Специалистам

Игры с телом.

Игры с руками.

Например, специалист протягивает руку к ребенку со словами: «Давай поздороваемся». Но рука ребенка уходит в сторону или назад. Поэтому работу начинаем именно с этого движения. Инструкция помогает ребенку сосредоточиться на движении и своих ощущениях, и осознать их. «Твоя рука хочет поиграть. Давай с ней поиграем. Рука ушла вверх, она напряженная, жесткая, сильная, вот и удержи ее там и усиль это движение. Я буду считать до 3 (5). На счет три (пять) ты сделаешь очень большое усилие, чтобы ее удержать в этом положении и усилить движение. А теперь расслабь ее и дай отдохнуть. Теперь она мягкая, расслабленная, тяжелая». Счет необходим при выполнении упражнения, так как он обозначает начало и завершение процесса напряжения, и переход к следующему этапу - расслаблению. Специалист прикасается к руке, но не выполняет упражнение за ребенка. Этот жест может обозначать «Я с тобой» и помогает ребенку сконцентрироваться на тех процессах, которые происходят в этой руке. Гиперкинез - это непроизвольное движение, связанное с повышением мышечного тонуса, то есть напряжением. Напряжение не может продолжаться постоянно, да еще при его усилении. Поэтому после окончания упражнения (на счет 3, 5) рука расслабляется. Ребенок получает первый опыт произвольного напряжения и последующего расслабления, которые им осознаются. Упражнение повторяется еще 2 раза. Для лучшего расслабления руки, осторожно ее потряхиваем. Для этого аккуратно придерживаем локоть ребенка левой рукой, а правой, удерживая за пальцы, легко потряхиваем. Приподнимать руку (ногу) нужно не более чем на 7-10 см от поверхности, на которой лежит ребенок. Но самое важное на всех этапах работы с телом - это активное участие самого ребенка, его включенность в процесс, осознавание им того, что происходит с его рукой, ногой, телом и пр. Это очень важно. Далее, идем по часовой стрелке. Переходим к левой руке. «А чего хочет эта рука?». Начинаем с движения, которое предлагает ребенок. Повторяем все процедуры: упражнение на напряжение и потряхивание для левой руки.

Следующее упражнение направлено на закрепление дифференциации ребенком ощущений напряжения и расслабления.

«Ручка-столик».

Ребенок лежит на татами. Помогаем ему вытянуть правую руку вверх и разжать пальцы (если на первых занятиях пальцы не разжимаются, работаем с кулаком). Специалист кладет свою ладонь на ладонь (кулак) ребенка, при этом фиксируя локоть. Немного придавливая ладошку (кулачок), мы искусственно создаем напряжение в руке. Считаем до 5. Затем осторожно стряхиваем руку, и оставляем в покое. Комментируем то, что происходит: «Сначала рука была жесткая, напряженная, а теперь мягкая, тяжелая, расслабленная, она поработала, а теперь отдыхает». Упражнение делаем 3 раза. Тоже делаем с левой рукой.

Игры с ногами.

Первое упражнение мы выполняем, ориентируясь на потребности тела конкретного ребенка. Все как с руками. Каждое движение выполняем на 3-5 счетов, по 3 раза. После каждого упражнения на напряжение, осторожно стряхиваем ноги. Для этого правой рукой придерживаем ногу ребенка под коленной чашечкой, а правой держим за пальцы ноги. Приподнимаем ногу на 7-10 см над поверхностью татами и осторожно потряхиваем.

Следующее упражнение поможет закрепить опыт ребенка различать напряжение и расслабление.

 «Крепкие ножки».

Специалист стоит на коленях у ног ребенка. По возможности выпрямляем и приподнимаем ноги ребенка, одной рукой придерживаем колени, чтобы ноги не сгибались, другой - придерживаем стопу и упираемся животом в ноги. По счету начинаем наклоняться вперед, используя ноги ребенка как опору, искусственно создавая напряжение. Удерживаем напряжение до 5. Теперь, помогая ребенку снять напряжение, потряхиваем ноги (см. выше).

Игры с шеей и головой.

Мягко подводим руки под шею ребенка, так что его голова лежит в сложенных лодочкой руках, осторожно потягиваем шею на себя. «Сейчас я покачаю твою голову». Движения медленные, осторожные делаем 3-5 раз.

