Классное руководство

                                                             ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  8 «А» КЛАССА  НА 2021-22 УЧЕБНЫЙ ГОД

ЦЕЛЬ – воспитание личности:

• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации;
• творческой, обладающей креативными способностями, стремящейся к преобразующей деятельности;
•  гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
• практичной, грамотной, владеющей хозяйственными навыками, ведущей здоровый образ жизни;
• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства;
• любящей свою малую и большую Родину.

ЗАДАЧИ:

• изучение личности учащихся, их интересов, стремлений и способностей;
• развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей в деятельности творческих и общественных объединений;
• укрепление здоровья детей средствами физкультуры и спорта;
• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
• создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в школьных мероприятиях;
• построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

 ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ НА 2021-22 УЧЕБНЫЙ ГОД

ЦЕЛЬ: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.

ЗАДАЧИ:

1. Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним
2. Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями – предметниками

                                                    САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА

Тема: «Пожелаем друг другу добра»

Добро и зло творить всегда

 во власти всех людей.

Но зло творится без труда,

добро творить трудней!

Цели и задачи: 

-Осмысление категории «доброта», мотивация на добрые дела.

-Развитие представления учащихся о добре и зле.

-Развитие самооценки.

-Воспитание стремления совершать добрые дела и красивые поступки.

Оборудование: презентация, видеоклип, флэштренинг, шары с пожеланиями, использование ИКТ.

Ход занятия

1. Приветствие.

      2.Делением на группы (Здоровье, удача, счастье, стремление ) .

3.Тренинг «Пожелаем друг другу добра».

Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве, без которого человек не может называться человеком. Просмотрите видео ролик и скажите, какая тема классного часа.

Вопросы: О каком качестве пойдет речь? 
(О доброте) 
Учитель. Да, сегодня мы будем говорить о доброте. В словаре С.И.Ожегова даётся следующее определение

Слайд 1. Добро -– положительное, хорошее, полезное. Противоположное – зло. Зло – это нечто дурное, вредное. Это несчастье, беда, неприятность.

Учитель. Знаете, ребята, ещё в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами Л – “Люди”, З – “Земля”, М – “Мыслить”, а буква Д обозначалась словом “Добро”, сама азбука как бы призывала: “Люди Земли, мыслите, думайте и творите Добро!” Помните этот призыв. И знайте, что основное назначение человека – творить добро.

Почему-то в наше время доброта утратила свою нравственную силу, наблюдается дефицит милосердия. Неужели современному человеку не нужны сочувствие, сопереживание, внимание, доброжелательность? 
Доброта… Добро… Что же это такое?

4. Групповая работа «Ассоциация к слову «доброта»
5. Работа с высказываниями.

Задание: Прочитайте высказывания великих людей, объясните смысл, подтвердив примерами из жизни. 

Слайд 2. Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; все положительное, хорошее, полезное. 
(Л. Толстой) 
Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошеных обид. 
(В. Розов) 

6. Работа с пословицами.

Учитель. - Это человеческое качество ценилось всегда, во все времена. Знаете ли вы пословицы и поговорки о добре, доброте? 
Задание: Назвать пословицы и поговорки, объяснить смысл.( Некоторые пословицы написаны на доске. По ходу занятия дети будут находить нужные пословицы и объяснять их смысл) 
●Спеши делать добро. 
● Добрые дела красят человека.
● Без добрых дел нет доброго имени. 
● Жизнь дана на добрые дела.
● Злой не верит, что есть добрые люди. 
● Добро век не забудется. 
● Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит 
● От добра добра не ищут. 
● Доброе сердце лучше богатства. 
● Доброе слово – половина счастья. 
● При солнышке тепло, при матушке добро.
● Доброе слово и кошке приятно. 
● Добро, сделанное втайне, оплатится явно.
● Худо тому, кто добра не делает никому. 
● Не ищи красоты – ищи доброты. 
● Доброе дело дороже богатства. 
● Красоту уносят годы, доброту не унесут. 

7. Тренинг «Цветок доброты»

Учитель. А как много добрых слов образовано от этого слова – добро! 
На доске изображен ЦВЕТОК ДОБРОТЫ. Дети рассматривают цветок, читают на лепестках слова (доброжелательный, добродетельный, добродушный, добросовестный, добросердечный, добропорядочный, добронравный, добро, доброта, добродетель), знакомятся с высказыванием А. Грина, которое оформлено в виде эпиграфа: «Доброта – солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели». (А. Грин) (Слайд 3)

8. Конкурс «Ромашка»

На лепестках записано описание качества человека, дети должны догадаться  и выбрать лепесток с названием  данной черты характера.

– Человека, на  которого всегда и во всем можно положиться, называют….
– Человека, у которого доброе сердце, называют…..
– Человек, который желает другим только добра называют…..
– Человека с доброй душой  и мягким характером, незлопамятного, называют…
– Человека, обладающего добрым, хорошим нравом, называют…..

Ответы: добропорядочность, добросердечность, добродушие, добронравие. доброжелательность.

9. Тренинг «Добро и зло» (цветотерапия)

Учитель. Каждый из нас должен поверить в добро и начать совершать добрые поступки.

Задание для всех:

- Представьте себе, что доброта- это яркое солнышко. Нарисуйте его и напишите на его лучах те качества, которые включает в себя понятие «доброта»

А теперь представьте, что злоба- это темная тучка, нарисуйте ее и напишите на ее капельках те качества, которые включает в себя понятие «злоба».

Человек не одинок. Он живет среди других людей, и он должен научиться держать и вести себя среди других людей. Давайте протестируем следующие высказывания о поведении человека, об общении. Голосуем карточками(метод «Светофор»):

Зеленая - согласен

Красная - не согласен

Желтая – не знаю, затрудняюсь ответить

Тезисы:

- Всегда ставь себя выше других.

- Пообещав что-то сделать - сделай, не можешь - не обещай.

- Ты не обязан делать всегда то, что делают другие и во всем следовать за всеми.

- Всегда требуй награды за добрые дела.

- Не обращай внимание на советы окружающих и следуй своим собственным.

- Будь предупредительным к окружающим и в первую очередь к пожилым,

10. Чтение с остановками ( чтения индийской сказки «Награда».  Я читаю отрывок рассказа, а они заканчивают рассказ)

Награда (индийская сказка).

Как-то тигр охотился в джунглях и попал в западню. Случилось так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно просить:

-сжался надо мной, человек! Вызволи меня из неволи, я щедро тебя отблагодарю.

Путнику захотелось получить награду, и он вытащил тигра из ямы.

Тигр выскочил наружу и говорит:

- Вот уже много дней я ничего не ел, сейчас я тебя съем!

Страшно стало путнику.

Ох, тигр,-  сказал он, - неужели это и есть награда, которой ты хотел отблагодарить меня за добро?

- Она и есть, - ответил тигр.

- Какая же это награда – платить злом за добро?- возразил путник.

- Давай спросим кого- нибудь, награда это или нет.

Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к дереву и спросили:

- Скажи нам, дерево, чем награждают тебя за доброе дело?

-Злом! – ответило дерево. – Судите сами: люди отдыхают в тени моей листвы, а как придет время уходить, рубят мои сучья, обрывают листья. Так они платят злом за мое гостеприимство.

- Ну, теперь- то я тебя съем! – обрадовался тигр.

- Давай еще кого – нибудь спросим! – взмолился путник. Прошли они еще немного, видят: на пустоши пасется корова.

- Эй, корова!- окликнули они ее. - Скажи, чем платят за добро?

- Злом! – отвечает корова. Судите сами, пока я была молода и давала много молока, мой хозяин меня очень любил. Молоко мое иссякло, и меня выгнали на пустошь. Того и гляди, на мясо сдадут!

Выслушал ее тигр и сказал путнику:

- Ну, теперь я тебя точно съем!

- Подожди немного! – Попросил человек, давай спросим еще кого – нибудь  третьего. Если он скажет то же самое, тогда делать нечего, ешь меня…

Пошли они дальше. Бродили, бродили, вдруг перед собой увидели птицу и спросили ее.

- Скажи нам, птица, чем награждают тебя за доброе дело?

- Добром! – ответила птица. Судите сами: утром люди, просыпаясь, наслаждаются нашим пением. А зимой, когда нам холодно и голодно, люди делают нам кормушки и насыпают туда корм, тем самым не давая нам погибнуть.

Тигр сжалился над путником и решил быть добрым к людям.

11. Рефлексия.

Учитель. Ребята, а давайте прямо сейчас сделаем друг другу добрый подарок, подарим кусочек своего сердца с самыми добрыми пожеланиями. 

А. Напишите пожелание на сердечке и подарите соседу по парте

Б. Гостям в подарок шары с пожеланиями.

- А приятно ли вам получать в свой адрес комплименты, слышать добрые слова?

(все по - очереди говорят друг другу комплименты).

Так давайте же чаще делать друг другу приятные вещи и говорить добрые слова.

В. И в заключении, пускай сегодня в нашем классе вырастет Дерево доброты, а плоды его - это наши добрые пожелания всем нам, нашим гостям.

- Давайте пожелаем друг другу добра. (Ребята по – очереди прикалывают на дерево плоды и произносят добрые пожелания)

 Классный час «Выбор профессии – дело серьёзное».

Цель: формирование представлений о роли профессии в жизни человека,  расширение представлений о личностных качествах, необходимых для освоения желаемой профессии. формирование умения вести дискуссию, рассуждать и воспитывать толерантное отношение к другим мнениям 

Ход классного часа.

1. Вступительное слово учителя.

2. Упражнение «Работа с притчей». Беседа.

Что такое притча? Чем притча отличается от рассказа? Что такое «скрытый смысл»?

Ведущий читает вслух притчу.  

Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, сделал следующее. Он взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все подтвердили, что полон.

Тогда мудрец взял коробку с мелкими камушками, высыпал ее в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого он снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили - факт, полон. 
И наконец. мудрец взял со стола коробку с песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же заполнил последние промежутки в сосуде. 

«Теперь я хотел бы, чтобы вы смогли распознать в этом сосуде свою жизнь! Крупные камни олицетворяют важные вещи в жизни: ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети - те вещи, которые, даже не будь всего остального, все еще смогут наполнить вашу жизнь. Мелкие камушки представляют менее важные вещи, такие, как, например, ваша работа, ваша квартира, ваш дом или ваша машина. Песок символизирует жизненные мелочи, повседневную суету. Если же вы наполните ваш сосуд вначале песком, то уже не останется места для более крупных камней. Также и в жизни: если вы всю вашу энергию израсходуете на мелкие вещи, то для больших вещей уже ничего не останется. Поэтому обращайте внимание, прежде всего на важные вещи, находите время для ваших детей и любимых, следите за своим здоровьем. У вас остается еще достаточно времени для работы, для дома, для празднований и всего остального. Следите за вашими большими камнями - только они имеют цену, все остальное - лишь песок».

3. Психологическое исследование «Измерение ценностных ориентаций».

Использованная методика – сокращённый вариант модифицированной методики «Ценностные ориентации» М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка терминальных ценностей, т.е. ценностей – целей в жизни.

Инструкция: «Сейчас вам будет предъявлен список ценностей. Внимательно изучите этот список и, выбрав ту ценность, которая для вас наиболее значима, присвойте ей первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и присвойте ей второе место. Затем проделайте то же со всеми оставшимися в списке другими ценностями».

Бланк анкеты №1:

Обратим внимание, на каком месте из жизненно важных ценностей находиться интересная работа?

Существует более 10 тыс. разнообразных профессий и специальностей..

Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор.

Как мы уже говорили, существует много подходов к выбору профессии, но мы с вами сегодня воспользуемся самым приемлемым для нас – житейским.

Само слово житейский говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств, своего опыта и возможностей.

4. Что же мы должны учитывать при выборе профессии? Беседа

1.Востребованность на рынке труда.

2.Доходность.

3.Требования к  физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).

4.Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС,

шахтер).        

5.Образованность (врач, учитель, психолог, ученый).

6. Возможность проявить творческий потенциал  (художник, поэт, танцор, дизайнер.

парикмахер, портной).

7. Положительное влияние на семейную жизнь.

8. Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа).

9. Возможность карьерного роста (важно или не важно).

5. Игра «Профессия – специальность»

Игровое упражнение может проводиться как в круге (от 6—8 до 15—20 участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 15—20 минут. Общая процедура следующая:

Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность: профессия — группа родственных специальностей (например, профессия—учитель, специальность — учитель физкультуры и т.п.).

         Инструкция: Называются профессии, нужно по очереди называть соответствующие специальности. Если кто-то из игроков ошибается, ему можно задавать уточняющие вопросы. Допускаются небольшие обсуждения и дискуссии.

6. Шуточная викторина « Самая, самая профессия….»

1. Какие профессии являются самыми денежными? Ответ: банкир.

2. Самая зелёная профессия? (садовник, лесник)

3. Самая сладкая? (пчеловод, кондитер,   дегустатор, повар)

4. Самая волосатая? (парикмахер)

5. Самая детская? (воспитатель, помощник воспитателя)

6. Самая ответственная? (судья, прокурор, хирург)

7. Самая смешная? (клоун)

8. Самая серьёзная? (атомщик)

9. Самая умная? (учёный, профессор)

10.Самая белая? (врач)

11.Самая зубастая? (стоматолог)

12.Самая начитанная? (библиотекарь)

13.Самая требовательная? (тренер)

14. Самая высокая? (монтажник-высотник)

15. Самая быстрая? (гонщик)

16.Самая свободная? (художник)

17.Самая смелая? (милиционер)

18.Самая общительная? (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник…)

7. Рефлексия.

Классный час « Конфликты! Конфликты! Конфликты!»

Цель:   формирование у учащихся уважительного отношения к окружающим людям;

Задачи:

 - формировать представления о различных вариантах человеческого общения;

- способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее.

- формирование навыков  правильного  выхода из конфликтной ситуации.

          Оборудование и материалы:

- Презентация с некоторыми теоретическим материалом по теме урока;

- таблички с названиями групп для ролевой игры

Ведущий: 

Тема нашего классного часа – конфликты. Какие эмоции и ассоциации вызывает у вас это слово? (Ругань, слезы, драки, синяки, кулаки, ссоры, обиды, убийства, разрушение семьи, потеря работы, тюрьма и т.п.)

 Как видим, преобладают отрицательные эмоции и ассоциации. Неужели ничего положительного нет в конфликтах? (Поиски истины, открытия, самоутверждение и т.п.) Могут ли люди обходиться без конфликтов? 

Что такое конфликт (ссора, спор)?

Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.

МУДРЕЦЫ И СЛОН

Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

– О чём эта сказка?

– Почему они так и не узнали, как выглядит слон?

Вы правы. Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие.

– Были ли мудрецы действительно мудрыми?

У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

– Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон.

Перепишите конец сказки.

У каждого человека своя точка зрения на тот или иной предмет, так как все одну и ту же вещь видят и слышат по-разному.

– К каким результатам приводят конфликты?

Три результата конфликта.

 (показать на примере ребенка, желающего сходить на концерт, который состоится вечером, и на который его не отпускают родители)

1. Победа – поражение — одна сторона удовлетворена, но другая не удовлетворена.

2. Поражение – поражение — обе стороны не удовлетворены результатом.

3. Победа – победа — обе стороны приходят к согласию.

ПРАВИЛА УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТОМ:

1. Не прерывайте. Слушайте.

2. Не делайте предположений.

3. Не переходите на личности и не оскорбляйте.

4. По-настоящему работайте над решением проблемы. Предлагайте множество решений конфликта, пока не достигните соглашения, которое устроит вас обоих.

5. Закончите на позитивной ноте.

Работа в группе

Поделить класс на три группы и разыграть ситуации:

- первая выступает с позиции родителей (или первой стороны);

- вторая с позиции детей (или второй стороны);

- третья – группа независимых экспертов, которая оценивает  выступления первой и второй групп, определяет, кто был более убедителен, может озвучить свои аргументы для той или иной стороны.

Ситуации для проигрывания:

1. Мама вечером пытается проверить у дочери приготовленные уроки, девочка отказывается показать тетради.

2. Семья располагается вечером у телевизора, но смотреть каждый хочет свое. Например, сын — заядлый болельщик, и он рассчитывает посмотреть трансляцию хоккейного матча. Мама настроена на очередную серию российского сериала. Разгорается спор: мама никак не может пропустить серию, она «весь день ее ждала»; сын никак не может отказаться от матча: он «ждал его еще дольше!».

3. Мама торопится закончить приготовления к приему гостей. Неожиданно обнаруживается, что в доме нет хлеба. Она просит дочь сходить в магазин. Но той нужно уходить на встречу с друзьями, и она не хочет опаздывать. Мама просит «войти в ее положение», дочка делает то же. Одна настаивает, другая не уступает. Страсти накаляются...

Выводы

1. У каждого человека существует свой взгляд на событие, предметы

2. Ставим себе установку, зная, что назревает конфликт: следить за своим тоном. Пусть он всегда будет размеренным и уважительным.

3. Еще один момент, который нужно учитывать, это - кризис. Помните главное. Кризис должен выйти на позитив. 

Некоторые советы:

Не знаешь, что делать, - не делай.

Не ошибается тот, кто ничего не делает. Умей признать ошибку.

Любая ситуация нас чему-то учит.

Бери лучшее из любого случая.

Если чувствуешь, что заходишь в тупик, создай искусственную изоляцию. И воспринимай ее - как удовольствие.

Искусственная изоляция помогает нам понять свою позицию пересмотреть или остаться при своем мнении.

Самое главное - в любой ситуации сохранять спокойствие и разумно рассуждать о происшедшем.

Но что значит сохранять спокойствие?

1. Относиться к другим с уважением
2. Выслушать точку зрения другого человека до конца
3. Контролировать себя! Не позволяйте гневу или страху насилия победить вас
4. Говорить тихо, не переходить на личность и оскорбления
5. Дать другому человеку шанс отступить
6. Сдерживать импульсивное действие, например, лучше уйти, извинившись при этом
7. Идти на компромисс
8. По возможности использовать юмор

Вопросы для обсуждения в конце занятия

- что нового узнали из сегодняшнего нашего занятия?

- что понравилось, вызвало интерес, что не понравилось?

Ведущий: в заключении я хотела бы привести слова Омара Хайяма

Других не зли и сам  не злись

Мы гости в этом бренном мире

И если что не так смирись,

Умнее будь и улыбнись.

Холодной думай головой

Ведь в мире все закономерно

Зло, излученное тобой

К тебе вернется непременно.

                                 Омар Хайям

     - А теперь давайте улыбнемся другу, забудем все плохое и постараемся правильно разрешать конфликты.

Проект «Профессии моих родителей».

Цель проекта: создать условия для профессионального выбора учащихся.

Задачи проекта:

– привлечь родителей к совместной деятельности с учащимися.

– оказание помощи учащимся в создании презентаций и подготовке к защите проекта.

План реализации: