ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЧЕБУРАШКА»

на 2020-2021 учебный год

Кружок «Пластилиновое чудо»

(для детей 4-5 лет)

Составитель:

              Воспитатель

Муртазалиева Хадижат Абдурашидовна

г. Когалым, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………....     3

1.2. Цели и задачи программы…………………………………………………………………     4

1.3. Принципы реализации программы………………………………………………………      5

1.4. Ожидаемые результаты…………………………………………………………………..     5

II. Содержательный раздел

2.1. Учебный план………………………………………………………………………………    6

2.2. Ресурсное обеспечение программы …………………………………………………........    6

III. Организационный раздел

3.1. Содержание программы……………………………………………………………………   7

3.2. Тематический план…………………………………………………………………………    9

Список литературы…………………………………………………………………………...............  18

Приложения………………………………………………………………………………..................  19

Конспекты занятий………………………………………………… ………………………………..   20

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

             В данной  программе запланирована работа, которая проводится с детьми 5-7 лет в специально организованной деятельности по образовательной области «Речевое развитие».
Содержание коррекционно-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Уровень Программы - базовый, срок реализации - 8 месяцев; форма обучения - очная, формы реализации Программы - с применением дистанционных образовательных технологий (в случае необходимости); форма - индивидуальная; режим занятий: периодичность - 1 раз в неделю, продолжительность занятий - 20 минут).

Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста всегда остро стояла перед педагогами и родителями. Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев". На кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые стимулируют работу речевых центров в коре головного мозга. Поэтому успешное развитие мелкой моторики необходимо для полноценного интеллектуального развития ребенка и развития его речи.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости в процессе организации непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах в продуктивных видах так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Актуальность и новизна программы:   Является то, что игровая ситуация, знакомит детей с нетрадиционной техникой изобразительной деятельности – пластилинографией, в которой учтены возрастные, физиологические, психологические и познавательные особенности детей старшего возраста.

Данная работа направлена на развитие мелкой моторики пальцев и кисти рук. Ведь на данный момент ребенок недостаточно подготовлен к усвоению учебной программы, у многих детей ослаблена мелкая моторика пальцев рук. В ходе проведения занятий по данной тематике активизируется мышление детей, речь, усидчивость, формируется умение поэтапного планирования работы. В этом заключена педагогическая целесообразность данной программы.

Основная цель программы кружковой работы: «Очумелые ручки»:

Научить детей способам создания предметов нетрадиционной техникой изобразительного искусства – пластилинографией

Данная рабочая программа сообразуется с Основной общеобразовательной программой  дошкольного образования МАДОУ «Чебурашка» и отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта к структуре образовательных программ дошкольного образования и условиям реализации.

Рабочая программа кружка «Очумелые ручки» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• федеральный уровень:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14ноября 2013 г., № 30384).
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

• учрежденческий уровень:

• Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Чебурашка».

1.2. Цели и задачи программы

Цель: развитие осязания и мелкой моторики рук через освоение нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинографии.

В соответствии с целью программы определены задачи:

1) Обучающие:

• формировать умение передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии;
• Формировать умение оценивать созданные изображения.

2) Развивающие:

• Развивать осязание и тактильно-двигательное восприятие;
• Развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание, памяти, речи, мышления;зрительно-пространственные навыки ориентировки на листе бумаги;

• Развиватьдетское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности.
• Закрепить приёмы лепки.

3) Воспитательные:

• Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.
• Формировать навыки сотрудничества.

1.3.Принципы реализации программы

Программа сформирована в соответствии с принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

1. Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.
2. Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач. 
3. Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.
4. Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности детей данной возрастной группы – игровой.
5. Поэтапное, дозированное предъявление материала.
6. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
7. Принцип развивающего подхода 
8. Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей.
9. Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

            1.4.Ожидаемые результаты

Реализации данной программы предполагает:

• Уверенно подбирают цвет пластилина и делят его на части соответственно замыслу.
• Владеют техническими приёмами: надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание.
• Умеют изготавливать из пластилина простейшие картины.
• Рассказывают о последовательности выполнения своей работы и работы, отвечая на вопросы педагога.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебный план

2.2. Ресурсное обеспечение программы

• Материально-техническое: принтер, музыкальный центр, телевизор, цифровой фотоаппарат.
• Информационное: методическая и художественная литература, интернет ресурсы, иллюстративный материал по теме.
• Нормативно-правовое:
• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

• «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от 17.10.2013г. №1155,
• «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013г. №1014,
• Основная общеобразовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Чебурашка».

• Учебно- методическое:

• конспекты занятий,
• подборка методической, художественной литературы по теме;
• материалы и оборудование:

Программно-методическое обеспечение.

• Художественные материалы и оборудование:
• Магнитная доска.
• Персонажи кукольного театра.
• Ширма настольного театра.
• Цветной пластилин;
• Раздаточный материал (шаблоны);
• Демонстрационный материал;

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Содержание программы

Общие сведения о программе:

Формы реализации программы

Работа по реализации содержания программы «Пластилиновое чудо» , осуществляется через интеграцию всех образовательных областей Основной общеобразовательной программы ДОУ («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие») и предусматривает следующие формы учебной работы:

Методы и приёмы освоения программы:

Методы, используемые при организации занятий с детьми (техники):

Форма работы с детьми – индивидуальная и микро группы.

Техника – надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание.

Для успешного усвоения детьми содержания программы необходимы определенные условия:

Методические рекомендации

Организуя занятия по нетрадиционной технике пластилинографией, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, выделяются новые средства выразительности.

3.2. Тематический план

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература

1. Сажина Д.С. «Составление рабочих учебных программ для ДОУ». – «ТЦ Сфера», 2007.-112с.
2. «Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду» / Ветлугина Н.А., Казакова Т.Н, Пантелеев Г.Н. – М.: Просвещение, 1989. – 79 с.
3. Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество дошкольников».- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.
4. «Коллективное творчество дошкольников» / Грибовская А.А. - «ТЦ Сфера», 2005. – 192 с.
5. Доронова Т.Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности». – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005. – 96с.
6. Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству». – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2004. – 128с.
7. Яковлева Т. Н. « Пластилиновая живопись».—«ТЦ СФЕРА» ,2010.
8. Лыкова И.А. «Лепим из пластилина, глины, теста» -- «Олма Медиа Групп»,2009.

КОНСПЕКТЫ

1.Тема: «Листья кружатся»

Цель: закреплять приемы надавливания и размазывания.

Программное содержание:

Познакомить детей с техникой пластилинографии: контурной и мозаичной, осваивать навыки работы с пластилином: скатывание длинных колбасок и выкладывание их по контуру; скатывание одинаковых шариков и заполнение ими пространство выделенное контуром. Формировать умение создавать красивую композицию в сотворчестве с воспитателем. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве. Воспитывать любовь к природе.

Предварительная работа: наблюдение на прогулках, чтение стихов на осеннюю тему, загадывание загадок, д /и «С какого дерева лист?»

Материалы для занятия: картон, засушенный кленовый лист, контур кленового листа, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки для рук.

2.Тема: «Урожай собирай и на зиму запасай!»

Цель: учить «рисовать» овощи в знакомой технике, передавая объем и внешние особенности с помощью сочетания нескольких цветов пластилина.

Программное содержание

- закреплять знакомые приемы пластилинографии, прием «вливания одного цвета в другой»;

- учить подбирать слова, схожие по звучанию, называть действия с предметами, соотносить существительное с прилагательным в роде, числе и падеже, расширять словарный запас;

- развивать мышление, фантазию, эстетическое восприятие, мелкую и общую моторику рук, расширять знания детей об овощах и их пользе для здоровья человека.

 Воспитывать творческую активность, любознательность.

Предварительная работа: рассматривание картины А. Лентулова «Овощи», беседа об овощах, чтение рассказа Ю. Тувима «Овощи», приготовление салата из овощей, дидактическая игра «Узнай на вкус», пальчиковая игра «На грядке».

Материалы и оборудование:

- картон с изображением контура овоща, размер А-4 см;

- набор пластилина, стека;

- доска для лепки,

- бумажная и влажная салфетки для рук;

- муляжи овощей; корзина, аудиозапись;

- картинки с овощами, палатка «автобус».

3.Тема: «Грибы-грибочки выросли в лесочке»

Цель: Формировать у детей обобщенного понятия о грибах;

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с техникой пластилинографии; формировать у детей обобщенное понятие о грибах; уметь передавать их природные особенности, цвет; напомнить детям о свойствах пластилина: мягкий, податливый. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывание длинных колбасок и выкладывание их по контуру; скатывание одинаковых шариков и заполнение ими пространство выделенное контуром. Развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве. Воспитывать любовь к природе.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций грибов, презентация «Осенью в лесу»

Материал и оборудование:

 Плотный картон (половина формата А4, набор пластилина, стека, доска для лепки, иллюстрации с изображением грибов, муляжи грибов.

4.Тема: «Мой весёлый звонкий мяч»

Цель: обучения созданию выразительного образа посредством передачи объёма и цвета.

Программное содержание:

Создать условия для нетрадиционной техники изображения пластилинографией; обучения созданию выразительного образа посредством передачи объема и цвета, продолжать развивать умение и навыки в работе с пластилином, развивать речь, расширить словарный запас мелкой моторики рук.

Воспитывать интерес занятием пластилинографии

Предварительная работа: разучивание стихотворения А. Барто «Мой веселый звонкий мяч»; подвижная игра «Большой мяч»; попросить детей принести мячи.

Материли оборудование:

-плотный картон с нарисованным на нем мячом, размер 1\ 2 A4;

-набор пластилина;

- влажная салфетки для рук;

- доска для лепки;

-большой мяч

5.Тема: «Рыбка золотая»

Цель: развивать мелкую моторику.

Программное содержание: 

Совершенствовать технические навыки работы с пластилином. Развивать образное восприятие, логическое и творческое мышление. Развивать детское творчество посредством знакомства с различными способами и материалами. Воспитывать целеустремленность, увлеченность творческой работой. Узнать желания и стремления детей (с помощью Золотой рыбки).

