Диагностика

Завтур Наталья Михайловна
Опубликовано 15.02.2023 - 16:15 - Завтур Наталья Михайловна

   

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)64.92 КБ
Файл Мониторинг нравственного и социокультурного развития детей 4-5 лет в процессе освоения программы «Социокультурные истоки» (НГ)83.14 КБ
Файл Мониторинг нравственного и социокультурного развития детей 4-5 лет в процессе освоения программы «Социокультурные истоки» (КГ)83.58 КБ
Файл Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) 72.97 КБ
Файл Мониторинг нравственного и социокультурного развития детей 5-6 лет в процессе освоения программы «Социокультурные истоки» (НГ)82.23 КБ
Файл Мониторинг нравственного и социокультурного развития детей 5-6 лет в процессе освоения программы «Социокультурные истоки» (КГ)83.25 КБ
Файл Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет)73.19 КБ
Файл Мониторинг нравственного и социокультурного развития детей 6-7 лет в процессе освоения программы «Социокультурные истоки» (НГ)75.72 КБ
Файл Диаграмма Освоение воспитанниками адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР39.08 КБ

Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

в средней группе (с 4 до 5 лет)

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на  2020-2021 учебный год

        

                средняя группа  «Речецветик»

Воспитатели:

1.  Овчиникова О.В.

2. Завтур Н.М.

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 4—5 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольною образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художествснно- эстетичсскос развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  1. балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
  2. балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
  3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
  4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
  5. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в средней группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное™ у ребенка того или иною параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

  • наблюдение;
  • проблемная (диагностическая) ситуация;
  • беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены / сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

  1. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

  1. Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»

  1. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, использует всс части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».

Образовательная область «Физическое развитие»

  1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о иол.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 200

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели:  Завтур Н.М. Овчинникова О.В                                                                                                                                                             Группа Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, адрес проживании, имена родителей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

3

3

4

4

3

3

2

3

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

2

3

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

4

4

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

2

2

3

4

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

4

4

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

2

2

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

3

3

4

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0%

Ср-11-100%

Н-0 0%

В-0%

Ср-11-100%

Н-0 0%

В-0%

Ср-7-63%

Н-4-37%

В-0%

Ср-10-91%

Н-1-9%

В-0%

Ср-2-18%

Н-9-81%

В-0%

Ср-6-54,5%

Н-5-45,5%

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0 0%

Ср-11-100%

Н-0-0%

В-0-0%

Ср-11-100%

Н-0-0%

В-0-0%

Ср-11-100%

Н-0-0%

В-0%

Ср-11-100%

Н-0%

В-0-0%

Ср-11-100%

Н-0-0%

В-0%

Ср-11-100%

Н-0%

В-0%

Ср-11-100%

Н-0-0%

В-0%

Ср-11-100%

Н-00%

В-0-0%

Ср-11-100%

Н-0-0%

В-0-0%

СР-11 100%

Н-0-0%

В-0-0%

СР-11-100%

Н-0-0%

Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитатели: Завтур Н.М. Овчинникова О.В                                                                                                                                                  Группа :Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки

Имеет предпочтение в литературных произведениях Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть

Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами

Поддерживает беседу, использует все част речи. Понимает и употребляет слова-антонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

3

4

3

4

2

3

3

3

3

4

3

4

3

4

2

3

3

3

3

4

2

3

3

4

2

2

2

3

2

3

2

3

3

4

2

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

3

2

3

2

3

3

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

4

3

4

2

3

3

3

3

4

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-0%

Ср-3-27%

Н-8-73%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-0%

Н-100%

В-0%

Ср-3-27%

Н-8-73%

В-0%

Ср-3-27%

н-8-73%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-3-27%

Н-8-73%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

Образовательная область «Физическое  развитие»

Воспитатели :  Завтур Н.М. Овчинникова О.В                                                                                                                                                            Группа :Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол

Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

3

4

4

4

4

5

3

4

3

3

3

4

3

4

4

4

4

5

3

4

3

3

3

4

3

3

4

4

4

4

3

3

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

2

2

3

3

3

3

4

4

4

5

3

4

2

2

3

4

3

3

4

4

4

4

3

3

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

2

2

3

3

2

2

4

4

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4

2

2

2

2

3

3

2

2

4

4

3

4

2

2

2

2

3

3

3

4

4

4

4

5

3

4

3

3

3

4

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0%

Ср-100%

Н-0%

В-0%

Ср-100%

Н-0%

В-0%

Ср-100%

Н-0%

В-4-36%

Ср-7-64%

Н-0%

В-0%

Ср-8-73%%

Н-3-27%

В-0%

Ср-8-73%%

Н-3-27%

В-0%

Ср-3-27%

Н-8-73%

В-0%

Ср-3-27%

Н-8-73%

В-0%

Ср-100%

Н-0-%

В-0%

Ср-100%

Н-0-%

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели :   Завтур Н.М. Овчинникова О.В                                                                                                                                           Группа :Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, н общении со взрослыми и сверстниками, к природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, -эмоционально откликается

Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики

Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги

Готовит к занятиям рабочее место, убирает материалы по окончании работы

Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

4

4

3

4

2

3

4

4

3

3

3

4

3

4

3

4

4

4

3

4

2

3

4

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

4

3

4

2

3

4

4

3

3

3

3

2

2

3

3

4

4

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

2

3

3

3

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

4

3

4

2

3

4

4

3

4

3

4

3

4

3

4

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-0%

Н-100%

В-0%

Ср-10-93%

Н-1-7%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0%

Ср-6-54%

Н-5-46%

В-0%

Ср-6-54%

Н-5-46%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0%

Ср-5-46%

Н-6-54%

В-0%

Ср-6-54%

Н-5-46%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

В-0%

Ср-8-73%

Н-3-27%

Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие»

Воспитатели:  Завтур Н.М. Овчинникова О.В                                                                                                        Группа: Речецветик                                                                                                                                                                                                    

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты

Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности

Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

Узнает песни по мелодии.