«А теперь поиграем с головой и шеей. Я поворачиваю твою голову направо, а ты ее немного удержи в этом положении». Мягко поворачиваем голову ребенка вправо, осторожно фиксируем, положив руку на щеку, ближе к уху, и считаем до 3-х (5). «Теперь голова лежит прямо и, я ее снова покачаю». Специалист мягко покачивает голову ребенка. «А теперь поворачиваем голову налево. А ты ее удержи, пока я буду считать до 3-х (5)». И снова мягкие покачивания. Повороты головы делаем по 3 раза в каждую сторону.

Аналогично выполняем наклоны головы вперед и назад. Главное, чтобы ребенок удерживал заданное положение до окончания счета. Специалист чуть-чуть придерживает, немного помогает удержать, задает движение, но все это на первых этапах работы, когда ребенок только входит в процесс работы с телом.

Игры с туловищем.

Осторожно берем ребенка за талию и, чуть-чуть приподнимая вверх, покачиваем. Сейчас ребенок пассивен, он чувствует, как освобождается от напряжения его позвоночник. Упражнение делаем 3-5 раз.

Упражнение «Растяжка» помогает снять мышечные зажимы, гармонизировать внутреннюю энергию ребенка.

 «Вертикальная растяжка».

Начинаем с правой стороны тела ребенка.

Специалист осторожно придерживает правую руку в области запястья и правую ногу в области лодыжки и по счету начинает легко тянуть руку вверх, а ногу вниз. Считаем до 3-х. На счет 3 движение прекращается. Очень важно просто обозначить движение, ребенок выполняет его сам. Делаем упражнение 3 раза. Затем специалист переходит к левой стороне тела ребенка. Растяжка повторяется 3 раза с левой стороны.

«Диагональная растяжка».

Выполняется так же, как «вертикальная растяжка», только правая рука потягивается с левой ногой, а левая рука с правой ногой. Выполняется также по 3 раза. Закончить растяжку нужно потряхиванием рук и ног. Очень хорошо, если на занятии присутствует родитель или другой специалист, тогда проводится потряхивание одновременно рук и ног. Один специалист потряхивает руки, другой - ноги ребенка. Если работает один специалист, то потряхиваем сначала руки ребенка, потом - ноги.

         Результаты работы с телом можно почувствовать и оценить сразу: изменяется тонус мышц, они становятся менее напряженными, более расслабленными. Но самое важное, что такая работа воспринимается детьми очень позитивно, дети играют с большим удовольствием, сотрудничают со специалистом, другими детьми и родителями.

         Очень часто в процессе работы с телом ребенка с ДЦП возникают вибрации, мышечная дрожь в руках, ногах. А.Лоуэн особое  значение в процессе терапии уделял вызыванию у пациента непроизвольных мышечных сокращений (мышечная дрожь, тремор, вибрации). Поэтому этого не нужно бояться. Нужно привлечь внимание ребенка к этому процессу и дать процессу завершиться, не пытаясь его прервать: «Твоя ножка танцует. Почувствуй этот танец, дай ей его закончить». Так, по мнению Лоуэна, восстанавливается движение энергии в мышцах. И это свидетельствует о позитивных изменениях в теле ребенка.

         Такая работа с телом помогает ребенку развивать кинестетическую чувствительность, то есть способность воспринимать и анализировать движения собственного тела, расширять диапазон движений, осознавать и контролировать потребности тела. Работа с телом приводит к развитию двигательных возможностей, улучшению координации движений, уменьшению гиперкинезов и спастики, улучшению дыхания и психоэмоционального состояния ребенка.

Дыхательные упражнения.

Подробно этот этап работы описан нами в «Программе» (См. «Литература», 6). После работы с телом с использованием психофизических упражнений, можно переходить к двигательным упражнениям. Это могут быть упражнения из йоги и психодинамические медитации (см. там же). Мы приводим еще несколько упражнений, придуманных нами в процессе занятий с детьми с тяжелой двигательной патологией.

Игровые двигательные упражнения.

Упражнение «Леопард на охоте» мы рекомендуем проводить после упражнения «Добрые и злые кошки» (См. «Литература», 6).

«Леопард на охоте»

Цель:развитие двигательных навыков, координации движений, получение нового двигательного опыта, формирование позитивного отношения к себе в ситуации успеха.

Содержание:

Исходное положение: дети сидят на пятках с упором на колени вокруг мягкого модуля. «Жил-был леопард. Он был смелый и ловкий и очень любил охотиться. Но, сначала он сидел в засаде, чтобы его никто не заметил и ждал добычу (дети группируются: опускают голову к коленям, лицом в тыльную сторону ладоней, поза расслабленная, свободная). А потом, подкрадывался и - прыгал (дети приподнимаются на руках и, помогая ногами, падают на мягкий модуль)». На последующих занятиях инструкция короткая: «Леопард спрятался, притаился (группировка). Теперь подкрадывается (несколько движений руками, похожих на движения кота, который точит коготки). И прыгает (прыжок на мягкий модуль). Повторяем 3 раза.

Оборудование:большой мягкий модуль «Остров».

«Складной нож»

Цель:развитие координации движений, растяжка позвоночника,

Содержание: Исходное положение: лежа на правом боку - поза

зародыша. Затем «нож раскрылся»: по инструкции дети одновременно вытягивают руки вверх, а ноги вниз, удерживаясь на боку. Упражнение выполняется медленно, под спокойную музыку. Теперь «нож» складывается. Медленно, чуть-чуть расслабленно дети подтягивают руки к груди, а ноги - к животу. «Нож» сложился. Выполняем упражнение 3 раза на правом боку. Затем дети перекатываются на левый бок и повторяют упражнение еще 3 раза.

Дети с тяжелой двигательной патологией на первых этапах работы нуждаются в помощи родителей или специалиста.

Оборудование:спортивные татами для каждого ребенка.

«Колбаска»  

Цель: гармонизация энергетического потенциала тела, развитие координации движений, приобретение нового двигательного опыта, работа со страхом перед необычными движениями.

Содержание:

Исходное положение: лежа на спине. Специалист осторожно фиксирует руками лодыжки и начинает мягко задавать повороты тела ребенка вправо и влево. Сначала очень медленно, затем быстрее.

Оборудование: спортивные татами для каждого ребенка.

Упражнения на сенсорном мяче.

Попытки адаптировать для детей с тяжелой двигательной патологией энергетические упражнения А. Лоуэна «Арка Лоуэна» и «Дуга Лоуэна» привела нас к импровизации с использованием сенсорного мяча.

Цель:гармонизация внутренней энергии ребенка, снятие мышечных зажимов, растяжка позвоночника.

Содержание:

Кладем ребенка лицом вниз на сенсорный мяч.

Подводим руки под живот и мягко покачиваем. Это поможет ему расслабить спину. Затем 3-5 мягких, скользящих движений рукой по позвоночнику сверху вниз, комментируем: «Спинка расслабляется, тело как будто растекается по мячу». Теперь мягкими, скользящими движениями ведем по рукам от плеч к кончикам пальцев рук: «Ручки расслабились и повисли», тоже с ногами - ведем от бедра к стопе: «Ножки расслабились и повисли». «Все тело расслабленное, как будто растеклось по шару».  Далее можно покачать мяч вперед и назад. Переворачиваем ребенка, теперь он лежит на мяче лицом вверх. Повторяем процедуру. Заканчиваем покачиванием на мяче. Через несколько занятий можно закончить катанием на мяче, когда вы придерживаете ноги ребенка, а он пытается руками достать до пола, если это принесет ему удовольствие.

Оборудование: большой сенсорный мяч.

«Башня»

Цель:

развитие концентрации внимания, активизация двигательного потенциала, улучшение самооценки и самоотношения, формирование мотивации к деятельности.

Содержание:

Из мягких модулей строится высокая башня: модули ставятся друг на друга. Если дети могут, они помогают строить, если нет - строят специалист и родители. Башня строится для каждого ребенка. Задача ребенка - разрушить башню. Все присутствующие подбадривают его и поддерживают.

Оборудование:мягкие модули «Камешки».

«Освободись!»

Цель: повышение энергетического потенциала ребенка, преодоление страхов и фобий, формирование позитивной самооценки и самоотношения.

Содержание:

Ребенок лежит на ковре или спортивных татами.

Специалист объясняет: «Сейчас мы тебя закроем подушками. Я буду считать до 3-х, а потом скажу: «Освободись!». И по команде ты постараешься раскидать все подушки побыстрее. Чем быстрее, тем лучше!».

