Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Игрушка-кукла «Слушарик»

для старшей группы

компенсирующей направленности

«Речецветик» (дети 5-6 лет с ТНР)

Подготовила:

Завтур Наталья Михайловна -

воспитатель

Февраль, 2022 год

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы наблюдается выраженная тенденция к увеличению числа детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Мои воспитанники – дети, имеющие тяжелые нарушения речи.

Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики.

Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи: звукопроизношение (снижение внятности речи, дефекты звуков), фонематический слух (недостаточное овладение звуковым составом слова), лексико-грамматический строй (бедность словарного запаса, неумение согласовывать слова в предложении). Особенности речевого развития детей с ТНР оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов, на развитие эмоционально-волевой сферы.

Овладение речью – это сложный многосторонний процесс и развитие речи ребенка, является одной из главных педагогических задач в дошкольном воспитании. Именно речь помогает познавать окружающий мир, формирует взгляды и убеждения, помогает понять друг друга, ощутить себя полноценным человеком в обществе и всесторонне-развитой, гармоничной личностью.

Речевое развитие каждого ребенка уникально, и любое его нарушение отрицательно сказывается на формировании личности, снижает познавательную активность, замедляет развитие морально-волевой сферы и мешает общению со сверстниками и взрослыми. Поэтому основными целями работы логопедической группы является – коррекция, развитие и совершенствование всех сторон устной речи ребенка (звуковая культура речи, словарная работа, грамматический строй речи, связная речь).

АКТУАЛЬНОСТЬ

У детей с тяжелыми  нарушениями речи  искажение звукопроизношения является одним из главных симптомов. При различных дефектах звукопроизношения коррекционная работа направлена на развитие артикуляционной моторики, на развитие речевого и фонематического слуха.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования предусмотрены задачи по речевому развитию: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Исходя из этого я стала искать инновационные идеи, интересные нетрадиционные подходы к решению этих педагогических задач. Для решения перечисленных задач в своей работе я решила попробовать использовать самодельную игрушку (дидактические пособие). Мне понравилась одна замечательная идея – дидактическое пособие игрушка-кукла «Слушарик». Это совершенно незаменимая вещь в работе, очень интересное дидактическое пособие, которое заинтересовало моих воспитанников.

НОВИЗНА

В работе дошкольных учреждений большое место занимают дидактические игры и пособия. Данное пособие позволяет осуществлять нетрадиционные подходы в образовательной деятельности. Используется на занятиях во всех образовательных областях и в самостоятельной деятельности детей, способствует развитию фонематического слуха, познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Игрушка-кукла «Слушарик» помогает услышать указания воспитателя, раскрепостить детей, вызвать у них внутренний отклик, т.е. создать у любого ребенка мотивацию к обучению, воспитанию и развитию.

Цель: развитие речи и фонематического слуха.

Задачи данного пособия перекликаются с задачами ФГОС ДО

Задачи:

1. владение речью как средством общения и культуры;
2. обогащение активного словаря;
3. развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
4. развитие речевого творчества;
5. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Первое, что было сделано, это:

- изучены требования к организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии ФГОС ДО (нормативных документов, методических рекомендаций, психолого-педагогических условий и т.д.);

- проведен анализ потребностей;

- произведен отбор методического, материально-технического обеспечения и содержания деятельности;

- определено место в реализации адаптированной образовательной программы во всех образовательных областях;

- разработано дидактическое  пособие, отражающее инновационную идею.

Реализация данного пособия в образовательном процессе началась с середины ноября. В ходе его апробации вносились не существенные корректировки в его доработку. Так же проводился анализ эффективности его использования.

Игрушка сделана в виде куклы, с большими ушами. Именно уши отражают ее название и актуальность. У нее имеется несколько вариантов одежды. Например: одежда по временам года (осень, зима, весна, лето); одежда ханты и манси; военная одежда к 23 февраля и к 9 мая. На сегодняшний день, родителям предложено сделать для куклы тематические атрибуты, например: если это зима, то зимний головной убор, если это осень, то какой-нибудь осенний венок, сшить ей прогулочную одежду так же по сезонам, чтоб можно было брать ее с собой на прогулку.

Данная игрушка-пособие позволит воспитателю логопедической группы достигать положительных результатов в коррекционной и общеобразовательной работе, т.к. дети с удовольствием идут на контакт с ней. Их привлекает и необычный образ игрушки, и ее название, и возможность поиграть с ней. Интерес у ребенка будет более живым, ярким и полным.

С помощью игрушки-куклы можно расширять знания о сезонных изменениях, предметах одежды. Можно использовать как в разных видах деятельности: познавательное развитие, игровая деятельность, речевое развитие, ознакомление с природой и т.д., так и может быть просто украшением группы.

Дидактическое пособие поможет детям развить слуховое восприятие, научит их правильно и четко произносить звуки, а значит, сделает речь наших детей красивой и выразительной.

Дети, посещающие группу компенсирующей направленности, с удовольствием идут на контакт с ней. Их привлекает и необычный образ игрушки, и ее название, и возможность поиграть с ней. Используя самодельное пособие, педагог не только удовлетворяет естественную потребность ребенка в игре, но и создает зону психологического комфорта, создает игровую мотивацию к учебной деятельности, которая сохраняется на протяжении всего занятия с детьми. С ребенком можно украсить игрушку ленточками, бантиками, нарядить ее, научиться чему-нибудь у игрушки или исправить ее ошибки, выполнить задания, разгадать загадки, поиграть с ней и т.д. Различные методы и приемы, учебные ситуации позволяют использовать данные игрушки по-разному в зависимости от того, какие педагогические задачи ставятся и решаются педагогами и детьми, а так же в зависимости от того, какими индивидуальными особенностями обладает каждый конкретный ребенок.

Благодаря данной игрушке–пособию решается целый комплекс коррекционно-развивающих и общеобразовательных задач.

Это задачи, связанные с развитием всех компонентов устной речи: звуковой культуры речи (развитие фонематического восприятия, правильное артикулирование и произношение звуков, развитие выразительности речи, дикции); обогащение, уточнение и активизация лексического запаса; усвоение грамматических норм родного языка; развитие связной речи.

Кроме речевых задач, решаются задачи, связанные с развитием высших психических функций (внимания, памяти, мышления). У детей развиваются мыслительные процессы (классификация, сравнение, обобщение, анализ и синтез), дети учатся ориентироваться в пространстве и на плоскости, развивается общая и мелкая моторика.

В дальнейшем пособие - игрушка позволит обучить детей звуковому, буквенному анализу и синтезу слова, слоговому анализу, знакомят с предложением  и его составом. Что в свою очередь поможет подготовить детей к дальнейшему обучению в школе.

Это пособие интересно еще и тем, что позволяет осуществлять взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей, отвечает принципам развивающего, личностно-ориентированного, дифференцированного обучения. Используя такие игрушки, мы можем постепенно усложнять учебный материал, опираясь на индивидуальный речевой опыт ребенка, который он приобретает. Можно использовать различные формы работы с этим пособием: групповую, подгрупповую, индивидуальную, работу в парах.

"Поймай звук в слове"

Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.

Оборудование: набор предметных картинок.

Ход игры: педагог показывает картинку и называет её. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах педагог молча показывает картинку, а учащиеся проговаривают название картинки про себя и реагируют так же.

НАПРИМЕР:

Если услышишь звук [k] в слове — хлопни в ладоши.

Слова: [K]ран, мор[K]овь, здание, ботино[K].

То же с любыми другими звуками:

Ш – кошка, шапка, ракета, подушка; С – собака, краски, лошадь, носки…

Р – руки, следы, полка, кружка…; Л – лопата, кора, плов, табуретка…

Игра «Подбери признак к предмету»

Цель:  обогащать и уточнять словарь прилагательных.

Оборудование: набор предметных картинок.

Ход игры: педагог показывает картинку и называет ее, а дети отвечают на вопросы «Какой?», «Какие?», «Какое?», «Какая?».

Например:

Ёлка (какая?) высокая, пушистая, нарядная.

Праздник (какой?)….

Ёлочные игрушки (какие?)

Дед Мороз (какой?)..

Снегурочка (какая?)…

Ребята (какие?)

Подарки (какие?)

Игра «Составь предложение»

Цели: развивать связную речь, закреплять умение  правильно строить предложение, развивать слуховое внимание.

Оборудование: набор предметных картинок.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать предложение, в котором все слова поменялись местами, и построить  правильное предложение.

На, мальчик, санках, катается.

В, снежинки, воздухе, кружатся.

Самый, зимы, февраль, месяц, холодный.

Дому, к, тропинку, метель, замела.

Принёс, детям, Дед Мороз, подарки, всем.

Мы, новогоднюю, на, ёлку, пришли.

Катя, и, украшать, Миша, ёлка, шары, разноцветный.

«Выложи букву»

 Предложите ребенку выложить знакомую ему букву из различных материалов: мозаики, семечек, мелких орешков, семян, пуговиц, веток, кусочков бумаги, счетных палочек и толстых ниток.

«Веселые буквы»
(игры и игровые упражнения
по ознакомлению детей со звуками и буквами)

Задачи:

• Развитие фонематического слуха, умение определять первый звук в слове, место звука в слове
• Закреплять знания детей о гласных-согласных звуках.
• Развивать умение определять основные качественные характеристики согласных: твердый-мягкий, звонкий-глухой, ударный-безударный.
• Уметь осуществлять звуковой анализ слов
• Прививать интерес к играм со звуками и буквами

Игровые упражнения со звуками:

учить называть слова на заданный звук, находить одинаковый звук в словах, определять первый (последний) звук в слове.

- Придумать слова с определенным звуком на темы: «Игрушки», «Фрукты, овощи», «Что любит мама?»
- «Кто внимательный?» -найти одинаковый звук в словах.
- «Цепочка слов» (карандаш-шуба-ананас-сыр…)

- Назовите имена людей, клички животный, в которых звук «А» в начале слова, в конце, в середине.

«Какого звука не хватает?»

Цель: Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.

Материал: Предметные картинки на каждое слово.

Ход игры:

Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой.

Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук.

Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.

«Эхо»

Вариант 1

Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.

Ход игры:

Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети — эхо — повторяют то, что услышали, например:

[А], [У]-... [У],[А],[ Ы]-...

[И], [О] - УА, ЫИ-...

[И], [О], [Э] -... ЭИ, АО

Вариант 2

Цель: Автоматизировать звук (например звук [С]), развивать слуховое внимание, память.

Ход игры:

Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их в той же последовательности.

СА—СО—СУ— ...

СУ—СА—СЫ—...

АС—ИС—УС —...

СЫ—СА—СО—СУ — ...

СУ—СО—СЫ—СА — ...

ЭС—АС—УС—ИС —...

СА—ИС—СО —...

ОС—УС—СЫ —...

СО—АС—СУ— ...

САД—САНИ—САМОЛЕТ — ...

СОМ—НОС—УСЫ — ...

ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ...

СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ

Пальчиковые игры

«Гроза»

Цель: согласовывать движение с текстом, с учётом изменения динамики и темпа звучания.

Воспитатель читает слова игры, а дети выполняют движения соответственно тексту.

Закапали капли (стучат по столу двумя указательными пальцами).

Идёт дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).

Он льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).

Пошёл град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).

Гремит гром (барабанить кулаками по столу).

Сверкает молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).

Все быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).

Утром ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).

Зимние забавы

Что зимой мы любим делать?(разводят ладони в стороны,

указывают на себя)

В снежки играть, на лыжах бегать,(сжимая и разжимая ладошки,

имитируют бросание снежков вперёд; сжимают кулачки обеих рук,

как будто взяли лыжные палки в руки и имитируют езду на лыжах)

На коньках по льду кататься, (ладонями с плотно прижатыми пальцами

выполняют поочередные движениявперёд-назад то правой, то левой рукой)

Вниз с горы на санках мчаться.(волнообразные движения ладонями

вверх-вниз перед собой)

Зима

Снег ложится на дома, (руки разводим в стороны, ладонями вниз)

Улицы и крыши.(руки «домиком»)

Тихо к нам идёт зима, (палец к губам, «идём» указательным и средним пальцами одной руки)

Мы её не слышим… (рука за ухом)

Падал снег на порог, падал снег на порог, ( руки над головой, перебирая пальцами,

медленно опускаем вниз)

Кот лепил себе пирог.(ладони приставляем к голове, изображая уши)

А пока лепил и пек, ( лепим пирог)

Ручейком пирог утек.(ладони друг к другу, постепенно сгибаем пальцы)

навстречу друг другу, пока тыльные стороны

ладоней не соприкоснуться)

Мороз

Ой, сердит мороз! (качают головой, взявшись за нееруками)

Ветки снегом занес. (взмахивают кистями рук)

Хватает за нос.(хватают себя за нос)

Щиплет до слез. (щиплют себя за щеки)

Ребятишки не испугаются (грозят пальчиком)

И на лыжах, («едут на лыжах»)

И на саночках катаются, («едут на санках»)

Над морозом сердитым потешаются. (прыгают, одновременно хлопая в

ладоши)

Дистанционное занятие для логопедической группы детей старшего дошкольного возраста

Тема: «День Защитника Отечества»

Цель: формирование основ национального самосознания, любви к Отечеству и интеллектуального развития дошкольников.

Задачи:

- познакомить детей с праздником «День Защитника Отечества»;

- формировать знания детей о различных видах войск, военной техники;

- развивать зрительное и слуховое внимание, память, сообразительность и связную речь детей;

- воспитывать уважение к Защитникам Отечества, гордость за российских воинов, чувство патриотизма, желание защищать свою Родину.

Виды деятельности: игровая, двигательная, речевая, познавательная.

Оборудование:  средства ТСО, видеоролик, мяч (либо какой-то другой предмет который имеется дома).

Ход НОД:

(Родитель): – (Имя ребенка), чем же мы займемся сегодня на занятии, какова будет его тема? Посмотри, пожалуйста, на картинку, как ты думаешь, какая тема будет нашего занятия?

(Имя ребенка): - День защитника Отечества

(Родитель): - Правильно! А когда отмечают праздник «День защитника Отечества»?

(Имя ребенка):23 февраля

(Родитель): - Как ты понимаешь слово «Отечество»?

(Имя ребенка):  Отечество-это наша Родина.

(Родитель): - А как называется наша Родина?

(Имя ребенка):  Россия!

(Родитель): - Наш воспитатель подготовила для тебя небольшой видео-ролик  об этом празднике, давай посмотрим.

(Просмотр видеоролика)

«23 февраля поздравляют пап, дедушек, братьев, всех тех, кто служил и служит в рядах Российской армии. Российская армия – это вооруженные силы нашей Родины, которые защищают её независимость и свободу.

У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. Наша армия очень хорошо оснащена различной боевой техникой. В нашей стране молодые люди, достигшие 18 лет, проходят службу в армии, чтобы овладеть навыками военной службы.

В нашей армии существует три рода войск. Если в армии есть различные рода войск – такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.

Армия, у которой войска на суше, на море, в воздухе сможет защитить свою страну от любого неприятеля.

Лётчики стоят на страже неба; пехотинцы – суши; моряки – моря.

Танковые войска воюют на танках, защищенных толстой броней. Это самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности: по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулеметами. Внутри танка находятся люди - экипаж.

К сухопутным войскам относится артиллерия и ракетные войска. Артиллерийские установки стреляют из пушек снарядами, а ракетные - ракетами. В артиллерии служат артиллеристы.

В каждом государстве есть и пограничные войска. Они стоят на страже границ Родины. Нести нелегкую службу пограничникам помогают специально обученные собаки.

В нашей армии есть и авиация - боевые самолеты и вертолеты

Наши морские просторы защищают военные корабли и подводные лодки. Все вместе они и составляют военно-морской флот.

Есть у России и подводный флот - атомные подводные лодки. Они поражают суда противника особыми большими снарядами - торпедами. Подводные лодки передвигаются под водой, они уходят в открытое море на много месяцев. Многие подводные лодки помогают пограничникам, если граница с другими странами проходит по морю.

Военнослужащие всех родов войск носят военную форму. Она отличается от гражданской одежды по многим признакам. Один из них — наличие погон, эмблем и знаков различия.

Каждая из военных профессий почетная и важная.»

(Родитель):- А теперь, проверим,  хорошо ли ты запомнил (а) то, что, тебе рассказал воспитатель.

(Отгадывание загадок об армии).

На корабле ходить я буду,

Когда на Флот служить пойду.

И тот корабль, подобно чуду,

Взметает встречную волну.

На нём живёт его команда –

Все люди разных возрастов.

Я буду младшим, это правда,

А кто назвать меня готов?

(МАТРОС)

Самолёт стоит на взлёте,

Я готов уж быть в полёте.

Жду заветный тот приказ,

Защищать, чтоб с неба вас!

(ВОЕННЫЙ ЛЁТЧИК)

Я современный «Бог войны»,

Защитник рубежей страны.

Ведь, прежде, чем пойти на бой,

Меня пускают на «разбой».

(АРТИЛЛЕРИЯ)

Можешь ты солдатом стать

Плавать, ездить и летать,

А в строю ходить охота

Ждет тебя, солдат.

(ПЕХОТА)

Ночью, в полдень, на рассвете

Службу он несет в секрете,

(ПОГРАНИЧНИК)

Ползет черепаха - стальная рубаха,

Не знает ни боли она и ни страха.

Враг в овраг, и она, где враг.

Что это за черепаха?

(ТАНК).

ФИЗМИНУТКА

(Родитель): Молодец (Имя ребенка), внимательно все слушал (а). А теперь давай поиграем в игру «Посмотри, что у меня в руках?» (мяч). Сегодня - это не мяч, сегодня - это боевой снаряд, который будет попадать в руки, а ты, услышав мое слово, должен (должна) назвать профессию, которая связана с этим словом!

- танк — танкист;

- артиллерия – артиллерист;

- пулемет — пулеметчик;

- разведка – разведчик;

- рация – радист;

- пехота – пехотинец;

- мина – минер, сапер;

- граница – пограничник.

(Родитель): Следующая игра «Скажи какой?»

Родитель задает вопрос, ребенок отвечает.

Солдат (какой) – смелый, бесстрашный, отважный.

Пограничник (какой) – осторожный, храбрый, ловкий.

Командир (какой) – справедливый, умный, заботливый.

(В случае если ребенок затрудняется ответить, родитель помогает).

(Родитель): (Имя ребенка), ты большой (ая) молодец, слушал (а) внимательно, отвечал (а) правильно. В завершении (имя отчество воспитателя) предлагает тебе нарисовать рисунок на тему 23 февраля, выбрать один из рода войск и изобразить его на бумаге. (Альтернатива рисунку – раскраска. (Приложение 1))

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

КОНСПЕКТ  

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ВИКТОРИНЫ ПО ЭКОЛОГИИ

в старшей группе компенсирующей
направленности «Речецветик»

Тема: «Друзья природы»

Составили:

Завтур Наталья Михайловна

Овчинникова Ольга Владимировна

г. Советский

Апрель 2022 год

Цель: обобщить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологической викторины.

Задачи:

• Развивать логическое мышление, воображение, активизация и обогащение словаря детей, развивать быстроту реакции, сообразительность, находчивость, речь детей.
• Воспитывать бережное отношение к природе;
• развивать социальные навыки: умение работать в группе;
• формировать целостный взгляд на природу, ответственное отношение к окружающей среде.
• Обобщать знания детей о животных, растениях, временах года, охране природы. 

Предварительная работа:

• Придумать название для команды и сделать  эмблемы.
• Чтение произведений о природе, рассматривание иллюстраций о природе.
• Беседы о лесе и его обитателях, об охране и бережном отношении к природе; рассматривание иллюстраций природоведческого характера; дидактические и развивающие игры; чтение художественной литературы.

ХОД ИГРЫ:

Ведущий:

СЛАЙД 1 (заставка, звуки природы)

Представьте себе, что мы с вами оказались в сказочно красивом лесу. Закройте глаза. Вот мы и оказались в сказочном лесу. Что видится и слышится нам здесь? (Ответы детей). И в лесу, заметьте, дети, живут и звери и птицы.

И сейчас мы предлагаем провести викторину «Друзья природы». А наши гости посмотрят и оценят, ваши знания по теме природа!

Представляем наше жюри:

Егорова Наталья Александровна – инструктор по физической культуре.

Каргапольцева Елена Александровна – воспитатель по ИЗО.

Яровая Татьяна Александровна – учитель-логопед.

Викторина состоит  из 5 туров, в которых командам предлагается ответить на разные вопросы. За каждый правильный ответ команде присваивается балл. По окончании игры жюри подсчитывает количество баллов. Выигрывает та команда, у которой баллов больше.

Для участия в викторине мы заранее поделились на две команды. Команда «Кузнечики» и команда «Бабочки». Выучили девизы. «Кузнечики» - «Прыгай веселее, будешь здоровее!», «Бабочки» - «Если воздух будет чистым, то порхать мы будем выше».

1 тур - «Объясни пословицу» 

Ведущий зачитывает каждой команде по одной пословице. Задача команд – объяснить смысл пословицы.

1 команда: Трава боится инея, а иней - солнца.

(Ответы детей)

2 команда: Даст небо дождь, а земля - рожь.

(Ответы детей)

СЛАЙД (2-9)

2 тур - «Э-кологические загадки»

1 команда

Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...(Солнце)

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)

На мне колючие иголки,
Но я не пихта и не ёлка.
Стройна, прекрасна, зелена
Весь год красавица ...(Сосна)

Атмосфера и вода,
Солнце, тёплые ветра,
Круглая, вращается,
Как называется? (Земля)

2 команда

Ты без него не сможешь жить
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня. (Воздух)

Всё лето в зелени стояла,
А осень в красный цвет зажгла,
И гроздья множества кристаллов,
Всех птиц на пир в сад позвала! (Рябина)

Все, что окружает нас – растения,

животные, вода, солнце, луна, звёзды.

