрат, треугольник. |
IV. Ориентировка в пространстве. | Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком». Материал: игрушка - зайчик, морковка. Содержание диагностического задания: Инструкция ребенку. Возьми одну морковку и выполни задание зайчика: - возьми морковку в правую руку; - переложи морковку в левую руку; - подними морковку вверх; - опусти вниз; - спрячь морковку за спину; - положи ее перед собой; - подними над головой; - положи под стул. И т.п. | 1 балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов. 2 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз, впереди – сзади, допускает ошибки при определении левой и правой руки. 3 балла – ребенок справился с заданием после наводящих вопросов. 4 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз, впереди - сзади, слева - справа, над - под. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. |
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности | ||
Понятия: Высокий - низкий, Длинный - короткий, Большой - маленький, Узкий - широкий | Задание: «Башни Высокая и низкая» Содержание диагностического задания: Построить высокую башню, низкую башенку. Построить разноцветные дорожки из кирпичиков двух цветов (сделать одну дорожку длиннее), определить, какая — длиннее, а какая — короче. Беседа с ребенком. Как называются детали постройки (кирпичики, кубики, др.). Как детали различаются по величине (большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая). | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Образовательная область «Речевое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
I. Словарный запас ребенка. |
Материал: предметные картинки с изображением посуды, одежды. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку картинки и просит их назвать. - А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды). - Что это? Затем показывает картинки предметов одежды и просит назвать одним словом. - Что это? Затем воспитатель предлагает показать части предметов. Например: - Покажи носик у чайника. - Покажи крышку. - Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы.) И т.п. 2. Дидактическое упражнение «Каждой вещи свое место». Материал: предметные (мелкие) картинки с изображением одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинки с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для головных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое место. Инструкция. «Сложи всю одежду в шкаф». «Поставь обувь на полочку». «Повесь головные уборы на вешалку». «Расставь посуду на столе». «Помести мебель в комнату». «Расположи машины на дороге». «Положи фрукты в корзину». «Посади овощи на грядку». «Посади птиц на деревья». 3. Дидактическая игра «Когда это бывает?». Показ сюжетных картинок с изображением частей суток. Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь. Вопросы: - Когда мы играем? - Когда мы кушаем? - Что мы делаем ночью? | 1 балл – ребенок не показывает никаких знаний. 2 балла – ребенок допускает ошибки в назывании предметов. Не различает существенные детали и части предметов. Путает названия частей суток. 3 балла - все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Правильно различает и называет контрастные части суток с помощью наводящих вопросов. 4 балла - все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток. |
II. Уровень сформированности грамматической стороны речи. |
Материал: предметные картинки. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?». 2. Упражнение «Прятки». Материал: мелкая игрушка. Содержание диагностического задания: Воспитатель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку. Например: в шкаф, за спину и т. д. 3. Дидактическая игра «Кто это?». Материал: предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это? Утка - утенок - утята. Заяц - зайчонок - зайчата. | 1 балл – ребенок не справляется с заданиями. 2 балла – ребенок допускает большое количество ошибок даже при активной помощи взрослых. 3 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употребляет в речи существительные множественного числа в родительном падеже. Путает пространственные предлоги. 4 балла - ребенок правильно употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей, и форму множественного числа в родительном падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около. |
III. Уровень развития связной речи. | 1. Беседа по сюжетной картинке. Материал: любая сюжетная картинка (например, играющие дети). Содержание диагностического задания: Например: - Посмотри, Мишутка нарисовал картинку. - Тебе она нравится? - Кто нарисован на картинке? - Что делают дети? И т. д. 2. Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята». Педагог, предлагает участвовать в драматизации сказок, используя фигурки настольного театра. | 1 балл – ребенок не отвечает на вопросы, не инсценирует сказки. 2 балла – ребенок на вопросы отвечает с помощью жестов или одним словом. Затрудняется в инсценировке сказки. Ребенок договаривает за взрослым отдельные слова. Воспитатель. Жили-были дед и ... Ребёнок. Баба. Воспитатель. И была у них курочка ... Ребёнок. Ряба. 2 балла - в речи ребенка преимущественно простые предложения из 2-3 слов. Инсценирует отрывки из знакомых сказок с незначительной помощью взрослого, соблюдая логичность и последовательность. Воспитатель. Жили-были ... Ребёнок. Дед и баба. Воспитатель. И была у них ... Ребёнок. Курочка Ряба. 3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нераспространенными предложениями и предложениями с однородными членами. Инсценирует отрывки из знакомых сказок, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Знакомство с искусством | Задание: «Расскажи о предмете» Педагог проводит беседу с ребенком. Предварительно показывает ему матрешку, дымковскую игрушку, картину, иллюстрацию в книге. Просит рассказать ребенка, что это? Обращает внимание на красоту предметов. Ребенок должен назвать предмет, описать его. |
3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Рисование | Задания: «Колобок» — рисование карандашом, «Травка» — рисование красками, «Вагончик» — рисование фломастером. Провести анализ 3 рисунков (колобок, травка, вагончик). С ребенком проводится беседа по ним: - Что ты нарисовал? На чем рисовал? Чем? Какие цвета использовал? | |
Лепка | Задание: «Палочки и комочки» (из глины, пластилина) Вопросы: - Какая глина? Что ты слепил? Покажи, как нужно лепить? | |
Аппликация | Задание: «Шарики катятся по дорожке» (занятия по подгруппам) Педагог отслеживает аккуратность при наклеивании, правильно ли назван цвет (сравнивает с образцом). |
ИНСТРУМЕНТАРИЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Образовательная область «Речевое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
I. Словарный запас. | 1. Игра «Опиши предмет». Материал: различные предметные картинки. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает по одной картинке, например: шар, шапку, ведро, цветы. Просит ответить на вопросы: - Что это? (Шар.) - Какой он? (Красный, большой, воздушный.) - Что с ним можно делать? (Играть, катать по полу, подбрасывать, пинать.) | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов. 3 балла - понимает и употребляет слова-антонимы. Допускает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств предметов, эстетических характеристик. 4 балла - ребенок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый), разнообразные свойства и качества предметов. Понимает и употребляет слова-антонимы. |
2. Дидактическая игра «Закончи предложение». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть в игру «Закончи предложение». -Я буду начинать предложение, а ты - подумай, как его можно закончить. - Сахар сладкий, а перец ... (горький). - Дорога широкая, а тропинка ... (узкая). - Пластилин мягкий, а камень ... (твердый). - Мачеха злая, а Золушка ... - Карабас-Барабас злой, а Папа Карло ...и т. п. | ||
3. Задание «Расскажи о мальчиках». Материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчиков: один - чистый, аккуратный, веселый, второй - неряшливый, грустный. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку с изображением двух мальчиков. Затем организовывает беседу по вопросам: - Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое настроение? - Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный.) - Быть неряшливым хорошо? - А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрятным? - А какой мальчик тебе нравится? Почему? И т. п. | ||
II. Уровень сформированности грамматической стороны речи. | 1. Дидактическое упражнение «Сервируем стол». Материал: чайный сервиз (для кукол), предметные картинки с изображением продуктов питания (муляжи). Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы: - Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.) - Назови известные предметы посуды. - Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сухарики…) - В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.) - А сухарики? (В сухарницу.) И т. п. - Расставь красиво посуду. - Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т.д. | 1 балл - ребенок не справляется с заданиями. 2 балла - образовывать новые слова с помощью взрослого. В речи использует простые предложения. Допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих животных. 3 балла - затрудняется самостоятельно образовывать новые слова. Осмысливает причинно – следственные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или сложносочиненные, исключая сложноподчиненные предложения. Допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих животных. 4 балла - ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных. |
2. Упражнение «Закончи предложение». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание предложения: «Наступила ночь и ... » «Мы пошли с мамой в магазин и купили ... ». «Мне нравится зима, потому что ». «Мы делаем зарядку, потому что » И т.п. | ||
#1044;идактическая игра «Прятки». Материал: наборы игрушечных животных (медвежата, котята, ежата, лисята) или предметные картинки с их изображением. Содержание диагностического задания: Воспитатель расставляет игрушки (раскладывает картинки) и·просит ребенка назвать группы животных. - Это лисята. - Это ежата. И т. д. Затем воспитатель просит запомнить все группы животных и предлагает ребенку закрыть глаза. Воспитатель убирает одну группу игрушек. После того как ребенок открывает глаза, воспитатель просит назвать, кого не стало (медвежат, котят и т. д.). | ||
III. Уровень развития связной речи. | 1. Дидактическая игра «К нам пришел почтальон». Материал: сюжетные картинки «Времена года». Содержание диагностического задания: В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. | 1 балл – ребенок не справляется с заданиями. 2 балла - ребенок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами. 3 балла - ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последовательности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку. 4 балла - ребенок подробно рассказывает о содержании сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки. |
2. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке». Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зайчик и др. Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внимание на план описательного рассказа. Затем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану. | ||
3. Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко». Содержание диагностического задания: Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, петушка, бобовое зернышко. - Как ты думаешь, из какой сказки данные герои? - Что произошло с петушком? - Как ты думаешь, почему петушок подавился? - К кому сначала побежала курочка за помощью? - Для чего нужно было маслице? (Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы вспомнить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает ребенку обыграть сказку с использованием настольного театра. | ||
IV. Звуковая культура речи. | Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый звук. ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка и др. При повторе слов просит назвать первый звук. | 1 балл – ребенок не справляется с заданиями. 2 балла - большое количество звуков произносит с искажением, затрудняется в выделении первого звука. 3 балла - не все звуки произносит чисто, выделяет первый звук. 4 балла - осмысленно работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове. |
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Чтение наизусть некоторых текстов (считалки, сказки, загадки). Пересказ текста с опорой на иллюстрации | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Знакомство с искусством | Задание: «Украсим группу» Предложить дымковскую игрушку, филимоновскую игрушку, иллюстрации и картины. Назвать предметы, особенно понравившиеся им. Обратить внимание на оформление помещения группы; спросить, куда лучше поместить выбранный предмет оформления. | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) | Дидактическая игра «Назови цвет». Материал: набор карточек 11 цветов (белый, черный, красный, желтый, синий, зеленый, розовый, голубой, оранжевый, коричневый, фиолетовый) Задание: Перед ребенком выкладывается набор карточек разного цвета. Назови цвет каждой карточки. Покажи карточку синего (белого, коричневого...) цвета. | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Рисование | Самостоятельное рисование по мотивам сказки «Колобок». Умение правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, соотношение по величине; связывать предметы единым содержанием; самостоятельно определять содержание рисунка на заданную тему. Материалы: листы бумаги, кисти, краски, иллюстрации к сказке «Колобок». Ребенку предлагается рассмотреть иллюстрации к сказке «Колобок». Вопросы: - Какие герои есть в сказке «Колобок»? - Кого Колобок встретил первым (последним)? - Какой герой тебе нравится больше всех? Задание: нарисуй рисунок к сказке «Колобок» | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Рисование по мотивам дымковской игрушки. Умение детей создавать узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства. Материалы: бумажный силуэт фигурки барыни, гуашь, кисть Задание: Ребенку предлагается украсить фигурку барыни узором из элементов дымковской росписи (филимоновскую лошадку по мотивам филимоновской росписи). | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. | |
Лепка | Самостоятельная лепка предметов, состоящих из нескольких частей. Умение лепить предметы, состоящие из нескольких частей, используя приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания; использовать в работе стеку Материал: пластилин, стека, доска для лепки Задание: Ребенку предлагается вылепить предмет, состоящий из нескольких частей. Примечание. Предварительно можно предложить рассмотреть образцы вылепленных изделий. | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Аппликация | Аппликация «Узор из растительных и геометрических фигур». Умение составлять узоры из растительных и геометрических форм в круге Материалы: 6 зеленых листочков, 6 желтых кругов диаметром 3 см, 6 красных кругов диаметром 1,5 см, шаблон тарелки, клей Задание: Ребенку предлагается выложить и наклеить узор на «тарелке», используя растительные и геометрические формы | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Предмет изучения | Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Игровая деятельность (сюжетно-ролевая, подвижная игра, дидактическая, театрализованная) | |||
Сюжетно - ролевая игра | Участие в совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Подбирать предметы и атрибуты для игры, использовать постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. Умение договариваться со сверстниками, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 1 балл – ребенок не идет на общение с взрослыми и детьми, применяет игрушку не по назначению, играет 1-2 игрушками. 2 балла – ребенок общается только с взрослыми, действует с предметами по показу или образцу. 3 балла – избирательное общение с взрослыми и детьми, объединяет действия с игрушками в простой сюжет с помощью взрослого. 4 балла – ребенок активно общается с взрослыми и сверстниками во время игры, объединяет предметные действия с игрушкой в простые сюжеты, правильно применяет игрушку в игре, умеет организовывать самостоятельные игры |
Подвижная игра | Организация знакомых игр с небольшой группой сверстников. Соблюдение правил игры. Творческие способности (придумывание новых игр, комбинирование движений) | 1 балл – ребенок не участвует в играх. 2 балла – ребенок активно участвует в игре, но не соблюдает правила, не придерживается текста. 3 балла – ребенок принимает активное участие, частично выполняет правила игры, воспроизводит текст с помощью воспитателя 4 балла – ребенок активно принимает участие в игре, соблюдает все правила, знает текст, имитиру6ет движения. | |
Дидактическая игра | Знание правил простых настольно-печатных игр. Умение сравнивать предметы по внешним признакам, выделять свойства предметов, группировать предметы. Собирать целое из частей (кубики, пазлы, мозаика). | 1 балл – ребенок не выполняет задания. 2 балла – ребенок частично видит свои ошибки и исправляет их с помощью взрослого. 3 балла – ребенок выполнил задание правильно с незначительной помощью взрослого. 4 балла – задание не вызвало у ребенка затруднений. | |
Театрализованная игра | Исполнительские навыки (интонация, жесты, мимика и т.п.) Разыгрывание знакомых произведений, проявление инициативы и активности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения. Ролевое взаимодействие с другими персонажами. Объединение с несколькими детьми в длительную режиссерскую игру. Использование образных игрушек. Знание театральных профессий. | 1 балл – компоненты не выражены 2 балла - отсутствует 1-2 компонента 3 балла – ребенок выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия
| |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | |||
Личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм. Правила вежливости. Употребление вежливых слов. Проявление доброжелательных взаимоотношений между детьми. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 1 балл – компоненты не выражены 2 балла - отсутствует 1-2 компонента 3 балла – ребенок выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия
| |
Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | |||
Образ Я | Представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Знание прав и обязанностей в группе д/с, дома, на улице, на природе. Гендерные представления. | Ребенку предлагается выбрать картинку в соответствии с возрастом (Когда ты вырастишь, каким ты будешь?) Беседа с ребенком о принадлежности к полу (Ты мальчик или девочка? Почему ты так решил?) | 1 балл – не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя (возраст показывает на пальцах) 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. |
Семья | Представление о семье (ее членах, родственных отношениях) и истории семьи. Выполнение обязанностей по дому. | Ребенку предлагается ответить на вопросы: Как зовут твоих папу и маму? У тебя есть бабушка и дедушка? Как их зовут? У тебя есть брат или сестра? Назови их имена? | 1 балл – не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя (возраст показывает на пальцах) 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. |
Детский сад | Знание сотрудников детского сада (профессий, имен и отчеств). Умение ориентироваться в помещениях детского сада | Ребенку предлагается ответить на вопросы: Как зовут музыкального руководителя, медсестру, заведующего? На каком этаже спортзал, кухня? | 1 балл – ребенок не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. |
Родная страна | Знание о государственных праздниках, которые отмечает вся страна. Знает самые красивые места родного города, его достопримечательности. Имеет представление о Российской армии, воинах, охраняющих нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Умение правильно называть город и домашний адрес. | 1 балл – ребенок не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. | |
«ТРУД»
Предмет изучения | Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Самообслуживание | Стремление быть всегда аккуратными, опрятными. Соблюдает порядок одевания и раздевания. Умение складывать одежду в определенном порядке, умение ухаживать за ней. Умение готовить рабочее место к занятиям, наводить порядок после занятий. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 1 балл – компоненты не выражены 2 балла – отсутствует 1-2 компонента 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия |
Хозяйственно-бытовой труд | Поддерживает порядок в группе и на участке. Выполняет обязанности дежурных по столовой. | ||
Труд в природе | С помощью взрослого приводит в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование. При участии воспитателя выполняет поручения в уголке природы | ||
Ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам | Положительно относится к труду, желает трудиться. Понимает значимость своего труда. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Умеет и желает доводить дело до конца, стремится сделать его хорошо. | ||
Первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Знает профессии взрослых (шофер, почтальон, продавец, врач). Проявляет интерес к профессиям родителей, понимает их значимость. | Ребенку предлагается ответить на вопросы: Кем работает папа (мама)? Чем они занимаются? | 1 балл – не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки. 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя. 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, которые не вызвали затруднений. |
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Предмет изучения | Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Выполняет правила безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. Выполняет правила безопасного поведения при использовании ножниц (в присутствии взрослых). Выполняет правила безопасного передвижения в помещении. Выполняет правила культуры поведения на улице и в транспорте. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности, индивидуальной беседы | 1 балл – компоненты не выражены 2 балла - отсутствует 1-2 компонента 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия |
Правила безопасности дорожного движения | Знает правила дорожного движения (переходить улицу с взрослыми, в строго определенных местах и на зеленый свет светофора; переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «зебра»), значение сигналов светофора, правила поведения в общественном транспорте. Называет элементы дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Знает специальные виды транспорта (скорая помощь, пожарная машина, полиция, машина МЧС). | ||
Экологическое сознание | Имеет элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не наводя им вред; наблюдать за животными не беспокоя их; кормить животных только с разрешения взрослого; не гладить чужих животных, не приносить домой без разрешения, не рвать, и есть любые растения. Умение экономить воду (закрывает за собой кран с водой) |
ИНСТРУМЕНТАРИЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Образовательная область «Познавательное развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение | ||
I. Знания детей о видах транспорта, предметах, облегчающих труд человека в быту, и предметах, создающих комфорт | Дидактическая игра «Виды транспорта» (классификация видов транспорта: пассажирский, грузовой, транспорт специального назначения). Материал: предметные картинки (троллейбус, автобус, трамвай, грузовик, самосвал, скорая помощь, милицейская машина, пожарная машина и другие). Содержание диагностического задания: #1056;ебенок рассматривает картинки с различными видами транспорта. Задание: разложи картинки по видам транспорта (пассажирский, грузовой, специальные машины). 2. Ребенок рассматривает картинки и сравнивает их. | 1 балл – ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок, затрудняется в операции обобщения. 3 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при классификации видов транспорта и предметов, облегчающих труд людей в быту. Требует дополнительных инструкций. 4 балла - ребенок различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд людей в быту, легко справляется с заданиями без помощи педагога.