Предварительная работа: Д/и «Подводный мир», рассматривание иллюстраций аквариумных рыбок.

Материал и оборудование: картинки с изображением рыб; пластилин (оранжевого, желтого, белого, красного и черного цвета); силуэты аквариумов, со сделанными водорослями и камнями из пластилина на каждого ребенка (из картона, силуэты нарисованных рыб.

6.Тема: «Червячок в яблочке»
Цель: Закреплять умения работать пластилином, использовать его свойства при раскатывании, сплющивании, разглаживании поверхности в создаваемых объектах.

Программное содержание Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе. Учить использовать контурный рисунок как основу изображения. учить детей понимать связь между средой обитания и конкретных живых существ. Развивать мелкую моторику рук при создании композиции из пластилина. Развивать творческое воображение детей, учить их внимательно всматриваться в окружающий мир.

Предварительная работа: Рассматривание картинок с изображением фруктов.

Чтение сказки-истории «Как червячок оказался внутри яблочка  

Материал и оборудование: картинка-образец яблочка с червячком, плотный картон с силуэтом круга (по количеству детей), набор пластилина, стека, салфетки для рук.

7.Тема: «Морские звёзды»

Цель: вызвать интерес к лепке морских звёзд по представлению.

Программное содержание: побуждать детей создавать выразительные образы, самостоятельно выбирая необходимый материал; стимулировать интерес детей к экспериментированию в работе: включать в оформление морских звёзд дополнительный материал; развивать мелкую моторику рук, творческое воображение; воспитывать аккуратность  в выполнении работ.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций морских звезд, дид/игра «Морские обитатели», презентация «На дне морском»

Материалы и оборудование: пластилин, дощечки, стеки, дополнительный материал: бисер,

песок, салфетки бумажные.

8. Тема: «Осьминог»

Цель: Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъёме, используя нетрадиционную технику исполнения работы – рисование пластилином.

Программное содержание: уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей.

Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный по содержанию и структуре бросовый материал.

Предварительная работа: Игр/сит«Знакомство с аквариумом» , Дид/игра «Разные рыбки» «Разноцветные рыбки»

Материал и оборудование: картон синего или голубого цвета, набор пластилина, ракушки, стека, салфетка для рук, клеенки. 

9. Тема: «Совушка сова»

Цель: продолжать развивать художественно-творческие способности детей.

Программное содержание:

учить создавать композицию из отдельных  деталей;

учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание, деление целого на три части при помощи стеки.

развивать моторику рук при создании композиции из пластилина, творческое воображение, внимание

воспитывать доброжелательное отношение к птицам; вызвать желание заботиться о них.

Предварительная работа: Дид/игра «Птицы», «Отгадай какая птица», рассматривание иллюстраций.

Материалы и оборудование:

плотный картон фиолетового (синего) цвета, размер ½ А4;

набор пластилина; шишка сосны; салфетка для рук; доска для лепки; стека;

иллюстрация с изображением совы или игрушка сова.

Предварительная работа: чтение книги Г. Снегирева «Про птиц».

10. Тема: «Весёлый снеговик»

Цель: формирование умения работать с пластилином в технике «пластилиновые нити»
Программное содержание
Создать условия для освоения способа создания знакомого объекта с помощью пластилина на горизонтальной плоскости. формирование умения работать с пластилином в технике «пластилиновые нити» (пластилинография).
Воспитывать интерес к занятиям пластилинографии.

Предварительная работа: беседа о свойствах снега, лепка снеговика на улице, чтение стихотворений о снеговике (Т.А.Шорыгиной, В.Степанова, Ф.Грубина), рассматривание сюжетных картинок на темы: «Зимние забавы», «Дети лепят снеговика».
Подготовка шаблонов с детьми: вырезать из белой бумаги 3 круга разного диаметра для снеговика(4-5-6 см в диаметре), 2 круга (2 см в диаметре) для рук, полоску (4 см на 0,5 см) и прямоугольник (4 см на 1,5 см) из бумаги коричневого цвета для метлы, приклеить на картон синего цвета.
Материалы и оборудование:
На каждого ребенка: набор пластилина, стека, доска для лепки, салфетка для рук, картон синего цвета формата А4 с силуэтом снеговика с метлой, «пластилиновые нити» белого и коричневого цвета.

11. Тема: «Новогодние шары»

Цель: формирование умения работать с пластилином в технике «пластилиновые нити» (пластилинография).
Программное содержание:
Формировать у детей обобщенное представление о елочных игрушках: их истории, традициях, видах. Учить создавать всевозможные декорации, сюжетные изображения на плоскости аудиодиска. Учить применять различные вспомогательные средства для выразительности и красочности образа (колпачки от фломастеров, зубочистки). Развивать творческое воображение детей, побуждая их самостоятельно придумать узор для своего шарика. Воспитывать стремление внести свою лепту в подготовку праздничных интерьеров, украшений.

Предварительная работа: за несколько дней до занятия рассмотреть с детьми новогодние игрушки, обратить внимание, что игрушки разного цвета (формы, размера).           

Материал и оборудование: разноцветный пластилин, дощечки для пластилина, картон, вырезанный в форме круга (с прикрепленной тесьмой), салфетки. Использование презентации. 

12.Тема: Белая снежинка»

Цель: Развивать  творческие способности детей средствами нетрадиционной техники –пластилинографии.

Программное содержание: 

Показать возможности использования нехарактерных для этого вида деятельности средств (чеснокодавилки) для воплощения образа. Учить составлять геометрически правильный рисунок из пластилина, пропущенного через чеснокодавилки. Развивать глазомер, творческое воображение и творческие способности. Вызвать интерес к процессу деятельности. Воспитывать аккуратность, терпение в процессе работы. Развивать адекватность и аргументированность оценочных суждений.

Предварительная работа: рассматривание снежинок, презентация «Снежинки»

Оборудование и материалы: Восковой пластилин; доска; стеки; магнитная доска; портрет зимы; DVD; Картинка ладошки;

13.Тема: « Новогодняя Ёлочка

Цель: создать благоприятный эмоциональный фон в группе, поддерживать новогоднее настроение у детей.

Программное содержание:

Продолжить знакомить детей с техникой трафаретного рисунка и приемами декорирования. Развивать творческое воображение, мышление детей при украшении елочки. Развивать мелкую моторику рук. Развивать внимательность, умение слушать и руководствоваться инструкцией воспитателя. Вызвать интерес к деятельности желанием участвовать в подготовке праздничных мероприятий. Воспитывать объективность при оценке работ товарищей.

Предварительная работа:

-подготовка к новогоднему утреннику.

-Показ сюжетных картинок, по заданной теме.

-Разгадывание загадок про елочек

Материал и оборудование:

¼ часть картонного листа формата А4 любого цвета с нарисованной простым карандашом ёлочкой. Пластилин зеленого, коричневого, белого цвета . салфетка для рук, доска. Образец готовой работы елочки. телевизор.

14.Тема: «Снегири».

Цель: знакомить детей с нетрадиционной техникой изображения.

Программное содержание:

Продолжать освоение приемов пластилинографии – закреплять технику «растирание» пластилина по поверхности. Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе. Учить использовать контурный рисунок как основу изображения. Развивать моторику руки, развивать творческую активность и самостоятельность; вызвать желание сделать полезную вещь, воспитывать чувства единения от процесса своего труда.

Предварительная работа: Наблюдение за птицами, прилетающими на наш участок (воробьи, голуби, синицы, рассматривание изображений птиц на иллюстрациях в книгах, чтение стихов о птицах, знакомство с силуэтами различных птиц, сравнительные характеристики птиц.

Материал оборудование.

• набор пластилина;

• доска для лепки;

. салфетка для рук;

• затонированные листы бумаги;

• иллюстрация со снегирями;

15. Тема: «Пингвин на льдинке»

Цель: Продолжать освоение приемов пластилинографии

Программное содержание:

Продолжать освоение приемов пластилинографии, подготовка фона: волны – короткие колбаски синего цвета, линия горизонта – длинная белая колбаска, северное сияние – разноцветные колбаски, выложенные рядами в виде линий.

Предварительная работа: просмотр мультфильма ”Приключение

пингвинёнка Лоло.

Материал и оборудование: набор пластилина, доска для лепки, салфетки для рук.

16.Тема: «Выросла ёлка на горе»

Цель: Продолжать формировать у детей навыки работы с пластилином.

Программное содержание: Продолжать формировать умение детей передавать образ ёлки в соответствии с содержанием стихотворения, изображая на ветках шишки, снег посредством пластилинографии.

Развивать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями рук, делить его на две равные и несколько равных частей при помощи стеки.

Упражнять в раскатывании маленьких шариков круговыми движениями и преобразовании их в овальную форму прямыми движениями рук, стимулируя активную работу пальцев.

Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином.

Укреплять познавательный:

- Формировать у детей представление о таком празднике, как Новый год.- Активизировать познавательные способности детей, творческое воображение, фантазию, мелкую моторику кистей рук.

Предварительная работа: беседы с детьми о украшении елочки на новый год.

-Показ сюжетных картинок, по заданной теме. Разгадывание загадок про елочку.

Материал и оборудование:

Картон белого цвета; пластилин синего цвета, красного, желтого, большие бусины, трафареты. Образец готовой работы елочки.

17.Тема: «Ёжик»

Цель: развитие художественно – творческих способностей детей.

Программное содержание:

- развивать интерес у детей к диким животным;

- расширять знания детей о ежах: питание, внешний вид, образ жизни;

- продолжать учить детей отщипывать кусочек пластилина, делать из него шарики, и растирать его на листе бумаги, создавая рисунок;

- развивать мелкую моторику, творческое мышление и воображение;

- воспитывать самостоятельность в работе, умение доводить начатое дело до конца.

