Педагогические технологии

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________________/  

Протокол №______от

«____»__________2018г

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МАОУ «СОШ № 40»

__________/Свириденко Е.В.

«___»__________2018г

«Утверждаю»

Директор  МАОУ  «СОШ № 40»

_____________/Б.Д.Цыбикжапов

Приказ № _____от

«___»__________2018г

№ п/п

Тема урока.

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата проведения.

Корректировка

Понятия.

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сложение и вычитание (3 ч)

1-3

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20.

Повторить, как складывать и вычитать числа в пределах 20.

Сложение, вычитание, слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

 – выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

 — вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Познавательные:

-осмысление математических действий и величин.

Регулятивные:

-освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.Коммуникативные:

-умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.

Осознавать математические составляющие окружающего мира; элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Числа от 1 до 20. Число 0 (11 ч)

4-5

Луч, его направления.

Как отличать луч от других геометрических

фигур.

Луч, направление луча.

— чертить луч;

—называть  геометрическую

фигуру.

Познавательные :

— отличать луч от других

геометрических фигур и объяснять своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— позитивное отношение к

проблеме Ани и Вани и желание

им помочь.

6-9

Числовой луч.

Что такое числовой луч и как

 находить сумму

слагаемых, используя значение

числового луча.

Числовой луч.

— чертить числовой луч;

— отмечать заданные точки

на числовом луче;

— находить сумму одинаковых

слагаемых, используя

значение числового луча;

— раскладывать число на

сумму одинаковых слагаемых,

используя значение

числового луча;

— вычислять математические

выражения, используя

значение числового луча.

Познавательные:

— определять числовой луч;

— использовать значение

числового луча для вычисления

математических выражений

и обосновывать

своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебные задания по заданному правилу.

Коммуникативные:

— комментировать собственные

учебные действия;

— учитывать разные мнения

в рамках учебного диалога.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

10-11

Обозначение луча.

Как обозначать луч буквами.

Условные обозначения.

— чертить луч;

— называть геометрическую

фигуру.

Познавательные:

— отличать луч от других

геометрических фигур и объяснять своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание,

используя алгоритм.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к изучению темы и

желание применить приобретённые знания и умения.

12

Входная контрольная работа

Установить степень освоения программы 2 класса по математике.  

вычислять арифметическое выражение;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления;

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры

13

Угол.

Как отличать угол от других геометрических

фигур.

Угол.

— определять угол;

— чертить угол;

— определять вершину и

стороны угла;

Познавательные:

— отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные

для партнёра высказывания

в рамках учебного

диалога.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

- соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

14

Обозначение угла.

Как называть угол и читать его название.

Условные обозначения.

— называть угол и читать

его название.

Познавательные:

— отличать угол от других

геометрических фигур и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные

для партнёра высказывания

в рамках учебного

диалога.

Проявлятьинтерес к изучению темы и

желание применить приобретённые знания и умения.

15

Сумма одинаковых слагаемых.

Проверочная работа №1

Как удобным способом вычислять суммы одинаковых слагаемых

Удобный способ вычисления.

— определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения

Познавательные:

— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

Регулятивные:

— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

Умножение и деление (26 ч)

16-17

Умножение.

Как  заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения и наоборот

Умножение, знак действия умножения (.).

— подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения;

— составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения;

— вычислять арифметическое выражение любым способом.

Познавательные:

— соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

18-19

Умножение числа 2.

Как пользоваться   таблицей умножения числа 2 при решении арифметических выражений и задач.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение.

 — составлять таблицу умножения числа 2;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

20

Ломаная линия. Обозначение ломаной.

Как определять ломаную линию и ее читать название.

Вершина, незамкнутая ломаная линия, замкнутая ломаная линия, звенья ломаной линии,

— определять ломаную линию

среди различных геометрических

фигур;

— чертить  ломаную линию;

— обозначать геометрическую

фигуру.

Познавательные:

— отличать ломаную линию от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные

для партнёра высказывания

в рамках учебного

диалога.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

21

Многоугольник.

Как определять многоугольники

разных видов.

много-

угольник.

— определять многоугольник

среди различных геометрических

фигур;

— чертить многоугольник;

— обозначать геометрическую

фигуру.

Познавательные:

— различать многоугольники

и обосновывать своё

суждение.

Регулятивные:

— контролировать выполнение

учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать собственное

высказывание.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

22-24

Умножение числа 3.