|
Дидактическая игра «Найди пару». Материал: предметные картинки (веник, пылесос, нож, блендер, стиральная доска, стиральная машина, печатная машинка, компьютер и другие). Содержание диагностического задания: #1057;равни предметы и назови те, которые облегчают труд человека в быту и создают комфорт. #1056;азложи все картинки попарно (веник и пылесос, стиральная доска и стиральная машина и т. д.) | ||
II. Знания детей о размере, цвете, форме, «весе», материале, из которого сделан пред-мет, и умение его описывать | #1044;идактическая игра «А знаешь ли ты?» Материал: предметы и предметные картинки: мячи разного размера, сделанные из различного материала (пластмасса, резина); деревянные или пластмассовые пирамидки разного размера, предметы из металла и стекла. Содержание диагностического задания: 1. Ребенок рассматривает предметы и картинки, отвечает на вопросы: Какого размера резиновый мяч? Деревянная пирамидка? Назови цвет всех колец пирамидки. Что тяжелее: пластмассовый мяч или резиновый? Почему? (Можно продолжить ряд до 6 вопросов.) #1056;ебенок загадывает любой предмет и описывает его так, чтобы воспитатель мог понять, о каком предмете он говорит. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны. Ребенок допускает более 3 ошибок в первом задании, задание 2 выполнить не может 3 балла - ребенок, отвечая на вопросы задания 1, допускает не более двух ошибок, выделяет существенные признаки и характеризует предмет с небольшой помощью взрослого. 4 балла - ребенок безошибочно определяет размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывает их. |
#1044;идактическая игра «Опиши знакомые предметы». Материал: те же картинки или предметы, что и в п. 1 Содержание диагностического задания: Задание: необходимо назвать цвет, форму, размер предмета, его «вес» (тяжелый или легкий) и материал, из которого сделан загаданный предмет. | ||
III. Знания о свойствах и качествах различных материалов | #1044;идактическая игра «Что из чего?» Материал: предметы разного качества: мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные; ложки пластмассовые, металлические; салфетки бумажные, матерчатые. Содержание диагностического задания: #1054;бъедини предметы, сделанные из стекла, пластмассы, резины и т. п. #1054;характеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала, из которого она сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит по такому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок. 3 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки. Требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности. 4 балла — ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности. |
#1044;идактическая игра «Сравни предметы» Ребенок держит в руках предметы, рассматривая их. Сравни металлическую ложку с деревянной матрешкой (металл холодный - дерево теплое), стеклянный стакан с металлической кружкой и другие. | ||
IV. Знания о профессиях строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности | Дидактическая игра «Угадай профессию». Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д. Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий Содержание диагностического задания: Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда. Примерные вопросы беседы: Какая профессия у этого человека? Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии? Что делают люди этой профессии? Объедини строителей. Людей каких профессий можно назвать земледельцами? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет 3 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии строителя, земледельца, работника транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки. 4 балла — ребенок называет профессии строителя, земледельца, работника транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда. |
Знания о некоторых родах войск | Дидактическая игра «Кому что нужно?» Материал: предметные картинки с изображением пограничника, моряка, летчика, подводника, танкиста, пехотинца; картинки с изображением техники, оружия для военных профессий. Примерные вопросы: #1053;азови, кто изображен на картинках? (Военные.) #1055;ри помощи картинок вспомни и назови известные тебе рода войск. #1050;акая боевая техника нужна танкисту (летчику) и т. д.? 4. Для чего нужны военные? И другие. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла — ребенок называет 1—2 военных профессии; затрудняется подобрать и назвать боевую технику, рассказать о профессии 3 балла - правильно называет 2-3 военных профессии, может о них рассказать. 4 балла — ребенок различает рода войск, правильно отвечает на все вопросы. |
Знания о себе, родном городе; стране | Беседа Примерные вопросы: #1053;азови свой домашний адрес. #1057; кем ты живешь вместе? #1059; тебя есть бабушка (и), как ее зовут? #1050;ем ты являешься бабушке и дедушке? (Ты кто для них?) И т. п. #1053;азови город, в котором ты живешь. #1050;ак называется наша страна? #1057;можешь назвать главный город страны? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок знает и называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет город, в котором живет (или не знает вообще). Не называет страну и главный город страны. 3 балла - ребенок знает всех родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса, правильно называет город, в котором живет. Допускает ошибки или затрудняется назвать страну или главный город страны. 4 балла - ребенок знает своих родственников; правильно называет домашний адрес (улица, дом, квартира), может назвать подъезд и этаж. Знает название родного города, страны, ее главного города. |
Знания о некоторых правилах дорожного движения | Дидактическое упражнение «Школа пешеходных наук». Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, тротуара, светофора; предметные картинки знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход». Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает сюжетную картинку и отвечает на вопросы: #1050;ак называют людей, идущих по улице? #1050;ак правильно ходить по улице? #1053;азови знаки, с помощью которых пешеход может определить место, где можно перейти через улицу. Ребенок рассматривает предметные картинки. - Расскажи о значении разрешающих и запрещающих сигналов светофора. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок затрудняется в определении места перехода улицы, но знает сигналы светофора, интереса к изучению правил дорожного движения не выражает. 3 балла - ребенок знает правила перехода через улицу, значение сигналов светофора, затрудняется в названии знаков. 4 балла - ребенок знает, что улицу переходят в строго определенном месте, называет знаки, знает сигналы светофора, проявляет интерес к изучению правил дорожного движения. |
Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой | ||
1. Знания о зимующих птицах (синица, воробей, ворона, снегирь, галка, сорока) | #1044;идактическая игра «Кто прилетает к кормушке». Материал: иллюстрация с изображением кормушки (с прорезями) на фоне зимнего пейзажа; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц. Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает картинку, уточняет изображенное время года. Вопросы: Как можно назвать птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие.) Найди и помести на кормушку зимующих птиц. Расскажи, какие птицы прилетели к кормушке. #1044;идактическая игра «Четвертый лишний». Материал: карточки с изображением 5-6 зимующих птиц и 2-3 перелетных птиц (синица, ворона, скворец, сорока; галка, снегирь, ласточка, воробей). Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает картинку. Вопросы: Какая птица лишняя и почему? Назови зимующих птиц, изображенных на картинке | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок называет 1-2 птицы, затрудняется в классификации птиц (зимующих и перелетных). 3 балла — ребенок самостоятельно находит и называет 3-4 зимующих птиц. 4 балла — ребенок без помощи взрослого находит и называет 5-6 зимующих птиц. |
II. Знания о растениях и способах их размножения | Дидактическая игра «Чьи плоды?» Материал: карточки с изображением деревьев (ель, дуб, клен, береза, сосна); картинки с плодами этих деревьев (еловая шишка, желудь, крылатка клена, березовая сережка, сосновая шишка); комнатные растения или их иллюстрации (хлорофитум, бальзамин, фиалка). Содержание диагностического задания: #1056;ебенок подбирает к каждому дереву нужную картинку с плодами. Вопросы: Назови, какие деревья ты узнал. Найди на картинках плод каждого дерева. #1056;ебенок рассматривает комнатные растения. Называет их. Задания: На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения растений (черенками, усами и др.) | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - называет правильно 1-2 дерева, затрудняется в соотношении их с семенами. О способах размножения растений не имеет представления 3 балла - называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений. 4 балла - ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно комнатные растения и способы их размножения. |
III. Представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот | Дидактическая игра «Что было бы если..?» Материал: иллюстрации лета и зимы, на которых изображена вода в разных состояниях (лужа, речка, снег, ледяная горка и др.). Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает картинки. Вопросы: -На какой из картинок изображена вода? -На зимней картине есть вода? -Почему ты так решил? Объясни. -А можем мы летом увидеть лед? -Почему? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок не имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. 3 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, но затрудняется сделать выводы. 4 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, обоснованно делает выводы, правильно отвечает на вопросы. |
IV. Общая осведомленность о роли человека в природе | Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо». Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображение природы, а по краям знаки, символизирующие положительное (кормушка для птиц, скворечник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная ветка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе. Содержание диагностического задания: Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении задания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе. 3 балла - ребенок имеет представление о правильном поведении человека в природе, не всегда может объяснить вред, который причиняет человек природе. 4 балла — ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе. |
V. Знания о травянистых растениях (подорожник, крапива, лопух) | Дидактическая игра «Что лишнее». Материал: карточки с изображением растений (подорожник, крапива, лопух, береза) Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает карточки с изображением растений и отвечает на вопросы: -Как называются эти растения? - Какое из растений лишнее и почему? (Ребенок убирает картинку.) -Как можно назвать все растения одним словом? (Травянистые.) - Береза это... (дерево). | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок называет правильно только одно травянистое растение, не выделяет лишнее растение, не знает обобщающих слов (дерево, травянистые растения) 3 балла — ребенок называет правильно2 вида травянистых растений, но не знает обобщающего слова (травянистые). Поясняет, что береза - это дерево. 4 балла - ребенок называет изображенные растения, правильно выбирает лишнюю карточку, объясняет свой выбор, используя обобщающее слово «травянистые». |
VI. Знания о диких животных и их повадках (белка, лиса, заяц, медведь, волк) | Дидактическая игра «Засели лес». Материал: иллюстрация леса; карточки с изображением диких животных (белка, лиса, заяц, медведь, волк). Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает картинки. Вопросы: -Как называют зверей, которые живут в лесу? (Дикие звери.) -Посмотри, лес пустой, давай заселим его животными. Расскажи, что ты знаешь о каждом из них. Ребенок поочередно «заселяет» в лес животных, отвечая на вопросы воспитателя об их жизни в лесу и повадках. -Чем питается белка? (Грибами, орехами.). Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям? Что ей помогает спасаться от врагов? Что защищает от холода? (Зимняя шуба, пушистый хвост.) -Чем питается заяц? Как он спасается от врагов? (Путает следы, меняет окраску.). Что помогает ему выдержать холод? -Почему волка и лису называют хищниками? Что им помогает охотиться за животными? Как ведут себя волки во время охоты? (Волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, могут подолгу гнаться за добычей.) -Как охотится лиса? (Лиса незаметно подкрадывается, подкарауливает, заметает следы.) - Чем питается медведь? Что делают медведи в зимнюю пору? (Впадают в спячку.) Что помогает медведю не питаться всю зиму? (Запас жира.) - Какие еще животные впадают в спячку? (Ежи.) Чем питается еж? Как спасается от врагов и что помогает ему в этом? (Сворачивается клубком, иголки.) | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок имеет очень слабые представления о, повадках диких животных 3 балла - ребенок имеет представление о повадках диких животных, не на все вопросы может ответить. 4 балла - ребенок с интересом выполняет задание, правильно отвечает на все вопросы воспитателя о жизни диких животных. |
Формирование элементарных математических представлений | ||
I. Умение считать (отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественными и порядковыми числительными | #1044;идактическое упражнение «Скажи сколько». Материал: предметные картинки или мелкий счетный материал: матрешки, солдатики, овощи, цветы и т.п. Количество каждой группы предметов разное (например, 6 матрешек, 7 цветов, 9 солдатиков, 10 бабочек). Содержание диагностического задания: Ребенок считает количество предметов в любой группе. Вопросы: - Посчитай солдатиков. Сколько их всего? - Посчитай бабочек. Сколько их? И т. д. #1044;идактическое упражнение «Скажи, который по счету предмет». Материал: можно использовать материал первого задания, только расставить (разложить) картинки по одному (бабочка, солдатик, цветок и т. п.) Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает предметные картинки (предметы) и определяет, каким по счету стоит солдатик, какая по счету бабочка? И т. п. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла — ребенок допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов 3 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?». 4 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». |
II. Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов | Дидактическое упражнение «Пусть станет поровну». Материал: мелкий счетный материал. Содержание диагностического задания: Расставлены две группы предметов так, чтобы в одной их было меньше на один. Например: 6 солдатиков и 7 матрешек. Задание: посчитай группы предметов. - Сколько всего солдатиков? - Сколько матрешек? -Кого больше (меньше)? -На сколько? -Сделай так, чтобы их стало поровну. -Как еще можно это сделать? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок считает правильно, но затрудняется установить, какое число меньше (больше) другого. Уравнять предметы не может 3 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого. Затрудняется сразу уравнять группы предметов (делает это после дополнительных инструкций) или уравнивает их, но только одним способом. 4 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы). |
III. Умение сравнивать предметы различной величины | 1. Дидактическая игра «Построй солдат». Материал: плоскостные солдатики (7-10 штук) разные по высоте. Содержание диагностического задания: Задание: Построй солдатиков в ряд в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самый высокий», «поменьше», «еще ниже», «самый низкий». 2. Дидактическое упражнение. «Сравни ленточки». Материал: ленточки разной длины и ширины, 7-10 штук Вопросы: -Что ты видишь на столе? -Посмотри, все ли солдатики одинаковы? -Чем они отличаются? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок. 3 балла — правильно размещает предметы в порядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуется приемом наложения и приложения при выполнении задания. 4 балла - ребенок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты). |
IV. Знания о форме предметов | Дидактическая игра «Что где лежит?». Материал: набор геометрических фигур - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Предметные картинки: мячик, шарик воздушный, пирамидка, колпак клоуна, кубик, пуговица, чупа-чупс, дыня, дорожный знак (треугольной формы), квадратные часы, квадратная коробка, конверт, флажок, книга, овальный поднос Содержание диагностического задания: Задания: - Рассмотри все геометрические фигуры и картинки. - Какие геометрические фигуры ты видишь? Назови их. -Чем отличаются круг и овал от других фигур? - Соотнеси картинку с геометрической фигурой. -Разложи фигуры в ряд, под каждой из них положи картинку похожей формы | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок 3 балла - ребенок знает все геометрические фигуры. Допускает 1—2 ошибки при соотнесении с предметами. 4 балла - ребенок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку. |
V. Знания о днях недели, последовательности частей суток | Дидактическая игра «Наш день». Материал: сюжетные картинки, где изображены разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д. Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает картинки, изображающие разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д. Задание: разложи картинки по порядку, начиная с утра. Назови одним словом утро, день, вечер, ночь. (Сутки.) Дидактическое упражнение «Назови соседей» Вопросы: -Если вчера было воскресенье, какой день недели сегодня? -А какой день недели следует за четвергом? И т. п. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок не справился с заданиями даже после наводящих вопросов 3 балла - ребенок безошибочно разложил картинки в соответствии с временем суток, но обобщающее слово назвать затрудняется. Допускает 1-2 ошибки при ответе на вопросы о днях недели. 4 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки, безошибочно ответил на все вопросы воспитателя. |
V. Умение устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. | Диагностическая игра «Часть и целое». Материал: три вида игрушек разного количества (куклы, мишки, машины) или круги синего, желтого и красного цветов Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает группы игрушек (куклы, мишки и машины), объединяет их в одну группу и называет. Вопросы и задания: -Сосчитай количество частей «Группы игрушек». -Сколько их? (Три.) -Какие это части? (Первая часть - куклы, вторая часть - мишки, третья - машины.) -Посчитай количество игрушек каждой части. -Чего больше? -Значит, какая часть больше? -В какой части игрушек меньше? -Что можно сказать об этой части игрушек? (Она самая маленькая.) Примечание. Можно считать части и количество частей, сравнивая выделенные множества и на примере кругов разного цвета или других геометрических форм | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок не понимает значения множества и его частей. После дополнительных разъяснений взрослого не справляется с заданиями 3 балла - ребенок затрудняется назвать все игрушки (фигуры) одной группой. Недостаточно сформированы знания о целом множестве и его частях. После дополнительных инструкций взрослого ребенок понимает, что такое части целого, определяет количество частей группы предметов, сравнивает их. Называет самую большую, самую маленькую часть. 4 балла - ребенок выделяет составные части группы предметов, сравнивает части на основе счета, понимает, что целая группа предметов больше каждой части (часть меньше целого). |
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности | ||
Выполнение постройки по схеме | Коллективное конструирование «Построим город». Задание: Постройка по образцам, каждый ребенок выбирает, что будет строить и где будет находиться его постройка. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла — в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Образовательная область «Речевое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Формирование словаря, связная речь | ||
Умение самостоятельно составлять по образцу рассказы из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок. | Предложить ребенку сюжетные картинки из серии «Семья». Содержание диагностического задания: Вопросы по содержанию картинки: - Кто нарисован на картинке, чужие люди или родственники? - Как можно назвать их вместе, одним словом? - Назови членов семьи, изображенных на картинке. - Что делает семья на этой картинке, трудится или отдыхает? Задание: расскажи о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды 3 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Не пользуется прямой и косвенной речью. 4 балла — ребенок составляет рассказ о семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью. |
Умение сочинять концовки к сказкам. | Сказки Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» и «Волшебный барабан». Ребенка знакомят с основной частью сказки, а он придумывает разные концовки. | |
Умение последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения | Сказка К. Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение, неизвестное ребенку. Ребенок слушает и пересказывает сказку | |
Уровень сформированности грамматической стороны речи | ||
Умение согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к существительному несколько прилагательных | Упражнение «Какой? Какая? Какое?» Материал: предметные картинки: лимон, яблоко, елка и другие. Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на вопросы: Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый.) Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное.) Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая.) | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок пробует, но не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам. 3 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов. 4 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением. |
Умение заменять слово другим со сходным значением | Игра «Как сказать по-другому?» Задание: Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами -«приятелями». Придумай слова - «приятели» к следующим словам: 1. Метель (вьюга, буран, пурга). 2. Смешной (забавный, потешный, комичный). 3. Грустный (невеселый, печальный). 4. Торопиться (спешить). | |
Звуковая культура речи | ||
Умение определять место звука в слове | #1044;идактическая игра «Определи место звука в слове». Материал: предметные картинки с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др. (или любые другие, но чтобы один и тот же звук был в начале, в середине и в конце слова). Содержание диагностического задания: Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова. - Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.) #1044;идактическая игра «Подбери слово с заданным звуком». Задание: Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м]. Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок допускает большое коли-чество ошибок 3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова. 4 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Знакомство с искусством | Задание: «В мастерской художника». Индивидуальная беседа с каждым ребенком: - Как ребенок воспринимает содержание картины, ее выразительные средства? - Какие предметы нравятся, почему? - Какие изобразительные материалы были использованы? Материал: могут быть использованы картины различных жанров, предметов прикладного, народного и декоративного искусства, живопись, книжная графика, различные средства художественной выразительности (краски, кисть, палитра и т. д.). | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла - ребенок делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью взрослого. 4 балла - ребенок делает все самостоятельно. |
Рисование | Задание: рисунок на тему «Лето» либо педагог проводит анализ нескольких работ ребенка (декоративный орнамент, предметный и сюжетный рисунок). | |
Лепка | Задание проводится по подгруппам (4 ребенка): по сказке «Теремок» вылепить кого-либо из зверей (заяц, лиса, медведь, волк) в соответствии с сюжетом (вылепить героев для своей композиции). Например, заяц, тарелка, стол. Объединить работы нескольких детей в единую композицию. | |
Аппликация | Задание: коллективная аппликация «Аквариум». Правильно пользуется ножницами, использует разнообразные приемы вырезания. Изображает предметы и несложные композиции. |
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Ручной труд | Задание: «Магазин игрушек». Выполняется из листа, сложенного пополам. Сгибая лист в разных направлениях, смастерить игрушки с использованием дополнительных материалов: конфетти, полоски бумаги. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла — в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью взрослого. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Образовательная область «Социально-коммуникативное»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств | Исследование осуществляется через наблюдение. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла — в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью взрослого. 4 балла — делает все самостоятельно. |
Игровая деятельность | При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми. |
Образовательная область «Физическое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Воспитание культурно-гигиенических навыков | Исследование осуществляется через наблюдение. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла — в большей степени не справляется с предложенными заданиями. 3 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью взрослого. 4 балла — делает все самостоятельно. |
ИНСТРУМЕНТАРИЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
Образовательная область «Познавательное развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей | ||
Познание. Формирование целостной картины мира | ||||
Уровень знаний детей о видах транспорта | Дидактическая игра «Транспорт». Материал: предметные картинки с изображением наземного (автобус, грузовая машина, легковая машина, мотоцикл, велосипед); подземного (метро); воздушного (вертолет, самолет); водного (лодка, катер, пароход) видов транспорта. Перед ребенком картинки с различными видами транспорта. Задание: разложи картинки по видам транспорта | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о предметах, облегчающих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту | #1044;идактическая игра «Умные машины» либо «Наши помощники». Предметные картинки: счеты, калькулятор, компьютер, топор, пила электрическая, миксер, тестомешалка, печатная машинка, утюг, робот, различные станки. Перед ребенком предметные картинки. #1041;еседа по вопросам. Перед ребенком сюжетная картинка. | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о свойствах и качествах предметов | Беседа по вопросам. Материал: предметы из глины, пластмассы, стекла, ткани (кусок глины, дерева, ткани и т. д.). Вопрос: Рассмотри предметы и расскажи о каждом из них, называя материал, из которого он сделан, и о его качествах (твердый, тяжелый или легкий и т. п.) Например, это глиняная игрушка. Сделана она из глины. Поэтому тяжелая. Глина гладкая, пластичная. Для того чтобы что-то слепить, нужно смочить ее водой. Из нее можно делать посуду. | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о национальном костюме, традициях, обычаях и фольклоре, о родном крае | 1. Дидактическая игра «Одень куклу». Атрибуты: плоскостные куклы (мальчик и девочка). Плоскостное изображение различных видов национального костюма и современной одежды (рубаха, кофта, сарафан, кокошник, платок, передник, рубашка-косоворотка, шаровары, кушак, кафтан, лапти, сапоги; некоторые виды современной одежды). Задание: Одень куклу в народный костюм. Вопросы: -Почему ты выбрал эту одежду? -Как называется эта рубашка? -Почему эта рубашка называется косоворотка? -Кто носит такую рубашку? (Сарафан, кокошник, передник, кафтан, лапти и т. д.) -Чем украшена одежда? -Почему ты не надел другую одежду? (Это современная одежда.) #1044;идактическое упражнение «Вспомни знакомые потешки, сказки, пословицы». -Какие русские народные пословицы (поговорки) ты знаешь? (Предложить раскрыть смысл названных поговорок.) #1044;идактическое упражнение «Знаешь ли ты русские обычаи?». Материал: картинки с изображением народных праздников и предметов, их символизирующих (Новый год, Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха, день Ивана Купаны, Осенины). Расписные яйца, маски, предметы народных промыслов, прялки, веретено. Задание: вспомни народные праздники и расскажи о них. Примерные вопросы: #1053;а какой праздник пекут блины? #1042; какое время года празднуют Масленицу? #1047;ачем сжигают чучело? #1055;очему пекут блины на Масленицу? | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о героях космоса | #1044;идактическое упражнение «Космонавтика». Задание: -Рассмотри иллюстрации и ответь на вопрос ы: -Как называются люди данной профессии? -Во что одеты космонавты? -Назови первого космонавта. -Назови первую женщину-космонавта. -Какие качества характера должны быть у людей этой профессии? #1044;идактическое упражнение «Земля - наш общий дом». Вопросы и задания: -Что такое глобус? -Покажи на глобусе знакомые тебе континенты. -Назови знакомые тебе расы людей, проживающих на нашей планете. -Покажи на карте Россию. | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о школе, библиотеке | #1044;идактическое упражнение «Первоклассник». Задание: рассмотри картинки и собери портфель для школы, называя при этом школьные принадлежности. Объясни, для чего они нужны. Рассмотри иллюстрации. Что на них изображено? Что они делают? Что ты знаешь о школе? #1044;идактическое упражнение «Библиотека». Материал: иллюстрация с изображением библиотеки. Посмотри на иллюстрацию и ответь на вопросы: - Как называют человека, работающего в библиотеке? - Что ты можешь рассказать о библиотеке? | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Познание. Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой | ||||
Умение объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой | 1. Диагностическое упражнение «Составь цепь питания». Задание: рассмотри картинки и составь цепи питания. Объясни, что произойдет, если нарушить данную цепь: 1: ястреб - мышь - зерно. 2: тигр - косуля - трава. 3: волк - заяц - кора дерева. 4: цапля - лягушка - комар. 2. Дидактическая игра «Знаешь ли ты правила поведения в лесу?». Задание: рассмотри карточки с условными обозначениями правил поведения в лесу и расскажи, что означает каждый знак. Что произойдет (происходит), если нарушать эти правила? Примечание. Можно задать уточняющие вопросы: 1. Какой вред наносят люди, засоряя окружающую природу? 3. Что будет, если исчезнут все цветы? 4. Что будет, если исчезнут все деревья? 5. Что будет, если исчезнут все птицы? | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Представление ребенка о различных природных объектах (воздух, вода, почва). Знания о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе. Представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Различать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. | 1. Беседы о воде, о воздухе, о почве. Материал: фотографии, картинки с изображением различных водоемов (море, океан, озеро, река, пруд, ручей, родник). Картинки с изображением деятельности человека (работа фабрик, заводов); необдуманных поступков людей (моют машины у водоемов, выбрасывают мусор в местах отдыха) и т.д. Вопросы: - Где в природе есть вода? Чем отличается вода в морях и океанах от воды речной, озерной? Знаешь ли ты, что водоемы могут болеть, как люди? Почему это происходит? Как воду сделать чистой? Зачем человеку нужна вода? Кому еще нужна вода? Что было бы, если бы с Земли исчезла вся вода? Какие свойства воды ты знаешь? (Прозрачность, принимает любую форму, растворяет вещества; может быть жидкой, твердой, паром.) - Что такое воздух? Кто дышит воздухом? Кто живет в воздухе? Как ты объяснишь, какой воздух называют чистым? Почему нужно бороться за чистоту воздуха? - Как ты думаешь, что такое почва? Какие бывают почвы? Какое значение для растений, животных и человека она имеет? Почему в лесу нужно ходить по протоптанным тропинкам, не вытаптывать травы, не уплотнять почву? 2. Дидактическая игра «На земле, в земле, в воде и в воздухе». Материал: предметные картинки с изображением птицы, кувшинки, одуванчика, дождевого червя, бабочки, дельфина, крота, рыбы, волка, ежа, летучей мыши. Рамки белого, голубого, желтого и коричневого цветов. Задание: рассмотри внимательно картинки. Помести в белую рамку животных, обитающих в воздухе; в голубую рамку - обитателей водоемов, в желтую - тех, кто обитает на земле, и в коричневую - тех, кто живет в земле. | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о растительности леса, луга, сада, поля | 1. Дидактическая игра «Что где растет?». Материал: большие карты с изображением леса, луга, сада, поля. Предметные картинки с изображением растений (ель, береза, кедр, дуб, рябина, черемуха, малина, черника, брусника, вишня, папоротник, земляника, грибы, колосья пшеницы, колокольчики, васильки, мать-и-мачеха, иван-чай, василек, ромашка, рожь, гречиха, овес, клевер, роза, лилия, тюльпан). Задание: Внимательно рассмотри большие карты и предметные картинки. Разложи их правильно. #1044;идактическое упражнение «Этажи леса». Задание: Назови очень высокие деревья в лесу, деревья средней высоты, низкие деревья, кустарники, низкие растения леса. Какие деревья называют хвойными, а какие лиственными? Назови лекарственные растения. #1044;идактическое упражнение «Что ты знаешь о растениях луга, поля?». Задание: Объясни, как ты понимаешь, что такое луг? Поле? | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о птицах, Красной книге. Представления об особенностях приспособления к окружающей среде. | #1044;идактическая игра «Кто, где живет?». Материал: карточки с изображением среды обитания птиц (берег, лес, водоем, болото, луг-поле). Предметные картинки с изображением птиц (скворец, грач, снегирь, воробей, голубь, синица, ласточка, дятел, гусь, ворона, сорока, галка, соловей, жаворонок, щегол). Задание: Назови птиц (кукушка, грач, сорока, журавль, лебедь, куропатка, утка, чайка, кулик, соловей, иволга, ласточка, гусь, цапля, дятел, сова) и распредели их в соответствии со средой обитания. Чем птицы одной группы отличаются от других? Какие у них приспособления к среде обитания? #1044;идактическая игра «Перелетные и зимующие птицы». Задание: Раздели картинки на две группы, в одной - перелетные птицы; в другой - зимующие птицы. | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о домашних и диких животных, Красной книге. Представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. | #1044;идактическое упражнение «Назови домашних, диких животных». Задание: Перечисли известных домашних, а затем диких животных (свинья, корова, лось, верблюд, мышь, медведь, заяц, лиса, индюк, утка, кролик, гусь, олень, собака, коза, овца, лошадь). Объясни, почему их так называют (дикие/домашние). Какие у них приспособления к среде обитания? (некоторые впадают в спячку, другие меняют цвет шерсти, у третьих средства защиты и т.п.) 2. Беседа об охране животных. Вопросы: - Почему необходимо охранять диких животных и растения? - Как называется место, предназначенное для охраны животных? - Как называется документ, куда занесены исчезающие животные? | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Представления об особенностях жизни насекомых (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — и дуплах, ульях). Умение различать по внешнему виду и правильно их называть. Умение сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). | Дидактическая игра «Прыгает, ползает, летает» Материал: предметные картинки с изображением насекомых: бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица). Задание: Разложи на три группы кто прыгает, кто ползает, кто летает? Назови каких ты знаешь бабочек и жуков? Чем они отличаются от птиц? | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями | Дидактическая игра «Что будет если» (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). | 1 балл - не понимает задания. 2 балла - справляется с заданием со второй попытки. 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Познание. Формирование элементарных математических представлений | ||||
Умение называть числа в прямом и обратном порядке, соотносить цифру и количество предметов | Дидактическая игра «Вкусные конфеты». Материал: лист бумаги с нарисованными цифрами 0,3, 5, 8. 10. Задания: 1. Посчитай в пределах 10 в прямом и обратном порядке. 2. Посмотри на цифры, написанные на листе бумаги, и нарисуй рядом с каждой цифрой соответствующее количество конфет | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Умение считать (отсчитывать) предметы в пределах 10-20. Пользоваться порядковыми и количественными числительными | Дидактическое упражнение «Веселые игрушки». Материал: 15 (18) разных мелких игрушек. Задания: Разложи (поставь) все игрушки по порядку и посчитай их. - Посчитай все игрушки. - Сколько всего игрушек? - Который по счету мишка? - А мячик? И т. п. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о составе числа первого десятка (из отдельных единиц) | Дидактическое упражнение «Что будет, если...» Задание: Подумай и дай правильный ответ: - Что будет, если к 7 прибавить 1? (Получится число 8.) - К 9 прибавить 1? - Как получить число 8, если есть число 9? (Убрать одну единицу.) - Что будет если сложить три единицы? (Получится число 3.) - А если сложить 5 единиц? (Число 5.) | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о цифрах от 0 до 9; знаках «=»,«-»,«+». Умение составлять и решать задачи в одно действие и пользоваться арифметическими знаками действий | Арифметические задачи (2-3). Материал: цифры от 0 до 9, знаки «=», «-», «+»; предметные картинки. Задания: 1. Рассмотри картинки (ваза с тремя тюльпанами и ваза с тремя розами) и составь задачу. С помощью цифр и знаков покажи решение задачи. 2. Покажи картинку, где изображено 6 шаров надутых и 4 лопнувших. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знания о месяцах и последовательности дней недели, времен года. Умение определять временные отношения (день-неделя-месяц). | #1044;идактическая игра «Живая неделя». Задания: Выбери любую цифру. Назови, какой день недели ей соответствует. Выложи в соответствии с цифрами дни недели и назови их. #1044;идактическое упражнение «Назови правильно месяц». Задание: Назови, какой сейчас месяц? Как называется первый (второй) месяц весны? Сколько месяцев в году? Недель в месяце? Дней в месяце? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Умение определять время по часам, с точностью до 1 часа. | Беседа с заданием. Материал: 2 циферблата часов. Вопросы: Какие стрелки будем передвигать на часах, чтобы определить время? Поставь стрелки так, чтобы получилось 9 часов. Если ребенок затрудняется, воспитатель дает словесные инструкции (минутная стрелка на 12, часовая на 9). Если ребенок затрудняется - взрослый показывает образец – поставь стрелки так же как на моих часах. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Умение делить круг, квадрат, на две и четыре равные части | Дидактическая игра «День рождения Винни-Пуха». Материал: 3 круга и 3 квадрата, 1 круг и 1 квадрат разделены на четыре части поровну Задание: Винни-Пух захотел угостить гостей апельсином и пирожным, стал их делить поровну. Помоги Винни-Пуху разделить апельсин и пирожное на четыре равные части. Подумай и ответь: часть круга, квадрата больше или меньше целого? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Умение измерять длину предметов с помощью условной мерки | Дидактическое упражнение «Дорожки». Материал: три дорожки разной длины, полоска бумаги длиной 3 см - условная мерка Задание: рассмотри дорожки. - Как ты думаешь, какая из этих дорожек самая длинная, а какая самая короткая? - Как это проверить? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку | Игра «Волшебная точка». Материалы: лист бумаги в клетку, простой карандаш. Кружок – мячик. Задание: от заданной точки отмерь две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, одна клетка вверх, одна клетка вниз, одна клетка влево.
| 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Представление о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). | Дидактическая игра «Магазин». Материал: набор разменных монет, ценники (картинка предмета с ценой). Задача: ребенку дается набор монет. - Назови монеты, которые у тебя есть. - Выбери те предметы (картинки), которые ты можешь купить. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Знание геометрических фигур, и их элементов (вершина, угол, стороны) и умение их анализировать. Представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Умение различать геометрические фигуры (плоские) и формы (объемные) | Материал: набор плоских геометрических фигур и объемных форм Задания: - Найди фигуру, которую я назову. - Назови ее элементы (из чего она состоит), подбери геометрическую форму (как она называется). - Выбери все 4-х угольники и назови их (квадрат, ромб, прямоугольник, трапеция). - Что у них общего? Чем они отличаются? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких маленьких фигур одну большую (другую). Конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств. | Материал: набор плоских геометрических фигур, счетных палочек. Задание: Ребенку предлагается сложить из нескольких фигур - одну (из нескольких треугольников - один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.) | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Познание. Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности | ||||
Сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. | Ребенку предлагается: - Выполнить постройку по схеме. - Изменить свою постройку по словесной инструкции взрослого. - Мотивировать выбор деталей для постройки. Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. | ||
Образовательная область «Речевое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Формирование словаря, связная речь | ||
Умение ребенка последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы | Беседа по вопросам. - Где ты живешь? (В какой стране, в каком городе.) - Как называется улица, на которой вы живете? - Какой он, ваш дом? (Большой или маленький, старый, ветхий, новый, красивый.) - Сколько этажей в вашем доме? - Из какого материала построен ваш дом? - На каком этаже вы живете? - Какая у вас квартира? - С кем ты живешь вместе? - Какая самая любимая вещь в твоем доме? - Какие интересные книги есть в вашем доме? И другие | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. |
Умение пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения | Рассказ К. Ушинского «Спор животных» или русская народная сказка «Лиса и рак». Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака. Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту: - Кто стал спорить? - О чем спорили животные? - Что сказала лошадь? - А что сказал человек? Затем распределяются роли между детьми. Дети пересказывают текст по ролям | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. |
Умение составлять рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия | Дидактическое упражнение «Составь рассказ». Материал: сюжетная картина, набор картин с фабульным развитием действия. Например: сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки): 1) появился росток из почвы; 2) появились листья, и росток тянется вверх; 3) появился первый бутон; 4) цветок распустился Задания: 1. Составь рассказ по сюжетной картине. 2. Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ. Примерные вопросы и задания: - Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения. - Как называется это растение? - Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали? | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. |
Уровень сформированности грамматической стороны речи | ||
Знания ребенка о синонимах и антонимах | 1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови» Задание: Выбери из трех слов два слова - «приятеля» и назови их: а) среди имен существительных: дом, солдат, боец; б) среди имен прилагательных: - храбрый, звонкий, смелый; - большой, красивый, огромный; ) в) среди глаголов: - торопиться, спешить, ползти; думать, ехать, соображать и др. 2. Игра «Скажи наоборот» Задание: Придумай слова с противоположным значением (скажи наоборот): а) сильный (слабый); высокий (низкий); короткий (длинный); б) стоять (сидеть); смеяться (плакать); грустить (радоваться). | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. |
Умение употреблять в речи сложные предложения разных видов | Дидактическая игра «Закончи предложение». Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек) Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения: 1. Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь).- 2. Наступила весна, и (прилетят птицы). 3. Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку). 4. Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань). 5. Мы ложимся спать, когда (наступает ночь). И другие | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. |
Звуковая культура речи | ||
Знания о звуке, слоге, слове, предложении | #1044;идактическое упражнение «Составь предложение». Из предложенных слов составь предложение. Слова: цветы, дети, поливают. Составь схему этого предложения. 2. Выделение в слове слогов. Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов. 3. Выделение в слове заданного звука Назови слово с заданным звуком в определенной позиции. Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале и т. п. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. |
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Умение ребенка анализировать произведение: - определение жанра произведения (его отличительных особенностей); - структурных компонентов (зачин, развязка и концовка); - выразительные средства произведения (образные слова, сравнения, эпитеты); - умение выделить главных и второстепенных героев и персонажей; - собственное отношение к героям, их поступкам и событиям. | Индивидуальная беседа Ребенку зачитываются знакомые произведения. Назови, какой жанр произведения? Чем он отличается от других произведений?
| 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла – ребенок справляется с заданием со второй попытки. 3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. 4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей | ||||
Рисование | ||||||
Умение изображать предметы по памяти | Рисование «Картинки для наших шкафчиков» (предметное). Материал: варианты картинок для шкафчиков (например, бабочка, яблока, машина), листы бумаги 1/2 А-4, цветные карандаши. Задание: послушай стихотворение Г. Лагздынь. Вот какой наш коридор В коридорах шкафчики. В них пальто и шарфики, Туфли, шапочки, ботинки. А на шкафчиках картинки: Груша, яблоко, морковка, Ежик, вишня, ночь, винтовка, Утка, заяц, помидор… Знаю я зачем картинки, Чтоб не путали ботинки, Туфли, шапочки, пальтишки Тани, Саши и Иришки. Чтобы помнили Алешки, Где поставили сапожки. Чтоб Сережка-карапуз не остался без рейтуз! Вопросы к детям: - Где дети снимают свою одежду, когда приходят в детский сад? - Куда ее складывают? - Как находят свои вещи в раздевалке, когда собираются на прогулку? - По каким обозначениям узнают свой шкафчик? Задание: нарисуй разные картинки для обозначения индивидуальных шкафчиков. Педагог показывает картинки, напоминает способы изображения предметов. | 1 балл – технические навыки освоены очень слабо. Не приступает к работе без помощи взрослого. 2 балла – знает способы изображения предметов, неточно воспроизводит пропорции, размеры частей предмета. Не умеет раскрашивать предмет. 3балла – знает способы изображения некоторых предметов, правильно пользуется карандашом, выразительными средствами (линия, форма), неточно воспроизводит пропорции, размеры частей предмета. Соотносит правильно цвет с предметом. 4 балла - владеет основными техническими навыками. Передает пропорцию, изображение располагает по всему листу. Аккуратно раскрашивает изображение. | ||||
Умение передавать сюжетные изображения. | #1057;южетное рисование по замыслу на темы окружающей жизни и явлений природы «Здравствуй, лето». Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки. Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редакцией И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей. Задание: - Отгадай загадку: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я... . (Дети - Лето.) - Скажите, за что мы любим лето? (Педагог обобщает ответы детей и предлагает нарисовать сюжет «Как мы отдыхаем летом») #1056;исование сюжетное по литературному произведению (по стихотворению Н. Зидорова «Лето»). Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редакцией И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей. Задание: послушайте стихотворение Н. Зидорова «Лето» (перевод И. Токмаковой), изобразите летний пейзаж. Вопросы: - Что вы себе представили, когда слушали стихотворение? - Как можно одним словом назвать речку, луг, горы, дождь, радугу в небе? - Как называется жанр живописи, изображающий картины природы? - Послушайте ещё раз стихотворение и попробуйте нарисовать летний пейзаж. По тропиночке идёт Золотое лето. Переходит речку вброд, Птицей свищет где-то. Ходит-бродит по росе, По цветному лугу, Носит радугу в косе, Заплетенной туго. Встанет, радостно вздохнет- Ветер встрепенется. Облакам рукой взмахнет – Теплый дождь польется. Даже город навестит: Погостит и ладно. Принесет туда в горсти Воздух с гор прохладных. Шепот речки, птичий свист, Легкий пух без веса. На асфальте мокрый лист, Как письмо из леса. | 1 балла - технические навыки освоены очень слабо. Не приступает к работе без помощи взрослого. 2 балла - ребёнок не владеет способами графического изображения: - знает, что такое пейзаж, но испытывает затруднения в его передаче; - сюжет незаконченный; - изображение не по всему листу, не может передать передний и задний план рисунка; - значительные искажения в передаче - испытывает затруднения в передаче и соотношении объектов по величине; - трудности в обращении с цветом, не использует оттенки. 3 балла - ребёнок недостаточно владеет способами графического изображения: - знает, что такое пейзаж, но испытывает небольшие затруднения в его передаче; - присутствует незаконченность сюжета; - изображение по всему листу, есть неточности в передаче переднего или заднего плана рисунка; - незначительные искажения в передаче - испытывает затруднения в передаче и соотношении объектов по величине; - свободное обращение с цветом, преобладает несколько цветов, но не использует оттенки. 4 балла - ребёнок владеет способами графического изображения: - знает и умеет рисовать пейзаж; - передаёт различия в величине изображаемых объектов (дерево высокое, цветок ниже дерева, взрослый высокий, ребёнок ниже ростом); - размещает изображение на листе в соответствии с реальным изображением (передний и задний план); - передаёт движения людей, прорисовывает мелкие детали, характерные особенности для передачи выразительных образов животных, растений; - проявляет самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения; использует разные материалы, аккуратно закрашивает; - доводит работу до логического конца. | ||||
Знания о народном прикладном искусстве (роспись Городецкая; полхов-майданская; гжельская; хохломская; жостовская; мезенская) | 1. Дидактическая игра «Узнай узоры». Материал: фрагменты узоров изученных росписей. Задание: по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства. 2. Творческое задание. Материал: бумажные формы в виде народных изделий (поднос, солонки, чашки, розетки). Задание: распиши одну из предложенных форм. | 1 балл - затрудняется в выборе узоров. При изображении допускает ошибки (смешение элементов и цвета из различных росписей). 2 балла - определяет вид росписи при активной помощи взрослого. В названиях допускает небольшое количество ошибок. 3 балла - при выполнении 1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании 1-2 декоративных, росписей. При рисовании выбирает и использует 1-2 элемента выбранной росписи. 4 балла - знает все шесть видов прикладного искусства. Самостоятельно использует все характерные элементы росписей, правильно подбирает соответствующую цветовую гамму, правильно соотносит выбранный элемент. Располагает узор ритмично. | ||||
Лепка | ||||||
Умение лепить различные предметы, передавая их форму, пропорцию, характерные особенности, движение. Создавать сюжетные композиции из 2-3 изображений. Навыки декоративной лепки (налеп, рельеф). Умение пользоваться стекой | Лепка «Зоопарк». Ребенку предлагается вылепить 2-х животных по желанию. Обратить внимание на пропорции, характерные особенности, передачу динамики объекта. | 1 балл – в лепке не передает пропорции, характерные признаки не соответствуют животному. 2 балла – лепит с помощью взрослого. Незначительное несоответствие пропорций. Отсутствует динамика и сюжет. 3 балла – лепит из отдельных частей. Сохранены все пропорции и характерные признаки. Отсутствует динамика и сюжет. 4 балла – использует прием лепки из целого куска. В композиции присутствует сюжет. Сохранены все пропорции и характерные признаки животного. Пользуется стекой. | ||||
Аппликация | ||||||
Умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах разной формы. Применение разных приемов вырезания, обрывания. Создание иллюзии объема (частичное приклеивание деталей). | Материал: набор геометрических и растительных элементов; бумажные формы в виде народных изделий (поднос, солонки, чашки, розетки). Задание: выложить узор в соответствии с формой предмета. Создание объемной аппликации «Ваза с цветами». Материал: трафареты разных форм ваз (половинка вазы), квадратики и прямоугольники цветной бумаги, клей. Попросить ребенка сделать так чтобы цветы были как настоящие, т.е. объемные.
