ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
В данном разделе размещены методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности (туристско-краеведческой), особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Учредитель
Муниципальное образование
"Черняховский Городской Округ"
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детско – юношеский центр г. Черняховска»
Принята на заседании
методического (педагогического) совета
Утверждаю:
Директор МОУ ДОД ДДТ
от « » 20 г. /ФИО/
Приказ № « » 20 г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристско – краеведческой направленности
«Янтарные путешественники»
Возраст обучающихся: 10-12 лет Срок реализации: 1 года
Автор программы: Ахметшина Алина Олеговна,
педагог дополнительного образования
г. Черняховск
г. Черняховск, 2023.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа
В основе туристко-краеведческой направленностит лежит изучение краеведения, окружающего мира, туризма. Предметом изучения краеведения является территория, местность, а объектами географического краеведения – природа, население, хозяйство, история, археология края. Сущность краеведения заключается в комплексном изучении природы, населения, хозяйства, этнографии, истории, археологии, культуры в их динамике в данной местности. Природа края и отдельные компоненты, население и хозяйство изучают во взаимосвязи и развитии, т.е. с исторических позиций. Природа, население, хозяйство края изучаются как часть более крупных историко-природно-социально-хозяйственных районов страны. В связи с этим в процессе комплексного изучения своего края необходимо выделить общие черты с историей, природой и социально-хозяйственным комплексом страны. Одновременно выявляются местная специфика, типичные особенности, характеризующие данный край, а также уникальные его объекты, явления и процессы.
Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа
Ведущая идея программы — комплексный подход к изучению обучающимися окружающего мира, с использованием различных способов и методов обучения, включая современные интерактивные, информационные методы, походы, экскурсии и др., способствующий всестороннему развитию подрастающей личности.
Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор программы
Ключевые понятия:
Краеведение - изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов главным образом силами местного населения. Культурное наследие –материальные и духовные ценности народов, созданные в прошлом, а также памятники и историко-культурные территории, и объекты, значимые для сохранения и развития самобытности народов.
Музееведение- комплексная научная дисциплина, разрабатывающая теорию и методику всех сторон музейной деятельности, изучающая происхождение и историю музеев, их общественные функции.
Особо охраняемый объект – 1) памятник архитектуры или природы, находящийся под охраной закона или обычаев; 2) любой объект или явление природы, юридически находящиеся под охраной в большей мере, чем другие, сходные с ним.
Памятник –объект, составляющий часть культурного достояния страны, народа, человечества и обычно охраняемый специальными законами.
Парк –сочетание зеленых насаждений и архитектуры малых форм с дорогами, аллеями и водоемами, предназначенное для украшения и оздоровления местности, где отдыхают люди.
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Янтарные путешественники» имеет туристско – краеведческую направленность.
Уровень освоения программы
Уровень освоения программы – базовый.
Актуальность образовательной программы
Проблема современного общества заключается в том, что дети мало заинтересованы и не знают историей своей малой Родины, не испытывают чувство гордости за свой край. Следовательно, туристско-познавательная деятельность учащихся является весьма актуальной для их всестороннего развития, занимает важное место в общей системе обучения учащихся и остается педагогически целесообразной. Более чем столетний опыт России в применении краеведения в обучении подтверждает актуальность и педагогическую целесообразность туристско - краеведческих программ и этой формы деятельности учащихся. В последние годы развитию детского туризма в Российской Федерации уделяется значительное внимание. Постановлением Правительства от 4 ноября 2014 г №1163 образован Координационный совет по развитию детского туризма в России, одними из приоритетных задач которого являются развитие и увеличение объемов детского туризма в границах страны и патриотическое воспитание подрастающего поколения. Именно туристско - краеведческая деятельность детей способствует выполнению этих задач и является весьма актуальной для нашего времени, для современных детей и их родителей.
Педагогическая целесообразность образовательной программы
Программа составлена таким образом, что обучающиеся осваивают теоретические основы программы и получают практические навыки. Практико-ориентированный подход позволяет педагогу следить за качеством усвоения знаний, а обучающимся - применять свои знания на практике. Педагогическая целесообразность программы определяется ее социальной значимостью и направленностью вхождения личности в социум и мир природы, умения адаптироваться в социальной и природной среде. В походах, на экскурсиях ребенок не только пополняет свои знания, но и включается через общение с другими людьми в сложный мир человеческих отношений, выполняет различные социальные роли, и чем богаче мир, окружающий ребенка, тем богаче и разнообразнее его личность.
Практическая значимость образовательной программы
Данная программа расширяет знания обучающихся об анатомии, физиологии и гигиене человека, топографии и ориентированию, о практических навыках организации жизнедеятельности в природной среде, готовит их к выбору будущих профессий в области физической культуры, истории, географии, военной профессии, обеспечивает знанием и пониманием исторических процессов, культурного и природного наследия, а также ценностное отношение к своему здоровью и физическому совершенствованию.
Принципы отбора содержания образовательной программы.
Принципы отбора содержания (образовательный процесс построен с учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие его способностей):
- принцип природосообразности и культуросообразности;
− принцип гуманизма;
- принцип единства развития, обучения и воспитания;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип доступности;
- принцип наглядности;
- принцип взаимодействия и сотрудничества;
- принцип комплексного подхода.
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью этой программы является деятельный подход к воспитанию, образованию и развитию ребенка. Программа предполагает межпредметные связи, тесно переплетаясь со школьными предметами: ОБЖ, географией, математикой, историей, биологией, физкультурой.
Цель образовательной программы.
Целью является создание практико-ориентированной, современной образовательной среды для освоения знаний, умений, навыков в области туристко-краеведческой деятельности.
Задачи образовательной программы
Образовательные:
− накопление и систематизация представлений детей об окружающей действительности;
− привитие первичных эколого–туристских, краеведческих знаний, умений и навыков;
− введение в область наук: географии, истории, биологии, литературы, топографии на примере изучения краеведения области;
Развивающие:
− формирование образно - наглядного и логического мышления;
− развитие в ребенке наблюдательности, памяти, речи, самостоятельности;
− развитие нравственных и эстетических чувств;
− обогащение навыков общения в коллективе и умений совместной деятельности.
Воспитательные:
− воспитание доброты, отзывчивости, умения сопереживать;
− воспитание экологической культуры и желания охранять природу
− формирование и развитие навыков социального поведения и навыков здорового образа жизни;
− воспитания патриотизма и любви к своей Родине.
Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 10 - 12 лет.
Набор детей в объединение – свободный
Особенности организации образовательного процесса .
Набор осуществляется только из числа детей, посещающих общеобразовательную организацию, разместившую программу. Программа предусматривает групповые, фронтальные и индивидуальные формы работы с детьми. Состав групп: 10-15 человек.
Формы обучения по образовательной программе.
Форма обучения – очная.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.
Общее количество часов в год – 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 45 минут, между занятиями установлены 10-минутные перемены. Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Объем и срок освоения образовательной программы
Срок освоения программы –1 год.
Основные методы обучения
В теоретической части в образовательном процессе используются традиционные методы обучения: словесные (рассказ, объяснение, беседа, диспут); наглядные (демонстрация, показ - плакатов, рисунков, схем, графических изображений, карт, видеофильмов, приемов работы); практические (работа с книгой, справочной литературой, дидактическим материалом, нормативно-правовыми документами, выполнение заданий, упражнений по спортивному ориентированию, скалолазанию, технике туризма).
Рекомендуемые типы занятий: изучение новой информации, занятия по формированию новых умений, обобщение и систематизация изученного, практическое применение знаний, умений (закрепление), комбинированные занятия, контрольно-проверочные занятия, тестирование и др.
Рекомендуемые формы занятий: учебные занятия в кабинете и учебнотренировочные занятия на местности, занятия в спортивном зале и на местности. Кроме того, используются такие формы, как соревнование, конкурс, поход, путешествие, игра, лекция, видеозанятие и др.
