Психолого-педагогические диагностики
Эффективность обучения и воспитания предполагает глубокое знание индивидуальных особенностей учащихся. Такие знания можно получить, если использовать методы психологической диагностики
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 phpuobdgz_31.03.14.-metody-diagnostiki-uud.docx | 19.48 КБ |
 diagnosticheskie_metody_monitoringa_uud_1-7_kl.pdf | 2.11 МБ |
Предварительный просмотр:
Диагностические методы мониторинга УУД учащихся
1-7-классов.
Эффективность обучения и воспитания предполагает глубокое знание индивидуальных особенностей учащихся. Такие знания можно получить, если использовать методы психологической диагностики. Психодиагностика – это наука и практика постановки психологического диагноза. Как теоретическая дисциплина это область психологической науки о «методах классификации и ранжирования по психологическим и психофизическим признакам» (К. М. Гуревич). Как практическая психологическая деятельность – это разработка методов выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности, и также их использование с прикладными целями. Психодиагностика занимает одно из главных мест в школьной психологической службе и при помощи методов психодиагностики реализуется комплексный психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых дней его обучения в школе и до его выпуска из школы.
В основу отбора материала при составлении данного психологического практикума положен принцип комплексности психологического исследования и психодиагностический принцип. Методики надежны, валидны и хорошо зарекомендовали себя на практике. Методики предназначены для учащихся начального и среднего звена общеобразовательных школ.
ФГОС задают качественно новое представление о том, каким должно быть содержание образования и его образовательный результат. Результативность складывается из единого комплекса показателей, описывающих знаниевые, метапредметные и личностные достижения ребенка. Качество усвоения знания определяется характером и многообразием видов универсальных действий: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных. Следовательно, целью мониторинга будет отслеживание процесса развития и формирование УУД учащихся для проектирования и своевременной корректировки учебного процесса.
Диагностические методы мониторинга УУД учащихся 5-7-классов.
УУД | Содержание УУД | Диагностические методики |
Познавательные | Система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации): - осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные; - моделирование; - использование знаково-символической записи понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия; - умение приводить контрпримеры. | 1. ГИТ (субтесты 3,5,6),
2. Методика «Интеллектуальная лабильность» 3. ШТУР, (7 кл., 2 полугодие) |
Коммуникативные | Обеспечивают: - социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; - умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; - умение выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации; - совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности) | 1. Социометрия 2. Методика «Выбор» 3. Анкета «Учебная мотивация» Н.Г.Лускановой № № вопросов 8, 9, 10. 4. Тест школьной тревожности Филлипса (2, 8 фактор) |
Регулятивные | Отражают способность учащегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка): - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению понятий. | 1. ГИТ (субтесты 1, 4) 2. Методика «Интеллектуальная лабильность». |
Личностные | Самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Формирование ценностных ориентаций. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.). | 1.Тест школьной тревожности Филлипса 2. Анкета «Учебная мотивация» Н.Г.Лускановой (5 кл., 1 полугодие) 3. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы (А. Прихожан) 4. ДДО. 5. Методика «Выбор» |