| 1 балл – задание вызвало значительные затруднения. 2 балла - орнамент однообразный на всех формах, работа выполнена без творчества, полностью копирует образец. 3 балла - справляется с работой с незначительной помощью взрослого. Проявляет творчество. 4 балла – использует различные элементы в соответствии с формой. Орнамент не выходит за границы формы. Владеет основными техническими навыками. Вырезает нужные детали (из квадрата – круг, из прямоугольника – лист для цветочка). Передает пропорцию, изображение располагает по всему листу. Аккуратно приклеивает детали. Может передать объем. | ||||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Предмет изучения | Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей | |||||||
Игровая деятельность (сюжетно-ролевая, подвижная игра, дидактическая, театрализованная) | ||||||||||
Сюжетно - ролевая игра | Самостоятельно придумывает сюжеты для игры. Придерживается намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли. Может моделировать предметную среду. Умеет подбирать атрибуты для игры. Использует различные постройки и материалы. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 1 балл – ребенок не идет на общение с взрослыми и детьми. 2 балла – ребенок общается только с взрослыми, действует с предметами по показу или образцу. 3 балла – избирательное общение с взрослыми и детьми, объединяет действия с игрушками в простой сюжет с помощью взрослого. 4 балла – ребенок активно общается с взрослыми и сверстниками во время игры. | |||||||
Подвижная игра | Организация знакомых игр с небольшой группой сверстников. Придумывает новые варианты игры, комбинирует движения. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 1 балл – ребенок не участвует в играх. 2 балла – ребенок активно участвует в игре, но не соблюдает правила, не придерживается текста. 3 балла – ребенок принимает активное участие, частично выполняет правила игры, воспроизводит текст с помощью воспитателя. 4 балла – ребенок активно принимает участие в игре, соблюдает все правила, знает текст, имитирует движения. | |||||||
Дидактическая игра | Исполнять роль ведущего. Придумывать свои игры. Договариваться со сверстниками об очередности ходов, выборе карт и схем. Проявлять себя терпимым доброжелательным партнером. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 1 балл – ребенок не выполняет задания. 2 балла – ребенок частично видит свои ошибки и исправляет их с помощью взрослого. 3 балла – ребенок выполнил задание правильно с незначительной помощью взрослого. 4 балла – задание не вызвало у ребенка затруднений. | |||||||
Театрализованная игра | Знание различных видов театра (пальчиковый, баночный, перчаточный, бибабо и др.) Знание театральных профессий. Самостоятельный выбор текста для инсценировки, подбор костюмов для героев, распределение ролей. | Знаешь ли ты, что такое театр? Ты был в театре? Что тебе понравилось в театре больше всего? Знаешь ли ты, кто такой режиссер, актер, художник – оформитель? Что они делают для того, чтобы спектакль можно было посмотреть? Зачем в театр приходят зрители? Что они делают во время спектакля? В какой «театр» ты любишь играть? (ребенку предлагаются картинки с разными видами театра). Почему? Что ты делаешь, играя в театр? Тебе это нравится? Тебе нравится исполнять роли сказочных героев на сцене? Почему? Есть ли у тебя любимая роль? Какая? Когда ты вырастишь, ты бы хотел работать в театре? Кем бы ты хотел быть: режиссером, актером, художником – оформителем? | 1 балл – компоненты не выражены. 2 балла - отсутствует 1-2 компонента. 3 балла – ребенок выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого. 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия. | |||||||
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | ||||||||||
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей | ||||||||
Сформированность привычки договариваться, взаимопомощи, уважительное отношение к окружающим. Использование в речи вежливых слов. Умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослого и выполнять установленные нормы поведения. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 1 балл – компоненты не выражены. 2 балла - отсутствует 1-2 компонента. 3 балла – ребенок выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого. 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия. | ||||||||
Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | ||||||||||
Образ Я | Осведомленность о себе. Представления ребенка о ведущей деятельности (школьник - учится, взрослый - работает). Представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. | Вопросы: - Назови свое отчество. - Дату своего рождения. - Что делают дети? Что делают взрослые? - Какое слово к тебе подходит сам или сама? Почему? - Как тебя будут называть, когда вырастишь? | 1 балл – ребенок не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки. 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя (возраст показывает на пальцах). 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. | |||||||
Семья | Осведомленность о родителях, родственных связях (бабушка-внук, муж-жена), домашних обязанностях. История семьи, семейные традиции. | Вопросы: - Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его. - Назови номер телефона. - Как зовут твоих родителей? Назови имя и отчество родителей. - Кем работают твои родители? - Кем ты приходишься бабушке? (внук, внучка) | 1 балл – ребенок не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки. 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя. 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. | |||||||
Детский сад | Знание № детского сада, улицы, на которой находится, ФИО сотрудников и их должности. | Индивидуальная беседа | 1 балл – ребенок не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки. 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя. 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. | |||||||
Родная страна | Знания о гербе, флаге, Президенте России, гимне, столице. | Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?». Материал: несколько флагов, гербов. Ребенок рассматривает флаги и выбирает флаг России. Вопросы: - Знаешь ли ты, что означает каждый цвет флага? - Найди среди иллюстраций герб России. - Что такое гимн? Когда его исполняют? - Как зовут Президента России. - Назови столицу России | 1 балл – ребенок не может ответить на вопросы. 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки. 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя. 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. | |||||||
«ТРУД»
Предмет изучения | Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Трудовая деятельность | Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок во внешнем виде ответственно выполняет дежурство по столовой, в уголке природы, учебной деятельности. Проявляет трудолюбие на участке детского сада. | Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 1 балл – компоненты не выражены. 2 балла - отсутствует 1-2 компонента. 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого. 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия. |
Отношение к собственному труду, труду других и его результатам | Представления о труде взрослых. Значение труда для общества. Знания о промышленных предприятиях города. | 1 балл – компоненты не выражены. 2 балла - отсутствует 1-2 компонента. 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого. 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия. |
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Предмет изучения | Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей |
Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Знание телефонов экстренной помощи. Спецтранспорта и их назначения | Индивидуальная беседа Набор карточек со спецтранспортом. | 1 балл – компоненты не выражены. 2 балла - отсутствует 1-2 компонента. 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого. 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, ребенок самостоятельно рассказывает. |
Правила безопасности дорожного движения | #1044;идактическое упражнение «Разложи по группам». - запрещающие знаки (въезд запрещен, движение на велосипеде запрещено, движение пешеходов запрещено); - предупреждающие знаки (дети, пешеходный переход, дорожные работы); - указательные знаки (место стоянки автобуса, пешеходный переход, велосипедная дорожка); - знаки сервиса (телефон, пункт первой медицинской помощи, автозаправочная станция). Задание: рассмотри знаки и разложи их по группам: 1-я группа - запрещающие знаки; 2-я группа - предупреждающие знаки; 3-я группа - указательные знаки; 4-я группа - знаки сервиса. | 1 балл – компоненты не выражены. 2 балла - отсутствует 1-2 компонента. 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого. 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, ребенок самостоятельно рассказывает. | |
#1044;идактическое упражнение «Составь рассказ о дорожном знаке». Материал: запрещающие и разрешающие знаки Задание: рассмотри знаки и составь о них короткий рассказ (цвет, форма, назначение) | |||
Экологическое сознание | Способы безопасного взаимодействия с растениями и животного (ядовиты для человека могут являться лекарством для животных, вредные для человека насекомые могут быть пищей для птиц и земноводных). Правила поведения в природе. Одеваться по погоде | 1 балл – компоненты не выражены. 2 балла - отсутствует 1-2 компонента. 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого. 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, ребенок самостоятельно рассказывает. | |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ,
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ «Чебурашка»
(Парциальная программа «Социокультурные истоки»)
на конец 2020-2021 учебного года, начало 2021-2022 учебного года во второй младшей группе № 20
Оценка уровня развития:
1 балл – не знает, не имеет представлений, не ознакомлен; не желает, отказывается рассуждать на заявленные темы; не проявляет интереса к книгам для развития и альбомам для рисования; на занятиях проявляет равнодушие, пассивность, может встать и самостоятельно покинуть занятие.
2 балла –по инициативе взрослого и с его помощью отвечает на вопросы, проявляет частичные знания, недостаточно ознакомлен с темой разговора; проявляет небольшой интерес к книгам для развития и альбомам для рисования; активен на занятиях.
3 балла –с некоторой помощью взрослого рассуждает на обозначенные темы, но, вступив в разговор, занимает активную позицию; проявляет интерес к книгам для развития и альбомам для рисования; активен на занятиях.
4 балла –знает, имеет представление, хорошо ознакомлен с темой разговора; рассказывает, рассуждает с желанием, самостоятельно или отвечая на дополнительные вопросы взрослого; проявляет интерес к книгам для развития и альбомам для рисования, активен на занятиях.
ИТОГОВЫЕ ДАННЫЕ
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Аспекты качества | Январь | Май | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
Содержательный | |||||||||
Коммуникативный | |||||||||
Управленческий | |||||||||
Психологический | |||||||||
Социокультурный | |||||||||
Итого по программе «Социокультурные истоки» | |||||||||
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ,
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ «Чебурашка»
(Парциальная программа «Социокультурные истоки»)
на конец 2020-2021 учебного года, начало 2021-2022 учебного года в средней группе № 19
Оценка уровня развития:
1 балл – не знает, не имеет представлений, не ознакомлен; не желает, отказывается рассуждать на заявленные темы; не проявляет интереса к книгам для развития и альбомам для рисования; на занятиях проявляет равнодушие, пассивность, может встать и самостоятельно покинуть занятие.
2 балла –по инициативе взрослого и с его помощью отвечает на вопросы, проявляет частичные знания, недостаточно ознакомлен с темой разговора; проявляет небольшой интерес к книгам для развития и альбомам для рисования; активен на занятиях.
3 балла –с некоторой помощью взрослого рассуждает на обозначенные темы, но, вступив в разговор, занимает активную позицию; проявляет интерес к книгам для развития и альбомам для рисования; активен на занятиях.
4 балла –знает, имеет представление, хорошо ознакомлен с темой разговора; рассказывает, рассуждает с желанием, самостоятельно или отвечая на дополнительные вопросы взрослого; проявляет интерес к книгам для развития и альбомам для рисования, активен на занятиях.
ИТОГОВЫЕ ДАННЫЕ
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Аспекты качества | Конец 2020-2021 учебного года | Начало 2021-2022 учебного года | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
Содержательный | |||||||||
Коммуникативный | |||||||||
Управленческий | |||||||||
Психологический | |||||||||
Социокультурный | |||||||||
Итого по программе «Социокультурные истоки» | |||||||||
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ,
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ «Чебурашка»
(Парциальная программа «Социокультурные истоки»)
на конец 2020-2021 учебного года, начало 2021-2022 учебного года в старшей группе № 23
Оценка уровня развития:
1 балл – не знает, не имеет представлений, не ознакомлен; не желает, отказывается рассуждать на заявленные темы; не проявляет интереса к книгам для развития и альбомам для рисования; на занятиях проявляет равнодушие, пассивность, может встать и самостоятельно покинуть занятие.
2 балла –по инициативе взрослого и с его помощью отвечает на вопросы, проявляет частичные знания, недостаточно ознакомлен с темой разговора; проявляет небольшой интерес к книгам для развития и альбомам для рисования; активен на занятиях.
3 балла –с некоторой помощью взрослого рассуждает на обозначенные темы, но, вступив в разговор, занимает активную позицию; проявляет интерес к книгам для развития и альбомам для рисования; активен на занятиях.
4 балла –знает, имеет представление, хорошо ознакомлен с темой разговора; рассказывает, рассуждает с желанием, самостоятельно или отвечая на дополнительные вопросы взрослого; проявляет интерес к книгам для развития и альбомам для рисования, активен на занятиях.
ИТОГОВЫЕ ДАННЫЕ
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Аспекты качества | Конец 2020-2021 учебного года | Начало 2021-2022 учебного года | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
Содержательный | |||||||||
Коммуникативный | |||||||||
Управленческий | |||||||||
Психологический | |||||||||
Социокультурный | |||||||||
Итого по программе «Социокультурные истоки» | |||||||||
Предварительный просмотр:
Педагогический мониторинг определения уровня знаний по приоритетному направлению МБДОУ д/с «Чебурашка»
(экологическое образование дошкольников) во второй младшей группе
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей | Оборудование |
Неживая природа | |||
Имеет экологические представления о предметах неживой природы |
| 3 балла - верно отвечает на вопросы, правильно выполняет задание, выделяет свойства предмета. 2 балла - испытывает затруднения, задание выполняет с помощью наводящих вопросов. 1 балл - не справляется с заданием. | Натуральные предметы неживой природы: песок, снег, вода, камень, земля. |
Умеет определять состояние погоды по карточкам, из окна на улице, устанавливать причинно – следственные связи |
| 3 балла - самостоятельно определяет состояние погоды, устанавливает связь (тепло, так как светит солнце; лужи, так как идет дождь) 2 балла - определяет состояние погоды и устанавливает связь с помощью педагога. 1 балл - справляется с заданием, но путает название состояния погоды. | Карточки с изображением различного состояния погоды. |
Знает о свойствах воды (теплая, холодная) |
| 3 балла - правильно определяет свойства воды. 2 балла - определяет свойства с помощью наводящих примеров. 1 балл - не может назвать свойства воды. | Емкости с водой разной температуры. |
Многообразие растительного мира | |||
Знает о характерных признаках деревьев (береза, рябина), кустарников, трав. |
| 3 балла - ребенок узнает и называет по картинкам деревья. Знает и выделяет части дерева. Отвечает на вопросы: Какого цвета листок? Какой формы? Сравнивает листья по величине. 2 балла - выполняет задание, допуская неточности, с помощью педагога отвечает на вопросы. По наводящим вопросам подбирает листья к деревьям. 1 балл - не справляется с заданием, отказывается от ответа, выполняет задание с ошибками. | Картинки с изображением деревьев, кустарника, травы, листьев деревьев. Карточки с ошибками (ствол березы с ветками сосны, трава выше дерева и др.) |
Знает о комнатных растениях, их существенных признаках, о росте и развитии растений. |
| 3балла - ребенок называет комнатные растения: колеус, бегония. Знает и выделяет части растения (корень, стебель, листья, цветок). Раскладывает карточки так, как растет растение. 2 балла - выполняет задание с помощью педагога, допускает неточности. Вкладывает карточки по наводящим вопросам педагога. 1 балл – не справляется с заданием, отказывается от выполнения задания, выполняет задания с ошибками. | Комнатные растения: колеус, бегония. Карточки с изображениями частей растения (корень, стебель, листья, цветок). Картинки с изображениями цикла жизни растения (семечко в земле, из семени в земле вырастает корень; из земли появляется росток, листочки; взрослое растение; семена) Карточки – путаницы с изображением частей. |
Знает о состоянии и потребностях растений. |
| 3 балла – по картинкам рассказывает о состоянии и потребностях растений. 2 балла – выполнят задание, допуская неточности с помощью педагога и наводящих вопросов. 1 балл – не справляется с заданием, отказывается от выполнения задания, выполняет с ошибками. | Картинки: растение растет, растение завяло. |
Многообразие животного мира | |||
Имеет представления о диких и домашних животных (внешнее строение, конкретное местообитание, повадки, потребности живого существа, признаки живого существа). | Д/и «Кто, где, живет?». Ребенку предлагается разложить картинки на две группы: те, кто живет в лесу и те, кто живет в деревне, в доме у человека: Кто это? Что это? (части тела) Где живет? Это животное само себе добывает пищу или его корит человек? Чем питается? (что он любит есть) Для чего животному нужны уши, глаза? | 3 балла – ребенок самостоятельно классифицирует животных, определяет место обитания. Самостоятельно определяет по внешнему виду животных, знает их повадки, потребности. Ребенок правильно определяет среду обитания, самостоятельно определяет циклы роста и развития животного. 2 балла – ребенок выделяет домашних и диких животных с помощью воспитателя , определяет по внешнему виду животных. При определении среды обитания, допускает неточности. 1 балл – ребенок не может классифицировать домашних и диких животных, не знает их повадки и потребности. Отказ от выполнения задания. | Картинки с изображением домашних животных (собака, кошка, курица, корова, лошадь, коза, свинья) и диких животных (лиса, волк, медведь, заяц, белка). Картинки с изображениями конкретного место - обитания животных (берлога, нора, дупло, конура, курятник). |
Знает об особенностях жизнедеятельности животных. | Отвечает на вопросы, используя карточки: Что запасает белочка на зиму? Какая шубка у зайчика зимой? Почему? Что делает медведь зимой? При рассматривании картинок с изображением птиц спросить: Что происходит с птицами зимой (куда они улетают)? Почему? | 3 балла – ребенок знает, что запасает белка на зиму и для чего. Знает, чем питается медвежонок. Для чего зайчонку белая шубка. Знает, почему звери зимой впадают в спячку. Знает перелетных птиц, зачем они улетают на юг. 2 балла – на все вопросы отвечает с помощью воспитателя, наводящих вопросов. 1 балл – ребенок не может назвать причин, почему белочка делает запасы на зиму, затрудняется выделить, что запасает на зиму. Не отвечает на вопросы воспитателя. Не называет птиц, причин перелета в теплые края. | Картинки с изображением ягод, грибов, шишек, веточек листьев; картинки с изображением берлоги; птиц, которые улетают на юг. |
Знает о приспособлении животных к среде обитания. | Игра «Каждому свое место» - расселить животных по местам обитания. | 3 балла – ребенок правильно определяет среду обитания животных. 2 балла – ребенок выполняет задания с помощью педагога. 1 балл – ребенок не может определить среду обитания животных. | Картинки: звери – суша птицы – небо рыбы - вода |
Знает о росте и развитии животных. |
| 3 балла – ребенок самостоятельно определяет цикл роста и развития животного. 2 балла – ребенок определяет цикл роста и развития животного с помощью педагога. 1 балл – ребенок не определяет цикл роста и развития животного. | Картинки: Яйцо – цыпленок – курица Котенок – кошка. |
Знает о способах передвижения животных. | Беседа:
| 3 балла – ребенок правильно определяет способы передвижения животных. 2 балла – ребенок определяет способы передвижения животных с помощью педагога. 1 балл – ребенок не определяет способы передвижения. | Картинки с изображением животных, птиц, жуков. |
Сезонные изменения в природе | |||
Знает о характерных особенностях каждого сезона (может ли назвать признаки каждого времени года) |
Какое время года ты видишь? Что ты видишь на картинке? Что делают дети? Когда можно кататься на санках? | 3 балла – ребенок узнает и называет время года, определяет основные признаки. Четко называет то, что напутал художник. Правильно отвечает на вопросы. 2 балла – ребенок определяет время года, но не называет признаки или отвечает с помощью наводящих вопросов. 1 балл – ребенок путает или не называет время года и сезонные изменения. | Картинки – карточки по временам года; картинки «путаницы» |
Знает об особенностях одежды людей по сезонам; о труде людей в разное время года. |
Что вы надеваете, когда идете на прогулку? Почему так тепло одеваетесь?
