Выступление в ТИРО "Методологические основы обучения русскому языку детей дошкольного возраста, для которых русский язык не является родным

Методологические основы обучения русскому языку детей дошкольного возраста, для которых русский язык не является родным

              Обучение русскому языку детей-дошкольников, для которых этот язык не является родным, представляет собой сложную задачу, требующую особого подхода и внимания к индивидуальным особенностям каждого ребенка. Современные реалии мультикультурализма и миграции приводят к тому, что в российских дошкольных учреждениях увеличивается число детей, не владеющих русским языком свободно. Эта проблема и касается нашего региона. У нас более 80% детей дошкольного возраста, не являющихся носителями русского  языка. Поэтому целесообразно пересмотреть традиционные подходы к обучению и создания специализированных методик, направленных на эффективное изучение русского языка как второго.

 Цель: сегодняшнего семинара заключается в систематизации существующих методологических подходов и рекомендаций по обучению русскому языку детей дошкольного возраста, для которых данный язык не является родным.

Семинар основан на анализе актуальных исследований и материалов, опубликованных в последние годы, включая рекомендации специалистов, работающих в сфере дошкольного образования и логопедии.

Основные принципы обучения русскому языку как второму языку

• Принцип коммуникативной направленности 

Основной акцент следует делать на практическом использовании языка в повседневной жизни. Важно создавать такие условия, при которых ребенок активно использует изучаемый язык в реальных ситуациях общения. Это способствует естественному погружению в языковую среду и быстрому усвоению новых слов и выражений.

Пример: Использование игровой деятельности, театральных постановок, музыкальных и художественных занятий, которые помогают детям осваивать язык в увлекательной форме .

• Принцип учета возрастных особенностей 

Дети дошкольного возраста обладают повышенной чувствительностью к восприятию нового языка. Они легко запоминают звуки, слова и фразы, особенно если обучение происходит в эмоционально позитивной обстановке. Однако важно учитывать индивидуальные различия в скорости усвоения языка и подбирать подходящие методы обучения индивидуально каждому ребенку.

Пример: Создание комфортной атмосферы, поощрение инициативы и активности ребенка в изучении языка, поддержка мотивации к учебе.

• Принцип комплексного подхода 

Необходимо сочетать различные виды деятельности, направленные на развитие всех компонентов речи: произношения, словарного запаса, грамматики и связной речи. Особое внимание стоит уделить развитию восприятия звуков и различению фонем, что поможет избежать трудностей в дальнейшем обучении чтению и письму.

Пример: Организация специальных занятий, включающих элементы арт-терапии, музыкально-двигательных игр и сенсорных упражнений, направленных на улучшение восприятия и воспроизведения звуков.

Арт-терапия охватывает множество направлений, включая рисование (изотерапия), песочную терапию, и прикладные виды творчества, к которым относится и декупаж.

В декупаже, как и в других видах арт-терапии, важен сам процесс творчества, который помогает ребенку проработать свои эмоции и чувства и выразить их через речь.

Игры на различение и угадывание звуков

«Угадай звук»: Закройте глаза и произнесите звуки, которые издают разные предметы (например, колокольчик, шуршание бумаги, звон ключей). Ребёнок должен угадать, что это за звук.

«Звуковые мешочки/коробочки»: Наполните несколько мешочков разными предметами (рис, монеты, пуговицы) и попросите ребёнка угадать содержимое мешочка, просто потряся его.

Игры на воспроизведение и имитацию

«Повтори за мной»: Хлопайте в ладоши, стучите по столу или произносите простые ритмические рисунки и попросите ребёнка повторить их.

 «Шагаем и танцуем»: Слушайте звучание различных музыкальных инструментов. По заданию, под барабан можно маршировать, под гармонь — танцевать.

Игры на слуховое внимание и память

«Звуковая охота»: Во время прогулки попросите ребёнка послушать и запомнить как можно больше звуков (лай собаки, шум машин, пение птиц). Дома обсудите, что удалось услышать.

Чтение вслух: Читайте ребёнку вслух и задавайте вопросы по тексту, чтобы он внимательно слушал и анализировал услышанное.

Игры с музыкой и ритмом

«Различай веселую и грустную музыку»: Включайте разную музыку и предлагайте ребёнку определить её настроение. Это также можно делать с помощью карточек с изображением настроений.