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

3

3

3

4

3

4

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

4

3

4

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

4

3

4

2

2

3

3

3

3

3

4

3

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-0%

Ср-72%(8)

Н-28%

В-0%

Ср-72%(8)

Н-28%

В-0%

Ср-8-72%

Н-3-28%

В-0%

Ср-8-72%

Н-3-28%

В-0%

Ср-9-81%

Н-2-19%

В-0%

Ср-11-100%

Н-0-0%

В-0%

Ср-0%

Н-11-100%

В-0%

Ср-0%

Н-11-100%

В-0%

Ср-6-54%

Н-5-46%

В-0%

Ср-6-54%

Н-5-46%

В-0%

Ср-6-54%

Н-5-46%

В-0%

Ср-6-54%

Н-5-46%

В-0%

Ср-5-45%

Н-6-55%

В-0%

Ср-6-52%

Н-5-48%

В-0%

Ср-6-55%

Н-5-45%

В-0%

Ср-7-63%

Н-4-37%

ВЫВОДЫ: НА НАЧАЛО ГОДА

Познавательное развитие: Дети  знают и называют домашних животных, различают геометрические фигуры, умеют группировать предметы по цвету.  Низкий показатель в ориентировании в пространстве (на себе на другом человеке, от предмета на плоскости) плохо понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», называют свои имена и имена родителей но не все знают свою фамилию и адрес проживания

Речевое развитие: Дети проявляют заинтересованность в драматизации сказок, основная масса детей поддерживает  беседу. Но дети не  рассказывают о содержании сюжетных картинок, в том числе по опорной схеме, слабо повторяют образцы описания игрушки, плохо умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами дети слабо определяют место звука в слове, не четко произносят    гласные звуки.

Социально-коммуникативное развитие: Дети стараются соблюдать  правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и детьми, проявляют интерес к кукольному театру, готовят к занятию и убирают рабочее место. В тоже время   дети не умеют принимать на себя роль, объединять игровые действия в единую сюжетную линию; многие не понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведению.

Художественно –эстетическое развитие: Дети умеют выполнять некоторые танцевальные движения, часть детей умеет аккуратно закрашивать и приклеивать.  Низкий показатель в умении правильно держать ножницы в умении резать по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал- из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы, не владеют знаниями об элементах некоторых видов народного прикладного творчества, не  умеют использовать их в своей творческой деятельности.

Физическое развитие: Дети соблюдают элементарные  правила личной гигиены и опрятности, умеют правильно одеваться и раздеваться .Дети не умеют строится и перестраиваться, физические качества достаточно сформированы и развиты не у всех детей группы. Дети не знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня.

ВЫВОДЫ:  НА КОНЕЦ ГОДА

Познавательное развитие:  По данным результатам можно сделать вывод,  что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками (средний уровень -100 %). У детей частично сформированы экологические представления и понятия предметного мира. Знают и называют домашних и диких животных, их детенышей; имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях; умеют классифицировать предметы одежды, обуви, посуды и мебели. Рекомендации: необходимо особое внимание уделять формированию целостной картине мира, закреплению сенсорных эталонов, пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Речевое развитие: К концу учебного года, большинство детей  научились правильно составлять предложения и употреблять их в описательных рассказах по картинке и при пересказе сюжета литературного произведения. Многие воспитанники данной группы начали сопровождать связной речью игровые и бытовые действия. Усвоение программного материала в данной образовательной области улучшился:  средний уровень вырос с 27%  до 73%, низкий уменьшился с 73%   до 27%. Рекомендации: необходимо уделять больше внимания чтению детям литературных произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Социально-коммуникативное развитие: На конец года, дошкольники активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Большая часть воспитанников имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе. Основная масса детей имеет представление о мужских и женских профессиях. Критерий «Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики» вырос с низкого на средний. Рекомендации: необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги.

Художественно –эстетическое развитие: Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать собственные иллюстрации к произведениям. Практически все воспитанники располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе. У всех воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки объемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Вырос процент детей, которые умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место. Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей.

Физическое развитие: К концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы, незначительно вырос показатель  в построении и перестроении. Выросло количество детей, знающих о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Рекомендации: продолжать  уделять особое внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание).



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                             1-низкий

2 –средний

3 высокий

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

Итоговая таблица

результатов мониторинга нравственного и социокультурного развития детей 4-5 лет в процессе освоения программы «Социокультурные истоки»

Название группы/направленность средняя группа компенсирующей направленности ТНР «Речецветик»

Воспитатели: Завтур Н.М /Овчинникова О.В

Дата заполнения 15.10.2021г

1. Содержательный аспект качества образования

№

темы

 

Когнитивные показатели развития детей по освоению социокультурных категорий 1.2.

Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

12

1.2.1.Представление о дружной семье и домашнем тепле, о ценности семьи в жизни  человека.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1.2.2.Представление о родном доме как начале всех    добрых путей и дорог.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1.2.3.Представление о  родном лесе и необходимости заботливого отношения к нему; о существовании сказочного леса, «полного сказок и чудес».

2

2

2

2

2

2

1

1

2

1

2

5

1.2.4.Знания о домашних животных и о добром заботливом отношении к ним.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

1.2.5.Представление о значении труда в жизни человека, об уважительном отношении к людям труда.

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

7

1.2.6. Представление о существовании мира сказки, о том, чему доброму учат любимые сказки.

2

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

8

1.2.7.Знания о словах благодарности, о чувствах, которые они вызывают.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

1.2.8. Представление о Светлом празднике Троицы, о радости людей и природы в праздник             

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Средний индивидуальный балл

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2. Коммуникативный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Речевые умения

2.1.1.Понятно ведёт диалог с педагогом.

2

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

2.1.2..Выражает свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного.

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2.1.3.Говорит выразительно, эмоционально.

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2.1.4.Говорит самостоятельно в ресурсном круге.

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

2.1.5.Говорит самостоятельно в паре.

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2.1.6.Понятно и грамотно формулирует свои мысли.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.1.7.Высказывается экспромтом, без предварительной подготовки.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Социально- психологические  умения

2.2.1.Вступает и поддерживает

разговор, беседу  со сверстниками и взрослыми.

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

2.2.2.Умеет слушать и слышать (не перебивает, не отвлекается, понимает, о чём говорят).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.3.Считается с мнением других.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.4.Приходит к общему решению (умеет

согласиться с участниками ресурсного круга).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.5.Вступает в общение на нравственные темы.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.6.Поддерживает общение.

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2.2.7.Завершает общение.

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2.2.8.Умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.3.1..Проявляет  эмоции в общении.

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

Психологические умения

2.3.2.Проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 2.3.3.Снижает излишнее напряжение в общении.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

  Нормы речевого этикета

2.4.1.Использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.4.2.Использует ситуативные нормы приветствия.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.4.3.Умеет

высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Невербальные  умения

2.5.1.Использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность.

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2.5.2.Использует в общении смех, шум, аплодисменты.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.5.3.Использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения.

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2.5.4.Выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

            Средний индивидуальный балл 

2

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

3. Управленческий аспект качества образования

Умения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Управленческие умения

             

3.1.1.Управляет собственной деятельностью.

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

3.1.2.Управляет деятельностью пары.

