Внеклассная работа

                                                      «Золотая осень»

Цели:

• создать условия для развития познавательной активности, творческих способностей, инициативы, самостоятельности;
• воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками, уважение к старшим, чувство единства, интерес к окружающему миру.

Оборудование: рисунки, плакаты на осеннюю тему, поделки из природного материала, жёлтые листочки, благодарности и сладкие призы для детей, инвентарь для конкурсов.

Ведущий. Ушло, отзвучало знойное лето, и вот, словно кудесница, тронула осень листья, золотой краской вспыхнули леса, пожелтели поля, и летят, ложатся под ноги багряные и жёлтые листья.

Осень приходит к нам незаметно, украдкой. Первый признак её – жёлтый лист. Это значит, что лето прошло, наступила пора осени.

Песня «Листики кораблики»

На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек кленовый кружит над землёй….
Ах, осень, опять ты врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой…

Приносишь с собой ты печальную скрипку,
Чтоб грустный мотив над полями звучал…
Но мы тебя, осень, встречаем с улыбкой
И всех приглашаем на праздничный бал!

1.

Лето быстро пролетело, 
Ветерком прошелестело. 
Осень к нам в окно глядит, 
Частым дождичком стучит. 

2.

Двери ветром распахнула, 
Листьев веер развернула, 
Птиц в дорогу собрала, 
Нам гостинцев принесла.

3.

Бродит в роще листопад,
По кустам, по клёнам, 
Скоро он заглянет в сад 
Золотистым звоном.

4.

Соберём из листьев веер‚ 
Яркий и красивый. 
Пробежит по листьям ветер 
Лёгкий и игривый. 

5.

И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.

6.

Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.

7.

Здесь мы праздник радостный,
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая!

Входит Осень.

 Вы обо мне? А вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Я немного задержалась,
Всё трудилась, наряжалась!
Раздавала всем осинкам
Разноцветные косынки,
Яркие, приметные,
Издали заметные!
А пока к вам в гости шла
Вот какой платок нашла.
Разноцветный, расписной,
Необычный, непростой.
Предлагаю вам друзья
Поиграть сегодня я!

1. Конкурс: «Помоги белочке запасти шишки на зиму»

Каждой команде дается по 10 шишек и по ведру. Каждый участник делает по 5 бросков, стараясь попасть в ведро. Броски суммируются по количеству попаданий.
Выигрывает та команда, у которой больше попаданий в ведро.

2. Конкурс. «Кто быстрее сорвёт листок»

По полу по кругу разложены листья (их количество на один меньше, чем игроков). Дети бегают по кругу, пока играет музыка. Когда музыка замолкает, каждый должен схватить листик. Кто не успеет, тот выбывает из игры с одним листком. Побеждает игрок, который схватит самый последний листик.

3. Конкурс. «Угадай, что за овощ?»

На зубочистки нанизаны маленькие кусочки овощей и фруктов. Дети с завязанными глазами по очереди пробуют, то, что выбрали (на ощупь) и говорят, что они съели.

Какая команда больше правильно определит названий, та и победит в этом конкурсе.

4. Конкурс для мальчиков. «Собери урожай».

Мальчики с завязанными глазами собирают в ведро, рассыпанный по полу, картофель. У которой команды в ведре окажется больше картофеля, та команда и побеждает.

5. Конкурс: «Ореховая эстафета».

В обруч насыпаются по одинаковому количеству орехов, на некотором расстоянии ставятся маленькие детские ведерки. Команды строятся и по сигналу начинают по очереди перетаскивать орехи в ведерки. Каждый участник за один раз может перенести только один орех. Какая команда быстрее перетаскает все орехи их своего обруча в ведерко, она и побеждает.

6. Конкурс «Сплети венок». Участвуют 3 детей.

Задача – разложить листья одного цвета по кольцу.

7. Конкур «Репка»

Участвуют две команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит "репка" - ребенок в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к "репке", обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают "репку" и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т.д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула «репку».

Ученик.

Спасибо, тебе, Осень, что к нам пришла,
Много интересного нам принесла,
Спасибо тебе за богатый урожай,
Приходи к нам ещё, не забывай!

Осень раздает всем присутствующим яблоки груши, которые принесла с собой в корзинке.

Дети хором: Спасибо тебе Осень! Приходи к нам в следующем году!

Песня «Осень – чудная пора»

Осень.

Очень весело мне было,
Всех ребят я полюбила.
Но прощаться нам пора.
Что поделать? Ждут дела!
До свиданья!

Список литературы.

1. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сценарии праздников в начальной школе – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
2. Внеклассные мероприятия: 2 класс / Авт.-сост. Л.Н. Яровая, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина, Л.А. Обухова – Москва: ВАКО, 2007.
3. Калейдоскоп увлекательных мероприятий: праздники, интеллектуальные игры, викторины, турниры / авт.-сост. Е.М. Елизарова, Г.Н. Решетникова. – Волгоград: Учитель, 2008.

27.02.2020

               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                            Иройская средняя общеобразовательная школа

    «ПРИНЯТО»                                                                                               «УТВЕРЖДАЮ»

На методическом совете                                                      Директор школы: Базаров Б.Г

Протокол №

От «    »__________2021г        От «    »__________2021г

                                    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

                                               (  первый год )                  

                                          На 2021-2022 уч.год

                          Дополнительная общеобразовательная

                               (общеразвивающая) программа

                                          «Химия в быту»

                                                                                         Возраст детей:15-16 лет

                                                                                  Срок реализации:1 год (34часа)

                                                                                              Автор-разработчик:

                                                                                              Жамсаранова О.Ц.-учитель химии

                                                Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Практикум по химии» разработана на основе следующих нормативных актов и документов: Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12 2012 №273–ФЗ; приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта основного общего образования»; приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 №712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся». Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020). — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174 (дата обращения: 28.09.2020) ; Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16); Положение об организации внеурочной деятельности в МБОУ Иройская СОШ.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Химия в быту» составлена на основе примерной программы внеурочной деятельности В.А Горского - М: «Просвещение»,2014.

Методологической основой разработанного курса в условиях реализации ФГОС второго поколения выбраны системно-деятельностный, интегративно-модульный и личностноориентированный подходы, направленные на формирование как предметных практикоориентированных знаний и умений, непосредственно связанных с жизнью человека, так и на развитие личности школьников.

Программа внеурочной деятельности «Химия в быту» направлена на развитие и формирование у обучающихся целостного представления об окружающих веществах на основе полученных химических знаний. В ходе реализации Программы, обучающиеся совершенствуют свои умения и навыки в решении практических задач, что способствует развитию у них логического, инженерно-технического и экологического мышления.

В  рамках национального проекта «Образование» это стало возможным благодаря созданию в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, центров образования естественно-научной и технологической направленностей «Точки роста». Внедрение этого оборудования позволит качественно изменить процесс обучения химии. Количественные эксперименты позволят получать достоверную информацию о протекании тех или иных химических процессах, о свойствах веществ. На основе полученных экспериментальных данных обучаемые смогут самостоятельно делать выводы, обобщать результаты, выявлять закономерности, что однозначно будет способствовать повышению мотивации обучения школьников. 

Актуальность и особенность программы

В современном мире происходит постоянное расширение спектра химических соединений, используемых в различных сферах науки, производства и быта. Человека окружают тысячи веществ, в связи с этим необходимо иметь представление о составе средств бытовой химии, используемых человеком. Важно знать безопасные правила использования этих средств. Программа направлена на формирование естественнонаучного мышления у обучающихся, развитие познавательного интереса к изучению веществ, их свойств и практическому применению в повседневной жизни. Программа помогает расширить кругозор и сделать первые шаги в постижение науки химии. «Химия в быту» дает учащимся не только практические умения и навыки, формирует начальные представления о предмете химии, но и развивает интерес обучающихся к эксперименту, творческому поиску и исследовательской деятельности, даёт возможность учащимся определиться со своим интересом к предмету химии, в будущей профессии. Темы программы касаются нашего быта, повседневной жизни, условий жизни человека, здоровья и гигиены, проблемы экологии.