«Высокий и низкий звук»: Используйте музыкальные инструменты или другие источники звука. На высокий звук предложите поднять руку вверх, на низкий — опустить вниз.

• Принцип использования наглядности 

Применение зрительных образов, иллюстраций, фотографий и видео-материалов облегчает понимание смысла высказываний и ускоряет процесс запоминания новых слов. Наглядные материалы позволяют детям ассоциировать слова с предметами и действиями, что делает обучение более эффективным.

Пример: Показ мультфильмов, демонстрация карточек с изображением животных, фруктов, одежды и других объектов, сопровождаемая комментариями на русском языке.

Основные методы и  приёмы обучения русскому языку как второму языку

1. Игра как основной метод обучения

 Игра является естественным способом познания мира для детей дошкольного возраста. Через игру дети легче воспринимают новую информацию, быстрее запоминают слова и выражения, приобретают навыки коммуникации.

 Пример: Проведение сюжетно – ролевых  игр («Магазин», «Больница», «Автобус»), в ходе которых дети взаимодействуют друг с другом и взрослыми, используя русские слова и конструкции. Еще одной эффективной формой обучения является театрализация сказок и историй, позволяющая развивать навыки диалогового общения и эмоционального восприятия текста.

2. Музыкальное сопровождение

Музыкальная деятельность стимулирует развитие слуха, улучшает произношение и ритмичность речи. Песни, стихи и рифмовки облегчают запоминание новых слов и конструкций, делают процесс обучения интересным и привлекательным.

Пример: Пение песенок про времена года, дни недели, животных, фрукты и овощи, сопровождаемых движениями и жестами, помогающими закрепить значение слов. 

3. Арт-терапия и изобразительная деятельность 

Арт-терапия помогает снять напряжение, развить мелкую моторику и улучшить координацию движений, что положительно влияет на общее развитие речи. Рисование, лепка, аппликация и другие творческие занятия способствуют лучшему пониманию значений слов и предложений.

Пример: Совместное рисование картины природы, изготовление поделок из бумаги или пластилина, сопровождаемое обсуждением деталей и названий предметов на русском языке.

4. Сенсорные упражнения 

Сенсорные упражнения включают работу с различными материалами, такими как песок, вода, крупы, ткани, краски и др., что развивает тактильные ощущения и способствует улучшению памяти и внимания.

Пример: Занятия по созданию отпечатков ладоней, пальчиковое рисование красками, игра с песком и водой, позволяющие детям знакомиться с новыми ощущениями и одновременно изучать названия предметов и действий на русском языке 

Дифференциация подходов

1. Лексико-грамматический подход 

Лексико-грамматический подход сосредоточен на постепенном накоплении активного словарного запаса и изучении основных грамматических конструкций русского языка (по принципу - от простого к сложному).

Важно отметить, что обучение начинается с простейших слов и выражений, постепенно усложняясь по мере роста способностей ребенка. Особое внимание уделяется формированию правильного произношения звуков и интонации, поскольку фонетика русского языка значительно отличается от фонетики большинства иностранных языков. Так, специалисты рекомендуют начинать обучение с базовых понятий, таких как названия предметов быта, членов семьи, животных, цветов и т.п.

2. Индивидуальный подход обучения

Каждый ребенок уникален, поэтому крайне важно учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника при разработке учебных планов и мероприятий. Некоторые дети могут быстро усваивать новую лексику, другие нуждаются в дополнительных упражнениях для закрепления пройденного материала. Педагогам рекомендуется регулярно оценивать прогресс каждого ребенка и адаптировать учебные материалы соответственно.

Одним из способов индивидуализации обучения является создание индивидуальных маршрутов обучения, включающих задания разного уровня сложности, что позволяет каждому ребенку двигаться в своем собственном темпе .

Рекомендации по организации учебного процесса

• Создание благоприятной языковой среды 

Важно обеспечить постоянное присутствие русского языка в повседневном окружении ребенка. Общение с носителями языка, прослушивание аудиозаписей, просмотр фильмов и телепередач на русском языке помогут ускорить процесс освоения языка.

Пример: Ежедневное чтение книг вслух, совместное слушание радио и просмотр мультфильмов на русском языке, организация экскурсий и мероприятий, где используется русская речь.

