Страница для родителей

Игровые и социальные навыки – главные показатели , которым ребёнок должен научиться. Качество жизни ребёнка значительно повышается, если он получит возможность выстроить связь с окружающим миром при помощи игры и общения. Проблемы в этих областях часто ведут к скуке и даже депрессии. Если ребёнок осмысленно будет играть с другими детьми , он станет счастливее, самодостаточней и одновременно сможет усвоить важные знания об окружающем мире и о том, как находить общие точки соприкосновения с людьми; также это поможет развитию отдельных когнитивных навыков.

Дети с ОВЗ очень часто испытывают более значительные трудности адаптации к детскому саду, чем обычные дети. Адаптация — это часть приспособительных реакций ребенка, который может испытывать трудности при вхождении в интеграционное пространство (не вступает в контакт, не отпускает родителей, отказывается от еды, игрушек и др.) В этот период педагоги помогают снять стресс, обеспечивают положительное эмоциональное состояние дошкольника, создают спокойную обстановку, налаживают контакт с ребенком и родителями.

Всем родителям приходится периодически обращаться с детьми, которые испытывают трудности с засыпанием или сном. Эти временные трудности со сном  у детей можно считать нормой. Однако дети с расстройством аутистического спектра имеют постоянные проблемы сна.

Одним из условий, необходимых для обучения детей с расстройствами аутистического спектра, является необходимость адаптации учебных материалов и, в частности, самих учебных заданий.

Поведение, эмоции, мотивы родителей складываются в сложный комплекс

методов и способов взаимодействия с ребёнком. На успешность отношений

напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности,

ожидания и надежды. 

 Всем родителям приходится периодически обращаться с детьми, которые испытывают трудности с засыпанием или сном.

Сегодня одной из важных сфер деятельности, в которой тесно переплетаются интересы родителей, медицинских работников, педагогов, психологов, различных социальных институтов, всего общества в целом является защита прав человека на охрану и укрепление здоровья, на свободное развитие в соответствии с индивидуальными возможностями и способностями.

Известно, что дети с РАС гораздо быстрее приобретают навыки в четкой структуральной обстановке. Одним из основных компонентов структурированной среды является визуальная поддержка, предполагающая использование наглядных стимулов, несущих в себе ту необходимую информацию, которую ребенку с РАС трудно воспринимать на слух и удерживать в памяти.

Поощрения являются главным орудием в изменении поведения и обучения ребенка новым навыкам. Следует помнить  главное правило: чтобы ребенок делал то, что хотят взрослые, следует найти то, что хочет он. 

Вопрос организации развивающей предметно- пространственной среды для детей с РАС дома на сегодняшний день особо актуален. Это связано с увеличением количества детей с РАС. Жизненное пространство аутичного ребенка требует особой заботы и специальной организации. Пространство, в котором ребенку с РАС предстоит быть приобретает особую, терапевтическую значимость.

Игра – органически присуща детскому возрасту. Она незаменима для нормального физического и психического развития ребенка. В процессе игры дети познают окружающий мир и то, как он устроен, посредством постоянного экспериментирования и исследования.

Сложившаяся в современном мире социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за её самых беззащитных граждан – маленьких детей.

Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными и опасными жизненными ситуациями. Все мы знаем, что правила поведения и меры безопасности напрямую связаны с условиями, в которых находится человек.