Планируемые результаты
В результате освоения программы обучающиеся должны знать:
− географию Калининградской области: географическое положение, границы, главные реки, озёра, города, полезные ископаемые;
− растительный и животный мир (деревья, кустарники, цветы парков, скверов, диких и домашних животных, птиц перелётных и зимующих, экологию г. Калининграда и Калининградской области;
− историю пруссов, завоевания Пруссии Тевтонским орденом, историю Прусского государства.
− памятники истории, архитектуры и культуры на территории г. Калининграда и области;
− иметь понятие о гербе, гимне, знать историю создания гербов области; − правила безопасности на занятии, на прогулке, в походе, на экскурсии, в транспорте;
− названия туристских узлов и их использование в туристской практике; − правила движения по шоссе, проселочной (лесной) дороге, в лесу, по заболоченной местности; правила разжигания костра;
− топографические знаки, карты топографические и спортивного ориентирования, масштабы карт, ориентирование компасом на карте, на местности, по местным признакам; длину своего шага;
− лекарственные растения (деревья, кустарники и травы), несколько народных способов оздоровления с помощью растений;
− растения, применяемые в пищу и используемые в медицинских целях в походе; ядовитые растения и грибы.
должны уметь:
− пользоваться физико-географической картой Калининградской области и найти на ней границы, главные реки, озёра, города;
− работать с контурной картой;
− соблюдать правила движения в городе, на пересечённой местности;
− иметь практические навыки преодоления препятствий на пересечённой местности;
− определять породы деревьев, кустарников, виды домашних и диких животных, птиц Калининградской области;
− уложить рюкзак, разжечь костёр.
Механизм оценивания образовательных результатов.
Основа - 2 группы показателей:
− теоретическая подготовка и основные общеучебные компетенции (фиксация приобретенных ребенком в процессе освоения учебного модуля предметные и общеучебные знания, умения, навыки);
− практическая подготовка (освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей);
Критерии оценки результативности. − высокий уровень – 3 балла; − средний уровень – 2 балла; − низкий уровень – 1 балл; − не усвоил – 0 баллов.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы
Формы определения результативности детей по программе: наблюдение, тестирования, творческие работы; участие в соревнованиях по туризму, ориентированию на местности, конкурсах по краеведению и топографии, самостоятельные работы, вопросники, участие в походах по Черняховскому парку.
Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы.
Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:
− учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
− вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);
− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников. − наличие комфортной развивающей образовательной среды.
Для реализации программы необходимо наличие:
− отдельного помещения (класса с посадочными местами и столами); занятия проводятся в учебном помещении общей площадью до 25 м², с посадочными местами группы обучающихся;
− пособий и оборудования для проведения занятий: компасы, линейки, транспортиры, топографические карты, географические и контурные карты Калининградской области, карты спортивного ориентирования, фотографии и открытки с видами памятных мест г. Черняховска и области, плакаты условных знаков и символов спортивного ориентирования, компьютерная техника, интерактивная доска, фотоаппарат, видеокамера;
− пособий и оборудования для проведения практических занятий, соревнований, походов выходного дня, (рюкзаки, туристские коврики, спальные мешки, палатки, котлы, медицинская аптечка, ремонтный набор и прочее);
− автобус для выездных занятий на соревнования и экскурсии.
Материально-технические условия. (обеспечение).
− Веревка 6 мм ШНУР (32 пр) "Хват"
− Веревка 10 мм ШНУР ВСС (48 пр) стат
− Компас мод.22C
− Рюкзак АЗИМУТ-60
− Коврик туристский 180х60х0.8 Optima Light
Кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин. Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия и др.). Кадровые обеспечение программы.
Педагог дополнительного образования, реализующий данную
программу, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Оценочные и методические материалы.
Вся оценочная система делится на три уровня сложности:
- Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может построить и объяснить принцип работы одной из установок (на выбор).
- Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить принцип действия и особенности любой из предложенных ему установок.
- Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить принцип действия и особенности любой из предложенных ему установок. Но, располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме. Проявил инициативу при выполнении конкурсной работы или проекта. Вносил предложения, имеющие смысл.
Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи обучающегося оцениваются так же и по разделам:
- теория;
- практика.
Методическое обеспечение реализации программы включает:
- учебные пособия (справочная и научно-популярная литература, периодические издания, видео- и аудиоматериалы, электронные средства образовательного назначения (виртуальные лекции по темам образовательной программы, демонстрационные модели, слайдовые презентации, виртуальные контрольные и лабораторные работы, индивидуальные задания и др.);
- дидактические материалы (раздаточный материал для обучающихся (рабочие тетради, бланки тестов и анкет, бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты, объекты живой и неживой природы, фотографии, инструкционные карты, технологические карты), наглядные пособия (таблицы, графики, объемные модели, муляжи и др.).
- методические материалы (планы занятий, включающие перечень вопросов, выносимых на занятие; контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой темы; для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и ключ для проверки правильности ответов; виды практических, лабораторных и других работ, выполняемых обучающимися по итогам освоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения данных работ).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- год обучения (72 часа, 2 часа в неделю)
Раздел 1. Исследование родного края
Тема 1.1 «Легенды родного края. Интересные страницы истории родного края.
Теория:
- легенды в Калининградской области;
- интересные факты родного края
Практика: тест-карточки
Тема 1.2 Культура Калининградской области»
Теория:
- история развития области;
- культурное наследие области;
- значимые достопримечательности области.
Практика:
- виртуальная экскурсия по родному краю.
Тема 1.3 «Общегеографическая характеристика края»
Теория:
-географическое положение области;
-климат области;
-отличительные особенности области.
Практика:
- тест-карточки;
- викторина.
Тема 1.4 «Растительный мир Калининградской области»
Теория:
- растения Калининградской области;
- заповедник Куршской косы;
- отличительные особенности растительного мира
Практика:
- викторина;
- анализ отличий растений
Тема 1.5 «Животный мир Калининградской области»
- животный мир родного края;
- животные Красной книги.
Теория:
- тест-карточки
Практика:
Тема 1.6 «Калининградская область – край янтаря»
Теория:
- история нахождения янтаря;
- добыча янтаря;
- особенности полезного ископаемого.
Практика:
- разгадка ребусов
Тема 1.7 «Герои и яркие личности родного края»
Теория:
- герои Калининградской области;
- известные личности Калининградской области;
- исторические личности, гостившие в Калининградской области
Практика:
-устный опрос
Раздел 2. Безопасность юного туриста
Тема 2.1«Безопасность – основное и обязательное требование для туриста»
Теория: - меры безопасности при проведении занятий в помещении и на улице;
- меры безопасности при походе.
Практика:
- отработка действий при потере;
- отработка действий при паники.
Тема 2.2 «Аптечка туриста»
Теория:
- медицинская аптечка;
- ее комплектование, хранение, транспортировка;
перечень и назначение лекарственных препаратов.
Практика:
- комплектование медицинской аптечки
- тест-карточки
Тема 2.3 «Меры безопасности при преодолении естественных препятствий»
Теория:
- техника безопасности на открытой местности;
- техника безопасности при преодолении естественных препятствий.
Практика:
- интерактивная игра по преодолению препятствий
Тема 2.4 «Личная гигиена туриста»
Теория:
- основы личной гигиены;
- особенности личной гигиены при походе.
Практика:
- квиз по основам личной гигиены туриста
Тема 2.5 «Техники вязания узла»
Теория:
- виды узлов;
- основные техники вязания узлов;
- важные узлы для туриста.
Практика:
- отработка вязаний основных видов узлов
- квиз по основам личной гигиены туриста
Тема 2.6 «Привалы и ночлеги. Обустройство лагеря»
Теория:
- основные требования к месту привала и бивака;
- выбор места для привала и ночлега (бивака);
-организация работы по устройству бивака (выбор места для палаток, костра, определение мест для забора воды и умывания, туалетов, мусорной ямы), заготовка дров;
-установка палаток, размещение вещей в них;
-предохранение палаток от намокания и проникновения насекомых;
-свертывание лагеря;
-нормы поведения туристов в населенных пунктах.
