Министерство образования и науки Республики Бурятия

Комитет по образованию администрации г. Улан-Удэ

МАОУ ДО «Городской дворец детского (юношеского) творчества» г. Улан-Удэ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

детского объединения

«Зеленая Бурятия»

Направленность: естественно- научная

Возраст учащихся: 9-10лет

Срок реализации программы: 1год

                   количество лет обучения

Уровень: ______базовый________________________________________

стартовый, базовый, предпрофильный

Автор -составитель:

Куриганова Аюна Валерьевна,

педагог дополнительного образования

г. Улан-Удэ

2023-2024гг

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные характеристики программы

Нормативно-правовое обоснование программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «Детского объединения

«Зеленая Бурятия» (далее - Программа) разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.        Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.);

2.        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

3.        Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года N 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

4.        Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

5.        Указ Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

6.        Указ Президента РФ от 29.05.2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»;

7.        Национальный проект «Образование» (паспорт утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16);

8.        Распоряжение Министерства просвещения РФ от 21 июня 2021 г. N р-126 об утверждении ведомственной целевой программы «Развитие дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности»;

9.        Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации// Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р;

10.        Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 05.05.2018 № 298н;

11.        Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

12.        Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (с изменениями на 27 октября 2020 года).

13.        Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (Приложение к письму Министерства просвещения РФ от 31 января 2022 г. N1ДГ 245/06);

14.        Методические рекомендации «Об использовании государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также организациях отдыха детей и их оздоровления» (Письмо Минпросвещения России от 15.04.2022 № СК-295/06);

15.        Закон Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» от 13 декабря 2013 года № 240-v (с изменениями на 6 марта 2023 года)

16.        Распоряжение Правительства Республики Бурятия N 512-р от 24 августа 2015 г. N 512-р. Концепция развития дополнительного образования детей в Республике Бурятия;

17.        Распоряжение Правительства Республики Бурятия N 285-р от 25 мая 2017 г. Стратегия развития воспитания в республике Бурятия на период до 2025года.

18.        Распоряжение Правительства Республики Бурятия №247-р от 26.05.21 г. План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Республике Бурятия на период до 2025 года;

19.        Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Городской Дворец детского (юношеского) творчества г. Улан – Удэ»;

20.        Программа развития МАОУ ДО «Городской Дворец детского (юношеского) творчества г. Улан – Удэ»;

21.        Иных локальных нормативных актов МАОУ ДО «ГДДЮТ» г. Улан-Удэ, регламентирующих   образовательный процесс.

  Программа реализуется в соответствии с  естественно - научной направленностью образования: В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. ФГОС начального образования также включают в себя программу экологического образования и воспитания школьников. Все это предусматривает создание системы непрерывного экологического образования и является основой для поиска и разработки эффективных средств воспитания экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознавать свое место в природе. Заложенные экологические знания и умения на уроках послужат базой или фундаментом дальнейшей экологической и культурологической грамотности, для творческого расширения знаний. В экологическом воспитании важную роль играет краеведческий подход, который предполагает комплексное изучение природы Бурятии и способствует более глубокому пониманию взаимосвязей внутри нее.

1.2.Актуальность программы обусловлена отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

Вид программы: модифицированная

Направленность программы: естественно-научная 

Адресат программы:

Младшие школьники: 9-10лет

Срок и объем освоения программы:36 недель,72часа

Даты начала и окончания учебного года: с 4 сентября 2023 по 31 мая 2024 г.

2.1. Объем программы – 72ч.

2.2. Срок реализации программы – 36 недель

Форма обучения: очная, (очно-заочная, заочная и дистанционная на платформе ZOOM, (локальный акт))

Особенности организации образовательной деятельности: группы одновозрастные (ученики 4кл.)

Режим занятий:младшая группа,второй год обучения: 2час (45 мин) х 2 раза в нед. = 4 час в нед.

1.2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Цель программы: углубление и расширение имеющихся знаний о природе родного края, путях их рационального использования и охраны ;

формирование ответственного отношения к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе вообще и природе родного края, в частности.

Задачи:

Обучающие

• Учить причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем;
• Познакомить с проектной технологией для формирования

                          и   развития ключевых компетентностей учащихся;

• Познакомить с единством живой и неживой природы;
• Научить ориентироваться в информационном пространстве;
• Формировать исследовательские навыки;
• Научить публичным выступлениям;
• Научить правилам поведения в природе,
• соответствующим        принципам экологической этики.