Приёмы: раскатывание, скатывание, оттягивание, заглаживание, сплющивания.

Предварительная работа:

- рассматривание иллюстраций с изображением ежика;

- чтение стихотворений про ежа, загадывание загадок.

Материалы и оборудование: пластилин (бежевого, черного, белого, коричневого, оранжевого, серого цветов), салфетки, семечки, картинки с изображением ежей (трафарет), игрушка - ёжик.

18.Тема: «Украсим Кате чашечку»

Цель: украшения чашки в технике пластилинографии.

Программное содержание:

Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму.

Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы.

Развивать аккуратность в работе с пластилином.

Закрепить знания о цветах.

Предварительная работа. беседа с детьми о том, где и из чего изготавливают чайную посуду. Рассмотреть разные по форме чайные чашки.

Материал и оборудование: шаблоны чашек; пластилин разных цветов, украшения (пайетки), доски картинки с изображением посуды, образцы с декоративными элементами.

19.«Кораблик для папы»

Цель: учить создавать на плоскости полуобъемный объект – «кораблик», сочетая разные приемы техники – «пластилинография». 

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с  техникой лепки на плоскости, закрепить умения и навыки в работе с пластилином, побуждать к самостоятельному выбору цветов пластилина и деталей интерьера картины

-развивать мелкую моторику кистей рук, творческие способности, внимание, фантазию

-воспитывать самостоятельность, инициативу, аккуратность, усидчивость, эстетические чувства,

Предварительная работа: чтение стихотворения С. Маршака «Кораблик»; изготовление кораблика в технике «оригами»; наблюдение за движением кораблика (лодочки) на воде, сожетно-ролевая игра «На корабле»; заучивание стихотворения Е. Арса «Кораблик

Материал и оборудование:  картон с изображением силуэта корабля А-4, набор пластилина, стеки, доски для лепки, влажные и бумажные салфетки для рук, краски, кисти, стаканчики с водой, готовый образец кораблика, сделанный в технике пластилинографии.

20.Тема: «Сердечки»

Цель: формировать умение лепить изделия из пластилина.
Программное содержание: показать варианты украшения сердечек-кулонов. Показать разные  способы лепки сердец-кулонов: моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать;  вырезать формочкой или стекой. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать эстетический вкус.
Предварительная работа: беседа о весенних праздниках. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства с растительными элементами декора. Беседа о сердце как о важнейшем органе человеческого тела и как о художественно-образном символе. Чтение отрывков из повести А. Волкова «» (о том, как Лев мечтал получить храброе сердце).
Материал и оборудование: Формочки-сердечки, клеенки, пластилин, декоративные элементы (бисер, бусины, паетки и т.п.), готовые образцы (сердечки из солёного теста), цветной картон,  картинка с изображением человеческого сердца, технологические карты.

21. Тема: « Галстук для папы»

Цель: развитие навыков и умений в работе с пластилином.

Программное содержание: Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. Развивать творческое воображение. Формировать навыки самостоятельной работы. развитие творческих способностей, художественного вкуса, мелкой моторики рук; воспитывать аккуратность при работе с пластилином; Создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха

Предварительная работа: рассматривание «Какие бывают галстуки»

Материал и оборудование: картон в виде галстука, набор пластилина, доска для лепки, салфетки для рук.

22. Тема: «Самолет»

Цель: учить составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей.

Программное содержание:

Закрепить умение детей делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней. Учить детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей

Предварительная работа: дид/игра «Виды транспорта», рассматривание иллюстраций самолета.

Материал и оборудование: плоскостной картон синего или голубого цвета, пластилин, стека, доски для лепки, салфетки, игрушка самолет, картинки с изображением самолета.

23. Тема: «Ромашки в вазе»

Цель: развивать у детей эстетическое  восприятие природы.

Программное содержание: расширять представление о цветах, совершенствовать основные приемы лепки: ощипывание и раскатывание прямыми и круговыми движениями, сплющивание -учить детей посредством пластилинографии передавать изображение цветка, работа со стеком; развивать познавательный интерес, мелкую моторику рук; воспитывать заботливое отношение к растительному миру, любовь к природе, желание эмоционально откликаться на красоту окружающего мира.

Предварительная работа: рассматривание картин и альбомов с изображением цветущих растений, уточнение строения, особенностей внешнего вида, окраски цветов ;наблюдения в природе, чтение художественной литературы по теме; разучивание стихотворения Т. Собакиной «Если я сорву цветок»

Материал и оборудование: Картинки с изображением полевых и луговых цветов.

Однотонный цветной картон, пластилин белого, желтого и зеленого цвета, стеки, салфетки для рук.

24.Тема: «Матрешка»

Цель: создать условия для выполнения модели матрешки в технике пластилинография.

Программное содержание: закрепить знания детей о происхождении матрешки; познакомить детей с различными видами русской матрешки; закреплять умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки (скатывание, сглаживание границ соединения);развивать мелкую моторику рук;  воспитывать интерес и любовь к народной игрушке. 

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с матрешками, беседа о различных видах росписи матрешек, загадки, постановка танца «Русские матрешки».

Материалы и оборудование: матрешка из дерева, трафареты матрешек из картона по количеству детей, наборы пластилина, стеки, влажные салфетки, клеенки для творчества.

25. Тема: «Подводное царство»

Цель: Учить создавать образ жителей подводного мира в технике пластилинография.

 Программное содержание: Обобщить представления детей об обитателях подводного мира. Продолжать осваивать приемы работы с пластилином: и  используя навыки работы с пластилином – отщепление маленьких кусочков, скатывание, расплющивание,выбирать и удачно использовать изобразительные материалы, совершенствовать приемы декорирования на готовой основе изображаемого объекта. Развивать эстетическое и образное мышление, воображение. Развивать творческую активность, самостоятельность в работе. Вызвать удовлетворение от процесса своего труда и то итога коллективного изображения морского мира.

Предварительная работа. Беседа с детьми о морских обитателях, рассматривание иллюстраций на тему «Чем похожи? Чем отличаются?» отгадывание загадок о жителях подводного царства. «Разные рыбки» (лепка)

«Разноцветные рыбки» (аппликация из бумаги)

Материал и оборудование: картон синего или голубого цвета, набор пластилина,  стека, салфетка для рук, доски. 

26. Тема: «Подснежник»

Цель: Учить создавать выразительный образ посредством передачи объема и цвета.

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с вариантами использования «пластилиновых продуктов» чеснокодавилки. Учить отражать природные особенности растения: оригинальную форму и расцветку лепестков. Продолжать развивать глазомер и цветовосприятие, композицию, а так же мелкую моторику руки. Вызвать желание сделать подарок любимому человеку. Воспитывать у детей доброжелательность, добрые, нежные отношения к близким (особенно у мальчиков). Добиваться аккуратности в работе с пластилином.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, рисование цветов.

Прослушивание музыкального произведения П.И.Чайковского «Подснежник» (цикл времена года, апрель).

Разучивание стихов и разгадывание загадок о весенних цветах.

Материал и оборудование: плотный картон оранжевого (розового) цвета, размер - 15x20 см; набор пластилина; стека; доска для лепки; влажная салфетка для рук; презентация «Подснежники»;музыка П.И.Чайковский «Подснежник» (цикл времена года, апрель).

27. Тема: «Божья коровка»

Цель: Создать условия для ознакомления детей с насекомыми; передачи красоты божьей коровки посредством художественной техники – пластилинографии;

Программное содержание: 

Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомого. Продолжать совершенствовать навыки работы с пластилином. Учить слушать инструкции педагога и руководствоваться ими в работе. Развивать образные представления, творческие способности. Развивать навыки работы с цветом. Развивать находчивость в процессе выполнения задания: стремиться использовать как можно больше средств  для воплощения образа.

Предварительная работа: наблюдение за жуком на прогулке, рассказывание о насекомых, рассматривание иллюстраций о божьей коровке.

Материал и оборудование: зеленый картон, вырезанный в виде листочка, набор пластилина, салфетка для рук, большая ромашка из бумаги.

28. Тема: «Бабочка»

Цель: Развивать цветовое восприятие, творческую фантазию, аккуратность;

Программное содержание:

Продолжить знакомство детей с миром природы. Совершенствовать навыки работы в технике «пластилиновое рисование». Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки, шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук. Развивать творческое мышление и воображение. Развивать цветовосприятие, чувства меры гармонии, чувства эстетического восприятия.

Предварительная работа: дид/ игра «Насекомые», рассматривание картинок бабочек.

Материал и оборудование: пластилин, доски для пластилина, стеки, силуэты бабочек, бисер, крупа.

29. Тема: «Волшебный зонтик»

Цель: закрепление умения наносить пластилин тонким слоем на картон.

Программное содержание: закрепление знания цветов. Формировать у детей элементарное восприятие художественного слова и искусства. Закрепить использование в творческой деятельности детей технического приема – пластилинографии. Развивать мелкую моторику рук при выполнении разных приемов работы с пластилином: раскатывания колбаски, скатывание шариков. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, желание увидеть результат своего труда.

Предварительная работа: рассматривание картины «Зонтики», наблюдение за дождем, за одеждой людей в дождливую погоду, беседа о признаках осени.

Материалы и оборудование: образец воспитателя, белый картон с контурным рисунком зонтика, наборы пластилина, салфетки для рук, стеки.

30. Тема: «Цыпленок»

Цель: учить детей изображать живой объект, передавая сходство с реальным образом посредством нетрадиционной техники – пластилинографии. Побуждать к самостоятельному выбору деталей интерьера картины.

Программное содержание: развивать умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание между пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовой поверхности. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

В подвижной игре «Наседка и цыплята» закреплять умение легко бегать, не наталкиваясь друг на друга. Воспитывать интерес к пластилинографии.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций цыпленка.

Материал и оборудование: плотный картон с нарисованным изображением цыплёнка, размер 13 × 13 см; набор пластилина; доска для лепки; влажная салфетка для рук; пайетки чёрные для глаза и жёлтые для крыла.