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

3.2.1.Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.3.1.Управляет знаниями (в том числе знаниями  о нравственности).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.4.1. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и     родителями,  соблюдает  правила общения в ресурсном круге.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.4.2. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и     родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает  правила общения в паре и в микрогруппе.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 3.5.1.Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.6.1. Представляет собственное решение в ресурсном круге.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.6.2. Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы (с 4,5 лет).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.7.1. Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.8.1.Структурирует время, выделенное для выполнения задания.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.9.1.Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.10.1.Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Средний индивидуальный балл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.Психологический аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

                        Показатели развития эмоционально-чувственной сферы

4.1.1.Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

4.2.1.Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность  родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.2.2.Проявляет  послушание,  правдивость и ответственность.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.3.1. Проявляет чувства:

- благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе;

-радости от красоты родной природы;

- почитание Святых и святынь.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.4.1.Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие  к миру и людям.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.4.2.Проявляет общительность, открытость,  активность, самостоятельность, терпение

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

 

1

Мотивационные показатели социального развития

         

4.5.1.Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в АФО:

-  в ресурсном круге;

- в паре

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2

2

2

 4.5.2.Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мотивационные показатели психологического развития

4.6.1.Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его  многообразии.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.6.2.Проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 Средний индивидуальный балл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5. Социокультурный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

                              Показатели социокультурного развития                       

 5.1.1.Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

5.1.2.Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

5.1.3.Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

5.1.4.Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.1.5.Проявляет дружеские чувства.  

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

5.1.6.Проявляет  чувства доверия, внимания, сострадания, уважения.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.1.7.Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного  и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание,  сорадование  в радости.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.2.1..Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.3.1.Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об  отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.3.2.Способен на самоопределение и самоидентификацию

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

            Средний индивидуальный балл 

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

       



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                             1-низкий

2 –средний

3 высокий

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

Итоговая таблица

результатов мониторинга нравственного и социокультурного развития детей 4-5 лет в процессе освоения программы «Социокультурные истоки»

Название группы/направленность средняя группа компенсирующей направленности ТНР «Речецветик»

Воспитатели: Завтур Н.М /Овчинникова О.В

Дата заполнения 13.04.2021г

1. Содержательный аспект качества образования

№

темы

 

Когнитивные показатели развития детей по освоению социокультурных категорий 1.2.

Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

12

1.2.1.Представление о дружной семье и домашнем тепле, о ценности семьи в жизни  человека.

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

3

1.2.2.Представление о родном доме как начале всех    добрых путей и дорог.

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

4

1.2.3.Представление о  родном лесе и необходимости заботливого отношения к нему; о существовании сказочного леса, «полного сказок и чудес».

2

2

2

2

2

2

1

1

2

1

2

2

5

1.2.4.Знания о домашних животных и о добром заботливом отношении к ним.

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

6

1.2.5.Представление о значении труда в жизни человека, об уважительном отношении к людям труда.

2

3

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

7

1.2.6. Представление о существовании мира сказки, о том, чему доброму учат любимые сказки.

2

1

2

2

2

1

1

1

1

1

2

1

8

1.2.7.Знания о словах благодарности, о чувствах, которые они вызывают.

2

2

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

9

1.2.8. Представление о Светлом празднике Троицы, о радости людей и природы в праздник             

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Средний индивидуальный балл

2

2

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

2. Коммуникативный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Речевые умения

2.1.1.Понятно ведёт диалог с педагогом.

2

2

2

2

2

1

2

1

1

1

2

2

2.1.2..Выражает свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного.

2

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2.1.3.Говорит выразительно, эмоционально.

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2.1.4.Говорит самостоятельно в ресурсном круге.

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

2

1

2.1.5.Говорит самостоятельно в паре.

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2.1.6.Понятно и грамотно формулирует свои мысли.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.1.7.Высказывается экспромтом, без предварительной подготовки.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Социально- психологические  умения

2.2.1.Вступает и поддерживает

разговор, беседу  со сверстниками и взрослыми.

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

2

1

2.2.2.Умеет слушать и слышать (не перебивает, не отвлекается, понимает, о чём говорят).

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2.2.3.Считается с мнением других.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.4.Приходит к общему решению (умеет

согласиться с участниками ресурсного круга).

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2.2.5.Вступает в общение на нравственные темы.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.6.Поддерживает общение.

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2.2.7.Завершает общение.

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2

2.2.8.Умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться).

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2.3.1..Проявляет  эмоции в общении.

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

2

1

Психологические умения

2.3.2.Проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 2.3.3.Снижает излишнее напряжение в общении.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

  Нормы речевого этикета

2.4.1.Использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.4.2.Использует ситуативные нормы приветствия.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.4.3.Умеет

высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

Невербальные  умения

2.5.1.Использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность.

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2.5.2.Использует в общении смех, шум, аплодисменты.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.5.3.Использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения.

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2.5.4.Выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

            Средний индивидуальный балл 

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

2

1

3. Управленческий аспект качества образования

Умения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Управленческие умения

             

3.1.1.Управляет собственной деятельностью.

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

3.1.2.Управляет деятельностью пары.

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

2

1

3.2.1.Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.3.1.Управляет знаниями (в том числе знаниями  о нравственности).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.4.1. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и     родителями,  соблюдает  правила общения в ресурсном круге.

2

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

3.4.2. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и     родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает  правила общения в паре и в микрогруппе.

2

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

 3.5.1.Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.6.1. Представляет собственное решение в ресурсном круге.

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

3.6.2. Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы (с 4,5 лет).

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

3.7.1. Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.8.1.Структурирует время, выделенное для выполнения задания.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

3.9.1.Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

3.10.1.Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Средний индивидуальный балл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

4.Психологический аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

                        Показатели развития эмоционально-чувственной сферы

4.1.1.Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).

2

2

2

2

2

1

1

2

1

1

2

1

4.2.1.Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность  родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

4.2.2.Проявляет  послушание,  правдивость и ответственность.

2

2

2

1

2

1

1

1

1

1

2

1

4.3.1. Проявляет чувства:

- благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе;

-радости от красоты родной природы;

- почитание Святых и святынь.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.4.1.Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие  к миру и людям.

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

4.4.2.Проявляет общительность, открытость,  активность, самостоятельность, терпение

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

2

 

1

Мотивационные показатели социального развития

         

4.5.1.Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в АФО:

-  в ресурсном круге;

- в паре

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

 4.5.2.Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мотивационные показатели психологического развития

4.6.1.Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его  многообразии.

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

2

4.6.2.Проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 Средний индивидуальный балл

2

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

5. Социокультурный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

                              Показатели социокультурного развития                       

 5.1.1.Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.

2

2

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

5.1.2.Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

2

5.1.3.Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

5.1.4.Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

5.1.5.Проявляет дружеские чувства.  

2

2

2

2

2

1

1

2

1

1

2

1

5.1.6.Проявляет  чувства доверия, внимания, сострадания, уважения.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.1.7.Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного  и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание,  сорадование  в радости.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.2.1..Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом.