Она бывает живой и неживой. (Природа)

В небе чистом от дождя
Светит яркая дуга.
Улыбается всегда
Семицветка - ...(Радуга)

СЛАЙД 10 (заставка)

СЛАЙД 11-16

3 тур - «Четвёртый лишний» (интерактивная игра)
Ведущий: Сейчас нас ждет интерактивная игра «Четвертый лишний» На мультимедийном экране командам по очереди открываются картинки с растениями, животными. Участникам викторины необходимо выбрать лишнюю картинку и объяснить свой выбор.

Ведущий: Молодцы вы все ответили правильно, количество баллов - увеличилось, отправляемся дальше.

СЛАЙД 17 (заставка)

Физкультурная минутка

Ведущий: А сейчас я приглашаю вас пойти в лес.

Вместе по лесу идём
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)

4 тур «С какого дерева листочек?»

Ведущий: А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «С какого дерева листочек?».

Каждая команда вытаскивает из «Волшебного мешочка» по 3 листочка и должны назвать, с какого дерева он слетел. За правильные ответы начисляются баллы.

Ведущий: Молодцы, ребята, вы знаете названия деревьев нашего леса.  

5 тур: «Собери цветок»

Ведущий: Вот и последний, пятый тур. В этом туре вы должны показать, на сколько, вы сплоченная команда. Каждой команде выдается по конверту, в них лежат разрезные картинки с изображением цветов, чья первая команда справится с заданием тот и получит балл.

Ведущий: Все большие молодцы. Настало время для поведения итогов. Дадим время жюри посовещаться.

Слово Жюри……..

Не важно, кто набрал большее количество баллов, вы все молодцы и каждый награждается памятной медалью.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»

Клубный час

Тема: «Югра – мой край одной»

в старшей группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с ТНР «Речецветик»

Авторы проекта:

Завтур Наталья Михайловна

Овчинникова Ольга Владимировна

Советский

2021 г.

Цель проведения – поддержка  детской  инициативы в  различных  видах деятельности.

Задачи: 

• воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
• учить детей ориентироваться в пространстве
• воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
• формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
• развивать  стремление  выражать  свое отношение  к  окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
• способствовать формированию саморегуляции у детей.

Тип клубного часа: тематический.

Предварительная работа:  дискуссия, в процессе которой повторили правила «клубного часа»:-говорить спокойно;-ходить спокойно;-быть вежливыми внимательным к взрослым и друг другу; не отнимать материалы или инструменты у других детей, если они взяли их первыми;- начинать и заканчивать работу в центре по сигналу колокольчика.

План мероприятий

1. Организационный момент: 

Обсуждение между педагогом и детьми плана – схемы ДОУ, с обсуждением где, что находится)

2. Ход мероприятия:

Перемещения детей в течение 1 часа по всему зданию ДОУ, соблюдая определённые правила поведения (разработанные ранее), и по звонку колокольчика возвращение в группу.

По плану-схеме дети определяют в какой кабинет ДОУ они пойдут первыми

Для детей педагогами-участниками заранее запланированы следующие виды деятельности:

При каждой пройденной станции, дети получают кусочек пазла, пройдя все станции они должны будут собрать картинку (карта ХМАО-Югра).

1. Спортзал – «Поляна состязаний»- Егорова Н.А.
2. Музыкальный зал – «»Захарова Е.С.
3. Кабинет логопеда  «Жилище хантов -  чум» Яровая Т.А.
4. Кабинет психолога «Игры на рефлексию»  Неволина В.А.

По возвращении детей в группы, проводится обсуждение – «Рефлексивный круг», где каждый участник делится впечатлениями, рассказывает о том, удалось ли соблюдать правила (если правила поведения не нарушены - «красные кружки» сохраняются), если нет, то почему; что запомнилось, что понравилось.

Педагог фиксирует проблемы, возникшие у детей в процессе «Клубного часа» и обсуждают их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! В декабре День рождения нашего округа – это праздник всех взрослых и детей, живущих в Ханты-Мансийском округе - Югра. В течении недели, посвященной празднованию Дня рождения нашего округа мы проводили беседу на тему «Люби и знай свой край родной», смотрели презентацию «Горжусь, тобой мой край», рассматривали макет «Моя Югра».

Технология состоит в том, что дети могут в течение одного часа свободно перемещаться по ДОУ, «заходить в гости» в кабинеты педагогов, в любые группы, музыкальный и физкультурный залы, где им будут предложены увлекательные занятия и игры. Через час по звуковому сигналу ребята возвращаются в свои группы.» и в заключении темы Югра, мы проведем сегодня  «Клубный час».

Суть Клубного часа состоит в том, что дети могут в течение одного часа свободно перемещаться по ДОУ, «заходить в гости» в кабинеты педагогов, в любые группы, музыкальный и физкультурный залы, где им будут предложены увлекательные занятия и игры. Для перемещения у нас будет схема-карта. Через час по звуковому сигналу колокольчика  ребята возвращаются в свои группы.

Воспитатель: И так начинаем!!!!!

(Дети берут схему-карту и определяют весь маршрут)

I. СПОРТЗАЛ – «ПОЛЯНА СОСТЯЗАНИЙ»

(проводит инструктор по физической культуре Егорова Наталья Александровна)

Инструктор: Сегодня я вам предлагаю поиграть в хантыйские игры. Вы готовы играть? (Да!) Тогда мы отправляемся на поляну состязаний!

Полярная сова и евражки

Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие — евражки (суслики).

Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того, кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.

Правила игры. Громкие удары не должны звучать длительное время. Дети должны быстро реагировать на смену ударов.

Солнце (Хейро)

Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперед-назад и на каждый шаг говорят хейро. Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется {вытягивает руки в стороны).

Правила игры. Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три — в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

Олени и пастухи

Все игроки - олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих - пастухи - стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках.

Правила игры. Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.

Игра малой подвижности «Мы по лесу все идем»

Правила игры. Дети становятся в круг, ведущий ходит за кругом.

Все говорят слова:

  «Мы по лесу все идем и зверюшек узнаем.

   Ну, скорее, раз, два, три - зверя лесного назови».

По окончании слов ведущий  останавливается около ребенка, который должен назвать любого таежного зверя. Кто не смог назвать животное, выходит из игры.

II. МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ

(проводит музыкальный руководитель Захарова Елена Сергеевна)

III. КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА «ЖИЛИЩЕ ХАНТОВ -  ЧУМ

(проводит учитель-логопед Яровая Татьяна Александровна)

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о традиционном жилище ханты

Обские Угры за свою историю создали десятки типов жилых построек разнообразных по конструкции и назначению. Есть жилище конусообразной формы, лучше которого для северян до сих пор не было создано это – чум.

Чум – традиционное жилище народа ханты, проживающего на территории Ханты-мансийского Автономного округа - Югры. Используется при кочевом образе жизни. В чуме живут и летом, и зимой. Он сделан из жердей в виде конуса и рассчитан на несколько человек. Последовательность установки чума традиционна: сначала выбирают площадку, размечают места для постелей и очага. Место для чума должно быть чистым и удалено от наклонных деревьев.

Главный элемент чума – шест. На постройку уходит от 20 до 30 жердей. Заготовку подбирают из тонкоствольной ели или сосны с утолщением в середине. Такой шест не прогибается под тяжестью покрытия и снега. Главных шестов у чума два. Они связаны между собой в вершине и как бы держат всю конструкцию. Дверь располагается по направлению восхода солнца или обращена к реке. После того, как установлены шесты в виде конуса, натягивается покрытие чума. Покрытие заходит один за другой, сверху их обвязывают веревками. Чтобы попасть в чум необходимо откинуть дверь. В зависимости от времени года чум покрывают: летом и осенью берестяным полотном, зимой - полотном, сшитым из оленьих шкур. Сейчас и то и другое заменяется брезентом.

- И так, «зайдем» в хантыйский чум

Посреди чума – очаг. Он расположен точно под верхушкой чума. Это вертикальный центр жилища. Он объединяет вокруг себя всех домочадцев и одновременно связывает землю с небом. К огню у хантов особое отношение, огонь – это тепло, жизнь. Его считали живым существом, называли «семиязыковой матерью».

Как в конструкции чума, так и в распределении жилой площади нет мелочей.

Справа и слева от очага, находятся так называемые спальные места. Справа посредине место хозяина и хозяйки. В дальнем правом углу место для маленьких детей до 6 лет. Справа, ближе к двери, место для стариков. Левая половина чума предназначена для остальных членов семьи и гостей. В центральной части размещаются более маленькие дети, причем девочкам отведена левая сторона, а мальчикам – правая. Место для старшей девочки крайнее слева, ближе к очагу. При необходимости она заменяет мать по хозяйству, разжигая огонь, готовя еду, не беспокоя остальных членов семьи. Старший мальчик находится в дальнем левом углу, там же размещают и гостей.

В чуме хозяйкой является женщина. Она содержит чум в чистоте и порядке. Чум поделен на хозяйственную часть и спальную, в переднем углу чума стоит сундучок с фигурками домашних духов. Летом в чуме расстилают свежескошенную траву, зимой покрывают лапником - хвойными ветками.

Дом в представлении жителей тайги не ограничивается рамками жилища, а включает весь обжитой участок леса, тундры или берега реки, где проживает семья. Таким образом, наш дом везде, где мы бываем. А теперь мы с вами сделаем чум самостоятельно, для этого нам понадобится  ткань, орнамент, клей ножницы. Выполнение работы.

IV. КАБИНЕТ ПСИХОЛОГА «ИГРЫ НА РЕФЛЕКСИЮ»

(проводит педагог-психолог Неволина Валентина Александровна)

Задачи:

1. Развивать зрительное, слуховое восприятие,  память, воображение, логическое мышление, связную речь.
2. Развивать компоненты эмоционально-волевой сферы;
3. Воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу

Ход:

1.        Ритуал приветствия:

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас.

Наступил новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через рот все обиды и огорчения.

2. Разминка:

- Ребята, скажите, как называется наш округ? ( Ханты-Мансийский автономный округ.).

- Как называется город, в котором мы живем? (г. Советский).

- Как называют коренных жителей нашего округа? (ханты и манси.)

- Какими промыслами занимаются ханты и манси? (охотой и рыболовством )

Психолог:      Сегодня я приглашаю вас прогуляться по лесу лесу-  тайге. Согласны? (Да).

Презентация. Слайд 1.

Упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь название хвойного дерева, которое растет в нашей местности» (Ель, береза, липа, сосна, дуб, кедр, пихта, тополь, рябина лиственница, клен).

3. Пальчиковая гимнастика «Хвойные деревья».

В иголках-хвоинках

Сосна, пихта, елка

И кедр могучий,

Он тоже в иголках.

У лиственницы - иглы-хвоинки

Хотя они нежные,

Словно травинки.

У этих деревьев хвоинки растут

Поэтому хвойными все их зовут(Дети поднимают вверх переплетенные пальцы правой и левой рук, изображая ветку хвойного дерева. Загибают или разгибают по очереди пальцы на руке).

Психолог: Ребята, а вы знаете, какие дикие животные живут в тайге?(Медведь, заяц, белка, волк, лось, олень, кабан).

4. Игра: «Найди животных».

Психолог: Перед вами картинка. Вам нужно сосредоточить всё своё внимание на ней, и как можно быстрее найти и раскрасить, спрятавшихся животных

Ребята, лес - родной дом для диких животных, деревьям, растениям, насекомым. А мы – гости в лесу. Его надо беречь! И должны правильно вести себя.

5. Рефлексия.  Понравилось ли вам прогулка по лесу? Что понравилось больше всего? (Ответы детей.)
6. Упражнение «Солнечные лучики».

Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.

Психолог: Встаньте в круг. Протяните руки вперед и соедините их в центре круга. Тихо постойте, попытайтесь  почувствовать  себя теплым солнечным лучиком.

Психолог:  Нам пора возвращаться в группу. До новых встреч!

ИТОГ:

Звучит сигнал колокольчика, дети возвращаются в группу, подводят итоги мероприятия.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

КОНСПЕКТ  

непосредственно образовательной деятельности

по освоению образовательной области

«Речевое развитие»

Тема: «Весна»

(составление рассказа по картине)

Составила:

Завтур Наталья Михайловна

г. Советский

2021 год

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Образовательные области:  физическое развитие, художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие.

Интеграция видов деятельности: продуктивная (Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества), двигательная  (физминутка), игровая (игровые упражнения, игра «Назови ласково»)

Вид занятия:  занятие - беседа

Цель:  формирование связной речи.

Задачи:

Образовательные: обучение составлению рассказа по картине, обеспечение целостного восприятия картины. Формирование словаря по теме «Весна» (весна, солнышко, проталинка, подснежник, ручеек, воробышки, светить, таять, ранняя, пускать). Уточнение и расширение представлений о весне. Упражнять в образовании слов с уменьшительно ласкательным суффиксом.

Развивающие: развивать связную речь, совершенствовать грамматический строй речи. Развивать правильное дыхание, творческое воображение, упражнять в образовании слов с уменьшительно ласкательным суффиксом, развивать диалогическую речь, логическое мышление, мелкую моторику рук.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, воспитывать умение сотрудничать, анализировать собственную деятельность и деятельность товарища.

Планируемый результат: активно и выразительно отвечать на вопросы, рассказывать с помощью педагога, сотрудничать друг с другом.

Предварительная работа:

• наблюдения в природе;
• чтение потешек, стихов, рассказов, сказок -  о весне, о перелетных птицах, о диких животных весной;
• рассматривание альбомов, иллюстраций по темам «Весна», «Перелетные птицы», «Весенние забавы», «Дикие животные»;
• рисование по теме «Весна», «Признаки весны»,

Оборудование:

Демонстрационный материал: мягкая игрушка медведь, мальберт, картина «Весна», нарисованный на ватмане ручей.

Раздаточный материал: картинки с признаками времен года, вырезанные геометрические фигуры (трапеция, треугольник), вырезанные картинки  «Признаки весны», кисточки, клей, салфетки.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент:

Дети играют в группе, педагог начинает диалог.

Вводная часть:

В: - Посмотрите, откуда-то дует теплый ветерок, подходите, почувствуйте этот нежный, теплый ветерок? Ветерок какой?

Дети: - Ветерок теплый!

В: Давайте с вами поприветствуем его, и поприветствуем друг друга.

Основная часть:

Воспитатель и дети стоят на ковре около стола, на котором разложены картинки с разными признаками времен года.

В: - Ой посмотрите, здесь кто-то сидит. Кто это?

Дети: - Это Мишка.

В:- Вы знаете, он ведь к нам пришел за помощью. Мишка  проснулся, вылез из берлоги и увидел, что кругом вода, и не может понять Мишка, почему столько воды. А ему и его друзьям нужно перейти через огромный ручей, но они не знают как.

В: - Поможем зверятам?

В: - Сейчас я вам буду говорить фразу, а вы из предложенных картинок должны выбрать соответствующую картинку.

В: - Солнце пригревает. (Имя ребенка), какую картинку ты возьмешь?

Я взял картинку, где нарисовано солнышко.

В: - Сугробы тают, появляются лужи. (Имя ребенка), какую картинку ты возьмешь?

Я взял картинку, где нарисована лужа

В: - Журчат, бегают ручейки. (Имя ребенка), какую картинку ты возьмешь?

Я взял картинку, где нарисован ручеек.

В: - Снег тает, появляются проталины. (Имя ребенка), какую картинку ты возьмешь?

Я взял картинку, где изображены проталины.

В: - На проталинах вырастает молодая травка, расцветают подснежники. (Имя ребенка), какую картинку ты возьмешь?

Я взял картинку, где нарисованы подснежники.

В: - На деревьях набухают почки. (Имя ребенка), какую картинку ты возьмешь?

Я взял картинку, где нарисована веточка с почками.

В: -  С юга возвращаются перелетные птицы. (Имя ребенка), а ты  какую картинку возьмешь?

Я взял картинку, где изображена стая птиц.

В: -Люди сняли теплую, зимнюю одежду? (Имя ребенка), какую картинку ты возьмешь?

Я взял картинку, где нарисованы дети в весенней одежде.

В: - Как вы думайте о чем мы сегодня с вами будем говорить? О каком времени года?

Мы будем говорить о весне.

В: - Правильно,  мы  сегодня  с  вами  поговорим  о Весне, расскажем Мишке и его друзьям, откуда столько воды и как им можно помочь перебраться через ручей.

Дидактическое упражнение «Скажи ласково».

 В: - Весной  хочется  говорить  только  ласковые  слова. Кто скажет правильно тот садится на стульчик. Например, я говорю солнце, а вы ласково — солнышко. (Дети  называют  слова  с  уменьшительно-ласкательными суффиксами).

В: - ветка…

(Имя ребенка 1): - веточка.

В: -ручей...

(Имя ребенка 2): - ручеек.

В:- дождь…

(Имя ребенка 3): - дождик.

В:- трава…

(Имя ребенка 4): - травка.

В:- лист…

(Имя ребенка 5): - листик.

В:- ветер…

(Имя ребенка 6): -ветерок.

В:- воробей…

(Имя ребенка 7): -воробушек.

В:- скворец…

(Имя ребенка 8): скворушка.

В:- дерево….

(Имя ребенка 9): - деревце.

В:- цветок….

(Имя ребенка 10): - цветочек

В:- вода

(Имя ребенка 11): - водичка.

Работа с сюжетной картинкой.

Рассмотреть с детьми картинку. Назвать то, что на ней изображено.

Наводящие вопросы для просмотра картины:

В: - (Имя), как ты думаешь, что пригревает на небе?

 - На небе пригревает солнышко

В: - (Имя), как ты думаешь, что происходит со снегом?

– Снег тает

В: - (Имя), скажи, пожалуйста, что делают ручейки?

 – Ручейки бегут, журчат.

В: - (Имя), как ты считаешь, что появляется там, где растаял снег?

- Там, где растаял снег, появляются лужи.

В: - (Имя), скажи, пожалуйста, что набухает на деревьях?

- На деревьях набухают почки.

В: - (Имя), скажи, пожалуйста, кто прилетел из теплых стран?

- Из теплых стран прилетели  перелетные птицы

В: - (Имя) как ты думаешь, что надели дети?

- Дети надели весеннюю одежду

В: - (Имя), посмотри внимательно и скажи, каких животных вы видите на картине?

–  Я вижу Медведя, зайца, ежа.

В: - Кто мне скажет, откуда здесь появился медведь?

– Он проснулся, вышел из берлоги

В: - (Имя), а ты знаешь, какой цветок расцвел на полянке?

-На полянке расцвел подснежник

В: -А вы знаете что делают дети?

– Дети пускают кораблик

В: - Какое это время года?

(Имя ребенка): - Это время года - ВЕСНА!

Упражнение «Перескажи по плану»

В: - Послушайте рассказ.

Воспитатель по выставленным картинкам, которые являются планом, рассказывает:

Солнце пригревает. Тают сугробы. Бегут ручьи. Снег тает, появляются проталины. На проталинах вырастает молодая зеленная травка, расцветают подснежники. На деревьях набухают почки. Перелетные птицы прилетают из теплых стран. Просыпаются медведи. Дети надели весеннюю одежду. Они  радуются весне и так как много воды дети запускают кораблик в ручейке. Какое это время года?

В: - Ребята, прежде чем вы начнете рассказывать, давайте немного поиграем: (дети выполняют движения по тексту)

Воспитатель предлагает детям самостоятельно рассказать рассказ по картине, объяснить Мишке и его друзьям, какие сезонные изменения произошли, пока он спал в берлоге.

В:- А теперь, кто из вас хочет выйти и рассказать сам мишке о весне?

2-3 ребенка пересказывают весь рассказ по картинному плану.

В: - Ребята, все правильно вы рассказали мишке, все объяснили, но как же мы можем помочь ему и его друзьям? Как же они могут перебраться через ручей? На чем?

Ответы детей: - на кораблике.

В: - Конечно, если каждый из нас сделает по кораблику и запустит его в ручей, то наш дружок медвежонок и его друзья быстро смогут перебраться на другой берег.

Воспитатель предлагает детям пройти к столам, на которых лежат геометрические фигуры, из которых будет состоять кораблик. Дети приклеивают кораблик из двух геометрических фигур (треугольник, трапеция) и в кораблик садят одного животного.

Педагог и дети на ковре.

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы.

Медведь: - Спасибо вам, ребята за помощь!

В: - Ну вот, ребята, сегодня мы с вами помогли зверятам справится с их проблемой. Как мы помогли зверятам решить их проблему? Что вам понравилось больше всего выполнять? Что для вас было самым сложным сегодня?

На этом наше занятие закончилось!

Я предлагаю вам поиграть ………..

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

КОНСПЕКТ  

непосредственно образовательной деятельности

по освоению образовательной области

«Познавательное развитие». Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Тема: «Клуб юных знатоков»

Составила:

Завтур Наталья Михайловна, воспитатель

г. Советский

апрель, 2022 год

Интеграция образовательных областей:  речевое развитие.

Интеграция детских видов деятельности:  игровая, познавательная.

Цель:  выявление  знаний и умений детей, полученных в течение года по формированию элементарных математических представлений.

Образовательные задачи:

- закрепить порядковый и обратный  счёт в пределах 10;

- совершенствовать навыки выкладывания числового ряда до 10;

- упражнять в ориентировке на листе бумаги;

- закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, частей суток;

 - закрепить умение делить круг на 2 и 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

- закрепить знание  о геометрических фигур: умение различать фигуры, умение сравнивать их по свойствам (по цвету, форме, величине), закрепить умение ориентироваться на плоскости.

