Психолого - педагогические классификации

Ф.И. учащегося

Стороны трудовой деятельности

Целевая

Энергетическая

Исполнительная

Акимов Д.

+

+

+

Гаас Р.

-

-

-

Галкин В.

+

+

+

Грачиков Д

+

+

+

Гребенюков Д.

+

+

+

Духов Е.

-

+

+

Жемчугов И.

+

+

+

Круглик В.

+

+

+

№ типо

группы

Ф.И. ребенка

Характерные особенности

Меры педагогического воздействия.

1.

Акимов Д., Галкин В., Грачиков Д.,  Гребенюков Д., Жемчугов И. и Круглик В.

У Данилы, Вадима, Данилы, Ивана и Всеволода все три стороны деятельности развиты равномерно. Они принимают активное участие в анализе образца, самостоятельно планируют работу и самостоятельно выполняют работы по плану. Трудовые навыки хорошо сформированы. В процессе выполнения работ они проявляют высокую работоспособность и желание трудиться. Качество выполненных работ отличное.

- фронтальное
обучение;

- незначительная
помощь при
выполнении
сложных заданий.

2.

Духов Евг.

Нарушена целевая сторона деятельности и сохранена исполнительная и энергетическая. Посредственно овладевает работой с письменными инструкциями, осуществляет последовательность анализа образца выполнения работ. Качество усвоения знаний, умений и навыков хорошее. Образ трудовых действий сформирован. Обладает навыками самоконтроля. У Роберта нарушена эмоционально-волевая сфера. На трудности в работе реагирует возбужденно, преодолевает их только под воздействием учителя. Качество выполнения работ среднее.

- фронтальное
обучение;

- незначительная
помощь при
выполнении
сложных заданий;

- использование сохранных качеств личности для развития положительных мотивов обучения;

- привлечение к обсуждению требований предъявляемых к качеству выполняемых работ;

-стимулирование повышения темпа работы;

- активизация
процесса самоконтроля.

3.

Гаас Р.

У Роберта нарушены все 3 стороны трудовой деятельности. В процессе фронтального объяснения материал не усваивает. Не умеет пользоваться письменными инструкциями, осуществлять последовательность анализа образца изделия. Не может самостоятельно планировать работу. Работоспособность носит скачкообразный характер. Приемы работы не усваивает. Может работать только под контролем учителя. Качество выполнения работ низкое.

Переведен на индивидуальную рабочую программу.

-индивидуальный инструктаж разъяснения учебного материала;

- поэтапное
формирование
умственных
трудовых действий;

-индивидуальный инструктаж в процессе практической работы;

-многократный показ приемов трудовых операций;

- контроль за правильностью выполнения трудовых приемов и операций.

Ф.И. учащегося

Стороны трудовой деятельности

Целевая

Энергетическая

Исполнительная

Коваленко Я.

+

+

+

Мосин А.

+

+

+

Новиков И.

-

+

+

Скляров Д.

+

+

+

№ типо

группы

Ф.И. ребенка

Характерные особенности

Меры педагогического воздействия.

1.

Коваленко Я.

Мосин А.

Скляров Д.

У Ярослава, Андрея и Данилы все три стороны деятельности развиты равномерно. Они принимают активное участие в анализе образцов выполненных работ, самостоятельно планируют работу и выполняют работу по плану. Трудовые приемы сформированы. В процессе выполнения работы они проявляют высокую работоспособность. Качество работы хорошее.

- фронтальное
обучение;

- незначительная
помощь при
выполнении
сложных заданий.

2.

Новиков И.

Нарушена целевая сторона деятельности и сохранена исполнительная и энергетическая.

Испытывает трудности при ориентировке в трудовом задании и планировании предстоящей работы. Образ трудовых действий сформирован на достаточном уровне. Лишние и неправильные движения встречаются редко. Обладает навыками самоконтроля.  Качество усвоения технико-технологических знаний среднее, трудовых умений и навыков хорошее. У Игоря нарушена эмоционально-волевая сфера, поэтому качество своей работы он оценивает, как низкое.

Обладают хорошей работоспособностью и желанием трудиться

Качество изделий среднее.

- фронтальное
обучение;

        - задания, направленные на развитие процессов ориентировки и планирования в трудовом задании;

•        -работа с элементами
демонстрационной
технологической карты,

- использование сохранных качеств личности для развития положительных мотивов обучения;

-торможение развития отрицательных качеств путем убеждения, внушения, использование коллективного мнения учащихся группы.

Ф.И. учащегося

Стороны трудовой деятельности

Целевая

Энергетическая

Исполнительная

Бобонец Д.

+

+

+

Батаков Д.

+

+

+

Замосковный Р.

+

+

+

Зимонин Н.

+

-

+

Орлов И.

+

+

+

Орлов Н.

+

-

+

Степанов Д.

+

+

+

№ типо

группы

Ф.И. ребенка

Характерные особенности

Меры педагогического воздействия.

1.

Бобонец Д. Батаков Д.

Замосковный Р.

Орлов И.

Степанов Д.

У ребят первой группы все три стороны трудовой деятельности развиты равномерно. Они принимают активное участие в анализе образца, самостоятельно планируют работу и работу по плану. Трудовые приемы сформированы. В процессе выполнения работы они проявляют высокую работоспособность и осуществляют самоконтроль своей работы. Качество выполнения работы отличное.

- фронтальное
обучение;

- незначительная
помощь при
выполнении
сложных заданий.

2.

Зимонин Н.,

Орлов Н.

Нарушена энергетическая сторона трудовой  деятельности, а сохранены целевая и исполнительная. Обучаются по профилю «Штукатурно малярное дело» четвёртый год.

Испытывают незначительные трудности при ориентировке в трудовом задании и планировании предстоящей работы. Качество усвоения технико-технологических знаний, умений и навыков хорошее. Никита обладает высокой работоспособностью и желанием трудиться. Трудовые приемы и навыки самоконтроля формируются быстро. Качество выполнения работ хорошее.

- фронтальное
обучение;

        - задания, направленные на развитие процессов ориентировки и планирования в трудовом задании;

•        -работа с элементами
демонстрационной
технологической карты, с планом изготовления швейного изделия;

-индивидуальный инструктаж- разъяснение приемов трудовых операций.

Ф.И. учащейся

Стороны трудовой деятельности

Целевая

Энергетическая

Исполнительная

Гасанов Г.

+

+

+

Дмитриев В.

+

+

+

Никифоров В.

+

+

+

Петровций Н.

+

-

+

Превезенцев.Н.

-

-

-

№ типо

группы

Ф.И. ребенка

Характерные особенности

Меры педагогического воздействия.

1.

Гасанов Г.,

Дмитриев В.,

Никифоров В.

У ребят первой группы все три стороны трудовой деятельности развиты равномерно. Они принимают активное участие в анализе образца, самостоятельно планируют работу и работу по плану. Трудовые приемы сформированы. В процессе выполнения работы они проявляют высокую работоспособность и осуществляют самоконтроль своей работы. Качество выполнения работы отличное.

- фронтальное
обучение;

- незначительная
помощь при
выполнении
сложных заданий.

Петровций Н.

Нарушена энергетическая сторона трудовой деятельности и сохранены целевая и энергетическая. Испытывает трудности при ориентировке в трудовом задании и планировании предстоящей работы.

Образ трудовых действий сформирован на достаточном уровне. Лишние и неправильные движения встречаются редко. Обладает навыками самоконтроля.  Качество усвоения технико-технологических знаний, умений и навыков хорошее. Обладает высокой работоспособностью и желанием трудиться. Качество выполненных работ высокое.

- фронтальное
обучение;

- индивидуальный инструктаж разъяснения учебного
материала;

- незначительная
помощь при
выполнении
сложных заданий;

-тренировочные упражнения на развитие умения планирования предстоящей работы.

2

Превезенцев Н.

У Никиты нарушены все 3 стороны трудовой деятельности.

Он испытывает трудности при ориентировке в трудовом задании и планировании предстоящей работы. Качество усвоения  технико -технологических знаний среднее, трудовых умений и навыков низкое. Никита способен работать только под контролем учителя. В процессе работы сильно напрягается, движения замедленные, темп работы низкий. В работе допускает много ошибок, быстро утомляется. Не сформированы навыки самоконтроля и работы с измерительными инструментами. Приемы трудовых действий формируются медленно.

Качество работ низкое.

-фронтальное
обучение;

-- -задания, направленные на развитие процессов ориентировки и планирования в трудовом задании;

-работа с элементами
демонстрационной
технологической карты, с планом выполнения работ;

-индивидуальный инструктаж и показ приемов трудовых операций, разъяснение учебного материала;

-расчленение плана выполнения сложного задания на более простые компоненты;

-тренировочные упражнения в работе с измерительными инструментами;

- обучение трудовым приемам по отдельным компонентам;

- привлечение к обсуждению требований, предъявляемых к качеству выполняемых работ;

- дифференциация учебных заданий и сложности выполняемой работы в соответствии с уровнем выносливости ученика;

-отсроченный переход к освоению сложных операций, если не усвоены простые;

-стимулирование повышения темпа работы;

- активизация
процесса самоконтроля.

Ф.И. учащейся

Стороны трудовой деятельности

Целевая

Энергетическая

Исполнительная

Антонюк М.

-

-

-

Лаврухин Т.

+

+

+

Левин А.

+

+

+

Шишкану Д.

+

+

+

Шулятьев Е.

+

+

+

№ типо

группы

Ф.И. ребенка

Характерные особенности

Меры педагогического воздействия.

1.

Лаврухин Т.

Левин А.

Шинкану Д.

Шулятьев Е.

У ребят первой группы все три стороны трудовой деятельности развиты равномерно. Они принимают активное участие в анализе образца, самостоятельно планируют работу и работу по плану. Трудовые приемы сформированы. В процессе выполнения работы они проявляют высокую работоспособность и осуществляют самоконтроль своей работы. Качество выполнения работы отличное.

.

- фронтальное
обучение;

- незначительная
помощь при
выполнении
сложных заданий.

2

Антонюк М.

У Максима нарушены все 3 стороны трудовой деятельности.

Он испытывает трудности при ориентировке в трудовом задании и планировании предстоящей работы. Качество усвоения  технико-технологических знаний, трудовых умений и навыков среднее. Максим стремится работать самостоятельно, но в силу особенностей развития хорошо выполняет работу только под контролем учителя. В процессе работы сильно напрягается, движения замедленные, темп работы низкий. В работе допускает много ошибок, быстро утомляется. Не сформированы навыки самоконтроля. Приемы трудовых действий при выполнении ручных работ сформированы слабо, формируются медленно.

Качество работ среднее.

- - - индивидуальный инструктаж разъяснения учебного материала;

-з   -тренировочные упражнения, направленные на развитие процессов ориентировки и планирования в трудовом задании;

-индивидуальный инструктаж и многократный показ приемов трудовых операций;

-расчленение плана выполнения сложного задания на более простые компоненты;

-тренировочные упражнения в работе с измерительными инструментами;

- обучение трудовым приемам по отдельным компонентам;

- привлечение к обсуждению требований предъявляемых к качеству выполняемых работ;

- дифференциация учебных заданий и сложности выполняемой работы в соответствии с уровнем выносливости ученика;

-отсроченный переход к освоению сложных операций, если не усвоены простые;

-стимулирование повышения темпа работы;

- активизация
процесса самоконтроля.