Оборудование:мягкие модули «Трапеция» 6 штук.

"Тоннель"

Цель: повышение энергетического потенциала, улучшение психофизического и эмоционального состояния и дыхания,  улучшение самооценки и самоотношения, формирование мотивации к деятельности.

Содержание: Мягкий модуль «Перекати-поле» кладем горизонтально перед ребенком, даем инструкцию: «Перед тобой тоннель, тебе нужно пролезть через этот тоннель, а я (мама) буду ждать с другой стороны». Помогаем ребенку, если это необходимо, залезть внутрь и переходим к другому концу трубы. В этот момент эмоциональная поддержка и сопереживание необходимы ребенку.

Оборудование:мягкий модуль-труба «Перекати-поле».

Предостережение!

Это очень сложное в психологическом плане упражнение для детей, которые получили травму при рождении, боятся замкнутого пространства. Поэтому при выполнении его ребенком, особенно в первый раз, специалист должен соблюдать максимальную осторожность и следить за эмоциями детей. При проявлении ребенком тревоги, нужно помочь ему быстро выбраться из трубы, похвалить, сказать, что это было непросто, но он справился. Преодолеть свой страх - непростая задача. Как правило, при правильном сопровождении уже на втором занятии ребенок в большей мере сам справляется с этим заданием.

«Запуск ракеты»

Цель:повышение самооценки, преодоление страхов, фобий, формирование мотивации к деятельности.

Содержание:

Из мягких модулей «Камешки» строим лестницу.

Самый высокий модуль - космодром, откуда ракета (ребенок) будет запускаться в космос. Космос - мягкий модуль «Остров», который размещается за космодромом. Для того, чтобы отправить ракету в космос - сбросить ребенка на модуль, нужно, чтобы он поднялся по лестнице и приготовился к запуску. Конечно, дети не могут идти по ступенькам самостоятельно, им помогают специалист и родители. Но они очень стараются идти ножками, настраиваются на полет и на счет 3 падают на мягкий модуль. Это упражнение вызывает бурю положительных эмоций, восторг от ранее не испытанного ребенком ощущения полета и приземления.

Оборудование:мягкий модуль «Остров», мягкие модули

«Камешки».

Завершается каждое занятие 5 минутной релаксацией при выключенном свете с использованием специального оборудования для «Сенсорной комнаты»: светильник «Световолокно», тактильно-световая пузырьковая колонна,  проектор «Меркурий». Включается приятная медленная музыка. Каждый ребенок находит свое место для отдыха.        

Дорогие участники, сегодня мы с вами постараемся как можно больше узнать себя, заглянуть в свой внутренний мир, открыть возможности своего тела, наполниться смыслом и ресурсом, поработать в команде и постараемся получить максимум удовольствия от этого времени!

1. Упражнение «Свободное парение»

Цель: Осознание своих телесных возможностей, танцевально-экспрессивных особенностей; самопознание и самопринятие, самовыражение в безопасной обстановке.

Материал: повязки на каждого участника, подборка разной музыки.

Первое упражнение, в которое мы с вами окунемся – это упражнение с нашим телом. Наше тело и наша психика нераздельно связаны, и оказывают постоянное взаимное влияние друг на друга.  Тело – это зеркало души, а движение является выражением человеческого «Я». Делая свое тело более открытым, гибким, свободным, мы делаем более открытой и душу... Позволяя себе открыто двигаться, свободно самовыражаться здесь и сейчас можно сделать большой шаг к раскрытию и принятию себя.  Первое упражнение называется - метод свободного движения или парения. Этот метод способствует выражению разнообразных аспектов  личности, как сознательных, так и бессознательных, в безопасной обстановке принятия и внимания.

Сейчас мы с вами будем танцевать, двигаться, чувствовать телом. Я предлагаю вам закрыть глаза (раздаем повязки). Все, что от вас нужно, постараться быть свободным, двигаться, так как ощущаете,  у вас есть все пространство этой комнаты, но при этом помните, что вы тут не одни. Мелодий будет несколько, давайте с вами начинать.

Обсуждение с участниками: какие испытывали чувства, насколько было легко и т.д.

• Какие ассоциации, метафоры приходят вам в голову по поводу вашего танца?
• Охарактеризуйте в нескольких словах ваш собственный танец.
• Охарактеризуйте Ваше отношение к себе в этот момент.