Цель: формирование у обучающихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и навыков проведения экспериментов и безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Задачи:

1 Формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

2 Развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;

3 Формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; выработка понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности.

4. Вовлечение учащихся  в проектную деятельность.

Срок реализации программы - 1 год. Общее количество часов-34ч

Целевая аудитория: Учащиеся 9-10 классов

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Химия в быту» должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

обучающийся научится:

• осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его

познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

• постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать

потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной

деятельности вне школы;

• оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и

сохранения здоровья;

• оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
• формировать экологическое мышление: умение оценивать свою

деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды -

гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

• формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений

с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формированию целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего

социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формированию готовности и способности вести диалог с другими людьми и

достигать в нем взаимопонимания;

• коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• основам экологической культуры на основе признания ценности жизни во

всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цепи;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы,
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные

критерии оценки.

• Обнаруживать и формулировать учебную проблему под руководством учителя.
• ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать

несколько способов ее достижения.

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта

выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

• планировать ресурсы для достижения цели.
• называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и

предлагать пути их преодоления/избегания в дальнейшей деятельности.

Познавательные УУД

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выявлять причины и следствия простых явлений.
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания

и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных

связей.

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

информации, уметь определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск анализировать и оценивать еѐ достоверность;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

• переводить сложную по составу информацию из графического или символьного

представления в текст и наоборот;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• давать определения понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать понятия — осуществляет логическую операцию перехода от

видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом к понятию с

большим объѐмом;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных

связей.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и тд.);

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументируя их;
• координировать свою позицию с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке

общего;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать

решения и делать выбор;

• спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать

условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный

способ;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной

сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций

всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое

лидерство);

• владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и

сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам, внимания к личности

другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на

нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнѐрам в

процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Предметные результаты:

в познавательной сфере:

• давать определения изученных понятий;
• описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические

эксперименты;

• описывать и различать изученные вещества, применяемые в повседневной

жизни;

• классифицировать изученные объекты и явления;

делать выводы и умозаключения из наблюдений;

• структурировать изученный материал и химическую информацию,

полученную из других источников;

• безопасно обращаться веществами, применяемыми в повседневной жизни;

в ценностно - ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и

производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

в трудовой сфере:

• проводить химический эксперимент;

в сфере безопасности жизнедеятельности:

• оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах,

связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

На занятиях внеурочной деятельности обучающиеся дополнят свои знания по химии,

повысят свой уровень теоретической и экспериментальной подготовки, научатся

выполнять несложные химические опыты, пользоваться химической посудой, реактивами,

нагревательными приборами, соблюдать правила техники безопасности при проведении

химического эксперимента.

Кроме того, такие занятия призваны пробудить у учащихся интерес к химической науки,

стимулировать дальнейшее изучение химии. Химические знания, сформированные на  

занятиях, информационная культура учащихся, могут быть использованы ими для

раскрытия различных проявлений связи химии с жизнью.

Технологии : Проектно-исследовательская

Формы: Коллективная, групповая ,индивидуальная

Методы обучения : Практическое исследование ,наблюдения, поисковый

Основное содержание программы

Введение. Общие правила работы в химической лаборатории. Техника

безопасности при работе в химической лаборатории. Оказание первой

помощи при несчастных случаях. Правила работы с кислотами, щелочами,

летучими веществами. Нагревательные приборы и правила работы с ними.

Химическая посуда общего назначения. Мытье и сушка химической посуды.

Роль химии в жизни человека и развитии человечества. Обзор

важнейших классов соединений, используемых человеком. Химия -творение

природы и рук человека. Химия вокруг нас. Химические вещества в

повседневной жизни человека.

Практика:

1. Приемы обращения с нагревательными приборами (спиртовка,

плитка, водяная баня) и химической посудой общего назначения.

2. Составление таблиц, отражающих классификацию веществ,

изготовление этикеток неорганических веществ, составление списка

реактивов, несовместимых для хранения.

Тема 1. Вода-самое удивительное вещество на Земле

Вода в масштабе планеты. Круговорот воды. Природная вода и её

разновидности. Характеристика вод по составу и свойствам. Минеральные

воды, их месторождения, состав, целебные свойства, применение. Запасы

пресной воды на планете. Пресная вода и ее запасы. Экологические проблемы

чистой воды. Вода в организме человека. Вода в медицине и фармакологии.

Аномалии физических свойств. Растворяющая способность воды. Проблемы

питьевой воды.

Практика:

1. Анализ воды из природных источников.

2. Растворяющее действие воды.

3. Изучение температуры воды с помощью датчиков

4. Очистка воды.

5. Определение жесткости воды и ее устранение

Тема 2. Поваренная соль и сахар

Роль поваренной соли в обмене веществ человека и животных.

Солевой баланс в организме человека. Применение хлорида натрия в

хозяйственной деятельности человека. Когда соль – яд. Злоупотребление

солью. Использование хлорида натрия в химической промышленности.

Использование хлорида натрия в пище, медицине. Производство

поваренной соли. Сахар и его свойства. Полезные и вредные черты сахара.

Необычное применение сахара.

Практика.

1. Свойства растворов поваренной соли и сахара

2. Растворы соли и сахарозы проводят  электрический ток?

3. Горят ли сахар и соль?

Тема 3. Химия пищи

Из чего состоит пища. Химический состав продуктов питания.

Основные компоненты пищи: жиры, белки, углеводы, витамины, соли.

Химия продуктов растительного и животного происхождения. Физиология

пищеварения. Продукты быстрого приготовления и особенности их

производства. Процессы, происходящие при варке, тушении и жарении

пищи. Как сделать еду не только вкусной, но и полезной? Добавки в

продукты питания.

Химические реакции внутри нас. Химические процессы,

происходящие при хранении и переработке сельскохозяйственного сырья.

Консерванты и антиокислители, их роль.

Способы химического анализа состава веществ в продуктах питания.

Содержание витаминов и минеральных веществ в пищевых продуктах.

Практика

1. Определение качества меда. Проверка меда на наличие

крахмала, мела, сахарозы.

2. Определение витаминов А, С, Е в растительном масле.

3. Определение нитратов в продуктах и овощах.

4. Определение рН в растворах чая, минеральной воды и молочных продуктов.

5. Определение качества муки и хлеба

6. Качественные реакции на присутствие углеводов.

Тема 4. Мыла. Состав, строение, получение.

Синтетические моющие средства и поверхностно - активные

вещества.

Основные компоненты СМС: поверхностно-активные вещества

(ПАВ); вспомогательные вещества: щелочные соли - карбонат и

силикат натрия, нейтральные соли - сульфат и фосфат натрия;

карбоксиметилцеллюлоза, поливинилпирролидон, химические

отбеливатели (персоли); химические отбеливатели (перекись

водорода); физические (оптические) отбеливатели - флуоресцирующие

соединения; адсорбционные красители (ультрамарин, индиго,

синтетические органические пигменты); биодобавки - ферменты

(липазы, протеазы и др.); отдушки; антистатики.

Средства бытовой химии - химические средства по уходу за

собственностью: одеждой, помещениями, автомобилями. К средствам

бытовой химии относят дезинфицирующие средства, репелленты и пр.

средства. Средства бытовой химии, применяемые для выведения пятен.

Практика

1. Определение pH - среды в мылах и шампунях.

2. Приготовление мыла из свечки и стиральной соды.

3. Выведение пятен с ткани. Мыла. Состав, строение, получение.

4. Сравнение свойств мыла со свойствами стиральных порошков.

Тема 5. Химия и косметические средства

Косметические моющие средства. Кремы. Пеномоющие средства.