Практика:
- сборка палатки;
- обустройство лагеря;
-отработка правил поведения в палатке;
- игры в пути и на привале.
Раздел 3. Основы экологии
Тема 3.1 «Наша планета-Земля»
Теория:
- биосфера - живая «оболочка» Земли;
- роль человека в биосфере;
- природные комплексы: леса, луга, поля, водоема;
- экологические факторы, их влияние на природные комплексы.
Практика:
- экологические игры и викторины
Тема 3.2 «Туризм и охрана природы»
Теория:
- природные ресурсы края и перспективы их дальнейшего использования;
- нормы и правила поведения туриста в природе.
Практика:
- участие в экологических акциях («Уберем мусор», «Чистый двор»)
Тема 3.3 «Наблюдения в природе»
Теория:
- значение наблюдательности и умения вести наблюдения;
- метеонаблюдения в лесу, на открытом месте;
- признаки изменения погоды.
Практика:
- наблюдения за признаками изменения погоды в природе.
Раздел 4. Ориентирование
Тема 4.1 «Компас. Определение движения»
Теория:
- компас, его устройство, правила обращения;
- азимут, определение азимута;
- движение по азимуту.
Практика:
- игры с компасом.
Тема 4.2 «Ориентирование на местности»
Теория:
- основные методы ориентирования;
- действия при потере ориентировки;
- виды ориентирования.
Практика:
- ориентирование по местным предметам;
-поход к МЧС;
- игры на внимательность.
Тема 4.3 «Определение пройденного расстояния по времени»
Теория:
- факторы влияющие на точность движения;
- приемы обхода препятствий;
- виды определения расстояния.
Практика:
Тема 4.4 «Ориентирование компаса и карты»
Теория:
- приближенное определение сторон горизонта по особенностям местных предметов;
-изучение ориентировок.
Практика:
- игры по ориентированию и местности.
Раздел 5. Основы туристской подготовки
Тема 5.1 «Туристские путешествия, история развития туризма»
Теория:
-история походов;
-история первых походов человека;
-виды походов.
Практика:
-опрос.
Тема 5.2 «Туристское снаряжение»
Теория:
-перечень личного снаряжения для однодневного похода, требования к нему;
-правила размещения предметов в рюкзаке;
-одежда и обувь для летних и зимних походов;
-снаряжение для зимних походов, групповое снаряжение, требования к нему;
-типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки;
-походная посуда.
Практика:
-укладка рюкзака
-подгонка снаряжения
-подготовка личного снаряжения к походу
-уход за снаряжением, его ремонт.
Тема 5.3 «Организация туристского быта»
Теория:
- организация ночлегов в межсезонье, зимой;
- правила поведения туриста в природе.
Практика:
- моделирование и решение различных ситуаций в походе
Тема 5.4 «Питание в походе»
Теория:
- калорийность, способы увеличения калорийности дневного рациона в походе;
- «Карманное» питание (перекус).Витамины;
- съедобные дикорастущие растения и грибы.
Практика:
- составление меню и списка продуктов.
Тема 5.5 «Путевой дневник»
Теория:
-оформление дневника;
-виды дневника;
-функции дневника.
Практика:
-изучение карт;
-игры на свежем воздухе.
Тема 5.6 «Подготовка и организация туристского путешествия»
Теория:
-права и обязанности участников похода;
-подбор группы;
-должности в группе постоянные и временные;
-распределение обязанностей в группе;
- определение цели и района похода;
-подбор литературы и картографического материала.
Практика:
-работа с собранным материалом, его определение, систематика, оформление.
Тема 5.7 «Организация и проведение туристских походов»
Теория:
- составление плана подготовки похода;
- подготовка речевок;
- как организовать поход;
- подготовка к походу.
Практика:
-разработка похода;
-подбор вещей для похода; - игры на сплоченность;
-подбор игр и материалов;
-проведение похода.
Тема 5.8 «Анализ проведенного похода»
Теория:
- подведение итогов пройденной программы
Практика:
- анализ пройденного похода.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
год обучения
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/ контроля** | |||
Всего | Теория | Практика | Самостоятельная подготовка* | |||
Техника безопасности. Введение в туризм и краеведение | 1 | 1 | - | 0 | Устный опрос/рефлексия | |
| ||||||
1.1 | Тема 1.1 «Легенды родного края. Интересные страницы истории родного края. | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Устный опрос/рефлексия |
1.2 | Тема 1.2 Культура Калининградской области» | 3 | 1,5 | 0,5 | 1 | Устный опрос/мини-доклады |
1.3 | Тема 1.3 «Общегеографическая характеристика края» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/кроссворды |
1.4 | Тема 1.4 «Растительный мир Калининградской области» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Устный опрос /наблюдение |
1.5 | Тема 1.5 «Животный мир Калининградской области» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/наблюдение |
1.6 | Тема 1.6 «Калининградская область – край янтаря» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/ ребусы |
1.7 | Тема 1.7 «Герои и яркие личности родного края» | 1 | 0,5 | 0,5 | 0 | Беседа/ устный опрос |
| ||||||
2.1 | Тема 2.1«Безопасность – основное и обязательное требование для туриста» | 3 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/викторина |
2.2 | Тема 2.2 «Аптечка туриста» | 3 | 1 | 1 | 1 | Беседа/игра |
2.3 | Тема 2.3 «Меры безопасности при преодолении естественных препятствий» | 2 | 0,5 | 0,5 | 0 | Беседа/игра |
2.4 | Тема 2.4 «Личная гигиена туриста» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/квиз |
2.5 | Тема 2.5 «Техники вязания узла» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа, наблюдение |
2.6 | Тема 2.6 «Привалы и ночлеги. Обустройство лагеря» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/ викторина |
| ||||||
3.1 | Тема 3.1 «Наша планета-Земля» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Устный опрос |
3.2 | Тема 3.2 «Туризм и охрана природы» | 3 | 1,5 | 0,5 | 1 | Беседа/квиз |
3.3 | Тема 3.3 «Наблюдения в природе» | 3 | 1 | 1 | 1 | Наблюдение/ экскурсия |
| ||||||
4.1 | Тема 4.1 «Компас. Определение движения» | 2 | 0,5 | 0,5 | 0 | Устный опрос/ игра |
4.2 | Тема 4.2 «Ориентирование на местности» | 2 | 1 | 1 | 0 | Устный опрос |
4.3 | Тема 4.3 «Определение пройденного расстояния» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/ квиз |
4.4 | Тема 4.3 «Топография и ориентирование на местности» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/ викторина |
| ||||||
5.1 | Тема 5.1 «Туристские путешествия, история развития туризма» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Беседа/ викторина |
5.2 | Тема 5.2 «Туристское снаряжение» | 2 | 1 | 1 | 0 | Беседа/ квиз |
5.3 5.4 | Тема 5.3 «Организация туристского быта» Тема 5.4 «Питание в походе» | 3 3 | 1,5 1,5 | 1,5 0,5 | 0 1 | Тестирование Опрос/викторина |
5.5 | Тема 5.5 «Путевой дневник» | 4 | 1,5 | 1,5 | 1 | Опрос/викторина |
5.6 | Тема 5.6 «Подготовка и организация туристского путешествия» | 6 | 2 | 2 | 2 | Квиз/тестирование |
5.7 | Тема 5.7 «Организация и проведение туристских походов» | 6 | 2 | 3 | 1 | Участие в походе |
5.8 | Тема 5.8 «Анализ проведенного похода» | 2 | 1,5 | 0,5 | 0 | Опрос/тестирование |
Итого | 72 | 41 | 22 | 9 | ||
* при наличии
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№ п/п | Дата проведения занятия | Время проведения занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Форма занятия | Место проведения | Форма контроля |
1. | 5 сентября | 13:10-13:55 | 1 | Техника безопасности. Введение в туризм и краеведение | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Проверочные задания.Беседа |
2 | 7 сентября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.1 «Легенды родного края. Интересные страницы истории родного края. | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина |
12 сентября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.1 «Легенды родного края. Интересные страницы истории родного края. | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Квиз | |
3 | 14 сентября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.2 Культура Калининградской области» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина |
19 сентября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.2 Культура Калининградской области» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Кейс-задания | |
4 | 21 сентября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.3 «Общегеографическая характеристика края» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Тестирование |
26 сентября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.3 «Общегеографическая характеристика края» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Тестирование | |
5 | 28 сентября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.4 «Растительный мир Калининградской области» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина |
3 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.4 «Растительный мир Калининградской области» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина | |
6 | 5 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.5 «Животный мир Калининградской области» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Квиз |
10 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.5 «Животный мир Калининградской области» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Ребусы | |
7 | 12 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.6 «Калининградская область – край янтаря» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина |
17 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.6 «Калининградская область – край янтаря» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина | |
8 | 19 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 1.7 «Герои и яркие личности родного края» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Опрос |
9 | 24 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.1«Безопасность – основное и обязательное требование для туриста» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Опрос |
26 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.1«Безопасность – основное и обязательное требование для туриста» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач | |
10 | 31 октября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.2 «Аптечка туриста» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина |
2 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.2 «Аптечка туриста» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач | |
11 | 7 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.3 «Меры безопасности при преодолении естественных препятствий» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Тестирование |
9 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.3 «Меры безопасности при преодолении естественных препятствий» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач | |
12 | 14 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.4 «Личная гигиена туриста» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Просмотр видеороликов |
16 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.4 «Личная гигиена туриста» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Опрос | |
13 | 21 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.5 «Техники вязания узла» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
23 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.5 «Техники вязания узла» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач | |
14 | 28 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.6 «Привалы и ночлеги. Обустройство лагеря» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина |
30 ноября | 13:10-13:55 | 1 | Тема 2.6 «Привалы и ночлеги. Обустройство лагеря» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач | |
15 | 5 декабря | 13:10-13:55 | 1 | Тема 3.1 «Наша планета-Земля» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
7 декабря | 13:10-13:55 | 1 | Тема 3.1 «Наша планета-Земля» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Квиз | |
16 | 12 декабря | 13:10-13:55 | 1 | Тема 3.2 «Туризм и охрана природы» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина |
14 декабря | 13:10-13:55 | 1 | Тема 3.2 «Туризм и охрана природы» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Ребусы | |
17 | 19 декабря | 13:10-13:55 | 1 | Тема 3.3 «Наблюдения в природе» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
21 декабря | 13:10-13:55 | 1 | Тема 3.3 «Наблюдения в природе» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Опрос | |
18 | 9 января | 13:10-13:55 | 1 | Тема 4.1 «Компас. Определение движения» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Тестирование |
11 января | 13:10-13:55 | 1 | Тема 4.1 «Компас. Определение движения» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач | |
19 | 16 января | 13:10-13:55 | 1 | Тема 4.2 «Ориентирование на местности» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Квиз |
18 января | 13:10-13:55 | 1 | Тема 4.2 «Ориентирование на местности» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач | |
20 | 23 января | 13:10-13:55 | 1 | Тема 4.3 «Определение пройденного расстояния» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
25 января | 13:10-13:55 | 1 | Тема 4.3 «Определение пройденного расстояния» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Тестирование | |
21 | 30 января | 13:10-13:55 | 1 | Тема 4.4 «Топография и ориентирование на местности» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
1 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 4.4 «Топография и ориентирование на местности» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Тестирование | |
22 | 6 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.1 «Туристские путешествия, история развития туризма» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
8 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.1 «Туристские путешествия, история развития туризма» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина | |
23 | 13 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.2 «Туристское снаряжение» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
15 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.2 «Туристское снаряжение» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина | |
24 | 20 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.3 «Организация туристского быта» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Опрос |
22 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.3 «Организация туристского быта» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Тестирование | |
27 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.3 «Организация туристского быта» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач | |
25 | 29 февраля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.4 «Питание в походе» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Ребусы |
5 марта | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.4 «Питание в походе» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Викторина | |
26 | 7 марта | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.5 «Путевой дневник» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
12 марта | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.5 «Путевой дневник» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Контрольные упражнения | |
14 марта | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.5 «Путевой дневник» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Опрос | |
31 | 19 марта | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.6 «Подготовка и организация туристского путешествия» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
21 марта | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.6 «Подготовка и организация туристского путешествия» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Беседа | |
26 марта | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.6 «Подготовка и организация туристского путешествия» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Тестирование | |
28 марта 2 апреля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.6 «Подготовка и организация туристского путешествия» Тема 5.7 «Организация и проведение туристских походов» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Контрольные упражнения | |
32 | 4 апреля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.7 «Организация и проведение туристских походов» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Решение практических ситуационных задач |
9 апреля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.7 «Организация и проведение туристских походов» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Участие в походе | |
33 | 11 апреля | 13:10-13:55 | 1 | Тема 5.8 «Анализ проведенного похода» | Практическая работа | ДЮЦ г. Черняховск | Беседа |
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Воспитательный компонент осуществляется по следующим направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:
- гражданско-патриотическое
- нравственное и духовное воспитание;
- воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
- интеллектуальное воспитание;
- здоровьесберегающее воспитание;
- воспитание семейных ценностей;
- экологическое воспитание.
Цель – формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков.
Используемые формы воспитательной работы: викторина, конкурсы, концерт, фестиваль, квест, соревнования, мастер-класс, субботник, беседа, интервью.
Методы: беседа, мини-викторина, наблюдения, столкновения взглядов и позиций, проектный, поисковый.
Планируемый результат: повышение мотивации к выбранному виду деятельности; сформированность настойчивости в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата; умение работать в команде и индивидуально; сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов личности.