Развивающие

• способствовать развитию у детей познавательного интереса,

                     любознательности, стремления к опытнической

                     деятельности,  желания самостоятельно найти

                     ответ, способствовать обогащению навыков общения

                        и умений совместной деятельности;

• способствовать развитию интеллектуальных и практических умений по  изучению, оценке природопользования и улучшению состояния окружающей среды;
• способствовать расширению кругозора, принимая участие в творческих компьютерных программах и конкурсах «Портфолио».

Воспитательные

• формировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природы;
• способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни;
• способствовать развитию стремления к улучшению состояния окружающей среды своей местности, своего образа жизни.

Ожидаемые результаты:

3.1. Планируемые результаты

Личностные результаты:

- готовность и способность к саморазвитию;

-  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

 - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-  осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- этические чувства: доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость. 

Метапредметными  результатами будут являться формирование универсальных учебных действий. (УУД)

Коммуникативные УУД:

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- определять общую цель и пути её достижения;

- проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать познавательную задачу;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно воспринимать замечания и предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- сбор, обработка и передача информации различными способами;

- классификация по заданным критериям;

- установление аналогий и причинно – следственных связей;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;

- презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Предметные УУД

Учащиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей животного, растительного  мира  Бурятии

   -какую пользу приносят представители животного мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Крупные реки и горные массивы Бурятии

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

• что такое наблюдение и опыт;
• экология - наука об общем доме;
• экологически сообразные правила поведения в природе.

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;

- презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать растения, животных и птиц Бурятии в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
• ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
• составлять экологические модели;
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
• наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов, проектов;

Способы и формы проверки результатов

    Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции). Результативность и целесообразность работы по программе  выявляется с помощью тестирования и анкетирования учащихся; в течение учебного года осуществляется  наблюдение и анализ творческих работ детей(рисунки, плакаты, сообщения, сочинения, памятки, проекты, поделки, модели). Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» , «Вторая жизнь мусора» и др.

1. Тестирование.

2. Смотр знаний, умений и навыков (олимпиада, викторина, интеллектуальная разминка и прочее).

3. Дискуссия.

4. Проектно-исследовательская работа.

Оценка знаний и умений учащихся

Промежуточный контроль: тестовая проверка (после каждой большой

темы), отслеживание текущих результатов – успеваемость в основной школе, рост познавательного интереса.

Итоговый контроль: количество и уровень выполненных творческих работ, участие в районных, республиканских конференциях. Практические навыки и умения будут отслеживаться по результатам выполнения исследовательских и проектных работ,  через участие в ролевых играх, в системе педагогических наблюдений.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(количество часов по годам обучения на теоретические и практические занятия)

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(перечень разделов и тем с указанием теоретических и практических аспектов обучения; целесообразное распределение часов по темам)

3.  СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Учебный план

Содержание обучения

Вводное занятие

Теория: Цели и задачи объединения. Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Вводное тестирование.

Раздел 1. Что такое экология? Тема 1. Введение в экологию

Теория: понятие экология, правила поведения на природе, экологическая

безопасность. Окружающая среда человека и ее компоненты. Живое и неживое окружение человека, круговорот воды в природе.

Практика: игра «Экологика». Составление коллажей по темам. Сообщения по темам, игра «Экологическая ромашка»

Теория: последствия неосознанного отношения человека к окружающей среде Практика: КВН «Экологические проблемы», ролевая игра «СоХРАНИ природу»  Красная книга

Теория: определение важности всего животного мира в мире. Влияние экологии на виды животных.

Практика: составление «Красной книги» своего региона.

Раздел 2 История Байкала

   «Озеро Байкал. Легенды и сказания о Байкале.

   «Географическое положение озера Байкал». История открытия озера Байкал

   «Возникновение и формирование Байкала».

   «Климатические условия на Байкале». Легенды и сказки о ветрах

  «Воды Байкала»

    Экология. «Сбережём  воду Байкала»

Экологическая викторина «История Байкала»

 Представление  о положении озера Байкал на  глобусе и географической карте. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов родного края. Землетрясения и вулканы. Причины землетрясений, сейсмические зоны Байкала. Действия во время землетрясения Явления природы. Физические свойства воды. Прозрачность воды. Связь прозрачности с внешними факторами среды. Сравнение воды Байкала с водами других источников. .

Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

 Источники информации об озере Байкал: наблюдение,  книги, интернет. Исследовательская работа.

Практическая работа: №1 Работа с географической картой и глобусом. №2  «Сбережём  воду Байкала»  № 3  Экологическая викторина «История Байкала»

Лабораторная работа:  Физические свойства воды. Прозрачность воды. Связь прозрачности с внешними факторами среды. Сравнение воды Байкала с водами других источников.

Раздел 3. Растительный мир озера Байкал и его берегов

   «Разнообразие  растений   озера Байкал  и его побережья»

 «Лекарственные растения»  «Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений.   Лишайники.»

 «Хвойные и цветковые растения».

 «Редкие и исчезающие виды растений»

« Значение растений на Земле. Знакомство с Красной книгой Бурятии»

Многообразие растений  и их роль в жизни человека. Распознавание встречающихся в нашей местности растений. Особенности их внешнего строения и распространения. Растения, нуждающиеся в защите. Лекарственные растения и их охрана

Практическая работа: « Значение растений на Земле. Знакомство с Красной книгой Бурятии» (сообщения)

Раздел 4. Животный мир озера Байкал и его берегов

 «Животный мир озера Байкал и его берегов»

 Разнообразие животного мира, условия обитания.    Особенности их внешнего вида, распространения, поведения

  «Нерпа».

Морфологические характеристики. Гипотезы о происхождении. Особенности биологии. Миграционные пути. Роль в пищевых связях.

 «Редкие и исчезающие виды животных»

 Причины сокращения численности редких животных и меры их охраны.

 «Красная книга Бурятии»

«Птицы озера Байкал и его побережья»

Особенности строения, среды обитания, представители, пищевые связи. Роль в экосистеме Байкала

«Исчезающие виды птиц» . Красная книга Бурятии.

«Насекомые   озера Байкал»

Особенности строения, среды обитания. Роль в экосистеме Байкала

 «Исчезающие виды насекомых»

«Рыбы  озера Байкал»

 Общая характеристика обитающих в Байкале рыб

«Редкие и исчезающие виды рыб»

«Исчезающие виды  рыб» . Красная книга Бурятии.

 КВН: «Животный мир озера Байкал и его берегов»

  Экскурсия  в музей Бурятии.

Практическая работа:  КВН: «Животный мир озера Байкал и его берегов»,  Экскурсия  в музей Бурятии.

Раздел 5.Человек на Байкале

«Экологические проблемы озера Байкала».

«Виртуальные путешествия по национальным паркам, заповедникам, заказникам озера Байкал»

 «Влияние человека на озеро Байкал».

« Экологическая акция "Спасем озеро Байкал!»

«Мама, папа, я- экологическая семья» (конкурсная программа для детей и их родителей)

 Экскурсия  в Этнографический музей

       Национальные парки, заповедники, заказники, Загрязнители. Загрязнения. Источники загрязнений, Последствия загрязнения для экосистемы Байкала и для человека.

Роль человека в сохранении озера Байкал, загрязнение воды, воздуха, почв. Источники загрязнения. Последствия загрязнения для экосистемы Байкала и для человека.

Виртуальные путешествия:№7-8 Виртуальные путешествия по национальным паркам, заповедникам, заказникам озера Байкал.

Практическая работа:  Экологическая акция "Спасем озеро Байкал!»,  «Мама, папа, я- экологическая семья» (конкурсная программа для детей и их родителей),

 Экскурсия  в Этнографический музей

Раздел 6. Экология и здоровье

 Влияние экологии на здоровье человека.

Теория: возникновение болезней из-за экологической ситуации. Почему важна гигиена. Понятие о здоровье. Чистота – залог здоровья.

Практика: игра-квест «Мое тело»

 Здоровый образ жизни.

Теория: что такое ЗОЖ? Движение, спорт, активность. Закаливание и его роль в укреплении здоровья. Режим дня.

Практика: составление режима дня. Игра-экскурсия «Спортивная площадка».

Ролевая игра «Спортсмены», тренинг «От кого зависит твой режим дня?»

 Питание и здоровье

Теория: что такое правильное питание? Почему человеку, особенно растущему, требуется разнообразное питание? Как человек обеспечивает себя пищей? Что включает в себя режим питания?

Практика: ментальная карта «Здоровое питание», викторина «Правильно ли ты питаешься?»