31. Тема: « Бабочка красавица»

Цель: закреплять умение соединять части, плотно прижимая, их друг к другу;
Программное содержание: 

Учить изображать на горизонтальной плоскости природный объект  - «бабочку». Закреплять умения и навыки в работе с пластилином - отщипывать, скатывать между пальцами колбаски, шарики, упражнять в способе многослойной пластилинографии. Развивать творческое воображение, фантазию, внимание, общую и мелкую моторику пальцев рук; расширять знания о насекомых, воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением бабочек, местами их обитания, беседа с детьми «Путешествие в мир бабочек», изготовление композиционной основы (путём скатывания шариков из пластилина, выбранного детьми цвета на поверхности картона, желательно равномерно тонким слоем).

Материалы и оборудование: пластилин, доски для лепки, стеки, салфетки, композиционная основа, магнитофон, диск с музыкальным сопровождением, картинки с изображением бабочек.

32. Тема: «Незабудки»

Цель: Формировать умение размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, не выходить за контур рисунка;

Программное содержание:

Продолжить знакомство детей с миром природы. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук.

Предварительная работа: уточнение представлений о цветах; рассматривание изображений в наборах картинок; рисование цветов по памяти и с опорой на иллюстрацию; беседа о цветах и их особенностях.

Материалы и оборудование: пластилин восковый; стеки, влажные салфетки; листы белого картона по количеству детей с трафаретом цветка; комплект картинок с изображением цветов; кукла «Фея цветов».

33. Тема: «Земляничка»

Цель: закреплять умение раскатывать пластилин в виде шара, колбаски и жгутика, располагать изделие из пластилина в пространстве листа;

Программное содержание: Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растений. Закреплять познавательный интерес к природе. Продолжить обучение созданию композиции из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия картины. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций земляники, дид/игра «Ягоды»

Материалы и оборудование: фаленелеграф, фигурки для фаленеленграфа

(солнышко, тучка, земляничка, комар, мышка, лягушка, змея, птичка),

пластилин, клеенка, салфетка, лист картона, иллюстрации к сказке Н. Павловой

«Земляничка», предметная картинка «Земляника», музыкальное сопровождение

«Мы вокруг рябинушки» Ю. Михайленко.

34. Тема: «Солнышко лучистое»

Цель: упражнять в умении раскатывать пластилин; знакомство со жгутами и жгутиками; создавать образ.

Программное содержание: развивать мелкую моторику, цвето - и формовосприятие, воображение, чувство ритма и композиции, активизировать речемыслительную деятельность. Воспитывать эстетические чувства, любовь к природе, желание передать ее красоту в своем творчестве.

Предварительная работа: наблюдение за солнышком на прогулке, рассматривание иллюстраций.

Материал и оборудование: набор пластилина, доска для лепки, стека, салфетки.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ВОЛШЕБНЫЕ ПАЛОЧКИ КЮИЗЕНЕРА»

направленность: социально-гуманитарная

(подготовка к школе)

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Составитель:

Муртазалиева Хадижат Абдурашидовна,

воспитатель

г. Когалым,  2021год

Содержание программы

1. Пояснительная записка
2. Учебный план
3. Содержание программы
4. Планируемые результаты
5. Форма аттестация (контроля) и оценочные материалы
6. Методические материалы
7. Организационно-педагогические условия реализации Программы
8. Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время в практике дошкольных образовательных учреждений можно встретить рекомендации по использованию палочек известного бельгийского математика Кюизенера для обучения детей основам математики. Основными особенностями палочек Кюизенера является абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Палочки, как и другие дидактические средства развития математических представлений у детей, являются одновременно орудием профессионального труда педагога и инструментом учебно-познавательной деятельности ребенка. Игры – занятия с палочками позволяют ребенку овладеть способами действий, необходимых для возникновения у детей элементарных математических представлений, а также развивают творческие способности, воображение, фантазию, способность к моделированию и конструированию, развивают логическое мышление, внимание, память, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. На практике эти задачи реализуются через организацию деятельности кружка «Волшебные палочки Кюзинера». Деятельность кружка не носит форму «изучения и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала

Направленность дополнительной образовательной программы:

Данная программа разработана на основе программы Комаровой Л.Д. «Как работать с палочками Кюизенера?» и адаптируется к условиям детского сада. Понятийный аппарат занимает в содержании программы ограниченное место, т.к. программа «Волшебные палочки Кюизенера» имеет практическую направленность. Теоретические сведения, отдельные понятия включаются только в той мере, в какой это необходимо для формирования соответствующих умений и навыков.

Актуальность

Особую роль на современном этапе обучения отводится нестандартным дидактическим средствам. Сегодня особенной популярностью пользуются палочки Кюизенера. Палочки Кюизенера, как дидактическое средство, в полной мере соответствует специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления. Программа «Волшебные палочки Кюизенера» обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в общеобразовательном учреждении.

Новизна программы

Палочки Кюизенера в практической работе с детьми, используются еще недостаточно, но с их ориентацией на индивидуальный подход и идеи автодидактизма занимают все большее место. Педагогическая целесообразность программы состоит в учете особенностей детей старшего дошкольного возраста, в разнообразии видов деятельности в условиях кружкового творчества, в дополнительной возможности самоутверждения и самореализации.

Рациональность программы - работа с палочками позволяет перевести практические, внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же время достаточно обобщенное представление о понятии.

Условия реализации образовательной программы: 

По данной программе занимаются дети старшего дошкольного возраста - 5-6 лет.

Программа рассчитана на 9 месяцев, 1 раз в неделю. Продолжительность занятия: 25 минут.

Сроки и частота проведения диагностических процедур – в начале и в конце учебного года.

Сроки реализации: 

Содержание каждого смыслового блока определено в учебном плане.

Форма работы – индивидуальная, групповая.

Цель: Развитие особенностей элементарных математических представлений и умений.

Задачи: 

1. Вызвать интерес к игре с палочками Кюизенера и желание действовать с ними.  
2. Развивать элементарные математические представления – о числе на основе счета и измерения. Содействовать освоению ключевых средств познания сенсорных эталонов (эталоны цвета, размера), таких способов познания, как сравнение, сопоставление предметов (по цвету, длине, ширине, высоте).  Помочь освоить пространственно-количественные характеристики.
3. Учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.
4. Формировать навык самоконтроля и самооценки.
5. Воспитывать эмоционально – положительное отношение к сверстникам в игре.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Игры подготовительного этапа

Тема 1.1. «Сказочный город». Освоение комплекта, дается возможность детям рассмотреть, познакомиться с палочками. Дидактическая сказка «Сказочный город».

Тема 1.2. «Найди и покажи». Игры и упражнения состоят в группировке палочек по разным признакам, сооружение из них построек. Дети осваивают состав комплекта палочек, их цвета, соотношение палочек по размеру. Используются выражения и слова «такой же», «не такой как», «одинаковые», «разные». Дидактические упражнения «Найди и покажи палочку такую же по цвету», «Отбери все красные (синие, желтые и т.д.) и др.»

Раздел 2. «Что какого цвета?»

Тема 2.1. «Строим дорожки», «ленточки в подарок». Учить различать и группировать палочки по цвету, осваивать эталоны цвета и их названия, учить использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная. Детям предлагается выбрать цвет и строить дорожку (белую, голубую и т.д.) Дети выбирают для своих игрушек по две понравившиеся им одинаковые ленточки.

Тема 2.2. «Подбираем ленточки к фартучкам». Детям раздаются фартучки всей цветовой гаммы палочек Кюизенера и предлагается выбрать соответствующие палочки – «ленточки» к фартучкам и назвать их цвет: «это ленточка красная, и эта такая же»; «эта желтая и эта желтая» и т.д.

Тема 2.3. «Моделируем квадрат» Формирование представления о квадрате. Составление разных квадратов. Использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная, и др. Дидактическая игра «Составь маленький и большой квадрат».

Тема 2.4. «Моделируем прямоугольник». Представление о прямоугольнике. Составление разных прямоугольников. Дидактическая игра «Составь маленький и большой прямоугольник».

Тема 2.5. «Дом и мебель для матрешки». Предлагается построить дом, отбирая для стен - красные палочки, желтые - для крыши, розовую - для трубы. Проверка количества «досок» для постройки. В каждый домик построить мебель. Обыгрывание построек, сделанных детьми.

Раздел 3. Построение лестницы

Тема 3.1. «Мы по лесенке шагаем». Выложить числовую лесенку. Предлагается найти палочку «1» - какого цвета, предлагается выложить перед собой, «2» - какого цвета, положить ее под белую палочку, так чтобы получилась ступенька и т.д.

Тема 3.2. «Пирамидка и лесенка». Рассмотреть и обсудить процесс построения пирамидок, построить пирамидку из палочек – для этого надо найти самую длинную палочку и положить ее в основание пирамиды, затем следующую по длине палочку положить так, чтобы середины палочек совпадали и т.д. Построение лесенки вертикальной, лесенки горизонтальной.

Тема 3.3. «Числовая лесенка». Построение числовой лесенки от какого-либо числа. Дидактическая ситуация « Построй числовую лесенку от числа 6» и др.

Раздел 4. Составление ковриков

Тема 4.1. «Белочка и ежик идут на день рождения». Учить выбирать палочки указанного цвета, учить составлять изображения предметов простой формы. Ребенок готовит для игрушек «подарки» - «коврик», «торт», «платочек». Для того чтобы эти подарки стали красивыми их надо заполнить цветными палочками.

Тема 4.2. «Коврики для кошки» «Коврик для котенка». Учить различать палочки по длине и по цвету, составлять квадрат из палочек. Помочь детям освоить понятия «больше», «меньше». Сделать коврики для кошки и котенка и сравнить их.

Тема 4.3. «Коврик для собачки», «Собачья семейка». Учить детей составлять из палочек прямоугольники и сравнивать их с квадратами. Составление ковриков для собаки. Развивать умение создавать образ собаки, сравнивать предметы по длине.