2. Упражнение «Танец эмоций и статика чувств»

Цель: сплочение группы, развитие умения действовать в команде.

Материалы: нарезанная цветная бумага, карточки с эмоциями (удивление, злость, восторг, обида)  и карточки с универсальными понятиями (любовь, добро, счастье, страх).

Дорогие участники, сейчас мы с вами разделимся на 4 команды. Вытяните пожалуйста одну бумажку. Разделитесь на команды по цвету. Сейчас каждая из команд получит задание, вам необходимо будет командно изобразить некоторые понятия.

В первом случае  - это будут эмоции. Эмоцию вы будете изображать танцем движением, обязательно как-то двигаясь в команде, не замирая, не останавливаясь, пока другие команды не отгадают загаданную эмоцию.

Во втором варианте – это будут некие универсальные понятия, отражающие наши чувства и ощущения. В этом случае ваша фигура будет статичной, вы должно командой изобразить предложенное понятие и не двигаться, пока другие участники не догадаются, про что это.

3. Упражнение «В моих глазах ты…»

Обратившись к своему телу, поговорив  с собой, теперь можно и обратиться к тем людям, которые вас окружают. Сейчас каждому из присутствующих мы что-то скажем письмом. Сейчас я вам раздам листы, на которых написаны ваши имя и фамилия, передайте этот лисит следующему участнику. Каждый из нас видя, чей листок, пишет этому человеку одно короткое предложение «В моих глазах ты…», и передает дальше. Давайте с вами постараемся не читать то, что пишут другие, чтобы максимально быть своюодным от эффекта повторения! И так будем делать, пока каждый не напишет, и ваше письмо не вернется к вам. На выходе каждый из вас получит огромное письмо – ресурс, к которому вы сможете обращаться снова и снова.

Конспект занятия с ребенком с РАС.

Тема занятия: «Врачебное дело»

Цель: Формирование базовых когнитивных операций и речевой активности с использованием нейроподхода.

Задачи:

1. Работа с регуляторным компонентом.

2. Совершенствование наглядно-образного мышления и формирование элементов символического мышления.

3. Формирование активной связной речи, выделение специалиста как субъекта деятельности.

4. Идентификация себя как личности на этапе «Ты-Я», отработка личных местоимений.

5. Развитие математических представлений.

6. Проработка моторных и двигательных программ с удержанием когнитивной задачи.

7. Развитие способности понимать эмоции другого человека и отражать свои собственные.

8. Формирование целостной образа и схемы тела, закрепление ориентировки в пространстве на плоскости.

9. Формирование межполушарного взаимодействия на уровне тела.

Форма организации: индивидуальное занятие.

Тип занятия: коррекционно-развивающее.

Время реализации: 30 минут.

Программное обеспечение: дополнительная коррекционно-развивающая программа «Интеллектуальное развитие детей» 4 блок.

Учебно-методическое обеспечение:

1) Е. А. Стребелева «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии».

2) Т. Г. Горячева «Метод сенсомоторной коррекции»

3) А. В. Семенович «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте»

4) В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова «Нейропсихологические занятия с детьми»

5) Е. А. Стребелева «Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр».

6) Л. И. Сорокина Интеллектуальное развитие детей 6-7 лет.

Оборудование и материалы: чек-листы по теме «Врачебное дело» (см. приложения), мячики разного размера и величины, контейнеры под задания, линейное зонирование, маркеры, влажные салфетки, аптечка с врачебными принадлежностями, тактильные стопы и ладошки, деревянные цифры, зубная щетка, магнитные фишки, магнитный жезл, высокая банка, утяжеленные мешки, маленькие сенсорные мешочки разной текстуры, деревянная игра «Человечки», визуально-ритмическая парковка, деревянные кружочки, 3 контейнера одного размера, банка с водой, красная гуашь, кисточка, крупный шприц, перчатки 2 пары, бахилы 2 пары, 2 маски, деревянные замки, коды с фигурами на чек-листах, домашние задания на листах, шарики для растяжек.

Содержание занятия:

1. Вход в занятие. Приветствие.

2. Задание «Сбор аптечки по чек-листу». Двигательное упражнение «Ножки-ладошки».

3. Лечение пациентов.