7 раздел . Охранять и защищать

 Глобальное производство

Теория: как мы влияем на нашу планету? Автомобили, массовые производства, заводы, электростанции. Что загрязняет окружающую среду?

Практика: игра «Путешествие на землю», мозговой штурм «Экологический кодекс жителей земли».

 Переработка мусора и добыча нефти

Теория: переработка мусора, современные способы переработки. Где используется переработанный мусор?

Практика: игра-викторина «Враг природы – это мусор!», экологическая игра

«Бытовые отходы».

Раздел 8. Живой мир

       Теория: содержание животных в заповедниках, исчезающие животные, очистка загрязненных водоемов и поддержание в чистоте.

Практика: разработка проектов, игра-экскурсия «Заповедники моего региона», экологическая игра «Листая страницы Красной книги…»

  Теория: лесные пожары, вырубка лесов, причины лесных пожаров. Переработка бумаги.

Практика: игра-викторина «В лесу пожарам скажем – НЕТ!», игра «Сохраним леса России».

Раздел 9. Экологическая культура

Теория: последствия неосознанного отношения человека к окружающей среде Практика: КВН «Экологические проблемы», ролевая игра «СоХРАНИ природу»

Тема: Экологическая культура

Теория: что такое экологическая культура? Определение, роль, цель, задачи.

Практика: коллаж «Экокультура», составление портрета экологически культурного человека.

           Тема: Разделяй и собирай.

Теория: раздельный сбор мусора. Виды сортировки. Для чего сортируют мусор?

Практика: экологическое дефиле «Костюм из бросовых материалов», организация акции в школе по сбору и сортировке отходов, изготовление информационных брошюр.

Тема : Макулатура

Теория: что такое макулатура? Сбор макулатуры, пункты приема. Что делают из переработанной бумаги?

Практика: игра «Разделяшки», проведение акции.

Итоговое занятие

Практика: Подведение итогов работы за два года. Контроль ожидаемых результатов.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный̆ учебный график отражает периоды проведения теоретических и практических занятий, процедур контроля результатов. Отображается в форме таблицы.

1 группа 2 года обучения(Первое полугодие)

2 группа, 2 года обучения(Первое полугодие)

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формами аттестации являются: тестирование, творческая работа на основе проекта,  соревнования, конкурсы, викторины,выставки, фестивали и т.д.

Критерии освоения программы, раздела

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Сроки аттестации

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

А.Г. Шурыгина., Т.С. Носкова. Программа курса «Экология родного края», журнал «География в школе» № 3, 2006.

Гусев О.К. Священный Байкал. Заповедные земли Байкала. М.:Агропромиздат, 1986.

Крикунов Е.А. Экология (Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.

От знания – к здоровью (Текст):Сборник методических разработок по здоровьесбережению школьников/Сост.Н.Е Шиширина, Г.С. Боровская, Т.И. Надеинская/ Под общей редакцией Т. П. Ихер. – Тула: ИПП «Гриф и К», 2006.

Практикум по экологии (Текст): учебное пособие/ С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, А.Г.Муравьев, Э.В. Гущина/ под редакцией С. В. Алексеева. - М.: АО МДС, 1996.

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2005. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 2006. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000.

Демьянков Е.Н. Биология.Мир растений (Текст): задачи. Дополнительные материалы: 6кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

 Красная книга Республики Бурятия,2013

Наймушина Л.И.  Путешествуя по Байкалу. Занимательный материал для детей и их родителей.- Иркутск: Иркутский областной институт повышения квалификации работников образования. НОУ школа Леонова, 2000.

13. Республика Бурятия. Краткий энциклопедический справочник.

            - Улан-  Удэ: Изд- во БНЦ СО РАН, 1998. - 304 с.

14.Тахтеев В.В. Байкаловедение. Материалы к семинарским занятиям:    Учебное пособие. – Иркутск: Изд.-во Иркут. Ун.-та, 2000.- 104с.

15.Тахтеев В.В. Рассказы об озере Байкал – Иркутск: Изд.-во Иркут. Ун.-та, 2001.

15.Удивительные путешествия Сибирячка по Байкалу. Малая энциклопедия Сибирячка/ Составители: Асламова С.Н., Сергиенко С.М. Художественное оформление Муравьев А.М. Иркутск: Редакция журнала «Сибирячок», 2002, - 96 с

16.wikipedia.org/wiki/Красная_книга_Республики_Бурятия

1.Какова глубина Байкала? _____________

2.Какая знаменитая на весь мир рыба, водится в водах Байкала? _____________

3.Сколько рек впадает в Байкал и сколько вытекает из него? _________________

4.Как переводится слово Байкал?

а)богатое озеро            б)большое озеро                         в)северное озеро

5.Какая река впадает в Байкал?

а)Ангара                             б) Енисей                                      в)Селенга

6. Какая река вытекает из Байкала?

а)Ангара                             б)Уда                                             в)Селенга

7.Сколько лет Байкалу?

а)миллион                             б) тысяча                                       в)25-30 миллионов лет  

8.Какая из данных рыб не обитает в Байкале?

а) омуль                                       б)горбуша                                      в) щука  

9.Какая из рыб   является живородящей?

А) таймень                         б) окунь                                             в) голомянка

10.Самая крупная рыба, обитающая в Байкале?

а) налим                                  б) осетр                                   в) карась

11.Кто такие эндемики?_______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

12.Нерпа- кто она?

А)птица                                           б) рыба                                          в) млекопитающее

13.Как называют детеныша нерпы?

А)кумуткан                             б)телок                                              в)белек

14.  Назовите основное место обитания байкальской нерпы.

а) Архипелаг Ушканьи острова;       б) Полуостров Святой Нос;          в) Остров Ольхон

15. Кто является главным санитаром Байкала?

а) Голомянка;          б) Рачок Эпишура              в) Нерпа

16.Напишите 3 лекарственных растения, растущих в Бурятии?______________________

___________________________________________________________________________

17.  Перечислите причины загрязнения озера Байкал:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

1.Сколько лет Байкалу?

а)миллион                             б) тысяча                                       в)25-30 миллионов лет  

2.Какая из данных рыб не обитает в Байкале?

а) омуль                                       б)горбуша                                      в) щука  

3.Какая из рыб   является живородящей?

А) таймень                         б) окунь                                             в) голомянка

4.Самая крупная рыба, обитающая в Байкале?

а) налим                                  б) осетр                                   в) карась

5.Кто такие эндемики?_______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

6.Нерпа- кто она?

А)птица                                           б) рыба                                          в) млекопитающее

7.Как называют детеныша нерпы?

А)кумуткан                             б)телок                                              в)белек

8.  Назовите основное место обитания байкальской нерпы.

а) Архипелаг Ушканьи острова;       б) Полуостров Святой Нос;          в) Остров Ольхон

9. Кто является главным санитаром Байкала?

а) Голомянка;          б) Рачок Эпишура              в) Нерпа

10.Какова глубина Байкала? _____________

11.Какая знаменитая на весь мир рыба, водится в водах Байкала? _____________

12.Сколько рек впадает в Байкал и сколько вытекает из него? _________________

13.Как переводится слово Байкал?

а)богатое озеро            б)большое озеро                         в)северное озеро

14.Какая река впадает в Байкал?

а)Ангара                             б) Енисей                                      в)Селенга

15. Какая река вытекает из Байкала?

а)Ангара                             б)Уда                                             в)Селенга

16.Напишите 3 лекарственных растения, растущих в Бурятии?______________________

___________________________________________________________________________

17.  Перечислите причины загрязнения озера Байкал:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Основные характеристики программы:

1.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Зеленая Бурятия»  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конвенции о правах ребёнка;

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года от 31 марта 2022 года №678-р;

• Постановление Главного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 (с изменениями на 27 октября 2020 года) «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

• Приказа Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки России от 18.11.2015 года № 09-3242;

• Приказом Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных технологий при реализации образовательных программ»;

• Устава МАОУ ДО «ГДДЮТ» г. Улан-Удэ;

• Локальных нормативных актов МАОУ ДО «ГДДЮТ» г. Улан-Удэ.

     Программа реализуется в соответствии с  естественно - научной направленностью образования: В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. ФГОС начального образования также включают в себя программу экологического образования и воспитания школьников. Все это предусматривает создание системы непрерывного экологического образования и является основой для поиска и разработки эффективных средств воспитания экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознавать свое место в природе. Заложенные экологические знания и умения на уроках послужат базой или фундаментом дальнейшей экологической и культурологической грамотности, для творческого расширения знаний. В экологическом воспитании важную роль играет краеведческий подход, который предполагает комплексное изучение природы Бурятии и способствует более глубокому пониманию взаимосвязей внутри нее.