| 3 балла – ребенок безошибочно надевает одежду в разное время года. Объясняет, почему нужно тепло одеваться зимой. Определяет по картинке, чем заняты люди, и в какое время года они это делают. 2 балла – ребенок называет одежду, не объясняя связи с сезонными явлениями, или отвечает с помощью наводящих вопросов. 1 балл – ребенок не может назвать одежду, тем более объяснить почему. | Кукла, кукольная одежда. Картинки, изображающие труд людей: уборка снега, сбор урожая, посадка растений, уборка листьев. |
Знает об особенностях растительного мира в разное время года (о приспособлении растений) |
| 3 балла – ребенок отвечает правильно. Верно раскладывает листья по цвету, по сезону. 2 балла – ребенок определяет правильно цвет листьев, путает сезоны, отвечает с помощью наводящих вопросов. 1 балл –ребенок не выполняет задание. | Картинки по сезонам. Листья - гербарии |
Отношение детей к природе | |||
Наличие активного отношения к поведению окружающих. | Рассмотреть картинки и ответить на вопросы: С каким мальчиком ты хотел бы дружить? Почему? | 3 балла – самостоятельно различает хорошие и плохие поступки, осуждает плохие поступки. 2 балла – по побуждению воспитателя различает хорошие и плохие поступки. 1 балл – не может различать хороший и плохой поступок.
| Картинки: мальчик рассматривает бабочку, другой мальчик ловит бабочку сочком; один мальчик ломает ветку дерева, другой поливает дерево. |
Реакция на деятельность взрослого в уголке природы. | Наблюдение: Воспитатель делает объявление: «Дети, я сейчас сделаю уборку в уголке природы. Может быть, кто-нибудь из вас поможет мне?» И наблюдает общую картину поведения детей, замечает реакцию отдельных ребят, включает в работу всех желающих. | 3 балла – реагирует на объявление воспитателя, сразу включается в его деятельность. 2 балла – подойдет к взрослому, но не сразу включается в деятельность. 1 балл – не проявляет интереса к объявлению.
| Лопатки, салфетки, вода, лейка. |
Сформированность навыков полива и протирания крупных листьев растений. | Наблюдение за выполнением трудовых поручений ребенка в уголке природы. | 3 балла – ребенок правильно поливает растения, протирает крупные листья растений. Выполняет трудовые поручения воспитателя с желанием. 2 балла – ребенок с помощью воспитателя выполняет поручения протирать листья, поливает растения. 1 балл – не проявляет интереса к поручению. Выполняет поручения неверно. | Комнатные растения: фикус, бегония, колеус, лейка, лопатки, салфетки. |
Результаты обследования детей второй младшей группы № 6
по приоритетному направлению МБДОУ д/с «Чебурашка» в 2013 - 2014 учебном году
Фамилия, имя ребенка Показатели развития | |||||||||||||||||||||||||||
Неживая природа | |||||||||||||||||||||||||||
Имеет экологические представления о предметах неживой природы | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Умеет определять состояние погоды, устанавливать причинно – следственные связи | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает о свойствах воды | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Многообразие растительного мира | |||||||||||||||||||||||||||
Знает о характерных признаках деревьев (береза, рябина), кустарников, трав | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает о комнатных растениях, их существенных признаках, о росте и развитии растений | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает о состоянии и потребностях растений | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Многообразие животного мира | |||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о диких и домашних животных | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает об особенностях жизнедеятельности животных | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает о приспособлении животных к среде обитания | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает о росте и развитии животных | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает о способах передвижения животных | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Сезонные изменения в природе | |||||||||||||||||||||||||||
Знает о характерных особенностях каждого сезона | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает об особенностях одежды людей по сезонам; о труде людей в разное время года | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Знает об особенностях растительного мира в разное время года | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Отношение детей к природе | |||||||||||||||||||||||||||
Наличие активного отношения к поведению окружающих | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Реакция на деятельность взрослого в уголке природы | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Сформированность навыков полива и протирания крупных листьев растений. | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | ||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||
Итоговая таблица данных по результатам обследования
Показатели Срок | Неживая природа | Многообразие растительного мира | Многообразие животного мира | Сезонные изменения в природе | Отношение детей к природе | Итого |
Начало года | ||||||
Конец года |
Воспитатели:
__________________________ _____________
__________________________ _____________
Предварительный просмотр:
Педагогический мониторинг определения уровня знаний по приоритетному направлению МБДОУ д/с «Чебурашка»
(экологическое образование дошкольников) в средней группе
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей | Оборудование |
Неживая природа | |||
Узнают и называют по картинкам объекты и явления неживой природы (земля, вода, глина, лед, песок и т.д.). |
Вопросы: Почему так разложил? Как догадался, что оно неживое?
| 3 балла - дети различают и правильно называют объекты и явления неживой природы, знают основные признаки неживого. 2 балла - дети узнают объекты неживой природы и называют их отличительные характеристики. При ответах допускают незначительные ошибки. 1 балл - дети не знают объектов неживой природы. Не могут правильно назвать их отличительные характеристики, отказываются от выполнения задания. | Картинки с изображением живой и неживой природой. |
Знают о свойствах песка и для чего человек его использует; о свойствах и значении воды. |
Кому нужна вода и для чего? В какой воде купаются? Можно ли пить грязную воду? Что происходит с водой при нагревании и охлаждении? Что такое снег, дождь? Что нужно сделать с песком (глиной), чтобы из него можно было лепить? | 3 балла - дети без труда называют свойства песка и воды. Знают об их значении. При ответах на поставленные вопросы проявляют творчество. 2 балла - дети в основном правильно называют свойства песка и воды, допуская незначительные ошибки. При помощи взрослого отвечают на вопросы о значении песка и воды. 1 балл - дети допускают значительные ошибки, неправильно называют свойства песка и воды. Затрудняются при ответе на вопросы о значении воды и песка. | Демонстрационный материал: вода, земля, глина, песок. |
Знают об агрегатном состоянии воды в зависимости её от температуры воздуха. | Ребенку предлагают картинки, изображающие лед, воду, пар. Их необходимо разложить в той последовательности, в какой образуется лед, пар. Вопросы: Что здесь изображено? Как это можно назвать? Как ты думаешь, почему лед твердый? Что получится, если воду вынести на мороз, а снег занести в теплое помещение? Как ты думаешь, в какую погоду лучше лепить фигурки из снега, почему? | 3 балла - дети умеют определять агрегатные состояния воды, элементарно установить её причины на основе связей различного содержания. 2 балла - дети определяют агрегатные состояния воды, допуская некоторые ошибки. При помощи воспитателя выполняют задания. 1 балл - дети затрудняются определить агрегатные состояния воды, допуская значительные ошибки. Отказываются от выполнения задания. | Картинки с изображением льда, воды и пара. |
Умеют различать и показывать состояние погоды по существенным признакам. |
Вопросы: Определи состояние погоды (холодно или тепло, ветрено или тихо, солнечно или пасмурно и т.д.).
Вопросы: Какая погода осенью (погода изменчивая, прохладная, пасмурная, ветреная, сырая, солнечная, теплая, ясная)? Какая погода зимой (холодная, морозная, снежная и т.д.)? Какая погода весной? Какая погода летом? | 3 балла - дети без труда определяют погоду правильно, различают и называют состояния погоды по существенным признакам. 2 балла - дети в основном правильно определяют погоду. Не всегда могут аргументировать свой ответ. После наводящих вопросов взрослого различает и называет состояния погоды. 1 балл - дети затрудняются определить погоду. Не могут различать и называть состояния погоды. Отказываются от выполнения задания. | Султанчики, флажки, ленточки, вертушки. |
Многообразие растительного мира | |||
Знают о жизненных формах растений, функциях их основных частей. |
Вопросы: Узнай, с какого дерева лист? Назови и покажи деревья, кустарники. Назови и покажи их части. Назови и покажи хвойные и лиственные деревья. Для чего дереву корни, ствол и листья? Что нужно, чтобы дерево росло? Какого цвета бывают листья осенью, летом на березе, осине, рябине?
| 3 балла - ребенок в полном объеме знает потребности растений, называет части и их функции. Называет и находит достаточное количество растений. 2 балла - ребенок называет и находит несколько деревьев и кустов. Самостоятельно выделяет части растений, называет несколько потребностей растений. 1 балл - объем знаний незначительный. Ребенок называет и выделяет отдельные части растений совместно с взрослым. Не знает потребности растений | Картинки с изображением деревьев: ель, береза, рябина, осина. Кустарники: малина, шиповник, черника. Картинки с изображением листьев: березы, рябины, осины. Карточки с ошибками. |
Знают о жизни и росте комнатных растений; уровень практических умений по уходу за ними. |
Вопросы: Что нужно, чтобы комнатные растения хорошо росли? Живые ли они?
| 3 балла - ребенок находит и называет 3-4 комнатных растений. Называет все части комнатных растений, знает способы ухода за ними. 2 балла - ребенок называет и находит 2-3 комнатных растения. С помощью воспитателя называет способы ухода за комнатными растениями. Знает основные части растения. 1 балл - ребенок не называет и не находит комнатные растения. Плохо знает способы ухода за растениями. Называет не все части комнатных растений. | Комнатные растения: бегония, бальзамин, герань, традисканция. Модель ухода за комнатными растениями. Лейка, салфетки, опрыскиватель. |
Знают о фруктах, овощах, ягодах; умеют определять съедобное, несъедобное. |
Какие знаешь овощи, фрукты, ягоды? Что нужно делать, чтобы вырос хороший урожай?
| 3 балла - у ребенка достаточный объем знаний об овощах, фруктах, ягодах. Знает способы ухода за ними. 2 балла - ребенок называет и находит половину необходимого количества овощей, фруктов, несколько ягод. Определяет съедобные и несъедобные части растений. 1 балл - ребенок путает определение овощи, фрукты, называет меньше половины необходимого количества, не знает названия ягод. Плохо выделяет съедобные части растений. Не знает способы ухода за растениями сада, огорода. | Игрушка медведь. |
Знают о местах произрастания некоторых растений (лес, сад, огород). | Педагог проводит дидактическую игру «Что, где растет?» | 3 балла - ребенок хорошо знает и распределяет растения по местам произрастания. 2 балла - ребенок с помощью воспитателя распределяет по местам произрастания. 1 балл - ребенок не может распределить растения по местам произрастания. | Модель: лес, сад, огород. Набор картинок: растения леса, овощи, фрукты, ягоды. |
Многообразие животного мира | |||
Узнают и называют 3-4 вида домашних и диких животных и их детенышей, места их обитания, образ жизни: способ передвижения, чем питаются и как добывают корм? |
| 3 балла - узнают диких и домашних животных, их детенышей; знают места их обитания, способы передвижения и питания. 2 балла - при выполнении заданий допускают неточности; с помощью педагога исправляют свои ошибки; отвечают при помощи наводящих вопросов. 1 балл - не справляются с заданием, выполняют с ошибками или отказываются отвечать на вопросы | Картинки с изображением диких и домашних животных и их детёнышей. Картинки с изображением разных видов пищи. |
Узнают и различают рыб, насекомых (бабочку, жука, стрекозу, муху, пчелу), место их обитания. Знают части тела, их особенности. Выявляют ли признаки живого? |
| 3 балла - называют рыб и насекомых; знают места их обитания, особенности строения. Выделяют ряд существенных признаков живого у отдельных объектов. 2 балла - при выполнении заданий допускают неточности, исправляя их с помощью педагога. Выделяет отдельные признаки живого. 1 балл - не справляются либо выполняют задания с ошибками. Живыми считают неживые объекты. Отказываются выполнять. | Картинки с изображением насекомых и рыб. |
Знают и называют 3-4 вида птиц; различают ли их по внешнему виду, выделяют особенности их строения, способы передвижения, питания. |
| 3 балла - узнают и называют птиц, выделяют особенности их строения, способы передвижения, питания. 2 балла - при выполнении заданий допускают некоторые неточности, исправляют свои ошибки с помощью педагога. 1 балл - выполняют задание с ошибками с ошибками, не справляются с заданием либо отказываются от выполнения. | Картинки с изображением птиц. Графическая модель. |
Понимают необходимость жизненно важных факторов, связи животного со средой обитания. | Ребенку предлагается проблемно-игровая ситуация: Кто-то (любой игровой персонаж) перепутал животных и места их обитания. - Правильно ли расселили животных? Почему так думаешь? - Помоги животным и посели их так, чтобы им хорошо жилось. Почему ты так думаешь? - Хорошо теперь животным, когда ты их расселил в «домики»? - Что было бы, если животные не попали в свои «домики»? | 3 балла - ребенок бережно относится к животным. Испытывает удовольствия от помощи животному. У ребенка сформирован широкий круг представлений о животных и их среде обитания. Достаточно уверенно справляется с заданием. 2 балла - у ребенка сложились некоторые существенные представления о животных и среде их обитания. Допускают незначительные ошибки в работе, или просто констатирует факты. 1 балл - отношение ребенка к животным без выраженной положительной направленности. Действия неосознанны, механические. Отсутствует интерес и стремление помочь животным. | Цветные изображения сред обитания (воздушной, наземной, водной) Силуэтные картинки животных разных биологических групп. |
Сезонные изменения в природе | |||
Знают о временах года и сезонных изменениях в природе. Приспособление животных к условиям сезона. |
Вопросы: Когда на земле лежит снег, дети катаются на санках и лыжах? Когда жарко светит солнце, цветут цветы, а дети купаются в реке? Когда тает снег, бегут ручьи, появляется новая трава и молодые листочки на деревьях? Когда желтеют листья, улетают птицы, а люди собирают урожай?
Вопросы: Как приспосабливаются животные к разному времени года? Что происходит с зайцем зимой и летом? Что происходит с белкой, медведем? Чем питаются звери зимой, летом, весной, осенью? Чем похожи белка и кошка? Чтобы спастись от врагов, что делает заяц, белка?
| 3 балла - ребёнок правильно называет времена года, перечисляет их в нужной последовательности, знает характерные признаки каждого времени года. По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года; комментирует картинки; знает как приспосабливаются животные к условиям сезона. 2 балла - ребёнок иногда затрудняется при выполнении задания, иногда допускает незначительные ошибки, при помощи взрослого и наводящих вопросов выполняет задание. 1 балл - ребёнок неправильно выполняет задания, затрудняется при их выполнении, отказывается от выполнения заданий. | Серия сюжетных картинок «Времена года» Серия картинок «Животные нашего леса». Д/и «Зоологическое лото». Д/и «Кто где живёт?» |
Определяют сезонные изменения в природе и приспособляемость к ним животных и птиц. |
| 3 балла - ребёнок определяет сезонные изменения, выделяет особенности зимовки животных и птиц. 2 балла - допускает неточности при ответах, отвечает при помощи наводящих вопросов воспитателя. 1 балл - не справляется с данным заданием, отказывается от ответов либо выполняет задания с ошибками, необдуманно. | Цветные карточки, обозначающие времена года. Фланелеграф, модели «Как зимуют дикие звери?» Иллюстрации с изображением птиц по сезонам. |
Отношение детей к природе | |||
Отношение ребенка к растениям: умение ребенка осуществлять уход за ними в комнатных условиях; понимание нужности проделанной работы. |
| 3 балла - выражена положительная направленность по отношению к растениям. Ребенок знает и называет факторы необходимые для жизни и роста растений. С удовольствием осуществляет уход за ними, понимает его необходимость. 2 балла - проявляет положительное отношение к растениям, но уход осуществляет только за понравившимися растениями. Выделяет не все необходимые факторы нужные для жизни и роста растений. 1 балл - отношение к растениям избирательное, ситуативное. Действия по отношению к растениям проявляются небрежно, даже агрессивно, при этом действия неосознанны, механически. | 3-4 комнатных растения, инвентарь для ухода за растениями. |
Наличие способности гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними. |
- расскажи о животных, живущих у тебя дома - как ты и взрослые общаетесь с животными? | 3 балла - ребенок с увлечением и интересом по собственному желанию наблюдает за животными, ухаживает за ними, проявляет всяческий интерес. 2 балла - выражена положительная, гуманная направленность по отношению к животным, способность ухаживать, за животными развита не достаточно. 1 балл - проявление гуманных чувств и интереса к животным у ребенка неустойчиво. Правил взаимодействий с животными не поддерживают, самостоятельно ухаживать не умеют. | |
Наличие активного отношения к поведению окружающих. | Рассмотреть картинки и ответить на вопросы: С каким мальчиком ты хотел бы дружить? Почему? | 3 балла – самостоятельно различает хорошие и плохие поступки, осуждает плохие поступки. 2 балла – по побуждению воспитателя различает хорошие и плохие поступки. 1 балл – не может различать хороший и плохой поступок.
| Картинки: мальчик рассматривает бабочку, другой мальчик ловит бабочку сочком; один мальчик ломает ветку дерева, другой поливает дерево. |
Реакция на деятельность взрослого в уголке природы. | Наблюдение: Воспитатель делает объявление: «Дети, я сейчас сделаю уборку в уголке природы. Может быть, кто-нибудь из вас поможет мне?» И наблюдает общую картину поведения детей, замечает реакцию отдельных ребят, включает в работу всех желающих. | 3 балла – реагирует на объявление воспитателя, сразу включается в его деятельность. 2 балла – подойдет к взрослому, но не сразу включается в деятельность. 1 балл – не проявляет интереса к объявлению.
| Лопатки, салфетки, вода, лейка. |
Сформированность навыков полива и протирания крупных листьев растений. | Наблюдение за выполнением трудовых поручений ребенка в уголке природы. | 3 балла – ребенок правильно поливает растения, протирает крупные листья растений. Выполняет трудовые поручения воспитателя с желанием. 2 балла – ребенок с помощью воспитателя выполняет поручения протирать листья, поливает растения. 1 балл – не проявляет интереса к поручению. Выполняет поручения неверно. | Комнатные растения: фикус, бегония, колеус, лейка, лопатки, салфетки. |
Результаты обследования детей средней группы № 2
по приоритетному направлению МБДОУ д/с «Чебурашка» в 2013 - 2014 учебном году
Фамилия, имя ребенка Показатели развития | ||||||||||||||||||||||||||||||
Неживая природа | ||||||||||||||||||||||||||||||
Узнают и называют по картинкам объекты и явления неживой природы (земля, вода, глина, лед, песок и т.д.). | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о свойствах песка и для чего человек его использует; о свойствах и значении воды. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знают об агрегатном состоянии воды в зависимости её от температуры воздуха. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Умеют различать и показывать состояние погоды по существенным признакам. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Многообразие растительного мира | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о жизненных формах растений, функциях их основных частей | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о жизни и росте комнатных растений; уровень практических умений по уходу за ними | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о фруктах, овощах, ягодах; умеют определять съедобное, несъедобное | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о местах произрастания некоторых растений (лес, сад, огород). | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Многообразие животного мира | ||||||||||||||||||||||||||||||
Узнают и называют 3-4 вида домашних и диких животных и их детенышей, места их обитания, образ жизни. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Узнают и различают рыб, насекомых (бабочку, жука, стрекозу, муху, пчелу), место их обитания. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знают и называют 3-4 вида птиц; различают ли их по внешнему виду, выделяют особенности их строения, способы передвижения, питания | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Понимают необходимость жизненно важных факторов, связи животного со средой обитания | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Сезонные изменения в природе | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о временах года и сезонных изменениях в природе. Приспособление животных к условиям сезона. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Определяют сезонные изменения в природе и приспособляемость к ним животных и птиц. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Отношение детей к природе | ||||||||||||||||||||||||||||||
Отношение ребенка к растениям: умение ребенка осуществлять уход за ними в комнатных условиях; понимание нужности проделанной работы. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Наличие способности гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Наличие активного отношения к поведению окружающих. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Реакция на деятельность взрослого в уголке природы. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированность навыков полива и протирания крупных листьев растений. | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая таблица данных по результатам обследования
Показатели Срок | Неживая природа | Многообразие растительного мира | Многообразие животного мира | Сезонные изменения в природе | Отношение детей к природе | Итого |
Начало года | ||||||
Конец года |
Воспитатели:
__________________________ _____________
__________________________ _____________
Предварительный просмотр:
Педагогический мониторинг определения уровня знаний по приоритетному направлению МБДОУ д/с «Чебурашка»
(экологическое образование дошкольников) в старшей группе
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей | Оборудование |
Неживая природа | |||
Знают, что такое воздух, его свойства и роль в жизни человека, имеют представление о ветре, о том, как ветер может навредить челове- ку, как человек использует ветер. |
Что такое воздух, можно ли его увидеть? Каковы его свойства? Роль в жизни человека. Что такое ветер? Что умеет делать ветер? Как может навредить человеку? Как помогает, как человек использует ветер, умеете ли вы обнаруживать ветер?
| 3 балла – дети знают, что такое воздух, его роль в жизни живого, имеют представление о ветре, выделяют его особенности, свойства, используемые человеком. 2 балла – дети отвечают на вопросы, допуская неточности, с помощью педагога и наводящих вопросов. 1 балл – представления о воздухе неполны, затрудняются при ответе на вопросы, дают неточные ответы. | Картинки или фото с изображением животных с разными ушами, бумажные полоски, картинки с изображением предметов, в которых есть воздух, картинки с изображением различной силы ветра. |
Знают о воде и ее свойствах, об агрегатных состояниях воды, зависимости их от температуры воздуха, о круговороте воды в природе, устанавливают причинно-следственные связи. |
Кому нужна вода, для чего? Что происходит с водой при нагревании, охлаждении? Что такое дождь, снег, град? Можно ли пить грязную воду?