Календарный план воспитательной работы
№ п/п | Название мероприятия, события | Форма проведения | Сроки проведения |
Интеллектуальное воспитание | |||
1 | День знаний «Дважды два-четыре» | Викторина | Сентябрь |
Воспитание семейных ценностей | |||
2 | «Моя семья – мой дом» | Эстафета | Ноябрь |
Нравственное и духовное воспитание | |||
3 | Виртуальная экскурсия «По святым местам России» | Виртуальная экскурсия | Октябрь |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | |||
4 | Квест – игра «В мире профессий» | Квест - игра | Февраль |
Экологическое воспитание | |||
5 | Экологическая акция «Бережем природу вместе» | Субботник, акция | Март |
Здоровьесберегающее воспитание | |||
6 | День здоровья «В здоровом теле – здоровый дух» | Соревнования – | Апрель |
Гражданско-патриотическое воспитание | |||
7 | Экскурсия в парк «Патриот» г. Черняховск | Экскурсия | Декабрь |
Список литературы
Нормативные правовые акты
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599
- Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
- Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 "Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области"
Предварительный просмотр:
План-конспект
занятия для освоения учащимися избранного вида деятельности
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Туристско-краеведческая направленность |
Возраст учащихся | 10-12 лет |
Дата проведения занятия | Ноябрь 2023 г. |
Тема занятия | "Туристское снаряжение. Групповое и личное снаряжение" |
Тип занятия | занятие по передаче знаний. |
Цель занятия | познакомить обучающихся с основным туристским групповым и личным снаряжением. |
Задачи занятия |
|
Планируемые достижения занятия | Предметные: обучающиеся знают, что снаряжение; обучающиеся знают, в чем различия туристических снаряжений Метапредметные: воспитание бережного отношения к природе, самосохранению собственной жизни и здоровья в походе. Личностные: осуществление потребности в творческой деятельности, проявление интереса к новому. |
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы) | Материально – техническое обеспечение: колонки, интерактивная доска, компьютер. Раздаточный материал: карточки, раздатка для рефлексии, листы белой бумаги, цветные карандаши. |
Ход занятия
№ | Деятельность педагога дополнительного образования | Деятельность учащихся | Время, мин |
I | Подготовительный этап | ||
Педагог 1: Здравствуйте ребята! Сегодня для вас проведёт занятия - Алина Олеговна и Виктория Артёмовна. Педагог 2: Перед началом занятия, хочется вам напомнить, не забывайте про правила и технику безопасности на занятии! Педагог 1: Однажды ранним утром, Чуть занялся восход, Я с ветерком попутным Отправился в поход. Пошёл я полем, рощей, Дорогу пересёк. Журчит, скрываясь в чаще Прозрачный ручеёк. В неведомые дали Романтика зовёт. И к новым созиданьям Продолжу я поход. Педагог 2: Ребята, о чём это стихотворение? Педагог 2: Правильно! Стихотворение о походе! Предлагаем и вам, отправиться в поход! Педагог 1: Закройте пожалуйста все глаза и представьте, что вы в лесу в походе. Педагог 1: Светит яркое солнце, очень душно, и вдруг начинается сильный дождь вы мокнете под дождём. Какие ощущения вы бы испытали, находясь в такой ситуации? Педагог 2: Сейчас откройте глаза и скажите, что вам нужно было взять с собой чтобы не промокнуть? Педагог 1: А как вы думаете кроме дождя могут быть ещё какие-то ситуации в походе? Педагог 1: А чтобы природные явления и другие ситуации не приносили дискомфорта что нам нужно, было взять с собой? Педагог 2: А как всё, что вы перечислили можно назвать одним словом? Как вы думаете о чём мы с вами сегодня будем говорить? Педагог 1: Верно! Поход невозможно совершить, не имея туристского снаряжения, которое помогает удовлетворить основные потребности человека в еде, сне, движении, познании окружающего мира. Педагог 1: Конечно! Тема нашего занятия "Туристское снаряжение. Групповое и личное снаряжение" Педагог 1: Ну а цель нашего занятия познакомиться со снаряжением каждого туриста, выбрать самое важное и нужное! | - Здравствуйте! - О туристах и походах? -Здорово! Обучающиеся закрывают глаза - Зонтик и дождевик - Гроза? - Зонтик, дождевик, сапоги, теплые вещи - Нужно было взять снаряжение? И будем говорить о снаряжении в поход! - Здорово! | ||
II | Основной этап | ||
Просмотр видеоролика https://youtu.be/H2Oc5-_Z5Sw?si=YH0iI0MTld3D1Yid Педагог 1: А так как вы уже туристы и обязательно отправитесь в настоящий поход нам важно знать группы на которые делится всё снаряжение. Как думаете, какие это группы? Педагог 1: Этих групп всего две. Одна из групп - это то снаряжение, которым мы пользуемся все вместе. А вторая группа-это то снаряжение которым каждый из вас пользуется сам (то есть отдельно). Педагог 2: Все туристическое снаряжение делится на личное, групповое и специальное. Давайте узнаем подробнее, чем же они все отличаются! Педагог 1: Личное снаряжение — это рюкзаки, спальные принадлежности (спальный мешок, туристический коврик), одежда, умывальные принадлежности, и другие предметы индивидуального пользования (личная электроника, пауэрбанки, мобильные телефоны, кружка, миска, ложка и т. д.). Педагог 2: К групповому снаряжению относятся палатки, горелки, топоры, каны для приготовления пищи, навигаторы, спутниковые телефоны и другие предметы общего пользования. Педагог 1: К специальному снаряжению относятся предметы как группового, так и личного пользования, необходимость которых вызывается спецификой того или иного маршрута: спасательные жилеты, веревки, альпинистское снаряжение т. п. Необходимость в специальном снаряжении обычно появляется в походах высоких категорий сложности. Педагог 2: А чтобы разобраться в вопросе какое снаряжение, к какой группе относиться, вам нужно будет разделиться на 2 группы, и выполнить задание Педагог 1: Каждая группа получит карточки с наименованием туристического снаряжения. Педагог 1: Задание для первой группы: Вам нужно будет в карточках найти такое снаряжение, которым мы будем пользоваться все вместе. Объяснить свой выбор. Подумайте, как может называться ваша группа снаряжения. Педагог 2: Задание для второй группы: Вам нужно будет в карточках найти такое снаряжение, которым вы будете пользоваться каждый сам. Объяснить свой выбор. Подумайте, как может называться ваша группа снаряжения Обучающиеся выполняют задание Педагог 2: Перед тем, как проверить ваши выполненные задания, давайте немного разомнемся! Физминутка. "Групповое - личное" Педагог 1: Педагог называет предметы снаряжения, а вы выполняете приседания - если это относится к личному снаряжению, и поднимаете руки вверх - если это групповое снаряжение. Педагог 2: С физминуткой справились, теперь давайте посмотрим, что у вас получилось. Отвечает первая группа. Вторая группа внимательно слушает. Педагог 1: Какое снаряжение вы выбрали? Почему вы именно так разделили предложенное вам снаряжение? Как можно назвать вашу группу снаряжения Педагог 1: Молодцы! Теперь отвечает вторая группа. Первая группа внимательно слушает. Какое снаряжение вы выбрали? Почему именно эти предметы вы определили в свою группу И как вы думаете, как можно назвать вашу группу снаряжений. Педагог 2: Молодцы все отлично справились с заданием. Можете теперь мне сказать на какие группы делиться всё туристическое снаряжение? Педагог 2: А теперь следующее задание для вас: Вы разделились на группы и каждая группа отправляется в поход. Педагог 1: Представьте: первая группа отправляется в трёхдневный поход по заболоченной местности в период дождей, а вторая группа отправляется тоже в трёхдневный поход, но в зимний период времени. И как вы думаете, какое будет задание? Педагог 1: Правильно, нужно выбрать, какое снаряжение вам необходимо в данных условиях. Но при этом вам ещё нужно определить какое из снаряжения будет личным, то есть необходимо именно вам, а какое групповым. Обучающиеся выполняют задание Педагог 1: Давайте посмотрим, какое снаряжение у вас получилось. Каждая группа по очереди зачитывает полученное снаряжение и объясняет, почему вы сделали такой выбор. А вторая группа внимательно слушает и задаёт вопросы, если они у вас есть. Давайте выслушаем первую группу: Педагог 2: Вторая группа вы согласны с выбором первой группы. Если нет, то почему? Педагог 1: Теперь давайте послушаем вторую группу. Я напоминаю, вам нужно было выбрать снаряжение для трёхдневного похода в зимний период. И определить, какое из выбранного вами снаряжения личное, а какое групповое Педагог 1: А теперь хочется спросить первую группу: согласны ли вы с их выбором? Педагог 1: Вы отлично справились с заданием! | - Личные и для всех? -Давайте! - Здорово! Обучающиеся выполняют задание Обучающиеся выполняют физминутку "Групповое - личное" Обучающиеся отвечают на вопросы Обучающиеся отвечают на вопросы Обучающиеся отвечают на вопросы - Выбрать снаряжение? Обучающиеся выполняют задание Обучающиеся отвечают на вопросы Обучающиеся отвечают на вопросы | ||
III | Заключительный этап | ||
Педагог 1: Сегодня на занятии вы отлично поработали, и мы надеемся наше занятие было для вас полезным и интересным! Педагог 2: Сейчас я вас хочу спросить о чём было наше занятие? На какие группы мы делили снаряжение? Обучающимся раздаются листочки со знаками+,-,? Педагог 1: У вас появились листочки, и ваша задача подумать и написать в них свои эмоции и пожелания. В графу со знаком + запишите всё, что вам понравилось, в графу со знаком - всё то, что показалось скучным, не интересным, в графу со знаком? всё то, что осталось вам непонятным (можно записать то, о чём бы вы хотели узнать более подробно) Педагог 2: Спасибо за вашу вовлеченность в работу! До свидания! До новых встреч! | - Спасибо! Обучающиеся отвечают на вопросы Обучающиеся описывают рефлексию - До свидания! | ||
Приложение №1
Карточки с названием туристического снаряжения
Коврик туристический, аптечка, спальный мешок, костровое оборудование,
фонарь, обувь спортивная, топор, пила, накидка от дождя, посуда, свисток,
гигиенические принадлежности, компас, верёвки, спички, головной убор,
сменная одежда, часы, тёплая одежда, тент для кухни.
Классификация тур снаряжения | |
Личное | Групповое |
|
|
Классификация тур снаряжения | |
Личное | Групповое |
Приложение №2
Предварительный просмотр:
План-конспект фрагмента основной части занятия для освоения обучающимися избранного вида деятельности
ФИО участника: Ахметшина Алина Олеговна.
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: туристско – краеведческая.
Возраст обучающихся: 7-8 лет.
Дата проведения:
Тема занятия: «Символика Российской Федерации».
Тип занятия: комбинированный.
Цель занятия: формировнаие первоначальных представлений младших школьников о символике Российской Федерации как родного края.
Задачи занятия (описать либо в форме планируемых достижений, либо в форме задач):
Планируемые достижения:
знания: обучающиеся познакомились с различными эмблемами, символами и флагом региона; изучили историю символики РФ. умения: обучающиеся разработали собственную символику, научились распознавать символику.
регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция. познавательные УУД: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации коммуникативные УУД: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение. личностные УДД: ценить и принимать базовые ценности «родина», «семья». Уважение к своей малой родине, ее символам; учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата | Задачи: 1.обучающие: формировать умения применять полученные представления о символике Российской Федерации в практической деятельности 2. развивающие: способствовать развитию наглядно – действенного мышления, умения анализировать 3. воспитывающие: воспитывать уважительное отношение к государственным символам Российской Федерации; создавать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине. |
Инвентарь и оборудование:
Материально-техническое обеспечение реализации программы: 1. кабинет для занятий; 2. учебные столы; 3. стулья по числу детей; 4. компьютер; 5. секундомер; 6. доска, маркер; 7. комплект карт Калининградской области; раздаточный материал, канцелярия
Ход учебного занятия
№ п /п | Деятельность педагога дополнительного образования | Деятельность обучающихся | Время |
Подготовительный этап | |||
- Добрый день, ребята! Рада вас приветствовать на занятии. - Сегодня мы с вами отправимся в интереснейшее путешествие по нашему родному краю. - Я предлагаю нам разгадать небольшой кроссворд, чтобы мы смогли определить тему нашего занятия. - Я прочту вам несколько загадок, а вам нужно будет их отгадать. Когда мы разгадаем кроссворд, у нас получится слово, которое поможет нам определить тему занятия. Слушайте внимательно! - Есть главная песня у нашей страны. Услышав ее мы вставать все должны. Единству народа поется в ней слава, и восхваляется наша держава (Гимн) -Отгадаете вы, ту крепость старинную в центре Москвы. На шпилях ее ярко звезды горят, на башне там Спасской куранты звонят (кремль) - Рядом разные подружки, не похожи на друг дружку. Все они сидят друг в дружке, А всего 1 игрушка (матрешка) -На горячей сковородке - Предположите, как будет звучать тема нашего урока? | - Здравствуйте, Алина Олеговна! - Конечно, с удовольствием! - Слушаем! Обучающиеся отгадывают загадки - Это Гимн? - Это Кремль? - Это Матрешка! - Блины! - У нас получилось слово «Герб»! - О каких то гербах? Символах? - Символика нашего края? - Мы угадали! - Познакомимся с символами РФ? | 10 минут | |
Основной этап | |||
- Ребята, посмотрите к нам пришел самый известный медведь-краевед. Кто-нибудь знает, чем он знаменит? -Ребята, а кто знает, что олицетворяет герб нашей страны? - Символы, в том числе и для России нужны как воплощение истории, отражения настоящего, выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ. - Любое государство мира имеет флаг, герб и гимн. Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый российский герб появился в к.XVв., первый флаг - в ХVIIв., первый гимн - в XIXв. Каждый из современных символов России имеет свою историю, но официальными они были признаны сравнительно недавно - в течение последнего десятилетия, а ФКЗ-ы РФ "О государственных символах" были приняты в декабре 2000г. - Флаг (знамя) - прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета ли нескольких цветов, часто с эмблемой. - "Государственный флаг России представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3". История появления флагов связана с историей военного дела. Среди воинов они были особо почитаемы и оберегаемы. Потеря флага нередко означала поражение в битве. На Руси на флагах (стягах) изображали лики святых или Спасителя. С историей нашей страны менялись и её флаги. - Трёхполосное бело-сине-красное знамя снова стали использовать демонстранты в 80-годы и во время переворота 1991 г. Вскоре это знамя стало государственным флагом, а 22 августа принято считать днём флага России. - Что означают цвета флага? На Руси издревле: белый цвет означал чистоту, мир, добро, правду; синий - веру, верность; красный - огонь, смелость, честность, красоту. - Государственные символы должны вызывать уважение и гордость за свою страну. Флаги могут меняться, а гордость и уважение остаётся. - Герб - отличительный знак города или государства, бывают и родовые гербы. Слово герб пришло в русский язык в XVI - XVII вв. В его основе лежит немецкое слово "erbe", что означает "наследство". Так уже в самом слове заложена одна из важных черт герба - стабильность и постоянство. - "Герб России представляет собой изображение 2-главого орла, помещённого на красном щите; над орлом 3 исторические короны Петра Великого; в лапах орла скипетр и держава; на груди орла на красном щите - всадник Георгий Победоносец, поражающий копьём змея". - Давайте разберёмся в символах герба. - Новый герб является наследником герба, который имела Россия с к.XV в. по 1917 г. Первоначально историки считали, что 2-главый орёл пришёл на Русь из Византии, а туда из Древнего Рима. Но самое интересное, что он существовал на Руси задолго до этого. 2-й главый орёл символизировал мощь и независимость страны. - В это же время государственным символом становится и изображение конного воина Георгия Победоносца, который первоначально был символом Московских князей. Это изображение символизировало постоянную борьбу русского народа со злом и многочисленными врагами. - Посмотрите как менялись гербы с течением времени. - С приходом к власти большевиков в 1917 г. прежний герб, как символ царизма уничтожили, и создан был другой. - Но в современной России были возвращены и 2-й главый орёл, и Георгий Победоносец. Для нас это знак суверенности, интереснейший памятник прошлого, который неразрывно связан с политической историей нашей страны. - Ещё одним символом страны является гимн. - Гимн - торжественное песнопение.До XVII в. во время государственных событий исполняли церковные песнопения. При Петре I - "Преображенский марш". - Первый официальный гимн России "Молитва русских" на слова В.А.Жуковского исполнялся на музыку английского гимна "Правь Британия морями". - Второй официальный гимн "Боже царя храни". Он сменяется новым гимном, гимном СССР. - Современный гимн за основу взял музыку прежнего гимна СССР, созданную Александром Васильевичем Александровым, а новые слова были написаны Сергеем Михалковым. А.В.Александров является нашим земляком. Он родился в селе Плахино Захаровского района Рязанской области в семье крестьянина, получил звание генерал-майора и был автором многих известных песен, в том числе "Священная война". | - Этот медведь с телевизора! - Что то нам рассказать? - Здорово. Давайте начинать! - Да! Ответы на вопрос - Гимн и флаг? Обучающиеся слушают педагога - Мощь нашей страны? - Мы не знаем, расскажите нам пожалуйста! Обучающиеся слушают педагога - Наше государство тоже имеет символику! Обучающиеся слушают педагога -Здорово, мы создадим свою символику! Обучающиеся выполняют творческую работу, слушают о технике безопасности | 30 минут | |
Итоговый (включая рефлексивный, информационный этап) | |||
- Ну что, а теперь мы переходим к самому интересному нашему этапу – подведение итогов. - Кто мне сможет назвать нашу тему, цель занятия? - А кто сможет вспомнить, что мы с вами проходили и что нового узнали? - Вы огромные молодцы! - Я предлагаю нам взять карандаши, и раскрасить Мишель. Вам необходимо ставить метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. - На этом наше занятия заканчивается. До новых встреч, до свидания! | - Давайте подведем скорее итоги! Обучающиеся называют цель и тему занятия Обучающиеся оставляют свои эмоции и оценки на рефлексивном листе «Мишель» -Спасибо! До свидания! | 5 минут | |
- Символы, в том числе и для России нужны как воплощение истории, отражения настоящего, выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ.
- Любое государство мира имеет флаг, герб и гимн. Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый российский герб появился в к.XVв., первый флаг - в ХVIIв., первый гимн - в XIXв. Каждый из современных символов России имеет свою историю, но официальными они были признаны сравнительно недавно - в течение последнего десятилетия, а ФКЗ-ы РФ "О государственных символах" были приняты в декабре 2000г.
- Флаг (знамя) - прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета ли нескольких цветов, часто с эмблемой.
- "Государственный флаг России представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3". История появления флагов связана с историей военного дела. Среди воинов они были особо почитаемы и оберегаемы. Потеря флага нередко означала поражение в битве. На Руси на флагах (стягах) изображали лики святых или Спасителя. С историей нашей страны менялись и её флаги.
- Трёхполосное бело-сине-красное знамя снова стали использовать демонстранты в 80-годы и во время переворота 1991 г. Вскоре это знамя стало государственным флагом, а 22 августа принято считать днём флага России.
- Что означают цвета флага? На Руси издревле: белый цвет означал чистоту, мир, добро, правду; синий - веру, верность; красный - огонь, смелость, честность, красоту.
- Государственные символы должны вызывать уважение и гордость за свою страну. Флаги могут меняться, а гордость и уважение остаётся.
- Герб - отличительный знак города или государства, бывают и родовые гербы. Слово герб пришло в русский язык в XVI - XVII вв. В его основе лежит немецкое слово "erbe", что означает "наследство". Так уже в самом слове заложена одна из важных черт герба - стабильность и постоянство.
- "Герб России представляет собой изображение 2-главого орла, помещённого на красном щите; над орлом 3 исторические короны Петра Великого; в лапах орла скипетр и держава; на груди орла на красном щите - всадник Георгий Победоносец, поражающий копьём змея".
- Давайте разберёмся в символах герба.
- Новый герб является наследником герба, который имела Россия с к.XV в. по 1917 г. Первоначально историки считали, что 2-главый орёл пришёл на Русь из Византии, а туда из Древнего Рима. Но самое интересное, что он существовал на Руси задолго до этого. 2-й главый орёл символизировал мощь и независимость страны.
- В это же время государственным символом становится и изображение конного воина Георгия Победоносца, который первоначально был символом Московских князей. Это изображение символизировало постоянную борьбу русского народа со злом и многочисленными врагами.
- Посмотрите как менялись гербы с течением времени.
- С приходом к власти большевиков в 1917 г. прежний герб, как символ царизма уничтожили, и создан был другой.
- Но в современной России были возвращены и 2-й главый орёл, и Георгий Победоносец. Для нас это знак суверенности, интереснейший памятник прошлого, который неразрывно связан с политической историей нашей страны.
- Ещё одним символом страны является гимн.
- Гимн - торжественное песнопение.До XVII в. во время государственных событий исполняли церковные песнопения. При Петре I - "Преображенский марш".
- Первый официальный гимн России "Молитва русских" на слова В.А.Жуковского исполнялся на музыку английского гимна "Правь Британия морями".
- Второй официальный гимн "Боже царя храни". Он сменяется новым гимном, гимном СССР.
- Современный гимн за основу взял музыку прежнего гимна СССР, созданную Александром Васильевичем Александровым, а новые слова были написаны Сергеем Михалковым. А.В.Александров является нашим земляком. Он родился в селе Плахино Захаровского района Рязанской области в семье крестьянина, получил звание генерал-майора и был автором многих известных песен, в том числе "Священная война".
Предварительный просмотр:
План-конспект фрагмента основной части занятия для освоения обучающимися избранного вида деятельности
ФИО участника: Ахметшина Алина Олеговна.
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: туристско – краеведческая.
Возраст обучающихся: 7-8 лет.
Дата проведения:
Тема занятия: «Символика Российской Федерации».
Тип занятия: комбинированный.
Цель занятия: формировнаие первоначальных представлений младших школьников о символике Российской Федерации как родного края.
Задачи занятия (описать либо в форме планируемых достижений, либо в форме задач):
Планируемые достижения:
знания: обучающиеся познакомились с различными эмблемами, символами и флагом региона; изучили историю символики РФ. умения: обучающиеся разработали собственную символику, научились распознавать символику.
регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция. познавательные УУД: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации коммуникативные УУД: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение. личностные УДД: ценить и принимать базовые ценности «родина», «семья». Уважение к своей малой родине, ее символам; учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата | Задачи: 1.обучающие: формировать умения применять полученные представления о символике Российской Федерации в практической деятельности 2. развивающие: способствовать развитию наглядно – действенного мышления, умения анализировать 3. воспитывающие: воспитывать уважительное отношение к государственным символам Российской Федерации; создавать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине. |
Инвентарь и оборудование:
Материально-техническое обеспечение реализации программы: 1. кабинет для занятий; 2. учебные столы; 3. стулья по числу детей; 4. компьютер; 5. секундомер; 6. доска, маркер; 7. комплект карт Калининградской области; раздаточный материал, канцелярия
Ход учебного занятия
№ п /п | Деятельность педагога дополнительного образования | Деятельность обучающихся | Время |
Подготовительный этап | |||
- Добрый день, ребята! Рада вас приветствовать на занятии. - Сегодня мы с вами отправимся в интереснейшее путешествие по нашему родному краю. - Я предлагаю нам разгадать небольшой кроссворд, чтобы мы смогли определить тему нашего занятия. - Я прочту вам несколько загадок, а вам нужно будет их отгадать. Когда мы разгадаем кроссворд, у нас получится слово, которое поможет нам определить тему занятия. Слушайте внимательно! - Есть главная песня у нашей страны. Услышав ее мы вставать все должны. Единству народа поется в ней слава, и восхваляется наша держава (Гимн) -Отгадаете вы, ту крепость старинную в центре Москвы. На шпилях ее ярко звезды горят, на башне там Спасской куранты звонят (кремль) - Рядом разные подружки, не похожи на друг дружку. Все они сидят друг в дружке, А всего 1 игрушка (матрешка) -На горячей сковородке - Предположите, как будет звучать тема нашего урока? | - Здравствуйте, Алина Олеговна! - Конечно, с удовольствием! - Слушаем! Обучающиеся отгадывают загадки - Это Гимн? - Это Кремль? - Это Матрешка! - Блины! - У нас получилось слово «Герб»! - О каких то гербах? Символах? - Символика нашего края? - Мы угадали! - Познакомимся с символами РФ? | 10 минут | |
Основной этап | |||
- Ребята, посмотрите к нам пришел самый известный медведь-краевед. Кто-нибудь знает, чем он знаменит? -Ребята, а кто знает, что олицетворяет герб нашей страны? - Символы, в том числе и для России нужны как воплощение истории, отражения настоящего, выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ. - Любое государство мира имеет флаг, герб и гимн. Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый российский герб появился в к.XVв., первый флаг - в ХVIIв., первый гимн - в XIXв. Каждый из современных символов России имеет свою историю, но официальными они были признаны сравнительно недавно - в течение последнего десятилетия, а ФКЗ-ы РФ "О государственных символах" были приняты в декабре 2000г. - Флаг (знамя) - прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета ли нескольких цветов, часто с эмблемой. - "Государственный флаг России представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3". История появления флагов связана с историей военного дела. Среди воинов они были особо почитаемы и оберегаемы. Потеря флага нередко означала поражение в битве. На Руси на флагах (стягах) изображали лики святых или Спасителя. С историей нашей страны менялись и её флаги. - Трёхполосное бело-сине-красное знамя снова стали использовать демонстранты в 80-годы и во время переворота 1991 г. Вскоре это знамя стало государственным флагом, а 22 августа принято считать днём флага России. - Что означают цвета флага? На Руси издревле: белый цвет означал чистоту, мир, добро, правду; синий - веру, верность; красный - огонь, смелость, честность, красоту. - Государственные символы должны вызывать уважение и гордость за свою страну. Флаги могут меняться, а гордость и уважение остаётся. - Герб - отличительный знак города или государства, бывают и родовые гербы. Слово герб пришло в русский язык в XVI - XVII вв. В его основе лежит немецкое слово "erbe", что означает "наследство". Так уже в самом слове заложена одна из важных черт герба - стабильность и постоянство. - "Герб России представляет собой изображение 2-главого орла, помещённого на красном щите; над орлом 3 исторические короны Петра Великого; в лапах орла скипетр и держава; на груди орла на красном щите - всадник Георгий Победоносец, поражающий копьём змея". - Давайте разберёмся в символах герба. - Новый герб является наследником герба, который имела Россия с к.XV в. по 1917 г. Первоначально историки считали, что 2-главый орёл пришёл на Русь из Византии, а туда из Древнего Рима. Но самое интересное, что он существовал на Руси задолго до этого. 2-й главый орёл символизировал мощь и независимость страны. - В это же время государственным символом становится и изображение конного воина Георгия Победоносца, который первоначально был символом Московских князей. Это изображение символизировало постоянную борьбу русского народа со злом и многочисленными врагами. - Посмотрите как менялись гербы с течением времени. - С приходом к власти большевиков в 1917 г. прежний герб, как символ царизма уничтожили, и создан был другой. - Но в современной России были возвращены и 2-й главый орёл, и Георгий Победоносец. Для нас это знак суверенности, интереснейший памятник прошлого, который неразрывно связан с политической историей нашей страны. - Ещё одним символом страны является гимн. - Гимн - торжественное песнопение.До XVII в. во время государственных событий исполняли церковные песнопения. При Петре I - "Преображенский марш". - Первый официальный гимн России "Молитва русских" на слова В.А.Жуковского исполнялся на музыку английского гимна "Правь Британия морями". - Второй официальный гимн "Боже царя храни". Он сменяется новым гимном, гимном СССР. - Современный гимн за основу взял музыку прежнего гимна СССР, созданную Александром Васильевичем Александровым, а новые слова были написаны Сергеем Михалковым. А.В.Александров является нашим земляком. Он родился в селе Плахино Захаровского района Рязанской области в семье крестьянина, получил звание генерал-майора и был автором многих известных песен, в том числе "Священная война". | - Этот медведь с телевизора! - Что то нам рассказать? - Здорово. Давайте начинать! - Да! Ответы на вопрос - Гимн и флаг? Обучающиеся слушают педагога - Мощь нашей страны? - Мы не знаем, расскажите нам пожалуйста! Обучающиеся слушают педагога - Наше государство тоже имеет символику! Обучающиеся слушают педагога -Здорово, мы создадим свою символику! Обучающиеся выполняют творческую работу, слушают о технике безопасности | 30 минут | |
Итоговый (включая рефлексивный, информационный этап) | |||
- Ну что, а теперь мы переходим к самому интересному нашему этапу – подведение итогов. - Кто мне сможет назвать нашу тему, цель занятия? - А кто сможет вспомнить, что мы с вами проходили и что нового узнали? - Вы огромные молодцы! - Я предлагаю нам взять карандаши, и раскрасить Мишель. Вам необходимо ставить метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. - На этом наше занятия заканчивается. До новых встреч, до свидания! | - Давайте подведем скорее итоги! Обучающиеся называют цель и тему занятия Обучающиеся оставляют свои эмоции и оценки на рефлексивном листе «Мишель» -Спасибо! До свидания! | 5 минут | |
- Символы, в том числе и для России нужны как воплощение истории, отражения настоящего, выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ.
- Любое государство мира имеет флаг, герб и гимн. Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый российский герб появился в к.XVв., первый флаг - в ХVIIв., первый гимн - в XIXв. Каждый из современных символов России имеет свою историю, но официальными они были признаны сравнительно недавно - в течение последнего десятилетия, а ФКЗ-ы РФ "О государственных символах" были приняты в декабре 2000г.
- Флаг (знамя) - прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета ли нескольких цветов, часто с эмблемой.
- "Государственный флаг России представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3". История появления флагов связана с историей военного дела. Среди воинов они были особо почитаемы и оберегаемы. Потеря флага нередко означала поражение в битве. На Руси на флагах (стягах) изображали лики святых или Спасителя. С историей нашей страны менялись и её флаги.
- Трёхполосное бело-сине-красное знамя снова стали использовать демонстранты в 80-годы и во время переворота 1991 г. Вскоре это знамя стало государственным флагом, а 22 августа принято считать днём флага России.
- Что означают цвета флага? На Руси издревле: белый цвет означал чистоту, мир, добро, правду; синий - веру, верность; красный - огонь, смелость, честность, красоту.
- Государственные символы должны вызывать уважение и гордость за свою страну. Флаги могут меняться, а гордость и уважение остаётся.
- Герб - отличительный знак города или государства, бывают и родовые гербы. Слово герб пришло в русский язык в XVI - XVII вв. В его основе лежит немецкое слово "erbe", что означает "наследство". Так уже в самом слове заложена одна из важных черт герба - стабильность и постоянство.
- "Герб России представляет собой изображение 2-главого орла, помещённого на красном щите; над орлом 3 исторические короны Петра Великого; в лапах орла скипетр и держава; на груди орла на красном щите - всадник Георгий Победоносец, поражающий копьём змея".
- Давайте разберёмся в символах герба.
- Новый герб является наследником герба, который имела Россия с к.XV в. по 1917 г. Первоначально историки считали, что 2-главый орёл пришёл на Русь из Византии, а туда из Древнего Рима. Но самое интересное, что он существовал на Руси задолго до этого. 2-й главый орёл символизировал мощь и независимость страны.
- В это же время государственным символом становится и изображение конного воина Георгия Победоносца, который первоначально был символом Московских князей. Это изображение символизировало постоянную борьбу русского народа со злом и многочисленными врагами.
- Посмотрите как менялись гербы с течением времени.
- С приходом к власти большевиков в 1917 г. прежний герб, как символ царизма уничтожили, и создан был другой.
- Но в современной России были возвращены и 2-й главый орёл, и Георгий Победоносец. Для нас это знак суверенности, интереснейший памятник прошлого, который неразрывно связан с политической историей нашей страны.
- Ещё одним символом страны является гимн.
- Гимн - торжественное песнопение.До XVII в. во время государственных событий исполняли церковные песнопения. При Петре I - "Преображенский марш".
- Первый официальный гимн России "Молитва русских" на слова В.А.Жуковского исполнялся на музыку английского гимна "Правь Британия морями".
- Второй официальный гимн "Боже царя храни". Он сменяется новым гимном, гимном СССР.
- Современный гимн за основу взял музыку прежнего гимна СССР, созданную Александром Васильевичем Александровым, а новые слова были написаны Сергеем Михалковым. А.В.Александров является нашим земляком. Он родился в селе Плахино Захаровского района Рязанской области в семье крестьянина, получил звание генерал-майора и был автором многих известных песен, в том числе "Священная война".