Мои выступления
Выступления на педагогических советах, семинарах, школьных методических объединениях.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
142033, Московская область, городской округ Домодедово, д. Кутузово, Территория "Кутузовская школа-интернат", стр.1,
E-mail: shkolakutuzovo@yandex.ru, Тел: 84967965561
Доклад на тему:
«Коррекционная работа на уроках трудового обучения детей с ОВЗ
с учетом требований ФГОС»
Учитель трудового обучения
Парамошина Г.Р.
Домодедово
2021 год
Доклад
«Коррекционная работа на уроках трудового обучения детей с ОВЗ
с учетом требований ФГОС»
Одним из главных условий, без которых невозможно успешное овладение образовательными программами в специальной коррекционной школе, а также мероприятий направленных на личностное развитие школьников является систематическая и целенаправленная коррекционная работа. Задачами этой работы являются:
- формирование нравственно-культурных ценностей;
-развитие коммуникативной компетенции;
-активизация эмоционально-мыслительных процессов.
Ведущую роль в познавательной деятельности школьника играют мыслительные процессы запоминания, внимания, также важную роль играют наличие или отсутствие у ребенка речевых дефектов; уровень его работоспособности. Несмотря на то, что каждому из этих процессов отведено свое место, все они тесно взаимодействуют друг с другом. Без внимания невозможно восприятие и запоминание нового материала. Без восприятия и памяти станут неосуществимы операции мышления.
При организации учебного процесса необходимо учитывать закономерности динамики умственной работоспособности ребенка, т. К. она зависит от функционального состояния и внешних условий организма.
На своих уроках использую разнообразные коррекционные упр., задания, а также разнообразные формы и приемы, направленные на:
-двигательную активность (эффективный способ предупреждения и своевременного снятия утомления);
-оздоровительные минутки (один из компонентов здоровьесберегающих технологий для улучшения психоэмоционального состояния).
-дыхательные, глазодвигательные, коммуникативные упр., а также упр. для развития мелкой моторики.
Коррекция познавательных процессов урока тесно перекликается с усвоением программного материала. Почти на каждом уроке к уже имеющимся знаниям и представлениям добавляются новые слова, активизируются эмоционально-волевые процессы.
Вся работа в коррекционном учреждении направлена на достижение следующих целей:
1.Обучение и воспитание детей с недостатками умственного развития с целью коррекции отклонения в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в обществе.
2.Рациональная организация трудовой деятельности, изготовление объектов труда с учетом эстетических и экологических требований.
3.Всеобемлющая психолого-педагогическая реабилитация и социальная адаптация учеников, осуществляемая на принципе дифференцированного подхода к детям.
4.Получение основ технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности.
5.Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности. Целеустремленности, ответственности за результаты своего труда.
6.Коррекция недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с ОВЗ в процессе овладения предметом.
7.Развитие познавательного интереса, технического мышления, пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей учащихся.
8.Обеспечение гарантий прав каждого ребенка, а также сохранение и укрепление здоровья детей.
Занятия по трудовому обучению направлены на изучение школьниками теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков по изготовлению простейших изделий.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. В процессе обучения используются словесные, наглядные и практические методы обучения. В условиях коррекционной школы повышенную значимость имеют игровые методы обучения и используются на уроках в различных его частях для введения, объяснения, закрепления, упражнения и контроля. Широко применяется метод презентаций, как способ эффективно и своевременно преподать учебную информацию. А также метод проектов, как способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
Ведущей структурной моделью для организации занятий по швейному делу является комбинированный урок. В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Учащиеся коррекционного учреждения 8 вида с самого начала нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов. Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию ребенка, коррекционное учреждение 8 вида нацелено не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном и социальном окружении. Поэтому коррекционная задача по развитию интеллектуальных функций теснейшим образом связана с общесоциальной задачей трудового воспитания в школе VIII вида. Ее решение позволяет выпускнику быть готовым к получению профессиональной подготовки и полноценному включению в производительный труд.
Предварительный просмотр:
Коррекционная работа на уроках трудового обучения детей с ОВЗ.
Одним из главных условий, без которых невозможно успешное овладение образовательными программами в специальной коррекционной школе, а также мероприятий направленных на личностное развитие школьников является систематическая и целенаправленная коррекционная работа. Задачами этой работы являются:
- формирование нравственно-культурных ценностей;
-развитие коммуникативной компетенции;
-активизация эмоционально-мыслительных процессов.
Ведущую роль в познавательной деятельности школьника играют мыслительные процессы запоминания, внимания, также важную роль играют наличие или отсутствие у ребенка речевых дефектов; уровень его работоспособности. Несмотря на то, что каждому из этих процессов отведено свое место, все они тесно взаимодействуют друг с другом. Без внимания невозможно восприятие и запоминание нового материала. Без восприятия и памяти станут неосуществимы операции мышления.
При организации учебного процесса необходимо учитывать закономерности динамики умственной работоспособности ребенка, т. К. она зависит от функционального состояния и внешних условий организма.
На своих уроках использую разнообразные коррекционные упр., задания, а также разнообразные формы и приемы, направленные на:
-двигательную активность (эффективный способ предупреждения и своевременного снятия утомления);
-оздоровительные минутки (один из компонентов здоровьесберегающих технологий для улучшения психоэмоционального состояния).
-дыхательные, глазодвигательные, коммуникативные упр., а также упр. для развития мелкой моторики.
Коррекция познавательных процессов урока тесно перекликается с усвоением программного материала. Почти на каждом уроке к уже имеющимся знаниям и представлениям добавляются новые слова, активизируются эмоционально-волевые процессы.
Вся работа в коррекционном учреждении направлена на достижение следующих целей:
1.Обучение и воспитание детей с недостатками умственного развития с целью коррекции отклонения в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в обществе.
2.Рациональная организация трудовой деятельности, изготовление объектов труда с учетом эстетических и экологических требований.
3.Всеобемлющая психолого-педагогическая реабилитация и социальная адаптация учеников, осуществляемая на принципе дифференцированного подхода к детям.
4.Получение основ технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности.
5.Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности. Целеустремленности, ответственности за результаты своего труда.
6.Коррекция недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с ОВЗ в процессе овладения предметом.
7.Развитие познавательного интереса, технического мышления, пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей учащихся.
8.Обеспечение гарантий прав каждого ребенка, а также сохранение и укрепление здоровья детей.
Занятия по трудовому обучению направлены на изучение школьниками теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков по изготовлению простейших изделий.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. В процессе обучения используются словесные, наглядные и практические методы обучения. В условиях коррекционной школы повышенную значимость имеют игровые методы обучения и используются на уроках в различных его частях для введения, объяснения, закрепления, упражнения и контроля. Широко применяется метод презентаций, как способ эффективно и своевременно преподать учебную информацию. А также метод проектов, как способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.
Ведущей структурной моделью для организации занятий по швейному делу является комбинированный урок. В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Учащиеся коррекционного учреждения 8 вида с самого начала нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов. Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию ребенка, коррекционное учреждение 8 вида нацелено не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном и социальном окружении. Поэтому коррекционная задача по развитию интеллектуальных функций теснейшим образом связана с общесоциальной задачей трудового воспитания в школе VIII вида. Ее решение позволяет выпускнику быть готовым к получению профессиональной подготовки и полноценному включению в производительный труд.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
142033, Московская область, городской округ Домодедово, д. Кутузово, Территория "Кутузовская школа-интернат", стр.1,
E-mail: shkolakutuzovo@yandex.ru, Тел: 84967965561
Доклад на тему
«Применение инновационных технологий на уроках трудового обучения, способствующих повышению эффективности учебного процесса.»
Выполнил
Учитель трудового обучения
Парамошина Г.Р.
Домодедово
2018 год
Применение инновационных технологий на уроках трудового обучения, способствующих повышению эффективности учебного процесса.
Процессы обновления в сфере обучения технологий в современной школе создают ситуацию, в которой педагогу предоставлено право и возможности самостоятельного выбора моделей построения образовательного пространства обучения предмету, используя различные обучающие средства. В этой ситуации необходимо подходить к решению ряда методических проблем с точки зрения активизации деятельности всех участников педагогического процесса. Необходимо выбирать из множества методических систем ту, которая в большей степени соответствует интерактивному обучению.
На сегодняшний день существует множество видов технологий. Совокупность следующих технологий на уроках трудового обучения позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся:
· Проектные технологии
· Технология компьютерного обучения
· Проблемно-поисковая и развивающая технология
· Технология критического мышления
· Интеграция
В основе этих технологий лежит уважение к личности ребенка. Они способствуют развитию творческого потенциала ребенка, придают процессу деятельный характер. Следует сказать, что любой выбранный учителем метод должен быть направлен на конечный результат – обучение учащихся. В своей работе я стараюсь использовать по возможности все эти технологии.
Технология компьютерного обучения. Сейчас компьютер прочно вошел в жизнь современного человека, особенно молодого поколения. Я применяю элементы компьютерного обучения на уроках и в кружковой работе. Этот метод дает доступ к большому объему информации, можно показать огромное количество наглядностей. Этот метод помогает учащимся адаптироваться в учебном материале, активно участвовать в поиске нужной информации. При этом создается ситуация, в которой учитель не является центральной фигурой. Главным действующим лицом становится ученик, активно взаимодействующим с другими участниками этого процесса. Большую помощь в изучении наглядного материала оказывает интерактивная доска. Её я часто использую для показа мелких рисунков, для иллюстрации приемов работы с различным материалом.
Использование мультимедийных средств и электронных учебников помогает мне повышать качество умений и навыков учащихся. Сейчас компьютер прочно вошел в жизнь современного человека, особенно молодого поколения. Этот метод дает доступ к большому объему информации, можно показать огромное количество наглядностей.
Этот метод помогает учащимся адаптироваться в учебном материале, активно участвовать в поиске нужной информации. При этом создается ситуация, в которой учитель не является центральной фигурой. Главным действующим лицом становится ученик, активно взаимодействующим с другими участниками этого процесса. Большую помощь в изучении наглядного материала оказывает интерактивная доска. Использование мультимедийных средств и электронных учебников помогает повышать качество умений и навыков учащихся.
Большую помощь в подготовке к урокам играет использование Интернета. Я постоянно изучаю все новшества в подготовке и проведении качественных уроков труда, которые нахожу в Интернете. Использование Интернета помогает найти новые формы и методы работы с учащимися.
Технология критического мышления. В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать усвоенное. Проект «Технология критического мышлении», помогает найти ответы на вопросы:
- Как интересно провести урок?
- Как увлечь детей учебной деятельностью?
- Как помочь «познать» мир самому ученику?
- Как сделать учение познавательным, увлекающим, полезным, развивающим?
Цель проекта состоит в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни.
- Умение принимать взвешенные решения
- Работать с информацией
- Анализировать различные стороны явлений
Говоря иначе, данная технология способствует реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников.
Проектные технологии, или технология проектного задания - это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося.
Под учебным творческим проектом следует понимать самостоятельное, разработанное и изготовленное изделие (услуга) от идеи до ее воплощения, выполненное под контролем и консультированием учителя.
Включение метода проектов в учебно-воспитательный процесс позволяет учителю трудового обучения разнообразить формы проведения уроков, шире применять на них приемы и методы активизации творческого мышления учащихся.
В результате учащиеся приобретают большой спектр умений и навыков, интегрируют знания из различных предметов, у них воспитывается трудолюбие, способность самостоятельно мыслить и принимать решение, доводить выдвинутые идеи до воплощения в конечный конкурентоспособный продукт (изделие).
Большую помощь в подготовке к урокам играет использование Интернета. Я постоянно изучаю все новшества в подготовке и проведении качественных уроков труда, которые нахожу в Интернете. Использование Интернета помогает найти новые формы и методы работы с учащимися.
Большое внимание уделяю индивидуальной работе с детьми. Не все учащиеся могут выполнить сложное задание. Но есть талантливые дети, которые очень быстро схватывают объяснение и могут работать самостоятельно. Таким детям я даю отдельное задание эвристического характера. При этой работе проявляется такие черты характера ребенка как вдумчивость, аналитическое мышление, внимательность, аккуратность. Дифференцированный подход к учащимся на уроках трудового обучения позволяет сделать процесс интересным, полезным и познавательным для учащихся.
Применение инновационных технологий не отрицает полезную традиционную методику обучения. Они дают возможность совершенствовать имеющиеся методы обучения, учитывая приемлемость вводимых новшеств для нашего образования. Вся работа в этом плане направлена на самое главное – создать на уроке условия, помогающие ученикам самим добывать себе знания на основе уже имеющегося опыта, дать им что-то новое, доселе неизвестное. Сила и оригинальность этого проекта состоит в том, что её создатели выстроили новую систему методов и приемов обучения. Применение новых методов обучения меняет учеников, учителя и всю атмосферу занятий. Между ними устанавливаются отношения, основанные на взаимном уважении и доверии. Ученики учатся работать в группах, помогают друг другу, внимательнее слушают себя и других, делают свои первые творческие шаги. Стратегии критического мышления позволяют превратить учение из рутинной работы в целенаправленную, содержательную деятельность, в ходе которой проделывают реальную интеллектуальную работу.
Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей. Сам отслеживает направление своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентированно на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.
Эта технология создает атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно, у него появляется желание практически использовать свои знания и умения. Школьник учится работать на уровне своих физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей.
Следовательно, я могу обеспечить дифференцированный подход в обучении. Ученик сам выбирает, с каким материалом ему лучше всего работается, сам может подобрать близкую по духу тему и воплотить её, активно взаимодействуя с другими ребятами.
С целью повышения уровня квалификации, самообразования, участвовал в различных учительских семинарах, прошел курсы повышения квалификации. Подписываюсь на методические издания, по мере необходимости применяю полученные знания на практике. Стараюсь не отставать от современной педагогики, использую элементы инновационной методики на своих уроках.
Применение инновационных технологий не отрицает полезную традиционную методику обучения. Они дают возможность совершенствовать имеющиеся методы обучения, учитывая приемлемость вводимых новшеств для нашего образования. Вся работа в этом плане направлена на самое главное – создать на уроке условия, помогающие ученикам самим добывать себе знания на основе уже имеющегося опыта, дать им что-то новое, доселе неизвестное. Сила и оригинальность этого проекта состоит в том, что её создатели выстроили новую систему методов и приемов обучения. Применение новых методов обучения меняет учеников, учителя и всю атмосферу занятий. Между ними устанавливаются отношения, основанные на взаимном уважении и доверии. Ученики учатся работать в группах, помогают друг другу, внимательнее слушают себя и других, делают свои первые творческие шаги. Стратегии критического мышления позволяют превратить учение из рутинной работы в целенаправленную, содержательную деятельность, в ходе которой проделывают реальную интеллектуальную работу.
Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей. Сам отслеживает направление своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентированно на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.
Эта технология создает атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно, у него появляется желание практически использовать свои знания и умения. Школьник учится работать на уровне своих физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
142033, Московская область, городской округ Домодедово, д. Кутузово, Территория "Кутузовская школа-интернат", стр.1,
E-mail: shkolakutuzovo@yandex.ru, Тел: 84967965561
Доклад на тему:
«Профориентационная работа, как один из путей трудовой адаптации и социализации обучающихся с ОВЗ.»
Выполнил
Учитель трудового обучения
Парамошина Г.Р.
Домодедово
2017 год
Профориентационная работа, как один из путей трудовой адаптации и социализации обучающихся с ОВЗ.
В нашей школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья не только физического, но и интеллектуального. Большинство обучающихся имеют инвалидность, значительная часть из них – с нарушениями опорно-двигательного аппарата. За последние годы отмечается тенденция увеличения количества обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития. Поэтому такую важность и остроту приобретает вопрос их максимально полной социальной адаптации, интеграции в общество и личностной самореализации.
После окончания школы перед выпускниками встает сложная задача профессионального самоопределения. Подростку с ограниченными возможностями здоровья нередко трудно выбрать самостоятельно интересующую его сферу деятельности, поэтому на помощь приходят педагоги, психологи, дефектологи, логопеды, врачи-психоневрологи.
Для помощи в адекватном выборе будущей профессии учитываются индивидуальные особенности, способности учеников к тому или иному виду труда, интересы и возможности каждого обучающегося.
Для достижения данной цели решаются следующие задачи:
- изучение личностных и профессионально важных качеств подростка;
- выявление соответствия состояния здоровья подростка требованиям той профессии, которую он выбирает;
- оказание помощи в подборе соответствующего профессионального учебного заведения и предоставление необходимой информации о нем.
Определение профессиональной пригодности и профориентация осуществляется комплексно и начинается уже в начальной школе. Путешествия в мир профессий проводятся с первого класса. Ребята получают первоначальное представление о значении труда в жизни человека и общества, знакомятся с различными профессиями, приобретают опыт участия в различных видах общественно-полезной деятельности.
Профориентация продолжается в средней и старшей школе. Наиболее активно работа по профессиональному определению обучающихся ведется в 8-9 классах. Ее цель – подготовить выпускников школы к адекватному выбору профессии, определения жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.
Для обучающихся 8-9 классов во время летней трудовой практики и подготовки к экзаменам по труду проводятся беседы о профессиях, колледжах, где можно продолжить обучение после окончания школы, организуется работа в школьных мастерских, теплице и на пришкольном участке.
В библиотеке школы оформляется выставка книг, имеющих профориентационную направленность, проходят читательские конференции. Ведется активная информационно-просветительская работа на классных часах, проходят беседы, диспуты на темы: «Профессии разные, профессии нужные», «Профессии моих родителей», «Моя будущая профессия», «Кем быть?», «Все работы хороши – выбирай на вкус!», «Работа каждого важна, работа каждого нужна», «Какие качества нужны для твоей будущей профессии?», «На кого вы хотели бы быть похожи?». «Если бы я был …» (диспут), «Где можно получить профессию?», «Куда пойти учиться?».
На уроках русского языка, чтения и математики подбираются задания профориентационной направленности, на уроках труда прививается интерес к труду, формируются трудовые навыки.
Элементы профориентации прослеживаются и на других уроках. При изучении материала проводится связь с профессиями (например, при изучении темы «Витамины» на уроках СБО рассказывается о специалистах, которые выращивают овощи и фрукты).
На уроках «Социально-бытовая ориентировка» школьники учатся не только ухаживать за одеждой, обувью, домом, но и готовят различные блюда. Эти уроки дети очень любят и, в дальнейшем, некоторые выпускники поступают в колледжи, чтобы получить профессию «Повар. Кондитер».
Основной предмет в школе – профессионально-трудовое обучение. Трудовая подготовка обучающихся в школе осуществляется в специально оборудованных мастерских по специальностям: Парикмахерское, штукатурно - малярное дело цветовод декоратор, столярное, швейное дело.
Мастерские оснащены оборудованием, разнообразными пособиями, таблицами, дидактическим материалом. В каждой мастерской оформлен стенд по профориентации.
Обучающиеся знакомятся с профессиональными приемами работы, получают разнообразные технико-технологические сведения, учатся ориентироваться в задании, планировать свою деятельность, справляться с большим объемом ручной работы. Все обучающиеся 9 классов успешно сдают выпускные экзамены по труду. После окончания школы, обучающиеся имеют возможность поступить в колледж и овладеть профессией по тем направлениям трудовой подготовки, которые есть в школе. Кроме этого, они могут пройти обучение в колледжах и по другим профессиям.
К вопросу создания материальной базы для теплицы подошли серьёзно и ответственно, с привлечением опыта родителей учеников и профессионалов, где осваивают будущую профессию ученики нашей школы. Зимой ребята готовят рассаду, изучают на практических занятиях отличие семян цветов от семян овощей, осваивают методы полива растений, изучают свойства земли, строение почвы, применение удобрений. Сажать растения учатся на примере посадки лука, чеснока, укропа, редиса. А весной и осенью ребята работают в теплице на территории школы. Многие родители стали делать посадки дома для поддерживания трудовых навыков детей. По результатам мониторинга после работы в теплице многие обучающиеся выбрали профессию «Цветовод-озеленитель».
Профориентационную направленность имеет участие старшеклассников в различных творческих конкурсах (районных, окружных и городских). Проводятся ежегодные кулинарные конкурсы, конкурсы «Лучший по профессии».
В течение нескольких лет обучающиеся школы участвуют в городском конкурсе моделирования костюма из нетрадиционных материалов «Новый взгляд» и занимают ведущие места. Этот конкурс проводится в рамках городской инновационной площадки: «Интегративная модель «Визуально-информационные технологии как эффективная форма творческого развития и социокультурной адаптации обучающихся в современном мегаполисе».
Старшеклассники школы посещают Дни открытых дверей в колледже Московия. У ребят есть возможность ознакомиться с тем, как проходит учебный процесс, увидеть оборудование, готовые изделия, узнать технологию их изготовления. Ребята знакомятся с технологией производства продукции в производственных мастерских колледжей, принимают участие в мастер-классах.
Для родителей старшеклассников социальные педагоги, психологи школы и классные руководители проводят индивидуальные и групповые консультации по профориентации, на которых обсуждаются такие вопросы, как «Роль семьи в выборе профессии», «Будущее ваших детей», «Желания, способности и возможности», проводятся мониторинги «Профессия моего сына (дочери)», «Куда пойти учиться?». В вестибюле школы размещен информационный стенд для родителей и обучающихся «Где получить профессию?»
Вся эта работа является частью практической подготовки детей к самостоятельной жизни и труду, формирует у них знания, умения, способствует социальной адаптации.
Более 90% наших выпускников успешно закончили колледжи или обучаются в колледжах в настоящее время. В большинстве своем наши выпускники интегрируются в общество и адаптируются на своем уровне. Одни работают после окончания средних учебных заведений, другие не могут работать на предприятиях, в организациях, но являются помощниками по хозяйству в своих семьях, становятся достаточно независимыми и самостоятельными в быту.