Что изображено? Почему лед твердый, что получится, если лед занести в тепло, а воду – на мороз? Почему летом идет дождь, а зимой – снег?
| 3 балла – глубокие знания о воде, ее свойствах и агрегатных состояниях воды, круговороте воды в природе. Умение устанавливать причинно-следственные связи и обосновывать свой ответ; систематические представления о различных состояниях воды в природе, ее значение. 2 балла – достаточно полные знания о воде и ее свойствах. Затрудняется в установлении последовательности круговорота воды в природе. Знания о различных состояниях воды в природе неточны. 1 балл – представления о воде отрывочны и неполны. Не умеет устанавливать причинно-следственные связи и обосновывать ответ. | Емкость с водой, картинки с изображением воды, льда, пара, набор сюжетных картинок «Лето», «Зима», «Весна», «Осень»; модель «Ходит капелька по кругу». |
Знают о почве, роли почвы в жизни живого; обитателей почвы, их роль в формировании почвы (на примере дождевого червя); сформировано понятие о необходимости охраны почвы; свойства песка, глины, какие бывают камни; как человек использует песок, глину; умеют использовать природный материал в жизни. |
Что такое почва? Знаете ли вы обитателей почвы, каких? Какова их роль в формировании почвы? Каково значение почвы для всего живого? Какие знаете свойства песка, глины? Какие бывают камни? Как человек использует песок и глину?
| 3 балла - глубокие знания детей о почве, природном материале, их свойствах, умение определять их роль в жизни живого; сформированы основы понимания необходимости бережного отношения к почве, ее жителям. 2 балла – отвечают на вопросы, допуская неточности, с помощью наводящих вопросов, имеют недостаточно полные знания о почве, ее жителях. 1 балл - представления о почве неполные, испытывает затруднения при ответах на предлагаемые вопросы, не умеет обосновать свой ответ. | Картинки о природе, различные камни, песок, глина, разнообразные предметы из них; картинки с изображением обитателей почвы; экологическая сказка Щуртакова С. «Зерно упало в землю». |
Умеют определять состояние погоды по различным признакам, имеют представление о погодных явлениях в сезонных изменениях, ведут календарь природы. |
Что вы можете сказать о состоянии погоды? Есть ли осадки, какие? Есть ли ветер, какой, как определили? Какие изменения произошли в одежде людей, чем это вызвано?
| 3 балла – умеют определять состояние погоды, обосновывать свой ответ, умеют дать понятие погодного явления, связывая его с сезоном, правильно ведут календарь природы. 2 балла – определяют состояние погоды, отвечая на вопросы педагога, с помощью наводящих вопросов, затрудняются в определении сезона по погодному явлению, не всегда правильно заполняют календарь природы. 1 балл – не умеют определять состояние погоды, ответы неточные, путаются в ответах, не могут заполнить календарь природы. | Картинки с изображением погодных явлений, состояния погоды, календарь природы с карточками-схемами. |
Многообразие растительного мира | |||
Имеют представление о цикличности роста и развития растений, умеют устанавливать последовательное изменение объекта на определённых стадиях развития в зависимости от времени года; их речевые умения. |
Положи под карточку соответствующую полоску: зеленая – весна красная – лето желтая - осень | 3 балла - знают стадии роста и развития растений, уверенно демонстрирует знания последовательности работ при посадке растений, умеет соотносить стадии развития и роста растений с их сезонными изменениями; речь четкая последовательная. 2 балла - ребёнок не совсем уверен при раскладывании картинок, допускает ошибки. Речь во время рассказа последовательна, эмоциональна. 1 балл - ребёнок не может выделить стадии роста растений, четко соотносить их с сезонными изменениями.
| Д/игры: «Что сначала, что потом», «Когда это бывает». Картинки с изображением: 1 серия: стадии развития и роста одуванчика, томата, тыквы. 2 серия: процесс работ в огороде: вскапывается огород, сеются семена, полив и прополка, созревание, сбор урожая. Картинки с изображением гороха или фасоли на разных стадиях развития. Полоски: зеленая, красная, желтая, символизирующие весну, лето, осень. |
Сформированы понятия: «растения», «деревья», «кусты», «травы», знают о разновидностях этих растений и их назначениях. |
Назови всё это одним словом, что это? (растения). Разложи по группам: деревья, кусты, травы. Объясни свой выбор?
Назови части растения. Для чего нужны: корень, листья, стебель? (ствол) | 3 балла - знания полные и носят обобщенный характер, ребёнок уверенно перечисляет существенные признаки жизненных форм растений и их назначение. 2 балла - с помощью воспитателя группирует растение по характерным признакам; называет части растений и их назначение. 1 балл - затрудняется группировать растения с помощью воспитателя, называет некоторые части растений, но не определяет их функции. | Картинки с изображением деревьев, кустарников, трав. Д/игра «Сложи растение» Специально подготовленные части растений (листья, стебель, корни, цветки, ствол). |
Умеют определять растения к живым организмам; знают об основных потребностях растений. |
Разложи картинки на две группы: живое и неживое. Почему ты думаешь, что растения живые? (на каждый признак названный выкладывается модель признаков живого организма).
| 3 балла - ребенок уверенно называет признаки живого организма, относит растение к живым, устанавливает связи между состоянием живых существ и удовлетворением их потребностей. 2 балла - ребёнок называет и выявляет не все признаки живого организма, самостоятельно; недостаточно овладел знаниями о потребностях растений. 1 балл - растения не относит к живым организмам, ориентируется на несущественные признаки.
| Картинки с изображением живой и неживой природы; графические модели признаков живого организма. Модели: Тепло (костер) Свет (солнце) Капельки (вода) Дом, гнездо, почва, вода, тарелка с зёрнышками (место, где может жить птица). |
Знают о месте произрастания некоторых растений: лес, луг, пруд, сад, огород; о роли растений в жизни животных и человека. Умеют производить классификацию по понятиям: овощи, фрукты. |
Рассели по местам их произрастания. Назови, какие растения ты знаешь.
Что здесь изображено? Почему космонавты находятся в космосе только в специальных скафандрах? Зачем они нужны? (чтобы дышать) Почему в космосе нет кислорода? (не растут растения) Может ли человек или животное обходится без растений? Какую пользу приносят растения человеку и животному.
Назови одним словом овощи и фрукты? (плоды растений) Разложи по группам овощи и фрукты. Объясни свой выбор. | 3 балла - ребёнок знает и определяет места произрастания некоторых растений; имеет представления о значении роли растений в жизни животных и человека; умеет без затруднений производить классификацию по понятиям: овощи, фрукты; знает о пользе растений. 2 балла - ребёнок не совсем уверен при раскладывании картинок, допускает ошибки, имеет недостаточное представление о значении и роли растений в жизни животных и человека. 1 балл - не может отличить фрукты от овощей, имеет ошибочные представления о произрастании некоторых растений.
| Д/игра: «Что где растет» (картинки с изображением растений произрастающих в лесу, на лугу, в пруду, саду, в огороде); иллюстрации с изображением леса, луга, пруда, сада, огорода. Фотография с изображением космонавтов на Луне. Картинки с изображением живой и неживой природы, получаемые от растений (дом, ткани, изделия из дерева, лекарства, красота, приготовление пищи). Картинки с изображением фруктов, овощей. |
Умеют замечать сигнальные признаки хорошего и неблагополучного состояния растений, знания о предметах ухода за растениями | Беседа: Найди среди растений то, которое нуждается в твоей помощи. Как ты догадался? Что тебе необходимо, чтобы оказать помощь этому растению. | 3 балла - самостоятельно замечает и называет сигнальные признаки состояния растения, подбирает предметы ухода. 2 балла - с помощью педагога определяет сигнальные признаки неблагополучного состояния растений, но при этом определяет предметы ухода. 1 балл - не замечает признаков неблагополучия растений, но при этом называет некоторые предметы ухода. | Специально подготовленные растения: не политые, с грязными листьями (большими и маленькими), с уплотненной землей и т.д. Предметы уход: лейка с водой, палочки для рыхления, опрыскиватель, кисточки, салфетка |
Многообразие животного мира | |||
Знают животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы), сформированы ли эти понятия; умеют устанавливать связи между образом жизни животных и сезонными изменениями в природе, как приспосабливаются и спасаются от врагов; умеют моделировать по признакам. | Беседа по картинкам с использованием моделей: Кто это? Живые ли они и почему? Составь группы «звери», «рыбы», «птицы», «насекомые». Найди модели к этим группам животных. Почему ты объединил рыб (птиц и т.д.) в одну группу? Что происходит с рыбами (птицами и т.д.) зимой, весной, летом, осенью? Почему это происходит? | 3 балла - различают и называют животных разных экологических групп (основных классов), знают признаки живого, устанавливают связи между образом жизни, особенностями поведения и сезонными изменениями в природе; моделируют самостоятельно признаки объектов. 2 балла - к живому относят преимущественно животных, выделяют признаки живого, устанавливают некоторые общие связи; затрудняются или моделируют признаки объектов с помощью воспитателя. 1 балл - представления о животных поверхностны, различают и называют животных, затрудняются в выделении общих признаков, сравнивают по отдельным характерным признакам. | Картинки с изображением животных разных экологических групп; модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые». |
Могут определить стадии роста и развития животных. | Д/и «Что сначала, что потом?» (разложить картинки с изображением роста и развития животных (кошки, цыпленка, рыбы); что было сначала, что потом). | 3 балла – умеют устанавливать связи между стадиями роста и развития животных. 2 балла – устанавливают некоторые общие связи. 1 балл - устанавливают только некоторые частные связи или не устанавливают. | Картинки с изображением стадий роста и развития кошки, цыпленка, рыбы. |
Знают, чем питаются те или иные дикие животные, где находят корм; умеют ли подразделять животных на хищных, травоядных и всеядных. | Д/и «Угощение»: - Угости животное, расскажи, где животное в природе находит себе корм (по паре ребенок подбирает соответствующие картинки). - Раздели картинки животных на группы: хищные, травоядные, всеядные. | 3 балла - знают, чем питаются и где находят корм, устанавливают частные и общие связи. 2 балла - недостаточно овладели общими понятиями и связями. 1 балл - испытывают затруднения. | Картинки с изображением диких животных и корма. |
Знают среду обитания животных и связывают ли это со способом передвижения, питания, покровом. | Д/и «Зоологическое лото» - Подберите картинки с изображением животных основных классов по месту и среде обитания. | 3 балла - знают и устанавливают связи между животными и средой обитания, способом передвижения, покровом. 2 балла - устанавливают частные и некоторые общие связи. 1 балл - испытывают затруднения. | Большие карты с изображением сред обитания, маленькие карточки с изображением животных. |
Имеют обобщенное представление о целостности каждого живого существа, его неповторимости и своеобразии. | Д/и «Собери картинку» (собери целое из частей (птицу и т.д.)). Зачем нужны птице ноги, крылья и т.д.? Сможет ли птица жить с одним крылом, почему? | 3 балла - имеют четкое представление о целостности каждого живого существа, его неповторимости и своеобразии. 2 балла - представления недостаточно четкие, задание выполняет с помощью педагога. 1 балл - представления поверхностны и неадекватны. | Разрезные картинки «животные». |
Умеют классифицировать животных на диких и домашних по характерным признакам. |
| 3 балла - умеют классифицировать животных на диких и домашних по характерным признакам. 2 балла - классифицируют под руководством педагога, умеют сравнивать по признакам различия и сходства. 1 балл - умение классифицировать неустойчиво, связаны с яркими, привлекающими внимание событиями. | Набор картинок «Дикие и домашние животные» Игра-пазлы «Кто где живет». |
Знают о строении, повадках домашних животных, о месте обитания, способах ухода. | Беседа о домашних животных: Кто это? Домашнее или дикое животное? Назови и покажи части тела, что есть на голове? Что любит есть? Чем покрыто тело? Где живет? (жилище) Как передвигается, при помощи чего? Живое ли животное? Как определили? Почему домашние животные так называются? Кто за ними ухаживает? | 3 балла - умеют классифицировать домашних животных, устанавливать связи между состоянием живых организмов, средой обитания, питанием, знают способы ухода за ними. 2 балла - различают большое число животных, вычленяют характерные и существенные признаки под руководством педагога, классифицируют. 1 балл - в выделении общих признаков испытывают затруднения. | Картинки «Домашние животные». |
Знают потребности конкретных животных в свете, воздухе, благоприятной температуре, пище, укрытии. | Беседа с использованием моделей: «Что нужно животному?» Назови и покажи на моделях, что нужно конкретному животному? Почему? | 3 балла - устанавливают связи между состоянием животных и соответствующих условий потребностям. 2 балла - устанавливают связи, но допускают некоторые неточности. 1 балл - испытывают затруднения в установлении связей, знают лишь некоторые потребности. | Модели «Что нужно животному» (свет, воздух, тепло, пища, жилище). |
Сезонные изменения в природе | |||
Знают о временах года, их последовательность; приметы сезонов года: продолжительность дня, состояние растений, образ жизни животных. | Беседа по картинкам «Времена года», «Животные, птицы, насекомые в разные времена года». - Какие времена года ты знаешь? Назови их по порядку. - Назови приметы каждого времени года. - Раздели картинки по сезонам. - Какая погода бывает осенью, зимой, весной, летом? - Чем отличается зима от весны? - Что изменилось в природе? - Что происходит с растениями, когда наступает осень, зима, весна, лето? - Как ведут себя животные осенью, зимой, весной, летом? - Когда день длится дольше? Почему? | 3 балла - дети знают времена года, их последовательность, приметы; продолжительность дня, состояние растений, образ жизни животных. 2 балла - дети имеют не полное представление о временах года, о последовательности; знают не все приметы сезонов. 1 балл - дети узнают сезоны года, но не знают их последовательности; дети отказываются выполнять задание.
| Иллюстрации: «Времена года», «Животные, птицы, насекомые в разные времена года». |
Умеют составлять календарь природы. | Заполнение календаря природы: Какое солнце? Какой ветер? Какое время года? | 3 балла - умеют заполнять календарь природы. 2 балла - календарь природы заполняют с небольшой помощью педагога. 1 балл - ребенок отказывается от выполнения задания. | Календарь природы |
Знают об изменениях в жизни растений. |
Что происходит с растениями осенью, зимой, летом, весной? Почему опадают листья? Чем питаются растения? Какие деревья не сбрасывают листья?
| 3 балла - дети владеют знаниями о растениях в разные времена года; самостоятельно выполняют задание. 2 балла - дети не в полной мере знают об изменениях в жизни растений в разные времена года. 1 балл - дети не знают происходящих изменений с растениями, отказывается выполнять задания. | Иллюстрации «Деревья в разные времена года»; альбомные листы, карандаши. |
Отношение к природе | |||
Уровень осознанности гуманного отношения детей к растениям; умеют воспринимать их как живые существа, оберегать их целостность. |
Беседа по картинкам: Назови это растение. Где растет? Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли? Как нужно оберегать растения в природе?
| 3 балла - узнают и называют растения по картинке, указывают место обитания, называют условия, необходимые для их роста; знают и объясняют правила поведения в природе. 2 балла - выполняют задания с помощью наводящих вопросов, знают правила поведения в природе, но не все. 1 балл - ошибаются при выполнении заданий; отказываются от выполнения. | Набор картинок с изображением растений луга, леса, поля, комнатных растений; д/и «Правила поведения в природе». |
Умеют оценивать с экологической позиции поступки детей и взрослых; понимают последствия отношения к природе. | Задание: «Поступки людей» (картинки с плохими поступками и хорошими).Вопросы к каждой картинке-ситуации. Сюжетные картинки «Ребенок любуется бабочками и цветами», «Ребенок гонится за бабочкой с сачком». | 3 балла - ребенок правильно разделил поступки на хорошие и плохие, дал оценку и мотивировал ее. 2 балла - ребенок правильно разделил поступки на хорошие и плохие, но объяснение дает с позиции прагматического отношения к окружающему миру. 1 балл - ребенок правильно разделил поступки на хорошие и плохие, но не дает объяснений. | Сюжетные картинки с изображением положительных и отрицательных поступков взрослых и детей по отношению к окружающему миру. |
Результаты обследования детей старшей группы № 8
по приоритетному направлению МБДОУ д/с «Чебурашка» в 2013 - 2014 учебном году
Фамилия, имя ребенка Показатели развития | ||||||||||||||||||||||||||
Неживая природа | ||||||||||||||||||||||||||
Знают, что такое воздух, его свойства и роль в жизни человека, имеют представление о ветре, о том, как ветер может навредить человеку, как человек использует ветер. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Знают о воде и ее свойствах, об агрегатных состояниях воды, зависимости их от температуры воздуха, о круговороте воды в природе, устанавливают причинно-следственные связи. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Знают о почве, роли почвы в жизни живого; обитателей почвы, их роль в формировании почвы (на примере дождевого червя); сформировано понятие о необходимости охраны почвы; свойства песка, глины, какие бывают камни; как человек использует песок, глину; умеют использовать природный материал в жизни. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Умеют определять состояние погоды по различным признакам, имеют представление о погодных явлениях в сезонных изменениях, ведут календарь природы. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Многообразие растительного мира | ||||||||||||||||||||||||||
Имеют представление о цикличности роста и развития растений, умеют устанавливать последовательное изменение объекта на определённых стадиях развития в зависимости от времени года; их речевые умения. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Сформированы понятия: «растения», «деревья», «кусты», «травы», знают о разновидностях этих растений и их назначениях. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Умеют определять растения к живым организмам; знают об основных потребностях растений. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Знают о месте произрастания некоторых растений: лес, луг, пруд, сад, огород; о роли растений в жизни животных и человека. Умеют производить классификацию по понятиям: овощи, фрукты. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Умеют замечать сигнальные признаки хорошего и неблагополучного состояния растений, знания о предметах ухода за растениями | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Многообразие животного мира | ||||||||||||||||||||||||||
Знают животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы), сформированы ли эти понятия; умеют устанавливать связи между образом жизни животных и сезонными изменениями в природе, как приспосабливаются и спасаются от врагов; умеют моделировать по признакам. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Могут определить стадии роста и развития животных. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Знают, чем питаются те или иные дикие животные, где находят корм; умеют ли подразделять животных на хищных, травоядных и всеядных. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Знают среду обитания животных и связывают ли это со способом передвижения, питания, покровом. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Имеют обобщенное представление о целостности каждого живого существа, его неповторимости и своеобразии. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Умеют классифицировать животных на диких и домашних по характерным признакам. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Знают о строении, повадках домашних животных, о месте обитания, способах ухода. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Знают потребности конкретных животных в свете, воздухе, благоприятной температуре, пище, укрытии. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Сезонные изменения в природе | ||||||||||||||||||||||||||
Знают о временах года, их последовательность; приметы сезонов года: продолжительность дня, состояние растений, образ жизни животных. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Умеют составлять календарь природы. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Знают об изменениях в жизни растений. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Отношение детей к природе | ||||||||||||||||||||||||||
Уровень осознанности гуманного отношения детей к растениям; умеют воспринимать их как живые существа, оберегать их целостность. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Умеют оценивать с экологической позиции поступки детей и взрослых; понимают последствия отношения к природе. | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||
Итоговая таблица данных по результатам обследования
Показатели Срок | Неживая природа | Многообразие растительного мира | Многообразие животного мира | Сезонные изменения в природе | Отношение детей к природе | Итого |
Начало года | ||||||
Конец года |
Воспитатели:
__________________________ _____________
__________________________ _____________
Предварительный просмотр:
Педагогический мониторинг определения уровня знаний по приоритетному направлению МБДОУ д/с «Чебурашка»
(экологическое образование дошкольников) в подготовительной к школе группе
Показатель развития | Методика выявлений | Критерии показателей | Оборудование |
Неживая природа | |||
Умеют классифицировать объекты живой и неживой природы. | Д/игра «Живая и неживая природа». По картинкам с изображением объектов живой и неживой природы (дождь, снег, солнце, вода, растения, животные, человек) дети классифицируют на живую и неживую природу, и доказывают, почему они так думают. | 3 балла – ребёнок называет по картинкам объекты неживой природы, может объяснить зависимость природных явлений, классифицирует живую – неживую природу по разделам, делает выводы. 2 балла – называет различные состояния воды и воздуха, называет по картинкам объекты неживой природы, но не объясняет свой выбор. 1 балл - затрудняется в классификации живой – неживой природы. | Картинки с изображением живой и неживой природы. |
Знают о полезных ископаемых нашего края (нефть, газ, торф) их качественные характеристики их применения. | Беседа «полезные ископаемые». Детям демонстрируют – землю, песок, камни, глину. Вопросы:
| 3 балла – без труда определяет природные ископаемые, называет их, выделяет их качества, рассказывает о применении человеком природных ископаемых в своей деятельности. 2 балла – определяет и называет полезные ископаемые нашего края, но не определяет их качества и пользу для человека. 1 балл - не знают о природных ископаемых. Не определяют их качество и пользу. | Наглядный материал (песок, глина, торф, нефть) |
Знают о магните и его свойствах. | Беседа.