Ополаскиватели и кондиционеры. Гели. Состав и свойства как современных,

так и старинных средств гигиены; грамотный выбор средств гигиены;

полезные советы по уходу за кожей, волосами и полостью рта. Состав и

свойства некоторых препаратов гигиенической, лечебной и декоративной

косметики, грамотное их использование. Химические процессы, лежащие в

основе ухода за волосами, их завивки, укладки, окраски; правильный уход за

волосами, грамотное использование препаратов для окраски и укладки волос,

ориентирование в их многообразии.

Дезодоранты и озоновый «щит» планеты.

Душистые вещества в парфюмерии, косметики, моющих средствах.

Эфирные масла. Состав.

Сложные эфиры. Состав, строение, получение.

Практика

1. Изучение состава декоративной косметики по этикеткам.

2. Определение pH - среды в мылах и шампунях.

Тема 6. Химия – хозяйка домашней аптечки

Лекарственные препараты, их виды и назначение. Каждое лекарство

– химический реактив.

Многогранный йод. Почему йод надо держать в плотно

закупоренной склянке. «Зелёнка» или раствор бриллиантового зелёного.

Необычные свойства обычной зелёнки.

Активированный уголь.

Лекарства от простуды. Витамины Самодельные лекарства.

Аспирин или ацетилсалициловая кислота и его свойства. Что

полезнее: аспирин или упсарин, нурофен или ибупрофен?

Перекись водорода и гидроперит. Свойства перекиси водорода.

Перманганат калия, марганцовокислый калий, он же –

«марганцовка». Необычные свойства марганцовки. Какую опасность

может представлять марганцовка.

Нужна ли в домашней аптечке борная кислота.

Старые лекарства, как с ними поступить.

Вопросы к семинарам:

1. Перманганат калия. История открытия. Физические свойства.

Окислительные свойства. Правила хранения перманаганата калия.

2. Применение раствора перманганата калия в быту, в медицине.

Меры первой помощи при отравлении концентрированным раствором

перманганата калия.

3. Раствор бриллиантового зеленого. Пероксид водорода, история

открытия. Пергидроль. Физические, химические свойства. Применение в

медицине: кровоостанавливающее и дезинфицирующее средство.

Практика.

1. Получение иодоформа.

2. Действие кислот на бриллиантовый зеленый.

3. Щелочное расщепление левомицетина.

4. Качественная реакция на пероксид водорода.

5. Определение витаминов в препаратах поливитаминов.

                                               Тематическое планирование- (34)ч

                      Литература и другие информационные источники

1. Составитель Н. В. Ширшина, Хмия 9 класс. Сборник Элективных курсов,  Волгоград: Учитель, 2004.
2. Уроки новых технологий по химии., Воронеж, 1997.
3. Игнатьева С.Ю. Химия. Нетрадиционные уроки 8-11 классы: Волгоград «Учитель» 2003.
4. Штремплер Г.И., Лабунский,Ю.В., Панин Г.И. Классификация химических элементов в антропологии: Химия в школе, 9/2001.
5. Харьковская Н.Л., Асеева З.Г. Вода, дарующая жизнь: Химия в школе 3/1997.
6. Демьянова С.А. Оксид жизни – вода.: Химия в школе 7/2001.
7. Ячменцева Н.М. Самое удивительное вещество: Химия в школе 7/2001.
8. Турлакова Е В. Определение показателей качества воды: Химия в школе 7/2001.
9. Ануфриева Е.Н., Компаниец О.Н. Интегрированный обобщающий урок «Гидросфера»: Химия в школе 7/2001.
10. Звездин А.Г. Парадоксы воды.: Химия в школе 7/2001.
11. Арефьева О.Д., Грамм – Осипова В.Н. Мониторинг водных объектов: Химия в школе 7/2001.
12. Кульский А.А. Проблема чистой воды. Киев 1974.
13. Хачатрян И. Н. Неисчерпаемое море солей. Химия в школе 1/2001.
14. Катаева Л.В. Восхитительный мир кристаллов. Химия в школе 9/1997
15. Макаров К.А. Химия и медицина. М.: Просвещение 1981.
16. Сопова А.С. Химия и лекарственные вещества. Л., 1982.
17. Сугатова В.Ф., Малеев В. В. «Не все ль блаженства – лишь отрава?» Химия в школе 3/1998.
18. Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас. М.: Высшая школа 1992.
19. Химия в быту. Смоленск: Русич 1996.
20. Войцеховская А.Л. Косметика сегодня. М.: Химия 1998.
21. Боровский Е.Э. Озоновый слой земли: проблемы и прогнозы. Химия в школе 5/2000/
22. Кришталь Н.Ф., Санков Б.Г. Экология нашей планеты: сохранение озонового слоя стратосферы. Химия в школе 6/2000.
23. Коренкова И.Н., Зазыбин А.Г. От мыла к СМС. Химия в школе 4/1998.
24. Дудоров И.Г. Общая технология силикатов. М.: Стройиздат 1987.
25. Жилин Д.М. Современные проблемы утилизации мусора. Химия в школе 1/1998.

CD

1. Электронная энциклопедия «Кругосвет», 2003.
2. Химическая энциклопедия, 1992.
3. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Сайты в Интернете

1. www.goldpages.ru
2. www.chinainfo.ru 
3. www.delphiclub.ru 
4. www.price-list.kiev.ru 
5. www.vashdom.ru 
6. www.duhi.nm.ru 
7. www.zdorove.ru
8. Сайт ФИПИ. Открытый банк заданий для формирования естественно-научной грамотности. https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
9. Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/catalog.
10. Сайт Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru/

РЕКЛАМА

Методическая разработка внеклассного мероприятия

Предмет -биология

Класс 7-8

Тема «Что? Где? Когда?»

Цель: стимулировать учащихся к получению новых знаний

Задачи:

1. Образовательная: расширять кругозор, повышать интерес к предмету.
2. Развивающая: развивать логическое мышление, умения устанавливать причинно-следственные связи, умения рассуждать и делать выводы.
3. Воспитательная: развивать навыки коллективной работы.

Форма: игра-соревнование

Технологии: проблемного обучения, применения ИКТ, учебной игры, обучения одаренных детей, коллективного способа обучения.

Средства обучения: комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран), «черный ящик», гербарии растений.

Пояснительная записка

Игра-соревнование «Что? Где? Когда?»

Цель: стимулировать учащихся к получению новых знаний.

Задачи:

1. Образовательная: расширять кругозор, повышать интерес к предмету.
2. Развивающая: развивать логическое мышление, умения устанавливать причинно-следственные связи, умения рассуждать и делать выводы.
3. Воспитательная: развивать навыки коллективной работы.

Правила игры

Игра проводится с учащимися 7-8 класса. В игре по очереди принимают участие две команды по 6 человек в каждой. На экране игрового поля находится волчок со стрелкой, положение которой и будет определять, на какой из 12 вопросов необходимо ответить участникам викторины. Ребята выбирают лидера для более четкого обсуждения вопросов во время игры. Остальные школьники выступают в роли болельщиков. Выбирается жюри в количестве трех человек, ими регистрируются очки. На обдумывание каждого вопроса команде дается 1 мин. Время фиксируется песочными часами на экране, при досрочном ответе время останавливают. Игра останавливается после того, как каждой команде будет задано по 6 вопросов. Победившей объявляется та команда, у которой будет больше правильных ответов.

Один человек помогает в ходе игры (выносит «черный ящик»). В ходе игры для отдыха и вовлечения болельщиков в состязание, можно устраивать музыкальные паузы. Например, болельщикам каждой команды предлагается на 1-2 мин. вспомнить и исполнить по одному куплету песен, в которых упоминаются растения...

Большое разнообразие и доступность «живых» объектов, используемых в игре, делают ее чрезвычайно живой и вызывают огромный интерес ребят.

ХОД ИГРЫ

1. Организационный момент.

