Отчет по реализации Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы туристско-краеведческой направленности «Юные туристы»

за 2023-2024 г.

Разработала: Ахметшина Алина Олеговна

- педагог дополнительного образования

г. Черняховск

2024 г.

Цель программы –  воспитание у детей младшего школьного возраста духовно – нравственных качеств средствами краеведения и туризма.

Задачи программы:

Обучающая:

• обучать основам техники пешеходного туризма, приемам техники безопасности, организации быта в походах, экспедициях;
• сформировать устойчивые знания о родном крае, его истории, культуре.

Развивающая:

• укреплять здоровье, воспитывать физическую культуру;
• развитие силы, выносливости.

 Воспитательная:

• воспитывать бережное отношение к истории своего края, историческим памятникам, объектам природы;
• воспитывать общую, физическую и экологическую культуру.

В работе над программой обучающиеся получили не только новые знания, но также предметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решение.

Личностные:

- сформировалось положительное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей, к природе, как основным ценностям в жизни человека, к Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям;

- развился интерес к изучению географии, истории и культуры родного края;

- сформировались туристские умения и навыки;

- сформировалось экологического мышления;

- сформировались умения и навыки, способы ориентирования на местности и элементарные правила выживания в природе;

- сформировались понимания значимости туризма для общефизической подготовки и укрепления здоровья человека;

- сформировалась мотивация к выполнению норм гигиены и закаливающих процедур.

Метапредметные:

Регулятивные:

Учащиеся научились:                                                                                                                      - адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы;                                                      - следовать на занятиях инструкциям преподавателя;                                                                                  - вносить коррективы в свою работу.                                                                                                   Учащиеся получили возможность научиться:                                                                                          - понимать цель выполняемых действий;                                                                                                       - адекватно оценивать правильность выполнения задания;                                                                              -самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие физических качеств;                                                                                                                                      - туристическим умениям и навыкам;                                                                                                                - работать индивидуально и в группе;                                                                                                                - умению осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;                                                                                                                                                       - беречь и защищать природу, экологически мыслить.                                       Коммуникативные:

 Учащиеся научились:                                                                                                                                    - следовать традициям старших ребят, участников районных туристических соревнований;                                                                                                                                     - отвечать на вопросы и задавать вопросы;                                                                                                         - выслушивать друг друга;                                                                                                                                  - рассказывать о режиме дня школьников, о личной гигиене;                                                                 Учащиеся получат возможность научиться:                                                                                     - рассказывать о влиянии физических упражнений на организм и здоровье человека;                                                                                                                               -различать виды туризма (пеший, лыжный, равнинный, горный, самодеятельный, спортивный);                                                                                                                                                           - договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе, в коллективе;                                                                                                                          - безопасному поведению во время занятий в спортивном зале, на спортивной площадке, в природной среде;                                                                                                                                         - участвовать в однодневных, двухдневных походах, туристских слетах, соревнованиях.                                                                                 Познавательные:                                                                                                                          Учащиеся научились:                                                                                                                                                      - читать топографические карты;                                                                                                                          - следовать законам «Кодекса туриста»;                                                                                                                    - ориентироваться на местности без карты (по природным признакам, по компасу);                                                                                                                                -определять влияние занятий физическими упражнениями и туризмом на здоровье человека.                                                                                                                                                   Учащиеся получат возможность научиться:                                                                                                     - осуществлять активную деятельность в коллективе;                                                                     -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентируясь в естественной природной среде по природным ориентирам, используя топографические карты, справочную литературу;                                                                                                                            - различать виды туристской деятельности.

Предметные:

- сформировались знания правил техники безопасности:

- изучены и освоены общепринятые и специализированные терминологии;

- проявлен творческий подход к решению поставленных задач;

- приобретен опыт в знаниях и опыт туристско-краеведческой деятельности

Итог: Всё это дало возможность приобретения обучающимися основ знаний по технике и тактике туризма и ориентирования на местности. Умение проводить простейшие исследования, грамотно работать с туристическим снаряжением, делать пешие переходы, оказывать первую медицинскую помощь, ставить палатку, разводить костер и т.д.