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

5.3.1.Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об  отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.3.2.Способен на самоопределение и самоидентификацию

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

            Средний индивидуальный балл 

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

       



Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

в старшей группе (с 5 до 6 лет)

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на  2021/2022  учебный год

старшая         группа «Речецветик»

Воспитатели:

1.Завтур Н.М

2.Овчинникова О.В

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5—6 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
  2. балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,
  3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,
  4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,
  5. баллов — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (построке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в старшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

  • наблюдение;
  • проблемная (диагностическая) ситуация;
  • беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

  1. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

  1. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования. различные настольно-печатные игры.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»

  1. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я думаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Вырежи так, как нарисовано».

Образовательная область « Физическое развитие»

  1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб, 2003.
  5. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели: Завтур Н.М., Овчинникова О.В                                       Группа Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние» этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

4

4

4

4

3

3

3

4

4

5

4

5

4

5

4

4

4

5

3

4

3

3

3

4

4

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

4

3

3

3

4

4

5

4

5

4

5

4

4

4

5

4

4

3

3

3

4

4

4

3

3

4

4

4

4

3

4

4

4

3

3

3

4

4

5

4

5

4

5

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

5

4

5

4

5

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

5

4

5

4

5

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

5

4

5

4

5

4

4

3

4

3

4

2

3

2

3

4

4

3

4

3

4

3

4

2

3

2

3

2

3

2

3

4

4

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

4

4

2

2

2

2

2

3

3

4

3

3

2

3

2

3

4

4

3

4

2

3

3

3

3

4

2

3

2

3

2

3

3

4

2

3

2

3

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-14%

С-86%

В-0%

Н-0%

С-86%

В-14%

Н-21%

С-79%

В-0%

Н-0%

С-100%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-7%

С-93%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-0%

С-100;%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-43%

В-57%

Н-21%

С-79%

В-0%

Н-7%

С-36%

В-57%

Н-28%

С-72%

В-0%

Н-7%

С-36%

В-57%

Н-21%

С-79%

В-0%

Н-0%

С-100%

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели Завтур Н.М., Овчинникова О.В                                                                                Группа Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1)

Различает крут, квадрат, треугольник. прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры

Выклады наст ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера — сегодня — завтра; сначала — потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

3

4

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

3

3

4

3

4

2

3

3

4

2

3

3

4

3

3

4

4

3

3

2

3

3

3

3

4

2

3

3

4

3

4

3

4

3

4

4

5

3

4

3

3

3

4

3

4

2

3

3

4

3

3

3

4

4

4

4

5

4

4

3

3

3

4

3

4

2

3

3

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

4

3

4

3

4

3

3

4

4

3

4

3

3

3

4

3

3

2

3

3

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

4

2

3

3

4

3

4

3

4

4

4

4

5

4

5

3

3

3

4

3

4

2

3

3

4

3

4

3

4

4

5

4

5

4

5

3

3

3

4

2

3

2

3

3

4

2

3

3

4

2

4

3

4

3

4

2

3

2

4

2

3

2

2

3

4

2

2

3

4

2

2

3

4

2

3

2

2

2

3

3

3

2

2

3

4

2

2

3

4

2

2

3

4

2

3

2

2

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2

3

4

2

2

3

4

2

3

2

2

2

3

2

2

2

3

3

3

2

3

3

4

2

2

3

4

2

3

2

2

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-0%

С-100%

Н-100%

С-0%

В-0%

Н-21%

С-79%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

Н-43%

С-67%

В-0%

Н-21%

С-79%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-29%

С-71%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-64%

В-36%

Н-28%

С-72%

В-0%

Н-0%

С-78%

В-22%

Н-50%

С-50%

В-0%

Н-28%

С-72%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-0%

С-100%

Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитатели Завтур Н.М., Овчинникова О.В                                               Группа Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

3

3

3

3

2

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

4

3

4

3

4

3

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

4

2

4

3

4

3

4

3

3

3

4

2

4

3

4

3

4

2

3

2

3

2

4

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-28%

С-72%

В-0%

Н-0%

С-100%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-21%

С-79%

Н-100%

С-0%

В-0%

Н-42%

С-58%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-28%

С-72%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-36%

С-64%

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитатели Завтур Н.М., Овчинникова О.В                                           Группа Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества

Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений.

Может ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

4

4

4

5

4

5

3

4

4

5

4

5

3

4

4

5

4

4

3

4

4

5

2

4

3

4

3

4

2

3

3

4

3

4

4

5

4

5

3

5

4

5

4

5

3

5

4

5

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

4

5

2

4

3

4

3

3

3

4

4

5

3

5

4

5

4

5

3

5

3

5

4

4

4

4

4

4

3

4

4

5

4

5

2

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

5

4

5

4

5

2

4

3

4

3

4

4

5

4

5

3

5

4

5

4

5

3

5

4

5

4

4

4

5

4

5

3

4

4

4

4

4

3

3

4

4

2

3

3

4

2

3

2

5

2

4

3

5

2

5

2

4

2

2

3

3

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

2

2

3

3

4

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-14%

С-86%

Н-7%

С-93%

В-0%

Н-0%

С-79%

В-21%

Н-28%

С-72%

В-0%

Н-7%

С-50%

В-43%

Н-43%

С-57%

В-0%

Н-0%

С-64%

В-36%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-0%

С-57%

В-43%

Н-28%

С-72%

В-0%

Н-0%

С-43%

В-57%

Н-64%

С-36%

В-0%

Н-0%

С-72%

В-28%

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-0%

С-72%

В-28%

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели Завтур Н.М., Овчинникова О.В                                    Группа Речецветик

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливании, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну на трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

4

4

4

5

4

5

3

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

5

4

4

3

3

3

3

3

4

3

4

4

4

4

5

4

5

4

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

5

4

4

3

3

2

3

3

4

3

4

4

4

4

5

4

5

3

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

5

4

5

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

5

4

5

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

5

4

5

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

5

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

2

3

4

5

4

4

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

4

4

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

4

5

4

4

2

2

2

2

3

3

3

3

2

2

4

5

4

4

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

4

5

4

4

3

3

2

3

3

4

3

4

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-36%

С-64%

В-0%

Н-0%

С-100%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-5%

В-95%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-57%

В-43%

Н-7%

С-93%

В-0%

Н-0%

С-100%

Н-43%

С-57%

В-0%

Н-14%

С-86%

Н-7%

С-93%

В-0%

Н-0%

С-100%

Н-14%

С-86%

В-0%

Н-0%

С-100%

ВЫВОДЫ: НА НАЧАЛО ГОДА

Познавательное развитие: Дети знают свои имя и фамилию, имена и фамилии родителей, но не знают или затрудняются назвать адрес проживания и  профессии родителей. Различают геометрические фигуры, умеют группировать предметы по цвету, соотносят объёмные и плоскостные фигуры. Большинство выкладывают ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивают на глаз. Называют времена года, но не знают части суток и дни недели. Плохо понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Правильно пользуются порядковыми количественными числительными до 10, но мало кто  уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1)

Речевое развитие: Большинство детей имеют предпочтение в литературных произведениях, некоторые могут выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, все могут выучить небольшое стихотворение, но никто не знает писателей.  Дети проявляют заинтересованность в драматизации сказок, основная масса детей поддерживает  беседу. Но дети не  рассказывают о содержании сюжетных картинок, в том числе по опорной схеме, слабо повторяют образцы описания игрушки, плохо умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Низкий уровень  в  определении места звука в слове. Слабо подбирают к существительному прилагательное, не умеют подбирать синонимы.