-  умение группировать предметы по определенным признакам.

Развивающие задачи:

- развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, смекалку, зрительную память, воображение;

- способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её;

- воспитывать интерес к математическим занятиям, взаимопомощь, взаимоконтроль.

Оборудование: интерактивная доска, магнитная доска, компьютер.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, цифры от 1 до 10, карандаши, наборы геометрических фигур, шаблон круга, шаблон карандашей, кукла «Слушарик»

Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, дидактические игры, индивидуальные занятия.

Словарная работа: турнир, бесцветный.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята, я хочу начать нашу встречу с приветствия. Давайте встанем  и поприветствуем друг друга.

Придумано кем – то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро – солнцу и птицам!

Доброе утро – улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым!

Пусть доброе утро – длится до вечера.

Воспитатель:  Ребята, сегодня у нас в гостях Слушарик. И если она появилась у нас здесь, значит это, не просто так. Оказывается, она давно за нами наблюдает, и вы ей очень понравились, т.к. очень серьезно относитесь к математике. Вот она и решила открыть у нас «Клуб юных Знатоков». Вступить в клуб вы сможете, назвав ……

«Разминка»

- Сколько дней в неделе?

- Какой день недели сегодня?

- Назовите первый день недели.

- Назовите выходные дни.

- Назовите рабочие дни.

- Назовите времена  года.

- Сколько месяцев в году?

- Назовите весенние месяцы.

- Какой сейчас весенний  месяц?

- Назовите части суток?

- Сейчас утро или вечер?

А членом клуба станет только тот, кто докажет, что он самый умный, сообразительный, достойный. Сегодня у нас будет проходить отборочный турнир в несколько этапов. Мудрая Слушарик  приготовила нам интересные задания. А в конце турнира она будет вручать вам медали  «Юных Знатоков».  

1 ЗАДАНИЕ: «НАЙДИ СВОЕ МЕСТО»

Воспитатель:  Посмотрите на доску (стол), все числа в числовом ряду перепутались.

Помогите каждому числу встать на своё место. Расставьте их по порядку от меньшего к большему (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд от 1 до 10).

- «Имя», посчитай числа по порядку, так, как ты их расставил (а);

- «Имя», попробуй посчитать по другому - обратный счёт от 10 до 1;

- «Имя», какое число ты поставил (а) между числами 3 и 5;

- «Имя», какое число ты поставил (а) между числами 7 и 9;

- «Имя» назови соседей числа 6;

- «Имя» назови соседей числа 3.

Воспитатель: С этим заданием справились, двигаемся дальше.

2 ЗАДАНИЕ: Д/И «ПОМОЖЕМ ПОСАДИТЬ ДЕРЕВЬЯ»

В геометрическом лесу растут деревья различной формы, размера и цвета. Нужно взять саженцы (геометрические фигуры) и посадить их на трех аллеях:

1 аллея - деревья, которые не имеют углов, большие по размеру, красного и желтого цвета.

2 аллея - деревья, которые имеют четыре и меньше углов, маленькие по размеру, синего и зеленого цвета.

3 аллея - деревья, которые имеют пять и более углов, большие по размеру, оранжевого и фиолетового цвета.

3 ЗАДАНИЕ: «КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ ХВАТАЕТ»

 Дети рассматривают фигуры на интерактивной доске, называют, запоминают. Переключается слайд, после чего, дети определяют, какой цифры не хватает.

- Ребята, отлично и с этим заданием справились. А теперь предлагаю немного размяться.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА - ФИЗМИНУТКА

Быстро встаньте, улыбнитесь

Выше, выше потянитесь

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево, вправо повернитесь

Пола ручками коснитесь,

Сели-встали, сели – встали

И на месте пошагали.

Руки кверху все подняли,

Раз, два, раз, два.

Заниматься нам пора.

4 ЗАДАНИЕ:  «РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ»

- Кто быстрее долетит до цветка - бабочка или гусеница? (Гусеница не летает)

- Сколько солнышек на небе?(Солнышко на небе одно)

- Над лесом летели три рыбки. Две приземлились. Сколько улетело? (Нисколько, рыбы не летают)

- Сколько лапок у кота?(У кота четыре лапки)

- Сколько спинок у трех свинок?(У трёх свинок три спинки)

- Если правая рука справа, то левая… (слева.)

- Если стол выше стула, то стул… (ниже стола.)

- Сколько пальцев на одной руке, на руках?(5,10)

- Пять щенят + мама Лайка, сколько будет сосчитай-ка?(всего их шесть)

5 ЗАДАНИЕ:  «РАЗДЕЛЯЙ-КА»

Воспитатель: на столах лежат круги, нам нужно разделить круг на 2 равные части.

- Сколько частей получилось  у каждого из вас?

- Как называется каждая часть?

- Что больше целый круг или его часть?

- Что меньше часть круга или целый круг?

Воспитатель: А теперь надо поделить так, чтобы получилось четыре части.

- Как получить  четыре равные части? Правильно надо каждую половину разделить ещё раз пополам.

- Сколько частей получилось у каждого из вас?

- Как можно назвать каждую часть? (1\4)

- Что больше целый круг или 1\4  его часть?

- Что меньше 1\4 или 1\2 часть круга?

6 ЗАДАНИЕ:  «РАЗЛОЖИ ФИГУРЫ»

Воспитатель: Перед вами лист бумаги и геометрические фигуры. Приготовьтесь слушать задание и раскладывать:

-В левом верхнем углу положите треугольник;

-В правом нижнем углу квадрат;

-В центре овал;

-В правом верхнем углу круг;

-В левом нижнем углу прямоугольник.

 А сейчас проверим:

Воспитатель: 

- Какую геометрическую фигуру положил (а) «Имя» в левом верхнем углу? (В левый верхний угол я положил треугольник)

-  В каком углу положил (а) «Имя» квадрат?  

(Квадрат я положил (а) в  правый нижний угол)

- Где «Имя» положил (а) овал? 

Дети: Овал, я положил (а) в  центр листа.

- В каком углу положил (а) «Имя» круг?

(Круг я положил (а) в правый  верхний  угол)

- «Имя»,  где у тебя находится прямоугольник?

(Прямоугольник у меня находится в правом верхнем углу)

Отлично ребята,  и с этим заданием справились. Перед выполнением следующего задания давайте сделаем пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика.

Раз-два-три-четыре-пять,

Вышли пальчики гулять.

Раз в ладошки хлопнем,

Два закроемся в замок,

Три сыграем в барабан,

А четыре как в баян.

Ну а пять-мы начнем писать.

7 ЗАДАНИЕ: «ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ»

Воспитатель: Посмотрите, у вас на столе лежат карточки, на них нарисованы карандаши, они все какие ? (Карандаши бесцветные) Что надо сделать с карандашами, чтобы они стали цветными? (Карандаши надо раскрасить). Слушайте внимательно.

- Закрасьте первый карандаш – желтым цветом,

- Четвертый – синим,

- Второй – зеленым.

- Пятый – красным

- Третий-коричневым,

- Шестой черным.

- Скажите на котором по счету месте синий карандаш? (Синий карандаш на четвертом месте)

- «Имя», какого цвета карандаш на пятом месте? (На пятом месте красный карандаш)

- «Имя», на котором по счету месте желтый карандаш? (Желтый карандаш на первом месте)

Воспитатель: С заданием справились правильно.

Воспитатель: Ребята, наконец, мы выполнили все задания Слушарика.   Скажите, а какое задание вам показалось трудным?  Какое лёгким? Что вам понравилось на нашем занятии, а что не понравилось?  Слушарик   не думала, что вы так легко справитесь с заданиями. Поэтому вам присваивается звание «Член «Клуба Знатоков». Всем вручаю сертификаты, и еще небольшой сувенир (блокнот). В дальнейшем, блокнот будет служить для вас дневником оценивания, где будут проставляться наклейки за вашу работу. Наше занятие закончилось, всем  спасибо.

ПОРТФОЛИО ПРОФЕССИЙ

«Древние профессии в мире»

Подготовили: Завтур Н.М., Овчинникова О.В.

ГОНЧАР (слайд 2-3)

Гончарное ремесло возникло тысячелетия назад. С древних времен глина была незаменимым материалом, из которого изготовлялись почти все бытовые предметы. Использовались пластические свойства глины, ее способность приобретать и сохранять придаваемую ей форму. Человек научился лепить из глины посуду, строить дома, изготавливать украшения, детские игрушки. Из глины были сделаны первые таблички для письма. Острой палочкой по влажной глине писали разные значки.

По предположениям ученых, занимались обработкой глины в основном женщины, которые с древних времен занималась обустройством быта.

Шли годы, развивался научно-технический прогресс. Стали появляется и различные приспособления для работы с глиной. Самым главным из них стал, конечно же, гончарный круг.

На сегодняшний день процесс создания посуды почти полностью автоматизирован и выполняется с помощью специального оборудования. И казалось бы, необходимость в гончарах – мастерах работы с глиной – полностью исчезла. Но это вовсе не так.

Гончарные мастерские до сих пор существуют и пользуются спросом у населения. Возможно, они не так популярны и востребованы, как до появления гончарной техники, а имеют даже скорее элитарных характер, но это изменение не затрагивает саму суть работы и ее актуальность, лишь вносит оттенок.

Так, например, гончары могут создавать абсолютно уникальную продукцию и не стремиться сделать ее одинаковой, потому что покупатели будут как раз искать уникальность.

КУЗНЕЦ (слайд 4-6)

Считается, что профессия кузнец появилась в IX-VII веках до нашей эры. Тогда она очень ценилась, так как все изделия из металла создавал именно кузнец. Люди обращались к нему для изготовления предметов домашнего обихода и оружия. Кузнец изготавливал все: от гвоздей, подков и замков до мечей, доспехов и стрел.

Кузнец – это мастер, который изготавливает изделия путем обработки металла. В список материалов, с которыми он работает, входят железо, сталь, чугун, серебро, золото и другие.

Все предметы изготавливаются специалистами вручную, но в некоторых цехах устанавливают специальное оборудование, которое упрощает процесс работы, например механические и гидравлические молоты. Они самостоятельно с определенной частотой совершают удары по металлу и позволяют мастеру сконцентрировать все внимание на придании нужной формы изделию и экономить силы. Итогом работы специалиста становятся кованые изделия: заборы, ворота, предметы интерьера.

ВОДОВОЗ (ВОДОНОС) (слайд 7-8)

,До появления централизованного водоснабжения воду доставляли в дома водовозы и водоносы (в зависимости от способа доставки воды). Они были распространены в городах, так как в деревнях с чистой водой проблем не было. Они набирали воду в источнике, разливали в ёмкости и развозили или разносили по домам. Изобретение водопровода не сразу уничтожило эту профессию. Потому что без воды, как известно, «и не туды и не сюды». Профессия водовоза считалась не только доходной, но и весьма престижной. Вода обходилась недешево. «Московский водовоз, - писал А.П. Чехов, - в высшей степени интересная шельма. Он, во-первых, полон чувства собственного достоинства... Во-вторых, он никогда не боится: ни вас, ни мирового, ни квартального... Если он не привезет вам воды... вы можете не протестовать. Жаловаться негде и некому...».

ИЗВОЗЧИК (ЯМЩИК) (слайд 9-10)

«Лошадь была, есть и будет, а автомобиль — это лишь модная причуда», — так говорили в начале 20 века. Извозчики отказывались верить, что их профессия может стремительно исчезнуть из-за распространения автомобилей и общественного транспорта. Обязанности извозчика: ухаживать за лошадьми, содержать в чистоте и хорошем техническом состоянии повозку, заниматься развозом грузов или перевозкой людей. Извозчики — это как сейчас водитель городского такси. Извозчик на государственной службе на Руси назывался ямщиком. Они доставляли почту, казенные грузы, перевозили чиновников и играли важную роль в экономике страны до распространения железнодорожного транспорта. Ямщик — это сейчас как водитель междугородних маршрутов.

ТРУБОЧИСТ (слайд 11-12)

Основная задача трубочиста заключалась в максимально полной очистке труб и дымоходов от остатков продуктов горения в виде сажи и копоти. К очистке труб привлекали мальчиков, начиная с 4–6 лет. Профессия эта была очень опасной. Во-первых, приходилось лазить по крышам без страховки, а, во-вторых, у трубочистов часто развивалась так называемая «сажевая бородавка» (тогда называли рак, возникающий от контакта кожи с сажей). Трубочисты были изгоями общества, поэтому свою работу они старались выполнять ночью или рано утром, подальше от чистой публики.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»

Проект

Тема: «Мы природу сбережём»

в старшей группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с ТНР «Речецветик»

Авторы проекта:

Завтур Наталья Михайловна

Овчинникова Ольга Владимировна

Советский

2021 г.

Цель

• Создание условий для привлечения внимания детей и их родителей к проблемам загрязнения родного города
• Формирование ответственного отношения к окружающей среде;
• Воспитание экологической – нравственной культуры дошкольников

Задачи

Развивать экологическую культуру воспитанников и их родителей.

Формировать познавательную активность детей к проблемам загрязнения окружающей среды.

Формировать формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни, а так же навыков исследовательской деятельности;

Развивать эстетическое отношение к природе родного края.

Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с детским садом.

Ожидаемые результаты

Повышен уровень экологической воспитанности детей и их родителей.

Участники проекта проявляют ответственное и гуманное отношение к окружающей среде и родному краю.

Сформирована познавательная активность и навыки исследовательской деятельности.

Повысился уровень знаний о переработке и вторичном использовании мусора.

Родители воспитанников активно включаются в совместную деятельность с детским садом.

Актуальность

Чисто не там, где убирают,

а там, где не мусорят.

Экологическое воспитание дошкольников - это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. Напряженная экологическая обстановка на всем земном шаре требует, чтобы экологическое воспитание и образование на всех уровнях формировало у обучающихся представления об окружающем мире как о среде с очевидными пределами ресурсов и возможностей.

Интерес к экологической проблематике не случаен. Он обусловлен тревожащим человечество экологическим кризисом и его последствиями, а также поиском новых путей выхода из него. Загрязнение окружающей нас среды – масштабная проблема современности. На данный момент о ней известно многое – написано большое количество научных работ и книг, проведены многочисленные исследования. Но в решении проблемы человечество продвинулось совсем незначительно. Загрязнение природы по-прежнему остаётся важным и актуальным вопросом, откладывание которого в долгий ящик может обернуться трагично.

Социальная значимость проекта

Экологическая ситуация 21 века и утилизация отходов волнует значительную часть общества. Проект имеет социальное значение, поскольку затрагивает без преувеличения жизненно важные потребности населения и нацелен на решение конкретной проблемы – сформировать культуру поведения самых разных категорий населения при обращении с отходами, а так же сформировать единые формы и подходы в отношении природопользования и охраны окружающей среды. Проект является одним из способов привлечения внимания человеческого общества к проблеме большого скопления мусора на планете посредством осуществления различных мероприятий и акций.

Классификация загрязнений природы

Существует несколько классификаций загрязнений природы, основанных на их источнике, направленности, других факторах. Итак, выделяют следующие виды загрязнения окружающей среды:

Биологическое загрязнение – источником загрязнения являются живые организмы, оно может происходить по естественным причинам или в результате антропогенной деятельности.

Физическое загрязнение – приводит к изменению соответствующих характеристик окружающей среды. К физическому загрязнению относят тепловое, радиационное, шумовое и другие.

Химическое загрязнение – увеличение содержания веществ или их проникновение в окружающую среду. Приводит к изменению нормального химического состава ресурсов.

Механическое загрязнение – загрязнение биосферы мусором.

В действительности один вид загрязнения может сопровождаться другим или несколькими сразу.

Мусор, оставленный на земле, наносит вред не только почве. Его пары попадают в атмосферу, а ветер относит его к воде. Таким образом страдает большая часть экологического мира.

Во избежание экологической катастрофы борьба с физическим загрязнением должна быть первостепенной задачей. Проблема должна решатся на международном уровне, потому что у природы нет государственных границ. Для предупреждения загрязнения необходимо вводить санкции предприятиям, выбрасывающим отходы в окружающую среду, налагать крупные штрафы за размещение мусора в неположенном месте. Стимуляция к соблюдению норм экологической безопасности также может быть осуществлена финансовыми методами. Такой подход доказал свою эффективность в некоторых странах.

Каким же образом мы можем бороться с загрязнением своего родного края в рамках детского сада? Для того чтобы обратить внимание на проблему загрязнения нужно проводить с детьми разъяснительную работу, объяснять им какой вред природе наносят различные загрязнения, и что нужно делать, чтобы снизить этот вред.

Поэтому было решено составить подробное перспективное планирование работы, которая будет стимулировать маленьких жителей и их родных на сохранность окружающей среды.

Формы работы с детьми:

- групповая (фронтальная);

- подгрупповая (небольшими группами по интересам);

- индивидуальная.

Методы и приемы:

- наглядный (просмотр иллюстраций, фото, презентаций и обучающих познавательных фильмов, виртуальные экскурсии на мусороперерабатывающие заводы);

- словесный (беседа, рассказ, чтение художественной литературы);

- игровой;

- практический (трудовая деятельность, художественное творчество).

Принципы работы:

• Принцип взаимосвязи всех направлений работы с дошкольниками (интеграция).
• Принцип системности. Занятия проводятся систематически, с обязательным закреплением в самостоятельной деятельности.
• Принцип личностно-ориентированного подхода.
• Принцип наглядности. Весь подаваемый материал сопровождается показом иллюстраций, просмотром презентаций и видеофильмов.
• Принцип доступности. Познавательный материал подается в понятном для дошкольников формате, все игровые материалы на изучаемую тему находятся в непосредственной доступности, на уровне глаз детей.

Создание уголка для экологического воспитания детей

 Экологический уголок группы включает в себя следующие составляющие:

- учебно-наглядные пособия (познавательные видеофильмы и мультфильмы, коллекции, модели, картины, панно, макеты);

- литературные произведения (рассказы, стихи, пословицы, загадки, сказки);

- игры (дидактические, предметные, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, творческие);

Главная особенность экологического уголка – систематическое наполнение результатами детской деятельности: творческие работы, фотоотчеты, альбомы, газеты, поделки из вторичного сырья и т.д.

 Уголок содержит так же полочку для экспериментирования, которая включает в себя картотеку опытов для детей  и оборудование для опытнической деятельности. Опытно – экспериментальная деятельность, как форма работы с детьми, способствует активизации познавательной сферы дошкольников.

В театральном уголке подобраны различные маски (животных, насекомых, овощей и фруктов) и костюмы для разыгрывания экологических сказок и игр-инсценировок, способствующих познавательному и  эколого-эстетическому развитию детей,  формированию их нравственных качеств.

Не менее важной для экологического воспитания является развивающая среда и группового прогулочного участка, в создании которой активное участие принимают родители воспитанников.

Срок реализации проекта: ноябрь

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный ( 01.11.2021 г.):

• Определение уровня знаний детей по  теме;
• Определение цели и задач проекта.
• Изучение литературы по теме.
•  Составление перспективного  плана;
•  Наблюдения, беседы с детьми;
• Разучивание игр связанных с тематикой проекта;
• Обсуждение вопроса и анкетирование родителей.
• Подготовка развивающей среды (дидактические и настольные игры, картотеки тематических физминуток, подбор иллюстраций, сказок, картотека бесед, )
• Подбор литературных произведений по теме (стихи, пословицы, приметы, поговорки, загадки, сказки).
• Подготовка познавательных презентаций, интерактивных игр, мультфильмов по теме проекта.

2 этап – основной (08.11.2021 г.):

• Интеграция видов деятельности в реализации проекта (практическая деятельность детей, направленная на получение результата)
• Проведение познавательных занятий и бесед по теме проекта;
• Чтение познавательной литературы, энциклопедий;
• Работа по формированию у детей бережного отношения к объектам природы родного края.
• Трудовая деятельность на территории детского сада.
• Разработка авторских дидактических игр и пособий.
• Привлечение в работу родителей воспитанников.

3 этап – заключительный (29.11.2021 г.):

• Викторина  «Что я знаю о природе»
•  Презентация проекта

Работа с родителями:

• Анкетирование;
• Консультации «Берегите природу», «Экологическо воспитание в семье», «Природа в жизни вашей семьи»
• Памятки «Чудеса живой природы», «Мусор нужно разделять, планету чистой сохранять»
• Конкурс «Человек природе друг, пусть  узнают все вокруг»;
• Мастер-класс «Поделки из пластиковой посуды и тары»

Перспективное планирование

работы с детьми и родителями воспитанников

ООД «Что мы знаем о загрязнении окружающей среды»

Беседа «Правила поведения в природе»

Рисование запрещающих экологических знаков

Д/и «Экологический поезд»

П/и «Что в ведро мы соберем»

С/р игра «Лесничий»

Мультфильм «Крокодил гена и Чебурашка. Очистка реки от мусора»

Рисование агитационных плакатов и стенгазет

Мастер-класс «Поделки из пластиковой посуды и тары»

Викторина «Что я знаю о природе»

Интерактивная игра «Чистая планета»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

ПРОЕКТ

"Это русское раздолье – это Родина моя"

Подготовили члены творческой группы:

Завтур Н.М., воспитатель

Захарова Е.С., музыкальный руководитель

Губина Е.И., учитель-логопед

Каргапольцева Е.Н., воспитатель по изобразительной деятельности

Терентьева О.Ф., инструктор по физической культуре

Неволина В.А., педагог-психолог

г. Советский

Паспорт проекта:

Проект «Это русское раздолье – это Родина моя» реализуется в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад «Дюймовочка» в рамках сетевого взаимодействия с Уральским государственным педагогическим университетом. Данный проект рассчитан на три месяца (январь, февраль, март). Участниками проекта являются дети старшей и подготовительной группы, педагоги, родители.