Задание «Лечим зубы дедушке». Эмоционально-коммуникативная игра «Прячем микробов».

4.  Лечим папу. Зарядка.

Метод укладок «Мешки-мячи».  Двигательная игра «Делай так».

5. Лечим маму.

Логическое задание «Салфетка-шприц-вата». Игра на пространство «Таблетки».

6. Лечим бабушку.

Игра «Сбор крови».

7. Возвращение в лабораторию.

Нейропсихологическая игра «Право-лево».  Кинезилогическое упражнение «Открываем замки».

8. Выход из занятия. Ритуал прощания.

Ход занятия.

1. Вход в занятие. Приветствие.

Задачи: снятие напряжения и тревожности за счет постоянства структуры, выбор мяча для ритуала – проявление инициативы ребенка, его проактивности (активная реакция на внешние событие, выбор ребенка), проприоцептивное воздействие для актуализации избирательного тонуса, развитие кистевого праксиса и межполушарного взаимодействия, восприятие пространства и зрительный контроль на отдаленном расстоянии, удержание моторной программы, саморегуляция и контроль за счет броска мяча на сигнальное слово «скакать».

Вход в занятие осуществляется за счет ритуальности приветственного упражнения. Ребенок заходит в кабинет выбирает мячик и занимает функциональную позу. Выполняется приветствие.

На каждом занятии под одно и то же стихотворение используется разный сенсорный материал. В данном случае, специалист заранее готовит мячики разной текстуры.

Здравствуйте (прячем мячик под ноги, ребенок со специалистом говорят хором, прохлопывая одновременно друг другу ладони на вытянутых руках)

Я кручу-кручу-кручу (достаем мячик, крутим его между ладоней)

Заниматься я хочу (делаем переворот рук, крутим мячик)

Будем мы с тобой играть (переворот, крутим мячик между ладошек)

Прыгать, бегать и скакать! (делаем переворот рук, на слово скакать подбрасываем и ловим)

Структурирование занятия за счет зонирования (педагог обозначает количество заданий). Ребенок по чек листам определяет время года, погоду, день недели и число. По выполнению каждого задания ребенок ставит плюс в чек-листе.

2. Задание «Сбор аптечки по чек-листу». Двигательное упражнение «Ножки-ладошки».

Задачи: удержание когнитивной задачи при выполнении моторной программы, моторная программа 1:1, закрепление счетных и количественных операций в пределах 10, развитие произвольного внимания, регуляции (целеполагание, программирование, реализация и контроль), расширение концепта на тему врачебное дело, идентификация личности (закрепление личных местоимений), закрепление образа цифры.

Перед ребенком выкладывается ритмическая дорожка из тактильных ножек и ладошек (поочередно - ножки-ладошки, ножки-ладошки).  В конце ритмической дорожки находятся различные принадлежности для доктора. Ребенку необходимо изучить чек лист, взять нужную цифру и идти по дорожке за данными принадлежностями врача. Например, на чек листе 1 градусник, ребенок берет цифру 1 и приносит один градусник в аптечку.

3. Лечение пациентов.

Задание «Лечим зубы дедушке». Эмоционально-коммуникативная игра «Прячем микробов».

Задачи: формирование пространственных представлений на плоскости, отработка грамматических конструкций, коммуникация и эмоциональное включение в игру, закрепление количественных представлений, развитие слухового и зрительного внимания, памяти, кистевого праксиса, развитие умения удерживать программу действия и контролировать ее, выделение специалиста как субъекта деятельности.

Ребенок находит на пространственной плоскости пациентов, кого будем лечить. Сейчас мы будем лечить пациента, который сидит во втором ряду на треугольном стуле. Это дедушка. У него болят зубы. На зубах завелись микробы. Ребенку предлагается задание, на котором необходимо зубной щеткой стереть микробов и такое же количество микробов поместить в банку.

4.  Лечим папу. Зарядка.

Метод укладок «Мешки-мячи».  Двигательная игра «Делай так».

Задачи: глубокое проприоцептивное воздействие с целью закрепления ориентировки в правой и левой стороне тела, развитие межполушарного взаимодействия в движении, стабилизация психического тонуса за счет утяжеления, развитие схемы и образа тела, закрепление грамматических категорий, операции классификации подобия с анализом, развитие умения понимать эмоции других людей и выражать свои собственные, развитие крупномоторного праксиса, символического мышления, регуляции и контроля в движении.