Социально-коммуникативное развитие: Дети стараются соблюдать  правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и детьми, проявляют интерес к кукольному театру, готовят к занятию и убирают рабочее место. В тоже время   дети не умеют принимать на себя роль, объединять игровые действия в единую сюжетную линию; многие не понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведению.

Художественно – эстетическое развитие: Почти половина группы способны конструировать по собственному замыслу,  использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, затруднение в решении лабиринтных задач.  Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества, Плохо различает жанры муз. произведений, предпочтений в слушании муз. произведений нет. Большинство может ритмично двигаться но характеру музыки, но вызывает сложность в инсценировании песен, хороводов. Почти все дети выполняют танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении). Низкий показатель игры на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; и в  пении в сопровождении муз. инструмента.        

Физическое развитие: Дети соблюдают элементарные  правила личной гигиены и опрятности, умеют правильно одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчике. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливании, соблюдения режима дня. Умеют лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, но не умеют прыгать через скакалку.  С трудом могут  перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне. Умеют метать предметы правой и левой рукой, но не все могут отбивать и ловить мяч.

ВЫВОДЫ: НА КОНЕЦ ГОДА

Познавательное развитие: По данным результатам можно сделать вывод,  что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками (средний уровень -100 %). Знают части суток и дни недели. Научились уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1). У детей частично сформированы экологические представления и понятия предметного мира. Знают и называют домашних и диких животных, их детенышей; имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях; умеют классифицировать предметы одежды, обуви, посуды и мебели. Рекомендации: необходимо особое внимание уделять формированию целостной картине мира, закреплению сенсорных эталонов, пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Речевое развитие: К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей старшей группы общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин, по опорной схеме. Большая часть детей данной группы начали различать понятия – звук, слог, слово; находить слова с заданным звуком, определять место звука в слове, образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей.

Социально-коммуникативное развитие: У детей к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, в транспорте, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе, знают необходимые правила дорожного движения. В течение года закрепляли знания правил дорожного движения, назначение спецтранспорта, сигналов светофоров и некоторых знаков дорожного движения. Для формирования основ безопасности, использовали дидактический материал «Знаки светофора», плакаты, знакомились с художественной литературой по теме. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки.   Часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Оценивают поступки сверстников или героев иллюстраций, литературных произведению.   Рекомендации: Необходимо в подготовительной группе продолжить обучать эмоционально откликаться на переживание близких взрослых, детей, персонажей сказок, мультфильмов и кукольных спектаклей, рассказов. Также проводить коммуникативные игры с речевым содержанием.  продолжать работу через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Использовать в работе с детьми дидактические игры «Мои друзья», «Какое настроение», «Какой мой друг» и др. необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Художественно – эстетическое развитие: На конец года дети способны конструировать по собственному замыслу, используют простые схематические изображения, чертежи. Умеют создавать коллективные и индивидуальные рисунки, самостоятельно определяют замысел, выбирают изобразительные техники. Овладели правилами работы с ножницами. Умеют выполнять танцевальные движения, могут ритмично двигаться по характеру музыки, частично различают жанры муз. произведений, у многих появились предпочтения в слушании муз. произведений. Большинство играют на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; поют в сопровождении муз. инструмента. Рекомендации:  планируем продолжить работу совместно с музыкальным руководителем по созданию репертуара музыкальных произведений для подготовительной группы, индивидуально обучать детей игре на музыкальных инструментах. 

Физическое развитие: Мониторинг показал, что у детей хорошо сформированы навыки самообслуживания и личной гигиены. Умеют быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках. Владеют знаниями о важных и вредных факторах для здоровья. Стали уверенно и активно выполнять упражнения, проявлять интерес к физическим упражнениям с различным спортивным инвентарём. Умеют лазать по гимнастической стенке, отбивать и ловить, но все же осталась сложность с прошлого года в метании предметов правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель. Так же  сохранилась сложность в перестроение в колонну по трое, четверо, но освоили равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне. Рекомендации:  Необходимо продолжить совместную работу с инструктором по физической культуре в обучении детей перестроению в колонну по трое, четверо. Уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско - родительские мероприятия.



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                           1-низкий

2 –средний

3 высокий

Итоговая таблица

результатов мониторинга нравственного и социокультурного развития детей 5-6 лет в процессе освоения программы

«Социокультурные истоки»

Название группы/направленность старшая группа компенсирующей направленности ТНР «Речецветик»

Воспитатели: Завтур Н.М /Овчинникова О.В

Дата заполнения 07.10.2021г

1. Содержательный аспект качества образования

№ темы

Когнитивные показатели развития детей  по освоению духовно-нравственных категорий  1.3.Вера, Надежда, Любовь, София

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

1

1.3.1. Представление об образе былинного богатыря как первого защитника Земли Русской.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1.3.2. Представление  о качествах характера собирательного образа былинного богатыря.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1.3.3. Знания о необходимости послушания старшим людям. Знания правил жизни в среде сверстников.

2

2

1

1

2

1

2

2

1

1

1

1

2

1

1

4

1.3.4. Представление о реальности чуда в праздник Рождества Христова, о проявлении милосердия ко всем, кто в нём нуждается.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

1.3.5. Представление о необходимости проявления доброго согласия в жизни

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

1.3.6. Представление о дружбе и друзьях,  о проявлении дружеских чувств.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

7

1.3.7. Представление о добрых делах, их значении.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

8

1.3.8. Знания о мудрых словах, о мудром опыте, сохраняемом в малых фольклорных формах. 

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

1.3.9.Представление  о мудрых людях, знание мудрых советов, полученных от них.              

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 Средний индивидуальный балл    

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2. Коммуникативный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Речевые умения

2.1.1.Понятно ведёт диалог с педагогом.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

1

1

2

1

2

2.1.2..Выражает свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного.

2

1

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

2.1.3.Говорит выразительно, эмоционально.

2

1

1

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2.1.4.Говорит самостоятельно в ресурсном круге.

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2.1.5.Говорит самостоятельно в паре.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2.1.6.Понятно и грамотно формулирует свои мысли.

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

2.1.7.Высказывается экспромтом, без предварительной подготовки.

2

1

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

Социально- психологические  умения

2.2.1.Вступает и поддерживает

разговор, беседу  со сверстниками и взрослыми.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2.2.2.Умеет слушать и слышать (не перебивает, не отвлекается, понимает, о чём говорят).

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

2.2.3.Считается с мнением других.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.4.Приходит к общему решению (умеет

согласиться с участниками ресурсного круга).

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

2.2.5.Вступает в общение на нравственные темы.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.6.Поддерживает общение.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2.2.7.Завершает общение.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.8.Умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Психологические умения

2.3.1..Проявляет  эмоции в общении.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2.3.2.Проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 2.3.3.Снижает излишнее напряжение в общении.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

  Нормы речевого этикета

2.4.1.Использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.4.2.Использует ситуативные нормы приветствия.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

2.4.3.Умеет

высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

Невербальные  умения

2.5.1.Использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность.

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2.5.2.Использует в общении смех, шум, аплодисменты.

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2.5.3.Использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

2

1

1

1

2

2.5.4.Выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

            Средний индивидуальный балл 

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

3. Управленческий аспект качества образования

Умения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Управленческие умения

             

3.1.1.Управляет собственной деятельностью.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.1.2.Управляет деятельностью пары.

2

1

1

2

1

1

2

2

2

1

2

1

1

1

1

3.2.1.Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.3.1.Управляет знаниями (в том числе знаниями  о нравственности).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.4.1. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и     родителями,  соблюдает  правила общения в ресурсном круге.

2

1

2

1

1

1

2

2

2

1

1

1

2

1

1

3.4.2. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и     родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает  правила общения в паре и в микрогруппе.

2

1

2

1

1

1

2

2

2

1

1

1

2

1

1

 3.5.1.Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.6.1. Представляет собственное решение в ресурсном круге.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.6.2. Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы (с 4,5 лет).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.7.1. Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.8.1.Структурирует время, выделенное для выполнения задания.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.9.1.Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

1

1

2

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

3.10.1.Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Средний индивидуальный балл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.Психологический аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

                        Показатели развития эмоционально-чувственной сферы

4.1.1.Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

4.2.1.Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность  родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

4.2.2.Проявляет  послушание,  правдивость и ответственность.

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

4.3.1. Проявляет чувства:

- благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе;

-радости от красоты родной природы;

- почитание Святых и святынь.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.4.1.Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие  к миру и людям.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

4.4.2.Проявляет общительность, открытость,  активность, самостоятельность, терпение

2

1

1

1

2

1

1

2

2

1

1

1

1

1

 

2

Мотивационные показатели социального развития

         

4.5.1.Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в АФО:

-  в ресурсном круге;

- в паре

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

1

1

 4.5.2.Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мотивационные показатели психологического развития

4.6.1.Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его  многообразии.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

4.6.2.Проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

 Средний индивидуальный балл

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

5. Социокультурный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

                              Показатели социокультурного развития                       

 5.1.1.Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

5.1.2.Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

5.1.3.Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

5.1.4.Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

5.1.5.Проявляет дружеские чувства.  

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.1.6.Проявляет  чувства доверия, внимания, сострадания, уважения.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

1

1

2

1

2

5.1.7.Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного  и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание,  сорадование  в радости.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.2.1..Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.3.1.Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об  отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.3.2.Способен на самоопределение и самоидентификацию

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

            Средний индивидуальный балл 

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1

       



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                           1-низкий

2 –средний

3 высокий

Итоговая таблица

результатов мониторинга нравственного и социокультурного развития детей 5-6 лет в процессе освоения программы

«Социокультурные истоки»

Название группы/направленность старшая группа компенсирующей направленности ТНР «Речецветик»

Воспитатели: Завтур Н.М /Овчинникова О.В

Дата заполнения 07.10.2021г

1. Содержательный аспект качества образования

№ темы

Когнитивные показатели развития детей  по освоению духовно-нравственных категорий  1.3.Вера, Надежда, Любовь, София

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

1

1.3.1. Представление об образе былинного богатыря как первого защитника Земли Русской.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2

1.3.2. Представление  о качествах характера собирательного образа былинного богатыря.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

3

1.3.3. Знания о необходимости послушания старшим людям. Знания правил жизни в среде сверстников.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

4

1.3.4. Представление о реальности чуда в праздник Рождества Христова, о проявлении милосердия ко всем, кто в нём нуждается.

2

1

1

2

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

5

1.3.5. Представление о необходимости проявления доброго согласия в жизни

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

1.3.6. Представление о дружбе и друзьях,  о проявлении дружеских чувств.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

7

1.3.7. Представление о добрых делах, их значении.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

1

2

8

1.3.8. Знания о мудрых словах, о мудром опыте, сохраняемом в малых фольклорных формах. 

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

1.3.9.Представление  о мудрых людях, знание мудрых советов, полученных от них.              

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 Средний индивидуальный балл    

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2. Коммуникативный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Речевые умения

2.1.1.Понятно ведёт диалог с педагогом.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

2

1

2

2.1.2..Выражает свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного.

2

1

1

2

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2.1.3.Говорит выразительно, эмоционально.

2

1

1

1

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2.1.4.Говорит самостоятельно в ресурсном круге.

2

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

2.1.5.Говорит самостоятельно в паре.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.1.6.Понятно и грамотно формулирует свои мысли.

2

1

2

2

1

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.1.7.Высказывается экспромтом, без предварительной подготовки.

2

1

2

1

2

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

Социально- психологические  умения

2.2.1.Вступает и поддерживает

разговор, беседу  со сверстниками и взрослыми.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2.2.2.Умеет слушать и слышать (не перебивает, не отвлекается, понимает, о чём говорят).

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

1

2

2.2.3.Считается с мнением других.

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

2.2.4.Приходит к общему решению (умеет

согласиться с участниками ресурсного круга).

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

1

1

2.2.5.Вступает в общение на нравственные темы.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.6.Поддерживает общение.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2.2.7.Завершает общение.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.8.Умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Психологические умения

2.3.1..Проявляет  эмоции в общении.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2.3.2.Проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 2.3.3.Снижает излишнее напряжение в общении.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

  Нормы речевого этикета

2.4.1.Использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.4.2.Использует ситуативные нормы приветствия.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.4.3.Умеет

высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

Невербальные  умения

2.5.1.Использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.5.2.Использует в общении смех, шум, аплодисменты.

2

1

2

1

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.5.3.Использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2.5.4.Выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

            Средний индивидуальный балл 

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

3. Управленческий аспект качества образования

Умения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Управленческие умения

             

3.1.1.Управляет собственной деятельностью.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.1.2.Управляет деятельностью пары.