Тема 4.4. «Разноцветные заборы», «Аквариум». Построение заборов для животных в соответствии с их ростом. Связь высоты забора с ростом животных. Различие заборов по цвету и размеру. Чем длиннее полоски, тем длиннее забор.

Раздел 5. Изучаем понятия «высокий-низкий», «широкий-узкий», «длинный-короткий »

Тема 5.1. «Длинные и короткие ленточки для кукол», «Поезд». Сравнение длины ленточек способом наложения и приложения. Каждый ребѐнок строит поезд: присоединяет к паровозу, начиная с самого длинного (или наоборот: с короткого).

Тема 5.2. «Заборы низкие и высокие». Построение заборов для разных домиков из палочек, укладывая, их вертикально рядом друг с другом. Сравнение заборов по высоте.

Тема 5.3. «Лесенка высокая и лесенка низкая». Построение лесенок к домикам разной высоты.

Тема 5.4. «Лесенка широкая и лесенка узкая». Построение лесенок для двух разных людей – один толстый, а другой худой.

Тема 5.5. «Мосты через реку», «Плоты на реке». Каждый ребѐнок намечает, в каком именно месте реки он будет строить мост, и подбирает для него палочки соответствующей длины, чтобы их длина перекрывала ширину реки. Педагог предлагает построить плоты, на которых можно проплыть под мостом. Дети приходят к выводу, о том, что проемы у моста разные («узкий», «пошире», «широкий»).

Раздел 6. Развитие количественных представлений и состав числа

Тема 6.1. «Цвет и число», «Число и цвет». Педагог предлагает построить необычный поезд из цветных палочек, посадить в вагончики пассажиров, детям предлагается узнать, сколько мест в каждом ввагончике, дети находят ответ практическим путем: берут белые палочки и накладывают на вагончики каждого цвета.

Педагог  строит  вагончик  из  4  белых  палочек  и  предлагает  отгадать, палочкой какого цвета можно заменить этот вагончик. Затем дети определяют, какое число соответствует той или иной палочке. После этого дети строят вагончики из белых палочек (одноместный, двухместный, трехместный).

Тема 6.2. «Путешествие на поезде». Составить из палочек - вагонов поезд от самой короткой до самой длинной. Предлагается ответить, каким по порядку стоит голубой вагон? Вагон, какого цвета стоит четвертым? Какого цвета вагон левее желтого?

Тема 6.3. «Как разговаривают числа». Педагог говорит, что числа умеют разговаривать не словами, а знаками. Предлагает взять в левую руку палочку красного цвета, а в правую – голубую. Какие числа у вас в руках? Что нужно делать, чтобы сравнивать эти числа? Подведение детей к выводу о том, что для того, чтобы сравнивать эти числа, нужно приложить палочки друг к другу или наложить друг на друга.

Тема 6.4. «О чем говорят числа?». Учить оперировать числовыми значениями цветных палочек; познакомить детей с понятиями «больше», «меньше»; продолжать знакомить детей со знаками «>», «<».

Раздел 7. Считаем ступеньки

Тема 7.1. «Какие лесенки умеет строить Незнайка». Построение лесенки из самых коротких палочек. Прямой и обратный счет при спускании и поднимании по лесенке. Построение своей лесенки.

Тема 7.2. «Состав чисел из единиц». Дети расселяют единицы в домики с 2,3,4,5,6 этажами и выстраивают из домиков улицу, число жильцов - единиц соответствует № дома. Домики числа вырастают каждый раз на один этаж.

Тема 7.3. «Как еще растут дома из чисел?». Детям предлагается выбрать подходящие карточки с числами и заселить каждый этаж пустого домика с цифрой 5 на крыше двумя цифрами. Какие это должны быть цифры?

Тема 7.4. «Кто в домике живет?», «Как узнать номера домов на новой улице?». Помочь клоуну найти жителей города и рассадить по этажам. Дети выкладывают палочками разной длины каждый этаж дома и выясняют, какая цифра должна находиться на крыше.

Тема 7.5. «Покажи как растут числа». Построение числовой лесенки из палочек по принципу «чем выше ступенька, чем больше число». Записать числа в порядке возрастания (1,2.3,4,5…), или убывания (5,4,3…), выделить отношения между числами 1<2<3<4<5,5>4>3 >2. Назвать число, которое стоит рядом с числом 3, но не 2. Назвать число, которое стоит между 3 и 5. Назвать числа, которые стоят до числа 5, но после 3. Назвать числа до 5, которые стоят после 1. Какие палочки ты будешь использовать, чтобы ответить на вопросы: Сколько тебе лет? Сколько пальцев на 1 руку, ногу? Сколько ног у курицы? Сколько ног у 2 куриц, кошек? Сколько дней в неделе? Сколько вершин у квадрата, треугольника? Сколько карандашей разного цвета нужно брать, чтобы нарисовать радугу?

Возрастные особенности детей дошкольного возраста

В среднем  дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ (ОЖИДАЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

• Дети усвоят эталоны цвета;
• Усвоят отношения по длине, высоте, массе, объѐму;
• Совершенствуются  навыки  количественного  и  порядкового  счета, прямого и обратного счета;
• Свободно ориентируются по числовому ряду;
• Научатся называть предыдущее и последующее число, сравнивать числа,
• Познакомятся с составом числа первого десятка;
• Научатся складывать и вычитать числа в пределах первого десятка;
• Научатся решать простые задачи на сложение и вычитание, логические задачи, познают действия умножения, деления;
• Совершенствуются представления о геометрических фигурах;
• Успешно научатся моделировать, конструировать, группировать по цвету и величине;
• Повысится уровень знаний в области счѐта;
• Появится интерес к новым дидактическим играм, к математике.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (КОНТРОЛЯ) И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Критерии оценки

Диагностическая карта (на основе программы «Логика и математика для дошкольников» Е.А. Новова, Р.Л. Непомнящая; пособия Л.Д.Комаровой «Как работать с палочками Кюизенера»)

Характеристики уровней усвоения программного материала

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок активно взаимодействует со взрослым, самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер палочек, группирует и соотносит их по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения. Ребенок проявляет активный интерес к играм с палочками Кюизенера. Правильно отвечает на поставленные вопросы. Умеет пользоваться речью как средством коммуникативного общения, инициативен, активен. С удовольствием слушает художественную литературу, рассматривает иллюстрации. Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстникам.

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок повторяет за взрослым названия формы, размера предметов, не совсем точно называет цвета палочек. Объединяет их одинакового цвета, размера, формы; показывает большие и маленькие, длинные и короткие. С помощью педагога выражает в речи логические связи, предполагаемые изменения в группах предметов и величин. Не проявляет инициативы и творчества.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок не проявляет явного интереса к играм с палочками. Ребенок воспринимает различия палочек по цвету, количеству, размерные отношения лишь в совместной со взрослым игре. Ребѐнок понимает обращенную к нему речь, но его речь невнятна, однообразна, бедна по содержанию. Ребѐнок с трудом отвечает на поставленные вопросы, чаще всего прибегает к помощи педагога, к жестам. Редко пользуется речью как средством общения. Ребенок с незначительной помощью взрослого свободно ориентируется в предметном окружении. Самостоятельности и творчества не проявляет.

Диагностическая карта

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Структура образовательной деятельности по математике – общепринятая. Каждое занятие состоит из трѐх частей: подготовительной, основной и заключительной. Это деление относительно. Каждое занятие – это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.

Подготовительная часть занимает от 5 до 15% общего времени и зависит от решения основных задач занятия. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы настроить группу на совместную работу, дать возможность выбора.

Для решения задач подготовительной части используются: рассматривание, показ, использование словесных приемов.

Начинать занятие рекомендуется с выбора палочек, которые необходимы для игры. Но, возможны и другие варианты, по усмотрению педагога и с учѐтом условий работы. Однако необходимо помнить об основных педагогических принципах систематичности, постепенности, доступности и пр. Систему упражнений и игр надо строить от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Основная часть занятия от 70% до 85% общего времени. В этой части решаются основные задачи, формируются познавательные процессы, операции, умственные действия.

На этой стадии даѐтся большой объѐм знаний, развивающих интеллектуальные и творческие способности детей, достигается оптимальный уровень интеллектуальной и творческой активности, самостоятельности, умения выполнять работу последовательно, развивается общая ручная умелость. В основную часть занятия могут входить все средства ручного труда: выбор материала, рассматривание разных вариантов и показ способов постройки.

Заключительная часть занятия длится от 3% до 7% общего времени. В заключительной части занятия педагог подводит детей к выводу, анализируют получившиеся результаты.

Методы обучения

Формы учебной работы

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Календарный учебный график

Материально-технические условия реализации Программы: Цветные счѐтные палочки Кюизенера.

Кадровое обеспечение реализации Программы: воспитатель старшей группы, образование среднее профессиональное, квалификация «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения».

Список используемой литературы:

1. Комарова Л.Д. «Как работать с палочками Кюизенера». М.: 2008
2. Логинова В.И., Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина, и др. «Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду». СПб: 2000
3. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников». СПб: 2000                          
4. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников». СПб: 2000
5. Финкельштейн Б.Б. «Волшебные   дорожки».   Альбом-игра (Палочки Кюизенера)
6. Финкельштейн Б.Б. «Дом   с   колокольчиком».   Альбом-игра (Палочки Кюизенера)

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Чебурашка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Цветные палочки»

направленность: социально-гуманитарная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Составитель:

Муртазалиева Хадижат Абдурашидовна,

воспитатель

г. Когалым,  2022год

Содержание программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время в практике дошкольных образовательных учреждений можно встретить рекомендации по использованию палочек известного бельгийского математика Кюизенера для обучения детей основам математики. Основными особенностями палочек Кюизенера является абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Палочки, как и другие дидактические средства развития математических представлений у детей, являются одновременно орудием профессионального труда педагога и инструментом учебно-познавательной деятельности ребенка. Игры – занятия с палочками позволяют ребенку овладеть способами действий, необходимых для возникновения у детей элементарных математических представлений, а также развивают творческие способности, воображение, фантазию, способность к моделированию и конструированию, развивают логическое мышление, внимание, память, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. На практике эти задачи реализуются через организацию деятельности кружка «Волшебные палочки Кюизинера». Деятельность кружка не носит форму «изучения и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала

Направленность дополнительной образовательной программы:

Данная программа разработана на основе программы Комаровой Л.Д. «Как работать с палочками Кюизенера?» и адаптируется к условиям детского сада. Понятийный аппарат занимает в содержании программы ограниченное место, т.к. программа «Волшебные палочки Кюизенера» имеет практическую направленность. Теоретические сведения, отдельные понятия включаются только в той мере, в какой это необходимо для формирования соответствующих умений и навыков.