| 3 балла – у ребёнка сформирован широкий круг представлений о свойствах магнита. Действия уверены, помощь взрослого не требуется. 2 балла – под руководством взрослого, выполняет операции с магнитом, поясняет свои действия с помощь наводящих вопросов. 1 балл - выполняет операции с магнитом, но не может объяснить свои действия. | Магнит, мелкие металлические предметы, бумага, картон, ткань, фанера, вода. |
Умеют пользоваться термометром. | Беседа:
| 3 балла – ребёнок самостоятельно умеет обращаться с термометром, определять температуру. 2 балла – ребёнок обращается с термометром, и определяет температуру с помощь взрослого. 1 балл - действия не уверены, не всегда может определить температуру по термометру. | Уличный термометр или термометр для ванн |
Знают о загрязнении почвы и возможных последствиях. | Беседа:
| 3 балла – устанавливают причинно – следственную связь между грязной водой и почвой. Переживают при эксперименте. 2 балла – знают, что нельзя поливать почву грязной водой, но не считают нужным всегда придерживаться этого правила, не задумываются о последствиях. 1 балл - ответы не уверенны, действия механические. | Прозрачные ёмкости с водой (чистая, мыльная, мутная), две стеклянные банки с почвенными образцами (песок, торф). |
Многообразие растительного мира | |||
Умеют прослеживать рост и развитие комнатных растений. Знают их строение, место произрастания и способы размножения. |
| 3 балла – знают комнатные растения и их способы размножения, место произрастания. 2 балла – с помощью взрослого называют комнатные растения их размножение место произрастания. 1 балл - не различают комнатные растения. Затрудняются назвать способы размножения, место произрастания. | Комнатные растения Глобус |
Знают о том, что растения относятся к живым организмам. |
| 3 балла – относят к живым организмам. 2 балла – затрудняются в составлении модели. 1 балл - не справляются. | Модели Картинки с изображением живой, неживой природы. |
Знают об овощах и фруктах, месте их произрастания и вкусовых качествах. | Д/игры:
| 3 балла – называют все овощи их вкусовые качества, место произрастания. 2 балла – с помощью взрослого называют место произрастания 1 балл - отказываются отвечать. | Карточки с изображением овощей, огорода. Загадки об овощах. |
Знают о растениях тайги. |
| 3 балла – называют растения тайги. 2 балла – знают названия, но ошибаются. 1 балл - не различают. | Картинки с изображением растений, пейзаж тайги, смешанного леса. |
Многообразие животного мира | |||
Имеют экологические представления детей о животных основных классов (звери, птицы, рыбы, насекомые) | Беседа по картинкам:
| 3 балла – у ребенка сформирован широкий круг представлений о животных основных классов (звери, птицы, рыбы, насекомые), об особенностях их поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, как приспосабливаются к сезонным изменениям, спасаются от врагов. Ребенок определяет стадии роста и развития животных. 2 балла – у ребенка сформирован круг представлений о животных основных классов (звери, птицы, рыбы, животные, насекомые), особенностях их поведения, среде их обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, спасаются от врагов; вызывает затруднение в определении стадий роста и развития животных, не способен к обобщению по существенным признакам. 1 балл - представления о природных объектах и их существенных свойствах поверхностные, часто неадекватные. | Картинки с изображениями животных разных экологических групп; модели понятий «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые», «животные»; картинки с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, цыпленка) |
Знают о птицах, представляют об особенностях приспособления к окружающей среде. |
| 3 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. Ребенок хорошо осведомлен о среде обитания птиц, не допускает ошибок при определении зимующих и перелетных птиц. 2 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. Ребенок допускает 1-2 ошибки при определении среды обитания птиц и классификации перелетных и зимующих птиц. 1 балл - справляется с заданием со второй попытки. Ребенок имеет слабые представления о среде обитания птиц, перелетных и зимующих птицах. | Карточки с изображением среды обитания птиц (берег, лес, водоем, болото, луг-поле). Предметные картинки с изображением птиц. |
Знают о домашних и диких животных. Представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. |
| 3 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. Называет достаточное количество домашних и диких животных, объясняет их классификацию. 2 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого. Называет достаточное количество домашних и диких животных, объясняет их классификацию. 1 балл - справляется с заданием со второй попытки. Допускает большое количество ошибок при выполнении всех заданий. | Предметные картинки с изображением домашних и диких животных. |
Знают об особенностях жизни насекомых (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — и дуплах, ульях). Умеют различать их по внешнему виду и правильно называть, сравнивать по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). |
Разложить на три группы изображения насекомых: кто прыгает, кто ползает, кто летает ? Назвать, каких знает бабочек и жуков? Чем они отличаются от птиц?
| 3 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 2 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого 1 балл - справляется с заданием со второй попытки. | Предметные картинки |
Сезонные изменения в природе | |||
Знают о временах года, их характерных признаках. |
| 3 балла – ребенок отгадывает все загадки без затруднений, правильно определяет время года с помощью символов, называет признаки времен года, может назвать характерные признаки сезонных изменений. 2 балла – ребенок правильно отгадывает загадки, справляется с заданиями в игре с незначительной помощью педагога. С помощью взрослого ребенок называет признаки времен года, но затрудняется в назывании характерных признаков сезонных явлений. 1 балл - ребенок не правильно отгадывает загадки, не правильно отвечает на вопросы педагога, не справляется с заданиями. | Значки, изображающие признаки времен года, Иллюстрации времен года, явлениями природы. |
Знают о приспособленности животных к разным временам года. | Беседа:
| 3 балла – ребенок без затруднений устанавливает связь между состоянием живых существ, средой обитания в разные времена года. 2 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы с незначительной помощью взрослого. 1 балл - ребенок не правильно отвечает на вопросы и представления о приспособленности поверхностное. | Картинки с изображением животных в разное время года (белка, заяц, медведь, барсук). Картинки с изображением времен года. |
Знают о растениях в разное время года. |
| 3 балла – ребенок самостоятельно решает проблемные ситуации и без затруднения отвечает на вопросы. 2 балла – ребенку при установлении общих связей требуется помощь взрослого. 1 балл - ребенок не справляется самостоятельно с поставленными задачами.
| Картинки с изображением цветов. |
Отношение к природе | |||
Умеют оценивать своё отношение к природе, приводить адекватные факты бережного или не бережного отношения к ней. | Беседа с ребёнком:
| 3 балла – ребёнок рассказывает о бережном и не бережном отношении к природе и поясняет, почему нужно так поступать. 2 балла – ребёнок рассказывает об отношении к природе, но не поясняет их. 1 балл - ребёнок не хочет рассказывать, не отвечает на вопрос. | 5-6 графических изображений (правила поведения в природе) |
Знают правила поведения в природе, понимание последствий. | Беседа «правила поведения в природе»:
| 3 балла – ребёнок легко справляется с заданием. Хорошо знает правила поведения в природе, с удовольствием даёт объяснения. 2 балла – ребёнок называет правила, но объяснения даёт с позиции потребительского отношения. 1 балл - либо не знает правила, и не даёт объяснения, либо не хочет давать объяснения. | 8-10 картинок с изображением, что можно делать в природе и что нельзя. |
Умеют оценивать поступки взрослых и детей в природе. | Беседа «поступки людей в природе». Ребёнку предлагаются картинки, он должен разделить их на две группы: плохие поступки и хорошие поступки. С помощью вопросов по каждой картинке оценивает поступок и мотивирует. | 3 балла – ребёнок адекватно оценивает поступки взрослых и детей в природе не терпелив к неправильным поступкам по отношению к природе. 2 балла – ребёнок не адекватно оценивает поступки, даёт не точные объяснения. 1 балл - ребёнок по каким-то причинам не различает что такое хорошо, что такое плохо, и не желает беседовать по картинкам. | Картинки с изображением положительных и отрицательных поступков взрослых и детей по отношению к природе. |
Знают об охране природы. | Беседа о «Красной книге»:
| 3 балла – Ребёнок легко отвечает на поставленные вопросы, объясняет, как нужно защищать природу и что именно он для этого делает. Хорошее знание о «Красной книге». 2 балла – Знает, что нужно охранять природу, но сам для этого ничего не делает. 1 балл - никогда не слышал о «Красной книге», не любит и не хочет беречь растения. | «Красная книга» |
Владеет навыками ухода за растениями | Наблюдение за деятельностью ребёнка в уголке природы (растения – в поливе, удаление пыли, рыхление почв), на участке детского сада, во время прогулок и экскурсий. | 3 балла – ребёнок бережно, гуманно относится к живому. Эмоционально отзывчивый на красоту природы. 2 балла – ребёнок в целом проявляет к природе положительное отношение избирательной направленности. К проявлениям негативного отношения к природе другими детьми чаще пассивный. 1 балл - у ребёнка неустойчивое отношение к растениям без выраженной положительной направленности. Мотивирует необходимость бережного отношения – боязнью, или не объясняет. | Предметы для ухода за растениями |
Результаты обследования детей подготовительной к школе группы № 10
по приоритетному направлению МБДОУ д/с «Чебурашка» в 2013 - 2014 учебном году
Фамилия, имя ребенка Показатели развития | Оценка уровня развития | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Неживая природа | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеют классифицировать объекты живой и неживой природы. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о полезных ископаемых нашего края (нефть, газ, торф) их качественные характеристики их применения. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о магните и его свойствах. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеют пользоваться термометром. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о загрязнении почвы и возможных последствиях. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Многообразие растительного мира | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеют прослеживать рост и развитие комнатных растений. Знают их строение, место произрастания и способы размножения. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают об овощах и фруктах, месте их произрастания и вкусовых качествах. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о том, что растения относятся к живым организмам. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о растениях тайги. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Многообразие животного мира | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеют экологические представления детей о животных основных классов (звери, птицы, рыбы, насекомые) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о птицах, представляют об особенностях приспособления к окружающей среде. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о домашних и диких животных. Представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают об особенностях жизни насекомых.Умеют различать их по внешнему виду и правильно называть, сравнивать по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Сезонные изменения в природе | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о временах года, их характерных признаках. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о приспособленности животных к разным временам года. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают о растениях в разное время года. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Отношение детей к природе | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеют оценивать своё отношение к природе, приводить адекватные факты бережного или не бережного отношения к ней. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают правила поведения в природе, понимание последствий. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеют оценивать поступки взрослых и детей в природе. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают об охране природы. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Владеет навыками ухода за растениями | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая сумма баллов: | н | |||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговая таблица данных по результатам обследования
Показатели Срок | Неживая природа | Многообразие растительного мира | Многообразие животного мира | Сезонные изменения в природе | Отношение детей к природе | Итого |
Начало года | ||||||
Конец года |
Воспитатели:
__________________________ _____________
__________________________ _____________
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
КАЧЕСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
ДЕТСКОМ САДУ «ЧЕБУРАШКА»
ПО ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЕ «РОБИНЗОНЫ»
Пояснительная записка
к системе педагогического мониторинга качества экологического образования
Реформирование современной системы дошкольного образования ориентировано на социальную защиту ребенка от непрофессиональных педагогических воздействий и на повышение качества образовательных услуг, что требует тщательного анализа, мониторинга (отслеживания) качества образования.
Цель мониторинга: выявить качество образовательных услуг, получить достоверный материал для анализа, оценки и коррекции педагогической деятельности ДОУ в данном напрвлении.
Сущность педагогического мониторинга состоит в изучении результативности и выявлении противоречий педагогического процесса.
Задачи педагогического мониторинга:
- Выявление уровня экологического развития дошкольника.
- Определение уровня профессиональной компетенции воспитателя.
- Развитие и совершенствование педагога, повышение уровня его рефлексии, позволяющей понять особенности (достоинства и недостатки) собственной деятельности.
- Диагностирование причин недостатков и нахождение путей улучшения качества образовательных услуг ДОУ в области экологического образования.
Педагогический мониторинг дает возможность более полно и целенаправленно использовать методику педагогического процесса, выполнять контрольную функцию, регулярно и последовательно информируя педагога о промежуточных и конечных результатах процесса обучения и воспитания.
Одной из форм педагогического мониторинга является педагогическая диагностика.
Диагностика педагогического процесса является разновидностью метода научно-педагогического исследования. В связи с этим для диагностики развития уровня экологического развития ребенка широко используется непосредственное наблюдение за деятельностью воспитателя, а также детьми в разных видах деятельности. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми программы.
К методам педагогической диагностики относятся также:
- беседы с воспитателями, детьми и родителями;
- анкетирование воспитателей и родителей;
- анализ детских работ (рисунки, простейшие рассказы, поделки детей);
- изучение документации (планы, конспекты, сценарии).
План проведения
педагогического мониторинга качества экологического образования
в МБДОУ д/с «Чебурашка»
№ | Направление работы | Методика | Сроки | Ответственные |
1. | Обследование уровня экологического развития детей |
| 2 раза в год | Старший воспитатель, воспитатели |
2. | Оценка профессиональных знаний и умений воспитателя. |
| В течение года | Заведующий ДОУ, заместитель заведующего, старший воспитатель |
3. | Экспертиза состояния предметно-развивающей экологической среды в ДОУ. |
| В течение года | Заведующий ДОУ, заместитель заведующего, старший воспитатель |
4. | Работа с родителями |
| В течение года | Заведующий ДОУ, заместитель заведующего, старший воспитатель |
Литература
- Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей второй младшей, средней, старшей, подготовительной групп. Екатеринбург, 2002
- Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001
- Майоров А.Н., Сахарчук В.А. и др. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении. СПб., 1992
- Моисеева Л.В. Диагностические методики в системе экологического образования. Екатеринбург, 1996
- Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методической работы в ДОУ. М., 2003
- Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление образованием по результатам. М., 2001
- Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. Пособие для руководителя ДОУ. М., 2003
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ,
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ «ЧЕБУРАШКА»
(Парциальная программа «Как научить шахматам»)
на конец 2020-2021 учебного года, начало 2021-2022 учебного года в ________________________________ группе № 21
Результаты освоения программы | Итого | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знает и называет шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, длинная и короткая рокировка, шах, мат | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, король, пешка | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила хода и взятия каждой фигуры | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется на шахматной доске | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Согласовывает действия пешек с пешками, пешек с каждой фигурой, каждой фигуры друг с другом | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно помещает шахматную доску между партнерами | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно расставляют фигуры в начальном положении | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает горизонталь, вертикаль, диагональ | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет рокировать | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет объявлять шах | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Решает шахматные элементарные задачи | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Уровни освоения программы:
4 - ребенок самостоятельно ведет шахматную партию. Делает правильные ходы, направленные на то, чтобы напасть на фигуру противника, ограничить ее подвижность, вывести из-под удара.
3 - ребенок самостоятельно ведет шахматную партию. В игре допускает ошибки, некоторые фигуры остаются незадействованными.
2 - ребенок играет только с помощью взрослого.
1 - ребенок не может вести игру.
Уровни освоения | 1 | 2 | 3 | 4 |
Конец 2020-2021 учебного года | ||||
Начало 2021-2022 учебного года |
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ,
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ «ЧЕБУРАШКА»
(Парциальная программа «экономическое воспитание дошкольников»)
на конец 2020-2021 учебного года, начало 2021-2022 учебного года в ________________________________ группе № 21
Результаты освоения программы | Итого | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками взрослыми знакомые экономические понятия | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают и называют разные места учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии) | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.) | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
В случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.) | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.) | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Сочувствуют и проявляют жалость слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | к | ||||||||||||||||||||||||||||||||
н | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития:
1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла - отдельные компоненты не развиты;
3 балла - соответствует возрасту;
4 балла - высокий.
Уровни освоения | 1 | 2 | 3 | 4 |
Конец 2020-2021 учебного года | ||||
Начало 2021-2022 учебного года |
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАДОУ «Чебурашка» в _______________ учебном году во второй младшей группе № ___
Результаты освоения программы | Оценка уровня развития | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), знает об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может сообщить о своем самочувствии взрослым, осознает необходимость лечения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформирована потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическая культура | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформировано доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет здороваться, прощаться, благодарить за помощь | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о членах своей семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе, сформировано бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Свободно ориентируется в помещениях и на участке детского сада | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформировано уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформирован интерес к малой родине и первичные представления о ней: название города, в котором живет; может рассказать о том, где гуляли в выходные дни и пр. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки Сформированы культурно-гигиенические навыки, простейшие навыки поведения во время еды, умывания | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Следит за своим внешним видом; умеет правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированы элементарные навыки поведения за столом | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Умеет детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированы навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общественно-полезный труд. Стремится к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированы умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогает накрывать стол к обеду: раскладывает ложки, расставляет хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Труд в природе. Участвует в уходе за растениями в уголке природы и на участке: с помощью взрослого поливает комнатные растения, растения на грядках, сажает лук, собирает овощи, расчищает дорожки от снега, счищает снег со скамеек | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование основ безопасности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасное поведение в природе. Знает о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность на дорогах. Знает элементарные правила дорожного движения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает проезжую часть дороги, тротуар, понимает значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированы первичные представления о безопасном поведении на дорогах | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность собственной жизнедеятельности Называет источники опасности дома (горячая плита, утюг и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированы навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформировано умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Определяет цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Узнает материалы (дерево, бумага, ткань, глина), определяет их свойства (прочность, твердость, мягкость) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает способы обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет основные объекты ближайшего окружения (городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), имеет представления о трудовых действиях, результатах труда | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Количество. Умеет видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находит один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимает вопрос «Сколько?»; при ответе пользуется словами «много», «один», «ни одного» | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует приемы последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой, отвечая на вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Величина. Сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмеряет один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма. Называет геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; умеет обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировка в пространстве. Умеет ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает правую и левую руки | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировка во времени. Ориентируется в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ознакомление с миром природы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет домашних животных и их детенышей, знает особенности их поведения и питания | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет комнатные растения (фикус, герань и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает характерные особенности следующих друг за другом времен года и изменения, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о правилах поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Посредством речи в быту, в самостоятельных играх взаимодействует и налаживает контакты друг с другом | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно рассматривать картинки, книги, наборы предметов | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование словаря. Называет предметы одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта и знает их назначение | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства (бумага, стеклянные предметы, резиновые игрушки), местоположение | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи. Внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з – ц) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматический строй речи. Умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра») | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Связная речь. Принимает участие в разговоре во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Во время диалога с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественная литература | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет слушать новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает героям произведения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Договаривает слова и несложные для воспроизведения фразы из прочитанного педагогом произведения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изобразительная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность в рисовании, лепке, аппликации | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рисование. Умеет правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Применяет технические приемы в рисовании кисточкой и краской | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знаком с оттенками (розовый, голубой, серый) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В декоративной деятельности украшает дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет изображать предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет располагать изображения по всему листу | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лепка. Знает о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аппликация. Умеет предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, о кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает музыкальные жанры: песня, танец, марш | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Узнает знакомые песни, пьесы; характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагирует | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слушание. Умеет слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет умение различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пение. Песенное творчество. Поет без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля» | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-ритмические движения. Реагирует на начало звучания музыки и ее окончание | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Исполняет танцевальные движения: притопы попеременно двумя ногами и одной ногой, кружение в парах, прямой галоп, двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок и т.д. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие танцевально-игрового творчества. Самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах. Называет детские музыкальные инструменты: дудочка, металлофон, колокольчик, бубен, погремушка, барабан, а также узнает их по звучанию | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры Умеет играть на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Взаимодействует в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполняет роль за себя и за игрушку | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельно подбирает атрибуты для той или иной роли; использует предметы-заместители | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры Умеет играть с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; в игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Театрализованные игры Умеет действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет попытки выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические игры Умеет собирать картинку из 4-6 частей | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выполнять постепенно усложняющиеся правила в игре | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО по ребенку | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития:
1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла - отдельные компоненты не развиты;
3 балла - соответствует возрасту;
4 балла - высокий.