Ребенок находит на пространственной плоскости следующего пациента. Это будет папа. Папе врач рекомендует выполнять зарядку и массаж. Ребенку на ноги кладутся утяжеленные мешки из метода укладок, а перед ним мячики и маленькие мешочки разной формы, текстуры и величины. Ребенок начинает раскладывать мешки и мячи наперекрест: правой рукой берет мяч и кидает в левую сторону, левой рукой берет мешочек и кидает в правую сторону.

Далее ребенку предлагаются символические человечки с заданной схемой движений. Ребенок повторяет движение и эмоцию, обозначая ее словом. А также выполняет растяжки под счет.

5. Лечим маму.

Логическое задание «Салфетка-шприц-вата». Игра на пространство «Таблетки».

Задачи: развитие операции прогнозирования в моторном ряду 1:1:1, развитие моторного планирования, развитие пространственных представлений на плоскостном изображении, зрительного внимания.

Ребенок находит на пространственной плоскости следующего пациента. Это будет мама. У мамы болит голова. Врач выписал таблетки и уколы, задача ребенка разложить таблетки в таблетницу по заданной схеме. А также сделать ритмически-логический ряд с принадлежностями для укола: салфетка-шприц-вата-салфетка, что дальше?

6. Лечим бабушку.

Игра «Сбор крови».

Задачи: работа с регуляторным компонентом на всех этапах (целеполагание, программирование, реализация, контроль), закрепление выделения наибольших и наименьших понятий и выставление их в последовательности, решение сравнительно-аналитичексих задач, развитие кистевого и пальцевого праксиса, распределение избирательного тонуса на уровне кисти, закрепление грамматических категорий.

Ребенок находит на пространственной плоскости следующего пациента. Это будет бабушка. Бабушке нужно сдать анализ крови. Перед ребенком раскладываются 3 банки для сбора анализа, а также красная вода и шприц. Задача ребенка разлить кровь по банкам до определенной отметки. После чего необходимо сравнить в какой банке больше крови, а в какой меньше, и выстроить их по уменьшению.

7. Возвращение в лабораторию.

Нейропсихологическая игра «Право-лево».  Кинезилогическое упражнение «Открываем замки».

Задачи: ориентировка в пространстве собственного тела (закрепление правой и левой стороны), зеркальная ориентировка на специалисте, удержание моторной программы на уровне кисти в динамическом переключении, выделение специалиста как субъекта деятельности.

Сегодня мы были врачами и лечили людей. Пора возвращаться в свою лабораторию. Чтобы войти в лабораторию нужно надеть необходимое обмундирование: перчатку на левую руку, а потом на правую, бахил на левую руку, а затем на правую и маску.

Теперь необходимо открыть замки, подобрав комбинацию к замку. Ребенок выполняет кинезиологические упражнения: кулаки, ладони, класс по схеме. Схема идет на усложнение.

8. Выход из занятия. Ритуал прощания.

Задачи: снятие напряжения и тревожности за счет постоянства структуры, выбор мяча для ритуала – проявление инициативы ребенка, его проактивности (активная реакция на внешние событие, выбор ребенка), проприоцептивное воздействие для актуализации избирательного тонуса, развитие кистевого праксиса и межполушарного взаимодействия, восприятие пространства и зрительный контроль на отдаленном расстоянии, удержание моторной программы, саморегуляция и контроль за счет броска мяча на сигнальное слово «скакать», выделение субъекта деятельности за счет броска друг друга мячика.

До свидания (прячем мячик под ноги, ребенок со специалистом говорят хором, прохлопывая одновременно друг другу ладони на вытянутых руках)

Я кручу-кручу-кручу (достаем мячик, крутим его между ладоней)

Я сюда еще хочу (делаем переворот рук, крутим мячик)

Будем мы с тобой играть (переворот, крутим мячик между ладошек)

Прыгать, бегать и скакать! (делаем переворот рук, на слово скакать кидаем мяч друг другу)

Закрепление материала дома (задания на проработку темы):

1. Задание на межполушарное взаимодействие, закрепление грамматических категорий, количественных представлений.

2. Задание на развитие наглядно-образного мышления.