Актуальность

Особую роль на современном этапе обучения отводится нестандартным дидактическим средствам. Сегодня особенной популярностью пользуются палочки Кюизенера. Палочки Кюизенера, как дидактическое средство, в полной мере соответствует специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления. Программа «Волшебные палочки Кюизенера» обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в общеобразовательном учреждении.

Новизна программы

Палочки Кюизенера в практической работе с детьми, используются еще недостаточно, но с их ориентацией на индивидуальный подход и идеи автодидактизма занимают все большее место. Педагогическая целесообразность программы состоит в учете особенностей детей старшего дошкольного возраста, в разнообразии видов деятельности в условиях кружкового творчества, в дополнительной возможности самоутверждения и самореализации.

Рациональность программы - работа с палочками позволяет перевести практические, внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же время достаточно обобщенное представление о понятии.

Условия реализации образовательной программы: 

По данной программе занимаются дети старшего дошкольного возраста - 6-7 лет.

Программа рассчитана на 9 месяцев, 1 раз в неделю (среда). Продолжительность занятия: 30 минут.

Сроки и частота проведения диагностических процедур – в начале и в конце учебного года.

Содержание каждого смыслового блока определено в учебном плане.

Форма работы – индивидуальная, групповая.

Цель: Развитие особенностей элементарных математических представлений и умений.

Задачи: 

1. Вызвать интерес к игре с палочками Кюизенера и желание действовать с ними.  
2. Развивать элементарные математические представления – о числе на основе счета и измерения. Содействовать освоению ключевых средств познания сенсорных эталонов (эталоны цвета, размера), таких способов познания, как сравнение, сопоставление предметов (по цвету, длине, ширине, высоте).  Помочь освоить пространственно-количественные характеристики.
3. Учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.
4. Формировать навык самоконтроля и самооценки.
5. Воспитывать эмоционально – положительное отношение к сверстникам в игре.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Игры подготовительного этапа

Тема 1.1. «Сказочный город». Освоение комплекта, дается возможность детям рассмотреть, познакомиться с палочками. Дидактическая сказка «Сказочный город».

Тема 1.2. «Найди и покажи». Игры и упражнения состоят в группировке палочек по разным признакам, сооружение из них построек. Дети осваивают состав комплекта палочек, их цвета, соотношение палочек по размеру. Используются выражения и слова «такой же», «не такой как», «одинаковые», «разные». Дидактические упражнения «Найди и покажи палочку такую же по цвету», «Отбери все красные (синие, желтые и т.д.) и др.»

Раздел 2. «Что какого цвета?»

Тема 2.1. «Строим дорожки», «ленточки в подарок». Учить различать и группировать палочки по цвету, осваивать эталоны цвета и их названия, учить использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная. Детям предлагается выбрать цвет и строить дорожку (белую, голубую и т.д.) Дети выбирают для своих игрушек по две понравившиеся им одинаковые ленточки.

Тема 2.2. «Подбираем ленточки к фартучкам». Детям раздаются фартучки всей цветовой гаммы палочек Кюизенера и предлагается выбрать соответствующие палочки – «ленточки» к фартучкам и назвать их цвет: «это ленточка красная, и эта такая же»; «эта желтая и эта желтая» и т.д.

Тема 2.3. «Моделируем квадрат» Формирование представления о квадрате. Составление разных квадратов. Использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная, и др. Дидактическая игра «Составь маленький и большой квадрат».

Тема 2.4. «Моделируем прямоугольник». Представление о прямоугольнике. Составление разных прямоугольников. Дидактическая игра «Составь маленький и большой прямоугольник».

Тема 2.5. «Дом и мебель для матрешки». Предлагается построить дом, отбирая для стен - красные палочки, желтые - для крыши, розовую - для трубы. Проверка количества «досок» для постройки. В каждый домик построить мебель. Обыгрывание построек, сделанных детьми.

Раздел 3. Построение лестницы

Тема 3.1. «Мы по лесенке шагаем». Выложить числовую лесенку. Предлагается найти палочку «1» - какого цвета, предлагается выложить перед собой, «2» - какого цвета, положить ее под белую палочку, так чтобы получилась ступенька и т.д.

Тема 3.2. «Пирамидка и лесенка». Рассмотреть и обсудить процесс построения пирамидок, построить пирамидку из палочек – для этого надо найти самую длинную палочку и положить ее в основание пирамиды, затем следующую по длине палочку положить так, чтобы середины палочек совпадали и т.д. Построение лесенки вертикальной, лесенки горизонтальной.

Тема 3.3. «Числовая лесенка». Построение числовой лесенки от какого-либо числа. Дидактическая ситуация « Построй числовую лесенку от числа 6» и др.

Раздел 4. Составление ковриков

Тема 4.1. «Белочка и ежик идут на день рождения». Учить выбирать палочки указанного цвета, учить составлять изображения предметов простой формы. Ребенок готовит для игрушек «подарки» - «коврик», «торт», «платочек». Для того чтобы эти подарки стали красивыми их надо заполнить цветными палочками.

Тема 4.2. «Коврики для кошки» «Коврик для котенка». Учить различать палочки по длине и по цвету, составлять квадрат из палочек. Помочь детям освоить понятия «больше», «меньше». Сделать коврики для кошки и котенка и сравнить их.

Тема 4.3. «Коврик для собачки», «Собачья семейка». Учить детей составлять из палочек прямоугольники и сравнивать их с квадратами. Составление ковриков для собаки. Развивать умение создавать образ собаки, сравнивать предметы по длине.

Тема 4.4. «Разноцветные заборы», «Аквариум». Построение заборов для животных в соответствии с их ростом. Связь высоты забора с ростом животных. Различие заборов по цвету и размеру. Чем длиннее полоски, тем длиннее забор.

Раздел 5. Изучаем понятия «высокий-низкий», «широкий-узкий», «длинный-короткий »

Тема 5.1. «Длинные и короткие ленточки для кукол», «Поезд». Сравнение длины ленточек способом наложения и приложения. Каждый ребѐнок строит поезд: присоединяет к паровозу, начиная с самого длинного (или наоборот: с короткого).

Тема 5.2. «Заборы низкие и высокие». Построение заборов для разных домиков из палочек, укладывая, их вертикально рядом друг с другом. Сравнение заборов по высоте.

Тема 5.3. «Лесенка высокая и лесенка низкая». Построение лесенок к домикам разной высоты.

Тема 5.4. «Лесенка широкая и лесенка узкая». Построение лесенок для двух разных людей – один толстый, а другой худой.

Тема 5.5. «Мосты через реку», «Плоты на реке». Каждый ребѐнок намечает, в каком именно месте реки он будет строить мост, и подбирает для него палочки соответствующей длины, чтобы их длина перекрывала ширину реки. Педагог предлагает построить плоты, на которых можно проплыть под мостом. Дети приходят к выводу, о том, что проемы у моста разные («узкий», «пошире», «широкий»).

Раздел 6. Развитие количественных представлений и состав числа

Тема 6.1. «Цвет и число», «Число и цвет». Педагог предлагает построить необычный поезд из цветных палочек, посадить в вагончики пассажиров, детям предлагается узнать, сколько мест в каждом ввагончике, дети находят ответ практическим путем: берут белые палочки и накладывают на вагончики каждого цвета.

Педагог  строит  вагончик  из  4  белых  палочек  и  предлагает  отгадать, палочкой какого цвета можно заменить этот вагончик. Затем дети определяют, какое число соответствует той или иной палочке. После этого дети строят вагончики из белых палочек (одноместный, двухместный, трехместный).

Тема 6.2. «Путешествие на поезде». Составить из палочек - вагонов поезд от самой короткой до самой длинной. Предлагается ответить, каким по порядку стоит голубой вагон? Вагон, какого цвета стоит четвертым? Какого цвета вагон левее желтого?

Тема 6.3. «Как разговаривают числа». Педагог говорит, что числа умеют разговаривать не словами, а знаками. Предлагает взять в левую руку палочку красного цвета, а в правую – голубую. Какие числа у вас в руках? Что нужно делать, чтобы сравнивать эти числа? Подведение детей к выводу о том, что для того, чтобы сравнивать эти числа, нужно приложить палочки друг к другу или наложить друг на друга.

Тема 6.4. «О чем говорят числа?». Учить оперировать числовыми значениями цветных палочек; познакомить детей с понятиями «больше», «меньше»; продолжать знакомить детей со знаками «>», «<».

Раздел 7. Считаем ступеньки

Тема 7.1. «Какие лесенки умеет строить Незнайка». Построение лесенки из самых коротких палочек. Прямой и обратный счет при спускании и поднимании по лесенке. Построение своей лесенки.

Тема 7.2. «Состав чисел из единиц». Дети расселяют единицы в домики с 2,3,4,5,6 этажами и выстраивают из домиков улицу, число жильцов - единиц соответствует № дома. Домики числа вырастают каждый раз на один этаж.

Тема 7.3. «Как еще растут дома из чисел?». Детям предлагается выбрать подходящие карточки с числами и заселить каждый этаж пустого домика с цифрой 5 на крыше двумя цифрами. Какие это должны быть цифры?

Тема 7.4. «Кто в домике живет?», «Как узнать номера домов на новой улице?». Помочь клоуну найти жителей города и рассадить по этажам. Дети выкладывают палочками разной длины каждый этаж дома и выясняют, какая цифра должна находиться на крыше.

Тема 7.5. «Покажи как растут числа». Построение числовой лесенки из палочек по принципу «чем выше ступенька, чем больше число». Записать числа в порядке возрастания (1,2.3,4,5…), или убывания (5,4,3…), выделить отношения между числами 1<2<3<4<5,5>4>3 >2. Назвать число, которое стоит рядом с числом 3, но не 2. Назвать число, которое стоит между 3 и 5. Назвать числа, которые стоят до числа 5, но после 3. Назвать числа до 5, которые стоят после 1. Какие палочки ты будешь использовать, чтобы ответить на вопросы: Сколько тебе лет? Сколько пальцев на 1 руку, ногу? Сколько ног у курицы? Сколько ног у 2 куриц, кошек? Сколько дней в неделе? Сколько вершин у квадрата, треугольника? Сколько карандашей разного цвета нужно брать, чтобы нарисовать радугу?

Раздел 8.Развитие моделирования и измерения  предмета с помощью условной мерки.

Тема 8.1«Кораблик» Предлагает детям сделать сначала один кораблик на карточке, а потом сделать другой кораблик так, чтобы он отличался от первого. – Какого цвета палочки?

– Какое число обозначает этот цвет?– У какого парохода мачта выше? Как это можно узнать?– На какой кораблик пошло больше палочек?– Можно ли узнать, в какую сторону плывет кораблик? Если можно, то как?– Чем один кораблик отличается от другого?

Работа парами– Найдите различия между вашими корабликами.– Что можно сказать про мачты на ваших корабликах?

Тема 8.2. «Твой любимый цветок, – Как называется цветок?– Сколько палочек использовано в изображении цветка?– Какого цвета палочки пошли на цветок?

– Расскажи о своем цветке. Какой он? Кому бы ты хотел его подарить? Например: «Мой любимый цветок – ромашка. У него длинная палочка изображает стебель, короткие синие палочки – лепестки. Они расположены слева и справа от цветоножки». Или: «Мой любимый цветок – хризантема. Головка цветка состоит из девяти палочек одной длины. Серединка у него розовая. Стебель длинный, а листья короткие, одного цвета».

Работа парами.  Найдите сходство и различие между цветами.

  Тема8.3. «Строим мост через реку» Выкладывают  из палочек реку: узкую в начале – у истока, широкую в середине, сужающуюся в конце. Говорит, что через реку будут проложены мосты, равные по длине голубой, желтой и бордовой палочкам, поэтому ширина речки в каждой части должна соответствовать этим палочкам. Когда только дети сделают реку, они устанавливают мосты над ней. По окончании работы педагог предлагает им сделать ступеньки к мостам.

Вопросы– Сколько всего мостов?– Какой мост самый длинный? Чему он равен?– На сколько бордовый мост длиннее голубого?– На сколько мост с левой стороны короче моста с правой стороны?– По какому мосту сможет проехать машина; пройти человек?– Сделайте так, чтобы по мосту могла проехать машина. (Дети добавляют палочки, равные ширине любого моста.) – Какой из этих мостов шире? Сколько палочек пошло на мосты?

Тема8.4. «Лягушка»

 Дети выполняют  задания, выполняя которые они выкладывают лягушку (рис. 13, цв. вкл.).– На карточке в середине положите две палочки фиолетового цвета.

– На них сверху положите красную палочку.– На нее сверху положите еще две фиолетовые палочки.– Слева и справа от края положите розовые палочки.– Слева и справа от фиолетовых положите по одной голубой палочке.– Слева от голубой и справа от голубой палочек поставьте еще по одной голубой палочке.– На голубые палочки положите по одной розовой палочке.– А теперь слева и справа внизу приставьте к розовым палочкам по голубой палочке.– Возьмите голубые палочки и положите по одной внизу, чтобы они соприкасались с голубыми.– Что получилось?– Какое число обозначают голубые палочки? (Три.)– Какое число обозначают фиолетовые палочки? (Шесть.)– Сколько палочек пошло на лапки?– Где расположены розовые палочки? В заключение можно предложить детям придумать загадки про лягушку.

Тема 8.5. «Игра «Раз, два, три – беги» На столе рассыпаны цветные счетные палочки. По сигналу взрослого: «Раз, два, три – беги!» – игроки двумя руками должны захватить как можно больше палочек и, разложив их перед собой, пересчитать.

Вопросы– Сколько всего палочек взяли?– Сколько палочек каждого цвета?

 Тема 8.6. Игра «Хвойный бор» Дети отгадывают загадку

Ее всегда в лесу найдешь,

Пойдем гулять и встретим.

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

Вопросы и задания.  Отсчитайте три палочки, каждая из которых соответствует числу три и сделайте из них треугольник. Какого он цвета?– Что может быть такой формы? (Косынка, кусок торта и др.)– Выложите под первым треугольником такой же треугольник. Что получилось? (Елка.) Чего у нее не хватает? (Ствола.) Сделайте ствол елки.– Найдите две самые длинные палочки. Какое число они обозначают? (Число десять.) Возьмите желтую палочку и сделайте из этих трех палочек треугольник. Получилась крона елки. Чего у нее не хватает? (Ствола.) Возьмите две розовые палочки и сделайте из них ствол.– Можно ли определить возраст больших елок? Как это сделать? (По толщине ствола. У этих елок разные по толщине стволы. Значит, правая елка старше первой.) Затем воспитатель предлагает детям выложить еще две елки, выше и ниже выложенных ранее (рис. 10, цв. вкл.).– Что за лес у вас получился? (Хвойный бор или лесные посадки елок.)– Чем похожи все елки? Чем отличаются?

Возрастные особенности детей дошкольного возраста.

В среднем  дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению простых арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ (ОЖИДАЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

• Дети усвоят эталоны цвета;
• Усвоят отношения по длине, высоте, массе, объѐму;
• Совершенствуются  навыки  количественного  и  порядкового  счета, прямого и обратного счета;
• Свободно ориентируются по числовому ряду;
• Научатся называть предыдущее и последующее число, сравнивать числа,
• Познакомятся с составом числа первого десятка;
• Научатся складывать и вычитать числа в пределах первого десятка;
• Научатся решать простые задачи на сложение и вычитание, логические задачи, познают действия умножения, деления;
• Совершенствуются представления о геометрических фигурах;
• Успешно научатся моделировать, конструировать, группировать по цвету и величине;
• Повысится уровень знаний в области счѐта;
• Появится интерес к новым дидактическим играм, к математике.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (КОНТРОЛЯ) И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Критерии оценки

Диагностическая карта (на основе программы «Логика и математика для дошкольников» Е.А. Новова, Р.Л. Непомнящая; пособия Л.Д.Комаровой «Как работать с палочками Кюизенера»)

Характеристики уровней усвоения программного материала

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок активно взаимодействует со взрослым, самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер палочек, группирует и соотносит их по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения. Ребенок проявляет активный интерес к играм с палочками Кюизенера. Правильно отвечает на поставленные вопросы. Умеет пользоваться речью как средством коммуникативного общения, инициативен, активен. С удовольствием слушает художественную литературу, рассматривает иллюстрации. Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстникам.

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок повторяет за взрослым названия формы, размера предметов, не совсем точно называет цвета палочек. Объединяет их одинакового цвета, размера, формы; показывает большие и маленькие, длинные и короткие. С помощью педагога выражает в речи логические связи, предполагаемые изменения в группах предметов и величин. Не проявляет инициативы и творчества.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ: Ребенок не проявляет явного интереса к играм с палочками. Ребенок воспринимает различия палочек по цвету, количеству, размерные отношения лишь в совместной со взрослым игре. Ребѐнок понимает обращенную к нему речь, но его речь невнятна, однообразна, бедна по содержанию. Ребѐнок с трудом отвечает на поставленные вопросы, чаще всего прибегает к помощи педагога, к жестам. Редко пользуется речью как средством общения. Ребенок с незначительной помощью взрослого свободно ориентируется в предметном окружении. Самостоятельности и творчества не проявляет.

Диагностическая карта

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Структура образовательной деятельности по математике – общепринятая. Каждое занятие состоит из трѐх частей: подготовительной, основной и заключительной. Это деление относительно. Каждое занятие – это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.

Подготовительная часть занимает от 5 до 15% общего времени и зависит от решения основных задач занятия. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы настроить группу на совместную работу, дать возможность выбора.

Для решения задач подготовительной части используются: рассматривание, показ, использование словесных приемов.

Начинать занятие рекомендуется с выбора палочек, которые необходимы для игры. Но, возможны и другие варианты, по усмотрению педагога и с учѐтом условий работы. Однако необходимо помнить об основных педагогических принципах систематичности, постепенности, доступности и пр. Систему упражнений и игр надо строить от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Основная часть занятия от 70% до 85% общего времени. В этой части решаются основные задачи, формируются познавательные процессы, операции, умственные действия.

На этой стадии даѐтся большой объѐм знаний, развивающих интеллектуальные и творческие способности детей, достигается оптимальный уровень интеллектуальной и творческой активности, самостоятельности, умения выполнять работу последовательно, развивается общая ручная умелость. В основную часть занятия могут входить все средства ручного труда: выбор материала, рассматривание разных вариантов и показ способов постройки.

Заключительная часть занятия длится от 3% до 7% общего времени. В заключительной части занятия педагог подводит детей к выводу, анализируют получившиеся результаты.

Методы обучения

Формы учебной работы

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Календарный учебный график

Материально-технические условия реализации Программы: Цветные счѐтные палочки Кюизенера.

Кадровое обеспечение реализации Программы: воспитатель подготовительной группы, образование среднее профессиональное, квалификация «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения».