1.2.Актуальность программы обусловлена отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

1.3.Отличительные особенности программы

    Содержание программы кружка «Зеленая Бурятия» создаёт возможность для воспитания культурного, грамотного и заинтересованного гражданина, знающего   и оберегающего природу  своей республики.  Ученик  овладевает основами бережного отношения к окружающему миру. Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках

Программа модифицирована. За основу взята программа «Байкаловедение». Обобщен опыт многих педагогов, работающих по этой тематике. Преимущества данной программы перед аналогичными , в том ,что идет более расширенное изучение природы Бурятии . Принципы отбора и формирования содержания соответствуют возрастным особенностям детей.

1.4. Педагогическая целесообразность программы

      Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает  в  роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях  проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.   Практическая деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

       Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юные экологи». Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки на природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции,  гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

1.5.Цель программы: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

1.6.Задачи

        Программа  ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

2.  Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

4.   Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5.Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6.Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем республики Бурятия, озера Байкал, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7.  Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Научить: работать в коллективе, творчески реализоваться,

раскрыться и   проявить свои лучшие качества;

привить начальные экологические навыки и умения;

• сформировать  (воспитать) чувства бережного отношения к природе;

-развить познавательную, творческую, общественную активность      школьников в ходе экологической деятельности,

1.7.Возраст учащихся, которым адресована программа

Программа рассчитана для учащихся  8-9 лет. Кружок «Зеленая Бурятия» посещают учащиеся 3»г» класса. Сформированы две группы по 16 человек в каждой.

1.8.Формы занятий:

Аудиторные , внеаудиторные ,самостоятельные занятия.

Занятия проводятся по группам и индивидуально.

2. Объем программы:

2.1. Объем программы – 70ч.

2.2.Срок реализации программы –   36 недель, 2022-2023 учебный год

2.3.Режим занятий:  2 раза  в неделю по  60 минут ( для первой группы, 2 раза  в неделю по  60 минут для  второй группы

3. Планируемые результаты

3.1. Планируемые результаты

Личностные результаты:

- готовность и способность к саморазвитию;

-  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

 - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-  осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- этические чувства: доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость. 

Метапредметными  результатами будут являться формирование универсальных учебных действий. (УУД)

Коммуникативные УУД:

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- определять общую цель и пути её достижения;

- проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать познавательную задачу;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно воспринимать замечания и предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- сбор, обработка и передача информации различными способами;

- классификация по заданным критериям;

- установление аналогий и причинно – следственных связей;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;

- презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Предметные УУД

Учащиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей животного, растительного  мира  Бурятии

   -какую пользу приносят представители животного мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Крупные реки и горные массивы Бурятии

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

• что такое наблюдение и опыт;
• экология - наука об общем доме;
• экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать растения, животных и птиц Бурятии в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
• ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
• составлять экологические модели;
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
• наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов, проектов;

3.2. Способы и формы проверки результатов

    Результативность и целесообразность работы по программе «Зеленая  Бурятия» выявляется с помощью тестирования и анкетирования учащихся; в течение учебного года осуществляется  наблюдение и анализ творческих работ детей(рисунки, плакаты, сообщения, сочинения, памятки, проекты, поделки, модели). Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» , «Вторая жизнь мусора» и др.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-ый год обучения

2.2.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ

Содержание курса

1раздел   «Красота природы родного края»

Особенности природы Бурятии. Разнообразие флоры и фауны.

Географическое положение.

2 раздел «Байкал –жемчужина сибири»

Сведения о Байкале,   взаимосвязи вокруг Байкала,  культура поведения в природе,  охраняемые виды животных и растений Байкала, заповедные территории родного края, об отношении человека к природе. Опыт «Очистка воды»,акция «Спасем Байкал». Экскурсия  в  музей природы.

3 раздел «Растительный мир Бурятии»

Лес как планетарное явление. Взгляд писателей на него. Значение леса для живых существ.

Практические занятия. Наблюдения за хвойными и лиственными растениями. Проект «Мое дерево». Композиции из засушенных осенних листьев, цветов. Проект «Оранжерея на подоконнике». Проект «Что растет в моем краю». Сочинение «Тайны леса »

Экскурсии.. В лес.

4 раздел «Животный мир Бурятии»

 Изучение обитателей родного края .

Практические занятия. Наблюдение за местами обитания животных. Акция «Птичья столовая».  Фенологические наблюдения «Следы». Исследование коллекции насекомых. Красная книга Бурятии. Красная книга России. Конкурс рисунков . Проект «Птичьи просьбы»

5 раздел  «Заповедники Бурятии»

 Представление о заповедниках и парках.Географическим положениемзаповедников, и парков Республики Бурятия.Ознакомление  с охраняемыми объектами растительного и животного мира.Работа с картой, рисунками, источниками информации.

6 раздел «Речное царство»

Знакомство с крупнейшими реками ,протекающих в Бурятии.

Больше 30 тысяч рек, общая протяженность которых чуть более 150 000 км., являются настоящим богатством республики. Они равномерно распределены по территории региона. К числу крупных относится 25 рек, большая же часть рек имеют категорию малых и средних. Реки Бурятии входят в водосборные бассейны рек Лена и Енисей, а также озера Байкал. Самые крупные реки республики, которые впадают в Байкал – Верхняя Ангара, Баргузин, Селенга. На севере республики самая крупная река – Витим.

7раздел « Горное царство» Ознакомление с основными крупными горными хребтами . Рельеф Республика Бурятия входит в горную зону, занимающую значительную часть юга Восточной Сибири. Рельеф характеризуется мощными горными хребтами и обширными, глубокими и иногда почти замкнутыми межгорными котловинами. Площадь гор более чем в 4 раза превышает площадь, занимаемую низменностями. Для Республики Бурятия характерна значительная приподнятость над уровнем моря. Самой низкой отметкой является уровень озера Байкал — 456 м в тихоокеанской отметке, а наиболее высокой покрытая ледниками вершина Мунку-Сардык в Восточных Саянах 3491 м над уровнем моря. 

8раздел «Человек в созданной им среде»

Радиоактивное загрязнение окружающей среды. Разрушение почв. Влияние человека на почвы.

Практические занятия. Опыты с песком и глиной. Сбор материала. Исследование состава почвы.  Уборка школьной территории.

Экскурсия по обследованию несанкционированных свалок на территории города. Составление памятки «Как вести себя в природе». Акция «Чистый парк». Выставка поделок из бытовых отходов. Памятка «Будь природе другом». Письмо в защиту природы.  «Береги природу» Газета. Плакаты «Сохраним удивительный мир природы». Экологические прогнозы. Исследование влияния человека и автомобильного транспорта на окружающую среду.

3.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

3.1. Принципы, методы, формы, технологии обучения, воспитания и развития обучающихся.

Программа строится на следующих дидактических принципах обучения:

принцип добровольности, гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, создание максимально благоприятной атмосферы для личностного и профессионального развития обучающегося («ситуация успеха», развивающее общение);

принцип доступности и последовательности – простота изложения и понимания материала, построения учебного процесса от простого к сложному;

принцип природосообразности: учёт возрастных особенностей и задатков обучающихся при включении их в различные виды деятельности;

принцип индивидуализации и дифференцированности – максимальный учёт возможностей каждого воспитанника;

принцип креативности (увлекательности и творчества): развитие творческих способностей обучающихся;

принцип научности: учебный курс основывается на современных научных достижениях;

принцип наглядности: предполагает использование широкого круга наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения, делающих учебно-воспитательный процесс более эффективным;

принцип связи теории с практикой, связи обучения с жизнью: органичное сочетание необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в работе с детьми; возможность использования полученных знаний на практике;

принцип системности и преемственности в обучении;

принцип сознательности и активности обучения;

принцип интегрированного обучения (параллельного и взаимодополняющего обучения различным видам деятельности);

принцип сотрудничества: совместная деятельность детей и взрослых;

принцип межпредметности: связь с другими науками или другими областями деятельности.

Методы обучения (по характеру деятельности обучающихся):

Информационно-рецептивные;

Объяснительно-иллюстративные;

Репродуктивные методы;

Частично-поисковые;

Проблемные;

Исследовательские методы.

Методы обучения (по способу подачи материала), в основе которых лежит способ организации занятий:

Словесные (устное изложение материала, проблемное изложение материала, рассказ, беседа, объяснение, анализ и т.д.);

Наглядные (показ видео- и аудиоматериалов, иллюстраций, демонстрация плакатов, фотографий, гербариев, природных материалов, наблюдение и т.д.);

Практические (уход за лесными культурами, проведение природоохранных рейдов, разработка проектов, создание творческих, научно-исследовательских работ, изготовление средств наглядной агитации и т.д.).

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении исследовательских работ. Этому способствуют совместные обсуждения выполнения заданий, исследовательских работ, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы, научно-практические конференции.

Обучающимся предоставляется право выбора исследовательских работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная) в рамках изученного содержания.

Занятия в объединении проводятся в форме:

традиционные занятия;

практические занятия;

конкурсы;

консультативная работа, разработка и защита проекта;

выставка;

экскурсия;

акция;

викторина;

встреча с интересными людьми;

круглый стол;

лабораторное занятие;

наблюдение;

презентация;

научно-практическая конференция.

3.2. Педагогический контроль

Диагностический с помощью которого педагог устанавливает уровень развития у воспитанников психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения и т. д.). В этом случае оценочный контроль, хотя и производится педагогом, детей с результатами не знакомит. С помощью диагностического контроля можно выявить:

уровень развития познавательных возможностей и особенностей детей;

скорость продвижения в овладении знаниями и способами деятельности;

соотношение успеваемости и затраченных усилий;

уровень знаний, умений и навыков;

склонность к занятиям какой-нибудь деятельностью;

мотивы прихода ребенка в экологическое объединение;

интересы ребенка в свободное время и т.п.

Констатирующий контроль, с помощью которого можно установить факт выполнения воспитанниками  какого-либо задания. Результат выражается в форме оценки «есть-нет».

Проверяющий контроль – выявляет, как овладели воспитанники, каким – либо знанием, умением, навыком.

Материально-техническое обеспечение

Компьютер, принтер

Медиапроектор

Стенды для выставок.

Инструменты для проведения исследовательской деятельности (канцелярские принадлежности)

Расходные материалы

Учебно-вспомогательные помещения: кабинет биологии, библиотека, учебно-опытный участок.

Дидактические материалы

Демонстрационный материал (иллюстрации, гербарий, фотографии, настольные развивающие игры, рисунки, видеоролики, мультимедийные (цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

карты, схемы, графики, чертежи и т.д.);

Раздаточный материал (задания, предлагаемые обучающимся для выполнения конкретных учебных задач, нередко дифференцированного или индивидуализированного характера: наборы карточек, незаполненные таблицы, незавершенные схемы и т.п.);

Модели, макет

Список литературы

А.Г. Шурыгина., Т.С. Носкова. Программа курса «Экология родного края», журнал «География в школе» № 3, 2006.

Гусев О.К. Священный Байкал. Заповедные земли Байкала. М.:Агропромиздат, 1986.

Крикунов Е.А. Экология (Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.

От знания – к здоровью (Текст):Сборник методических разработок по здоровьесбережению школьников/Сост.Н.Е Шиширина, Г.С. Боровская, Т.И. Надеинская/ Под общей редакцией Т. П. Ихер. – Тула: ИПП «Гриф и К», 2006.

Практикум по экологии (Текст): учебное пособие/ С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, А.Г.Муравьев, Э.В. Гущина/ под редакцией С. В. Алексеева. - М.: АО МДС, 1996.

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2005. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 2006. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000.

Демьянков Е.Н. Биология.Мир растений (Текст): задачи. Дополнительные материалы: 6кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

 Красная книга Республики Бурятия,2013

Наймушина Л.И.  Путешествуя по Байкалу. Занимательный материал для детей и их родителей.- Иркутск: Иркутский областной институт повышения квалификации работников образования. НОУ школа Леонова, 2000.

13. Республика Бурятия. Краткий энциклопедический справочник.

            - Улан-  Удэ: Изд- во БНЦ СО РАН, 1998. - 304 с.

14.Тахтеев В.В. Байкаловедение. Материалы к семинарским занятиям:    Учебное пособие. – Иркутск: Изд.-во Иркут. Ун.-та, 2000.- 104с.

15.Тахтеев В.В. Рассказы об озере Байкал – Иркутск: Изд.-во Иркут. Ун.-та, 2001.

15.Удивительные путешествия Сибирячка по Байкалу. Малая энциклопедия Сибирячка/ Составители: Асламова С.Н., Сергиенко С.М. Художественное оформление Муравьев А.М. Иркутск: Редакция журнала «Сибирячок», 2002, - 96 с

      16.wikipedia.org/wiki/Красная_книга_Республики_Бурятия