Пояснительная записка

Сформированность нравственных ценностей является важнейшим показателем целостной личности, подлинно самостоятельной и ответственной, способной создать собственное представление о своем будущем жизненном пути. Мы все чаще задумываемся о будущем наших детей. Что ждет их впереди? Какое духовное наследие мы им оставим? Какие обычаи и традиции?

       О важности того, чтобы ребенок с раннего детства приобщался к культуре своего народа, написано много, ибо обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за эту землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, искусство, историю предков. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это есть самый интенсивный, а потому и верный способ патриотического воспитания.

Актуальность

Значимость разработки и внедрения в практику инновационных проектов, подчеркивающих региональную специфику, определена современными запросами, связанными как с социально-культурной парадигмой развития российского сообщества, так и со стратегическими направлениями развития системы образования, зафиксированных в федеральных документах. Так, в ФГОС ДО рассматривают учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта  жизни  в своем Отечестве. На нас, педагогов – дошкольников, возложена великая миссия – воспитать подрастающее поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордится ею. И, прежде всего, необходимо дать детям  понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того место, где ты родился и живешь. В последние годы проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста стала очень актуальна. Ей  придается  большая значимость в проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации». Среди целевых ориентиров, которые должны быть сформированы к концу дошкольного возраста, указано овладение представлениями об обществе, его культурных ценностях,  о  государстве  и  принадлежности  к  нему.

       Творческая группа нашего детского сад разработала  проект « Это русское раздолье – это Родина моя», потому что наш город Советский - часть великой и огромной  страны Россия. 

Нас  окружают  представители  разных  национальностей:  мы  ежедневно  общаемся, 

вместе  работаем,  учимся,  дружим.  Мы  рассказываем  детям  о  том,  что  каждый  народ имеет  свои  традиции,  обычаи,  материальные,  духовные  и  культурные  ценности, 

сформированные в течение многих тысячелетий. Каждая нация гордится достижениями своего  народа,  великими  представителями  своей  страны  и  вкладом  в  совместное дело  и  общие  победы.

         Наш проект предполагает знакомство с историей русского народа, начиная с простого - знакомства с фольклором, и, прежде всего, со сказкой. С младенчества ребенок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Сказки, загадки, пословицы формируют начала любви к своему народу, своей Родине. В рамках нашего проекта дети также  знакомятся с историей возникновения народных праздников,  игр, забав.

       Творческая группа нашего проекта, считает, что его результатом станет: воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну, которое должно сочетаться с формированием уважения к культуре других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку и принятия его таким, какой он есть.   

Цель проекта: приобщение детей к национальной культуре, развитие интереса к русскому народному творчеству, воспитание у детей патриотических чувств и духовности. 

Задачи: 

1. Познакомить детей с предметами русского быта и их назначением.
2. Дать представления о разнообразных современных профессиях и древних ремеслах.
3. Знакомить с материалами, орудиями и результатами труда мастеров.
4. Знакомить с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки, песни и др.)
5. Развивать устойчивый интерес к художественным произведениям и декоративно - прикладному искусству.
6. Формировать навыки самостоятельной творческой, изобразительной, конструктивной деятельности.

Этапы реализации проекта

Содержание работы: 

Создание атмосферы национального быта (развивает любознательность, воспитывает чувство прекрасного). 

Широкое использование фольклора (фольклор - источник познавательного и нравственного развития детей). Знакомство с традиционными обрядовыми праздниками (они тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека). 

Знакомство с народным искусством, как основой национальной культуры. 

Знакомство с русскими народными играми (в них заключается огромный потенциал для физического и умственного развития ребенка). 

Методы и приемы работы по ознакомлению детей с русским народным творчеством 

• Заучивание потешек, прибауток, закличек.
• Использование пословиц, загадок, поговорок.
• Чтение художественной литературы.
• Использование русских народных песен и танцев.
• Проведение русских народных игр.
• Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.
• Применение игрушек и изделий народных промыслов.
• Представление кукольного театра.
• Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
• Рассказ о народных обычаях и традициях.
• Рассматривание иллюстраций о русском быте.
• Беседы, вопросы, разъяснения

Формы образовательной работы с детьми 

• Организованные занятия.
• Совместная деятельность.
• Праздники и развлечения.
• Наблюдения в быту и природе.
• Организация конкурсов рисунков и поделок
• Посещение тематических выставок
• Просмотр видеофильмов, слушание музыки.
• Встреча с интересными людьми.

                                                  План мероприятий

1 этап. Знакомство с русским фольклором.

Целью знакомства детей с русским фольклором является формирование интереса у детей и родителей к традициям русского народа средствами народного искусства (поэтического, музыкального, танцевального).

Задачи: знакомство детей с жанрами речевого фольклора (потешки, заклички, дразнилки, пословицы и др.), видами декоративно-прикладного искусства (дымка, гжель, хохлома, городец), жанрами музыкального фольклора (хороводные песни; календарные и земледельческие песни; лирическая песня), народными музыкальными инструментами, народным танцем (пляска, виды хоровода и др.)

Беседы.

2. «Ты моя коса - русская краса».

Цель: познакомить детей с обрядовыми обычаями при заплетении кос в старину, воспитывать интерес к истории нашего народа.

3. «Колыбельные песни»

Цель: знакомить детей с колыбельными песнями, объясняя назначение и особенности колыбельных песен; разучивание текста песен, учить петь ласково и протяжно

4. «На окошке два цветочка…»

Цель: знакомить детей с частушками, запевками, прибаутками, как особым жанром  русского фольклора.

5. «Копилка сказок»

Цель: познакомить детей с величайшем богатством русской народной культуры – сказками, развивать интерес к русским народным сказкам, воспитывать желание читать их, знать наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки.

Православные-фольклорные праздники: «Широкая масленица», «Покров», «Веснянка», «Рождественские святки».

Цели:

• Пробудить в детях интерес к русскому фольклору, к богатому миру человеческих эмоций, связанных со старым традиционным бытом.
• Развивать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы; эстетические чувства, переживания; творческие способности.
• Воспитывать гостеприимство, желание быть добрыми, щедрыми; уважительное отношение к русскому народному творчеству; традициям и обычаям народа.
• Расширять представления детей о жизни в старину.
• Познакомить с обычаями, традициями, праздниками русского народа; играми и развлечениями на праздниках.
• Продолжать знакомить с произведениями малого устного фольклора: закличками, прибаутками, песенками, пословицами, поговорками.
• Учить понимать смысл пословиц и поговорок, побуждая желание исследовать их.
• Создавать у детей праздничное настроение при общении с русским фольклором; активизировать познавательную деятельность.
• Вызывать эмоциональный отклик на яркие народные образы.
• Показать взаимосвязь устного, изобразительного и музыкального искусств.

Интегрированные занятия.

1. «В гости к Бабушке-Забавушке»

Образовательные области:

Физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

Задачи:

- Приобщение детей к различным видам искусства, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- Развитие двигательной активности детей;

- Расширение кругозора детей в образовательной области художественно-эстетическое развитие.

- Развитие игровой деятельности

- Развитие  связной  речи, творчества, смекалки, эмоциональной отзывчивости; воспитание  интереса к русской бытовой культуре, национальным традициям и обычаям.

2. «Народные чудеса»

Образовательные области: познавательное развитие, физическое  развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Задачи:

- Формировать представление о народном творчестве.

-  Расширить представление о многообразии народных ремесел, жанров народного искусства;

- Закрепить знания детей городецкой росписи: элементы, колорит, композиция, понятие «фольклор», «частушки», «хоровод», «плясовая»;

-  Развивать интонационную выразительность речи, формировать умения отвечать полным ответом, использовать в речи прилагательные, сравнения;

- Способствовать развитию певческих навыков, работать над четкостью артикуляции;

- Развивать двигательную активность;

- Воспитывать у детей творчество, умение создавать свою композицию, любовь к русскому народному творчеству.

3. «Чудесный сундучок»

Цель: 

Приобщать детей к истокам русской народной культуры через организацию различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, изучение произведений русского фольклора). 

Использование жанров речевого фольклора на любом занятии активизирует интерес к занятию, позволяет создать игровую обстановку, развивает память и речь детей и позволяет сформировать у них элементарные представления о народном быте.

Разучивание русских народных игр: «Молчанка», «Петух», «Веселые ребята», «Горелки», «Зайка», «Бабка Ёжка», «Воробушки», «Мороз-Красный нос», «Лягушки в болоте», «Курочка-хохлатка».

2 этап Знакомство с историей возникновения вещей и утвари.

Цель: знакомство детей с народным промыслом России, развитие эмоционально-познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей Родины, дать детям представление  о жизни людей в старину.

Задачи:

• расширять и углублять представления детей о жизнедеятельности людей на Руси;
• способствовать формированию эстетически-нравственных представлений о Родине средствами народно-прикладного искусства;
• закреплять знания о наиболее известных видах декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской, богородской, филимоновской и др, их истории, назначении предметов, их названия;
• знакомить с разнообразием народных игрушек, народных музыкальных инструментов;
• знакомить с традиционными видами женского рукоделия – прядением, вышиванием, вязанием.
• Воспитывать эстетическую отзывчивость.

Беседы.

«Славься, Россия, чудо-мастерами» 

Цель: расширение представлений детей о народных промыслах: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской, богородской, филимоновской и др. Привить любовь и интерес к русской старине.

«Русская изба»

Цель: Знакомство детей с бытом и нравами русского народа

«Лапти мои - лапти лыковые».

Цель: познакомить детей со старинной обувью лаптями, их изготовлением.

«Русская печка».

Цель: закрепить знания детей о русской печке, рассмотреть ее строение и внешний вид.

«Прялочка - выручалочка».

Цель: знакомство детей с предметами старины: русской прялкой, веретеном.

«Эх, балалайка».

Цель: познакомить детей с русским народным инструментом – балалайкой.

«Игрушечных дел мастера»

Цель: познакомить детей с русской старинной игрушкой – нитяной, тряпичной, деревянной куклой.

Развлечения.

«Как у нас на Руси веселились от души».

Задачи:

1. Формировать представление о том, как играли дети на Руси.
2. Познакомить с народными играми.
3. Воспитывать патриотические чувства, доброжелательное отношение друг к другу,  уважение к национальной культуре.

«Украшение пряника».

Задачи:

• воспитывать у детей любовь к искусству;
• познакомить с народными художественными традициями;
• учить украшать силуэт пряника, используя элементы росписи фигурного пряника: линии, мазки, точки;
• закреплять навыки аккуратного рисования красками; формировать умение использовать тычок для создания узора.

«Русская ярмарка»

Цели и задачи:

• Развивать у детей интерес к народно-прикладному искусству.
• Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию восприятия прекрасного посредством музыки, движения и поэтического слова.

Русский сувенир «Чайный сервиз»

Цель: закрепить цикл занятий, посвящённых ознакомлению детей с народно-прикладным искусством (хохлома, дымка, гжель)

Народные игры: «Селезень утку догонял», «Дударь-дударь-дударище» «Плетень», «Кружева», «Прялица».

Интегрированные занятия.

«Как жили люди на Руси»

Программное содержание:

- расширять представления детей о том, как жили люди на Руси, чем питались, на чем готовили еду, как одевались, какую носили одежду в будни и праздники, как ее изготавливали, красили ткани (показать опытным путем, что ткань имеет свойство окрашиваться в разные цвета), как работали и отдыхали, чем занимались в свободное от работы время.

- дать представление о характере русского человека.

- развивать речевую активность посредством русского народного фольклора.

- способствовать развитию дружеских отношений между детьми.

- обогатить словарь детей: изба, горница, рубаха, лапти, портки, ставни, наличники.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

«Как жили в старину».

Цель: Развитие интегративных качеств воспитанников в процессе  ознакомления с предметами и бытом старины.

Задачи:

Воспитательные:

• Формировать элементарные представления об изменении быта на примере истории предметов обихода.
• Прививать интерес к истории и традициям русского народа.

Образовательные:

•   Продолжать знакомить детей с дидактическими играми, направленными на совершенствование умения характеризовать предметы по внешним признакам.

• Обсуждать с детьми информацию о предметах, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Развивающие:

• Дать элементарные представления о жизни в городе и сельской местности с опорой на опыт детей.
• Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением.

 3 этап Знакомство с традициями и обычаями русского народа.

Цель. Формирование нравственно - патриотических качеств, национальной памяти через культуру и традиции русского народа, в которых он оставил самое ценное из своих культурных достижений, просеянных через сито веков.

Задачи.

• Прививать ребенку интерес и любовь к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитывать патриотические чувства.
• Дать понятие о традиционных качествах характера русского человека: гостеприимство, трудолюбие, доброта, уважение к старшим.
• Прививать любовь к родной природе, желание беречь и охранять ее красоту.
• Расширять и активизировать словарь детей за счет исконно русских слов и понятий, прививать любовь к красоте и мудрости русской речи.
• Помочь детям осознать взаимосвязи настоящего, прошлого и будущего, ощутить себя в потоке времени, найти там свое место.

Беседы.

Цель: приобщение к русской культуре, ее традициям и обрядам, воспитание бережного отношения к семейным традициям.

- «Песни, хороводы наших бабушек»;

- «Народные игры забавы»;

- «Загляните в семейный альбом»;

Развлечения:

Семейный праздник «Красен обед пирогами, река - берегами, а семья - традициями»

Цель: Укрепить взаимодействие между семьей и ДОУ, используя разнообразные формы работы.

Задачи:

1. Сплотить детей, педагогов и родителей единой творческой мыслью, через изучение народных и семейных праздников, традиций.

2. Воспитывать уважение к членам своей семьи, бережное отношение к семейным реликвиям.

3. Укрепить семейные отношения через приобщение к семейным традициям, заложенным старшим поколением.

 «Поверья русского народа»

Цель: Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Задачи:

• Познакомить детей с древнерусскими народными верования в духов природной стихии и жилищ.
• Способствовать развитию воображения, обогащению словаря детей.
• Вызвать интерес к культуре русского народа.

Создание в группах «Уголок ряженья в русском народном стиле»

 4 этап Знакомство с фольклором и традициями других национальностей, живущих в нашей стране.

Цель. Приобщение детей к культуре разных народов нашей страны. Воспитание у детей толерантного отношения к людям разных национальностей через традиции и обычаи разных народов страны. Показать детям  преемственность поколений, смену эпох, изменения в традициях людей, быте, стиле одежде, речи и т.д. с течением времени.

Задачи.

• Объяснить детям уникальность каждой культуры, традиций определённого народа, раскрыть мысль об относительной общности, целостности нашего мира, о человеческом социуме как одной большой семье.
• Приобщать детей к национальной духовно-нравственной культуре. Продолжать знакомить с традициями русского гостеприимства и обычаями народов других национальностей
• Воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к людям, к обычаям разных народов, гордость за свой детский сад, сплоченность и дружбу в детском коллективе.

Беседы.

- «Наша страна».

- «Что значит дружить».

- Серия бесед: «Приглашаем в путешествие».

Задачи

• формировать интерес к национальностям, проживающим в нашей стране;
• воспитывать интерес, уважение к труду и обычаям жителей того или иного края;
• развивать интерес к художественной литературе народов, населяющую нашу страну;
• формировать эстетическое отношение к  окружающей природе того или иного края нашей страны;
• развивать эмоционально-эстетические чувства, создавать условия для ценностного, социокультурного развития личности.

Развлечения.

- «Я, ты, он, она вместе дружная семья».

Задачи:

• познакомить детей с национальными костюмами разных народов,
• приобщать детей к истокам народной культуры,
• объяснить, как важно жить в мире.
• воспитывать чувство уважения друг к друг.
• формировать интерес к народной музыке,
• расширить представления о людях разных национальностей.

- «Путешествие с друзьями».

Цель: 

Обобщение, систематизация информации о доброте, милосердии, взаимопонимании.

Формирование чувства уважения к другим людям.

Задачи:

1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

2. Развивать творческий потенциал детей.

3. Воспитывать любовь и уважение к людям, умение общаться и жить в социуме.

4. Обобщать понятие «Мы все разные, но мы вместе! »

5. Поддерживать желание участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и знания, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Народные игры.

- Башкирские «Юрта», «Медный пень», «Палка-кидалка», «Липкие пеньки», « Стрелок».

- Удмуртские: «Серый зайка», «Игра с платочком», « Догонялки», « Охота на лося», « Водяной».

- Чувашские: «Кого вам?», «Хищник в море», « Рыбки», « Луна или солнце», « Расходитесь!», « Летучая мышь».

- Татарские: «Тюбетейка», «Серый волк», «Продаем горшки», «Скок-перескок», «Хлопушки», «Займи место», «Ловишки», «Жмурки», «Перехватчики», «Тимербай», «Лисички и курочки», «Кто дальше бросит?», «Мяч по кругу», «Спутанные кони». 

- Осетинские: «Осетинские салки»  «Барсы в пещерах»,  «Джигиты соревнуются»,  «Водопад и ветер»,  «Волк и ягнята», «Лягушки»,  «Тохси»

Занятия

«Народы - как одна семья, хотя язык их разный…»

Цель:воспитание у детей интереса и любви к культуре народов нашей страны средствами дидактической игры.

 «Путешествие по России»

Цели: закреплять и расширять у детей представление о народах, живущих в России, их устном творчестве: сказках, загадках, песенках, пословицах и поговорках. Воспитывать любовь и уважение к другим национальностям.

«Народы России, их язык, обычаи, традиции».

Задачи:

• Познакомить детей с понятиями «обычаи», «традиция», с традициями и обычаями народов, населяющих Россию.
• Формировать чувства глубокого уважения к культурным и национальным традициям народов, проживающих на территории Российской Федерации. Воспитывать чувства дружбы и взаимопонимания между представителями разных национальностей.
• Развивать внимание, мышление.

Театрализованная деятельность:

- Инсценирование  чувашской народной сказки «Мышка Вострохвостик»

- Театрализованное представление «Нас много на шаре земном»

 Цель: - формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям средствами музыкальной деятельности. 

Задачи: - познакомить детей с различными национальностями, их обычаями, традициями, культурой, учить детей понимать и уважать обычаи, взгляды и традиции других людей; вызвать эмоциональный отклик, доставить радость взаимодействия ребенка и взрослого. Воспитание и развитие детей с учётом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей, проявлений одарённости в музыкальной, танцевальной, театральной деятельности; - воспитывать в детях дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умению радоваться успехам других;

Работа с родителями

Консультации для родителей на темы:

• «Фольклор в воспитание детей».
• «Приобщаем детей к народным традициям»
• «Народные праздники»
• «Почему пекут блины в масленичную неделю?»
• «Откуда произошла традиция красить яйца и печь куличи?»
• «Коляда, коляда, отворяй ворота»
• «Сказки, рассказанные на ночь»
• «Колыбельная для малышей»
• «Игры, хороводы наших бабушек»
• «Приобщение детей и родителей к русскому народному творчеству»,

Наглядно-текстовая информация для родителей  о народных праздниках:

• «Моя семья»;
• «Наши имена»;
• «Моя родословная»;
• «Семейные праздники и традиции»;
• «Песни, игры, хороводы наших бабушек»;
• «Откуда произошла моя фамилия?»;
• «Герб моей семьи».
• Сбор семейных реликвий.
• Изготовление папки-передвижки «Возрождение семейных традиций».

Конкурсы

• «Секреты семейных подарков»,
• «Моя родословная»,
• «Колобок на новый лад»,
• «Лучшая частушка о детском саде».
• «Куклы в национальных костюмах».
• «Детские рисунки к Дню толерантности».
• «Ниточки и тряпочки» (на лучшую нитяную или тряпичную игрушку).
• «Папа наш мастеровой» (резьба по дереву, изготовление деревянных игрушек),

Выставки

• «Бабушкин сундук»,
• «Наши мамы рукодельницы».

Анкетирование

«Народное искусство в жизни нашей семьи».

Мастер-классы

«Ознакомление с дымковской росписью и ее элементами»,

«Веселая мастерская» - изготовление нитяных игрушек,

«Лоскуток» - лоскутное шитье.

Родительские  собрания «В каждой семье свои традиции»

Круглый стол: «Красен обед пирогами, река - берегами, а семья - традициями»

Задачи:

1. Способствовать соблюдению имеющихся семейных традиций и появлению новых;

2. Обмен опытом семейного воспитания и традиций;

3. Повышение педагогической культуры родителей;

4. Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.

Ресурсы:

Совокупность условий, которые дают возможность реализовать задачи проекта:    организационная структура, кадровый потенциал, бюджет, информационное обслуживание, материально-техническая база проекта, то есть все необходимые средства для реализации проекта.

Риски и пути преодоления рисков

Мониторинг

Критерии оценивания проекта

1.Удовлетворённость родителей результатом работы над проектом (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).

2. Повышение кадрового потенциала педагогов ДОУ.

3. Соответствие условий обучения дошкольников ФГОС ДО.

4. Информированность родителей о реализации проекта.

5. Пополнение и улучшение материально-технической базы  групп на основе сравнения МТБ на начало и конец учебного года.

6. Отсроченный результат: успешность воспитанника подготовительной группы в начальной школе.

Выводы:

В результате реализации проекта дети познакомились с предметами русского быта и их назначением, имеют представления о разнообразных современных профессиях и древних ремеслах, познакомились с материалами, орудиями и результатами труда мастеров, с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки, песни и др.)

У детей развился устойчивый интерес к художественным произведениям и декоративно - прикладному искусству, сформированы навыки самостоятельной творческой, изобразительной, конструктивной деятельности.

Перспективы на будущее

Создать:

Иллюстрированную книгу летописи «Династии»;

Альбомы: «Герб моей семьи», «Национальные костюмы»

 Организовать:

Фотовыставку, ярмарку национальной культуры.

 Транслировать опыт:

На уровне дошкольных образовательных организаций

В сети интернет

Публикации в журналах «Дошкольная педагогика», «Дошкольное воспитание», «Обруч»

Публикация статей в газете «Первая Советская»

Литература:

1. Алёшина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Н.В. Алёшина. М.: ЦГЛ, 2005.

2. Рыжкова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини - музей в детском саду - Москва, 2008г.

3. Александрова Е.Ю., Гордеева Е. П., Постинкова М.П., Попова Г.П. Система патриотического воспитания в ДОУ - Волгоград, 2007г.

4. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? - Москва, 2003г.

5. Ковалёва Г.А. Воспитывая маленького гражданина... - Москва, 2003г.

6. Мартынов П.И. Нравственно-патриотическое воспитание - Киев,2000г.

7. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика - Москва, 2004г.

Интеллектуальный  досуг

«Как мы спасли Королеву Информатики»

Программное содержание:

Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь, развивать элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме; выявлять и абстрагировать два свойства. Закрепить полученные знания умение сравнивать полоски по длине; умение составлять разрезные картинки из 5-6 частей;  умение отгадывать  загадки.

Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.

Развивать пространственные представления.

Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование информации).

Усвоить элементарные навыки алгоритмической культуры мышления.

Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.

Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.

Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

Развивать речь.

Успешно овладеть основами математики и информатики.

ХОД ДОСУГА.

Зал украшен математическими символами. На заднике сцены стоит сказочный домик, в котором сидит Королева Информатики и Кощей Бессмертный.

Домик опутан цепями с замками.

Дети входят, осматривают зал, садятся на стульчики.

Ведущий:

Ребята, в этом зале у нас будет праздник, но вам придется немного подождать, так как обещала приехать к нам на праздник Королева Информатики и просила без нее не начинать.

Открывается дверь, вбегает Баба Яга.

Баба Яга:

Ой, я здесь, здесь я, не начинайте без меня!

Ведущий и дети удивленно смотрят на неё и выражают сомнение, что это Королева Информатики.

Баба Яга:

Да вы что, я самая настоящая Королева Информатики, если не верите, я могу уйти, пусть ваш праздник без Королевы проходит.

Ведущий:

Ребята, давайте проверим, правду ли она говорит.

Дети соглашаются.

Ведущий задает вопросы:

Как называются эти фигуры? /Баба Яга ошибается/

Найди закономерность. /Баба Яга ошибается/

Ведущий:

Теперь мы точно знаем, ты не Королева Информатики, ты Баба Яга.

Баба Яга:

Нет, я Королева!

Голос из-за ширмы:

Не верьте ей, ребята, это Баба-Яга! Она меня спрятала за замками, а Кощей сторожит меня день и ночь.

Баба Яга:

Ну вот, все открылось, не удалось побыть мне Королевой Инфоматики. Выходи, Коша, сядь вот здесь, на ребят посмотри, запомни их хорошенько, видишь, какие они умненькие – разумненькие, не удалось мне их обмануть.

Выходит Кощей Бессмертный, на груди у него цепь с ключами от замков.

Ведущий:

Баба Яга, ты почему такая злая, дети пришли на праздник, а ты прячешь нашу Королеву Информатики. Освободи, пожалуйста!

Дети просят Бабу Ягу об этом же.

Баба Яга:

Хорошо, я выполню вашу просьбу, если вы ответите на мои вопросы и правильно сделаете все задания.

Однажды меня подвела моя метла, и мне пришлось приземлиться на болото. А на болоте кочки – фигуры. Расположить кочки надо так, как показывает схема.

Мне помогла Кикимора Болотная, но я так и не запомнила, как кочки раскладывать. Поможете мне – получите  ключ.

Воспитатель:

- Ребята, давайте, рассмотрим схему: в верхнем левом углу символ показывает, что первая кочка будет квадратная, толстая, находите ее и кладите на болото. Далее по стрелке мы видим, что надо положить прямоугольную тонкую кочку, затем?

-треугольную, тонкую.

-А потом по стрелке?

-круглую, толстую.

-И снова квадратную, толстую.

Катя, называй дальше фигуры на схеме. А мы все будем искать такие кочки. Костя будет нас проверять.

Ну вот, можно и Бабу ягу через болото перевести.

Двое ребят берут за руки Бабу Ягу и проводят её по всем кочкам.

После выполнения задания Баба Яга приказывает Кощею отдать ключ, и дети снимают  замок.

Баба Яга:

А теперь я вам покажу карточки с геометрическими фигурами, а вы назовете лишнюю фигуру.

Дети показывают лишнюю фигуру и объясняют свой выбор

Тут несколько вариантов:

лишний желтый прямоугольник, остальные фигуры красные.

лишний маленький треугольник, остальные фигуры большие

лишний тонкий круг, остальные фигуры толстые

Баба Яга:

Какие ребятки умненькие, отдай, Коша, им ещё один ключ.

Дети берут ключ и снимают следующий замок.

Баба Яга хвалит детей и предлагает следующее задание:

Пока я летала над полями, над лесами в мою избушку проникли мышки и погрызли все мои фотографии. Сложите мои фотографии, а я их потом склею.

Трое детей на мольбертах складывают пазлы. В это время с остальными детьми Баба Яга играет в игру “Скажи наоборот”, называя слова: высокий, громкий, мокрый, чистый, широкий, глубокий, холодный, сладкий, грубый, сильный, большой, узкий, влево, впереди, внизу, аккуратный, горячий. Баба Яга удивляется, как дети быстро называют слова – наоборот. И радуется, что готовы уже её фотографии. Кощей Бессмертный отдает детям еще один ключ, они снимают замок. Королева Информатики просит ребят не ошибаться при выполнении заданий, и побыстрее её освободить.

Баба Яга предлагает следующее задание. Она подзывает к себе 7 детей и дает каждому по одной полоске разной длины, на каждой из полосок буква. Если дети правильно разложат полоски от самой короткой до самой длинной, то они прочитают какое-то слово. Дети вместе с ведущим выполняют задание, а Баба Яга тем временем, оставшимся детям, загадывает загадки.

Пять братьев – всем одно имя. (Пальцы)

Сколько концов у двух палок? А у двух с половиной?

Ног нет, а хожу. Рта нет, а скажу:

Когда спать, когда вставать. (Часы)

Что было завтра, а будет вчера? (Сегодня)

Две сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом.

Коротышка только раз,

Та, что больше – каждый час. (Стрелки часов)

Баба Яга удивляется, как дети быстро отгадывают такие трудные загадки и обращает внимание, что полоски уже разложены. Баба Яга просит детей прочитать получившееся слово: “МОЛОДЦЫ”.

Баба Яга:

Вот видите, что про нас с Кошей написано.

Ведущий:

Нет, Баба Яга, это не про вас, это про детей. Видишь, как быстро и без ошибок они выполняют задания, они уже совсем скоро освободят Королеву Информатики.

Баба Яга забирает у Кощея ключ, и сама отдает ребятам. Остается один замок.

Затем Баба Яга предлагает поиграть ещё в одну игру, уж очень ей понравилось играть с ребятишками. На ковре рассыпаются блоки Дьенеша. Восемь детей парами берут по ведру, на котором символически изображены 2 свойства фигур.

Не выпуская ведро из рук, дети должны собрать фигуры с указанными свойствами. Баба Яга тем временем старается помешать ребятам, разбрасывает фигуры в разные стороны. Игра повторяется 2-3  раза.

Кощей отдает последний ключ, дети открывают замок, и из домика выходит Королева Информатики. Она благодарит детей за то, что они хорошо выполнили задания и освободили её. Она дарит им игру и угощает конфетами.

Баба Яга выражает сожаление, что ребята такие умненькие-разумненькие. Не хотелось ей освобождать Королеву, не надеялась она, что дети справятся со всеми заданиями. Баба Яга забирает Кощея, и они уходят.

Королева Информатики  благодарит детей и просит для неё исполнить какую-нибудь песенку. Дети исполняют под музыку песню о дружбе.

Развлечение заканчивается.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»

Проект

Тема: «Первая буква моего имени»

для воспитанников
подготовительной группы компенсирующей направленности для детей 6-7 лет с ТНР

«Речецветик»

Авторы проекта:

Завтур Наталья Михайловна - воспитатель

Овчинникова Ольга Владимировна - воспитатель

г. Советский

2022 год

Цель проекта:  повышение мотивации воспитанников к изучению звуко-буквенного состава слова путём изготовления первой буквы своего имени. 

Задачи:

• Сформировать положительное отношение к своему имени, знать с какой буквы оно начинается, учить слышать звук, узнавать букву имени, придумывать слова с первой буквой своего имени.
• Учиться представлять себя коллективу сверстников.
• Дать понятие о том, что буквы мы видим и пишем, из букв состоят слова, а звуки мы слышим и произносим.
• Привлечение родителей к совместной поисковой, творческой  деятельности, улучшение детско-родительских отношений.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы 6-7 лет, воспитатели группы, родители.

Актуальность:

Осознание человеком своей индивидуальности и уникальности начинается с имени. Дети плохо запоминают имена незнакомых людей, потому что у них не развито уважительное отношение к своему собственному имени. Чтобы подтолкнуть процесс самостоятельного освоения мира и своих возможностей необходимо помочь ребёнку сформировать положительное отношение к своему имени, развить познавательный интерес.

Вид проекта:  семейный, кратковременный, творческий.

Тип проекта:  информационно-творческий

Проблема:  недостаточная сформированность у детей дошкольного возраста о происхождении своего  имени  и в чем его уникальность.

Формы реализации проекта:

1. Занятие по развитию речи: «Что означают наши имена»;
2. Беседа с родителями «Формирование у детей положительного отношения к своему имени»;
3. Беседа с детьми «Что обозначают наши имена?»;
4. Чтение рассказа Бориса Житкова «Чудесное имя»;
5. Лепка «Первая буква моего имени»;
6. Раскраски «Первая буква моего имени»;
7. Дидактические игры:  «Услышь звук», «Придумай слово с заданным звуком», «Где живет звук», «На что похожа буква»;
8. Прослушивание песен В. Воскобовича «Складушки»;
9. Интерактивная игра «                 .»;
10. Семейное изготовление первой буквы своего имени для итогового мероприятия (самопрезентации) «Первая буква моего имени»;
11. Выставка «Первая буква моего имени»;
12. Фото-рассказ: «Как мы делали букву»;
13. Мини-рассказ «В каких словах живет моя буква»;
14. Проведение итогового мероприятия (самопрезентиции) «Первая буква моего имени».

Основные средства:

1. Информирование родителей о задачах и содержании проекта
2. Вовлечение родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместную с ребенком творчества
3. Оформление выставок детского и взрослого творчества
4. Вовлечение педагогов детского сада в совместную работу над проектом

Ожидаемый результат:

1. В процессе бесед, рассматривании иллюстраций, чтения стихов, рассказов.
3. Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.
4. Развитие навыков работы с интерактивной доской.
5. Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта.
6. Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.                                                      

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап (или организационный)

1. Определение проблемы (темы). Выбор группы участников.
2. Подбор методической и художественной литературы по теме.
3. Обеспечение проекта наглядными материалами.
4. Подбор дидактических и  интерактивных игр.
5. Планирование предстоящей работы.

2. Планирование реализации проекта

1. Анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать
2. Постановка задач воспитательно-образовательной работы
3. Определение источников информации
4. Распределение на творческие группы реализации задуманного
5. Объединение результатов коллективной деятельности в логике общего замысла

3. Реализация проекта (выполнение проекта)

1. Занятие по развитию речи: «Что означают наши имена»;
2. Беседа с родителями «Формирование у детей положительного отношения к своему имени»;
3. Беседа с детьми «Что обозначают наши имена?»;
4. Чтение рассказа Бориса Житкова «Чудесное имя»;
5. Лепка «Первая буква моего имени»;
6. Раскраски «Первая буква моего имени»;
7. Дидактические игры:  «Услышь звук», «Придумай слово с заданным звуком», «Где живет звук», «На что похожа буква»;
8. Прослушивание песен В. Воскобовича «Складушки»;
9. Интерактивная игра «                 .»;
10. Семейное изготовление первой буквы своего имени для итогового мероприятия (самопрезентации) «Первая буква моего имени»;
11. Выставка «Первая буква моего имени»;
12. Фото-рассказ: «Как мы делали букву»;
13. Мини-рассказ «В каких словах живет моя буква»;
14. Проведение итогового мероприятия (самопрезентиции) «Первая буква моего имени».

4. Заключительный

1. Анализ проделанной работы
2. Подведение итогов

5. Презентация проекта

Полное название проекта: «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников»

Авторы проекта: воспитатели Завтур Н.М., Овчинникова О.В.

Продолжительность проекта: 2022-2023 уч.год.

Вид проекта: долгосрочный.

Тип проекта: познавательно – ориентированный

Участники проекта: педагоги, работники детского сада, воспитанники и их родители.

Возраст детей: дети старшего дошкольного возраста.

Проблема: Современная наука совершила переворот в культурно-историческом бытие людей, меняются ценностные ориентации и установки, проблема поддержания безопасной жизнедеятельности, устойчивого здоровья становится предметом научных исследований, появляются специальные практики и методики. Существуют различные подходы к данному вопросу, поэтому необходимо подобрать такие образовательные средства, которые позволят наиболее эффективно достичь максимального результата в дошкольном возрасте, так как у детей дошкольного возраста недостаточно сформированы понятия о собственной безопасности, как в социуме, так и в окружающем мире.

Актуальность проекта: 

Самое ценное – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей.

Чтобы обеспечить безопасность и здоровье своих детей нужно дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых нормах безопасного поведения, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте, а также, развить у дошкольников самостоятельность и ответственность.

Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком.

Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его наибольшей уязвимости, поэтому то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой, так как ребёнок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности.

Принципы реализации проекта:

1. доступность:

• учет возрастных особенностей детей
• адаптированность материала

2. систематичность и последовательность:

• постепенная подача материала от простого к сложному
• частое повторение усвоенных знаний, правил и норм

3. наглядность и занимательность:

• предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза

4. динамичность:

• интеграция проекта в разные виды деятельности

5. дифференциация:

• создание благоприятной среды для усвоения, предложенного к изучению материала каждым ребенком

Пояснительная записка

Новизна проекта

Новизна проекта заключается в том, что освоение дошкольниками опыта безопасности жизнедеятельности осуществляется через взаимодействие педагогов ДОУ, родителей воспитанников, социумом. Это позволяет объединить усилия всех субъектов образовательного процесса в решении данной проблемы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования обозначенные критерии оценки могут быть использованы при определении целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования по социально-коммуникативному развитию, а также для разработки основной образовательной программы дошкольного образования.

В проекте показан путь адаптации федеральной программы «Безопасность» к условиям конкретного дошкольного учреждения, четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения, насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах.

Работа эта должна входить во все разделы и направления программы воспитания в детском саду:

• организованные формы обучения – непосредственно-образовательная деятельность:
• совместную деятельность взрослого и ребенка,
• самостоятельную деятельность ребенка,
• воспитание навыков поведения,
• культурно — досуговую деятельность,
• игру.

Цель проекта:

Формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.

В соответствии с целью сформированы задачи:

Задачи проекта

• изучить теоретические основы воспитания безопасного поведения детей дошкольного возраста;
• выделить факторы, оказывающие влияние на поведение ребенка в опасной ситуации;
• проанализировать современные программы МДОУ с позиции воспитания безопасного поведения детей;
• разработать перспективный план и конспекты по правилам безопасности жизнедеятельности;
• определить педагогические условия воспитания безопасного поведения ребенка в жизни;
• внедрить в воспитательно-образовательный процесс педагогические технологии и методики по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников;
• создать систему воспитательной — образовательной работы по основам безопасной жизнедеятельности;
• создать систему в работе с родителями по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.

Задачи в работе с детьми

• формировать знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию понятия «здоровый образ жизни»;
• формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
• расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
• закрепить у детей знания о правилах поведения на улице. Дороге, транспорте;
• развить основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе;
• способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;

Задачи в рабате с родителями

• знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
• повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
• воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
• создать особую форму общения между родителями и воспитателями: «Доверительно деловой контакт»

Критерии эффективности проекта:

• Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей.
• Формирование у детей самостоятельности и ответственности в чрезвычайных ситуациях.
• Налаживание связи семьи с сотрудниками детского сада и социумом.
• Автоматизация у детей навыков безопасного поведения в любой ситуации.
• Пробудить у родителей интерес к проблемам детского сада.
• Дети, родители будут не только сами соблюдать правила безопасного поведения, но так же привлекать к тому других людей.

Прогнозируемый результат реализации проекта:

Дети:

• осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
• проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;
• умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;
• знание правил безопасного поведения на улицах города.
• умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;
• умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях;
• умение организовать деятельность в соответствии с правилами безопасного для себя и окружающих поведения в «типичных» ситуациях;
• способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге;
• представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.

Родители:

• осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа.

Педагоги:

• сформированная ориентация на реализацию компетентностного подхода к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни. Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности родителей и воспитателей ДОУ по обучению дошкольников основным правилам безопасности. Сформировать у детей необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения в различных ситуациях.

Этапы реализации проекта:

Первый этап: Подготовительный.

Цель: определить основные направления работы.

Задачи: разработать концептуальные подходы к вопросам, которые формируют навыки обеспечения жизнедеятельности ребенка в детском саду.

Второй этап: Организационный.

Цель: составить программу проекта взаимодействия семьи, детского сада и служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Задачи: оценить возможности субъектов профилактики; подготовить материально-техническую базу. Создать необходимые условия для профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

Третий этап. Основной.

Цель: провести мероприятия проекта по профилактике основ безопасности, подбор инновационных методов работы по организации профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

Четвертый этап. Аналитический.

Цель: систематизировать методический материал и сопоставить промежуточные результаты с задачами проекта.

Задачи: количественная и качественная обработка промежуточных итогов работы.

Пятый этап. Заключительный.

Цель: обобщение полученного опыта; осмысление его в виде модели психолого-педагогического взаимодействия семьи, детского сада и городских служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Система и последовательность работы по основам безопасности жизнедеятельности дошкольников представлена тематическими блоками:

• Мир вокруг
• Пожарная безопасность
• Безопасная дорога

Блок «Мир вокруг»:

• Дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.
• Если ребенок потерялся, ориентирование на местности.
• Мы говорим о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными
• Острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей (предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно, обращаться (иголка, ножницы, нож); предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, режуще-колющие инструменты).

Блок «Пожарная безопасность»:

• Представление о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Пожароопасные предметы опасности. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей (предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, розетки, включенные электроприборы);

Блок «Безопасная дорога»:

• Правила дорожного движения, правила поведения в транспорте, целевые прогулки

Формы организации по формированию основ безопасного поведения.

• Познавательные занятия
• Беседы
• Рассказ
• Рассказ – объяснение
• Работа с наглядным материалом
• Дискуссии
• Игры (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические)
• Игровые ситуации — загадки
• Моделирование ситуаций
• Просмотр тематических фильмов
• Просмотр мультфильмов
• Конкурсы
• Викторины
• Кроссворды
• Продуктивная деятельность (рисование, конструирование, аппликация, лепка)
• Развлечения
• Праздники
• Экскурсии и т.д.

Средства обучения

• Плакаты;
• Иллюстрации;
• Сюжетные картинки, отображающие различные ситуации;
• Разрезные картинки;
• Мозаики;
• Настольно-печатные игры;
• Дидактические игры;
• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
• Компьютерные презентации;
• Карточки для индивидуальной работы;
• Видеоуроки по ОБЖ;
• Игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т. д.);
• Транспортные средства: (самокаты, машинки на аккумуляторах, велосипеды);
• Макеты: светофоров, деревьев, улиц, домов, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщиков);
• Настольный макет, моделирующий улицы и дороги;
• Альбомы по ОБЖ;
• Дорожные знаки;
• Муляжи съедобных и несъедобных грибов, плодов;
• Аптечка;
• Карточки с телефонами служб спасения;
• Телефон;
• Картотека подвижных игр по ОБЖ;
• Подборка художественной литературы по теме;
• Конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений;
• Папки-передвижки;
• Подборка тематических консультаций и памяток для родителей.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Основы безопасности и жизнедеятельности дошкольников»

Цель: выявить уровень развития у детей элементарных основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников.

Мониторинг с детьми проводится два раза в год: в начале и в конце учебного года (критерии указаны высокого уровня развития).

Мониторинг проводится по следующим показателям:

• Знание о безопасной деятельности в природе.
• Знание правил безопасного поведения.
• Умение принимать решение.
• Коммуникативность.

По всем показателям определены три уровня выполнения заданий – высокий, средний, низкий. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания:

• Низкий уровень предполагает практически невыполнение задания даже с помощью взрослого.
• Средний уровень – ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.
• Высокий уровень – выполняет задание самостоятельно.

Показатели Критерии

 6-7 лет

Знание о

безопасной деятельности в природе Ребёнок имеет представление о природных явлениях, правилах поведения во время различных природных явлений в лесу, на водоёме, при встрече с животными и насекомыми; умеет классифицировать растения, грибы, ягоды на съедобные и ядовитые. Ребёнок имеет представления о правилах поведения на воде, в летние жаркие дни, во время грозы, метели, при встрече с животными и насекомыми; различает и называет съедобные и ядовитые грибы, ягоды, растения.

Знание правил безопасного поведения Ребёнок знает значение сигналов светофора, действует в соответствии с ними. Ребёнок знает назначение дорожные знаков «Пешеходный переход», «Телефон», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи», умеет ориентироваться в дородных знаках. Ребёнок знает назначение дорожные знаков «Место стоянки», «Круговое движение», «Автозаправочная станция», «Въезд запрещен», «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено», «Двустороннее движение», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», умеет ориентироваться в дородных знаках.

Умение принимать решение. У ребёнка сформулированы представления о том, как нужно вести себя в экстремальных ситуациях. Ребёнок выбирает правильное решение. Ребёнок осознанно может предвидеть опасные события, умеет по возможности избегать их, а при необходимости действовать.

Коммуникативность Ребёнок умеет выбирать правильную линию поведения, регулирует своё поведение на основе усвоенных норм. Вступает во взаимодействие с взрослыми. У ребёнка присутствует саморегуляция поведения, отстаивание усвоенных норм и правил взаимодействия с взрослыми, помощь взрослым.

Обследование детей по данной теме проводится на основе Программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной.

Форма отчета по проекту:

презентация «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»

Заключение

Дошкольный возраст — важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы фундамента жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя.

Литература:

1. Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стёркина «Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста», СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009г.
2. О.В. Черемшенцева «Основы безопасного поведения дошкольников», Волгоград: Издательство «Учитель», 2012г.
3. В.К. Полынова, З.С. Дмитриенко и др. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры.» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012г

Приложение №1

Перспективное планирование по тематическим блокам

Перспективное планирование по блоку «Мир вокруг»

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Считается необходимым создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей.

Сроки Содержание работы

Сентябрь НОД: «Один дома». Цель: Научить детей правильно вести себя в ситуации, когда он остался один дома, знать своих соседей, номера тревожных телефонов, родителей. Настольный театр «Три поросёнка». Цель: Инсценировать сказку «Три поросёнка», для закрепления понятия безопасного поведения. Русская народная сказка «Волк и семеро козлят». Цель: В доступной форме рассмотреть опасные ситуации, которые могут возникнуть, если открыть незнакомцу дверь. Моделирование ситуаций, рассматривание иллюстраций, картинок на заданную тему. Цель: Повторить правила безопасного поведения, если ты остался дома один. Беседа: «Я знаю, как набрать номер маминого телефона». Цель: Дать детям стимул выучить номер телефона мамы, папы, или он где то должен быть записан, в доступном для ребёнка месте. «Мой дом – моя крепость», «Не открывай дверь чужим людям» Цель: обучать детей поведению в различных ситуациях. Воспитывать чувство самосохранения, чувство опасности. Сюжетно – ролевая игра «Семья» (сюжет «Один дома») Чтение художественной литературы: «Снежная королева» Г. Х. Андерсен, беседа по содержанию. Заучивание стихотворения «Не открывай чужим людям» Г. Шалаева Художественное творчество: рисование: «Вспомни и нарисуй, кто притворялся добрым в сказках?» Дидактические игры: «Угадай по голосу», «Составь слово» (незнакомец)

Беседа: «Поплотнее кран закрой – осторожен будь с водой». Цель: Учить экономно и бережно относится к воде, умение действовать в экстремальных ситуациях. Чтение художественной литературы: Сказка «Наводнение в кукольном домике». Т. А. Шорыгина. Цель: Учить соблюдать правила пользования водопроводным краном. Игры – эксперименты с водой. «Мыльные пузыри», «Тонет не тонет» Цель: Показать свойства воды Моделирование ситуации: «Что будет, если не выключить кран с водой». Цель: Развивать мышление, речь детей, проговорить разные ситуации, умение показать свои действия.

Октябрь НОД: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит», «Человек и его здоровье»

Цель: воспитывать привычку к здоровому образу жизни. Учить заботиться о здоровье. Познакомить с характерными признаками болезни и профилактикой и способах лечения, о пользе витаминов и их значение для жизни и здоровья человека. Учить детей не бояться врача, самому уметь оказывать помощь.

НОД: «Польза витаминов».

Цель: познакомить детей с принципами правильного питания, пользе витаминов находящихся в овощах и фруктах.

Составление рассказа по картинкам «Почему заболели ребята»

Беседы: «Опасные невидимки» (Микробы), «Осторожно, грипп», «Витамины укрепляют организм», «Для чего нужна зарядка», «Мой любимый фрукт, овощ». Цель: Развивать речь, мышление, учить делится своими мыслями

Экспериментально – исследовательская деятельность «Что я вижу в микроскоп»

Дидактические игры: «Аскорбинка и её друзья», «Здоровый малыш», «Составь слово» (лекарство) «Реши кроссворд», «Витаминная семья», «Подбери одежду по сезону», «Овощи и фрукты, разложи по корзинкам», «Угадай на вкус», «Что положим в салат», «Составляем меню».

Чтение художественной литературы: «Воспаление хитростей» А. Милн. Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье. Стихи и загадки про овощи и фрукты.

Слушание песен о здоровье

Художественное творчество: лепка «Любимые игры и забавы», рисование: «Мальчик здоров или мальчик болен», аппликация «Консервируем овощи».

Подвижные игры: «Садовник», «Съедобное – несъедобное»

Ноябрь НОД: «Если ребенок потерялся» Цель: обучить правилам поведения в ситуации, когда ребенок потерялся в торговом центре или других местах. Научить детей находить выход из создавшейся ситуации, знать свой адрес наизусть, учить описывать своих папу и маму Чтение художественной литературы:. Сказка «Дюймовочка» Г. Х. Андерсен, «Если ты идёшь из школы» М. Миронов, «Про самовольные отлучки из дома» Э. Сагалакова. Заучивание. «Что случилось?» С. Михалков. Русская народная сказка «Маша и медведь», «Кто сказал мяу?» Сутеев, Л. Н. Толстой «Дети в роще». Цель: Выяснить: почему герои потерялись, что нужно сделать, чтобы предотвратить эту ситуацию, как из неё выйти, если попал в беду. Рассматривание плаката «Заботься о своей безопасности», Рассматривание иллюстраций и картинок на заданную тему. Цель: Закрепление пройденного материала. Моделирование ситуации: «Что делать, если ты потерялся?» Беседы: «Расскажи о своей маме, какая она», «Я знаю, как пройти к моему дому». Цель: Развивать речь, память, мышление. Учить быть внимательными,, учить описывать своих папу и мам, запоминать дома и строения на пути к дому. Художественное творчество: рисование «Нарисуй портрет своей мамы и расскажи про неё». Дидактические игры: «Каких людей в форме ты знаешь: военный, милиционер, охранник, продавец». Цель: Рассмотреть людей в спецодежде, научиться определять к какой профессии они относятся, как они смогут помочь, если ты потерялся.

Декабрь НОД: «Встреча с незнакомцем». Задача: Учить распознавать опасность, исходящую от незнакомых людей, учить осторожности в общении с незнакомыми людьми, избегать опасных ситуаций.

НОД: «Сказка про колобка» Цель: дать детям понятия, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям. Научить разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание на прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.

Беседы: «Осторожно, незнакомец!», «Если ты гуляешь один»

Тренинг. Моделирование опасных ситуаций, связанных с насильственными действиями

«Какое настроение, определи».

Цель: Учить по мимике лица определять настроение человека.

Чтение художественной литературы: Сказка «Лиса в заячьей шкуре» Т.А. Шорыгина.

Цель: Воспитывать осторожность при общении с незнакомцами.

«О мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкин и «Аленький цветочек» С.Т. Аксаков, русская народная сказка «Колобок», беседа по содержанию. К. Чуковский «Сказка о глупом мышонке». Заучивание стихотворения «Незнакомые люди» Э. Сагалакова. Знакомство с пословицей: «Не всякому верь, запирай покрепче дверь».

Настольный театр по сказке «Кот, петух и лиса», дискуссия после просмотра. Рассматривание иллюстраций, картинок на заданную тему.

Цель: Учить определять ситуацию по степени опасности.

Ситуации: «Если незнакомец предлагает тебе покататься на машине или угостить тебя сладостями».

Цель: Проговаривать возможные ситуации, чтобы выработать стереотип поведения у детей при опасных ситуациях «

Художественное творчество: Лепка: «Слишком доверчивые герои сказок».

Дидактические игры: «Злой – добрый, грустный — весёлый», «Что будет, если…», «Основы безопасности», лото «Основы безопасности в доме», «Как избежать неприятностей», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Похитители и находчивые ребята», «Куда бежать, если за тобой гонятся?»

Сюжетно – ролевая игра «Спасатели».

Январь НОД: «Небезопасные зимние забавы» Цель: познакомить с правилами катания с горки, игры в снежки. Познакомить с опасными ситуациями зимой (тонкий лед, неизвестные тропики под снегом) Беседы: «Обходи скользкие места», «Гололёд», «Осторожно! Сосульки (снег с крыш)», «Зимой на горке», «Правила поведения на участке детского сада во время прогулки», Морозы жестокие в этом году», «как был наказан любопытный язычок».

НОД: «Советы доктора Неболейко». Цель: Знать предметы, инструменты необходимые для работы врача. Учить оказывать первую медицинскую помощь народными средствами при простудных заболеваниях.

НОД: «Врачебная помощь». Цель: Показать детям, что специальность врачей бывает разная: педиатр, стоматолог, окулист. Снятие эмоционального стресса, боязни осмотров у врача. Моделирование ситуации: «В гостях у детей Хрюша, он болен, потому что ел сосульки и грязный снег». Цель: Обратить внимание детей, что нельзя кушать сосульки и снег, мочить ноги. Учить детей самоконтролю, предотвращать опасные простудные заболевания, развивать речь, мышление. «Звонок в службу скорой помощи». Цель: Учить детей отвечать на вопросы, вести диалог, правильно набирать номер телефона. Сюжетно –ролевые игры: «Больница», «Перевяжи кукле руку». «Таня простудилась», «Медпункт». Цель: Учить культурному общению детей в кабинете врача. Дидактические игры: «Найди предметы необходимые врачу». «Правила первой помощи». Цель: Познакомить детей с элементарными видами первой помощи. «Средства первой необходимости при оказании помощи», «Четвёртый лишний». Чтение художественной литературы: К.И. Чуковский «Айболит». Цель: Рассмотреть способы лечения больных. Рассматривание иллюстраций, картинок в журналах, книгах по медицине. Цель: Продолжать знакомство с профессией врача. Наблюдение за работой медсестры, экскурсия в медицинский кабинет. Цель: Знакомство с профессией врача, медицинской сестры.

Февраль НОД: «Опасные предметы» Цель: Формирование представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в бытуДидактические игры: «Игра-дело серьёзное», «Мы-спасатели», «Так или не так», «Сто бед», «Убери на место», «Источники опасности», «Что мы знаем о вещах» Беседа: «Ток бежит по проводам». Цель: в доступной форме объяснить, что такое электрический ток, какие приборы работают от тока. «Что работает от электричества?» Цель: Знакомство с электроприборами, правилами безопасностями, при обращении с ними. Чтение художественной литературы: Загадки про электроприборы. Сказка «Проводок» Т. А. Шорыгина. Цель: Соблюдение правил безопасности при использовании электричества. Иллюстрации и картинки с электроприборами. Цель: Находить приборы, работающие от тока. Иллюстрации, картинки про дом, домашнюю работу. Цель: Рассмотреть обязанности всех членов семьи, кто, чем занят. Почему детям нельзя брать без взрослых опасные предметы. Ситуации «Что случится, если забудешь выключить дома утюг» Рассказ детям об опасности электрического тока. Составление рассказов об электроприборах и о том, как ими пользоваться. Художественное творчество: рисование «Загадай загадку – нарисуй отгадку» Общение: «Кто дома строит, пилит, забивает гвозди», «Кто дома шьёт, вяжет» Цель: Развитие мышления, речи, заложить основы безопасного поведения дома.

НОД: «Полезные вещи – молоток и клещи». Цель: Знакомство с инструментами, правилом безопасного пользования инструментами. Дидактические игры: «Четвёртый лишний», «Найди и назови инструменты». Цель: Познакомить детей с инструментами. «Что лишнее?», «Что будет, если…», Отгадывание ребусов по данной теме. «Что нужно хозяйке для работы», «Что необходимо хозяину для работы». Цель: Учить классифицировать предметы быта, инструменты. Чтение художественной литературы: Рассказ «Данилка и пилка». Т. А. Шорыгина. Цель: Учить осторожному обращению с инструментами под присмотром взрослого. Наблюдение дома за работой папы, дедушки. Цель: Учить наблюдать, помощь взрослым по мере необходимости.

НОД: «Ножницы, Катушки — это не игрушки». Цель: Знакомство с принадлежностями для рукоделия, правилами безопасного пользования ими.. Обучение правильному обращению с ножницами, иголкой ножом. Беседа «Какой вред могут причинить предметы для рукоделия, если неправильно их хранить». Цель: Развивать мышление, речь, привитие основ безопасного поведения, при пользовании предметов для рукоделия. Дидактические игры: «Четвёртый лишний», «Что нужно маме для рукоделия». Цель: Знать и находить предметы рукоделия, учить аккуратно ими пользоваться для себя и окружающих. Чтение художественной литературы: Н. Носов «Заплатка», загадки про предметы рукоделия. Цель: Закрепление названий предметов рукоделия. Рассматривание инструментов для рукоделия: шило, иголку, ножницы, спицы. Цель: Объяснить правила безопасного пользования этими предметами, безопасное хранение колющих и режущих предметов.

НОД: «Запомните, детки, таблетки – не конфетки». Цель: Учить соблюдать меры предосторожности, соблюдая которые ребёнок не причинит себе вреда. Сюжетно-ролевая игра «Дежурная аптека». Цель: Показать детям, что лекарства выписывает врач и детям брать самостоятельно таблетки нельзя. Чтение художественной литературы: К. И. Чуковский «Доктор Айболит», «Неосторожная Резвушка» Т. А. Шорыгина. Цель: Дать твёрдые знания, что лечит врач, самостоятельным лечением заниматься нельзя. Иллюстрации в журналах, книгах о работе врача. Цель: Воспитание уважения к труду доктора. Моделирование ситуации «На приёме у доктора». Цель: Показать культуру поведения в кабинете у врача, развитие речи, мышления.

Март НОД: «Как устроен мой организм».

Цель: Дать первоначальные представления об устройстве организма, для того, чтобы ребёнок мог самостоятельно заботиться о своём здоровье. Игры – эксперименты: «Как работает моё сердце, слушаем пульс», «Что умеет чувствовать моя кожа», «Чуткий нос», «Зоркие глазки».

Цель: Дать элементарные представления о работе органов человека, как сберечь здоровье. «Почему руки называют первыми помощниками человека»,

«От чего нужно беречь глаза, уши, нос».

Цель: Учить детей рассуждать, делать выводы.

«Соблюдаем режим дня».

Цель: Научить детей чередовать различные виды занятий с отдыхом в течение дня.

Чтение художественной литературы: Детские энциклопедии.

Цель: Приобщить детей к рассматриванию, чтению детских научных изданий. Загадки, стихи о времени суток.

Цель: Запомнить и различать времена суток. Рассматривание иллюстраций, картинок, научных изданий по здоровому образу жизни.

Цель: Прививать интерес к здоровому образу жизни

Дидактические игры: «Повтори упражнение», «Времена суток».

Цель: Закрепить знания о времени суток, прививать интерес к физическим упражнениям, активности.

Загадки, стихи о времени суток.

Цель: Запомнить и различать времена суток. Беседы: «Расскажи о своём режиме дня», «В какие игры ты любишь играть». Цель: Развивать речь, мышление, оценивать свой режим дня.

НОД: «Бережём своё здоровье».

Цель: Приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплению здоровья через зарядку, закаливающие процедуры, соблюдение личной гигиены. Беседы: «Польза или вред», «Что хорошо, а что плохо», «На зарядку становись!».

Цель: Приобщение к соблюдению правил личной гигиены, здоровьесбережения.

Чтение художественной литературы: «Девочка чумазая» Машкова.

Цель: Приучать к чистоте.

Рассматривание иллюстраций, картинок о здоровом образе жизни.

Цель: Воспитывать проявление интереса к спорту.

Дидактическая игра «Научим куклу правильно умываться, чистить зубы». Цель: Соблюдать правила личной гигиены.

Слушание песен о здоровье.

Сюжетно – ролевая игра «Скорая помощь»

Художественное творчество: рисование «Придумай эмблему здоровья».

Апрель НОД: «Терроризм – угроза обществу». Цель: В доступной форме объяснить детям, кто такие террористы. Дать понятие кто нас защищает от террористов, как нас защищают. Воспитывать уважение к героическим профессиям военных и спасателей. Беседы: «Правила безопасности при террористическом акте», Моделирование ситуации «Звоним по телефону в специальные службы безопасности». Цель: Проговорить с детьми схемы поведения при опасных ситуациях, познакомить с номерами телефонов служб безопасности и как общаться по телефону. Дидактические игры: «Люде этих профессий – герои», «Найди по описанию». Цель: Находить, знать профессии людей помогающих другим. Чтение художественной литературы: Рассказы, загадки про героические профессии. Цель: Прививать уважение к людям героических профессий. Картинки, иллюстрации про жизнь солдат, пограничников, врачей, спасателей. Цель: Знакомство с профессиями.

Май НОД: «Правила поведения при общении с животными». Цель: Научить правилам безопасного обращения с животными как своими, так и чужими.

Беседы: «Если нападает собака, что делать», «Почему кошки кусают». Цель: Развивать речь, мышление, учить предвидеть опасные моменты в поведении животных. «Правила безопасного поведения при встрече с домашними животными». Цель: Объяснить детям, что домашние животные не причиняют намеренно вред, нападают только от испуга. «Собаки и кошки – друг человека?» Цель: Воспитывать добрые чувства по отношению к собакам и кошкам, уметь распознать агрессию со стороны собаки, способность предотвратить нападение. «Кошки и собаки-наши соседи», «День рождения Васи. Безопасное общение с домашними животными». Дидактические игры: «Найди добрую и злую собаку», «Придумай имя для игрушечной собачки». Цель: Развитие мышления, речи, умение находить, определять по мимике, жестам злую собаку. «Дикие и домашние животные», «Зоопарк». Цель: Классифицировать животных на диких и домашних, знать их отличия и сходство, какую пользу и вред могут нанести. Слушание детской песни «Собака бывает кусачей». Чтение художественной литературы: Рассказы о животных В. Бианки, Толстой. Цель: Прививать любовь к животным, учиться понимать их повадки. Иллюстрации, картинки про животных. Цель: Находить различия, сходство между животными. Рассказы о подвигах служебных собак. Цель: Прививать любовь к героическим животным. Рассматривание иллюстраций по мимике и жестам, которые помогут распознать настроение собаки. Цель: Учить распознавать знаки, поведение собаки, агрессивна она или нет.

Июнь — Август НОД: «Поведение ребенка на детской площадке» Цель: Научить правилам безопасного поведения на детской площадке (на качелях, каруселях, в песочнице)

Сюжетно-ролевые игры «Покажи кукле, как правильно качаться на качелях», «Покажи Мишутке и другим игрушкам, как безопасно играть с песком». Цель: Закрепление правил безопасного поведения при играх на детских площадках.

Чтение художественной литературы: Рассказы и стихи про игры в детском саду. Цель: Проговаривание правил безопасного поведения при играх на площадке.

Рассмотреть на игровом участке все опасные места.

Цель: Определить на игровом участке, места опасные для детского здоровья и требующие внимания.

Беседы: «Правила безопасности на качелях», «Безопасная игра в песочнице». Цель: Научить детей личному самоконтролю, предотвращающему опасные ситуации для здоровья.

«Как вести себя во время проведения подвижных игр». «Как песок может быть опасным», «Осторожно-растения и грибы на участке детского сада»

НОД: «Правила безопасности на природе» Цель: Научить детей правильному отдыху на природе, безопасному для людей и экосистемы природы.

Рассматривание плакатов «Съедобные, несъедобные ягоды и грибы»

Аутогенная тренировка «В лесу»

Беседы «Как избежать неприятностей на воде и на природе». «Как вести себя в жару»,

Экскурсия «На полянку мы пойдём и лечебных трав найдём».

Изготовление гербария.

Дидактические игры: «Что где растёт?», «Узнай по запаху», «Съедобный грибок положи в кузовок», «Как избежать неприятностей на воде и на природе»

Художественное творчество: Рисование «Услышь загадку – нарисуй отгадку».

НОД: «Растения леса и луга», «Животные леса».

Цель: Знакомство с растениями полевыми и лесными, находить различия с садовыми цветами, рассказать о пользе растений. Прививать любовь к природе родного края. Познакомить с животными нашего леса.

Чтение художественной литературы Чтение книг о природе родного края. Цель: Знакомство с флорой и фауной родного края.

Рассматривание иллюстраций, открыток с видами природы, животных, знакомство детей с красной книгой.

Цель: Различать растения и животных своего края.

Экскурсия «На полянку мы пойдём и лечебных трав найдём».

Изготовление гербария.

Беседы: «Правила поведения человека в лесу», «Почему нельзя трогать птичьи гнёзда», «Почему нельзя разводить костёр в лесу?»

Цель: Развивать мышление, речь, прививать любовь к природе родного края, учить правильной модели поведения на природе.

НОД: «Опасные насекомые».

Цель: Познакомить с опасными насекомыми, научить избегать опасных ситуаций при встрече насекомых.

Дидактические игры: «Каких насекомых ты знаешь», «Четвёртый лишний», «Найди домик для насекомого».

Цель: Различать насекомых, называть их, находить их жилище

Чтение художественной литературы: Рассказы, сказки про насекомых, стихи и загадки.

Цель: Знакомство с миром насекомых, их повадками. Иллюстрации, картинки в книгах, энциклопедиях.

Цель: Узнавать разных насекомых, места их обитания, польза и вред. Беседа «Правила поведения при встрече с опасными насекомыми».

Цель: Развитие речи, мышления, запомнить правила безопасности.

«Насекомые- вред или польза».

НОД: «Ядовитые растения».

Цель: Познакомить с ядовитыми растениями, их особенности, где растут, чем опасны для человека.

Дидактические игры: «Найди растения луга, леса и ядовитые растения», «Собери части растения», «Где растёт?»

Цель: Знакомство с миром растений, где растут, чем полезны или вредны. Чтение художественной литературы: Рассказы о растениях.

Цель: Продолжать знакомство с миром растений.

Иллюстрации ядовитых растений в книгах.

Цель: Знать, как выглядят ядовитые растения, уметь различать их особенности от других растений. Беседы: «Почему нельзя рвать ядовитые растения».

Цель: Развивать мышление, речь, запомнить правила безопасного поведения.

НОД: «Ядовитые грибы».

Цель: Познакомить с ядовитыми грибами, их особенностями, чем они опасны.

Дидактические игры: «Найди ядовитые грибы», «Какие съедобные грибы ты знаешь?»

Цель: Различать ядовитые и съедобные грибы.

Чтение художественной литературы: Цыферов «Друзья под грибом», сказка «Война грибов» В.Даль.

Цель: Знакомство с царством грибов, где растут, классифицировать на съедобные и ядовитые.

Иллюстрации грибных справочников, открыток, картинок.

Цель: Учить различать грибы.

Беседы: «Правила, Которые следует соблюдать при сборе грибов».

Цель: учить беречь природу.

НОД: «Правила поведения при грозе».

Цель: Знакомство с таким явлением природы, как гроза, правила поведения при грозе.

Дидактические игры: «Явления природы», «Какая погода».

Цель: Учить различать детей явления природы в летний период

Чтение художественной литературы: рассказы о грозе, стихи, загадки.

Цель: Различать приближение грозы по изменению погодных условий. Наблюдение грозы в природных условиях, соблюдая все правила безопасности.

Цель: Повторение правил безопасного поведения в грозу.

Беседа: «Правила поведения в грозу».

Цель: Развивать мышление, речь, разобрать модель поведения в грозу.

Беседа: «Что мы должны знать об урагане» Цель: закрепить знания детей о явлениях природы, знакомить с правилами поведения во время бури, сильного ветра (урагана).

НОД: «Мы пришли на водоём».

Цель: Познакомить с правилами поведения на водоёмах.

Дидактические игры: «Какие виды водоёмов ты знаешь», «Кто живёт в воде». Цель: Знакомство с видами водоёмов, их обитателями.

Чтение художественной литературы: Сказка Т. А. Шорыгиной «Добрая Ивушка». Цель: Повторить правила поведения у водоёма.

Иллюстрации, картинки с изображением детей у водоёма.

Цель: Повторить правила безопасного отдыха у воды.

Беседы: «Почему нельзя купаться в незнакомых местах», «Почему нельзя купаться без присмотра взрослых».

Цель: Развитие речи, мышления, запомнить правила безопасного нахождения у воды.

Игра-КВН «Не зная броду, не суйся в воду». Цель: обобщить знания правил поведения в экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти ситуации.

Перспективный план по блоку «Пожарная безопасность»

Детская пожарная безопасность – это целый ряд образовательных, воспитательных и профилактических мероприятий. В детском саду должны проходить мероприятия по пожарной безопасности, творческие конкурсы и другие. Мероприятия, которые предусматривает детская пожарная безопасность, должны сопровождаться соответствующим техническим оборудованием и учебно-методическими материалами. Пожарная безопасность в детском саду предполагает первичное формирование у воспитанников представлений о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара. Занятия могут проходить в форме игр и творческих конкурсов, а также небольших лекций педагога с применением наглядного материала. Правила пожарной безопасности для детей также как соблюдение правил дорожного движения, должны стать привычкой. В этом случае, отправляя своего ребенка в детский сад, родители могут быть за него спокойны.

Месяц Содержание работы

Сентябрь Мониторинг

Цель: выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности, сформированные в старшей группе

Экскурсия в пожарную часть

• продолжать знакомить детей с работой пожарных
• воспитывать уважение к их нелегкому труду

Приглашение пожарного для встречи в детском саду по теме «Смелые люди пожарные»

• закрепить знания детей о работе пожарных
• формировать умение задавать вопросы

Дидактическая игра «Лабиринт»

Цель:

Развивать зрительное внимание, закреплять знания детей о труде спасателей

Мозаика «Пожарная машина»

Разбор фразеологизма «Спешить, как на пожар»

Октябрь Совместная деятельность воспитателя с детьми

«Осторожно — электроприборы»

Цель

• закрепить знания детей о бытовых электроприборах и правилах безопасности при пользовании ими

Заучивание пословиц и поговорок

• спичка не игрушка, огонь – не забава
• огонь не вода, схватит – не выплывешь

Дидактическая игра «Модельер»

Цель: закреплять знания детьми профессиональной формы спасателей

Рисование «Приключения спички – невелички»

• учить детей создавать творческую коллективную работу, используя нетрадиционные техники рисования

(монотипия, пальцевая живопись, выдувание пузырей и др.)

Ноябрь Разучивание стихотворения

Знают все: человек без огня

Не живет ни единого дня!

При огне как при солнце светло,

При огне и зимою тепло.

Посмотрите, ребята, вокруг:

Нам огонь повседневный друг,

Но когда мы небрежны с огнем,

Он становится нашим врагом.

Человеку друг огонь,

Только зря его не тронь

Совместная деятельность воспитателя с детьми «Огонь добрый и злой

- познакомить детей с тем. как используется огонь человеком в добрых целях

- закрепить знания о возникновении пожара и чем он опасен для жизни

Триз

«Огонь добрый – огонь злой»

- закрепить знания детей о пользе и вреде огня

Чтение

С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

- познакомить детей с творчеством С.Я Маршака

- воспитывать уважение к действиям людей в чрезвычайных ситуациях

Рисование «Огонь добрый и злой»

Цель: учить детей в рисунках передавать впечатления, полученные в совместной деятельности с воспитателем

Декабрь Игровая ситуация

1. «Случилась беда, позвони по телефону и расскажи».

• Закрепление алгоритма телефонного разговора о случившейся беде. Преодоление страха или дискомфорта перед официальным разговором по телефону
• выучить с детьми стихотворение

Сам не справишься с пожаром,

Это труд не для детей.

Не теряя время даром,

«01» звони скорей.

Набирай умело,

Чтоб не все сгорело

2. «Если ты обжегся»

- закреплять правила первой помощи при ожогах

Совместная деятельность воспитателя и детей «Новогодняя елка» Цель:

• познакомить детей с правилами безопасности во время новогодних праздников
• закрепить знания о том, как правильно украшать новогоднюю елку, чтобы не случился в доме пожар
• воспитывать желание соблюдать технику безопасности

Игра «Новый год»

Цель: продолжать закреплять знания детей о соблюдении техники безопасности при установке новогодней елки дома и в детском саду.

Вечер досуга «Новогодняя елка» (инсценировка)

- закрепить знания детей о случаях на новогодней елке, которые могут омрачить праздник.

- закрепить правила пожарной безопасности

Составление коллажа «Безопасный Новый год»

Январь Придумывание сказки «Случай в Новогоднюю ночь»

Составление рассказа по картинкам

«Отчего возник пожар?»

- учить детей составлять рассказ описание

Дидактическая игра

«Лото осторожностей»

-закреплять правила противопожарной безопасности

Заучивание пословиц и поговорок

• искра мала, а велик пламень родит.
• дерево с огнем не дружит.
• огонь — хороший слуга, но плохой хозяин

Цель:

Учить детей понимать смысл пословиц и поговорок и уметь его объяснять

Разучивание песни «Тревога»

1. Если вдруг произошла с тобой беда,

Если появился сильный дым,

Не теряйся и не бойся никогда-

Набери телефон «01»

Припев:

И скажи скорей

Адрес полный свой,

Объясни смелей,

Что стряслось с тобой.

«Помогите, помогите, помощи жду!

Помощи жду, помощи жду,

Помощи жду!»

И дождись, пока ты не услышишь

В ответ:

«Мы спешим к тебе на помощь,

Жди нас, привет! Жди нас, привет!

Жди нас, привет! Жди нас, привет!»

КВН «Как стать настоящим пожарным»

Февраль Рассматривание плакатов по ППЖ

-закреплять с детьми правила противопожарной безопасности

Повторение с детьми:

Сигналы тревоги

Если с тобой что-то случилось, а ты один, ты можешь попросить помощи по телефону

• экстренный случай – это когда что-то плохое произошло и мне нужна помощь взрослых очень быстро
• в экстренных случаях я должен набрать:

1. – в пожарную службу
2. –в милицию
3. – в скорую медицинскую помощь
4. – в аварийную службу

• Назвать свое имя
• Сказать, что случилось
• Сказать, где я нахожусь
• Не вешать трубку до тех пор, пока тебя по телефону не попросили повесить трубку
• Я никогда не наберу эти номера, чтобы просто побаловаться

Чтение

Произведения Л.Н. Толстого «Пожарные собаки»

-рассказать детям о борьбе с пожарами, о роли собак в спасении людей

- повторить правила поведения на пожаре

Ситуация

«Пожар! Как действовать?»

-закреплять правила поведения детей при пожаре

Дидактическая игра –лото «Спасатели»

Цель: закрепить знания детей о деятельности спасателей и орудиях их труда

Март Беседа «Пожар в доме»

- обобщить знания детей о правилах поведения на пожаре

Чтение

Б.Житкова «Пожар»

- познакомить детей с литературным произведением

Создание плаката «Пожар»

- учить детей создавать плакаты на предложенную тему, используя изобразительные и технические приемы рисования и аппликации

-вызвать эмоциональный отклик на чрезвычайную ситуацию

-закрепить знания детей о навыках безопасного поведения

Ситуация «Как оказать помощь при пожаре?»

Апрель Досуг «Знает каждый гражданин – пожарный номер -01»

Цель:

• Закрепить знания детей о:

- соблюдении правил пожарной безопасности и поведении во время тушения пожара

- пожароопасных предметах

- профессии пожарного и орудиях его труда

• Развивать ловкость. Быстроту, навыки лазания, выносливость
• Создать положительный эмоциональный настрой

Театрализация «Страшная сказочка»

-показать детям, как опасно небрежно обращаться с огнем

З0 апреля – День пожарной охраны

Поздравление сотрудников пожарной службы. Создание газеты совместно с родителями «Из истории пожарной охраны» и поздравительной презентации «Наша служба и опасна и трудна»

Май Совместная деятельность воспитателя с детьми «Кто с огнем неосторожен – у того пожар возможен»

- обобщить знания детей о правилах пожарной безопасности

Создание книг правил противопожарной безопасности с иллюстрациями, коллажами

• не подходи близко к топящимся печам, каминам, работающей газовой плите, кострам. помни, что ткань твоей одежды может вспыхнуть
• не трогай и не приближайся к керосиновым и бензиновым приборам (примус, керосиновая лампа). Они могут вспыхнуть или взорваться.
• не шали со спичками, зажигалками. Не включай без взрослых освещение новогодней елки. Помни, что бенгальские огни, хлопушки, свечи, пиротехнические эффекты опасны. При использовании их возможен пожар или травма.
• Будь осторожен с электроприборами и электропроводами. Не пытайся их использовать без взрослых
• не разводи костров. Это может привести к большим пожарам.
• не играй с неизвестными жидкостями, порошками, предметами бытовой химии. Они могут оказаться пожароопасными.
• Во время грозы находись дома, закрой окна. Это обезопасит тебя от поражения молнией

Если случился пожар, жизни угрожает опасность, то надо поступать так:

• вызови пожарную охрану по телефону «01»
• старайся не растеряться. Во время пожара надо быть спокойным. Вспомни, где выходы из помещения.
• если пожар случился по твоей вине, не скрывай этого и немедленно сообщи взрослым, если они поблизости.
• посмотри вокруг, определи, откуда грозит опасность. Покидай помещение через те выходы, где нет огня и дыма.
• если ты увидишь, что на человеке горит одежда, кричи ему, чтобы он не бегал. В этом случае ему надо бросаться на пол. закрыть лицо руками и кататься по полу. Если загорелась одежда на тебе самом, не приближайся к другим детям, чтобы от тебя огонь не перекинулся на них
• если в помещении дымно и трудно дышать, закрой нос и рот мокрой тряпкой и продвигайся к выходу, согнувшись или ползком. Так нужно передвигаться потому, что дым поднимается вверх, и внизу дышать всегда легче
• если к выходу никак не пробраться, зови на помощь из окна или с балкона.

Итоговый мониторинг

Цель:

Выявить у детей степень освоения задач, запланированных в образовательной программе ДОУ

Июнь Просмотр видеофильма

«Дым в лесу

-закреплять правила поведения в лесу при разведении костра

Книга высказываний детей с иллюстрациями «Опасная ситуация – пожар»

Рассматривание плаката «Берегите лес от пожара»

Перспективное планирование по блоку «Безопасная дорога»

Одной из серьезнейших проблем любого города и области является дорожно-транспортный травматизм. До настоящего времени снизить его уровень не удается. Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях получают ранения и гибнут дети. Как показывает анализ происшествий с детьми, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят из-за беспечности, безответственного отношения со стороны взрослых к их поведению на улице, по неосторожности детей, из–за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети, являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоявшего транспорта, неподчинения сигналам светофора, нарушение правил езды на велосипедах и т.д., беспечность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня их культуры поведения. А цена этому – детская жизнь.

Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их к встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятности нежелательных происшествий с ним на дороге.

Сроки Содержание работы

Сентябрь Беседы:

«История дорожного движения».

Цель: познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению.

Рассматривание плаката «Правила поведения на дороге», сюжетных картинок и беседа по теме «Как перейти улицу».

Подвижные игры: «Бегущий светофор», «Красный, желтый, зелёный»

Цель: закрепить знания о сигнальных огнях светофора.

Прогулка «Наблюдение за работой светофора».

Цель: закрепить знания о том, что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов.

Чтение художественной литературы: «Постовой» Я. Пишумов. «Правила маленького пешехода» Н. Никитина,

А.Северный «Светофор» (заучивание стихотворения),

«Не играйте на дороге» Н. Дедяева, Н.Носов «Автомобиль»

Дидактические игры: «Найди и расскажи» (Цель: упражнять в умении находить названный ведущим знак.), «Выложи пешеходный переход»

Сюжетно-ролевые игры: «Мы шоферы», «Переходим улицу»

Художественное творчество: аппликация «Светофор», лепка «Мы пешеходы» рисование «Улицы нашего города»

Октябрь Беседы: «Как правильно переходить улицу», «Мы пешеходы», «Идём на экскурсию»

Беседа по картине «Улица города». Цель: Дополнить представление об улице новыми сведениями. Закрепить знание о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди, и дороги по которым движется транспорт.

Рассматривание картинок с разными видами транспорта.

Наблюдение на прогулке: «Машины на нашей улице»

Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении.

Прогулка «Знакомство с улицей».

Рассматривание альбома улицы нашего города.

Сюжетные игры: «Гаражи и автомобили», «Шофер»,

Дидактические игры: «Светофор», «Собери светофор», «Четвёртый лишний», «Что лишнее», «Собери машину», «Правильно-неправильно»

«Лото-техника», «Назови пассажирский транспорт».

Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль»

Чтение художественной литературы: С.Михалков «Если свет зажёгся красный», «Дядя Стёпа – милиционер». «Машины на нашей улице» А. Ильина, «Осторожным надо быть» Т. Косова, Н.Мигунова «Учимся переходить дорогу», стихи, загадки о правилах дорожного движения и др.

Художественное творчество: коллективная аппликация «Машины едут по дороге», конструирование «Грузовики», рисование «Специальный транспорт»

Раскраски, трафареты «Машины»

Ноябрь Беседы: «Поведение в транспорте». «Ура! Мы едем на экскурсию» (на автобусе)

Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте, знать и подчиняться правилам безопасного поведения

«Ситуации на дороге». Обыгрывание ситуаций поведения в транспорте. Моделирование ситуации: «Мальвина и Буратино едут в автобусе, возле них освободилось место. Кто должен сесть?» Цель: Закрепление навыков культурного поведения.

«Ситуации на дороге». Обыгрывание ситуаций поведения в транспорте.

Чтение художественной литературы: Чуковский «Небылица». Заучивание стихотворения С.Михалкова «Шагая осторожно». Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения».

Дидактические игры: «Правильно ли поступил незнайка». «Кому в автобусе уступить место?», «Правила поведения»

Художественное творчество: рисование «Городской транспорт»,

Подвижная игра: «Тише едешь-дальше будешь»,

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие», «Автобус»

Декабрь Беседы: «Знай и выполняй правила уличного движения».

Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспорт ездит по правой стороне дороги и др. «Зимние дороги». Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство. Подвижные игры: «Мяч в корзину».

Цель: развивать наблюдательность, закрепить знание о сигналах светофора.

«Самый быстрый», «Красный, желтый, зелёный»

Цель: закрепить знания о работе светофора. Развивать двигательную активность.

Проблемная ситуация «Элементы дороги – зебра, разметка и прочее…».

Цель: формировать потребность в заботе о своей безопасности. Художественное творчество: конкурс рисунков «Дорожные знаки».

Цель: закрепить знание цвета разных знаков, их форму, назначение.

Наблюдение на прогулке «Остановка пассажирского транспорта».

Цель: расширить знания детей о правилах поведения на остановке.

Дидактические игры: «Найди 10 отличий».

Цель: развивать наблюдательность, закреплять полученные знания о правилах поведения на остановке.

Чтение художественной литературы: стихотворение И.Лешкевича «Гололёд».

Январь Беседы «Опасные участки на пешеходной части улицы».

Цель: познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы. «Улица полна неожиданностей», «Дорожные знаки», «Зачем нужны дорожные знаки», Прогулка «Правила для пешеходов». Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице.

Дидактические игры: «Разрезные знаки».

Цель: развивать внимание, память. Закрепить знание дорожных знаков и их назначения. «Угадай дорожный знак по описанию», «Красный — зеленый», “Да, нет” “ Это я, это я, это все мои друзья! ” Подвижные игры: «К своим знакам», «Передай жезл», «Сигналы светофора», «Где мы были мы не скажем, на чем ехали — покажем», «Будь внимательным!», «Эстафета автомобилей»

Проблемная ситуация учить отыскивать для перехода улицы место, обозначенное специальным дорожным знаком и разметкой. Игра – КВН «Лучший пешеход».

Цель: воспитывать стремление знать и соблюдать правила дорожного движения.

Настольно-печатные игры: «Транспорт».

Цель: продолжать знакомить с видами наземного транспорта и его назначением. «Дорожные знаки». Цель: закрепить знания о дорожных знаках. Художественное творчество: Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй». Пластилинография «Дорожный знак «Пешеходный переход»

Февраль Беседы «Что такое перекресток?».

Цель: побуждать детей к прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному. «В детский сад я иду маму за руку держу»

Творческое рассказывание «Правильная дорога домой и в детский сад».

Цель: продолжать развивать зрительную память, пространственные представления, речь.

Уроки Светофорика «Дорожные ловушки».

Цель: познакомить детей с ситуациями, в которые пешеходы попадают по невнимательности.

Дидактические игры: «Что не так?».

Цель: закрепить знания правил для транспорта и пешеходов. Чтение художественной литературы: стихотворение В. Алексеева «Три друга – пешехода в любое время года».

Цель: закреплять умение отвечать на вопросы в ходе обсуждения произведения. Художественное творчество: конструирование «Улица с пешеходным переходом»

Март Беседа «По дороге в детский сад».

Цель: закрепить знания о дорожных знаках «Пешеходный переход», Осторожно, дети», «Внимание». «Какие дорожные знаки есть на улице, на которой ты живёшь». Цель: Закрепление пройденного материала.

Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения»,

Цель: закрепить правила движения пешеходов и транспорта, воспитывать уважение к пешеходам и водителям.

Дидактическая игра: «Путешествие в страну знаков».

Цель: продолжать знакомство с дорожными знаками «Телефон», «Пункт питания», «ГИБДД».

4. Моделирование ситуации «Безопасное поведение на улице и в транспорте».

Цель: выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, в транспорте.

Художественное творчество: конкурс рисунков «Дорожные знаки».

Цель: закрепить знание цвета разных знаков, их форму, назначение.

Апрель Познавательная беседа «Важные превращения».

Цель: продолжать знакомить детей с правами и обязанностями пешехода, пассажира, водителя.

Дидактическая игра: «Найди нарушителей»

Цель: закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять их на практике. Чтение художественной литературы: С. Михалков «Скверная история», С. Маршак «Милиционер».

Цель: через художественное произведение закреплять знания правил дорожного движения. С.Михалков «Бараны»

Цель: учить видеть через произведение высмеивание авторам нарушителей дорожного движения Художественное творчество: ручной труд «Улица нашего города» изготовление макета (коллективная работа)

Май Беседа: «Знай и выполняй правила дорожного движения» Цель: закрепить с детьми правила дорожного движения.

Конкурс «Лучший пешеход»

Цель: закрепить правила поведения пешеходов на улице, знания информационных знаков, умение выполнять правильные действия в опасных ситуациях.

«Викторина веселых и находчивых».

Цель: учить называть дорожные знаки, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации. Дидактические игры: «Сигналы регулировщика».

Цель: знакомить детей с сигналами регулировщика дорожного движения. «Подбери знак», «Регулировщики», «Лабиринты», «Внимание на дороге» Моделирование ситуаций: «Найди правильное решение», «Что будет, если…»

Уроки Светофорика «На остановке».

Цель: закреплять правила поведения на дороге, остановке, в общественных местах.

Июнь — август Беседа «Катание на велосипеде».

Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде.

Моделирование проблемной ситуации «Сезонные особенности поведения на дороге».

Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемной ситуации.

Викторина «Что? Где? Когда?».

Цель: учить отвечать на вопросы, закреплять знания детей о правилах дорожного движения для автомобилей и пешеходов

Уроки Светофорика «Повторим и закрепим».

Цель: развивать внимание, зрительную память, умение находить несоответствие.

«Правила безопасности в транспорте».

Цель: познакомить с понятием «мертвая зона», меры безопасности при посадке, в салоне транспорта.

Дидактические игры: «Подбери знак».

Цель: учить сравнивать дорожные знаки по значению, развивать наблюдательность. «Узнай знак, правильно ли поставили знак».

«Угадай – ка»

Цель: учить отгадывать загадки в стихотворной форме, подбирать рифму, развивать речь, память. «Найди правильный светофор», «Почини светофор».

Подвижные игры: «Умелый пешеход».

Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов.

Сюжетно-ролевая игра «Мы – пешеходы».

Цель: отрабатывать правила поведения пешеходов и пассажиров на остановках, в транспорте.

Художественное творчество: рисование «Трёхглазый дружок», аппликация «Пешеходный переход».

Чтение художественной литературы: А.Дорохон «Подземный переход», В.Семернин «Запрещается разрешается»., С.Михалков «Велосипедист»

Рассматривание иллюстраций «Правила маленького пешехода».

Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами.

Развлечение «Азбука безопасности»

Цель: закрепить знания детей о Правилах дорожного движения. Систематизировать знания детей о различных видах транспорта, о правилах поведения на улице, дороге, транспорте.

Приложение №2

Стенды, беседы, консультации, анкеты для родителей

Взаимодействие ДОУ с социальным окружением

по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников

Схема безопасного подхода к учреждению

Тесты для воспитанников

«Азбука светофора»

1. В наше время очень часто происходят дорожно-транспортные происшествия «аварии». Как ты думаешь, из-за чего они происходя?
2. Какие правила дорожного движения должны знать пешеход и водитель автотранспорта?
3. Как ты считаешь, нужны ли правила дорожного движения? Если да, то зачем?
4. Всегда ли ты соблюдаешь правила дорожного движения?
5. Соблюдают ли правила дорожного движения твои родители?
6. Как ты считаешь, какую работу выполняют органы полиции для того, чтобы предупредить дорожно-транспортные происшествия?
7. Как ты думаешь, что еще можно сделать для того, чтобы дорожно-транспортные происшествии не происходили вообще?

«Служба 01»

1. Как ты думаешь, почему возникают пожары?
2. Что надо сделать, если пожар все — таки возник?
3. Какая служба тушит пожары?
4. Знаешь ли ты номер пожарной безопасности?
5. Люди, какой профессии работают в службе пожарной безопасности?
6. Какой техникой они пользуются?
7. Как избежать возникновение пожара?

«Пожарная безопасность»

1. Назови свое имя, фамилию, адрес, домашний телефон.
2. Расскажи, как должны вести себя дети, если они остаются дома одни?
3. Отчего может возникнуть пожар?
4. Назови пожароопасные предметы, которые есть у тебя дома?
5. Почему не исправные электроприборы могут стать причиной пожаров?
6. Где нужно хранить спички и зажигалки?
7. Почему нельзя украшать новогоднюю елку восковыми свечами и зажигать их?
8. Что ты будешь делать, если дома начался пожар?
9. По какому номеру нужно звонить при пожаре?
10. Покажи, как ты по телефону будешь вызывать службу спасения?
11. Кто помогает людям при пожаре? Расскажите о работе пожарных?
12. Как поступить, если дым попадает в квартиру с лестничной клетки?
13. Почему во время пожара, нужно стараться передвигаться нагнувшись?
14. Почему при пожаре нужно дышать через мокрую ткань?
15. Чего нельзя делать при пожаре?

«Как избежать беды?»

(общение с социальном окружением»

1. Представь, что ты остался дома один, и в дверь позвонили незнакомые тебе люди. Что ты будешь делать?
2. Представь, что ты гуляешь во дворе и к тебе подходит незнакомая женщина (мужчина), угощает тебя конфетами, и предлагает пойти с ней домой и посмотреть на ее красивых котят, которые родились у ее кошки. Что ты будешь делать?
3. Как ты думаешь, можно ли детям одним гулять далеко от дома — в лесу, в парке и т.д.? Почему?
4. Представь, что пошел с мамой в магазин и случайно потерялся. Что ты будешь делать?
5. Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его.
6. У тебя дома есть телефон. Представь, что мама пошла в магазин, папа на работе, а ты дома один. Вдруг зазвонил телефон. Ты поднимешь трубку, и незнакомый голос спрашивает твоих родителей. Твои действия?
7. Как ты считаешь, можно ли детям гулять до темноты? Почему?
8. Как ты думаешь, нужно ли рассказывать родителям, о том, что с тобой случилось? Почему?

Анкета «Ребенок и телевидение»

(для детей)

1. Что больше всего ты любишь делать вечером, после прихода из детского сада?

• Играть
• Смотреть телевизор
• Кушать
• Читать вместе с родителями книги
• Играть вместе с родителями
• Гулять
• Что-то другое.

2. Как часто ты смотришь телевизор?

• Каждый день
• Иногда
• Редко
• Почти не смотрю
• Не смотрю
• Сколько хочу

3. Какие передачи, мультфильмы тебе нравятся больше всего?

4. Какие герои мультфильмов тебе больше всего нравятся и почему?

5. Если какой то герой тебе не нравится и почему?

6. Каких героев сказок (из книг) ты знаешь?

7. Кто тебе из них нравится и почему?

8. Представь себе, что вечером перед сном, папа или мама предлагают тебе на выбор – почитать вместе с ним сказку или посмотреть мультик. Что бы ты выбрал?

9. Почему ты выбрал именно это?

Анкеты для родителей.

«Откуда опасность»

Уважаемы родители! Мы приглашаем вас к сотрудничеству по вопросу ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности и предлагаем ответить на следующие вопросы. Результаты анкетирования будут учтены при планировании и работы группы.

1. Как проводит ваш ребенок время после детского сада?
2. Есть ли у ребенка игровой уголок, книги, игрушки?
3. С чем обычно играет ваш ребенок?
4. Приглашает ли он вас в свои игры? Как часто вы соглашаетесь?
5. Какая работа в вашей семье ведется по профилактике пожарной

безопасности? Объясняете ли вы детям, как нужно вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?

6. Какими электробытовыми приборами пользуется ваш ребенок дома самостоятельно? Как часто он это делает?

7. Как вы относитесь к проведению ранней углубленной работы по профилактике пожарной безопасности?

8. Готовы ли вы сотрудничать с дошкольным учреждение в решении данной проблемы?

Анкета

«Ребенок и телевидение»

1. Что делает Ваш ребенок после прихода домой из детского сада?

• играет самостоятельно
• смотрит телевизор
• гуляет
• играет вместе со мной
• слушает чтение книги
• играет братьями, сестрами, друзьями
• ходит по дому, не в силах ничем себя занять
• другое

2. Как часто Ваш ребенок смотрит телевизор?

• Каждый день
• Один, два раза в неделю
• Только по выходным дням
• В исключительных случаях
• Никогда
• Другое

3. Какие передачи он смотрит больше всего?

4. Какие герои больше всего нравятся Вашему ребенку?

5. Как Вы считаете, какое влияние (негативное или позитивное) они оказывают? Почему?

6. Обсуждаете ли Вы с ребенком просмотренные передачи?

• Всегда
• Иногда
• Очень редко
• Никогда, нет времени
• Другое

7. Ограничиваете ли Вы просмотр ребенком телепередач?

• Да, безусловно
• Иногда это бывает
• У меня это не получается
• Считаю, что этого делать не надо
• Другое

8. Что по Вашему мнению, необходимо сделать, чтобы телевизор стал другом, а не врагом Вашего ребенка?

9. Как часто работает телевизор в Вашем доме?

• Включен всегда, с утра до вечера
• Чаще всего включен
• Включается только для просмотра определенных передач
• Включается в исключительных случаях
• Другое

Анкета

«Я и мой ребенок на улицах города»

Уважаемые родители! Мы просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты, которая поможет узнать, насколько Ваши дети знают и умеют пользоваться правилами дорожного движения.

1. Знает ли Ваш ребенок свой домашний адрес?

• Знает название города, улицы, номер дома, квартиры, телефоны
• Знает только одно, два наименования

2. Как Вы добираетесь домой с ребенком из детского сада?

• Пешком
• На транспорте

3. Если Вам приходиться идти пешком, то Вы с ребенком:

• Переходите дорогу всегда по пешеходной дорожке, смотрите на сигнал светофора
• Переходите дорогу по пешеходной дорожке, если нет машин и не смотрите на сигналы светофора
• Переходите дорогу там, где удобно и близко к дому.

4. Знает ли Ваш ребенок знаки дорожного движения и может рассказать что они обозначают:

• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить

5. Когда Вы в последний раз показывали ребенку знаки дорожного движения и рассказывали что они обозначают

• Постоянно, когда приходится пользоваться транспортом, переходить дорогу
• Достаточно давно
• Не помню

6. Считаете ли вы, что даете в полном объеме своему ребенку необходимые знания и практические навыки поведения на улице и в городском транспорте

• Да, ребенок знает основные знаки, может их назвать, рассказать, для чего они нужны, применяет в жизни правила дородного движения
• Нет, времени не хватает давать ребенку знания на эту тему
• Не уверен, знания недостаточные, даются от случая к случаю, ребенок часто ошибается в названии знаков, не всегда знает, как вести себя на улице и в транспорте.

7. Достаточно ли знаний о правилах дорожного движения получает Ваш ребенок в детском саду.

• Да, достаточно
• Нет, недостаточно
• Затрудняясь ответить

Приложение №3

Конспекты занятий, развлечений, праздников.

Конспект занятия по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста "Безопасность на дорогах"

Цели:

• познакомить детей с правилами дорожного движения
• помочь детям понимать дорожную символику и её специфику (на примере дорожных знаков)

- развитие у детей самостоятельности, быстроты реакции, смекалки.

Материалы:

- рисунки с изображением дорожных знаков.

Ход занятия:

Педагог читает детям рассказ "Зачем нужны дорожные знаки?"

Муравьи — существа хоть и маленькие, но умные и работящие. Целый день бегают они по муравьиным дорожкам. Одни — с поклажей в дом, к муравейнику. Другие — прочь, с мусором и налегке. Никто ни с кем не ссорится, не сталкивается. И всё потому, что у муравьёв свои правила движения. Соблюдаются они строго!

Впрочем, если муравей на муравья в спешке и налетит, урон небольшой — уж больно они легки да малы!

Машины тоже снуют с утра до вечера. Бегут с грузом или перевозят людей. Отдыхают в гаражах, а подкрепляются на бензоколонках. Они очень сильные. Они летят по дорогам, как стрела, ревут, словно дикие звери. Они копают глубокие ямы, поднимают брёвна, как спички, и тушат пожары.

Если две машины налетят друг на друга или на человека, случится беда.

Люди и машины каждый день встречаются на улице. Чтобы не мешать друг другу, они придумали правила — как себя вести на дорогах.

Машины соблюдают эти правила строго. Если на переходе горит для них красный свет — встают как вкопанные. Пропускают тебя вперёд, на другую сторону улицы. Стоят, урчат, только и ждут зелёного света, чтобы вновь рвануться вперёд.

Машины верят, что и люди будут соблюдать законы улицы. Не переходить её, где попало. На переходе не бежать на красный свет, горящий для пешеходов. Не выбегать внезапно на дорогу. Машины не ожидают этого и не могут сразу остановиться.

Машины не нарушают договор с человеком.

- А вы, ребята, соблюдаете правила дорожного движения? (выслушиваются ответы детей).

- Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах — это соблюдать правила дорожного движения. Сегодня мы с вами поговорим о безопасности на дорогах и о том, какие бывают дорожные знаки.

Педагог загадывает загадки (с показом картинок) о дорожных знаках, дети отгадывают.

Этой зебры на дороге

Я нисколько не боюсь.

Если всё вокруг в порядке,

По полоскам в путь пущусь.

(Знак "Пешеходный переход")

Правило № 1. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком "Пешеходный переход".

Никогда не подведёт

Нас подземный переход:

Дорога пешеходная

В нём всегда свободная.

(Знак "Подземный переход")

- Самый безопасный переход — подземный.

Правило № 2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

- Вот какое стихотворение написал С. Михалков про светофор:

Если свет зажёгся красный,

Значит, двигаться опасно,

Свет зелёный говорит:

"Проходите, путь открыт!"

Жёлтый свет — предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.

Правило № 3. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.

Правило № 4. Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала — налево, а дойдя до середины дороги — направо.

Правило № 5. Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.

Правило № 6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу (даже если ты очень спешишь). Перед дорогой надо остановиться.

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно.

Знают люди все на свете -

В этом месте ходят дети.

(Знак "Дети")

Правило № 7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

- Ребята, как вы думаете, почему нельзя играть на дороге и возле дороги? (Выслушиваются ответы детей).

Правило № 8. Автобусы, троллейбусы и трамваи опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.

Правило № 9. Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги (по обочине) навстречу машинам.

Здесь дорожные работы -

Ни проехать, ни пройти.

Это место пешеходу

Лучше просто обойти.

(Знак "Дорожные работы")

Красный круг, прямоугольник

Знать обязан и дошкольник.

Это очень строгий знак.

И куда б вы не спешили

С папой на автомобиле -

Не проедете никак!

(Знак "Въезд запрещён")

Этот знак на переезде -

В непростом, заметном, месте.

Тут шлагбаум не стоит,

Паровоз вовсю дымит.

Скорость он набрал уже,

Так что будь настороже.

(Знак "Железнодорожный переезд без шлагбаума")

Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи.

Заболел и вижу пункт

Медицинской помощи.

(Знак "Пункт первой медицинской помощи")

- Все дети любят кататься на велосипеде, на скейтборде, на самокате, на роликовых коньках. Оказывается, для них тоже есть свои правила безопасности:

1. Нельзя кататься в местах, где можно случайно выехать на проезжую часть. Зимой это относится и к конькам, и к санкам.
2. Ездить на велосипеде по дорогам можно только с 14 лет.
3. Не переезжай дорогу на велосипеде, а переходи её по переходу, ведя велосипед за руль.

У него два колеса и седло на раме,

Две педали есть внизу, крутят их ногами.

В красном круге он стоит,

О запрете говорит.

(Знак "Велосипедное движение запрещено")

- Ребята, а сейчас я проверю вашу находчивость и сообразительность. Я буду задавать вам вопросы, кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Отвечать хором нельзя.

- Сколько колёс у легкового автомобиля? — (Четыре).

- Кто управляет автомобилем? — (Водитель).

- Кто ходит по тротуару? — (Пешеход).

- Для чего нужна проезжая часть? — (Для движения транспорта).

- По какой стороне проезжей части движется транспорт? — (По правой).

- Как называется место пересечения двух дорог? — (Перекрёсток).

- Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? — (Авария или ДТП).

- На какое животное похож пешеходный переход? — (На зебру).

- Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? — ("Скорая помощь", пожарная и милицейская машины).

- Какой сигнал подаёт автомобиль, поворачивая вправо? — (Моргает правой маленькой лампочкой).

- Где можно играть детям, чтобы не подвергаться опасности? — (Во дворе, на детской площадке).

- Всем ребятам спасибо за участие в занятии. Надеюсь, что вы будете всегда соблюдать правила дорожного движения.

Дидактические игры и упражнения по ОБЖ

«Умею — не умею».

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Оборудование: мяч.

Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

«Угадай, кто позвал?»

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

«Найди пару».

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязаными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

«Правила гигиены».

С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.

«Этикет – школа изящных манер».

Цели: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.

Оборудование: предметные картинки.

Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила, которые нужно запомнить.

Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а так же десерты (варенье, мороженное, торт, компоты). Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

«Отгадай загадку по картинке».

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.

Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Найди опасные предметы.

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;

Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды

, соду, хлорку;

Опасно одному выходить на балкон.

«Мой день».

Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учит находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.

Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных моментов.

Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом (от утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.

Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?».

Вариант 2. «Продолжи ряд». Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает.

Вариант 3. «Исправь ошибку». Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.

Опасно – не опасно.

Цели: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и не опасных для жизни и здоровья ситуации; карточки разных цветов (кранного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет.

Дети не должны мешать друг другу, при необходимости

дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.

Если сделаю так.

Цели: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

Скорая помощь.

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка). Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.

Наши помощники – растения.

Цель: закрепить представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений.

Игра проводится по принципу лото, у детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

Путешествие в страну здоровья.

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: игровое поле с наклеенными иллюстрациями; кубик, цветные фишки или пуговицы.

Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1 до 3 кружков, и передвигают свою фишку вперёд настолько ходов, сколько кружков выпало на кубике. Если фишка оказалась на красном кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном делает следующий. Когда фишка оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем полезны для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто первым доберётся в страну здоровья.

К нам пришел Незнайка.

Цели: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.

Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными призами.

Дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребенка наказывается штрафным очком. Ребенок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.

Подбери пару.

Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.

Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

Полезная и вредная еда.

Цель: закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.

Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с изображением продуктов питания (торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные, конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты); поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша).

Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.

Пищевое лото.

Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов, для чего они нужны человеку.

Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры); маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.), большие карты по типу лото.

Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Витамины: морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец, яблоко. Белки: молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба. Жиры: сметана, колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и сливочное масло, шоколадные конфеты, сало.

Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу лото).

Весёлый человек.

Цели: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.

Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной одежде, детали и части головы.

Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.

Путешествие хлебного комочка.

Цели: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.

Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной системы человека, хлебный шарик.

Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название органов пищеварительной системы.

Что такое хорошо, что такое плохо.

Цели: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.

Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображонного на них: полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают изображения, играют с ними.

Что ты знаешь.

Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.

Оборудование: мяч, поощрительные призы.

Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… (например, о сердце)?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз.

Цветик – семицветик.

Цель: определение уровня нравственного развития группы.

Оборудование: цветик – семицветик с отрывающимися лепестками, фишки красные и синие.

Каждый ребёнок, сорвав лепесток, может загадать только одно желание, рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет и вернётся к тому ребёнку, который загадывает желание. Предавая очередной лепесток по кругу, облетая весь цвет, дети кружатся.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг.

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть по – моему вели! Вели…

В. Катаев.

Если загаданное ребенком желание отражает удовлетворение личных потребностей – он получает синюю фишку, если желание имеет общественную значимость – красную.

«Как вырасти здоровым»

Цель игры: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; Воспитывать сообразительность, быстроты реакции.

Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание здоровья: а) уход за своим телом,

б) выполнение физических упражнений, в) приём здоровой пищи,

г) игры на улице, д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми, ж) помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе).

Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные действия. Например: мальчик причесывается, девочка моет руки, мальчик чистит зубы, девочка принимает ванну.

«Сложи картинку»

Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.

Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например: кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста.

(Можно использовать цветные фотографии).

«Что изменилось?»

Цель: Воспитывать наблюдательность, развивать память.

Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением спортивного инвентаря (овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной гигиены и т. д.) и предлагают назвать их. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.

«Узнай предмет по контуру»

Цель игры: Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение.

Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением предметов, способствующих здоровому образу жизни, и контурные изображения этих предметов. Предлагают рассмотреть картинки и назвать предмет, которому принадлежит контур.

«Почини спортивную форму»

Цель: Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство.

Детям предлагают «починить» спортивную форму с несложным узором (футболки, шорты, носки). Для этого необходимо выбрать нужную «заплатку» среди предложенных.

«Что сначала, что потом»

Цель: Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы.

Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка моет руки, обедает, играет с куклой.

«Лабиринты»

Цель: Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Ребёнку предъявляют изображения лабиринтов, «пройдя» по которым можно выполнять действия, способствующие здоровому образу жизни.

«Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты думаешь, это полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу? Помоги добраться до игрушки!»

«Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щеткой и пастой»

«Подбери предметы»

Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.

Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные принадлежности, полезные продукты.

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности

по освоению образовательной области

«Познавательное развитие». Раздел «Формирование элементарных математических представлений» Тема: «Клуб юных знатоков»

Воспитатель: Завтур Наталья Михайловна (высшая  категория)

Интеграция образовательных областей:  речевое развитие,  физическое развитие.

Интеграция детских видов деятельности:  игровая, двигательная, познавательная.

Вид занятия:  занятие 

Цель:  выявление  знаний и умений детей, полученных в течение года по формированию элементарных математических представлений.

Образовательные задачи:

- закрепить порядковый и обратный  счёт в пределах 10;

- совершенствовать навыки выкладывания числового ряда до 10;

- упражнять в ориентировке на листе бумаги;

- закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, частей суток;

 - закрепить умение делить круг на 2 и 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

- закрепить знание  о геометрических фигур: умение различать фигуры, умение сравнивать их по свойствам (по цвету, форме, величине), закрепить умение ориентироваться на плоскости.

-  умение группировать предметы по определенным признакам.

Развивающие задачи:

- развивать логическое мышление, сообразительность, внимание, смекалку, зрительную память, воображение;

- способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её;

- воспитывать интерес к математическим занятиям, взаимопомощь, взаимоконтроль.

Оборудование: интерактивная доска, магнитная доска, компьютер.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, цифры от 1 до 10, карандаши, наборы геометрических фигур, шаблон круга, шаблон карандашей.

Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, дидактические игры, индивидуальные занятия.

Словарная работа: турнир, бесцветный.