НРК задача №1

Как пользоваться   таблицей умножения числа 3 при решении арифметических выражений и задач.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение.

— составлять таблицу умножения числа 3;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

25

Куб.

Как определять куб.

Куб, вершины куба, грани куба, стороны куба.

-распознавать куб;

— находить на модели куба его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба.

Познавательные:

— различать куб

и обосновывать своё

суждение.

Регулятивные:

— контролировать выполнение

учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать собственное

высказывание.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

26

Урок повторения и самоконтроля. К.р. № 2.

Установить степень освоения темы

Значение произведения, результат действия умножения, умножение.

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления;

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная)

Познавательные:

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;

— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

27-28

Умножение числа 4.

НРК задача №2

Как пользоваться   таблицей умножения числа 4 при решении арифметических выражений и задач.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение.

— составлять таблицу умножения числа 4;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

29-30

Множители. Произведение.

Как называются компоненты при умножении.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение

множитель, произведение чисел.

—называть компоненты и результат действия умножение;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

31-32

Умножение числа 5.

Как пользоваться   таблицей умножения числа 5 при решении арифметических выражений и задач.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение

множитель, произведение чисел.

— составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

33-34

Умножение числа 6.

Как пользоваться   таблицей умножения числа 6 при решении арифметических выражений и задач.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение

множитель, произведение чисел.

— составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

35

Умножение чисел 0 и 1.

Как умножать числа 0 и 1 и самостоятельно применять полученные знания.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение

множитель, произведение чисел.

— самостоятельно применять знание особых случаев умножения чисел 0 и 1.

Познавательные:

— научить умножать числа 0 и 1;

— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение;

— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— учитывать правило при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать корректное высказывание.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

36-37

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.  К.р. № 3.

Как пользоваться   таблицей умножения чисел 7, 8, 9 и 10  при решении арифметических выражений и задач. Установить степень освоения темы.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение

множитель, произведение чисел.

— заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;

— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;

— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

 — использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;

— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

38-39

Таблица умножения в пределах 20.

Как пользоваться   таблицей умножения чисел   при решении арифметических выражений и задач.

Таблица умножения в пределах 20.

— вычислять арифметические выражения, используя действия сложения и умножения,

 -использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;

Познавательные:

— выбирать вариант выполнения задания;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.

Регулятивные:

— выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

Коммуникативные:

— адекватно использовать речь для представления результата.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

40-41

Уроки повторения и самоконтроля. Практическая работа № 2

Установить степень освоения темы.

Значение произведения, результат действия умножения, умножение

множитель, произведение чисел, таблица умножения в пределах 20.

— заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;

— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;

— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Регулятивные :

— выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— выполнять учебные задания в паре.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Деление (21 ч)

42

Задачи на деление.

Как

разделить на равные части

предметы.

 Деление.

— выполнять действие деления;

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

Познавательные:

— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание;

— выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

43

Деление.

Как

разделить на равные части

предметы.

Деление. Знак действия деления (:).

— составлять арифметическое выражение с использованием знака действия деления;

— вычислять арифметическое выражение на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем.

Познавательные:

— использовать действие деления при решении арифметического выражения.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

44-45

Деление на 2.

Как взаимосвязаны  действия умножения и деления.

Деление. Знак действия деления (:).

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

46

Пирамида.

Как определять пирамиды

разных видов.

Пирамида, виды пирамид.

- распознавать пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

— находить на модели пирамиды её элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме пирамиды.

Познавательные:

— различать пирамиду

и обосновывать своё

суждение.

Регулятивные:

— контролировать выполнение

учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать собственное

высказывание.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

47-49

Деление на 3.

НРК задача №3

Как взаимосвязаны  действия умножения и деления.

Деление. Знак действия деления (:).

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

50

Урок повторения и самоконтроля.  К.р. № 4.

Установить степень освоения темы.

Деление. Знак действия деления (:).

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.

Регулятивные:

— выполнять задание в соответствии с целью.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

51-52

Делимое. Делитель. Частное.

Как называются компоненты действия деления и его результат.

Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.

— вычислять арифметическое выражение, используя действие деления;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре.

Познавательные:

— определять компоненты и результат действия деления;

— определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

53-54

Деление на 4.

Как взаимосвязаны  действия умножения и деления.

Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

55-56

Деление на 5.