2

1

1

2

1

1

2

2

2

2

2

1

1

1

1

3.2.1.Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.3.1.Управляет знаниями (в том числе знаниями  о нравственности).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.4.1. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и     родителями,  соблюдает  правила общения в ресурсном круге.

2

1

2

1

1

1

2

2

2

2

1

1

2

1

1

3.4.2. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и     родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает  правила общения в паре и в микрогруппе.

2

1

2

1

1

1

2

2

2

2

1

1

2

1

1

 3.5.1.Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.6.1. Представляет собственное решение в ресурсном круге.

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

3.6.2. Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы (с 4,5 лет).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.7.1. Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

2

1

1

1

1

1

2

2

2

2

1

1

1

1

1

3.8.1.Структурирует время, выделенное для выполнения задания.

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

3.9.1.Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

1

1

2

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

3.10.1.Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Средний индивидуальный балл

2

1

2

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

4.Психологический аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

                        Показатели развития эмоционально-чувственной сферы

4.1.1.Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

4.2.1.Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность  родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

4.2.2.Проявляет  послушание,  правдивость и ответственность.

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

4.3.1. Проявляет чувства:

- благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе;

-радости от красоты родной природы;

- почитание Святых и святынь.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4.4.1.Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие  к миру и людям.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

4.4.2.Проявляет общительность, открытость,  активность, самостоятельность, терпение

2

1

1

1

2

1

1

2

2

1

1

1

1

1

 

2

Мотивационные показатели социального развития

         

4.5.1.Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в АФО:

-  в ресурсном круге;

- в паре

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

1

1

 4.5.2.Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мотивационные показатели психологического развития

4.6.1.Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его  многообразии.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

4.6.2.Проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

 Средний индивидуальный балл

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

5. Социокультурный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

                              Показатели социокультурного развития                       

 5.1.1.Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

5.1.2.Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

5.1.3.Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

5.1.4.Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

5.1.5.Проявляет дружеские чувства.  

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.1.6.Проявляет  чувства доверия, внимания, сострадания, уважения.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

1

1

2

1

2

5.1.7.Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного  и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание,  сорадование  в радости.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.2.1..Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом.

1

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

1

1

1

1

5.3.1.Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об  отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5.3.2.Способен на самоопределение и самоидентификацию

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

            Средний индивидуальный балл 

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

1

2

       



Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет)

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на 2022/23учебный год

Подготовительная к школе  группа «Речецветик»

Воспитатели:

1.Завтур Н.М.

2.Овчинникова О.В.

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей подготовительного к школе возраста, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
  2. балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
  3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
  4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
  5. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает

  1. этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще- групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Эго позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в подготовительной к школе группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что диагностируемые параметры могут быть расширены Сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

  • наблюдение;
  • проблемная (диагностическая) ситуация;
  • беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

Обратите внимание, что описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»

Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).

Форма проведения: групповая.

Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».

  1. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»

  1. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.

Методы: наблюдение, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная

Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки.

Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое и как работает?», предложить самому подумать.

  1. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.

Форма проведения: индивидуальная, подгрулповая.

Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»

Образовательная область «Речевое развитие»

1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде / дом для куклы

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще использовать?»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

  1. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: игрушка — инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».

  1. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка...“ {любая другая, знакомая детям). Выберите себе музыкальный инструмент».

Образовательная область «Физическое развитие»

  1. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: игрушка Незнайка, мнемо-таблица или схемы-подсказки.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.

Урушпаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели Завтур Н.М, Овчинникова О.В                                            Группа «Речецветик»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат

Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т. ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в том числе изображенным

Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается га переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор

Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет

Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила

Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/ раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

2

2

2

4

3

3

4

3

3

3

2

2

4

3

4

4

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

2

3

2

4

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-13%

С-87%

В-0%

Н-13%

С-87%

В-0%

Н-20%

С-80%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели Завтур Н.М, Овчинникова О.В                                            Группа «Речецветик»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Проявляет познавательный интерес в быту и н организованной деятельности, ищет способы определении свойств незнакомых предметов

Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение

Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России

Может назвать некоторые достопримечательности родного города /поселения

Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи)

Знает и называет зверей, шин, пресмыкающихся. земноводных, насекомых

Количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5)

Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками

Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой

Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар. куб, проводит их сравнение. Умеет делит ь фигуры на несколько частей и составлять целое

Знает временные отношения: день — неделя — месяц, минута — час (но часам), последовательность времен 1 ода и дней недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

4

4

4

4

3

2

3

4

3

2

3

4

2

3

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

2

3

4

3

3

3

4

2

3

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

4

4

4

4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

4

4

2

3

3

2

2

4

3

2

2

3

3

3

2

3

3

2

2

4

3

2

3

3

2

3

3

3

3

2

2

4

2

2

2

3

2

3

2

3

3

2

2

4

2

2

2

3

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-20%

С-80%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-40%

С-60%

В-0%

Н-26%

С-74%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-13%

С-87%

В-0%

Н-33%

С-67%

В-0%

Н-20%

С-80%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-33%

С-67%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Образовательная область «Речевое  развитие»

Воспитатели Завтур Н.М, Овчинникова О.В                                            Группа «Речецветик»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Называет некоторые жанры «детской литературы» имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине

Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность

При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

2

2

2

2

2

2

3

3

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-40%

С-60%

В-0%

Н-27%

С-73%

В-0%

Н-40%

С-60%

В-0%

Н-46%

С-54%

В-0%

Н-26%

С-74%

В-0%

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели Завтур Н.М, Овчинникова О.В                                            Группа «Речецветик»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать

Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами

Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног

Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет перестраиваться в 3—4 колонны, в 2—3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета, соблюдаем интервалы в передвижении

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

3

3

4

3

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Воспитатели Завтур Н.М, Овчинникова О.В                                            Группа «Речецветик»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия

Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности

Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции

Создает индивидуальные и  коллективные рисунки и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания

Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие

Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

4

3

4

4

4

4

4

4

3

2

4

4

4

3

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

4

4

4

4

4

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

4

4

4

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

3

3

4

3

3

3

4

4

3

4

3

2

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

2

3

2

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Н-27%

С-73%

В-0%

Н-40%

С-60%

В-0%

Н-13%

С-87%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-13%

С-87%

В-0%

Н-0%

С-100%

В-0%

Н-13%

С-87%

В-0%

ВЫВОДЫ НА НАЧАЛО ГОДА

Познавательное развитие: Проявляют познавательный интерес в быту и н организованной деятельности, ищут способы определении свойств незнакомых предметов. Знает свои имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, но не называют, либо с трудом называют их место работы и род занятий. Знают и называют зверей, пресмыкающихся, земноводных, насекомых. Называют отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар. куб, проводит их сравнение. Умеют делить фигуры на несколько частей и составлять целое. Без помощи воспитателя не могут  назвать достопримечательности родного города. Имеют представление о космосе, планете Земля, слабо знают о значении солнца и луны  в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи). Большая часть группы не составляет и не решает задачи в одно действие на «+», испытывают затруднения при пользовании цифрами и арифметическими знаками.

Речевое развитие: Называют некоторые жанры «детской литературы», нет предпочтений в жанрах воспринимаемых текстов, сложно интонационно выразительно продекламировать небольшой текст. Не все дети различают звук, слог, слово, предложение, не определяют их последовательность. Испытывают затруднения в употреблении обобщающих слов, синонимов, антонимов, сложных предложений.

Социально-коммуникативное развитие: Следят за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждаются в помощи взрослого в одевании/ раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур. Знают и соблюдают правила поведения в общественных местах, в т. ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе, могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в том числе изображенным. Не все оценивают свои возможности, соблюдают правила и преодолевают трудности в играх с правилами, не каждый может объяснить сверстникам правила.

Художественно – эстетическое развитие: Правильно пользуются ножницами, могут резать по извилистой линии, по кругу, с помощью воспитателя могут вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги. Создают индивидуальные и  коллективные рисунки и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания. С трудом называют виды искусства, не имеют предпочтения в выборе вида искусства для восприятия. Не все дети умеют  выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки.

Физическое развитие: Знают о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и стараются их соблюдать. Умеют метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивают и ловят мяч. Умеют перестраиваться в 2 шеренги после пересчета, не умеют перестраиваться  в 3—4 колонны, в 2—3 круга на ходу, не соблюдают интервалы в передвижении.

ВЫВОДЫ НА КОНЕЦ ГОДА: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                           1-низкий

2 –средний

3 высокий

Итоговая таблица

результатов мониторинга нравственного и социокультурного развития

детей 6-7(8) лет в процессе освоения программы «Социокультурные истоки»

1. Содержательный аспект качества образования

Название группы/направленность подготовительная группа компенсирующей направленности для детей 6-7 лет с ТНР «Речецветик»

Воспитатели: Очинникова О.В./Завтур Н.М.

Дата заполнения 14 октября 2022 г.

№темы

Когнитивные показатели развития детей  по освоению категорий  1.4. Традиции Слова, Образа, Дела и Праздника

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

1

1.4.1 Знания о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1.4.2. Представление  о силе и значении напутственного слова.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1.4.3. Знание об этапах жизненного пути человека.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1.4.4. Знание о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

1.4.5. Знание о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска  Дмитрия Донского на поле Куликовом.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

1.4.6. Представление о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; знания о мастерах и рукодельницах;

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

7

1.4.7. Представление о качествах старания и терпения  и их значении для человека в жизни.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

.4.8.Знания о семейных традициях, о празднике Пасхи, знание традиций своей семьи.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

9

1.4.9. Представление о добрых книгах, которые были для ребёнка хорошими учителями в период дошкольного детства.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

10

1.4.10. Знания об употреблении слов благодарности для всех,   кто помог детям вырасти добрыми и умными. 

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Средний индивидуальный балл

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2. Коммуникативный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Речевые умения

2.1.1.Понятно ведёт диалог с педагогом.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2.1.2.Выражает свою собственную от прочитанного взрослым и услышанного.

2

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

1

1

1

1

2

2.1.3.Говорит выразительно, эмоционально.

2

1

2

2

2

2

1

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2.1.4.Говорит самостоятельно в ресурсном круге.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.1.5.Говорит самостоятельно в паре.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.1.6.Понятно и грамотно формулирует свои мысли.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.1.7.Высказывается экспромтом, без предварительной подготовки.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Социально- психологические  умения

2.2.1. Вступает и поддерживает разговор, беседу  со сверстниками и взрослыми.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.2.2.Умеет слушать и слышать (не перебивает, не отвлекается, понимает, о чём говорят).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.2.3.Считается с мнением других.

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.2.4.Приходит к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга).

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.2.5.Вступает в общение на нравственные темы.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.2.6.Поддерживает общение.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.2.7.Завершает общение.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.2.8.Умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться).

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Психологические умения

2.3.1.Проявляет  эмоции в общении.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

 2.3.2.Проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь).

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2.3.3.Снижает излишнее напряжение в общении.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Нормы речевого этикета

2.4.1.Использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

2.4.2.Использует ситуативные нормы приветствия.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.4.3.Умеет высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

Невербальные  умения

2.5.1.Использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность.

2

1

2

2

2

2

1

2

2

2

2

1

1

1

1

2

 2.5.2.Использует в общении смех, шум, аплодисменты.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.5.3.Использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.5.4.Выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Средний индивидуальный балл 

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3. Управленческий аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Управленческие умения

3.1.1.Управляет собственной деятельностью.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

3.1.2.Управляет деятельностью пары.

2

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

 3.2.1.Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.3.1.Управляет знаниями (в том числе знаниями  о нравственности).

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.4.1. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

3.4.2. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает  правила общения в паре и в микрогруппе.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

 3.5.1.Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.6.1. Представляет собственное решение в ресурсном круге.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.6.2. Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы (с 4,5 лет).

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3.7.1. Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3.8.1.Структурирует время, выделенное для выполнения задания.

2

1

2

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

3.9.1.Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

2

1

2

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

3.10.1.Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.

2

1

2

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

2

1

1

 Средний индивидуальный балл     

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4.Психологический аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Показатели развития эмоционально-чувственной сферы

4.1.1.Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4.2.1.Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность  родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4.2.2.Проявляет  послушание,  правдивость и ответственность.

1

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

4.3.1. Проявляет чувства:

- благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе;

-радости от красоты родной природы;

- почитание Святых и святынь.

2

1

2

2

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

4.4.1.Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие  к миру и людям.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4.4.2.Проявляет общительность, открытость,  активность, самостоятельность, терпение

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Мотивационные показатели социального развития

4.5.1.Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в АФО:

-  в ресурсном круге;

- в паре

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

 4.5.2.Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Мотивационные показатели психологического развития

4.6.1.Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его  многообразии.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

4.6.2.Проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

           Средний индивидуальный балл 

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5. Социокультурный аспект качества образования

Умения

Утверждения

Фамилии, имена  детей

Средний балл по группе

Показатели социокультурного развития                       

 5.1.1.Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.1.2.Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.1.3.Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.1.4.Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.1.5.Проявляет дружеские чувства.  

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.1.6.Проявляет  чувства доверия, внимания, сострадания, уважения.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.1.7.Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного  и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание,  сорадование  в радости.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.2.1..Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.3.1.Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об  отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту).

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5.3.2.Способен на самоопределение и самоидентификацию

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

2

Средний индивидуальный балл

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2



Предварительный просмотр:

Освоение воспитанниками адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР

Качество освоения  воспитанниками адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР