ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях.
В данном разделе размещен материал для мотивации обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konsultatsiya_dlya_roditeley.docx | 32.48 КБ |
| organizatsiya_dop_obrazovaniya_v_dou.docx | 18.2 КБ |
| anketa_naskolko_horosho_vy_znaete_svoego_rebyonka.docx | 14.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Сценарий
консультации для родителей (законных представителей) учащихся
(тема и возраст по выбору студента)
Плана разработки консультации для
родителей (законных представителей) учащихся
Дата проведения | 27.12.2022г. |
Тема консультации для родителей (законных представителей) | «Самостоятельный ребенок» |
Проблема | Информирование родителей по проблеме воспитания самостоятельности у детей |
Цель консультации для родителей (законных представителей) учащихся | Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно. |
Задачи консультации для родителей (законных представителей) учащихся | 1.Замотивировать родителей проблемой воспитания у детей самостоятельности. 2. Выявить представления родителей о том, какими навыками самообслуживания обладают их дети. 3. Создать условия для взаимодействия и активизации деятельности родителей в процессе обсуждения проблемы. |
Условия проведения (инвентарь/оборудование/расходные материалы) | Интерактивная доска, стилус, бумага, ручки, карандаши, раздаточный материал |
Ход консультации для родителей (законных представителей) учащихся
№ | Деятельность педагога дополнительного образования | Деятельность родителей (законных представителей) учащихся | Время |
I | Подготовительный этап | 5 | |
-Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Я очень рады Вас сегодня видеть на нашей встрече. Меня зовут Ахметшина Алина Олеговна! -Наше собрание хотелось бы начать словами великого писателя, врача и педагога Януша Корчака: «Если вы умеете определять радость ребенка и ее силу, вы должны знать, что самая высокая радость – преодоленной трудности, достигнутой цели, раскрытой тайны, радость триумфа и счастье самостоятельности…». -Сегодня причиной нашего собрания является то, что дети не могут самостоятельно распределять свой день, Как вы считаете, что такое самостоятельность? И умеют ли ваши дети выполнять что-то самостоятельно?» Давайте попробуем определить это. | -Здравствуйте, Алина Олеговна! -Действительно, эта тема нам очень актуальна
-Это то, что дети выполняют сами без помощи - Мой ребенок совсем не самостоятельный | ||
II | Основной этап | 25 | |
-Самостоятельность – независимость, свободаот внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи, это способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность.-Самостоятельность - ценное и очень нужное качество. Воспитывать его необходимо с раннего детства. Дети очень активны и стремятся выполнять действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддерживать детей в этом. «Я сам», - говорит он каждый раз, когда взрослые начинают натягивать на него рубашку, колготки, кормить его.-Воспитание самостоятельности у ребёнка тесно связано, прежде всего, с привлечением его к самообслуживанию. Самообслуживание играет определённую роль в развитии ребёнка. Именно с раннего возраста начинают формироваться такие черты характера как воля, уверенность в себе, желание добиться успеха, стремление к цели, активность и упорство в её достижении. И если ребенка в этот момент не поддержать, не дать или не закрепить определённые навыки самообслуживания, то впоследствии ребёнок не приобретёт такие качества как трудолюбие и аккуратность, бережное отношение к вещам. А происходит это именно с привития навыков самообслуживания. -Самообслуживание – труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей. Трудовое воспитание маленьких детей начинается с самообслуживания: умывание, снимание и надевание одежды в определённой последовательности, расстёгивание и застёгивание пуговиц, обуви, складывание одежды. -Взрослые торопятся прийти на помощь ребенку, спешат сделать за него все сами. Им кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно: порвет, упадет, уколется, а взрослый сделает все быстрее и лучше. Но оказывают ли взрослые действительную помощь детям, приносят ли им пользу? Разумеется, такие действия причиняют большой вред, лишают ребенка самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе взрослые не облегчают работы, если подсчитать, сколько времени они тратят на обслуживание ребенка. -Полезнее было бы потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам, делая это настойчиво, терпеливо. На просьбу ребенка «я сам» не следует отвечать, что вам некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои силы. И вы скоро убедитесь, что ребенок стал более ловким, умелым, меньше обливается при умывании, может сам раздеваться и т.п. - Давайте же узнаем, что наши дети должны уметь в этом возрасте, я составила перечень действий, доступных для выполнения детям, взгляните на экран. ➢ Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведенное место. ➢ Одеваться и раздеваться в определенной последовательности: одежду складывать, вешать, расстегивать, застегивать пуговицы. ➢ Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому. ➢ Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом. ➢ Пить из чашки, есть, хорошо пережевывая пищу закрытым ртом. ➢ Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. ➢ Убирать игрушки, строительный материал в определенное место ➢ Выполнять небольшие поручения взрослых.
-Конечно, они не сразу приобретают навыки, им требуется наша помощь. И только совместно мы можем привить ребенку эти навыки, создавая для этого необходимые условия, прежде всего в семье. -Давайте разделимся с вами на 3 команды при помощи при помощи нашей волшебной коробочки секретиков. Вам надо достать из нее картинку. У кого на ней будет изображена одежда, это команда называется «Одевалочки», кто вытащит картинку с изображением столовых приборов – это команда «Помогалочки» и вытащит картинку с изображением предметов личной гигиены - это команда «Умывалочки» (родители делятся на команды). - Каждая команда должна составить условия для развития самостоятельности, например команда «Одевалочки» составляет условия для одевания, раздевания, команда «Помогалочки» для приема пищи и команда «Умывалочки» для умывания. -Вы справились с заданиями и определили почти все условия! Вы молодцы! - Без создания этих условий ребенку труднее приучиться к самостоятельности. В результате – бесполезно затраченные силы и недовольство взрослых. Поэтому все в квартире должно быть приспособлено для удобства детей. | - Вы все верно говорите! -Я именно так и делаю! -Затрудняюсь ответить -Да, вы правы - Очень интересно их узнать! -Да, конечно В одевании: 1.вешалка для верхней одежды, соответствующая росту ребёнка; 2.индивидуальная полка или место на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, носков); 3.постоянное место для хранения пижамы; 4.удобная для одевания одежда (легко застёгивающиеся пуговицы; удобные застёжки на кофтах, платьях; свободные резинки на юбках, трусах, колготках, шортах; соответствующий голове ребёнка размер ворота; удобная обувь). В умывании: 1.устойчивая подставка под ноги (расстояние от неё до края раковины должно быть примерно 55 см, а до крана – 65-70 см, т. е. равняться расстоянию от пола до согнутой в локте руки ребёнка); 2.постоянное и удобное место для зубной пасты, щётки, стаканчика или подставки под неё (при покупке данных вещей нужно позаботиться об их внешней привлекательности: яркая окраска, красивая этикетка, оригинальная форма); 3.отдельная мыльница с туалетным мылом, разрезанным на 2-4 части; 4.удобное место для полотенца (детское полотенце не должно соприкасаться с полотенцами других членов семьи. Если в семье несколько детей, подбираются разные по цвету и орнаменту полотенца. Удобный для ребёнка размер полотенец-40-50 см в ширину, 50-70 см в длину) При приёме пищи: 1.стул в соответствии со столом (расстояние от сиденья до крышки стола должно равняться 18-19 см. под ноги нужно поставить подставку, расстояние от неё до сиденья стула -25-28 см); 2.небольшого размера столовый прибор: тарелка, чашка, вилка, ложка; 3.на доступном для ребёнка расстоянии хлебница с хлебом, нарезанным мелкими ломтиками, салфетница. | ||
III | Заключительный этап | 10 | |
- В заключение родительского собрания я благодарю всех, принявших участие в обсуждении такой актуальной темы. Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был самостоятельной и сильной личностью. Это в первую очередь независимость от чужих мнений и крепкие собственные убеждения, и правильные поступки. Чтобы этого добиться родителям следует запомнить одно самое главное правило: «Не делайте за ребёнка то, что он может сделать сам». - А теперь ответьте пожалуйста на мои вопросы: -Что нового вы узнали? -На что повиляло наше собрание? -Вы прислушаетесь к моим советам? Спасибо за ваши ответы, я раздаю вам небольшие памятки чтобы вы не забыли наше собрание. - Ну и конечно же, давайте больше общаться с детьми. Признаваться в любви детям. Главное лекарство любовь и понимание! До новых встреч! | - Вы правы! - То, что нужно давать ребенку волю для самостоятельности - Собрание повлияло на мое мирровозрение -Кончено я прислушаюсь - Спасибо! До свидания! | ||
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей на тему:
«Организация дополнительного образования в дошкольных образовательных учреждениях в соответствии с ФГОС»
В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное. Дополнительное образование в дошкольных учреждениях дает возможность выявить и развить творческие способности детей. На занятиях по дополнительном у образованию идет углубление, расширение и практическое применение приобретенных знаний в основной образовательной деятельности. Дополнительного образования детей даёт возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы. При организации деятельности дополнительного образования детей детский сад учитывает:
-интересы детей и добровольность выбора ими кружка, секций, студий;
-необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;
-понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;
-необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;
-нормы нагрузки на ребенка.
Наиболее востребовано дополнительное образования детей художественно-эстетического направления: по обучению детей различным техникам изобразительной деятельности -лепка из пластилина, нетрадиционным способам рисования, а также по физическому развитию дошкольников. Дополнительное образования осуществляется во внеурочной деятельности, и осуществляется в течение всего учебного года педагогическими работниками и специалистами. Дети занимаются 2 раза в неделю во вторую половину дня.
Кружки как форма дополнительного образования в ОУ
Кружок-это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам Программы под руководством взрослого (педагога).
Цель дополнительного образования - внедрение новых вариативных форм дошкольного образования с целью повышения качества образовательного процесса и удовлетворения запроса общества.
Кружки в детском саду выполняют несколько функций:
-образовательную - каждый воспитанник ОУ имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;
-социально – адаптивную - занятия в кружках позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха».
-коррекционно – развивающую - воспитательно-образовательный процесс, реализуемый на занятиях кружка, позволяет развивать интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка;
-воспитательную - содержание и методика работы в кружках оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.
Кружки как форма дополнительного образования в ДОУ могут открываться с различными целями:
1. Углубление и расширение базовых знаний, опережающее развитие ребенка или компенсирующие занятия (для детей с отставанием в развитии).
2. Ознакомление с областями знаний, выходящими за рамки государственной Программы (работа с одаренными детьми).
3. Ознакомление с областями знаний и умений, включающих развитие самопознания, саморазвитие, формирование навыков межличностных коммуникаций.
Деятельность любого кружка регулируется нормативно-правовыми документами:
-Уставом ДОУ;
-Образовательной программой ДОУ;
-Положением о кружке;
-Программой кружка (цель и задачи, предполагаемый конечный результат);
-Планом работы кружка на год;
-Списком детей;
-Расписанием деятельности;
-Материалами контроля качества (результативностью) работы кружка (диагностические карты).
Алгоритм деятельности педагога по созданию кружка (секции, студии):
1. Изучение нормативно-правовой базы.
2. Выявление потребностей ОУ, родителей, детей в дополнительных образовательных услугах.
3. Анализ результативности работы по усвоению детьми государственной программы дошкольного образования.
4. Разработка (подбор) программы кружка.
5. Разработка плана кружка на учебный год.
6. Утверждение программы, плана работы кружка заведующей ДОУ.
7. Реализация плана работы кружка на практике.
8. Анализ результативности работы кружка.
9. Защита результатов работы перед родительской и педагогической общественностью. (уголки кружковой работы, выставки, участие в конкурсах, показах и т. д.)
Важно учесть, что организация кружков предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания существует ряд конкретных условий:
-организация рабочего пространства;
-возможность детей заниматься по своим силам и интересам;
-игровой характер подачи любого материала.
Руководители кружков организовывают свою деятельность посредством следующих форм:
-Фронтальные занятия (групповые)
-Экскурсии
-Тематические прогулки
-Развлечения, досуги
-Участие различного уровня конкурсах
Кружки могут быть различной направленности:
1)Физическое развитие
2)Социально-личностное развитие
3)Познавательно-речевое развитие
4)Художественно-эстетическое развитие
При организации деятельности кружков педагоги должны учитывать:
-интересы детей и добровольность выбора ими кружка;
-возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия такого рода занятиях;
-необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;
-понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;
-необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;
-нормы нагрузки на ребенка.
Почему так важно, чтобы учебно-воспитательный процесс объединял основное и дополнительное образование? Потому что отличительная черта дополнительного образования - компенсаторная (или психотерапевтическая). Именно в этой сфере для детей создаётся ситуация успеха, появляется возможность индивидуального развития тех способностей, которые не всегда развиваются в традиционном учебно-воспитательном процессе.
«Способность понимать прекрасное умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно воссоздает художественные образы в своем воображении при восприятия произведений искусства, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности».
А. В. Запорожец
Дополнительное образование детей — единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Дополнительное образование не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов. Целевые ориентиры в области современной педагогики дополнительного образования определяются процессами модернизации, суть которых изложена в стратегических федеральных документах. Одним из них для системы дополнительного образования является подпрограмма «Развитие дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей» проекта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 годы». В этом документе определены приоритетные задачи развития сферы дополнительного образования детей, которыми названы повышение доступности услуг и обеспечение их соответствия изменяющимся потребностям населения.
Предварительный просмотр:
Анкета для родителей
«Насколько хорошо вы знаете своего ребёнка?»
- Знаете ли вы, кто самый близкий друг вашего ребёнка?
_____________________________________________________________________
- Какой любимый цвет вашего ребёнка?
_____________________________________________________________________
- Какой любимый предмет вашего ребёнка в школе?
_____________________________________________________________________
- Назовите одну проблему, которая сейчас стоит перед вашим ребёнком?
_____________________________________________________________________
- Назовите любимую музыкальную группу вашего ребёнка/ любимого певца
_____________________________________________________________________
- Назовите любимый сериал/фильм вашего ребёнка
_____________________________________________________________________
- Назовите любимую книгу вашего ребёнка
_____________________________________________________________________
- Какой вид игр больше всего нравится вашему ребёнку?
_____________________________________________________________________
- Какой у вашего ребёнка любимый вид спорта?
_____________________________________________________________________
- Знаете ли вы главный страх своего ребёнка?
_____________________________________________________________________
- Знаете ли вы главную мечту своего ребёнка?
_____________________________________________________________________