В следующем учебном году необходимо обратить внимание:

- на привлечение учащихся к активному занятию туризмом, участие в районных и региональных соревнованиях.

- на анализ и отслеживание результатов мониторинга, с целью сохранения высокого качества знаний и умений;

- на повышение творческой активности учащихся, с цель формирования активной жизненной позиции, здорового образа жизни, участия учащихся в спортивно-туристических соревнованиях и конкурсах;

- на повышение методической подготовки путём самообразования;

- на осуществление педагогического проекта: «Туристические маршруты по Черняховску»;

- дать открытое занятие по применению коллективного способа обучения  на занятиях детского объединения;

 - участвовать во всероссийских конкурсах и международных для педагогов;

 -  разработать учебно-методические комплекты  (аннотации, программы, календарно - тематическое планирование, поурочное планирование) с учётом регионального компонента;

- обобщить опыт своей методической работы;

- подготовить материал для аттестации на  квалификационную категорию.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля: 

- начальный контроль (сентябрь); 20%

- промежуточный контроль (декабрь); 88%

- итоговый контроль (май) 89%.

Формы подведения итогов реализации работы детского объединения  представлены  в виде: портфолио обучающихся, презентации общественно-значимых дел, собеседования, соревнований, тестов; викторин (фотоотчёты)

За первый год обучения наши достижения достигли определённого уровня:

• В октябре 2023 г. стали победителями муниципального конкурса фотографий  «Самый лучший поход»
• В ноябре 2023 г. стали победителями муниципального конкурса фотографий «Клёвое место».
• В феврале 2024 г. участник кружка – стал Лауреатом Всероссийского творческого конкурса для детей и педагогов в номинации: «Широка страна моя огромная – природа родного края»
• В апреле 2024 г. команда участников кружка «Юный турист» приняла активное участие в экологической акции «Земля - наш общий дом» и была отмечена грамотами Минобразования РО и Областного экологического центра.
• Международный день Туриста был проведён с учениками и их родителями на природе, и организован в виде похода. Ребята приняли участие в соревнованиях. Самые активные участники получили грамоты и призы за 1-3 место в конкурсе.
• Итоги работы кружка «Юный турист» были подведены в туристическом походе по краеведческому маршруту. В походе ребята показали свои знания и умения не только в туристическом деле, но и в спортивном ориентировании на местности, оказанию первой помощи пострадавшему и др.

Наряду с этим, руководитель кружка Ахметшина Алина Олеговна в 2023-2024 учебном году, участвовал в педагогических конкурсах и проектах:

• Приняла участие во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства «Педагогический проект»
• Имеет свои страницы на учительском сайте, сайте методкабинет РФ. Размещает и охотно делится своими методическими разработками и другим методическим материалом.

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования

(шифр и наименование специальности)

Реферат

на тему: «Становление и развитие системы

дополнительного образования в Калининградской области».

(тема)

Выполнила: Ахметшина Алина Олеговна

(ФИО полностью)

   31- группа пдо  

                                                                   (номер группы)

Руководитель: Мавренкова Елена Валерьевна

                                                                                          (ФИО полностью)

Черняховск, 2023 г

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава I. Дополнительное образование в Калининградской области

1.1.        Становление и развитие системы дополнительного образования в Калининградской области        7

2.1.        Значимость дополнительного образования в Калининградской области        13

2.2.        Приоритетные учреждения дополнительного образования Калининградской области        14

2.3.        Приоритетные направления дополнительного образования в Калининградской области        19

Заключение        20

Список литературы        21

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Развитие системы дополнительного образования детей является приоритетным направлением государственной образовательной политики в Российской Федерации. В 2014 году утверждена Концепция развития дополнительного образования детей, в которой зафиксирован ценностный статус дополнительного образования детей, его миссия, цели, задачи и принципы развития. Мероприятия по развитию доступности дополнительного образования детей предусмотрены Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы, Федеральной целевой программой развития образования на 2016 – 2020 годы.

Одним из основных показателей повышения эффективности и качества услуг в сфере дополнительного образования детей, определенных Указом Президента Российской Федерации, является показатель «Доля детей, охваченных образовательными программами дополнительного образования детей, в общей численности детей и молодежи 5–18 лет».

По итогам 2018-2019 учебного года численность детей в возрасте 5-18 лет, охваченных программами дополнительного образования, составляет 108 492 человека, что составляет 75,7 % от общей численности детей данного возраста на территории Калининградской области.

Увеличение числа занимающихся произошло за счет открытия новых кружков и секций по имеющимся направленностям, а также путем создания условий для открытия новых объединений, в том числе детского технопарка Кванториум, технического творчества, спортивных секций (групп плавания, футбола, шахмат и др.), кружков и объединений по общеразвивающим программам эстетического, лингвистического, культурологического (иностранные языки, студии раннего развития) и музыкального направлений в частности, развитие получило такое направление как - детские хоры.

Охват детей дополнительным образованием      

Система дополнительного образования в Калининградской области представлена всеми типами образовательных учреждений (в том числе частными): 210 дошкольными образовательными учреждениями, 181 учреждениями общего образования, 18 учреждениями профессионального образования, 2 образовательными организациями высшего образования. В 140 организациях дополнительного образования (из них 46 негосударственных организаций) обучается 82 204 детей.

В каждом муниципальном образовании Калининградской области дети имеют возможность обучаться на дополнительных общеобразовательных программах по 6 направленностям:

- техническая;

- художественная;

- физкультурно-спортивная;

- естественнонаучная;

- туристско-краеведческая;

- социально-педагогическая.

В 2021 году в регионе действуют 115 организаций дополнительного образования детей. C 2018 года функционирует региональный навигатор  по дополнительному образованию детей для 136,6 тыс. детей в возрасте  от 5 до 18 лет.

Охват дополнительным образованием составляет 76,8% детей в возрасте от 5 до 18 лет. Продолжают успешно работать детские технопарки «Кванториум» и мобильные технопарки «Кванториум», для обучающихся с ОВЗ – центры технологических практик «ТехноПрофи» («Медиалаб» и «Агролаб»).

Успешно функционирует Центр развития одаренных детей, на базе которого ежегодно для 1,7 тыс. школьников реализуются образовательные программы по физико-математическому, лингвистическому, информационно-техническому, эколого-биологическому, гуманитарному направлениям. С 1 сентября 2021 года Центр начал работать по модели образовательного центра «Сириус» по направлениям: «Наука», «Спорт», «Культура», охват детей программами Центра составит 3,5 тыс человек ежегодно.

Объект исследования: дополнительное образование как одна из структур сферы образования

Цель: актуализировать знания про становление и развитие системы дополнительного образования в Калининградской области

Задачи:

1. Изучить этапы развития системы дополнительного образования в Калининградской области
2. Узнать, насколько значимо дополнительное образование в Калининградской области
3. Изучить приоритетные учреждения дополнительного образования Калининградской области
4. Изучить и дать описание приоритетным направлениям дополнительного образования в Калининградской области

1. Становление и развитие системы дополнительного образования в Калининградской области

Основные тенденции развития системы образования Калининградской области имеют свою специфику, которая связана с историческим прошлым края. Процесс развития образования условно можно разделить на два основных этапа: советский (1945-1992 гг.) и постсоветский (1992-по настоящее время). Первый этап можно разделить на 3 периода, для каждого из которых характерны вполне определенные тенденции развития.

   Первый период — с 1945 по 1950 г. Архивные документы свидетельствуют, что в данный период были заложены основы системы народного образования в Калининградской области. Система народного образования начала формироваться «еще до организационного оформления области».

17 июля 1945 г. генерал-полковник К.Н. Галицкий подписал приказ «Об открытии школ для детей военнослужащих Кёнигсбергского гарнизона». 15 сентября 1945 г. была открыта первая в области школа с контингентом учащихся 126 человек (из них 30 сынов полка); руководить школой был откомандирован армейский офицер. В 1945-1946 гг. на территории области функционировало 20 школ: 5 средних, 4 семилетних, 11 начальных, обучалось в них 3968 детей. Школы обслуживали главным образом детей военнослужащих и частично детей рабочих целлюлозно-бумажной промышленности, а с 1946 г. — детей колхозников-переселенцев, а также рабочих и служащих других специальностей. Учителями были жёны офицеров, демобилизованные воины, специальные кадры, направленные министерством просвещения РСФСР.

   Для физически ослабленных детей были созданы санаторно-лесная школа (на 100 человек) и 2 специальные школы: для глухонемых (на 100 человек) и умственно-отсталых (на 100 человек). Одновременно в 19 детских домах было размещено 5 тыс. немецких детей-сирот.

   При областном гражданском управлении был создан отдел народного образования, начали формироваться руководящие органы. В декабре 1945 г. был укомплектован аппарат ОБЛОНО, весной 1946 г. были созданы руководящие органы; система рай(гор)оно в соответствии с административным делением.

  Организация школ сопряжена была с огромными трудностями. Необходимо было восстанавливать школьные здания, создавать и оборудовать учебные кабинеты и библиотеки, решать проблемы с учебниками и школьно-письменными принадлежностями. Исследователи-краеведы отмечают, что «1946/47 г. был самым трудным в истории народного образования области... Весной и летом 1946 года шла подготовка к учебному году, которая превратилась в подлинно общенародное дело».

   Огромную помощь в открытии школ оказывали общественные организации, предприятия, воинские части, которые своими силами и средствами восстанавливали здания, изготавливали мебель, обеспечивали учебные заведения топливом. Школы области начинали работу при отсутствии программ и учебников по отдельному предмету. Так, например, по физическому воспитанию занятия проводились по комплексу БГТО, для подготовки к урокам учителя пользовались материалами газет и журналов, начальная школа работала без учебников по истории, не хватало учебников по естествознанию.

   Работа в системе образования строилась в соответствии с последними решениями партии и правительства об усилении идеологической работы среди подрастающего поколения и требованием Министерства просвещения об улучшении качества преподавания и борьбы с второгодничеством. Одним из средств воспитания учащихся было проведение путешествий пионеров и школьников по Калининградской области. Празднование 30-летия ВЛКСМ было отмечено выпусками газет, конкурсами, рисунками, сочинениями, читательскими конференциями, городскими и районными смотрами художественной самодеятельности, спортивными праздниками, торжественными вечерами, пионерскими слетами и сборами пионерских дружин.

В 1947-1948 учебном году в период проведения «недели сада» была произведена закладка садов и ягодников, посадка деревьев и кустарников. Каждый учащийся должен был посадить не менее 10 зеленых растений. С 1948 г. было организовано ежегодное социалистическое соревнование на лучшую подготовку школ к учебному году. За успешную работу в 1947-1948 учебном году 10 учителей области награждены Министерством Просвещения значком «отличник народного просвещения». Таким образом, в период становления области в школах проводилась большая учебно-воспитательная работа, которая строилась в соответствии с указаниями партии и правительства.

   Система образования Калининградской области с первых дней основания имела мощную динамику развития.

   В 1950-х гг. в содержании образования особое место занимали проблемы усиления идейно-политической направленности, практической ориентации во всех учебных предметах, воспитывающего обучения.

   В 1960-1970-х гг. активно разрабатывается концепция дифференцированного обучения, в основе которой находились специализация и профилизация. В данный период были открыты специализированные классы, спецшколы с углубленным изучением физики и математики, гуманитарных предметов, вычислительной техники.

   В советский период развития системы образования в Калининградской области определяющими для процесса образования и воспитания были идеи коммунистической направленности: патриотизма, национальной гордости, боевой и трудовой славы. В середине 1950-х гг. появляются идеи политехнического обучения. С 1964-1965 гг. доминируют идеи морального кодекса строителя коммунизма, идеи советского патриотизма и социалистического интернационализма.

   Важно отметить, что в 1980-х гг. в области на протяжении длительного времени проходил социально-педагогический эксперимент, направленный на перестройку управления народным образованием в масштабах области. Эксперимент проводился при активном участии ученых ряда научно-исследовательских институтов, Академии педагогических наук СССР. Основная идея эксперимента — педагогический труд надо оценивать по его конечному результату. Под конечными результатами понималось проявление во взрослой жизни ученика стержневых качеств личности.

   В постсоветский период (с 1985 г. по настоящее время) наибольшее развитие получили в региональной системе образования Калининградской области такие направления, как система развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, интенсивные технологии обучения иностранному языку, компьютерные технологии, программа «Развитие» Л.А. Венгера и А.В. Запорожца.

   Инновационные процессы в сфере образования положительно влияют на качество образования и воспитания в школе, повышают профессиональный уровень учителей, создают лучшие условия для духовного развития учащихся, позволяют осуществить личностно-ориентированный подход к ним.

   Индивидуальность становится ценностью и приоритетной целью общества. Понимание индивидуальности как отдельного явления, заключающего характеристику психического мира человека, находящегося в диалектическом единстве и взаимосвязи с его личностной характеристикой, развитие которого зависит от природных свойств организма человека и социализации, ставит на одно из первых мест социального формирования целостной индивидуальности человека.

   Основная задача образования — создавать условия для получения каждым человеком информации, помочь раскрыть внутренние возможности, и помочь в движении по пути самореализации, уделить внимание его общему развитию — формированию индивидуальности.

1. Значимость дополнительного образования в Калининградской области

Сфера дополнительного образования является важной, неотъемлемой частью системы образования Калининградской области, одной из значимых составляющих образовательной, культурной, социальной сферы нашего региона. На сегодняшний день в Калининградской области действует 140 учреждений дополнительного образования, в которых дети занимаются художественным, техническим творчеством, эколого-биологической, туристско-краеведческой деятельностью, спортом. Успешно развивается система дополнительного образования детей и в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования, учащиеся которых показывают положительные результаты, что подтверждается итогами всероссийских и международных конкурсов, фестивалей, соревнований. Работа по дополнительному образованию и воспитанию детей и подростков носит планомерный, целенаправленный характер.

Сфера дополнительного образования выполняет важную социальную функцию и направлена на развитие интеллектуальных и творческих способностей детей и молодёжи, обеспечение эффективности профилактики асоциального поведения детей и молодёжи за счёт организации максимальной занятости обучающихся, содействие личностному росту, профессиональному самоопределению детей и подростков, их адаптации в современном обществе. Одной из важных задач системы дополнительного образования является формирование социальной и коммуникативной компетентности.

2. Приоритетные учреждения дополнительного образования Калининградской области

В регионе действует распределенная инновационная модель развития научно-технического творчества детей и молодежи, функционирующая на базе 12 опорных площадок технического творчества Калининградской области (далее - Опорные площадки): МАУДО ДДТ «Родник», МАУ ДЮЦ «На Молодёжной», МАУ ДО «Дом детского творчества» г. Балтийска, МБОУ ДОД Детского-юношеского центра г. Гурьевска, МБУ ДО ЦРТ г.Советска МБУ ДО ДЮЦ г.Гвардейска, , МАОУ ДОД ЦДОД ДЮСТЦ г.Гусева, МАУ ДО ДЮЦ г. Черняховска; МБУДО ДДиЮ г. Немана, МБУ ДО ДДТ г. Мамоново, регионального института развития образования, научно-технологического производства «Фабрика» БФУ им. И Канта, организаций среднего профессионального образования («Гусевский политехнический техникум», «Техникум отраслевых технологий»), представителей сфер бизнеса: «Технополис GS», ООО Завод «Калининградгазавтоматика», 33 судоремонтный завод и др.

Опорные площадки оснащены высокотехнологичным оборудованием. На их базе открыты центры цифрового производства, детские проектные лаборатории, специализированные центры компетенций, медиацентры для развития технологической компетентности школьников, формирования у них мотивации к выбору инженерных профессий, личностного и профессионального самоопределения, а также проектного мышления.

В детском технопарке Кванториум обучаются ребята по высокотехнологичным направлениям развития науки и техники, таким как: альтернативная энергетика, биотехнологии, робототехника, мехатроника, нейротехнологии, дополненная и виртуальная реальность, исследования Земли и Космоса, ближняя и дальняя радиосвязь, информационные технологии; реализуются дополнительные общеобразовательные программы: IT-квантум, Робоквантум, Промышленный дизайн, VR/AR квантум, Энерджиквантум, Биоквантум, Нейроквантум на 4 образовательных площадках:

Научно-технологический парк «Фабрика» БФУ им. И. Канта;

Центр развития одаренных детей (пос. Ушаково);

Калининградский областной детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма (ул. Ботаническая, 2)

Инновариум БФУ им. Им. Канта

Лаборатории рассчитаны на 1200 мест, на данный момент – 56 групп для детей дошкольного и школьного возраста вместимостью 12 человек в группе.

На открытие технопарка было выделено 80 млн. рублей, из них: федеральный бюджет – 56 млн. рублей; региональный бюджет – 24 млн. рублей. Технопарк открыт 06.03.2017 г. в рамках реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей».

Федеральным оператором проекта «Кванториум» является ФГАУ «Фонд новых форм развития образования» Министерства образования и науки Российской Федерации. Открытие технопарков «Кванториум» реализуется в рамках инициативы АСИ «Новая модель системы дополнительного образования детей».

Функционирует дидактический комплекс «Мобильный кванториум», предназначенный для изучения программирования, сетевых технологий, дополненной и виртуальной реальности, который обеспечивает проведение группового и индивидуального обучения на всей территории Калининградской области. В 2018 году обучение с помощью мобильного технопарка «Кванториум» прошли 110 школьников.

В 2018-2019 учебном году обучение по программам Кванториума прошли 1924 учащихся, из них: 168 учащихся обучались на платной основе, остальные 1756 детей обучались по программам направлений Кванториума на бюджетной основе.

Согласно плану мероприятий детского технопарка Кванториум, направленного на повышение охвата мероприятиями, проводимыми технопарком за 2018-2019 учебный год, охвачены обучающиеся из 48 образовательных организаций Калининграда и 17 образовательных организаций Калининградской области.

В технопарке также реализуются непрофильные программы для всестороннего развития детей: «Школа технологического предпринимательства» - знакомство учащихся с системой стартапов и с инструментами реализации технологических проектов; «Технический английский»-развитие навыков презентации технических проектов на иностранном языке; «Медиаквантум»-- ранняя профильной подготовка школьников по направлениям медиатехнологий и журналистики на телевидении, радио, в издательской сфере; «КвантоШахматы» и программа развития общекультурных компетенций.

В 2018 году была запущена организация обучения детей по проекту Яндекс-Лицея, где обучающиеся осваивают различные языки программирования, учатся решать прикладные задачи и создавать приложения с графическим интерфейсом и использованием различных библиотек.

С 1 января 2018 года Калининградская область является одним из 20-ти субъектов Российской Федерации, реализующих приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей Калининградской области» (далее - Приоритетный проект) и внедряющих систему персонифицированного финансирования дополнительного образования детей - сертификаты дополнительного образования.

3. Приоритетные направления дополнительного образования в Калининградской области

В настоящее время, одной из ключевых проблем в России является недостаточная обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования. Наблюдается сильнейший дефицит качественных молодых инженерно-конструкторских кадров для существующих и развивающихся российских предприятий. Особое значение приобретает практическое решение проблем, связанных с возвращением массового интереса молодежи к научно-техническому творчеству. Для решения этой задачи большая роль отводится системе дополнительного образования.

Научно-техническое творчество всегда связано с открытиями и изобретениями. Для ребенка процесс познания окружающего мира начинается с огромного количества личных открытий.

Чтобы сделать процесс познания мира более эффективным, на помощь приходит наука. Чтобы каждое новое поколение людей не начинало все это делать «с нуля», на помощь приходит образование, которое передает накопленный опыт следующим поколениям.

Таким образом, получается, что интерес к творчеству начинается с открытий. А научно-исследовательская работа — это правильно организованная система образования для более эффективного совершения открытий.

Для включения данного направления в образовательный процесс, разработан и апробирован проект «Развитие научно-технического творчества и совершенствование технической подготовки учащихся средствами робототехники в учреждении дополнительного образования».

Заключение

Многоаспектность, сложная функциональная  разветвленность дополнительного образования позволяют рассматривать его в качестве необходимой и неотъемлемой части непрерывного образования, которая представляет собой, с одной стороны, сложившуюся подсистему образования, а с другой - зону перспективного развития каждого ребенка и образовательной системы в целом, уникальное образовательное сообщество со своей специфической средой, а также своеобразную сопиокультурную технологию.

Проведенный анализ педагогической литературы. а также изучение опыта работы современного учреждения дополнительного образования позволил мне сделать следующие выводы.

Современное дополнительное образование — это гибкая. динамичная, многоуровневая система, основанная на индивидуальном подходе к обучаемому. Система дополнительного образования детей, в силу своей личностной ориентированности на каждого ребенка, может успешно решать задачу подготовки поколений для жизни в информационном обществе.

Список литературы

1. Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. — Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 2002 (Дата обращения 26.01.2023)
2. Народное образование, наука и культура в СССР. Стат. сб. — М., 1971. (Дата обращения 26.01.2023)
3. Наш Бруднов. Сб. статей. М., 2004 (Дата обращения 26.01.2023)
4. Виктория Молодцова. [http://www.ug.ru/archive/61306 Навигатор качества Критериев и показателей много не бывает. Мало - тоже]. Учительская газета (4 августа 2015). (Дата обращения 26.01.2023)

Электронные источники

1. https://www.klgd.ru/activity/education/dop_obrazivanie/dopolnitelnoe-obrazovanie.php  (Дата обращения 27.01.2023)
2. https://edu.gov39.ru/act/klyuchevye-napravleniya-deyatelnosti/dopolnitelnoe-obrazovanie/ (Дата обращения 27.01.2023)

ОТЧЕТ

по производственной  практике

(по профилю специальности) обучающейся

 ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»

41-пдо. группы Ахметшиной Алины Олеговны

Я, Ахметшина Алина Олеговна, обучающаяся в ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования - программе подготовки специалистов среднего звена специальности  44.02.03 Педагогика дополнительного образования успешно прошла производственную практику  в объеме 72 часов  по  профессиональному  модулю ПМ 01. Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (туристско-краеведческой) МДК.02.01. Методика преподавания по программам дополнительного образования  в области   (туристско-краеведческой) с 25 марта по 06 апреля  2024 г. в МАУ ДО «Детско-юношеский центр» г. Черняховска

Целью производственной практики является формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта; комплексное освоение обучающимися видов профессиональной деятельности, заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования по специальности «Педагогика дополнительного образования».

Задачи:

- формирование общих и профессиональных компетенций в рамках вида профессиональной деятельности «Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей»;

- выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.

В начале практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка. Инструктаж проведен руководителем практики от организации - Елисеевой Алисой Ивановной.

После проведенного инструктажа была организована встреча с педагогом дополнительного образования. Она озвучил цели и задачи для предстоящего проведения занятий в объединениях дополнительного образования. Мы обсудили то, как выполнять задания и приступили к поставленным задачам. С первого дня началась продуктивная работа. Приступила к выполнению «Приложения 1». Познакомилась с организацией дополнительного образования, которая является базой моей практики, а также проанализировала условия ее работы. Сайты, которые были мной использованы при анализе, оказались доступными и полезными, что облегчило работу.

После успешного выполнения первого задания, приступила к выполнению «Приложения 2». Было поставлено задание – провести анализ условий работы педагога дополнительного образования в избранной области деятельности с детьми в ДЮЦ. Данное задание оказалось достаточно легким и быстровыполнимым.

В следующие дни практики выполняла «Приложение 3», план анализа просмотренных занятий педагога по программе дополнительного образования в области туристско – краеведческой деятельности. Поставила цель для четырех просмотренных занятий, и приступила к анализу. Каждое занятие было подробно мной изучено. Их я возьму на вооружение, и обязательно проведу их со своими будущими «кружковцами».

После просмотренных занятий, выполняла «Приложение 4». На мой взгляд, это задание было самым интересным, так как я разрабатывала план - конспектов для предстоящих занятий. Подошла к этому заданию очень ответственно. Разработала 4 конспекта на тему: «Питание туриста в походе»; "Туристское снаряжение. Групповое и личное снаряжение"; «Путешествие в страну Пионерии»; «Находчивый турист». Мне было важно провести занятия для обучающихся в кружке с пользой.  Ведь для меня, как для будущего педагога дополнительного образования, очень важно видеть заинтересованный взгляд при работе с подрастающим поколением.

Конечно же после проведенных занятий я выполнила «Приложение 5», где мне предстояло оценить и проанализировать свои проведенные занятия. Я продумала и выписала в дневник: плюсы и минусы при работе, рекомендации к следующим проводимым занятиям.

В ходе производственной практики, мной также были посещены проводимые занятия моих одногруппников. Выполняя «Приложение 6» проанализировала каждое посещенное занятия. Выписала недостатки и преимущества при работе с обучающимися на занятиях.

«Приложение 8» требовало большого внимания, предстояло провести документацию и разработать план итогового самоанализа работ.

Развитие – наш постоянный спутник во всех сферах жизни. Без него невозможно человеческое существование в принципе, так как прогресс защищает от наступления полнейшей деградации, которая приводит к постепенному саморазрушению. Во время практики я получила много новых и нужных знаний для современного педагога. Поводя итоги проделанной работы можно сделать вывод, что для преподавателя очень важно быть в курсе современной жизни, владеть знаниями методики в области преподавания дополнительного образования, определять уровень подготовки и включенности в работу обучающихся. Очень важно знать педагогику, психологию, чтобы структурно и правильно построить занятие. Преподаватель не должен ошибаться, а также важно «чувствовать» время занятия и настрой обучающихся.  

Трудностей в ходе практики не возникло. Так как это была далеко не первая производственная практика я не переживала и была более уверенной при выполнении работы. Одногруппники также оказывали поддержку во время работы. Эмоции от пройденной практики определенно остались только позитивные.

Дата «06»  апреля  2024 г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о. директора ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»______/ Чентемирова В.В. /

М.П.

Руководитель базы практики                          ________________/ Трофимова Е.А. /

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики)______/ Елисеева А.И. /                        

Руководитель группы практикантов от колледжа  ____________/ Кожевникова С.В. /