Под мелодию «Что? Где? Когда?» игроки рассаживаются за круглым столом. На экране появляется игровое поле.

Ведущий: Добрый день, уважаемая команда знатоков. Мы находимся в телевизионной студии, где сейчас будет проходить интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».

В игре участвуют две команды, каждая отвечает на 6 вопросов. По результатам ответов подводятся итоги и определяются победители и призеры игры.

Представление команды знатоков под музыку и капитанов команд.

Напоминаю правила игры:

• игра состоит из 12 раундов;
• каждый раунд соответствует номеру сектора на игровом поле;
• на обдумывание и обсуждение вопроса команде дается указанное время, когда игрокам разрешается общаться между собой;
• после обсуждения вопроса отвечать имеет право либо капитан команды, либо игрок, уверенный в правильности своего ответа;
• если выпадет сектор блиц – турнир, команда отвечает подряд на 3 вопроса, на подготовку ответа дается 1 минута;
• если выпадет сектор суперблиц, за столом остается один игрок, которого выберет команда, ему задается три вопроса подряд, если он проигрывает суперблиц, то он выбывает из игры.

1. Игра по заданиям.

Вопрос 1.

Основоположник Ислама пророк Мухаммед утверждал, что эти птицы видят ангелов и пением оповещают людей об их приближении. Назовите их.

Ответ: петух.

Вопрос 2.

Во время войны за независимость между Англией и США английский шпион, сумевший устроиться поваром у генерала Вашингтона, приготовил ему блюдо с использованием ядовитых, как тогда считалось, плодов. Написав записку об отравлении Вашингтона, он покончил с собой. Эта записка была найдена только через много лет. Каким же овощем пытался отравить Вашингтона британский агент?

Ответ: помидором.

Вопрос 3.

Это домашнее животное – единственное не упоминающееся в Библии, но А. Дюрер и Ф. Флорис изобразили его у ног Адама и Евы в раю. А согласно Гиляровскому, охотнорядские купцы в Москве устраивали своеобразное состязание – у кого оно упитаннее.

Ответ: кот.

Вопрос 4.

В средневековой Европе эти рыбы имели особое практическое применение в качестве своеобразное единицы обмена, т.к. были примерно одинакового размера.

Ответ: сельдь.

Вопрос 5. (Блиц)

1. Как называются пластиды зеленого цвета?

Ответ: хлоропласты.

1. Как называется плод гороха?

Ответ: боб.

1. Сколько шейных позвонков у жирафа?

Ответ: семь.

Вопрос 6.

Когда египетская царица Клеопатра устроила пир в честь римского полководца Марка Антония, пол в зале был устлан слоем лепестков толщиной в локоть. Лепестки каких цветов это были?

Ответ: лепестки роз.

Вопрос 7.

Этот «цветок белого дракона» с 16 лепестками изображен на гербе Японии, на печатях и монетах этой страны. А еще из него там готовят салаты и пирожные.

Ответ: хризантема.

Вопрос 8.

Один из воинов Александра Македонского писал об этом растении: «… производит мед без помощи пчел…». Назовите это растение.

Ответ: сахарный тростник.

Вопрос 9.

В Древнем Риме их называли «невиданно вкусные оранжевые армянские яблоки». Карл Линней увековечил «армянское» происхождение этого культурного растения в его названии – армениака вульгарис. Что это за растение?

Ответ: абрикос.

Вопрос 10. (Суперблиц)

В Италии это растение называли «тартуфоли», во Франции оно получило название «пом де терр». А как его называют у нас?

Ответ: картофель.

Вопрос 11.

Назовите культурное растение, к которому относится такое выражение: «Аристократ среди злаков, сын воды и солнца, пища богов».

Ответ: рис.

Вопрос 12. («Черный ящик»)

В «черном ящике» лежит ветка растения с несъедобными листьями. Это растение было посвящено богу науки и искусства Аполлону. Им награждали художников, артистов и ученых в знак признания их творческих успехов. Именно отсюда происходит слово «лауреат». Что за растение лежит в «черном ящике»? Где оно используется в настоящее время?

Ответ: лавр благородный. В настоящее время его листья используются как приправа благодаря их пряному аромату.

1. Подведение итогов.

Внеклассное мероприятие по биологии

для учащихся 5-7 классов

Цель праздника: Закрепить и расширить знания по биологии, научить детей видеть красоту окружающего мира, любить природу, развивать их внимание, сообразительность, умение работать в коллективе.

Дети делится на 2 команды игроков, из которых победительницей будет та, которая наберёт наибольшее количество очков за правильные ответы. Игра будет состоять из трёх туров.

За каждое правильно выполненное задание команда получает 1 балл.

Задание : Расшифровка.

Необходимо расшифровать на карточке название своей команды, вписав вместо цифр буквы алфавита

16-18-15-10-20-16-13-16-4-10 - ОРНИТОЛОГИ (птицы)

31-15-20-16-14-16-13-16-4-10 - ЭНТОМОЛОГИ (насекомые)

1 конкурс

Продолжите фразы:

Смелый как?________________________________________ лев

Злой как? __________________________________________собака

Коварная как? ______________________________________ змея

Хитрый как? ________________________________________лиса

Упрямый как? _______________________________________ баран

Трусливый как? ______________________________________ заяц

Тихий как? __________________________________________ мышь

Глупый как? _________________________________________ утка

Выносливый как? ____________________________________ лошадь

Холодный как? ______________________________________ лягушка

Надутый как? ________________________________________ индюк

Нежности? __________________________________________ телячьи

Голодный как? _______________________________________ волк

Грязный как? _________________________________________ поросенок

Мокрый как? _________________________________________ курица

Косолапый как?_______________________________________ медведь

Длинноногий как? ____________________________________ цапля

Порхать как? ________________________________________ бабочка

Топаешь как? ________________________________________слон

Уперся как? ________________________________________ осел

Воркуют как? _______________________________________голубки

Плюешься как? ______________________________________ верблюд

Визжишь как? ______________________________________ поросенок

Реветь как? __________________________________________ медведь

II Конкурс - Устами младенца

1. Оно может жить до 2000 лет.
2. В воде ствол не гниет, а только чернеет и становится крепче.
3. Из него делают бочки и паркет
4. Пушкин писал, что там сидит русалка

( дуб)

1. Оно всегда зеленое или голубое.
2. Из него делают струнные музыкальные инструменты.
3. Зимой птицы на нем строят гнезда и высиживают птенцов
4. Оно теневыносливое. В таком лесу всегда темно и сыро. Там много лишайников.

( Ель)

1. Оно выделяет фитонциды, убивающие болезнетворные бактерии.
2. Из него самые лучшие дрова.
3. Из ее коры делают много полезных вещей
4. Это самое любимое русское дерево

( Береза)

1. У него листья сверху зеленые, а снизу бархатные и серебристые.
2. Оно забирает отрицательную энергию, поэтому больным людям полезно под ним стоять.
3. Оно быстрее всех заселяет гари.
4. Бобры его любят и заготавливают на зиму.

( Осина)

III – конкурс. « Пятый лишний»

1. Лисичка, подосиновик, мухомор, опенок, боровик..

( Лишний - мухомор, т.к. ядовит)

2.Подберезовик, масленок, груздь, опенок, рыжик.

( лишний - опенок по способу питания гриб- паразит)

3.Шампиньон, масленок, волнушка, сыроежка, белый.

( лишний шампиньон - не образует микоризы)

4.Сморчок, строчок, опенок, вешенка, трутовик.

( лишний – трутовик, т.к. гриб паразит)

I V – Конкурс

По описанию угадать цветок.

1. По легенде, он вырос из пылинки, упавшей со звезды. Это наидревнейшее растение у древних греков считалось амулетом. Эти цветы красивы и неприхотливы, они расцветают даже при заморозках.