Конспект занятия: «Сыпь-лей»

1. Приветствие «Я кручу…» я стучу, стучу, стучу, я качу, качу, качу, заниматься я хочу». Я кручу, кручу, кручу (крутим колючий мяч)

Я стучу, стучу, стучу (стучим мячом)

Я качу, качу, качу (катим мяч)

Заниматься я хочу. (мячом показываем на себя)

Кто пришел? Каждый ребенок отвечает Я, проговаривает свое имя.

2. Дифференцируем звуки по теме (пособие «Слушать интересно», либо набор предметов)

Разные вещества и предметы, действия с ними. Без демонстрации. (Стук, звон, шум воды, шум крупы). Слушай. Это лью? Это сыплю? Да или нет.

3. Имитация «Сыпь-лей»

Детям предлагается два предмета, стакан – им будем лить, ложка – ей будем сыпать. Специалист дает инструкцию: сыпь-сыпь на ногу, лей-лей на руку. Дети берут сначала ложку и имитируют как сыпят на ногу, а затем берут стакан и имитируют, как льют на руку. Закрепляем части тела.

4. Упражнение “Сыпь-лей”

У детей остается также два предмета, которыми они будут сыпать и лить. Специалист ставит разные жидкости и крупы. Инструкция: сыпь гречку, лей воду. Можно усложнять сыпь гречку в банку, лей воду в миску.

5. Упражнение «Сыпь на, лей на ...»

Перед детьми лежат предметы из разных категорий. Кубик, молоток, тарелка, кошка, муха и т.д. специалист дает инструкцию: сыпь на кубик, лей на кошку.

6. Упражнение “Сыпь-лей с предметом”

Специалист готовит разную посуду, частотную и низкочастотную (сито, половник, кружка, сковородка, вилка, ножик, кастрюля). Дает инструкцию: сыпь кастрюлей, лей стаканом. Усложнение: добавление разных круп и жидкостей.

7. Речевая инициатива: “Я сыплю, я лью”

Закрепляем 6 пункт. Выполняют индивидуально. Спрашиваем: «Что ты делаешь». Проговаривают: «Я лью…Я сыплю»

8. Игра на слухоречевую память: “Сначала сыпь, потом лей”

«Сначала лей в кастрюлю, а потом сыпь в стакан» (ложка, лопата, чашка, тарелка, кастрюля, стакан, сковородка) + речевая инициатива

Дополнительно: отрабатываем задания на мышление – чем можно сыпать, чем можно лить? Ложкой можно лить? Да или нет.

9. Ритуал прощания

Я кручу, кручу, кручу (крутим колючий мяч)

Я стучу, стучу, стучу (стучим мячом)

Я качу, качу, качу (катим мяч)

Я сюда еще хочу. (мячом показываем на себя)

Занятие «Контакт»

1) Идентификация Я «Кто пришел?»

По инструкции + по фото

2) Приветствие

Я кручу, кручу, кручу,

Я стучу, стучу, стучу

Я качу, качу, качу

Поиграть с тобой хочу.

3) Игра в прятки «Где мама?»

Игра в паре родитель - ребенок. Прячем маму под плед, ребенок ищет.

Мама, мама, где же ты?

Мама, мама выходи!

Где мама? - вот!

Чья мама - моя!

4) Игра на понимание речи «Влад, выходи»

Инструкция: где Влад? Вот!! Ребенок выходит в круг.

Влад похлопай!

Влад потопай!

Влад потанцуй!

Влад, маму поцелуй!»

5) Музыкальная пауза «Делай так»

Хлопаем наверху и по ногам под минус песни «Если нравится тебе, то делай так»

6) Коммуникативная игра «Ладушки»

Дети в паре ребенок-родитель играют в ладушки.

7) Сенсомоторная игра «Ветер»

Игра проходит в паре ребенок-родитель.

Ветер медленно подул ууууууууууууууу

Он волну слегка качнул ууууууууууууу.

Ветер быстро вдруг подул,

Сильно он волну качнул (громко ууууууу)

Шторм, шторм, шторм.

Стоп.

8) Сенсорная игра «Море»

-Лиля, дай руку. Влад берет Лилю за руку и они идут купаться. Ложатся на ткань, все остальные трясут ткань.

9) Ритуал прощания

Я кручу, кручу, кручу,

Я стучу, стучу, стучу

Я качу, качу, качу

Я сюда еще хочу.