Как взаимосвязаны  действия умножения и деления.

Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

57-58

Порядок выполнения действий.

 Как вычислять значения выражений без скобок.

Действия первой и второй ступени.

— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.

Познавательные:

— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

59

Деление на 6.

Как взаимосвязаны  действия умножения и деления.

Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

60

Деление на 7,8,9 и 10.

Как взаимосвязаны  действия умножения и деления.

Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Познавательные:

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять задание и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

61-62

Уроки повторения и самоконтроля.  К.р. № 5.

Установить степень освоения темы.

Деление, делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел. Действия первой и второй ступени.

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;

— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени;

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.

Регулятивные:

— выполнять задание в соответствии с целью.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Числа от 0 до 100. Нумерация (21 ч )

63

Счёт десятками.

Как считать десятками.

Десятки, единицы.

Предметные умения:

— выполнять порядковый счёт десятками;

— выполнять вычисления арифметических выражений с десятками.

Познавательные:

— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

64-65

Круглые числа.

Как образовываются круглые числа.

Круглые числа.

— выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами;

— сравнивать круглые числа с другими числами, используя соответствующие

знаки.

Познавательные:

— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;

— использовать историческое название круглых чисел.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя правило.

Коммуникативные:

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

66-70

Образование чисел, которые больше 20.

Как образовываются числа, которые больше 20.

Двузначнве числа, десятки, единицы.

-читать и записывать числа от 21 до 100;

-раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.

Познавательные:

— определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

— проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные:

— формулировать высказывания, используя математические термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

71-72

Старинные меры длины.

Как измерять длину предмета старинными мерами.

Аршин, верста, дюйм, косая сажень, локоть, меры длины, миля, пядь, сажень, старинные меры длины, фут, шаг.

— измерять длину предмета старинными мерами;

— решать задачи со старинными мерами длины.

Познавательные:

— определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;

— соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— выполнять задания в рамках учебного диалога.  

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;— проявление интереса к процессу измерения длины игрушки.

73-75

Метр.

НРК

Выразить  в метрах высоту деревьев

Как измерять длину предметов при помощи метра.

Метр.

Предметные умения:

— измерять длину предметов при помощи метра;

— переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры;

— выполнять вычисления с

именованными числами;

— сравнивать именованные числа.

Познавательные:

— соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— творчески относиться к процессу измерения игрушки.

76-77

Знакомство с диаграммами.

Как распознать диаграмму.

Диаграмма.

— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Познавательные :

— отличать диаграмму и объяснять своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

78-79

Умножение круглых чисел.

Как умножать круглые числа.

Круглые числа.

— выполнять умножение круглых чисел двумя способами

Познавательные:

— определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— комментировать разные способы умножения круглых чисел.

 Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— позитивное отношение к расшифровке известного изречения;

— позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

80-81

Деление круглых чисел.

Как делить круглые числа.

Круглые числа.

— выполнять деление круглых чисел.

Познавательные:

— определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные :

— комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

 — позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

82-83

Уроки повторения и самоконтроля.  К.р. № 6.

 Установить степень освоения темы.

Круглые числа.

— выполнять действия умножения и деления круглых чисел;

— умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1;

— сравнивать арифметические выражения, используя знаки >, <, =;

— использовать переместительное свойство умножения при решении арифметических

выражений.

Регулятивные:

— выполнять задание в соответствии с целью.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Сложение и вычитание (38 ч)

84-92

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 35+2, 60+24,

 56-20, 56-2, 23+15, 69-24.

Как складывать и вычитать двузначное и однозначное число без перехода через десяток.

Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.

— выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

— решать задачи и записывать вычисления в столбик.

Познавательные:

— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

— проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.

 Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи;

— осознание собственных достижений при освоении

учебной темы;

— позитивное отношение к результатам обучения.

93-95

Сложение с переходом через десяток.

НРК задача № 4

Как складывать и вычитать двузначное и однозначное число с переходом через десяток.

Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Познавательные:

— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном сложении  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

96-97

Скобки.

Как выполнять действия в числовых выражениях со скобками.

Скобки.

— читать арифметические выражения со скобками;

— выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.

Познавательные:

— определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение;

— определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Коммуникативные :

— строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

98-99

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.

Как складывать и вычитать двузначные числа.

Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Познавательные:

— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном  вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

100-101

Числовые выражения.

НРК задача № 5

Как правильно читать числовые выражения.

Числовое выражение, значение числового выражения.

— вычислять, записывать и решать различные числовые выражения;

— решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.

Познавательные:

— определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;

— использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

102-103

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.

Как складывать и вычитать двузначные числа.

Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Познавательные:

— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

104-105

Уроки повторения и самоконтроля.  К.р. № 7.

Установить степень освоения темы.

Числовое выражение, скобки.

— вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок;

— решать составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового выражения;

— составлять и записывать числовые выражения.

Регулятивные:

— выполнять задание в соответствии с целью.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

106

Длина ломаной.

Научить:

— измерять длину ломаной;

Ломаная.

— измерять длину ломаной;

— чертить ломаную линию заданной длины

Познавательные:

— определять ломаную линию среди геометрических фигур;

— определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

107-111

Устные и письменные приёмы вычислений вида

32-5,  51-27.

НРК задача № 6

Как складывать и вычитать двузначные числа.

Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Познавательные:

— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном  вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

112

Взаимно-обратные задачи.

Как составлять и решать взаимно обратные задачи.

Взаимно обратные задачи.

— составлять и решать взаимно обратные задачи.

Познавательные:

— определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение. Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

113

Рисуем диаграммы.

Как рисовать диаграмму.

Диаграмма.

— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Познавательные:

— использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные:

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

114

Прямой угол.

Как чертить прямой угол, давать ему имя.

Прямой угол.

— чертить прямой угол, давать ему имя.

Познавательные:

— определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение. Регулятивные:

— выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные :— адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

115-116

Прямоугольник. Квадрат.

Как строить геометрические фигуры по заданному размеру.

Прямоугольник. Квадрат.

— измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат);

— строить геометрические фигуры по заданному размеру.

Познавательные:

— определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение;

— определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные:

— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

117-120

Периметр многоугольника.

Как вычислять периметр многоугольника.

Периметр многоугольника.

— измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.

Познавательные:

— определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

121

Урок повторения и самоконтроля.  К.р. № 8.

Установить степень освоения темы:  

— определять длину ломаной;

— чертить и называть геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат;

— вычислять периметр прямоугольника и квадрата.

Ломаная, прямой угол, прямоугольник, квадрат.

— определять длину ломаной;

— чертить и определять геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат;

— вычислять периметр прямоугольника и квадрата.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Умножение и деление (16 ч)

122

Переместительное свойство умножения.

Как выполнить умножение вида 2Х31.

Переместительное

свойство умножения.

— применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения.

Познавательные:

— определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные:

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

-проявлять интерес к изучению темы.

— позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

123

Умножение чисел на 0 и на 1.

Как умножить число на 0 и на 1.

Переместительное свойство умножения.

— сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1;

-умножать число на 0 и на 1, используя правило.

Познавательные:

— определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1.

Коммуникативные:

— комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

124-126

Час. Минута.

Как измерять время и определять его по часам.

Единицы времени, минута,

сутки, час, полдень, полночь,

часы: солнечные, песочные,

часы- свеча.

Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.

• Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд.

• Решать задачи с единицами измерения времени.

• Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =.

Познавательные:

— соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение;

— оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

— проявлять интерес к изучению темы;

— проявлять желание определять время по часам.

127-130

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Как решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.

— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Познавательные:

— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение;

— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

— определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

131-132

Уроки повторения и самоконтроля.  К.р. № 9.

Установить степень освоения темы.

Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.

- составлять и решать взаимно обратные задачи и задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

134-136

Повторение.  Итоговая к.р. за 2 класс.

Установить степень освоения программы 2 класса по математике.

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

№ к/р

Тема

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Умножение и деление.

(Умножение – это сложение одинаковых слагаемых. Умножение чисел 2 и 3, умножение на 2 и 3.

 Луч. Угол, обозначение угла.

Решение задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых.)

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот.

Выполнять умножение на 2 и 3 в пределах 20.

Распознавать на чертеже лучи, углы и обозначать их буквами.

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных  задач необходимые знания.

(Р) — выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый  результат.

(П) – анализировать  условия  и требования задачи.

(К) — читать вслух и про себя тексты учебника и вычитывать все виды текстовой информации.

2

Умножение и деление.

(Умножение чисел 4,5,6,7,8,9, умножение на 4,5,6,7,8,9.

Умножение на 0 и 1.

Решение задач в 1-2 действия.)

Моделировать способы умножения чисел от 4 до 9 в пределах 20. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях.

Использовать изученный материал при решении учебных задач.

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных  задач необходимые знания.

(Р) — соотносить результат своей деятельности с учебной целью и оценивать его.

(П) — создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

(К) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Самоконтроль

Умножение и деление.

(таблица умножения  в пределах 20)

Выполнять умножение с использованием таблицы умножения в пределах 20.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

(Р) — выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый  результат.

(П) — сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов.

 (К) — читать вслух и про себя тексты учебника и вычитывать все виды текстовой информации.

3

Деление.

(Задачи раскрывающие смысл действия деления. Деление на 2 и 3)

Моделировать способы деления на 2 и 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем. Выполнять деление на 2 и 3 с числами в пределах 20.

Решать задачи на деление с дорисовыванием схемы.

Решать задачи изученных видов.

Формирование умения самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных  задач необходимые знания.

(Р) — соотносить результат своей деятельности с учебной целью и оценивать его.

(П) — создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

(К) — доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

4

Деление.

(Делимое, делитель, частное.  Деление на 4, 5, 6, 7, 8, 9. Порядок выполнения действий)

Использовать математическую терминологию при чтении и записи действия деления.

Научиться выполнять деление в пределах 20, решать задачи на деление чисел до 20.

Устанавливать порядок действий и вычислять значение выражений.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

(Р) — оценивать достигнутый результат.

(П) — самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи.

(К) — оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач.

5

Числа от 1 до 100. Нумерация. 

(Счёт десятками. Образование чисел, которые больше 20.  Метр. Умножение и деление круглых чисел)

Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра. Сравнивать числа от 20 до 100.

Измерять длины предметов в метрах, заменять крупные единицы мелкими и наоборот.

Выполнять умножение и деление круглых чисел в пределах 100.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

(Р) — оценивать достигнутый результат.

(П) — самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи.

(К) — оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач.

6

Сложение и вычитание в пределах 100.

(Сложение и вычитание  без перехода и с переходом через десяток. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками).

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.

Использовать при вычислении действий правила порядка выполнения действий Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.в выражениях со скобками, планировать порядок действий.

Записывать решение текстовых задач выражением, планировать ход решения задачи.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

(Р) — выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

(П) — строить логические цепи рассуждений.

(К) — проявлять  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

7

Сложение и вычитание в пределах 100.

(Сложение и вычитание  без перехода и с переходом через десяток. Длина ломаной. Периметр многоугольника.)

Научиться находить длину ломаной.

Выполнять вычисления с переходом через десяток в пределах 100.

Вычислять периметр прямоугольника.

Решать задачи в 2-3 действия.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

(Р) — выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

(П) — строить логические цепи рассуждений.

(К) — проявлять  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

8

Умножение и деление.

( Умножение на 0 и 1. Переместительное свойство умножения. Час, минута. Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз.)

Использовать правила умножения  на 1 и 0 при вычислениях.

Сравнивать промежутки времени, выраженные  в часах и минутах.

Моделировать и решать задачи на увеличение  (уменьшение) числа в несколько раз.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

(Р) — выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

(П) — строить логические цепи рассуждений.

(К) — проявлять  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции

Итоговая

Годовая контрольная работа за 2 класс

Умение работать в информационном поле; самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______________   /_________________/

ФИО

Протокол №______ от

«______»_______________2018 г

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МАОУ «СОШ № 40»

______________  / Свириденко Е.В./

ФИО

«_____»________________ 2018г

«Утверждаю»

Директор «МАОУ СОШ № 40»

________________/ Цыбикжапов Б.Д./

ФИО

Приказ № _____от

«_____»_______________ 2018 г

№

Раздел

№ урока

Орфографическая минутка

Письмо по памяти

1.

«Звуки и буквы. Слог. Ударение»

53

Намжил Нимбуев. «В родном улусе»

2.

56

1. Намжил Нимбуев«Что за весна…»

3.

57

АрсаланЖамбалон «Стель Бурятская»

4.

58

Дондок Улзытуев «Вы слыхали когда-нибудь»

5.

«Слово и его значение»

94

Дамба Жалсараев

6.

«Состав слова»

114

Владимир Петонов «Закаты»

7.

115

Владимир Петонов«Утро»

8.

116

Дамба Жалсараев

9.

«Предложение. Текст»

156

Намжил Нимбуев«В родном улусе»

10.

154

Солбон Ангабаев «Костры на Байкале»

11.

158

Дондок Улзытуев «Листья»

№
п/п

Тема
и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды
деятельности
учащихся,
формы работы

Творческая, исследователь-ская, проектная
деятельность

Форма контроля

Домашнее
задание

Дата проведения

предметные
умения (освоение предметных
знаний)

универсальные
учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

«Русский язык» часть 1

Раздел «Мир общения (20 ч)

1

Мир общения.

Собеседники.

Знакомство
с учебником
(изучение нового материала)

1

Знают:

– виды речи
(устная и письменная);

– правила речевого этикета;

– понятие орфо-граммы;

– речевые и неречевые способы общения;

– элементарные сведения из истории родного языка;

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

– при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

– Работа
с информационными источниками (учебник, РТ);

– работа со знаково-символи-ческими моделями (условные обозначения);

– участие в дидактических играх: «Шиф-ровальщик»,

Исследование слов; проект «Письмо профессору Само-варову»; исследовательская работа

со слова-рями;
творческая минутка – составление .

Рабочая тетрадь 1
(РТ), упр. 5, с. 6

2

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (изучение нового материала)

1

РТ, упр. 8, с. 7–8

3

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (комбинированный)

1

РТ, упр. 4, с. 5

4

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (комбинированный)

1

о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных

моделей слов

и предложений;

– словарные
слова наизусть.

Умеют:

– строить речевые высказы-
вания;

– определять орфограммы;

– грамотно оформлять письменную речь;

– группировать слова;

– работать
с орфографическим словарем;

– ознакомлении с историей речи,

с требованиями к устной и письменной речи;

– совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

– различении функции слова
и предложения;

– определении типов предложений по цели высказывания
и по интонации;

– выделении общих признаков текста, основных свойств
и озаглавливании текста;

– определении типов текстов: текст-повествование, текст-
описание, текст-рассуждение;

– ознакомлении с основными
языковыми единицами, их особенностями.

«Помоги Ане и Ване», «Опиши предмет», «Доскажи!»;

– составление письма Самоварову;

– работа со словами на тему «Школа»;

– «Узелки

на память»;

– работа с правилом;

– работа
в паре;

– письмо
по памяти;

– работа с правилом «Узелки на память»;

– работа
с текстом;

– устное описание ситуации

по картинкам; исследование видов предло-
жений;
самостоятельная
работа
по составлению текстов разных
видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение; проект «Домашние жи-вотные»

РТ, упр. 6, 7, с. 6, подготовиться
к словарному диктанту

5

Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант

№ 1 (применение знаний
и умений)

1

Словарный диктант
№ 1

Учебник
(Уч.), упр. 11,
с. 11

6

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 1. Слово, предложение

и текст в речевом

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 13, с. 11

7

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) (применение знаний

и умений)

1

– различать функции слова и предложения;

– верно оформлять предложения на письме;

– определять
границы предложения в тексте;

– чувствовать интонацию конца предложения;

– различать типы предложений по цели высказывания
и по интонации;

– составлять предложения трех типов;

– осознанно
ставить знаки препинания
в конце предложения;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

– при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

– использовании знаково-символических средств (простейшие
модели слов и предложений);

– построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

– словарный диктант;

– устное составление текстов разных типов по серии картинок;
– письмен-ное – по заголовку;

– работа с рисунком – структура языка;

– сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров
слова;

– работа с карточками

Уч., упр. 15, с. 14,
правило

8

Слово, предложение и текст в речевом общении (комбинированный)

1

Уч., упр. 19, с. 17,
правило

9

Слово и предложение (комбинированный)

1

Уч., упр. 22, с. 20, правило, подготовиться
к словарному диктанту

10

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение). Словарный диктант

1

Словарный диктант
№ 2

РТ, упр. 17, 18,
с. 13–14

№ 2 (применение знаний
и умений)

– восстанавливать последо-
вательность предложений
в тексте;

– делить текст

на предложения;

– чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

– наблюдать

за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

– находить
в тексте главную мысль
(с помощью
учителя);

– выделении в речи слова и предложения как средства общения;

– использовании при выполнении задания иллюстративного
материала учебника.

Логические:

Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:

– при ориентировании в разнообразии способов решения задач;

– анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый – ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

– сравнении текстов, предложений;

– классификации слов по грам-
матическим и тематическим
группам;

– устанавливании причинно-следственных связей;

– построении логической цепочки рассуждения.

11

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 2. Слово, предложение
и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 19, с. 14, учить
слова

12

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (комбинированный)

1

РТ, упр. 21, с. 15, учить
слова

13

Восклицательные и невосклицательные предлож.

1

Уч., упр. 28, с. 27,
правило

14

Основные свойства текста (комбинированный)

1

– подбирать заглавие к тексту;

– составлять
и записывать текст по предложенному заголовку, серии
картинок на определенную тему из жизни детей, исправлять допущенные ошибки

Коммуникативные:

Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий.

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Учить правило

15

Последовательность предло-
жений в тексте (комбинированный)

1

Уч., упр. 29, с. 27, правило

16

Главный помощник в общении – родной язык (изучение нового мате-
риала)

1

Исследование слов; проект
«Город Текст»; исследовательская работа

со слова-
рями, творческая

минутка – анализ
стихотво-рения

А. Шиба-
ева

РТ, упр. 2, с. 16, подготовиться
к контрольной работе

17

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс»

(проверка

1

Входная контрольная

работа
(диктант
№ 1)

и коррекция знаний и умений)

18

Анализ и работа над ошибками во входной контрольной
работе. Главный помощник в общении – родной язык
(комбинированный)

1

– Работа над ошибками, допущенными
в контрольной работе;

– работа с карточками

Работа над ошибками

Подготовиться

к словарному диктанту

19

Главный помощник в общении – родной язык. Словарный диктант

№ 3 (применение знаний
и умений)

1

Словарный диктант
№ 3

Подготовиться

к проверочной работе

20

Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения»

1

Работа по заданиям раздела «Проверь
себя»

Проверочная
работа № 1

Учить слова

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 ч)

21

Гласные и согласные звуки
и буквы (изучение нового материала)

1

Знают:

– признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

– названия
и порядок букв русского алфа-вита.

Умеют:

– классифицировать звуки;

– находить буквы парных и непарных согласных звуков;

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.

Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл
учения.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности:

– при рассказывании о гласных
и согласных звуках;

– различении гласных и согласных звуков и букв, их обозна-
чающих;

– классифицировании  гласных
и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

– Беседа о роли звуков
в общении;

– работа с опорой «Город Звукоград»;

– составление рассказа о буквах с опорой

на рисунок
города Букво-града;

– орфографическая минутка – работа
с послови-
цами;

– чтение
сообщения
Самоварова
и Совенка;

– анализ
диалогов Ани и Вани;

– повторение алфавита;

Проекты «Город Звуко-град»

и «Город Буквоград» (со-ставление рассказа
о буквах
и звуках

с опорой на рисунки); исследовательская работа – распре-деление сказок

К. Чуков-ского по алфавиту; творческая минутка – работа со сти-

РТ, упр. 25, с. 17

22

Алфавит. Роль алфавита (комбинированный)

1

РТ, упр. 26, с. 17, учить
слова

23–24

Изобразительные возможности гласных
и согласных
звуков (комби-нированный)

2

Уч., упр. 46, с. 40.

РТ, упр. 28, 29,
с. 18, подготовиться к словарному диктанту

25

Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).
Словарный
диктант № 4

1

Словарный диктант
№ 4

Уч., упр. 55, с. 46

(проверка и коррекция знаний и умений)

– записывать слова в алфавитном порядке;

– правильно писать имена собственные;

– располагать слова в алфавитном порядке;

– определять
расхождения

в количестве
звуков и букв
в слове, в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости
согласные
в конце слова;

– определять «ошибкоопас-

– классифицировании согласных

звуков: глухие и звонкие (парные

и непарные), твердые и мягкие
(парные и непарные);

– назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

– различении букв иий;

– делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

– орфографически верном написании слов с буквой э.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

– запись алфавита;

– распределение по алфа-
виту сказок
К. Чуковского, имен детей;

– самостоятельная работа;

– работа со стихотворением
В. Берестова;

– аллитерация
и звукоподражание «Творческая переменка»;

– участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
Незнайки»,

хотворением В. Берестова;

исследование – отличие гласных звуков от согласных
звуков;
составле-ние рас-
сказа
об Эрми-
таже;
творческое задание – изо-бражение буквы
русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела

26

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 4. Гласные
и согласные
звуки и буквы
(продолжение) (проверка и коррекция знаний

и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 30–32,
с. 19, учить
слова

27

Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).

Списывание

1

Списывание

РТ, упр. 33–34,
с. 20, учить
слова

28

Анализ и работа над ошибками в списывании. Звук [й’]
и буква й(при-

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 35, с. 21, учить
слова

менение знаний и умений)

ные» места
в слове, прове-рять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

– различать слова с буквами иий, подбирать родственные слова с данными буквами;

– создавать текст-рассуж-
дение;

– правильно переносить слова;

– ориентироваться в учебнике.

Умеют:

– составлять план текста
и использовать его при изложении текста;

– верно писать слова с буквой э

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

– при рассказывании о гласных
и согласных по опорам;

– назывании всех букв русского алфавита;

– объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

– находить ответы на вопросы
в учебном тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий

«Следопыт»;

– работа
в паре;

– звуко-буквенный анализ слов;

– озаглавливание рисунков;

– ответы
на вопросы
(работа с текстом);

– разгадывание загадок;

– составление алфавита с помощью пластических движений рук, тела
и рисунков;

– работа с карточками

и рисунков

29

Звук [й’] и буква й (продолжение) (изучение нового мате-
риала)

1

РТ, упр. 36,  с. 22, учить
слова

30

Звук [э] и буква э(изучение нового материала)

1

РТ, упр. 45–46,
с. 26, учить
слова

31

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (изучение
нового мате-
риала)

1

Умеют:

– различать
твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

– обозначать
мягкость со-
гласных с помощью ь;

– составлять предложения
со словами
из словаря;

– различать сло-

ва с твердыми

и мягкими
согласными;

– подбирать родственные слова разных частей речи;

– переносить слова с мягким знаком;

– составление рассказа по се-

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности:

– при различении твердых
и мягких согласных на основе
их произношения;

– обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я,которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

– ознакомлении с позициями,
в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реали-
зации, определять наиболее

– Чтение и анализ сообщения Самоварова, Мудрого Совенка;

– анализ
диалогов Ани и Вани;

– участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,

– обозначение мягкости согласных звуков на письме ь

и буквами е, ё, и, ю, я;

– словарный диктант
«Отгадай
и запиши»;

Творческая рабо-та – составление рас-сказов
по картинкам; исследование – что такое алгоритм и как по нему работать; проект «Ответы на вопросы по тексту»; исследо-вание –

работа

с толковым и орфоэпическим словарями

Уч., упр. 77, с. 58

32

Твердые и мягкие согласные звуки (комбинированный)

1

РТ, упр. 49– 51,
с. 2–29, учить
слова

33

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (комбинированный)

1

РТ, упр. 52– 53,
с. 29, учить
слова

34

Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак

1

РТ, упр. 54, с. 30, учить
слова, правила

35

Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и (комбинированный)

1

рии сюжетных рисунков и вопросам к ним;

– обозначать
мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

– видеть орфо-грамму при
списывании текста;

– пересказывать текст (по вопросам учителя);

– сопоставлять два способа обозначения
мягкости согласных звуков
на письме;

– разграничивать две функ-

эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироватьсявучебнике
и находитьответы в тексте, иллюстрациях:

– при составлении рассказа
по картинкам и вопросам;

– формировании алгоритма обозначения мягкости согласных
звуков на письме;

– поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков
с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слов.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Коммуникативные:

Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

– анализ и запись пословиц;

– работа с толковым словарем;

– самостоя-тельная работа с текстом, устно: ответы

на вопросы,

пересказ

РТ, упр. 55, с. 30–
31, подготовиться
к словарному диктанту

36

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант

№ 5

1

Сло-варный диктант
№ 5

Уч., упр. 96, с. 67, учить
правило

37

Анализ и работа над ош. в словарном диктанте № 5. Твердые
и мягкие согласные звуки.
Обозначение их на письме

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 56, с. 31–
32, подготовиться
к контрольной работе

(продолжение) (применение знаний и умений)

ции букв е, ё,
ю, я;

– группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы их решения

38

Диктант № 2

с грамматическим заданием по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» (проверка
и коррекция знаний и умений)

1

Контрольный диктант
№ 2

39

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосоче-танийжи–ши,ча–ща, чу–щу,чк, чн, щн

1

Знают:

– шипящие согласные звуки.

Умеют:

– правильно
писать слова
с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн,щн;

Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

– Решение проблемной ситуации;