(астра)

2Назовите самую высокую траву?(бамбук)

3.В древности это растение использовали в лекарственных целях. В народе

так называли всякий цветочек, распустившийся сразу после таяния снега.

(подснежник)

4.Об этих цветах в Древней Греции была сложена красивая легенда. Прекрасные,

но в меру любопытные девушки решили подсмотреть за богиней Афродитой.

За что и были превращены в цветы. Эти цветы похожи на милые личики с

большими глазками. А еще – на прекрасных бабочек.

( анютины глазки)

Задание – Правила сбора грибов.

1. Надо собирать только те грибы , которые вы знаете. Никогда не собирайте грибы , в которых вы не уверены.

2.Собирать грибы следует в корзину из прутьев, а не в полиэтиленовый пакет, в котором грибы могут испортиться.

3.Грибы можно собирать смело в лесах и лугах, расположенных вдали от дорог.

4.Вернувшись с грибами их надо сразу перебрать, выбросить старые.

5.Нельзя откладывать приготовление грибов! Через сутки даже в молодых грибах образуются вредные вещества.

6.Грибы – тяжелая пища, ведь их хитиновая оболочка очень плохо усваивается организмом. Поэтому детям до 5 лет грибы есть нельзя.

V - Конкурс на тему рыбы

1. Прав ли был ученик, сказав: « Рыбы зимой спят с закрытыми глазами? Почему?

Нет. Не прав. Рыбы не имеют век. Некоторые рыбы: сом, карп, карась и т.д. зимой впадают в состояние оцепенения. И зимуют на дне глубоких ям, окутавшись толстым слоем слизи. Большинство рыб в спячку не впадают.

2.Почему рыбы имеют разную окраску тела? Что определяет окраску тела рыб?

Окраска тела рыб – результат приспособленности к условиям жизни в воде. Она зависит от цвета грунта, толщи воды, освещенности, водной и прибрежной растительности.

Окраска рыб изменяется с возрастом. Тело донных рыб не окрашено.

3.Какая хищная рыба – домосед, предпочитающий держаться в глубоких ямах и омутах? ( сом)

4. Бывают ли живородящие рыбы? ( бывают, акулы, гамбузии, гуппи)

5.У каких пресноводных рыб пасть похожа на бульдожью? ( у пираньи)

6. Есть ли рыбы – кенгуру? ( морской конек, морские иглы)

VI - КОНКУРС

ПРОЧИТАВ стихи, заполните карточку – задание.

РОМАШКА

Если случиться тебе простудиться,

Появится кашель, поднимется жар,

Придвинь к себе кружку, в которой дымится,

Слегка горьковатый, душистый отвар.

ПОДОРОЖНИК

Это-подорожник,

С названьем простым, не тревожным,

Всем как хороший друг.

Лечит ранки ног и рук.

КРАПИВА

Воспаления снимает.

От бессонницы спасает.

Колики лечит надежно.

Щи сварить из листьев можно!

МАТЬ-И-МАЧЕХА

Если кашель вас замучил, воспаленье началось,

Мать-и-мачеха готова

Помочь больным и всем здоровым.

ЛИПА

Простудился, голос сиплый.

Заболела голова?

Здесь придет на помощь липа,

Хоть она и не трава.

Медом пахнущий цветочек

Надо заварить скорей,

Дома посиди денечек

И волшебный чай попей.

КЛЮКВА

Далеко. В краю таежном,

Там, где кружится метель,

Хоть поверить в это сложно,

Зреет будущий кисель.

То есть не кисель, а клюква,

Щедро стелется ковром.

Хватит всем нам, если вдруг мы

На болото забредем.

Светят ягодки-рубины,

Украшая снежный наст.

Набирают витамины,

Очень нужные для нас.

Если ты ослаб бедняжка,

Съешь-ка клюквенный кисель,

Хоть чуть - чуть, хотя бы чашку,

И забудешь про постель.

МАЛИНА

У тебя температура

Подскочила невзначай?

Пей не горькую микстуру,

А с малиной сладкий чай.

Не найти лекарств вкуснее,

Уж поверь, на слово мне.

От малины пропотеешь,

И опять здоров вполне.

ПУСТЫРНИК

Нужен и пустырник, знаю,

Хоть ничто и не болит.

Травка скромная лесная

Кого хочешь усмирит.

Надо только капли эти

Чаще пить, не забывать,

И забудут драки дети, и покрепче станут спать.

ЛОПУХ

Вам зеленый лист огромный

Все отеки уберет.

Лопухом скорей обвяжем

Шишку иль ушиб какой.

ДУШИЦА

Что, опять тебе не спится?

Проворочался всю ночь?

Травка славная, душица,

Может здесь тебе помочь.

Пеной розовой как будто

Вся опушка залита.

Ты охапку за минуту

Соберешь тут без труда.

В чай добавь траву с охапки

И ложись скорей в кровать.

Не поднять тогда и пушкой.

Как убитый будешь спать.

ВАЛЕРИАНА

Может выпить хоть три банки

Кот душистой валерьянки.

Брать пример с него не будем,

Мы ведь не коты, а люди.

А потом немножко рано

Принимать нам валериану.

Пьют ее, когда волненье,

Что б повысить настроенье.

Мы же прыгаем и скачем –

Не нужна она нам, значит.

ЧЕРНИКА

Вдаль скорее погляди-ка,

Если плохо видишь ты.

То тебе нужна черника,

Ягодки, Ане цветы.

Да не бойся, ешь скорее

Угощенье для ребят.

От него не почернеешь,

Только будет зорче взгляд.

ЧИСТОТЕЛ

А от этой чудо - травки

Все спасайтесь, бородавки.

Соком рыжим только смажем-

Не найдем следа их даже.

Быстро вывести сумел

Бородавки чистотел.

ЧЕРЕДА

Трава есть знаменитая,

Мы в ванну, в таз, в корыто ли

Чуть-чуть ее добавим-

Любая сыпь пройдет.

ТЫСЯЧЕЛИСТНИК

Что - то мы с тобою скисли,

И пропал вдруг аппетит.

Не беда-тысячелистник

Быстро к жизни возвратит.

Симпатичные цветочки

На лужайке мы найдем.

Палец вдруг за кровоточит -

Остановят кровь на нем.

От болезней самых разных

Помогает нам цветок.

Вылечит гастрит и язву,

Чтобы все ты кушать мог.

Учитель :Стало вам теперь понятно,

Что для всех нас значит лес?

При болячках и недугах

Он всегда поможет нам.

И еще запомни крепко:

Будем лес беречь родной!

Зря чудесные таблетки

Рвать не будем мы с тобой!

А теперь проверим, что вы запомнили о чудесных лесных таблетках!

(Команды получают карточки-задания с названиями недугов и болезней.

В свободные клеточки таблицы следует вписать лекарственные растения, которые помогают справиться с данной болезнью.)

Карточка-задание

Учитель  :А еще я вам приготовила вопросы «Дары леса», который поможет узнать , что мы берем у леса .

Задание :составить кроссворд из ответов

По горизонтали:

2. Невысок и коренаст.

Поглядеть решил на нас,

Приподняв с утра под елками

Лист с прилипшими иголками. (Гриб)

4. Растут на ветках группками,

Покрытые скорлупками. (Орехи)

5. Не балует дуб детей,

Одевает без затей:

Все в его семейке

Носят тюбетейки. (Желуди)

6. Каждой весною

Лапы еловые

Старые лампы

Меняют на новые. (Шишки)

По вертикали:

1.Чем больше колец,

Тем старше жилец. (Дерево)

3.Ловит солнышко лучистое, Зрея на опушке. Покраснеет – и душистая

Попадает в кружки. (Земляника)

VII – Конкурс

Станция - Пернатые

1.Передние конечности птиц – это ( крылья)

2.Птицы, вынашивающие яйца на лапах ( пингвины)

3.Под контурными перьями расположены ( пуховые)

4.Какая птица может двигаться по стволу дерева и вверх и вниз головой (поползень)

5. Совы могут поворачивать голову на (270)

6. Гнезда какой птицы употребляют в пищу( стриж саланга)

7.Сердце у птиц( четырехкамерное)

8.Эта птица может летать быстрее всех и дольше всех ( стриж)

9. Есть ли у скворца своя песня?( нет)

10. Какая птица ходит по водой?

VIII конкурс

Следующее задание – найти в тексте спрятанные названия 11 моллюсков.

Постарайтесь в течение трех минут отыскать их и переписать к себе – 6 очков.

Текст.

Весной мы на лодке делали объезд прудов. Мы собирались начать работу часов с восьми, но Галя опоздала – она искала свой гребешок, и мы задержались. Когда начали работать, оказалось, что Анка ту шкалу измерений, которую нам только что прислали, хорошо знала. Этого никто не ожидал. Уж Анка всегда удивит! В большинстве прудов икра отлично развивалась. Началась жара – панамы очень пригодились. « Смотрите, цапля!» - закричал Николай, снимая джемпер. – Лови, цапля, лягушек, будь

Нашей помощницей». А вот еще птицы, их три, - да к нам приближается целая группа их.

И Николай занялся подсчетом: двенадцать минус три – цапель девять в этой группе. Одна цапля была совсем близко. Щелкнул затвор камеры фотоаппарата. Я помахала ей на прощание веслом: Иди, я не трону тебя.

6конкурс «Чёрный ящик»

В ящике находятся морковь, лук, чеснок, лимон. Говорится о пользе этих овощей и фруктов для здоровья человека, а учащиеся должны угадать, про какой овощ или фрукт идет речь. Каждый правильный ответ оценивается в 1 ба

Морковь

1. Этот овощ используют для лечения и профилактики авитаминозов. Этот овощ помогает человеку избавиться од анемии, укрепляет организм и защищает его от разных инфекций, способствует лечению нарушения зрения. Этот овощ содержит много глюкозы, клетчатки, солей, витаминов В, Д, каротина.

Лук

1. Этот овощ тоже является отличным лекарством. Его сок помогает при ангине. Невозможно пересчитать, от каких болезней человечество лечилось этим овощем. Этот овощ от семи недугов (поговорка). Во время зимних эпидемий рекомендуется употреблять этот овощ. Его привязывают к нарывам, воспаленным местам, с его помощью удаляют мозоли. Овощ! В твоих объятиях проходит любая болезнь.

Чеснок

1. Этот овощ употребляют для улучшения пищеварения: он возбуждает аппетит, усиливает выделение пищеварительных ферментов и желчи, поэтом жирная еда усваивается лучше. Этот овощ употребляют при инфекциях и желудочно-кишечных заболеваниях: дизентерия и тиф. Он оказывает болеутоляющее и успокоительное действие, благотворно влияет на образование крови. Широко используется при авитаминозе. 

Лимон

1. Плод этот – концентрат витаминов, кислот, биологически активных веществ. Особенно ценный в зимний период. Эти плоды имеют общеукрепляющее действие. Они полезны взрослым и детям, здоровым и больным. Их рекомендуют для укрепления стенок кровеносных сосудов и снижения кровоточивости, например десен. При укусе комара необходимо потереть поврежденное место корочкой этого плода и раздражение пройдет.

Подведем итоги:

Внеклассное мероприятие по теме: "Своя игра"

Правила игры сходны с правилами одноименной передачи.

Вступление

У М. Алигер есть такие строки:

О, физика, наука из наук!
Все впереди! Как мало за плечами!
Пусть химия нам будет вместо рук,
Пусть будет математика очами.
Не разлучайте этих трех сестер
Познания всего в подлунном мире,
Тогда лишь будет ум и глаз остер
И знанья человеческие шире.

В стихотворении говориться только о трех науках, но в действительности связь изучаемых в школе предметов значительно глубже. Трудно представить, что медицина, химия, биология могут обойтись без физики и математики. Но ведь истинный ученый должен знать и историю открытия и изучения элементов, веществ, законов. А человек эрудированный найдет связь между такими далекими друг от друга науками, как литература и химия.

Наша игра этому подтверждение. В игре участвуют по одному представителю 9-11 классов. Время размышления 1 минута. Возможен ответ других игроков, если они успели поднять карточку до того, как ответил игрок, выбравший вопрос. В каждом туре предложены варианты оценок вопросов по балльной системе.

Своя игра I тур

1-й вопрос – 5 баллов
2-й – 10 баллов
3-й – 15 баллов
4-й – 20 баллов
5-й – 25 баллов

Растения

1. Картофель, лук, морковь. Что объединяет их, и почему морковь в этой "компании" можно считать лишней? (Морковь - корнеплод; картофель, лук – побеги; во всех запас питательных веществ).
2. Картофель, виноград, арбуз, земляника. Все они относятся к классу двудольные. Что еще объединяет эти растения? (Плод - ягода).
3. В середине века этому растению приписывали чудесное свойство: якобы он способен предохранять воина от смерти и ударов мечей. Философы древности использовали его при изучении астрономии. Ему приписывали лечебные свойства и считали, что даже его запах предохраняет от заболевания (луковица).
4. Это растение посвящено Богу науки и искусства Аполлону. Им награждали художников, артистов и ученых в знак признания их творческих успехов. Именно отсюда произошло слово "лауреат" (лавр).
5. Кто и приблизительно когда открыл двойное оплодотворение у покрытосеменных растений? (С.Г. Навашин, 1898 г.)

Превращение без превращений

1. Какой химический элемент III группы носит название соснового леса? (Бор)
2. Какой химический элемент, исследованием которого рекомендовал "особо тщательно" заниматься Д.И. Менделеев, носит название планеты солнечной системы? (Уран)
3. В название химического элемента III периода добавьте букву "ф" и получите название Земной оболочки (сера-сфера).
4. В названии благородного металла замените первую букву на "д" и вы получите название столярного инструмента (золото-долото).
5. В названии галогена измените порядок букв и получите название твердого топлива, которое часто используется, как органическое удобрение (фтор-торф).

Химические элементы и биология

1. В название каких химических элементов входит название животного? (Мышьяк, менделевий, вольфрам)
2. В название каких структурных элементов ядра клетки, содержащих ДНК, входит название химического элемента? (Хромосома)
3. В название какого химического элемента входит название дерева? (Никель)
4. Названия каких живых существ произошло от названия химических элементов? (Медяница, серебрянка)
5. Название какого химического элемента не соответствует его роли в живой природе? (Азот - безжизненный)

Химия и медицина

1. Каким химическим элементом богата морская капуста-ламинария? (Йод)
2. Какой металл может болеть "чумой"? (Олово)
3. Какой металл обладает бактерицидными свойствами? (Серебро)
4. Что такое "золотой корень", "золототысячник"? (Радиола)
5. Чем полезны радоновые ванны? (Действуют на нервные окончания внутренних органов)

II тур

1 – 20 б.
2 – 30 б.
3 – 40 б.
4 – 50 б.
5 – 60 б.
Правила те же.

Примечание: "Химия и история" 3 вопроса, каждый вопрос имеет наивысший балл, который уменьшается на 10 очков при каждой подсказке.

Химия и литература

Перевёртыши

1. Гладь металл, пока холодно. (Куй железо, пока горячо)
2. Не та грязь, что тусклая. (Не все то золото, что блестит)
3. Звери живут за неметалл. (Люди гибнут за золото)
4. Пролежал холод, сушь и оловянные трубы. (Прошел огонь, воду и медные трубы)
5. В пустыне саксаул коричневый, на нем из меди обручальное кольцо. (У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том)

Химия и история

Угадай вещество от 40

1 а) Древнегреческий географ и историк Страбон писал, что в глубине Африки живут племена, которые за слиток этого металла дают 10 слитков золота.

б) В "Одиссее" Гомера рассказывают, что победителям в спортивных соревнованиях вручали кусок этого металла и кусок золота.

в) Среди сокровищ египетских пирамид, где золота очень много, ученые нашли несколько украшений из этого металла. Они назвали его "вааепере" - "родившийся на небе".

г) По имени этого металла назван век. (Железо)

от 50

2 а) Это сложное вещество в старину называли властителем жизни и смерти.

б) Оно служило мерилом богатств. По поверьям, оно обладает способностью помогать человеку во всех его делах: начиная день - проглоти кристалл…

в) Оно в воде рождается и в воде умирает. "Из воды родится, а воды боится"

г) На пирах у киевского князя его ставили в золотой посуде на стол, где сидел князь и его приближенные. А гости попроще уходили "не солоно хлебавши". (Поваренная соль)

от 60

3 а) Зерна кристалла этого вещества хрупкие, их не удается расплющить даже молотком на наковальне. Растворить их не удается ни в кислотах, ни в щелочах. "Ни огнем, ни искусством" – алхимики.

б) Его привезли в Европу из Колумбии и дель Пинто.

Он был под запретом в Испании 43 года. Покупали его для подделок.

в) Он следовал за золотом как тень. Его примесь в золоте проявлялась в том, что мерк червонный блеск присущий высокопробному золоту: монеты приобретали сероватый тусклый оттенок. Такое золото называли гнилым или "испанским". Дукаты самого могущественного государства – Испании - упали в цене. Злые языки утверждали, что монеты померкли, как сама испанская корона.

г) В 1752г. в актах Стокгольмской академии наук появилось сообщение о белом золоте, или седьмом металле, "называемом серебром из Пинто".

Предложили назвать этот элемент белое золото. (Aurum Album). Предложенное название не прижилось. Серебришко осталось серебришком. Теперь это металл роскоши, "ювелирный король", из него сделаны первые эталоны длины и массы. (Платина)

Биология и математика

1. Сколько костей входит в состав скелета? (218)
2. Сколько клеток в организме человека? (100 триллионов)
3. Какое усилие развивают челюстные мышцы на коренных зубах человека? (до 72 кг)
4. Каков пульс у человека в возрасте 1 год? в 20 лет? (120-150; 50-60)
5. Назовите самые маленькие кости скелета человека. (слуховые косточки, 0,05 г)

Биология и физика

1. Из отверстий бесчисленных потовых желез выделяются мельчайшие капли пота. В холодную погоду с кожи испаряется 250-1700 г воды. Южане за 70 лет выделяют 100-150 т пота, три большие железнодорожные цистерны. При выполнении тяжелой физической работы в жаркую сухую погоду выделение пота может возрасти до 10-15 л в сутки, но кожа в этом случае может остаться сухой. Какую функцию выполняет пот? И зачем организму выделять его в больших количествах. (При потении человек борется с перегреванием организма. На испарение пота расходуется большое количество тепла, 500 кал. на литр пота. Благодаря испарению воды с поверхности легких и кожи температура тела человека остается нормальной, около 37 °С, даже если температура воздуха повышается до 40-50°С).
2. Азот не принимает участие в дыхании человека, и при обычном атмосферном давлении обмена азотом между средой и телом не происходит. Это связано с тем, что в тканях его растворено столько же, сколько в крови, а кровь в свою очередь насыщена азотом до предела. Что произойдет, если значительно увеличить нарушения давления? Почему, если резко вернуть давление к норме, может наступить смерть? (Если значительно увеличить наружное давление, то по отношению к атмосферным газам кровь окажется недонасыщенной, она их будет постепенно поглощать и передавать тканям. Если давление вернуть к норме или резко понизить, то газы, растворенные в тканях, будут возвращаться в кровь. Кислород не окажет вредного воздействия, но азота в кровеносных сосудах скопиться столько, что он не сможет раствориться в крови, не будет успевать через легкие выводиться из организма. Пузырьки азота могут закупорить мелкие сосуды, что может привести к смерти).
3. На каком расстоянии от глаза при совершенно прозрачной атмосфере было бы достаточно силы света свечи для возбуждения палочек сетчатки глаза? (На расстоянии 30 км).
4. С какой частотой колебаний в секунду может воспринимать звуки ухо человека? (От 10 до 20 тыс. колебаний)
5. Почему повреждение крупных вен (подключичной, яремной, верхней полой) представляет большую опасность для человека, чем повреждение крупных артерий? (В венах давление меньше атмосферного, воздух всасывается, возникает газовая эмболия)

Супер конкурс

Химия и экология

Назовите не менее 3 источников загрязнения гидросферы.

1. Сброс неочищенных сточных вод.
2. Бытовые стоки.
3. Остатки удобрений и ядохимикатов.
4. Вода используется, как охладитель на машиностроительных и металлообрабатывающих предприятиях.

Химия и медицина

Уже давно врачи заметили, что иногда у человека некоторые пищеварительные железы вследствие заболевания почти прекращают свою работу, а больные этого не замечают, на их пищеварении это почти не отражается. Как же тогда переваривается пища? Какое открытие позволило разгадать эту тайну? (Разгадать эту тайну позволило открытие пристеночного пищеварения. Крохотные количества ферментов, выделяемые больной железой, адсорбируются кишечной стенкой, накапливаются и сохраняются. При их участии происходит переваривание пищи).

Химия и география

Название какого химического элемента произошло от названия полуострова? (Скандинавий)

        Внеклассное мероприятие по химии "Счастливый случай"

Цель: формирование и развитие познавательного интереса учащихся к предмету химии.

Оборудование для проведения игры:

• песочные часы;
• колба коническая;
• пинцет;
• «мешок»;
• шесть склянок с веществами (этиловый спирт, уксусная кислота, рассол огуречный, одеколон, ацетон, раствор аммиака);
• ромашка из картона (лепестки и сердцевина по отдельности).

ХОД ИГРЫ

Класс делится на две команды, каждая придумывает своё название.

Гейм 1. «Дальше, дальше»

За 1 минуту (по песочным часам) команда должна дать как можно больше верных ответов, если ответ не знает, то говорит дальше. За каждый верный ответ присуждается 1 балл.

Вопросы для 1 команды:

1. Самый распространенный спирт (этиловый);
2. Маслянистая жидкость, от светло бурого до чёрного цвета с характерным запахом, не растворимая в воде (нефть);
3. Песок, с которым пьют чай (сахар);
4. Газообразное вещество, которое дезинфицирует воду, не оставляя привкуса (озон);
5. Недостаток этого элемента вызывает заболевание щитовидной железы (иод);
6. Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород (оксиды);
7. Соль высшей карбоновой кислоты (мыло);
8. Предельный углеводород, в котором 8 атомов углерода (октан);
9.  Какая кислота всегда присутствует в желудке? (соляная);
10.  Кто создал теорию химического строения органических веществ? (А.М.Бутлеров);
11.  Это вещество содержится в природном газе в максимальном количестве (метан);
12.  Класс органических веществ, содержащий две двойные связи (алкадиены);
13.  Установка, в которой происходит перегонка нефти (ректификационная колонна);
14.  Вода в твёрдом состоянии (лёд, снег);
15.  Химическая реакция, в результате которой из сложного вещества образуется несколько более простых веществ (разложение).

Вопросы для 2 команды:

1. Качественная реакция на альдегиды (серебряное зеркало);
2. Какой суффикс добавляют к названию спиртов? (ол);
3. Процесс разрушения металлов под действием окружающей среды (коррозия);
4. Металл, вызывающий «лихорадку» (золото);
5. Ароматическое  соединение с одни бензольным кольцом (бензол);
6. Какой металл используют служители церкви для получения святой воды? (серебро);
7. Вещества, ускоряющие скорость химической реакции, но сами в ней не участвующие (катализаторы);
8. Предельный углеводород, в котором девять атомов углерода (нонан);
9. Нехватка этого элемента в организме вызывает анемию (железо);
10.  Какой единственный металл является жидким? (ртуть);
11.  Второе название предельных углеводородов (алканы);
12.  Ацетилен относится к классу (алкины);
13.  Химически неделимая частица (атом);
14.  Биологический катализатор (фермент);
15.  Специально оборудованное помещение  для проведения экспериментов или анализа веществ (лаборатория).

Гейм 2. «Заморочки из бочки»

В колбу помещены свёрнутые листки бумаги с надписями «перевёртышей». От каждой команды поочерёдно подходит один человек и пинцетом достаёт свёрток. Он же разгадывает «перевёртыш», получает 1 балл. Если не отгадал, ему помогает его же команда. Если они не справляются, то разгадать может вторая команда и получить за это балл. Например, «Холодный лёд» – это горячая вода.

1) Звери живут за неметалл.  (Люди гибнут за металл);
2) Разговор – ртуть, крик – платина.  (Слово – серебро, молчание – золото);
3) Разглаживай металл, пока холодно.  (Куй железо, пока горячо);
4) Пролежал холод, сушь и оловянные трубы. (Прошёл огонь, воду и медные трубы);
5) Не всё то грязь, что тусклое.  (Не всё то золото, что блестит);
6) В пустыне саксаул коричневый, на нём из меди обручальное кольцо.  (У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том)

Гейм 3. «Кот в мешке»

Каждой команде дать карточку с вопросом из «мешка». Команда совместно думает над ответом.

Вопрос 1.

Это сложное вещество в старину называли властителем жизни и смерти. Его приносили в жертву богам, а иногда поклонялись как божеству. На пирах у киевского князя его ставили в золотой посуде лишь на стол, где сидели князь и его сподвижники. Оно служило мерилом богатства, могущества, стойкости, власти, считалось хранителем молодости и красоты. По поверьям, оно обладает способностью помогать человеку во всех его делах, спасать от бед и напастей. Начиная день, проглоти его кристаллик – жди удачи. Вошел в дом незнакомый человек – незаметно брось его щепотку в огонь: “спасет от дурного глаза”. Собираясь в дорогу, заверни его в тряпицу и повесь на грудь – принесет удачу. Оно и стадо хранило, и урожай берегло, и рыбу в реке приманивало – нигде без него не обойтись. Оно в воде рождается и в воде умирает. О каком веществе шла речь?   (Соль)

Вопрос 2.

Это сложное вещество обладает уникальными физическими
свойствами. При очень небольшой молекулярной массе оно имеет аномально высокую температуру кипения. При электролизе этого соединения образуются два газа в объемном соотношении 1 : 2. Один из газов образован атомами самого распространенного элемента во Вселенной, а другой – атомами самого распространенного элемента на Земле. Это вещество – обязательный участник химических реакций, протекающих в живых организмах. Французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери отзывался о нем: «...Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь». (Вода.)

Гейм 4. «Ты мне я тебе»

Каждый участник по очереди достаёт вопрос из «мешка» и говорит, какому участнику противоположной команды он его задаёт. Если участник другой команды не может ответить, то отвечает тот, кто вопрос доставал и получает 1 балл. Если оба не отвечают, то балл получит та команда, чей участник ответит. И так поочерёдно, по пять  участников.

1. Какой химический элемент назван в честь России? (рутений, 44);
2. Как снять скорлупу с яйца, не разбивая его? (поместить в уксусную или соляную кислоту);
3. Что опаснее в пожарном отношении: бочка, доверху заполненная бензином или же заполненная им не полностью? (В бочке, не полностью заполненной бензином, образуется смесь паров его с воздухом, взрывающаяся даже от искры. Поэтому в пожарном отношении она опаснее бочки, наполненной доверху).
4. Назовите 8 наименований воды, принятых в метеороологии  (пар, лёд, снег, туман, иней, град, дождь, облака);
5. Говорят, что человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ. Правильно ли это? (Человек вдыхает воздух, обогащенный кислородом, а выдыхает воздух, насыщенный углекислым газом).
6. Какой химический элемент состоит из названий двух животных? (мышьяк);
7. Что такое антифриз? (водный раствор этиленгликоля, «незамерзайка»);
8. Назовите молекулярную формулу бензола (С6Н6);
9. Каким способом можно отличить натуральный шелк от искусственного? (При сжигании нити натурального шелка ощущается запах жженых волос, а сжигание нити искусственного шелка сопровождается появлением запаха бумаги или хлопчатобумажной ткани).
10.  Почему «царская водка» получила такое название? (она растворяет «Царей» металлов: золото, платину, серебро.

Гейм 5. «Тёмная лошадка»

Каждой команде выдаётся по три склянки с жидкостями (жидкость только на дне). На склянке указаны только номера. По запаху, соблюдая технику безопасности, они должны узнать, что за это вещества: №1 – этиловый спирт;
№2 – уксусная кислота;
№3 – рассол;
№4 – одеколон;
№5 – ацетон;
№6 – раствор аммиака.

Гейм 6. «Гонка за лидером»

Участник какой команды быстрее и правильно ответит, получает балл.

1). В какой капусте много йода? (морская);
2). Какой драгоценный минерал по шкале твёрдости занимает самое высокое место? (алмаз);
3). От соединения какого металла зависит красный цвет крови? (Fe3+);
4). Вещества, сходные по строению, но отличающиеся на одну или несколько групп СН2? (гомологи);
5). Предельные углеводороды, содержащие только одинарные связи в прямой или разветвлённой цепи? (алканы);
6). Название радикала –СН3? (метил);
7). Газ, поддерживающий горение? (кислород);
8). Наука, изучающая вещества и их превращения (химия);
9). Вещество, которое в Бразилии называют «слёзы дерева» (каучук);
10). Другое название ароматических углеводородов (арены);
11). Год открытия ПЗ Д.И. Менделеевым? (1869);
12). Оксид водорода (вода);
13). Император Наполеон III на банкете велел подать для почтенных гостей приборы из очень дорогого серебристо-белого металла. А всем прочим было обидно до слёз: им пришлось пользоваться обычной золотой и серебряной посудой.  Из чего были изготовлены вилки?   (из алюминия);
14). Формула поваренной соли  (NaCl);
15). Предельный углеводород,  в молекуле которого 5 атомов углерода  (пентан);
16). Газ, образующий защитную оболочку Земли?  (озон);
17). Газ, который выделяется при взаимодействии уксусной кислоты с содой?  (углекислый);
18). Растворимые в воде основания  (щёлочи);
19). При неправильном использовании удобрений какие вредные вещества накапливаются в овощах? (нитраты).
20). Какое вещество нужно добавить к каучуку, чтобы получить резину? (серу).

* * *

Если осталось время, можно предложить каждой команде изобразить пантомимой суть реакции, а другая команда, отгадав, получит балл.

• реакция соединения;
• реакция разложения;
• реакция с участием катализатора;
• реакция с выпадением осадка;

Заключительный этап вечера

После подведения итогов на столе раскладывается ромашка, на лепестках которой с обратной стороны написаны пожелания учащимся.
Участники команд выбирают  понравившийся лепесток, переворачивают его и читают вслух пожелание: – Пусть сбудется твоя мечта стать великим химиком!
– Из каких бы элементов ни состояла жизнь, всегда важно уметь правильно реагировать на неё.
– Пусть в сердце будет место химии, мечты всегда влекут вперёд!
– Обмена реакция есть между нами …
– Химия грусть мою излечит, украсит время нашей встречи
– Да я в невежестве бы прозябал, если бы не химия!
– Пусть даже ночами валентности снятся, уроки химии мне пригодятся!
– Не выпасть в осадок и не раствориться и с золотом по благородству сравниться!
– Тому, кто одолел химию, просто ничего не страшно!
– Я бы в химики пошёл, пусть меня научат!
– Химия открывает нам двери в новый мир.
– У химии большие перспективы, она во всём на помощь к нам идёт.
– Среди всех наук для меня особую прелесть всегда представляла химия.