• Сотрудничество с семьей 

Семья играет ключевую роль в формировании языкового окружения ребенка. Родителей необходимо привлекать к процессу обучения, давать советы по использованию русского языка дома, предоставлять информационные материалы и ресурсы для самостоятельного изучения.

Пример: Организация консультаций для родителей, распространение буклетов и брошюр с советами по развитию речи, приглашение родителей на открытые занятия и праздники, проводимые в детском саду.

• Поддержка мотивационного компонента 

Ребенок должен чувствовать успех и радость от достижения целей. Положительное отношение к учебному процессу повышает эффективность обучения и снижает тревожность.

 Пример: Похвала и признание достижений ребенка, награждение символическими призами, создание портфолио успехов, регулярное предоставление обратной связи родителям о прогрессе ребенка .

• Коррекционная работа

 Некоторые дети испытывают трудности в восприятии и воспроизведении звуков, построении предложений и понимании сложных текстов. Специальные занятия с логопедом и дефектологом помогут устранить эти проблемы.

Пример: Проведение регулярных диагностических обследований, назначение индивидуальной коррекционной работы, привлечение специализированных педагогов и консультантов.

• Использование мультимедийных средств 

Современная педагогика активно использует информационные технологии для повышения эффективности обучения. Мультимедийные ресурсы, такие как интерактивные доски, компьютерные приложения и видео-материалы, позволяют разнообразить занятия и привлечь внимание детей. Эти инструменты помогают визуализировать сложные концепции и делают процесс обучения более увлекательным и доступным.

Например, существуют специализированные приложения и сайты, предлагающие интерактивные игры и упражнения для изучения русского алфавита, чтения и письма. Регулярное использование этих ресурсов существенно улучшает восприятие и понимание языка ребенком .

Проблемы и вызовы

 Несмотря на значительные успехи в разработке методологий обучения русскому языку как второму, остаются серьезные проблемы и вызовы, связанные с недостаточной подготовкой педагогов, нехваткой специализированной литературы и ограниченностью финансовых ресурсов.            Многие педагоги сталкиваются с трудностями в создании индивидуальной траектории обучения для каждого ребенка, особенно в больших группах, где количество детей превышает оптимальную нагрузку педагога.

            Недостаточная квалификация некоторых сотрудников дошкольных учреждений также негативно сказывается на результатах обучения (как мы говорим, правильность нашей речи  ребенок перенимает).

            Необходимость постоянного обновления профессиональных знаний и навыков делает проблему профессиональной переподготовки актуальной задачей для всей отрасли.

         Еще одной проблемой является отсутствие четких стандартов качества обучения русскому языку как второму. Несмотря на существование ряда нормативных актов, и рекомендаций, практика показывает, что контроль за качеством обучения недостаточен.

Отсутствие объективных критериев оценки уровня владения русским языком среди детей-инофонов затрудняет мониторинг прогресса и своевременное выявление недостатков в системе обучения

 Заключение

      Обучение русскому языку как второму языку в дошкольном возрасте требует внимательного подхода, учитывающего индивидуальные особенности каждого ребенка. Применение разнообразных методов и приёмов, создание благоприятной языковой среды, сотрудничество с семьёй и поддержка мотивационного компонента являются ключевыми факторами успешного освоения языка.

          Эффективность обучения зависит от множества факторов, включая квалификацию педагогов, доступность качественных учебных материалов и поддержку со стороны родителей.

          Только комплексное применение этих принципов позволит достичь высоких результатов в обучении и подготовить детей к полноценной социальной и образовательной интеграции в российском обществе.

Список используемой литературы:

1.  Особенности изучения русского языка как второго языка для дошкольников. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру
2. Обучение русскому языку детей иностранных граждан в условиях ДОУ  
3. Гюлвердиева Эльза Ханбабаевна. Работа №343012 Методика обучения русскому языку детей дошкольного возраста как неродному языку
4.   Статья по логопедии (старшая группа): Образовательная социальная сеть Комплекс мер по организации обучения русскому языку детей, для которых он не является родным МБДОУ детский сад №4: методические материалы на Инфоурок план взаимодействие педагогов и родителей по преодолению трудности в освоении детьми русского языка, который не является для них родным.
5.  Методическая разработка: Образовательная социальная сеть обучение детей-инофонов русскому языку в дошкольном учреждении

Полезные ссылки для родителей  и педагогов