Список используемой литературы:

1. Комарова Л.Д. «Как работать с палочками Кюизенера». М.: 2008
2. Логинова В.И., Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина, и др. «Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду». СПб: 2000
3. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников». СПб: 2000                          
4. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников». СПб: 2000
5. Финкельштейн Б.Б. «Волшебные   дорожки».   Альбом-игра (Палочки Кюизенера)
6. Финкельштейн Б.Б. «Дом   с   колокольчиком».   Альбом-игра (Палочки Кюизенера)
7. Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы
8.  Математика для школы: Пособие для воспитателей дет.садов и родителей - 4.1: А.А.Смомнцева, О.В.Пустовой; СПБ: «Детство-Пресс», 2006г.
9. «Логика и математика для дошкольников» Метод, Издание 2-е, исправленное и дополненное, Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая. Библиотека программы «Детство» 2007г.
10. «Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление. ООО издательство «ДОМ.ХХ1 век» 2008г.
11. «Психология» Л.А.Венгер; В.С.Мухина.
12. «Праздник в стране Блоков» Б.Финкелыптейн; Л.Лабутина.
13. «Логика. Дети 5-7 лет», Л.Ф.Тихомирова 2000г.
14. «Занятие по математике: развиваем логическое мышление», А.Белошистая - Дошкольное воспитание №9 / 2004г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Берёзка»,

Рабочая программа

интеллектуально-развивающего кружка

по играм В. В.Воскобовича

«Развивай-ка».

Группы

общеразвивающей направленности

для детей 4-5 лет

Разработчик программы: воспитатель

                              Муртазалиева Хадижат Абдурашидовна

1ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

1.1.1 Актуальность  

На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте.  

Одной из главных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) является развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала детей дошкольного возраста, создание условий для развития ребёнка, его позитивной социализации, личностного развития на основе сотрудничества с взрослыми, сверстниками.

Как известно, детство – самоценный период в жизни человека, определяющий перспективы его дальнейшего развития. Заложенный в этот, сравнительно короткий период жизни, фундамент имеет огромное значение для всего последующего развития ребёнка.

Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Средств для умственного развития детей очень много. Среди множества методик по интеллектуальному развитию дошкольников я выделила методику В.В. Воскобовича. По мнению экспертов, данная методика дает максимально общее развитие личности, интеллекта и таланта.

Настоящая программа разработана с целью реализации в рамках дошкольного образовательного учреждения.

1.1.2 Цель и задачи программы.

Цель: создание условий для развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством включения в воспитательно – образовательный процесс развивающих игр по методике В.В. Воскобовича.

 Задачи:  

Образовательные: 

• формировать базисные представления об окружающем мире;
• формировать основные математические понятия;
• формировать стремление выполнить поставленную задачу и получить результат.

Развивающие: 

• развивать познавательный интерес, желание узнать новое;
• развивать наблюдательность;
• развивать мелкую моторику;
• развивать у детей вариативное мышление, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.   развивать творческие и интеллектуальные способности;  развивать сенсорные способности.

Воспитательные: 

• воспитывать уважительное отношение к сверстникам.

1.1.3  Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы дополнительного образования «Сказочные лабиринты игры» является наличие основной идеи: подача материал происходит в сказочной форме от лица героев, которые постепенно вводят детей  в мир творческих фантазий, стимулируя их интеллектуальные возможности в игровой форме.

Настоящая программа основана на следующих принципах:

• связи образного восприятия с логическим;
• поэтапного использования игр с поэтапным усложнением

образовательного материала;

• учета индивидуальных и возрастных особенностей детей;          положительной оценки достижений каждого ребенка
• 1.1.4  Характеристика обучающихся по программе.

Целевой аудиторией курса дополнительного образования «Сказочные лабиринты игры» являются воспитанники средней группы (4-5 лет). Данная категория воспитанников имеет свои особенности.

СОЦИАЛЬНО- МОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения вс  ещ  не осозна т, однако у него уже начинают складываться обобщ нные представления о том, как надо (не надо) себя вести.  

Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что им более интересно, а бывает, что реб нок хорошо себя вед т только в присутствии наиболее значимых для него людей. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в сво м собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.  

Появляется сосредоточенность на сво м самочувствии, реб нка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам реб нок способен элементарно охарактеризовать сво  самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.  

Поведение реб нка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему вс  ещ  требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.  

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых реб нок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по- прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т.п.), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.  

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прич ска»), о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик - сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка - дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распростран нных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.  

При организации безопасной жизнедеятельности ребенка взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения реб нка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.  

ОБ АЯ МОТОРИКА: В 4-5 лет дети умеют перешагивать через рейкигимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), держа руки на поясе; подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками (не менее тр х-четыр х раз подряд в удобном для реб нка темпе).  

Дети с удовольствием нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с ж стким наконечником).  

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:  

Восприятие: к 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Реб нок уже может целенаправленно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определ нной последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем — дополнительные части. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.  

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с об ектом, но во всех случаях реб нку необходимо отч тливо воспринимать и наглядно представлять этот об ект. Мышление детей 4-5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.  

К 5 годам внимание становится вс  более устойчивым (занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут) - если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).  

В 5 лет интенсивно развивается память реб нка - он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображ нных на пред являемых ему картинках. Цепкая память позволяет реб нку 4-5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.  

В возрасте 4-5 лет преобладает воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Особенности образов воображения зависят от опыта реб нка: в них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Однако образы у реб нка 4- 5 лет разрозненны и зависят от меняющихся внешних условий. Детские сочинения в основном не имеют еще определенной цели и строятся без какого- либо предварительного замысла.  

Взрослому необходимо понимать, что воображение помогает реб нку познавать окружающий мир, переходить от известного к неизвестному.

Развитие воображения происходит в игре, рисовании, конструировании.  

Дети среднего дошкольного возраста свободно ведут счет в пределах 5, видят геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называют времена года, части суток. Различают правую и левую руку.  

4-5 лет - важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремятся получить новую информацию познавательного характера.  

Настоящая программа не пред являет особых требований к воспитанникам кроме возрастных.

1.1.5 Сроки и этапы реализации программы.

Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения, 23 занятия. Общее количество часов в год составляет -23.   Содержание программы разбито на образовательные модули. Разделение обусловлено требованиями методики В.В. Воскобовича.

Программа предполагает подгрупповую форму организации деятельности детей. Для достижения продуктивного результата деятельности комплектация группы не должна превышать 12 человек.

Длительность занятий определяется в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду. Таким образом, в соответствии с программой дети 4-5 лет должен заниматься не более 30 мин.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Календарно-тематическое планирование

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Условия реализации программы.

Информационно-методические условия реализации программы:  

Реализация программы предполагает наличие мультимедийного оборудования, магнитофона, аудионосителя с файлами для организации музыкального сопровождения.  

Материально – технические условия реализации программы.

Реализация программы предполагает наличие специально отведенного помещения: учебный кабинет, оборудованный столами и стульями в соответствии с ростом детей, доска, стеллажи для хранения материала, стол и стул педагога.

Материал, необходимый для проведения занятий: 

Игровые пособия: «Логоформочки3», «Чудо-соты 1», пособие «Коврограф «Ларчик», «Геоконт Малыш», «Чудо-цветик», «Геоконт Великан», «Шнур-затейник», «Чудо-крестики 2», «Цветные квадраты», «Фонарики», «Фонарики «Ларчик», «Лепестки», «Разноцветные веревочки», «Математические корзинки 5», «Квадрат Воскобовича 2», «Заббавные цифры», «Кораблик Плюх-Плюх», «Прозрачный квадрат», «Чудо-соты «Ларчик», «Чудо-крестики 2 «Ларчик», «Игровизор+маркер», «Прозрачная цифра», «Круговерт и стрелочка», «Волшебная восьмерка 1 и 3», «Счетовозик». Персонажи: Магнолик, Забавные цифры (Ежик-наездник, Зайка-укротитель, Мышка-гимнастка, Крыска-силачка, Пес-жанглер, Котакробат), Медвежонок Мишик, Галчонок Каррчик, Китенок Тимошка, Краб Крабыч, Пчелка Жужа, Крутик По, Гусеница Фифа, Лопушок, Девочка Долька, Гусь и Лягушки, Ворон Метр, Малыш Гео, Паучок. 3.2 Методическое обеспечение:  

Программа предполагает использование в работе следующих методов обучения:

• словесные (беседа, об яснение);  • наглядные (показ иллюстраций и т.д.);  
• практические (игра). 

3.3 Программное обеспечение:

• Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
• Харько Т. Г., Воскобович В. В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».
• Харько Т. Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса».  

Настоящая программа предполагает наличие у педагогов документа, подтверждающего его компетенцию в реализации игровой технологии В.В. Воскобовича (прохождение курсов повышения квалификации).

4. Форма реализации программы предполагает только очные занятия с детьми.
5. Список информационных ресурсов:

Нормативно – правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Методическая литература:

1. Бондаренко, Т. М. Развивающие игры в ДОУ: конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича: практ. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж: Лакоценина Н. А., 2012. - 190 с.
2. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика- синтез, 2019. – 396 с.  
3. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет

«Сказочные         лабиринты         игры».         –         СПб.:         ООО         «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 245 с.

4. Харько Т. Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 192с.  Периодические издания:

1. Кондратьева, Л. А. Реализация ФГОС ДО средствами игровой технологии В. Воскобовича "Сказочные лабиринты игры" / Л. А.

Кондратьева // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2014. - № 7. - С. 12-16. - Библиогр.: с. 16.

2. Цапкова, Ю. А. Как Алеша гулял в лесу: занятие в интеллектуал.кружке с детьми сред. группы : [сцен. занятия по развитию познават. способностей с помощью развивающих игр Воскобовича] / Ю. А. Цапкова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2014.

- № 7. - С. 42-47.

Интернет – ресурсы:

1. https://deti-club.ru/metodika_voskobovica