ИТОГОВЫЕ ДАННЫЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Образовательная область | Разделы | Начало года | Конец года | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||||||||||
Формирование основ безопасности | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | ||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | |||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||
Ознакомление с миром природы | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Речевое развитие | Развитие речи | ||||||||||
Художественная литература | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству | ||||||||||
Изобразительная деятельность | Рисование | ||||||||||
Лепка | |||||||||||
Аппликация | |||||||||||
Конструирование | |||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | |||||||||||
Музыкально-художественная деятельность | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||||||||
Физическая культура | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Развитие игровой деятельности | |||||||||||
Итого | |||||||||||
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАДОУ «Чебурашка» в _________________ учебном году в средней группе № __
Результаты освоения программы | Оценка уровня развития | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает понятия «здоровье» и «болезнь» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическая культура | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы согласно задачам | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие в прыжках в длину и высоту с места | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выполнять построения, соблюдает дистанцию во время передвижения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет личностное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет первичные представления о правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет первичные гендерные представления | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Семья. Имеет представления о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет свои обязанности по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Детский сад. Умеет свободно ориентироваться в помещениях детского сада | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет бережно относится к вещам, использует их по назначению, ставит на место | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Родная страна. Знает и называет самые красивые места родного города, его достопримечательности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Проявляет навыки опрятности, привычку следить за своим внешним видом | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет навыки аккуратного приема пищи | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общественно-полезный труд. Умеет довести порученное дело до конца, стремится сделать его хорошо | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уважение к труду взрослых. Проявляет интерес к профессиям родителей | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасное поведение в природе. Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность на дорогах. Умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает понятия «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарные правила поведения на улице | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о назначении светофора и работе полицейского | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет различные виды городского транспорта, особенности их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знает правила безопасного поведения во время игр, различает ситуации, опасные для жизни и здоровья | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о назначении, работе и правилах пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила поведения с незнакомыми людьми | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), сравнивать и группировать их по этим признакам | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет определять их цвет, форму, величину, вес | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает материалы, из которых сделаны предметы, о целесообразности изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сенсорное развитие. Активно использует все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает и называет цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о школе, театре, цирке, зоопарке, вернисаже, их атрибутах, людях, работающих в них, правилах поведения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о профессиях: шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.; их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает об истории игрушки и предметов обихода | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Количество и счет. Умеет считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о равенстве и неравенстве групп на основе счета | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Величина. Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма. Различает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, а также шар, куб | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировка в пространстве. Умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении, обозначать словами положение предметов по отношению к себе | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировка во времени. Знает части суток, их характерные особенности, последовательность (утро — день — вечер — ночь) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ознакомление с миром природы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает домашних животных, обитателей уголка природы, птиц (волнистые попугайчики, канарейки и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает ящерицу, черепаху, их внешний вид и способы передвижения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает некоторых насекомых: муравья, бабочку, жука, божью коровку | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает фрукты (яблоко, груша, слива, персик и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает ягоды (малина, смородина, крыжовник и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает грибы (маслята, опята, сыроежки и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает травянистые и комнатные растения (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); способы ухода за ними | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Узнает и называет 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о свойствах песка, глины и камня | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает и наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет замечать и называть изменения в природе в разные времена года | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование словаря. Применяет в речи существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует более точные выразительные слова, обозначающие указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи. Правильно произносит гласные и согласные звуки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно произносит слова и словосочетания | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматический строй речи. Умеет согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Связная речь. Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и умеет задавать их | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет рассказывать: описывает предмет, картину; составляет рассказы по картине, созданной с использованием раздаточного дидактического материала | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественная литература | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет слушать сказки, рассказы, стихотворения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Запоминает небольшие и простые по содержанию считалки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к искусству | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о профессии артиста, художника, композитора | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает об архитектуре | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о книге, книжной иллюстрации, библиотеке как центре хранения книг, созданных писателями и поэтами | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает произведения народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изобразительная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рисование. Умеет рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает новые цвета и оттенки (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); и о том, как можно получить эти цвета | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использует их при создании изображения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет закрашивать рисунки любым материалом, не выходя за пределы контура | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декоративное рисование. Умеет создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лепка. Умеет применять технические приемы: прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички), сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки, вдавливать середину шара, цилиндра для получения полой формы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет использовать стеки, украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аппликация. Владеет навыками аккуратного вырезывания и наклеивания | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет разрезать по прямой сначала короткие, а затем длинные полосы, вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет преобразовывать геометрические формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т. д.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять в разных видах транспорта части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает и различает строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок) и использует их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет изготавливать поделки из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слушание. Умеет не отвлекаться при слушании музыки, дослушивать произведение до конца | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Способен различать звуки по высоте: высокий, низкий в пределах сексты, септимы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пение. Умеет петь выразительно, протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Песенное творчество. Умеет самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?») | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-ритмические движения. Умеет ритмично двигаться в соответствии с характером музыки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выполнять основные движения (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие танцевально-игрового творчества. Способен эмоционально-образно исполнять музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, используя мимику и пантомиму | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Участвует в инсценировке песни и постановке небольших музыкальных спектаклей | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры Умеет в совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подбирать предметы и атрибуты для игры | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет договариваться с другими детьми о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры Активен в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятелен и инициативен в организации знакомых игр | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выполнять действия по сигналу | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Театрализованные игры Способен воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические игры Выделяет свойства предметов, группирует предметы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото») | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО по ребенку | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития: 1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла - отдельные компоненты не развиты; 3 балла - соответствует возрасту; 4 балла - высокий.
ИТОГОВЫЕ ДАННЫЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Образовательная область | Разделы | Начало учебного года | Конец учебного года | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||||||||||
Формирование основ безопасности | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | ||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | |||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||
Ознакомление с миром природы | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Речевое развитие | Развитие речи | ||||||||||
Художественная литература | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству | ||||||||||
Изобразительная деятельность | Рисование | ||||||||||
Лепка | |||||||||||
Аппликация | |||||||||||
Конструирование | |||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | |||||||||||
Музыкально-художественная деятельность | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||||||||
Физическая культура | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Развитие игровой деятельности | |||||||||||
Итого | |||||||||||
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАДОУ «Чебурашка» в _______________ учебном году в старшей группе № ____
Результаты освоения программы | Оценка уровня развития | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет охарактеризовать свое самочувствие | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическая культура | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет лазать по гимнастической стенке, меняя темп | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует в речи вежливые слова (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует в речи фольклор: пословицы, поговорки, потешки и др. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образ Я. Имеет представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет традиционные гендерные представления | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Семья. Имеет представления о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Детский сад. Сформирован интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет поддерживать чистоту и порядок в группе | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о себе как о члене коллектива, участвует в совместной проектной деятельности | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Родная страна. Имеет представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна, Москва — главный город, столица нашей Родины | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает, как выглядит флаг и герб России, как звучит гимн | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Знает, как следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общественно-полезный труд. Знает о значимости труда, выполняет посильные трудовые поручения, участвует в совместной трудовой деятельности | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятелен и ответственен, умеет доводить начатое дело до конца | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет оценивать результат своей работы (с помощью взрослого) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает поставленную задачу, способы ее достижения; проявляет настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Помогает взрослым поддерживать порядок в группе | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добросовестно выполняет обязанности дежурных по столовой: сервирует стол, приводит его в порядок после еды | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уважение к труду взрослых. Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Труд в природе. Выполняет различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование основ безопасности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасное поведение в природе. Знает основы экологической культуры и безопасного поведения в природе, правила поведения при грозе в момент | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность на дорогах. Знает об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила дорожного движения, правила передвижения пешеходов и велосипедистов | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает дорожные знаки: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знает правила безопасного поведения во время игр в разное время года | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.) и правила безопасного пользования бытовыми предметами | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара, о работе службы спасения - МЧС | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03» | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет определять материалы, из которых изготовлены предметы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сенсорное развитие. Умеет выделять разнообразные свойства и отношения предметов, включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, белый, серый и черный, а также розовый, темно-зеленый, сиреневый) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет использовать в качестве эталонов геометрические фигуры, плоскостные и объемные формы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о культурных заведениях (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутах, значении в жизни общества, связанных с ними профессиях, правилах поведения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о деньгах, их функциях (средство для оплаты труда, расчетов при покупках) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, реконструкцию образа жизни людей разных времен | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о творческих профессиях: художник, писатель, композитор, мастер народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать множества из разных по качеству элементов; разбивать множества на части и воссоединять их | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет считать до 10; знает, как образовывается каждое число в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает цифры от 0 до 9 | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает количественный состав числа из единиц в пределах 5: 5 -это один, еще один, еще один, еще один и еще один | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Величина. Умеет устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины, высоты, ширины или толщины | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сравнивать два предмета по величине, длине, ширине, высоте опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма. Умеет путем сравнения с кругом и прямоугольником выделить овал, понимает, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развита геометрическая зоркость: анализирует и сравнивает предметы по форме, находит в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о том, как из одной формы сделать другую | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировка в пространстве. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве согласно программным задачам | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху - внизу, в середине, в углу) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировка во времени. Имеет представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было сначала, что потом | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ознакомление с миром природы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает понятия: «лес», «луг» и «сад» | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о комнатных растениях, об уходе за ними, о способах вегетативного размножения растений | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о птицах: ласточка, скворец и др. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о представителях классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями: сезон - растительность - труд людей | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о том, как некоторые животные готовятся к зиме | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления об особенностях природы во все времена года | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развивающая речевая среда. Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о полученной информации из разных источников | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование словаря. Использует в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подбирать существительные к прилагательному, слова со сходным значением, с противоположным | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи. Умеет правильно, отчетливо произносить звуки | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет определять место звука в слове (начало, середина, конец) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматический строй речи. Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает способы образования слов (сахарница, хлебница, масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет образовывать однокоренные слова (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Связная речь. Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет по плану и образцу рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественная литература | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рассказывает о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений с опорой на прочитанное произведение | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к искусству | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может подобрать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Внимательно рассматривает здания, замечает их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изобразительная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет передать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может организовывать свое рабочее место, подготовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметное рисование. Умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Замечает отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; передает эти отличия в рисунках | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги (могут стоять, лежать, менять положение) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет передавать движения фигур | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет располагать предмет на листе с учетом его пропорций | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает и применяет способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декоративное рисование. Различает дымковскую и филимоновскую игрушки, городецкую роспись, роспись Полхов-Майдана | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает узоры регионального декоративного искусства | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи, отличающиеся характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лепка. Умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декоративная лепка. Умеет лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аппликация. Умеет создавать изображения, создавать из фигур изображения разных предметов или декоративные композиции | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Применяет прием обрывания с целью создания выразительного образа | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Создает предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественный труд. Умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов, прочно соединяя части | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.), выделять основные части и характерные детали конструкций | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает классическую, народную и современную музыку | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слушание. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пение. Сформированы певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развиты навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет самостоятельность и творческое исполнение песен разного характера | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Песенное творчество. Умеет сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-ритмические движения. Умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет исполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает русский хоровод, пляску, а также танцы других народов | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развиты навыки инсценирования песен, умеет изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Умеет придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах. Умеет исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры. Умеет организовывать сюжетно-ролевые игры | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Согласовывает свои действия с действиями партнеров, соблюдает в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Усложняет игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформирована привычка аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры. Может самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает спортивные игры и упражнения | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Театрализованные игры. Проявляет интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Создает творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выстраивает линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические игры. Умеет объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подчиняться правилам в групповых играх | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.) | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО по ребенку | н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития:
1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла - отдельные компоненты не развиты;
3 балла - соответствует возрасту;
4 балла - высокий.
ИТОГОВЫЕ ДАННЫЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Образовательная область | Разделы | Начало учебного года | Конец учебного года | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||||||||||
Формирование основ безопасности | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | ||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | |||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||
Ознакомление с миром природы | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Речевое развитие | Развитие речи | ||||||||||
Художественная литература | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству | ||||||||||
Изобразительная деятельность | Рисование | ||||||||||
Лепка | |||||||||||
Аппликация | |||||||||||
Конструирование | |||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | |||||||||||
Музыкально-художественная деятельность | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||||||||
Физическая культура | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Развитие игровой деятельности | |||||||||||
Итого | |||||||||||
Предварительный просмотр:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАДОУ «Чебурашка» в _____________ учебном году в подготовительной к школе группе № ___
Результаты освоения программы | Оценка уровня развития | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическая культура | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сохранять правильную осанку в различных видах деятельности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Владеет техникой ocновных движений, добивается естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет соблюдать заданный темп в ходьбе и беге | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сохранять статическое и динамическое равновесие, развита координация движений и ориентировка в пространстве | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно следить за состоянием спортивной формы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным собственным достижениям в области спорта | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет заботливое отношение к малышам, пожилым людям, помогает им | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет слушать собеседника, не перебивать без надобности, спокойно отстаивать свое мнение | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления об обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе, проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образ Я. Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о себе в прошлом, настоящем и будущем | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет традиционные гендерные представления | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Семья. Имеет представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, их профессии | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Детский сад. Умеет эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, посильном участии в жизни дошкольного учреждения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Родная страна. Имеет представления о родном крае, достопримечательностях региона | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна, где живут люди разных национальностей и обычаев | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о Москве — главном городе, столице России, о государственных праздниках | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о Ю. А. Гагарине и других героях космоса | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о Российской армии, испытывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Умеет быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общественно-полезный труд. Умеет старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добросовестно выполняет обязанности дежурных по столовой: полностью сервирует столы и вытирает их после еды, подметает пол | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уважение к труду взрослых. Имеет представления о труде взрослых, о значении их труда для общества, о профессиях, связанных со спецификой родного города (поселка), о профессиях родителей и месту их работы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Труд в природе. Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасное поведение в природе. Сформированы основы экологической культуры, знает правила поведения в природе | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о Красной книге, отдельных представителях животного и растительного мира, занесенных в нее | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о явлениях природы: гроза, гром, молния, радуга, ураган, о правилах поведения человека в этих условиях | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность на дорогах. Знает об устройстве улицы, о дорожном движении, о понятиях «площадь», «бульвар», «проспект» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает дорожные знаки - предупреждающие, запрещающие и информационно-указательные | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о работе ГИБДД | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Свободно ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности, умеет находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность собственной жизнедеятельности. Имеет представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды, знает правила безопасного обращения с бытовыми предметами | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила безопасного поведения во время игр в разное время года | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированы навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи, о правилах поведения при пожаре, о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов, о качестве поверхности предметов и объектов | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проектная деятельность. Уделяет внимание анализу эффективности источников информации в рамках исследовательской проектной деятельности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления детей о дальнейшем обучении, элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Количество и счет. Умеет формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформированы навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет считать в пределах 20 без операций над числами | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает состав чисел в пределах 10 | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание, при решении задач пользоваться знаками действий: плюс, минус и знаком отношения равно | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Величина. Умеет считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о весе предметов и способах его измерения, умеет сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях, знает о весах | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Форма. Знает геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойств | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет моделировать геометрические фигуры: многоугольник, прямоугольник, круг, четырехугольник; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировка в пространстве. Умеет ориентироваться на ограниченной территории, располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пробует моделировать пространственные отношения между объектами в виде рисунка, плана, схемы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировка во времени. Имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пользуется в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время» | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ознакомление с миром природы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления об условиях жизни комнатных растений, о способах их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает лекарственные растения (подорожник, крапива и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних и диких животных, обитателях уголка природы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде, о формах защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о насекомых, особенностях их жизни, способах передвижения (летают, прыгают, ползают) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает по внешнему виду и правильно называет бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет обобщать и систематизировать представления о временах года, о сезонных изменениях в природе, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает как правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Определяет свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает о термометре (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развивающая речевая среда. Умеет характеризовать объект, ситуацию, высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформировано умение отстаивать свою точку зрения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование словаря. Умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи. Умеет различать на слух и в произношении все звуки родного языка | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформирована дикция: внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформирован фонематический слух: называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматический строй речи. Умеет согласовывать слова в предложении | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Связная речь. Умеет вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; доброжелателен и корректен с собеседниками | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять план рассказа и придерживаться его | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять рассказы из личного опыта, сочинять короткие сказки на заданную тему | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к обучению грамоте. Имеет представление о предложении (без грамматического определения), умеет составлять предложения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять слова из слогов (устно) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выделять последовательность звуков в простых словах | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественная литература | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развиты художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к искусству | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформировано понятие об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление об архитектуре, о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изобразительная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет рисовать с натуры; сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Замечает недостатки своих работ, исправляет их; вносит дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет действовать согласованно, может договориться о том, кто какую часть коллективной работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметное рисование. Умеет изображать предметы по памяти и с натуры; замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.), соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетное рисование. Умеет размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декоративное рисование. Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лепка. Умеет свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декоративная лепка. Умеет использовать разные способы декоративной лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать из разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аппликация. Умеет создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Владеет приемами вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Применяет разные приемы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений, мозаичного способа изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях, делать разметку с помощью шаблона, создавать игрушки-забавы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать предметы из полосок цветной, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет использовать образец | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать объемные игрушки в технике оригами | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественный труд: работа с природным материалом. Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет передавать особенности разнообразных зданий и сооружений (жилые дома, театры и др.) в конструктивной деятельности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет распределять обязанности в рамках коллективной работы, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструирование из строительного материала. Умеет сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; планировать процесс возведения постройки | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструирование из деталей конструкторов. Умеет создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя, объединенные общей темой | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слушание. Воспринимает звуки по высоте в пределах квинты - терции | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает элементарные музыкальные понятия (темп, ритм); жанры (опера, концерт, симфонический концерт) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает мелодию Государственного гимна Российской Федерации | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пение. Умеет выразительно исполнять песни в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; брать дыхание и удерживать его до конца фразы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поет самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Песенное творчество. Придумывает самостоятельно мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-ритмические движения. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает национальные пляски (русские, белорусские, украинские и т. д.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформирован навык художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Проявляет творческую активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Импровизирует под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет придумывать движения, отражающие содержание песни, выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах. Умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно организовать все виды игр, выполняет правила и нормы поведения | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры. Умеет взять на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Может по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Способен совместно с другими развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры. Использует разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в пространстве; самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Театрализованные игры. Проявляет самостоятельность в организации театрализованных игр | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет использовать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические игры. Умеет самостоятельно играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.) | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет организовать игру, взять на себя роль ведущего, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО по ребенку | н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития:
1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла - отдельные компоненты не развиты;
3 балла - соответствует возрасту;
4 балла - высокий.
ИТОГОВЫЕ ДАННЫЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Образовательная область | Разделы | Начало учебного года | Конец учебного года | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||||||||||
Формирование основ безопасности | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | ||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | |||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||
Ознакомление с миром природы | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Речевое развитие | Развитие речи | ||||||||||
Художественная литература | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству | ||||||||||
Изобразительная деятельность | Рисование | ||||||||||
Лепка | |||||||||||
Аппликация | |||||||||||
Конструирование | |||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | |||||||||||
Музыкально-художественная деятельность | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||||||||
Физическая культура | |||||||||||
Итого по образовательной области | |||||||||||
Развитие игровой деятельности | |||||||||||
Итого | |||||||||||
Предварительный просмотр:
Диагностика уровня знаний и умений по LEGO -конструированию и робототехнике у детей 5 - 7 лет
(по методике Т.В. Фёдоровой)
Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей (первый этап – в октябре, второй этап – в мае).
Диагностика уровня знаний и умений по конструированию у детей 5 - 6 лет
Уровень развития ребенка | Умение правильно конструировать поделку по по образцу, схеме | Умение правильно конструировать поделку по замыслу |
Высокий (10-16 баллов) | Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещении элементов конструкции относительно друг друга | Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой. |
Средний (5-10 баллов) | Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении. | Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого. |
Низкий (0-5 баллов) | Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга. | Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может. |
Диагностика уровня знаний и умений по конструированию у детей 6 - 7 лет
Уровень развития ребенка | Умение правильно конструировать поделку по по образцу, схеме | Умение правильно конструировать поделку по замыслу |
Высокий | Ребенок самостоятельно делает постройку, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме, не требуется помощь взрослого. | Ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования. |
Средний | Ребенок допускает незначительные ошибки в конструировании по образцу, схеме, но самостоятельно "путем проб и ошибок» исправляет их. | Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей. |
Низкий | Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого | Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может. |
Критерии оценки:
1. | Называет детали конструктора (плоские и объемные). |
2. | Способы соединения деталей (неподвижное и подвижное) |
3. | Строит по образцу |
4. | Строит по схеме |
5. | Строит по инструкции педагога |
6. | Строит по замыслу, преобразует постройку |
7. | Работает в команде |
8. | Создает программы для робототехнических средств при помощи специализированных визуальных конструкторов |
9. | Может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать способы конструирования модели, продемонстрировать ее технические возможности |
Оценка результатов:
2 балла - умение ярко выражено;
1 балл - ребенок допускает ошибки;
0 баллов - умение не проявляется.
Результаты диагностики уровня знаний и умений по конструированию: